畢業(yè)設(shè)計(jì)模板大全11篇

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篇（1）

提出一個(gè)基于模板的統(tǒng)計(jì)翻譯模型以及相應(yīng)的訓(xùn)練和翻譯算法;

根據(jù)這種算法模型實(shí)現(xiàn)一個(gè)漢英機(jī)器翻譯系統(tǒng).

首先,我們將提出一個(gè)基于模板的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯算法.這種算法是傳統(tǒng)的基于轉(zhuǎn)換的方法和統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法的有效結(jié)合.克服了現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法忽視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn),同時(shí)又繼承了其數(shù)學(xué)推導(dǎo)嚴(yán)密,模型一致性好的優(yōu)點(diǎn).

然后,在我們已有工作的基礎(chǔ)上,我們將根據(jù)以上算法,提出一個(gè)完整漢英機(jī)器翻譯系統(tǒng)及其測(cè)試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方案.

本文第一章是對(duì)已有的各種基于語(yǔ)料庫(kù)的機(jī)器翻譯方法以及機(jī)器翻譯評(píng)測(cè)方法的一個(gè)綜述,第二章結(jié)合我們已有的工作,提出我們自己的研究思路——基于深層結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法,第三章給出一個(gè)具體的漢英機(jī)器翻譯系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方案,第四章是總結(jié).

綜述

機(jī)器翻譯方法概述

和自然語(yǔ)言處理的其他技術(shù)一樣,機(jī)器翻譯方法也主要分為兩類(lèi):人工編寫(xiě)規(guī)則的方法和從語(yǔ)料庫(kù)中學(xué)習(xí)知識(shí)(規(guī)則或參數(shù))的方法.從目前的趨勢(shì)看,從語(yǔ)料庫(kù)中學(xué)習(xí)知識(shí)的方法已經(jīng)占到了主流.當(dāng)然從語(yǔ)料庫(kù)中學(xué)習(xí)知識(shí)并不排斥人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,不過(guò)這種語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的應(yīng)用一般不再表現(xiàn)為直接為某個(gè)系統(tǒng)手工編寫(xiě)規(guī)則,而更多的是通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注,詞典建設(shè)等大規(guī)模語(yǔ)言工程的方式體現(xiàn)出來(lái),應(yīng)該說(shuō),這是一種計(jì)算機(jī)研究者和語(yǔ)言學(xué)研究者互相合作的一種更為有效的方式.

基于語(yǔ)料庫(kù)的機(jī)器翻譯方法主要有:基于實(shí)例的機(jī)器翻譯方法,基于統(tǒng)計(jì)的機(jī)器翻譯方法,混合(Hybrid)的方法.這幾種方法各有特點(diǎn).其中,統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法由于其數(shù)學(xué)推導(dǎo)嚴(yán)密,模型一致性好,可以自動(dòng)學(xué)習(xí),魯棒性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),越來(lái)越受到人們的重視.本文中提出的機(jī)器翻譯方法就是統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法中的一種.

根據(jù)我所查閱的文獻(xiàn),我把基于統(tǒng)計(jì)的機(jī)器翻譯方法大體上分為以下三類(lèi):第一類(lèi)是基于平行概率語(yǔ)法的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法,其基本思想是,用一個(gè)雙語(yǔ)平行的概率語(yǔ)法模型,同時(shí)生成兩種語(yǔ)言的句子,在對(duì)源語(yǔ)言句子進(jìn)行理解的同時(shí),就可以得到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)語(yǔ)言句子.這種方法的主要代表有Alshawi的HeadTransducer模型和愷的ITG(InversionTransductionGrammars)模型以及Takeda的Pattern-basedCFGforMT.第二類(lèi)是基于信源信道模型的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法,這種方法是由IBM公司的PeterBrown等人在1990年代初提出的,后來(lái)很多人都在這種方法的基礎(chǔ)上做了很多改進(jìn)工作,這也是目前最有影響的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法,一般說(shuō)的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法都是指的這一類(lèi)方法.第三類(lèi)是德國(guó)Och等人最近提出基于最大熵的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法,這種方法是比信源信道模型更一般化的一種模型.

機(jī)器翻譯的范式

機(jī)器翻譯經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展,產(chǎn)生了很多種不同的范式(Paradigm),大致歸納起來(lái),可以分為以下幾類(lèi),如下圖所示:

直接翻譯方法:早期的不經(jīng)過(guò)句法分析直接進(jìn)行詞語(yǔ)翻譯和詞序調(diào)整的方法;

基于轉(zhuǎn)換的方法:基于某種深層表示形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法,典型的轉(zhuǎn)換方法要求獨(dú)立分析,獨(dú)立生成;注意,這里的深層表示既可以是句法表示,也可以是語(yǔ)義表示;

基于中間語(yǔ)言的方法:利用某種獨(dú)立于語(yǔ)言的中間表示形式(稱(chēng)為中間語(yǔ)言)實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言之間的翻譯.

基于平行概率語(yǔ)法的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法

這一類(lèi)方法的基本思想是,用一個(gè)雙語(yǔ)平行的概率語(yǔ)法模型,即兩套相互對(duì)應(yīng)的帶概率的規(guī)則體系,同時(shí)生成兩種語(yǔ)言的句子,在對(duì)源語(yǔ)言句子進(jìn)行理解的同時(shí),就可以得到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)語(yǔ)言句子的生成過(guò)程.

這一類(lèi)方法有幾個(gè)共同的特點(diǎn):有明確的規(guī)則形式;源語(yǔ)言規(guī)則和目標(biāo)語(yǔ)言規(guī)則一一對(duì)應(yīng);源語(yǔ)言與目標(biāo)語(yǔ)言共享一套概率語(yǔ)法模型,對(duì)于兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換過(guò)程不使用概率模型進(jìn)行描述.

以下我們分別介紹這一類(lèi)方法的有代表性的幾種形式.

Alshawi的基于加權(quán)中心詞轉(zhuǎn)錄機(jī)的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法

有限狀態(tài)轉(zhuǎn)錄機(jī)(Finite-StateTransducer)和有限狀態(tài)識(shí)別器(Finite-StateRecognizer)是有限狀態(tài)自動(dòng)機(jī)(Finite-StateAutomata)的兩種基本形式.其主要區(qū)別在于有限狀態(tài)轉(zhuǎn)錄機(jī)在識(shí)別的過(guò)程中同時(shí)可以產(chǎn)生一個(gè)輸出,其每一條邊上面同時(shí)有輸入符號(hào)和輸出符號(hào)兩個(gè)標(biāo)記,而有限狀態(tài)識(shí)別器只能識(shí)別,不能輸出,其每一條邊上只有一個(gè)輸入符號(hào)標(biāo)記.

中心詞轉(zhuǎn)錄機(jī)(HeadTransducer)是對(duì)有限狀態(tài)轉(zhuǎn)錄機(jī)的一種改進(jìn).對(duì)于中心詞轉(zhuǎn)錄機(jī),識(shí)別的過(guò)程不是自左向右進(jìn)行,而是從中心詞開(kāi)始向兩邊執(zhí)行.所以在每條邊上,除了輸入輸出信息外,還有語(yǔ)序調(diào)整的信息,用兩個(gè)整數(shù)表示.下圖是一個(gè)能夠?qū)⑷我鈇,b組成的串逆向輸出的一個(gè)HT的示意圖:

基于加權(quán)中心詞轉(zhuǎn)錄機(jī)(WeightedHeadTransducer)的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法是由AT&T實(shí)驗(yàn)室的Alshawi等人提出的,用于AT&T的語(yǔ)音機(jī)器翻譯系統(tǒng).該系統(tǒng)由語(yǔ)音識(shí)別,機(jī)器翻譯,語(yǔ)音合成三部分組成.其中機(jī)器翻譯系統(tǒng)的總體工作流程如下圖所示:

在加權(quán)中心詞轉(zhuǎn)錄機(jī)模型中,中心詞轉(zhuǎn)錄機(jī)是唯一的知識(shí)表示方法,所有的機(jī)器翻譯知識(shí),包括詞典,都表示為一個(gè)帶概率的HeadTransducer的集合.知識(shí)獲取的過(guò)程是全自動(dòng)的,從語(yǔ)料庫(kù)中訓(xùn)練得到,但獲取的結(jié)果(就是中心詞轉(zhuǎn)錄機(jī))很直觀(guān),可以由人進(jìn)行調(diào)整.中心詞轉(zhuǎn)錄機(jī)的表示是完全基于詞的,不采用任何詞法,句法或語(yǔ)義標(biāo)記.

整個(gè)知識(shí)獲取的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)結(jié)構(gòu)對(duì)齊的過(guò)程.句子的結(jié)構(gòu)用依存樹(shù)表示(但依存關(guān)系不作任何標(biāo)記).他們經(jīng)過(guò)一番公式推導(dǎo),把一個(gè)完整的雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的分析樹(shù)構(gòu)造并對(duì)齊的過(guò)程轉(zhuǎn)化成了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解過(guò)程.這個(gè)過(guò)程可用一個(gè)算法高效實(shí)現(xiàn).得到對(duì)齊的依存樹(shù)后,很容易就訓(xùn)練出一組帶概率的中心詞轉(zhuǎn)錄機(jī),也就得到了一個(gè)機(jī)器翻譯系統(tǒng).不過(guò)要說(shuō)明的是,通過(guò)這種純統(tǒng)計(jì)方法得到的依存樹(shù),與語(yǔ)言學(xué)意義上的依存樹(shù)并不符合,而且相差甚遠(yuǎn).

這種方法的主要特點(diǎn)是:1.訓(xùn)練可以全自動(dòng)進(jìn)行,效率很高,由一個(gè)雙語(yǔ)句子對(duì)齊的語(yǔ)料庫(kù)可以很快訓(xùn)練出一個(gè)機(jī)器翻譯系統(tǒng);2.不使用任何人為定義的語(yǔ)言學(xué)標(biāo)記(如詞性,短語(yǔ)類(lèi),語(yǔ)義類(lèi)等等),無(wú)需任何語(yǔ)言學(xué)知識(shí);3.訓(xùn)練得到的參數(shù)包含了句子的深層結(jié)構(gòu)信息,這一點(diǎn)比IBM的統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言模型更好.

這種方法比較適合于語(yǔ)音翻譯這種領(lǐng)域比較受限,詞匯集較小的場(chǎng)合.

愷的ITG模型

InversionTransductionGrammar(ITG)是香港科技大學(xué)愷(DekaiWu)提出的一種供機(jī)器翻譯使用的語(yǔ)法形式[Wu1997].

這種語(yǔ)法的特點(diǎn)是,源語(yǔ)言和目標(biāo)語(yǔ)言共用一套規(guī)則系統(tǒng).

具體來(lái)說(shuō),ITG規(guī)則有三種形式:

A[BC]

A

Ax/y

其中A,B,C都是非終結(jié)符,x,y是終結(jié)符.而且B,C,x,y都可以是空(用e表示).

對(duì)于源語(yǔ)言來(lái)說(shuō),這三條規(guī)則產(chǎn)生的串分別是:

BCBCx

對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)說(shuō),這三條規(guī)則產(chǎn)生的串分別是:

BCCBy

可以看到,第三條規(guī)則主要用于產(chǎn)生兩種語(yǔ)言的詞語(yǔ),第一條規(guī)則和第二條規(guī)則的區(qū)別在于,前者產(chǎn)生兩個(gè)串語(yǔ)序相同,后者產(chǎn)生的串語(yǔ)序相反.例如,兩個(gè)互為翻譯的漢語(yǔ)和英語(yǔ)句子分別是:

比賽星期三開(kāi)始.

ThegamewillstartonWednesday.

采用ITG分析后得到的句法樹(shù)就是:

其中,VP結(jié)點(diǎn)上的紅色標(biāo)記表示該結(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)句子中兩個(gè)子結(jié)點(diǎn)的順序需要交換.

通過(guò)雙語(yǔ)對(duì)齊的語(yǔ)料庫(kù)對(duì)這種形式的規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練就可以直接用來(lái)做機(jī)器翻譯.

呂雅娟[Lü2001,2002]基于ITG模型實(shí)現(xiàn)一個(gè)小規(guī)模(2000個(gè)例句)的英漢機(jī)器翻譯系統(tǒng),取得了較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這個(gè)系統(tǒng)利用的英語(yǔ)的單語(yǔ)分析器和英漢雙語(yǔ)詞對(duì)齊的結(jié)果來(lái)獲取ITG.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如下圖所示:

Takeda的Pattern-basedCFGforMT

[Takeda96]提出了基于模式的機(jī)器翻譯上下文無(wú)關(guān)語(yǔ)法(Pattern-basedCFGforMT).該模型對(duì)于翻譯模板定義如下:

每個(gè)翻譯模板由一個(gè)源語(yǔ)言上下文無(wú)關(guān)規(guī)則和一個(gè)目標(biāo)語(yǔ)言上下文無(wú)關(guān)規(guī)則(這兩個(gè)規(guī)則稱(chēng)為翻譯模板的骨架),以及對(duì)這兩個(gè)規(guī)則的中心詞約束和鏈接約束構(gòu)成;

中心詞約束:對(duì)于上下文無(wú)關(guān)語(yǔ)法規(guī)則中右部(子結(jié)點(diǎn))的每個(gè)非終結(jié)符,可以指定其中心詞;對(duì)于規(guī)則左部(父結(jié)點(diǎn))的非終結(jié)符,可以直接指定其中心詞,也可以通過(guò)使用相同的序號(hào)規(guī)定其中心詞等于其右部的某個(gè)非終結(jié)符的中心詞;

鏈接約束:源語(yǔ)言骨架和目標(biāo)語(yǔ)言骨架的非終結(jié)符子結(jié)點(diǎn)通過(guò)使用相同的序號(hào)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的非終結(jié)符互為翻譯.

舉例來(lái)說(shuō),一個(gè)漢英機(jī)器翻譯模板可以表示如下:

S:2NP:1歲:MP:2了

————————————

S:beNP:1beyear:NP:2old

可以看到,這種規(guī)則比上下文無(wú)關(guān)規(guī)則表達(dá)上更為細(xì)膩.例如上述模板中如果去掉中心詞約束,考慮一般的情況,顯然這兩條規(guī)則不能互為翻譯.與實(shí)例相比,這個(gè)模板又具有更強(qiáng)的表達(dá)能力,因?yàn)檫@兩個(gè)句子的主語(yǔ)(NP:1)和具體的歲數(shù)值都是可替換的.

該文還證明了這種模板的識(shí)別能力等價(jià)于CFG,提出了使用這種模板進(jìn)行翻譯的算法,討論了如何將屬性運(yùn)算引入翻譯模板當(dāng)中,并研究了如何從實(shí)例庫(kù)中提取翻譯模板的算法.該文作者在小規(guī)模范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),取得了較好的效果.

基于信源信道模型的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法

基于信源信道模型的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法源于Weaver在1947年提出的把翻譯看成是一種解碼的過(guò)程.其正式的數(shù)學(xué)框架是由IBM公司的Brown等人建立的[Brown1990,1993].這一類(lèi)方法的影響非常大,甚至成了統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法的同義詞.不過(guò)在本文中,我們只把它作為統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法中的一類(lèi).

IBM的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法

基本原理

基于信源信道模型的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法的基本思想是,把機(jī)器翻譯看成是一個(gè)信息傳輸?shù)倪^(guò)程,用一種信源信道模型對(duì)機(jī)器翻譯進(jìn)行解釋.假設(shè)一段源語(yǔ)言文本S,經(jīng)過(guò)某一噪聲信道后變成目標(biāo)語(yǔ)言T,也就是說(shuō),假設(shè)目標(biāo)語(yǔ)言文本T是由一段源語(yǔ)言文本S經(jīng)過(guò)某種奇怪的編碼得到的,那么翻譯的目標(biāo)就是要將T還原成S,這也就是就是一個(gè)解碼的過(guò)程.

有兩個(gè)容易混淆的術(shù)語(yǔ)在這里需要解釋一下.一般談到機(jī)器翻譯時(shí),我們都稱(chēng)被翻譯的文本語(yǔ)言是源語(yǔ)言,要翻譯到的文本語(yǔ)言是目標(biāo)語(yǔ)言.而在基于信源信道模型的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯方法中,源語(yǔ)言和目標(biāo)語(yǔ)言是相對(duì)于噪聲信道而言的,噪聲信道的輸入端是源語(yǔ)言,噪聲信道的輸出端是目標(biāo)語(yǔ)言,翻譯的過(guò)程被理解為"已知目標(biāo)語(yǔ)言,猜測(cè)源語(yǔ)言"的解碼過(guò)程.這與傳統(tǒng)的說(shuō)法剛好相反.

根據(jù)Bayes公式可推導(dǎo)得到:

這個(gè)公式在Brown等人的文章中稱(chēng)為統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯的基本方程式(FundamentalEquationofStatisticalMachineTranslation).在這個(gè)公式中,P(S)是源語(yǔ)言的文本S出現(xiàn)的概率,稱(chēng)為語(yǔ)言模型.P(T|S)是由源語(yǔ)言文本S翻譯成目標(biāo)語(yǔ)言文本T的概率,稱(chēng)為翻譯模型.語(yǔ)言模型只與源語(yǔ)言相關(guān),與目標(biāo)語(yǔ)言無(wú)關(guān),反映的是一個(gè)句子在源語(yǔ)言中出現(xiàn)的可能性,實(shí)際上就是該句子在句法語(yǔ)義等方面的合理程度;翻譯模型與源語(yǔ)言和目標(biāo)語(yǔ)言都有關(guān)系,反映的是兩個(gè)句子互為翻譯的可能性.

也許有人會(huì)問(wèn),為什么不直接使用P(S|T),而要使用P(S)P(T|S)這樣一個(gè)更加復(fù)雜的公式來(lái)估計(jì)譯文的概率呢其原因在于,如果直接使用P(S|T)來(lái)選擇合適的S,那么得到的S很可能是不符合譯文語(yǔ)法的(ill-formed),而語(yǔ)言模型P(S)就可以保證得到的譯文盡可能的符合語(yǔ)法.

這樣,機(jī)器翻譯問(wèn)題被分解為三個(gè)問(wèn)題:

篇（2）

【關(guān)鍵詞】民辦高校　；土木工程　；畢業(yè)設(shè)計(jì)；　指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)，解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的考核[1　]。同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入土木工程的設(shè)計(jì)、　施工、　管理和科研領(lǐng)域的開(kāi)始[2　，3　]。由于學(xué)校類(lèi)型和層次不同，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有基本質(zhì)量要求和層次特征，對(duì)于民辦高校，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取措施，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求顯得尤為重要。

1　民辦高校土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

民辦高校由于學(xué)生綜合素質(zhì)較差、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺少，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在著諸多的問(wèn)題[1　，2　]。還有學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足、學(xué)生重視不夠、時(shí)間投入少等問(wèn)題。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴(yán)重的抄襲情況；有的學(xué)生到了結(jié)束時(shí)，根本拿不出來(lái)一份象樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這里面的原因是多種多樣的，如學(xué)校沒(méi)有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；學(xué)生的知識(shí)面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱等等。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還是停留在建筑施工圖、　結(jié)構(gòu)施工圖、　結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)說(shuō)明等四大內(nèi)容基礎(chǔ)上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是假題假做或假題真做，缺少實(shí)際工程背景，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少，需要學(xué)生分析的客觀(guān)資料不多，對(duì)學(xué)生要求過(guò)低等，沒(méi)有在設(shè)計(jì)內(nèi)容的深化和范圍的擴(kuò)展上進(jìn)行探索，通常是指定學(xué)生按規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)計(jì)算、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、圖紙繪制等，占據(jù)了訓(xùn)練過(guò)程的主要時(shí)間，而對(duì)工程項(xiàng)目全過(guò)程從立項(xiàng)、　基本資料收集、　方案比較的前期工作到施工可行性分析、　實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)重視不夠，對(duì)與相關(guān)工程的配合了解甚少，因而對(duì)學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練是不足的[3　]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量十分堪憂(yōu)。如何辦證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，采取過(guò)硬措施是當(dāng)務(wù)之急。

2　著力打造畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

2.1　提高教師自身素質(zhì)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量之本.　教師是教學(xué)質(zhì)量之本。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產(chǎn)第一線(xiàn)從事設(shè)計(jì)、　施工、監(jiān)理、檢測(cè)、造價(jià)、咨詢(xún)等工作，學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平的高低，實(shí)踐技能的強(qiáng)弱，直接取決于教師素質(zhì)的高低。努力建設(shè)一支既能傳授理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，是城建學(xué)院一直努力探索和追求的課題。近年來(lái)主要采取了以下措施：1）提倡專(zhuān)業(yè)教師積極參加住建部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等；2）支持專(zhuān)業(yè)教師在不影響教學(xué)的前提下積極參與各類(lèi)工程實(shí)踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個(gè)學(xué)期的企業(yè)掛職鍛煉；4）從企業(yè)引進(jìn)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍；5）要求教師及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野。通過(guò)這些措施的實(shí)施，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題方面善于教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生倍受用人單位的歡迎。

2.2　指導(dǎo)教師科學(xué)選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵.　題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的一半。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般是由指導(dǎo)教師下達(dá)的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是一項(xiàng)艱苦的準(zhǔn)備工作，如果選題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生完成設(shè)計(jì)的積極性就不會(huì)高，這樣就很難提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。就此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提出以下建議：首先，題目應(yīng)基本反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)工程設(shè)計(jì)、施工的發(fā)展水平。指導(dǎo)教師要提前半年甚至一年收集相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)的工程問(wèn)題應(yīng)盡可能多的了解，仔細(xì)斟酌后再定題，并且在第七學(xué)期期末任務(wù)書(shū)要與學(xué)生見(jiàn)面，好讓他們提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要滿(mǎn)足教學(xué)要求，又要結(jié)合實(shí)際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)際工程中應(yīng)用較廣泛的課題，這類(lèi)課題雖然不大，但覆蓋的知識(shí)面廣。其三，為了與工程實(shí)際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或　“假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)實(shí)踐單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，如清華大學(xué)、　同濟(jì)大學(xué)、　東南大學(xué)、　湖南大學(xué)等已有這方面的嘗試[4　]。其四，選題要有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以不拘一格選題，因土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不應(yīng)僅限于設(shè)計(jì)題型，可盡量選擇與學(xué)生就業(yè)方向較近的題目（選題時(shí)已有學(xué)生找好了工作），這樣將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力。設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的布置，不但要考慮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種工作的技能，因而設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中應(yīng)針對(duì)具體題目對(duì)建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)概預(yù)算編制、施工組織設(shè)計(jì)等方面做不同的設(shè)計(jì)要求，借此培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐技能。

2.　3　學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提.　通過(guò)大學(xué)前三年半的學(xué)習(xí)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都有了一定的了解，盡管在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了很多的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等諸多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，由于大都以課堂教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)問(wèn)題多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，對(duì)土木工程的全貌缺乏認(rèn)識(shí)。要把學(xué)生點(diǎn)狀的知識(shí)連成線(xiàn)、形成面、構(gòu)成體，使學(xué)生對(duì)土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問(wèn)題的重要過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，1）要求學(xué)生做好知識(shí)的準(zhǔn)備：即復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及土木工程設(shè)計(jì)、　施工、　管理等方面的相關(guān)知識(shí)。2）能力的準(zhǔn)備：要逐步培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)資料、分析文獻(xiàn)資料的能力；培養(yǎng)調(diào)查、分析問(wèn)題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；樹(shù)立吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神；養(yǎng)成腳踏實(shí)地的工作習(xí)慣。3）做好選題準(zhǔn)備，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力狀況、興趣愛(ài)好，選好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，做好這些準(zhǔn)備工作是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

3　建立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)

3.1　開(kāi)題指導(dǎo).　對(duì)這一環(huán)節(jié)的控制主要是對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前段，學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，對(duì)所選課題的建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織等部分進(jìn)行初設(shè)計(jì)即對(duì)這幾個(gè)部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設(shè)計(jì)方案。應(yīng)先由指導(dǎo)老師審核設(shè)計(jì)方案，學(xué)生設(shè)計(jì)方案經(jīng)指導(dǎo)老師同意后方可參加開(kāi)題報(bào)告。由教研室組織相關(guān)教師進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告時(shí)由學(xué)生介紹方案特點(diǎn)、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)。另外學(xué)生必須回答老師提問(wèn)，考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備情況，根據(jù)學(xué)生情況與會(huì)教師給出分?jǐn)?shù)，達(dá)不到要求的學(xué)生不得進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)工作。學(xué)生建筑設(shè)計(jì)方案一旦最終確定，指導(dǎo)教師將其記錄在案，學(xué)生據(jù)此開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，未經(jīng)指導(dǎo)教師許可，不得進(jìn)行原則性修改，以防學(xué)生抄襲。

3.2

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控與指導(dǎo).　方案設(shè)計(jì)確定以后，在施工圖設(shè)計(jì)階段，分為建筑專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、施工組織等幾個(gè)步驟交叉進(jìn)行。這是土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，要求指導(dǎo)老師每天到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，避免返工，并適時(shí)舉辦相關(guān)專(zhuān)題講座，主要是講解設(shè)計(jì)技巧和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所遇到的具體問(wèn)題。在建筑設(shè)計(jì)完成后，再組織全體老師進(jìn)行中間檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量，交叉審查學(xué)生設(shè)計(jì)的第一版建筑圖紙，指出設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出修改的方法并由指導(dǎo)老師審查學(xué)生擬定的結(jié)構(gòu)方案和措施是否安全可靠，是否經(jīng)濟(jì)適用和技術(shù)先進(jìn)。只有通過(guò)建筑和結(jié)構(gòu)相互銜接達(dá)到共識(shí)后，才能轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)圖繪制。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師及時(shí)審查和幫助確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖，指導(dǎo)計(jì)算方法的選取。建立學(xué)生考勤制度，由學(xué)生自己完成每周的進(jìn)程檢查，教師核查，并結(jié)合完成的實(shí)際情況給出評(píng)語(yǔ)，以供指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)提供依據(jù)。院系質(zhì)監(jiān)小組進(jìn)行不定期的抽查，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生或指導(dǎo)教師提出整改意見(jiàn)。

3.3　最后把關(guān).　在畢業(yè)答辯前評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行審查，只有審查合格后畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責(zé)任追查制度，對(duì)原則性錯(cuò)誤，指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)任。

4　合理評(píng)定成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定由三部分構(gòu)成：指導(dǎo)老師評(píng)分、評(píng)閱老師評(píng)分及答辯評(píng)分。其中指導(dǎo)老師評(píng)分可根據(jù)工作態(tài)度、獨(dú)立工作能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況、圖面質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、遵守紀(jì)律情況等進(jìn)行綜合評(píng)分，評(píng)閱老師主要從專(zhuān)業(yè)審圖師的角度去評(píng)分。答辯評(píng)分主要根據(jù)答辯小組對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的課題提一些相關(guān)問(wèn)題，考查其設(shè)計(jì)成果是否為個(gè)人所為，考查學(xué)生對(duì)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意等。根據(jù)學(xué)生答辯的情況由評(píng)委老師綜合給出評(píng)定成績(jī)。答辯時(shí)，教師提問(wèn)后要當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的回答要給予正確與否的解釋?zhuān)粊?lái)可促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，二來(lái)給學(xué)生打分時(shí)避免盲目性；當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)可避免印象分，保證了答辯成績(jī)的公平、公開(kāi)、公正。點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師盡可能多的予以鼓勵(lì)，使答辯學(xué)生和旁聽(tīng)的學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5　結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、施工、科研工作的全過(guò)程有了相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

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夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[　R]　.高等理科教育，2004　，53　（1）

[3　]

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1733-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)四年最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，也是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，其過(guò)程管理至關(guān)重要。一般從選題到答辯至少需要六個(gè)月的時(shí)間，其間需要保留大量的文件，比如課題申報(bào)表、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、畢業(yè)論文等，以便于管理者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行監(jiān)督[2]。傳統(tǒng)的人工管理方式，使得各項(xiàng)工作的進(jìn)行受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)存在學(xué)生與指導(dǎo)老師間溝通不暢，效率低準(zhǔn)確性差等缺點(diǎn)。

利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)一套行之有效的能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)勢(shì)在必行，也是是深化高等教育教學(xué)改革， 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、系統(tǒng)化的必然趨勢(shì)，最終有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量和管理水平的提高[3]。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1系統(tǒng)總體功能分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的主要功能是模擬真實(shí)的畢業(yè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程的數(shù)字化管理，從學(xué)校公告的、題目的選擇、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、個(gè)人進(jìn)度的管理，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與上傳等都通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)完成，不再受時(shí)間和地點(diǎn)限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能和導(dǎo)師之間快捷的交流，方便導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)按照功能劃分為五大模塊，分別分為選題管理、開(kāi)題報(bào)告管理、工作日志管理、答辯管理、系統(tǒng)管理。其中選題管理又分為教師申報(bào)課題，管理員審核課題，學(xué)生選擇課題；開(kāi)題報(bào)告管理包括學(xué)生撰寫(xiě)提交開(kāi)題報(bào)告，教師審核開(kāi)題報(bào)告；工作日志管理又分為學(xué)生疑難問(wèn)題或工作進(jìn)度，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和回復(fù)，以及對(duì)日志內(nèi)容的打印；答辯管理包括學(xué)生申請(qǐng)答辯地點(diǎn)，答辯分組信息的公布，答辯的評(píng)分；系統(tǒng)管理包括資料的上傳，用戶(hù)的管理，用戶(hù)個(gè)人信息管理等。

1.2日志管理模塊功能分析

為了促進(jìn)學(xué)生與教師的交流溝通，以及方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)度的掌控，本系統(tǒng)在功能設(shè)計(jì)時(shí)提出了日志管理模塊，通過(guò)該模板學(xué)生可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題到畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中，教師可以查看工作日志，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和回復(fù)，以及對(duì)日志內(nèi)容的打印。日志管理模塊的工作流程如圖2所示。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)相關(guān)實(shí)體對(duì)象有：學(xué)生、教師，課題信息，公告信息，日志信息，任務(wù)書(shū)表，開(kāi)題報(bào)信息等。如圖3所示是日志管理模塊的E-R圖。

在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，日志管理模塊的表結(jié)構(gòu)如表1所示。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本文以Visual Studio 2008作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，Sql Server 2008作為數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。

3.1工作日志的與顯示功能的實(shí)現(xiàn)

工作日志的是將用戶(hù)填寫(xiě)的日志信息添加到系統(tǒng)庫(kù)中，該功能的實(shí)現(xiàn)需要借助中提供的各種操作數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等對(duì)象用于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作。首先，利用SqlConnection對(duì)象建立與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，然后從頁(yè)面中讀取填寫(xiě)的日志信息，并用SqlCommand對(duì)象構(gòu)建插入數(shù)據(jù)庫(kù)的Sql語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)將日志信息添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

日志的顯示主要是從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取日志信息，并以固定的樣式呈現(xiàn)在頁(yè)面上。該文利用Repeater控件實(shí)現(xiàn)日志內(nèi)容的顯示。Repeater控件是一個(gè)根據(jù)模板定義樣式循環(huán)顯示數(shù)據(jù)的控件，它以沒(méi)有預(yù)定義外觀(guān)的方式顯示數(shù)據(jù)源的內(nèi)容，即沒(méi)有內(nèi)置的布局和樣式，必須在控件所應(yīng)用的模板內(nèi)顯式聲明所有的HTML布局、格式設(shè)置和樣式標(biāo)記，用來(lái)實(shí)現(xiàn)界面的可視化。當(dāng)網(wǎng)頁(yè)執(zhí)行時(shí)，Repeater服務(wù)器控件會(huì)循環(huán)處理數(shù)據(jù)源的所有數(shù)據(jù)記錄，并將每一筆數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到一個(gè)“項(xiàng)”或“交替項(xiàng)”。在實(shí)現(xiàn)工作日志信息的顯示時(shí)，對(duì)于動(dòng)態(tài)內(nèi)容，使用從數(shù)據(jù)庫(kù)中相應(yīng)的表中讀取對(duì)應(yīng)字段的值。

3.2工作日志回復(fù)功能的實(shí)現(xiàn)

該功能是針對(duì)某條工作日志進(jìn)行回復(fù)，關(guān)鍵問(wèn)題是要獲得相應(yīng)日志的ID，日志的ID在顯示日志信息時(shí)，可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取相應(yīng)的日志ID，將其綁定到Repeater上，并在頁(yè)面中隱藏。當(dāng)要對(duì)某條工作日志進(jìn)行回復(fù)時(shí)便可讀取相應(yīng)日志的ID，根據(jù)日志ID，將相應(yīng)的回復(fù)內(nèi)容插入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

3.3工作日志打印功能的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的規(guī)范化要求，打印的工作日志有嚴(yán)格的格式限定，包括頁(yè)眉的字體、大小，標(biāo)題的字體、大小，正文的字體、大小等等。為了提高自動(dòng)化程度，應(yīng)用程序在將工作日志導(dǎo)出到Word中時(shí)必須完成所有格式設(shè)置。該文提出一種利用模板來(lái)控制工作日志格式的方法，該模板獨(dú)立于應(yīng)用程序，由開(kāi)發(fā)人員根據(jù)工作日志格式事先設(shè)置。該模板是一個(gè)dot文件，通過(guò)以下方法將該dot文件設(shè)置為模板：首先，找出工作日志中的固定內(nèi)容和可變內(nèi)容，固定內(nèi)容是對(duì)所有工作日志來(lái)說(shuō)都相同的內(nèi)容，包括標(biāo)題信息，頁(yè)眉信息等，可變內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，不同的工作日志不一樣。在dot文件中填寫(xiě)固定內(nèi)容，對(duì)于可變內(nèi)容用空格代替，并根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的標(biāo)準(zhǔn)樣式，分別設(shè)置固定內(nèi)容和可變內(nèi)容的格式；接著，在可變內(nèi)容位置插入書(shū)簽；最后，保存該dot文件，完成模板的設(shè)置。打印的過(guò)程如圖4所示。

首先，讀取并打開(kāi)模板；然后，從畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中獲取工作日志中的可變內(nèi)容；接著，根據(jù)書(shū)簽名稱(chēng)在模板中查找各個(gè)可變部分對(duì)應(yīng)的書(shū)簽對(duì)象，并用工作日志中的可變內(nèi)容分別填充各個(gè)書(shū)簽對(duì)象；最后，設(shè)置頁(yè)碼，完成打印。

關(guān)鍵代碼如下：

1）讀取模板的關(guān)鍵代碼

Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；

Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；

MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；

MyWord.Visible = true；

object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置

MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；

2）查找書(shū)簽并用可變內(nèi)容填充書(shū)簽

MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；

MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；

4 結(jié)束語(yǔ)

本文分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的功能需求，從工作流程、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)三方面論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中日志管理功能的實(shí)現(xiàn)。從投入運(yùn)行的效果來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)方式的時(shí)間、空間限制，可以有效的從學(xué)生、教師、管理者三方面綜合提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、泰勒課程原理

泰勒在美國(guó)組織實(shí)施的“八年研究”涉及三百多所高校、30所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在此基礎(chǔ)上提出自己的課程原理。泰勒提出了四個(gè)核心問(wèn)題：（1）學(xué)校要達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（3）怎樣有效地組織這些經(jīng)驗(yàn)？（4）如何評(píng)價(jià)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度？一經(jīng)提出隨即成為學(xué)校課程編制的理論依據(jù)。直到二十多年后隨著哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展才逐漸出現(xiàn)了對(duì)其的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，也是反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中是否借助了市場(chǎng)的力量以及如何借助這種力量來(lái)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)？這些都是值得反思的問(wèn)題。本文將借助泰勒課程原理對(duì)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“畢業(yè)設(shè)計(jì)課程”）進(jìn)行考察。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程借助市場(chǎng)力量現(xiàn)狀的審視

（一）課程目標(biāo)的擬定缺乏市場(chǎng)關(guān)懷

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校的核心目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)的是各課程目標(biāo)，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是為了核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)施的。為了體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)參照市場(chǎng)的關(guān)懷，即市場(chǎng)需要什么樣的人才，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)向這個(gè)方向偏向。這樣才能夠確保畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一方面檢驗(yàn)了畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面鍛煉了畢業(yè)生的實(shí)踐能力及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，高職院校普遍存在輕視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的傾向。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中也同樣存在相似的問(wèn)題。例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察上過(guò)于強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”，即學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)理基礎(chǔ)，卻忽視其應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)需求，甚至有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還存在著與市場(chǎng)、就業(yè)等明顯脫節(jié)的現(xiàn)象。這反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)選擇上缺乏對(duì)市場(chǎng)的敏銳性。

（二）課程內(nèi)容的選擇與市場(chǎng)需求存在差距

在面對(duì)市場(chǎng)多元需求的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇本應(yīng)該更加凸顯市場(chǎng)需求的差異性和特殊性。這時(shí)需要市場(chǎng)提供更多的背景與思路從而演化出符合應(yīng)用型人才特征的畢業(yè)設(shè)計(jì)。現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容卻與市場(chǎng)的需求存在一定差距。課程內(nèi)容的刻板化、固化不僅沒(méi)有考量到市場(chǎng)的需求，甚至還造成“設(shè)計(jì)模板”現(xiàn)象普遍存在。“設(shè)計(jì)模板”現(xiàn)象指的是畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)套用已有成品、半成品設(shè)計(jì)模型為模板，替換其中某些元素從而達(dá)到“偷梁換柱”目的的現(xiàn)象。“設(shè)計(jì)模板”不僅反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇、要求、形式等存在不規(guī)范現(xiàn)象，更凸顯出畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇與市場(chǎng)存在著明顯的差距。這種課程內(nèi)容缺乏變通性，不論是主觀(guān)還是客觀(guān)都造成了畢業(yè)生能夠投機(jī)取巧。市場(chǎng)中存在著種種需要，如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇與市場(chǎng)需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，必然能夠有效地避免“設(shè)計(jì)模板”現(xiàn)象的發(fā)生，也能夠幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)和理解市場(chǎng)的需求。

（三）課程實(shí)施需要借助市場(chǎng)的力量

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)施過(guò)程中需要市場(chǎng)提供力量，幫助監(jiān)督、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)以保障課程內(nèi)容的順利實(shí)施。換言之，市場(chǎng)是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容實(shí)施的一支重要力量。高職已經(jīng)意識(shí)到市場(chǎng)或者實(shí)踐對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，所以在大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中常常非常注重畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。從場(chǎng)域的角度來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有利契機(jī)，通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠擺脫學(xué)校設(shè)定內(nèi)容的刻板，也能夠讓畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。不少學(xué)校卻常常把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)看作是兩個(gè)分別不同的過(guò)程進(jìn)行，而沒(méi)有進(jìn)行有效對(duì)接，即畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，回到學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。理論上來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者并非決然對(duì)立。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，恰恰是理想的契機(jī)，讓畢業(yè)生能夠選擇偏向于市場(chǎng)的內(nèi)容。畢業(yè)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)的質(zhì)和量上都能夠接受市場(chǎng)的監(jiān)督和規(guī)范，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

（四）課程評(píng)價(jià)缺少市場(chǎng)的觀(guān)點(diǎn)

課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的核心內(nèi)容。高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)還存在明顯的不足。譬如在評(píng)價(jià)主體上常常以本校教師為主，對(duì)于是否具有實(shí)用價(jià)值缺乏足夠的關(guān)照。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用水平如何還缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是否具有實(shí)用性以及有多大的實(shí)用性最為敏感的力量在于市場(chǎng)。這也就意味著市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)有一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)。如果僅僅由高校教師來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的話(huà)，那么將可能會(huì)忽視相當(dāng)部分的實(shí)用性而僅關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)成果反映出學(xué)生知識(shí)的掌握情況。這也是為何畢業(yè)生常常具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是實(shí)際動(dòng)手能力還有所欠缺，在工作中出現(xiàn)適應(yīng)性較差的現(xiàn)象。

三、借助市場(chǎng)力量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革

（一）參考市場(chǎng)力量擬定課程目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的目的在于充分地鍛煉畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。市場(chǎng)的力量不論是在創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力還是實(shí)踐能力上都有著直接的話(huà)語(yǔ)權(quán)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的擬定上高職院校應(yīng)該廣開(kāi)渠道，在高校教師設(shè)定目標(biāo)的過(guò)程中參考市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的需求，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的需求。通過(guò)學(xué)校與市場(chǎng)的合作綜合擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

（二）借鑒市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選取上，高職院校可以充分地利用校企合作的平臺(tái)，利用這一平臺(tái)獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇。市場(chǎng)是對(duì)市場(chǎng)需求最為敏銳的組織，可以利用校企合作幫助學(xué)校選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，把市場(chǎng)需求的內(nèi)容、用人單位需要的內(nèi)容充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中。這樣既能夠發(fā)揮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用性，也能夠增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)自己的信心和面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。

（三）賦予市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管權(quán)

篇（5）

1、選題未通過(guò)者，可參照已過(guò)學(xué)生的課題進(jìn)行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復(fù))。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實(shí)在。

2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計(jì)算機(jī)發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”。

二、摘要

1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開(kāi)，需要提出問(wèn)題及解決成果，研究手段、方法、過(guò)程等可不闡述。

2、論文摘要要寫(xiě)得高度概括、簡(jiǎn)略，不要寫(xiě)論文選題的緣由。

三、正文

1、選題及論文摘要通過(guò)者可直接撰寫(xiě)論文正文；選題及論文摘要未通過(guò)者，先進(jìn)行修改后方可再撰寫(xiě)。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問(wèn)題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)以及最后的成果。

2、論文嚴(yán)禁抄襲，避免“復(fù)制+粘貼”行為。我們會(huì)用專(zhuān)門(mén)的軟件進(jìn)行，重復(fù)率高于20%的一律視為不合格。

3、論文正文不少于6000字，必須嚴(yán)格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁(yè)眉頁(yè)腳、排版等。

篇（6）

1、選題未通過(guò)者，可參照已過(guò)學(xué)生的課題進(jìn)行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復(fù))。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實(shí)在。

2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計(jì)算機(jī)發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”。《計(jì)算機(jī)碩士論文2019全新選題集錦》

二、摘要

1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開(kāi)，需要提出問(wèn)題及解決成果，研究手段、方法、過(guò)程等可不闡述。

2、論文摘要要寫(xiě)得高度概括、簡(jiǎn)略，不要寫(xiě)論文選題的緣由。

三、正文

1、選題及論文摘要通過(guò)者可直接撰寫(xiě)論文正文；選題及論文摘要未通過(guò)者，先進(jìn)行修改后方可再撰寫(xiě)。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問(wèn)題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)以及最后的成果。

2、論文嚴(yán)禁抄襲，避免“復(fù)制+粘貼”行為。我們會(huì)用專(zhuān)門(mén)的軟件進(jìn)行，重復(fù)率高于20%的一律視為不合格。

3、論文正文不少于6000字，必須嚴(yán)格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁(yè)眉頁(yè)腳、排版等。

篇（7）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是工科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可以全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)在校期間所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力具有很重要的意義。

目前，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)生多，教師少，師生比不合理，教師的時(shí)間和精力有限，不能做到對(duì)學(xué)生足夠了解和及時(shí)的輔導(dǎo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量不高。再有，由于就業(yè)壓力較大，在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生一般忙于找工作、考研等事情，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，無(wú)法把心思投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，從而導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)抄襲、工作量不足等現(xiàn)象，大大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平。還有指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，指導(dǎo)能力有限，也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。結(jié)合當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)多年來(lái)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高工科類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行探索和實(shí)踐，收效良好。

1 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間安排

由于最后一個(gè)學(xué)期，很多學(xué)生忙于找工作、面試、實(shí)習(xí)，或者重修清考等事宜，而不能將全部的時(shí)間和精力放在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，使得做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量大打折扣。經(jīng)過(guò)我系教研室的實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間安排做出適當(dāng)調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題工作提前到第七學(xué)期。這樣，學(xué)生既明確了課題任務(wù)，可以充分利用寒假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、搜集資料，同時(shí)又在第八學(xué)期有一定的時(shí)間去找工作，保證了就業(yè)率。

一般來(lái)講，第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課到學(xué)期中后段就基本陸續(xù)結(jié)課，在學(xué)生閑暇之余，教師可以先集中做一些畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)講座，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程及要求，文獻(xiàn)檢索的方法，論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，課題方向介紹等，為課題的順利開(kāi)展做準(zhǔn)備。各位教師在講座中要明確介紹自己從事的專(zhuān)業(yè)方向，及所帶課題，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。然后學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及興趣進(jìn)行選擇填報(bào)，教師根據(jù)準(zhǔn)帶人數(shù)由系主任進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇。在第七學(xué)期的期中到期末階段，學(xué)生要完成選題、調(diào)研、文獻(xiàn)檢索、資料收集、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，然后由系部統(tǒng)一進(jìn)行開(kāi)題答辯工作。學(xué)生要充分利用寒假時(shí)間進(jìn)行資料的搜集，英文文獻(xiàn)的翻譯工作。第八學(xué)期在前期做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始集中精力完成核心部分的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題多樣化，提高學(xué)生興趣

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要因素。如果選題得當(dāng)，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。但是選題目前存在著一些問(wèn)題，有的選題不新穎，缺乏綜合性，深度廣度不夠；有的選題過(guò)于宏觀(guān)，工作量較大，對(duì)學(xué)生難度較大；還有的選題是年年類(lèi)似的“假”題目，參考圖和資料積累齊全，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和發(fā)揮的空間。

針對(duì)以上問(wèn)題，可從以下三方面綜合確定選題方向。（1）選題實(shí)行“教師學(xué)生雙向選擇的原則”。通過(guò)講座介紹課題范圍，由學(xué)生自己根據(jù)興趣愛(ài)好和學(xué)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)選擇題目及導(dǎo)師，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）選題盡量做到聯(lián)系實(shí)際，依托興趣，因材施教。有的老師帶大賽，就從大賽中提取課題，學(xué)生真做實(shí)干，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，既做出成果參加了大賽，又完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還有的老師帶項(xiàng)目，可從項(xiàng)目中截取一部分或簡(jiǎn)化形成課題，學(xué)生參與到老師的項(xiàng)目中，有著科研課題做支撐的畢業(yè)論文寫(xiě)作，更具創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際意義，做到理論聯(lián)系實(shí)際。（3）改變模式，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。有的課題工作量較大，在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成有一定難度，可以將一個(gè)大課題分給兩個(gè)學(xué)生做，比如“8噸電動(dòng)單梁橋式起重機(jī)的設(shè)計(jì)”，將起重機(jī)的大車(chē)部分和小車(chē)部分分別給兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要參考同一課題組的計(jì)算結(jié)果，既有相對(duì)獨(dú)立的思考空間，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作做科研的能力，為參加工作合作做項(xiàng)目打基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)與管理工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成過(guò)程中，離不開(kāi)指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)。指導(dǎo)教師不僅要具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師、系部主任和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)要不斷加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的規(guī)范化管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。

3.1 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的督查

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用，作為指導(dǎo)教師要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，做好學(xué)生的思想工作，給學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，引起學(xué)生的高度重視。但目前，很多指導(dǎo)教師忙于自己的科研或教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，以及教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)有限，這些都影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的督查。其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理可行的課題，全過(guò)程、全方位的給學(xué)生制定進(jìn)度安排，使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)、要完成的內(nèi)容。我系教研室要求學(xué)生填寫(xiě)周記，每周與導(dǎo)師至少見(jiàn)一次面做面對(duì)面的階段匯報(bào)及答疑，教務(wù)處經(jīng)常不定期的抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，及時(shí)提出改進(jìn)措施。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督查和階段性檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序性很強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。指導(dǎo)教師要做好過(guò)程化管理，主要包括：前期布置任務(wù)和開(kāi)題指導(dǎo)、中期檢查和指導(dǎo)、后期總結(jié)和答辯。督促學(xué)生保質(zhì)保量的按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。開(kāi)題通過(guò)的學(xué)生要嚴(yán)格遵循導(dǎo)師制定的進(jìn)度安排，或提前完成，切不可拖延。認(rèn)真記錄周記，與導(dǎo)師見(jiàn)面及時(shí)溝通，解決遇到的難題。對(duì)于去實(shí)習(xí)單位做課題的學(xué)生，導(dǎo)師也不可松懈，可要求學(xué)生通過(guò)郵件的方式匯報(bào)進(jìn)度，進(jìn)行答疑解惑。中期時(shí)，以系為單位集中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查，要求學(xué)生制作PPT做匯報(bào)，主要考察學(xué)生的進(jìn)度是否正常，課題方向是否有誤，對(duì)于態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生要提出警告，作為后期答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。

3.3 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作的指導(dǎo)

由于學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，沒(méi)有撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)往往存在很多問(wèn)題。包括格式上的問(wèn)題，內(nèi)容條理方面的，以及邏輯混亂的問(wèn)題等。導(dǎo)師要嚴(yán)格要求學(xué)生，從論文目錄入手，幫助學(xué)生捋順?biāo)悸罚{(diào)整邏輯關(guān)系。論文正文要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀(guān)點(diǎn)鮮明、層次清晰，必須具備文獻(xiàn)綜述、方案確定、過(guò)程論述、結(jié)論和總結(jié)、參考文獻(xiàn)等要素。制定論文模板，讓學(xué)生嚴(yán)格按照模板格式要求整理論文，達(dá)到本科畢業(yè)生的論文規(guī)范水平。

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果一般包括設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖，或者是論文和代碼光盤(pán)。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)和繪制設(shè)計(jì)圖紙或編程代碼，可以進(jìn)一步理解、鞏固、提高、融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)。

3.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)控制，量化考核，確保質(zhì)量

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理，實(shí)施環(huán)節(jié)控制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量提供了保證。選題審查、中期檢查和答辯評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起制約的作用，要量化考核，嚴(yán)格管理。

第一環(huán)節(jié)：選題審查。在充分考慮到學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和興趣下，導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，確定選題。在第七學(xué)期的中后期，學(xué)生結(jié)合自己的選題進(jìn)行資料的搜集，文獻(xiàn)綜述，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并準(zhǔn)備PPT進(jìn)行開(kāi)題答辯。答辯檢查小組一般由副高以上職稱(chēng)的教師1名，其他3名， 共4名組成。在開(kāi)題過(guò)程中，各小組按規(guī)定分別對(duì)題目的可行性、文獻(xiàn)綜述、工作量、設(shè)計(jì)思路等給出評(píng)分等級(jí)。同時(shí)，對(duì)一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排、研究方法和研究?jī)?nèi)容給出意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生理清思路，減少或避免學(xué)生走彎路。

第二環(huán)節(jié)：中期檢查。重點(diǎn)檢查學(xué)生在工作態(tài)度、工作進(jìn)度、完成情況、以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題和困難等。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的重視程度，嚴(yán)格組織答辯檢查小組對(duì)學(xué)生中期的成果進(jìn)行檢查，要求學(xué)生制作PPT，準(zhǔn)備答辯。在校外做課題的學(xué)生全部返校，對(duì)于不能參加答辯的學(xué)生作為最終答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。

第三環(huán)節(jié)：答辯評(píng)分。首先，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生論文的格式和內(nèi)容做一遍詳細(xì)的審查，認(rèn)真細(xì)致的審1到2遍圖紙，指出要修改的地方。學(xué)生高度提煉制作PPT，并試講自己的研究?jī)?nèi)容及成果、研究方法等，教師審閱并指導(dǎo)學(xué)生如何做報(bào)告。然后，針對(duì)學(xué)生修改后上交的最終版論文，指導(dǎo)教師進(jìn)行自評(píng)和評(píng)閱教師間的互評(píng)，給學(xué)生寫(xiě)評(píng)閱意見(jiàn)及評(píng)分，評(píng)分不及格者不得參加答辯。最后，系部組織答辯小組進(jìn)行分組答辯評(píng)分，每組選出優(yōu)秀論文及較差論文。對(duì)于推選優(yōu)秀論文的學(xué)生，還要參加院里的集中答辯，答辯通過(guò)者頒發(fā)優(yōu)秀論文稱(chēng)號(hào)。對(duì)于較差論文，學(xué)生需修改后進(jìn)行系里的二次答辯，視答辯效果決定是否給予通過(guò)。如果二次答辯沒(méi)通過(guò)的學(xué)生，延期半年后進(jìn)行再答辯。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校對(duì)學(xué)生四年來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力及素質(zhì)的一次綜合檢閱，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如何更好的保證這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是我們每一個(gè)教學(xué)管理人員都要思考的問(wèn)題。在增強(qiáng)宏觀(guān)指導(dǎo)的同時(shí)，盡量細(xì)化微觀(guān)管理，做好環(huán)節(jié)控制，量化管理，有效地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力得以極大的提高。

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篇（8）

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和方法，具有較高綜合素質(zhì)，具備工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工與管理的基本能力，并具有結(jié)構(gòu)抗震研究與開(kāi)發(fā)的初步能力，能夠在設(shè)計(jì)、施工、地震工程研究等部門(mén)從事技術(shù)與管理工作的、適應(yīng)性強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，這是防災(zāi)科技學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

防災(zāi)科技學(xué)院的土木工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。畢業(yè)設(shè)計(jì)是將大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)重新梳理、綜合應(yīng)用的過(guò)程，是由理論走向?qū)嵺`的重要橋梁，是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

一、土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.選題太單一，缺乏創(chuàng)新，與工程實(shí)際脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是教師分組自擬若干題目，以工程設(shè)計(jì)居多，大部分為辦公樓、教學(xué)樓、醫(yī)院以及住宅等的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。大多數(shù)題目為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，形式單一。學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑大多四方塊，毫無(wú)美感。結(jié)構(gòu)計(jì)算就參照已有模板改數(shù)據(jù)，計(jì)算方法相同，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性受到約束，沒(méi)有創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市面貌不斷更新，城市設(shè)計(jì)及建設(shè)者應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也應(yīng)隨之變化。通過(guò)對(duì)生活中各種問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提煉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中解決這些問(wèn)題，不斷提高創(chuàng)新能力。目前，建筑工程中出現(xiàn)了多種多樣的結(jié)構(gòu)形式，如鋼結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)以及筒體結(jié)構(gòu)等，它們主要用于高層建筑中，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)也可以考慮這些結(jié)構(gòu)形式。

2.學(xué)生忙于找工作和考研，積極性不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段放在本科教學(xué)計(jì)劃的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)期一部分學(xué)生在找工作，另一部分學(xué)生在準(zhǔn)備考研復(fù)試，因此他們沒(méi)有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入的時(shí)間太少。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要，認(rèn)為找到工作才是關(guān)鍵，加上學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不嚴(yán)，做得好壞都能畢業(yè)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，沒(méi)有獨(dú)立鉆研的精神，只是機(jī)械地照著模板改參數(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法提高。

3.指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)欠缺。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有教學(xué)及科研任務(wù)，這使得指導(dǎo)教師精力分配不足，再加上部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)次數(shù)很少，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。另一方面，部分青年指導(dǎo)教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際工程，缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，也不了解新的規(guī)范、新的計(jì)算方法以及新的施工技術(shù)。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難以正確指導(dǎo)，這也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短，學(xué)生企圖蒙混過(guò)關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，內(nèi)容多，學(xué)生還要準(zhǔn)備研究生復(fù)試、工作面試等，因此沒(méi)有把心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。前期不做，拖到后期連夜趕工，這種前松后緊的做法無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定不合理。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定分三部分：指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯成績(jī)。答辯成績(jī)起決定作用，這種評(píng)定方式會(huì)影響學(xué)生的積極性。有的學(xué)生設(shè)計(jì)不認(rèn)真，但答辯時(shí)發(fā)揮較好，其成績(jī)就會(huì)偏高。而有些學(xué)生平時(shí)勤勤懇懇在做設(shè)計(jì)，但是答辯時(shí)發(fā)揮不好，其成績(jī)就會(huì)偏低，因此不能單獨(dú)依據(jù)最后的成果及答辯，也要考慮設(shè)計(jì)過(guò)程。

二、土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

1.結(jié)合實(shí)際，選題多樣化。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，精心選題，使學(xué)生真正了解、參與工程設(shè)計(jì)。對(duì)于已確定工作的畢業(yè)生，在選題時(shí)盡量選擇與其將從事的工作相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，一方面使學(xué)生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面有目的性地去設(shè)計(jì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣。我校學(xué)生在第6學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)習(xí)接觸的實(shí)際項(xiàng)目中選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生就能更有目的性地去實(shí)習(xí)，看圖紙，了解施工工藝，找出設(shè)計(jì)以及施工中存在的問(wèn)題，并能提出自己的看法，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)充分結(jié)合。指導(dǎo)教師也可以讓學(xué)生參與自己的科研課題。選擇一部分對(duì)教師科研課題感興趣的學(xué)生，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)他們參與課題研究，鍛煉學(xué)生科研思維能力以及動(dòng)手能力。

2.提高學(xué)生素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)以及就業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀(guān)能動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，安排一些畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)的講座，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，與校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)校可以成立本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，要求指導(dǎo)教師一周至少指導(dǎo)兩次，并要求指導(dǎo)教師填寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)，并隨時(shí)抽查，督促教師對(duì)學(xué)生要全面的指導(dǎo)，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，讓青年教師脫產(chǎn)進(jìn)修，鼓勵(lì)他們參與到工程實(shí)踐中，盡快提高指導(dǎo)教師的工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。也可以建立多個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地，跟校外的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作指導(dǎo)學(xué)生，將理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，或者將學(xué)生送到這些校外單位去，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具有實(shí)踐價(jià)值。

4.提早布置、定期檢查。畢業(yè)生在第7學(xué)期只有前8周有課，除了考研的學(xué)生在復(fù)習(xí)考研外，大部分學(xué)生有大把的空閑時(shí)間。因此可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提前布置給學(xué)生，讓他們收集資料，熟悉有關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等，初步確定設(shè)計(jì)方案。然后分階段布置設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃與考核細(xì)則。實(shí)施過(guò)程中，教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生完成分階段設(shè)計(jì)工作，并嚴(yán)格按照考核細(xì)則定期檢查設(shè)計(jì)成果，讓他們利用剩下的時(shí)間以及寒假完成一定的工作量，這樣即使第8學(xué)期有事情耽誤，也能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充足。

5.最終成果與過(guò)程控制綜合評(píng)定。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)，前后有14周，時(shí)間跨度大，因此一定要加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、出勤次數(shù)等應(yīng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定因素。因此，應(yīng)將過(guò)程控制與最終成果結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

總之，學(xué)校要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧及運(yùn)用，使他們具備結(jié)構(gòu)工程師的基本能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝群，彭亞萍，于華強(qiáng).土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式剖析[J].高等建筑教育，2009，18（2）：121-123.

[2]馮鄭紅.土木工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，6（10）：68-70.

[3]郝哲.對(duì)提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].理工高教研究，2008，27（1）：100-104.

[4]徐巖.提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2009（11）：425-427.

篇（9）

【書(shū)寫(xiě)格式】

標(biāo)題“致謝”選用模板中的樣式所定義的“致謝”；或者手動(dòng)設(shè)置成字體：黑體，居中，字號(hào)：小三，1.5倍行距，段后1行，段前為0行。

致謝正文選用模板中的樣式所定義的“正文”，每段落首行縮進(jìn)2字；或者手動(dòng)設(shè)置成每段落首行縮進(jìn)2字，字體：宋體，字號(hào)：小四，行距：多倍行距1.25，間距：段前、段后均為0行。

【注意事項(xiàng)】

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）致謝中不得書(shū)寫(xiě)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作無(wú)關(guān)的人和事，對(duì)指導(dǎo)老師的致謝要實(shí)事求是。

對(duì)其他在本研究工作中提出建議和給予幫助的老師和同學(xué)，應(yīng)在論文中做明確的說(shuō)明并表示謝意。

【論文致謝詞范文】

大學(xué)三年學(xué)習(xí)時(shí)光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對(duì)我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學(xué)們表達(dá)我由衷的謝意。

感謝我的家人對(duì)我大學(xué)三年學(xué)習(xí)的默默支持；感謝我的母校xx師專(zhuān)給了我在大學(xué)三年深造的機(jī)會(huì)，讓我能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高；感謝xx師專(zhuān)的老師和同學(xué)們?nèi)陙?lái)的關(guān)心和鼓勵(lì)。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動(dòng)，所有這些都讓我的三年充滿(mǎn)了感動(dòng)。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315

1 問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)的在高等院校辦公系統(tǒng)越來(lái)越普及，為了提高高校工作人員的辦事效率需要開(kāi)發(fā)眾多用于高校專(zhuān)用的辦公系統(tǒng)及軟件。在各高校每年都的應(yīng)屆畢業(yè)生都需要做畢業(yè)論文答辯，中間需要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程、報(bào)告、成績(jī)單等都需要教師和學(xué)生及時(shí)的通過(guò)面對(duì)面的交流才能完成，很多畢業(yè)生同時(shí)還要面臨單位實(shí)習(xí)、工作落實(shí)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要耗費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間，并且還要受到地域和時(shí)域的限制。面對(duì)以前眾多問(wèn)題，畢業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建能夠突破限制，可以使教師和畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接完成以上要求。

2 系統(tǒng)構(gòu)建

畢業(yè)管理系統(tǒng)的大致框架構(gòu)建如下表，主要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程、報(bào)告、成績(jī)單等主要模塊組成。

3 主要功能設(shè)計(jì)

主要功能設(shè)計(jì)如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要涉及的四個(gè)方面的工作給出了相應(yīng)的解決方案，并將這四個(gè)工作有機(jī)地連接成一個(gè)整體，前后呼應(yīng)。可以實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全數(shù)字化、全過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化管理，這種管理方法將畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有工作都納入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，參與此工作的老師和學(xué)生在其中完成系統(tǒng)設(shè)定的各種工作，從而達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序管理。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。在平臺(tái)上提前設(shè)定允許學(xué)生填寫(xiě)某次指導(dǎo)記錄的時(shí)間窗，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)本次指導(dǎo)記錄，如果超出規(guī)定時(shí)間后，本次指導(dǎo)記錄的填寫(xiě)頁(yè)面會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。通過(guò)指導(dǎo)記錄的填寫(xiě)，可以督促學(xué)生始終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。

在該平臺(tái)上需要定義各種報(bào)告的模板，學(xué)生可以在網(wǎng)頁(yè)上填寫(xiě)報(bào)告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的格式要求自動(dòng)生成相關(guān)文檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的若干個(gè)文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書(shū)館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評(píng)估等工作中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行若干次評(píng)閱，如：開(kāi)題報(bào)告評(píng)閱、中期報(bào)告評(píng)閱、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)閱、畢業(yè)論文評(píng)閱人評(píng)閱、畢業(yè)論文答辯組評(píng)閱等。

4 系統(tǒng)構(gòu)建中可能存在的一些問(wèn)題及問(wèn)題優(yōu)化

例如在Word文檔中用公式編輯器編寫(xiě)的公式，就不能直接在網(wǎng)頁(yè)上顯示，只能將該公式保存成一個(gè)圖片，然后放在網(wǎng)頁(yè)上顯示。

當(dāng)一個(gè)Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁(yè)上直接顯示的內(nèi)容的時(shí)候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動(dòng)生成功能，需要將大量圖片上傳到服務(wù)器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過(guò)這種方式填寫(xiě)的報(bào)告，在自動(dòng)生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對(duì)公式進(jìn)行再次修改，也會(huì)帶來(lái)一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動(dòng)生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。

系統(tǒng)只能設(shè)置了對(duì)3級(jí)標(biāo)題、圖片、公式等的自動(dòng)編號(hào)，其它內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編號(hào)，所以在Word文檔中會(huì)有其它的自動(dòng)編號(hào)或自動(dòng)添加項(xiàng)目符號(hào)的內(nèi)容就無(wú)法支持。

系統(tǒng)提供文檔自動(dòng)生成功能的初衷是因?yàn)橥甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生編輯的文檔在格式設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)一些不符合學(xué)校要求的錯(cuò)誤，檢查這些錯(cuò)誤占用了老師、學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號(hào)的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學(xué)校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。

5 結(jié)論

通過(guò)以上系統(tǒng)的構(gòu)建，基本上可以滿(mǎn)足高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，對(duì)其中主要功能的設(shè)計(jì)，以及中間可能存在的問(wèn)題的優(yōu)化，再次論證了構(gòu)建畢業(yè)管理系統(tǒng)的科學(xué)性和可行性，為以后系統(tǒng)的建立提供了理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)11-0073-03

一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下統(tǒng)稱(chēng)畢業(yè)設(shè)計(jì)）這一方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這一過(guò)程，提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力，并達(dá)到考核學(xué)生綜合能力的目的。然而，目前高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過(guò)于簡(jiǎn)單和片面，因此，我們從以下幾個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題的根源。

2.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（1）論文“學(xué)術(shù)性”觀(guān)念偏重

許多高職生的畢業(yè)論文在目標(biāo)、選題、撰寫(xiě)等方面，仍未擺脫學(xué)科本位的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，講究畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）學(xué)校不開(kāi)設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程，學(xué)生無(wú)從下手

在諸多院校的課程設(shè)置中，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程，而是直接讓高職生們直接進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但是許多學(xué)生仍然無(wú)從下手，并寄希望于指導(dǎo)教師，導(dǎo)致過(guò)度依賴(lài)，能寫(xiě)出有獨(dú)立見(jiàn)解的論文的學(xué)生極少。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)同時(shí)，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，難以兼顧

目前，許多高職院校都安排學(xué)生在第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)，許多用人單位也要求學(xué)生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)難以展開(kāi)。一方面，學(xué)生多分散在外地實(shí)習(xí)，距離太遠(yuǎn)，難以與指導(dǎo)教師交流。如若實(shí)習(xí)中途返校與老師交流，不僅耗費(fèi)人力物力，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)。另一方面，如若讓指導(dǎo)教師前往實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，不但影響教師在校的教學(xué)任務(wù)，而且時(shí)間緊促，難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

（4）論文答辯形式與評(píng)分機(jī)制有待完善

現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間前返校參加論文答辯。這與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績(jī)，由答辯委員會(huì)決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進(jìn)行考核，不能完成跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程式考核。這樣的評(píng)分機(jī)制，難以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)定。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用

針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,尋求一套行之有效的解決途徑勢(shì)在必行。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢(shì)，搭建了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的掌控，便于指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，自主更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也保證了信息的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。同時(shí)，利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、工作站教師及學(xué)院層面都可以和學(xué)生直接進(jìn)行交流，提高了工作效率。另外，通過(guò)建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)院的檔案收集、質(zhì)量評(píng)估有很大的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過(guò)兩年的試運(yùn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過(guò)本網(wǎng)站的學(xué)生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。

本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）通知提醒。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范、實(shí)施細(xì)則等重要通知，提醒學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的截止日期等。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖。針對(duì)學(xué)校沒(méi)有論文指導(dǎo)課程，學(xué)生對(duì)論文無(wú)從下手的問(wèn)題，網(wǎng)站設(shè)計(jì)了一個(gè)直觀(guān)簡(jiǎn)潔的圖例，用以解析整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，提醒學(xué)生在寫(xiě)作論文過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及事項(xiàng)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)案例教程、論文寫(xiě)作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學(xué)都可以隨時(shí)登錄論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問(wèn)題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過(guò)程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開(kāi)題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學(xué)生自己制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，然后提交開(kāi)題報(bào)告，教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱，通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。中期，學(xué)生網(wǎng)上提交初稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況，教師通過(guò)檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題。后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見(jiàn)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供了一個(gè)溝通與交流的平臺(tái)，縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時(shí)間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，有效地避免了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間來(lái)回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化、信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的利與弊