課堂教學能力的重要性大全11篇

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0081-01

一、英語課堂教學中TTT和STT

在英語課堂教學中，TTT（Teacher Talking Time），就是指教師在英語課堂教學中講授英語所占用的時間。而STT（Student Talking Time），就是指學生在英語課堂上使用英語的時間。顯而易見，英語教學不同于其他科目的教學，老師只需要講明白，學生聽得懂就可以了。總所周知，英語課堂教學中占主體地位的應該是學生而不是老師，因為學生需要通過更多的交流和使用英語從而掌握駕馭英語語言的能力以及全面提高英語語言的綜合能力。

二、英語課堂教學中TTT和STT之間的關系

1.英語課堂教學中TTT的必要性

在英語課堂教學中，教師扮演著非常重要的角色，因而，TTT是必不可少的。在英語課堂的TTT中，老師既要調動學生學習英語的積極性，又要培養學生運用英語語言的能力，同時還要向學生傳授英語語言知識。恰到好處的課堂TTT能夠讓教師在英語課堂教學中起到指導性的作用，啟發學生潛在的英語語言運用能力，從而使英語課堂教學事半功倍。相反，過多的課堂TTT則會剝奪學生鞏固英語知識和使用英語的機會，也就改變了培養學生英語交流能力的初衷。因此，英語課堂教學中的TTT是非常必要的，但是必須突破常規，有的放矢，合理安排，因材施教，從灌輸式教學改為富有成效的教學活動。

2.英語課堂教學中STT的重要性

英語作為一門語言教學，以鍛煉學生的英語語言能力和英語交際能力為最終目標。這就需要教師在英語課堂教學中，以高瞻遠矚的引導方式給學生相應的STT，為學生搭建舞臺，讓學生積極活躍的參與英語教學活動。在課堂STT中，學生可以運用英語進行交際，真正的鍛煉自己的聽說能力，并最大限度的發揮主體作用。只有這樣，興趣才能持久，知識才能牢固掌握。教師一定要相信學生有能力支配自己的時間。當然，英語課堂教學中的STT并不是放任自流，而是在老師的精心策劃下，讓學生循序漸進的提高英語語言的運用能力。由此看來，STT在英語教學活動中的重要性是不容忽視的。

3.英語課堂教學活動中TTT和STT的關系

英語課堂教學活動是老師與學生共同參與的雙邊活動。TTT的必要性和STT的重要性是相輔相成的，不可顛倒的。巧妙的安排課堂TTT和STT對于提高教學質量是至關重要的。在課堂TTT中，必須創造一種寬容、和諧的教學氣氛，爭取用各種靈活有效的方式來突出STT的重要性，挖掘學生的潛能，激發學生的創造性。在STT中，學生必須要在教師智慧的引導下積極參與，充分發揮。英語課堂教學中，學生顯然是主體，教師只是組織者和指導者。大量的教學實踐證明了，TTT和STT的有機結合，有助于英語教學質量的進一步提高。

三、英語課堂教學中TTT和STT的藝術性處理

英語課堂教學中TTT和STT恰到好處的處理，是一件很難的事情。這就需要一定要建立在深刻、透徹理解教材，精心設計課堂教學內容的基礎上，做到下面幾個方面：

1.英語課堂教學開始的TTT中，教師要營造良好的英語氛圍

我們知道，教師只有營造了良好的英語氛圍，才能把英語課堂變為實際運用英語進行交流的場所，教師可以通過模擬真實情景，再現生活等方式來吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，啟發學生活躍的思維，讓課堂成為生動活潑的社會大舞臺。通過這種方式，學生在用英語的過程中會慢慢地認識語言，領悟語言，產生強烈的求知欲從而參與到課堂中來。這也就會為課堂教學中的STT 拓展空間。

2.英語課堂教學中主要TTT中，要言簡意賅、層次清晰、深入淺出

作為一名英語教師，在英語課堂教學主要的TTT中，我們應該集中精力向學生講授一個語言知識點，不要一次講太多的英語語言知識，最主要的是要言簡意賅、層次清晰、深入淺出。同時，在英語課堂教學中，教師要盡量使用比較淺顯的常用的英語語言來分析、講解內容，思路必須是清晰的，還需要注意英語語言的系統性。更為重要的一點是要列舉一些比較生動、鮮活的例子，以便牢牢抓住學生的課堂注意力和調動課堂發言的積極性。通過這樣的方式，學生才能夠在課堂的STT中通過使用語言而達到完全理解并掌握英語知識。

3.英語課堂教學的STT中，教師要注重課堂提問藝術

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，對于英語課堂教學的STT中，教師的啟發式的提問起著非常重要的作用。老師可以用一種很高的提問藝術來調動并啟發學生使用英語進行交流和溝通從而更進一步理解和鞏固知識。在英語課堂教學中，教師可以根據不同的情況，針對不同的學生設置不同的問題，用恰當的方法在言簡意賅的TTT 中引導學生在STT 中去發言，并調動那些不愛說話的學生開口說英語，同時也有必要適當控制那些太愛開口說英語的學生，以免課堂成為演講舞臺。

4.英語課堂教學的STT中，教師要建立適當的激勵機制

激勵機制在英語課堂教學中不可輕視。對中國學生來說，開口說英語是需要很大的勇氣的，當他們開始用英語表達時，就是一種進步，就是一種努力。這時，教師可以用“Not bad”“Good”這樣的詞來贊揚他們，久而久之，學生學習英語的信心就會得到很大的增強。隨著學生越來越濃厚的興趣，就會越來越積極的參與。激勵機制可以是多種多樣的，這就需要教師了解每一個學生，依據學生性格和具體情況來有創造性的進行。 三、結束語

TTT 和STT 是英語課堂教學的兩個重要組成部分，也是英語課堂教學改革的一個關鍵點。實踐證明了，把握好英語課堂教學中TTT和STT的分配，對英語課堂教學有著巨大的促進作用，對提高英語教學質量有著不可低估的作用。

參考文獻：

[1]Jeremy Harmer. How to Teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press.2000

[2]George Yule. The Study of Language[M]. Foreign Language Teaching and Research Press.2005

[3]英語學習策略與方法[C].外語教學與研究出版社.2006

作者簡介：

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【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0059-01

課前展示長久以來被視為小學語文課堂建設的一部分，也是落實素質教育目標，貫徹課程標準的重要陣地。小學語文教師在組織課前展示時，往往以學生的知識獲取為立足點，著重知識理解和引導，忽略了課前展示除了知識引導之外，還能夠有效的提高學生的口語交際能力和思辨能力。結合課前展示的有效特點，小學語文教師要抓住課程標準中的三維目標導向，從知識、能力、情感與態度價值觀三個方面設置課前展示，提高課前展示作為語文課程“引子”的地位，充分發揮課前展示促進能力發展、提高氛圍營造的作用。

1.提高展示的針對性，為課堂教學提供良好的輔助

課前展示既然是語文課堂的前站和引子，那么有效的課前展示必然是和課堂教學密不可分的。小學語文教師在預設課堂時，要根據課程標準和課堂的三維目標來設定課堂教學的內容及環節，然后根據學生的學習基礎和口語交際能力的強弱來設定課前展示，一方面要讓課前展示和課堂教學內容相關聯，讓課前展示成為課堂教學的良好開端和初步感悟；另一方面也要讓課前展示能夠激發學生的學習興趣，提高學生對課堂的期望值，引導學生對即將展開的課堂教學有初步的理解和定位，從而有效的提高課堂教學質量。當然，課前展示的重要性毋庸多言，教師需要提高課前展示的針對性，讓課前展示能夠為課堂教學提供足夠的養分和支持。例如《草原》一文，教師預設課堂時準確把握住要求體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情這個教學目標，為了讓學生能夠更好的理解民族團結的重要性，體會到各民族人民團結相處的意義，教師組織了和的一些材料，并讓學生自己查找一些材料，分組進行快速展示，并且讓其他學生談自己的感悟，學生對這些材料都很感興趣，積極踴躍的參與到探討之中。這個課前展示的設計充分調動了學生的學習積極性，學生帶著對民族團結的深刻期盼和理解進入到課堂學習之中，保證了課堂學習效益。同時在材料的選取上，教師和學生的有效互動也讓學生感受到課堂教學的目標和方法，在課堂教學正式開始之后，學生就能輕松的進入到學習狀態，課前展示成為課堂教學的良好的輔助。

2.緊扣教材內容，創設豐富的展示內容，提高學生對教學主題的把握程度

既然課前展示能夠引導學生更好的投入到課堂學習之中，教師就要有效的利用它的這一特點，緊扣教材內容來完成課前展示內容的設置。首先在內容的選擇上，教師除了要具有針對性的選擇和課堂教學內容相關的材料之外，在對學生的思維啟發性和知識運用能力的提高上都要有所考慮。其次在課前展示的呈現形式上，不能禁錮于學生單純的說，而要根據課堂內容合理設置，課堂注重情感的體驗，可以讓學生表演一段小品，如果課堂注重朗讀，可以讓學生朗讀一首詩，如果課堂傾向于分析和推理，那么可以讓學生講一個懸疑故事全部進行推理分析，等等這些形式多樣的課前展示讓全體學生感受到知識理解的多樣性和能力培養的重要性，從而提升了課前展示的有效性，也讓學生更好的把握課堂教學的主題和目標。例如《絲綢之路》一課，教師明確了通過本節課的學習學生了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。教師在課前展示環節設置了觀看絲綢之路宣傳片，讓學生根據影片來談自己的感受，有些學生感受到絲綢之路作為古代交通要道對中國經濟的重要性，有的學生則發現絲綢之路對中國文化的影響非常大，還有的學生感受到絲綢之路對中國外交的重要性等。通過學生的這些感悟，本課的教學主題已經浮出水面，在課堂教學中教師只是稍加引導，學生就能準確的把握和理解本課的主題，并突破重難點。

3.設置課前展示的點評環節，提高學生反思與生成的能力

有展示就要有點評，這不僅是課堂展示的完整流程，也為課前展示提供了良好的方法指導。教師在創設課前展示時，要有意識的設計點評環節，即學生在展示完成之后，其他學生要進行有針對性的點評，指出課前展示的優點和缺點，教師要根據學生的點評和展示的目標總結出課前展示的不足和長處，引導學生認識到如何進行課前展示是最有效的，從而不斷提高課前展示的質量，也促進課前展示的環節設計的有效性。例如《白楊》一課的課前展示中，教師讓學生搜集有關扎根邊疆、奉獻祖國或者在自己的崗位上畢生奉獻的事例，并在全班展示、談自己的感悟。學生把自己搜集到的材料做出展示，其他同學根據該生的感悟來點評和分析，指出這一事例中的人物品質和精神，并且分析指出該生感悟的謬誤之處。在這個過程中，學生感受到了事例的精神感染，也更明確了如何去分析材料。

4.結合課堂教學，衡量課前展示的作用，提高課前展示的有效性

課前展示能否發揮應有的作用，基本上可以從學生在課堂中的表現和課堂教學的效果上得出結論。教師在有針對性的預設課前展示、指導學生進行課前展示之后，要在課堂教學過程中關注到課前展示是否發揮了最大的作用。一方面，教師要從學生能夠很好的感知課文來觀察，另一方面也要從教學目標的落實上來衡量。準確把握這兩個方面的表現，對課前展示做出恰當的評估，從而為接下來的課前展示提供良好的借鑒和有益的經驗，最大限度上提高課前展示的有效性。

從課前展示的目標性來看，小學語文課前展示不僅要傳授知識，也要培養學生的能力，更要讓學生學會展示、學會分析。小學教師要立足于課程標準，把握課堂教學的三維目標，合理的創設課前展示環節，促進課前展示的質量提升。

參考文獻：

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在素質教育的背景下，音樂教育的重要性日漸顯現出來，更加注重培養、提高學生的音樂素養，而提高音樂教師的教學能力是不可忽視的重要方面。就大專院校來說，需要進一步提高音樂教師的教學能力，他們各方面都還存在很多的問題。首先，不會靈活應用現代化教學手段。隨著科技的日益發展，多媒體被廣泛應用到課堂教學中，主要是因為它集圖片、文字、聲音等于一體，可以刺激學生感官，讓他們對新課題內容留有初步印象，從而積極融入新課題學習中，有利于提高課堂教學效率與質量。一些音樂教師并不知道如何操作多媒體設備，無法充分顯現多媒體輔助教學的優勢。其次，教師過分重視理論教學，忽視了實踐教學的重要性，導致理論與實踐教學相脫離，不利于提高學生的實踐能力。同時，教師過分注重科研，沒有及時優化教學方法和手段，學生的學習積極性不高，導致課堂教學效率低下。最后，就教師教學來說，教學各方面能力并不是相互獨立，但青年音樂教師大都不具備較高的音樂教學能力，需要從多角度進一步提高。

2 提升大專院校音樂教師教學能力途徑

2.1 提高音樂教師的專業素質

在設置音樂課程的過程中，要進一步加強音樂教法課的授課力度，增加音樂教學法內容，使其和基礎教育改革、學生個體發展相結合。在此基礎上，必須優化教學方法。例如，案例教學法，要讓音樂教師充分意識到理論與實踐教學的重要性，多角度、多層次培養音樂教師的教學技能，提高他們傳授音樂知識的能力，要成為新時期需要的高素質人才。以聲樂教學為例，教師不僅要具備豐富的知識，還要學會靈活應用演唱方法更好地詮釋音樂作品。在演唱過程中，教師要能夠從不同角度入手準確指導學生。例如，音色、吐字，引導學生準確呈現音樂作品。教師還要具備較高的彈唱鋼琴能力，也就是說在教學的過程中能夠邊彈邊唱，可以借助演唱、視唱等教學內容，進行必要的即興編配，幫助學生更好地理解、詮釋音樂作品。因此，提高音樂教師的專業素質是為提高他們的教學能力做好鋪墊。在此過程中，要多為音樂教師提供一些交流學習的機會，多借鑒其他教師好的教學方法、教學經驗，博采眾長，為自己所用，在多樣化的教學實踐中不斷融合、創新，挖掘自身多方面的潛能，進一步提高課堂教學的效果。此外，和其他學科的教學相比，音樂教學難度更大，音樂教師必須培養自己善于發現、分析乃至解決教學問題的能力，引導學生準確理解相關的音樂概念，準確理解不同類型音樂作品的內容，促使師生共同成長。

2.2 提高音樂教師創新教學方法的能力

在素質教育背景下，教師可以結合音樂章節內容，采用多種教學方法，提高課堂教學的有效性。以“瑤族長鼓舞”為例，在課堂教學中，如果教師利用傳統的教學模式，向學生詳細介紹其創作背景。作者想要透過音樂作品表達怎樣的情感，再逐句分析譜子，突破教學重點、難點，讓學生進行針對性的練習，很難激發學生學習音樂的興趣，甚至產生厭學情緒。針對這種情況，教師必須注重提高自身的教學能力，學會利用多種教學方法。例如，啟發式教學法、情境教學法。在“瑤族長鼓舞”教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，巧妙地創設良好的教學情境，讓學生欣賞管弦樂曲――《瑤族長鼓舞》的旋律，讓學生觀看音樂作品所呈現的畫面，刺激學生的感官，初步感知樂曲，使其迅速融入新課題學習中。這樣可以引導他們更好地理解該樂曲的主題旋律、瑤族音樂所具有的獨特旋律和特點，更好地學習鋼琴。在此基礎上，教師可以利用對比分析的教學方法，引導學生比較管弦樂、鋼琴各自的音色特點。對比分析音樂情緒，讓他們借助對比、試奏等方式更好地學習樂曲彈奏，突破教學重點與難點，逐漸提高學生的音樂感知能力、音樂實踐能力。還能在一定程度上提高教師創新教學方法的能力，確保教學各環節的順利開展。

2.3 優化創新教師考核機制，提高教師音樂教學能力

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-107-01

數學學科的學習是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一門基礎而又非常重要的學科，學習數學的重要性可想而知。而對于高中數學學科而言，如何幫助學生消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，是我們高中教師的責任。為了達到教學目的，必須在課堂上做文章。作為一名高中數學教育工作者，進過多年的教學，以及參閱的大量的文獻，對于新時期高中數學課堂教學有著深刻的體會，在此表述，供大家參考指正。

一、重視觀念跟新，緊跟時代步伐

社會在發展，教育在改革，作為教師要重視觀念跟新，緊跟時展步伐。其實，改革傳統的教學模式是新時期課程標準的最高宗旨和核心理念，是一切為了學生的發展，在教學中體現學生的主體性和教師的主導性。主要表現為：提高科學素養，包括知識、能力、情感態度和價值觀三維目標的實現，面向全體學生，因材施教和個性發展，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。因此教師必須從思想上高度重視。認真學習高中數學新課程的理念和目標、內容體系、學習方式和實施與評價，結合學校數學課程教學的具體實際.深刻理解和把握新課改的理念。課堂教學不是簡單的知識輸入輸出過程，更不是教師將教學設計機械地付諸實踐的控制過程。傳統的單一接受式教育及灌輸式教育很難以讓學生獲得體驗、研究和發現的機會。

因此，新時期提倡由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變。在教學中，教師要結合具體的教學內容，使之具體化，結合學生的實際來科學地確立教學目標和操作實施過程，使課程真正建立在學生自主探究活動的基礎上。教師通過學生主體參與與多層次進行探究活動，達到培養學生創新精神和實踐能力整體發展的目標。同時，新課改的深入實施，要求教師在教學觀念和實踐方式上及時進行觀念更新，轉變思想，以堅實的步伐走進新課改課堂，實施新課程改革。只有不斷地學習，不斷地跟新教學方法，才能緊跟時代潮流，并加大對于課堂教學的投入，提高教學能力。

二、培養良好的師生關系，營造和諧的教學氣氛

環境的重要性不言而喻，心理學家曾研究過，學生在良好的學習環境中記憶力可以提高平時的兩到三倍，這就從側面表達和諧、民主教學環境的構建的重要性。而對于和諧、民主教學環境的構建，作為教師要放下老師高高在上的架子，像學生一樣共同探討數學知識，一同解決數學問題，可以說良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師應該融入學生，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。這點雖然說起來簡單，但做起來比較困難，這就要求我們教師更加的努力，如果做到這點，我相信大家會有意想不到的收獲。環境構建的重要性不言而喻，作為教師切記不能忽視，相反要更加重視，營造良好師生關系，提高課堂教學效果。

三、重視教學方法的傳授，真正的達到教育的目的

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得尤為重要。而對于高中數學教學，方法的重要性更加凸顯。其實，每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。這就要求教師有應對不同課堂教學的能力。教師應該隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。我們可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。優秀的教學方法對于課堂教學來說是非常重要的，學生的領悟程度，對于知識的接受程度都與教學方法密切相關。對于教學方法的有效，對我們教師提出了更高的要求，作為教師，我們要不斷地學習，提高自身能力，不斷優化教學方法，從而真正的提高教學能力。

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［中圖分類號］G633.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0151－01

前言

英語教學的目的是發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。因此英語教學的實質就是交際。在缺乏英語的語言環境下，課堂教學是很重要的一個環節。教師的著眼點不僅在于學生能不能接受教學內容，而且還在于樂不樂于接受教學內容，這就要求教師提高英語教學效率。

一、提高英語課堂教學效率的重要性

課堂教學是最重要的一項教學工作，它是教師向學生進行思想品德教育、傳播語言知識、培養技能的主要形式。因此，提高英語課堂教學的有效性，優化英語課堂教學的每個環節都至關重要。

（一）英語課堂教學導入的重要性

英語課堂教學的導入是教師在開始新的話題或活動之前引導學生進入學習的重要學習方式。正確而巧妙的導入既能調動學生學習的興趣，又能活躍課堂氣氛，既鍛煉了學生的口語能力，又啟發學生用英語進行思維，所以它的導入成功與否，直接影響著整堂課的成敗。

（二）英語背景知識滲透的重要性

語言的功能是用來交際的，了解英語國家的風俗文化、風土人情是我們學習外語、正確交際的關鍵。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和運用，有利于加深對本國文化的理解和認識，有利于培養世界意識，有利于跨文化交際能力的形成。教師在課堂教學中要注意對此進行滲透，比較中西文化，得到事半功倍的效果。

（三）英語口語教學的重要性

交際能力的培養，是現代外語教學的關鍵。然而口語交際教學當中存在著很多問題。很多學生語言基礎知識掌握得很好，但是由于缺乏足夠的英語口語練習，或者缺乏正確的口語訓練，造成他們的口語基礎很薄弱。因此，英語教師就要發揮自己的優勢，創造良好的英語課堂語言真實的環境，培養學生的英語交際能力。

二、提高英語課堂教學效率的途徑

提高英語教學質量必須首先要提高英語課堂教學效率，但是英語課堂效率的提高和諸多因素都有密切的關系。因此，為了提高英語課堂教學效率，教師應該統籌全局從以下幾個方面著手。

（一）更新英語教學理念，提高有效的能力發展

首先，教師應該重視學生共同的基礎，根據學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的基礎上，提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生的發展構建平臺。其次，教師既要關注社會的需求也要滿足學生的個性需求，努力為每個學生的發展提供自主選擇和自我發展的機會。再次，教師要培養學生觀察、體驗、探究等主動學習的學習方式，培養學生有效學習的策略，以提高學生的自主學習能力。

（二）精心設計英語教學活動

教學設計的原則是以學生為本，從整體效益出發。教師要對各種教學設計的效能進行全面的比較，來選取效能最佳的教學設計。每堂課的第一個環節就是設計教學，而設計開始上課時的教學是關鍵，它是為了讓學生對新的知識做好心理上和知識上的準備，因此教師要精心設計這個環節。在此環節里，教師應設計大量的交際操練，幫助學生創造真實的語言環境，使課堂一開始就有一種濃厚的英語學習氛圍。然后教師在學生已經掌握的語言的基礎上，再精心設計所學過的語言，從而使學生能對現有的知識進行廣泛聯系，既體現了語言的交際性又能引發學生的求知欲。

（三）創建積極的英語課堂環境

積極的英語課堂環境是指良好的師生關系、愉快的課堂氣氛、輕松的學習心態、自信的學習心理和積極地自我參與的課堂。首先，教師要了解學生的心理，尊重個性差異。教師要讓學生有安全感，只有這樣才能激發其學習動機。教師對不同的學生要提出不同層次的要求，讓每個學生都能在各自的基礎上取得進步。其次，教師要激發學生學習的興趣，培養他們的自信心。學生剛學習英語時是帶著好奇心，但是隨著知識的增多，學生慢慢就會產生挫敗感，逐漸對英語學習失去興趣。因此，教師要盡力調動學生學習英語的主動性和積極性，采取各種有效的措施來激發學生的興趣。信心來源于對英語學習成功的體驗，因此教師要確定學生獨特的需要、興趣和目標，幫助學生確定他們可以達到的適合自己年齡和實力的目標。

三、結語

在英語課堂教學中，教師要尊重客觀規律，發揮自己的主導作用，利用多種途徑提高英語教學效率，使學生最大限度地獲取英語知識，真正做到教師易教，學生樂于學，從而提高英語教學質量。

【參考文獻】

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前言

教育體制改革實施以來，翻轉課堂教學模式應運而生，被引入到高職院校的英語教學中，改變了傳統的英語教學模式，將傳統英語教學中的知識點放到課下學習，將實踐教學內容搬上課堂，促進了知識講解和作業的顛倒。并且教師和學生的課堂角色也發生較大轉變，學生成為課堂主體，教師成為教學輔助者，對英語教師的專業能力提出了更高的要求，激發了教師的學習動機。

一、激發高職英語教師學習動機緣由

1.學生掌握學習主動權。在翻轉課堂中，主要是將學生作為課堂的主體，學生能夠充分把握課堂學習的主動權，發揮了學生的課堂主體作用，給學生提供了更多參與課堂教學的機會。在翻轉課堂教學模式下，要求學生在課下進行知識的學習，學生可以針對在學習中存在的不懂知識與教師在線溝通，對教師的解決問題能力提出了更高的要求。教師為了能夠準確的把握知識點，為學生解決困惑，需要通過不斷的學習來實現，激發了教師的學習動機。

2.教師作為輔助教學角色。在翻轉課堂中，教師不再作為課堂教學的主體，打破了傳統的教師講學生聽教學模式，教師的主要任務是輔助學生完成教學任務，對于學生作業時不懂的問題，教師需要及時給與學生解答，對學生一階段的學習情況進行評價。教師為了更好的滿足這一教學要求，會通過不斷的學習來實現，激發了教師的學習動機。

3.o學生有針對性解答。翻轉課堂教學模式下，要求教師要對學生提出來的問題進行有針對性解答，與學生就同一問題進行溝通和交流，給學生提供探究的機會，提高學生的自主探究能力，對教師的專業能力提出了更多的要求。教師為了能夠滿足這一要求，會加大對專業知識的學習力度，意識到不斷學習的重要性，提高了教師的主動學習學習意識。

二、激發高職英語教師學習動機的措施

1.激發教師主動學習動機。翻轉課堂要想取得良好的教學效果，與教師對翻轉課堂教學方法的掌握有直接關系，需要提高教師的科技運用能力，激發教師的主動學習動機，教師需要意識到學習的重要性。首先，教師需要熱愛自己的職業，樹立教育變革的堅定信念，教師的教育觀念直接影響教學行為，需要打破固有教學模式與教育環境之間的平衡狀態，使教師的意識處于動態過程中。

2.激發教師自我發展動機。要想激發高職英語教師的學習動機，英語教師需要具備強烈的自我發展意識，這種意識能夠促使教師不滿于現狀，具備主動學習專業知識意識，能夠結合教育體制改革的要求，不斷更新自身的專業知識和改進教學方法。英語教師具備發展自我意識，對激發教師的學習動機具有重要作用。近年來，科學技術發展迅速，并且在各行各業中得到了廣泛的應用，教師需要結合當前的發展趨勢，加大對科學技術的學習力度，學習與翻轉課堂相關的信息技術，掌握翻轉課堂教學相關的技術和能力，促進自身專業素養的提升。

3.為翻轉課堂提供良好教學環境。將翻轉課堂引入到高職院校的英語課堂中，為了提高英語教師的學習動機，需要給翻轉課堂教學提供良好的教學環境，結合課程特點，合理安排教學方法和課堂時間，給教師提供更多自由發揮的空間，使教師的專業能力得到良好展現。另外，學校需要定期的組織教師培訓，要求教師學習翻轉課堂具體的教學方法，提高教師的專業技能，給教師提供溝通交流的機會，進爾激發教師的學習動機。

4.創新翻轉課堂評價機制。翻轉課堂打破了傳統的英語教學課堂評價模式，需要結合翻轉課堂教學特點，構建全新的課堂評價機制，確保對學生評價的合理性。在實際的教學過程中，教師要教會學生合理使用教學資源，將學生的日常學習情況全部納入到學分考量中，創新課堂評價機制，促進優質教學資源的共享。教育體制改革的實施，使教師處于激烈的競爭環境中，教師需要不斷的提高自身的專業能力，最終帶動整個教育行業的發展。

三、結論

翻轉課堂教學模式改變了高職院校傳統的英語課堂教學方法，轉變了教師的角色，賦予教師重要責任。教師的專業能力直接影響翻轉課堂教學效果，需要激發教師的學習動機，使教師意識到不斷學習的重要性，提高教師主動學習意識，積極地參與到學習中來，提升自身的專業能力，提升翻轉課堂教學效果。

參考文獻：

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【文章編號】 1004―0463（2016）23―0044―01

時代呼喚改革，呼喚創新，但改革創新是在充分繼承、發展優良傳統的基礎上，摒棄傳統教學中的落后成份，踩在傳統的肩上有所突破、有所創新。然而，當一個人形成一種根深蒂固的習慣后，換一種思維便不再容易。所以，作為新時期的教師，首要的是更新我們的教育觀念，改變傳統教育模式的問題，倡導“教育即生活”、“教育即探索”、“教育即創造”、“教育即發展”的新思想，全面樹立正確的教育觀，改革課堂教學，構建新的教學模式。

一、厘清課堂教學的重要性

課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有教師的生命活力在課堂上得到最大程度的發揮，才能真正有助于學生潛在生命活力的激發。師生應明確課堂教學的重要性，它是師生學習和成長的重要組成部分。對學生而言，它直接影響學生當前及今后的多方面發展；對教師而言，它是職業生涯的基本部分，直接影響教師的職業感受、專業發展水平，它是教師生命價值的體現。每一堂課都是教師生命活動的一部分，課堂教學對教師而言，不只是為了學生的成長提供幫助，不只是為了完成工作任務，更應該是自己人生觀、世界觀的體現。因此，教師應正視課堂教學的重要性，積極投入教學改革，自覺上好每一節課，使每一節課都能得到生命的滿足。

二、營造良好的教學氛圍

課堂教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，而教學民主又是順利進行課堂教學的內部條件。在課堂教學過程中，師生要相互尊重、相互信任、相互配合，創造一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關系與和諧的心理因素，促進教學的順利進行。教師和學生只有以相互尊重為前提，在人格和尊嚴上保持真正的平等，才有可能建立一種正常的教學秩序，有效地開展教學活動。教師要善于根據學生的特點和教學需要，運用自己的形象、情感以及語言手段，調節和控制各種教育困素，努力創設積極的教學情境，形成師生合作的課堂氣氛。教師對學生要一視同仁，尤其是對待品行不良或學業有困難的學生，更要有信心、耐心，加倍付出愛心，從喚醒學生的自尊心、自信心入手，激發他們的學習熱情，從而改善學習狀況。教師要教育學生相互尊重、相互關心和相互幫助，摒棄互不往來、相互攻擊、相互保密學習方法的不良風氣，并開展一些有利于團結協作的教學競賽活動，形成奮發向上的學習氣氛，促進良好人際關系的形成。

三、激發學生的學習興趣

興趣是指個人因對客體的積極的愛好傾向所產生的情緒緊張的態度。我國教育的先知孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基也認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”這就要求教師在設計教案時應拋開凱洛夫的“三中心”（以教師為中心，以課堂教學為中心，以教科書為中心）論，采用以“興趣為中心”、“學生為中心”、“活動與愉快為中心”、“以素質教育為中心”來設計課堂教學，從而喚起學生的求知欲。另外，教師的首要任務還應在于喚起學生理智的興趣，激發其對知識探究的熱情，因為，“有了對知識的饑渴，知識才能與探求隨之；沒有這種饑渴，即使兒童的心智裝滿了知識也無用”。

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【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-008-01

歷史是一門綜合性很強的學科，涉及的內容不僅包括經濟、政治、軍事、文化，而且包括飲食、服飾、教育、風俗習慣等等。以史為鏡，可知興替矣。學習歷史，有利于提高學生的認識能力，對加強政治修養，樹立遠大志向，具有非常重要的現實意義。高中教師要重視歷史課堂教學，以生動有趣、新穎的教學形式激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣，促進學生綜合能力的提高。閱讀法是一種新型教學模式，旨在擴大學生的知識面，提高學生的閱讀能力、理解能力及創新能力，促進教學質量及有效性的最大化實現。在高中歷史課堂教學中引入閱讀法，具有非常重要的意義。

1. 有利于轉變高中歷史教學模式，適應新課改的教學需要

新課改更加重視學生學習的主體地位，倡導學生主動參與，注重對學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力以及交流與合作能力的培養。在這樣的背景下，高中歷史教師應轉變教學模式，將教師講課為主轉變為學生探討為主，教師加強引導的學習模式，在教學各活動中更加突出學生的主體性、主動性及創新性。閱讀法不同于傳統的課堂填鴨式教學，在對過去客觀存在事物進行探究的過程中，更加重視對學生綜合能力的培養，將“被動接受”變為“主動學習”，適應了新課改的教學需要，滿足了學生的學習需求。在課堂教學中，歷史教師將結合教學目標，以學生為中心，始終讓學生始終處于主動討論、主動摸索、主動提問、主動學習的主體地位。

例如：在學習《》時，教師以具體問題的設置，讓學生搜集資料，從而有效解決問題。在的意義這個問題上，教師不能照本宣科，讓學生死記硬背，而是讓學生在掌握大致方向的基礎上進行更深入的思考，讓學生討論這場革命給國家、社會乃至思想觀念、風俗習慣等方面帶來的改變。這樣，在回答這個問題時，學生就能夠從不同角度、不同切入層面進行語言組織，避免了僵化的課堂教學，提高教學的有效性，適應了新課改的教學需要。

2. 有利于培養高中生學習歷史的情趣

作為一門學科，歷史具有一定的獨特性，不僅涉及到過去已發生的事跡，還涉及到歷史社會生活的方方面面，對歷史的學習具有一定間接性、抽象性及不可再現性，給高中歷史課堂教學增加一定難度。高中歷史教師要引起重視，不斷創新教學觀念和教學模式，改變傳統填鴨式的教學方法，將閱讀法貫穿于課堂教學的整個過程，使課堂教學質量和效率得到切實提高。這要求歷史教師加強對學生閱讀技巧的培養，通過略讀、選讀、精讀等方式，引導學生博覽群書，從歷史知識中分析思考，吸取經驗教學，從而培養學生學習歷史的情趣，并促進自身綜合能力的不斷提升。

例如：學習《古代中國的政治制度》時，教師不僅要引導學生閱讀我國古時各個朝代的政治制度，將不同朝代的不同政治思想、統治手段、政法律令等方面進行縱向比較，還要指導學生對國外同時期的重要政治變革進行廣泛閱讀，對各國頒發的關于社會、經濟、教育等方面的法律條文進行橫向比較。這不僅能夠拓展學生的知識面，加深學生對歷史理解，還能增加課堂教學的趣味性，改變枯燥無味的歷史教學，激發學生的興趣，使被動學習變成主動探索，促進課堂教學有效性及學生綜合能力的全面提高。

3. 有利于培養學生的終身學習能力

高中歷史教學任務，不僅僅停留在對歷史知識簡單的記憶，而是對歷史事實進行深入思考分析，從客觀存在的事情中吸取經驗教訓，提高政治修養，提升個人綜合素質，為將來工作能力奠定堅實基礎。閱讀法主要是引導學生進行廣泛性閱讀，不僅有利于高中生獲取更多信息，激發學生對歷史文化知識及社會發展變遷的興趣，還有利于提升學生的分析能力、判斷能力及創新能力，培養學生終身學習的能力。高中歷史教學在課堂教學過程中，要加強引導，充分尊重學生學習主體地位，讓學生始終處于主動參與、主動思考、主動探索、主動求知的主置，從而培養學生的終身學習能力。

4. 小結

總而言之，閱讀法是一種新型教學模式，在高中歷史有效教學過程中發揮著巨大的作用。高中歷史教師要充分認識閱讀法的重要性，并將其貫穿于課堂教學的各個環節，切實轉變教學模式，激發學生的學習興趣，提高教學的質量和有效性，培養學生終身學習的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] “理解·借鑒·批判”閱讀法在科學教學中的應用[J].學問：現代教學研究，2012（09）：95-97.

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語文是門重要的語言學科，語文學科的學習，對于其他學科的學習，具有一定的奠基作用。近年來，特別是新課標實施以來，各種適合學生學習的教學理念和方式方法得到應用。其中信息技術輔助高中語文課堂教學為課堂的學習增添了更多的活力，讓課堂的教學效率得到提升，這不僅讓教師減少了板書的內容，還將很多復雜的教學內容通過“聲光電”的模式進行有效簡化，讓“死”的教材和教師的教學變得有色彩，變得生動活潑，學生對多媒體畫面和動聽的音律，以及教師精彩的評講得以“享受”，學生學習的積極性和興趣激情得以調動，再加上素質教育教學要求學生參入課堂教學，進行互動交流，以此提高了學生的課堂參與程度。

一、信息技術在課堂教學中應用的重要性

信息技術具有信息載體多、內容豐富、交流互動性強、功能多、應用廣泛等特點，其在高中語文教學中應用的重要性主要體現在以下方面：1.提高了學生的學習積極性，高中學生一般課業負擔較重，語文是一門識記性較強的科目，學生在學習過程中通常感到枯燥乏味。在高中語文課堂教學中充分利用信息技術，把大部分文字變成豐富多彩的圖形、動畫、聲音、影片等直觀的形式，代替了傳統教育的繁瑣枯燥。運用這種教學方法激起了學生的學習欲望，使其對所學知識產生了興趣。2.有利于學生理解知識，在高中語文課堂教學中，教師利用計算機的相關軟件制作出所需的多媒體教材，把一些抽象的知識通過信息技術轉化為直觀的表達方式，展現在學生面前。這樣，不僅提高了學生的理解程度，還將學生充分帶入到了學習情境中，其對學生想象力的培養起到了一定的促進作用。3.有利于提高教師對先進技術的應用能力，教師在備課時需要通過所學信息技術的相關知識.結合學生知識的掌握情況與學習能力。制作出科學合理的教學課件。課堂上教師還要通過自己制作的課件，系統化、科學化、簡單化地教授教學重點。這樣不僅提高了教師的教學水平.還增強了教師對計算機的掌握能力。

二、信息技術在課堂教學中的應用

高中語文是基礎性學科，所以具有人文性和工具性的“雙重身份”，為此新時期的素質教育教學要根據素質教育教學和新課標要求，結合學生的個性特點和學識水平，用新時期的教學新理念，運用信息技術引導學生學習優秀作品和理論知識，從而提升學生的人文素養和綜合能力。

但是，在我國傳統的語文教學過程中，普遍存在這樣的一種情況，即學生對一些較難的語文知識或者語文內容不能很好的理解。造成這種狀況的原因是，教師在教學中忽視了對學生的思維想象能力的培養。而教師利用信息技術，則能夠彌補這種情況，通過圖片或者動畫的形式，幫助學生再現課文情境，能夠幫助學生更好地理解語文知識。

隨著近些年來學校不斷地壓縮課時、增加課程，使得教師必須在有限的時間內完成教學的全部內容，一定程度上給教師的教學提出了挑戰。而信息技術，能夠為課堂教學提供豐富的信息，學生通過屏幕的快速播放，節約了自己做筆記的時間，同時也有了更多的時間用來思考。教師利用信息技術進行教學時，要做好課件準備工作，在課堂教學中，注重對學教師和學生除在課堂上進行相關知識的交流外，還能通過信息技術教學進行互動交流。教師將信息技術運用到教學中，能將原本比較枯燥、乏味的文字變得比較生動，也能將抽象的思維變得具體化，有利于學生更好地理解相關語文知識。例如，在進行作文教學時，許多學生都會感覺自己沒什么東西可寫，或者不知從何下手。這時，教師就可以讓學生利用網絡來搜索相關的寫作素材或者寫作方法，在查找資料的過程中，學生就會自然而然有所感悟，就會明白寫作的要領，在寫作的時候，也就能“下筆如有神”了。

三、信息技術在課堂教學應用中要注意的問題

1.轉變教學觀念，隨著信息技術的不斷進步，我國傳統的教學手段已經不能滿足當下高中教育的要求。因此，教師要轉變教學觀念，積極利用信息技術進行教學設計，讓信息技術在教學中真正起到自身的作用。

2.教師要對自身有個正確的角色定位，教師是教學課堂的指導者，在利用信息技術進行教學時，要意識到自身角色對于學生的重要性，不能過分地依賴信息技術，而忽視了自身對于學生以及教學活動的重要性。

3.將信息技術和課堂教學緊密結合，教師在利用信息技術進行輔助教學時，要注重將信息技術和課堂教學內容相聯系，將信息技術正確納入課堂教學中，真正發揮其自身的功能性，以提高課堂教學質量。

四、結語

信息技術能夠利用投影儀、視頻等載體進行聲音、圖像等信息的傳播，能夠為學生積極營造良好的學習氛圍，優化課堂教學設計，有效地提高課堂教學質量。在高中語文課堂教學中應用信息技術，大力推動了教學改革。有效提高了學生的學習興趣.為學生營造了更好的學習環境，同時也調動了學生在學習方面的主動性和積極性，提高了高中Z文教學質量。。

然而，信息技術的應用有利有弊。教師在利用信息技術來實施教學過程時，要按照教學要求、學生的學習情況，制定相應的教學計劃，充分發揮信息輔助教學的功能。

參考文獻：

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隨著小學教育的基礎性日益為人們所認知，小學教育在人們心中的重要性不斷提升，而在這之中，小學教育中語文教學作為人與人之間日常交流及認識我國歷史與文化的基礎手段中更有特殊地位。在小學教學中最重要的是課堂教學，自然在語文教學中也不例外。那么如何增強課堂教學效果，就成為一個極其必要的問題。但是課堂教學效果的增強不可能面面俱到，只有選擇一個突破點，以點破面，既省時又有好的效果。增強文本閱讀效果是增強小學語文課堂教學效果的重要策略。可見增強文本閱讀效果的重要方法是文本精讀，從而提高學生的基本閱讀能力，促使其掌握基本的閱讀技巧，為閱讀水平的提高打好基礎。

一、小學語文課堂教學中文本精讀的重要性

文本精讀作為閱讀的基礎能力，在小學語文階段屬于教師必教、學生必學的內容。這一種教學易學難精，對于教師的教學能力有很大的考驗，要求教師和學生對于本類型教學加以關注。同時在語文教學課堂上，文本精讀是一種實用性很強的課堂技術，越早讓學生學會，則學生會越早進行對文本的思考，同時鍛煉學生的基礎文本觀察力和文本鑒賞力，這對于學生基本文學素養的提高大有益處。與此同時，這樣的文本精讀可以使學生了解基本的文本知識，同時在文本精讀的教學過程中密切師生關系。

二、文本精讀的具體策略及效果研究

首先，提升教師素質。作為文科性質的教學科目，教師要有較高的文化素質，能夠基本獲得精讀文章的重要思想與關鍵，并為之后的講解提供相應的學科指導。所以要對教師進行相應培訓，以期提升教師的基本學科素養與人文素養。

其次，注重精讀文章的選擇。對于精讀文章的選擇最重要的是既要考慮小學教育的階段性，又要考慮思想性，還要有一定的思想性與寫作技巧，或有其一，或二者兼有，這樣才會使文章質量有保障。尤其要注重一些名篇名著的講解，使學生從以前的文章中理解有用的知識，同時也要注意對未來教育的啟發引導作用，這樣的啟蒙作用不容忽視。

再次，注重教學課堂互動。因為是小學生，所以尤其要注意他們的“小兒心性”，因時施教，這樣的教育使小學生在進行初步學習的時候不至于被大知識量沖毀脆弱的心理防線，在他們幼小的心靈下留下陰影，不利于他們今后的學習興趣的培養。同時通過課堂互動及時了解學生的學習狀態，在某些時候可以為減少學生的課后作業做出相應的努力，利用課堂效率，降低學生的課后壓力。

最后，對于精讀文章的處理。精讀文章必然有一定的代表性，不論是在寫作技巧還是思想內涵上。第一，應該對文章進行大體分類，明確文章在教學中的位置；第二，對文章的基本內容進行劃分，并針對學生可能有的問題進行準備；第三，準備互動問題，既要引起學生的興趣又要使學生不至于陷入思維陷阱，并在講解過程中穿插文章的基本寫作技巧與立意方法，潛移默化地影響學生寫作，提高學生的閱讀能力；第四，根據課堂情況為學生選擇相應的課后作業，最好是相關類型文章的閱讀。

通過以上四方面的思考，可以更好地精細閱讀，增強課堂教學效果，增強課堂的感染力。

三、結語

本文通過小學語文課堂教學中文本精讀的重要性、文本精讀的具體策略及效果研究，認為文本精讀能顯著增強課堂效果并且提出了一些不成熟的意見。在課堂上文本精讀的推廣，既可以活躍課堂氣氛，又可以提升學生的文學素養，對于未來學生的發展大有好處。

參考文獻：

[1]吳榮山.讓文本細讀成為中高段學生的學習行為[J].教學月刊（小學版），2009（9）.

[2]鐘啟泉.對話與文本：教學規范的轉型[J].教育研究，2001（3）.

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一、概述

《市場營銷》是市場營銷專業的基礎課，工商管理及企業管理相關專業也普遍把《市場營銷》作為必修課程。市場營銷課程科學性與藝術性并重，除了基本理論學習，需要市場營銷課程的講授要有較強的實踐性、創新性和應用性，要緊貼時代的發展并使畢業生進入企業后要靈活應用。市場營銷專業教師的教學方法對學生素質的提高起著關鍵的作用。傳統市場營銷課程的講授，多是理論學習和案例分析。理論學習比較抽象，與實踐存在一定距離，而且市場營銷理論很多，占用了大量課上時間，使得案例和實踐教學時間不足。案例分析雖然提升了學生的實踐能力，但案例少、時間短、學生的參與度不足，影響了高校市場營銷專業學生能力的提升。翻轉課堂利用現代網絡及通信技術，充分利用課上和課下的時間，有效提升學生學習的興趣，有利于提高市場營銷課程的教學效果與教學質量。翻轉課堂教學模式下，市場營銷教師根據教學目標制作微視頻，幫助高校市場營銷專業學生在課前主動學習，并在課堂上進行問題探討，使高校市場營銷專業學生在有限的時間內高效獲得更多的知識。翻轉課堂在當代市場營銷教學中，適應了高校市場營銷專業學生的特點，提升了學生學習的主動性，可以較好地完成市場營銷教學任務。翻轉課堂在市場營銷教學中的應用需要變革傳統的教學流程、教學理念、師生角色。雖然翻轉課堂在市場營銷教學中的應用還處于探索階段，但其重要性和必要性是不容置疑的。本文分析翻轉課堂在高校市場營銷教學中應用的重要性和必要性，以及存在的主要問題，研究翻轉課堂在高校市場營銷教學的應用路徑。

二、現代營銷的發展需要對傳統教學進行改革

（一）傳統市場營銷教學難以適應營銷的實戰性要求

市場營銷具有實戰性的特點。市場經濟的發展，需要越來越多具有高素質和綜合職業能力的實戰型應用人才，市場營銷專業需要著重對高校學生的市場營銷職業能力進行培養。市場營銷的理論從實踐中來，要應用和服務于實踐。市場營銷理論的應用，在具體實踐中沒有標準答案，而是要具體問題具體分析，在理論的指導下具體地解決問題。傳統市場營銷教學模式下，雖然高校市場營銷專業學生較好地學習了營銷理論，但缺乏主動深入的探究，難以把市場營銷理論具體地、藝術地應用于多變的營銷實踐。這樣就難以滿足企業對于實戰型人才的需求。翻轉課堂轉移了市場營銷教學中學習的決定權，可以有效提升高校市場營銷專業學生學習的主動性。

（二）傳統市場營銷教學難以適應營銷的技術性

市場營銷依賴于通信、傳播等技術，具有技術性的特點。現代市場營銷依賴于無線和有線網絡，依賴于移動通信工具，如電腦、互聯網、手機、微信等等。現代營銷教學，需要應用現代最新通信技術，這與營銷戰術所依賴的通信技術是一致的。現代營銷教學中，所需要的翻轉工具本身，就是對現代營銷通信技術的鍛煉和應用。但傳統市場營銷教學，使用的傳播工具老化落后，授課效率低，難以激發高校學生興趣。有線及無線網絡已經普及，可以大大延伸教學實踐的時空，在市場營銷的翻轉課堂實踐，市場營銷專業教師可以借助現代技術提升教學效率和效果。

三、翻轉課堂的優點和應用于現代市場營銷教學的重要意義

（一）翻轉課堂簡介

翻轉課堂是現代教育技術發展及教學理念更新的產物，是一種創新的教學方式，因其良好的效果而迅速傳播，越來越廣泛地應用于高校教學。首先教師根據教學目標和學生特點創建教學視頻，學生在課外可以反復觀看視頻，結合思索提出問題。然后回到課堂中，在教師的引導下，分享學生們提出的問題，就有價值的問題進行師生、同學間面對面的探討，并進行總結評價，在同學間交流學習成果，從而實現教學目標。翻轉課堂從教學設計到視頻錄制、網絡自學、協作學習、個性化指導、教學評價等方面，翻轉了傳統的預習、講授、考核的程序，對于傳統教學是巨大的變革。翻轉課堂注重個性化學習，符合高新學生學習的特點，合理安排了教學時間和空間，大大提升了教學質量。

（二）翻轉課堂的優點

翻轉課堂有幾個明顯的優點：1.教學視頻精彩短小。翻轉課堂的教學視頻一般不超過15分鐘，緊扣教學重點，一個視頻通常針對一個特定的問題，這克服了高校學生注意力難以長時間集中的缺點。聲音、動畫、圖像的綜合應用符合學生身心發展特征，提高了學生學習的興趣。教師通過網絡傳遞給學生的視頻，可以暫停、回放，有利于學生在課下進行自主學習。2.教學信息清晰。視頻制作應用了注意力、美學的一些基本原理，視頻清晰、重點突出，畫外音清楚優美，可以有效抓住高校學生注意力。傳統課堂中，教師的冗余動作、教室里的無關物品會分散學生的注意力。3.重構學習流程。翻轉課堂利用現代技術，突破了時間和空間的限制，對高校學生的學習過程進行了重構。教師在課前即提供了教學視頻，并進行在線輔導，在課堂上通過互動來解決課前自學發現的問題。通過網絡和課上的實時交流，教師能夠全面掌握學生的學習進度，對于學習過程進行全面籌劃，及時給予指導，并分享學習的成果，促進了知識的吸收內化。

（三）翻轉課堂應用于現代市場營銷教學的重要意義

1.翻轉課堂提高了高校學生學習的主動性翻轉課堂將傳統課堂教學結構進行翻轉，籌劃學生課內課外的時間和內容，重新調整市場營銷課堂內外的時間，通過學習決定權從教師向高校市場營銷專業學生轉移，提高高校學生學習的主動權。這樣市場營銷專業學生對于知識獲得更深層次的理解，舉一反三，提高對于營銷知識的應用能力。2.翻轉課堂有助于提升高校學生實踐能力在市場營銷的翻轉教學應用中，突破了傳統教學中高校學生的被動地位，弱化理論講授的同時強化案例探討和實務操作，與當前高校學生主動性強、好奇心強的特點相符合，在市場營銷教學中真正實現了以高校學生為主體的教學理念，有效提高市場營銷課堂效率和教學質量，有效提升了高校市場營銷專業學生的實踐能力。3.翻轉課堂有助于師生關系的和諧在翻轉課堂應用中，師生有了更多的溝通渠道，可以在課內課外實時溝通。市場營銷教學主從關系的變化，改變了傳統教學的刻板性和強制性，使得師生關系更為和諧。

四、翻轉課堂在高校營銷教學中遇到的主要問題

（一）翻轉課堂在市場營銷教學中的應用需要大量的前期工作

翻轉課堂在市場營銷教學中的應用不是一蹴而就的。在市場營銷教學中應用翻轉課堂教學，需要引入更多的營銷案例，需要準備視頻資料、現場視頻錄制，以及視頻的后期處理。相比傳統市場營銷教學，翻轉課堂需要更多的知識和技術，甚至需要團隊合作才能較好地完成。翻轉課堂在市場營銷教學實施中工作量十分浩大。

（二）翻轉課堂在市場營銷教學中的應用需要教師和學生要適應教學角色的轉換

翻轉課堂是對傳統市場營銷教學方式的變革。市場營銷專業教師要有好的服務心態，并深入了解每個高校學生特點，對高校學生學習步調要有全面的掌握。高校學生要改變被動學習的心態，主動預習、課下觀看教學視頻，并對問題進行思索，帶著問題進入市場營銷課堂。高校學生要養成自主學習的習慣，才能將翻轉課堂的作用體現出來。

（三）翻轉課堂在市場營銷教學中的應用需要物質實施條件的保障

市場營銷教學中，翻轉課堂需要網絡的使用，需要多媒體設備的應用。翻轉課堂在市場營銷教學中的實施，需要每一位同學在課下可以收到教學資料，看到教學視頻。教師需要學校教學設備的保障。

（四）學生學習自控能力缺乏

市場營銷教學中，翻轉課堂教學模式的應用，需要學生發揮主動性，提升課外自主學習能力。但高校學生在一定程度上習慣了傳統講授教學方式，自主學習能力比較弱。翻轉課堂教學模式在市場營銷教學應用的初步實踐表明，翻轉課堂模式下學生們課前預習及課后任務完成的效果仍然需要提高。

五、翻轉課堂在高校營銷教學中的實施策略

（一）相關各方要認識到翻轉課堂在高校營銷教學中應用的重要意義

高校行政和教學人員、企業、高校學生及家長，需要充分認識翻轉課堂對高校市場營銷教學是有益的和必要的。特別是教師，要改變以前的傳統市場營銷教學模式，敢于投入，敢于嘗試，促進翻轉課堂在高校市場營銷教學中的應用。

（二）把信息時代的通信工具應用于翻轉課堂實踐

教師要認識到網絡和電子產品對于翻轉課堂市場營銷教學的重要性，了解高校學生對于現代通信工具的粘性，欣然的接收現代技術進入市場營銷教學實踐，主動學習軟件和硬件的使用，通過翻轉課堂完成市場營銷教學任務。

（三）翻轉課堂在市場營銷教學中應用時需要高校學生主體地位的確定

翻轉課堂要培養高校學生的自主能力，高校學生要主動學習，教師在市場營銷教學中要積極引導和幫助。教師要通過資料提供、在線評測、指導小組探索、趣味性激發等方式，培養高校學生在市場營銷教學中的自主學習能力。

（四）保障高校營銷教學中翻轉課堂教學的物質條件

學校要滿足市場營銷教學中翻轉課堂設備的要求，改善教學條件。學校可以向學生進一步開放電腦設備，為高校學生營造良好的學習環境。高校學生也要認識翻轉課堂對于自我素質提高的重要性，完善自己的通信工具。

（五）翻轉課程設計要以興趣和良好體驗為突破口提升

學生的自主學習能力翻轉課堂教學模式在市場營銷教學應用實踐表明，學生對于市場營銷課程的實用性和趣味性非常關注。所以在翻轉課堂的設計中，要引入趣味性和實用性的內容。市場營銷專業教師在翻轉課堂設計時要加大時間和精力的投入，選擇和制作精彩的微視頻，并讓學生協助制作，可以較好地調動學生積極性，提高自主學習效果。在市場營銷教學中，要讓學生體驗到翻轉課堂的教學過程，是與素質和就業緊密相關的，促進學生自覺完成翻轉課堂中自身的任務。

（六）與企業合作引入更多資源協助翻轉課堂建設

可以引企入校建立校內實訓基地。學校提供場地、優惠政策，企業投入資金、設備、實訓案例和市場信息，這樣可以為翻轉課堂建設提供更好的條件。一方面提升了市場營銷翻轉課堂教學條件，提高了實訓效果，又促進企業經濟效益提升，并更好地解決了學生的就業問題，使得各方都較為滿意。

六、結束語

市場營銷教學中翻轉課堂模式的應用，可以實現教學目的的翻轉，由成績教育變為素質教育。學生學習自主性提升，知識面得以提升，使得學生可以充分利用課下和課上的時間，提高學習效果和考試成績。市場營銷教學中翻轉課堂模式的應用，可以實現教學理念的翻轉。從以教師為中心翻轉為以學生為中心，強調學生的自主發展，把教材翻轉為用教材，從以教定學翻轉為以學定教，從以教為主的理念翻轉為以學為主的理念。市場營銷教學中翻轉課堂模式的應用，可以實現教學方式的翻轉。從課堂學習翻轉為學生課前學習課上討論指導，課后練習翻轉為課堂練習，從教師單向講授翻轉為師生合作教學，從學生的個體學習翻轉為團隊協作學習。翻轉課堂在市場營銷教學中的應用，是在現代技術條件下的教學變革。翻轉課堂在市場營銷教學中的應用需要變革傳統的教學流程、教學理念、師生角色。雖然翻轉課堂在市場營銷教學中的應用還處于探索階段，但其重要性和必要性是不容置疑的。我們要以素質教育為本，完善翻轉課堂的實施條件，通過翻轉課堂在市場營銷教學中的應用不斷激發高校學生的學習積極性，提升市場營銷教學的效率。

參考文獻：

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