網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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1.引言

近年來,隨著因特網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?a href="http://www.sdwenjia.com/haowen/49399.html" target="_blank">網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的環(huán)境也漸漸地由真實(shí)的世界轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)化的虛擬世界。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站興起,使學(xué)生不但可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)域的限制,實(shí)現(xiàn)師生間的同步學(xué)習(xí),而且可以依自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都在相同的時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行,因?yàn)槊鎸γ娴臏贤ㄅc互動仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式最具優(yōu)勢之處[1,2,3]。然而,由于網(wǎng)絡(luò)無遠(yuǎn)弗屆的特性,不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者能透過網(wǎng)絡(luò)共同參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)的環(huán)境也由真實(shí)環(huán)境擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)化的虛擬學(xué)習(xí)世界,透過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的型態(tài)已逐漸侵蝕傳統(tǒng)教學(xué)的領(lǐng)域[4,5,6],因此,以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)能否取代傳統(tǒng)教學(xué)是一項(xiàng)值得探討的課題。

2.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)(Conventional Education)一般是指在校園中或教室進(jìn)行的教學(xué)活動,通常教學(xué)者與學(xué)習(xí)者同時(shí)處于同一空間,在教室中學(xué)習(xí)者由于受環(huán)境的影響必須遵守某些行為規(guī)則和某些溝通型態(tài)。大部分的教學(xué)者仍然擔(dān)任敘述者或訊息的傳播者角色,學(xué)習(xí)者通常是被動地接受訊息。在傳統(tǒng)的教學(xué)型態(tài)中,教學(xué)者使用單一的教學(xué)方法把知識與經(jīng)驗(yàn)單方向傳授給學(xué)習(xí)者,如圖1所示。

此種教學(xué)方式有以下幾弊端:

(1)學(xué)習(xí)者缺乏多元思考的動機(jī)。

(2)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者或?qū)W習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間無法產(chǎn)生良好互動關(guān)系。

(3)教學(xué)方法單調(diào)缺乏多樣性。

(4)教材局限于理論且常與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

(5)學(xué)習(xí)者于學(xué)習(xí)過程必須充分依賴教學(xué)者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與進(jìn)度安排等往往根據(jù)多數(shù)學(xué)生的狀況和程度,以及教師本身的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣而設(shè)計(jì),此種教學(xué)環(huán)境無法兼顧學(xué)生的個(gè)別差異性,導(dǎo)致教學(xué)成效有限。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有系統(tǒng)的教學(xué)活動,學(xué)習(xí)者與教師可以在同步或異步的情況下進(jìn)行教學(xué),教師事先將教材資源設(shè)計(jì)好并放置于網(wǎng)絡(luò)平臺上,以多媒體的方式呈現(xiàn)相關(guān)的文字、聲音、圖片、影像及動畫等教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)者依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且利用科技媒體與教師連結(jié)溝通,進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形態(tài)中,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來源已不限于僅從教學(xué)者的知識與經(jīng)驗(yàn)來取得,學(xué)習(xí)方式將更多元化,如圖2所示。

隨著科技媒體的普及化和不斷地發(fā)明、進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也隨之不斷地進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)演進(jìn)發(fā)展史與傳播科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用有相當(dāng)密切的關(guān)系,其在歷史上的演進(jìn)如圖3所示。

根據(jù)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者間的時(shí)空距離與互動方式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為同步交互式遠(yuǎn)距教學(xué)、異步遠(yuǎn)距教學(xué)兩種。所謂同步交互式遠(yuǎn)距教學(xué)即利用視訊會議的技術(shù),教師與學(xué)生在同一時(shí)間上課:教師在主播教室上課,學(xué)生則可以在主播教室或各地的遠(yuǎn)距教室聽課,課程中通過網(wǎng)絡(luò)將不同地方的學(xué)生和教師連系起來,彼此可以互相討論及參與各項(xiàng)教學(xué)活動,具有跨越空間的特性,但受時(shí)間的限制,學(xué)生與教師必須在同一時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動。而異步遠(yuǎn)距教學(xué)方式則通過網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)活動,學(xué)生與教師不受時(shí)空距離的限制,教師藉由網(wǎng)站來進(jìn)行教學(xué)活動。例如課程內(nèi)容的更新、作業(yè)的給予等,學(xué)生則上網(wǎng)讀取課程及相關(guān)的公告,并通過網(wǎng)站所提供的溝通機(jī)制來取得教學(xué)互動的效果,如表1所示。

4.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較

相較于傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練,網(wǎng)路教學(xué)可提供許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能提供的優(yōu)點(diǎn)[7],包括降低學(xué)習(xí)成本、強(qiáng)化業(yè)務(wù)反應(yīng)能力、依需求制作一致性的教材內(nèi)容或量身訂制個(gè)人化的內(nèi)容、實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容、隨時(shí)學(xué)習(xí)與可建構(gòu)社群知識等,如表2所示。

5.試驗(yàn)結(jié)果及分析

通過研究傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的效果,我們可以總結(jié)兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。本研究對象為無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三個(gè)專業(yè),每個(gè)專業(yè)各有兩個(gè)班,其中一個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)法,另一個(gè)班采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。六個(gè)班分別采用兩種教學(xué)方法的人數(shù)和期末考試平均成績?nèi)绫?所示。

從表3可以看出:對電子商務(wù)專業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢明顯;對于信息工程專業(yè),采用兩種教學(xué)方法對學(xué)生成績影響區(qū)別不大;而對于機(jī)械工程專業(yè),傳統(tǒng)教學(xué)方法反而略優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。對于這種情況,我們對教師及學(xué)生進(jìn)行了詢問調(diào)查,并總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著以下缺點(diǎn):

(1)對于學(xué)生:學(xué)習(xí)時(shí)間不夠;難以按時(shí)繳交作業(yè);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足;難以參與或回答討論;網(wǎng)絡(luò)上傳速度慢;無法理解課程內(nèi)容;上網(wǎng)費(fèi)用高;覺得很孤獨(dú);不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;計(jì)算機(jī)操作技能不足。

(2)對于教師:①缺乏網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言,教師需利用網(wǎng)絡(luò)的特性設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略,其課程內(nèi)容需經(jīng)過設(shè)計(jì)與發(fā)展。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,大部分教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的功能,并且個(gè)人信息能力有限。②課程設(shè)計(jì)與發(fā)展能力不足。教師不僅遇到了網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)的問題,還有許多研究指出教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)最大的障礙在于課程的發(fā)展。諸如:發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前,教師不了解如何利用網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁編寫問題、評量作業(yè)方式,沒有合適的教學(xué)計(jì)劃等問題,陷入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材設(shè)計(jì)能力不足的困境。③缺乏工作訓(xùn)練。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展時(shí),不能預(yù)期教師原本就會設(shè)計(jì)及教授網(wǎng)絡(luò)課程,因此,提供教師教育訓(xùn)練、幫助教師實(shí)施及支持所需是必要的。

6.結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式兩者各自存在不同的優(yōu)缺點(diǎn),在目前的情況下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué),兩種教學(xué)方式應(yīng)該交替運(yùn)用,取長補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn):

[1]巫靜宜.比較網(wǎng)路教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)效果之研究――以Word2000之教學(xué)為例.臺灣淡江大學(xué)資訊管理研究所碩士論文,1999.

[2]蔡振昆.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)路教學(xué)之比較研究――從教學(xué)媒體、班級經(jīng)營及教學(xué)評量來探討.國立中山大學(xué)資訊管理學(xué)系研究所碩士論文,2001.

[3]葉道明.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用分析.屏東科技大學(xué)碩士論文,2000.

[4]Davis,D.L.and Davis,D.F.,The effect of training techniques and personal characteristics on training end-users of information systems, Journal of Management Information System, Vol. 7, No.2,1990:93-110.

篇（2）

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)24-0021-03

Research on Integration of Online Teaching and Traditional Teaching//Zhao Dongmei, Yin Yi，Wei Cong

Abstract Online teaching has its unique advantages, but online teaching can’t completely replace the traditional teaching. In the actual teaching process, we should take some change in the design of traditional teaching and online teaching in the content, form, activities to achieve the best teaching results.

Key words blackboard teaching platform; online teaching; traditional teaching; integration

Author’s address College of Information Technology, Hebei Normal University, Shijiazhuang, China 050024

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，使用成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。Blackboard（簡稱Bb）平臺是一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，目前很多高校也已開始使用。但是好技術(shù)本身并不能自動帶來理想的教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要教學(xué)者進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)際教學(xué)中需要充分利用二者各自的優(yōu)勢，將其有機(jī)結(jié)合。

1 傳統(tǒng)教學(xué)

目前，多數(shù)高校依然采取的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這種模式下，教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在高校不斷擴(kuò)招、班容量大的現(xiàn)實(shí)情況下，大多數(shù)學(xué)校采用以教師為中心的集體授課制，這種模式有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。但這種教學(xué)形式也存在一定的弊端，如信息只是單向地由教師傳遞給學(xué)生，學(xué)生處于被動接收知識的狀態(tài)，學(xué)生與教師的交流幾乎只有課上時(shí)間，傳授知識信息量小，等等。隨著教學(xué)條件的改善，教師教學(xué)媒體的選擇由最傳統(tǒng)的“教材+黑板+粉筆”變?yōu)椤敖滩?投影儀+PPT”，稱之為多媒體教學(xué)，融入諸如圖像、聲音和視頻元素，這在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，但教學(xué)實(shí)質(zhì)并沒發(fā)生改變。這種教學(xué)缺乏師生及生生的交互，學(xué)生依然是被動接收，所選媒體只是作為教師的演示工具，不能滿足學(xué)生自主、探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的需要，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2 基于Bb平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

Bb平臺作為一種新型的數(shù)字化教學(xué)方式,它能跨躍時(shí)空的限制，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)資源共享[1]，并且操作便捷。Bb以課程為中心，集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，其龐大的功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)、作業(yè)、測試、評價(jià)等每個(gè)教與學(xué)的環(huán)節(jié)，為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的虛擬環(huán)境。Bb平臺具有通知、課程材料、在線測試、自動評分統(tǒng)計(jì)、在線成績簿、外部鏈接、同步/異步交流、分組聊天、數(shù)字收發(fā)箱、電子郵件和學(xué)生花名冊等功能。通過Bb平臺，教師可以輕松地創(chuàng)建通知、測驗(yàn)和外部鏈接，可選用任何軟件離線創(chuàng)建課程材料，然后上傳到Bb課程網(wǎng)站并以不同的形式（文件、超鏈接等）呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

基于Bb的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，可以突破課堂授課的時(shí)空限制，向?qū)W生提供更全面的知識，拓展學(xué)生的思維空間，提供良好的師生、生生的交互功能。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力。

3正確處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖有一定的不足，但同時(shí)也有它的優(yōu)勢所在，這也是多年來教育界一直延用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的原因所在。例如，傳統(tǒng)課堂有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的詳細(xì)闡述；教師高超的語言表述能力、豐富的教學(xué)技能和教學(xué)方法以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使得課堂更加生動；教師可以有效地控制課堂；教師與學(xué)生面對面的情感交流更能加深師生之間的情感培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀等。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以為學(xué)生提供自主與協(xié)作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，為師生及生生交互提供更為廣闊的空間。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利于重難點(diǎn)知識的系統(tǒng)闡述，不利于對學(xué)生的管理，需要學(xué)生具有高度的自我約束力。筆者認(rèn)為，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。要想使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的結(jié)合，需要從兩方面做起：其一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源及重點(diǎn)設(shè)計(jì)要充分考慮到傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)服好務(wù)；其二，課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上要有所改變，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢考慮進(jìn)來加以充分利用。

4 與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)

篇（3）

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是指第四代遠(yuǎn)程教育，其特點(diǎn)在于最大限度的利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以多媒體同步或異步的開展信息交流、即時(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷教育等服務(wù)。以信息技術(shù)為主要手段，以網(wǎng)絡(luò)為載體是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式，其開放性是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳媒技術(shù)，在教育領(lǐng)域開展遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育觀念更新的結(jié)構(gòu)，可以最大限度的滿足社會公眾繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)更加開放的信息交流，辦學(xué)體制也更加公開、公平。以學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)師生的關(guān)系平等，從教師主導(dǎo)型向?qū)W習(xí)自住型發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息資源在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中不存在沖突，并且可以無限的共享，超越時(shí)空的限制。并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理理念和機(jī)制都更為先進(jìn)?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比有著許多優(yōu)勢，具體如下：第一，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不存在時(shí)間限制，不用在一定的時(shí)間集聚于一定的地點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，人們的工作生活壓力不斷加大，對于在職人員來說想要有一定規(guī)律的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)幾乎是不可能的，而只能在靈活性較強(qiáng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，才能根據(jù)自己的工作、生活時(shí)間合理的安排繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放性，擺脫了傳統(tǒng)教育受到時(shí)間嚴(yán)格限制的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育沒有地點(diǎn)限制，由于校園教育需要集聚于一定的地點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育更加平等的分享教育資源，使得學(xué)習(xí)者可以突破有形的地域限制，提高教育資源的利用效率。第三，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育無差別的對待學(xué)員。由于每一個(gè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也必然不一樣，知識的吸收程度也有著很大的差別，而校園教育只會按照進(jìn)度不斷的往下推進(jìn)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育可以由學(xué)生自主選擇自己的進(jìn)度，更加個(gè)性化和人性化，由學(xué)生通覽全部網(wǎng)絡(luò)課程，自由的選擇學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。第四，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)條件較為寬松，傳統(tǒng)校園教育由于不同的辦學(xué)條件會嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育則有著很大的差別，其容納學(xué)生的數(shù)量是無限的，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使無數(shù)的學(xué)員接受教育，并且?guī)熧Y力量也更加強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)校教師的聯(lián)合，而不再局限于某個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)。

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)支撐

現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的支持技術(shù)主要包括遠(yuǎn)程教育課件相關(guān)技術(shù)、同步或異步交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體通信技術(shù)。其中多媒體課件是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，也是不可或缺的重要資源，可以更加方便教師的講授，并且有條理的組織教學(xué)內(nèi)容，使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者能夠快速、高校的掌握所學(xué)知識；同步或異步交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同步或異步，能夠有效的客服單向型、自上而下的教學(xué)方式中存在的缺點(diǎn)，顯著的提高教學(xué)效果；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐技術(shù)，更加生動形象的運(yùn)用各種文本、圖形和音頻視頻等資料，使得網(wǎng)絡(luò)教育更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)傳輸與處理應(yīng)該針對不同的媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如時(shí)延比較敏感的視頻媒體等。由于多媒體信息中各種媒體在時(shí)間上和空間上都存在一定的邏輯聯(lián)系，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議沒有考慮多媒體通信的特性，容易造成信息傳輸?shù)碾S機(jī)延遲，破壞各媒體信息間的約束關(guān)系。因此，遠(yuǎn)程教育需要實(shí)時(shí)多媒體通信協(xié)議和多媒體通信同步機(jī)制的支持。目前對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的研究和應(yīng)用主要有兩種形式，其一是以Web軟件為基礎(chǔ)的軟件實(shí)現(xiàn)方式，學(xué)員只需要一臺鏈接到網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)既可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)而不需要特殊的硬件支持。而另一種是以視頻會議系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)方式，不僅需要各種軟件的支撐，還需要特殊的硬件設(shè)施來對實(shí)時(shí)的語音、圖像進(jìn)行壓縮處理。

（三）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的典型應(yīng)用系統(tǒng)

首先是多媒體作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)是教師與學(xué)生交流的重要工具，因此網(wǎng)絡(luò)教育必須有豐富的作業(yè)體現(xiàn)形式，可以有效的交互信息，基于Web的多媒體作業(yè)系統(tǒng)，不僅支持簡單的文本類作業(yè)，還實(shí)現(xiàn)了視頻、語音和圖像多種媒體數(shù)據(jù)融合的多媒體作業(yè)。這種作業(yè)系統(tǒng)是對傳統(tǒng)教育紙質(zhì)作業(yè)的一大變革。其次是遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)，主要是為了學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的集成環(huán)境，包括各種遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等，并且及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分，反饋給學(xué)生和工作人員，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后是遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫和Web的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)測試系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過大量題庫、試卷和用戶信息作為數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)儲存形式，主要分為考生考試系統(tǒng)、教師批閱系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和題庫維護(hù)系統(tǒng)四大子系統(tǒng)。

二、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)的對比分析

傳統(tǒng)教育是在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于相對落后的條件下建立起來的，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起而對傳統(tǒng)教育的一種變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域是一個(gè)必然趨勢，有可能對傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生顛覆性影響。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣、人群更多的現(xiàn)代教育，通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇所需要的課程。遠(yuǎn)程教育極大的改變了教育的理念，也改變了社會公眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是未來教育必須強(qiáng)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教育形式并不會消亡，而是應(yīng)該積極與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育融合，互補(bǔ)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。網(wǎng)絡(luò)教育對與學(xué)習(xí)者的影響將會趕超傳統(tǒng)教育的影響力，社會對于數(shù)字化管理人才的需求將不斷加大。

篇（4）

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用有了極大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式從早期以教學(xué)為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，到后來以學(xué)習(xí)為主的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，在觀念、技術(shù)上都大不相同。面對當(dāng)今科技的洪流與信息社會的變遷,在教育上也有重大改變，網(wǎng)絡(luò)科技的興起亦逐漸影響教學(xué)的型態(tài).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生,對于傳統(tǒng)教學(xué)造成了一定的沖擊，但同時(shí)也為傳統(tǒng)教學(xué)的改革和發(fā)展提供了啟示。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)誰也無法獨(dú)自滿足未來教育對學(xué)校多元化的需求，如果將兩者取長補(bǔ)短相互融合，可以最有限度地發(fā)揮各自長處，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，因此更應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合嘗試。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比分析

（一）理論基礎(chǔ)的對比

傳統(tǒng)教學(xué)模式迄今已存在了幾百年，所以它的理論基礎(chǔ)比較復(fù)雜。其中比較突出的有美國布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，前蘇聯(lián)贊科夫的“一般發(fā)展”教學(xué)思想，根舍因和克拉夫基的“范例”教學(xué)思想，布盧姆的“掌握”學(xué)習(xí)思想，巴班斯基的“最優(yōu)化”教學(xué)思想。但真正能作為主要的理論基礎(chǔ)的只有奧蘇伯爾的“學(xué)與教”理論。奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知因素、情感因素及有效的教學(xué)策略進(jìn)行了深入的探索，并取得了重要成果。其理論的內(nèi)容主要有：“有意義接受學(xué)習(xí)”、“先行組織者”、“教學(xué)策略”和“動機(jī)理論”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者和促進(jìn)者；要求教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。

（二）角色的轉(zhuǎn)變

1.教師角色。教師的角色和行為方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)生了很重大的變化，教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色中擺脫出來。首先，教師不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向?qū)W生傳授知識，而是信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、課程的開發(fā)者。通過網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)所提高的信息資源。其次，教師在知識教學(xué)方面從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道授業(yè)，即信息的直接提供者的位置上退下來，成為組織者、指導(dǎo)者、研究者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義架構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問等多種角色。

2.學(xué)生角色。學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)行為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的變化主要表現(xiàn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者；自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式；學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，能自我組織、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，能進(jìn)行自我評價(jià)；學(xué)習(xí)者要根據(jù)自身的水平，尋找適合學(xué)習(xí)行為的起點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

（三）教學(xué)手段的差異

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師以壟斷知識并傳授知識為主要教學(xué)手段。教師以講授為主，開展課堂討論，并做個(gè)別輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，為師生提供了新的世界圖景――虛擬世界。在虛擬世界中，教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌献鞯膶W(xué)習(xí)。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心地位，教師則利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

二、兩種教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)的策略研究

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行個(gè)人自學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)提供的資料、模擬功能和數(shù)據(jù)庫，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，如討論、思考、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和撰寫論文。這不僅改變了傳統(tǒng)單一班級授課模式，使得課堂教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)更為靈活多樣，而且調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，改變其被動聽課的狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的優(yōu)勢

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生要完成的任務(wù)、需要的時(shí)間量；并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行答疑。教師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以避免控制力差的學(xué)生分散注意力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)；其缺點(diǎn)則是限制教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮及忽視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，使之在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，但其突出的缺點(diǎn)則是強(qiáng)調(diào)傳遞――接受式，否定發(fā)現(xiàn)式，在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)者置于被動接受的地位，學(xué)習(xí)者的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，因而不利于創(chuàng)新人才的成長。由于虛擬的聯(lián)系并不能培養(yǎng)真實(shí)的人類感情，因此在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，應(yīng)該規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)在校學(xué)習(xí)，這樣有助于師生之間的情感交流，也有助于同學(xué)之間的相互溝通、相互激勵(lì)，鞏固所學(xué)知識。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，共同構(gòu)建終生教育體系

隨著信息社會的到來，知識更新的速度不斷加快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識在進(jìn)入社會之后可能已經(jīng)面臨淘汰的局面。因此，越來越多的人離開學(xué)校后需要不斷地在工作和生活中學(xué)習(xí)各種知識和技能。傳統(tǒng)的學(xué)校教育不可能無限擴(kuò)大，因此有必要通過網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)有的師資力量和其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，以滿足終身教育體系構(gòu)建的需要。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)有益的共存與互補(bǔ)的關(guān)系。我們應(yīng)該將二者優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，相互融合，針對不同的課程，選擇不同的教學(xué)模式。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，就可以形成完美的給予網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)，既可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效，又給傳統(tǒng)教育提供了一個(gè)更廣泛的生存與發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要是指教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教學(xué)活動及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)，從而獲取相關(guān)知識。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下能獲取知識，并能有效提高自身英語水平，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要是指通過班級授課制來開展教學(xué)活動，“學(xué)與教”理論是傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通常在大學(xué)英語課堂教學(xué)中主要以單項(xiàng)式的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，教師在整個(gè)課堂中起著主導(dǎo)作用，而新形勢下，是要求學(xué)生在教學(xué)活動中占主要地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。而大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)能很好的滿足這一點(diǎn)，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式，會轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建學(xué)習(xí)的主動者，在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合兩種教學(xué)方式，能充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性與共享性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于大學(xué)英語的教學(xué)資料非常有限，教師主要是依靠教材和一些參考資料作為教學(xué)資料來開展教學(xué)活動，這在一定程度上限制了學(xué)生對外部信息的選擇，學(xué)生無法從多方面獲得知識信息，再加上大學(xué)英語難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便會覺得枯燥無味，從而對學(xué)習(xí)英語不感興趣，那么大學(xué)生的英語水平自然也就無法提高。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教學(xué)活動，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得各種英語信息資源，并且通過一些信息資源庫能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享，如《英語在線》平臺等，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而有助于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境開放性與學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)教學(xué)最大的問題在于主要由教師在教學(xué)活動中進(jìn)行單向傳播，而忽略了學(xué)生的主觀感受，并且對于適合學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況等沒有引起充分重視。而對大學(xué)英語實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，給大學(xué)生提供一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分體現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主體地位。只有要鏈接網(wǎng)絡(luò)的場所，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)上就沒有固定的限制，并且學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可根據(jù)自身掌握知識的實(shí)際情況而靈活選擇學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中能通過試卷等方式測試自己的能力水平，從而有利于隨時(shí)了解自己的不足，以便于進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這樣一來，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互性

在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線相互交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)習(xí)群體共同實(shí)現(xiàn)個(gè)體思維的共享性。同時(shí)，學(xué)生與教師之間可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺利用電子郵件、電子公告欄等通訊工具來實(shí)現(xiàn)有效互動，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺同樣可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、為學(xué)生解疑等，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況也能及時(shí)掌握。此外，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語還能得到一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生可以評價(jià)和聽取學(xué)習(xí)伙伴或教師對于知識的不同觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上也加深了自己對知識的理解，從而有效提高了自身建構(gòu)知識體系的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的人文環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補(bǔ)充

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在不足的是缺少人文關(guān)懷，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及個(gè)人情感等各方面的因素。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于不是教師與學(xué)生面對面交流，無法間接提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等，這些只有在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生面對面交流才能創(chuàng)建良好的人文環(huán)境[1]。因此，我們還應(yīng)更加重視能夠創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺失的情感交流環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生需求和個(gè)體差異創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的能力水平。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的結(jié)合

在英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供一個(gè)有效的知識技能培訓(xùn)機(jī)會，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更有意義的交流環(huán)境，通過培訓(xùn)和交流活動，有利于增強(qiáng)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對于語言形式的敏感性，以促使學(xué)生掌握這些語言形式后能夠在實(shí)踐中得以應(yīng)用。雖然，在英語教學(xué)中課堂教學(xué)是必不可少的一個(gè)部分，但實(shí)際上，傳統(tǒng)的課堂講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說還是有一定的限制，主要由于英語的學(xué)習(xí)過程需要長期積累并且也有實(shí)踐的過程，學(xué)生通過這一過程才能逐漸提高語言意識及能力水平[2]。一些大量的成功經(jīng)驗(yàn)者通過實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，因此必須與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須依托傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種信息傳輸手段，也是輔助英語教師提高教學(xué)效果的主要工具。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各個(gè)方面必須依托于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然紙張可以被網(wǎng)絡(luò)信息代替，并且大幅度增加了信息量，但也只是信息量的增加，而生產(chǎn)信息的人不可能被取代。此外，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所以必須要依托傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托傳統(tǒng)教學(xué)不僅體現(xiàn)在科研成果、教學(xué)資源及學(xué)科體系上，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間上。因此，英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的基地，并且有專門的負(fù)責(zé)人對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行維護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)的交互性方便教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的交流。在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，教師還可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程，并利用網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能，給學(xué)生以必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源和神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個(gè)性化的形成、對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、對實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變都將有很大的影響。

3.多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體。有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別

首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比在上課的地域上發(fā)生了根本性的改變，課堂的地域被無限地?cái)U(kuò)大了。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比在上課的時(shí)間上發(fā)生了很大的變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有太多的時(shí)間限制，學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)與指導(dǎo)老師和學(xué)習(xí)者交流。第三，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比在上課的環(huán)境方面發(fā)生了徹底的改變。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)用具如黑板、粉筆、課桌消失了，代之以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、電腦工作臺，教師和學(xué)生及學(xué)生之間也可以不是集中在特定的教室，而是由網(wǎng)絡(luò)連接的所有師生。

2.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其特有優(yōu)勢

(1)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于因材施教

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點(diǎn)，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。因此，不同水平的學(xué)生，可以自由選擇學(xué)習(xí)資源，有利于因材施教。

(2)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化

多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種特殊的“媒體技術(shù)”，其特殊性主要表現(xiàn)在：一是其承載和傳播的信息形式是多種類型的，包括文、圖、聲、像多種媒體信息，覆蓋教學(xué)系統(tǒng)的各種要素信息，具有全面性；二是提供了各種部門、各類人員、各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的通道，而且這種聯(lián)系是多向的、交互的；三是信息傳遞的高效性；四是形成了系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中運(yùn)用，通過各種教學(xué)信息資源的檢索、設(shè)計(jì)、處理和傳遞，有利于教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于開展情景教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)環(huán)境除了教師以外就只剩下黑板、粉筆之類的東西。我們的許多教學(xué)活動如果能借助一定的情景，就能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。例如我們要講一節(jié)關(guān)于的歷史課。按照傳統(tǒng)的教學(xué)，就只能憑老師說，學(xué)生想象了。而對于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，就可以憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的情景。通過聲、畫、影像再現(xiàn)當(dāng)年屈辱的歷史，以及現(xiàn)今的實(shí)況錄像。通過這些情景，學(xué)生就可以深刻的認(rèn)識歷史，真正的學(xué)到所學(xué)的東西。這些是課堂教學(xué)所不能比擬的。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生就能深刻領(lǐng)悟，教學(xué)效果就明顯。

(4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是主體。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自己掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度等。在現(xiàn)今知識爆炸的時(shí)代，教師個(gè)人的知識體系畢竟有限，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享，實(shí)現(xiàn)知識的合理利用，學(xué)生就可以學(xué)到更多、更全面的知識。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主的這一教學(xué)原則。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，也并非是十全十美的。在現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等條件下，其自身也存在著一些對教學(xué)不利的因素。主要有以下幾點(diǎn)：

(1)網(wǎng)絡(luò)資源中，隨著知識的不斷增加，教學(xué)信息也急劇膨脹，并且這些網(wǎng)絡(luò)信息資源過于分散無序。在這種狀況下，就要求教師必須具備較高的選擇能力，否則提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源將使得學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致效果不佳。

(2)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要求教材也得與時(shí)俱進(jìn)，能夠反映當(dāng)前最新的知識點(diǎn)，因此教材的更新周期較短。在較短時(shí)間內(nèi)要開發(fā)出高質(zhì)量的新教材就要付出較高成本，這是比較困難的，所以高質(zhì)量的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材難以保障也是它對教學(xué)不利的因素之一。

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各種教學(xué)信息的安全性也是我們不得不考慮的問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種完全開放的教學(xué)方式，學(xué)生可以自由地進(jìn)出，其他網(wǎng)上用戶也有可能通過非法方式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，對教學(xué)資源進(jìn)行非法的使用甚至進(jìn)行惡意破壞，還有網(wǎng)絡(luò)病毒等，這些都是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息安全性的威脅。

(4)由于目前網(wǎng)絡(luò)通信的費(fèi)用較高，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)費(fèi)用比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的費(fèi)用要高。這對在大范圍內(nèi)尤其是偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了很大不利。

這些不利的因素在某種程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用和大面積推廣。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，人們對它的關(guān)注度愈來愈高，結(jié)果也導(dǎo)致了一種怪現(xiàn)象――多媒體網(wǎng)絡(luò)熱出現(xiàn)。許多教師不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，簡單地認(rèn)為制作一個(gè)多媒體教學(xué)軟件或上網(wǎng)就可以上一堂示范課或優(yōu)質(zhì)課，然而其教學(xué)效果往往適得其反。所以，我們在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意處理好以下兩個(gè)方面的關(guān)系：

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系

不可否認(rèn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)所具有的集成性、交互式、虛擬性和知識呈現(xiàn)的非線性等特點(diǎn)，使其與黑板、粉筆、掛圖等有著本質(zhì)的區(qū)別。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)更多的是起到載體、手段、橋梁的作用，它使傳統(tǒng)媒體多媒體化。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化組合。

多媒體網(wǎng)絡(luò)對于傳統(tǒng)媒體而言不是挑戰(zhàn)，而是機(jī)遇。我們要繼續(xù)探索，尋找多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的媒體不會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而消亡，只會因其而更豐富。例如：英語教師在講授某一語法規(guī)則時(shí)，可事先通過幻燈片呈現(xiàn)這一語法的大量例句，然后講解，并輔以板書或投影材料，其效果也相當(dāng)不錯(cuò)。其次，教師課堂上的情緒、態(tài)度、情感，對學(xué)生高尚品德、健康心理的形成起著重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)讓多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體完美結(jié)合，從而達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。

2.教學(xué)效率與教學(xué)效果的關(guān)系

篇（7）

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0014-01

若把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育比作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的話，那么兩者的關(guān)系應(yīng)是共存且互補(bǔ)的。網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代品，更不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的終結(jié)者。

首先，不能過分推崇技術(shù)而貶低傳統(tǒng)課堂教學(xué)，那樣會因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而異化了教育的真正目標(biāo)。我國目前的網(wǎng)絡(luò)教育僅僅是整個(gè)教育體系的組成部分之一。不論是從其普及率還是影響力來看，都不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。同時(shí)，也不能只看到網(wǎng)絡(luò)教育的不足，而否定網(wǎng)絡(luò)教育存在的意義。當(dāng)前，我國的網(wǎng)絡(luò)教育的確存在著諸多方面的問題，較為突出的問題就是只重視硬件不重視軟件、只重視形式不重視內(nèi)容、只重視物不重視人，造成了教育與技術(shù)的背離與失衡越來越嚴(yán)重。要解決上述問題，應(yīng)從解決觀念問題入手。

一 建立對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新繼承觀

隨著因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)會對傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)模式上發(fā)生深刻的變革，因此有人把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)總結(jié)為：填鴨式、沒有個(gè)性化教學(xué)、無法培養(yǎng)創(chuàng)造型人才等。但是，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一番炒作后，可以很清楚地看到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然是在扎實(shí)穩(wěn)健地開展中。事實(shí)上，數(shù)百年來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主流地位從未動搖過。傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式的相對優(yōu)勢包括：避免網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的隨意性過大的問題；避免學(xué)生脫離教學(xué)目標(biāo)，造成網(wǎng)絡(luò)癡迷；能夠促使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識；有利于師生之間面對面的直接情感交流；有利于教師教育人格魅力的培養(yǎng)和學(xué)生相互協(xié)作精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在校園環(huán)境中潛移默化的受到熏陶等等。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，需要富有創(chuàng)造力的繼承，使之繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

二 建立網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主體觀

網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)是以人機(jī)交互模式為主，有利于突顯學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主觀能動性，適合不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也適宜培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生既是課堂的中心，也是信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者。教師由知識的灌輸者和傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識的促進(jìn)者和幫助者。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到充分發(fā)展，他們能體驗(yàn)到探索帶來的樂趣。教師不再是一直板著面孔灌輸知識，學(xué)生也不再是不可選擇地接受，真正地實(shí)現(xiàn)了師生之間的教學(xué)相長，從而在和諧的氛圍中討論、爭辯和探究。但是要注意的是，這種學(xué)生主體觀并不能否定教師的主導(dǎo)作用。從教育本質(zhì)上來說，教育是具有階級屬性的，是依存于一定社會文化的。從教育的過程來看，不論是教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度，都必須讓知識更占優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師來把握。所以說，不能以所謂的師生平等和學(xué)生主體性為由來排斥教師的主導(dǎo)作用。

三 恰當(dāng)應(yīng)用兩種教育模式的優(yōu)勢互補(bǔ)觀

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都各有其優(yōu)點(diǎn)與不足，應(yīng)將兩者相互結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，形成新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式中得到啟發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，從技術(shù)方面要加強(qiáng)教師對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)作用，同時(shí)要縮小師生之間的心理距離和物理距離。通過使用電子網(wǎng)絡(luò)教室軟件的網(wǎng)絡(luò)教室監(jiān)控和遠(yuǎn)程遙控等功能，來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的交互性，通過靈活使用網(wǎng)絡(luò)電子教室的語音廣播、語音討論等軟件功能來加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的情感交流，從而進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢能夠恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺憾；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)又恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，是中國教育信息化健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

四 建立網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的開放合作觀

我國的網(wǎng)絡(luò)教育存在著校際壁壘、區(qū)域界限、利益爭奪等方面問題，在客觀上阻止了各校的網(wǎng)絡(luò)教育之間的合作與聯(lián)盟，這違背了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本條件，因此，必須通過整合全社會的網(wǎng)絡(luò)教育資源，來改變現(xiàn)有各自為戰(zhàn)的惡性競爭環(huán)境與理念?；ヂ?lián)網(wǎng)教育必須依賴網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)合共進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步發(fā)展也依賴于全體教育系統(tǒng)工作者們的合作與開放。只有在平等共享的網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺下競爭，才是真正的有序競爭；只有包含著合作的精神，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。

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【中圖分類號】R653【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2026-5328（2020）07-064-02

外科學(xué)是一門比較重要的必修醫(yī)學(xué)課程，其主要內(nèi)容就是將基礎(chǔ)理論知識和臨床實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型以及創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才最關(guān)鍵的一點(diǎn)，這門課程是綜合性學(xué)科，所涵蓋的內(nèi)容比較多、知識面也比較廣。而胸外科也是一門繁雜的科室，因此老師們的主要工作就是如何在有限的時(shí)間里將更多的知識教授給學(xué)生們。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則順應(yīng)需求而生，它的發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了不可避免的沖擊，而兩種教學(xué)模式在實(shí)際工作中的交叉融合則發(fā)展出了更好的教學(xué)模式[1]。

一、傳統(tǒng)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義

（1）傳統(tǒng)教學(xué)

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分采用的都是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，指的是組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課程、揭示新課程、教授新課程以及布置新的作業(yè)，此教學(xué)模式著重于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的控制以及對學(xué)生的管教，強(qiáng)調(diào)課堂對學(xué)生的教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師和學(xué)生之間的關(guān)系是主動與被動的關(guān)系，課堂上主要以老師口頭教授，學(xué)生進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中老師是核心，它是知識的傳遞者和擁有者，它監(jiān)督著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，是起著支配、決定、灌輸?shù)淖饔茫偟膩碚f，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在主導(dǎo)。因此無論怎樣豐富教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也很難改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)普遍是消極、被動的。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指的是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立起遠(yuǎn)距離教學(xué)系統(tǒng)，此教學(xué)系統(tǒng)分為同以及異步式系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，老師要按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及教學(xué)大綱的要求來確定教學(xué)的內(nèi)容，然后錄制教學(xué)的視頻以及制作網(wǎng)絡(luò)課件，最后將其到開放式的網(wǎng)站，學(xué)生通過注冊登錄進(jìn)入到網(wǎng)站中，選擇自己感興趣的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，最近幾年以來，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及開發(fā)出的各種教育軟件，在很大的程度上將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，此種模式著重以學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的興趣，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的指揮和主導(dǎo)變成了指導(dǎo)和配合[3]。

二、傳統(tǒng)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合

（1）開發(fā)和設(shè)計(jì)課程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在師資這方面有著很大的優(yōu)勢，老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在課堂中可以對學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行很好的調(diào)動，對于疑難雜問可以采取由淺入深的解答，這些都是可以加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的。如果能將這些優(yōu)勢運(yùn)用到建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平鋪直敘以及過于死板的特點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該完全放在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的身上，還要結(jié)合各個(gè)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)師、美術(shù)專業(yè)人士、個(gè)學(xué)科專家以及研發(fā)人士來制定更符合學(xué)習(xí)者要求的網(wǎng)絡(luò)課程[4]。

（2）學(xué)習(xí)效果的評定

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)上完全是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的，某些學(xué)生可能因?yàn)樽月赡芰Σ粔蚨湃巫约?，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式有老師的監(jiān)督以及相應(yīng)的考試。而胸外科護(hù)理又是一個(gè)內(nèi)容繁雜的學(xué)科，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還要借鑒傳統(tǒng)模式的測評方法，來對學(xué)習(xí)者進(jìn)行一個(gè)胸外科護(hù)理學(xué)習(xí)的測驗(yàn)。

（3）回饋方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對于疑難問題以及不理解的地方可以對老師進(jìn)行隨時(shí)的咨詢，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中在這一方面比較薄弱，這時(shí)就需要借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行彌補(bǔ)，通過對病例進(jìn)行探討以及定期解答疑問的形式，來統(tǒng)一講解共同的疑難問題，并對于個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題疑問進(jìn)行一對一的交流解答[5]。

三、在外科學(xué)中的應(yīng)用前景以及創(chuàng)新探索

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，共享教學(xué)資源

在我國，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及共享教學(xué)資源是伴隨著醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)的胸外科護(hù)理教學(xué)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑達(dá)到一定程度的共享，體現(xiàn)了充分的平等性。數(shù)量龐大的胸外科護(hù)理教學(xué)信息，在網(wǎng)絡(luò)中被集中、編排以及選擇，比較優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐案例可以放在網(wǎng)絡(luò)上被共享，難度較高的護(hù)理、新護(hù)理技術(shù)的推廣、罕見病例實(shí)數(shù)以及對新醫(yī)療設(shè)備的操作等[6]。對于沒有現(xiàn)場條件的學(xué)生來說，同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻來獲得身臨其境的感覺。

（2）擴(kuò)延教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教育對象大眾化

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育的對象不受到性別、民族、職業(yè)、身份、學(xué)歷以及年齡的限制，這是面向所有愿意學(xué)習(xí)的人開放，給實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育大眾化、眾生化、社會化以及多樣化的目標(biāo)，提供了有效的教育途徑以及良好的教育形式。并且可以讓護(hù)理人員在校外或者是不離開崗位以及在家中就可以得到系統(tǒng)化的教育，完全擺脫了沒時(shí)間學(xué)習(xí)以及因事而耽誤了課程等尷尬狀況。

（3）教學(xué)高效性以及交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)就是交互性、可控性以及智能性，讓依照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程變?yōu)榭赡?，學(xué)習(xí)的進(jìn)度、方式以及學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化完全符合主體化教育的需求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、因材施教以及以學(xué)習(xí)者為中心的傳統(tǒng)教學(xué)原則也得到了體現(xiàn)[7]。

（4）信息實(shí)現(xiàn)實(shí)用性、及時(shí)性以及全面性

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隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育體制改革不斷深化，采用何種教學(xué)模式成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)并不處于相互對立的狀態(tài)，它們在教學(xué)實(shí)踐中是相輔相成的。針對二者的優(yōu)劣勢進(jìn)行有效分析，在具體教學(xué)活動中揚(yáng)長避短是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵。因此，筆者針對傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行比較研究具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。希望通過文中的分析，能夠?yàn)閺V大教育工作者在教育模式選擇上提供借鑒。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)概述

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)的教學(xué)模式，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，主要包括教學(xué)主體即網(wǎng)絡(luò)教師、教學(xué)客體即網(wǎng)絡(luò)受教者、教學(xué)媒介即互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)資源即網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師能夠充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，帶給受教者全新的思維感受，同時(shí)能夠打破教學(xué)的空間和時(shí)間顯限制，使教學(xué)的持續(xù)性更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面具有一定的優(yōu)勢，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育追求的校園數(shù)字化、教材科學(xué)化、學(xué)生主體化、素質(zhì)綜合化、學(xué)校開放化。

2.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是教育工作者根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，按照教學(xué)時(shí)間的要求實(shí)施具體教學(xué)活動的過程。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上具有一定的要求。教師在教學(xué)過程中一般通過口頭表述和板書輔助完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)雖然在教學(xué)工具上相對落后，但是能夠使教師和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，而且面對面的教學(xué)形式有利于教師對課堂的掌控，利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

1.教育理念

教育理念是教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，是貫穿于教學(xué)全過程的思路。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育理念是根據(jù)建構(gòu)主義升華而來的，主張使學(xué)生成為教學(xué)主體，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我約束、自我認(rèn)知、自我整合進(jìn)行知識建構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是指教學(xué)時(shí)間活動的具體流程和操作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容傳輸，受教者根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)上尋求相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)在組織形式上一般采用分班級授課，教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)和組織下展開，學(xué)生按照教師的要求獲取知識。

3.教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是指按照一定的方式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考評的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)的過程中注重動態(tài)評價(jià)和適時(shí)評價(jià)，在信息獲取的過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)通信（如MSN、QQ群組、討論平臺等）的方式獲得信息反饋。傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)評價(jià)一般采用考試、考核、論文寫作等作為考核方式。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)系

通過前文的分析，不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適度地選擇教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效把握，將適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的部分制作成網(wǎng)絡(luò)課程，而對于基礎(chǔ)知識類的課程，依然需要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，但是學(xué)生限于年齡，它們自我約束力和自我認(rèn)知能力不強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中依然要將傳統(tǒng)教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，要求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。=在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有步驟、講策略地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中，使學(xué)生能夠樹立自我學(xué)習(xí)觀念，提高自我約束能力，充分發(fā)揮主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的沉淀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是經(jīng)過科學(xué)技術(shù)整合的創(chuàng)新產(chǎn)物，二者具有不同的優(yōu)勢與不足，教師在教學(xué)過程中應(yīng)酌情選擇。希望本文闡述能夠引發(fā)教育工作者對教學(xué)模式選擇的思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和受教者實(shí)際情況，具體問題具體分析，全面做到“因才選教”、“因材施教”，使二者相輔相成，促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅濱.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)設(shè)計(jì)研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，8（3）：237-238.

篇（10）

教學(xué)方法的理論是教學(xué)理論研究中不可缺少的重要組成部分。自從人類有教學(xué)活動開始，隨之也就有了教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。在千百年的教學(xué)實(shí)踐活動中，人們創(chuàng)造和總結(jié)出難以記數(shù)的各種教學(xué)方法。在日益強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，對傳統(tǒng)教學(xué)法的改革刻不容緩，而網(wǎng)絡(luò)課堂便是有效的改革手段之一。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程在線互動課堂。一般系統(tǒng)采用音視頻傳輸以及數(shù)據(jù)協(xié)同等網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，模擬真實(shí)課堂環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供有效地上課環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)擁有文檔播放、視頻語音交互、背景音樂、電子教鞭、電子白板、屏幕共享、網(wǎng)頁共享、文字交互、課程錄制、虛擬課堂等功能；其標(biāo)準(zhǔn)使用狀況是：學(xué)員在連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上安裝網(wǎng)絡(luò)課堂客戶端軟件或直接使用瀏覽器，再使用由網(wǎng)絡(luò)課堂管理者提供的學(xué)員賬號登陸客戶端，即可參加網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂有課堂學(xué)習(xí)與課下作業(yè)的兩類系統(tǒng)，就如同聽老師講課和完成作業(yè)一樣。網(wǎng)絡(luò)課堂的核心意義就是教學(xué)資源共享、協(xié)同瀏覽。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一，枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的掌握，通過學(xué)習(xí)觀察比較，我認(rèn)為在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下不足： 以教定學(xué) 、以本為本 、教路單一 、學(xué)法單一 、目標(biāo)單一 、問題單一 、評價(jià)單一 、過程單一 。網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)的線下課堂有很多優(yōu)點(diǎn)：豐富教師資源（提高教師教學(xué)效率，讓更多名師為你做“貼身”輔導(dǎo)），降低教學(xué)成本，管理一目了然（輕松管理學(xué)生、教室、課程，操作簡易方便 ），學(xué)習(xí)身臨其境（完全模擬真實(shí)上課場景，無障礙學(xué)習(xí)），授課形式多樣（除黑板講解外還可應(yīng)用豐富的多媒體教學(xué)資源，教學(xué)生動有趣），課程自動錄制（課程可自動錄制、回放，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，教學(xué)存檔），板書輕松保存（上課板書一鍵保存，高效又環(huán)保）。網(wǎng)絡(luò)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程在線互動課堂，有課堂學(xué)習(xí)與課下作業(yè)的兩類系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課下作業(yè)形式有以下缺點(diǎn)：

1、學(xué)生抄題目浪費(fèi)時(shí)間；

2、學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重；

3、作業(yè)抄襲現(xiàn)象使教師重復(fù)勞動。因此對傳統(tǒng)作業(yè)形式的改革勢在必行，而網(wǎng)絡(luò)課下作業(yè)系統(tǒng)正是有效的改革手段之一。

三、高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

首先，高等數(shù)學(xué)相對其他課程來講課程難度大，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以教學(xué)形式的改革顯得迫在眉睫。其次，高校老師受一些學(xué)校教學(xué)制度約束，不得不把"重概念，重思想，重應(yīng)用"的教學(xué)轉(zhuǎn)化為"應(yīng)試教育"。再次，各校把高等數(shù)學(xué)課時(shí)壓了又壓，在這種課時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)課堂拓寬學(xué)生的知識面也是非常必要的。最后，網(wǎng)絡(luò)課堂可通過借助數(shù)表、圖形、動畫等將抽象的概念用具體、直觀的形式表達(dá)，用實(shí)例和示例加深對概念、方法的理解。加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀了解，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的核心

如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生喜歡的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課下作業(yè)是網(wǎng)絡(luò)課堂研究的核心。成功的高等數(shù)學(xué)課下作業(yè)系統(tǒng)可幫助學(xué)生完全地鞏固課堂上所學(xué)知識，防止學(xué)生對知識的遺漏。系統(tǒng)應(yīng)設(shè)有 “自修室”、“課外拓展”等子欄目，以視頻多媒體的形式讓學(xué)生在課余時(shí)間補(bǔ)充并復(fù)習(xí)在課堂上的知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。能夠讓學(xué)生綜合了解相關(guān)知識點(diǎn)，以課外小故事等形式幫助學(xué)生發(fā)散思維理解并綜合記憶課程對應(yīng)知識點(diǎn)。因此網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)必須具備如下特點(diǎn)：

1、方便的命題和作業(yè)提交功能；

2、完善的批閱功能；

3、智能的評分機(jī)制；

4、強(qiáng)勁的統(tǒng)計(jì)分析功能；

5、貼心的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧美玲，大學(xué)數(shù)學(xué)理論與方法.貴州教育出版社.1995

[2]高翔林，大學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展思路.〈數(shù)學(xué)通報(bào)〉2002第10期

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篇（11）

教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。教學(xué)模式往往從教學(xué)實(shí)踐中提煉總結(jié)并概括形成，是教學(xué)理論的具體化概括。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育模式的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教學(xué)活動的工具，教材是教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂是教學(xué)的主要環(huán)境，也是提供給教師表演的舞臺。多年來，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式長期以來是我們學(xué)校教學(xué)的主流模式。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動著社會各行各業(yè)的改革，網(wǎng)絡(luò)教育的悄然興起，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式種種束縛，也推動了教育模式的新的革命。

所謂網(wǎng)絡(luò)教育（E-Learning），就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)員通過PC機(jī)上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)活動的載體，教學(xué)知識完全從網(wǎng)上獲得。教學(xué)手段多樣化，教學(xué)活動自覺化，教學(xué)內(nèi)容豐富化。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式多是全日制學(xué)習(xí)，面授課為主，以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為出發(fā)點(diǎn)，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)對過去知識的記憶。傳統(tǒng)教育把掌握知識本事作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程。傳統(tǒng)教育所接受的不僅僅是知識的教育，還有人生的教育，對于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，所享受的是一種文化熏陶；教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)；管理嚴(yán)格規(guī)范；學(xué)習(xí)環(huán)境相對良好，學(xué)習(xí)效率較高；師生、生生之間有充分交流。

傳統(tǒng)教育是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師通過師范院校的專門訓(xùn)練，懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等方面都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教育模式更注重以教師的傳道授業(yè)解惑為中心，過度強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動性與潛能的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容更多的照本宣科，注重升學(xué)率，而不顧及學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)生實(shí)踐能力弱化。

三、網(wǎng)絡(luò)教育模式特點(diǎn)分析

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)在全球迅速興起?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有巨大的教育資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，備受世人關(guān)注，也同樣受到教育界的專家和學(xué)者追捧?；ヂ?lián)網(wǎng)被迅速應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)教育主要是指以多媒體技術(shù)在網(wǎng)上進(jìn)行的跨時(shí)空、跨地域，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育有著特殊的優(yōu)勢：網(wǎng)絡(luò)有豐富的教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)具備豐富存儲空間，擁有異常豐富的教育資源，眾多教學(xué)軟件，各路名師講壇云集互聯(lián)網(wǎng)，求學(xué)者可以隨時(shí)隨地獲取最需要的適合自己的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方便、快捷。網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)終端獲取，不受時(shí)間，空間的等因素的約束，時(shí)效性也是網(wǎng)絡(luò)教育的突出特性，最新、最快的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息會第一時(shí)間檢索到。網(wǎng)絡(luò)教育更具備交互性。網(wǎng)絡(luò)教育擺脫了傳統(tǒng)教育以教師為中心的以教為主，更適合個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)時(shí)互動，具備雙向傳遞功能，實(shí)現(xiàn)同步或者異步的信息反饋，并可以及時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)交互的其他信息，共享資源互動，獲取更適合自己的學(xué)習(xí)需求。

但是，任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外，相對于傳統(tǒng)教育而言，網(wǎng)絡(luò)教育使人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。網(wǎng)絡(luò)的盛行，讓人們更依賴于網(wǎng)絡(luò)訴求，人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通日漸淡漠，人們往往存在與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。人們之間的交往也由直接走向間接、由多樣化走向單一化，團(tuán)結(jié)合作意識弱化，不利于個(gè)人和社會的發(fā)展。其次，人們的道德素養(yǎng)弱化。教育的目的不僅僅是傳授知識，更具備育人的強(qiáng)大功能。網(wǎng)絡(luò)教育更多的信息是自覺獲取，缺少硬性的約束，更多的是自我約束和學(xué)習(xí)思考，缺少了傳統(tǒng)教育的引導(dǎo)功效，教師只能言傳而無法身教。網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開放的，缺少強(qiáng)制約束力，學(xué)習(xí)過程能夠保證，但是學(xué)習(xí)效果無法保證，也沒有完整的評價(jià)，因此，相對傳統(tǒng)教育來說，更需要求學(xué)者的自律性和自覺性。否則，教育效果無法實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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