電子工藝課程總結大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.047

The Research of Experimental Teaching on "Integrated Circuit

Process Foundation" in Independent College

WEN Yi， HU Yunfeng

（University of Electronic Science and Technology of China， Zhongshan Institute， Zhongshan， Guangdong 528402）

Abstract Combining electronic science and technology applied talents training model in independence colleges， the experimental teaching was discussed on the "integrated circuit process foundation" course. The course was composed of simulation multimedia teaching system， basic semiconductor planar process experiment， process simulation software and school-enterprise cooperation. With the author's teaching practice， the enthusiasm of students was trying to effectively mobilized， and the development of students' learning ability and practical ability to train qualified electronic information applied talents was promoted.

Key words applied talents; integrated circuit process foundation; experimental teaching

0 引言

微電子技術和產業在國民經濟中具有舉足輕重的地位。高校的電子科學與技術專業以培養微電子學領域的高層次工程技術人才為目標，學生畢業后能從事電子器件、集成電路和集成系統的設計和制造，以及相關的新技術、新產品、新工藝的研制與開發等方面工作。

“集成電路工藝基礎”是電子科學與技術專業的一門核心課程，講授半導體器件和集成電路制造的單項工藝基本原理和整體工藝流程。本課程是電子科學與技術專業課程體系中的重要環節，也是學生知識結構的必要組成部分。通過本課程的學習，學生應該具備一定工藝分析、設計以及解決工藝問題的能力。

集成電路工藝實驗作為“集成電路工藝基礎”課程的課內實驗，是電子科學與技術專業的專業課教學的重要組成部分，具有實踐性很強、實踐和理論結合緊密的特點。加強工藝實驗教學對于培養高質量的集成電路專業人才十分必要。但是集成電路的制造設備價格昂貴，環境條件要求苛刻，限制了工藝實驗教學在高校的開展。國內僅少數重點大學能夠承受巨大的運營費用，擁有簡化的集成電路工藝線或工藝試驗線供科研、教學使用。而大多數學校只能依靠到研究所或Foundry廠進行參觀式的實習來解決工藝實驗問題，這對于學生實踐能力的培養是遠遠不夠的。

我院電子科學與技術專業成立于2003年，現每屆招收本科生約120人，多年內為珠三角地區培養了大量專業人才。隨著集成電路技術日新月異的發展，對從業人員的要求也不斷升級，所以工藝實驗教學也必須與時俱進。作為獨立學院，如何結合自身實際地進行工藝實驗室建設、采用多種方法手段開展工藝實驗的教學，提高集成電路工藝課程的教學質量，是我們所面臨的緊迫問題。本文以“集成電路工藝基礎”實驗教學實踐為研究對象，針對獨立學院學生理論基礎較為薄弱，動手熱情比較高的特點，就該課程教學內容和教學方式進行了探討。

1 “集成電路工藝基礎”的實驗教學

“集成電路工藝基礎”具有涉及知識面廣，教學內容信息量大，綜合性強，理論與實踐結合緊密的特點，課程教學難度相對較大。同時獨立學院相應配套的實驗教學設備較為缺乏。為了提高學生對該課程的興趣，取得更好的實驗教學效果，讓學生能將理論應用于實踐，具有較強的集成電路生產實踐和設計開發能力，筆者從如下幾方面對實驗教學進行了嘗試。

1.1 工藝模擬多媒體教學系統

運用傳統的教學方法，很難讓學生理解抽象的器件結構和工藝流程并產生興趣。我院購置了清華大學微電子所的集成電路工藝多媒體教學系統，幫助學生對集成電路工藝流程有一個全面生動的認識。該系統提供擴散、氧化和離子注入三項工藝設備的操作模擬，充分利用多媒體技術，將聲光電等多種素材進行合理的處理，做到圖文聲像并茂，力爭使抽象的知識形象化，獲得直觀、豐富、生動的教學效果。該系統涉及大量的集成電路制造實際場景與特殊細節，能較全面地展示Foundry廠的集成電路生產環境和工藝流程。內容豐富、身臨其境的工藝模擬能大大提高學生的學習興趣，幫助學生理解理論知識。

此外，在工藝課程的課堂教學過程中，嘗試利用學生自學討論作為輔助的形式。針對某些章節，老師課前提出問題，安排學生分組準備，自習上網收集最新的與集成電路工藝實驗相關的資料，整理中、英文文獻，制作內容生動的PPT在課堂上演示并展開討論，最后歸納總結。這樣既培養了學生利用網絡進行自學和小組合作作學習的習慣，提高網上查找、整理資料的能力，也為老師的多媒體課件制作提供了素材，豐富了老師的教學內容。

1.2 基礎的半導體平面工藝實驗

學院一直非常重視電子科學與技術專業的建設問題，在實驗室配置方面的資金投入力度比較大。在學院領導的大力支持下，近年來實驗室購置了一批集成電路工藝實驗設備和儀器，如光刻機、涂膠機、氧化反應室、磁控濺射設備、半導體特性測試系統和掃描電子顯微鏡等，為集成電路工藝實驗教學的開展打下了良好的物質基礎 。

在集成電路專業教學中，工藝實驗是非常重要的環節;讓學生進行實際操作，對于培養應用型人才也是非常必要的。通過調研考察兄弟院校的工藝實驗開展情況，結合我院的實際情況和條件，確定了我院電子科學與技術專業的基礎半導體平面工藝實驗項目，如氧化（硅片熱氧化實驗）、擴散（硅片摻雜實驗）、光刻（硅片上選擇刻蝕窗口的實驗）、淀積（PVD、CVD薄膜制備的實驗）等。

這些設備和儀器，除了用于工藝課程實驗教學外，平時還開放給本科生畢業設計、學生創新項目及研究生科研等。通過實際動手操作，使學生能將所學理論知識運用到實際中，既培養了學生的實際操作能力，又引導學生在實踐中掌握分析問題、解決問題的科學方法，加深了對集成電路工藝技術和原理的理解。

1.3 工藝仿真軟件

現代集成電路的發展離不開計算機技術的支持，所以要重視計算機仿真在課程中的作用。TCAD（Technology Computer Aided Design）產品是研究、設計與開發半導體器件和工藝所必需的先進工具。它可以準確地模擬研究所和Foundry廠里的集成電路工藝流程，對由該工藝流程制作出的半導體器件的性能進行仿真，也能設計與仿真太陽能電池、納米器件等新型器件。

利用美國SILVACO公司的TCAD產品，筆者為工藝課程開設了課內仿真實驗，實驗項目包括薄膜電阻、二極管、NMOS等基本器件的設計和工藝流程仿真。通過ATHENA和ATLAS軟件教學，指導學生仿真設計基本的半導體器件，模擬工藝流程，從而鞏固所學理論知識，使學生將工藝和以前學過的半導體器件的內容融合起來。學生在計算機上通過軟件進行仿真實驗，既可以深入研究仿真的工藝流程細節，又可以彌補由于設備條件的制約帶來的某些實驗項目暫時無法開出的不足。

1.4 校企合作

培養應用型人才還必須結合校企合作。珠三角地區是微電子產業的聚集地，企業眾多，行業發展前景好。加強校企聯系，可以做到合作共贏，共同發展。通過組織學生到半導體生產測試企業參觀實習，如深圳方正微電子、珠海南科、中山木林森LED等，讓學生親身體驗半導體企業的生產過程，感受集成電路工廠的生產環境，了解本行業國內外發展的概況，從而彌補課堂教學的不足，激發學生學習熱情，引導學生畢業后從事相關工作。目前，學院與這些半導體生產測試企業建立了良好的合作關系，每屆畢業生都有進入上述企業工作的。他們在工作崗位上表現良好，獲得用人單位的好評，既為企業輸送了合格人才，也為往后學生的職業規劃樹立了榜樣，拓展了學生的就業渠道。

2 結束語

經過筆者幾年來的實踐，在“集成電路工藝基礎”課程的實驗教學中，對教學內容和教學方式進行了改進，形式多樣，互為補充，內容全面、新穎，注重學生實踐技能的培養，對提高學生整體素質起到了積極作用，實現了教學質量的提高。當然，“集成電路工藝基礎”課程的實驗教學還有很大的改進空間，我們還需要在實踐中不斷地改革與探索，將其逐步趨于完善，使其在培養獨立學院應用型人才的過程中發揮巨大的作用。

參考文獻

[1] 王紅航，張華斌，羅仁澤.“微電子工藝基礎”教學的應用能力培養[J].電氣電子教學學報，2009.31（2）.

[2] 王蔚，田麗，付強.微電子工藝課/實驗/生產實習的整合研究[J].中國現代教育裝備，2012.23.

篇（2）

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0049-02

電子產品制造工藝是我院應用電子技術專業的專業核心課程，其課程目標為：培養學生掌握電子產品制造工藝的基本原理、方法及關鍵工藝技能，掌握電子產品生產制造的工藝流程及各流程環節的工藝技術和工藝規范，能夠進行產品工藝文件的編制和基本的工藝技術管理。傳統的學科教學體系更多地側重于知識構成的要素，將制造產品過程中用到的各種工藝要素分割成一個一個的知識點，包括焊接工藝、檢測工藝、安裝工藝、調試工藝等。我們在進行教學設計時，常常會對“能力”進行分解，分解了一層又一層，分解到幾百個“點”，以為只要掌握了每一層里的每一個能力“點”，然后加起來，學生就什么都會了。但是實際情況是由于沒有整體把握“做事”的過程，學生掌握的內容有限。從學習的整體性出發，從職業工作的整體性出發，學習過程由整體來把握局部，不是做“加法”，而是做集成、做積分、做一體，即通過一個“整體”結構來實現理論與實踐一體化的學習，很可能更有效。因此，我們對電子產品制造工藝課程進行了理實一體化的教學改革。下面就改革的方法及教學改革過程中出現的問題和解決辦法加以探討。

一、課程改革的整體思路

1.基于生產流程以項目為導向重構課程內容。具體做法是：以現代電子企業產品生產全過程為主線，選取有代表性的電子產品的生產工藝，以此為例，按生產流程劃分項目（項目的劃分以與職業崗位能力對應為原則），用幾個項目囊括整個課程內容，然后將與項目相關的知識與技能融匯在項目中。

2.構建專業課程標準與職業資格標準相銜接。將《電子設備裝接》、《無線電調試》職業資格標準納入課程內容，增加電子設備裝接、無線電調試職業技能培訓與鑒定這一項目；與先進的電子制造技術同步，納入新興表面貼裝工藝技術和無鉛技術，并引入國際通用的電子行業IPC-A-610D電子組裝可接受性標準。

3.注重人文與專業技術的結合，培養學生的綜合素質。為滿足行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，更好地就業，并能使學生適應崗位的遷移，從制度和精神文化上建設實驗室的職業文化氛圍，建立基于工程素質和職業素養培養的課程考核方法。

二、改革過程中的問題及解決方法

改革的過程中出現了很多的困難，為解決在改革過程中出現的問題，學院、系部和教師都做了各方面的努力，下面就我們的做法和大家做探討。

1.師資力量薄弱。教學模式的轉變，要求教師不僅要具有較高水平的專業理論知識，還必須具備較強的實踐能力和豐富的生產實踐知識及精湛的職業技能。我們的主講教師均是從學校到學校的理論型教師，缺乏電子產品生產制造的經歷與經驗，因此，在進行課程知識點重構及課程載體項目的選擇編排過程中，在如何合理安排有意義的知識點和實際訓練課程設計過程中出現一些困難。為解決這一問題，一方面學院給予大力支持讓缺乏實戰經驗的教師脫產到電子產品生產企業進行實踐鍛煉，搜集一線的教學案例與資料，使教師熟悉電子產品的生產過程，對電子工藝技術、設備、工具、工藝規程、工藝規范甚至工廠生產管理、質量管理有一定程度的了解，另一方面邀請有經驗的工程師參與課程的設計，以現代電子企業產品生產全過程為主線，選取有代表性的電子產品的生產工藝，以此為例，按生產流程劃分項目（項目的劃分以與職業崗位能力對應為原則），用幾個項目囊括整個課程內容，然后將與項目相關的知識與技能融會在項目中，同時聘用一定比例的企業生產技術專家擔任電子生產工藝的實踐教學實施嵌入式教學。

2.缺乏現成的教材。現有教材中老教材的內容以學科體系分布，不適合項目化教學，新的項目化教材均是按照各校的實際情況編寫，與我校的實際教學條件情況不符。我們從校企合作的企業選取了企業部分常用生產性技術文件，供學生熟悉文件格式，了解這些技術文件在生產中的作用；為了配合開展項目教學，設計了一部分工作任務書，任務書僅給出了工作任務，完成任務所需的知識與計劃由學生課前準備，如“工藝標準”、“技術指標”、“安裝要求”、“識讀方法”、“測量方法”等，供學生學習并歸納相關知識后填寫，“實施計劃”供學生填寫完成該項工作任務事先設計的步驟、方案等，教師再根據教學要求相應地選取，同時利用企業的實際案例編寫校企合作的理實一體化教材。

3.實踐教學設備不足。我院實驗室現有設備只能完成傳統手工工藝的電子產品制作，課程設計中的理實一體化項目只能完成一部分，且實驗室環境和教學改革要求的模擬生產環境有一定的差距。先進的現代電子產品的生產工藝和生產技術的掌握無法在現有的實驗室掌握。為彌補教學設備不足，在完善現有實驗室實訓設備的基礎上，學院建立了“校中廠”，即校內生產實訓基地，使實踐教學更加貼近企業崗位需求，強化學生動手能力培養和職業素養的獲取，提高學生適應企業工作的能力，實現學生實訓、就業與企業零距離對接。此外，校內的實訓企業也只能滿足一部分教學內容。我們還建有校外實訓基地，校外實訓基地的建設強調的是專業對口和對校內實訓基地的補充，讓學生到企業了解一些先進的電子產品生產設備，熟悉生產工藝，進行現場操作實踐，感受企業文化。另外，我們也從教學資源上進行了擴充，制作了電子工藝的教學資源庫，搜集了大量的動畫資源和視頻資源，擴充了學生對于先進電子生產設備及工藝的認識和理解。

4.考核方法單一。電子工藝課程作為專業核心課程是教務處規定的考試課，理論知識的掌握非常重要，然而僅利用理論筆試無法對學生的綜合職業素養和動手能力進行考核。所以，在學院規定的期終考試占40%的基礎上，對其余的60%的考核內容做了調整和改革，以期內最大限度地測試和考核學生的綜合能力，提高就業的競爭力。我們更加側重于完成項目的過程考核，60%中我們將30%用于考核學生的職業素養，包括責任意識、協作意識、成本意識、5S意識及出勤率，30%用于考核學生的專業能力，包括完成任務的成功率、效率、產品性能工藝效果、實訓報告、匯報PPT撰寫及答辨等。

三、改革成效

經過兩個學期四個教學班的教學改革，我們的改革得到了學生的充分肯定。從學生反饋的信息我們也能發現這次的改革起到了如下效果：

1.學生的責任心、質量意識、成本意識增強。在以往的實訓中，學生浪費耗材及實驗拖沓的情況十分嚴重，通過教學改革，讓學生真正從生產角度進行產品的生產制作，將成本、質量、工時等都納入考核范圍，使學生在完成項目的質量和效率上都有了質的飛躍。

2.學生的學習興趣提高。我們對教學改革的班級進行了問卷調查，90%以上的同學對教學改革的措施表示贊同，并且表示通過項目化的教學，每完成一件產品成就感大大提高，體會到了學習的樂趣。同時通過教學改革，學生加深了對專業的理解，明確了就業的方向。

3.畢業生崗位能力、就業競爭力提高。從電子09級，10級頂崗實習及就業情況分析，通過教學改革培養的學生其就業競爭力明顯提高，實習期間學生良好的職業素養受到了用人單位的一致好評，部分學生在實習期間就已經走出流水線，開始脫穎而出成為真正的技術人員，在工作崗位上獨當一面，提高了就業質量。

電子產品制造工藝課程最終的目標是讓學生掌握產品工藝技術人員（PE）、測試技術人員（TE）、設備技術人員（FE）及生產、質量管理等各崗位應具備的知識、能力、素質。教學改革的道路任重道遠，作為地方院校的高職教師，我們會不斷探索，為地方經濟的發展，為現代電子制造業培養掌握了電子產品生產制造工藝技術、具有工藝指導、生產管理、質量控制能力的高技能人才做出最大努力。

參考文獻：

[1]姜大源.新疆職業教育研究[J].漫話工作過程系統化課程開發的哲學思考，2010，（1）.

[2]詹新生，張江偉.教育與職業[J].高職“電子工藝”課程教學探討，2012，（12）.

篇（3）

 

在大學生就業形勢嚴峻的今天，企業對求職大學生的要求已經不再停留在只要求掌握相應的專業知識上，對大學生的綜合素質提出了更高的要求，而高等職業教育以就業為導向，更加需要突出對職業能力的培養。要使高職學生在求職過程及今后的職業生涯中知己知彼，百戰不殆，必須使學生了解用人單位對員工的要求，從各方面培養學生的綜合素質。目前高職院校中大部分學校也給學生開設了職業素養課程，然而筆者認為純粹的職業素養課程往往是系統的說教，不能和實際就業崗位相結合，如果在專業課程的教學中適時地融入職業素養的教育，既傳授專業知識和技能，又完善職業道德和職業素養教育，將兩者結合，會取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學過程中體會到的職業素養教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學中滲透職業素養教育談幾點體會。 

一、職業素養內涵及其在高職教育中的重要性 

高職教育不是低層次的技能培訓，更不是培養普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養“高技能人才”，這是高等職業教育“高等性”特征所在。目前社會對職業教育總有一定的偏見，部分職業院校的畢業生對本職崗位興趣不高，且畢業后跳槽的頻率太高，與“以就業為導向”的辦學方針相去甚遠。殊不知，現代社會用人機制不只看重學歷，更看重的是學生的素質和技能，高職教育培養的技能人才得到了社會的廣泛認可，供不應求。以就業為導向，就是要堅持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務。要高度重視和培養學生的職業道德、誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識，及培養學生就業和創新能力。近年來國家、教育部出臺的一些重要文件對高職學生的素質教育均進行了深刻的闡述。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：“加強素質教育、強化職業道德。”高職院校要把提高學生的綜合素質作為學校育人工作的重要任務。從大的方面分，高職學生的綜合素質包括社會素質和職業素質。而職業素質是指學生具備與將來從事的職業相匹配的素質和能力，它包括職業道德素質、技能文化素質、職業健康素質。職業素養培養目標是：以滿足行業、企業發展需求為目標，培養學生具有良好的職業道德、較強的責任感和敬業精神；培養學生了解企業文化和企業精神，遵守企業規范；培養學生堅韌不拔的意志，提高應對競爭和挫折的能力，養成吃苦耐勞的優良作風；培養學生樹立終身學習的理念，熟練掌握專業技能。培養學生良好的職業素養具有重要而深遠的意義，有助于教學目標的準確定位并選擇正確的教學方法，有助于教師在制定計劃時根據崗位需求設定學習項目把精力放在學生發展的核心上，有助于學生更好地適應崗位需求促進自身的全面發展。 

二、做好“擇業指導”教育，介紹職業標準 

在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應該做好學生的“擇業指導”教育。“擇業指導”教育的切入點和突破口應放在學生所學專業今后就業情況以及所學專業在社會經濟中的地位和作用上。 

1.介紹“未來社會和職業發展對學生的素質要求”能使學生正確全面認識自己和社會 

教學過程中要讓學生明白隨著經濟社會的發展，電子工藝技術的發展使操作者主體地位增強的同時也發生了異化，現代化的工業已經不再需要簡單的體力勞動者，而是具有一定專業背景和掌握現代工藝技術的高級技術工人，能指導電子產品現場生產，能解決實際技術問題。并且由于電子工藝技術涉及了相當廣泛的技術領域，要求電子工藝技術人員具備廣博的知識面和良好的文化基礎，新工藝、新方法和新技術的不斷出現又促使工藝技術人員要不斷學習和積累。同時又要讓學生了解當前的就業形勢，高等教育已經從“精英教育”轉向“大眾教育”，所以更加應該提高自己把握各種機會的能力。 

2.介紹本專業或本課程對應的職業群有關的職業資格，使學生明確學習目標 

課程教學中應突出以職業崗位群為本，注重一專多能，若只針對某一崗位，學生今后的就業面就會很窄，創業與發展會更加困難，教學過程中教師應對電子產品制造企業中的主要工作崗位做介紹，同時剖析各崗位的任職要求和標準，使學生了解職業的發展方向，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容。譬如電子專業的學生在企業中主要從事的崗位有產品組裝、車間技術員、品質檢驗員、產品維修、設備工程師、銷售人員、軟硬件開發人員等，學生可以根據自己的能力和興趣來初步選擇自己的發展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識和技能，帶著目標和壓力去學習，有條件的還可以組織相應的職業資格證書考試，使學生在完成本課程的學習后即可獲得相應的職業資格，“以證促學”將會使學習效果更加顯著。 

三、建設實訓室文化氛圍，培養職業意識 

建設實訓室的文化環境和氛圍是提升學生職業素養的重要舉措。隨著教學改革的推進，目前徐州工業職業技術學院的專業課程基本都采用理實一體化的教學模式，電子工藝課程的教學都在電子工藝實訓室進行，那么在實訓室中營造出電子企業的職業文化氛圍將有助于培養學生的職業意識。 

1.制度文化氛圍的建設 

將原本的實驗室制度替換成電子企業的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點名考勤制度為上下班依次排隊簽名，實驗室設備與器材的發放指定專門設備管理人員，擺放設備工具要保持清潔衛生，要求學生按照企業6s的管理標準來執行，并將6s的管理制度制作成車間文化標語張貼在車間內。 

2.精神文化氛圍的建設 

在實訓室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規模集成電路及超大規模集成電路的發展歷程。一部分將展示電子產品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產出來的產品。一部分展示教師和學生的作品。當然也可以使用宣傳圖板等，使學生領略電子工藝技術的魅力。 

四、模擬真實職業環境，加強職業規范教育 

真實的職業環境對培養學生的職業素質和技能有巨大的推動作用，有意識地在每一個環節中培養和規范學生的職業行為，使學生在就業時實現“零距離上崗”。 

1.創造真實的職業環境讓學生體驗不同的崗位 

實踐訓練中可以模擬真實職業環境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。將實訓室環境布置成不同的生產區域，如“裝配區”、“檢測區”、“焊接區”等，同時設置“生產車間”、“班組長”、“安全協管員”、“技術員”、“工藝員”等不同的職業崗位，在教學過程中，由教師擔任“車間主任”布置一天的“工作”任務，將任務書發給“班組長”。然后，“安全協管員”要對車間內的“員工”進行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術員”、“工藝員” 在各操作臺前巡回指導，“員工”必須按照作業指導書的要求來進行操作。每次課程結束后，“班組長”要對每天的生產情況進行總結。當然模擬的環境會因為實訓設備的昂貴，實訓場地的有限等而有所簡化，最有效的方法是進行校企合作來解決模擬環境和真實性之間的差異。 

2.以實際的電子產品為載體，了解產品在制造過程中的質量標準和規范 

在以往的電子工藝實踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學生在實習過程中學到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實際的電子產品為實踐載體在實踐教學的過程當中加入產品工藝文件的編制，這樣能讓學生站在技術管理人員的高度來思考整個產品的制造工藝過程。在此過程中學生需要考慮產品的日產量，工人的工作時間和熟練程度，產品的工藝標準等等，并適時引入iso9000質量體系標準要求，使學生能明白任何一點考慮不周全的地方或者不規范的地方都有可能會影響產品最終的質量。要求學生在編寫工藝文件時利用iso9000的過程控制方法和電子產品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學生的工藝素質，培養質量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。 

五、嚴格考核標準，精選教學案例，進行職業道德與職業情感教育 

90后大學生，特別是目前的一部分高職學生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學生樹立正確的職業價值觀和擇業觀是專業課教師義不容辭的責任。對于電子行業的從業人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質量第一，用戶第一；遵章守紀，嚴格操作；鉆研技術，精通業務等職業道德。 

1.嚴格考核標準，培養良好的職業道德 

課堂教學中如何將這些職業道德灌輸給學生是值得研究的內容。譬如在手工焊接練習的考核中，筆者給出的考核成績只有優秀和不合格，經常會有學生覺得非常委屈，這時教師應適時進行職業道德的教育，在一個完整的電子產品中，一個焊點的虛焊和漏焊都有可能造成整機系統無法運行，所以在實踐的過程中每一個焊點都要力求完美，雖然由此可能會進行多次的返工，在這個過程中學生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設計的過程中，由于工作細微繁瑣，工作量又大，很多學生會產生一定的厭煩心理，甚至有一部分學生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業上交了事，一旦發現此類情況，該學生的項目考核成績一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學生明白：首先誠實守信是最基本的職業道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產品的質量，是關系到企業生命的大事，作為工藝技術人員必須調整好心態，要有認真、細致、踏實的工作作風。 

2.案例教育，培養職業情感 

此外在課堂教學中適時進行激勵教育，列舉一些優秀畢業生的事跡，講述他們如何表現出優秀的職業品質而在事業發展的過程中取得成功的實例。如果能以學生認識的師哥師姐為例，會對學生產生更好的激勵作用。 

六、小結 

只要每一個高職院校的專業老師在專業課程的教學過程中都適時地融入職業素養教育，并且在教學中以職業規范要求學生，讓學生在潛移默化中受到職業訓練，使學生在掌握過硬的專業技能的同時適應社會的需求，更快地適應工作崗位，職業素養的教育就會取得更好的成績。 

 

參考文獻： 

[1]張徳友.建設職業化實訓室文化環境,提升學生職業素養[j].黑龍江農業工程職業學院學報,2009,(1). 

[2]羅箭華.工學結合模式下高職生職業素養培養的思考[j].職教論壇,2010,(2). 

篇（4）

 

smt小型電子產品的安裝是高等職業學校應用電子技術專業中《電子產品工藝實訓》課程的一個重要項目。結合《電子產品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓環節采用了項目教學模式,即師生雙方共同在實訓室參與項目教學,由指導老師安排一個smt小型電子產品的實訓項目,教師邊教邊訓,學生邊學邊做,并把課程中的理論與實踐結合起來完成這一實訓項目,這樣便鍛煉了學生的綜合能力,提高了學生的團隊協作和解決問題的復合能力。 

 

一、項目教學法的宗旨 

 

項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變為教學活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現了以學為本、因學施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發現問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調在團隊學習中發揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。 

 

二、項目教學法的實施 

 

1.實施環節 

項目教學法實踐環節大體分為5個階段: 

(1)教學分析和確定項目任務。 

(2)制定計劃。 

(3)實施方案。 

(4)檢查評估。 

(5)歸檔 總結 。 

對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在smt小型電子產品的安裝實訓項目教學中,我們根據項目教學的特點和smt小型電子產品的安裝專項能力的培養目標,對教學內容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產品的安裝項目,從而培養了學生各實訓環節的專項能力。 

 

2.教學過程 

(1)向學生布置項目任務。指導老師把組裝smt小型收音機的任務和要求向學生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內容是為了什么,實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。 

(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。 

(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調整自己的項目實施計劃。 

(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監控。 

(5)自我評價、回顧及 總結 。實訓完成后,學生根據評定標準對自己的項目實施環節進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結。

(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結。 

 

3.教學效果 

學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產品工藝實訓的專業技能。通過項目教學在電子工藝實訓環節中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產品。在協作學習和項目實訓環節中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統籌安排和協調計劃的能力;在項目實施的整個環節中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協作能力和團隊協作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結的能力,加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產的意識,提高了團隊的自我管理能力。 

 

4.教學體會 

項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現在:學生根據實訓項目內容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現在:根據教學要求設計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發揮學生的主體作用,充分調動學生的主觀能動性。 

項目教學在電子工藝實訓環節中,對創造良好的團隊協作學習的環境,激發學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環節進行監控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。 

總之,項目教學是一門學問,也是一種 藝術 式的教學模式,需要教師轉變傳統觀念,著重全面提高學生的綜合能力,讓學生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發展 ,發揮它在實訓教學上的積極作用。 

 

篇（5）

一、引言

《微電子工藝原理》這門課主要講述以硅為基礎的集成電路制造的工藝原理及工藝種類，其目標是培養具有一定理論基礎，了解技術前沿，能夠設計工藝流程，分析并解決工藝實際問題的應用型創新人才[1]。這一目標的實現直接取決于該課程的教學效果。由于本課程具有涉及知識面廣、綜合性強、理論與實踐結合緊密的特點，采用傳統教學模式不可避免地存在諸多問題[2]，主要有：內容繁雜，教師難以合理安排教學進度；教學方法單一，學生理解和掌握知識困難；工藝設備昂貴，學生實驗需求不能滿足；學生學習興趣和學習主動性不高；學生創新能力較弱；學生靠死記硬背應付考試等。因此，更新教學理念和進行多元化教學改進才能解決這些問題，提高課程教學質量。

二、教學改進措施

（一）教學內容安排

1.優選最新教材

本課程選用的教材是國外電子與通訊教材系列中美國Michael Quirk與Julian Serda合著的《半導體制造技術》中文翻譯本[3]。該書有三個優點：一是內容豐富。既講述關鍵工藝技術、設備及可靠性，又介紹半導體制造相關的基礎技術信息和集成電路裝配與封裝的后道工藝概況。二是直觀形象。書中提供了大量精美的圖片、圖表和具體翔實的數據。三是便于學習。書中概念描述清晰，內容簡潔有序，每章都有重點內容小結、關鍵術語和大量復習題，方便學生課后復習和教師進行研究性教學。

2.科學選擇教學內容

就半導體制造相關的基礎技術，如第2、5和8章主要介紹半導體制造中的化學品，可揀少量重點內容課堂講解，其余留給學生課后自學。對關鍵工藝的原理，如第10章硅氧化后雜質的再分布和四類電荷的可靠性，以及第17章中的摻雜擴散工藝，教材中缺少這些重要內容或介紹過于簡單，需做必要的補充。

3.合理安排講課次序

次序整體遵循微電子產品生產流程，即半導體基礎技術（第1、2、4～8章）、器件及工藝模型概況（第3、9章）、各單項工藝（第10～18章）和后道檢測與封裝工藝（第19、20章）。其中，單項工藝按照加工特點，即氧化（第10章）與摻雜（第17章）、光刻（第13～15章）與刻蝕（第16章）、淀積（第11章）與金屬化（第12章）、化學機械平坦化（第18章）的順序講解。

（二）課堂教學方法

1.啟發式教學法

學起于思，思源于疑。采用研究性教學方法[4]，實現教學思路由“知識點講解型”到“以問題為導向型”的轉變，考慮如何突出問題和情景的教學設計，讓學生對新課的內容進行探究，使他們體會到知識創造過程中所需的創新思維和科研素養。具體講解時先從整體上介紹課程間知識點的關聯性，然后盡量聯系學生已有知識，進行新舊知識的類比與對比，幫助學生消化理解新內容。如講解CVD（第11章淀積）工藝原理時，可與中學階段所學液相化學反應比較，從原料、反應條件、反應過程、反應結果及工藝設備等幾方面進行設問，讓學生探索、歸納和總結，從而將抽象難以理解的物理原理簡單化，實現知識建構。再者，對有爭議的學術問題，要介紹各方觀點，誘導學生思考，培養學生創新思維。

2.案例教學法

案例教學法強調學以致用，在應用中學習。除第九章CMOS反相器加工流程的案例外，各單項工藝均安排了一些典型案例，將所要學習的知識、操作、技能等融入實例中，通過對實例的分析、討論、演示、學生練習及總結等環節，加深學生對概念、工藝原理和設備的理解，使知識融會貫通。如講解濺射和蒸發鍍膜（第12章金屬化）時，假如平整硅片表面覆蓋一層致密排列的直徑約幾微米的氧化硅球，采用兩種工藝對該襯底鍍膜并去掉氧化硅球的結果會怎樣呢？課堂情況表明，由于所選案例典型有趣，學生興致高昂，討論熱烈，說出了多種可能性。結果是濺射鍍膜為低真空，分子平均自由程小，分子呈不規則運動，在小球表面都能沉積，最終將得到球殼陣列。蒸發鍍膜一般為高真空，分子平均自由程大，呈直線運動，將得到類三角陣列（在球陣列縫隙內形成）。經過討論，學生理解了兩種常用PVD工藝的原理與設備差異，加深了記憶。

3.多媒體教學法

現有教材中只用簡圖描述工藝原理、步驟和設備等，缺乏可視化教學資源，不免枯燥乏味。多媒體課件融圖形、文字、動畫、視頻等為一體，圖文并茂，視聽結合，令抽象的知識形象化，富有吸引力。如果根據教學內容選用合適的教學媒介，那么可使課堂變得輕松、生動，調動學生多種感官，提高學生對所講授知識的理解和掌握能力。如在講授第四章硅片制備步驟時，筆者從網上下載了美國硅谷的音樂視頻短片，先從頭到尾播放一遍，然后依次定格動畫片段，分別展開講述。

4.項目教學法

松綁教育理論認為[5]，教學應該是師生共同參與的、動態的、雙向的信息傳播過程，而不是教師一言堂的“填鴨式”教育。為此，筆者拿出3～5學時（本門共48理論課時）進行項目驅動教學，所選項目為各章節內容的開放性思考題或者工藝技術前沿相關的小課題。活動方式是，將全班同學分為若干小組，由小組成員共同擬定備課主題并分工協作，上網收集資料準備課件，每組選派代表上臺講授，展開討論互動，總結評比。這樣的方式將課堂延伸到了課外，培養了學生的團隊意識、獨立學習和調研資料能力。此外，很多學生從大二開始跟隨不同研究方向的老師做科創項目，期間接觸到了各種微電子工藝設備，比如干法/濕法清洗儀、退火爐、各種CVD和PVD鍍膜機、光刻機等，可安排他們介紹實驗設備操作經驗及做實驗的心得體會，同學之間的交流往往會引起共鳴，令教學效果更佳。

（三）考核方式

采用多環節綜合評判，包括平時作業、課堂表現（回答問題、討論情況等）、專題報告和期末考試等，以考核促進教學。其中，期末考試是學生復習指揮棒，占比重應當較高。為避免試卷出現題型不豐富和結構不合理等問題削弱評價效果，筆者加強了試題庫建設，推行教考分離。為激勵學生獨立思考，試卷適當增加了一些開放性考題。

綜上，針對本課程存在的一些教學問題，筆者進行了多元化教學改進，其與傳統教學的對比如表1所示。實踐證明，改進后的教學效果反應良好，加深了學生對課程內容的理解和掌握，提高了學生的專業素質，為他們今后的職業生涯奠定了基礎。

三、結語

經過多年實踐，在《微電子工藝原理》課程教學中，筆者對教學內容、教學方式和考核方式進行了改進，突破了傳統枯燥乏味的“填鴨式”教學模式，積極引入了研究型教學的理念和現代多種教學方法，實現了教學質量的提高，培養了學生的創新能力和綜合素質。教學改進是一個不斷探索、不斷推進的過程，相信在各方共同努力下，本課程的教學將日趨成熟、完善。

參考文獻：

[1]王金嬋，孟慶端，張曉紅，田葳.半導體制造技術教學方法探討.科技創新導報，2011，33，138-139.

[2]趙建勛，侯建華.集成電路原理與制造工藝課程的教學改進.長春教育學院學報，2014，30，63-64.

[3]MichaelQuirk，JulianSerda，著.韓鄭生，等譯.《半導體制造技術》.北京：電子工業出版社，2013.5.

篇（6）

1．學貴有疑，鼓勵學生質疑問難。創新意識來自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待老師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，充分挖掘學習的潛力和動力。學生是課堂的主人，他的每一個疑問，都閃爍著他思維的光芒，教師應科學的引導，適時的控制。

例如：在講三相異步電動機工作原理這節課時，對旋轉磁場這一抽象概念，我采取由淺入深、層層引導的教學方法，鼓勵學生提出疑問、同學間互相探討。最后我及時總結強調，學生們在一種非常輕松、愉快的氣氛下掌握了這一抽象的問題。

2．利用現代教育技術手段，充分調動學生學習興趣。

2．1用PowerPoint、flash制作學習的內容。將《電工基礎》、《電子技術》、《電工儀表》等傳統課程根據教學內容需要制作放映文稿。利用它們的強大功能，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力。

2．2應用電子工作臺進行實驗教學。我校為適應勞動力市場緊缺型人才需要，在電工專業課中積極開設可編程控制技術、傳感器原理與應用技術及電力電子技術等課程，并且巨額投資實驗設備。在講電力電子課程中我主要應用這些電子工作臺對電路進行實物模擬和調試，一方面驗證書本給出的電路是否達到所要求的技術指標，另一方面，通過改變電路原器件的參數，使整個電路性能達到最佳值。通過電路仿真，進一步培養學生的綜合分析能力、排除故障能力、創新能力。

3．落實“以實際操作技能為主，理論教學為輔”的教學思想。電工專業課的內容涉及的實踐問題較多，感性較強，理論與實踐相結合的教學方法，可以使學生理解準確、記憶扎實、技能操作規范。

篇（7）

課 題：該論文為院級課題“基于工作過程的數控加工工藝課程改革研究與實踐”成果論文，課題號HnhyB008。

一、課程設計

1.課程設置與定位

對數控機床操作員、數控加工工藝員、編程員三個主要就業崗位進行分析，將對象、工具、規范和要求四要素相同的工作項目歸納在一起，形成了數控專業主干課程體系，如下表所示。

課程體系中，對主要就業崗位起直接、重要支撐作用的課程是：（1）使用數控車床的零件加工；（2）使用數控銑（加工中心）的零件加工；（3）數控加工工藝；零件的計算機輔助編程與制造。（1）（2）兩門課程是針對數控車床操作工、加工中心操作工和數控銑床操作工設置的，即按機床類型設置。（3）（4）兩門課程是針對數控加工工藝員和數控編程員崗位設置的，即按零件加工工藝類型設置。

2.課程設計思路與內容選取

課程整體設計思路，源于對職業能力的分析，源于企業調查。數控加工技術領域完成工作任務的基本工作過程是在企業接受訂單后，對產品中適宜數控加工的零部件進行如下工作：（1）確定工藝方案（工藝員）；（2）編制加工程序（編程員）；（3）調試；（4）實施加工（操作員）；（5）質量檢驗（品質管理員）。該領域的工作對象是各類不同的零件，而工作過程基本是重復的，即“重復的是過程，而不是對象”。基于這一領域的工作特點，我們可選擇生產中的典型零件，通過深入剖析零件特征及技術要求、機床、刀具、工藝條件等四要素，形成典型零件加工的工藝方法、編程方法、加工調整方法等有針對性的教學內容，將不同零件內容通過相同的工作過程，來反復訓練學生思維，實現職業能力的培養，從而使學生具備扎實的數控加工工藝分析能力，并積累實際工作經驗，實現操作員、工藝編程員崗位的對接或崗位遷移。

在課程內容的選取中，從課程對應的數控加工工藝編制及實施工作項目出發，選擇源于企業、經過教學改造的典型零件為載體，重構加工工藝編制、數控程序編制、數控機床加工調整的工作過程性知識與技能體系，體現基于工作過程系統化導向的重構性。

課程內容順序安排以工作過程為參照系，按照工作過程對課程內容進行序化，即將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識學習與實踐技能訓練整合、專業能力培養與職業素質培養整合、工作過程與學生認知心理過程整合，體現基于職業崗位典型工作任務的職業性。

課程內容組織根據典型零件教學內容，按回轉類、平面輪廓類和箱體類等零件分為不同的學習類型，同一類零件又根據零件特征和加工難易程度再分為不同的學習單元、零件形狀由簡單到復雜、工藝類型由單一到復合，按綜合能力培養由弱到強的規律排列單元。在單元方案中，制定教學目標，綜合考慮教學過程的實施方案和教學方法的應用，根據總學時合理安排單元學時。

二、教學實施

1.合理組織課堂教學，拓展培養空間

課堂教學應基于知識在訓練過程中傳授，能力在訓練過程中提高的前提去組織。我們創設基于工作過程的學習情境，采用教、學、做合一的模式，通過行動導向教學法實施教學。

例如“單元二：套類零件的工藝與程序編制”（8課時 360分鐘）教學實施過程。

本單元的教學目標：編寫零件的全套工藝文件，編寫零件的數控加工程序，模擬仿真優化工藝和程序。推薦主要方法是任務驅動結合四步法、引導文法、小組協作法。教學過程如下。首先資訊（90分鐘），從零件的生產綱領和零件圖著手，理解和收集加工信息；通過這些加工信息來計劃和決策（180分鐘），確定完成任務的方案并實施方案（45分鐘），然后對實施成果進行檢查和分析，并對方案加以優化，最后進行工作評價（45分鐘）。在教學過程的各環節中，教師要正確引導學生投入到學習中，通過各種教學方法和手段的綜合應用，讓學生分階段掌握知識與技能。

單元二的教學載體是套類零件。首先教師可在此范圍內，根據本班學生工學結合的實際工作任務來選定實際教學零件，形成工作任務的開放性，使課程教學內容更貼近工作要求，也能不斷豐富教學資源。其次，在工藝規程制定中，因生產類型不同，或某一工藝參數的改變，或刀具參數的改變，均會形成不同的工藝方案和編程方案，生成新的教學目標，所以要通過教師合理的組織和引導，有效拓展學生職業能力的培養空間。

2.有效采用教學方法，培養職業能力

在教學過程中，不僅要傳授單科的知識和單項的技能，更要注重解決綜合問題能力的培養，為此，我們選擇行動導向教學方法。在數控加工工藝方案的制定中，根據對學生工藝編制及實施獨立性要求的培養規律，按工作任務的難易程度、學生獨立完成的程度、教師指導工作程度，將七個學習單元分為三個層次的行動導向教學方法。

層次一：單元一采用案例分析結合四階段法，學生在教師的指導下完成任務，以教師為主引導學生，學生“照著做”。

層次二：單元二至六中，采用任務驅動結合六步法，根據引導文和引導問題，教師逐漸引導學生對知識和技能由認知向熟練過渡，逐漸把傳統的單向傳輸變為啟發式構建，推動學生去開拓創新、發展自己，由“照著做”過渡到“學著做”。

層次三：隨著學習的不斷深入，學生綜合能力不斷提高，在單元七，采用項目教學法，放手讓學生單獨（或師生共同）實施一個完整的“項目”的零件的工藝分析、程序編制、機床加工，并強調綜合性和實施性、強調安全文明生產，讓學生“獨立做”。

3.保障教學實施，做好教學評價

實施教學必須有足夠的教學資源保障，才能有效地完成預定的教學目標，包括：（1）前面所修課程資料；（2）數控加工工藝教材的選用和按學習單元自編講義、任務書、引導文等資料；（3）電子課件；（4）教學視頻；（5）六步法討論式多媒體教室（每人配備計算機、仿真軟件）；（6）理實一體化數控實習場地；（7）兄弟院校的網上教學資源；（8）能承擔項目教學法、任務驅動結合六步法教學工作的數控專業教學團隊等等。

教學評價也是教學實施的一個重要環節，分為單元評價和課程評價兩部分。單元評價分成果評價、自我評價、教師評價。成果評價是對工作任務的客觀評價，是衡量學習質量的重要指標；學生自我評價是學生對自己工作過程的主觀評價，對自己的思維方式、工作方法、工作能力進行反思，從而不斷改進，獲得提高；教師評價是教師對學生在工作過程中的社會能力和方法能力的評價。在每一學習單元結束時進行單元成績評價，所有單元成績的總和就是課程的成績。

篇（8）

隨著我國高等教育事業的不斷發展和高校的擴招改革,大學生人數呈井噴式增長,每年700萬左右的畢業生涌入社會,畢業生就業難的問題一直受到社會各界的廣泛關注,各大高校對工科類學生的培養也越來越注重在使學生掌握了較為扎實的理論知識基礎上再進行學生實踐能力的提升,以期培養出復合型、技能型、應用型人才,滿足社會對新世紀人才的需求。《高爐煉鐵生產》是冶金專業課程之一,也亟待進行積極的改革和創新,不斷深化學生的專業知識,提升其專業技能水平,達到“一專多能”的效果,幫助學生在激烈的人才競爭中更好地生存發展。因此,探究《高爐煉鐵生產》課程改革的方案,提升學生教學質量，對于學生的學習以及未來的實踐來說都影響深遠。

1理論體系突出專業性

《高爐煉鐵生產》的理論部分教學的核心內容主要包括高爐煉鐵及鐵礦粉造塊兩方面。第一,高爐煉鐵重難點在于冶金過程的物理化學反應、熱工基礎、高爐煉鐵流程、生產設備等內容,而這些知識的學習需要有基礎數學理論、機械制圖技能、力學、電子技術、計算機實操等做輔助,在實際的理論體系構建中要將這些與核心內容進行整合,而且要突出其專業性和實際應用性,為學生今后崗位操作做鋪墊。第二,以鐵礦粉造塊理論與實踐為核心的課程模塊,除了最基本的物理化學原理和冶金爐熱理論外,更需要注重對煉鐵原料、燒結所需設備的教學,并突出礦巖專業優勢,為冶金專業做好專業服務,不斷拓寬學生的知識廣度,提升其綜合素質。另外,還可以給學生提供與專業相關的選修課程,主次分明,比如《耐火材料》《鑄造工藝》《冶金煉鐵環保》,既能增加學生學習興趣,還能彰顯冶金專業特色。另外,該課程理論體系的構建是為學生的實踐打基礎,因此,理論知識一定要“夠用”,但是要杜絕內容交叉過度和內容不完善這兩種極端。所以教師要鼓勵學生通過自我學習的方式,閱讀相關的專業課程書籍或者期刊文獻,制定出個性化的學習計劃,不斷提升自身的專業素質水平,通過課外知識的填充讓自身知識體系更加完善。

2強化實踐教學體系構建

首先,應當重視實踐教學課程設置,逐步增加實踐課程課時,這樣才能強化學生的實踐動手能力。比如某高校在對《高爐煉鐵生產》課程進行改革后,將原有的實踐課增加了一半,使得實踐教學課程總量達到該專業課程教學比例的40%,符合我國對工科專業實踐教學的要求。改革實施以來,學生對實踐課興趣更濃了,而且能夠將所學知識應用到實際生產中,學生也比較有成就感。實踐教學環節的增加有助于學生深化現有的專業知識,在與實踐實訓相結合的環境下,其綜合素質水平和崗位操作水平更強,促進了應用型人才的培養。其次,提升崗位實踐所需的基礎性技能操作訓練度。對于冶金專業學生來講,基礎技能應當涉及計算機操作與應用、數學建模、實驗技能、金屬加工、機械設計與制圖等。每一個基礎操作技能對于學生專業綜合技能來講都是十分重要的,在課程設置時應當確保各類課程設置均衡、協調、統一,能夠將相關的知識與《高爐煉鐵生產》教學聯系在一起。最后是對冶金專業學生畢業設計的改革。現階段很多大學生的畢業設計都是通過搜索相關文獻,過分借鑒甚至抄襲而做出來的,畢業設計質量普遍不高。一些高校也會讓學生選擇將高爐煉鐵相關工藝模擬作為論文設計思路,結果造成了學生畢業設計同質化,沒有創新和特點。筆者認為,畢業設計可以分為兩個層面,即對燒結團的畢業設計與最后的畢業設計大論文。這樣一來,學生能夠對《高爐煉鐵生產》課程兩個核心部分都做出總結和提煉,加上自己的設計思路,做出符合生產實際的畢業設計,提升了學生對知識的綜合運用能力,也有助于為解決生產實際問題提供新的思路。

3依托實習基地培養學生學習自主能力

一方面,各高校應當積極開展與專業相關企業的合作,通過校企合作共同育人。高校領導應當對校外實習基地進行多次實地走訪和考察,并選出專業對口、環境安全、與學校人才培養理念相符的優質合作企業,并循序漸進地通過崗位參觀、見習、頂崗實習或工學結合等方式,給冶金類專業學生提供真實的生產學習環境,并積極融入相關的崗位教學課程,通過情景教學、師傅帶徒弟等方式,為學生創造較為合適的工程訓練環境。比如某大專院校已經與當地鋼鐵公司開展了多年的合作,建立了良好的伙伴關系,而且仍在不斷開發更優質的企業來作為衛生產學結合的實習基地,不斷提升學生的專業水平,理論與實踐相結合,使得學生學以致用,提高了其動手能力和獨立自主處理問題的能力。而且將校外實習作為專業教學計劃的一個重要部分,與企業相關工程師共同研發專業教材，制定學生實習期間的教學大綱和考核標準,實現了冶金專業的應用性改革,拓寬了高校的人才培養和課程改革思路。另一方面,高校還應當邀請經驗豐富的實習基地工程師來校通過講座或者培訓的方式,與學生進行面對面的交流與分享,尤其是給學生們講解實際高爐鋼鐵生產過程中寶貴的生產經驗,引導學生注重實踐操作技能的提升,使學生不斷學習相關的專業知識,并主動思考,再結合在實習期間所遇到的問題,提升自身分析和處理問題的能力。另外,應當在每一個學期選派優秀教師到鋼鐵公司生產一線掛職鍛煉和學習,并總結企業中的問題和經驗,發揮教師的引導性,使專業教師在課程教學時能夠更具針對性,而且也能夠潛移默化地培養學生踏實肯干和服務一線的意識,并為其今后職業發展做出合理規劃,幫助學生在未來的工作實踐中獲得更好的發展。

4結語

《高爐煉鐵生產》教學改革并非一朝一夕可以完成的,其還有很長的路需要走,需要教師和學校,甚至社會的不斷努力與探索。因此,教師要深入到工作的第一線,從中獲取具有實踐性、指導性的經驗和理論知識,將其納入到課程改革方案中來,從而提升教學質量和效率,制訂出具有實用性的課程教改方案,讓學生能夠更好地適應社會的需要,更好地滿足企業發展和建設的需要。

參考文獻

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[3]袁曉麗,萬新,張明遠,等.仿真技術在冶金實踐教學中的應用——基于冶金卓越工程師培養[J].重慶科技學院學報：社會科學版,2013(9):194-196.

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【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實訓教學是職業院校實訓教學內容的重要組成部分，近些年，職業院校電工電子實訓教學取得了不少成績，同時也出現了不少問題。本文將詳細分析目前在職業院校中電工電子實訓教學存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業院校電工電子實訓教學的效率。

一、職業院校電工電子實訓教學中存在的問題

1.學生學習動力不足

許多職業院校的學生對于學習的積極性不是很高，他們一般是學習成績不大好，不喜歡上學，所以才選擇到職業院校學一門技術。在職業學校學習的過程中，他們往往沒有明確的學習目的，學習的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學習能力方面，他們表現得相對較弱一些，在實訓課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。

2.實訓內容比較落后

一些職業院校在電工電子實訓內容上不注重更新，一些實訓內容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學生的學習實際，不能有效地提高學生的學習興趣。還有，在電工電子實訓過程中，學生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學院一般是購買集成電路套件，所以只需學生完成焊接的工作，而不能使學生從集成電路中學到很多的理論知識。

3.校外實訓有名無實

為了提高學生的實戰能力，職業院校往往與一些企業進行合作，在企業建立實訓基地。但是對于一部分企業來說，企業并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業帶來很多實際的利益；還有一些企業則比較喜歡與本科大學建立實訓基地，而對職業院校的學生能力持懷疑的態度，所以也不愿意與職業院校進行合作；另外一個原因就是職業學校老師在帶領學生進企業學習的期間，只是讓學生去參觀，而沒有讓學生參與實踐，所以學生并不能從企業實訓中學到很多的知識。

4.安全防范意識不夠

電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發人身安全問題。在以往電工電子實訓中，學生和老師接觸到的電路和設備安全性能較低，所以學生和老師在操作時都會格外小心。而現在學生和老師接觸到的電路和設備安全性能有了很大的提高，所以學生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現一些安全問題。

二、提高職業院校電工電子實訓教學效率的措施

1.提高學生學習興趣

為了提高電工電子實訓教學的效率，職業院校必須首先提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地去參與學習。老師可以帶領學生學習企業流程，把課堂所學理論知識與實際的操作流程結合起來，然后再給學生講解。在實訓期間，老師需要讓學生親自參與實踐，讓他們在實踐中發現問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發他們主動地去思考專業知識，將解決實際問題和學習專業理論知識進行有機的結合。只有這樣才能夠讓他們明白學習的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學習興趣。

2.提高校外實訓有效性

為了給學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中真正的成長，職業學校老師一定要帶領學生認真參與企業實訓，通過老師與學生的實踐表現，讓企業看到職業院校師生的實踐成果與能力，使得企業愿意與職業院校進行合作。比如，在參觀企業生產過程中，老師可以帶領學生對企業的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設計和技術更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學生與老師認真參與企業實訓，不僅可以讓學生學習新知識，使他們加深對學校所學理論知識的理解，還可以給企業帶來利益，讓企業看到與職業院校進行合作的好處，從而加大與學校的合作力度，為職業院校學生提供更加廣闊的實訓基地。

3.有效利用實驗實訓室

職業院校要充分利用現有的資源，讓學生有效地利用實驗實訓室，在技術更新基礎上，對設備進行研發，看如何使設備更加有效地工作。職業院校可以和企業一起合作，將企業購置的一些還不能夠進行有效利用的設備搬到學校的實驗實訓室來，由老師和學生共同進行研發，然后再投入企業進行生產，這樣既可以讓學生提高實踐能力，又能夠使企業得利。

4.合理安排學生就業

學生在企業實訓的過程中，學校可以作為一座橋梁，讓企業通過觀察學生在企業的實訓表現，選擇一些優秀的人才到企業就業。這不僅可以解決一部分企業找優秀人才難的問題，而且還可以幫助學生解決找對口工作難的問題。一些學生在實訓過程中被企業看中，然后與企業簽訂就業協議，不僅可以為其他學生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓，好好表現自己，而且還可以宣傳職業院校的“訂單式”教育模式。

總結：

職業院校是培養實踐型人才的搖籃，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力。在職業院校電工電子實訓教學中，學校和老師要著重提高學生的學習興趣，有效地利用學校實驗實訓室和校外企業實訓室，讓學生有充分的實踐機會，并且讓學生在實訓過程中發揮自己的聰明才干和創新能力，以幫助電工電子專業學生實現更好的就業。

參考文獻：

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[2]劉彥鸝,楊振蘭,周展懷. 電工電子實訓課的教學與實踐探索[J]. 廣東工業大學學報(社會科學版), 2009(31).

[3]陳力平,陳瑋,徐冠捷,馬文新. “印制板設計與實現”課程的改革探討[J]. 電氣電子教學學報, 2009(05).

[4]成開友. 電工技術與電子技術課程教學方法的改革與實踐[J]. 高校實驗室工作研究, 2007(02).

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1.引言

機械制造工藝類課程是本科院校、高職高專和成人教育學院機械類、近機械類專業學生必修的一門重要的專業技術基礎課。特別是對于機械設計制造及其自動化等機械類專業，占有較多的課程學時量，是機械類專業的核心課程之一。通過理論教學、實驗教學、課程設計和生產實習等課程體系環節，使學生鞏固和加強對機械制造技術基礎理論的認識和理解，獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎知識，培養學生創新思維和處理一般工程技術問題的初步能力，從而對機械制造工藝過程形成一個完整全面的認識，為學生在畢業后的生產實踐中分析和解決機械制造技術問題奠定基礎。

機械制造工藝類課程具有以下特點[1]，[2]：

（1）專業面寬、綜合性強：機械制造工藝類課程融合了機械制圖、公差配合與技術測量、工程材料及成型基礎、機械原理及設計、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床等多門課程的內容，涉及各類制造方法和過程，從毛坯的制造、熱處理、機械加工、表面處理、裝配到檢驗等，都有涉及，各部分課程內容之間又相互交叉、滲透，并且對于新技術、新材料、新工藝要求有一定的了解，涉及的專業面很廣。

（2）實踐性強：本類課程的教學內容均是從科學實驗與生產實踐中精選出來的，且直接用于和指導生產實踐，每一種零件的加工工藝不同，即使是相同的零件，對于不同的工藝人員、不同的企業、不同的生產條件，該零件所采用的加工方案也不盡相同，因此該類課程具有很強的實踐性。

（3）知識點廣、散、乏味：教學內容主要包括工件定位與裝夾、夾具設計、切削加工原理、零件加工方法、機械加工質量分析與控制、機械加工工藝過程設計、機械裝配工藝等幾部分，各個章節既相互聯系又獨立成章，知識點比較多、比較散，不容易記憶，對于很多學生來說，比較乏味。

從課程教授情況來看，很多學生難以掌握本類課程內容，學習情況不容樂觀。

2.機械制造工藝類課程存在的問題

2.1教學方法傳統

雖然有了多媒體的輔助，但現在的教學方法仍是傳統的“教師講，學生聽”的教學方法，加之課程內容知識點眾多、內容抽象復雜且涉及實際制造場景，因此很難調動學生的積極性和主動性。

2.2大班授課

受制于師資力量和學生擴招的影響，很多課程都是大班授課，甚至出現了兩百多學生在階梯教室同時上課的現象。對于一些講座類內容，尚可達到預期教學目的，但對于機械制造工藝類的專業核心課程，就很難實現預期的教學目標。

2.3學生自律性差

手機類電子產品的普及，對課堂教學也產生了較大的影響。個別學校甚至出現了進教室前要交出手機的現象，可見手機類電子產品對教學的影響極深。加之本類課程較枯燥乏味，也使得部分學生上課玩手機等。

2.4各個環節連續性差

機械制造工藝類課程完整的環節應包含理論教學、實驗教學、課程設計、工藝實習等內容，但在學校實際安排時，往往由于各種原因，不能將各個環節緊湊地安排在一起，從而影響了學生最終的掌握程度。

3.機械制造工藝類課程改進措施

3.1翻轉課堂

開放式在線課程MOOCs（Massive Open Online Coursers）是近年來推出的一種新型網絡在線課程教學模式。這種模式的出現，對傳統的教學模式產生了較大的影響和沖擊，隨著一批優質在線平臺的出現，MOOCs教學的優點也逐漸體現出來。因此，可以采用傳統教學和MOOCs教學相結合的方式，提高學生的興趣和積極性，強化教學效果。

傳統教學與MOOCs各有特點，將二者有機結合起來，發揮各自的優勢，取長補短、相互支持、相互配合，讓學生的學習形式多樣化、個性化，更能滿足不同層次學生的需要，給傳統課堂帶來新的生機與活力，從而實現學校教學活動的最優化[3]。

3.2小班、小組化教學

在條件允許的情況下，盡可能地采用小班化教學。改變傳統的“教師講、學生聽”的授課模式，根據課程教學進度計劃，將學生劃分若干個小組，為每一個小組分配一部分課程內容，讓他們利用課外時間學習、討論并制作多媒體課件，課堂內讓每個組的學生給全班同學上課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣，引導學生相互討論以加深記憶和理解[4]。

3.3充分利用多媒體技術

本課程的教學涉及三維實體和復雜的運動，充分合理地運用多媒體技術，讓學生更加直觀地了解各種工藝過程，增強教學效果。例如，增加動畫和錄像等工程實例展示、利用動畫演示機床的組成及拆卸，直觀易懂，給學生身臨其境感，讓學生對機床的每個組成部分都能細致的了解，提高課堂教學效率和教學質量[5]。

3.4多環節一體化教學

課程設計和工藝實習是機械制造工藝類課程的重要環節，是為了讓學生學以致用，更好地將所學知識融會貫通。但課程設計和工藝實習往往都是集中二至三周進行，未能與課程教學有機聯系起來，學生在學習理論知識時不知如何用，只是機械記憶，學習效率低；在課程設計和工藝實習方面，因距課程學習時間較長，所學的理論知識忘記，課程設計難度大，工藝實習效果弱。為了解決以上問題，可以將三者有機結合起來，穿行，在課程學習之前，先進行1～2天的工廠實習參觀，然后給出學生的課程設計任務，再進行課程理論學習，三者交叉進行，讓學生帶著問題進行課程學習，使得學習更有目的性和針對性，邊學邊思考，工藝實習過程又促進課程的學習。學習興趣更加濃厚，學習效果更加顯著，同時即學即用降低了課程設計的難度，提高了工藝實習的效果。通過課程學習、課程設計、工藝實習，學生能夠制定一個中等復雜程度零件的加工工藝規程，增強學生學習的成就感。

4.結語

機械制造工藝類課程是機械類和近機械類專業一門重要的專業基礎課，其教學內容和方式也應隨時代和技術的發展不斷改革和創新，結合學校的教學實際條件和在線式教學的發展，精心設計組織教學內容，不斷創新教學模式、形成適合本校學生培養目標的獨特的教學方法，注重學生創新思維能力和綜合能力的提高。

筆者在分析總結了機械制造工藝類課程教學問題的基礎上，結合自身的教學感受，提出了相應的教學改進措施，對機械制造工藝類課程教學的改革創新起到了一定的推動作用。

參考文獻：

[1]楊建軍，任小中，魏冰陽，等.機械制造工藝課程體系構建[J].中國現代教育裝備，2015，227：43-45.

[2]吳勃.《機械制造工藝學》課程教學探討[J].考試周刊，2013，23：158-159.

[3]鄧波.高校傳統教學模式與MOOC相結合的改革實現[J].考試周刊，2016，13：8-9.

[4]胡迎春.淺談《機械制造工藝基礎》教學手段的應用[J].才智，2015，32：176.

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教育學心理學相關理論告訴我們，人掌握知識和技能的最有效的途徑是親自動手做。而且技能一旦形成，不易忘記。實訓課教學對提升學生專業技能水平，培養學生的職業能力起關鍵作用，重要性自不必多說。那么如何提高實訓課教學效果呢？結合電子專業實訓課教學談談幾點看法。

一是要給學講明課程在學生職業能力形成中的地位、重要性。引起學生學習的興趣。

所開設的課程都是對準學生一個或幾個專業發展方向，和學生將來的就業崗位緊密相聯。在教學過程中要經常結合所教課程內容，給學生講明白掌握訓練內容后的就業前景。例如制冷空調課程在實訓教學時講到空調的安裝，簡單故障的排除，從當前空調安裝維修工的收入上，一月掙多少錢；講到電熱電動課程，通過學習掌握技能后，學生在當地相關電子銷售企業售后服務部門工作，一月掙多少錢；講到電工課程，學生在工廠做電工，工資待遇如何，講到電路設計DXP2004工資待遇又是如何等等。要讓學生明白學好當前實訓課程，如何有利于我們職業能力的形成，與更好地服務當地經濟、獲得很好的經濟待遇、得到體面的生活、實現人生價值等密切相關，從而激發學生學習的熱情和動力。

二是課程實訓內容要和生活接合緊密。

實訓課程的內容要和生活銜接緊密，讓學生明白學有所用。例如電子裝配工藝課程，除了學校提供的部分基礎耗材外，告知學生家長，在家長的配合下，購置一些實用的電子裝配套件，例如LED臺燈，電子搖遙棒，電子陀螺、收音機等，每次裝配完后，進行評比和展覽；作品讓學生帶回家給家長看，得到家長的表揚，學生也增強學習的信心。恰當的利用學生爭強好勝的心理，培養學生的榮譽意識、競爭意識。在電熱電動、電視機原理與維修、冰箱空調維修中設置一些簡單故障，例如電飯鍋米飯煮不熟換磁鋼、老式CRT電視機出現彩斑換消磁電阻、洗衣機定時器更換等。出現這些故障如何排除，鼓勵學生動手，以自己及鄰居損壞的電子產品為實驗，利用所學知識和技能去排除這些簡單故障，在維修完成后，得到家長及鄰居的贊揚，讓學生感覺到能夠學以致用，產生成就感。從而增加學習的動力，提高實訓教學效果。

三是課程難度適當，采取分組及個人獨立學習等多種學習形式。

我們所招的學生大家都了解，學生我們不能選擇，但是我們可以選擇教學內容和方法。省級示范普通高中的重點班級在正月初三就上學，內容上的飛快，學生能夠接受，我們的學生不能這樣教，針對學生的情況，首先要選擇難度適當、易操作、易懂的內容進行學習和訓練，復雜的理論少講，由難到易，由簡單到復雜，一旦聽不懂，學生就會產生厭學情緒。例如電視機維修，屏的工作原理、信號處理，講這些對大多數學生來說沒效果，學生只要掌握貼片焊接，基本元件的識別與檢測，就可以進行一些簡單故障的維修。至于說需要掌握多么高深的電子技術知識，不一定。

對簡單易學必須要學會的技能訓練課程，可以采取個人獨立學習就電子專業而言，萬用表的使用，電烙鐵焊接等技能，只有教師示范后，個人加強練習。對一般故障的排除，難一些的內容，我們相當一部分掌握不了。可以采用分組的形式，優生和差生分一組，小組合作學習，成員分工，水平高的學生進行電路分析等，差學生在優秀的指導下做些測量、資料查找等跑腿的事，小組總結發言。只要學生在課堂上動起來，沒有長時間的做小動作、打瞌睡，就達到目的。可能差生的專業能力沒有得到較好的培養，但是對學生的社會能力、方法能力等方面必將得到了提升，對各層次的學生實現了針對性的培養。還可以采用不同訓練內容分組實訓的方法，可以節約實訓設備的投入，盡可能多的讓學生進行實訓。