高中政治哲學實踐與認識大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中政治哲學實踐與認識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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何為“有效教學”？教學論專家余文森教授給出的通俗解釋為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現為：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”簡單來說，有效教學就是指學生通過學習學業上取得了一定的進步，對所學內容懂了、會了，并且還產生了學習興趣。那么，面對高中政治枯燥、乏味的哲學常識，我們該如何實施有效教學呢？

一、把哲學常識與生活實際相結合，增強學生的理解能力

在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發展，在發展中生活的綜合實踐活動。因此，在實際的教學過程中，教師要一改之前過分強調理論教學而忽視理論與生活實際聯系不密切的弊端，課程的準備、實施要立足生活，反映生活，與生活密切聯系，為生活服務。高中哲學思想深奧、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學生厭煩，因此，在哲學教學中，教師要恰當運用哲學的基本概念和方法，努力把哲學的基本觀點、原理融入與學生相關的生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題組織相應的哲學教學，讓學生在實際的應用中感悟哲學常識的偉大內涵。

教師把哲學常識與學生的日常生活相聯系，不僅僅指用生活的事例來幫助學生理解、掌握枯燥的哲學理念，更重要的是引導學生運用所學的哲學常識來解決簡單的生活問題。

比如，辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源，實踐也是認識的最終目的，實踐是認識發展的動力，是檢驗真理的唯一標準。哲學常識的本質就是對生活實踐的體驗，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經驗，會遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學教學中，教師要適當引導學生用所學的哲學常識來解決自己的難題，多運用生活化的教學手段，實現哲學理論與學生實際的有機結合。

教師有效將深奧的哲學常識與學生普遍的生活實際相結合，注重在實際教學中將課本知識與學生生活經驗結合在一起，達到理論和實踐的相結合，不僅僅讓學生對哲學理念有了一定的親切感，提高學生的學習興趣，更有力地促進了學生在實踐中對哲學常識的進一步認知，提高了教學效率，有利于有效教學的實施。

二、善于運用多媒體技術教學，激發學生的學習興趣

高中政治課的哲學理論深奧、抽象、復雜，教師在傳統的教學中常常采用說教式的教學方法，除了講述理論知識還是講述理論知識，過分強調知識的接受和掌握，而忽視了知識的發現和探究，學生被動接受、記憶知識點，學習興趣受到極大壓抑，無法保證哲學理論教學的有效實施。而多媒體技術的廣泛應用和發展，不斷優化教學情境和課堂學習氛圍，極大激發了學生的學習興趣。

一方面，多媒體技術在課堂中的應用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學理論時，教師可以很好地借助多媒體技術的視頻、動畫等播放功能，把復雜的哲學理論用學生易懂的圖片或者其他形式呈現出來，縮短了信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

另一方面，相比于傳統的教學模式，多媒體教學具有很強的表現力，可以再現教學內容中的各類場景，滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的哲學思想學習興趣。在課堂教學中，教師可以根據哲學理論的不同特點，結合本班學生的實際情況，綜合運用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術創設教學情境，化靜態為動態，化抽象為具體，從而最大限度調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

三、突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中

大量教學實踐證明，以學生為主體，在課堂教學中突出學生的主體性是廣大教師從事教學的基本出發點，也是全面進行素質教育、大面積提高教育教學質量的必要條件。總之，突出學生的主體性教學不僅是“以人為本”教學理念的體現，同時也符合高中生個性發展的需要。那么，在高中政治哲學理論教學中，我們該如何突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中來呢？

首先，在高中政治課教學中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學生學習的組織者、引導者，要努力營造一個輕松、平等、愉悅的課堂學習氛圍，把學習的主動權歸還給學生，把學生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵學生敢于并且充分發揮好自己的主觀能動性。

另外，在哲學常識教學中，教師要學會“留白”，給學生充分的自主探究時間和空間。在教學方案的設置中，教師要有意識地留給學生自主探索的時間，而不是繼續采用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式。比如，在學習完實踐和真理的哲學理論后，教師可以給學生布置一道相關的材料分析題，讓學生以小組為單位用所學的哲學理論分析材料。這樣，學生自由談論、分析，發揮了學生的學習主動性，突出了學生的主體地位，極大調動了學生的積極性，同時，在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解，提高了課堂教學質量，有利于實現高效教學。

總之，如何實現高中政治哲學常識的有效性教學一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學實踐過程中，教師要不斷地提高自身業務素質，豐富自己對哲學思想理論的認知，同時也要熟知本班學生的個性特點，以學生為本，敢于創新，勇于實踐，不斷創造出一個適合本班學生的高效的高中政治哲學常識教學方式。

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一、高中政治教學中存在的問題

1.只注重知識的硬性記憶

中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發展。

2.課堂氣氛不活躍

在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的“睡覺課”。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現偏差，不利于學生的學習。

二、面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。

1.通過多媒體教學，活躍課堂氣氛

隨著科技的發展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。

如遼寧省沈陽市第一中學的胡老師在上課過程中就成功運用了多媒體教學。在向學生講授政治生活時，胡老師精心制作了教學課件，配以《新聞聯播》和《壹周立波秀》作為教學視頻，從學生的實際生活出發，講解當前中國的政治制度以及面臨的問題。學生通過課件、教學視頻以及胡老師的講解很快就掌握了當堂課要求掌握的知識，課堂氣氛也隨著學生的討論一下子活躍起來。學生的學習熱情提高了，學習興趣增加了，政治成績自然也就提高了。

2.注重理論聯系實際

缺少對實際生活的聯系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯系實際，從生活出發。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。

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素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統政治課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發展，促進學生政治思維能力的形成，更好地適應現代社會的發展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現實的高中政治教學中出現一些誤區。本文以自己多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗，來談談新課改高中政治的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高高中政治教學效果，幫助學生全面發展。

一、新課改下高中政治教學方法和教學實踐

1.注重學生主動學習和主動思考

一般情況下，政治課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給政治課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求政治老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養學生學習政治的興趣。高中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。

2.注重高中政治課程目標的轉變

高中政治教學課程中，不能死守傳統的課堂教學目標。注重在課堂上強調政治塑造人思想素質過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思想的方法和學習方式，培養學習政治的興趣。比如在學習《哲學就在我們身邊》的過程中，可以讓學生先預習，然后把哲學產生的歷史背景給同學介紹下，把哲學的相關知識點進行講述。最后結合現實生活中的實例與哲學聯系起來進行講述，讓學生認識到學習哲學的重要性，生活中處處有哲學的學習的道理，這在一定程度上培養了學生學習政治的興趣。

3.注重調整政治課堂的教學結構

政治作為一門主學科，對以后的發展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以政治老師要重視學生政治的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習《政治生活》的過程中，一個政治現象往往產生的原因是多方面的，讓學生從不同的角度進行解析，對表現優秀的小組進行表揚，對表現不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“枯燥繁瑣”的教學內容，讓學生更多地學習與生活相聯系的“活”知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

4.注重政治課程評價系統的建設

傳統的高中政治教學評價往往以分數論，誰的分數高誰就代表優秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求政治老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發展。唯分數論的評價系統顯然不符合這一目標。因此，高中政治老師要注重學生的進步與發展，以及學生的思考。這樣才能培養健全的學生人格和正確的價值觀。

二、新課改下高中政治教學方法上的誤區

雖然新課改為高中政治的教學帶來了新的活力，改變了傳統上不利于學生發展的教學模式，有利于學生的全面發展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區。簡單談下這些誤區，以便學生在新課改環境下取得更大的進步。

1.過多地注重學生主體性學習

在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，自主探究，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導與點拔，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發展。

2.片面地追求情境化教學

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隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環節、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環節。尤其是課堂教學環節，關乎整個教學過程的質量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。

一、關于高中政治課堂教學實效性的思考

（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現狀

在整個高中教育教學環節，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現狀愈發嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。

（二）實效性缺失的原因

1、教學模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規定的教學模式授課，順利完成規定的教學目標，完全不顧學生的人生經驗、所掌握的知識內容以及各自的認知規律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數學生都不屑一顧，這時候的自主學習環節自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環節以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環節也就變成了學生說閑話的環節。

2、過于強調學生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環節中“教與學”相結合的一般教學規律。這種現狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調學生的主體作用，一味地強調學生的自主學習環節，這都是不尊重教學實際的表現。

3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準

在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯系的知識點。但是，政治課程的本質出發點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯系。

二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施

（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性

教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。

科技的不斷發展為當下教育事業的不斷提高和發展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調教學設備的作用，所以在教學模式上出現了“形式主義”比較嚴重的問題。

有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。

（二）強調教材的“引導”作用

教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。

高中政治課程是一門內容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。

（三）增加課堂互動環節，啟發學生不斷思考

課堂互動環節具有提高學生注意力、培養學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環節的作用，全面啟發學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。

傳統的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數呈現在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質決定意識，還是意識決定物質？”

（四）培養師生感情，活躍課堂教學氣氛

高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現狀，增強課堂教學的實效性。

另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發教學雙方的積極性和熱情。

結束語

綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發展。

【參考文獻】

[1]張蘇.中學生思想政治課學習倦怠研究[D].河南大學，2011.

[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際相聯系[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：135.

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引言

生本教育的理念是一切為了學生。與傳統的教育模式不同，生本教育理念是一種全新的教育理念，教育者能在生本教育的實踐中體會教育的真正意義，在享受教育的同時，充分理解教育的真諦。讓教師明白學生才是教學的主體，教師只是作為教學的引導者以及知識的傳遞者，讓學生掌握學習的主動權是教師真正目的，教師的職責不是教學生學習，而是教學生學會學習。在高中政治教學中，教師必須貫徹這一理念，通過幫助學生拜托依賴心理，教導學生主動學習知識，才能讓學生摒棄舊觀念，接受新的學習方法，讓學生在自主學習中，提高學習質量。

1.生本理念的基本內容

生本理念是一種新的教育思想和方式，它是指為學生自主學習而創設的教育理念，核心是一切為了學生。生本教育提出，人的情感和感悟是比基礎知識和基本技能更為重要的理念。針對學生而言，感悟是人精神與生命的主要標志，學生學習的主要部分是學習感悟，而不是積累知識。生本教育提倡以實踐性和開放性相結合的探究式學習方式，讓學生在感受生本理念的同時，提高自主學習的能力。學生才是學生的主體，只有通過自身去感受學習，才能讓學生真正領悟學習的真正含義[1]。生本教育提倡減少頻繁的考試，通過提高素質教育提高學生的綜合素質，長期頻繁的考試會干擾學生成長期的成長，應該鼓勵學生通過素質教育考核，通過積累生活中生動、自然的感悟的積累，以提高綜合素質水平。生本教育能夠最大限度突顯學習的自主性，以發展學生自主學習為基礎，通過創新和實踐，使學生獲得全面和諧的發展。

2. 新課改本理念在高中政治教學中的實踐

2.1新課改生本理念下對高中政治教學備課的實踐

生本理念的要求是教師要以學生為本，這一理念針對教學而言應該從備課環節開始，備課環節是教學過程中的首要環節，在課程開始以前充分做好準備工作，是優質教學的開端，是教學課程做到胸有成足的重要準備，所以生本理念下的高中教學的備課應該脫離教材本身，在原有教材基礎上從學生的實際生活和興趣出發，結合教學內容，與熱點時事相結合，改變傳統局限于教材的缺點，只有這樣，才能激發學生的興趣，做到教學內容理論與實際相結合，讓高中政治課堂不再乏味[2]。

例如，人教版高中政治中，針對發展“社會主義市場經濟”中“經濟危機全球化”這一章節時，教師在備課期間可以搜集相關資料，針對經濟全球化這一理念的概念、產生原因主要體現進行闡述，然后對其經濟危機的造成原因分析，將歷史上重大的經濟危機加以列舉，對經濟危機全球化這一理念進行多角度講解，以便讓學生在課堂上了解到經濟危機全球化的嚴重后果，體會到只有發展經濟才是發展國家的必由之路。

2.2新課改生本理念下對高中政治教學課堂的實踐

課堂是貫徹新課改生本理念的重要環節，高中政治教師必須認識學生才是課堂的主體，高中政治課堂上的學習不應該局限于課本，更不應局限于教師的講解，而應該通過自主學習加以延伸，通過課堂學習真正理解相關知識的概念和深刻含義，學會用辯證的角度看待問題，解決問題，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。高中政治教師應該在課堂結合實際生活，在傳授知識的同時，引導學生進行自主探究，讓學生明確了解到自己才是課堂的主體。通過教師與學生的互動，使學生在愉快而又輕松的環境中學到知識[3]。

例如，某高中政治教師在講解人教版教材中“中華文化和民族精神”這一單元時，在課堂教學中，通過結合傳統文化的實例，加以引申，讓學生聯想到傳統文化中的古詩、書法、繪畫、服飾等、再由教師進行引導，通過本土文化、民族特色進行講解，使學生在學習歷史的同時，學習政治知識。

2.3新課改生本理念下對高中政治教學課后的實踐

新課改下的生本理念以布置作業為主，幫助對所學的知識進行知識鞏固，強化。通過改變傳統高中政治作業的偏重偏難的問題，選擇貼近學生生活的理論，要做到既讓學生脫離作業的苦海，又能真正理解所學的知識，以達到“減負增效”的效果，這不管是對于學生當前的學習或者是日后看待問題的理念，都是百利而無一害的。

例如，某高中政治教師在講解人教版教材中“生活中處處有哲學”這一章節時，在結束這節課的教學后，教師可以通過布置“生活中的哲學有哪些？”這個問題作為課后作業，將生活中的哲學進行分類，舉例說明。通過將全本同學分為小組，讓小組組員通過查找資料的方式進行回答，并在下節課對學生的搜集成果進行匯總，這樣的作業趣味性和操作性都很強，不會增加學生的學習負擔，能夠增加學生的興趣，讓學生通過自主積累了解生活中處處有哲學這個理念。

3.結語

高中政治教學必須將新課改生本理念為主要理念，以一切為了學生這個概念融入教學工作，改善以往政治教學枯燥乏味的形象，讓學生在輕松愉快的環境下學習政治知識。

參考文獻

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一、使用優美語言，喚醒審美愿望

語言是教師在課堂上傳遞知識的重要途徑。政治學習中涉及大量的文字，需要教師進行大量的語言表述，讓學生對政治學科的基本內容進行了解和掌握。教師要能夠在教學過程中重視遣詞造句，讓學生體會語言中蘊含的美感，從而對審美產生初步探索。在日常教學中，教師應盡可能使用優美、生動、具有文學素養的句子，讓學生不僅能夠對政治教學的基本知識進行吸收，還能感受到字里行間的美感，領會到政治對于自己長遠發展的重要性，也能夠在政治知識中喚醒審美愿望。教師可以主動在講解政治知識的過程中，穿插一些古詩詞、歷史故事，讓學生能夠結合教學內容實現綜合素養的提升。為了能夠做好課堂輔助工作，為學生輸送更多優美的語言，教師也應樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的文化素養，提升自己的文化水平，使學生沉浸在美的氛圍中，產生主動了解美、欣賞美的動力。

二、深入教學內容，體會政治之美

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學習方法

學習態度是決定學習效果的主導因素,在教學環節中發揮著至關重要的影響力。學生若能具備端正、積極的態度,再加上掌握的科學、合理的學習方法,便一定能學好高中政治課程。因此,在教學實踐中教師必須致力于培養學生的正確的學習態度,引導他們運用“事半功倍”的學習方法,在科學化的指導過程中完善高中政治教學工作。

一些剛步入高中階段的學生,常常不能適應難度系數加大的政治課程。高中政治的理論深度增強、教學目標更高,學生若用學習初中政治的老辦法來學習高中政治,往往會不得要領,難以取得學習成效。由此可能會產生學習政治的抵觸心理。在這種情況下,教師應密切觀察學生的學習能力、個性特征等具體情形,結合實際狀況來對學生進行科學化指導。首先,教師要讓學生明確初中政治與高中政治的不同。初中政治較為淺顯易懂,理論知識通常停留在初級階段;高中政治則抽象化理論增多,與現實的聯系更為密切,需要學生認知理論知識的實質。其次,在了解初中政治與高中政治的差異之后,教師便要引導學生運用新型的學習方法,完成自主性學習。學習高中政治不能以背誦為主,學生應一邊學習理論,一邊將理論延伸到實踐范疇中,在大量的感性認識基礎上提取理性認識。最后,教師應鼓勵學生的創新學習意識,讓學生能在學習過程中學會思考并善于思考,最終形成一套行之有效的高中政治學習策略。教師的科學化引導,將使學生積極地參與到高中政治教學環節中,且真正地激發出他們學習政治的信心與興趣。

2 抽象具體化:做好理論與實際的對接

高中政治體系龐雜,其中包含著大量抽象的理論知識,令學生難以理解、內化這些知識內容。若教師的理論教學僅僅是“照本宣科”地解讀教材,不僅造成教學環境陷入呆板枯燥,也會引起學生的反感心理。因此,教師應合理調節與學生、教材的互動關系,用靈活化的視角展現教材內容,使學生能夠較快地理解、掌握理論知識。

為使抽象理論具體化,教師在教學實踐中要做好理論與實際的對接,讓學生在感性的認知過程中把握理論的精髓,同時具備從生活上總結理論規律的素質。具體說來,教師可以通過豐富的案例、概念間的歸納與對比等方式,來促成理論的生活化與現實化。

在政治教學過程中,教師應帶領學生關注時事政策,因為現實往往彰顯出理論的印記。關注時事新聞,實際上也是在進行政治理論知識的內化與升華。相較于政治經濟學理論,哲學知識更為抽象化,這時要更為注重抽象具體化的教學原則。教師可以建立模型、編排口訣與手勢,或者在生活的實例中提煉出哲學命題,使學生形象地理解抽象知識。

3 形式多樣化:創造平等、活潑的學習交流氛圍

在高中政治的教學實踐中,教師應靈活使用教學方式,而不應拘泥于以講為主的刻板模式。動用多樣化的教學形式,旨在改變學生被動學習的地位,將他們推向教學的主置,繼而建立師生之間以及學生之間平等和諧的學習交流氛圍。

隨著網絡日漸滲透到教學環境中,高中政治教學也應適當利用多媒體技術、計算機網絡技術,豐富教學形式,創造愉悅活潑的教學環境。教師以圖片、音樂、網站等形象載體,作為講述理論知識之前的鋪墊性引言,或者是對理論的現實化拓展。另外,小組討論也是調動學生的學習熱情與自主性的重要途徑。教師根據每一位學生的學習潛力、個性特征、興趣方向等具體素質,將班級分為若干3～6人的小組。每小組中應包含學習成績優秀、中等、較差這3個層次的學生,以保證不同學習層次的學生能充分交流、互相幫助。小組成員和組際之間就某一課題進行充分討論交流,并可以互相質疑和點評。最終,教師按照小組討論形成的最終成果來完成整體評價,從而使得全體學生形成正確的認識與理解。小組討論活動可以讓學生發掘自身的潛力與能力,在合作競爭的氛圍中自主地學習高中政治課程。

參考文獻

篇（8）

【中圖分類號】G633

前言：近年來國家比較重視未成年人的思想道德建設。對未成年人思想道德建設的培育離不開教育工作者的科學教學。尤其在高中階段是未成年思想基本形成階段，加強對高中生的思想政治教育，使他們樹立正確的人生觀和價值觀是我們教育工作者肩負的重要責任。注重生活化政治課教育是學校主要陣地之一。生活化的政治教育能促進學生的全面成長，能讓學生真實地體會到政治課堂并不枯燥而是就在我們的身邊，并從中體會到其中的樂趣與作用，增加政治課堂的無形魅力，實現高中政治新課程教學的目的。那么如何來實現高中政治教育的生活化呢？本文在結合是教學經驗的基礎上對此進行了理性的分析。

一、關于對高中政治課堂生活化的認識

高中政治課堂生活化就是要在政治教學中結合高中學生的生活經驗和已經具備的知識來講政治，學生的生活與實踐是政治課堂的素材，政治課堂的內容是把素材進行政治化的提升，真正的實現"政治教學源于生活，寓于生活，用于生活"的教學理念。讓政治課堂從原有的帶有封閉性與抽象性的世界中脫離出來，回歸到一種具有動態色彩、現實社會、感性認知和具體的生活中來，讓學生在生活化的教學中來體驗社會、感悟生活，培養認識和解決實際問題的能力。

二、高中政治課堂教育工作者在教學上面臨的挑戰

高中政治課堂生活化給教育工作者提出的要求是把固有的教學理念進行更新，把教學的內容變得豐富多彩，把教學模式實現創新，把教學的時空加以拓寬。教育工作者在教學內容中要注意加強對態度、情感以及價值觀的培養。要從現實社會生活入手來培養學生理解、掌握和運用知識的能力。在教學形式上教師要應用學生群體喜聞樂見的、經常接觸的、比較感興趣的內容進行教學。這種教學形式能使教學變得寓教于樂、生動活潑；使知識由抽象化變得簡單化，使枯燥的內容變得興趣盎然。

三、實現高中政治教育生活化的理性分析

（一）關于對高中政治教師要加強學習，不斷提高教學能力的理性分析

生活化的教學模式要求給學生充分的自由，在課堂上真正的實現學生與學生、學生與教師之間的互動。現代的高中生接觸新事物的能力較強、知識面比較寬廣、思想也比較活躍。作為高中生的政治教師，必須加強各方面內容的學習，實現跨專業、跨范圍的學習，尤其是要注重在同學們比較感興趣方面的學習。政治教師要把自己逐步變為一個多方面知識于一身的“專家”才能適應新型教學模式的需要。

（二）關于對高中政治教師在教學中應當充分重視學生的主體地位的理性分析

高中的思想政治課教師在教學中不能只顧自己沉浸在教學中，而忽視學生的切實感受，要把培養學生的意愿、情感、需要和價值觀作為教學的重點。但是這必須建立在師生間在對話、交流與和諧的平等為基礎之上。這也是生活化教育思想的重點內容。教育思想的轉變首先體現的教育形式的轉變之上，政治教育工作者要從傳統的、被動的教育困局中解脫出來，充分發揮學生群體的自主性，與他們建立起一種共同研究、共同學習的氛圍。傳統的教學模式不但造成了教師教育模式的呆板，也造成了學生學習模式的僵硬。就好比孩童一般等待家長的食物，家長不給予食物，就等著挨餓；即使到了自己可以主動爭取食物的階段，也在等待家裝的食物。從未想過自己靠能力去爭取食物。教育也是如此，所以新型的生活化教育模式倡導提高學生的主體地位，倡導他們發揮自己的主觀能動力。政治課老師要通過研究性學習、模仿性的學習和實踐性的學習來不斷挖掘學生的自主學習與創新的能力，逐步引導他們在學習模式上的轉變。

（三）關于對高中政治老師教師施行開放式教學的理性分析

政治課堂的特點是政治教育的源泉都是對實踐經驗整合，如果一味的只是在課堂中對書本內容進行講解會顯得枯燥和無味，如同紙上談兵。高中生面臨高考的壓力，為考到高分只是簡單地死記硬背，這既有悖于教學的初衷，也沒有體現出政治教育應有的色彩。政治教育本身就是一個大課堂，教育工作者應把課堂突破時間與空間的限制。根據生活化的教學要求，政治課堂必須施行開放式的教學。開放體現在兩方面，一方面是形式上，一方面是內容上。在教學內容上應當有所轉變。高中學生群體興趣廣泛、關注時事。教師應當把一些社會熱點問題融入大教學之中，實現理論教材與社會熱點的結合。充分重視學生的日常生活習慣，實現教材的理論與學生日常行為的結合。積極引導學生投身社會實踐，實現教材理論與實踐的有機結合。在教學的形式上，應當用學生喜聞樂見的形式進行教學，這樣會提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習的能力。可以事實教學，結合事實讓大家來共同討論社會中的熱點問題。可以運用形象而又生動的比喻教學增加教學的趣味性，可以利用多媒體進行教學增加教學的內容的豐富性，可以用案例式教學等內容。這樣的教學能把學生的學習興趣激發出來，把抽象深刻的東西變得簡單明了，把枯燥的內容變得色彩斑斕，把呆板的教學氣氛變得活躍，從而使學生對政治理論和政治概念的理解更為深刻。

結語：

通過對高中政治課堂中教學生活化的理性分析使我們認識到，生活化的教學方式使他們在成功與喜悅中獲取了知識，明顯提高高中學生對學習的愿望，明顯提高他們分析問題與解決問題的能力。這無疑是一種科學的教學方式，是一種值得提倡與發揚的做法。

參考文獻：

[1]孫熙國.生活與哲學設計思路和呈現特點[J].北京思想政治課教學.2007.（5）

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創新教學是以培養學生的創新精神為基本原則，通過具有創造力和教學新理念的教師，通過開放的活動教學環境和資源，基于與學生互動發展的基礎上建立起來的充滿文化和生命力的教學方式。創新教學是以學生為主體的教學模式，并在教學過程中不斷擴展教學內容、豐富教學形式，從更廣闊的領域建立高中政治教學模式。新課程改革通過體驗式學習模式，以學生的親身體驗為基礎，有效促進學生的成長和發展。因此，新課程改革重視學生的直接體驗，鼓勵學生自主學習模式的發展。

高中政治課程教學應通過對學生的引導，促進學生關注自身學習模式和行為，引導學生用自身具有的知識結構去分析和認識問題，從而得到現實的發展體驗。高中政治活動課教學通過利用政治學科教學優勢，結合高中政治活動課程的教學內容，通過預先安排政治活動任務，使學生在實踐活動中獲得切身體驗。通過學生的社會實踐和發展，利用深刻的自身經驗和體會讓學生在學習中獲得更深層次的思想認識。如在講解“樹立正確消費觀”的相關知識時，通過給學生布置假期作業―――利用假期時間打工，開學后，讓學生就打工實踐活動展開討論。實踐活動使學生深有感觸，紛紛發表看法，自然完成了“樹立正確消費觀”活動教學的目標。

二、靈活利用多種教學資源，建立學生自主參與的政治活動教學

高中政治活動課程教學中，教師應有意識地創設充滿活力的教學情境，從而引導學生自主參與課程教學，最大限度激發學習的熱情和積極性。建立有活力的政治活動教學，也就是最大限度地調動學生的創新能力和創新意識，通過具體情境創設，從而對學生的情緒和心境造成影響，建立有生機和活力的教學體系。教學情境的創設和學生積極性的激發，能使學生的思維進入較為活躍的狀態，引起思維的發散和擴展，建立豐富的想象和聯想，促進學生思維活動的流暢和有效發展。

高中政治活動課程教學中，可通過靈活運用教學資源，建立現代化的、符合學生學習和興趣特點的教學，實現高中政治活力教學的有效性。在具體的教學過程中，教師應首先更新教學觀念，從而在信息技術與政治學科整合發展中，在現代教育理論的指導下，建立有活力的教學模式；政治活動課程教學中多媒體的應用，實現了高中活動課程的有效呈現和發展。基于計算機技術和網絡技術的發展，高中政治活動課教學能更為生動形象地呈現教學資源，從而提高課堂實效。例如，在開展高二哲學“選擇崇高的社會理想”教學后，組織學生參與“觀影片談認識”活動，當學生觀看了《林則徐》、《甲午風云》等形象直觀、生動感人的影片后，紛紛在觀后感中表達了自己深厚的愛國主義情感。

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[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330048

政治課程是高中課程的重要組成部分，其不僅關系到學生的未來學業發展，還關系到學生在思想觀、政治觀、人生觀等方面的發展。傳統的高中政治教學中，教師更加側重于學生的學業成績，對學生個人修養和人格塑造等方面的重視程度不足，這在一定程度上制約了學生學習政治的效果。為了改變這一現狀，提高高中政治教學的有效性，高中政治教師必須結合新課改的相關內容，創新教學方法。下面談談新課程視野下高中政治有效教學的策略。

一、轉變教學觀念，落實學生主體地位

要提高高中政治教學的有效性，教師必須樹立正確的教學觀念。首先，教師要認識到學生在教學中的主體地位，在課堂中堅持以學生為中心，重視培養和提高學生的創新能力、實踐能力、解決問題的能力等，促進學生的全面發展。其次，教師在教學中應該要樹立平等的觀念意識。教師和學生在教學中是處于平等地位的，即教師應該積極主動地加強與學生的交流，從學生的角度出發，營造良好的、自由平等的教學氛圍，為學生學習效率的提高提供環境基礎。最后，教師應該要實現自我素質的提高，以更好的綜合素質來推動學生的學習發展。

二、認真剖析教學內容，合理設計教學預案

高中政治教師要加強對書本知識的理解，從整體上把握教材內容和教學目標。新課程要求教師必須要重新對政治教學內容進行深入分析，摸透每個知識模塊，并建立完整的知識結構，以更好地安排教學任務和教學計劃，提高教學的有效性。此外，教師在教學活動開展前還需要加強對學生的了解，包括學生的學習能力、學習興趣以及學習態度等，并根據學生的具體情況，結合教材內容合理設計教學方案，促進教學效率的提高。

三、創新教學方法，點燃學生參與熱情

傳統的高中政治教學中，教師大多采用單一的灌輸式教學法。這種教學法不僅會讓學生感到學習無趣，降低學生的學習積極性，還會限制學生主觀能動性的發揮，十分不利于學生的長遠發展。新課程標準指出，高中政治教師在教學中必須要采用科學恰當的教學方法，以提高學生學習的興趣和熱情，促進學生學習有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學的有效性就需要教師創新教學方法，提高教學的針對性和趣味性。教師可采用情境教學法，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在《政府的職能和責任》教學中，教師可以為學生播放一段小視頻，視頻的主要內容是關于我國政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災的場景、保家衛國的戰士堅守崗位的情景等。這些視頻的播放不僅能夠帶給學生更多的感動，而且可以幫助學生更加直觀和形象地了解政府的職能和責任。另外，教師可以采用生活化教學法，通過深化學生實踐體驗的方式來提高學生的學習效果。如在《實現人生價值》的教學中，教師可以讓學生通過課堂場景表演、模擬訓練等方式來加深學生對人生價值的理解。再如在《生活處處有哲學》的教學中，教師可以讓學生舉例現實生活中的哪些現象反映了哪些哲學道理。這樣不僅能夠使學生對哲學概念有更加具象的了解，還能夠提高學生將理論知識運用于實踐的能力，促進學生的全面發展。

篇（11）

G633.2

高中思想政治課程中主要包含經濟、政治、文化、哲學四部分內容，分布在四本教材中，即必修一《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學》。由于政治信息量大、知識點多、理論性、抽象性和靈活性都比較強，有的內容比較枯燥、乏味，依靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內容，不科學也不現實。點線面思維學習方法對于政治課程的學習可以說是一種值得嘗試的較為科學的方法。

一、“點、線、面”思維的概念

“點、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式，是一種系統化的訓練，其強調的是理性思維和理性實踐。“點、線、面”思維是通過從點到線再到面的方式和步驟，構建起自己的知識結構，并以此為基礎形成系統的知識體系的思維方法和過程。這種方法從形象思維的點、線、面開始，經邏輯思維的推理和深化，使該方法的運用者將知識內化。

所謂“點”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理，是構成政治課教學內容的基本要素。以必修一《經濟生活》為例，這部分包括的“點”：貨幣、價格、消費、生產與經濟制度、企業與勞動者、投資與融資、個人收入的分配、國家收入的分配、征稅與納稅、社會主義市場經濟、科學發展觀和小康社會的經濟建設、經濟全球化與對外開放等。

所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理這些知識點依據一定的邏輯貫穿起來的線索。仍然以必修一《經濟生活》為例，“企業與勞動者”是屬于經濟范疇的概念，要理解企業與勞動者的關系問題，必須將其放入到經濟環境之中，而經濟本身又是指在一定的生產資料所有制的基礎上進行的生產、分配、交換、消費等活動，以及在這些活動中結成的人與人之間的關系。“企業與勞動者在生產、分配、交換、消費活動中的具體關系有哪些，是怎樣形成了”就是學習和貫穿本專題的一個重要線索。

所謂“面”是知識的范圍。“點”分散于各自獨立的章節，由“點”帶動對某個課題的系統論述，這又組成了“線”。就是這樣，“點”形成“線”，諸多“點”與“線”逐步構成“面”，最后“面”與“面”構成一個整體。政治課程與其他課程有所不同，學生完全可以依據現有的知識進行教材探索，并對其中的相關知識點和點與點之間的線索進行組合，形成知識框架，也就是我們在本文中所說的“面”。

二、點線面思維具體運用

高中政治教材課與課的遵循相應的內在邏輯，組合成一個整體。把“點、線、面”思維運用到高中政治學習中，可以起到事半功倍的效果。

1.“點”的思維學習方法

教材中存在很多的“點”，每個“點”下面又有很多個小“點”，共同組成政治高考200多個考點，這種多數以概念呈現的知識“點”是高中政治的基礎。在運用“點”的思維學習方法的過程中，要盡量做到全面尋找、聯系整合和對比區分和理解諸知識點。首先是要用全面的觀點尋找“點”。聯系教材內部邏輯結構、聯系課程標準、聯系考綱等進行相應的“點”的捕捉。其次是用聯系的觀點整合“點”。通俗地講，就是要把點串起來。使學生對點的掌握不是孤立的機械的，而是前后呼應的靈活的。如《文化生活》中“文化創新”與《生活與哲學》中的“社會實踐”可以通過“實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用”進行整合。第三、最后是用比對的方法區分“點”。很多基礎概念存在相似性，這需要我們對這些“點”進行歸納、比對，并加以區分。如必修一《經濟生活》中的“價值”與“價格”這一組概念，其中“價值”指的是商品的社會屬性，衡量的是包含的無差別的一般人類勞動量的多少，而“價格”則是價值的貨幣表現形式，價格圍繞價值上下波動，價值是價格的基礎。

2.“線”的思維學習方法

“線”的思維學習方法的運用，要從邏輯思路、呈現方式這兩個方面進行把握。首先，要注重“線”的邏輯思路，就要從教材內容的內在聯系中，找出“點”與“點”的邏輯關系，學會理清線索。如《生活與哲學》中，講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的q證關系”時，雖然重點是在理解好兩者的關系，但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內容草率帶過，如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解，步步推進，最后強調重點，才能使學生從總脈絡中不光知其然，還知其所以然。其次，要注重“線”的呈現方式，可以借助一些圖表形式等把內在“線”的邏輯表述出來。

3.“面”的思維學習方法

“面”是“點、線”的進一步，“面”的構建，是高中政冶課教學中非常重要的環節，帶有很強的歸納性。對各個章節、模塊的學習，最后均需要呈現在“面”上即對教材內容結構的掌握和對各知識點的準確綜合運用。要處理好“面”的問題，要注意兩點：一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊，“點”與“點”、“線”與“線”以及“點”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯系，但“點”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進行內容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對知識點準確理解，并明確其所在的“面”。

三、“點、線、面”思維在政治學習中的效果評價

由“點”到“線”再到“面”的過程，實際上是一個從感性認識到理性認識的過程。這個過程如果把握得好，就能掌握科學的記憶方法，由表及里，由此及彼，觸類旁通的能力學習。學習《經濟生活》，先定一個“點”，如社會主義經濟的方方面面，推及至《政治生活》中的社會主義民主與法制建設、精神文明建設這條“線”，由點擴展到面，這樣就可以對制度的各個方面的優越性有一個全面的認識，這對獨立思考能力的培養很有裨益。除此之外，長期運用“點線面”思維，能形成以點帶面，以面論點，舉一反三的發散能力。

科技的發展、綜合國力的提升，均以國民素質的提高為前提。高中生是國家建設的未來力量，不但要有豐富的理論儲備，更要有快速獲取知識的能力。“點、線、面”思維學習方法，既可以使同學們學到知識，還可以提升自己獲取知識并進行創新的能力。

參考文獻：