初一地理教學(xué)設(shè)計(jì)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

新課程改革方案實(shí)施后，我輩同仁進(jìn)行了諸多探索與實(shí)踐，在“教”與“學(xué)”上可謂全國(guó)上下“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”，讓我們這些初涉者眼花繚亂，無(wú)所適從。但有一點(diǎn)我們都很清楚，“教”與“學(xué)”的改革，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，其中歸結(jié)點(diǎn)無(wú)可厚非是質(zhì)量問(wèn)題。就現(xiàn)行的人才選拔機(jī)制來(lái)說(shuō)，就是高考考得好與壞，才是衡量改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)。以下就我個(gè)人的一些想法與做法與大家討論。

一、理解新課程改革目標(biāo)要求，樹(shù)立新課程的作業(yè)觀念

新課改的三維目標(biāo)中“情感與價(jià)值觀”是無(wú)從考量的，應(yīng)著重考重一個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與技能。要求培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，學(xué)“有用的地理”。現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)是什么？作為一個(gè)理論學(xué)科，要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基本地理原理、地理規(guī)律知識(shí)以及地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查，對(duì)圖表和數(shù)據(jù)閱讀與運(yùn)用的技能；作為一個(gè)實(shí)踐性的學(xué)科，我們要求對(duì)地理問(wèn)題的探究，學(xué)習(xí)“有用的地理”，地理理論來(lái)源于對(duì)生活中的地理現(xiàn)象與規(guī)律的總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)人們協(xié)調(diào)人與自然的和諧發(fā)展，應(yīng)關(guān)注身邊地理環(huán)境與社會(huì)變化。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

二、關(guān)注新舊教材的變化，處理好課后作業(yè)

新課改教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上都有較大的變化，體現(xiàn)感性地理材料偏多，而理性的基礎(chǔ)知識(shí)偏少，內(nèi)容跳躍性大，思維要求高，一段文字一張插圖都是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容。在某一些概念、原理、規(guī)律的敘述和要求上與新材料也有差異。如“人口增長(zhǎng)模式”取代“再生產(chǎn)模式”，影響人口容量因素由“五個(gè)”變?yōu)椤叭齻€(gè)”等。這些變化體現(xiàn)了什么？對(duì)以后的考試方向有沒(méi)有影響？現(xiàn)在市場(chǎng)上的資料還能不能適應(yīng)教材在理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式上的變化？這些都是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。課后作業(yè)一般學(xué)校使用的都是資料，因此，我建議應(yīng)對(duì)資料的作業(yè)題慎重處理，最好選、創(chuàng)、改，重新組織設(shè)計(jì)，量度上要處理好。

三、要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，提高作業(yè)的有效性

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平、接受能力、知識(shí)的難易程度等。不同學(xué)校的學(xué)生處在不同的環(huán)境中，接觸、感知的地理知識(shí)不同，不同學(xué)校不同班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)智力存在差異，理解、接受地理知識(shí)的水平差異也很大；不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對(duì)處在不同認(rèn)知發(fā)展階段應(yīng)有不同層次。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理上首先應(yīng)考慮高一學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知水平，應(yīng)以基礎(chǔ)性、應(yīng)用性為主，切忌綜合性過(guò)大、過(guò)多。再次應(yīng)考慮學(xué)生在不同生活環(huán)境感知地理知識(shí)的不同，應(yīng)多設(shè)計(jì)他們能接觸、能感覺(jué)的身邊的地理現(xiàn)象與規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。最后還需考慮學(xué)生的層次差異，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，一般可設(shè)三個(gè)層次，體現(xiàn)由基礎(chǔ)知識(shí)掌握到能力提高要求，而第三層次作業(yè)不做強(qiáng)制完成要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱振松.淺談新課程理念下地理作業(yè)的布置技巧[J].學(xué)術(shù)研究周刊，2010（6）.

篇（2）

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元唱歌課《太陽(yáng)出來(lái)了》。

【課時(shí)】

一課時(shí)

【教材分析】

《太陽(yáng)出來(lái)了》是一首根據(jù)彝族民歌改編、用復(fù)調(diào)手法創(chuàng)作而成的四部童聲合唱歌曲。歌曲以跳躍的旋律、歡快的節(jié)奏展現(xiàn)了彝族人們歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情。優(yōu)美的旋律與語(yǔ)言節(jié)奏、聲調(diào)非常貼切，其和聲效果使音樂(lè)的意境更生動(dòng)鮮明。教材中所呈現(xiàn)的歌曲是教材編寫組在四部童聲合唱歌曲的基礎(chǔ)上根據(jù)本學(xué)年的教學(xué)要求，以三年級(jí)學(xué)生的演唱能力而改編的。歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，為三段體，首尾兩段基本相同，中段為根據(jù)節(jié)奏念歌詞，音樂(lè)形象鮮明。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和演唱能力，整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生較為喜愛(ài)音樂(lè)課，肢體動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，創(chuàng)編能力較好，有個(gè)別同學(xué)音樂(lè)修養(yǎng)很高，課堂上，設(shè)計(jì)問(wèn)題可以稍微有點(diǎn)深度，拓展內(nèi)容可以提高他們的音樂(lè)基本修養(yǎng)，在演唱時(shí)，填詞部分可以嘗試讓學(xué)生自己填入，教師把伴奏放慢即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)唱彝族歌曲《太陽(yáng)出來(lái)了》，感受彝族人們歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情。

2、認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)，用輕快活潑的聲音演唱歌曲。

3、能夠創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作參與音樂(lè)表現(xiàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受彝族人們歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)彝族音樂(lè)的喜愛(ài)和興趣。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)，能夠用輕快活潑的聲音演唱歌曲。

【教學(xué)用具】

多媒體、鋼琴

【教學(xué)過(guò)程】

一、

組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

二、

導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看兩組圖片，你們知道這是哪個(gè)少數(shù)民族嗎？（彝族）

介紹彝族：彝族是中國(guó)具有悠久歷史和古老文化的民族之一，全國(guó)彝族人口776萬(wàn)多，主要分布于云南、四川、貴州、廣西等省(區(qū))內(nèi)。

服飾各地不盡相同，婦女較多保留民族特點(diǎn)，頭上纏包頭，有圍腰和腰帶，一些地方婦女有穿長(zhǎng)裙的習(xí)慣，男女外出時(shí)身披擦爾瓦(披肩），

首飾有耳墜、手鐲、戒指、領(lǐng)排花等，多用金銀及玉石做成。

每年農(nóng)歷六月二十四日是他們最著名的火把節(jié)，彝族人們點(diǎn)火把除惡害，盛慶豐收。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首彝族民歌《太陽(yáng)出來(lái)了》。

【板書(shū)】

三、

新課展開(kāi)

1、學(xué)習(xí)歌謠

(1)找同學(xué)有節(jié)奏的讀一讀這段歌謠。

(2)老師完整的唱一遍，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，老師是如何讀歌謠的。

(3)聽(tīng)完找同學(xué)手打恒拍，讀一讀歌謠部分的節(jié)奏。

(4)全體手打恒拍讀節(jié)奏。

(5)按節(jié)奏讀歌謠。

(6)同學(xué)們看一看歌謠部分出現(xiàn)了什么特殊節(jié)奏型？

X

X

X

XX

前八后十六

【板書(shū)】

(7)請(qǐng)同學(xué)們手打恒拍跟錄音按節(jié)奏讀一讀這段歌謠，演唱部分仔細(xì)聆聽(tīng)。

2、分析歌曲

(1)師：歌曲的情緒怎樣？

生：歌曲以跳躍的旋律，歡快的節(jié)奏展現(xiàn)了彝族人民歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情

(2)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)歌曲的演唱順序。(找同學(xué)按順序讀歌詞)

提示：同學(xué)們看一看歌曲中出現(xiàn)了什么記號(hào)？(反復(fù)記號(hào))出現(xiàn)了幾次？(三次)

︱

｜

｜

﹕

從頭反復(fù)

﹕

｜

｜

｜

﹕

僅反復(fù)記號(hào)之間部分反復(fù)

【板書(shū)】

(3)演唱部分有幾個(gè)樂(lè)句？(三個(gè))他們之間有什么聯(lián)系？(首尾相同)

3、學(xué)唱歌曲

(1)學(xué)唱第一樂(lè)句歌譜

a、師帶生唱一遍

b、注意色塊中跳進(jìn)音程的音準(zhǔn)。

c、全體唱一遍第一樂(lè)句(加反復(fù)記號(hào))。

(2)學(xué)唱第二樂(lè)句歌譜

a、師帶生唱一遍

b、注意色塊中跳進(jìn)音程音準(zhǔn)，第一、二樂(lè)句第一小節(jié)對(duì)比。

c、全體唱一遍第二樂(lè)句(加反復(fù)記號(hào))。

(3)全體把一、二樂(lè)句歌譜連起來(lái)唱一遍，加上反復(fù)。

(4)學(xué)生自己演唱最后一個(gè)樂(lè)句和結(jié)束句后，師指導(dǎo)學(xué)生唱結(jié)束句(結(jié)束句稍慢，2唱三拍，3唱一拍)。

(5)學(xué)生跟琴完整演唱歌譜，歌謠部分手打恒拍讀出來(lái)。

(6)同學(xué)們自己填入第一、二樂(lè)句歌詞，注意反復(fù)記號(hào)。(師慢彈伴奏)

(7)同學(xué)們?cè)囍钊胱詈笠粋€(gè)樂(lè)句加結(jié)束句歌詞，老師指導(dǎo)結(jié)束句演唱。

4、歌曲演唱處理

(1)這首歌曲與旋律之間有什么聯(lián)系？用怎樣的聲音來(lái)演唱？

總結(jié)：本曲一字一音較多，用輕快活潑的聲音來(lái)演唱，注意結(jié)尾的放慢和回原速度

(2)跟伴奏有感情的完整演唱歌詞。

5、欣賞視頻

休息一下，讓我們來(lái)看一段彝族姑娘小伙兒們載歌載舞的視頻。

【放視頻】

四、拓展

1、同學(xué)們，你們想不想跳一跳？下面就讓我們?yōu)椤短?yáng)出來(lái)了》編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作吧。

(1)請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)跟音樂(lè)即興編動(dòng)作。

(2)全體起立，跟老師的一起做一做動(dòng)作(師唱)，

(3)跟音樂(lè)做動(dòng)作。

2、接下來(lái)，讓我們來(lái)欣賞一段四部童聲合唱《太陽(yáng)出來(lái)了》，感受一下四部合唱作品與單聲部作品在聽(tīng)覺(jué)效果上有什么不同。(聲音更有層次感，更加飽滿、動(dòng)聽(tīng))

五、總結(jié)

彝族還有很多好聽(tīng)的歌曲，比如我們以前學(xué)過(guò)的《彝家娃娃真幸福》，還有《趕圩歸來(lái)啊哩哩》等等，如果同學(xué)們感興趣，課下自己可以學(xué)一學(xué)，好嗎？

全體起立，讓我們?cè)僖淮纬稹短?yáng)出來(lái)了》，在歡快的歌聲和舞蹈中結(jié)束今天的彝族之旅吧！

【播放伴奏】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

太陽(yáng)出來(lái)了

X

X

X

XX

前八后十六

⑴

︱

｜

｜

﹕

從頭反復(fù)

⑵﹕

｜

｜

篇（3）

二、工作思路

以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問(wèn)題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動(dòng)全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時(shí)反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。

三、重點(diǎn)工作

高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究；中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準(zhǔn)和服務(wù)能力，積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以提升教研品質(zhì)。

本學(xué)期將圍繞以下專題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1) 組織教師進(jìn)一步研讀《地理課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的要求。

(2) 研讀和實(shí)踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論；

2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，爭(zhēng)取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：

（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測(cè)試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。

（2）認(rèn)真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對(duì)比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢(shì)和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進(jìn)行教學(xué)。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學(xué)校進(jìn)行高三專題研討，重點(diǎn)督促檢查有關(guān)“規(guī)定動(dòng)作”的落實(shí)執(zhí)行情況。

（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時(shí)溝通、及時(shí)傳達(dá)；

（6）認(rèn)真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一方面需要個(gè)人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過(guò)集體備課、案例分析、公開(kāi)課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，進(jìn)一步改進(jìn)和提升教研活動(dòng)的形式和質(zhì)量；開(kāi)展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動(dòng)，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實(shí)到全體、落實(shí)到課堂、落實(shí)到平時(shí)、落實(shí)到實(shí)處。

4、高二地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，重視地理基本知識(shí)、基本原理、基本技能；增強(qiáng)讀圖、繪圖、地理計(jì)算的訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問(wèn)題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，嘗試運(yùn)用正確的地理觀念，探究并評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，初步提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

5、高一地理教學(xué)要求低起點(diǎn)，小坡度，寬底面，嚴(yán)要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動(dòng)性和積極性。

6、關(guān)于初中地理教學(xué)

督促區(qū)內(nèi)各校認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長(zhǎng)，努力為他們搭建成長(zhǎng)、發(fā)展的平臺(tái)。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學(xué)校進(jìn)行有關(guān)課題的研究；

（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。

五、主要活動(dòng)安排（見(jiàn)附表一）

六、各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)建議（見(jiàn)附表二）

附表一：主要活動(dòng)安排

月 份

主要活動(dòng)內(nèi)容

八月份

1、 制定工作計(jì)劃 2、高中地理教學(xué)研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會(huì)議

九月份

1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

2、召開(kāi)全區(qū)地理教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議（望亭中學(xué)）

3、高三地理集體備課活動(dòng)（局三樓會(huì)議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽

3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動(dòng)

十一月份

1、 期中統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析

2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會(huì)（木瀆中學(xué)）

3、參加蘇州市地理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)（論文評(píng)比）

十二月份

1、高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)研討活動(dòng)

2、高中地理教學(xué)調(diào)研

一月份

期末統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度安排表

年 級(jí)

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時(shí)/周

備注

七年級(jí)

七年級(jí)地理·上冊(cè)

2

八年級(jí)

八年級(jí)地理·上冊(cè)

2

高一年級(jí)

地理·必修·第1冊(cè)

3

高二年級(jí)

必修三、選修一

5

選科班級(jí)

高三年級(jí)

篇（4）

一、問(wèn)題提出

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及2003年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》均強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，明確提出倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。“探究”對(duì)于廣大一線老師來(lái)說(shuō)已不陌生，然而在教育部頒發(fā)的《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級(jí)）中，出現(xiàn)了一個(gè)耀眼的名詞：科學(xué)探究。《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把科學(xué)探究作為科學(xué)課程的核心概念。[1]教育部與科技部聯(lián)合召開(kāi)多次會(huì)議，要求在物理、化學(xué)、地理、生物學(xué)科中開(kāi)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)。[2]

地理科學(xué)探究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞自然地理科學(xué)問(wèn)題，根據(jù)已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用地理科學(xué)方法體驗(yàn)地理研究過(guò)程，嘗試解決地理科學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[3]

“科學(xué)探究”在國(guó)內(nèi)還是較為前沿的課題，近年來(lái)國(guó)內(nèi)主要有華東師范大學(xué)夏志芳教授等從理論視角進(jìn)行研究，而從理論運(yùn)用到實(shí)踐，還鮮有人涉及。[4]本課題以地球科學(xué)探究為例，研究?jī)?nèi)容涉及《地理》七年級(jí)上冊(cè)《地球和地球的運(yùn)動(dòng)》的兩個(gè)主題，四個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，七個(gè)基本模式。國(guó)內(nèi)外對(duì)“地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的研究只局限在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)等或?qū)δ骋环矫妫ǖ厍騼x、地球運(yùn)動(dòng)）的研究，如此全面的、系統(tǒng)的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，還不曾有人研究。其中地理科學(xué)探究的七個(gè)基本模式中前六個(gè)前人已有，而第七個(gè)步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的。希望我們的研究更好地服務(wù)于學(xué)校、教師、學(xué)生，為教學(xué)改革作出一定的貢獻(xiàn)。

二、科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施方案

（一）實(shí)施對(duì)象。

2012學(xué)年學(xué)校科技節(jié)展示活動(dòng)中選取初二、初三共10名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；2013學(xué)年上學(xué)期選取初一學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

（二）實(shí)施方法。

1.觀察、調(diào)查相結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案。

2.用實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例研究法、教育觀察法等開(kāi)展探究活動(dòng)。

3.用統(tǒng)計(jì)法檢驗(yàn)活動(dòng)效果。

（三）實(shí)施計(jì)劃與目標(biāo)。

本課題研究時(shí)間為2012年6月至2014年4月。通過(guò)科普講座、到大學(xué)城“廣東科學(xué)中心”進(jìn)行參觀等活動(dòng)，豐富師生的科普知識(shí)，培養(yǎng)師生科學(xué)探究的興趣。利用每周三第八節(jié)課外活動(dòng)，實(shí)施地球科學(xué)探究活動(dòng)、科技節(jié)展示活動(dòng)，宣傳和展示地球科學(xué)探究活動(dòng)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開(kāi)展地球科學(xué)探究活動(dòng)，把地球科學(xué)探究活動(dòng)引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)校和區(qū)級(jí)公開(kāi)課，推廣和檢驗(yàn)地球科學(xué)探究活動(dòng)。其目的是形成一套適應(yīng)當(dāng)?shù)刭Y源和本校實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，并有效地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）實(shí)施方案。

1.選取地球科學(xué)探究活動(dòng)。地球科學(xué)探究活動(dòng)屬于自然地理，是青少年了解地球的必備活動(dòng)，是初中地理的第一個(gè)探究活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著重要的作用。但這部分內(nèi)容較抽象，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明光靠老師講、課件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科學(xué)探究器材》和相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。但是教材《地理》七年級(jí)上冊(cè)（人教版）缺乏相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，只有一個(gè)活動(dòng)“制作地球儀”，過(guò)于簡(jiǎn)單和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科學(xué)探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說(shuō)明、指引，難操作，使用價(jià)值不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在局限性。

2.地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，本課題把地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)為兩個(gè)主題、四個(gè)活動(dòng)，配備操作簡(jiǎn)單的地球科學(xué)探究活動(dòng)器材，研制簡(jiǎn)易教學(xué)用具，設(shè)計(jì)《活動(dòng)指導(dǎo)》和《活動(dòng)檢測(cè)》等，見(jiàn)下表。

三、研究的成果

（一）《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》的改造與研發(fā)。

舊的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說(shuō)明、指引，難操作，使用價(jià)值不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維存在局限性。探究活動(dòng)有兩個(gè)方面：一個(gè)是制作地球儀，另一個(gè)是制作簡(jiǎn)易等高線模型。

新的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》在原來(lái)基礎(chǔ)上有如下創(chuàng)新和改造：

1.改造探究材料。新器材包括自制地球儀、《太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短變化演示盤》、《公轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)示意圖》等。

2.刪除無(wú)關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)和教材要求，刪掉制作簡(jiǎn)易等高線模型活動(dòng)（應(yīng)該放在下一節(jié)探究地圖活動(dòng)中）。

3.增加探究活動(dòng)。新的探究活動(dòng)有兩個(gè)主題、四個(gè)活動(dòng)，主題一：認(rèn)識(shí)地球儀（活動(dòng)1―畫經(jīng)緯線，標(biāo)注經(jīng)緯度；活動(dòng)2―制作地球儀）；主題二：探究地球運(yùn)動(dòng)（活動(dòng)1―探究地球自轉(zhuǎn)；活動(dòng)2―探究地球公轉(zhuǎn)）。

4.增加有效指引。原有的《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》只有簡(jiǎn)單的說(shuō)明，沒(méi)有有效的活動(dòng)指引，增加《活動(dòng)指導(dǎo)》和《活動(dòng)檢測(cè)》。

筆者負(fù)責(zé)2011年海珠區(qū)科普計(jì)劃項(xiàng)目和廣州市青少年科技創(chuàng)新資助項(xiàng)目《地球科學(xué)探究活動(dòng)器材》的改造與研發(fā)，于2013年已通過(guò)驗(yàn)收和結(jié)題。

（二）形成科學(xué)探究的基本模式，并開(kāi)發(fā)相關(guān)案例。

地理科學(xué)探究的七個(gè)基本模式中前六個(gè)前人已有，而第七個(gè)步驟“學(xué)以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的，依據(jù)是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。”[6]

四、結(jié)果評(píng)析

在2012年學(xué)校科技節(jié)展示活動(dòng)中，選取初二、初三共10名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，利用《活動(dòng)檢測(cè)》做前測(cè)和后測(cè)，結(jié)果如下：滿分100分，前測(cè)平均分為56.9分，后測(cè)是87.3分，有明顯差異。結(jié)果分析：初二、初三學(xué)生已在初一地理學(xué)過(guò)地球和地球儀的知識(shí)，有一定基礎(chǔ)，但對(duì)于抽象的知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象基本遺忘，所以前測(cè)成績(jī)不理想，但他們完成地球科學(xué)探究過(guò)程后，再做《活動(dòng)檢測(cè)》，成績(jī)理想，說(shuō)明地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2013學(xué)年上學(xué)期選取初一入學(xué)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班15、17班，對(duì)比班11、13班，這四個(gè)班學(xué)習(xí)能力等基本沒(méi)差異，在初一地理《地球和地球儀》的教學(xué)中，11、13班按常規(guī)教學(xué)，15、17班采用科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)，最后進(jìn)行《活動(dòng)檢測(cè)》，檢測(cè)數(shù)據(jù)如下表所示。

檢測(cè)結(jié)果分析如下：從總分看：實(shí)驗(yàn)班15、17班平均分為：84.5分，對(duì)比班11、13班平均分為：68.9分，分差15.6分，存在顯著差異。從檢測(cè)內(nèi)容分析：基礎(chǔ)題：一、二、三、四、五、八題差異不大，而較難或抽象的題目：六、七、九、十、十一題分差較大，進(jìn)一步說(shuō)明地球科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)是有效的，能解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

五、不足與展望

（一）學(xué)校硬件和軟件的添置是開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)，一定要繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，為課題研究創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

（二）我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是實(shí)施探究活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，必須重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（三）隨著研究的不斷深入，對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高，需要課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和總結(jié)，并希望得到專家的指導(dǎo)。

（四）學(xué)生的成果比較難以體現(xiàn)。除了反映學(xué)生能力水平提高的調(diào)查報(bào)告外，學(xué)生的進(jìn)步主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)，并在課堂教學(xué)中順利實(shí)施，思路已基本清晰，輪廓初顯。前面的研究中雖然取得一些成就，但也存在問(wèn)題，我們的課題研究工作還需延續(xù)，我們一定會(huì)克難奮進(jìn)，結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議.

[2]顧紹琴.中學(xué)地理科學(xué)探究活動(dòng)研究.2010年華東師范大學(xué)碩士論文.

[3]夏志芳，張建珍主編.地理案例教學(xué)論[M].2011.12，第六章自然地理教學(xué)：在探究中弘揚(yáng)科學(xué)精神.

[4]張建珍.科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動(dòng)設(shè)計(jì)研究.2012年華東師范大學(xué)博士論文.

篇（5）

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。在眾多非智力因素中,興趣是最為活躍的一個(gè)因素,是學(xué)生探求知識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。我在課堂上采取的方法是:

1.巧用課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂(lè)曲中的"引子", 戲曲中的"序幕",起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。 “多變的天氣”一課中以學(xué)生熟悉的“海爾兄弟”歌曲和常見(jiàn)的天氣圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對(duì)天氣與生活在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.引用故事

在地理課堂中也可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我在講"氣候"一節(jié)時(shí),引用《三國(guó)演義》中的諸葛亮"草船借箭"的故事,讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家,同時(shí),也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來(lái)的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識(shí),知道天氣變化情況,所以取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利;讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性,學(xué)習(xí)熱情就更加高漲。又如講"中東"一節(jié)時(shí),講阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛(ài)白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長(zhǎng)袍。講完后,提出疑問(wèn):為什么他們喜愛(ài)白色呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是西亞氣候干燥,白色對(duì)強(qiáng)烈的陽(yáng)光有反射作用,故吸熱少。從而使學(xué)生對(duì)西亞氣候形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

3.撲捉生活中的地理

地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它接近現(xiàn)實(shí),貼近生活。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理。因此我在平常的教學(xué)中,有意識(shí)的把這種理念滲透到教學(xué)中。給學(xué)生裝上“地里的頭腦”,也就是會(huì)用地理的思想和方法看待身邊的一些事情。如:“多變的天氣”天氣的描述及天氣對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響都是從學(xué)生自身的感受或經(jīng)歷說(shuō)起。又如天氣預(yù)報(bào)的播報(bào),從學(xué)生已知的生活知識(shí)說(shuō)起,最后又把學(xué)到的課本知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中。使學(xué)生感受到生活中時(shí)時(shí)有地理,處處有地理。

二、學(xué)會(huì)看圖,培養(yǎng)讀圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。地圖以特殊的語(yǔ)言表述著地理事物的特征、分布、聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu),成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要而豐富的信息源,也蘊(yùn)涵著學(xué)生更多的未知領(lǐng)域。讀圖能力是最具地理學(xué)科特征的能力。基于初一學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn),我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力和空間想象力。

學(xué)生觀察力的培養(yǎng)要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。學(xué)生是否有興趣觀察,是否積極思考,是否能夠?qū)⑺^察的內(nèi)容得以消化并儲(chǔ)存在自己的頭腦中,不僅在于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否得當(dāng),還在于教師是否設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)"中國(guó)山脈的分布規(guī)律"時(shí),我設(shè)計(jì)了如下步驟:第一步,學(xué)生在中國(guó)地形圖上查找我國(guó)都有哪些走向的山脈?第二步,每四人一組,發(fā)一張中國(guó)政區(qū)空白圖,四人共同在中國(guó)地形圖上找出我國(guó)東西走向的山脈有哪些,并由一名同學(xué)執(zhí)筆將它們畫在政區(qū)圖上,教師選取其中一、二個(gè)組畫的圖在實(shí)物投影儀上展示請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行評(píng)議然后教師再評(píng)議;第三步,請(qǐng)各組同學(xué)進(jìn)一步觀察并總結(jié)。東西走向的山脈在空間分布上有什么規(guī)律?"東北--西南走向的山脈用同樣的方法學(xué)習(xí)。其他走向的山脈只有一、二條,因此只引導(dǎo)學(xué)生觀察其分布位置即可,不需學(xué)生再畫圖。第四步,當(dāng)學(xué)生了解了我國(guó)各種走向山脈的分布后,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)地形圖,提問(wèn):"我國(guó)山脈在空間上的分布規(guī)律是什么?其他地形區(qū)與山脈之間有何關(guān)系?"學(xué)生的答案是:"山脈分布呈網(wǎng)狀;山脈一般是其他地形區(qū)的邊界。"我進(jìn)一步提問(wèn):"如果將其他地形區(qū)從圖中刪掉,請(qǐng)想象這張中國(guó)地形圖的特點(diǎn),并用語(yǔ)言描述。"學(xué)生答:"只剩空架子。"總結(jié):"山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架。"第五步,提問(wèn):"觀察中國(guó)地形圖,你能夠利用哪些地理事物幫助記憶山脈的空間分布位置?"學(xué)生的答案有以下幾種:"有的山脈分布在兩省交界處,可用省區(qū)記憶","有的山脈分布在國(guó)界上","有的山脈切穿了河流,可以根據(jù)切穿的河段記憶","有的山脈是我國(guó)三級(jí)階梯的界線"等等。可以看出,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維始終比較活躍,而且關(guān)于山脈的分布規(guī)律,基本上是學(xué)生通過(guò)自己在讀圖、填圖的過(guò)程中獲得的,教師僅僅是起到了引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的輔助作用。

空間想象力可以說(shuō)是地理課堂教學(xué)中較為典型的一種想象力的培養(yǎng),也可以說(shuō)是地理課堂中獨(dú)有的,發(fā)揮學(xué)生的空間想象力不僅可以幫助學(xué)生了解某一地區(qū)的地理環(huán)境特征,還可以幫助學(xué)生記憶空間位置,以及進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換等。如“地形圖的判讀”中山地不同部位的等高線形態(tài)特征,讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)描述山體不同部位的形態(tài)特征,然后想象自己足夠高大,在山體的不同部位每隔一定高度圍著山體畫一條線,最后把這些線垂直投射到一個(gè)平面上,會(huì)變成什么形狀?學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的想象力,理解了山體不同部位等高線的特征。。

三、 重視教學(xué)后記,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)后記,又稱課后記,簡(jiǎn)稱后記。我的教學(xué)后記歸納起來(lái)有學(xué)生的、自己的和別人的三種類型。

學(xué)生的"教學(xué)后記。這類教學(xué)后記是講授新課過(guò)程中和講完后從學(xué)生方面獲得的信息反饋。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,也是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn),根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況;觀察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習(xí)等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反饋信息。講完課后我通過(guò)談話、問(wèn)卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。然后將這些來(lái)自學(xué)生的反饋信息綜合歸納后填入教學(xué)后記中,為后階段的地理練習(xí)與復(fù)習(xí),下一次同樣內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù)。

"自己的"教學(xué)后記。在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)之后,由于靈感的產(chǎn)生或其他原因,忽然感悟到教學(xué)中某一個(gè)環(huán)節(jié)或方面有一個(gè)更好的處理方法,然后把這種方法寫在教案后。我認(rèn)為,作為教師,在講完課后除了從學(xué)生方面獲得信息外,還要多作自我反思,及時(shí)對(duì)教學(xué)狀況和水平進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),如教學(xué)目的是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否優(yōu)化組合,教材處理是否適當(dāng),課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理等等。有的時(shí)候還需要臨時(shí)變動(dòng)教案。

篇（6）

以小組為單位準(zhǔn)備直尺、塑造山體模型的橡皮泥、小刀和白紙，教師準(zhǔn)備連成等高線的紅色塑料繩。課前分組合并座位，先讓出教室的前部留作模擬登山和拉等高線的場(chǎng)地，并在地上用粉筆畫出模擬的環(huán)形山腳線。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.模擬登山，測(cè)高、拉繩連接形成等高線

教師先板圖或投影一座山（一側(cè)為緩坡，另一側(cè)為陡坡）的側(cè)視圖。假設(shè)8組學(xué)生分別從山的不同方位登山，每個(gè)小組都帶有GPS儀（或裝有GPS軟件的手機(jī)），分別在海拔100米、300米、500米處定點(diǎn)，并測(cè)出山頂?shù)暮０胃叨龋?50米）。教師讓每個(gè)小組選擇3個(gè)學(xué)生，模擬從教室前部假設(shè)海拔0米處的環(huán)形山腳線出發(fā)，分別代表本組到達(dá)100米、300米、500米海拔點(diǎn)。然后，位于最的8個(gè)學(xué)生蹲下，以肩膀高度表示100米的海拔高度，并讓大家同拿一條繩子連接成海拔100米的等高線；同理，位于海拔300米的8個(gè)學(xué)生也蹲下，以頭頂?shù)母叨冗B接繩子形成海拔300米的等高線，位于海拔500米的8個(gè)學(xué)生則站立，以肩膀的高度連接繩子形成海拔500米的等高線，另請(qǐng)一位同學(xué)以頭頂?shù)V泉水瓶蓋代表山頂?shù)暮０胃叨龋?50米）。這樣，模擬登山的同學(xué)以代表不同海拔高度的三個(gè)紅繩圈，組成簡(jiǎn)單的等高線立體模型。

上述操作及其結(jié)果，為學(xué)生轉(zhuǎn)換為頂視，想象平面上的等高線提供了實(shí)物支持。教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生想象并體驗(yàn)“把這些等高線圈套在山上并從上往下看是什么樣子”？讓學(xué)生在山的側(cè)視圖和白紙上嘗試?yán)L圖表達(dá)。

2.制作模型，繪制等高線，判斷陡坡、緩坡和陡崖

在學(xué)生想象頂視觀察等高線的形狀之后，教師讓拉等高線的學(xué)生將繩子放在地上，形成以礦泉水瓶蓋為中心的3個(gè)不規(guī)則圓環(huán)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注海拔高度及根據(jù)側(cè)視圖上山峰不對(duì)稱的情況，調(diào)整等高線形狀，以反映出坡度陡緩與等高線疏密的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)這一過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從側(cè)視到頂視觀察角度的變換，建構(gòu)起側(cè)視的山峰與等高線之間的聯(lián)系。

為強(qiáng)化這種聯(lián)系，教師可另外給學(xué)生一幅一側(cè)帶陡崖的山峰圖（標(biāo)注有100米、300米、500米、550米等海拔高度），讓學(xué)生用橡皮泥塑造出該山體的模型，并分層、切割，逐層在白紙上描畫出此山峰的等高線。教師引導(dǎo)過(guò)程大致如下：假設(shè)桌面為海平面，利用垂直于桌子的直尺刻度定高。每1厘米當(dāng)作100米的海拔，據(jù)此來(lái)塑造該山體的模型并在模型的圖示海拔處定點(diǎn)，用小刀分別刻劃出100米、300米、500米各層的等高線，再引導(dǎo)學(xué)生思考怎么把這些等高線投影到白紙上。用小刀沿每條等高線切開(kāi)，形成若干層山體塊，分別把這些山體塊由低到高逐層放到白紙上，沿著其邊緣逐一描繪出環(huán)環(huán)相套、表示各海拔高度的閉合等高線。

通過(guò)這一操作體驗(yàn)過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)用平面上等高線表示立體地形的理解，同時(shí)也建立起圖上不同海拔等高線重合與陡崖的聯(lián)系。

3.識(shí)別部位，嘗試?yán)L制等高線圖

教師展示出一幅組合山體的示意圖和對(duì)應(yīng)的地形模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察及認(rèn)識(shí)山脊、山谷、鞍部、山峰和陡崖五種山體部位及兩座山峰之間的相對(duì)高度。讓學(xué)生概括每種山體部位的特點(diǎn)，并在觀察想象的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)L制對(duì)應(yīng)的等高線圖。

學(xué)生已有繪制山峰、陡崖等高線的基礎(chǔ)，但其它部位的轉(zhuǎn)化繪圖仍有困難。教師可引導(dǎo)學(xué)生用靠攏兩座山峰模型進(jìn)行頂視觀察或再利用前述切割橡皮泥模型分層描繪等方法，掌握用等高線地形圖表達(dá)山體各不同部位的方法，并學(xué)會(huì)判斷相對(duì)高度。

4.交流討論，概括總結(jié)，上升為理性認(rèn)識(shí)

前3個(gè)步驟為學(xué)生體驗(yàn)—領(lǐng)悟—內(nèi)化的過(guò)程，教師應(yīng)適時(shí)組織和引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流、分享、總結(jié)，概括上升為理性知識(shí)，并完成討論結(jié)果記錄表，進(jìn)一步以文字形式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

5.分組競(jìng)賽，強(qiáng)化并塑造地形模型

經(jīng)過(guò)上述系列活動(dòng)，學(xué)生已初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的知能要求。為將理論運(yùn)用于實(shí)際，檢驗(yàn)學(xué)生將抽象的等高線圖轉(zhuǎn)化為形象的立體地形的實(shí)際能力和準(zhǔn)確程度，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“根據(jù)等高線塑造地形模型”分組競(jìng)賽活動(dòng)。教師呈現(xiàn)等高線圖，要求各組用橡皮泥捏出對(duì)應(yīng)的山體模型。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為能否準(zhǔn)確地表達(dá)出等高線地形圖中兩個(gè)海拔不同的山峰、鞍部、山脊、山谷及其坡度的差異、陡崖，并答出兩座山峰間的相對(duì)高度。以質(zhì)量?jī)?yōu)、速度快者為勝。教師可以獎(jiǎng)勵(lì)完成比較好的小組，并讓各組相互展示模型，評(píng)價(jià)、交流。

上述5個(gè)步驟的體驗(yàn)—探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了側(cè)視頂視、形象抽象形象、實(shí)踐理論實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)都得到了很好體現(xiàn)。

三、理論指導(dǎo)

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論

該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的“做中學(xué)” ，即有效學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)在真實(shí)或模擬情境中的具體活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，并通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論，最后再將理論應(yīng)用于實(shí)踐。其模型為“活動(dòng)（體驗(yàn)）發(fā)表反思理論應(yīng)用活動(dòng)（體驗(yàn)）”，依次循環(huán)。

筆者的設(shè)計(jì)也以體驗(yàn)為核心，進(jìn)行了模擬登山連接等高線、頂視觀察、制作模型切割繪制等高線、圖與模型直接對(duì)比認(rèn)識(shí)各種山體部位的圖示特點(diǎn)，到最后的據(jù)圖塑造地形模型等多種不同類型、但在認(rèn)識(shí)上循序漸進(jìn)的體驗(yàn)性活動(dòng)，使學(xué)生始終處于建構(gòu)主體的地位，保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。