實施素質(zhì)教育的重點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實施素質(zhì)教育的重點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

素質(zhì)教育的目的之一是使學生的個性、創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學生共同探索物理知識，使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學中，民主、平等的師生互動教學關(guān)系是促進學生創(chuàng)造性學習不可缺少的組成部分，那種以教師為中心、家長式的、只有教師講學生聽的課堂教學勢必會限制學生的思維活動，抑制學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，是與素質(zhì)教育相悖的。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍

興趣是最好的老師，而學生對物理學科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度。“親其師，信其道”這句名言說的就是這個道理。因此，創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提，是實施素質(zhì)教育的保障。學生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學習，才能思維開闊、敏捷，主動參與教學過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應讓他們發(fā)出自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做，最大限度地激發(fā)學生發(fā)表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學的學習態(tài)度和思維品質(zhì)。

三、加強實驗教學

實驗是物理教學的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)有不可替代的重要作用。但是，長期以來，由于受應試教育的影響，在不少學校，物理實驗成了薄弱環(huán)節(jié)，教師采取的教學模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學生學習物理的出發(fā)點和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學過程中形成的，學到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學生“高分低能”。因此，教師在物理教學中要讓學生多動手實驗，要求學生“動手操作、注意觀察、動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內(nèi)實驗延伸到課外實驗，要鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小實驗、小制作，培養(yǎng)科學探究的精神，使他們感到科學就在身邊，物理并不深奧。

四、重視學法指導

在物理課堂教學中，教師要教會學生怎樣自己去學物理教材、怎樣聽課、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。除此之外，重要的是對學生進行物理學習有思維和研究方法的指導。教師的學法指導應站在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學生排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和推理能力。概括地說，就是要指導學生用物理觀點、物理思想去解決學習中的問題。這個目標一旦實現(xiàn)，學生學習物理的能力就有了質(zhì)的飛躍。

五、進行小組合作學習

篇（2）

一、重視學生化學素質(zhì)的培養(yǎng)

1.從整體教學過程來說，要注意精選教材內(nèi)容。如新教材理論與元素化合物知識穿插編排，化學計算、化學實驗與有關(guān)理論和元素化合物知識密切配合，學科層次分明，重點突出，有利于知識的逐漸深化，也有利于學生能力和科學方法的培養(yǎng)。

2.從具體的教學內(nèi)容來說，要全面設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本技能的學習目標。如“化學反應速率”一節(jié)的教學目標：①認知目標，使學生了解化學反應速率的概念及單位表示，初步了解濃度、溫度等外界條件是如何影響化學反應速率的；②社會目標，了解改變化學反應速率的意義，懂得采取適當?shù)拇胧┛筛淖兓蚩刂品磻俾?；③能力目標，通過學生親自實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力以及獨立參與、團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力和方法；④情感目標，激發(fā)學生學習化學的興趣和求知欲望，使學生有目的地自覺學習，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，并在課堂上得以落實。

3.從教學要求來說，起點要低，循序漸進。如講氧化還原反應的概念先從得氧失氧入手，找出化合價變化的特點，再發(fā)展到以化合價升降為標準判斷氧化還原反應，進一步分析化合價的變化實質(zhì)，使概念深化到電子轉(zhuǎn)移的層次上。使學生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能成為身心結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定的長期起作用的化學素質(zhì)要素。

二、重視課堂教學的重要性

觀察能力是基礎(chǔ)，實驗能力是手段，思維能力是核心，自學能力是關(guān)鍵。這里值得強調(diào)的是提高學生能力的主陣地是課堂。近一年的試教實驗中，我們充分利用各種實驗，使學生養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，把課本知識學活，增強學生學習化學的興趣和愛好；我們充分利用有關(guān)化學知識的特點，進行有關(guān)的思維能力培養(yǎng)。例如進行鹵族元素教學時，利用該族元素具有最外層電子數(shù)相同的特點，在已知氯元素性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的主要性質(zhì)，培養(yǎng)學生演繹思維能力；同時利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進行各元素性質(zhì)的對比，找出差異性，培養(yǎng)學生對比能力和分析能力等。我們充分利用新教材便于學生自學的這一優(yōu)點，積極地在教學中培養(yǎng)學生自覺主動閱讀和使用教材的能力。這使學生不僅牢固地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，而且在思想品德、勞動技術(shù)以及審美等綜合素質(zhì)方面都有所提高。因此，利用課堂教學實施素質(zhì)教育是提高學生能力的重要途徑。

三、注意學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)

1.將思想政治教育融入化學教學

篇（3）

21世紀，和平和發(fā)展是它的主旋律；而競爭則將是它的另一個不可回避的事實。不論是政治上或軍事上的競爭，還是經(jīng)濟上或科技上的競爭，歸根到底，都是人才的競爭，人才素質(zhì)高低的競爭。

思想道德素質(zhì)教育影響和決定著學生的素質(zhì)和發(fā)展方向。思想政治課程，作為中等職業(yè)學校的一門學科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科所不能代替的。

怎樣在思想政治課教學中實施素質(zhì)教育。是當前政治課教學中需要探索和研究的課題，下面我談談自己在這方面的思考。

一、認清思想政治課在中等職業(yè)教育教學中的地位和作用，確立全面的育人觀。

中等職業(yè)學校思想政治課教學的目的，在于加強對學生的思想政治教育，培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型人才。要實現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在教師，特別是教師自身教育思想教學觀念的變革。

學生進入到中等職業(yè)學校后，其學歷層次不算高，如何能在激烈的競爭社會中立足呢?這就需依靠他們的專業(yè)技能。他們雖然理論知識不夠深厚，但技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，頗受用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時十分看重學生的技能等級。然而在這種招聘標準的指揮下。學校為了使學生在競爭中取勝，將技能等級放在非常重要的位置上，從而導致學校抓技能、任課老師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種“全民抓技能”的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。這種錯誤的導向，往往造成政治教師忽視思想政治課教學，不把教學的重點放在全面提高學生的思想道德素質(zhì)上。在現(xiàn)實生活中，我們往往看到這種情況。有的學生逃課，或者政治課的理論知識雖然背得很熟，考試成績也很好，但他的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面來講，思想政治課程在育人方面存在著不足。

在素質(zhì)教育的過程中，最根本的是對學生思想品質(zhì)的塑造。這是思想政治課教學的首要任務。只有認清、認準思想政治課程在中學教育中的地位和作用，思想政治課程落實素質(zhì)教育才有可靠保證，才能為實現(xiàn)對學生進行素質(zhì)教育提供可能，克服在教育實踐中出現(xiàn)的片面追求就業(yè)率，重智育輕德育等現(xiàn)象，從而真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，才能在思想和實踐中重視這門課程的教學工作，使思想政治課程的育人作用充分發(fā)揮出來。

二、思想政治課教師自身的素質(zhì)和能力是對學生開展素質(zhì)教育的基本條件。

思想政治課教師首先要具備較高的政治素質(zhì)，它包括教師的政治立場、政治品德、政治水平和政策水平等，這是思想政治教師應具備的最基本素質(zhì)。思想政治教師的素質(zhì)關(guān)系著思想政治課教學的方向，因為只有具備較高的政治素質(zhì)才能準確地理解馬列主義初級階段的路線、方針、政策，才能在教學過程中做到有的放矢、準確無誤地對學生進行教育。

其次，政治教師要有良好的思想道德素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能在教學工作中做到愛崗敬業(yè)、熱愛學生、關(guān)心學生，教師才能具備良好的職業(yè)道德和無私的奉獻精神。只有具有崇高的思想道德境界，教師才能在學生面前樹立良好的形象，起到示范作用，這正是我們常說的身教重于言教。

最后，思想政治教師要具有較高的專業(yè)知識水平。中等職業(yè)學校思想政治課程是一門專業(yè)性、理論性都很強的學科。要把課本中較抽象的思想政治課程內(nèi)容講得具體、生動、通俗易懂，把書本知識轉(zhuǎn)化成學生實踐的行為準則，政治教師必須具備較高的專業(yè)知識水平和多種能力，這樣才能把書本知識融會貫通，使書本知識在教學過程中轉(zhuǎn)化成一種教學才能。

三、認真?zhèn)湔n，駕馭教材是思想政治課程進行素質(zhì)教育的主要途徑。

(一)結(jié)合實際生活認真?zhèn)浣滩摹?/p>

思想政治課教材是對學生進行思想品德教育的依據(jù)和載體。在每一次教學活動中，只有教師做到生動具體地聯(lián)系實際，才能克服單一說教、照本宣科的教學現(xiàn)象；才能使學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中接受教育，理解和掌握知識，提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)多種能力。

(二)結(jié)合教材內(nèi)容備學生。

一個優(yōu)秀教師在認真?zhèn)浜谜n、講好課的同時，絕不會忘記備學生。同一班級的學生無論性格、愛好，還是生活環(huán)境、知識理解能力和接受能力都會各不一樣。針對這些情況，教師在備課、授課時一定既要考慮面向全體學生，又要考慮兼顧不同學生，因人而宜，站在學生角度去考慮學生在實際生活和學習中會遇到什么樣的問題，他們渴望得到教師什么樣的指導和幫助，幫助學生樹立正確的人生價值觀，以使其在今后的人生設(shè)計中能以國家利益為重，服從社會需要，也能使學生體會到思想政治課的內(nèi)容與自己的生活學習相貼近，從而激發(fā)學生學習這門課程的興趣。

四、重視學生在教與學活動中的主體地位，是思想政治課滲透素質(zhì)教育的著眼點。

素質(zhì)教育的主要對象是學生。這就要求教師在教學活動中充分重視調(diào)動學生學習的積極性和主動性，重視學生在教與學活動中的主體地位，這是思想政治課滲透素質(zhì)教育的著眼點。

(一)掌握學生心理、生理特點，引導學生鞏固和發(fā)揚積極的思想主流，促進其思想的健康發(fā)展。

當代學生是思想敏銳的一代。視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內(nèi)外的熱點問題懷有較大的興趣。然而在思維方面，他們開始轉(zhuǎn)向抽象思維，重視理論與現(xiàn)實的聯(lián)系，大膽質(zhì)疑教材與教師課堂講授，毫無疑問，這是一種可喜的進步狀態(tài)。抓住學生的這一特點，在思想政治課教學中講解熱點問題，可謂是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。當然。學生渴望了解的熱點問題多種多樣，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒有關(guān)聯(lián)，還有理論與現(xiàn)實碰撞在學生思想上引起強烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的。但要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，完成思想政治課的教學任務，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學生的思想狀況的基礎(chǔ)上，將學生所關(guān)心的熱點問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點問題，可以結(jié)合教材進行講解。對于與教材無關(guān)的熱點問題。則可開設(shè)時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗，以及正確的世界觀指導而產(chǎn)生的思想疑慮和錯誤認識。可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學的回答。只要教師能夠準確地捕捉住學生思想方面的熱點問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學的理論觀點，提高分析問題和解決問題的能力。

篇（4）

［中圖分類號］G652［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）06－0219－01

一、設(shè)置素質(zhì)化的教學目標

數(shù)學素質(zhì)是指數(shù)學中蘊含的在人們?nèi)姘l(fā)展中具有工具和能使人們思維結(jié)構(gòu)得以發(fā)展和完善的因素。數(shù)學素質(zhì)體系在用數(shù)學的立場、觀點等去處理成人生活、經(jīng)濟管理和科學發(fā)展中的理論和實際問題，而以數(shù)學為載體體現(xiàn)在通過數(shù)學的嚴謹性和嚴密性，使教育者形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。通過數(shù)學抽象的理性美提高受教育者的鑒賞能力和審美情趣。因此，在制定教學目標時，必須體現(xiàn)出它的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性，充分尊重學生的主體性，開發(fā)其潛能，使其獲得系統(tǒng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，清晰數(shù)學思想和數(shù)學思維，形成一種穩(wěn)定的長期發(fā)揮作用的心理狀態(tài)。具體體現(xiàn)在如下四個培養(yǎng)目標：

（一）增進學生對數(shù)學理解與應用的信心

激發(fā)學生的愛國主義情感，樹立民族自尊心，形成努力學習、勇于進取的精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向性。

（二）提高學生掌握基礎(chǔ)知識和數(shù)學思想方法的能力

使學生獲得適應未來社會發(fā)展所必須的數(shù)學思想方法和應用技能，掌握學習知識的方法，能從日常生活或?qū)嶋H問題中提煉出數(shù)學模型，并能運用恰當?shù)臄?shù)學方法解決問題。在整體上提高學生的科學研究素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能

作為學生其素質(zhì)中的一個重要方面就是創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，發(fā)展學生的多向思維，提高科學素質(zhì)，避免造成學生的后勁不足，體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性。

（四）提高學生的心理適應能力

通過長期的數(shù)學學習，幫助學生樹立正確對待挫折的信心，養(yǎng)成克服困難的健康心理。

二、寓素質(zhì)教育于數(shù)學課堂內(nèi)容中

數(shù)學素質(zhì)教育的基本內(nèi)容分為思想品德素質(zhì)教育和科學文化素質(zhì)教育。在思想品德素質(zhì)教育中，結(jié)合教材的一些內(nèi)容中富有思想性的特點，通過對古代和現(xiàn)代數(shù)學成就及我國數(shù)學家杰出貢獻的介紹，激發(fā)學生的愛國熱情，增強民族自信心；通過介紹現(xiàn)代科技的發(fā)展和科技人才奮發(fā)進取的事跡，陶冶學生的思想修養(yǎng)和道德情操。同時數(shù)學作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的自然科學，含有豐富的辯證唯物主義思想素材，因而，在數(shù)學教學過程中應有機地將科學世界觀和方法論的基本觀點糅于其中。在數(shù)學教育中正與負、有限與無限、直觀與抽象、歸納與演繹等對立統(tǒng)一，都是客觀世界矛盾運動的反映，數(shù)學教學中應通過數(shù)學知識上存在著矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系，使學生受到對立統(tǒng)一觀點的熏陶。教學中分析數(shù)學中各部分知識的互相聯(lián)系，發(fā)展學生的運動變化的辯證觀點。同時因為數(shù)學中符號和圖形具有和諧美、對稱美和奇異美培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。

三、寓素質(zhì)教育于教學方法上

“授人以魚，不如授人以漁”。數(shù)學教育中要把重點放在教會學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力上。此外，在教學中還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，應用啟發(fā)式教學設(shè)置一些疑點難點鼓勵學生“找錯”“質(zhì)疑”“猜想”“聯(lián)想”，以此來培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神，鼓勵他們勇于發(fā)現(xiàn)新問題，探索新思路，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，提高學生的創(chuàng)造能力。在老師的指導下，通過積極主動的再創(chuàng)造勞動獲得新數(shù)學知識，形成良好的數(shù)學素質(zhì)。利用再創(chuàng)造教學模式和啟發(fā)教學模式，教育每個學生去獨立完成教學內(nèi)容，讓學生最大限度地參與到教學過程中去。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）強調(diào)主體性

素質(zhì)教學主張在充分發(fā)揮學生主體性的基礎(chǔ)上，不斷地開發(fā)潛能，充分發(fā)揮課堂教學的主觀能動性，使他們能夠主動學習、能動發(fā)展。實踐證明，主體性是課堂教學中實施素質(zhì)教育的根基。

（二）力求基礎(chǔ)性

教師在教學的各環(huán)節(jié)中，必須著眼于基本知識、基本技能、基本能力的落實，為學生打好基礎(chǔ)，使他們能運用所獲得的知識與技能以不變應萬變?；A(chǔ)性也是課堂教學中實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

（三）注重全體性

在課堂教學過程中，教師必須力求使上、中、下各種水平的學生都能夠得到提高和發(fā)展。

（四）講求全面性

教師在教學過程中，一要注重學習知識與鍛煉能力的同步發(fā)展，二要注重對學生良好思想道德品質(zhì)、學習品質(zhì)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）提倡愉悅性

師生在和諧的課堂學習氛圍中，以一種民主、平等的關(guān)系開展教師的教和學生的學，才能真正促進學生積極主動地學習，最終使學生得到主動發(fā)展。

篇（5）

更新教育觀念,認同素質(zhì)教育,是教師的當務之急,要把對素質(zhì)教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應試教育的樊籠里跳出來。

二、強化師德,展現(xiàn)人格風采,挺起脊梁

教師的職業(yè)勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動,教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學生的人格得到健康發(fā)展,教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說,學生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感,他們把教師看成自己學習上的導師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人,無不受益于教師高尚人格的影響。

三、狠練內(nèi)功,積極參與實踐,構(gòu)建主體

1.語言表達能力。語言是教師傳遞教學信息的重要媒體。因而,掌握語言的藝術(shù),學會說話的技巧,是十分重要的。教師的語言不僅要做到準確、鮮明、生動,而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色,狀物使學生如臨其境,抒情能使學生如坐春風,言志能使學生豪情滿懷,說理能使學生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應當具有教學能力、教研能力、教改能力。教學經(jīng)驗的總結(jié),教研成果的表述,教改方案的制定,都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

3.新知汲取能力。 作為教書育人的現(xiàn)代教師,必須具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補充學術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強大能力,努力使自己具有嶄新科學內(nèi)涵和嶄新人文本質(zhì),做到一專多能、通曉多個學科領(lǐng)域,能夠指導多門學科的學習。只有這樣,才能擔當起素質(zhì)教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂,決定著素質(zhì)教育的成功與失敗。在課堂教學中,既要把握學生的主體地位,也不能忽視教師的主導地位。同時,教師在課堂教學中,在把握著知識傳授點的前提下,要求課堂教學具有撼人心魄的審美感染力,應多一點機智,多一點幽默。

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-045-01

說一個人有素質(zhì)，就是說這個人懂做人之“仁道”，識君子之“德量”。素質(zhì)的解釋有六大種，與教育有關(guān)的是這么說的：“素質(zhì)”是指個人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，即才干和道德力量。如果把素質(zhì)比作金字塔，“道德力量”是金字塔的底座，“才干”是金字塔的上半部。

一、“尊重”是素質(zhì)教育的“原點”

“原點”就是指“道德力量”，與“德才兼?zhèn)洹敝械摹暗隆庇挟惽ぶ睿　?德”的培養(yǎng)靠“素質(zhì)教育”！

中學階段，更無須把“素質(zhì)教育”說的過于復雜，歸根結(jié)底，是“尊重”。尊重孩子，尊重教師，尊重真理，尊重事實！

二、要尊重學生

在教師的眼里學生，是那么一群思想各異的孩子。孩子的差異太大，就像這個社會，很復雜。但與社會不同的是，孩子有可塑性。一般來說孩子就像一面鏡子，照在鏡子里面的是尊重，顯現(xiàn)出來的就是尊重；照在鏡子里面的是虛偽，顯現(xiàn)出來的就是虛偽。每天，學生就在老師的帶領(lǐng)之下苦心攻讀，背著跟自己體重相當?shù)臅?。問：是誰？有這么大的權(quán)力讓孩子苦苦“加班”？是老師？老師才不愿意呢，是校長嗎？這也不是校長的初衷！那么是誰？是分數(shù)！是分數(shù)不好，要提高分數(shù)，于是剝奪學生的額外時間。又要問了：課堂上，沒教好嗎？為什么非得課外補？如果課堂上教好了，為什么課外補？-----不尊重學生！

既然有這么多的“不尊重”，那么映在孩子眼里有“尊重”二字嗎？在孩子踏進中學的第一步，心情是多么激動而豪邁呀！當這么多的“不尊重”在孩子面前擺出來時，孩子又學會了尊重誰呢？什么《中學生守則》、《中學生行為規(guī)范》，只有靠死記硬背才記得住嘍！

分數(shù)真的就那么重要？學校，成了學生不想去但又不得不去的地方！學習成了優(yōu)生不想學的任務；成了所謂差生不得不學的枷鎖！

我們來看“應試教育”的定義：應試教育只是對少數(shù)學生提出“升學”的統(tǒng)一要求，并沒有實現(xiàn)因材施教。換句話說：對少數(shù)學生“要”分數(shù)的教育就是應試教育。其實不太全面，在中學教育學中，是對每個學生“要”高分數(shù)，是不是更可怕了點，這才是真正的應試教育。

細細想來，教師通過機械地刻苦地訓練，讓全體孩子都朝八九十分靠近，這其中得付出教師、孩子多大的代價！每個學生一到學校，就是一個目標；考好分數(shù)！是的，但不是唯一，這是每個教育家甚至每個教師用大腳趾頭都能算得清楚的帳，但為什么總是得不到落實？-----不尊重學生！

三、要尊重教師

尊重要有個支撐點，那就是社會的認可！卑微、窮酸不應該是教師的代名詞！難道僅僅因為教師隊伍的龐大嗎？中學教師的真實境遇是：學生在逃避老師、家長在躲避老師、老師在鄙視自己，甚至發(fā)誓自己的孩子長大不準再當老師！是啊，老師的存在只靠精神與物質(zhì)的施舍！靠施舍的老師能教出高素質(zhì)的人才嗎？尊重是什么？只是糊在窗戶上的一層紙；尊重在哪里，不希望僅僅停留在課本上一口號里！中學教師不是貪得無厭的大灰狼，只是有根青草就跟著跑的小綿羊！尊重還要有個“靈活點”，那就是“同類認可”。

四、領(lǐng)導“認可”普通教師

教師沒專業(yè)，是雜家，叫你教什么就可以教什么，叫你教幾年級就得教幾年級，你要無條件執(zhí)行，否則就視為不服從管理！一輩子被動的咀嚼著從來咀嚼不完的老草，真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！作為領(lǐng)導，可不可以實施 “循環(huán)教學”，每年都有新鮮“草”，何愁教育不快樂？

五、普通教師“認可”領(lǐng)導。

普通老師有了錯誤，很容易得到同行的諒解，為什么當了領(lǐng)導，就成了“錯誤”的化身？當然普通老師舉著放大鏡來找茬的時候，也督促了領(lǐng)導的工作，但自己放下工作來找茬，勢必讓自己英雄氣短！所以作為普通老師也要認可領(lǐng)導，才是和諧的教學。

學校的主體是什么？------教師和學生！領(lǐng)導尊重普通教師、教師尊重學生，學生就能尊重知識、尊重學習規(guī)則，這一良性循環(huán)會讓“不尊重”的現(xiàn)象無地自容，讓社會這個大熔爐冶煉這“不尊重”之風。那么，社會不就尊重這培養(yǎng)人的原始基地了嗎？

尊重是構(gòu)建學生與教師良好關(guān)系的第一步，是實現(xiàn)后續(xù)步驟的可行性條件。只有在學生尊重、信任教師，愿意與教師真誠交流，教師了解學生的基礎(chǔ)上，才有可能達到溝通的順暢。同時有助于維護學校正常的教學秩序，提高學生自我約束與自我管理的能力。不僅有利于促進良好風氣的形成，且對于青少年學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)有著深遠的意義。

篇（7）

“探究性學習”是指學生通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習方式和學習過程。它不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發(fā)現(xiàn)和研究問題，不僅是讓學生運用知識來解決問題，更是在尋求問題解決的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，形成初步的探索和解決問題的能力。

采用探究性教學模式進行教學時，首先教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，精心設(shè)計教學過程，在每一個教學環(huán)節(jié)的安排上，都應充分考慮如何讓所有學生都能動手動腦，保證他們有足夠的思維空間。其次是對整個教學內(nèi)容的安排要體現(xiàn)出層次感，要面向全體學生，充分挖掘每個學生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。探究性學習過程主要包括對生物及其相關(guān)事物進行觀察、描述、提出問題、從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作和交流等。

例如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的方法步驟是：

(1)學生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干個（注意：不能破壞學校或社區(qū)的草坪或花壇等）。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。

(2)通過交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對影響鼠婦分布的主要環(huán)境因素作出假設(shè)。

(3)利用教師提供的器具和實驗室可利用的其他器具，設(shè)計一個實驗方案用以驗證自己的假設(shè)。

(4)根據(jù)自己的實驗設(shè)計，以小組為單位進行實驗。觀察并記錄鼠婦在一定時間內(nèi)的活動變化規(guī)律。

(5)各組交流實驗數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)，如出現(xiàn)了個別特殊情況要找出原因。

(6)討論“環(huán)境中的陽光、溫度、水分等因素對于鼠婦的分布有什么影響”問題后， 交流與撰寫探究報告。

二、開展生物興趣小組，提高學生的科學素質(zhì)

開展生物興趣小組有利于提高學生的科學素質(zhì)。生物興趣小組所開展的活動，主要是通過對與日常生活有關(guān)的小實驗進行推廣、驗證以及自我設(shè)計等來培養(yǎng)人的科學素質(zhì)，消除對科學活動高不可攀的心理，從小樹立搞科學的信心。一次我指導興趣小組進行扦插實驗設(shè)計，同學們就如何提高成活率展開討論，矛盾集中在插條上的葉是去還是留。葉能光合作用制造有機物，有利于插條生根成活；葉的蒸騰作用又使插條中水分散失，令插條不易成活，能否兩全其美，既不影響光合作用又使蒸騰最??？同學們有的設(shè)計出用塑料袋套住花盆使局部濕度飽和，減少蒸騰；有的設(shè)計用噴霧法，在光照下連續(xù)噴霧，也不影響光合作用。這兩種方法效果到底如何？大家用同樣材料與遮陰法和去葉法進行對照試驗，觀察幾種方法的生根速度和成活率及成苗速度。這樣整個過程，學生學會了實驗的設(shè)計、實施和解釋，并在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，也不斷改進和完善實驗設(shè)計極大提高了學生的科學素質(zhì)。

開展生物興趣小組還有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。嚴謹求實的科學態(tài)度是綜合素質(zhì)的核心。記得有一次我們做番茄的種植試驗。試驗在初冬，不是番茄的生長季節(jié)，一段時間后發(fā)育不好，全組同學共同分析找原因，認為有許多可能：可能溫度不夠；可能恒溫不如變溫更利于植物生長；可能透過玻璃的陽光的質(zhì)量和強度有所改變；光照強度和光照時間可能不夠等等。然后大家查資料，了解番茄的習性，尋求以上一些問題的答案，懂得了許多知識。接著小組的同學對癥下藥，增加水盆提高濕度 ，定時開窗通風讓陽光直射等。同學們輪流值班，一絲不茍，控制好陽光、溫度、濕度、通風。不僅學到知識，更重要的是潛移默化地形成了嚴謹求實的科學態(tài)度提高了自身的科學素質(zhì)。

三、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在實驗中要精心創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是指在進行創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的能力。學生在學習過程中，最重要的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，知識獲得的過程比獲得的知識更為重要，新教材上有許多探究實驗，能使學生在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在“莖的輸導功能”的實驗中，我鼓勵學生用多種植物插入紅墨水中，觀察哪種植物的導管最容易找到，并組織學生課后探究水和無機鹽在植物體內(nèi)運輸速度的快慢與哪些因素有關(guān)等等。這些探究活動激發(fā)了學生探索生命活動奧秘的興趣，他們以各自的認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計探究方案并積極驗證實踐。學生在一次次的探究過程中創(chuàng)造能力得到了不斷的開發(fā)和提高。

認真指導啟發(fā)式探究實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)式探索實驗，是學生在觀察實驗現(xiàn)象的同時，收集整理材料，運用已有的知識和技能，自已獲得未知的知識和技能的實驗。在這類實驗課中教師作為引導者、點撥者，學生作為新知識的主動探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓他們自已發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決問題的正確途徑，通過思維活動找出規(guī)律，得出結(jié)論。例如：在“探究綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，首先讓學生明確實驗目的要求，然后讓學生有一定的知識準備：①淀粉遇碘液變藍，②葉綠素能溶解于酒精中；接著提供學生村料用具；最后最關(guān)鍵的是要設(shè)計好導學問題：①葉片中原有的淀粉是否對實驗效果有無影響？若有影響該怎樣處理？②葉片原有的綠色對觀察是否變藍有無影響？若有影響該怎樣處理？③如何利用現(xiàn)有的器材設(shè)計對照實驗？對照條件是什么？在這些具體材料和問題的引導下，學生能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去思考，也走出了教師對他們的思維約束。讓他們在實驗過程中去發(fā)現(xiàn)自已設(shè)計上的不足，去發(fā)現(xiàn)新的問題。實踐證明啟發(fā)探究式實驗能增強學生的創(chuàng)新動機，提高觀察事物的敏感性，能幫助學生增強克服困難的決心和信心，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、充分利用教材資源，提高學生的綜合素養(yǎng)

實施素質(zhì)教育生物學科具有得天獨厚的優(yōu)勢，我們應充分利用這些資源提高學生的綜合素養(yǎng)。生物教材中物種的起源、進化的證據(jù)和學說的學習，使學生樹立進化論觀點、事物是普遍聯(lián)系的觀點等；通過生物與環(huán)境關(guān)系的學習，使學生樹立生物具有多樣性、適應性以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系又相互影響的觀點。

通過對生物的生活習性、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理以及實驗的認知、觀察、思考，培養(yǎng)學生觀察、分析和思考問題的能力以及操作、設(shè)計實驗的能力和創(chuàng)造能力。

通過人體知識的學習，使學生了解人體的結(jié)構(gòu)、組成成分、生理功能和發(fā)育規(guī)律，正確認識到科學飲食的好處；養(yǎng)成良好的生活習慣；自覺鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進身體的健康和發(fā)育；提高預防疾病的意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；避免和減少傳染病的發(fā)生。通過遺傳、生殖、發(fā)育和生態(tài)知識的學習，使學生真正理解“計劃生育”“禁止近親結(jié)婚”“優(yōu)生優(yōu)育”的意義，促進基本國策的實施，推動全民族身體素質(zhì)水平的提高。

篇（8）

素質(zhì)教育的核心是智力素質(zhì).數(shù)學作為一門邏輯思維比較強的學科，學生智力素質(zhì)的發(fā)展和提高在數(shù)學知識的學習中尤為重要.素質(zhì)教育背景下，教師不僅要教會學生學會知識，還要教會學生學會學習.然而，學會學習的條件是掌握學習的技巧和提高學會學習需要的智力素質(zhì).教育要求高中數(shù)學教師針對高中生的思維發(fā)展特點，通過促進學生的動手實踐和直觀教學，讓學生在觀察和實踐中進行分析、比較和總結(jié)，從而在感性認識的基礎(chǔ)上形成比較抽象的理性思維.

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教會學生分析、解決數(shù)學問題的技能和方法，讓學生能自主學習數(shù)學知識.數(shù)學是一門實踐性非常強的學科，在日常學習和生活中都有數(shù)學知識的運用，只有讓學生通過自己已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和技能去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，才能達到素質(zhì)教育的目的.高中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生和教學實際，合理引導學生在學習中不斷探究和思考，通過多動手實踐和多動腦思考，讓學生在學習中學會觀察和質(zhì)疑，從而深化對數(shù)學知識的理解.

二、如何在高中數(shù)學中實施素質(zhì)教育

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學素質(zhì)觀

素質(zhì)教育不同于應試教育，它的人才培養(yǎng)觀主要是培養(yǎng)學生成為德智體美全面發(fā)展的人才.而高中數(shù)學教育的目的在于提高學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學應用能力，從而提高學生的綜合素質(zhì).高中數(shù)學教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，才能轉(zhuǎn)變學生在教學中的地位，調(diào)整和創(chuàng)新教學方式，引導學生進行自主探索和研究，讓學生的學習興趣和積極性得以提高，養(yǎng)成主動探究和學習的習慣，學會創(chuàng)造和創(chuàng)新，獲得全面發(fā)展.因此，數(shù)學教師要充分認識到這一點，轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學教學觀念，使學生在教學中成為學習的主體，通過啟發(fā)式的科學引導方式讓學生在自主學習和探究中不斷培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，迸發(fā)出創(chuàng)新的元素.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧輕松的學習氛圍

在課堂教學中，適時創(chuàng)設(shè)問題情境可以營造和諧輕松的學習氛圍，讓學生在課堂學習中處于主動地位，對學習產(chǎn)生極大的興趣，有助于課堂有效性的實現(xiàn).創(chuàng)設(shè)問題情境打破了應試教育的傳統(tǒng)方式，將學生的學習過程由被動接受轉(zhuǎn)換為自主探究，促進了教學活動的知識和情感的融合.高中數(shù)學新教材與舊教材相比，多了很多生活中的實際問題材料，這為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了有利條件.數(shù)學教師可以充分利用新教材中的習題、例題、章前引言之類的生活素材，經(jīng)過適當?shù)募庸ず吞幚碇笙驅(qū)W生發(fā)問，以引發(fā)學生思考和探究.例如，教師在講解三角函數(shù)y=Asinφ圖像時，可以通過生活中的彈簧振子的振幅、周期等引入此節(jié)內(nèi)容，將學生置于問題情境中，促進整個教學過程為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.

3.加強數(shù)學的應用性，培養(yǎng)學生實踐意識

在數(shù)學教學過程中，教師應考慮到數(shù)學在學生今后實際生活和工作中的作用，讓學生能學到真正有用的數(shù)學知識.學以致用是學習任何知識的目的，數(shù)學知識的學習也不例外.要想數(shù)學知識能在生活和工作中有所用途，教師就要將數(shù)學知識生活化，培養(yǎng)學生的實踐意識，提高學生解決實際問題的能力，加強數(shù)學的應用性.首先，教師應根據(jù)實際需要，設(shè)計出一套適合學生學習的教學方法.只有適合學生實際情況的教學方法才是可行的，才是應該拿出來實踐的.其次，教師在課堂中要教會學生學習的方法和技巧，著重培養(yǎng)學生的實踐意識和解決實際問題的能力，讓學生走出有限的學?？臻g后也能體驗到數(shù)學知識的應用價值.通過在課堂中的示范和引導，讓學生掌握有效的學習方法，一方面促進了學生實踐意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高，另一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的提出，高中數(shù)學教學在不斷改革和創(chuàng)新，也取得了顯著的成績.但是，深受應試教育的影響，有些教師的教學觀念和教學方法仍然比較落后，嚴重影響了高中數(shù)學教學的有效性和素質(zhì)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn).作為素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學教師，應該充分認識到數(shù)學應用能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生學習和成長的重要性，在課堂教學中要發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)造和諧的課堂教學環(huán)境，加強學生應用性數(shù)學知識的學習，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

參考文獻

篇（9）

教師職業(yè)倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益激烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時性任務多，幼兒園疲于應付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學中實踐科學素質(zhì)教育呢？首先，要加強教師的職前培訓，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時，加強職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻精神，要有堅定的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導向，關(guān)心她們的生活，讓教師感受到應該將教育工作當成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認真分析教師的物質(zhì)、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設(shè)法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使實施科學素質(zhì)教育有了基本的保證。

二、僅限于知識的教育影響教師實施科學素質(zhì)教育

總體來說，當前教師的科學素質(zhì)和實施科學教育的能力在某些方面也有了提高，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究表明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和基本的科學知識與技能”方面，基本上是勝任的；但在“使幼兒體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力”這些方面，教師的科學素質(zhì)則比較欠缺，教師實施這方面科學教育的能力也比較弱。

幼兒園科學素質(zhì)教育的核心價值在于使幼兒樂學和會學。教育目標的構(gòu)成應以幼兒探究解決問題的思維過程和發(fā)展進程為線索。幼兒園的科學素質(zhì)教育要成為引發(fā)、支持和促進幼兒主動學習的過程。為此，教師必須在一日生活中創(chuàng)設(shè)鼓勵幼兒探究的心理氛圍，提供能夠引發(fā)幼兒研究的材料，物化教育目標和內(nèi)容，運用、支持和引導幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)的策略，以促進幼兒學習科學的主動建構(gòu)。

三、提高教師教育意識可以更好的實施科學素質(zhì)教育

針對教師隊伍的現(xiàn)狀，《科學素質(zhì)綱要》提出“加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學教育與培訓的教師隊伍”的任務，并規(guī)定了科學教育、科技培訓的目標，這實際上也就間接地規(guī)定了教師實施科學教育能力提高的目標。為了實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，推動科學素質(zhì)教育的進一步深入，必須提高教師的素質(zhì)，特別是增強科學教育意識、樹立職業(yè)理想信念，這是素質(zhì)的核心。當前，提高教師素質(zhì)特別是激發(fā)職業(yè)理想信念需從以下兩方面入手：

篇（10）

一、注重實踐應用性， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

當今世界科學技術(shù)迅速發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，生產(chǎn)機械化的程度越來越高，數(shù)學不僅是人們在生活中不可缺少的工具，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學是人們學習研究現(xiàn)代化生產(chǎn)現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識和基本工具。

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，數(shù)學的作用越來越大，在今后的數(shù)學教學中要注重實用性，使學生通過實際運用，學習數(shù)學，反過來用教學解決一些實際問題，增強實用性，就是要強調(diào)實際應用能力培養(yǎng)，加強數(shù)學意識的培養(yǎng)。在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題，研究解決辦法。

從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學思想方法的觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高心理素質(zhì)。數(shù)學來源于實踐，又反過來為實踐服務，而教學思想方法是獨特的，具有其他學科無法比擬的功能；數(shù)學具有嚴謹性、統(tǒng)一性、對稱性、簡潔性、和諧性等特點。若在教學中注意應用這些特性，展示教學中的內(nèi)在美，激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，無疑是十分重要。在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，全面提高學生思維能力，分析、解決問題的能力。

二、以學生為本，體現(xiàn)學生的主體地位

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂數(shù)學課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講授”為中心的數(shù)學教學，沒有充分發(fā)揮學生學習的主觀性和能動性，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

例如七年級數(shù)學“一元一次方程的解法”教學中，教師通多講解、分析和說明，再通過大量的練習，才讓學生掌握解答這種類型題目的方法。我們可以通過讓學生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)學生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且有多種方法，再通過分析、比較，讓學生掌握一種常規(guī)的解題方法。

三、加強現(xiàn)實性，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識

所謂數(shù)學應用意識是指人們運用數(shù)學的語言描述問題、數(shù)學的思維思考問題、數(shù)學的知識方法解決問題的主動性。為此，自然應該加強有關(guān)數(shù)學語言、知識、思想方法的教學，讓學生具有一定的解決實際問題的數(shù)學基礎(chǔ)。

但僅有一定的數(shù)學知識基礎(chǔ)，數(shù)學應用意識還難以自發(fā)形成。為此，在教科書編制和教學實施中，應盡可能地展現(xiàn)知識的形成與應用過程，即以“問題情境―――建立模型―――解釋、應用與拓展”的模式展開所要學習的數(shù)學主題使學生在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應的學習內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“使用各種數(shù)學關(guān)系式，獲得合理解答、理解并掌握相應的數(shù)學知識與技能”的有意義學習過程，以促進其形成對數(shù)學較為積極的態(tài)度，形成初步的數(shù)學應用意識。

現(xiàn)行的課程標準實驗教科書都較好地體現(xiàn)了這一點。例如，在有關(guān)方程、不等式、函數(shù)的教科書設(shè)計中，都安排了一定的課時，讓學生從這些現(xiàn)實的問題情境中列出相應的一些關(guān)系式，通過這些關(guān)系式共性的分析，抽象出有關(guān)數(shù)學模型，然后再對這些數(shù)學模型進行數(shù)學的分析。

如研究函數(shù)的特征與圖象、方程與不等式的各種解法等，最后再安排大量課時進行相關(guān)知識的應用教學，讓學生在具體問題的解決過程中經(jīng)歷“從實際問題中建立數(shù)學模型、數(shù)學解決和反饋應用”的全過程，一方面鞏固了有關(guān)知識技能，另一方面通過解決實際問題的親身體驗，學生必將感受到數(shù)學的有用性，從而增強了學生的數(shù)學應用意識。

正如音樂、美術(shù)一樣，數(shù)學也能起到陶冶情操的作用。這樣用美術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣就從根本上改變了“要我學”的傳統(tǒng)模式，從而轉(zhuǎn)到“我要學”的軌道上來。在開放的課外活動中，你要去品賞數(shù)學之“趣”，讓興趣伴隨自己學習、鉆研、探索的全過程。

按素質(zhì)教育和新課改的要求，學生的課業(yè)負擔減輕了，有了充足的富余的時間。如果養(yǎng)成了自學的習慣，走進數(shù)學的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開”，對于開發(fā)數(shù)學思維、培養(yǎng)想象能力來說，必然是收效顯著。

篇（11）

一、要尊重學生

在教師的眼里，學生是可愛的天使，是正在學習、等待成熟的群體；細細一想，其實就是一群個性各異、渴望長大的孩子，他們有著自己的追求與夢想。孩子與孩子之間，在經(jīng)歷、情感、興趣、愛好、性格、意志等方面，是有一定差異的。要學會尊重孩子的差異。孩子有可塑性，未來有多種可能。一般來說孩子就像一面鏡子，照在鏡子里面的是尊重，顯現(xiàn)出來的就是尊重；照在鏡子里的是虛偽，顯現(xiàn)出來的還是虛偽。筆者身處教學一線，發(fā)現(xiàn)社會、學校及家庭越來越尊重孩子，越來越重視孩子的個性發(fā)展。

但有時經(jīng)歷的一些事，也似乎與“尊重”大相徑庭。比如，在個別地方，每天早上七點，學生就在老師的帶領(lǐng)之下苦心攻讀；下午大約六點，才可以背著沉重的書包離校。問：為什么要讓孩子苦苦“加班”？是分數(shù)，是分數(shù)不好，想提高分數(shù)，于是有時就剝奪學生的額外時間。又要問了：課堂上，沒有教好嗎？為什么非得課外補？如果課堂上教好了，為什么課外還要補？——這部分學校，有時存在不尊重學生的現(xiàn)象。

學生內(nèi)心愿意補課嗎？為什么要剝奪學生自己的課余時間？學校有統(tǒng)一的課表，有統(tǒng)一的作息時間，為什么不按照國家規(guī)定的來？——這是不尊重事實的表現(xiàn)。

既然國家規(guī)定的課表與作息時間都是科學的，為什么要違背科學？這些值得認真思考。

當占用學生的休息與玩樂時間去給學生補課時，這“補課”倒值得我們重新思考了。有時，好像誰不去補課，倒成了對學生的不負責？——不尊重“師者之道”。

既然有這么多的“不尊重”，那么映在一些孩子眼里有“尊重”二字嗎？在孩子踏進學校的第一步，心情是多么激動而豪邁呀！當這么多的“不尊重”在孩子面前擺出來時，一些孩子又學會了尊重誰呢？有的孩子天天在書堆里學習，難得有機會仰望星空，難得有機會親自大自然，難得有機會和小伙伴一起去尋找童年的快樂。

記得一位剛踏入中學不久的學生，見到我時，說：“我們學校要考《中小學一日常規(guī)》，我們都是全縣的尖子生，背誦還不容易？可是，我們剛背完‘不許亂丟紙屑’，一些同學就故意丟些紙屑在花園里……”說完，笑著。我的心，猛地被什么東西一刺——這就是我們通過日夜加班教出的佼佼者嗎？是將來國家的棟梁之才嗎？這些學生學會尊重誰了？尊重老師的諄諄教導了嗎？尊重辛辛苦苦種植草木的工人師傅了嗎？尊重為他提供學習機會的美好校園了嗎？那么，這些學生在成年后會教自己的孩子學會“尊重”他人嗎？

分數(shù)真的就那么重要？有的學校，有時成了一些學生不想去但又不得不去的地方。學習，成了有的優(yōu)生不想學的任務，成了所謂差生不得不學的枷鎖。

早上八點鐘，學校廣播系統(tǒng)傳來美妙的音樂：“同學們，現(xiàn)在是預備時間?！边@時，同學們才可以離開已親密了一個小時的桌椅，邁著疲憊的腳步走出教室呼吸新鮮空氣。等到正式上第一節(jié)課時，有的學生已疲憊不堪，只有教師賣力地唱著獨角戲。

來看“應試教育”的定義：應試教育則只是對少數(shù)學生提出“升學”的統(tǒng)一要求，并沒有實現(xiàn)因材施教。換句話說：對少數(shù)學生“要”分數(shù)的教育就是應試教育。其實不太全面，在實際教育教學中，有時是對每個學生“要”高分數(shù)。

細細想來，教師通過機械地刻苦訓練，讓全體孩子都朝老師理想的分數(shù)靠近，這其中得付出教師、孩子多大的心血啊。多數(shù)學生一到學校，就是一個目標：認真學習，考好分數(shù)！是的，好分數(shù)是評價學生的手段之一，但不是唯一，這是每個教育家甚至每個教師都知道的道理，但為什么總得不到落實？——不尊重學生。

陶行知先生說過一句話：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。如果小看小孩子，你比小孩還要小。”這僅僅是一首兒歌嗎？不，這是陶行知先生對未來孩子的預言，也是對未來教育的預言。教育必須關(guān)心每一個學生的健康成長，充分尊重人才的成長規(guī)律。

楊振寧先生說過這樣一句話：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強?！币虼?，我們一定要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能讓學生死讀書，要讓學生積極投身于實踐活動，在實踐中增長才干。

二、要尊重教師