高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.022

隨著全方面平衡發(fā)展要求的提出，高中化學(xué)在高中階段的學(xué)習(xí)中也占據(jù)了一定的地位。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，也為了讓學(xué)生順利地參加高考，教師都在不斷地探索著新的教學(xué)記憶方法。高中化學(xué)擁有大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生加以記憶，而作為教師的我們應(yīng)該在記憶方法上給學(xué)生更好的、更明確的指示。因而，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者建議教師重視以下三種記憶方法的教授。

一、理解記憶

我們都知道理解記憶是最有效的、捷徑的記憶方法。其實(shí)，在目前的教學(xué)情況中，大多數(shù)的學(xué)生都還沒(méi)有掌握理解記憶的方法，他們更多地選擇了死記硬背。的確，相對(duì)理解記憶來(lái)說(shuō)，死記硬背花得時(shí)間更少，看到的效果似乎也更明顯。但是，相較于死記硬背，理解記憶能讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中更長(zhǎng)久、更牢固地扎根。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生用更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)這件事。記憶知識(shí)點(diǎn)不是為了迎接臨時(shí)考試，記憶知識(shí)點(diǎn)是為了三年后的背水一戰(zhàn)――高考，也是為了在知識(shí)面上有所充實(shí)和領(lǐng)略。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)理解記憶的重要性，當(dāng)然，在教學(xué)手法上也應(yīng)該明顯地體現(xiàn)出理解記憶知識(shí)點(diǎn)。化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的確是比較多，但是，它們都是按照一定的邏輯思維連貫起來(lái)的。比如在教學(xué)鈉金屬時(shí)，它有許多的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后就會(huì)聯(lián)系著更多的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)式。為了更好地記憶化學(xué)式、反應(yīng)式，教師就要明確地、仔細(xì)地向?qū)W生說(shuō)明鈉金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。例如在教學(xué)鈉密度比水小時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合鈉放入水中后的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。鈉會(huì)漂浮在水面上，然后變成小球，還有不斷地旋轉(zhuǎn)。這其中的原因教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去理解，正因?yàn)殁c的密度比水下，所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的現(xiàn)象都是在水面上。而又由于鈉的活潑，與水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了氫氣，才使金屬小球在旋轉(zhuǎn)，最后消失。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這就是理解記憶。當(dāng)然，理解記憶除了在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)具有其重要性，在講解試題或作業(yè)時(shí)也具有其意義。或許是由于教學(xué)的忽略或麻木，教師在講解題集時(shí)的重心漸漸地開(kāi)始向正確答案偏離，同時(shí)，逐漸地忽略了必要的解析，使得學(xué)生雖然記住了問(wèn)題的答案，卻無(wú)法真正理解知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生總會(huì)在相同的問(wèn)題上出差錯(cuò)。因而，教師在講解時(shí)更注重地應(yīng)是解析的方法、步驟。讓教師的解析為學(xué)生所理解，讓思想的過(guò)程為學(xué)生所掌握，讓知識(shí)的迸發(fā)為理解所綻放，這才是理解記憶，一種更為適合當(dāng)代學(xué)生的記憶方法。

二、同類(lèi)規(guī)律記憶

正如化學(xué)教師所言，高中化學(xué)其實(shí)并不是想象中的那么難，這一點(diǎn)看法也得到了一部分學(xué)生的認(rèn)同，因?yàn)檫@部分學(xué)生摸索到了化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，他們也正是在按照這樣的規(guī)律學(xué)習(xí)、掌握化學(xué)。教師應(yīng)該讓這種規(guī)律記憶為廣大學(xué)生所掌握，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中找到適合自己的捷徑?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性明顯地體現(xiàn)在了課本的編排上?；瘜W(xué)知識(shí)模塊其實(shí)分界很清楚，如專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)金屬的章節(jié)，學(xué)習(xí)酸的章節(jié)，學(xué)習(xí)堿的章節(jié)等等。學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)該從這方面下功夫。在規(guī)律記憶的過(guò)程中分兩個(gè)方面，一個(gè)是同類(lèi)規(guī)律，一個(gè)是區(qū)別。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，總能感受到那份同類(lèi)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)活潑金屬時(shí)，它們都能夠跟水反應(yīng)，跟酸反應(yīng)，并且在化學(xué)反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)上也是相似的。這就是一種同類(lèi)規(guī)律記憶，掌握一種活潑金屬的性質(zhì)，就能擴(kuò)展記憶更多活潑金屬的性質(zhì)。但是，在這種規(guī)律記憶中，教師同樣得提醒學(xué)生其中的區(qū)別，而這種區(qū)別往往也是考試中的重點(diǎn)和切入點(diǎn)，也是學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的另一種方法。在學(xué)習(xí)金屬的章節(jié)中，分為活潑金屬和非活潑金屬，同樣也存在著過(guò)渡的金屬。這些金屬在跟酸、堿反應(yīng)時(shí)往往又存在著各自的特性，這就是規(guī)律中的區(qū)別，例如：鈉能跟水反應(yīng)，但是鋁、鐵等則不能；鋁與堿反應(yīng)會(huì)根據(jù)量的不同而出現(xiàn)不一樣的反應(yīng)等，這就是區(qū)別。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)就是這樣，知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都是在類(lèi)似的情況下發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生，但是有的又具備自身的獨(dú)特。教師理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種相似與獨(dú)特，在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸地牢固掌握知識(shí)。

篇（2）

全日制高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在普通初等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的高層次的基礎(chǔ)教育。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高水平高素質(zhì)人才的工廠，對(duì)廣大學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)具有深刻的影響。化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性的思考習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k事風(fēng)格、獨(dú)立自主的性格有潛移默化的作用。本文提出并分析了化學(xué)新課標(biāo)新增知識(shí)點(diǎn)加入高考后學(xué)生的適應(yīng)狀況，以及它給高中教學(xué)帶來(lái)的啟示。

一、化學(xué)新課標(biāo)新增知識(shí)點(diǎn)加進(jìn)高考后學(xué)生的答題情況

（一）對(duì)于“蓋斯定律”的出錯(cuò)點(diǎn)的分析。

1.學(xué)生對(duì)熱化學(xué)方程式的理解不到位

以某地理科綜合高考試題為例，通過(guò)對(duì)試卷的抽樣分析，發(fā)現(xiàn)有接近71%的學(xué)生沒(méi)有答對(duì)試卷中考察“蓋斯定理”的考題。在71%的學(xué)生中，近一半的人對(duì)熱化學(xué)方程式的理解有偏差。

2.吸熱和放熱的概念界定不清晰

以同年同地的理科高考綜合試題為例，通過(guò)對(duì)試卷的抽樣分析，發(fā)現(xiàn)上文提及的近71%的錯(cuò)答學(xué)生中有48%的學(xué)生只知道放熱時(shí)H為負(fù)值就能夠輕易得出答案，這充分反映了學(xué)生對(duì)于吸熱和放熱反應(yīng)的概念混淆不清。

（二）對(duì)于“沉淀溶解平衡”問(wèn)題的分析。

以某地的理科綜合高考試題為例，題目的考點(diǎn)包含考生對(duì)于pH的基本認(rèn)識(shí)、對(duì)溶度積常數(shù)概念的理解程度等。從題目中可以很直觀地發(fā)現(xiàn)出題人沒(méi)有就概念的理解給學(xué)生設(shè)過(guò)多的陷阱，是一個(gè)十分基本的計(jì)算題。從學(xué)生的答題情況看，結(jié)果有些出人意料。題目的平均分甚至沒(méi)有達(dá)到該題總分的1/4，超過(guò)75%的學(xué)生得了零分。這反映出學(xué)生對(duì)“沉淀溶解平衡”這方面的知識(shí)理解不到位，還需要老師在今后的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)該知識(shí)點(diǎn)的重要性，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的理解程度。

二、高考學(xué)生的答題情況對(duì)化學(xué)老師教學(xué)的啟示

（一）加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

高考中大部分題目都是將書(shū)本知識(shí)結(jié)合客觀實(shí)際，并不是單一地將知識(shí)點(diǎn)孤立考查。這就要求學(xué)生能夠在具體情境中靈活運(yùn)用化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以著重培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。

學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主要對(duì)象，老師要吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，老師要將課程用階梯遞進(jìn)的方式層層推進(jìn)，一步步加深課程難度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考的能力。授人以魚(yú)，不如授人以漁，從根本上教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）樹(shù)立探究性學(xué)習(xí)的理念。

化學(xué)中的探究性試題本身具有靈活多變的特性，由于沒(méi)有一個(gè)固定的解題模式，反而能客觀反映學(xué)生平時(shí)的積累情況。學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，一部分從課堂上老師的授課中獲得，還有一部分通過(guò)課堂之外的其他渠道獲得。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生在解題過(guò)程中大膽假設(shè)小心求證，所以膽大心細(xì)的學(xué)生在探究性試題的解答過(guò)程中占有極大的優(yōu)勢(shì)。因此，老師要致力于促使學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)價(jià)值觀，關(guān)注生活點(diǎn)滴，從生活中尋找化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也靈活地將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。

（三）放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中具有重要作用。高考試題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也占有相當(dāng)大的比例。教師在教學(xué)過(guò)程中可以倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生正確高效地學(xué)習(xí)。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手做一些家庭的常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們利用生活中隨處可見(jiàn)的材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生可以以小組為單位，相互交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這些自主探究性實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力，讓他們深刻記住了實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，將來(lái)可以將實(shí)驗(yàn)成果運(yùn)用于試題的解答中。

（四）嚴(yán)抓主干知識(shí)，突出學(xué)習(xí)中的主要矛盾。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)要低，不能開(kāi)始就增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使得化學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。老師課上要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)主干知識(shí)，確保主干知識(shí)的得分率。在高考試題中，基礎(chǔ)知識(shí)占了大部分，簡(jiǎn)而言之，基礎(chǔ)知識(shí)是整張?jiān)嚲淼牡梅直Ｕ稀＠蠋熞诒ＷC學(xué)生都掌握了主干知識(shí)的前提下，注重課后習(xí)題的講解，挖掘出新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中考試的主要題型，逐個(gè)擊破，提高學(xué)生的得分幾率。

（五）增加情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的引入比例。

化學(xué)探究性試題的情景多是從生活實(shí)際中得來(lái)的。這就表示學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中要同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)性和時(shí)代性。化學(xué)來(lái)源于生活，最終又運(yùn)用于生活中。化學(xué)學(xué)科與社會(huì)相融合是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就要求化學(xué)、社會(huì)和學(xué)生三個(gè)因素和諧相融，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的整體功能的目的。

綜上所述，化學(xué)新課標(biāo)中新增加的部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的情況并不好，這為化學(xué)老師在今后的教學(xué)中提出了更高的要求。本文主要就化學(xué)中新增知識(shí)點(diǎn)對(duì)高考學(xué)生的答題情況做出了分析，同時(shí)提出了幫助老師就此現(xiàn)象對(duì)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)辦法?；瘜W(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科只要掌握了方式方法，則學(xué)習(xí)起來(lái)并不像學(xué)生想象的那樣困難。老師在日常教學(xué)中，要將化學(xué)融入生活，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的魅力；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力；注重情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

陜西省新課程改革三年以來(lái)的高考試題給人耳目一新的感覺(jué)，既充分反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的掌握情況，又突出了以能力測(cè)試為主導(dǎo)的思想，也是對(duì)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)全面的檢測(cè)，本人認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中若以初中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為背景展開(kāi)，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到綜合發(fā)展的目的。那么，應(yīng)該從哪些地方入手進(jìn)行復(fù)習(xí)？

1.注重知識(shí)體系的構(gòu)建，夯實(shí)基礎(chǔ)

新課改的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重知識(shí)的發(fā)展，螺旋式上升。備考過(guò)程中也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，是學(xué)生能整體上把握知識(shí)。如在對(duì)離子反應(yīng)發(fā)生條件復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該先從初中的復(fù)分解反應(yīng)入手，了解復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，發(fā)生條件為生成氣體、沉淀和水；然后復(fù)習(xí)高一知識(shí)中復(fù)分解型的離子反應(yīng)發(fā)生條件；再到水解反應(yīng)中條件擴(kuò)展為生成難溶物質(zhì)，弱電解質(zhì)，易揮發(fā)；最后到難溶電解質(zhì)溶解平衡中沉淀的轉(zhuǎn)化的生成更加難溶的物質(zhì)，不斷地對(duì)同一個(gè)知識(shí)擴(kuò)充，最后提出某一個(gè)反應(yīng)能發(fā)生的條件為使得某離子的濃度減小的結(jié)論，使學(xué)生從一個(gè)比較高的高度去俯瞰知識(shí)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。再比如復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，同樣的先復(fù)習(xí)初中的氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)的相關(guān)概念，然后進(jìn)一步提出氧化和還原是同時(shí)發(fā)生的，挖掘深層的規(guī)律――反應(yīng)中必然有化合價(jià)的升降，最后復(fù)習(xí)氧化還原的本質(zhì)――電子的轉(zhuǎn)移，是學(xué)生感受到有得必有失，氧化和還原不可分割，分析反應(yīng)時(shí)從任何一種物質(zhì)入手都可以計(jì)算電子的轉(zhuǎn)移數(shù)目，在知識(shí)發(fā)展中使學(xué)生感受化學(xué)的魅力所在。

2.注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范使用，減少失誤

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征，檢測(cè)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)和文字?jǐn)⑹龅木珳?zhǔn)表達(dá)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)一直是近年來(lái)考查的重點(diǎn)，而2013年高考大綱化學(xué)基本概念和基本理論對(duì)化學(xué)用語(yǔ)有明確要求“了解”“理解”“以及正確書(shū)寫(xiě)”三個(gè)等級(jí)[1]，在高考試題中電極反應(yīng)式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子排布式的表達(dá)占一定分值，非選擇題中也多處要求書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)。在初中學(xué)生為了應(yīng)付中考，甚至用背單詞的方式記憶初中所學(xué)化學(xué)符號(hào)，方程式寫(xiě)法，化合價(jià)，原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法掌握化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范使用，所以高三復(fù)習(xí)時(shí)先要將以前的錯(cuò)誤做法糾正過(guò)來(lái)，給學(xué)生解釋清楚每一種化學(xué)用語(yǔ)的來(lái)源，發(fā)展，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，以及規(guī)范的使用方法。其次教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到一絲不茍，規(guī)范化書(shū)寫(xiě)，對(duì)于某些屢次“犯錯(cuò)”的學(xué)生，老師要不厭其煩，多回顧反思，不能急于求成，有必要時(shí)做到一對(duì)一訂正，在平時(shí)?？贾袑?duì)于學(xué)生的不規(guī)范書(shū)寫(xiě)要做到絕不姑息[2]，避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢(shì)，而造成因思維的不嚴(yán)密、不深刻、不靈活而造成的錯(cuò)誤。

3.掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)答題技巧，提升得分

突出化學(xué)學(xué)科特征，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能[3]，這是課程標(biāo)準(zhǔn)吐出來(lái)的要求，在高考命題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是必考題目，近年高考常用教材典型實(shí)驗(yàn)派生、發(fā)展出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行命題，然而從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)題的得分偏低，所以在復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，最好做成專(zhuān)題形式，滲透初中有關(guān)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)操作、連接、定量、離子檢驗(yàn)分離推斷等都可以進(jìn)行深入探究，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程中有地位和功能。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)熱點(diǎn)的話題，復(fù)習(xí)時(shí)從氫氣的制法、檢驗(yàn)、收集、凈化入手，實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，操作順序，強(qiáng)化裝置圖連接順序意識(shí)、操作意識(shí)和細(xì)節(jié)意識(shí)，到觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最好學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，通過(guò)師生間討論，達(dá)到識(shí)別儀器，掌握操作，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察，突出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題的綜合能力和思辨能力。同時(shí)學(xué)生也可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沉淀實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總體上說(shuō)，高三的復(fù)習(xí)工作以初中所學(xué)知識(shí)為依托，構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生跳出知識(shí)點(diǎn)觀察化學(xué)，做到面對(duì)某一個(gè)點(diǎn)能聯(lián)系知識(shí)主線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的全面復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，取得更好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究

1.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的銜接。

進(jìn)入高中的學(xué)生，是通過(guò)中考篩選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對(duì)高中的迷茫感。在初高中的銜接教學(xué)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們感覺(jué)初高中的異同，既要讓學(xué)生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備，又要有在新的學(xué)習(xí)階段爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的信心。精心設(shè)計(jì)一些挫折，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和思維上的弱點(diǎn)暴露，讓他們了解高中化學(xué)并不是像初中化學(xué)那么容易，找到努力方向，并且付之行動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時(shí)也要加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)高中化學(xué)充滿希望，相信通過(guò)自己的努力能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.梳理知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的銜接。

在化學(xué)銜接教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的梳理是我們高中化學(xué)老師必須要做的一個(gè)重要事情。哪些知識(shí)是初中化學(xué)有的，哪些知識(shí)是高中化學(xué)需要延伸和深化的，哪些是初中化學(xué)沒(méi)有涉及的，是全新的概念，不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學(xué)老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，處理教材和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對(duì)于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學(xué)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)酸堿鹽的電離，我們高中化學(xué)就要在此基礎(chǔ)上深化擴(kuò)展，為離子反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)埋下伏筆。還比如對(duì)于氧化還原反應(yīng)的概念，初中化學(xué)淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡(jiǎn)單做介紹，而在高中化學(xué)教學(xué)中，它不斷的深化。從化學(xué)價(jià)的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應(yīng)的計(jì)算和配平，從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)到原電池、電解池的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，應(yīng)該說(shuō)氧化還原反應(yīng)是在與初中教學(xué)的銜接中不斷升華。通過(guò)與舊知識(shí)的銜接，學(xué)生也能順利走上學(xué)習(xí)軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些初中化學(xué)沒(méi)有涉及的知識(shí)，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，做到“開(kāi)門(mén)紅”，不能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有恐懼和拒收的感覺(jué)。通過(guò)筆者調(diào)查，大多數(shù)對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼和失去學(xué)習(xí)信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)。物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)，是貫徹整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容，但這是個(gè)抽象的概念，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的引入，也沒(méi)有具體物質(zhì)的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)概念完全陌生，這需要化學(xué)老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導(dǎo)他們接受這個(gè)新概念，做好緩沖教學(xué)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)入并接受高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高教師的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的銜接。

初中化學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)記憶，高中化學(xué)更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，在教學(xué)方法上做好銜接，有利學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)的銜接橋梁。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，打開(kāi)思維空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們除了教師演示實(shí)驗(yàn)，更注重學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生有一定的自學(xué)和理解能力，也有自己對(duì)問(wèn)題的看法，因此，自學(xué)指導(dǎo)法、問(wèn)題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、類(lèi)比推理法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法的逐步加入，更有利建立“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接。

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，高中化學(xué)教師更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學(xué)老師根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、多歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有著很大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，找到各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識(shí)，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學(xué)習(xí)起來(lái)輕車(chē)熟路。還比如有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜的有機(jī)題目迎刃而解。只要學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再是生搬硬套，而是能應(yīng)用自如。

5.建立師生良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。

高一新生進(jìn)入高中，對(duì)一切很陌生和迷茫，我們高中化學(xué)老師要多和學(xué)生接觸與交流，及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生。用自己的愛(ài)心和耐心贏得學(xué)生的信賴，從而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會(huì)除去師生之間由于陌生而帶來(lái)的不適應(yīng)感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的好感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，在以后的教學(xué)中師生配合默契，達(dá)到事半功倍的效果。

篇（5）

二、合作探究式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

合作探究式教學(xué)模式能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作式探究，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，要想在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，這就要求：

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)若是有很高的熱情，那么在高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率就會(huì)有明顯的提升，而若是缺乏熱情，那么就會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性，因此，在進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。而由于高中的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，要想創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，就要從實(shí)際的生活著手，不斷在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中加入生活化的元素，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠更好地參與到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（二）設(shè)置探究問(wèn)題，培養(yǎng)探究精神

由于高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到合作探究性質(zhì)的內(nèi)容，在以往的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師也有讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的先例，但是學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往存在著盲目性，沒(méi)有探究的目標(biāo)，只是單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)，沒(méi)有實(shí)際的效果，因此，高中化學(xué)教師要想更好地應(yīng)用合作探究這一教學(xué)模式，就必須要根據(jù)課程的實(shí)際，合理的設(shè)置一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)能夠有所針對(duì)性，避免盲目性，實(shí)現(xiàn)合作與探究相結(jié)合，讓學(xué)生在不斷地合作探究中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，不斷培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神，從而使得學(xué)生能夠提升對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握力度。

（三）進(jìn)行平等教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

由于教師長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中所奉行的應(yīng)試教育思想，使得廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深受影響，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)還要面對(duì)高考日益臨近的情況，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，這就使得學(xué)生在課堂中很少發(fā)言，在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于一種旁觀者的狀態(tài)，只是單純地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，沒(méi)有主人翁的意識(shí)，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考，無(wú)法做到知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，甚至有部分學(xué)生對(duì)教師存有畏懼心理，造成了師生之間的溝通障礙，無(wú)法使教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因此，高中化學(xué)教師要想在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作探究式的教學(xué)模式，就必須要在課堂中營(yíng)造出一種平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生之間在合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思考，從而使得學(xué)生之間的能夠進(jìn)行平等的溝通交流，能夠更加便利的發(fā)表自己的看法。同時(shí)，也能夠使得學(xué)生放下對(duì)教師的畏懼，加深師生之間的學(xué)習(xí)交流，讓教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的弱點(diǎn)，以便于更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

篇（6）

一、高級(jí)中學(xué)課本化學(xué)（必修）第一冊(cè)指出：“三氧化硫是一種沒(méi)有顏色易揮發(fā)的晶體，熔點(diǎn)16.8℃，沸點(diǎn)44.8℃?！?對(duì)此，學(xué)生們常常感到非常困惑。既然三氧化硫的熔點(diǎn)低于常溫（18℃～25℃），在常溫下三氧化硫應(yīng)是無(wú)色的液體而不是晶體。就像熔點(diǎn)為10.2℃的純硫酸在常溫下稱(chēng)之為無(wú)色的液體而不是無(wú)色的晶體一樣。那么，為什么教材上仍指出三氧化硫?yàn)榫w呢？本人欲從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面談點(diǎn)粗淺的看法，與同行們商榷。向盛有NO2氣體的集氣瓶中通入SO2氣體，瓶?jī)?nèi)紅棕色逐漸變淺，最后褪去；集氣瓶的內(nèi)壁上附有無(wú)色的固體。經(jīng)檢驗(yàn)該固體為常溫狀態(tài)下的三氧化硫。因?yàn)镹O2具有很強(qiáng)的氧化性，常溫下可將SO2氧化為SO3。即：NO2+SO2 = NO+SO3 為什么三氧化硫在常溫下既不是氣體，也不是液體，而是固體呢？要解決這個(gè)問(wèn)題首先必須搞清楚三氧化硫的結(jié)構(gòu)。三氧化硫只有在氣態(tài)時(shí)才是單分子，即單個(gè)的SO3單元。三氧化硫分子呈平面三角形結(jié)構(gòu) 。在固態(tài)時(shí)，三氧化硫至少有三種晶型變體。其中：α-SO3為冰狀結(jié)構(gòu)的晶體，以三聚體（SO3）3存在。其熔點(diǎn)16.8℃，沸點(diǎn)44.8℃。三聚體（SO3）3中硫原子是SP3雜化的，三個(gè)硫原子通過(guò)氧原子以單鍵連結(jié)成環(huán)狀，在空間以SO4基團(tuán)為四面體構(gòu)成S3O9分子環(huán)；β—SO3為石棉結(jié)構(gòu)的多聚體（SO3）n，熔點(diǎn)為32.5℃。它是具有共用氧原子的SO4基團(tuán)為四面體構(gòu)成的無(wú)限長(zhǎng)鏈狀結(jié)構(gòu)；γ—SO3呈膠體狀態(tài)，熔點(diǎn)62.6℃，其結(jié)構(gòu)有待于深入研究。在液態(tài)時(shí)，三氧化硫的單個(gè)分子和三聚體處于平衡狀態(tài)：3SO3 =（SO3）3，同時(shí)也存在著多聚體三氧化硫。降低溫度，三聚體則增多?？v觀三氧化硫的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及狀態(tài)，很顯然，在常溫下， α—SO3為無(wú)色的液體，在16.8℃時(shí)凝固為冰狀的晶體。β—SO3和γ—SO3在常溫下為固體。由于α—SO3很不穩(wěn)定，即轉(zhuǎn)變?yōu)棣隆猄O3晶體。因此，三氧化硫往往不能以單純的某一晶型存在，而是由這三種晶型共存的混合晶型。使得三氧化硫在常溫下既不是氣體，也不是液體，而是固體。事實(shí)上，高中教材上所說(shuō)的三氧化硫的熔點(diǎn)16.8℃，沸點(diǎn)44.8℃指的是α—SO3的熔、沸點(diǎn)。

二、現(xiàn)在社會(huì)是工業(yè)、交通高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，汽油的使用量與日劇增，讓學(xué)生了解這方面的知識(shí)很有必要，可是課本卻沒(méi)有做太多了介紹。高二課本只提到《汽油的辛烷值》，而且是選學(xué)內(nèi)容。所以在此本人是一名化學(xué)老師有必要介紹一下《汽油的辛烷值》。

辛烷值的測(cè)定是在專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的可變壓縮比的單缸試驗(yàn)機(jī)中進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)燃料由異辛烷和正庚烷的混合物組成。異辛烷用作抗爆性優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，辛烷值定為100；正庚烷用作抗爆性低劣的標(biāo)準(zhǔn)，辛烷值為0。將這兩種烴按不同體積比例混合，可配制成辛烷值由0到100的標(biāo)準(zhǔn)燃料。按不同體積比例混合，可配制成辛烷值由0到100的標(biāo)準(zhǔn)燃料?；旌衔镏挟愋镣榈捏w積百分?jǐn)?shù)愈高，它的抗爆性能也愈好。在辛烷值試驗(yàn)機(jī)中測(cè)定試樣的辛烷值時(shí)，提高壓縮比到出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)爆燃強(qiáng)度為止，然后，保持壓縮比不變，選擇某一成分的標(biāo)準(zhǔn)燃料在同一試驗(yàn)條件下進(jìn)行測(cè)定，使發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生同樣強(qiáng)度的爆燃。當(dāng)確定所取標(biāo)準(zhǔn)燃料如恰好是由70%異辛烷和30%正庚烷組成的，則可評(píng)定出此試油的辛烷值等于70。當(dāng)爆震一開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候，就去比對(duì)異辛烷與正庚烷混合物的狀況，如果出現(xiàn)爆震的狀況時(shí)機(jī)，正好與97份異辛烷和3份正庚烷的測(cè)試狀況一模一樣，那么這個(gè)測(cè)試油料的辛烷值就是97。所以說(shuō)，當(dāng)我們說(shuō)90號(hào)、93號(hào)、97號(hào)無(wú)鉛汽油的時(shí)候，其實(shí)它的辛烷值只是一個(gè)對(duì)比值。

篇（7）

高中化學(xué)同初中化學(xué)相比，知識(shí)的深度和廣度明顯加強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)更加抽象，導(dǎo)致我們很難理解和把握。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有些混雜，同學(xué)們普遍反映模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)很多，很難清晰地記住。化學(xué)觸及的問(wèn)題很多，并且各個(gè)問(wèn)題又緊密聯(lián)系，乃至有些問(wèn)題大同小異，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往很難辨別，經(jīng)?；煜?lèi)似的化學(xué)問(wèn)題。除此之外，高中的化學(xué)沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，有些知識(shí)點(diǎn)顯得過(guò)于零星，因此我們高中生不容易形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙

正是因?yàn)榛瘜W(xué)具有上述的特點(diǎn)，我們沒(méi)有科學(xué)、有效地應(yīng)對(duì)，我們學(xué)習(xí)化學(xué)變得吃力，形成了各種學(xué)習(xí)障礙。

（一）化學(xué)語(yǔ)言與心理障礙

我們升入高中學(xué)習(xí)化學(xué)首先感受到的就是化學(xué)語(yǔ)言的變化，我們很清楚初中的化學(xué)語(yǔ)言具體簡(jiǎn)潔、通俗易懂，貼切我們的現(xiàn)實(shí)生活，而高中的化學(xué)語(yǔ)言與初中有明顯差異。它變得更加抽象，增加了許多諸如“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“同分異構(gòu)體”等生澀難懂的名詞，我們一下子接觸這么多脫離實(shí)際生活的名詞，一時(shí)間很難找、掌握。種種的不適應(yīng)使我們差生了畏懼化學(xué)的的心理，投入很長(zhǎng)時(shí)間才能掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們較難獲得學(xué)習(xí)的成就感，喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，影響了我們的化學(xué)成績(jī)。

（二）計(jì)算與理解障礙

高中化學(xué)是理科綜合的一部分，當(dāng)然也少不了計(jì)算。不光如此，同初中的簡(jiǎn)單計(jì)算比起來(lái)，高中的化學(xué)在平常的做題和測(cè)試中計(jì)算量明顯加大，而我們的計(jì)算能力沒(méi)有相應(yīng)提高。又由于高中化學(xué)知識(shí)加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度不同，計(jì)算出錯(cuò)的概率也會(huì)增高。進(jìn)入高中以來(lái)，我們學(xué)習(xí)更多的科目，知識(shí)量大幅度增加，難度也相應(yīng)升高，可是我們復(fù)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，這就導(dǎo)致我們對(duì)知識(shí)理解變得更加困難。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，我們需要閱讀許多與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，提高我們的解題能力，理解能力差的學(xué)生自然感到很困難。

（三）推理與方法障礙

高中化學(xué)同初中化學(xué)相比一個(gè)很大的變化就是增加對(duì)高中生推理能力的考查，而這經(jīng)常是同學(xué)們最不擅長(zhǎng)的。因?yàn)槿狈?duì)推理能力的訓(xùn)練，加之對(duì)化學(xué)知識(shí)理解不牢固，推理的題目我們很難做好。推理題目，要求我們?nèi)シ睆暮?jiǎn)，從試題的敘述中篩選出有效信息，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推斷、解題。高中陳顯達(dá)，長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)學(xué)生，研究方向：材料化學(xué)、化工類(lèi)?；瘜W(xué)的改變，可是我們的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有隨之改變，依然延續(xù)著初中的學(xué)習(xí)技巧，這也是我們學(xué)不好高中化學(xué)的原因之一。

三、應(yīng)對(duì)措施

學(xué)習(xí)障礙，除上述幾種還有很多，但是只要我們采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，許多學(xué)習(xí)障礙都會(huì)被我們克服。

（一）提高學(xué)習(xí)有效性

學(xué)不好化學(xué)，我們千萬(wàn)不能喪失對(duì)自己的信心。我們都是與眾不同的，都有自己的閃光點(diǎn)，要與老師同學(xué)多多溝通找出自己的學(xué)習(xí)障礙，相應(yīng)地采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，做好學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)劃，提高我們的學(xué)習(xí)效率。在溝通和交流的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的興趣，給自己設(shè)定一些近期的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。遇到解決不了的問(wèn)題，不要憋在心里，要通過(guò)老師和同學(xué)的幫助加以解決。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大的作用，主動(dòng)性的提高學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有所上升。我們要從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)地去探求，在探求的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并主動(dòng)地去解決。化學(xué)中容易混淆的概念很多，我們不要總等著老師去總結(jié)，我們應(yīng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律，這樣知識(shí)點(diǎn)才能記得更快，記得更牢。以氧化物、還原物、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)為例，對(duì)這些概念的學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要記住概念還要主動(dòng)地用比較的方法去區(qū)分找到各自的差異，分析它們各自的特點(diǎn)，從而真正地理解這幾個(gè)概念。

（三）學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

化學(xué)最大特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)繁瑣，如果我們死記硬背是很難掌握了，即便近期掌握了過(guò)陣子也會(huì)遺忘，歸納總結(jié)就顯得很重要。如氧化還原反應(yīng)，高中化學(xué)的氧化還原反應(yīng)數(shù)不勝數(shù)，我們總不能把所有的化學(xué)反應(yīng)方程式全部記住。我們要多寫(xiě)出幾個(gè)氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式，找出其中的規(guī)律，以化合價(jià)的變化區(qū)分氧化物和還原物。善于將化學(xué)反應(yīng)問(wèn)題化，“什么反應(yīng)”“怎么反應(yīng)”“如何轉(zhuǎn)化”等提問(wèn)的方式將化學(xué)反應(yīng)掌握住。

篇（8）

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面都體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)，因此化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，這就決定了對(duì)化學(xué)尤其是難度較大，知識(shí)點(diǎn)范圍較廣的高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)是可行并且具有很大優(yōu)勢(shì)的。因此高中化學(xué)教師應(yīng)積極貫徹新課改下所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)思想，從生活的角度去教授化學(xué)，協(xié)助學(xué)生們用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)從科學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美。從而將化學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的一些現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面出發(fā)，對(duì)實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行探究。

一、營(yíng)造平等和諧、朋友化的師生關(guān)系

由于傳統(tǒng)的一些教學(xué)思想的影響，一些教師總是扮演著一個(gè)高高在上的角色，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，自己應(yīng)該在課堂上講好課，學(xué)生記好筆記，記住課本上的知識(shí)點(diǎn)，考試能考得好成績(jī)，僅此而已。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生成為一個(gè)僵化的知識(shí)接收機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間關(guān)系不融洽，產(chǎn)生隔閡，尤其是加上高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難度大，內(nèi)容較為枯燥，更是容易加深了學(xué)生和之間的不和諧，更不用說(shuō)提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施生活化教學(xué)了。因此師生之間關(guān)系的正確定位是實(shí)施生活化教學(xué)的重要前提，教師們應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，生活化教學(xué)理念，以學(xué)生為主體營(yíng)造一種平等和諧的教學(xué)氣氛，改善師生關(guān)系，努力使學(xué)生們成為自己生活中的知心朋友。利用課余時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)化學(xué)的一些閑聊和一起參加課余活動(dòng)是非常好的辦法，比如本人常常以朋友的身份和學(xué)生們介紹一些日常生活中的化學(xué)應(yīng)用小竅門(mén)，談?wù)撋顚W(xué)習(xí)中遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象：重金屬污染、光化學(xué)煙霧、化學(xué)滅火等等，以及最近幾年國(guó)內(nèi)外化學(xué)領(lǐng)域的最新成果：生物質(zhì)燃料、金納米粒子、蛋白子復(fù)合結(jié)構(gòu)等等。這種朋友的關(guān)系讓學(xué)生們不受拘束地發(fā)揮著自己對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的見(jiàn)解，潛移默化的學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性空前提高，從而奠定了高中化學(xué)教學(xué)生活化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課本理論內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的實(shí)用感

化學(xué)課本上的基本原理都是前人經(jīng)過(guò)摸索，將各種化學(xué)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)比較、分析、歸納、綜合等方法逐步推導(dǎo)出來(lái)的真理，多數(shù)化學(xué)理論知識(shí)難度較大，內(nèi)容廣泛，尤其是高中化學(xué)，公式比較多，在一定程度上增加了學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，若教授時(shí)單調(diào)的把課本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的降低甚至反感。而高中化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此高中化學(xué)教師應(yīng)善于尋找出反應(yīng)課本內(nèi)容的日常生活中的題材，努力將課本理論知識(shí)生活化，做到生活現(xiàn)象和課本理論的完美結(jié)合，并講授給學(xué)生們。這樣不僅讓學(xué)生們從略微枯燥的理論知識(shí)中脫離出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的實(shí)用感，從生活現(xiàn)象中快速掌握課本上的化學(xué)原理，還能大幅度提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，透過(guò)生活現(xiàn)象看到其中的化學(xué)原理，甚至能用自己所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，做到學(xué)以致用。例如在講授有機(jī)物這部分內(nèi)容時(shí)，本人向?qū)W生們提出一個(gè)現(xiàn)象：普通的酒埋藏幾年就變?yōu)槊谰?、很醇香。繼而逐漸引導(dǎo)學(xué)生們明白白酒的主要成分為乙醇，有少量乙酸，這個(gè)過(guò)程中存在一個(gè)反應(yīng)式：C2H5OH+CH3C

OOH CH3COOC2H5，生成的乙酸乙酯（CH3COOC2H5）具有果香味。有如在氣體這部分內(nèi)容中，本人舉了一個(gè)例子：經(jīng)常打雷的地方植物生長(zhǎng)的比較旺盛。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們知道了這種現(xiàn)象是化學(xué)固氮的原理，空氣中的氮?dú)夂蜌錃庠陂W電的條件下反應(yīng)生成了植物所需要的氨氣。通過(guò)這一例子我又順帶給學(xué)生們解釋了生物固氮的原理，拓展了學(xué)生們的知識(shí)范圍。高中生的好奇心強(qiáng)烈，在這種課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的結(jié)合下，學(xué)習(xí)的積極性一下子就提高了不少，明白了學(xué)習(xí)化學(xué)的目的所在，掌握課本內(nèi)容的速度大大提高了。

三、課堂教學(xué)方式趨于生活化，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

課堂上的有著輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)非常重要，很多學(xué)生說(shuō)高中化學(xué)的課堂就是背化學(xué)反應(yīng)公式和理論知識(shí)點(diǎn)的無(wú)聊課堂，這雖說(shuō)的有些夸張，但從一定程度上可以看出高中化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛并不怎么活躍。因此要為學(xué)生們營(yíng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，需要生活化、多樣化課堂上的教學(xué)方式。教師們可以積極利用現(xiàn)代新興的多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成音樂(lè)、視頻、圖片等形式展示給學(xué)生們，為學(xué)生們提供一個(gè)輕松活躍、形象貼近現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)環(huán)境。對(duì)一些平常較為危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如：Cu + Hg（NO3）2 Cu（NO3）2 + Hg， C+ Fe3O4 高溫 Fe + CO2等化學(xué)反應(yīng)，教師可制作相關(guān)小視頻播放給學(xué)生們觀看，并可在視頻播放過(guò)程中穿插一些相關(guān)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，拓展學(xué)生們的知識(shí)范圍，也可穿插一些用flash做的化學(xué)知識(shí)小笑話，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，這樣生活化多樣化的教學(xué)方式能讓學(xué)生們自然會(huì)在課堂教學(xué)上輕松高效的學(xué)習(xí)到東西。因此在化學(xué)教學(xué)中教師們應(yīng)積極發(fā)揮出多媒體設(shè)備的用處，優(yōu)化高中化學(xué)的生活化教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)作為自然學(xué)科之一與生活緊密相連，新課改下倡導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)生活化是一種高效的教學(xué)模式，作為高中化學(xué)老師的我們應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，不斷在這條高中化學(xué)教學(xué)生活化道路上努力探索，把化學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活完美結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)的真諦，讓他們學(xué)有所用，真正提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、引言

新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施方法等各個(gè)方面都做了明確的規(guī)定和要求，強(qiáng)調(diào)了在新課標(biāo)下高中化學(xué)的基本課程教學(xué)理念。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，提出了新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)策略。

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)策略

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生的思維性

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，記錄所觀察到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得出最終的結(jié)論。高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)具有一定的代表性，但這并不意味著每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)完成，所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前，老師都會(huì)提前安排，預(yù)先解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的難題。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能因?yàn)楣?jié)約時(shí)間或者其他原因降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.用變向思維的方式去分析和解決問(wèn)題

高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，消化重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠進(jìn)一步深化高中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)知能力。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的根本規(guī)律，用變向思維的方式去分析和解決問(wèn)題，緊扣教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)方法

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要是在教學(xué)活動(dòng)中起指導(dǎo)作用。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生從以死記硬背為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到以具體抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)。化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)不主張僵化和機(jī)械地記憶那些化學(xué)的基本概念，但對(duì)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)特別是化學(xué)方程式的教學(xué)有著更高的要求。

（2）以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。高中化學(xué)教師應(yīng)教育學(xué)生多思考化學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)和分類(lèi)，從而提高學(xué)生以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)教訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)自身的努力，即使在學(xué)習(xí)上獲得很小的成功，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果總是采用批評(píng)教訓(xùn)的方式，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，由此導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分體會(huì)在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的成就感。只有這樣，才能切實(shí)提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，體現(xiàn)新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

新課程改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的快速向前，而高中化學(xué)作為一門(mén)重要的理科學(xué)科在高中整體的學(xué)習(xí)中仍然占有一席之地，但是，由于其本身的抽象性等特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的厭倦和反感，導(dǎo)致化學(xué)課堂效率的低下，以下就從高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及高中構(gòu)建高效課堂兩個(gè)方面分別進(jìn)行了闡述。

一、高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式上單一枯燥

盡管新課程改革中，倡導(dǎo)的是教學(xué)方式方法的革新，但是仍然有很多教師對(duì)于新課程改革缺乏觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，有的教師仍然采用傳統(tǒng)的、以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)法，對(duì)于整個(gè)課堂采取絕對(duì)控制的策略，使得學(xué)生的主體性根本無(wú)從體現(xiàn)，這就使得學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中缺乏聽(tīng)課的興趣和參與的積極性，導(dǎo)致學(xué)生溜號(hào)現(xiàn)象的提升以及課堂效率的低下，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際是不利的。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離

在新課程改革過(guò)程中，對(duì)于高中化學(xué)的課本進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，整個(gè)課本強(qiáng)調(diào)授課方式的探究性以及授課手法的多樣性，因此在這一過(guò)程對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行了概括和省略，但是，有的教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)于教材進(jìn)行透徹的研究，僅僅按部就班地按照課程內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的斷層和缺失，很多學(xué)生學(xué)完了課程卻并不能對(duì)于這一課的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行理解和解答，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容上理論與實(shí)際的脫軌。

3.缺乏足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

由于化學(xué)器材和環(huán)境條件的局限性，很多教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于很多重點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行親自的實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的“水中望月”。學(xué)生僅僅對(duì)于化學(xué)理論進(jìn)行死記硬背，既加大了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握難度，又使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏基本的直觀的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是極為不利的。

4.缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，卻很少開(kāi)展關(guān)于化學(xué)的系列活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)上的思考和動(dòng)手能力，這就使得很多化學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生的獨(dú)立思考以及動(dòng)手實(shí)踐的能力卻極為低下。而這也就是中國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生在研究方面核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解決的大問(wèn)題。

二、如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂

1.教學(xué)形式多樣化

要想改變傳統(tǒng)意義的“填鴨式”課堂，首先就要打破以老師為主體的單方面教學(xué)模式，可以以討論小組、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)小組等多種以小組展開(kāi)的促進(jìn)學(xué)生思考以及與老師積極互動(dòng)的小組的課堂教學(xué)的方式。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我會(huì)列舉出不同的烷、烯、烴等，然后以小組為單位觀察我所舉出的例子，總結(jié)出這三種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別以及最終定義。通過(guò)這種探究式的討論教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，又能夠使得學(xué)生在這一過(guò)程中提升自己的概括和歸納能力。

2.教學(xué)內(nèi)容全面化

教師對(duì)于教材要進(jìn)行透徹的研究與分析，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是教材當(dāng)中沒(méi)有完全體現(xiàn)需要教師進(jìn)行擴(kuò)展講解的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生不能夠理解，需要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才能夠明白的，哪些知識(shí)點(diǎn)是做題過(guò)程當(dāng)中所必須掌握的等。通過(guò)對(duì)于教材的熟練掌握才能夠使得教師在授課過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容更加全面有序，避免了知識(shí)點(diǎn)的不足、缺失、斷層等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)或直觀教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要地位和意義，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于條件允許的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)于有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該盡量自己實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生有直觀感受，而對(duì)于有些實(shí)在不能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，最好通過(guò)多媒體及幻燈片等方式來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有直觀的感受，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握以及對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深入探究。

4.開(kāi)展豐富的相關(guān)活動(dòng)

為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)或者班級(jí)范圍內(nèi)展開(kāi)相關(guān)的化學(xué)活動(dòng)，例如，化學(xué)課外知識(shí)競(jìng)賽、誰(shuí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)人等活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課外化學(xué)知識(shí)的探究，以及學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提升，達(dá)到手腦并用，理論與實(shí)踐的結(jié)合的良好教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情得到了提高自然會(huì)使得化學(xué)課堂效率得以穩(wěn)步提升和加強(qiáng)。

篇（11）

關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法

化學(xué)知識(shí)在很多領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用，在高中階段，我們應(yīng)該掌握好化學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后選擇化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)好化學(xué)的前提是要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在方法的指引下才能提高我們的化學(xué)成績(jī)。

1高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分

1.1內(nèi)容復(fù)雜，覆蓋面廣

高中化學(xué)與初中化學(xué)不同，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較分散，知識(shí)難度有所加深，內(nèi)容復(fù)雜，許多知識(shí)既考查了學(xué)生的記憶力，又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力。比如，在各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)中，生成的新物質(zhì)可能有氣體，可能有沉淀，也可能兩者都有，我們不僅要記憶反應(yīng)條件、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象，還需要理解為何會(huì)生成這些新物質(zhì)。如果掌握了化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，即使是兩種或多種我們陌生的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，我們也能分析出其生成物的成分，這在整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中都是非常重要的。

1.2知識(shí)比較抽象

高中的理科科目中都有一些比較抽象的知識(shí)，高中化學(xué)知識(shí)也不可避免的具有一定的抽象性。一些化學(xué)概念包含了大量的信息，需要我們一字一句的仔細(xì)研讀，才可能找出其中的深刻含義。此外，許多知識(shí)點(diǎn)雖然與我們的生活息息相關(guān)，但是卻讓人難以理解。比如，有機(jī)化學(xué)，每種有機(jī)物的化學(xué)分子式都比較復(fù)雜，與無(wú)機(jī)化學(xué)不同，它的分子式就給人一種很抽象的感覺(jué)，有機(jī)物之間的化學(xué)反應(yīng)也讓人摸不著頭腦，因此，有機(jī)化學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。

1.3化學(xué)方程式具有復(fù)雜性

初中化學(xué)反應(yīng)方程式都比較簡(jiǎn)單，只需簡(jiǎn)單記憶不同物質(zhì)反應(yīng)會(huì)生成什么新的物質(zhì)即可。但是，高中化學(xué)不同，其化學(xué)反應(yīng)方程式比較復(fù)雜，有時(shí)候需要根據(jù)反應(yīng)物的分子個(gè)數(shù)來(lái)判斷生成物，如果分析不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致生成物錯(cuò)誤。并且，高中化學(xué)中涉及到的化學(xué)方程式很多，同一種物質(zhì)可以參與許多化學(xué)反應(yīng)，容易給我們?cè)斐苫煜?。如果理不清反?yīng)規(guī)律，就會(huì)影響對(duì)后面知識(shí)的理解。

2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

2.1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們能觀察到不同物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，會(huì)看到生成的新物質(zhì)是怎樣的性狀。這有助于我們理解化學(xué)反應(yīng)，并找處反應(yīng)規(guī)律。并且，化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間都比較短，在此過(guò)程中，我們需要集中精力才能觀察到反應(yīng)現(xiàn)象。因此，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)我們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，在FeCl3與NaOH發(fā)生反應(yīng)的試驗(yàn)中，我們會(huì)看到有紅褐色的沉淀生成，對(duì)此，我們就可以分析，在有紅褐色沉淀生成的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物中可能存在Fe離子。這對(duì)于我們分析其他化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物或生成物的成分是非常有幫助的。

2.2養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣

作為高中生，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，有必要將教師講解到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。由于教材內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教師通常會(huì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。這就要求我們必須做好筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)有資料可參閱。比如，教材中對(duì)元素周期表的講解是比較粗略的，而實(shí)際上元素周期規(guī)律是高中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，甚至有的元素會(huì)做大篇幅的講解。如果不做好筆記，我們便無(wú)法掌握這些更深層次的知識(shí)，難以真正的掌握元素周期規(guī)律，從而影響整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.3強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶

高中化學(xué)屬于半文半理的科目，許多知識(shí)都是需要靠記憶來(lái)鞏固的。比如，化學(xué)概念、化學(xué)元素的特性、各種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)需要什么條件，會(huì)生成什么物質(zhì)等。這些知識(shí)只靠理解是不行的，理解需要建立在記憶的基礎(chǔ)之上。而記憶的方式是多種多樣的，可以通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加強(qiáng)記憶，可以通過(guò)多寫(xiě)來(lái)記憶，也可以讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)記憶。總之，只要能夠幫助我們加深記憶的方法都可以用上。記憶的過(guò)程也是幫助我們加深理解的過(guò)程，對(duì)一個(gè)化學(xué)概念反復(fù)的讀、寫(xiě)，其實(shí)可以挖掘出其中蘊(yùn)含的多種信息，為我們學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶與理解是不可分離的，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)鞏固我們的化學(xué)知識(shí)，從而提高我們的化學(xué)成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)抽象、方程式多樣化等特點(diǎn)，高中生應(yīng)高度重視。高中生是否能雪好化學(xué)，關(guān)系著理科綜合是否能取得優(yōu)異的成績(jī)，繼而影響高考成績(jī)。因此，以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣、加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶等方法，能夠?qū)ξ覀儗W(xué)好化學(xué)起到一定的作用。

作者：夏暢 單位：湖南省長(zhǎng)沙市周南中學(xué)

參考文獻(xiàn)：