高中語文聽課筆記大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中語文聽課筆記范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、高一學生語文成績下降的原因

1、初、高中課標的差異

初、高中語文課程標準的不同，必然造成教學內容的差異、教法學法的差別，從而導致初、高中語文教學銜接困難。初中的課程標準淡化語法，致使一些教師和學生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結果學生在學習高中語文時遇到了很多問題，給高中語文學習造成了許多困難。

如詩歌教學。初中階段實際教學不是很重視，基本只要求學生讀讀背背，了解詩歌內容。而高中階段則要求分析意象，品味語言，發揮想象，感受真情，審美，鑒賞詩歌的表現手法和結構形式。

再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內容，淡化語法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現代觀念審視作品的思想內容和思想傾向。

2、教材的原因

現行初中語文教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論容易記憶，應試效果也比較理想。相對而言，高中語文“起點高、難度大、容量多”，不可避免地造成學生不適應高中語文學習，而影響成績的提高。

3、教法的原因

初中語文教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。另外，為了應付中考，初中教師大多數采用“滿堂灌”填鴨式的教學模式，單純地向學生傳授知識，并讓學生通過機械模仿式的重復練習以達到熟能生巧的程度，結果造成“重知識，輕能力”的不良傾向。這種封閉被動的傳統教學方式嚴重束縛了學生思維的發展，影響了學生發現意識的形成，創新思維受到了扼制。但是進入高中以來，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復強調來排難釋疑。且高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產生學習障礙，影響語文的學習。

二、相關對策研究

注重教法、學法的銜接。由于初、高中教學的不同。初、高中在目標要求上的側重點不同。初中更加重視學科素養的養成，學生能力和學習習慣的養成，對學科知識體系了解的成分更多一些。而高中對學科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學生必須掌握一定的學科知識，同時還要達到一定的能力要求，高中還面臨著一個國家的選擇性考試——高考。因此初、高中在教法和學法上必然存在差異。

高中語文教師就應特別注意指導學生的學法，包括如何預習、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對不同階段學生的要求等。培養良好的學習習慣和較強的自學能力。除堅持初中養成的行之有效的方法外，我們覺得學生要多讀多寫多說多聽才能提高學生語文素質，培養語文能力。

1、多讀。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內容也要雜，課本要讀，報紙要讀，科技文章也要讀。只有廣泛閱讀，才能厚積薄發。指導學生正確使用教材，初中階段是“大致理解的基礎上熟讀成誦”，高中階段的語文學習是“在熟讀成誦的基礎上具體理解”，初中強調合作，高中更強調發展獨立閱讀能力，自己分析判斷。因此，對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎上，更強調理解。要求學生在完成語文作業的基礎上，更強調自我鉆研，自覺讀寫，擴大讀寫量，提高讀寫效率。

2、多寫。據統計，一個人要達到文通句順，至少要寫夠十萬字。顯然，初中一學期按規定寫六次作文，每次五百字，三年總計約兩萬字，即使加上小學階段作文，考試作文等，寫作量也是遠遠不夠的。寫的方式也應多樣化，如日記、周記、筆記、感想，小作文、大作文等。同時要注意，作文不光是寫出來的，更是改出來的。要教給學生修改文章的方法，可互相評改，互相啟發，拓寬思路。

3、多聽。不光聽教師說，聽教師泛讀，也要聽課文朗誦錄音?！≈笇W生學會聽課。要求學生在記好筆記的基礎上，主動參與，積極的思維。強調重視學習過程，重視動態學習，重視能力提高。使學生認識到，有的內容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價值了，關鍵在于思維的過程，只有在課堂上主動參與，積極思考，踴躍發言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績。

篇（2）

初中的語文考試，多以課本為依據，很多考查內容甚至直接出自課本原文。如，文言文閱讀、古詩詞背誦等。許多學生凡事依賴老師，形成了“語文學習就是死記硬背”的學習態度，掌握知識以一個“背”字解決。而高中語文考試，特別是高考，則更注重考查學生的綜合運用能力，考題更為靈活多變，各項內容均來自于課外。因為考查形式的變化，對高中語文的學習態度自然也要隨之轉變。“背”出英雄的時代已然過去，想通過死記硬背拿到高分簡直是癡人說夢。

二、改變方法

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-218-01

我國從古代就非常重視學生自學能力的培養?！秾W記》“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”中所講的“善學”、“不善學”，就是說學生有沒有適合自己學習的學習方法，是否具備科學有效的自學能力。素質教育對學生學習的要求絕不只是要學到了什么，而是強調要學會怎么學。聯合國教科文組織發表的《學會生存》一書如是說“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這些都充分說明培養學生自學能力的迫切性和重要性。作為一名高中語文教師，我們要設法把學生的自學能力的培養貫穿于自己的語文教育教學活動中，促進他們終身學習能力的提升。

一、指導學生正確掌握語文學習規律，培養他們自學能力

學習活動和其他人類活動一樣，都有自己的獨特規律。高中生經過義務教育階段的學習，掌握了一定的語文基礎知識、基本技能以及一些語文學習的規律，他們完全可以在教師的指導下，積極探究，在語文學習活動中掌握規律并擁有一定主動權，從而，獲得良好的學習效果。

首先，他們應該知道內因推動規律。我們的學生要明確學習的動機和目的，并產生強烈的求知欲望，自覺地發奮學習，掌握語文學科知識，養成良好的語文自學能力。他們要樹立遠大的學習目標，在學習過程中敢于克服各種困難，取得良好的學習效果。任何事物的發展都需要內因和外因的共同促進。內因是一個人事業成功的內驅力，科學的內因一定能夠促進一個人潛能的發揮，成就事業。恩克斯，中學沒有畢業就棄學從商，強烈的求知欲望讓他堅持自學，發奮努力，最終成為偉大的革命導師。只上過三個月小學的“發明大王”愛迪生同樣是自學成才，一生有一千多項發明。我國著名科學家華羅庚，也就是初中畢業，卻以頑強的毅力，堅持自學，24歲的時候就成為世界著名的數學家。因此，我們要讓學生明白學習是自己的事情，只要堅持就有收獲。

其次，學生要明白理解規律。理解規律就是要把學習和思考有機結合，因為“學而不思則罔，思而不學則殆”。學習就好像是在收獲，而思考就如同是加工和消化，二者必須相輔相成，才能相得益彰。但是，學生在學習中常犯的錯誤就是學而不思，學而不問，只會死記硬背，不能夠對所學知識進行加工并消化后再收獲，如此掌握知識一定不會牢固。因此，我們對學生不應該只是傳道、授業和解惑，更應該指導他們掌握理解規律，在學習過程中一定要做到多學、多問、多思，閱讀文章時必須字斟句酌，做到字斟其義句酌其旨，有效培養各自的閱讀能力。

另外，學生還要掌握溫習規律。溫習規律就是要理解“學習”的涵義，把“學”與“習”結合起來，要求學生多學多練，既學也練?？鬃诱f“學而時習之，不亦說乎？”就是要求學生在掌握知識和技能后，還要經常對所學知識進行溫習、回味、練習和實踐，這樣才能理解和記憶所學知識。比如閱讀教學，我們就要指導學生利用多種形式閱讀所學課文，從寫作背景、作者簡介、生字新詞、段落大意、中心思想等各個方面全面理解和掌握教材，及時完成文后的閱讀練習，并能夠通過合作探究，解決疑難問題，切實培養學生的閱讀能力。

二、指導學生堅持寫讀書筆記，提升他們的自學能力

貯備知識的一種有效形式就是做筆記。單憑大腦儲存來積累知識是不夠的，學生還要經常做筆記來輔助記憶。做筆記是一個有效的好習慣，馬克思在完成《資本論》前，就做了一百多本筆記和手稿；列寧《關于帝國主義》的讀書筆記多達六十多萬字。因此，我們一定要指導學生學會做筆記，從而提高他們的學習效果，為他們今后的工作和學習提供必要的幫助。

一要指導學生做聽課筆記。聽課筆記可以先從記錄教師的板書提綱開始，等到學生基本養成做筆記的習慣后，再提出更高的要求。好的聽課筆記，記錄了教師授課的思路、觀點和典型材料，也記錄了本課時重要的知識點，包括相關的字、詞、句等。當然，一定要防止學生只速記教師講的內容，而忽視思考問題的現象，絕對不可以為了完成聽課筆記而單純的記錄。盲目速記的結果，只能是“十指酸痛，大腦空空”，學生必定不會有太多的收獲。

二要指導學生寫讀書筆記。閱讀筆記要有效分析并整合所學內容，它應該是一種有創造性的活動。讀書筆記的形式很多，一可以在書上劃符號、寫批注，對文中的重點、難點和關鍵的地方等標記不同的符號，或是在文章的旁邊空白處寫小批，記錄自己的閱讀心得，提出自己的疑點，方便以后查閱資料或是在老師同學的幫助下解決問題。二可以摘錄。就是把文中的重要事件事跡、確切的數字、精辟的論證等抄錄下來，從而積累材料。要注意在摘錄時不可以省略原文句子而用其他句子代替原文，還要注明材料的來源，以便后來運用材料時，能夠核準原材料，避免出錯，貽笑大方。三可以寫讀書提綱。就是按照文章的內容或章節，用自己的話將其基本內容和一些實質性東西扼要記錄下來。而讀后感則是讀書筆記的提升版，我們可以適時要求學生寫讀后感，并和他們進行必要的交流切磋，以更好地培養學生的寫作能力。

三、指導學生養成良好學習習慣，培養他們終身學習能力

不可否認，部分學生沒有形成良好的學習習慣，他們學習懶惰依賴性大，不會科學安排時間，學習無計劃，上課不專心，作業不獨立。這就要培養學生良好的學習習慣，幫助他們制定學習計劃，合理安排學習時間，科學用眼、用腦、用手，把學習思考、體育鍛煉以及課外活動有機結合，絕不允許學習上打“突擊戰、疲勞戰、、題海戰、消耗戰”，學生的身心健康才是教育的主旨。我們要以學生閱讀能力的培養為切入點，利用多種形式進行閱讀訓練，有效培養他們的學習習慣，幫助他們形成學習策略，促進終身學習能力的提升。

學生的自學能力一旦養成，他們的學習就會有事半功倍的效果，也為他們今后的學習和工作奠定了基礎。我們可以從培養學生的語文閱讀能力入手，切實培養他們的自學能力，讓他們成為能夠獨立行走的人。

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語文課程標準中指出了語文教學必須從其特點出發，使學生在潛移默化之中提高思想認識。那么，如何才能利用這幾十分鐘的課堂高效地完成語文教學任務呢？下面筆者就自己的教學經驗對提高高中語文課堂教學質量談幾點建議。

一、創建教學情境，激發學生的學習興趣

在高中語文教學中，教師必須要一改傳統的教學理念，由教學中的主動者變為引導者、組織者，將教學的中心轉向學生，引導學生從學習的被動者向學習的主動者轉變，充分提高高中語文課堂教學的實效性。教師要創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣。興趣是保證學生能夠完整、高效的聽課的重要前提，創設情境就是為了提高學生的學習興趣，引發學生的好奇心和探索精神。好的教師能夠調動全體學生聽課的積極性。構建良好的課堂氛圍，是課堂教學高效進行的重要保障。

二、培養學生良好的學習習慣

教師作為教學過程中的引導者和組織者，要幫助學生養成良好的學習習慣，學生養成良好的適合自己的學習習慣就需要從以下幾個方面做起：首先，學生要邊讀書邊思考邊做筆記。俗話說得好，好記性不如爛筆頭，學生在學習過程中將課文中好的詞語和句子勾畫或者抄寫下來，等到復習的時候就能夠抓住重點。只有先記住了優秀的詞語句子是如何組成和運用的，自己才能真正寫出好句子來。其次，在語文學習中，有一樣必不可少的工具，那就是語文工具書。在學習中遇到生詞生字，或者不理解的地方，就可以運用工具書來查詢，再想辦法理解消化這些知識，將不懂的化為自己理解的知識。所以工具書是語文學習過程中必不可少的。再次，學生要養成勤讀書的習慣。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。勤讀書并不一定會記住書中所有的內容，但是一定會對書中精彩的內容印象深刻。引導學生愛讀書、讀好書是每位語文教師不可推卸的責任。最后，要鼓勵學生能夠質疑。有不少學生在課堂上因為教師比較嚴肅或者態度不夠溫和而不敢提出自己的疑問，所以教師必須要改正自身的缺點，鼓勵學生在遇到不懂或者意見不統一的問題時敢于質疑，這對學生的思維發展是極有好處的。學生在遇到不能夠理解的問題時可以將其記錄到自己的筆記本上，自己先進行研究，如果實在研究不明白可以向同學或者老師請教。但是需要注意的是教師不能夠直接將答案告訴學生，應該引導學生自己動腦思考、開拓思維，結合自己的所學得出結論或者答案。這樣經過不斷的積累，學生就能夠逐漸形成自己的學習模式。

三、尊重學生的個性，因材施教，真正實現高質量的課堂教學

語文課堂教學的實效性很大一部分取決于教師的教學方式。教師應該針對學生的個性特點，制定專門的教學方案。好的學習方案會給學生的學習制造一個輕松的氛圍，使學生的思維發散，能夠想自己所想，提高他們的語文素養。教師應該了解每一個學生，針對不同學生的不同習慣和興趣，制定出真正適合學生的學習方案。同時，尊重學生不同的情感、興趣、思維模式，允許學生對問題有著不同的看法。盡管學生的有些看法是片面的，教師也要對學生進行鼓勵，增加他們的信心，不能否定任何一個學生的學習成果。由于學生的個性不同，學習方式也不同，教師應該糾正那些不正確的學習方式，但是不能強制要求學生都以一個方式去學習，應該。

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“教師講解，學生靜聽。”這是陶行知先生對傳統教學模式的高度概括，其弊端自不待說。我們知道，學語言要培養“聽、說、讀、寫”四種基本能力。聽，排位第一，卻最不受重視。這決非危言聳聽。下面著重跟大家談談“怎樣聽”的問題?！奥牎钡膶W習，其實也有一個態度問題。如果，你對課文內容的理解與老師的講解同步，甚至老師的講解落后在你對這一內容的理解（題前思維），進而時時有“是的”的領悟，有“為什么”的質疑，乃至有“不一定”的求異，這才是積極的聽。可我們的同學不少是充當了“錄音機”的角色，那是消極的聽，低級的聽。那么在高中語文課堂上怎樣進行有效的聽課呢？下面結合教學實踐談我的一點淺顯看法。

1.聽視并用法。大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等；看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復習。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖像信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖像直觀，來強化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

2.聽思并用法。思考是貫穿于整個學習過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同…-.以思促聽，能知其然也能知其所以然。

3.五到聽課法?！拔宓健本褪侵付?、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應?？诘绞侵缚谡f，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維?！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之二。

4.符號助記法。無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就

必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。

5.要點記取法。有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽：覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄.B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

6.主動參與法。實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發言有哪些好處呢？一是有利于提高語言表達能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

7.目標聽課法。上新課前預習時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地昕。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。

8.質疑聽課法?！百|疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷地質疑中實現的。聽課時，對經自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講緦，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

9.存疑聽課法。聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養成獨立思考的好習慣。

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二、教學內容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內容的選講。

3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。

4、第一輪復習：高中語文考點知識系統梳理、歸納。掃除知識結構中理解的障礙。

5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。

6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內容，準備作文，做真題，調整狀態，進入考試時間。

三、教學設想

這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。

3、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發展動態，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規范答題，綜合訓練，提升能力。

四、學生情況分析：

分析我們學生的實際，弱點主要表現為：

1、沒有構建完整的知識體系；

2、基礎知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托；

4、語文答題的規范意識欠缺；

5、學生普遍不重視語文學習。

五、具體教學措施：

1、結合高考，把五六冊的課文劃分為現代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結合起來，分別確定為：現代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎上，側重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。

4、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

5、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

6、強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓練題原則上應統一。

作文訓練暫分點如下：

高考作文全程訓練

a、基礎等級寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題 2、立意 3、選材4、構思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作

b、發展等級寫作訓練

（一）常規性發展寫作訓練

1、善于分析（訓練目標：深刻）

（3）觀點具有啟發作用

2、善于敘寫（訓練目標：豐富）

3、善于表達（訓練目標：有文采）

進行排比句、轉折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓練。

（二）創造性發展寫作訓練

1、善于突破（訓練目標：有創新）

2、善于出新（訓練目標：有創新）

六、教學進度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內容

周數

課時

日期

五、六冊教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊教材

1

7

第二階段：第一輪復習（9。25——3。7）

內容

周數

課時

日期

古詩鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現代文閱讀

6

42

語言知識和語言表達

7

49

12．28——3。8

文學常識和名句默寫

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復習：明確重、難點，把握內部聯系（3。17——5。15）。

第三輪復習：回歸課本，查缺補漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅持每周一次的集體備課，發揮資源優勢，避免內耗，力求高質高效

（2）根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。

（3）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

2、授課

（1）原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

（2）充分利用早自習，抓緊抓好古詩文背誦和默寫。

（3）結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每兩周的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

（4）狠抓知識點落實，印發學案、專題練習，利用好學生手中的復習資料，注重課后教學信息的反饋和回復。嚴肅課堂紀律，優化課堂教學秩序。

3、聽課。

同組教師之間互相聽課，每人每學期至少上一節公開課，老教師先上。盡力營造濃厚的教研氛圍。

4、輔導

（1）鼓勵學生質疑問難。

（2）專題輔導講究梯度和系列性。

（3）分層培優補困，定人定時間定地點定內容。

（4）對藝術體育類學生加強文化專題訓練和能力訓練。

（5）關于培優補困。鼓勵語文“跛腳生”和“希望生”樹立學好語文的信心，關注他們的進步，適時適當進行輔導。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復習效果，進行爬黑板、聽寫訓練，檢查知識點。

5、作業與考試

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2、抓好課堂教學，發揮指導學生學法的主渠道作用

學生學習的效果如何，關鍵在課堂。聽課效率的高低就看學生會不會聽課，它直接關系著學習效果。一節課上，學生精力集中，能夠緊緊跟隨教師講課的思路，教師要善于將講課思路、解題方法乃至于分析和解決問題的思路滲透到講課內容之中，對學生的能力提升舉足輕重。對于新課，要弄清概念的形成和知識的前后聯系。哪些是基本的方法，哪些是必須掌握的重點、難點。對于作業課，教師要指導學生學會聽課，聽知識的來龍去脈，聽教師的分析問題過程。在聽課的過程，學生要用心聽，用心去領悟，既知道是什么，又知道為什么，更要明白自己錯在何處，應該怎樣作答，作答的思路又該怎樣。還要進一步了解其中隱含著的思想方法和技巧。對于現代文閱讀，隨著年級的增高，閱讀與理解的能力要求越高。所以，在聽課的過程中，教師一定要求學生勤動手、勤動筆，善于做筆記，尤其善于整理錯題，或者是典型的類型題。一次好的聽課筆記，對于課后的復習鞏固很重要，今后復習起來也會輕松自如。教師指導學生聽課，能夠明確學習的思路和方法，使自己對問題有更全面地認識，把知識學得透，運用得活。

3、做好課后復習鞏固，保持長久記憶

對知識的及時鞏固，克服遺忘，是使知識持久保持的重要措施，它也是積累知識的重要途徑。一節新課，課后要及時復習課上的知識要點，及時做好相關作業，這既是消化新課知識，鞏固相關知識點。同時，也是在提高自己對知識的理解和應用，更有利于知識的遷移，形成舉一反三的能力。對于語文學科，教師還要進行課本知識的擴充，適當根據教材的內容進行必要的補充。這樣既是對課本內容的延伸，又是新知識的擴展。做語文題，講求一個字，就是精。把一類題做精了，相關的就可以舉一反三了。

4、善于把書讀活，靈活運用

語文知識是一個積累的過程，讀書就是先將書讀厚，不斷積累豐富材料，在運用的過程中重在活用，根據需要取其所需。學習的初始階段就是“由薄到厚”的過程，需要大量閱讀，需要大量積累。一個章節或一個單元學完后，就要引導學生學會總結和概括，逐漸形成一種習慣。對于知識的縱橫聯系，目的在于使知識系統化，能夠學會提煉出文章的精神實質。一個學生在閱讀過程中能夠抓住重點、線索，并掌握基本思想方法，對全文有一個系統地掌握，那么，就會對知識有一個居高臨下的理解，這是讀書“由厚到薄”的過程。對于知識的掌握與否，做到心中有數，不能盲目自信，對不過關的知識或者還有疑惑的地方，要及時進行解決，不能有僥幸心理。

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2021年北京八中錄取分數線2021北京八中錄取分數線：631分

錄取結果查詢時間2021年北京市高級中等學校招生錄取統一招生批次錄取結果7月29日可查，各高中的錄取分數線即錄取的最后一名考生分數出爐。

高中新生入學須知1.培養自己多看書的習慣

雖然很多人說這看書的習慣都是從小時候養成的，大了再養不是遲了。但是學大教育小編和你說一點也不遲。初中畢業這么久了，相信很多同學都沒有看什么書，整天一起吃喝玩樂，抱著手機大半夜才睡。那么現在你就應該放下手機，拿起書看看了。高中語文與別的科目相比能占用的時間相當少，我們必須養成愛看書的習慣，然后才能讓語文自然而然積累。

2.學會思維導圖

和初中相比，高中的特點就是更系統，更復雜。初中你可能雖然不是很明確這門課的框架，但是考的知識點很小很少，你還是掌握了，但是到了高中，就不能這樣了，很多內容你只有掌握了框架，才能系統掌握知識點，才能學好。而思維導圖是很好的形成系統框架的方法，學會思維導圖不僅可以學好知識，還能讓自己的思維更清晰。

3.提前看看高中內容

很多家長會讓孩子去參加高一預科班，這當然好，但是很多同學覺得作用不大，不想浪費大好的假期時間。那愛上學小編也建議你去看看高中各科目的書，去好好預習一下。為什么呢?首先很多知識會與初中內容相關，趁現在初中知識沒忘，多聯系一下很有好處。然后高中剛上去時間變緊很多人可能提前適應不了，如果你提前預習了就不會覺得緊張，也不會落后于別人。

高中新生開學計劃一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。

二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。

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很多學生都有這樣的想法：只要加強背誦，就可以學好語文。這種想法并不算錯，但是也并不全面，基本的背誦記憶是學好語文的基礎和前提。小學生語文學習成績的提高多依賴于對語文基礎知識的記憶和背誦，但是到了高中階段，單純的背誦記憶已經不能滿足學生的學習需求，高中語文教學更側重于培養學生的創新思維，提高學生的語文素養。高中階段的學生正處于思維異?；钴S、表達能力好、有一定鑒賞水平的時期，語文學科教學帶給學生的不能只局限于基礎知識，更重要的是能夠讓學生感受生活的美，滋養學生終身。從宏觀角度看，語文教學直接關系到一個學生是否有著豐富多彩的精神世界，以及他對人生的態度和思考、感悟。從小的角度看，學好語文，直接影響到學生的高考成績。作為一名高中語文教師，我們應該如何提高學生的語文成績呢？重點還是利用好課堂教學的45分鐘，提高語文課堂教學的有效性。

一、教師要指導學生學會學習語文，掌握正確的語文學習方法

一個真正優秀的語文教師，在課堂教學過程中不能只注重向學生傳授語文基礎知識，更重要的是教給學生學好語文的方法，簡言之就是“授人以魚不如授人以漁”。語文學習要注重培養學生用漢語進行聽、說、讀、寫的綜合能力，這些方面的訓練還是在課堂教學中。所以，教師在開始授課之前就要讓學生明白：我們不但要熟記每篇課文中出現的生字新詞，理解作者的寫作意圖和文章特點，更重要的是指導怎樣進行課文閱讀和練習，才能更好地感悟作者要表達的情感，理解課文內容，引發自己和作者的情感共鳴。學生要學會聽課，因為語文成績的高低往往與課堂45分鐘時間內的聽課狀態成正比，學會聽課，語文學習就能起到事半功倍的效果。學生學會聽課的關鍵是做到眼、耳、手、腦相互配合，共同努力去加深對課文內容的理解。眼睛要盯著教師的一舉一動、書寫的板書，捕捉教師的微表情和肢體動作；注意力要集中，豎起耳朵認真傾聽教師所講的每一句話，聽出教師的教學重點；手也要勤于做筆記，把教師講到的課文重點和難點記錄下來；腦子要飛快地轉動，勤于思考，發現問題、思考問題，根據教師的講解找到解決問題的辦法。學生只有在聽課過程中真正理解了文章的內容，才能記憶和鞏固這些語文知識，如果沒有深刻的理解和把握，單純靠死記硬背只能維持短時的記憶，對提高學生語文能力毫無幫助。同時，教師要鼓勵學生在課堂上積極發言。教學實踐證明，一般成績較好的學生都是那些在課堂教學過程中積極發言的學生。積極參與課堂教學回答教師的問題既有利于學生語言表達能力的提高，又可以讓學生當堂對所學知識進行一個系統的梳理，加深理解和記憶。因此，在語文課堂教學過程中，教師一定要鼓勵學生積極發言，主動參與到教學活動中，思路始終跟著教師的節奏走，這樣能夠保證學生上課的注意力集中，取得良好的聽課效果，讓學生在語文課堂學習中獲得良好的學習習慣，有益于學生的終身發展。

二、確立學生主體地位，啟發學生創新思維

新課程改革要求教師要在教學過程中激發學生的創新意識，培養學生的創新精神和創新能力。在具體的語文教學實踐中，語文教師要確立學生在教學過程中的主體地位，通過改變傳統單一的講授式教學模式，激發學生自主學習的意識，使學生積極主動地投身到語文學習當中來，培養學生創新能力。要發揮學生的主觀能動性，教師必須為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍，提倡民主、平等的師生關系，讓學生敢于在教師面前大膽地發表自己的意見和觀點，從而提高學習能力。這種新型的教學模式需要教師轉變落后的教學觀念，時刻意識到學生才是學習的主人，加強和學生之間的互動交流，為學生提供更多展示自己的平臺和機會，鼓勵學生張揚個性，積極發表自己的獨立見解，最大限度地調動學生探究語文知識的主觀意愿，讓學生在積極參與中增長智慧，提高綜合能力。教師在教學過程中不要過分強調答案的唯一性，要鼓勵并肯定學生的求異思維。教師的肯定和鼓勵能夠讓學生感受到成功的滿足感，從而激發學生以積極愉快的心態投身到語文學習中。繼而教師可以組織學生以小組合作學習的方式來圍繞課文內容查找資料、閱讀文章、提出疑惑并且最終通過討論來解決這些問題。在這種合作探究的過程中，學生的主觀能動性被充分調動起來，獲得了大量的信息，加深了對文章的理解，提高了學生的綜合實踐能力，提高了語文學習效率。

三、創設恰當的教學情境，激發學生的語文學習興趣

針對高中學生的心理特點，教師要為學生創設一個與教學內容相關的教學情境，并設計一些趣味性較高的教學活動來激發學生的學習興趣，激發學生主動參與的積極性，使學生能夠深刻理解課文內容。根據班內學生學習能力和語文基礎的不同，教師應該設計不同層次的問題來幫助學生學習語文知識，在問題的一步步引導下理解文章的脈絡，捕捉其中要表達的中心思想，讓不同程度的學生通過相互之間的討論、交流和幫助都能在原有基礎上有所提高，與此同時，教師要鼓勵學生進行大膽地評價和質疑，開展探究性語文學習。語文學科是高中階段的基礎學科，它有著極強的人文性和藝術性，教師應該正確引導學生積極主動地去探索大自然的美景、社會生活的方方面面，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在教學過程中，教師要充分認識到學生的主體地位，為學生創設恰當的教學情境，教給學生正確的學習方法，培養學生自主學習的能力，向課堂45分鐘要效率。相信經過每一位高中語文教師的不懈努力，一定會讓學生真正愛上語文，切實提高語文課教學效率。

參考文獻：

[1]藍衛珍.優化課堂教學結構提高課堂教學效率——淺談提高高中語文課堂教學效率的途徑[J].儷人:教師,2014(11).

[2]尹春燕.淺談如何提高高中語文課堂教學效率[J].現代教育科學:教學研究,2012(10).

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一、高中語文課程與信息技術整合存在的問題

高中語文課程與信息技術的整合在高中語文課堂教學中作為一種新興的教學手段，頗受中學師生的歡迎。近年來，在觀摩了校內外及省內外的一些高中語文優質課的比賽活動后，發現很多參賽教師在進行公開課和觀摩課教學時都喜歡使用多媒體設備和信息技術進行語文課堂教學。但是，有不少的教師在使用多媒體設備和信息技術進行語文課堂教學時或多或少都存在著一些問題。這些問題，需要引起我們足夠的重視，并采取相應的對策。否則，將對高中語文課程教學產生嚴重的負面影響，阻礙高中語文課程教學改革的進程，影響高中學生語文素養的提高。

高中語文課程與信息技術整合，使用多媒體設備和信息技術進行語文課堂教學存在的問題，概括起來，主要表現在以下幾方面：

(一)過分地追求教學課件的“形式美”。忽視其“內在美”

有的教師通過多媒體設備和信息技術進行語文教學時，往往變成了純技術層面上的操作，將語文教學課件背景設計得色彩繽紛，眼花繚亂，其間還穿插大量五顏六色的圖片，甚至是音樂，以此來刺激學生的視覺和聽覺神經，活躍和調節語文教學課堂氣氛。其結果導致學生的興趣點不是集中于語文課程內容學習本身，而更多的是集中在這些圖片、音樂及多媒體設備和信息技術操作上，忽略了語文課堂教學的實質內容。

在進行觀摩課和公開課教學時，有些教師片面追求多媒體信息技術輔助教學，形成了“無多媒體不成觀摩課、公開課”的思維定式，也有些評委在聽課和評課時，只注重授課者是否采用多媒體信息技術輔助教學，對采用多媒體信息技術輔助教學者大加褒揚，一味給予好評。盡管這些教學設施和手段使課堂教學內容呈現圖文并茂、生動活潑的特點，可是在課堂教學策略、教學方法的創新方面卻存在明顯不足，存在“以錄像代講解、以錄音代講解、以屏顯代板書”的弊端，僅僅是傳統的教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化而已。

筆者認為，語文教師在采用多媒體信息技術進行語文課程教學時，應將語文課程與信息技術整合得嚴絲合縫，恰到好處，而不應一味突出多媒體信息技術的優勢，不顧語文課程教學內容，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進教學課件和語文課堂中，去追求多媒體信息技術的高、精、尖。利用多媒體信息技術進行高中語文課程教學，不僅要講究教學課件的外在美形式美，更應突出教學內容的內在美，突出語文課程教學的特點和規律。

(二)語文課程被信息技術完全占領。忽視了語文課程本身的學習和學生語文能力的培養

在觀摩公開課教學時，許多老師采用多媒體信息技術施教的教學課堂，常常是被課件的放映展示所壟斷。教師不僅為教學課件編制形式所累，而且易被課件材料牽著鼻子走。教師在課堂教學過程中的主導作用和臨堂駕馭課堂教學的能力無從發揮。同時，學生的學習也是按照整個課件的結構和一些問題的“標準答案”進行，學生只能順應課件設計者的思維方式做一些簡單地應答，沒有足夠的時間做深入的思考，更不用說與教師進行交互活動。甚至在一些課堂上，有些學生只是對多媒體信息技術本身感興趣，他們對多媒體信息技術的好奇心遠遠超過對語文課程內容的學習。

另外，教師一味追求多媒體信息技術的應用，教學時課件演示速度又較快，畫面停留時間短暫，這樣就不利于學生做課堂學習筆記。語文課堂原本非常強調學生做課堂筆記，這樣可以使他們加深對課堂學習內容的理解，培養學生思考問題的習慣；課后按照課堂學習筆記及時復習和總結，還可以將前后知識聯系起來對比學習，做到融會貫通，提高語文學習效率。一些教師采用多媒體信息技術施教的語文課堂，沒有準確把握好課件演示的頻率和速度，導致有些語文學習基礎較差的學生上課根本聽不懂教學內容，也無法做課堂學習筆記，只憑課堂上看那么一點，聽那么一點，學生對語文課程需要識記的內容也很容易忘記，如此會使學生記憶難度加大，引起學生的反感和疲憊感。這也就是有些學生一上課就睡覺或思想開小差、做小動作，只是希望課后將老師的課件拷貝一份完事的根源。

語文課程教學應以培養學生的聽、說、讀、寫能力為最終目標。聽、說、讀、寫能力的養成是以學生的積極主動參與為基礎的。而有些語文老師采用多媒體信息技術進行的語文課程教學，以多媒體教學課件信息的展示來代替學生的積極主動探究，只注重語文教學課件的演示過程，缺少對學生有效思維的引導和教師的隨機點撥，缺少對文本內容的有效感悟、闡發和挖掘，沒有真正引導學生去學習把握文本內容。筆者認為這樣的語文課堂教學，學生既沒有學習到語文課程應該學習的內容，思維能力尤其是求異思維也沒有發展，更不利于學生語文素養的養成和語文能力的提高。

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1引言

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活工作中的作用更為重要，因此，學好語文是學好其他學科的前提。要想學生在高中階段取得優異的成績、順利地考上大學，學好語文是必須做到的。同時，語文的學習與生活也是息息相關的，生活中的許多事物都能體現語文的精神。從中可以看出，如何改善的語文教學中存在的問題，提高語文教學質量意義重大。本文結合筆者的教學工作經驗，主要論述了高中語文教學中常見問題，并提出了改善高中語文教學質量的方法。

2 高中語文教學中常見問題分析

2.1 沒有意識到語文的重要性

語文學習從表面上看，就是對漢語的系統化學習，基本上是關于日常生活中的事物，這樣就給學生帶來一種語文學習很容易的錯覺，從而在日常學習中掉以輕心。在高中所有課程中，大部分學生對語文學習沒有下太多功夫，主要把學習重心放在數理化上，有些語文老師還會主動把課勻出來讓給其他科目。雖然老師的初衷是為學生成績著想的，但造成的結果卻是學生對本應該掌握的語文基礎知識和語文生字知之甚少的尷尬局面。我們常說，態度決定命運，學生學習語文的態度不糾正過來，語文學習的成效就無法得到明顯提高。

2.2 教師沒有根據學生的實際情況來選擇教學方法

現階段很多的教師都沒有重視這一點，都只是在盲目地進行教學，沒有考慮到學生的實際情況。例如，教師運用多媒體在進行教學時沒有考慮到學生的接受程度，只是大量地、不斷地進行授課，這樣的話學生可能根本跟不上多媒體變換的速度，對于所學知識的理解程度也不夠高，久而久之學生可能產生厭倦學習的思想。除此之外，每位同學的學習熱情不同，學習能力不同，所以產生的結果也不同，教師往往忽視了這一點?，F階段教師沒有區別對待語文學習能力不同的學生，沒有根據學生不同的實際情況來制定不同的學習計劃以及學習目標，這樣對于學生來說是非常不公平的，語文學習的質量也就可想而知了。

2.3 沒有進行教學模式的創新

自從20 世紀80 年代以來，還在延用著傳統的語文教學模式。學生還是被動的接受知識，在語文課堂上老師按照備課從頭說到尾，完全是一個人在唱獨角戲，告訴他們哪里是重要內容要劃重點，不大會注意學生聽課的反應。對于學生而言，這樣古板的教學方式普遍無法引起他們的學習興趣，基本上他們學習語文的方式就是將老師布置的任務背一下。傳統的語文教學方式沒有創新精神，無法喚醒學生學習語文的興趣，自然讓教學效果大打折扣。

2.4 高中語文教學課堂學習氛圍差

課堂學習氛圍差是高中語文教學常出現的問題，這種問題將導致學生沒有學習語文的欲望。這里的學習氛圍包括了課堂的活躍程度、學生的學習熱情等等。目前語文課堂采用的教學方法是“教師講，學生聽”的傳統教學方法，這樣往往只有教師以及少部分的同學在認真聽講，其他的學生都不會參與到課堂中來。大部分的學生都會認為語文的學習是枯燥無味的，語文課堂中的大部分時間都在記筆記，沒有真正地參與到課堂中來，沒有真正地成為學習的主體，或者說學生都是在被動地學習。

3 改善高中語文教學質量的有效方法

3.1 加強學生對語文學習的注重度

學生對語文的注重度不夠，最基本的原因在于學生沒有意識到語文學習的重要性。因此，在高中所有課程中，需要加強語文學習的認識，并充分意識到語文學習在我們生常生活中的作用性，從而把學習重心放在語文上。與此同時，要糾正學生學習語文的態度，提高語文學習的成效，避免出現語文基礎知識和語文生字知之甚少的尷尬局面。

3.2 根據學生的實際情況選擇語文教學方法

在選擇語文教學方法之前，需要做好語文教學與學生的實際情況相結合工作，制定出更適合學生學習的學習計劃。這一點需要語文教師進行大量的調查，通過學生的日常表現以及平時成績來了解學生的語文學習實際情況，再來制定適合的學習方案。比如對于語文學習能力較強的學生的要求就應該更嚴格，完成同一項學習計劃的時間應該更短；對于語文學習能力較差的學生可以適當地放寬要求，完成學習計劃的時間也可以適當地延長，這種方法不僅僅是更符合學生的發展狀況，順應發展規律，還可以有效地提高學生的自信心。

3.3 加強高中語文教學方法的創新

語文教師可以積極地創新教學方法，運用新的教學方法來提高教學質量。比如將傳統的“教師講，學生聽”的模式轉換成“學生講，教師聽”，這種方法是指教師與學生改變身份，學生自由地選擇授課的內容，自己備課尋找上課時需要的資料，然后進行授課，而教師則在臺下認真聽講的模式。這樣的話學生在尋找各類資料的過程中必然會獲得不一樣的收獲，獲得知識，教師也可以更好地了解學生的語文水平。再比如積極利用分組合作的教學方法，這種方法是指教師將學生進行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進行研究討論，最終各個小組進行比賽的方法。這種方法有利于增強學生的合作性以及思維性。

3.4 培養學生學習語文的興趣、營造良好的課堂學習氛圍

現階段高中語文學習中存在的問題都可以看成由于學生缺少語文學習興趣而造成的，所以培養學生學習語文的興趣是提高語文教學質量的關鍵。教師可以在課前講一些關于語文的小故事，比如說講曹雪芹平生的故事，以此來吸引學生的注意力。再比如在學習《雷雨》的時候，可以分角色來進行表演，有人表演周萍，有人表演四鳳，有人表演老爺，來真實地講述發生的故事，這樣趣味的學習必定受到歡迎，必定有很好的效果。

4 結語

總之，高中教師的職責是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，真正地把課堂還給學生，讓學生在“自主學習”中獲得更多的學習樂趣，教師只有更新觀念，主動適應、參與教學改革，才能在教育、教學實踐中更好地幫助學生、指導學生，才能使學生真正感覺到高中語文課堂是求知者的天堂，學習的樂園。

參考文獻