電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、電腦藝術(shù)設(shè)計和 CorelDraw軟件簡介

高中階段的電腦藝術(shù)設(shè)計主要包含有書籍裝幀設(shè)計、logo設(shè)計、服裝設(shè)計、家具設(shè)計等，每年都有全國以及廣州市舉辦的作品大賽，主要是提高學(xué)生電腦藝術(shù)制作能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而CorelDraw Graphics Suite是電腦輔助設(shè)計必不可少的平面矢量圖形制作與編輯排版軟件，它能從設(shè)計、構(gòu)圖、草稿、繪制、渲染的全部過程完成一幅作品。對于圖形、標(biāo)徽、圖案、平面構(gòu)成、圖文排版、字體文字特效處理、相關(guān)廣告和海報的平面設(shè)計等來說，CorelDraw軟件都是一套杰出的設(shè)計工具。

二、《書籍裝幀設(shè)計》校本課程

高二《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的第四章圖形圖像的采集與加工中有簡單的介紹，但所占的篇幅很小所以根據(jù)學(xué)生的實際情況制作了校本課程《書籍裝幀設(shè)計》，本課程的總目標(biāo)是使學(xué)生掌握CorelDraw軟件的基本知識和基本操作方法，能夠自己獨(dú)立創(chuàng)作一幅平面設(shè)計作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、《書籍裝幀設(shè)計》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則

1.簡單基礎(chǔ)、實用性強(qiáng)

對于高二的學(xué)生有些可能知道Photoshop軟件，但基本沒聽過CorelDraw軟件，所以第一階段的課程內(nèi)容要選用基礎(chǔ)最簡單的，但又能夠做出一些生活中見到的實例，提升學(xué)生的興趣，比如在講解基本圖形和曲線的繪制時讓學(xué)生繪制我們學(xué)校的校徽并且自己創(chuàng)作一個校徽，繪制一個手提袋等。

2.理論詳盡、結(jié)合實踐

經(jīng)過第一階段的基礎(chǔ)知識掌握之后，就把要學(xué)的知識劃分為幾個項目，讓學(xué)生在完成這幾個項目的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)的過程中也能夠領(lǐng)悟到知識的用途，以后自己在做作品的過程中也能夠靈活運(yùn)用，由于這些案例的基本知識學(xué)生已經(jīng)掌握，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己實踐，這樣才能掌握學(xué)習(xí)這一類軟件的自學(xué)能力，而不僅是技術(shù)本身。由于內(nèi)容都是以一個個項目展開的，所以學(xué)生每完成一個項目就形成了一個作品，學(xué)生也大致了解制作一個作品所需要經(jīng)過的步驟，如：設(shè)計必勝客價目表、設(shè)計“好得快”感冒藥包裝盒、設(shè)計“溫暖牌”雨傘和制服，設(shè)計《魯濱遜漂流記》封面等。

3.案例精致、舉一反三

在教學(xué)過程中學(xué)生做的案例不用太多，挑選幾個具有代表性的就可以，大部分的案例制作過程都有相似之處，只有一些細(xì)微的差別，這些可以讓學(xué)生借助參考書或網(wǎng)絡(luò)來解決，但對于挑選的這幾個案例在做完的基礎(chǔ)上變換一下方式就有的效果讓學(xué)生試著去實踐，這樣舉一反三的教學(xué)過程可以起到“四兩撥千斤”的效果，使學(xué)生得學(xué)習(xí)效果有很大提高。例如CorelDraw軟件的“放置容器中”的功能應(yīng)用非常廣泛，基本的功能將一幅圖片放在自己設(shè)好的框中，還可以做出暗花紋的效果出來，或者是光盤上的圖案效果等等。

四、教學(xué)方法和手段

1.師生互動

為了避免教師一味講學(xué)生總是聽的方式，課堂上采用多種的教學(xué)方法來提高師生互動，（1）分組學(xué)習(xí)討論，將班上的學(xué)生以三到五人分為一個小組，每個小組內(nèi)進(jìn)行討論，將討論過程中不懂或疑惑的問題由小組長匯總提出來，讓其他小組思考是否能夠解決，如果都不能解決由老師講解演示。（2）自學(xué)輔導(dǎo)，對于一些案例由學(xué)生自己看老師提供的學(xué)案來完成，如果還不能夠完成老師可以對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）學(xué)生來當(dāng)小老師，有一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，掌握知識的能力比較強(qiáng)，可以讓這些學(xué)生當(dāng)小老師，輔導(dǎo)本小組或者是班上其他基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，一方面可以鞏固這些小老師的基礎(chǔ)，另一方面可以更多的照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生。

2.采用“了解―練習(xí)―展示―自主探究―制作作品―反思”的教學(xué)過程

3.激發(fā)學(xué)生的金點子

篇（2）

 

近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場人才需求開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實踐等諸多問題。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對學(xué)生加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)；根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)；實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義 

專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究相對欠缺，課程目標(biāo)沒有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標(biāo)定位不當(dāng)。因此，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究進(jìn)程既為認(rèn)識高等藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)律的必需，也更對當(dāng)前和今后的課程改革具有重要意義。 

二、高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)的定位 

從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標(biāo)，培養(yǎng)一線的高級技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)固化、忽視實訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題。 

在教學(xué)實踐中，先進(jìn)行初步實踐，再進(jìn)行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行，最后再進(jìn)行系統(tǒng)實踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過課程設(shè)計與專業(yè)的實踐活動，知識與實際操作相結(jié)合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的知識會成為一個系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動。 

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計經(jīng)驗，教師應(yīng)有意識地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將系統(tǒng)設(shè)計所需的基礎(chǔ)知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過程中進(jìn)行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動。因此，高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準(zhǔn)。 

三、建立與高職教育基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的教學(xué)體系 

根據(jù)高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，實踐教學(xué)也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。 

突出設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫、色彩表達(dá)、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計軟件是現(xiàn)代設(shè)計的必然要求，這也是與高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計一線操作型人才的目標(biāo)相適應(yīng)的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強(qiáng)調(diào)電腦軟件的學(xué)習(xí)，客觀地造成了部分學(xué)生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運(yùn)用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的實踐技能。 

高職設(shè)計藝術(shù)類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。 

參考文獻(xiàn) 

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見. 教育部， 2006.11 

篇（3）

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校學(xué)生大一必修的一門公共基礎(chǔ)課程。根據(jù)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，該門課程主要內(nèi)容可分為以下九個部分：計算機(jī)與信息基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)，文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、演示軟件PowerPoint 、Internet Explorer、網(wǎng)頁設(shè)計軟FrontPage，、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)Access 、常用工具軟件，這就要求教師不僅要講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和一些基本概念，還要講授一些常用軟件的應(yīng)用和技巧以及網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識，以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)文化意識，使學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，能夠把計算機(jī)作為一種有效的工具，為將來應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技術(shù)解決學(xué)習(xí)、科研和生活中的實際問題打下堅實基礎(chǔ)，同時能自覺吸收新知識、新技術(shù)，這樣才能順應(yīng)時展的需要。

1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在多媒體教室教學(xué)存在的問題

多媒體教室也就是一臺教師電腦加上大屏幕投影儀引入計算機(jī)基礎(chǔ)課堂進(jìn)行理論教學(xué)，由于近年來職業(yè)高校普遍擴(kuò)招等原因，學(xué)校的計算機(jī)實驗機(jī)房明顯不足，這種多媒體教室教學(xué)模式必然在現(xiàn)各階段高校的課堂中普遍采用。此外，多媒體教室投影儀模式只能局限在同一間教室的范圍，坐在后面的學(xué)生看不到屏幕，這樣就嚴(yán)重影響了計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果削弱了學(xué)生對計算機(jī)知識的渴求和興趣。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程在多媒體教室上課改革是完全必然。

下面，筆者將以本學(xué)院海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革為例，本學(xué)院使用的是凌波多媒體電子教室軟件與大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合使用，取得顯著的效果。

2 凌波多媒體電子教室軟件在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中教學(xué)改革

2.1 凌波多媒體電子教室軟件主要特點

凌波多媒體電子教室軟件是一種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，它代表著一種全新的計算機(jī)教學(xué)模式，利用這套軟件，在現(xiàn)有的局域網(wǎng)機(jī)房設(shè)備上，實現(xiàn)教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、能夠隨時將某個學(xué)生的熒屏顯示和語音等信息，向所有學(xué)生或某個組進(jìn)行廣播；凌波多媒體電子教室突破傳統(tǒng)的多媒體教室教學(xué)手段時空的限制，使多媒體教師的理論課與實驗課合二為一，生動形象、活潑直觀，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

2.2 凌波多媒體電子教室軟件在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢

教師首先使用凌波多媒體電子教室軟件對教學(xué)內(nèi)容使用廣播教學(xué)，例如：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中文字處理軟件Word軟件的使用，教師首先進(jìn)行理論和實際操作演示過程講解，通過屏幕廣播展示實例，引出教學(xué)任務(wù)，緊接接著學(xué)生進(jìn)行實踐操作，這樣教師演示與學(xué)生上機(jī)操作結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂效果明顯提高，在不斷地教學(xué)和實踐練習(xí)操作中，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，發(fā)展發(fā)散思維的能力。

2.3 凌波多媒體電子教室軟件在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中最常用的功能

2.3.1 屏幕廣播教學(xué)

教師只要選擇軟件中菜單[教學(xué)] > [屏幕廣播]，或者點擊工具欄中的[屏幕廣播]按鈕，教師端的操作就會廣播到學(xué)生端電腦屏幕上，并鎖定學(xué)生的鼠標(biāo)和鍵盤，教師可以用這個功能進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、InternetExplorer等教學(xué)課件演示和操作講解，還可以打開電子畫板功能，在屏幕上寫寫畫畫，把屏幕作為黑板使用。 這樣教師所演示的操作學(xué)生坐在自己的電腦前就可以一目了然，不會出現(xiàn)在多媒體教室因為坐在教室后面的學(xué)生看不見大屏幕教師的演示操作問題了。就能很直觀記住，這將把講解和練習(xí)一同進(jìn)行，將會大大提高學(xué)生的興趣和對講授內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。

2.3.2 屏幕監(jiān)視

選擇菜單[教學(xué)] > [屏幕監(jiān)視]，或者點擊工具欄中的[屏幕監(jiān)視]按鈕，教師可以實時監(jiān)看學(xué)生的電腦使用情況，也可以指定一個學(xué)生端對本組中的其他學(xué)生端進(jìn)行監(jiān)視。這樣可以有效地監(jiān)控學(xué)生是否操練和本課堂有關(guān)的操作，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生和操作和本課程內(nèi)容無關(guān)等操作，教師也可以通過“黑屏肅靜”命令按鈕，進(jìn)行限制學(xué)生操作電腦，提高學(xué)生注意力。

2.3.3 作業(yè)

大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程所需要上機(jī)操練素材文件較多，教師可以選擇菜單[教學(xué)] > [文件]，或者點擊工具欄中的[文件]按鈕，可以把文件發(fā)送到當(dāng)前組全體學(xué)生電腦的指定文件夾。 學(xué)生就可以根據(jù)教師提供的素材第一時間進(jìn)行實踐操作，這種講練結(jié)合的方法，有效提高學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.3.4 收取文件

收取文件，即作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師作業(yè)文件安排的教學(xué)任務(wù)完成后，把要上交的文件直接提交到教師機(jī)等待教師的批改，，教師可以單擊 [教學(xué)] > [收取文件]，或者點擊工具欄中的[收取文件]按鈕，把學(xué)生電腦中的文件傳輸?shù)浇處煹碾娔X中保存，教師也可以選擇拒絕接受學(xué)生提交的文件。

2.3.5 網(wǎng)上聊天或者舉手

如果學(xué)生在課堂操作過程遇到疑難問題，可以選擇菜單[教學(xué)] > [網(wǎng)上聊天]，或者點擊工具欄中的[網(wǎng)上聊天]按鈕，和教師或者其他學(xué)生進(jìn)行文字進(jìn)行交流。也可以任務(wù)欄的“凌波多媒體軟件”圖標(biāo)，在彈出的對話框中選擇“舉手”，教師端就能及時收到學(xué)生端發(fā)出的信息，并能及時解決學(xué)生提出的問題。

3 結(jié)束語

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等教育學(xué)校的重要組成部分，是學(xué)習(xí)計算入門的基礎(chǔ)，是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，本文對多凌波多媒體電子教室軟件在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，與多媒體教室教學(xué)比， 凌波多媒體電子教室軟件既保留了多媒體教室教學(xué)模式的各種優(yōu)點，又能加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和實踐動手能力，這正是多媒體教室無法相比之處，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的重要手段，是雙向互動式教學(xué)，筆者本學(xué)院大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程利用是凌波多媒體電子教室軟件教學(xué)，學(xué)生參加全國計算機(jī)一級考試的過關(guān)率從原來40%提高到90%，這個成績在同等院校中名列前茅，實踐證明這種教學(xué)模式在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)課程中取得了顯著的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗華，陳明銳.大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，人民郵電出版社，2010.

[2]張明.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢[D].北大學(xué)物理學(xué)與電子技術(shù)學(xué)院，2002.

[3]吳秋菊.淺析極域多媒體電子教師軟件在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.

篇（4）

在當(dāng)今瞬息萬變的信息社會中，掌握一門計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)已成為許多人的共識。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是成人教育中的必修課，目的是普及計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作技能。成人教育因其往往附屬于高等教育機(jī)構(gòu)，擁有較好的教學(xué)資源和師資隊伍，可為社會人員提供計算機(jī)應(yīng)用知識，使學(xué)員能夠熟練利用計算機(jī)及其軟件提高日常的工作效率，從而推動我國信息化進(jìn)程。現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育談點粗淺的體會。

一、成人計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)以人為本、因材施教

教育應(yīng)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)人的和諧發(fā)展，樹立人人可以成才的觀念。成人教育的目的是讓學(xué)員學(xué)習(xí)到工作崗位所需要的知識和技能，而不是向?qū)W員提供一個文憑，所以，在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)學(xué)員的實際，以學(xué)員為中心，因材施教。由于周圍環(huán)境、教育條件、成人本身素質(zhì)及先天因素的影響，每位學(xué)生在氣質(zhì)、性格和智力上都存在著一定的差異，所以實行因材施教就顯得尤為必要和重要了。就計算機(jī)學(xué)科而言，有的學(xué)生在進(jìn)校前在工作單位里接觸過計算機(jī)基礎(chǔ)知識，有的學(xué)生自己家有計算機(jī)，有一定的動手操作能力，而有的學(xué)生從未接觸過計算機(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。這就需要在實際教學(xué)過程中針對成人學(xué)生的個體差異，制定和實施相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)實踐中用分等級教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。分等級教學(xué)法的原則是考慮到成人學(xué)生優(yōu)、中、差三個等級特點，分別是推著、扶著、拉著走向教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。計算機(jī)知識較復(fù)雜，如果還按傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，優(yōu)生越聽越?jīng)]興趣，中等生越聽越?jīng)]味道，差生越聽越?jīng)]信心。如何做到讓優(yōu)生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差生“吃得消”呢？在教學(xué)過程中我從學(xué)生實際出發(fā)，課前先了解好學(xué)生的基本情況，以便調(diào)整教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中不是一味的灌輸同一難易程度的內(nèi)容，而是根據(jù)不同等級的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)、講解，讓不同的學(xué)生都有所得。另外在上機(jī)操作課對不同等級的學(xué)生提出不同的操作要求。如在練習(xí)打字的操作系統(tǒng)的上機(jī)中，要求優(yōu)生能既快又準(zhǔn)地輸入漢字，中等生能準(zhǔn)確輸入漢字，差生能輸入基本漢字字根和簡單漢字，這樣側(cè)重點不同，不同學(xué)生的能力都有不同程度的提高，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、消除成人學(xué)用電腦的神秘感，認(rèn)識電腦的真面目

計算機(jī)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)在已發(fā)展成為獨(dú)立于其他學(xué)科的計算機(jī)科學(xué)。對于初學(xué)電腦的人來說，對電腦都會有一種神秘感，似乎需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但又無從下手，不知所措。這是學(xué)用電腦的一大心理障礙，如果不排除這個心理障礙，勢必影響學(xué)習(xí)效果。所以老師首先應(yīng)該幫助學(xué)生及早掃除學(xué)習(xí)電腦的神秘感，改變因無從下手而覺得對電腦無可奈何的心態(tài)，把電腦看作一種學(xué)習(xí)工具、一種不同于電視機(jī)的另外一種電子設(shè)備，認(rèn)清電腦的真面目。學(xué)用電腦時如果對硬件很陌生，也會無意產(chǎn)生一種神秘感。這就要求教師在教學(xué)實踐中讓學(xué)生認(rèn)識電腦真面目，真正走進(jìn)電腦，親手摸一摸電腦內(nèi)部的器件。這樣有助于消除學(xué)生學(xué)用電腦的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

三、改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，激發(fā)求知熱情

全面提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教育質(zhì)量和教學(xué)效果，改革教學(xué)模式，建立與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式，是成人計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)時代的發(fā)展，影響了學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，降低了教學(xué)效率。由于計算機(jī)基礎(chǔ)課帶有很強(qiáng)的工具性和實用操作性，需要教師邊操作邊講述，以往在介紹DOS命令和其它應(yīng)用軟件，都是先講命令格式，操作步驟，再上機(jī)操作。這樣做有基礎(chǔ)的學(xué)生不愿聽，沒基礎(chǔ)的聽不懂，教學(xué)效果不理想。而運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。如將操作方法、程序或命令的執(zhí)行過程利用多媒體計算機(jī)圖文并茂地演示出來，教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。在興趣的前提下激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，學(xué)生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。如PowerPoint軟件，它是用于計算機(jī)教學(xué)的良好工具軟件，它不僅能做出美觀、實用的幻燈片講稿，產(chǎn)生生動的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也大大減少了教師課堂板書和畫圖的時間。PowerPoint不僅提供了各式各樣的幻燈片模板、數(shù)千種精美的剪輯圖片以及方便實用的作圖工具，還具有多種多樣的幻燈片切換和動畫效果。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用多樣化的教學(xué)模式給學(xué)生展示一個豐富多彩的信息世界，激發(fā)學(xué)生對知識的自主性延伸，拓展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

四、成人計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性強(qiáng)的課程，上機(jī)操作是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。在操作課上，上機(jī)前教師把要操作的內(nèi)容先講解和做示范，對重點和難點進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c撥，有意留下問題讓學(xué)生自己動腦筋去解決，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和創(chuàng)造的能力。根據(jù)成人學(xué)生的個體差異，在上機(jī)時注意巡視、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題時對不同的學(xué)生給予不同的方法指導(dǎo)，大大提高學(xué)生的上機(jī)效率。給學(xué)生業(yè)余上機(jī)操作的時間，讓其自己動手操作去體驗學(xué)習(xí)的快樂和成就感，同時鞏固課堂所學(xué)的知識和平時上機(jī)時所掌握的操作技巧，達(dá)到熟能生巧。學(xué)生在這種民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維和意識就會完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好基礎(chǔ)。

成人教育是一種特殊的教育形式，尤其是對于素質(zhì)參差不齊的成人這種特殊的群體，對從事成人教學(xué)的教師來說更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)，必須在實踐中探索，在總結(jié)中提升教學(xué)方法和質(zhì)量，真正的服務(wù)于學(xué)員，從而讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

一、深化高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義

伴隨著信息化的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作的最基本的技能。但在高校高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)校、教師對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)時較少，教學(xué)模式和教學(xué)效果等方面都不盡如意，對于大學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有一定的影響，因此，深化高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項勢在必行的工作，對于推進(jìn)高校發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力等方面具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不高。學(xué)校、教師、學(xué)生普遍認(rèn)為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課程，只要考試過關(guān)即可，教師和學(xué)生的重視度不高。一方面教師認(rèn)為對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對于計算機(jī)的要求要求不高，只要上課隨便講講就可以了，因此對學(xué)生的要求也不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性較低。另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)只要學(xué)會上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看電視電影、玩游戲等娛樂活動，就是掌握了計算機(jī)的基本知識。也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)時已經(jīng)掌握了計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，大學(xué)時沒有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)了，只要把自己的專業(yè)課學(xué)好就可以了。

（二）學(xué)生水平不一致，教學(xué)不能因材施教。在高校中，學(xué)生來自不同的地方，對于計算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同。但反觀高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置，還在使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對部分學(xué)生的吸引力不大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無法掌握教師教授的內(nèi)容。因此，高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)計劃很難完成。

（三）講授時間與實踐操作時間分配不合理。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和范圍不斷增加，知識點也越來越細(xì)，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，計算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，但是高校中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時基本在50到70個之間，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，會壓縮學(xué)生的“上機(jī)”實踐操作時間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識點，但是無法“上機(jī)”練習(xí)，易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)方式較為落后。高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式主要是采用教師操作計算機(jī)和投影儀的方式，教師將知識點一股腦的輸入給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動也較少，有的學(xué)生聽的迷迷糊糊，但是又不敢打斷老師。另外，教師先講解知識點，等到下堂課才會組織學(xué)生“上機(jī)”操作，有時兩堂課之間是一個星期有時甚至是兩個星期，這樣學(xué)生對知識點的掌握已經(jīng)很模糊了，這樣就造成了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳。

（五）評價方式簡單。高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對學(xué)生的評價方式較為簡單，大部分高校主要采用試卷和上機(jī)考試相結(jié)合的方式，對于計算機(jī)這種應(yīng)用型的科目，試卷很難反應(yīng)學(xué)生的實際操作能力。而且上機(jī)考核系統(tǒng)存在一些局限性，也不能很好的評價學(xué)生的實際水平。

三、高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略研究

（一）各方應(yīng)加大對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度。目前，計算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作中最普遍的應(yīng)用工具。高校作為系統(tǒng)教授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的單位，學(xué)校各方應(yīng)當(dāng)重視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一是合理安排計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。增加關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)、最先進(jìn)、最實用的知識點，增加學(xué)生的“上機(jī)”時間。培養(yǎng)學(xué)生的實踐按操作能力。二是作為教師，要對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等做出合理的安排，保證學(xué)生既能掌握書本上的知識點，又具備熟練的操作能力。三是學(xué)生要從思想上認(rèn)識到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，保證出勤率，課下復(fù)習(xí)書本上的知識點，又注重去機(jī)房的實際操作。

（二）根據(jù)學(xué)生的層次，實施因材施教。高校中學(xué)生來“自四面八方、五湖四海”，對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同，為了保證所有學(xué)生都能“學(xué)有所成”，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教。一是在大學(xué)生入學(xué)時，組織關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的考試，大概掌握學(xué)生對于計算機(jī)知識的了解情況。根據(jù)考核情況將學(xué)生分為不同的班級，一個是擁有計算機(jī)基礎(chǔ)的班級，另一個為較少具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識的班級。學(xué)校根據(jù)不同的班級制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，實施因材施教，保證所有的學(xué)生都能學(xué)到“新鮮、實用”的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

（三）根據(jù)專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的設(shè)計面十分廣泛，教師不可能教授所有的知識點，學(xué)生也不可能掌握所有的知識點，因此，為了保證學(xué)生掌握更多實用的內(nèi)容，教師可以根據(jù)專業(yè)需求，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，土木建筑類專業(yè)的學(xué)生，走向工作崗位，要設(shè)計施工方案，CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，因此，在安排土木建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)仄卮朔矫娴慕虒W(xué)。而對于英語、法學(xué)等文科專業(yè)的學(xué)生，對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以保證學(xué)生“學(xué)有所用”。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實用性、操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。高校可以將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程搬到“機(jī)房”，采用“一堂課，一個案例”的方式，通過教師采用多媒體教學(xué)方式講解后，學(xué)生自己參見實踐、研究案例的完成方案，這樣可以理論教學(xué)與實踐操作緊密結(jié)合起來，以實踐來帶動整個教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（五）改革考核方式，采用無紙化考試。針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性強(qiáng)的特性，“紙質(zhì)考試”無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，為了保證考試能夠真實地放映出教學(xué)的效果，高校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)采用“無紙化”考核方式，具體而言，高校研發(fā)專門的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線考試平臺，實現(xiàn)在線考試和在線自測的功能，并附有題庫。同時，為突出計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實踐學(xué)習(xí)的重要，還要增加實驗報告，在考核中所占的比重。

四、結(jié)論

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校中重要的公共基礎(chǔ)課程之一，針對其存在的問題，高校應(yīng)當(dāng)高度重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式，重視計算機(jī)的應(yīng)用性和實際操作性，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多、更實用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

2、這樣不管是會電腦的，不會電腦的學(xué)生都能在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)到自己不會的知識和自己感興趣的知識。教學(xué)設(shè)計也要求由淺入深，由簡到難，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計也是從初識計算機(jī)到會基本操作，到設(shè)計更多、更復(fù)雜的任務(wù)，例如，學(xué)生會Windows操作后就要求掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，在Word文字處理的應(yīng)用中，教學(xué)設(shè)計同樣采用任務(wù)教學(xué)模式；從設(shè)計個人簡歷，到藝術(shù)小報的設(shè)計與制作再到畢業(yè)論文設(shè)計，逐步使學(xué)生掌握文字處理的各種操作技巧及方式。學(xué)生有任務(wù)做，上機(jī)課也會認(rèn)真完成，提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能動性。

3、計算機(jī)基礎(chǔ)課程總體教學(xué)設(shè)計的目的是要求學(xué)生學(xué)會以下幾點：

1、對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力，2、學(xué)會計算機(jī)基本的操作系統(tǒng)的應(yīng)用能力，

3、學(xué)會利用辦公系統(tǒng)軟件時進(jìn)行操作的能力，

4、學(xué)會基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，

5、學(xué)會利用計算機(jī)來處理專業(yè)知識的能力。教學(xué)總體設(shè)計出臺有利于老師有效的組織課堂教學(xué)。課程教學(xué)也體現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計改進(jìn)的重要性。要如何組織好課堂教學(xué)，首要任務(wù)是老師要備好課，要做好學(xué)期授課計劃及教案的編寫工作。

3、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教案非常重要，要上好一門課，教案是關(guān)鍵

計算機(jī)基礎(chǔ)教案包括以下內(nèi)容：授課時間、節(jié)次、班級、授課類型、章節(jié)、教學(xué)目的及要求、教學(xué)重點、難點、教學(xué)參考、教學(xué)方式、教學(xué)作業(yè)及總結(jié)，為了能更好的突出計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐性教學(xué)為主這一特點，我們將教案中增加了：要求掌握的知識點和分析方法、授課思路、教學(xué)輔助手段、重點突出及難點解析、師生互動。特別提到師生互動環(huán)節(jié)，老師可以在上機(jī)實訓(xùn)時，與學(xué)生交流這堂課中哪些掌握得較好，哪些還有待提高，哪些不會需要再重新學(xué)習(xí)；在上機(jī)課上，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)很新東西，也會與老師分享他們自己學(xué)習(xí)到的一些小巧門，把這些便捷的操作方法與同學(xué)生共同分享，也達(dá)到了師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。能把師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計到教案中，更有利于學(xué)生操作能力的提升。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)條件改件分析

1、目前是現(xiàn)代化、信息化的時代，教學(xué)課程授課安排上，要采用多媒體教學(xué)模式，老師不僅要寫好教學(xué)計劃、教案，還要自己制作好電子教案，也就是教學(xué)PPT的制作。上機(jī)實訓(xùn)課程上，機(jī)房要配備良好的計算機(jī)硬件設(shè)備，安裝好計算機(jī)基礎(chǔ)課程所需的教學(xué)軟件，還應(yīng)安裝良好的教學(xué)控制系統(tǒng)，能在上機(jī)課程中向?qū)W生布置電子任務(wù)，并監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行、完成、檢測等工作。這樣能保證計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的順利實施。

三、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)分析，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)以致用

1、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計從課程設(shè)計、教學(xué)定位、教學(xué)條件、教學(xué)實施，每一個環(huán)節(jié)的改進(jìn)都傾注了老師們的集體智慧，當(dāng)然到學(xué)期末，我們也會用成績，用作品來考核學(xué)生們到底學(xué)到了多少。所以教學(xué)設(shè)計改進(jìn)中計算機(jī)考核測試也進(jìn)行了逐步分析和改進(jìn)。我們將平時上機(jī)成績占到了總評成績的一半，因為平時上機(jī)每節(jié)課老師都會安排任務(wù)，任務(wù)布置下來后，學(xué)生就要去完成它，學(xué)生制作完成任務(wù)的過程是學(xué)生自己去體會，去享受的，最終的結(jié)果是要將任務(wù)上交給老師檢測，看是否合格或更加優(yōu)秀。

2、學(xué)生們在上機(jī)實課程中完成的作品，如個人簡歷表格，電腦藝術(shù)小報，我們都會將優(yōu)秀的作品打印出來，張貼在學(xué)院的宣傳欄中，供大家參觀、評比。我們也會將學(xué)生們自己分組制作的PPT作品在班級、在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行評比，評比的目的是讓大家能相互學(xué)習(xí)，相互提高，這樣才達(dá)到我們教學(xué)的本來目的。對于期末上機(jī)測試，是對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的綜合測試，檢查他們這一門課程綜合能力的提升水平，當(dāng)然能通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，再參加全國的計算機(jī)等考試將更能讓學(xué)生的實踐能力有一個質(zhì)的飛越。

篇（7）

目前，一些國內(nèi)高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了招貼設(shè)計專業(yè)課程，這些課程應(yīng)當(dāng)具備知識綜合性強(qiáng)、理論與實踐緊密結(jié)合以及社會應(yīng)用范圍廣的特點。但實際上，當(dāng)下的招貼設(shè)計課程教學(xué)還存在以下幾個問題：

1.教學(xué)模式陳舊，實踐性不夠

各高校的教學(xué)方法依然顯得單一，主要通過教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中通過反復(fù)練習(xí)、著重強(qiáng)調(diào)的方法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識技能，而學(xué)生對于課程內(nèi)容也只是被動接受，并不能充分發(fā)揮主觀能動性。這種教學(xué)模式帶來的后果是重理論、輕實踐，不利于學(xué)生招貼設(shè)計能力的提高。

2.課程設(shè)置不夠豐富，趨同性明顯

目前，很多高校在招貼設(shè)計課程設(shè)置上基本相同，沒有形成各自的專業(yè)特色。很多教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，跟不上市場的發(fā)展變化，這有悖于招貼設(shè)計服務(wù)市場的原則，使設(shè)計脫離了市場。與此同時，趨同性的課程教學(xué)也影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，束縛了學(xué)生的想象力。

3.招貼設(shè)計教學(xué)過于依賴電腦，學(xué)生手繪能力得不到提升

在信息時代，運(yùn)用電腦技術(shù)繪圖十分普遍。但一味追逐電腦軟件的設(shè)計效果無疑是錯誤的，學(xué)生的手繪能力對于招貼設(shè)計來說也很重要。手繪作品更能體現(xiàn)一種質(zhì)感，更富有生動性和生活氣息，這一點恰恰是電腦繪圖難以比擬的。

二、招貼設(shè)計教學(xué)改革的方法與途徑

鑒于以上招貼設(shè)計課程教學(xué)中存在的一些問題，筆者從以下幾個方面探討教學(xué)改革的方法與途徑：

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重

招貼設(shè)計與繪畫的聯(lián)系最為密切，繪畫是設(shè)計的源泉。從繪畫語言角度來看，不同的繪畫風(fēng)格使得繪畫語言趨于多樣化和個性化。學(xué)生在招貼設(shè)計的構(gòu)思過程中要特別注意多樣、個性的繪畫語言的運(yùn)用和創(chuàng)新。設(shè)計專業(yè)的最大特點是應(yīng)用性很強(qiáng)，這就決定了學(xué)生必須通過大量的實踐訓(xùn)練提高自身的設(shè)計能力。教師除了在課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段向?qū)W生展示著名的設(shè)計實例外，還要在實踐教學(xué)過程中根據(jù)市場要求和學(xué)生的個性特點設(shè)定招貼主題，讓學(xué)生積極地參與，鍛煉學(xué)生的招貼設(shè)計能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

以往，學(xué)生被動接受知識，創(chuàng)造性思維得不到很好的發(fā)展。發(fā)展創(chuàng)造性是設(shè)計的本質(zhì)屬性，學(xué)生在設(shè)計過程中必須充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維，才能設(shè)計出滿意的作品。當(dāng)然，這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一蹴而就，它在很大程度上得益于授課教師的引導(dǎo)。如，在為一個主題設(shè)計招貼時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對主題展開聯(lián)想，可以通過一個關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維導(dǎo)圖展開想象，如此一來，很多創(chuàng)意就自然生發(fā)出來了。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

在設(shè)計院校中，大學(xué)三年級才開設(shè)招貼設(shè)計課程，在此之前學(xué)的是一些基礎(chǔ)課，如字體設(shè)計、圖案設(shè)計、電腦軟件課等，這些基礎(chǔ)課程為招貼設(shè)計的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。與此同時，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備大量的優(yōu)秀設(shè)計作品作為鑒賞材料，通過對實際案例的分析與講解，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如今，計算機(jī)技術(shù)可以方便地實現(xiàn)各類創(chuàng)意想法，但這并不表示手繪技術(shù)不再重要，二者各有優(yōu)點：電腦設(shè)計逼真快捷、便于印刷；手繪則靈巧生動，富有生活氣息。此外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)根據(jù)招貼設(shè)計的相關(guān)要求，從文字設(shè)計、攝影技術(shù)等方面提升自己，并將插畫等繪畫方式融入其中，如此，才能設(shè)計出既符合市場需求，又頗具創(chuàng)新特色的招貼作品。

篇（8）

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

在計算機(jī)圖形圖像技術(shù)飛速發(fā)展的今天,藝術(shù)設(shè)計對計算機(jī)的依賴越來越明顯。各類設(shè)計軟件的問世,為設(shè)計師提供了豐富的資源和強(qiáng)大的工具,在一定程度上影響著現(xiàn)代設(shè)計的理念和方法。

作為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè),從培養(yǎng)設(shè)計行業(yè)一線的實用型人才這一目標(biāo)出發(fā),開設(shè)必要的計算機(jī)設(shè)計軟件課是非常重要的,本文結(jié)合國家精品課程“電腦平面設(shè)計”的建設(shè)體會和經(jīng)驗,探討設(shè)計軟件教學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)問題。

1課程設(shè)置背景

1.1背景之一:計算機(jī)圖形圖像技術(shù)的飛速發(fā)展

在計算機(jī)沒有出現(xiàn)的時代和計算機(jī)發(fā)展的初期,設(shè)計完全是以手工方式進(jìn)行的,以平面設(shè)計(一般理解為通過印刷生產(chǎn)的設(shè)計產(chǎn)品對象都可稱為平面設(shè)計)為例,都是手工繪制和傳統(tǒng)攝影結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計稿,再拍攝制版印刷得到最后產(chǎn)品。隨著計算機(jī)圖形圖像技術(shù)和印刷技術(shù)的革命,電腦平面設(shè)計已經(jīng)成為藝術(shù)類廣告設(shè)計、裝潢設(shè)計、展示設(shè)計、多媒體設(shè)計等專業(yè)必需的基礎(chǔ)技能和部分專業(yè)的核心技能。開設(shè)電腦平面設(shè)計課程是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

1.2背景之二:高職藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展

目前高職教育的發(fā)展非常迅速,包括藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的高等學(xué)校在校學(xué)生,高職高專學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占到50%以上。高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一技之長和綜合素質(zhì)的設(shè)計行業(yè)一線的實用型人才。無論本科還是高職,藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng),其終極目標(biāo)都是優(yōu)秀的設(shè)計師,對于高職藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來說,面臨的就業(yè)壓力,使他們需要有熟練的操作技能,其中包括對設(shè)計軟件的掌握和熟練操作,走上工作崗位后才能完成設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計師的創(chuàng)意,并在大量的操作制作和長期的工作實踐過程中積累經(jīng)驗,逐漸成長為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。特別是對廣告設(shè)計專業(yè)、裝潢設(shè)計專業(yè)的高職學(xué)生來講,“電腦平面設(shè)計”應(yīng)該成為一門重要的核心技能課程。

2準(zhǔn)確定位課程

在傳統(tǒng)的“三段式”課程模式(即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)中,“電腦平面設(shè)計”應(yīng)屬于“專業(yè)基礎(chǔ)課”,但三段式的課程模式有一定弊病,主要是它造成課程的各自獨(dú)立。高職教育課程設(shè)置的根本依據(jù)應(yīng)該按“能力本位”的思路進(jìn)行,緊緊圍繞“職業(yè)能力”設(shè)置課程。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)核心技能是什么,需要哪些課程分擔(dān)這些能力的培養(yǎng),劃分各門課的合理分工和有機(jī)聯(lián)系,不求每門課系統(tǒng)完整,只看它是否為形成職業(yè)能力所必需,這樣的課程系列是一個整體,而不是獨(dú)立的,看似完整的,各不相關(guān)的個體。例如對于基礎(chǔ)課“素描”的改革要求首先應(yīng)該打破基于傳統(tǒng)光影素描的完整系統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)移到“設(shè)計素描”的模式,加強(qiáng)速寫、快速手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng),為電腦繪圖設(shè)計和快速設(shè)計表現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。后續(xù)專業(yè)課程,如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計等應(yīng)該盡可能與設(shè)計公司、企業(yè)結(jié)合設(shè)計項目進(jìn)行,進(jìn)一步熟練設(shè)計軟件的使用,學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)校就能初步形成,與就業(yè)上崗實現(xiàn)零距離對接。“電腦平面設(shè)計”課程既不是基礎(chǔ)課,也不屬于專業(yè)課,它承擔(dān)了部分專業(yè)課的功能,又直接為專業(yè)課服務(wù),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都應(yīng)該架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁。

2.1課程宏觀定位:專業(yè)的核心技能―計算機(jī)平面設(shè)計與表現(xiàn)能力

使用平面設(shè)計軟件完成平面設(shè)計作品能有效提高作品的綜合表現(xiàn)力,包括圖像的融合、數(shù)碼攝影與電子繪圖的綜合加工、圖文排版、具有視覺沖擊力的特殊效果制作等。

2.2課程微觀定位:具體用計算機(jī)平面設(shè)計軟件完成廣告制作、宣傳頁制作、海報制作、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計等

結(jié)合后續(xù)專業(yè)課,如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、印刷工藝、書籍裝幀等一系列課程,具體完成作品的設(shè)計制作。在課程中注意培養(yǎng)三個能力:設(shè)計能力,強(qiáng)調(diào)過渡性―將繪畫能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計能力;綜合能力,體現(xiàn)連接性―架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁,培養(yǎng)知識與技能的綜合應(yīng)用;創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性―課程擴(kuò)展,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)與提高設(shè)計創(chuàng)新能力。

3優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

3.1設(shè)計軟件的選擇

平面設(shè)計軟件種類繁多,不可能也沒有必要全部作為課程教學(xué)的內(nèi)容,一般平面設(shè)計應(yīng)包括三類軟件,即影像處理軟件、矢量繪圖軟件和圖文排版軟件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像處理軟件,也是平面設(shè)計的首選軟件,其功能強(qiáng)大,表現(xiàn)力豐富已經(jīng)得到設(shè)計界的公認(rèn),必然成為課程的重點內(nèi)容。矢量繪圖軟件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的軟件各具特色,但其功能大同小異,一般都能滿足設(shè)計的需要,根據(jù)地域的設(shè)計行業(yè)的不同習(xí)慣進(jìn)行選擇,例如北方比較多地使用Illustrator,華南地區(qū)習(xí)慣使用Corel Draw等。圖文排版也可以根據(jù)情況選擇Page Maker、北大方正等。

3.2教學(xué)方法與改革

在“電腦平面設(shè)計”課程的教學(xué)安排中,每個軟件以及軟件的每一個命令、工具、選項、參數(shù)設(shè)置不是孤立的講解分析,而是圍繞設(shè)計專題項目的需要進(jìn)行內(nèi)容的篩選與綜合。例如在以下幾個實訓(xùn)項目中安排相關(guān)教學(xué)。制作一幅展示會的海報,設(shè)計一套CD封套;設(shè)計一張豬年賀卡;用世界名畫“蒙娜麗莎”進(jìn)行“重塑蒙娜麗莎”的創(chuàng)作,用26個英文字母進(jìn)行圖形化變形創(chuàng)意等教學(xué)項目,都涉及圖形選擇、圖像選取、增加圖像特效、圖像編輯、層的處理、圖像調(diào)整等技能,在項目和具體任務(wù)實例中講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可以迅速接受相應(yīng)的知識點和設(shè)計技巧。這樣的教學(xué)方法既能強(qiáng)化與專業(yè)課的聯(lián)系,又直接與職業(yè)核心技能掛鉤,既熟練了軟件操作,又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)方法和手段上,采用一體化教學(xué),不特意將理論和實訓(xùn)分開,而是邊講邊練,精講多練,講練結(jié)合。通過實例,通過項目、通過具體設(shè)計對象,既學(xué)到知識,又掌握技能,也培養(yǎng)了創(chuàng)意能力。學(xué)習(xí)興趣和潛能得到最大限度調(diào)度與發(fā)揮。

教學(xué)方法的創(chuàng)新,對教師提出了更新、更高的要求。教師不僅要熟悉軟件,更要有設(shè)計的實踐經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng),要廣泛收集素材,關(guān)注設(shè)計時尚潮流,深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí),才能有效指導(dǎo)幫助學(xué)生。

4課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的一環(huán)

課程設(shè)置作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實,必須符合專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo),是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。

例如我院“裝潢藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)(原商業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)),它是教育部高職高專試點專業(yè),“電腦平面設(shè)計”是該專業(yè)的一門核心課程,它的建設(shè)與改革涉及專業(yè)建設(shè)的各個方面。

在專業(yè)建設(shè)這個系統(tǒng)工程中,每個環(huán)節(jié)是互相促進(jìn)和緊密關(guān)聯(lián)的,最終取得的是綜合效應(yīng),目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,形成學(xué)生的職業(yè)技能,完成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會對設(shè)計人才的需求。

在專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)工程中,教材建設(shè)無疑是課程建設(shè)的重要方面,課程的總體設(shè)計、安排和改革都要在教材中體現(xiàn),通過教材來貫徹課程的核心內(nèi)容與改革精髓。有關(guān)電腦平面設(shè)計課程教材,雖然在社會上充滿了大量的電腦軟件書籍,各種介紹軟件的教程種類繁多,而且大多是篇幅大、內(nèi)容全,但作為高職學(xué)生的教材并不實用。這些書一般分為兩大類,一類是全面逐項講解軟件的命令和參數(shù),很少結(jié)合應(yīng)用實例;另一類是將一些大型的設(shè)計案例,原封不動步驟詳細(xì)地搬上教材,學(xué)生當(dāng)然可以依葫蘆畫瓢,完成書上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要設(shè)計一幅作品時就不知如何下手了。作為高職電腦設(shè)計軟件教材必須對設(shè)計軟件進(jìn)行內(nèi)容的篩選和整合,這種篩選是根據(jù)應(yīng)用的需求進(jìn)行的。有用的、常用的命令、參數(shù)設(shè)置要精講細(xì)講,并通過經(jīng)典案例進(jìn)行“串聯(lián)”,其他的內(nèi)容一般介紹或簡述瀏覽即可。更多的內(nèi)容在實例和項目中開展有針對性的教學(xué)。

“電腦平面設(shè)計”課程重視自主開發(fā)教材,我們自2001年在高教出版社的組織下,主編出版了《電腦平面設(shè)計實用教程》,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和總結(jié),2006年1月再次主編出版的《電腦平面設(shè)計基礎(chǔ)與實例教程》,被評為國家級“十一五”規(guī)劃教材。先后出版的兩本教材在一定程度上反映了精品課程的建設(shè)實踐與成果,在全國部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)使用,受到了同行的好評。

篇（9）

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；大專

中圖分類號：

F49

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）10016201

1 大專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)思想

與本科學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不同，大專院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有三年，而且更為注重操作技能方面。因此，越來越多的大專院校注重將計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教授與電腦操作相統(tǒng)一，即與本科院校計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教授與電腦操作課程相分離的教學(xué)方法不同，大專院校將二者集中到機(jī)房，在機(jī)房里相繼完成計算機(jī)理論知識的教授與計算機(jī)操作課程兩方面。

1.2 導(dǎo)入注重績效的模塊化教學(xué)方法

為達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，各大專院校在將理論知識與操作課程集中到機(jī)房后，還注重以績效為中心，在教學(xué)方法方面進(jìn)行模塊化設(shè)置。主要表現(xiàn)在：一方面，各大專院校注重將計算機(jī)理論知識講授、計算機(jī)操作演示與學(xué)生自主練習(xí)（每個學(xué)生都有配套練習(xí)習(xí)題）集中統(tǒng)一到某一個授課時段中，以提升學(xué)生們學(xué)以致用的能力。例如，為提升學(xué)生們學(xué)以致用的能力，本校就將計算機(jī)的課程集中安排到大一某一學(xué)期一周的兩個下午，以有利于緊湊教學(xué)以及相繼開展一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，各大專院校注重以績效為中心的模塊化教學(xué)方法。即圍繞學(xué)生們必學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，包括Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等內(nèi)容，包括本校在內(nèi)的各大專院校都進(jìn)行了“模塊化”教學(xué)，并依次開展。

1.3 進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪冈O(shè)計與課程安排

由于大專院校的學(xué)時短，強(qiáng)度大，故而，各大專院校都制定了以各教學(xué)模塊為主、依次遞進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)安排的教學(xué)日程，設(shè)計了詳細(xì)的授課進(jìn)度計劃表。這一計劃表細(xì)分了具體的教學(xué)內(nèi)容、所需的課時、所達(dá)到的教學(xué)要求、教授的方法、練習(xí)要求等各項內(nèi)容。而且，所有的教案都是按照預(yù)定的教學(xué)要求經(jīng)過嚴(yán)格審核的，以便規(guī)范教學(xué)。

2 大專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)習(xí)的目標(biāo)單一或者混亂

受到高中那種高強(qiáng)度學(xué)習(xí)慣性以及接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，一部分大學(xué)生會專注單一的計算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，例如，為榮獲獎學(xué)金，學(xué)生們會專注于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而輕實際操作。另一方面，他們也容易因大學(xué)較為“寬松”的教學(xué)環(huán)境和氛圍而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度進(jìn)而轉(zhuǎn)向其他，例如，他們上網(wǎng)不是為了練打字、通過Internet瀏覽網(wǎng)頁獲取信息，而是通過電腦來娛樂（包括打游戲、聊QQ等）；或者由于在大學(xué)以前接觸少，他們將計算機(jī)基礎(chǔ)知識簡單地定位于學(xué)好五筆打字或者瀏覽網(wǎng)頁、開關(guān)機(jī)等技能。進(jìn)而，由于課時緊，在教學(xué)任務(wù)或教學(xué)內(nèi)容之外，任課教師往往不會安排單獨(dú)的一節(jié)有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用價值的課程來疏導(dǎo)學(xué)生，因而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主觀隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識計算機(jī)理論知識與操作技能的意識。

2.2 理論知識廣泛不易成體系

一方面，大專院校的學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)模塊多，而且學(xué)習(xí)的模塊與模塊之間（主要包括Word、Excel、PowerPoint三大部分）的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)；而且，每一個模塊自身的知識體系非常“龐大”。另一方面，剛進(jìn)大學(xué)深造學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)異常繁重，接受新知識的能力有限，難以在短時間內(nèi)接受所有學(xué)習(xí)板塊的所有內(nèi)容，而且，應(yīng)試教育的弊端又會致使某部分同學(xué)偏重理論知識或者偏重某一個自己感興趣的學(xué)習(xí)模塊。此外，由于學(xué)習(xí)模塊的知識體系龐大、它們的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有限，同時缺乏時間來進(jìn)行重復(fù)往返的教學(xué)或?qū)W習(xí)，故而，學(xué)生們學(xué)習(xí)的理論知識不完全，進(jìn)行計算機(jī)操作不熟練，或者易于忘記了所學(xué)的理論知識與操作方法。

2.3 學(xué)習(xí)背景及其能力參差不齊

隨著計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在初高中以來的開展，以及隨著我國人均計算機(jī)擁有量的逐步提升，各個入學(xué)學(xué)生的計算機(jī)背景是不同的。表現(xiàn)在：一是某部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)習(xí)得計算機(jī)基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對于五筆打字與網(wǎng)頁瀏覽等知識熟知，他們對大專教學(xué)過程中重復(fù)的知識與操作技能感到乏味。二是一部分同學(xué)可能只熟悉某方面的計算機(jī)在線操作，例如開關(guān)機(jī)、Word文檔的處理，而對于其他操作技能與理論知識不熟悉，在缺乏教師動機(jī)引導(dǎo)下，他們會產(chǎn)生只見樹木不見森林，以為自己已經(jīng)熟知了計算機(jī)所有的內(nèi)容的問題。此外，由于家庭背景不同，有些同學(xué)自身擁有個人電腦，而有些同學(xué)則是剛接觸電腦，不一而足。不同的家庭背景、個人的知識背景以及學(xué)習(xí)能力等因素共同造成了學(xué)生不同層次的計算機(jī)認(rèn)知與操作水平。

2.4 教學(xué)考評指標(biāo)單一

當(dāng)前，我國還未達(dá)到完全進(jìn)素質(zhì)教育的完全轉(zhuǎn)型，而且要評價教學(xué)成果，應(yīng)試成績往往是最客觀可計量的評價內(nèi)容，故而，各大專院校往往注重單一應(yīng)試成績的考評。對大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考評內(nèi)容主要由以下幾部分組成：一是為在校大學(xué)生順利畢業(yè)以及達(dá)到以成績來展現(xiàn)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)水平的目標(biāo)，各大專院校都將通過國家或省級計算機(jī)應(yīng)用等級考試作為教學(xué)初衷。二是以課程考試為主。即對Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分類考試，最后再將各模塊的成績加總得到學(xué)生的總的學(xué)習(xí)成績。由于沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力等因素，這種考評方法并不科學(xué)，并不能很好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

3 完善大專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的對策

3.1 教導(dǎo)學(xué)生們要以社會人才需求為目標(biāo)

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的單一或混亂情況，我們應(yīng)該要促使學(xué)生們端正學(xué)習(xí)立場，促使其在心目中樹立符合社會需求這一目標(biāo)。首先，要進(jìn)行課程的學(xué)前教育。針對大一新生脫離“高中”應(yīng)試思想與情景后的現(xiàn)實情況，作為第一次見面課，任課老師應(yīng)該幫助學(xué)生們厘清大學(xué)計算機(jī)教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，即要闡明大學(xué)計算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會的一般技能以及確定自身未來職業(yè)發(fā)展的方向；而且，要讀好大學(xué)并非想象中那么簡單，其中，要學(xué)好計算機(jī)這門課程更難，因為它是尋找好的工作與正確定位人生的至關(guān)重要的一門課程。不學(xué)好此門課程，會讓個人與科技發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會相脫節(jié)，變成與電腦技術(shù)日益進(jìn)步相脫節(jié)的“文盲”。此外，學(xué)好計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)更高層次的二級（C語言）、三級、四級計算機(jī)的“基奠”，計算機(jī)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止基礎(chǔ)課程這么簡單。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法

針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識與操作的模塊之間關(guān)聯(lián)性小這一問題，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與方法方面著手：一是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。即建立Word、Excel、PowerPoint、Internet使用、五筆漢字錄入等各個學(xué)習(xí)模塊的相關(guān)關(guān)系，盡量在教授或操作某一模塊時涉及其他不同模塊的理論知識與操作內(nèi)容。例如，五筆打字的技能是其他各個模塊的基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將五筆打字與Word、Excel、PowerPoint的操作相融合；此外，教師更加需要讓同學(xué)們自主搜獲網(wǎng)上資源，因為通過關(guān)鍵詞可以搜索到任何搜索人想要得到的信息，例如，設(shè)計課程內(nèi)容，建立Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容與Internet使用之間的關(guān)系。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)并鼓勵同學(xué)們自主建立學(xué)習(xí)不同模塊之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 因材施教，鼓勵同學(xué)們互助學(xué)習(xí)

針對不同的學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在學(xué)生們初學(xué)時就注意觀察（最好是多加了解）每個同學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識與能力，在日常授課過程中注意縮小不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，并在課時或者業(yè)余時間多關(guān)心與了解學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識與操作技能的進(jìn)程。此外，教師應(yīng)該鼓勵同學(xué)們相互幫助，營造共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，并通過設(shè)置學(xué)習(xí)項目、分組討論、設(shè)計學(xué)習(xí)小競賽等方式來增加互助學(xué)習(xí)的氛圍。

3.4 建立多種指標(biāo)體系綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況

針對當(dāng)前注重應(yīng)試方面的教學(xué)成果評價困境，教師應(yīng)該著手引入綜合評價體系，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。首先，要引進(jìn)學(xué)習(xí)過程考評體系。即除了注重考試結(jié)果這一評價指標(biāo)外，更多地賦值與學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，適當(dāng)提高教師所打平時分的比例――例如，可以將考試成績與平時成績對半分――根據(jù)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、好學(xué)程度以及學(xué)習(xí)提升進(jìn)度等綜合要素來考評學(xué)生們的平時成績。其次，在考試評級的評定過程中要注重評價學(xué)生們單獨(dú)完成項目的能力。即在考試過程中要細(xì)分筆試與機(jī)試成績，并通過構(gòu)建筆試與機(jī)試的關(guān)聯(lián)性的考試模塊來提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識或者操作計算機(jī)過程中的水平；而在平時的學(xué)習(xí)過程中參與一項“作品”評價內(nèi)容，即由教師給出一個題目由學(xué)生們自主設(shè)計某一模塊或設(shè)計各個模塊相結(jié)合的綜合性作品，也可以在學(xué)生們的考試項目中添加更加新穎的考試內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

一、在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

西方各國和亞洲的日本等國家的職業(yè)教育經(jīng)驗告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場競爭力的畢業(yè)生的必由之路。

（二）市場對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會各行各業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，也越來越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個社會關(guān)注的焦點，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠信意識、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問題。一項調(diào)查顯示企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問題、語言表達(dá)等社會適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展。

（三）高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),已逐步滲透到社會生活的各個領(lǐng)域,改變著人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計算機(jī)的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對員工的計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評價方法單一，教師隊伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿足經(jīng)濟(jì)社會的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。

二、改革計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實踐

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是我院各高職專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評價方法，優(yōu)化師資隊伍，豐富和擴(kuò)大教學(xué)資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識是完全不夠的。如今的計算機(jī)基礎(chǔ)課程,不再是單純的訓(xùn)練和灌輸,而注重的是素質(zhì)教育的實施，這就要求每個教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識到在技能培養(yǎng)的同時要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門簡單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實現(xiàn)。因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位要求

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)不同來安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機(jī)會很少，因此入校后學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計算機(jī)基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機(jī)會少，連打字都不太會，相關(guān)知識大多來自中學(xué)時信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時量少，很大一部分同學(xué)通過自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識。針對這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。

不同的專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會計電算化專業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計算機(jī)操作知識，如錄入、查詢、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會一門編程語言并掌握其設(shè)計方法，能夠結(jié)合財會崗位的工作特點，進(jìn)行有關(guān)財務(wù)軟件的簡單維護(hù)，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時，由于企業(yè)會計信息的外部傳輸必須通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會計信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會計信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，在對網(wǎng)上會計信息進(jìn)行有效過濾的同時，注意保護(hù)本企業(yè)的會計信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據(jù)專業(yè)的不同，可以對內(nèi)容有所側(cè)重，加大專業(yè)所需內(nèi)容的課時量，以適應(yīng)專業(yè)要求，同時對不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時的要求。

（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實際工作崗位上常見的案例來講解，同時利用多媒體的優(yōu)勢，制作動靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實踐”的形式進(jìn)行授課。安排上機(jī)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識又能鍛煉實際動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在人機(jī)互動中獲取知識，在這個環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會組織，自主進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對于一些學(xué)生刊物，鼓勵學(xué)生主動參與信息的搜集整理，版面設(shè)計及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實踐能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。因為學(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護(hù)，鍛煉他們的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，獲得實際操作經(jīng)驗。另外，鼓勵學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計比賽，并且利用休息時間給參賽學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯的成績。

（四）加強(qiáng)教學(xué)平臺建設(shè)，豐富教學(xué)資源

國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育信息平臺的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了一個很好的平臺。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵教師建立課程教學(xué)資源庫，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時可以在課堂以外和任課老師進(jìn)行網(wǎng)上互動，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計算機(jī)基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，及時更新和豐富課程教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核

課程考核方式是檢驗課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機(jī)考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運(yùn)用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機(jī)考試已無法全面地檢驗學(xué)生的知識與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對于學(xué)生的評價不僅僅在于考核學(xué)生的知識掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們在試卷命題上改變過去只顧知識面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點突出，兼顧知識面，而且最好是按專業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時學(xué)習(xí)過程的考核，把課堂測試、課堂操作實驗、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識解決信息技術(shù)問題的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對學(xué)生進(jìn)行考核。第三，明確考核流程及成績評定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績評定是期末考試占80%，平時成績占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評價不明顯。應(yīng)該打破以往的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評價方式和評定比例，可以增加平時成績的比重，平時成績中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動表現(xiàn)、解決實際問題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。

篇（11）

課題研究組通過對周邊幾所中職學(xué)校和湘西職院的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行調(diào)研，對中高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度進(jìn)行研究分析，總結(jié)出以下狀況及問題。

（一）中高職教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)性

根據(jù)中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、文字處理軟件的應(yīng)用、電子表格的應(yīng)用、演示文稿軟件的應(yīng)用。根據(jù)高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求學(xué)生掌握計算機(jī)系統(tǒng)概述、windows操作系統(tǒng)的使用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及internet的應(yīng)用、Word軟件的應(yīng)用、excel軟件的應(yīng)用、powerpoint軟件的應(yīng)用。我們在表1將中職與高職教學(xué)內(nèi)容作出對比。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中有理論課、上機(jī)實訓(xùn)課，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中有理論課、上機(jī)實訓(xùn)課，有的院校對計算機(jī)專業(yè)還安排了實訓(xùn)周。通過表1的對比我們不難發(fā)現(xiàn)：從文字上看，課程描述雖然不同，但在實際教學(xué)過程中基本上是相同的內(nèi)容，高職只是在深度與廣度上作了點加深和拓展，說明中高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在較大的重復(fù)性，針對以中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生來說，進(jìn)入高職院校后所接受的內(nèi)容感覺基本上都學(xué)過，存在重復(fù)教學(xué)，使之放松學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）中高職教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出差異性

在學(xué)生的類型中有初中起點的三年制中專生，有初中起點的五年一貫制大專生，這兩類學(xué)生起點低，文化素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，與中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生相比無論是文化素質(zhì)，還是學(xué)習(xí)主動性都存在很大的差距，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多中高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試試卷，在教學(xué)方法中采用理論授課與上機(jī)實訓(xùn)相結(jié)合的傳統(tǒng)方法，有的學(xué)生一提就會，有的學(xué)生多次教也教不會，差距太大，難以實施真正的因材施教，難以調(diào)動學(xué)生的興趣，使一些學(xué)生上機(jī)的時候第一時間想到的就是游戲.

（三）中高職教學(xué)過程單一呆板

課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中按照教材的順序、項目從頭到尾地進(jìn)行教學(xué)，先理論授課，再上機(jī)實訓(xùn)。沒有研究當(dāng)代學(xué)生的特點，特別是初中起點的中專生和五年制高職生，如果教學(xué)過程單一，缺乏新意，沒有走進(jìn)學(xué)生的生活，很多學(xué)生就提不起興趣而不想學(xué)。

二、“2+3+4”中高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對接改革研究

“2+3+4”中的“2”是指對初中起點的三年制中專生（在校學(xué)習(xí)兩年，校外實習(xí)一年），在在校期間的兩年中采取的教學(xué)模式。“3”是指對以中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生采取的教學(xué)模式。“4”是指對初中起點的五年一貫制大專生（在校學(xué)習(xí)四年，校外實習(xí)一年）采取的教學(xué)模式。湘西職院通過對這三種教學(xué)模式進(jìn)行整合，確立各自的培養(yǎng)目標(biāo)，按各種類型的學(xué)生對職業(yè)能力的要求，對課程進(jìn)行整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排，實施分階段教學(xué)的模式。

（一）針對中專生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

三年制中專生，學(xué)生文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，但并不代表他們對電腦一點都不懂，隨著電腦的普及，很多學(xué)生從小就開始玩電腦并很喜歡玩電腦。針對這種類型的學(xué)生，教師就要更多地分析學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，引領(lǐng)他們快樂而學(xué)，而不是任務(wù)式、填鴨式的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中可以不按傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式來教學(xué)，可適當(dāng)打亂教材順序以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。首先，針對喜歡上網(wǎng)，但對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用只懂皮毛，又有著學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生。就先完成互聯(lián)網(wǎng)知識的教授與實訓(xùn)，使其學(xué)會搜索資料、在網(wǎng)上尋找教學(xué)資源、交流與下載素材。在教學(xué)過程中授課教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生查看別人的相冊、動畫等，使學(xué)生萌生自己創(chuàng)作的念頭。其次，給學(xué)生傳授演示文稿的內(nèi)容，在幻燈片制作的講授之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)的題材不限，由學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生創(chuàng)作出自己喜歡的作品，在創(chuàng)作過程中很快樂地學(xué)到知識點。提醒學(xué)生把自己的作品上傳到自己的空間展示，或者拍成照片發(fā)到朋友圈中，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成就感。再次，在給學(xué)生統(tǒng)計平時成績或評價時有意向?qū)W生展示電子表格的方便性，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣很自然地進(jìn)入到了電子表格的內(nèi)容。在完成了演示文稿的作品和電子表格的應(yīng)用后，要求他們用Word寫出自己的學(xué)習(xí)心得與總結(jié)。在這過程中相當(dāng)于與授課老師有了書面交流，不僅了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還應(yīng)用到了文字處理軟件，講授與指導(dǎo)學(xué)生對文字進(jìn)行設(shè)置、圖文混排、表格的制作等。最后，通過上面幾個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺到文字輸入速度變慢，電腦存放了很多有無用文件，從而引入到操作系統(tǒng)的知識與文字輸入的內(nèi)容。只有用過電腦或電腦出現(xiàn)過毛病才能引起學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的重視，激發(fā)起對硬件知識的學(xué)習(xí)愿望。通過一個學(xué)期的教學(xué)，讓學(xué)生在興趣與好奇的驅(qū)動下完成了一個個的作品，使他們感覺到學(xué)到了本領(lǐng)，增添了成就感。這不是傳統(tǒng)的按部就班、填鴨式教學(xué)。

（二）針對高職生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

針對以中專和高中學(xué)校為主要生源通過自主招生的高職生和通過高考錄取的三年制高職生，教學(xué)模式要在中專生教學(xué)的基礎(chǔ)上有所改動，深度和廣度都要加強(qiáng)，突出專業(yè)化，以培養(yǎng)高級型應(yīng)用人才。這種類型的學(xué)生具有一定的計算機(jī)操作水平，但知識沒有系統(tǒng)化與專業(yè)化。在教學(xué)過程中可按照教材順序進(jìn)行項目教學(xué)，但不能僅限于軟件的簡單應(yīng)用，要突出內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)化和系統(tǒng)化。把中高職教學(xué)模式對接工作做好可以促使中職學(xué)生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，最終成為高級應(yīng)用型人才。

（三）針對大專生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

針對初中起點的五年一貫制大專學(xué)生，這類學(xué)生處于夾心層，起點低，又要達(dá)到與三年制高職生一樣的專業(yè)文化層次，所以更要做好中職與高職之間的對接轉(zhuǎn)變。因為起點低，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程如果按中專生模式教學(xué)，教學(xué)完成后肯定達(dá)不到三年制要求的專業(yè)文化層次。因為沒有計算機(jī)操作基礎(chǔ)，如果按三年制模式教學(xué)，最后造成“學(xué)與沒學(xué)一個樣”的結(jié)果。針對這種情況，在教學(xué)學(xué)時的安排上不能采用中專的模式，不僅要體現(xiàn)出中專生在興趣與好奇的驅(qū)動下完成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本知識的學(xué)習(xí)，而且還要在此基礎(chǔ)之上完成三年制高職要求的知識專業(yè)化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。由此，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)周期安排為一個學(xué)年，從而促使學(xué)生從興趣向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，成為高級應(yīng)用型人才。