漢語言文學專業(yè)探索大全11篇

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篇（1）

1 教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)相結(jié)合

文檢課的教學內(nèi)容只有與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合，加強其針對性和實用性，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在樂趣中得到打開知識寶庫的鑰匙，在知識的海洋中汲取營養(yǎng)。要做到這一點，就要求擔任文檢課的教師不僅要擁有文獻檢索理論和豐富的檢索經(jīng)驗，更要具有聽課對象的專業(yè)知識背景。不僅要熟悉本校該專業(yè)的館藏文獻資源，而且應是本專業(yè)知識和文獻的內(nèi)行，對于該專業(yè)文獻的認識和判斷能夠深入到學科內(nèi)容的深層結(jié)構(gòu)。由具備這樣條件的學科館員擔當文檢課的教學任務，才能夠使文檢課從圖書館學情報學的知識層面向?qū)W科專業(yè)層面縱深發(fā)展，使學生有效地把獲得的文獻檢索基本技能運用到專業(yè)課的學習實踐中。

如在講授工具書的檢索方時涉及到的部首法，這是我國漢語類工具書中基本的、常用的排檢方法之一。部首法中涉及到文字學和檢字法兩種歸部原則。這些原則與文字學緊密相關，是漢語言文學專業(yè)的學生應該掌握的，是學生現(xiàn)在學習、將來從事專業(yè)工作或進一步深造需要的。筆者在講課中就把這兩種歸部原則的歷史沿革、各自的優(yōu)缺點等，作為重點講解并分析舉例，學生聽得津津有味。在此基礎上，布置課后作業(yè)：列出一些具有典型部首意義的字，要求學生從《現(xiàn)代漢語詞典》(第五版)中查出其部首歸屬。在下一次上課時，讓學生給出答案，還進一步引導學生思考《現(xiàn)代漢語詞典》“一字多部”檢字法的優(yōu)缺點[1]。這樣，學生不僅掌握了部首法的查檢方法，也鞏固了漢字意符和漢字結(jié)構(gòu)方面的專業(yè)知識。

2 講授重要工具書與其文獻背景相結(jié)合

對于重要工具書的講授，如果不從文獻背景入手，學生獲得的知識往往不夠系統(tǒng)完整。例如，查現(xiàn)存古籍，應該首選《四庫全書總目》（以下簡稱《總目》）。《總目》是中國古代規(guī)模最為宏大、體制最為完備、編制最為出色的一部目錄書，是漢語言文學專業(yè)的學生必須學會使用的。但介紹《總目》的編纂體例及作用之前，首先應介紹《四庫全書》的來龍去脈，才能使學生整體把握《總目》的內(nèi)容。在介紹其檢索方法時，選擇了眾人仰慕的宋代女詞人李清照和名臣文天祥的《文山集》作例子，分別按四角號碼從“著者姓名索引”和“書名索引”角度查檢，看《總目》對他們及其作品的介紹和評價。之后，再介紹電子版《四庫全書》及檢索、《續(xù)修四庫全書》及《續(xù)修四庫全書總目錄·索引》的檢索，使學生既感受到課堂內(nèi)容的豐富，又掌握了查檢古典文獻的多種途徑。

再如，講授葉圣陶編輯的《十三經(jīng)索引》時，先介紹十三經(jīng)及《十三經(jīng)注疏》，再根據(jù)葉老之序介紹《十三經(jīng)索引》的編纂經(jīng)過及作用。充分調(diào)動學生的檢索欲望后，再舉例講解其檢索方法。最后介紹2004年新出的紙質(zhì)版和電子版《十三經(jīng)索引》。該索引充分借鑒了葉老的成果，由句子索引擴展為逐字索引，拓寬了檢索渠道。通過系統(tǒng)講解，舉一反三，學生對中國傳統(tǒng)經(jīng)典文獻十三經(jīng)及其檢索方法有了系統(tǒng)的認識。

3 講授基本知識與基本技能訓練相結(jié)合

對于文獻檢索這門課來說，技能訓練的重要性不言而喻。這種訓練不但要有，還要有適度的量。訓練的方式也要靈活多樣，才能保證學生能力的提高。國家教委把這門課的課堂教學與實習比例定為1：1至2：1，經(jīng)過實踐檢驗是合理的。例如對四角號碼檢字法的訓練。四角號碼法是漢語辭書最優(yōu)秀的排檢法之一。此法為查找部首難辨、筆畫繁多、不知讀音的漢字以極大的方便[2]。資料索引尤其是古籍索引，四角號碼排檢效果最為明顯。在計算機文獻檢索技術迅猛發(fā)展的今天，四角號碼既是辭書排檢法，還被用作漢字輸入法。對從事中國傳統(tǒng)文化研究的人，掌握這一方法尤為重要。學生在中學階段沒有學過四角號碼法，在文檢課中要求必須掌握。在舉例講述四角號碼的筆形規(guī)則和取角規(guī)則之后，精選與專業(yè)有關的例子要求學生練習：用四角號碼標識與陰陽歷有關的二十四節(jié)氣名，與紀年法有關的天干、地支、十二生肖名。練習方式也細心設計：或帶領學生一起標識，或邊練習邊個別輔導，或練習一段之后提問糾正。課后布置用四角號碼標識出自己最喜歡的五本書名及自己的姓名，下節(jié)課再提問總結(jié)。經(jīng)過強化訓練，絕大多數(shù)學生掌握了這一方法，能夠見字知碼，準確取號。為查檢用四角號碼編排的工具書，打下了堅實的基礎。

我們在每一章節(jié)講完后，都布置適量的實習作業(yè)。所出習題的內(nèi)容力求切合學生的專業(yè)實際，也就是說，是學生在自學和從事早期研究中經(jīng)常會遇到的，或是在今后工作中很可能會遇到的。這樣，學生才會對這些習題產(chǎn)生興趣[3]，才能達到學以致用的效果。實習地點“手檢”安排在院資料室，“機檢”在圖書館電子閱覽室或?qū)W生寢室（河南大學校園網(wǎng)已連接到學生宿舍，學生可以在自己的電腦上查檢資料）。通過實踐，使學生在原始工具書的查閱過程當中，在計算機的檢索過程當中，不斷地學到新知識，提高獨立獲取與利用各類文獻信息的能力。

篇（2）

一、高校新課程背景下漢語言文學專業(yè)在課程改革中出現(xiàn)的問題

（一）新課程改革背景下高校對于教師教學方法的培養(yǎng)逐漸淡化。高校中教師的工作實際上就是對學生進行統(tǒng)一的教學及教育培養(yǎng)，因此，教師的工作職責關乎學生的未來。教育不僅是工作，更是一門藝術，高校師院的教學工作實際上就是對學生的教育性進行培養(yǎng)，因此，對于教學方法的掌握非常重要。實際上，在高校的教育下，漢語言文學專業(yè)的教育主要還是偏于注重專業(yè)的學術性，從而忽視了教師這個重要的角色所起的作用。而對于教師而言，將自己大部分的精力都投入科研工作中，被認為是自身價值的所在。因此，多數(shù)的教師對學生的培養(yǎng)時間和精力大幅度減少。在這樣的情況下，教師普遍專業(yè)性不夠強，導致學生的專業(yè)性也相對較弱。因此，我國的新課程背景下的漢語言文學專業(yè)改革進程艱難。

（二）高校漢語言文學教育專業(yè)的課程設置不夠系統(tǒng)化與專業(yè)化。大多數(shù)漢語言文學專業(yè)的課程設置仍采用傳統(tǒng)的設置方法，并沒有進行創(chuàng)新。課程設計結(jié)構(gòu)不夠合理和完善，在教育過程中漢語言文學專業(yè)采用與其他課程教學同時進行。在這樣的教學方式下，學生的實踐能力相對較弱，在畢業(yè)后往往就會出現(xiàn)因沒有實踐能力而就業(yè)困難，不能更好的運用自身的專業(yè)知識。

二、我國高校教學漢語言文學教育專業(yè)的課程改革方式

將課程結(jié)構(gòu)以及課程體系進行相應的優(yōu)化。為了適應新課程背景下漢語言文學的課改，首先應該在課程結(jié)構(gòu)方面進行優(yōu)化以確保培育方向，培育方式，培育結(jié)構(gòu)的規(guī)格化和順利開展。應按照我國的人才培養(yǎng)目標以及相應的培養(yǎng)規(guī)格進行。在培養(yǎng)過程中應將能力、知識、素質(zhì)這三方面作為主要切入點進行。進行課程改革及優(yōu)化后，將教學大綱作為主要課程結(jié)構(gòu)體系，使高校漢語言文學課改后的課程能滿足以后就業(yè)方面的各項需求。調(diào)整專業(yè)學科在課程結(jié)構(gòu)中的比重，加大語文課程的比重。積極構(gòu)建以專業(yè)課程為主，讓學生們學好專業(yè)知識，以實踐能力為輔，讓專業(yè)與實踐得到完美的統(tǒng)一，塑造學生整體性素質(zhì)。優(yōu)化漢語言文學的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，從而提高高校培養(yǎng)人才的水平。漢語言文學專業(yè)的實踐課程不能較好的進行是導致漢語言文學專業(yè)的學生能力不足的重要因素之一。因此為了改變這一狀況，需要將高校教學中的實踐性課程進行整合。先制定出較為科學的課程目標、課程計劃、教學模式、評價方法、課程內(nèi)容，按照這些對學生的課程做出整體有效的科學性規(guī)劃。將專業(yè)知識的學習時間作調(diào)整。先利用開學的前兩年將專業(yè)知識掌握扎實，剩下的時間進入實習單位進行有效的實踐，從而提高學生將專業(yè)知識帶入日后工作中的能力。在實習期間，學?？砂才胖型驹龠M行一次專業(yè)知識的鞏固，然后再進入學校進入第二次學習，這樣有助于學生完全掌握專業(yè)知識。

三、如何進行漢語言文學專業(yè)的課程改革

在課改的過程中教師應不斷變化方式方法，學生與教師應當同時進行努力，逐漸形成資源的優(yōu)化，資源的豐富化，建立資源互用的交流平臺。明確課程改革的目的和意義。

（一）加強學生與各大機構(gòu)的交流，增加專業(yè)性的見識。結(jié)合漢語言文學專業(yè)的特點，制定具有專項性的人才培養(yǎng)方案，增加學生實踐的能力，有效的結(jié)合專業(yè)知識，教師隊伍是關鍵，實踐基地是基礎，加強實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，為科學研究以及人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。首先，應先以學生的素質(zhì)培養(yǎng)為基礎性工作，建立多樣的漢語言文學專業(yè)學生的實習基地，開展豐富而有意義的校園文化活動，也可以與各大研究基地，比如電臺，報社，學校等建立親密的聯(lián)系。然后在這些地方建立合作關系從而讓學生在這些基地進行考察和學習，增強學生的豐富知識和視野。鍛煉學生的綜合素質(zhì)和能力，將這些實踐活動形成文案，可以鍛煉學生的教案水平，擇優(yōu)而取并取得相應的學分。

（二）加大學生選修課的比重。加大選修課的比重可以增強學生的綜合素質(zhì)，不局限于本專業(yè)的知識，不受局限。學校應當開設一些廣播電視學以及新聞學方面的課程，鼓勵教師積極主動的學習備課，讓學生得到專業(yè)的培養(yǎng)的同時，教師也得到一定的鍛煉和學習。學校應多舉辦知識類專業(yè)性的競賽，以學分的形式增強學生的創(chuàng)新精神。從而激發(fā)學生的研究心理也提高了團隊的協(xié)作能力。對于漢語言文學的專業(yè)學生來說，文學功底是非常重要的，因此，學校應當鼓勵學生多多進行期刊發(fā)表，比如在雜志上發(fā)表自己的學術研究或者是小說散文等，不限文體，根據(jù)等級獲得獎勵。多參加專業(yè)知識的競賽，課件ppt的比賽，擴大學生的知識面，增強專業(yè)知識，完善學生的系統(tǒng)性的知識構(gòu)架。人文學院定期舉辦學術講座或百部經(jīng)典名著導讀等。

我國高校漢語言專業(yè)目前仍處于停滯不前的階段，教學方式的傳統(tǒng)化，守舊化，教條化；學生在學校無法獲得專業(yè)知識的學習，專業(yè)知識不過硬，綜合水平素質(zhì)不高，教育經(jīng)驗缺乏，課程的學習過于枯燥，這些因素都會導致漢語言文學課程改革的滯緩甚至是失敗。因此，高校師院的教學過程中要進行專業(yè)化的課程改革。不僅達到我國教育的目的，也讓學生不在枯燥的環(huán)境中獲得德智體美勞的全面發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的課改刻不容緩，各大高校應當根據(jù)自身的教學模式積極推進并取得成功。

作者:郭柯君 單位:河南藝術職業(yè)學院

篇（3）

一、產(chǎn)學合作教育的內(nèi)涵。

產(chǎn)學合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（CooperativeEducation）。

它的基本理念最早出自于美國哲學家和教育家約翰·杜威（JohnDewey）的實用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導向（careerori2ented）的教育模式，它的目的是讓學生及早地具備進入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)?！?946年，美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》認為：“合作教育是一種將理論學習與真實工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。國內(nèi)許多學者對產(chǎn)學合作教育的內(nèi)涵也進行了深入的研究，概括起來為：產(chǎn)學合作教育一般是指在培養(yǎng)應用型人才過程中，充分利用學校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取實踐經(jīng)驗和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的教育模式。

二、漢語言文學專業(yè)開展產(chǎn)學合作教育的現(xiàn)狀與困境。

一般來說，綜合性高校的漢語言文學專業(yè)要培養(yǎng)的是知識復合型和能力復合型的實用性人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，在課程設置上，必須側(cè)重于學生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，推進產(chǎn)學合作教育。

產(chǎn)學合作教育由學校、學生、企業(yè)三個要素構(gòu)成，包括學校和企業(yè)兩個課堂。它的目的是增強學生的實踐能力和對社會生產(chǎn)的適應能力，促進學生全面發(fā)展。目前，作為培養(yǎng)應用型人才有效途徑的產(chǎn)學合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。

從目前來看，漢語言文學專業(yè)探索產(chǎn)學合作教育主要有以下三種模式：一是產(chǎn)學雙方共建教學實習基地，增加學生鍛煉的機會。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關優(yōu)勢，以簽訂“共建教學實習基地協(xié)議書”的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學實習基地、增加學生鍛煉的機會。二是組織學生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究，以教師科研帶動產(chǎn)學合作教育。三是發(fā)揮學生的主觀能動性，尋求多領域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學專業(yè)本身在應用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學生實習去向的多樣性。

實踐證明，經(jīng)過產(chǎn)學合作教育這種方式培養(yǎng)的學生，既具有理論基礎知識，又有較強的動手和從事實際工作的能力，適應性強，能盡早地進入崗位角色。但由于產(chǎn)學合作教育是一項系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會、企業(yè)對人才培養(yǎng)的責任觀，還有大的社會、經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)濟利益，教育規(guī)律與市場規(guī)律沖突等問題。因此，在產(chǎn)學合作教育的有效實施中也面臨不少困難。

1.產(chǎn)學合作教育的動力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來看，在教學實踐基地的建設中，雖然通過協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關系，但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，而學生能夠給企業(yè)帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強維持低層次合作關系，互助互惠、緊密依存、長期合作的良性運行機制難以建立起來。

2.學校教學計劃的安排與單位對學生實習鍛煉時間的要求有沖突。學校有學校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學校遵循教學規(guī)律，在教學計劃安排中，學生到企業(yè)進行的產(chǎn)學合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學期。企業(yè)遵循市場規(guī)律，希望來企業(yè)產(chǎn)學合作教育的學生能有相當長的集中時間來單位工作。同時，也存在當企業(yè)最需要人手時，學生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設計而請假，或是學生來時卻是企業(yè)淡季，無法安排使用的情況。

3.專業(yè)課程的設置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責是培養(yǎng)社會所需人才，因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)學生知識、能力、技能的目標，就必須使學生經(jīng)歷完整的教育與教學過程。在專業(yè)教學中，更多的強調(diào)專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而非強調(diào)知識的針對性及實用性。同時課程設置有其周期性，不可能對崗位或職業(yè)技術的需要立馬做出調(diào)整。而對于企業(yè)來說，企業(yè)最現(xiàn)實的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關知識、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓一個實踐生。

三、推進產(chǎn)學合作教育的對策及建議。

不同學科專業(yè)特點不同，擁有的資源不同，適合其的產(chǎn)學合作教育模式就不同。作為漢語言文學專業(yè)來說，要依據(jù)培養(yǎng)目標，把握專業(yè)的特點，積極推進產(chǎn)學合作教育，造就適用人才。

1.以“綜合能力模塊—能力要素—課程體系”模式改革課程體系。

人才培養(yǎng)模式雖各具特點，但主要分為以美國為代表的少數(shù)國家的通才培養(yǎng)模式和以德國為代表的多數(shù)國家的專才培養(yǎng)模式。兩種模式都高度重視品德、知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進產(chǎn)學合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以研究目標職業(yè)崗位所必須具備的知識和能力入手，構(gòu)建漢語言文學專業(yè)綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時，根據(jù)市場反饋的信息，適時推出各類選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識、能力、素質(zhì)”并重，“寬、專、交”結(jié)合的教育教學體系。

2.加快教育教學管理改革。

產(chǎn)學合作教育需要學校在教學管理上加大柔性程度，使學生有較多的選擇余地。如美國的學工交替的“經(jīng)驗學習”教學、英國的“三明治”教學、日本的“產(chǎn)學協(xié)同”教學模式等。我國多數(shù)高校已經(jīng)實行了學分制，應該將學分制與合作教育相結(jié)合，使學生能自主安排學習時間、自主選擇教師、自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇學習方式并注重個性發(fā)展。這樣不僅能滿足用人單位時間上的要求，還能不斷推進學生學習的自主化、高效化、研究化。

3.構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。

要培養(yǎng)應用型的學生，開展產(chǎn)學合作教育，必須要有應用型的教師。

一是大學教師需要與企業(yè)有密切聯(lián)系，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強實踐動手能力的“雙師”；二是企業(yè)社會的人員也應經(jīng)常到學校進行交流，成為能指導大學生實踐活動、參與產(chǎn)學合作教育的“雙師”。可以聘請社會知名專家學者、企業(yè)老總、政府官員、社會賢達擔任學院、系或?qū)I(yè)的顧問或客座教授，建立專家委員會、顧問委員會、學科發(fā)展委員會等組織，針對學院的專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學計劃、教學改革、人才培養(yǎng)目標、學風建設、科學研究和社會服務、學科建設等提供建議，進行交流和研討，使學院的人才培養(yǎng)在整體上更加貼近社會需求。

參考文獻：

篇（4）

2.高校漢語言文學專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學理論教學為例

3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考

4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策

5.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究

6.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法

7.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業(yè)”課程設置的相關問題——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例 

9.外國留學生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點簡析

10.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

11.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考 

12.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入漢語言文學本科教學研究

13.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經(jīng)驗與教訓 

14.以應用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案

15.地方本科院校的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新改革策略

16.普通地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑

17.應用型本科院校漢語言文學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議

18.大眾化條件下應用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實踐——以江蘇技術師范學院漢語言文學專業(yè)建設為例

19.問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考

20.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議

21.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考

22.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設問題探討

23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現(xiàn)代漢語、古代漢語為例

24.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考

25.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討

26.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計(論文)改革探索

27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹

28.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的“競賽教學模式”初探

29.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置

30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業(yè)論文有效性的途徑

31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業(yè)建設的思考

32.漢語言文學專業(yè)課程體系建設存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例 

33.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文改革探究 

34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策 

35.論應用型本科漢語言文學專業(yè)寫作類課程教學 

36.試論基礎文科與應用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(師范)專業(yè)為例

37.應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設淺析

38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學改革發(fā)展比較研究

39.三級訓練:提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合模式——以漢語言文學專業(yè)為例

40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調(diào)查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例

41.“轉(zhuǎn)型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學院為例

42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

43.地方新建本科院校漢語言文學專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建——以萍鄉(xiāng)學院漢語言文學專業(yè)改革為例

44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想

45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與對策——以欽州學院漢語言文學專業(yè)學生為例

46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業(yè)為例

47.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設置調(diào)查分析

49.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究

50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養(yǎng)——以梧州學院漢語言文學專業(yè)為例  

51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧

52.地方本科高校漢語言文學專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現(xiàn)當代文學”課程為例 

53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策

54.應用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實踐性教學體系的研究

55.地方本科院校專業(yè)課教學與學生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學專業(yè)課教學為例

56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優(yōu)化——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案

57.新建本科院校應用性人才培養(yǎng)的方案設計——以運城學院漢語言文學專業(yè)為例

58.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考

59.論新建本科院校文學類課程體系的構(gòu)建——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案

60.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

61.培養(yǎng)開放教育學生信息素養(yǎng)及能力的實證研究

62.開放教育網(wǎng)絡教學資源建設現(xiàn)狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學論”課程為例

63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調(diào)研分析——以某大學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生為例

64.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)中國現(xiàn)代文學閱讀教學改革

65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業(yè)化傾向

66.應用型漢語言文學的學科特征與人才培養(yǎng)定位問題

67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地

68.關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例

69.對漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析 

70.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例

71.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式改革

72.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

73.漢語言文學專業(yè)如何應對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例 

74.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

75.應用型本科漢語言文學專業(yè)古代漢語課程實踐教學研究

76.提高創(chuàng)新教學意識 培養(yǎng)學生自主學習能力——成人漢語言文學專業(yè)本科語言學概論、漢語專題課教學體悟

77.國家重點學科與本科專業(yè)內(nèi)涵建設的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業(yè)為例

78.加強漢語言專業(yè)學歷教育,推進對外漢語教學學科發(fā)展

79.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學院漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)趨勢為視角

80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發(fā)揮——以昆明學院本科漢語言文學專業(yè)外國文學教學為例

81.關于地方本科院校漢語言文學專業(yè)改造中課程建設的基本思路——以襄樊學院為例

82.關于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考

83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索

84.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學的思考

85.漢語言文學專業(yè)本科教學改革之路的思考

86.本科院校漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及策略

87.漢語言文學專業(yè)本科段課程設置改革方案  

88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想

89.關于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考

90.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討

91.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

92.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考

93.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考

94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置

95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索

96.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）改革探索

97.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

98.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

99.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究

100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想

101.關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例

102.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法

103.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究

104.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例

105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡

106.再談漢語言文學專業(yè)本科復合應用型人才培養(yǎng)

107.應用型本科漢語言文學專業(yè)基本能力評估與指導

108.問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考

109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策

110.海南大學新增留學生漢語言本科專業(yè)，學制4年

111.留學生漢語言本科專業(yè)建設的實踐與探索

112.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

113.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經(jīng)驗與教訓

114.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考

115.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設置

116.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議

117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

篇（5）

漢語言文學教學的重點是為了培養(yǎng)學生的人文文化素養(yǎng)，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下h語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內(nèi)涵，但是在當下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學生的發(fā)展?jié)摿Γ瑯?gòu)建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權(quán)，激發(fā)學生對于學習的積極性，構(gòu)建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結(jié)合利用的能力。教學內(nèi)容的改革是提升漢語言文學教學質(zhì)量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中探索出更適合時展的教學內(nèi)容，改進教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現(xiàn)有的教學理論基礎，順應社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結(jié)合漢語言文學的專業(yè)知識，把理論知識的學習和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學應當結(jié)合普通話的考試，文字方面教學可以結(jié)合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛，李霞.獨立學院漢語言文學（師范）專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文（學術綜合版），2016，（08）.

篇（6）

第一,積極探索語文教育與漢語言文學教育在實踐能力方面的結(jié)合性發(fā)展模式。教育的最終目的是要為社會提供有用的人才,因此,無論是語文教育還是漢語言文學教育的根本目都是要提高學生適應社會需求的的綜合素養(yǎng)和實踐能力。語文教育和漢語言文學雖然在在本質(zhì)上有一定區(qū)別,但二者也存在許多共同點?？傮w而言,漢語言文學教育這個模塊是屬于語言教育領域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學內(nèi)容、教學理念和一些教學理論等方面。這些相通之處能夠豐富學生的見識,對學生的精神面貌以及認識觀念等產(chǎn)生一定的積極影響。漢語言文學和語文教育在實踐方面有很好的對接點,二者要抓住這些共通的東西,在實踐方面積極地探索與挖掘?qū)W生的實踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式。另外,語文教育與漢語言文學教育在培養(yǎng)學生實踐能力方面方向一致,都主要體現(xiàn)在學生對文學作品的探索和運用方面,二者都注重對對學生的寫作能力以及詩詞歌賦的品讀和學習能力的培養(yǎng)。所以,一方面,應該加大漢語言文學教育實踐課堂的創(chuàng)設和開展,創(chuàng)設和開展的形式(實踐講座、社會調(diào)查等)可以參考語文教育的實踐課程,通過開設這些實踐性課程不斷培養(yǎng)學生適應社會需求的實踐能力。另一方面,建立語言教育和漢語言文學在培養(yǎng)學生實踐能力方面的共同目標,不斷創(chuàng)新實踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式,實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)方面的對接要求。同時,還要提高漢語言文學學生的專業(yè)應用能力。在《中國大學生》雜志中漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向主要有以下幾個主要方面:各類的編輯職務、教師、文案、文秘等。現(xiàn)實中漢語言文學領域的畢業(yè)生的就業(yè)方也涉及了許多新興的產(chǎn)業(yè)領域,如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等,因此,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面還是比較廣泛的。為了提高就業(yè)率和滿足就業(yè)的需求，必須根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向提高專業(yè)的應用性,強化學生在“讀”、“寫”、“說”三個領域的技能與能力以及各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力等,創(chuàng)建科學合理的相關課程體系,不斷豐富教學內(nèi)容,不斷培養(yǎng)專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

第二,利用多媒體技術強化語文教育與漢語言文學教育中學生的創(chuàng)新思維能力。隨著科技與計算機技術的發(fā)展,多媒體教程已經(jīng)廣泛的被應用到課堂教學中,遠程教育及各種各樣的新型教學形式與教學活動也隨之開展起來。多媒體技術和計算機信息技術的進步對于實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的融合發(fā)展具有重要的意義。語文教育應該更多地利用多媒體技術從漢語言文學中收集更多的教學素材和教學內(nèi)容。一般而言,漢語言文學教育涉及到較多的專業(yè)性知識,所以當前漢語言文學專業(yè)是高等教育階段開展的專業(yè)課程,而在中小學語文教育中涉及到漢語言文學教育的內(nèi)容相對較少。但在計算機技術的不斷發(fā)展完善條件下,我國很多中小學特別是高等院校的語文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學,因此,會出現(xiàn)初中等漢語言文學教育斷層高等教育階段突然拔高的現(xiàn)象。而由于多媒體技術高度發(fā)達以及語文課堂教學中多媒體技術的廣泛運用,這為將漢語言文學教育融入語文教育中提供了良好的技術平臺。利用多媒體信息技術架起語文教育和漢語言文學教育之間溝通交流的橋梁,將漢語言文學的知識更多地帶入到語文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強化培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力。漢語言文學專業(yè)的學習要求學生有著一定的文學底蘊和深厚的漢語感情。因此,在教育與教學方面,教師要重視學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師自身要在思想上與時俱進,樹立先進、新穎的教育教學理念,掌握現(xiàn)代教育手段,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,可以在漢語言課堂教學中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學生的學習和思考提供新穎的素材。

第三,強化語文教育與漢語言文學教育中人文關懷的教育。語文教育與漢語言文學教育不僅在專業(yè)知識方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關系、教育價值理念等方面也有許多對接和相通點。例如,人文關懷教育。人文關懷一直是語文教育和漢語言文學教育關注的重點,因為,總體而言,不管是語文還是漢語言文學教育都是屬于文學的方面的教育。文學的教育要融入進學生的生活與心靈,因此,對于二者而言,在進行語文或者漢語言文學教育時更應該重視對學生人文關懷的教育,更應充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現(xiàn)在對學生情感的關懷,語文教育和漢語言文學教育來說應十分重視陶冶學生的情操和豐富學生的情感,不斷提升學生的人文品格和人文素養(yǎng)。其次,體現(xiàn)在師生的關系上,教師應采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學情趣,建立和諧愉快的師生關系,這有利于促進學生和老師的交流,調(diào)動學生的求知欲望。只有這樣才能讓學生輕松的掌握豐富的語文知識,完善學生的漢語言體系,不斷促進傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

作者：徐景宏單位：吉林工商學院基礎部

篇（7）

漢語言文學專業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學科，主要目的是培養(yǎng)社會需要的人才。但在隨著社會發(fā)展時，漢語言文學專業(yè)的應用性成為該學科發(fā)展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，應該加大對漢語言文學專業(yè)應用性的重視程度，并作出具體改革措施。

1漢語言文學專業(yè)的相關介紹

1.1漢語言文學專業(yè)的歷史發(fā)展

漢語言文學專業(yè)是中國高等院校最悠久的教學行政單位——中文系下設的五個專業(yè)之一，從高等院校被設立之初，漢語言文學專業(yè)就被設立了。而它最初只是培養(yǎng)基礎扎實的科研型、教學型的人才，但隨著社會的不斷發(fā)展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語言文學專業(yè)的學生人數(shù)大規(guī)模增加，而如今的漢語言文學專業(yè)也在隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整教學內(nèi)容及形式。

1.2漢語言文學的幾大特點

首先，漢語言文學專業(yè)具有較強的針對性。漢語言文學專業(yè)設立的主要目的是為社會培養(yǎng)高文學素質(zhì)、高內(nèi)涵的人才。然而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求不只局限于文學素養(yǎng)和內(nèi)涵上，所以這就要求漢語言文學專業(yè)針對社會形勢對人才的需要進行教學。其次，漢語言文學專業(yè)具有特定的教學內(nèi)容。悠遠的發(fā)展歷史使?jié)h語言文學專業(yè)有豐富的文化底蘊。隨著社會的進步，其教學模式不斷進行完善，但其教學內(nèi)容沒有太大的變化，仍然是一直以來的授課內(nèi)容，并且缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2漢語言文學專業(yè)應用性的相關介紹

2.1漢語言文學的應用性的含義

首先，漢語言文學有關于寫作的理論課和訓練課?！秾懽鲗W》和《文學概論》為寫作的規(guī)范性要求和規(guī)律進行了理論總結(jié)，這里的理論基礎既能夠使?jié)h語言文學專業(yè)的寫作和其他專業(yè)的寫作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點。因為漢語言文學的文科性質(zhì)較強，所以在寫作方面也會追求更高層次的精神追求。其次，漢語言文學可以站在特定美學角度的基礎上結(jié)構(gòu)作品，也就是通常所說了文學理解。漢語言文學專業(yè)的學生在經(jīng)過相關專業(yè)課的學習后，不僅可以解構(gòu)已經(jīng)學過的文學作品，還能夠?qū)偭私獾淖髌愤M行文學理解。最后，漢語言文學是對語言文字運用能力要求較高的學科，尤其注重語言文字規(guī)律的運用。它會按照語言的基本要求，培養(yǎng)學生語言專業(yè)性和自身語言特點的統(tǒng)一運用，增強學生語言文字的運用能力。

2.2提高漢語言文學專業(yè)應用性的必要性

2.2.1深入貫徹落實素質(zhì)教育的要求每年畢業(yè)的大學生是企業(yè)員工的主要來源，隨著社會的發(fā)展競爭越來越大，企業(yè)在提高用人標準的同時就意味著各大高校要重視人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育方針的提出就是為了增強學生的專業(yè)實用性，所以各大高校要為素質(zhì)教育的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。其中，提高漢語言文學專業(yè)的應用性，就有利于在增強學生專業(yè)知識的同時鍛煉社會實踐能力，推進素質(zhì)教育方針的落實，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。

2.2.2增強學生社會適應能力的需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展進步作出貢獻，是學校建立的主要目的。而要想為社會做出貢獻，就需要培養(yǎng)學生適應社會的能力，因為在學校表現(xiàn)優(yōu)秀，學習成績好的人不一定在社會崗位上表現(xiàn)優(yōu)秀、做出成績。所以，學校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時也要注重社會適應能力的培養(yǎng)。而提高漢語言文學專業(yè)的實用性，可以提高學生的社會實踐能力，在與社會的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會實踐崗位上才不會陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進而為社會做出貢獻。

3提高漢語言文學應用性的相關建議

3.1改革創(chuàng)新教學方法與內(nèi)容

當今時展日新月異，需要教育工作者，站在時展的前沿并根據(jù)學生自身的實際情況選擇科學合理的教學模式，更新教學內(nèi)容。教師更新教育理念，建立平等的師生關系，增強學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。

3.2完善教學體制改革

首先，學校可以為學生選擇合適的教材，為學生的知識來源提供保障。其次，學校應加強對學生實踐能力的訓練，可以通過辯論賽等形式的活動提高學生的語言表達能力，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。因為，教學工作能夠順利進行并取得成效與完善的教學體制是分不開的。

3.3培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新與實踐運用能力

漢語言文學專業(yè)要求學生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來源，對文化作品進行創(chuàng)新，而寫作能力和口語交際能力是漢語言文學專業(yè)學生提高學生自身的專業(yè)能力的兩個主要方面。所以，教師就要有意識地提高學生寫作的效率并培養(yǎng)語言表達習慣并采取一定措施，提高學生的思維創(chuàng)新能力、寫作能力以及語言交際能力。這樣才能有效的培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)和內(nèi)涵，具備進入社會所需要的基本能力。

4結(jié)語

綜上所述，提高漢語言文學專業(yè)學生的應用性是時展的必然要求，這有利于學生各方面能力的培養(yǎng)，所以高校應該提高對漢語言文學專業(yè)應用性的重視，繼續(xù)在實踐中探索更加科學高效的建議，為培養(yǎng)全面型高能力的人才做努力。

參考文獻

[1]張錢．本科院校漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及策略．《文學教育:下》．2015

篇（8）

漢語言文學教學的重點是為了培養(yǎng)學生的人文文化素養(yǎng)，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下漢語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內(nèi)涵，但是在當下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學生的發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權(quán)，激發(fā)學生對于學習的積極性，構(gòu)建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結(jié)合利用的能力。教學內(nèi)容的改革是提升漢語言文學教學質(zhì)量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中探索出更適合時展的教學內(nèi)容，改進教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現(xiàn)有的教學理論基礎，順應社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結(jié)合漢語言文學的專業(yè)知識，把理論知識的學習和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學應當結(jié)合普通話的考試，文字方面教學可以結(jié)合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛,李霞.獨立學院漢語言文學(師范)專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文(學術綜合版),2016,(08).

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漢語是我們的母語，也是我們進行交流和溝通的重要工具，因此需要提高對漢語言文學的重視度。目前，許多高職院校中均開設有漢語言文學課程，可供學生選擇。但是由于教學的乏味，學生對其興趣濃厚，因此在實際教學過程中，需要充分提高漢語言文學教學的趣味性，使學生可以獲得大量知識的同時，提高對漢語言文學學習的興趣。

一、漢語言文學教學存在的問題

目前高職院校將關注點在專業(yè)課上，鼓勵學生將精力放在專業(yè)課學習上，導致學生對漢語言學習的興趣明顯降低。同時，許多高校將漢語言文學當作公共選修課，選課的人數(shù)比較少。加上教師上課循規(guī)蹈矩，教導方式比較單一，使得學生無法提高對漢語言文學的興趣。

二、提高高職生漢語言學習興趣的方法

1．營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣

營造良好的漢語言文學學習氛圍對提高學生的學習興趣具有重要的作用。首先，需要認可學生的主體地位，尊重學生，對學生提出疑問要及時進行回答，維系師生之間良好的關系，使學生可以感受到教師對其的尊重，從而提高學生上課的積極性。其次，逐漸改變以往比較乏味的學習氛圍，通過各種有趣的活動，激發(fā)學生的學習熱情。比如，可以開展有關漢語言文學的知識競賽，使學生可以在玩樂當中學到更多的漢語言文學知識。最后，增加學生參加實踐的機會。比如，可以舉辦涉及漢語言文學的演講比賽，使學生運用自己的漢語言文學知識，寫出優(yōu)秀的演講稿。在學生準備的過程中，不僅可以提高其對漢語言文學學習的主動性，也可以營造具有競爭性的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

2．充分發(fā)散學生的思維，提高學生學習的有效性

發(fā)散學生的思維可以有效提高教學效率，因此在漢語言文學教學當中，需要擴展教材內(nèi)容，使學生提高學習的熱情。首先，教師在講課的時候，需要聯(lián)系生活。比如，可以適當將某種文學習慣或者風俗代入教學內(nèi)容中，使學生更容易理解漢語言文學的內(nèi)容。其次，漢語言文學當中有許多有爭議的地方，教師可以組織學生分成兩派舉行辯論大賽，使學生可以積極查閱資料論證自己的觀點，從而使之不斷積累漢語言文學知識。最后，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，使學生充分發(fā)揮出探索的動力，不斷挖掘漢語言文學的獨特魅力，和豐富的漢語言文學知識進行親密接觸，獲得大量感悟。

3．拓展?jié)h語言教學環(huán)節(jié)，提高教學效率

不斷完善漢語言文學的教學環(huán)節(jié)，可以有效改善師生之間的關系，提高教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，使得學生對學習失去興趣，因此需要采取措施提高學生的聽課效率。首先，要加強師生之間的交流。課堂上，教師可以鼓勵學生指出自身的錯誤，或者積極發(fā)表自己的看法。其次，增強漢語言文學的趣味性。在課堂上，教師不能照本宣科地進行教學，需要適當增加一些比較幽默的語言或者比較有趣的故事，使學生可以在傾聽的過程中了解文學作品的寫作意圖，提高自身的學習積極性。最后，需要制訂完善的教學計劃，不僅需要講解教材上的理論知識，也要給學生應用漢語言的機會，使其可以在實踐當中獲得新的知識。

三、結(jié)語

漢語言文學在不斷發(fā)展，學生的需求也在不斷變化，因此需要根據(jù)時展的趨勢，改善教學方式，滿足學生需求。但是教學方式比較單一，導致學生對漢語言文學學習興趣不高。為了解決此問題，需要通過營造良好的學習氛圍、豐富教學方法、提高教師的學識素質(zhì)、發(fā)散學生的思維等方式提高漢語言文學教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻:

［1］戰(zhàn)鳳翠．淺析漢語言文學教學方式的創(chuàng)新［J］．散文百家(新語文活頁)，2016(5):125－126．

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2.漢語言文學課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語言文學教學的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟實用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對漢語言文學的教學帶來很大的影響，無法充分提高學生的專業(yè)和知識水平，無法為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業(yè)的教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準確地把握漢語言文學的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學的教學上培養(yǎng)學生的文學知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的教學方法在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現(xiàn)當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導學生正確理解作品的知識內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語言文學的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優(yōu)化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

3.深入領會漢語言文學教學的理念在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業(yè)技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質(zhì)，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養(yǎng)學生對語文工具的應用，更是培養(yǎng)學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。

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一、漢語言文學專業(yè)語言使用與意境分析的特點

（一）漢語言文學的目的性特點

漢語言文學的學習旨在強化學生的溝通技巧，并對經(jīng)典文學作品進行更深層次的解讀，站在更加專業(yè)的角度欣賞文學作品，從而促進漢語言文學的弘揚與發(fā)展。在開展教學活動時，學生能夠通過語言應用技巧的練習，促進自身語言把握與分析能力的提升。

（二）漢語言文學專業(yè)的主體特性

就現(xiàn)階段情況來看，參與漢語言文學學習的學生通常為文科生，這部分學生均對漢語言文學抱有極大興趣。

在各高校中，漢語言文學專業(yè)的開展，重點針對文科專業(yè)的學生，對理科生并無硬性要求。由此看來，漢語言文學專業(yè)的學習主體，完全是可以確定的。文科生在學習過程中，探析漢語言文學蘊藏的內(nèi)涵其實是比較得心應手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎，對字詞句以及語法修辭等方面的推敲有顯著的優(yōu)勢。

（三）漢語言文學專業(yè)的交際性

作為人類用于溝通交流的主要工具，隨著交流經(jīng)驗的積累，人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。與此同時，人們對于某一事物會有不同的看法，并通過語言的溝通與交流，表達情感，將漢語言的魅力傳承下去。如此一來，漢語言文學會使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學的內(nèi)涵與意義，共同促使?jié)h語言文學日益滲透到社會的方方面面。

二、漢語言文學中所呈現(xiàn)的意境

（一）意境的起源與作用

在古代，詩人為使整首歌更具特色，通常會借助各種語言來營造一種氣氛，使讀者浮想聯(lián)翩，這種氣氛便是意境。據(jù)了解，我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境，作者當下想要表達何種情感，想要透過詩詞傳達何種思想，便會使用不同的方法來營造意境。詩人所營造的意境，多半源于生活，是詩人通過觀察與探索，再運用恰當?shù)淖衷~句加以描述，并通過感悟，使詩歌的整體情感得以升華。語言運用越精妙，表達的清感便會越真切，讀者也會更加身臨其境。

（二）意境烘托中心思想

將意境帶入詩歌中，不但能夠提升整首詩的美感，還能從側(cè)面烘托作者想表達的內(nèi)心情感，使整首詩變得更加鮮活、生動。我國自古以來，便有以詩言志一說，許多著名作家均透過文章來刻畫自己，表達凌云壯志，如杜甫、李白等。他們往往用詩歌抒發(fā)內(nèi)心情感，表達思鄉(xiāng)之愁，感慨懷才不遇，或者來表達豁達，開辟仕途之路。一些作品通常會通過意境的描述，使內(nèi)心情感更為深刻，烘托文章的中心思想。

（三）意境構(gòu)建的常見問題

意境的構(gòu)建在文學作品中發(fā)揮著重要作用，但是在構(gòu)建意境時，學生往往會出現(xiàn)以下兩方面問題，分別“有境無意”和“有意無境”。有境無意指的是文章中雖然自帶意境，且美感度高，但卻華而無實，并沒有表露出真情實感，過于空洞。有意無境則是指過于抒發(fā)自身情感，忽視了對情境的設置。出現(xiàn)這些問題的原因，主要是由于作者本身經(jīng)驗積累不夠，缺乏豐富的實踐支撐。

三、漢語言文學語言意境的應用

（一）增加閱讀量

漢語言文學的學習是一個長期的過程，需要積累大量的文學知識。我國的文化博大精深，流傳下來的經(jīng)典名篇眾多，不同時期的文學作品所蘊含的文化本質(zhì)也不相同，要想更好地駕馭語言意境，還需要增加閱讀量，熟練掌握文學作品的內(nèi)涵及作品創(chuàng)造的時代背景。在閱讀的過程中，還要通過創(chuàng)作的時代背景，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感悟作者想要表達的一種情境，從而能更好地運用語言意境。

（二）掌握語言規(guī)律

由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族及各個地方的方言都獨具特色。在眾多語言中，普通話是最通用的，但并不是所有地區(qū)都在使用普通話，因為不同地區(qū)的人對語言的掌握程度不同。如南方人很難分清卷舌，會不自覺地將一些讀音弄混，而北方人對卷舌的敏感度較低。所以，一口流利的普通話對北方人來說也很不容易。在學習漢語言文學時，就是為了在實際應用語言的過程中，分析出語言的規(guī)律，正確運用語言，進而在實際應用的過程中逐漸總結(jié)出一些語言規(guī)律。

（三）意境源于生活，并不斷創(chuàng)新

我國的詩文中，一般是通過一些詩句或一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達的感情不同，就會采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而意境往往源于生活，是詩人通過日常的生活進行觀察，運用普通的事物來營造詩歌氛圍，通過自己的感悟，體驗詩歌的美感，進入作者創(chuàng)造的藝術境界。而營造意境，不僅能使美感體驗更加深刻，還會使詩歌中描繪的實物更加真實，甚至會具有更大的感染力，使詩中所要表達的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。

（四）背誦經(jīng)典文學作品

眾所周知，一門語言的掌握。離不開詞匯量、語句語法的積累。背誦經(jīng)典漢語言文學作品，勢必會強化其語言運用能力。作為擁有五千年悠久歷史的中國，諸多經(jīng)典名著得以流芳百世，完全可以通過對經(jīng)典文學作品的背誦，加深對漢語言文學作品中，語言使用與意境分析的影響，通過深刻記憶，便能在自己筆書寫過程中引經(jīng)據(jù)典，加深文章深度，提升文章層次，使筆下的文章更具生命力。

四、結(jié)語

漢語言文學中的語言使用與意境分析，是學習、鑒賞漢語言文學作品過程中，不可或缺的重要部分。教師在教學過程中，務必要引導學生發(fā)展主觀積極性，從而更為透徹地掌握語言應用于意境分析的重要價值。

參考文獻：

[1]史怡樂.論漢語言文學中語言的應用與意境[J].青年文學家，2015，09：140-141.