計算機硬件基本常識大全11篇

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篇（1）

高職高專院校的計算機普遍存在以下幾個問題：一是工作人員對計算機的愛護度不高。二是計算機的存在過度使用的現象。三是計算機的更新速度慢，硬件老化程度高。四是用戶交叉下載，得不到及時清理。五是移動硬盤的任意使用，不加防范，導致病毒泛濫。這些情況的出現，導致了計算機維護的困難。

一、常見的計算機硬件故障及維護

1.主機加電故障表現為：主機不能正常加電，風扇不轉動或者一轉動就停；開機報警，不能顯示任何內容；自動檢測提示錯誤，或者直接死機；無法進入BIOS，CMOS掉電；電源出現故障等。

檢測及維護方法：首先檢查主機外部情況，看設備是否壞損，機器的溫度是否過高，有沒有短路或者燒焦的情況。其次，查看供電的情況，電壓穩不穩定，接線是否正確、牢固。接著就是看機箱內部的情況，電源和開關是否正常，連接線有沒有出現斷裂的情況，機箱內灰塵是否過多，各部件的安裝是否正確。最后，查看上電后的情況，電源風扇是否太大，各指示燈能否正常閃亮，噪音是否很大，上電后是否有顯示。

2.主板故障表現為開機無顯示，電腦頻繁死機；CMOS易掉電、時鐘不準；硬件不兼容；主板元器件及接口損壞；人為安裝錯誤等。

檢測及維護方法：檢查主板擴展槽是否損壞，拆換電池讓主板充分放電；檢查主板電路是否正常通電；查看內存條或RAID卡等設備和主板是否兼容，一般可以采取升級新版的BIOS，或者更換設備；對元器件及接口的損壞要防止熱拔插，人體靜電等不規范操作；人為安裝的錯誤就要認真檢查各條線路，看是否沒按要求安裝。

3. CPU故障表現為CPU工作時溫度過高、主板與CPU性能不匹配、安裝或超頻使用不當造成頻繁死機等。

檢測及維護方法：查看CPU的工作頻率、工作電壓是否能與主板匹配；檢查CPU風扇是否損壞，一旦損壞及時進行維修或者更換。

4.內存故障表現為內存條損壞；內存插槽接觸不良；內存條混插；內存條插入過多，超過主板負荷等。

檢測及維護方法：拆開主機，查看內存條是否損害，是否插緊；出現無法開機的情況，可以試著更換內存條的位置；遇到多內存條混插時應把低標準、低規范的內存條放在內存插槽的第一位置，然后從低到高排列。對于內存條超過主板負荷的情況，應及時減少內存條。

5.磁盤故障表現為（1）硬盤驅動器故障：硬盤噪音大，指示燈熄滅，不能進行分區或格式化，硬盤有壞道，數據丟失，以及硬盤保護卡引起的故障。（2）光盤驅動器故障：光驅噪音大，光驅劃盤、托盤，不能彈出或者關閉；光驅盤符丟失或者被更改，系統無法檢測到光驅，訪問光驅時死機或報錯；光盤介質導致光驅無法正常工作等。

檢測及維護方法：（1）硬盤驅動器檢測及維護：檢測硬盤數據線是否連接正確，是否插緊；看連接線和硬盤電路板上元器件是否有破損和變形的情況；加電后硬盤指示燈是否正常閃亮，硬盤驅動器運轉聲音是否正常；BIOS設置是否正確；查殺可能導致硬盤故障的病毒；檢查硬盤保護功能是否啟動，驅動軟件是否安裝。（2）光驅檢測及維護：檢測光驅各連接線是否插緊和插正確，是否破損的情況；各部件是否有損壞、變形和斷裂的現象；加電后，光驅指示燈是否正常閃亮，光驅是否正常運轉；查看光驅是否灰塵過多，進行清潔；檢查光驅是否無法彈出，用回形針或牙簽等插入應急出倉口。

6.顯示器和顯卡故障表現為顯卡與主板插槽接觸不良，導致無法顯示；顯示器花屏，看不清字；顏色顯示不正常；死機；顯卡驅動程序丟失等。

檢測及維護方法：檢查顯示器和顯卡是否已經損壞；查看主板顯卡插槽是否損壞，顯卡是否插緊，顯卡與主板是否存在不兼容的情況；查看顯示器各連接線是否有接觸不良情況；檢測顯示器是否支持高分辨率；查看周圍有沒有磁性的物體所干擾而導致顯示器磁化；檢查顯示器和顯卡的設置是否正常。

二、結束語

定期做好計算機的衛生，按照操作說明清除積留的灰塵。對于計算機老化的元器件要及時更新換代，以保證計算機的正常運行。

參考文獻

[1]程勇兵.論計算機硬件的維護[J].大觀周刊，2012（38）：121.

篇（2）

關鍵詞：品牌計算機 兼容計算機 選購

Keywords: Brand computers Compatible computers Purchase

作者簡介：張衍志（1982-），男，四川工程職業技術學院講師，專業方向：計算機應用

2009年全球電腦銷量至2.57億臺，同年中國計算機（臺式和便攜式）消費超過2500萬臺。在選購過程中，因為知識了解不足、市場不規范，常造成選購困難，往往不能買到稱心如意的產品。本文通過引入通過需求分析，規范系統等選購技巧，減少和避免在選購過程中，由于信息不對等和流程缺陷造成的損失。本文對微型計算機選購系統化的解決方案進行了探討分析。

一、兼容機優缺點分析

1.1兼容機優點

1.1.1 性價比高

減少了中間環節，沒有了品牌機廠商的宣傳、人力、財務等成本。大大降低了產品的總價。消費者可以以最接近市場價格購買產品，兼容機性價比較品牌機高。

1.1.2 人性化量身定制、自由發揮空間大

消費者通過需求分析，充分了解自己購買的產品的應用范圍，性能情況，以及價格預算。量身打造符合自己要求的計算機。

對于計算機發燒友，兼容機可以滿足升級、超頻需求。甚至，可以做到水冷降溫、液氮冷卻降溫等極致超頻。發燒友還可以自己打造HTPC，將計算機、電視、網絡3者合一，實現家電的信息化。

1.2兼容機的缺點

1.2.1 購買時，知識儲備很重要，涉及諸多購物陷阱

市場相對不夠規范。假貨、翻新、以次充好的現象還普遍存在。市場上最為消費者認可的正品行貨的假冒情況也非常多，買到的常常是沒有質量保證的“水貨”。

更有甚者，商家利用消費者對配件的不了解，慫恿更換配件型號，品牌。消費者由于信息的不對稱，花了大價錢，買到的卻性低價的產品。

1.2.2 售后服務跟不上

市場中存在相當一批的走私，仿冒產品，這些產品只能通過賣家進行質保。一旦商家撤柜，售后無法保證。即使是正品產品，商家撤柜后，也存在找渠道商和生產廠商困難的問題。以硬盤為例，品牌機硬盤、盒裝正品硬盤質保時間短則3年，長則5年。而兼容機賣家一般提供的都是走私來硬盤，俗稱“水貨”，這些硬盤只有店鋪提供1年質保。

二、購買兼容機程序的問題

2.1兼容機裝機時一些系統化、程序化的問題

在選購計算機時應該把握一下幾個原則：

1)確定配置方案的原則

2)滿足使用要求的原則

3)質量至上的原則

4)性價比優先的原則

5)整體和諧的原則

6)發展的眼光對待升級

2.2知識儲備

2.2.1.計算機基礎知識

最為重要的是了解計算機硬件基本常識，對計算機硬件發展趨勢有所把握，掌握基本選購技巧。特別是新技術、新參數加以了解。一次選購的過程，很大程度是一次知識的比拼。不想被商家欺瞞，最好的方法就是掌握更多的計算機常識。

2.2.2.實地走訪，市場與理論存在差異

實地采購時，往往會遇到，市場供應的商品與自己理想中選購的存在差異的情況。在二級城市，經濟不發達地區這種情況更加突出。所以，應該針對市場所能提供配件合理調整選購清單。另外，可以通過“新蛋”、“京東”等網絡商城進行彌補性采購。

三、實際購買

3.1硬件選購的幾個原則

1)不要隨意改動配置，不要盲目聽信宣傳，多做幾手準備

2)配置單談判技巧，單項價格與整體價格對比。在市場上貨比三家

3)配置單要詳細，事無巨細的將型號，品牌、質保甚至重要參數一一羅列

4)洞察市場，抓住時機。一般節假日會有較多的促銷活動，但市場價格起伏也較大。

5)收好票據，作為質保依據。

3.2設備驗收

1)交了定金不是萬事大吉，防范以舊換新，以次充好，中途調換等“奸商”伎倆。

2)進行測試。對顯示器壞點，CPU、顯卡、主板、內存的兼容性進行初步測試。

四、結論

對于有精力、有能力、愛專研的的消費者建議購買兼容機，畢竟可以節省大筆開支，發揮自由度也比較大。兼容機在購買前對自己購買的預算、用途、機器性能等因素結合本文提到的原則做綜合的考慮，將需求放在首位。

參考文獻：

篇（3）

隨著計算機網絡技術的普及和深入發展，醫療行業的信息化水平也與日俱進，這對于醫院日常工作的有序開展和醫院信息管理有著基礎性的作用。當前醫院信息中心是一個龐大的資源庫，其中包含著大量的患者信息和其他醫療工作的信息資源，而且其數量仍在不斷增多。另一方面，計算機已然成為醫院多種工作的基礎性工具，包括掛號、繳費、住院等都被納入到了自動化的信息系統，這在很大程度上對醫院信息科的建設提出了嚴格要求。從信息技術的普及來看，我國醫院當前信息科的發展還是有著其特色和優勢。 

而從另一方面來看，醫院信息科的維護工作卻存在著一些滯后現象，特別是對計算機硬件的維護，不僅從意識層面，在技術層面也存在著程度不一的缺陷。首先，是醫院對于計算機硬件維護工作重要性認識不足，從管理層到計算機操作人員，意識問題始終阻礙著醫院信息工作的有序進行；其次，專業技術人員隊伍的建設仍然有待加強，需要從隊伍的擴充和人員素質的提升兩方面入手來解決；最后，信息科計算機相關設備的更新換代和最新技術的引進工作不足，也是醫院信息科計算機硬件維護工作中的漏洞。 

2 計算機硬件維護的必要性及重要性 

計算機故障頻出的一個重要原因就在于計算機相關工作人員對計算機日常硬件維護重要性認識的缺失，特別是直接使用計算機的醫療工作人員，由于他們是非專業技術人員，所以在計算機的日常硬件維護方面缺乏認知。大部分計算機使用者認為，計算機系統的維護是硬件人員的專業工作，在日常使用計算機的過程中可以不用維護，盡請使用，在出現故障后送修即可。然而，據相關統計表明，70%以上的計算機故障是由缺乏日常必要維護所引起的，而更有不懂基本維護知識的操作者，由于操作不當而進一步惡化故障，從而對整個計算機系統和醫院工作系統產生了不良影響，造成一定的損失。因此，為減少計算機故障，從根本上來說，需要提升計算機操作人員的硬件維護意識，使他們對計算機硬件系統的重要性得到深刻認識。 

而針對當前大部分醫院信息科存在的計算機硬件維護問題，重視計算機硬件維護，深入探索和全面創新維護措施，是十分必要的，更是醫院發展的緊迫問題。 

3 醫院信息科計算機硬件的維護 

3.1 計算機硬件維護的基本常識 

1）良好的維護環境 

維護環境對于計算機硬件來說十分重要，包括電源接地情況、工作電壓穩定與否、工作環境濕度溫度狀況、周邊環境等，都是硬件維護環境中的重要因素。在進行計算機硬件維護工作前，須對這些因素進行檢查，以保證良好、安全的維護環境。 

2）細致的觀察 

觀察是計算機硬件維護的第一步。需要觀察的事項有：計算機硬件維護環境是否正常；計算機內外的物理情況，例如線路板和元器件、灰塵多少、部件形狀是否正常、指示燈的狀態等；最后則對計算機安裝的硬件、操作系統等進行觀察。 

3）基本的判斷 

計算機故障首先判斷是否為軟件故障，開機正常的情況下首先考慮重裝系統，若軟件環境正常但故障仍然存在，則考慮硬件問題。判斷的方法可以是根據觀察結果，逐次減少某些硬件或設備，或者使用性能良好的代替組件來進行判斷，按照故障現象先易后難的順序進行替換和判斷。 

3.2 醫院信息科計算機故障發生的常見原因 

1）計算機硬件質量問題 

計算機硬件質量存在瑕疵，是引起計算機故障的主要原因之一，也是內部原因。計算機的生產過程中由于客觀技術問題和人為失誤等，會對計算機的質量產生影響，從而無法完全保證計算機硬件的質量。另一方面，由于計算機生產所面對的客體存在差異，其需求的差異也就致使硬件的配置不同，這在一定程度上使得計算機硬件質量得不到保障。通常會出現的硬件質量問題主要集中在以下幾個方面：計算機硬件制作材料不達標、硬件內部元件性能差等，這些問題會導致計算機硬件設備的運行、配合出現問題，從而影響整個計算機系統。 

2）外部環境的影響 

外部環境的復雜性為計算機硬件及其運行帶來來自外部的影響。首先，外界的溫度和濕度。計算機系統中的組件或者其他設備對溫度十分敏感，擴充卡、電源箱體、電腦主板等部件在運行中會持續散發熱量，與此同時，計算機內部溫度也在不斷上升，而元件內的高溫會縮短其壽命，從而造成各部件接觸不良，產生計算機運作的故障。同樣，計算機外部環境的空氣濕度過大也是對計算機硬件的威脅，計算機超負荷的工作狀態，引起了計算機硬件的故障。 

3）人為操作不當引起故障 

計算機的使用階段是硬件產生故障的主要階段之一，由于計算機操作者的使用習慣不一，個人專業知識水平也不等，所以在計算機操作過程中會出現錯誤的使用方法和使用失誤，這就使計算機硬件設備在不同程度上受到損害或出現故障。而這一部分往往是大多數醫療工作者所忽視的，在無形中加大了計算機維護工作的難度。所以，如何提高操作人員的安全意識和專業知識，是計算機硬件維護的重點。

3.3 計算機硬件設備的維護 

1）主機與主板的維護 

主機是計算機的核心組成部分，所以主機的維護也應該成為重要工作。醫院信息科的計算機主機需要得到定期的清潔，最少半年清潔一次，清潔工作要做到經常、徹底，以檢查和保障計算機始終處于穩定的運行之中。由于主機的清潔需要拆卸，所以清潔后的組裝工作也需要注意， 按照正確的順序將各部件組裝好，確保計算機主機的可靠性。 

計算機主板的維護則主要集中在散熱工作，主板的接觸也要處于持續良好的狀態，另一方面，計算機主板的防靜電工作也十分重要，以防靜電對主板及其精細設備形成損害，甚至造成主板癱瘓。主板的不正常工作狀態，則必然會影響醫院整個信息科的工作。 

2）硬盤、光盤、光驅等的維護 

計算機的一個主要功能就是存儲功能，特別是醫院工作系統中需要有大量的信息在計算機中進行存儲，所以，計算機硬盤的維護便成為重中之重。計算機硬盤往往處于高壓工作狀態，高速的運轉使得計算機硬盤不可避免地產生一些問題，硬盤在受到不同強度的震動后，會產生一定的損壞現象，因此，保護好硬盤裝置，減小人為操作對硬盤的損害，從而有效降低硬盤工作負荷，是保護硬盤信息資源，維護硬盤的重要措施。 

對于計算機光驅的日常維護，則主要集中于對光驅的經常性清潔，利用酒精擦拭能夠有效提高清潔度。光驅的激光頭不能夠接觸酒精，以免對光驅正常運轉產生不良影響，只需利用氣囊對表面灰塵進行清潔即可。 

3）計算機常見故障的分析與排除 

計算機故障的出現有著多重原因，故障的排除是計算機基本維護的主要工作。一般來說，計算機故障的排除要遵循一定的原則。第一，遵循優先考慮和排除軟件故障的原則，即在出現計算機故障后，首先檢查是否軟件出現問題，如系統注冊表損壞等，在軟件正常的情況下再對硬件故障進行排查；第二，檢查外設工作情況，鍵盤、鼠標、顯示器等計算機外設的故障較易發現和排除，在外設運行狀態正常的前提下，轉而檢查主機故障；第三，排除電源故障，電源是否功率不足、輸出電壓是否正常，這些都會對計算機運行產生源頭性影響，排除電源故障是計算機硬件維護的前提；第四，由簡入繁的排除原則，從線路狀態檢查到復雜部件問題的排查，循序漸進，逐步進行。 

在遵循基本故障排除的原則下，也要講求故障排除的方法。一般的方法有替換法、排除法、測量法等。體現在具體操作上，主要有：開機啟動后電源正常的情況下，若顯示器顯示不正常，只有“嘀嘀嘀”的長時間警報聲，這種情況可判定為內存故障；同樣發出警報聲但聲音是一長兩短，這種情況是顯示卡故障；而開機后并無任何警報提示，電源指示和硬盤運轉也正常，這就需要考慮CPU是否存在故障；軟件設置不當也會引起硬件運作故障，這時重新設置軟件參數可以解決問題。電腦故障類型多樣，這源于其故障原因不同。所以，醫院計算機操作人員和信息科專業人員要掌握一定的專業知識，清楚地辨別故障及其原因，從而對癥下藥，有針對性地解決問題，保持計算機硬件的正常運行。 

4）醫院信息科計算機維護體系的建立 

計算機硬件維護需要在一個完善的制度之內長期展開，醫院中擁有大量的醫療人才，醫療隊伍的建設與更新十分先進。但計算機專業人才隊伍的建設卻成為當前大多數醫院的短板，人才的缺乏，使得整個醫院信息科的計算機維護體系難以健全。因此，全面充實專業人才隊伍，建立健全有效的計算機硬件維護體系，是保證計算機維護的重要基礎。一方面，建立醫院計算機系統的維護制度，定期進行計算機的檢修與養護；計算機維護人員隊伍的建設，既可以從醫院外的專業性計算機公司取得技術性支持，也需要對醫院內部計算機操作人員進行相關維護知識的普及。 

5）計算機硬件的日常清潔和外部環境的維護 

計算機硬件故障的一個主要外部因素就是灰塵，計算機內灰塵多，往往引起機器運行的故障，因此，計算機硬件的日常維護，要注意經常對灰塵這一“殺手”進行清潔。 

計算機內的清潔，要做到對風道、風扇的清潔，清潔風扇灰塵后，可以再風扇軸處適量滴鐘表油，做好工作。另外，要加強對計算機插頭、插座、插槽等部分的清潔，金屬引腳部位容易出現氧化現象，這種情況可以采用酒精進行擦拭，也可以用金屬片在金屬腳上進行輕刮。清潔工具的選擇同樣關鍵，一般要選用防靜電的工具，不能使用塑料毛刷，其他常用的清潔工具有皮老虎、抹布、酒精、吸塵器等。 

計算機系統的維護，要保障良好的微機系統工作環境。首先要注意計算機系統的安置，一般要將計算機系統置于遠離高溫高濕、強磁強電的環境；其次，要注意機房的定時清潔和對計算機的定時檢修；病毒是侵害計算機系統的主要威脅，要了解多種病毒，提高病毒防侵意識和技能，避免病毒對硬件的破壞，從而保證微機系統的安全運行。另外，可以加設凈化保護裝置，這主要是為了保持電壓的穩定，以防雜亂電波的干擾。 

4 結語 

醫院信息科是整個醫院工作的運行中樞，要提高對醫院信息科工作的重視程度，而最重要的是重視信息科的安全維護工作。現代化的醫院工作系統，難以擺脫計算機而獨立運行，因此，信息科計算機的硬件維護工作就成為醫療工作發展中的重要課題，這也是本文的研究意義所在。而要切實提高醫院信息科計算機的運行水平，不僅需要從思想意識層面進行全面建設和提高，也要掌握一定的專業知識和技能，擴充醫院專業人才隊伍，從而在出現故障后，能夠做到迅速解決問題，恢復醫院的正常運行，使信息科和網絡信息技術真正成為醫院工作效率提高和醫療事業進步的技術支持和安全保障。 

參考文獻： 

篇（4）

義務教育階段信息技術課程標準中提出，初級中學義務教育階段信息技術課程目標為：學習信息科學基本常識，在信息技術應用中形成操作技能和綜合應用能力，養成運用信息技術解決實際問題的意識，領悟信息技術解決問題的思想方法，感受信息技術文化內涵。

一、農村中學信息技術教學中主要存在的問題

1.計算機硬件設施嚴重不足、信息技術師資配備不夠合理

農村中學機房微機有限，遠遠不能滿足學生的需要，數量上達不到學生每人一機的要求，同時也給班級管理帶來極大的不便，信息技術專業或相關專業的教師相對比較少。

2.農村中學學校領導和班主任對信息技術課的重視不夠

在農村，中學學校領導對信息技術課的關心和重視不夠；班主任老師不支持信息技術老師的工作，認為信息技術所占考試分值小，對學生的影響不大。

3.學生對信息技術課的錯誤認識

學生認為學習信息技術就是玩游戲和休閑聊天，所以，學生在信息課上就是想著玩游戲、聊天。更有的學生信息技術課直接曠課，而對要學的信息技術知識和技能沒有一點興趣。

二、對提高農村中學信息技術教學質量的思考

1.希望行政主管部門和學校加大對微機教室的資金投入，支

持信息技術教育課的開展

沒有好的硬件裝備和軟件，就不可能搞好信息技術教育。希望各級政府和學校加大對教育經費的投入，根據需要適時適當增加學校計算機的硬件配套設施。

2.加強信息技術教育師資隊伍建設

提高信息技術教師的專業能力和教學水平，就需要對現有的信息技術教師進行培訓，通過培訓、進修等方式使其掌握信息技術知識，增強農村中學信息技術教師運用信息技術進行教育的意識和提高他們的現代教育技術水平。

3.采用多樣的教學模式，提高學生的學習興趣，豐富課堂教學

教學是教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。教師要轉變傳統的教學方式，因材施教，采用自主探究模式，找到適合學生學習的教學方法。

信息技術課是一門新興的學科，在教學的過程中難免存在一些問題，這就需要農村信息技術教師積極地去面對、探索和解決。

篇（5）

職業院校人才培養目標就是培養應用型高技能專業人才，中職學校計算機基礎課程主要是培養學生計算機基本常識及應用計算機常用軟件工作的基本能力，計算機基礎課程主要包括辦公自動化、計算機硬件、軟件安裝等知識能力，這些技能是社會工作較為常用的計算機基本技能。所以，如何有效提升中職學校計算機應用基礎課程的時效性，提升中職生的計算機應用技能，是每個中職計算機教師面臨的共同難題。

1.中職學校計算機應用基礎教學中的不足分析

1.1學生基礎參差不齊，缺乏明確學習目標。

盡管在教育部號召下，大部分地區中小學相繼增開了信息技術教育課程，給多數中職學生提供了良好的計算機學習環境。進入中職學校后，很多學生覺得再次接觸計算機課程內容一定簡單，不再緊跟教師教學節奏，而對于那些來自偏遠地區的學生而言，計算機課程相對較吃力，有著明顯的學習動力不足。鑒于學生學習基礎存在偏差，教師制定教學目標時不能明確教學目標和教學范圍。

1.2計算機上課時間安排不夠合理。

中職學校計算機應用基礎課程一般在學生入學后的第一學年，課程安排兩學期，每周3節課左右。但為了學校機房資源合理利用及教師排課方便，很多中職學校將3節課安排在一個下午，這樣學生面臨較大的學習壓力，自然取得的學習效果會大打折扣。

1.3考評方式過于單一。

目前，中職學生計算機課程考核主要是全校統考、考教分離的形式，而且考評成績中考試成績比重較大，平時學生的課堂成績和作業成績比重較小，學生學習成績很難反映學生實際計算機水平，不利于學生計算機實際能力的提升。

2.提高計算機應用基礎教學質量的方法

2.1科學安排課時，調整教學計劃。

教學課時的合理安排對學生計算機學習效果具有重要作用，為保證學生學習效果較好，可以采用單雙周形式授課，如單周2節、雙周4節課，具體教學計劃可以調整。可以參照如下教學計劃編排方式組織教學。為了提高教學效率需要適時增加實訓環節，并將其納入教學內容所用課時中。

2.2豐富教學資源，激發學生的學習興趣。

計算機基礎課程教學中可以按照學生專業選擇不同授課方式，中職生對理論知識的專注力有限，無法長時間集中注意力，因此對一些理論性比較強的教學內容，教師可以采用多媒體方式，既緩解學生學習疲勞，又直觀地看到教學內容。如講到多媒體軟件應用時，可以采用有趣而豐富的教學視頻或者教學口訣，提高學生的學習興趣，讓學生對多媒體應用有直觀的理解，有效增強教學效果。

2.3改進實踐教學方式，提高教學效率。

中職學校實踐教學都是根據學校教學設備情況安排學生在機房上機操作，教師統一指導。在這個實踐教學環節，教師可以適當改進教學步驟，每完成一章節知識學習，就安排學生進行一定計算機知識內容的項目練習，通過小組合作或者獨立完成這樣的方式掌握所需內容，形成計算機操作能力，在掌握上一章節內容后，接著進行下一部分內容講解和練習。

比如，利用多媒體課件同屏演示教學，并考慮學生接受能力，一步一步指導，強調“先使用后，總結，然后理論提高”；從淺入深，使學生由易到難，一步一步學習，掌握基本電腦知識，運用知識解決身邊的問題，提高應用把課本知識的能力。在多媒體課件同屏演示教學時，教師可以使用Front Page個人主頁，使用幻燈片制作小課件，建立小型網絡，采用多種教學方法。

2.4采用多樣化考核模式，以考促學。

考試是檢驗學生學習效果的有效方式，但不是唯一方式。《計算機應用基礎》課程更要注重培養學生實踐操作能力，不能沿用單一考核模式，而要根據學生的專業特點，采用多樣化考核方式。首先可以安排開卷理論知識考試，讓學生通過查閱教材掌握相關理論知識；其次，注重學生平時操作水平，檢查學生上機情況，必要時進行個別指導；最后做好期末考試的理論和實際操作能力檢測，并按照一定比例計算出學生課程成績，確保每個學生學習的進步和技能的掌握。

計算機應用知識更新較快，教學方法多種多樣，但教無定法，全靠教師在教學中把握和創造，不斷探索教學方法，在實踐中總結教學經驗，努力培養出德才兼備的計算機專業人才，為計算機的普及和發展作出應有的貢獻。

篇（6）

操作系統是現代計算機系統中不可或缺的基本系統軟件，了解和掌握操作系統的基本原理、機制和技術將有助于學生更好地在各種操作系統平臺上進行各自專業領域內應用系統的開發和研究，因而，一些與計算機應用緊密相關的非計算機專業已逐漸將其作為一門重要的專業基礎課進行教學[1]。然而，非計算機專業學生在計算機體系結構等方面的專業知識相對薄弱，其知識背景與計算機專業的學生存在一定差別[2]，這就需要在操作系統課程的教學過程中有針對性地設計相關教學內容，合理應用各種教學方法，本文將基于實際教學經驗對此進行一定探討。

1非計算機專業操作系統課程教學現狀分析

盡管操作系統課程的教學對一些與計算機應用緊密相關的非計算機專業非常重要，但是相對而言操作系統并非這些專業的核心課程，部分學生在接觸該課程之前可能并不了解其重要性，甚至可能片面地認為該課程僅僅教授如何使用一些常見操作系統，加之操作系統課程本身理論性較強，原理性知識相對比較繁雜，更容易讓學生覺得該課程枯燥乏味，缺乏學習興趣。這就需要授課老師能清楚說明操作系統的重要性，根據課程中各知識點的內在聯系合理組織教學內容，時時注意對學生學習興趣的培養。

除了理論教學的開展，操作系統課程教學一般還需要設置必要的實踐環節。非計算機專業學生學習操作系統課程的目的往往是在理解操作系統基本原理的基礎上更好地應用而非開發操作系統，他們的計算

機相關背景知識也相對薄弱，這就使得他們并不是很需要，也很難去完成原來面向計算機專業學生所設計的一些難度較大、比較深入的實驗內容[3]。因此，在設置教學實踐環節時，應該相應地對實驗內容和要求進行適當調整以適應非計算機專業學生的實際需求和客觀情況。

通常，操作系統課程的教學是在高級語言程序設計、數據結構、計算機組成原理等先修課程的基礎上進行的。然而，對于非計算機專業的學生而言，他們對這些背景知識的掌握存在一定不足，部分學生甚至對操作系統教學中需要掌握的一些最基本的計算機硬件知識都不甚了解，在一定程度上影響了課程教學的順利開展。因而，在面向非計算機專業的操作系統課程教學中，應該適時地對相關的基礎背景知識進行一些必要的補充和說明。

2教學內容的合理安排

根據上述分析，在面向非計算機專業學生進行操作系統課程教學的過程中需要針對性地合理安排理論和實驗教學內容，下面筆者將基于實際教學經驗從三方面進行探討。

2.1有機組織操作系統理論教學內容

由于非計算機專業學生一般計算機基礎知識較為薄弱，缺乏對操作系統的準確定位，因此有機組織操作系統課程各章節的理論知識，讓學生從全局到局部、逐步深入地掌握課程中眾多繁雜的知識點就顯得尤為重要。

在操作系統課程開課之初，應首先闡明操作系統在整個計算機系統中的地位和作用，強調掌握操作系統相關原理對于應用計算機進行專業領域軟件開發的重要意義，使學生深刻理解操作系統的資源管理者角色，從整體上把握處理器管理、存儲管理、設備管理以及文件管理這幾個基本功能的內涵及其相互關聯，并將這些功能與課程中各主要章節建立映射關系，使學生建立學習操作系統就是要學習對各種軟硬件資源進行管理的原理、方法和技術這樣一個全局的意識。

在每個章節的講授中，不僅要細化講解該章節所關聯的管理功能是什么？如何實現？還需要根據情況說明該功能在整個操作系統中與其他管理功能之間的聯系，從而讓學生既能全局了解操作系統授課內容框架又能局部深入掌握課程各個知識點的具體細節，形成較為完整的、系統的課程知識體系。

此外，在結合課程全局框架和章節局部細節講授操作系統中一些普遍適用的基本原理和技術時，還可根據實際情況聯系當下流行操作系統的應用及特有實現機制適當進行進一步的展開說明，將較為抽象空洞的理論知識與實際應用相關聯，以期提高學生的學習興趣。

2.2合理設計操作系統實驗教學內容

由于非計算機專業學生學習操作系統的目的一般更偏向于更好地理解和應用系統，同時考慮到他們在計算機編程等能力上客觀存在的不足，我們在設計操作系統課程的實驗教學內容時，需要在難度上有針對性地進行一定調整。

一般操作系統課程的實驗內容均與操作系統的幾個核心功能相關，比如進程創建、進程間通信等實驗與處理器管理相關，頁面調度算法實現與存儲管理相關，文件系統實現與軟件資源管理相關，等等。對于非計算機專業的學生而言，實驗環節設置的目的往往在于加深對操作系統各基本功能實現原理的理解，并能在Linux等流行操作系統平臺上實現應用程序的編輯、編譯和運行，為其以后應用各種操作系統完成專業領域的軟件開發奠定基礎。因此，可以考慮通過簡單模擬的方式降低實驗要求以切合學生實際情況，比如在實現頁面調度算法的實驗中僅要求學生能根據給定頁面序列應用不同算法給出頁框使用情況即可。在講解實驗涉及的各個關鍵系統調用時，應考慮將重點放在對其使用方法的說明而非對其代碼細節的分析上，比如講解文件系統實現相關系統調用時，只需簡單給出可填寫的參數內容讓學生能使用該系統調用完成相關功能即可。此外，對于難度仍然較大，學生難以基于個人能力完全獨立完成的實驗還可考慮給出一些相關程序范例，便于其在模仿中理解學習，使其能真正通過實驗學有所得。

2.3適當補充先修課程的相關理論知識

由于部分先修課程的缺失和知識背景的差異，部分非計算機專業學生往往缺乏對計算機系統一些基本知識的必要了解，從而影響其理解和掌握操作系統的某些章節，因此在操作系統教學過程中需要適當補充操作系統基本原理之外的一些相關知識。

比如，非計算機專業往往沒有開設計算機組成原理這類與計算機硬件緊密相關的專業課程，導致部分學生缺乏一些基本硬件知識，甚至連計算機的基本組成部分及其作用都不甚了解，這就影響了他們對操作系統為何以及如何管理各個硬件資源的理解。因此，面向非計算機專業學生的操作系統課程教學過程中，需要先對計算機系統的基本常識進行簡要介紹，讓學生了解用于計算、存儲、輸入輸出等相關資源的基本范疇，這才能真正理解作為資源管理者角色的操作系統的內涵。此外，在講授某些特定知識點時也需要適當補充相關硬件知識，比如介紹存儲管理原理時最好對地址總線和數據總線的概念進行簡短說明，以加深學生對CPU從給出指令邏輯地址到最終獲得指令內容并予以運行這一過程的完整理解。

又如，非計算機專業的學生一般沒有匯編語言基礎，這就需要在介紹存儲管理中的地址重定位概念時，向其補充說明一些基本的匯編語言概念和語法，以加深其對指令中邏輯地址向物理地址轉換行為的理解。

3教學方法的靈活應用

在合理安排教學內容的基礎上，多種教學方式和方法的靈活選擇與應用也是取得良好教學效果的重要保證。在教學方式上，可以采用課堂提問和討論、課后網絡交流、推薦參考資料等方式，如在講解管理功能細節之前進行引導性提問，讓學生思考為什么要有這個管理功能，該功能應包括哪些具體的任務以及如何實現這些任務等幾個基本問題，再在授課過程中一一解答這些問題。在教學方法上，可以根據不同的授課內容靈活選用合適的方法進行教學，下面筆者就三種較為常見的教學方法談一談自己的想法。

3.1實例教學方法

對于較為抽象的操作系統理論知識而言，實例教學方法能較好地幫助學生更形象地理解相關知識點。如在授課之初解釋操作系統資源管理者角色時，可以通過一個具體應用程序完整運行過程的說明讓學生大致形成對各類軟硬件資源管理的具象意識。更具體的說，可以以某多媒體文件的播放為例，說明從用戶的角度而言，僅通過雙擊指定文件即可觀看該多媒體文件；而從操作系統的角度而言，為了完成用戶的這一任務處理需求，需要通過文件系統管理功能實現從硬盤上按名讀取文件內容，需要通過處理器管理功能為相關程序建立進程并將其投入運行，同時需要控制其運行過程中對CPU等資源的調度使用，需要通過存儲管理功能將程序和待處理數據存入內存適當位置并實現地址轉換，需要通過設備管理功能將解碼后的音頻和視頻輸出到揚聲器和顯示屏以供用戶觀看。這樣，學生就能通過實例對操作系統各章節所涉及的主要資源管理功能及其聯系有一個較完整的感官認識，有助于進一步深入學習各管理功能的實現細節。

3.2類比教學方法

類比也是操作系統課程中的一種常見教學方法，多用于某個新知識點的教學當中，主要通過將新知識與一些學生所熟知的事物建立類比聯系的方式以有效地促進學生對新知識的準確理解。這里的類比對象可以是學生已經掌握的知識點，也可以是現實世界中的生活情境。比如，在講解信號量及PV操作的內涵時，可以將其與停車場車位管理相聯系[4]，說明可以用信號量代表車位資源，值為正數即有車位，值為負數即車位已滿且有相應數值的車輛在停車場外排隊等候，而車輛進出停車場的行為則分別與P、V操作對應，即在需要駛入時根據信號量的值是否為正判斷是直接進入停車場占用車位還是在外等候，在需要駛出時根據信號量的值是否為負判斷該車駛出停車場后是否放行一輛等候車輛。這樣，學生就能通過類似的生活情境相對容易地理解課本上原本抽象的概念和描述。

3.3比較教學方法

比較教學方法與類比不同，它往往在學生已經學習了某些知識點之后使用，主要用于對相關知識點的回顧性總結，更傾向于用一種對比的方式讓學生通過多維比較其異同點以加深對各知識點的掌握。比如，在學習多種處理器調度算法后可以引導學生從算法復雜性、效率性能、適用場景等方面進行比較，在學習分區、頁式、段式等基本存儲管理方式后可以引導學生從重定位方法、內存分配方式、信息保護手段等方面進行比較，在學習多種I/O控制方式之后引導學生從硬件要求、設備并行程度等方面進行比較，等等。就筆者個人體會，在應用比較教學方法之后，往往能使學生對所學知識點的印象更為深刻，能從多個維度更深入地把握知識點，形成較為立體的知識體系。

4結語

非計算機專業學生在計算機體系結構等方面的專業知識相對薄弱，需要針對性地安排教學內容和應用各種教學方法，筆者基于實際教學經驗對此進行了一定探討，提出應根據非計算機專業學生的特點有機組織理論教學內容，合理設計實驗教學內容，適當補充先修課程知識，同時還結合操作系統的具體授課內容討論了實例、類比、比較等教學方法的靈活應用。

參考文獻：

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[4] 黃剛,徐小龍,段衛華. 操作系統教程[M]. 北京:人民郵電出版社,2009:77.

On Teaching Operating System Course Oriented to Non-computer Majors

LIU Xiping

(Department of Computer Science and Technology, College of Computer, Nanjing University of Posts and

篇（7）

作為教師，“授之以魚，不如授之以漁”是句至理名言，然而“漁”的含義是什么？如何保證“漁”的質量？這是廣大教師一直探索的問題。身為職業中學的計算機教師，我經常和普通中學的計算機教師進行討論、交流，深感職校教育教學工作的特殊性。職業中學主要是培養服務、管理和建設第一線的實用型人才，其培養計劃與目標、教學的組織、教材選定與教學方式評價等方面都與普通高中教育有著本質區別，尤其是在實踐技術應用和綜合工作能力培養方面的區別更為突出。職業學校中的專業種類繁多，但計算機基礎課程卻是各專業的必修課，然而職業中學的畢業生主要是直接面向就業市場的，不管是哪個專業的教育教學都是以就業為主要目標，以從事某種職業所需的知識、技能為主要教學內容。那么在職高的計算機基礎教學中，可以適當和學生所學的

專業相聯系，因材施教。下面我就從四個方面簡單闡述一些個人

看法：

一、教學目標應按不同專業有所側重并在教學過程中適當修改授課計劃

“巧婦難為無米之炊。”在對學生“授漁”之前，我們先要給學生準備好“魚”。對于不同專業的學生來說，計算機教學的教學目標也應該有所差別。對于服務類專業，如我校的商貿、航空旅游、文秘等專業，課堂教學的重點內容可以放在辦公自動化操作及網絡應用上，并要求學生熟練掌握，計算機硬件、原理等內容只需掌握基本常識即可；對于服裝設計、彩妝、動漫設計等專業，除了掌握常用計算機軟件外，還應適當學習其他專業軟件的使用。

二、教學模式適當和專業技能相結合

計算機基礎教學服務于專業教學，應與專業教學相結合，滲透到專業教學中。這種與傳統教學模式不同的教學方法，將大大豐富計算機基礎的教學內容，增強計算機基礎教學的針對性、有效性，同時能提升學生的學習熱情，強化學習目標，這一點就是教師“授之以漁”的具體實施，即怎樣“授”。在彩妝、模特專業課堂中，鼓勵學生利用所學網絡知識和Excel軟件去做相關知識與資料的信息采集及數據處理；而對于航空服務專業的學生，我鼓勵他們練習快速英文錄入（盲打）和接觸了解DOS命令系統的環境及界面，應用于輸入航空訂票系統的命令錄入練習；圖書發行專業的中文錄入則應用于圖書管理索引的整理練習……教學過程中處處體現出專業學習的需要，使學生在思想上不會因為這是一門基礎課程而有所放松，又能夠促進其專業的學習，這樣很容易激發學生內在的學習動力，從而保持高漲的學習熱情。與專業背景相結合，使學生在掌握基本計算機應用能力的同時，其所具備的計算機技能能夠最大限度地為專業學習服務。

三、認真并合理地對待考證促學的觀點

職業中學不像普通中學，職業中學考試少，考試質量不高，從而導致學生的學習目標不明確。面對各門課程不夠積極主動，面對現實社會的就業壓力又感到無所適從。于是，很多學生開始參加各種等級考試，考取各種等級證書。他們經常提到“充電”“鍍金”等詞匯，他們也知道獲取證書就是給自己提高就業競爭力的一種途徑和手段。而對于教師來說，考證也是對“授之以漁”的質量進行檢驗的一個有力手段，對學生掌握“漁”的技術水平做一個定位。我們采用全國計算機等級考試的教材，也明確規定我們的學生必須通過國家計算機等級考試，教師和學生在教與學中都有了一定的目標，學生的競爭性被激發出來，壓力轉化為動力，學習勁頭就足了。

四、職校教師要熟悉專業，注重實踐

教師本身一定要具有“漁”的技術，才能真正做到“授之以漁”。職業教育的課程設置和內容不同于普高，主要體現在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。因而熟悉專業，掌握并注重技術的應用是職業教育教師隊伍的必備法寶。職業學校的教師都應是“應用型”教師，職業院校的現實情況也要求教師是領域內的“多面手”“全能型”人才。

“授人以魚，不如授人以漁”，這里的“漁”在普通中學和職業中學教學中應賦予不同的含義。普通中學教師在教學生知識的同時更應教給學生獲取知識的方法，而職業中學教師更應培養學生實踐工作中的技能。對于負責非計算機專業教學的計算機教師，則還應教會學生使用計算機這種現代化的信息處理工具，促進其提升專業領域內的技能，提高實踐工作的效率。

篇（8）

收稿日期：2006―10―20

作者簡介：朱立芳(1963-)，女，漢族，江蘇淮陰人，淮陰師范學院中文系副教授，主要從事語文教育與成人教育研究。

人類已經進入了信息時代。信息深刻地影響著人們的生活、學習和工作，并漸漸改變著人們的思維、道德、情感等因素。人們要迎接信息社會的各種挑戰，必須具備解決問題的綜合能力，而信息的獲取、分析、處理、和應用將成為衡量現代人基本能力和文化素質的重要標志。正因如此，對大學生信息素養的培養，已經成為我國高等教育人才培養的重要目標之一。高師函授教育是高等教育的組成部分，培養高師函授生的信息素養，也應成為信息時代函授教育的重要內容和任務。

一、信息素養的內涵

信息素養的概念最早是由美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基（Paul Zurkowski）在1974年提出的，當時將信息素養定義為利用大量的信息工具與主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術與技能，后來又將其解釋為人們在解答問題時利用信息的技術和技能。此后信息素養引起了人們的廣泛關注，其定義也在不斷演變和發展，內涵也在不斷地豐富、發展。目前，一般認為信息素養是一個綜合概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，獲取、識別、加工、處理、傳遞和創造信息的能力，還包括借助信息技術解決信息社會的實際問題及進行創新的綜合信息能力。

二、高師函授生信息素養的內容

信息素養對于不同的社會群體，其具體的內容是有區別的。高師函授生既是學習者，又是在 職的中小學教師，肩負著信息傳播和使用的雙重任務，他們的基本信息素養包含獨特的內容 ：

1.有強烈的信息意識, 對信息有較強的敏感度，對信息、信息社會、教育信息化有基本正確的理解，關心支持教育信息化進程，積極投入教育信息化工作。

2.積極學習和使用各種信息工具，能運用多種信息技術獲取、存儲、查詢和呈現信息。

3.準確、高效地理解信息和批判性地評價信息，能確認自己的信息需求，并能組合新信息，使之成為自己原有知識的一部分，創造性地解決學習、教學、科研等實踐中的問題。

4.將信息技術與課程進行整合，即將以計算機為核心的信息技術與所從事的學科的教學進程密切結合,優化教學過程。并引導中小學生正確利用計算機、網絡、書刊、電視等信息工具，搜集、處理信息。

5.遵守信息道德，有較強的信息道德意識和信息安全意識，對信息安全常識有所了解，并能積極維護信息安全。

三、高師函授生信息素養培養的意義

1.終生學習的需要。培養終身學習者是高等教育的中心任務。高師函授培養的學生，不僅要具有職業道德、專業技能、更要有終身學習的能力，才能適應在各種復雜的環境中進行獨立的研究，提升自己的各種能力的需要。而信息素養是終身學習的要素，也是終身學習的基礎。1989年美國圖書館協會信息素養主席委員會總結報告中談到信息素養和終身學習兩者的關系時指出：從根本上說具有信息素養的人是那些知道如何學習的人，他們知道如何學習，是因為他們知道如何組織、查找、利用信息。他們能為終身學習做好準備，是因為他們總能尋找到為作出決策所需的信息。因此說，信息素養是終身學習的促進因素，能夠幫助函授生增強自我學習能力和定向學習能力，提高函授生評價、管理和利用信息的能力，進而增強應對社會各種挑戰的能力。

2.教育信息化的需要。教育部在《2003～2007年教育振興行動計劃》中提出了新時期我國教育信息化發展的總體目標和“教育信息化建設工程”，在工程中提到要加快教育信息化基礎設施、信息資源建設和人才培養，全面提高現代信息技術在教育系統的應用水平。目前，信息技術已在高等學校中得到廣泛應用，并在各級中小學校中得以推廣。多媒體和國際互聯網的迅猛發展給教和學帶來了巨大的沖擊，教師和學生獲取信息的渠道大大拓展。僅就檢索方式的發展趨勢看,機讀目錄(MARC)完全有能力取代傳統的目錄形式。在這種情況下，如果不了解有關信息的基本知識，如信息的存儲方式、組織方法、存貯載體等，就無法從MARC中獲取所需資料。所以，從高師函授生獲取信息這一角度來看，對其進行信息素養教育已迫在眉睫。

3.基礎教育改革的需要。信息化已經引起中小學的教育思想、觀念、內容、方法等方面發生深刻變革。要實現教育信息化，建設一支數量足夠、質量合格的具有較高信息素養的中小學師資隊伍是關鍵，高師函授生對于促進中小學教育信息化的健康發展可以起到重要的作用，因為他們直接在中小學教育領域傳播知識，如果他們在函授學習期間得到良好的信息素養教育，將最新的信息知識帶到工作實踐中，懂得如何適當地運用信息技術于教學過程中進行學科教學整合，并且具備一些信息化教學設計和資源開發的能力，他們就能起到較好的示范作用，成為教師教育信息化實踐的重要力量，否則，在中小學教學中面對新一輪基礎教育課程改革中構建的信息技術教育平臺就會不知所措。

值得注意的是，隨著信息社會知識總量的劇增和知識更新速度的加快，作為中小學教師的高師函授生，不再是單一的傳授者，更應該是中小學生“學習的促進者和問題解決的指導者”。他們的作用表現為指導中小學生如何去獲取、處理、利用信息，幫助中小學生解決學習中出現的知識性、技術性、情感性以及人際交往等問題，這對他們的信息素養也提出了更高的要求。

四、培養高師函授生信息素養的途徑和方法

1.轉變思想觀念。從總體看，高師函授生信息素養較差，面對以多媒體計算機和網絡技術為代表的信息技術在教育中的應用，還缺乏充分的思想準備。他們仍習慣于傳統的獲取信息的方法，對信息敏感性較差，有的甚至還停留在被動地接受老師給予的信息、教參給予的信息水平上。對信息技術的發展引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革的意義更缺乏明確的理論認識，對于信息技術，尤其是網絡技術知之甚少，以至仍置身于教育信息化之外。

隨著信息技術在教育活動中越來越廣泛地得到應用，具有學生和教師雙重身份的高師函授生不可能游離于教育信息化進程之外，教育的信息化也不能沒有他們的積極參與，信息技術運用到教學活動之中是無法回避的事實。因此，應當讓他們認識到，他們既是信息技術的直接使用者和受益者，又是信息技術的直接推廣者,應該具有較強的運用信息技術意識，掌握現代化信息技術，并能夠有效地運用信息技術進行學習和工作。

從高師函授教育現狀看，仍存在著注重文憑教育，而忽視對函授生進行信息素養教育的情況，這種固有的、陳舊的教育觀念必須盡快排除，要從思想上重視對函授生信息素養的培養，以培養具有創新能力教師的新的教育思想、教育觀念為指導，充分認識提高高師函授生信息素養的現實意義和直接作用。擔任函授課的老師也應強化信息意識，擴展信息知識，提高信息素養，將信息技術運用到課堂教學中，使函授生感受到信息化教學的熏陶。

2.開設信息教育課程。目前，高師函授雖然也開設了計算機文化基礎課程，但僅以考查計算機基本原理和基本操作技能為主要目的。所以在課程設置上，應開設信息教育綜合課程，以信息知識為基礎，信息能力為核心，信息意識為先導，信息倫理道德為保證。在教學內容上既要注重網絡條件下計算機信息檢索技術、網絡交流能力以及計算機硬件基本常識、一般軟件的使用方法等信息實踐能力的培養，更要注重函授生信息素養意識培養，倫理道德和社會責任感的培養。

3.開展有針對性的教學。就個體看，高師函授生的信息素養參差不齊，有的在中師學習階段已經接受過信息素養培訓，具有一定的基礎；而那些工作多年的函授生在中師時很少學習信息技術和計算機課程，缺乏信息知識和計算機操作的技能；還有部分函授生，特別是從農村中小學考進來的函授生甚至連計算機都沒有接觸過。所以要針對函授生的能力水平因材施教，根據函授生信息素養的現狀，把他們分成不同的層次，講授不同水平的信息知識。

另外,要針對教育信息自身的特點，專門進行教育信息的獲取、分析、應用能力的培訓，由相關專業的老師，介紹教育應用軟件的使用、教學課件的制作、教育信息的獲取、分析及處理能力等方面的知識。在信息技術培訓的基礎上，應多方面為函授生提供實踐機會，要讓他們在學習中不斷地改變傳統的信息獲取、分析習慣，接受各種現代信息技術環境下的新的教學模式和各種教學媒體、教學課件，并通過學習和操作，逐步熟悉它們。同時應將信息素養水平作為評價函授生的一個標志，引起函授生足夠的重視，讓函授生自覺地加強自己的信息素養，保證學習的實際效果。

4.充分利用和整合信息資源。因為函授生集中面授的時間不是很多，有的高校基本上未給他們提供與全日制在校大學生相同的信息環境，這對高師函授生來說是不公平的，也不利于對其信息素養的培養。高校一方面要加大資金投入，建設功能齊全的多種多樣的多媒體網絡教室，向高師函授生開放，為函授生提供多種多樣的信息化學習環境，另外一方面要利用和整合學校的信息資源，如依托圖書館開展專題講座和關 于信息社會相關問題的專題報告等，同時充分運用學校網絡中心、數字圖書館等信息資源，使函授生在有限的面授時間內，能在實踐中得到很好的信息素養培養。

參考文獻∶

篇（9）

開始時，將分散的課程集中，以統一的體系結構和課程設置應用于非電類的所有系，是為了使計算機基礎教育達到一個基本要求、統一水平。接著，面臨的就是如何滿足不同專業的特殊需求問題。統一的課程設置能否滿足不同專業的培養需求？有限的課程是否能滿足學分制自由選課的需求？課程內容設置如何反映計算機技術的最新發展，如何滿足社會對大學生的要求？在研究和回答這些問題的過程中，我們突破原有的五門課，在三層次框架下，不斷豐富、完善課程體系。經過十幾年的發展，目前已經形成了內容豐富的課程群。

但是，仍然有一些問題有待我們回答。

一、計算機基礎教育的目標問題

這是一個根本的問題。這個問題不是沒有答案，而是答案眾多，也就是目的和任務很多。有些學校認為學生們都學點計算機課，考個等級證書，好就業；有些簡單的認為，計算機應用技術是基本常識，應該學；有的學生甚至打算放棄本專業，多學點計算機課，以后好改行。這些觀點都有其自身的道理，有其存在的合理性，但都沒有抓住本質。一個大學本科生到底應該具有什么樣的計算機應用能力？或許這個問題本身沒有統一的答案，不同的專業應該會有不同的具體標準。于是，在清華大學我們對所有的課程不再統一規定必修與選修，而是由各個系自行確定選課要求。

這樣做，看似一個完美的解決方案：作為計算機基礎課的開課單位，我們開設了大量課程，反映計算機技術的最新發展，最大限度地滿足不同的需求，而這個“需求”由各個系自行確定，由學生的選擇來確定。課程群和自由選課方式深受學生歡迎，同時不斷得到學生要求開設新課的呼聲。但是各個系的教學計劃卻沒有發生多少變化，也就是說，各系自己并沒有提出多少“不同需求”。為什么呢？因為研究不同的需求，設計新的培養計劃，并非易事。要有效地解決這一問題，還是需要統一的組織與實施，開課單位要與各個系共同分析、研究。

這就需要我們抓住本質。從根本上來講，我們開設面向非計算機專業的計算機基礎課，正是因為計算機技術已經成為各專業學習和科學研究不可缺少的工具。從更深入的層面講，計算機科學與許多學科互相交叉滲透。因此我們培養學生應該分兩級目標：第一級是，使學生能夠運用計算機技術從事本專業的學習和研究；第二級是，培養能將本專業與計算機科學進行融合的交叉學科人才。課程設置、教學內容都應該圍繞這兩級目標來進行。針對這兩級目標，我們應該與各個專業的專家一同分析、研究專業的特點、計算機技術在科研和開發中的應用，以及學科間的交叉融合。這些都研究清楚了，才能形成計算機基礎課的培養要求。

二、計算機基礎教育的必要性問題

雖然計算機基礎教育已經走過了十幾年，還是有一個疑問的聲音一直隱約存在：需要這樣的計算機基礎教育嗎？國外很多大學并沒有專門針對所有非計算機專業的計算機課程。

那么首先我們要清楚，在歐美發達國家，中小學的信息技術基礎課已經很普及，并且達到比較高的水平。所以大學生入學時已經有一個比較好的基礎，再加上他們的學分制的選課方式使學生可以自由選修需要的計算機課程。而我國的基礎教育水平發展很不均衡，只有少數大城市可以與歐美發達國家相比，所以在大學里就需要專門的計算機基礎教育。從另一個角度看，發達國家的做法，也并不總是應該效仿的。我曾經與在國外工作的中國學者交流，他們認為面向非計算機專業的計算機基礎課是我國大學教育的一個非常好的特色，到了國外大學里，中國人可以很熟練地編寫程序自己處理實驗數據，很受贊賞，而外國人很多是不行的，要請別人幫助。這說明我們的教育在這一方面是成功的。

是不是在未來某個時刻，我們也不再需要專門的非計算機專業計算機基礎課了呢？現在很難妄下斷言，應該作為一個遠期規劃來研究。而目前以及短期的未來，無疑需要大力建設，更新、完善課程體系。

三、面向非專業的計算機課程特點問題

這些課程應該有什么樣的特點呢？與計算機專業的課程有何不同？將計算機專業的一些課程拿來做“壓縮餅干”或者作“簡明版”嗎？抑或干脆直接使用計算機專業的課程？當然沒那么簡單。兩類課程的本質差別在哪里呢？我想根本的不同在于，計算機專業的課程設置是成體系的，每一門課都是這個完整課程體系中的一個有機部分，課程之間是有著密切聯系的。如果僅僅簡單地從計算機專業的課程中挑選出一個子集（或者再“簡化”一下），直接作為基礎教育的課程，那就生生割裂了課程間原本的內在聯系，學生學習起來理解就會有困難，或者不全面，這顯然是行不通的。

所以，涉及計算機基礎教育的課程，關鍵是要在每一門課程中兼顧整個知識體系結構。以程序設計課程為例，在計算機專業課程體系中，與之相關的課程有計算機原理、數理邏輯、編譯原理、數據結構、軟件工程，等等。而非計算機專業的學生，可能就僅僅選修一門程序設計。那么我們在這門課里，就要讓學生初步了解計算機的存儲程序原理，了解指令在計算機中的執行過程，了解程序編譯過程，懂得一點數理邏輯，掌握數據結構的基本概念、常用算法，了解軟件工程的思想和軟件開發的過程。只有做到這樣，才真正是面向非專業的課程。如果學生學習一門課像盲人摸象，這門課無疑是失敗的。

但是考慮知識結構的完整性也不能簡單地制造“壓縮餅干”，那樣會使學生“消化不良”。還是以程序設計課為例，基本目標還是為了講授程序設計，不能指望學生學了程序設計同時可以掌握編譯原理、軟件工程等等。只是要從完整的計算機知識體系結構中，抽出與程序設計相關的知識內容，進行有機地組合，深入淺出地融合到程序設計課程中。這樣學生學了程序設計課，雖然仍舊只是摸到了一條象腿，但是這回他是明眼人，看到有一頭大象，腿只是象的一部分，腿要得以生存，還要有賴大腦、心臟、消化系統……整個肌體的共同協作。

這便是面向非計算機專業的基礎課應該有的特點。

篇（10）

中圖分類號：G427文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6484-02

Discussion on the Teaching Reform of "Computer Application Foundation" Course in Higher Vocational Colleges

ZHUANG Wen-ying, MA Quan-fu, LI Ning

(Ji'nan Project Occupation Tec.，Ji'nan 250200, China)

Abstract: Article on" computer application foundation" course in higher vocational colleges are analyzed, discussed the course teaching highlighted problems in higher vocational colleges, in the course of teaching design and teaching reform.

Key words: Computer application foundation curriculum; Vocational school; Teaching problem; Teaching design

計算機應用基礎課程是高職非計算機類各專業學生的必修課程，也是建立具有“寬基礎、高素質、有特長、適應廣”的綜合素質教育課程新體系的基礎之一。《計算機應用基礎》課程的教學要充分反映本學科領域的最新技術成果，提高學生的計算機操作技能，培養學生利用計算機工具進行數據處理和信息檢索的能力。本課程對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力都起到重要作用，是一門影響力大、受益面廣、對各專業學生培養目標的實現都起到關鍵作用的課程，也是高職院校全面素質教育中極為重要的一部分。

1 課程分析

《計算機應用基礎》處于計算機基礎教育體系的最底層，是一門融基本素養、基本技術和基礎應用于一體的公共基礎課，在中職、高職高專和普通本科等各類院校普遍開設，對學生的專業學習和信息素養養成起明顯的促進作用。在高職計算機基礎教育體系中，還要突出強調在職業環境中信息技術的應用能力――即利用信息技術解決專業學習、職業工作中的實際問題的能力。

本課程的核心任務是解決職業工作、學習和生活中所需信息技術的應用基礎問題，適用于高職院校的各個專業群。其主要作用是使高職學生具備基本的信息意識和素養，了解計算機和網絡的基本常識，具備計算機和網絡技術的基本應用技能和較全面的信息處理能力，以計算機和網絡應用技術做工具為其專業學習服務，提高專業續航能力，同時為其今后的職業工作、生活和可持續發展奠定信息技術應用基礎。

由于高職生以高中（或中職）畢業文化基礎為起點，同時，其培養目標是高等技術應用型專門人才，所以，高職教育對《計算機應用基礎》課的要求既區別于中職教育也不同于普通高等教育。課程內容的選擇必須突出高職特點，符合高職教育的要求，一方面要為后續專業課程的學習提供素質、知識和能力方面的“必需、夠用”的支持，另一方面還要為職業工作和可持續發展鋪墊必要的基礎。

《計算機應用基礎》課程與現代職業人基本信息素質的培養密不可分，信息應用環境建立、信息獲取、信息處理、信息輸出和表達的基本能力是二十一世紀高職人才知識結構中不分專業、含有共性的素質，是其職業生涯中必需的素質和能力。同時，結合高職人才培養的需求和特點，還要解決“專”和“用”的問題，也就是信息基礎技術“用在哪”和“怎么用”的問題，而這也是課程的根本歸宿。

2 目前高職計算機應用基礎課程教學凸顯的問題

2.1 學生的計算機基礎水平不均問題仍然存在

雖然計算機的普及程度越來越高，大部分的普通家庭都有計算機，而且中小學也普遍開設信息技術課程，但是，高職新生仍然存在計算機基礎水平很不均衡的問題。高職生源來自高中、中職和技校，俗稱“三校生”，入學成績相差懸殊，學生的計算機基礎水平相差更是懸殊。通過對我院09級園林、建筑裝飾、建工、數控、消防、道橋等多個專業的400名學生做問卷調查，調查統計顯示17%的學生從沒有學習過計算機，64%的學生具有一定的計算機基礎知識和操作技能，19%的學生學習過微機原理等理論性較強的課程，并具有較高的計算機操作技能。顯然，目前高職學生的計算機基礎水平很不均衡的現象依然嚴重存在。

2.2 學生對該課程教學內容興趣不高

隨著計算機技術的發展普及，高職層次的學生已經掌握了一定程度的計算機的基礎知識和操作技能，而且，隨著中學階段信息技術課程開設，學生對《計算機應用基礎》課程的內容都有學習和涉獵，使得學生對該課程內容不感興趣，甚至要求免修。

2.3 與教學環境相適應的教學方法的問題

隨著各高職院校的迅速發展，計算機應用基礎課程的教學已經能夠全部在多媒體網絡教室現場教學，學生一人一機，教師通過多媒體網絡教學系統同步講解與演示操作，學生可以即時上機練習操作，教學效率很高。但是，這種現場教學環境和普通的講授型教學環境很不同，隨之的教學方法和課堂教學過程設計也要與之相適應。因此，在教學過程設計和教學方法上，需要適應和創新，滿足現場教學環境和“即教即導，即學即練”課堂教學過程的要求，創新一體化教學模式。

2.4 本課程教學與學生專業融合問題

計算機應用基礎課程本身是一門工具課程，它要為學生學習專業知識技能和將來崗位工作服務，而且該課程是門公共課程，面向各專業學生開設，怎樣在教學中很好地融合不同專業學生的學習需要，以職業能力為本位，大力推進課程體系改革，是目前我們該研究的課題。

3 課程教學改革探討

我們以專業學習和職業工作所需的信息技術基礎應用能力的培養為重點，圍繞如何提高高職生在職業環境中的信息技術應用能力這一核心問題，進行基于工作過程的課程開發與設計。

3.1 重組課程教學內容

對于該課程內容的選取，邀請了專業群教師和行業企業專家的參與，以既定的能力目標為核心，結合專業學習和職業工作的實際需求，考慮當前實際教學條件，并充分考慮學生的可持續性發展條件，將需要的、最有用的能力和知識作為授課內容。

根據信息技術的發展及其應用的需要和各專業學習及完成其職業崗位實際工作任務所需要的信息技術知識、信息技術能力、信息素質要求，將信息應用系統組建、信息獲取與交流、信息處理、信息輸出與表達的基本能力納入職業應用環境和專業學習領域，以職業工作任務項目或專業應用案例為依托，構建通專結合、開放、靈活的教學內容體系(如圖1)。

3.2 課程教學組織結構模式 ――分級分專業教學

我院的計算機應用基礎課程教學任務全部由計算機中心的教師擔任，分配教學任務很隨機，時常是一個教師同時擔任機電、建工、裝潢等多個專業的教學任務，這樣非常不利于課程“工學結合”教學項目的開發與實施，使得計算機教學難以與學生專業深度融合，因此，我們提出分專業教學的組織結構模式。把本課程任課教師分組，分別相對固定地給不同專業學生上課。這樣可以使計算機教師能夠深入一線進行專業調研，了解所教學生的專業特征和后續課程對計算機基礎知識的需求，在教學中可以更合理地對課程公共教學內容進行取舍和偏重，例如：對經管類專業偏重于Excel教學，對藝術類學生偏重于FrontPage教學，加強計算機教學與學生專業的融合性教學。

同時，利用計算機基礎知識測試或者訪問調查等多種方式，在尊重學生意愿基礎上，分系別把計算機基礎水平較高的學生組織起來組成專業教學快班，在學習課程的公共教學內容后增加專業應用延展的教學內容，如對服裝專業增開《服裝CAD軟件的應用》，對機電系學生增開《電腦組裝與維護》，對經管系學生增開《網頁設計技術》等。把所有計算機基礎水平很差的學生組成一個教學慢班，強化計算機基礎知識的學習。(如圖2)

3.3 課程教學過程設計

在我院，本課程教學全部在多媒體網絡教室利用計算機網絡教學系統進行現場教學，講授與演示同步，理論教學與學生實踐操作實時結合,學生一人一機。針對這種現場教學環境，主要采用以任務為驅動、理論講授與實踐教學相結合的方法，建立起了以任務驅動為主要教學策略的案例啟發式導入――演示講解――任務驅動學生上機實踐――教師巡回一對一輔導――教師評價實踐結果――課后作業――作業反饋的教學模式，實施“即教即導，即學即練”的教學做一體化教學模式。課堂實踐操作時間與理論講授時間比大于1:1，強化了實踐教學，有效培養和鍛煉了學生的計算機操作能力，教學效果好。

在教學方法上，對于應用性強的計算機應用基礎課程，我們采用：1) 任務驅動式教學法，教師把教學內容設計成可操作的教學任務，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊學邊練，完成相應的學習任務；2) 案例教學法，教師給學生提供一個編輯好了的文檔或者表格或者一個演示文稿或者一個網頁等等，引起學生的學習需要；3) 項目教學法，主要用于本文前面闡述的專業應用延展部分的教學，針對各系增加的項目教學內容。另外，帶領學生走出校園，走進計算機科技市場，了解計算機硬件領域的發展現狀；參觀企業，讓學生進入計算機裝配車間；讓學生參與我院校園網的調試與維護，提供學生動手實踐機會；開展網上教學，實現個性化學習，提高學生的信息獲取能力。

3.4 該課程學生實踐內容的設計

該課程教學計劃中規定理論學習和上機實踐各占一半的學時，但在實際教學中，鑒于該課程是實踐性很強的課程，主要是培養學生的計算機操作能力，所以我們安排學生上機實踐的時間多于理論授課時間，因此，學生上機實驗教學是該課程教學的重中之重。為此，我們從學生實踐操作技能形成的規律出發，把計算機上機實驗分成三個層次，分別是驗證型、案例型和綜合設計型：1) 驗證型實驗主要是配合課堂教學，教師講授演示結束后，隨堂對教師講授演示的操作技能進行練習。（以Word教學為例）一般是為學生提供一段文字作為操作素材，后面跟著一些操作題目，如“請給本文標題加上粗下劃線，下劃線顏色為紅色”。這些實驗的目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容；2) 案例型實驗也是配合課堂教學，一般是相關知識模塊講授完后進行的小綜合型實驗。為學生提供一個簡單的綜合排版案例，讓學生自己分析判斷該案例都用了什么樣的設置和排版技巧，學生自己完成相似的排版作品，類似有點照貓畫虎的意思；3) 綜合設計型實驗是在完成一個教學內容后進行的綜合實驗，要求較高。比如學習完字處理軟件Word后，要求學生自主設計完成一企業的宣傳畫冊或者個人簡歷，一般要求要圖、文、表共存，而且要個性鮮明有特色。該類實驗是以“任務”驅動，旨在培養學生綜合應用計算機知識與技術的能力，培養學生帶著問題自主學習的能力。

參考文獻：

篇（11）

通過媒體對大學生就業狀況的報道，我們不難發現：目前社會對畢業生的要求，就是要畢業生能很快勝任工作崗位，能迅速為用人單位帶來效益。用人單位的這種要求，看似苛刻卻也無可厚非。因為一個單位如何建設取決于社會發展的需要，所以什么素質的人才符合單位的標準，也自然取決于單位建設的需要。作為為社會各單位培養人才的院校，要使自己的畢業生得到社會的認可，就必須立足信息技術教育的社會性[1]，深化教學理念，進行課程結構、教材建設、教學方式等各個環節的改革，積極主動探索信息技術課程教學改革的新思路。

一、課程體系的社會性

隨著社會信息化建設的不斷深入，各行各業對信息知識的需求也越來越廣泛，已不再局限于計算機的簡單操作使用和一般公文的處理，而是拓展到如何利用信息技術創造性地開展各項工作。因此，院校的信息技術教學應根據社會的需要，不斷豐富課程內容，優化課程體系。

1.拓寬信息終端運維知識

信息化社會的一個重要特征就是各種信息終端設備種類繁多、使用廣泛。因此，信息終端的日常使用、保養就成為一種常態工作。所以，信息技術課要包括常用硬件、軟件運維知識等。

2.增加信息網絡基礎知識

網絡可以說是信息化社會的主要承載者，是現代社會人們進行信息傳遞的主要途徑。了解掌握計算機網絡的搭建與維護基本常識，進行簡單的網絡軟件應用與開發等已逐步成為現代大學生的基本素質之一。

3.掌握信息處理技術

信息社會的信息多種多樣，既有各種數字型數據，也有音頻、圖像和視頻的信息。這些信息是信息社會的靈魂。信息的收集、傳輸、處理技術正是信息素養的基本要件。

4.增強信息安全技術

任何事物的發展都是一分為二的。信息技術在給人們帶來方便、快捷，推進社會發展的同時，木馬、駭客也成為信息社會的重要安全隱患。掌握必備的信息安全知識技術，是現代大學生的必備技能。

二、教材體系的社會性

1.信息技術教材應滿足學生由學校向社會平穩過渡

院校信息技術課教學的目的不是讓學生知道一些時髦的名詞和抽象概念，而應當時刻考慮到信息技術在社會各領域的使用價值。教材體現的是社會需求，而不是理論上的系統。在教材內容的取舍上，社會需要什么就學什么，以應用為主線構建教材體系。要著重培養學生用信息技術解決實際問題的意識和能力。要使學生盡早地了解社會需求、熟練應用信息技術，在應用中不斷提高自己的信息技能，使學生在學校和社會之間實現平穩過渡。

2.信息技術教材應立足培養學生信息素養

信息素養包括：信息意識、信息知識、信息能力和信息安全。[2]因此，信息技術教材必須充分考慮其社會性。教材既要體現應用性，又要體現發散性。要以應用為牽引，不斷激發學生使用信息技術的強烈愿望和主動學習、自我發展的意識及創造性解決問題的能力。

3.信息技術教材應與信息技術發展同頻

隨著計算機硬件、軟件技術、網絡技術的迅猛發展，新的信息技術、知識不斷涌現。社會的信息化發展步伐不斷加快，以傳授信息技術為宗旨的信息技術課，必須能夠及時地將這些新知識、新思想、新技術以及未來信息技術發展的新趨勢及時傳遞給學生。

對此，國外很多大學通常的做法是不指定固定教材，只指定多本參考書，教師在授課中用自編的講義作為補充。但每一門課程的大綱非常詳細，完全反映了課程的教學要求。這種做法不失為體現教學內容即時性的有效辦法。

三、教學方法的社會性

信息技術的更新速度很快，因此，面對浩瀚的知識技術，信息技術課教學不僅要跟蹤信息技術信息知識的發展前沿，不斷更新教學內容，而且需要不斷更新教學理念、改革教學方法。要著力于培養學生舉一反三的能力、動手實踐的能力、分析問題解決問題的能力和開拓創新的能力。

1.問題驅動式教學方法

問題驅動式教學方法是一種首先提出問題，然后圍繞問題的解決導入相關的概念、知識和技能的教學方法。這種教學方法將信息社會中遇到的問題作為一項任務，每一項任務又分解為若干小任務，每節課由一項或多項任務組成。講解時以淺顯的社會實例帶動理論的學習、技能的操作，從而培養學生自主學習的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.啟發式教學方法

啟發式教育，是孔子最重要的面向社會的教育思想。他在長期的教育實踐中認識到，要使學生獲得博大精深的學問，就必須讓學生立足自己的社會角色，自覺地思考社會問題，在問題解決中充分發揮主體作用。孔子啟發式教育的精神就是，學習的主動權必須交給學生，目的是激發學生的思維能力，使其學會舉一反三。教師在教育活動中只起引導作用，即對學生有目的地引導和及時啟發。注意啟發式教學不僅僅是教師對學生的啟發，學生之間的啟發有時會更有效。例如可以利用小組討論，讓學生在討論中互相啟發。小組是社會的單元，課堂教學與小組討論相結合，可以充分發揮學生的社會成員角色。讓學生在討論中互相啟迪，使學生的思維有得以發散的土壤和空間。

3.豐富教學手段

信息技術課程作為一門工具課程，教師在教學過程中要依托信息技術，不斷完善教學手段，豐富和創造學生學習途徑。教學的實施不能僅僅局限于課堂，可通過網上大綱、教案、講稿及網絡自學系統，以方便學生自主學習。可通過網上提交作業答疑，及時解決學生遇到的問題。可利用網上學生自測系統，使學生能夠及時進行自我評估。也可通過以走向社會參觀見習等方式，激發學生學習探索信息技術奧妙的積極性、主動性，發掘信息技術的社會現實性。

4.重視因材施教

孔子在長期的教育實踐中，創立了人性差異的觀念，以“性相近，習相遠”[3]作為教育實踐的指南，進而提出因材施教的教育原則。在信息技術高速發展的今天，由于每個學生的成長環境、學習興趣各不相同，因此他們對信息技術、信息知識掌握的程度也有很大差異。因此，應盡量避免“齊步走”的教育模式，應該汲取孔子因材施教的思想，從學生實際出發，注重學生的個性特點，充分利用信息技術手段，創造靈活的多層次教育形式，從而實現各有進步、共同發展、共同培養的目的。

四、考試方法的社會性

考試的目的不僅在于檢驗學生對知識的熟悉情況，更重要的是考察學生將知識技能應用于社會的能力。所以，信息技術課考試的目的不僅僅是檢驗教師對教學大綱的落實情況，檢驗學生對信息技術、信息知識的掌握程度，更主要的是檢驗學生對信息技術工具的綜合使用情況，考察學生利用信息技術解決社會現實問題的能力。信息技術基礎課程的考試應關注以下兩個方面：

1.考試形式

實行自考與統考相結合。網上考試程序，學生自由選擇考試時間，可多次參加自考，通過自考測試自己的水平。統一考試每年可設置多次，學生在校期間可根據自己自測的水平多次參加統考，直至合格。

2.考試內容

（1）突出社會性特點。信息技術課程是一門解決社會信息技術問題的工具性課程。作為工具性課程，我們關注的是學生對這種工具的熟練程度和他利用信息技術解決實際問題的能力。因此，考試的內容應該是一些綜合性的、解決實際問題的內容，而不應該是考察學生對一些零散知識內容的記憶。

（2）突出即時性特點。試題庫內容應按大綱要求及時更新，及時反映信息社會最新的知識和技術。

總之，信息技術只有在現實社會中才能體現其價值，學生只有在社會實踐中才能檢驗其信息素質，學校只有通過學生解決社會現實問題的能力才能證明其教學效果。因此，信息技術課程改革的立足點是其社會性。

參考文獻：

[1] 成有信.教育學原理[M].沈陽：沈陽大學出版社，2007：

第6、57頁.