工商管理基本知識(shí)大全11篇

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篇（1）

本文在研究了基于本體的的概念設(shè)計(jì)知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,提出了基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理框架,研究了用戶對(duì)本體的定義、對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的自由擴(kuò)充以及概念設(shè)計(jì)知識(shí)的檢索方法等關(guān)鍵技術(shù)。

1、基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)建模

1.1概念設(shè)計(jì)知識(shí)分類與表達(dá)

概念設(shè)計(jì)是對(duì)設(shè)計(jì)問題加以描述,并以方案的形式提出眾多解的設(shè)計(jì)階段[7].概念設(shè)計(jì)從不同的角度有多種定義[8].一般認(rèn)為,概念設(shè)計(jì)是指以設(shè)計(jì)要求為輸入、以最佳方案為輸出的系統(tǒng)所包含的工作流程,是一個(gè)由功能向結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換過程。

圖1描述了一般概念設(shè)計(jì)的工作流程,它包含綜合與評(píng)價(jià)兩個(gè)基本過程。綜合是指根據(jù)設(shè)計(jì)要求,運(yùn)用各種分析、設(shè)計(jì)方法推理而生成的多個(gè)方案,是個(gè)發(fā)散過程；評(píng)價(jià)則從方案集中擇出最優(yōu),是個(gè)收斂過程。概念設(shè)計(jì)是將所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品看成一個(gè)系統(tǒng),運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法去分析和設(shè)計(jì)。具體說,概念設(shè)計(jì)就是將設(shè)計(jì)對(duì)象的總功能分解成相互有機(jī)聯(lián)系的若干功能單元,并以功能單元為子系統(tǒng)進(jìn)行再次分解,生成更低一級(jí)的功能單元,經(jīng)過這樣逐層分解,直至對(duì)應(yīng)的各個(gè)最末端功能單元能夠找到一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)原理解。概念設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是功能到結(jié)構(gòu)的映射,概念設(shè)計(jì)過程主要包括：功能創(chuàng)新、功能分析和功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工作原理解的搜索和確定、功能載體方案構(gòu)思和決策。

根據(jù)概念設(shè)計(jì)的過程及人在設(shè)計(jì)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)將概念設(shè)計(jì)知識(shí)分為元知識(shí)和實(shí)例知識(shí)（其分類如圖2所示）。元知識(shí)中主要包括功能知識(shí)、技術(shù)原理解知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)等。實(shí)例知識(shí)中主要包括方案設(shè)計(jì)實(shí)例、技術(shù)原理解實(shí)例、產(chǎn)品實(shí)例等知識(shí)。

（1）功能知識(shí)。主要描述產(chǎn)品完成的任務(wù),描述產(chǎn)品的功能及功能子項(xiàng)。描述產(chǎn)品要完成的功能,包括功能內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)參數(shù)、性能指標(biāo)等；

（2）技術(shù)原理解知識(shí)。描述產(chǎn)品功能及功能子項(xiàng)的原理解答。它的表達(dá)要復(fù)雜些,一方面可用文字、數(shù)字表達(dá)它的說明、解答參數(shù),另一方面,要有圖形支持產(chǎn)品原理解答；

（3）結(jié)構(gòu)知識(shí)。描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)狀況,是對(duì)原理域知識(shí)的細(xì)化和擴(kuò)充,是求解原理解的結(jié)構(gòu)載體,可描述產(chǎn)品關(guān)鍵部分的形狀、尺寸和參數(shù)。產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)的映射（簡(jiǎn)稱為功構(gòu)映射）就是對(duì)產(chǎn)品的功能模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的求解,是將產(chǎn)品功能性的描述轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)這些功能的具有具體形狀、尺寸及相互關(guān)系的零部件描述。在這里功能是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的抽象,是結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的目的；而結(jié)構(gòu)則為實(shí)現(xiàn)某功能而選用的一組構(gòu)件或元件。功能結(jié)構(gòu)間的關(guān)系一般而言是多對(duì)多的映射關(guān)系。一個(gè)功能可能由一個(gè)或多個(gè)特征或元件實(shí)現(xiàn),而一個(gè)特征或元件也可能完成一個(gè)或多個(gè)功能；

（4）實(shí)例知識(shí)。已成功或失敗的設(shè)計(jì)范例,包括方案設(shè)計(jì)實(shí)例,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識(shí)實(shí)例、技術(shù)原理解實(shí)例等。它包含了更多的實(shí)際因素,是類比設(shè)計(jì)和基于實(shí)例推理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

以工程機(jī)械中某型滑模式水泥攤鋪機(jī)為例,總功能為攤鋪水泥路面,總功能可細(xì)分為滑模作業(yè)、控制作業(yè)等功能,滑模作業(yè)功能又可細(xì)分為提水泥漿、擠壓成型等功能。其中某個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)可能會(huì)由幾個(gè)結(jié)構(gòu)組合而成,例如滑模式水泥攤鋪機(jī)滑模作業(yè)功能就是由螺旋分料器、刮平板等幾個(gè)結(jié)構(gòu)一起才能實(shí)現(xiàn)。圖3為該水泥攤鋪機(jī)的功能層次定義和功能分解結(jié)構(gòu)舉例。該產(chǎn)品所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)分解則如圖4所示。圖5中給出了對(duì)于滑模作業(yè)功能的技術(shù)原理解簡(jiǎn)圖、技術(shù)原理解的評(píng)價(jià)、參考產(chǎn)品,以及實(shí)現(xiàn)該功能的說明等相關(guān)的知識(shí)。

如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)概念設(shè)計(jì)予以支持,對(duì)概念設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行有效的管理,至今仍沒有較好的解決方法。目前的知識(shí)建模主要是專家系統(tǒng),最常用的知識(shí)模型包括框架、產(chǎn)生式規(guī)則、語義網(wǎng)絡(luò)、謂詞邏輯等。專家系統(tǒng)的知識(shí)建模主要側(cè)重符號(hào)層的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),很少考慮動(dòng)態(tài)的,非結(jié)構(gòu)化的知識(shí),造成專家系統(tǒng)解決問題的局限性,使得專家系統(tǒng)不能解決大型復(fù)雜問題。

本體作為“對(duì)概念化顯式的詳細(xì)說明”[9,10],研究領(lǐng)域內(nèi)的對(duì)象、概念和其他實(shí)體,以及它們之間的關(guān)系,可以很好地解決概念設(shè)計(jì)知識(shí)的表達(dá)、檢索和重用等問題。采用本體描述概念設(shè)計(jì)知識(shí)可以支持細(xì)粒度的產(chǎn)品語義信息的描述,可以形式化地定義特定領(lǐng)域的知識(shí),如概念、事實(shí)、規(guī)則等；支持語義層面的集成和共享,基于本體的知識(shí)定義可以對(duì)知識(shí)作普遍的、無歧義的語義解釋,可以保證不同使用者之間進(jìn)行語義層面的信息共享和互操作。

1.2本體建模過程描述

本體是某一領(lǐng)域的概念化描述,著意于在抽象層次提出描述客觀世界的抽象模型,它包括兩個(gè)基本的要素：概念和概念之間的關(guān)系。本體的構(gòu)建必須滿足以下的要求：對(duì)目標(biāo)領(lǐng)域的清晰描述；概念或概念之間關(guān)系的明確定義；一般性和綜合性原則。本體可以有多種表述方式,包括圖形方式、語言形式和XML文檔形式等。

基于本體的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)建模過程包括3個(gè)階段：

（1）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)確定。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)定位,概念設(shè)計(jì)知識(shí)的定位決定本體構(gòu)造的功能需求及最終用戶。

（2）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體分析與建立。根據(jù)需求分析,確定該領(lǐng)域的相關(guān)概念及概念屬性,并用XML語言進(jìn)行形式化描述。這個(gè)階段是建立概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接影響到整個(gè)本體的生成質(zhì)量,同時(shí)也是工作量最大的階段。

（3）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體評(píng)價(jià)。對(duì)所創(chuàng)建的本體進(jìn)行一致性及完備性評(píng)價(jià)。一致性是指術(shù)語之間的關(guān)系邏輯上應(yīng)保持一致；完備性是指本體中概念及關(guān)系應(yīng)是完善的。我們稱該3階段的組合為產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體建模的一個(gè)生命周期（見圖6）。

1.3概念設(shè)計(jì)知識(shí)的本體表示

在此我們以工程機(jī)械中滑模式水泥攤鋪機(jī)為例,結(jié)合圖3～圖5中的實(shí)際知識(shí),從概念實(shí)體、概念屬性及概念間關(guān)系等方面來說明產(chǎn)品知識(shí)、功能知識(shí)、技術(shù)原理解知識(shí)、技術(shù)原理解實(shí)例等概念設(shè)計(jì)知識(shí)的本體表示,通過概念蘊(yùn)涵、屬性關(guān)聯(lián)、相互約束和公理定義等方法揭示了概念間的本質(zhì)聯(lián)系,形成一個(gè)語義關(guān)系清晰的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)模型。建模采用目前最新的OWL語言描述。

表述的語義為一個(gè)滑模式水泥攤鋪機(jī)繼承了一個(gè)產(chǎn)品的所有屬性,此外還具備了關(guān)系屬性：攤鋪能力,同時(shí),又對(duì)屬性攤鋪能力作了限制：只能應(yīng)用于滑模式水泥攤鋪機(jī)領(lǐng)域,且取值變化只能在攤鋪寬度中（省略了關(guān)于滑模式水泥攤鋪機(jī)類似屬性的定義,如攤鋪厚度和攤鋪速度等）。

表述的語義為一個(gè)功能技術(shù)原理解具有對(duì)應(yīng)的功能名稱,相關(guān)的技術(shù)原理解簡(jiǎn)圖（省略了技術(shù)原理解類似屬性的定義,如評(píng)價(jià)、參考產(chǎn)品、創(chuàng)建人、創(chuàng)建時(shí)間、存儲(chǔ)位置等）。

上述描述中,使用類公理（subclassof）描述了兩個(gè)類（概念）之間的繼承關(guān)系,如滑模式水泥攤鋪機(jī)類是產(chǎn)品類的子類。在描述類屬性時(shí),使用關(guān)系屬性（objectproperty）描述了類的某個(gè)屬性同時(shí)也表示了兩個(gè)類之間的某種關(guān)系,如攤鋪能力既是滑模式水泥攤鋪機(jī)類的一個(gè)屬性,同時(shí)也表達(dá)了和攤鋪寬度類之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。另外,使用屬性公理domain和range表示屬性的應(yīng)用領(lǐng)域和屬性的取值范圍,如屬性攤鋪能力只能用于滑模式水泥攤鋪機(jī)類,且它的取值只能是攤鋪寬度數(shù)據(jù)集。

1.4基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理可以讓設(shè)計(jì)人員更好地重用已有的概念設(shè)計(jì)知識(shí),基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理具有以下的一些特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)：

（1）支持用戶定制知識(shí)類別。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)過程中,需要運(yùn)用多種類型的知識(shí),如：功能類、功能技術(shù)原理方案解類等。這些知識(shí)的描述和使用有著不同的特點(diǎn),不能用相同的描述框架來處理。基于本體的設(shè)計(jì)知識(shí)建模允許用戶對(duì)設(shè)計(jì)中知識(shí)類別加以定制,針對(duì)每一類別定義其描述屬性,從而較好的解決了概念設(shè)計(jì)中多來源多類型知識(shí)的表示問題。

（2）支持概念共享的知識(shí)庫(kù)構(gòu)建。概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體的構(gòu)造澄清了概念設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)構(gòu),為概念設(shè)計(jì)知識(shí)的表示打好了基礎(chǔ),而本體中統(tǒng)一的術(shù)語和概念也使概念設(shè)計(jì)知識(shí)更好地共享成為可能。基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)表示在區(qū)分不同知識(shí)類別的同時(shí),建立起概念間的共享聯(lián)系。通過概念間的共享機(jī)制,避免了設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)的數(shù)據(jù)冗余和數(shù)據(jù)不一致問題,方便了知識(shí)的建模錄入、檢索及統(tǒng)計(jì)處理。

（3）多視圖和基于本體概念的知識(shí)檢索。在目前的應(yīng)用系統(tǒng)中一般采用基于關(guān)鍵字的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢方法,由于其數(shù)據(jù)庫(kù)組織不是建立在能夠表示概念之間的關(guān)系、事實(shí)和實(shí)例的領(lǐng)域模型的基礎(chǔ)上,因此無法實(shí)現(xiàn)智能查詢和信息推理,也就無法解決語義異構(gòu)性問題。由于不同的組織和人員可能使用不同的詞語表示同一個(gè)含義,因此查詢系統(tǒng)得不到意義相同但用詞（語法）不同的內(nèi)容。當(dāng)需要對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)源進(jìn)行查詢的時(shí)候問題更為明顯,多意詞和同義詞會(huì)使查詢得到許多不相關(guān)的信息,而忽略另外一些重要信息。

在基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理中由于具有統(tǒng)一的術(shù)語和概念,知識(shí)庫(kù)建立在本體的基礎(chǔ)上,使得基于知識(shí)的設(shè)計(jì)意圖匹配成為可能。采用基于知識(shí)、語義上的檢索匹配,對(duì)用戶的檢索請(qǐng)求,通過查詢轉(zhuǎn)換器按照本體把各種檢索請(qǐng)求轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的概念,在本體的幫助下從知識(shí)庫(kù)中匹配出符合條件的數(shù)據(jù)集合,解決了語義異構(gòu)的問題。

從人在設(shè)計(jì)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),可以采用基于功能分解樹的功能設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖、基于產(chǎn)品分解結(jié)構(gòu)樹的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖,還可以利用本體中已定義的概念定義其它知識(shí)檢索視圖,比如需求功能知識(shí)檢索視圖、軟件工具使用知識(shí)檢索視圖等,實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)檢索的設(shè)計(jì)意圖的匹配。

2、基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理

2.1概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

結(jié)合工程機(jī)械行業(yè)的實(shí)際,本文提出了圖7所示的基于本體的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu),系統(tǒng)按照知識(shí)產(chǎn)生、獲取和利用的流程來構(gòu)建,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理工具、數(shù)據(jù)接口程序以及基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù),具體由4個(gè)部分構(gòu)成。

（1）概念設(shè)計(jì)知識(shí)獲取。概念設(shè)計(jì)知識(shí)的獲取包括從概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體定義、本體之間關(guān)系定義、本體知識(shí)庫(kù)生成到概念設(shè)計(jì)知識(shí)獲取整個(gè)過程。

（2）概念設(shè)計(jì)知識(shí)維護(hù)。主要包括從概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體維護(hù)、本體關(guān)系維護(hù)、知識(shí)庫(kù)重新生成到概念設(shè)計(jì)知識(shí)維護(hù)的過程,實(shí)現(xiàn)對(duì)本體的屬性修改,各類知識(shí)之間的關(guān)系維護(hù),以及知識(shí)庫(kù)的更新等。

（3）概念設(shè)計(jì)知識(shí)檢索重用。系統(tǒng)中提供基于多視圖的知識(shí)檢索方式,如基于功能分解樹的功能設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖、基于產(chǎn)品分解結(jié)構(gòu)樹的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖,及用戶定義的其它知識(shí)檢索視圖。此外系統(tǒng)提供基于本體概念的知識(shí)檢索方式,通過本體映射庫(kù),可以實(shí)現(xiàn)同義詞的檢索,保證可能會(huì)采用不同的概念和術(shù)語表示相同的設(shè)計(jì)信息的人可以得到相同的知識(shí)幫助。

（4）概念設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建。要實(shí)現(xiàn)基于本體的,支持客戶自定義的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理,系統(tǒng)必須由足夠的柔性,支持各類知識(shí)的存儲(chǔ),作為系統(tǒng)基石的知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建就不能采用完全預(yù)先定義的方式,在系統(tǒng)中我們采用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)加上在此基礎(chǔ)上經(jīng)過本體定義工具動(dòng)態(tài)生成的各類知識(shí)庫(kù)的方法保證基于本體的知識(shí)管理的實(shí)現(xiàn)。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】F276．5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006―5024(2007)01―0172―03

【作者簡(jiǎn)介】茍朝莉，重慶工商大學(xué)副研究員，研究方向?yàn)檎\(chéng)信與民營(yíng)企業(yè)成長(zhǎng)；

周立新，重慶工商大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)濟(jì)與管理。(重慶400067)

從理論上講，在現(xiàn)代公司的運(yùn)行中，資本結(jié)構(gòu)與高管激勵(lì)機(jī)制之間存在著明顯的互動(dòng)關(guān)系。如馮根福(2000)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)上市公司控股股東結(jié)構(gòu)與公司賬面資產(chǎn)負(fù)債率負(fù)相關(guān)；李義超(2003)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)上市公司管理層持股與公司負(fù)債水平負(fù)相關(guān)；肖作平(2004)發(fā)現(xiàn)，在目前中國(guó)上市公司管理層持股比例普遍偏低的情況下，管理者股權(quán)對(duì)資本結(jié)構(gòu)選擇的影響是微弱的。由于中國(guó)家族企業(yè)在資本市場(chǎng)上的上市行為僅是最近幾年的事情，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于上市家族公司資本結(jié)構(gòu)與高管激勵(lì)機(jī)制間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)研究幾近空白。本文試圖在實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，為我國(guó)上市家族公司的資本結(jié)構(gòu)選擇和高管激勵(lì)機(jī)制安排提供一些經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論。

為研究現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地上市家族公司的資本結(jié)構(gòu)與高管激勵(lì)機(jī)制之間的基本關(guān)系，我們?cè)跍⑸顑墒须S機(jī)選取了20家直接上市和20家間接上市的家族公司。樣本公司選擇標(biāo)準(zhǔn)是：(1)最終控制者能追蹤到自然人或家族；(2)最終控制者直接或間接持有的公司必須是被投資上市公司第一大股東；(3)截至2001年在深滬兩市上市的家族公司。所有數(shù)據(jù)均來源于《巨潮資詢網(wǎng)》2001―2003各年的相關(guān)上市公司年報(bào)。

一、我國(guó)內(nèi)地上市家族公司資本結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計(jì)分析顯示(參見表1－表4)，現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地上市家族公司的資本結(jié)構(gòu)總體上顯現(xiàn)出：“負(fù)債優(yōu)先的外源性融資為主導(dǎo)，留存收益為主的內(nèi)源性融資為輔助”的融資格局；兩類上市家族公司的內(nèi)源性融資比率大致相當(dāng)；在外源性負(fù)債融資中，以流動(dòng)負(fù)債為主，表明大多數(shù)家族企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不喜歡長(zhǎng)期負(fù)債的硬約束；在外源性股權(quán)融資中，直接上市家族公司的股權(quán)融資比率波動(dòng)較大，如2001年直接家族上市公司的股權(quán)融資比率達(dá)41．74％，在2002年其股權(quán)融資比率卻為0，而間接上市家族公司的股權(quán)融資比率很低且相對(duì)穩(wěn)定。

總體上看，與一般家族企業(yè)相比，現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地上市家族公司的資產(chǎn)負(fù)債率及外源性負(fù)債融資比率明顯要高，一個(gè)可能的原因是由于這些企業(yè)規(guī)模較大，實(shí)力相對(duì)雄厚，更容易從金融機(jī)構(gòu)獲取貸款。

二、我國(guó)內(nèi)地上市家族公司高管激勵(lì)的現(xiàn)狀分析

從中國(guó)上市家族公司高管激勵(lì)的實(shí)踐來看，雖然總體上高管激勵(lì)強(qiáng)度處于很低的水平，但若把上市家族公司劃分為直接上市和間接上市家族公司兩類，可以發(fā)現(xiàn)，兩類上市家族公司的激勵(lì)制度安排仍存在著明顯的差異。無論是就貨幣性收入還是就股權(quán)激勵(lì)來看，直接上市家族公司的激勵(lì)強(qiáng)度都強(qiáng)于間接上市家族公司(參見表5)。以2001年為例，就貨幣性收入而言，兩類公司的前三名董事與前三名高管人員的平均貨幣性收入分別為66．03萬元、58．00萬元與32．18萬元、32．40萬元；就股權(quán)激勵(lì)而言，兩類家族上市公司的董事長(zhǎng)和總經(jīng)理的平均持股量分別為1465862股、1292887股與4759股、8592股。

總體上看，現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地直接上市家族公司高管激勵(lì)強(qiáng)度明顯要強(qiáng)于間接上市家族公司，一個(gè)可能的原因是，這些主要以國(guó)有控股公司為基礎(chǔ)改制而形成的間接上市家族公司，受原有體制的影響，現(xiàn)階段其高管激勵(lì)模式不可能如直接上市家族公司那樣走上完全市場(chǎng)化的道路，高管人員的激勵(lì)方式在很大程度上取決于職位消費(fèi)。

顯然，在兩類上市家族公司的高管激勵(lì)模式存在著顯著性差異的前提下，高管人員的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)就存在著一定的差異，那么這種差異是否會(huì)對(duì)公司資本結(jié)構(gòu)的選擇產(chǎn)生影響呢?對(duì)此，我們先從理論上進(jìn)行分析。

公司高管持股對(duì)其資本結(jié)構(gòu)選擇的影響是復(fù)雜的。一方面，根據(jù)Leland and Pyle(1977)關(guān)于資本結(jié)構(gòu)的信號(hào)傳遞理論，管理者可以通過提高債務(wù)水平來增加其所持股份。而Harris and Raviv(1988)則從公司兼并的角度，管理者持股比例與債務(wù)比率正相關(guān)。Kim and Sorenson(1986)、Berger et 8l(1997)等來自美國(guó)公司的經(jīng)驗(yàn)研究支持了管理者持股比例與債務(wù)比率正相關(guān)的假設(shè)；另一方面，Jensen and Meckling(1976)認(rèn)為管理者股權(quán)有助于減少管理者的在職消費(fèi)、掠奪股東財(cái)富等機(jī)會(huì)主義行為，債務(wù)和管理者股權(quán)可看作控制成本的替代機(jī)制，隨著管理者持股比例的增加，管理者更具有減少債務(wù)水平的激勵(lì)。Friend and Lang(1988)認(rèn)為管理者持股比例越大，他們?cè)接袆?dòng)力向下調(diào)整債務(wù)比率以適合自身的利益，從而管理者持股比例與債務(wù)比率負(fù)相關(guān)。Friendand Lang(1988)、Jensen et al(1992)等來自美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)表明管理者持股比例與債務(wù)比率負(fù)相關(guān)。眾所周知，中國(guó)家族企業(yè)在資本市場(chǎng)上的上市行為僅僅是最近幾年的事情，管理者股權(quán)對(duì)資本結(jié)構(gòu)選擇的影響可能是微弱的。現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)的角度進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、我國(guó)內(nèi)地上市家族公司資本結(jié)構(gòu)與高管激勵(lì)機(jī)制的實(shí)證檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)我國(guó)內(nèi)地上市家族公司的高管(董事長(zhǎng)和總經(jīng)理)持股對(duì)家族公司資本結(jié)構(gòu)選擇的影響，現(xiàn)對(duì)上述四十家樣本家族公司在2001至2003年的截面數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并建立如下的回歸模型：

DAR=α+β1MSO+β2Dμ斗

(模型1)

DAR=α+βB,MSO+β2C1+β3D+μ

(模型2)

DAR=α+β1MSO+β2CR5+β3D+μ

(模型3)

其中，DAR為資產(chǎn)負(fù)債率，MSO為高管人員(僅指董事長(zhǎng)和總經(jīng)理)持股比例，C1為第一大股東持股比例，CR5為前五大股東持股比例之和，D為虛擬變量(間接上市家族公司設(shè)為1。直接上市家族公司設(shè)為O)。表6是對(duì)40家樣本家族公司研究變量的描述統(tǒng)計(jì)，表7是上市家族公司的資本結(jié)構(gòu)(資產(chǎn)負(fù)債率)與高管(董事長(zhǎng)和總經(jīng)理)持股比例的回歸分析結(jié)

果。

由表6可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地上市家族公司的高管持股比例很低，平均為0．57％；股權(quán)集中度較高(主要集中于自然人或控制性家族手中)，第一大股東和前五大股東持股比例的平均值分別為37．29％和54．68％。

由表7可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地上市家族公司高管持股對(duì)公司資產(chǎn)負(fù)債率具有負(fù)向影響，但并不顯著。這可能是：其一，現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地上市家族公司的高管持股比例普遍偏低，高管人員在擁有極少量股權(quán)的情況下，資本結(jié)構(gòu)對(duì)高管人員股權(quán)激勵(lì)的調(diào)節(jié)作用不夠顯著，激勵(lì)本身及調(diào)整后的股權(quán)激勵(lì)對(duì)高管人員的激勵(lì)作用不大。其二，現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地上市家族公司的上市時(shí)間一般很短且以間接上市方式為主，這些間接上市家族公司主要通過股權(quán)授讓的方式獲取企業(yè)的上市資格和家族對(duì)企業(yè)的控制權(quán)的，該類企業(yè)的原有身份一般為國(guó)有企業(yè)且資產(chǎn)負(fù)債率較高，從而現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地上市家族公司的資產(chǎn)負(fù)債率主要受上市方式的影響。其三，現(xiàn)階段我國(guó)內(nèi)地上市家族公司的資產(chǎn)負(fù)債率還受股權(quán)集中度、尤其是第一大股東持股比例的影響，統(tǒng)計(jì)分析顯示，上市家族公司的第一大股東持股比例越高，上市家族公司的資產(chǎn)負(fù)債率越低。

四、結(jié)論及啟示

篇（3）

各區(qū)、縣人民政府，市政府各委、辦、局：

市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局、市財(cái)政局、市物價(jià)局、市工商局、市公安局《關(guān)于加強(qiáng)本市中小學(xué)生校服管理的若干意見》已經(jīng)市政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真按照?qǐng)?zhí)行。

為了確保中小學(xué)生校服質(zhì)量安全，保障廣大中小學(xué)生的切身利益，現(xiàn)就加強(qiáng)本市中小學(xué)生校服管理提出如下若干意見：

一、規(guī)范校服采購(gòu)管理

（一）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，與家長(zhǎng)委員會(huì)共同商定本校學(xué)生是否穿著校服；確定穿著校服的，應(yīng)當(dāng)制定校服穿著制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇質(zhì)量保障體系健全、產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)良、社會(huì)信譽(yù)好的企業(yè)采購(gòu)校服。（責(zé)任部門：市教委）

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校服生產(chǎn)企業(yè)簽訂本市統(tǒng)一的校服采購(gòu)合同，及時(shí)將校服采購(gòu)情況與家長(zhǎng)委員會(huì)溝通，并在學(xué)校公示欄或者網(wǎng)站公示校服采購(gòu)情況，自覺接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將校服采購(gòu)合同向區(qū)縣教育部門備案。本市校服采購(gòu)合同格式文本由市教委會(huì)同市工商局制定。（責(zé)任部門：市教委、市工商局）

（三）接受學(xué)校選擇的校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)憑校服采購(gòu)合同，主動(dòng)向各區(qū)縣質(zhì)量技監(jiān)部門申報(bào)。質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校服生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（四）區(qū)縣教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校采購(gòu)校服的監(jiān)督管理，規(guī)范校服采購(gòu)程序。（責(zé)任部門：市教委）

二、完善校服價(jià)格管理

（五）市教委會(huì)同市物價(jià)局、市財(cái)政局按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定并公布由學(xué)校代辦校服的價(jià)格區(qū)間。具體價(jià)格由學(xué)校在充分聽取家長(zhǎng)委員會(huì)意見后與校服生產(chǎn)企業(yè)合同約定，并按照學(xué)生自愿和非營(yíng)利原則據(jù)實(shí)收取，不得加收其他任何費(fèi)用。（責(zé)任部門：市教委、市物價(jià)局、市財(cái)政局）

三、建立校服雙重送檢制度

（六）質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校服產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督抽查和執(zhí)法檢查，督促企業(yè)落實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量主體責(zé)任。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（七）校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每批次校服出廠前，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，將一定數(shù)量校服送法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)。送達(dá)各中小學(xué)校的校服，其質(zhì)量標(biāo)識(shí)應(yīng)當(dāng)完整齊全，并有法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的本批次產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)合格報(bào)告。各中小學(xué)校在接收校服時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行檢查驗(yàn)收，查看產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告和質(zhì)量標(biāo)識(shí)。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

（八）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將校服抽樣送檢，檢驗(yàn)合格后，才可發(fā)放給學(xué)生使用。教育部門應(yīng)當(dāng)督促學(xué)校建立和落實(shí)校服送檢制度。（責(zé)任部門：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

四、建立校服生產(chǎn)企業(yè)“黑名單”制度

（九）質(zhì)量技監(jiān)部門對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重質(zhì)量問題的校服生產(chǎn)企業(yè)，將其列入“黑名單”并向社會(huì)公布，同時(shí)抄送教育部門、工商部門。本市中小學(xué)校不得向列入“黑名單”的生產(chǎn)企業(yè)采購(gòu)校服。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委、市工商局）

（十）質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)公布校服質(zhì)量監(jiān)督抽樣結(jié)果，并及時(shí)通報(bào)教育部門。教育部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)將相關(guān)信息通知各中小學(xué)校。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

五、建立問題校服退賠和懲處機(jī)制

（十一）一旦發(fā)現(xiàn)采購(gòu)的校服有質(zhì)量問題，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即與校服生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行交涉，依照校服采購(gòu)合同約定，要求校服生產(chǎn)企業(yè)辦理退賠等事宜，并向上級(jí)教育部門匯報(bào)。同時(shí)，向質(zhì)量技監(jiān)部門舉報(bào)，質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)依法查處。（責(zé)任部門：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

篇（4）

1、工商管理類下設(shè)十個(gè)二級(jí)專業(yè)：工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理。

2、英文名稱：Industry & Business Administration（又譯Business Administration），所屬類別：管理學(xué)。工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。本專業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程，工商管理是一門基礎(chǔ)寬的學(xué)科，個(gè)人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。

3、本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。

4、工商管理和工商管理類的區(qū)別：工商管理就是只單一工商管理專業(yè)，而工商管理類則是部分高校按大類招生的辦法，入學(xué)后一段時(shí)間再細(xì)分專業(yè)，從工商管理類中選擇諸如工商管理、人力資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（5）

從該專業(yè)四年所學(xué)的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。

1．通識(shí)課程。所謂的通識(shí)課程就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等。我院為更好的加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，相繼開設(shè)了大學(xué)英語、微積分、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論等隸屬于通識(shí)教育的課程。這在一定程度上有助于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀；同時(shí)，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)和校園文化的提升也大有裨益。

2．學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，我院針對(duì)工商管理專業(yè)開設(shè)了諸如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等學(xué)科，這為之后該專業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課打下了基礎(chǔ)。

3．專業(yè)課。嚴(yán)格意義上來說，工商管理專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理、方法與技術(shù)的科學(xué)，該專業(yè)范圍較廣，所學(xué)課程較多，大致涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的諸多科目，為此，我院開設(shè)了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、公司戰(zhàn)略管理和人力資源管理等專業(yè)課。通過開設(shè)這些課程，使得工商管理專業(yè)學(xué)生初步具備了經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力。

二、企事業(yè)單位所需要的工商管理畢業(yè)生能力分析

為了深入的了解企業(yè)對(duì)工商管理畢業(yè)生能力的需求，本文通過調(diào)查企業(yè)以及查詢各種資料的方式，得出了以下結(jié)論：企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力需求除去必要的專業(yè)知識(shí)外，還對(duì)其溝通表達(dá)能力、良好的道德心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力也較為看重。

1．專業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。企業(yè)要求畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)知識(shí)和能力：⑴．掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)；⑵．掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強(qiáng)的分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力；⑷．熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；⑸．了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑹．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

2．溝通表達(dá)能力。在調(diào)查中，企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人指出：應(yīng)屆畢業(yè)生的溝通表達(dá)能力是他們聘任人員的重要指標(biāo)之一，因?yàn)樵诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，不管何種單位，都離不開分工與合作，而良好的溝通是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，企業(yè)內(nèi)部成員內(nèi)存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務(wù)，只有具備較高的溝通表達(dá)能力的成員，才能在溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，合作做事，從而能進(jìn)一步提高工作效率。為此，一些部門負(fù)責(zé)人針對(duì)該指標(biāo)列出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進(jìn)行交流，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法；②能夠團(tuán)結(jié)隊(duì)友并且有出色的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織能力等等。

3．良好的道德心理素質(zhì)。良好的道德心理素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的意志以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等。本文調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)表示，對(duì)于那些有德無才的人，他們將培養(yǎng)使用；而那些有才無德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質(zhì)的重要性。

4．學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)觀念、知識(shí)融通能力、知識(shí)遷移能力、獨(dú)立思考能力、積極想像能力、能動(dòng)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力就是把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。這對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)效率的提高有很大的幫助，運(yùn)用的好，便能大量增加企業(yè)的產(chǎn)值。

三、畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況與就業(yè)崗位要求對(duì)接分析

對(duì)宿遷學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)以及企事業(yè)單位實(shí)際所需要的工商管理畢業(yè)生能力進(jìn)行比較分析，為更直觀的表現(xiàn)其中的差異，本文據(jù)此得出如下圖表：

篇（6）

1、所屬類別：管理學(xué)。工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。本專業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程，工商管理是一門基礎(chǔ)寬的學(xué)科，個(gè)人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。

2、本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。

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篇（7）

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種教育理念，即通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、開展第二課堂以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的活動(dòng)。在高校，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)側(cè)重于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏技術(shù)性和操作性，在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。同時(shí)，由于客觀條件所限，高校工商管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，制訂教學(xué)計(jì)劃基本不考慮創(chuàng)業(yè)教育的需要，對(duì)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的意義認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在高校工商管理專業(yè)開展以實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng)業(yè)教育，利用實(shí)踐教學(xué)中的有利條件，開展工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，既豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，緩解就業(yè)壓力。常州大學(xué)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和多位教師的共同努力下，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況與相關(guān)人才需求預(yù)測(cè)分析，構(gòu)建了較為周詳完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并取得了較好的效果。2010年以來，常州大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均在90%以上。

一、基于創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)體系

1.提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)影響行動(dòng)，行動(dòng)影響結(jié)果。因此，常州大學(xué)工商管理專業(yè)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。首先是培育創(chuàng)業(yè)情感。通過創(chuàng)業(yè)感情培育使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)事業(yè)的興趣和愛好。其次，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內(nèi)驅(qū)力。第三，樹立創(chuàng)業(yè)理想。幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想能夠使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的未來奮斗目標(biāo)有較為穩(wěn)定和持久的向往和追求。第四，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。創(chuàng)業(yè)信念是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意見、見解、知識(shí)和看法。堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念以學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以較為深刻的理解、體驗(yàn)和感受為心理形式，以力求踐行和實(shí)現(xiàn)為外部行為表現(xiàn)，是學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的精神支柱。

2.培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

常州大學(xué)工商管理專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課上努力擴(kuò)大學(xué)生的選課面，使學(xué)生具有較廣博的知識(shí)面，力求學(xué)生掌握本專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本方法，不僅提升了學(xué)生創(chuàng)造商機(jī)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、利用商機(jī)的創(chuàng)新能力和運(yùn)用行之有效的手段，把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)高效科學(xué)組織起來的組織能力，而且提高了學(xué)生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調(diào)多方面人際關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員密切配合、統(tǒng)一行動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。通過專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的上述能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是成功創(chuàng)辦企業(yè)所需要的各種知識(shí)，如專業(yè)職業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)等。常州大學(xué)工商管理專業(yè)在教授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮社會(huì)關(guān)系運(yùn)籌作用的綜合性知識(shí)時(shí)，沒有固定的知識(shí)范圍，一般包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)、人際交往、公共關(guān)系等，其功能指向的核心均是使實(shí)踐主體及其活動(dòng)具有社會(huì)關(guān)系性質(zhì)。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系

1.理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

首先，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是指在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和工人等向?qū)W生講解和展示與本專業(yè)或課程有關(guān)的基本業(yè)務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)或課程有一個(gè)初步的全面的感性認(rèn)識(shí)。為了更好地學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識(shí)，專業(yè)老師帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅參觀生產(chǎn)車間，企業(yè)員工還現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講解企業(yè)生產(chǎn)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、崗位管理、績(jī)效管理等，使學(xué)生獲了豐富的感性知識(shí)，為學(xué)生如何將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行銜接指明方向。

其次，增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)的理論性較強(qiáng)，缺少實(shí)踐性。通過實(shí)驗(yàn)課程能夠使學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)從理論認(rèn)識(shí)上升至具體的實(shí)踐操作上。在工商管理專業(yè)課程的教學(xué)過程中，專業(yè)老師主要安排了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：一是組織學(xué)生對(duì)ERP軟件中的工商管理專業(yè)課程模塊進(jìn)行操作，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有軟件的能力，如企業(yè)人事檔案信息管理系統(tǒng)、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)等。二是沙盤模擬訓(xùn)練。沙盤具有互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，融入市場(chǎng)變化，結(jié)合角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，體會(huì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過程。沙盤不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)悟。

第三，運(yùn)用情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)又稱角色扮演，是指為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感受去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進(jìn)行深入的反思總結(jié)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中的過程。情景模擬式教學(xué)不但體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體性和以人為本教學(xué)的教學(xué)理念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是整體策劃、過程組織、應(yīng)變及處理細(xì)節(jié)的能力。在常州大學(xué)工商管理專業(yè)課程教學(xué)中，情景教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。學(xué)生積極踴躍，紛紛要求扮演情景中的角色，課堂氣氛非常活躍，不僅給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，全方位鍛煉了學(xué)生的能力，而且將學(xué)過的知識(shí)融會(huì)運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。

第四，推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，把學(xué)生引入具有普遍性、代表性的典型案例中，通過對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等多種形式，教給學(xué)生分析和解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和理論的掌握，提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問題的思考、分析和解決能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師多以案例作為導(dǎo)入點(diǎn)，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型人才起到十分重要的作用。

2.校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

教育的價(jià)值有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩種論爭(zhēng)，而在本質(zhì)上，二者應(yīng)該并且可以統(tǒng)一在一起。產(chǎn)學(xué)研合作教育為個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一鋪平了道路，是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值統(tǒng)一的具體載體。多年來，常州大學(xué)工商管理專業(yè)與用人單位實(shí)行校企合作培養(yǎng)模式，得到了學(xué)生和各用人單位的認(rèn)可。在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的改革中，常州大學(xué)工商管理專業(yè)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身特點(diǎn)和客觀條件，采取多種形式培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

首先，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專業(yè)堅(jiān)持不斷探索與企業(yè)合作辦學(xué)的途徑，通過多種方式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生全面素質(zhì)。一是建立校企對(duì)接平臺(tái)，為教師到企業(yè)掛職、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)提供條件，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)人才；企業(yè)優(yōu)先安排常州大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，不收實(shí)習(xí)費(fèi)，廠校雙方合作保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。二是學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢(shì)，參與行業(yè)協(xié)會(huì)運(yùn)作，提供企業(yè)咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，發(fā)揮教育在產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的積極作用。通過校企合作更新教學(xué)內(nèi)容。教師通過雙方共同組織的科研課題，密切了教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，組織學(xué)生把實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既融合了基本知識(shí)又增長(zhǎng)了實(shí)際才干。

其次，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專業(yè)在保持與阿里巴巴公司、亞邦物流有限公司、中國(guó)物流公司常州分公司、龍湖地產(chǎn)、常州市聯(lián)誼特種不銹鋼管有限公司、江蘇國(guó)聯(lián)薄板有限公司、常州市新華石油化工儲(chǔ)運(yùn)集團(tuán)、常州美杰醫(yī)療器械公司等用人單位長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管院物流、電子商務(wù)和人力資源管理三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用，以促進(jìn)工商管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時(shí)，工商管理專業(yè)還把人力資源管理實(shí)驗(yàn)室作為基地，進(jìn)行招聘、人員測(cè)評(píng)等現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的合作交流，向社會(huì)輸出合格的企業(yè)人才，常州大學(xué)工商管理專業(yè)不斷邀請(qǐng)用人單位共同探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面不斷更新對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見和建議。

三、結(jié)論

隨著不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和市場(chǎng)需求經(jīng)常不一致。要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的人才，就要把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展融為一體，在完成原來的高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)教育為立足點(diǎn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；通過理論教學(xué)不斷提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)；通過實(shí)踐教學(xué)，將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合多渠道提升學(xué)生的綜合能力。只要這樣，才能提升工商管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

工商管理活動(dòng)—無論是單項(xiàng)功能性活動(dòng)(如技術(shù)創(chuàng)新管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析等)，還是綜合性資撅整合活動(dòng)(如戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等)，都是在遵循效益、規(guī)則、權(quán)資、人本、系統(tǒng)等理念基礎(chǔ)上，通過協(xié)調(diào)組織內(nèi)、外部利益關(guān)系.實(shí)現(xiàn)工商管理組織各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)目標(biāo)的一個(gè)自覺過程。在這其中，效益是工商管理的目標(biāo)，規(guī)則是工商管理的依據(jù)，權(quán)資是工商管理的手段。如果缺乏規(guī)則意識(shí)和依據(jù)，權(quán)貴就無法落實(shí)，人本思想將會(huì)落空，管理系統(tǒng)也將出現(xiàn)紊亂，最終必將導(dǎo)致工商管理組織的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)現(xiàn)工商管理規(guī)則化是實(shí)現(xiàn)工商管理科學(xué)化的關(guān)鎮(zhèn)性環(huán)節(jié)。而在規(guī)范工商管理的各種規(guī)則中，最具顯性和剛性特征的羞礎(chǔ)性規(guī)則是法律制度，因此.只有實(shí)現(xiàn)了工商管理的法治化，才有可能實(shí)現(xiàn)工商管理的規(guī)則化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工商管理的科學(xué)化。

當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)工商管理法治化的過程中，通過高等學(xué)校各類工商管理專業(yè)教育，使將要從事工商管理各類專業(yè)工作的人員，攀握一定的與其專業(yè)工作相關(guān)的法律知識(shí)和技曲，是不可或缺的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。也正因?yàn)槿绱耍?dāng)前，國(guó)內(nèi)外大多數(shù)高等學(xué)校都將介紹“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”課程作為工商管理類專業(yè)課程體系中的核心課程。例如，在工商管理教育最為發(fā)達(dá)的美國(guó)，商學(xué)院一般都開設(shè)介紹“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”的核心課程，即《企業(yè)的法律環(huán)境)(仆e壇腳Enviro~niofB~.)或《商法與監(jiān)管環(huán)境》(BuBin.腸w&theRe酬atoryEnv一ni);而我國(guó)香港地區(qū)“香港管理專業(yè)發(fā)展中心”在其所設(shè)計(jì)的“現(xiàn)代管理教育課程”中，“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律課程’.—香港商業(yè)法，也被列為八門“管理基礎(chǔ)課程”(核心課程)科目之一。20(X)年我國(guó)教育部在研究國(guó)內(nèi)外大多數(shù)高等學(xué)校工商管理類專業(yè)核心課程體系設(shè)t的基礎(chǔ)上，也明確地將介紹“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”課程，規(guī)定為全國(guó)高等學(xué)校工商管理類專業(yè)九門核心課程之一，課程名稱定為經(jīng)濟(jì)法。

這里有必要指出的是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)高等學(xué)校在其法學(xué)類專業(yè)教育中，大都將介紹“調(diào)整國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)意志法律部門“的課程—“經(jīng)濟(jì)法”作為法學(xué)類專業(yè)的核心課程。一般來說，在大陸法系的國(guó)家和地區(qū)這一課程被稱為“經(jīng)濟(jì)法”，而在不注重法律部門劃分的判例法系國(guó)家和地區(qū)，雖然該課程通常使用“商事法”等名稱，而不使用“經(jīng)濟(jì)法”這一名稱，但是該課程的內(nèi)涵和外延與“經(jīng)濟(jì)法”課程并不存在根本性的差異。1998年我國(guó)教育部曾明確地將介紹“調(diào)整國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)意志法律部門”的課程.規(guī)定為全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)類專業(yè)九門核心課程之一，課程名稱定為經(jīng)濟(jì)法。

比較我國(guó)商等學(xué)校工商管理類經(jīng)濟(jì)法和法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法課程，二者雖然都在各自所屬的專業(yè)課程體系中居于核心位t，具有“生成力”，并與其它拓展性課程之間存在有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系，但是從根本上來說，這兩門課程分屬于兩個(gè)類別完全不同的專業(yè)課程體系，是兩門截然不同的核心課程。一般來說，它們之間的區(qū)別主要在于:首先，二者的課程性質(zhì)不同。前者是工商管理類專業(yè)的一門專業(yè)墓礎(chǔ)課程，集中體現(xiàn)的是工商管理類專業(yè)的特點(diǎn);后者則是一門法學(xué)類專業(yè)的專業(yè)荃礎(chǔ)課程，集中體現(xiàn)的是法學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，它們專業(yè)屬性不同，各白具有不同的特質(zhì)，并且反映各自不同的固有特點(diǎn)。其次，二者的設(shè)置目的不同。前者是要使工商管理類專業(yè)學(xué)生一般性地舉握“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”的基本概念、基本知識(shí)、基本理論，以及具體規(guī)定，從而提高其運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)和技能，解決工商管理類專業(yè)工作中實(shí)際問題的能力。后者則是要使法學(xué)類專業(yè)學(xué)生全面地掌握“調(diào)整國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)意志的法律部門”—經(jīng)濟(jì)法部門的墓本概念、墓本知識(shí)、基本理論，以及具體規(guī)定，以提高其運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)和技能，解決法學(xué)類專業(yè)工作中實(shí)際問題的能力。第二，二者的課程內(nèi)容不同。前者一般包括:總論部份(民法原理、經(jīng)濟(jì)法原理、法律貴任原理等)、市場(chǎng)主體部份(獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、國(guó)有企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法等)、市場(chǎng)行為規(guī)制部份(合同法、擔(dān)保法、票據(jù)法、證券法、競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)t法、消費(fèi)者權(quán)益保障法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法等)、宏觀調(diào)控部份(計(jì)劃法、固定資產(chǎn)投資法、財(cái)稅法、國(guó)有資產(chǎn)管理法、金融法、價(jià)格法等)、勞動(dòng)與社會(huì)保障部份(勞動(dòng)法、社會(huì)保障法等)、環(huán)境與資源保護(hù)部份(環(huán)境法、自然資源法等)、經(jīng)濟(jì)犯罪部份(刑法中破壞社會(huì)主義市場(chǎng)秩序罪、貪污、破壞環(huán)境資派保護(hù)罪的內(nèi)容)。后者則主要包括:總論，以及構(gòu)成經(jīng)濟(jì)法部門的—市場(chǎng)規(guī)制法(反壟斷法、反不正當(dāng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等)、國(guó)家投資經(jīng)營(yíng)法(國(guó)有資產(chǎn)管理法、國(guó)家投資法、國(guó)有企業(yè)法、國(guó)有企業(yè)改革法等)、宏觀調(diào)控法(計(jì)劃法、產(chǎn)業(yè)政策法、財(cái)政法、稅法、金融法、價(jià)格法等)的墓本原理與具體制度。等等。

概言之，_工商管理類經(jīng)濟(jì)法和法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法課程這兩門課程，不僅課程性質(zhì)和設(shè)置目的不同，而且課程內(nèi)容也不同(雖然前者包括了后者所涉及的內(nèi)容，但是它們闡述的角度、深度和廣度不同)，因此，它們?cè)谡n程建設(shè)方面的基本路徑也應(yīng)當(dāng)是不同的。也就是說，工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)類同名課程在教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和體系的改革、教學(xué)設(shè)施(包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施)的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的研究與裝備、教學(xué)的組織和管理等方面存在著根本性的差異。例如，前者的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就不能僅僅由經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的教師構(gòu)成，而應(yīng)有民商法、訴訟法、環(huán)境法等專業(yè)教師共同參與。前者在教學(xué)內(nèi)容和體系的改革的過程中，應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力有針對(duì)性地進(jìn)行改革;后者則應(yīng)從法學(xué)類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行改革，等等。

二、工商，理類經(jīng)濟(jì)法課程教材內(nèi)容的盆構(gòu)

一般來說，課程建設(shè)的目標(biāo)是:必須具有富有特色的教學(xué)大綱、有合適的教材、具有完整的教學(xué)資料、有科學(xué)的考核手段、擁有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)工作梯隊(duì)、有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法，并能取得一定效果、擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施。而在這七個(gè)課程建設(shè)目標(biāo)中，“有合適的教材”是一個(gè)十分重要的課程建設(shè)目標(biāo)。因此，要切實(shí)推進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程的建設(shè)，必須緊緊抓住該課程“教材改革”這一“牛鼻子”，以帶動(dòng)該課程的各項(xiàng)課程建設(shè)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)階段，我國(guó)各種工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材內(nèi)容“似乎都是法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材的擴(kuò)展版”，即大都是在法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法課程教材四個(gè)部份—經(jīng)濟(jì)法原理、市場(chǎng)規(guī)制法、國(guó)家投資經(jīng)營(yíng)法、宏觀調(diào)控法的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地增加了簡(jiǎn)略介紹民商法原理，以及獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、公司法、破產(chǎn)法、合同法、票據(jù)法、證券法、專利法、商標(biāo)法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法，勞動(dòng)法、社會(huì)保障法、環(huán)境法、自然資源法等單項(xiàng)法律制度的內(nèi)容。質(zhì)言之，我國(guó)現(xiàn)階段各種工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材，與法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法課程教材，除了在教材內(nèi)容上存在稍許差異之外，在邏輯結(jié)構(gòu)、行文思路、語言風(fēng)格等方面“如出一轍”，基本上沒有差別;同時(shí)，這些教材“似乎獨(dú)自游走于工商管理類專業(yè)課程教材體系之外’，，與其它工商管理類專業(yè)課程教材不能相互銜接、互為支撐，共同構(gòu)成一個(gè)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯性的工商管理類專業(yè)課程的教材體系。而正是從這一意義上來說，現(xiàn)階段我國(guó)出版的各種工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材，與工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程“有合適的教材”這一課程建設(shè)的目標(biāo)，尚存在著“一定的距離”，這一課程教材的內(nèi)容有必要根據(jù)工商管理類專業(yè)課程教材的特點(diǎn)予以重構(gòu)。

工商管理類專業(yè)課程教材通常是“以工商管理活動(dòng)為中心”展開的。因此，工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材對(duì)“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”的介紹也應(yīng)當(dāng)‘·以工商管理活動(dòng)為中心”展開。也就是說，該課程的教材應(yīng)當(dāng)“以上商管理活動(dòng)為中心”，圍繞“法律在工商管理活動(dòng)中的作用”來闡述“與工商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”的基本概念、基本知識(shí)、基本理論，以及具體規(guī)定。

眾所周知，法律是“定分之爭(zhēng)”的，而人們之間的各種“分”與“爭(zhēng)”，歸根結(jié)底都是為了實(shí)現(xiàn)某種利益(物質(zhì)利益或精神利益)，因此，從這一意義上來說，法律就是一種社會(huì)利益資源和權(quán)利的分配書.即“利益的分配書”，其運(yùn)行的終極目的是確認(rèn)和調(diào)整社會(huì)中人們之間的利益關(guān)系。法律這一“利益的分配書”在“工商管理活動(dòng)中”的作用主要表現(xiàn)為:通過調(diào)整工商管理組織的內(nèi)部利益關(guān)系，以及工商管理組織外部利益關(guān)系(其與外部其它組織之間的利益關(guān)系)，以促進(jìn)和保障工商管理組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教材，如果要“以l商管理活動(dòng)為中心”來闡述“與J_商管理類專業(yè)有關(guān)的法律”，就有必要根據(jù)‘·法律在工商管理活動(dòng)中的作用”，分為“法律在工商管理組織內(nèi)部利益關(guān)系調(diào)整中的作用”，以及“法律在工商管理組織外部利益關(guān)系調(diào)整中的作用”兩大部分，來介紹相關(guān)的基本概念、基本知識(shí)、基本理論，以及具體規(guī)定。具體來說:第一部分，即教材的上篇，可稱為“工商管理組織內(nèi)部利益關(guān)系的法律調(diào)整”，主要介紹與工商管理組織內(nèi)部利益關(guān)系調(diào)整相關(guān)的各項(xiàng)法律制度。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的法律，其內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括:工商管理組織法律制度(公司法、獨(dú)資企業(yè)法律、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法等)、資產(chǎn)管理法律制度(物權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法等)、人力資源管理法律制度(勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法等)、財(cái)務(wù)管理法律制度(會(huì)計(jì)法、審計(jì)法等)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理法律制度(產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法等)。而第二部分，即教材的下篇，可稱為“工商管理組織外部利益關(guān)系的法律調(diào)整”，主要介紹與工商管理組織外部利益關(guān)系調(diào)整相關(guān)的各項(xiàng)法律制度。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的法律，這一部分的內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括:市場(chǎng)交易法律制度(合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、對(duì)外貿(mào)易法、功TO規(guī)則等)、竟?fàn)幰?guī)制法律制度(反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等)、投融資法律制度(商業(yè)銀行法、證券法、保險(xiǎn)法、信托法等)、稅收法律制度(企業(yè)所得稅、稅收征管法等)、宏觀調(diào)控法律制度(預(yù)算法、中國(guó)人民銀行法、中小企業(yè)促進(jìn)法等)、環(huán)境與資源保護(hù)法律制度(環(huán)境保護(hù)法等)、仲裁與訴訟法律制度(仲裁法、行政訴訟法、民事訴訟法等)。

此外.該課程教材對(duì)于上下兩篇中各項(xiàng)法律制度的介紹.也應(yīng)當(dāng)困繞“法律在上商管理活動(dòng)中的作用”而展開。特別是，要根據(jù)工商管理類專業(yè)設(shè)置該課程的目的，以及工商管理類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，決定這一教材的具體內(nèi)容和閘述方式。其體來說，首先，該教材應(yīng)當(dāng)“在立足于應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論性和應(yīng)用性的統(tǒng)一”—側(cè)重于對(duì)法律制度的實(shí)然性闡述，而適當(dāng)忽略對(duì)法律制度的應(yīng)然性探討。其次，該教材應(yīng)盡里避免那種側(cè)重于“從概念到概念，從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯上演繹”的“法言法語”闡述方式，而應(yīng)當(dāng)采用“從各類工商管理活動(dòng)中提取生動(dòng)鮮活的案例，并以之來引出和閱釋法律制度的基本原理.進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的對(duì)話”的具有工商管理類專業(yè)課程特色的闡述方式。第不.該教材在具體闡釋各項(xiàng)法律制度的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地考慮經(jīng)濟(jì)理論、管理方法和法律制度之間的內(nèi)在關(guān)系，注重從成本與效益的角度、特別是從組織的效率和效果的角度，分析各項(xiàng)法律制度的作用，以使其具體內(nèi)容與其它工商管理類專業(yè)課程教材相互配合，互為支撐。第四，該教材在通過闡釋各項(xiàng)法律制度展示“工商管理活動(dòng)中法律制度運(yùn)用的魅力”的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律信仰的教育—引導(dǎo)學(xué)生“把法律看做生活終極憊義的一個(gè)必不可少的部分”，因?yàn)椋黝惞ど坦芾韺I(yè)工作者只有具備了堅(jiān)定的法律信仰，各項(xiàng)法律制度才能夠在工商管理活動(dòng)中得以真正實(shí)施。

三、工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

從某種意義上來說，教學(xué)方法的優(yōu)劣在很大程度上決定著課程建設(shè)的質(zhì)盤和水平，“教學(xué)方法的改革‘是課程建設(shè)過程中極為重要的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。因此，要從切實(shí)推進(jìn)工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程的課程建設(shè)，必須以建立“一套工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程特有的啟發(fā)式教學(xué)方法”為目標(biāo)，在充分考慮工商管理類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工商管理類經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法。

篇（9）

    針對(duì)上述問題,本文探索工商管理全程實(shí)踐教學(xué)模式,根據(jù)社會(huì)需求,強(qiáng)調(diào)結(jié)合工商管理專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生自身能力、興趣等因素,尋找、確定、規(guī)劃實(shí)踐,圍繞人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵,探索工商管理課程體系、教學(xué)改革、就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐,更多地與市場(chǎng)銜接。教學(xué)內(nèi)容上,根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加實(shí)踐課程的開設(shè)比例;教學(xué)計(jì)劃上,發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,增強(qiáng)計(jì)劃的實(shí)踐性,使教學(xué)計(jì)劃與市場(chǎng)人才需求及專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃服務(wù)市場(chǎng)需求;教學(xué)方法上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,采用興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法,結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn),增加專業(yè)實(shí)踐的課程比重,并設(shè)置創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中把握專業(yè)特點(diǎn),動(dòng)手操作能力得到循序漸進(jìn)的鍛煉和提高。

    2.工商管理專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)模式

    2.1指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)模式

    以創(chuàng)新實(shí)踐能力為人才培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)指導(dǎo)明確從知識(shí)水平到專業(yè)能力的詳細(xì)要求,突出管理知識(shí)實(shí)踐與應(yīng)用的理念,這一模式內(nèi)容包括:專業(yè)平臺(tái)建設(shè)、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等,指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)模式突出理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互銜接。

    2.1.1專業(yè)平臺(tái)建設(shè)

    專業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái),依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,堅(jiān)持理論適度超前、能力與市場(chǎng)同步的課程設(shè)置原則,理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合,構(gòu)建滿足市場(chǎng)需求、實(shí)訓(xùn)突出的工商管理專業(yè)體系,包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、大綱制定、理論與實(shí)踐課程改革、師資與設(shè)施條件保障等。在管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,更新課堂教學(xué)方法、加大實(shí)踐課程比重、設(shè)立企業(yè)研發(fā)中心、ERP實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等措施,通過科學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)院提供的綜合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),將創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)融會(huì)其中,為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

    2.1.2專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)

    專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過入學(xué)專業(yè)講解、生產(chǎn)管理場(chǎng)地參觀、專業(yè)座談等,幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容及能力要求,明確工商管理專業(yè)須具備的知識(shí)與技能,形成對(duì)專業(yè)的綜合感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求,幫助學(xué)生對(duì)自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識(shí)。

    2.1.3職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)

    職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)以工商管理專業(yè)職業(yè)基本知識(shí)和基本技能為培養(yǎng)目標(biāo),幫助學(xué)生早接觸社會(huì)、早接觸專業(yè)實(shí)踐、早進(jìn)入崗位工作角色,使他們適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、適應(yīng)工作要求。職業(yè)能力培養(yǎng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立等。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn),促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力,縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期,為學(xué)生零距離就業(yè)提供保障。

    2.1.4職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

    職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切實(shí)體現(xiàn)市場(chǎng)的核心地位和就業(yè)的導(dǎo)向性作用,改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)只在畢業(yè)年級(jí)開展,作為建立和完善實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化,即學(xué)生一入學(xué),就業(yè)指導(dǎo)工作就開始跟進(jìn)并貫穿整個(gè)大學(xué)。

    2.2體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式

    在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中,根據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)與各課程分散實(shí)踐教學(xué)、單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容包括課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)三環(huán)節(jié)體驗(yàn),均突出工商管理專業(yè)實(shí)踐課的應(yīng)用性,突出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化。通過體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的工商管理技能得到鍛煉和提高,并在實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)中受到檢驗(yàn)。

    2.2.1課程實(shí)訓(xùn)

    在進(jìn)行專業(yè)基本理論傳授的同時(shí),將實(shí)訓(xùn)放在課程教學(xué)中,學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束或提前一個(gè)月完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后,集中一到三個(gè)月的時(shí)間到行業(yè)一線進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的崗位實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)知。這一階段的實(shí)訓(xùn),既可以使學(xué)生檢驗(yàn)過去兩年的學(xué)習(xí)情況,又可以使其對(duì)照實(shí)際,發(fā)現(xiàn)差距,有針對(duì)性地完成第三學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù),有助于專業(yè)能力和實(shí)踐能力同步提升。

    2.2.2崗位實(shí)踐

    結(jié)合工商管理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行崗位實(shí)踐。崗位實(shí)踐又稱專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié),是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的有機(jī)組成部分,是理論教學(xué)的補(bǔ)充與完善。通過崗位實(shí)踐,學(xué)生獲得組織和管理生產(chǎn)的初步知識(shí),加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過的工商管理專業(yè)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),提高觀察和分析問題的能力。通過實(shí)踐鞏固已學(xué)過的知識(shí),提高在生產(chǎn)實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題及解決問題的能力,為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)及單位工作實(shí)際打下基礎(chǔ)。要求:認(rèn)真對(duì)待,服從領(lǐng)導(dǎo),遵守紀(jì)律;遵守生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的工作、生活作息制度;獨(dú)立完成實(shí)踐內(nèi)容。

    2.2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)

    畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

    2.3實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐教學(xué)模式

    參與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐,實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作人才培養(yǎng)模式。

    2.3.1校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐

    以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ),以校外實(shí)訓(xùn)基地為補(bǔ)充,建立能滿足各相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力要求的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括ERP實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等,體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)最大限度地發(fā)揮其作用,在保證學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上,為行業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù),確保校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定發(fā)展。教學(xué)效果以企業(yè)實(shí)訓(xùn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn),模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)行為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力進(jìn)行全方位考核。

    2.3.2產(chǎn)學(xué)結(jié)合

    “產(chǎn)學(xué)研”是指產(chǎn)業(yè)界、高校和科研院所組成的科研聯(lián)合體,這種一體化的模式體現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)業(yè)內(nèi)的大企業(yè)和具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的科研院所、高校實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,形成有利于科技成果市場(chǎng)化的聯(lián)合體是其核心內(nèi)涵。發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢(shì),校企合作,因循利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的思路,使專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi),在校內(nèi)實(shí)行的理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式能彌補(bǔ)企業(yè)技術(shù)的不足,也解決學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題,使企業(yè)與學(xué)校資源共享,也使專業(yè)人才培養(yǎng)在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合中獲得多贏。

    2.3.3校企合作

    校企合作模式是指學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的教育培訓(xùn)模式,包括訂單式和校企聯(lián)辦式培養(yǎng),訂單式是學(xué)生入學(xué)就簽訂入學(xué)協(xié)議,畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體,學(xué)生由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成,教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成,培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要,開設(shè)為企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程,企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用;校企聯(lián)辦式由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料,企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂,并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué),它吸取學(xué)校模式和企業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì),共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才。通過校企合作培養(yǎng),企業(yè)得到人才,學(xué)生得到技能,學(xué)校得到發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏。

    3.全程實(shí)踐教學(xué)模式的保障措施

    保障措施是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式順利實(shí)施的通道,包括課程體系調(diào)整、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)條件完善等。

    3.1課程體系調(diào)整

篇（10）

西南交通大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到會(huì)計(jì)方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力。

主要課程有：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。主要學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等；基礎(chǔ)課有管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（11）

本文為云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”的研究成果；曲靖師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

一、應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

職業(yè)技能是指學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所需掌握的技術(shù)、能力和素質(zhì)的總和。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能包括學(xué)生的自我探索技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能，以及在職業(yè)崗位上應(yīng)具備的職業(yè)道德品質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能和各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義

工商管理專業(yè)培養(yǎng)掌握工商管理的基本理論和方法，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的工商管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，能在企業(yè)事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型高級(jí)專門人才。我國(guó)高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”的背景之下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。工商管理專業(yè)是我國(guó)各類高校中大量設(shè)置的專業(yè)，其學(xué)科和專業(yè)性質(zhì)決定了工商管理專業(yè)教育和學(xué)習(xí)必須重實(shí)踐，必須從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握管理。然而，國(guó)內(nèi)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專業(yè)課程設(shè)置脫離人才市場(chǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)實(shí)際需要，理論教學(xué)比重越來越重，忽視、弱化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由于實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地不足，師資有限，教學(xué)理念和教學(xué)方式落后等原因，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。其后果是：工商管理專業(yè)人才越來越難以適應(yīng)和滿足企業(yè)和社會(huì)需要。因此，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)本身必須包括的、不可或缺的主要內(nèi)容。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)是滿足用人企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生能力期望的有效路徑

工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。這就要求管理者不僅需要具備相應(yīng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景，同時(shí)也需要擁有判斷決策能力和管理經(jīng)驗(yàn)，而后者往往是應(yīng)屆本科畢業(yè)生所欠缺的。企業(yè)所青睞的管理者應(yīng)具備良好的適應(yīng)能力，能夠迅速融入企業(yè)的環(huán)境，并且一專多能，對(duì)企業(yè)中各個(gè)崗位的運(yùn)營(yíng)流程都有一定的了解。工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓(xùn)和鍛煉，很難快速勝任企業(yè)的管理工作。

可見，開展工商管理專業(yè)學(xué)生（本科）職業(yè)技能訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從事工商管理的實(shí)踐能力，完善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其就業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。開展工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)重要途徑，也是工商管理專業(yè)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和就業(yè)水平，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的構(gòu)成要素

工商管理職業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我院2012級(jí)人才培養(yǎng)方案制訂。從知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等基本知識(shí)；熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)及法律等方面的相關(guān)知識(shí)；具備外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、方法論等方面的知識(shí)和技能；具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生要具有堅(jiān)實(shí)的工商管理專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握基本的專業(yè)技能，初步具備創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決工商管理實(shí)際問題的能力；具有一定的適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等相鄰專業(yè)工作的基本能力；具有良好的自學(xué)能力，能夠熟練操作現(xiàn)代工商管理軟件，使用計(jì)算機(jī)從事業(yè)務(wù)工作，尤其是要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力和社交能力。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、效益意識(shí)和革新精神，身心健康；熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；具有較好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握現(xiàn)代人際交往和溝通的方法和技巧；具有扎實(shí)的工商管理專業(yè)職業(yè)能力，以及初步的從事工商管理專業(yè)理論和實(shí)際管理工作研究的能力。

三、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施辦法和檢測(cè)方式

（一）工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施辦法

職業(yè)技能訓(xùn)練是在課程教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練和補(bǔ)充訓(xùn)練，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)與課程教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)一起共同促進(jìn)學(xué)生形成完整的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練原則上安排在課外及短學(xué)期進(jìn)行，以課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)為主。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練采用多種檢測(cè)方式。為確保學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的順利實(shí)施，學(xué)院成立學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作的計(jì)劃與具體實(shí)施。職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生必須獲得職業(yè)技能訓(xùn)練和測(cè)試的相應(yīng)學(xué)分方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，則自動(dòng)延遲畢業(yè)時(shí)間，直到取得規(guī)定的學(xué)分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的總學(xué)分原則上為8學(xué)分。

為確保順利完成訓(xùn)練體系中的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，根據(jù)訓(xùn)練體系內(nèi)容分在各個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

第一學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《專業(yè)導(dǎo)論》、《管理學(xué)》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)做好專業(yè)解讀工作，讓學(xué)生全面了解所學(xué)習(xí)專業(yè)的基本情況、學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)、就業(yè)前景和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)此專業(yè)應(yīng)獲得的相關(guān)資格證書和綜合應(yīng)用能力證書，引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的工商管理職業(yè)道德和技能意識(shí)，開展管理決策技能訓(xùn)練。

第一學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束后的短學(xué)期，結(jié)合《職業(yè)禮儀與形象訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)學(xué)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的禮儀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表的技能，并著手引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書。

第二學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《語言表達(dá)能力訓(xùn)練》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的語言表達(dá)訓(xùn)練，以及市場(chǎng)營(yíng)銷技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)及市場(chǎng)營(yíng)銷技能。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書。

第二學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《人力資源管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行市場(chǎng)研究、求職技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《管理信息系統(tǒng)》、《運(yùn)營(yíng)管理》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《組織行為學(xué)》、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《信息檢索與利用》、《人事測(cè)評(píng)理論與技術(shù)》、《服務(wù)營(yíng)銷技巧》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理技能（ERP）、信息檢索與利用技能、市場(chǎng)營(yíng)銷技能、服務(wù)營(yíng)銷技能、人事測(cè)評(píng)技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《ERP沙盤實(shí)訓(xùn)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《工作分析與勞動(dòng)定額》、《薪酬理論與績(jī)效管理》、《商務(wù)談判與推銷技巧》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與實(shí)訓(xùn)》、《員工招聘與錄用》、《員工培訓(xùn)與開發(fā)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行管理決策技能、運(yùn)營(yíng)管理技能（ERP）、市場(chǎng)研究技能、工作分析技能、商務(wù)談判與推銷技能的訓(xùn)練。

第四學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《運(yùn)籌學(xué)》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《銷售渠道管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的檢測(cè)方式

基本技能訓(xùn)練的考核方式以參加和取得相應(yīng)資格證書為考核記入相應(yīng)學(xué)分的依據(jù)。專業(yè)技能訓(xùn)練考核方式由專業(yè)任課教師根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、要求、目標(biāo)完成情況，結(jié)合訓(xùn)練過程中學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的掌握情況及最終完成的書面報(bào)告、口頭報(bào)告、操作模擬結(jié)果給予評(píng)分。綜合技能訓(xùn)練檢測(cè)可根據(jù)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況、見習(xí)單位的評(píng)價(jià)、參與相關(guān)活動(dòng)（比賽、參與校內(nèi)外活動(dòng)次數(shù)等）的情況、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。現(xiàn)以人際交往技能的檢測(cè)方式為例進(jìn)行說明。按照訓(xùn)練方案進(jìn)行訓(xùn)練后從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)：

1.職業(yè)禮儀

（1）職業(yè)化妝：學(xué)生在接受職業(yè)化妝師指導(dǎo)后訓(xùn)練一個(gè)月左右，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)化妝后接受專業(yè)人員的檢閱，評(píng)定該項(xiàng)成績(jī)。

（2）禮儀操：分組進(jìn)行禮儀操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在最后開展一次表演賽，邀請(qǐng)多位評(píng)委對(duì)每支參賽隊(duì)伍進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，每支參賽隊(duì)伍的成績(jī)即為所有成員的成績(jī)。

（3）情景模擬：提供給學(xué)生10個(gè)左右的生活和工作場(chǎng)景，布置學(xué)生在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，訓(xùn)練結(jié)束后開展一次表演賽，由抽簽決定模擬的情景，邀請(qǐng)多位評(píng)委對(duì)每支參賽隊(duì)伍進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，每支參賽隊(duì)伍的成績(jī)即為所有成員的成績(jī)。

2.語言表達(dá)

（1）自我介紹（2分鐘以內(nèi)）：學(xué)生撰寫修改2分鐘以內(nèi)自我介紹書面材料工作結(jié)束后，提交申請(qǐng)分派到不同的場(chǎng)次進(jìn)行脫稿介紹，由評(píng)委老師給出成績(jī)。

（2）演講（5分鐘以內(nèi)）：提供給學(xué)生10個(gè)左右的話題，布置學(xué)生分組后在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，小組成員要開展合作性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后開展測(cè)評(píng)，由抽簽決定演講的話題，由評(píng)委老師給出成績(jī)。

3.成績(jī)構(gòu)成

（1）總體成績(jī)：職業(yè)禮儀和語言表達(dá)各占50%。