電子計算機基礎(chǔ)知識教程大全11篇

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篇（1）

隨著計算機在各行業(yè)的逐漸普及，各崗位對計算機應(yīng)用能力的要求也日漸增多，而各專業(yè)學(xué)生層次又參差不齊，提高高等院校非計算機專業(yè)的計算機公共基礎(chǔ)課的教學(xué)水平，是高等院校計算機教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。

一、計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

計算機課程是一門具有知識性、技能性與應(yīng)用性相結(jié)合為特征的課程，學(xué)習計算機科學(xué)與技術(shù)的過程，不僅是已有知識技能的綜合運用，也是新的知識與技能的綜合學(xué)習。而計算機公共課基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為基本技能，提高工作的有效性和科學(xué)性，它區(qū)別于計算機專業(yè)教學(xué)，非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課需要分層、分類規(guī)劃與實施。目前，分類分層次還不夠到位，特別是專業(yè)大類的特色在計算機教學(xué)內(nèi)容中反映不夠，各專業(yè)大類間教學(xué)內(nèi)容區(qū)分度差，計算機教學(xué)內(nèi)容游離于專業(yè)知識之外，不能很好地引起學(xué)生對課程的興趣更別提培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。同時，非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)的計算機課程門數(shù)少，學(xué)時大幅度減少，教學(xué)內(nèi)容淺，學(xué)生動手能力差，學(xué)習興趣不濃，從而嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

特別是相當一部分學(xué)生由于對自身職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準確，缺乏科學(xué)的規(guī)劃，學(xué)習目的不夠明確，導(dǎo)致在學(xué)習過程中自我要求不高，學(xué)習興趣不濃，學(xué)習缺少計劃性、缺少主觀能動性，實踐課上趁老師不注意就玩游戲、網(wǎng)聊等，同時由于學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)習環(huán)境的影響，學(xué)生層次水平不一，使得從事計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)，因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力。

二、計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法研討

計算機基礎(chǔ)課程是一門需要理論與實踐相結(jié)合，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的的課程。下面提出幾點教學(xué)改革方法：

（一）理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合

計算機公共課是操作性很強的課程，除了理論知識的教學(xué)外，應(yīng)更注重于讓學(xué)生通過自己動手實踐操作，在實踐中獲取和增強實際操作能力，達到熟練應(yīng)用計算機的目的，因此上機實踐課是計算機公共基礎(chǔ)課程中一個不容忽視的環(huán)節(jié)，必須制定一套完整的目的明確、內(nèi)容具體的實踐教學(xué)大綱，以此作為學(xué)生上機實踐的指導(dǎo)，通過學(xué)生的反復(fù)練習，體會操作的技能技巧，將單個知識點的應(yīng)用上升至全面綜合運用。上機實踐結(jié)束后，要求學(xué)生認真填寫實驗報告，對當次上機實踐操作進行回顧總結(jié)，進一步增強應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)理性對待上機實踐過程中玩游戲的現(xiàn)象。比如在打字教學(xué)過程中可以通過讓學(xué)生使用金山打字通中的打字游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣，在不知不覺中提高打字速度與準確率，掌握正確的指法，為實現(xiàn)盲打奠定良好的基礎(chǔ)。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用教程》及《多媒體技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》等都具有理論與實踐相結(jié)合的特點，隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)更新加快，計算機教學(xué)要跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，突出計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）課堂教學(xué)和課外學(xué)習相結(jié)合

教師課內(nèi)教學(xué)，在教學(xué)中要從“教會學(xué)生計算機知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習計算機知識”。要針對計算機學(xué)科的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問題。

學(xué)生課外學(xué)習，現(xiàn)在很多大學(xué)生在課外時間，他們卻喜歡把大量的時間消耗在上網(wǎng)聊天、打游戲上如何改善大學(xué)生學(xué)生計算機課外活動對于大學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，學(xué)生課外學(xué)習不僅僅是對課內(nèi)學(xué)習知識的復(fù)習，而是多參加計算機相關(guān)的競賽和計算機等級考試等，比如說計算機二級等級考試、計算機程序競賽、office辦公室軟件操作大賽等等，特別是計算機學(xué)習能力強的學(xué)生還可以參加相關(guān)IT認證考試結(jié)合，如軟件水平和資格考試、華為/思科網(wǎng)絡(luò)工程師認證、信息產(chǎn)業(yè)部平面設(shè)計/網(wǎng)頁設(shè)計師認證等，以幫助學(xué)生在學(xué)完課程后有機會獲取IT技能證書。都可以鼓勵學(xué)生參加并提高實踐動手能力，既獲得相關(guān)的大賽經(jīng)驗又激發(fā)了學(xué)生的課外學(xué)習興趣，為以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）集中教學(xué)和分散輔導(dǎo)相結(jié)合

集中教學(xué)和分散輔導(dǎo)體現(xiàn)的是因材施教，也就是分層教學(xué)，在高等院校計算機公共基礎(chǔ)課都是大班集中教學(xué)，而如何分散輔導(dǎo)呢？能夠讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，而不是降低教學(xué)要求。分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力水平，讓其分步走。那些能力較強、基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以走快一點，走遠一點；能力弱一些、基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可以走慢一點，走近一點。但同樣必須達到教學(xué)基本要求，這是分層次要求的最低標準。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不能急于求成，不能揠苗助長，應(yīng)讓他們穩(wěn)步前進，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上略有進步，就應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)，這樣才有利于增強他們的學(xué)習信心，收到更好的學(xué)習效果。

（四）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

多媒體教學(xué)與實際操作演示相結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學(xué)生的雙向交流、互動，營造良好的學(xué)習氛圍，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現(xiàn)出了其優(yōu)勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學(xué)內(nèi)容、重點、難點直觀呈現(xiàn)，動靜結(jié)合吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習興趣和動機，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學(xué)與實際操作演示結(jié)合起來，將能更有效的提高教學(xué)效率。

同時在多媒體使用的過程中不能缺少板書，板書的書寫不僅可以將重點突出，同時也可以將學(xué)生的注意力集中到黑板上，在PPT中轉(zhuǎn)化到板書的過程中不僅可以加強學(xué)生的記憶力，還可以讓學(xué)生有足夠的時間做課堂筆記。

5. 結(jié)合專業(yè)，滿足各專業(yè)對知識側(cè)重點不同的需求

不同的專業(yè)有著不同需求，因此授課內(nèi)容、知識深度、知識廣度都依據(jù)專業(yè)進行調(diào)整。高校學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生院系專業(yè)的不同，開設(shè)不同的提高課程供學(xué)生必修或選修，以做到結(jié)合專業(yè)因材施教。可以開設(shè)的提高課程包括：網(wǎng)頁設(shè)計與制作，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)和程序設(shè)計語言等，如授課內(nèi)容方面：語言管理類專業(yè)，側(cè)重點為Word、Excel、PowerPoint、FrontPage；若是電子計算機類專業(yè)，還要更多地側(cè)重硬件知識等。搜集整理大量的教學(xué)案例，同一知識點，針對不同專業(yè)采用不同的案例，案例與專業(yè)對應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又有利于學(xué)生理解部分抽象的概念，也使學(xué)生體驗到了工作情境。這樣結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點進行教學(xué)，就會激發(fā)同學(xué)們學(xué)習計算機的熱情，為學(xué)生以后學(xué)習專業(yè)課及從事相應(yīng)的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

計算機公共基礎(chǔ)課程是高等教育教學(xué)中綜合性比較強的計算機入門課程，但同時又是一門內(nèi)容不斷更新的課程，這在其中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、office辦公軟件、多媒體及計算機網(wǎng)絡(luò)知識等方面體現(xiàn)得尤為顯著。教育工作者應(yīng)該不斷探索和改進基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，突出計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為日后步入社會工作奠定堅實的基礎(chǔ)，從而更好地為社會服務(wù)。

參考文獻：

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