職業道德的看法大全11篇

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0 引言

畢業設計是大學本科教育中最后一個非常關鍵的教學環節，是其他各個教學環節的繼續、補充和深化，是對學生在四年本科教育中所學知識綜合運用能力的檢驗，也是學生走上工作崗位或繼續深造前的一次實戰訓練。其目的在于培養學生獨立地綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能去分析和解決實際問題。如何更好地發揮這一教學環節的作用，多年來一直是高校教學改革的重要研究方向之一。下面結合近年來筆者指導統計專業本科畢業生進行畢業設計的實踐經驗談談一些做法和體會。

1 因材選題

由于興趣、智力和努力程度的差異，每個學生在大學本科四年間所學到的知識水平是參差不齊的。因此，在指導畢業設計時，應先了解自己所帶學生的知識水平和興趣，根據學生對專業知識的掌握程度和運用能力，選擇不同難度的題目。對基礎扎實、求知欲望強烈和具有一定創新能力的學生，可以適當提高要求，選擇具有一定難度且理論性較強的題目，引導他們充分發揮潛能，解決一些具有理論性和實用性的問題，進一步培養其邏輯推理、理論分析和創新的能力。而對專業基礎知識掌握程度不夠，能力較差的學生，則選擇偏重理解和鞏固專業基礎知識的題目，結合R、EXCEL和SAS等軟件，理解和掌握統計學中基本方法的應用。總的來說，畢業設計的題目要做到大小適中，難易恰當，因材選題。

2 合理安排內容

大學本科畢業設計安排在大四下學期，雖然時間跨度為整個本科教育的八分之一，但不能期望學生將整個學期的時間全用在畢業設計上。對準備繼續深造的學生，其基礎相對較好，可以適當加深和拓展題目的內容，理論和應用兼顧，為其將來進一步學習打好基礎。而對那些畢業后進入社會工作崗位的學生，則適當減少難度和內容，選題偏重實際應用，以保證學生能夠順利完成畢業設計并理解和掌握相關知識的應用方法。

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中圖分類號： F270 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0027-02

1職業發展通道建設的提出及作用

最近，筆者所在城市一家具有50多年歷史的綜合設計院，接連出現8名在該院任職高級工程師多年的專業技術人員（其中有2人在該院擔任副主任工程師、主任工程師技術職務）辭職，跳槽到當地某新成立勘察設計公司并擔任要職，4人任公司副總經理（1人為常務副總經理，1人兼任公司總工程師），4人任公司副總工程師。辭職的原因除了謀求個人更好的成長空間和發展外，也與該院專業技術人才隊伍存在的問題分不開，主要表現在：專業技術人員層次結構比例嚴重失調，具有高級職稱的人員偏多，上升空間較小，人才隊伍發展后勁不足；職業發展通道單一，長期從事相同崗位工作，缺乏橫向的流動調配和交流，如有的專業技術人員在同一部門或同一崗位上擔任同一職務長達十多年，極易產生職業倦怠，影響組織生產效率，造成骨干技術人員流失。如何解決既有利于實現勘察設計組織長遠發展目標，又不影響專業技術人員工作積極性，避免人才發展后勁不足和職業發展“一條路走到底”問題？筆者認為，建設多元化的職業發展通道不失為一個可以嘗試的辦法。

職業發展通道是一種對前后相繼的工作崗位和經驗的客觀描述，展現某一種職業中，專業技術人員個人發展的一般路線或理想路線，它是建立在將職業角色放在一個不斷變化和發展狀態的基礎上，為專業技術人員合理使用和拓展能力提供各種發展機會，包括確定某一職業進口和出口通道，職業的縱向流動通道、職業的橫向流動通道等三個方面。專業技術人員的職業發展通道通常以工程技術類、項目管理類通道為主，企業管理類、市場營銷類通道為輔。

建設職業發展通道，一方面，有利于勘察設計組織明確自身發展戰略，規劃專業技術人才隊伍結構，合理安排專業技術人員的工作變動和人事流動，使個人在此過程中得到應有的鍛煉，具備擔任更高職務或勝任其他崗位的廣泛能力，使專業技術隊伍整體素質得到提升，從而更好地為組織創造更大的價值；另一方面，職業發展通道建設，強化了專業技術人員對自我職業價值觀、需求、興趣、目標和行為的認知程度，能使專業技術人員更加明確職業生涯發展的方向，更加清晰地認識到組織對個人能力的要求，從而能夠自主地發展和提升自身的某些潛能。同時，對勘察設計組織中，部分天生具有某一方面才干的專業技術人員，科學合理的職業發展通道體系建設能將其放在合適的崗位上，根據個人的專長合理使用，為其提供更好的職業成長階梯，促進其能力的發揮，達到人力資源的最佳效益。

2職業發展通道建設的主要內容

（1）歸并職種，建立多元化職業發展通道

職種是指組織內部的職業種類，一般來講，工作性質、職責和知識、技能要求相同或類似的職位，可以打破組織部門界限，全部歸為一類，形成一種職種，勘察設計組織的職種一般可以分為企業管理類、工程技術類、市場營銷類、工勤輔助類等。以職種為基礎，建立多元化職業發展通道就是將所有的職位納入到不同的職種中，每個職種根據其對組織的重要程度和自身特點設定層次，這樣，專業技術人員不管是否在職位層級中得到提拔，只要在本職種內不斷提高自身的任職能力和工作業績就能獲得晉升，其報酬水平就會相應提升，個人價值就可以得到實現，同樣可以實現職業發展。

（2）設計職層，劃分職級

專業技術人員的發展具有階段性，其職業生源分為探索階段、建立階段、維持階段和離職階段，職業成長周期一般為20年左右。因此，需要在一個職種內按照職層、職級來確定員工的職業發展階段。一般來講，每個職種可以劃為3-5個職層，例如基礎層、骨干層、中堅層、核心層。確定職層之后，按照勘察設計組織的發展戰略和業務模式，根據每個職種的職業要求，劃分職級，職級是依據同一職種的從業人員所需專業知識的深度與廣度、職業素質、任職年限、履職責任和管理職責等因素，結合該職種員工職業生源周期特點進行劃分。不同職種的職級有所差別，職級設置要同職級晉升可能需要的年限相匹配，專業技術人員職業生涯周期較長，晉升年限較短，可以設置較長的職級。確定了職級就解決了每個職種的任職者在對應的職層上所對應的職業發展通道有多長的問題。

（3）設置任職資格，確定晉升辦法

在確定每個職種的職層和職級之后，必須確定相應的任職資格和晉升辦法，這是職業發展通道建設的重點，目的在于使組織能夠清晰表達對專業技術人員的要求，專業技術人員可以比照自己的情況，確定自己現在大致處于職業發展的哪個階段，與組織要求相比，還有哪些不足，自己下一步的目標在哪里。一般而言，專業技術人員的能力發生了較大的質的變化，其職業發展應提升一個職層，而只是有了小的量的變化，則可以提升一個職級。任職資格的設置具體應該包括學歷、學習專業、工作經歷、職稱、工作業績、注冊執業資格等方面的內容，應做到容易判定和便于操作。每一個職層、職級的晉升應該做到適度適中，可以采取低職級全額晉升制和高職級差額晉升制辦法。這樣，既不影響專業技術人員工作積極性，滿足專業技術人員職業晉升需求，同時又做到有升有降，體現競爭激勵。

（4）制定跨職種轉換的管理辦法

職業發展通道建設的目標是追求組織需求和個人能力的最佳結合，專業技術人員因工作需要或個人興趣除了可以在每一個職種進行縱向發展外，還可以橫向發展，既可在同一職種內不同職位之間進行輪崗，又可在不同職種之間進行轉換，如專業技術人員由工程技術類職種向企業管理類職種轉換發展。對跨職種轉換的專業技術人員，鼓勵在具有專業繼承性和相似性的崗位之間進行選擇和轉換，在有相應崗位空缺又不影響工作的前提下，可根據各職種職層任職資格及本人條件，經審核允許進入新的職業發展通道，從制度上避免專業技術人員“一條路走到底”。

3職業發展通道建設應注意的事項

（1）按照勘察設計行業專業技術人員特點，有針對性地開展職業發展通道建設

勘察設計組織大多是是從原來的各類設計所、研究院改企建制發展而來，承擔著國家或地方大中型基礎項目勘察設計和科研攻關工作，其員工大部分是由具有較高專業技術知識和技能的專業技術人員構成。專業技術人員工作獨立性和自主性較強，就業能力突出，對報酬的要求不再認為是生活的必須，更追求對工作價值的認同，工作地位的尊重，工作變換與流動的個人職業增值，對個人成長和發展的需求愿望明顯。勘察設計組織的生產設計工作與企業管理工作緊密聯系，擔負一定領導職位的技術人員既在從事管理工作，又要參與具體的專業技術工作，因此，在建立多元化職業發展通道的時候要注意工程技術類與企業管理類通道的轉換對應關系，留夠職業發展空間。專業技術人員的職業發展，不僅可以向組織中的管理者方向發展，也可以向組織中的專家方向發展，組織中的專家應該獲得跟管理者同樣的報酬、權限、地位和尊重。對專業技術人員的激勵應該全面，除薪酬待遇與崗位價值要一致外，同時應該在出國考察、科研課題及經費申報、組織療養、集體旅游、專家申報等方面對表現優秀的專業技術人員進行傾斜激勵。

（2）及時開展專業技術人員職業性向和職業錨的分析工作

幫助專業技術人員清晰認識自己的職業性向，了解自身的職業錨傾向，有利于專業技術人員更好地開發自己的能力和潛質，增強職業發展的成功性和職業滿足感，也有利于組織更好地實現發展目標。否則，個人的職業發展容易走彎路，組織的職業發展目標也將受到影響。以筆者所在單位一位道路設計工程師為例，該技術人員因設計工作業績表現優秀，被單位提拔為分管項目生產的副處長，主要職責為協調生產項目完成進度及與業主等建設單位的對外聯系，不再從事具體的勘察設計工作。然而，對外溝通協調能力并非該技術人員強項，從事該項工作也并非其自愿和喜好，這樣導致該技術人員職業發展非常不順，也影響到組織的生產項目完成。造成這種現象的原因是因為組織沒有分析該技術人員的職業性向和職業錨，組織認為對該技術人員進行職位提拔是對其工作表現和能力的認可，希望其朝領導管理工作方面發展，該技術人員自身缺乏職業性向和職業錨判斷等方面知識，認為這是組織的安排必須服從。最后，經對該專業技術人員職業性向和職業錨分析，對其職位重新進行了安排，調整為承擔一定技術管理工作的副主任工程師，該技術人員的職業發展重回“正道”，最終成為行業內一名比較知名的勘察設計專家，設計項目屢獲大獎，在個人職業發展取得成功的同時，也為組織迎得了榮譽。

（3）做好離職率分析評估工作，促進職業發展通道建設不斷完善

離職率的高低反映了勘察設計組織內專業技術人員的工作滿意程度和組織人力資源管理水平。專業技術人員的離職除正常的退休或組織裁員、辭退外，主要是專業技術人員個人單方面選擇的離崗，如辭職、“跳槽”、調出等。根據筆者多年從事人力資源管理工作的經驗，專業技術人員離職后，90%以上仍將從事原有的專業技術工作或者與勘察設計行業有關，轉行的可能性不大，其去向大致有兩個方面，一大部分是被挖或主動“跳槽”，前往民營或其他國有勘察設計單位擔任高層或一定級別職位，這種職位原單位因機構級別、職數限制等原因而無法提供，還有一部分是“炒老板魷魚”，自愿辭職，利用在勘察行業積累的人脈及業務資源，創辦勘察設計實體，在勘察設計行業單干。專業技術人員離職的原因并不主要是薪酬待遇問題，一個重要的因素就在于組織成長程度太低（受制于體制或機制問題），一大部分作為核心業務骨干的中青年專業技術人員職業發展處于“天花板”狀態，如職稱升到高級工程師后就難于繼續發展，晉升空間受限，或者組織內高層次專業技術人才過多、“藏龍臥虎”，論資排輩現象又嚴重，導致中青年專業技術人員感到“出人頭地”無望，在“職位不晉升，職業不成功”和“出人頭地”傳統觀念影響下，此類專業技術人員隨時都有流失的可能。因此，在建設多元化職業發展通道過程中，還需要對組織離職率進行定期分析評估和追蹤，促使職業發展通道不斷進行完善，構建能夠有效激勵專業技術人員的職業發展通道體系，完善薪酬待遇、績效考核、教育培訓、公平晉升等人力資源管理制度，更加迅速地回應專業技術人員職業發展中出現的困惑和危機，為專業技術人員創造更多的能力提升與發展機會，增加對組織的認同感和歸屬感，完美實現專業技術人員的職業發展。

參考文獻：

[1] 孫伯瑛，祁光華.公共部門人力資源開發與管理[M].北京:中國人民大學出版社，2007.

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[關鍵詞]高職教育　就業導向　專業建設

高職院校曾經是許多人的理想選擇， 高職院校的學生畢業后便很快被用人單位搶訂一空， 而近年來高等職業教育發展的不平衡、專業布局和結構的不盡合理、一些院校專業設置缺乏社會需求論證和產學合作背景等隱憂， 致使部分高職院校出現創新不足、辦學特色不夠鮮明、辦學質量和辦學效益不高等現象。隨著我國經濟的快速發展， 社會對高素質技能人才的需求日益增多。我們國家目前實際上存在一種部分人力資源閑置， 同時很多工作崗位無人填充的現象。例如， 教育部的一項調研結果表明， 中國計算機應用專業人才的需求滿足每年有百萬人左右的空白， 全國汽車維修行業每年需要新增近30 萬從業人員。這實質上是教育特別是高等教育結構不合理和教育脫離社會經濟發展實際， 違背教育發展規律的反映。高職教育與社會的需求與發展相互脫節， 高職教育在教學內容、教學方法等方面知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節， 課程設置不合理， 教材多年一貫制， 而且對實踐技能培養的要求較弱。高等職業教育對人才的培養， 最重要的是人才知識素質要素的培育。知識素質要素包括文化基礎知識、現代科技知識、專業基礎知識和專業知識。其中專業基礎知識是學習本專業所必須具備的基本知識， 是專業學習的基礎。高等職業教育的改革也應首先從院校的專業建設上入手， 專業建設是高職高專院校人才培養工作的基礎， 一個學校專業建設的完善、健全與否直接關系到高職教育在教育體系中作用的發揮以及畢業生的就業問題。我認為在專業建設改革的問題上， 可以從以下幾個方面考慮:

1、專業設置和專業培養目標

高職院校專業的設置應依據社會需要和就業導向， 體現針對性、靈活性和適應性的特點， 面向地區、行業企業急需和緊缺的人才設置專業， 努力邁向高職畢業生和崗位零距離、專業設置和社會需要零距離的目標， 并根據人才市場需求的變化適時調整， 提高了學校專業定位的準確性。盡量杜絕高職院校只根據本校辦學條件來決定專業設置， 不能按學科教育模式和市場需求來培養高等技術應用型人才的局面。對那些不符合社會需求、辦學特色不突出、就業率低的現設專業要堅決予以調整或撤消。新增專業的確定， 要對本地區相關行業、企業人才需求現狀分析及未來需求進行科學預測之后， 謹慎決策， 要重點發展與本地振興相關的急需專業， 要力爭建設一批示范和品牌專業， 推進和帶動高等學校人才培養模式改革與創新工作。

2、改革課程體系和教學內容

課程結構設計合理， 課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養， 并貫穿整個教學過程始終， 分解落實到各個教學環節， 并適當突出技能培訓及實踐環節， 符合高職教育培養技術應用性人才的規律和目標。教學體系必須以能力培養為主線，并以此調整教學計劃中知識與能力結構的比例。課程設置要加強技術操作課程的開設， 減少相關課程內容的重復教學。要根據人才培養行業和崗位的要求拓寬專業口徑， 并與社會先進現代知識充分接軌， 增強專業知識的互通。針對培養技術應用性人才的培養目標， 采取靈活多樣的課程形式。例如， 可以允許先選課程后定專業， 大力推進彈性學制和靈活的教學管理制度。鼓勵學校按職業技術門類或學院、系進行招生和培養; 允許學生入學后先選擇課程或課程組合模塊進行學習， 經過一段時間之后或在臨畢業前半年確定專業或專業方向。鼓勵學生選擇相關職業領域或職業資格證書等課程組合模塊進行自主學習， 學校應開設“第二專業”、“輔修專業”、“雙專業”， 引入職業資格證書或技術等級證書， 實施“雙證書”教育， 高職院校實施“雙證書”制度， 培養社會需要的復合型職業技術人才。

3、師資隊伍的建設

教師在教學活動中起著主導作用， 教師的素質、水平直接影響學生的學習及就業情況。針對高職教育的特點， 應加強建設“雙師型”教師隊伍， 把傳統的“學術型”教師隊伍改建成與高職教育相適應的“雙師型”教師隊伍。讓高職院校的老師不僅擁有教學職稱， 而且擁有與自己教學相關的職業認定資格證書， 如高級工程師、工程師、結構師、估價師等工程職稱。加強師資隊伍保障機制的建設， 支持教師的科研研究， 在教師培訓進修的經費投入上放寬政策。

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【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0080-02

職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。它是社會道德體系的重要組成部分，在人們的社會生活中起著非常重要的指導作用。然而，近些年來，負性社會事件頻發，讓我們在激憤之余究其原因――職業道德缺失。現實要求我們冷靜思考：如何加強公民的職業道德教育。作為中職學校教師，深知中職學生將來在社會上需承擔重要的社會責任，故而十分重視對中職學校學生的職業道德教育研究。

為了了解我校學生的職業道德教育情況，對我校2012級和2013級共計331名學生進行了職業道德教育問卷調查，從對職業道德的關注、了解、看法，對《職業道德與法律》課程的看法共四個方面進行問詢，得出以下統計結果：

班級

項目 2012級 2013級

對職業道

德的關注 很關注 一般關注 不關注 很關注 一般關注 不關注

2% 19% 79% 1% 17% 82%

對職業道

德的了解 很了解 一般了解 不了解 很了解 一般了解 不了解

15% 67% 18% 14% 55% 31%

對職業道

德的看法 有必要 一般必要 沒必要 有必要 一般必要 沒必要

17% 20% 63% 12% 24% 64%

對《職業道德

與法律》課程

的看法 很好 一般 不好 很好 一般 不好

12% 37% 51% 11% 39% 50%

由以上統計結果可以看出中職學生對職業道德缺乏關注與了解，認為職業道德在其職業生涯中不重要，對單純講授的《職業道德與法律》課程也略顯不滿，缺乏興趣。

針對以上情況，為了便于對比，我們對參加調查的2013級166名學生采取了以下措施加強對其職業道德教育：

一、將職業道德教育滲透入每個學科每節課

學校要求每位教師在上每一堂課的過程中，都要結合當堂課程內容進行職業道德教育內容的滲透。我們的教師認真備好每一節課，把職業道德內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中，把職業道德教育作為課堂教學中的一個任務來完成。通過這種“水滴石穿”的滲透，使學生的職業道德修養得以提升。

二、《職業道德與法律》課程的改良

現階段幾乎每個中職學校都會開設《職業道德與法律》課程，也有專門的同名配臺教材。但是教材的內容理論性過強、過于枯燥無味，學生有厭學情緒。我們將教材內容進行改良，圍繞課程的中心內容收集故事、真實案例等，以故事

的形式講授理內容，學生十分樂于接受，對教材內容掌握很好。

三、于課堂創設職業場景學生進行情景模擬

我校是衛生學校，我們在護理專業課如《護理學基礎》、《內科護理》、《外科護理》等課程的課堂上進行醫院護理工作情景模擬。請學生扮演醫護人員及患者，對護理理論知識和職業道德進行實踐。通過投入的角色扮演，學生不僅掌握了理論知識與實踐操作，更為重要的是，學生成為“病人”，能做到對病人痛苦

的感同身受，也就更愿意以良好的職業道德去為病人服務。

四、職業道德題目在各科試卷中的滲入

為了引起學生對職業道德的重視，我校將對學生職業道德的考察以考題的形式分散滲入各科試卷中，學生要想在各科考試中取得高分就必須認真學習職業道德的相關知識，通過這樣的方法使學生認識職業道德的重要性，避免之前出現的對職業道德的忽視。

五、醫院實地參觀學習

我校學生將來工作的崗位在醫院，但她們在校學習期間對醫院的情況和她們將來的工作情況并不了解。我們帶領學生深入我市兩家三甲醫院進行參觀學習，觀察護士們如何與病人進行良好的溝通，如何以和藹可親的態度和嫻熟的操作技巧對病人進行護理，這一切給學生留下了深刻的印象，也在她們心中樹立起

向優秀護士前輩學習的旗幟，學習她們的態度、技巧，而這些都是對職業道德的踐行。

六、學生于敬老院服務體驗

中國社會人口老齡化，在未來，老年人口將占中國人口的很大比重，老年護理也將成為護士護理工作中的重要內容。我們組織學生到當地敬老院去體驗對老年人的服務，借此機會一方面可以鍛煉學生與人接觸、與人溝通的能力，另一方面，還可以培養學生的愛心、耐心、責任心、同情心等為學生將來的老年護理工作打下良好基礎，這些都是對學生職業能力和職業道德的培養。

七、確立并開展職業道德宣傳日活動

我校重視對職業道德的宣傳教育，確立每月的七號為職業道德宣傳日，在這一天積極開展一系列學習宣傳活動，包括學生圍繞職業道德這一主題設計黑板報、學校廣播電臺也圍繞職業道德這個主題進行廣播等活動，通過此舉使職業道德入腦入心，變成學生的自覺意識、自覺行動。

八、開展職業道德主題演講比賽

我們在各個方面均對學生進行了職業道德教育，學生對職業道德也有了更新更深的認識，她們也需要將內心的情懷抒發出來，所以我們組織學生進行職業道德主題演講比賽，讓學生直抒胸臆、盡情表達。通過演講比賽弘揚護理人員恪盡職守、勇于奉獻的精神，堅定學生忠于國家、服務人民、愛崗敬業、全心全意服

務患者的信念。

九、個案輔導

在對學生的教育培養過程中，我們發現有個別學生的思想、行為表現與正常標準有較大偏差。該生看待事物悲觀，又心胸狹隘、思想偏激且自私自利。我們課題組成員配合該生班主任認真全面了解學生情況，針對該生專門設計出一套德育包括職業道德教育培養方案并進行實施，最終該生的思想行為表現有了很大改善。

歷時近一年，在對2013級學生實施過以上措施之后，我們又對我校2012級和2013級共計331名學生進行了同樣的職業道德教育問卷調查，統計結果如下：

班級

項目 2012級 2013級

對職業道

德的關注 很關注 一般關注 不關注 很關注 一般關注 不關注

2% 22% 76% 42% 52% 6%

對職業道

德的了解 很了解 一般了解 不了解 很了解 一般了解 不了解

16% 66% 18% 56% 39% 5%

對職業道

德的看法 有必要 一般必要 沒必要 有必要 一般必要 沒必要

22% 59% 19% 58% 36% 6%

對《職業道

德與法律》

課程的看法 很好 一般 不好 很好 一般 不好

12% 38% 50% 71% 25% 4%

由統計結果可以看出，未經過職業道德加強教育的2012級學生問卷調查結果與之前的調查結果基本相同；經過職業道德加強教育的2013級學生對職業道德的關注明顯增強，了解明顯加深，他們深刻認識到了職業道德對其職業生涯的必要性，對《職業道德與法律》課程的看法也從不滿變為喜歡。

總之，通過上述幾項措施能夠大幅加強對中職學生的職業道德教育效果，其作用一方面充分提高了中職學生的綜合素質和職業能力，滿足用人單位對中職學校畢業生素質的要求；另一方面使中職學生建立高度的責任心與使命感，為自己的事業、為祖國奉獻心力。

參考文獻：

[1]中國勞動社會保障出版社《職業道德》（第2版）

[2]王易，邱吉著《職業道德》，中國人民大學出版社

[3]楊鼎家著《教師職業道德規范與素質修養》，中國言實出版

[4]第517號國務院令《護士條例》

[5]李家祥、王雯著《職業道德教育》，云南大學出版社

[6]朱力宇、張偉著《職業道德與法律》，高等教育出版社

[7]宦平著《職業道德與職業指導》（第2版）中國勞動社會保障出版

[8]陳安福著《教育心理學》，成都科技大學出版社

[9]劉捷著《專業化：挑戰21世紀的教師》，教育科學出版社

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一、(一)單項選擇題(第1～8題)

1、關于職業道德的說法中，正確的是( )。

(A)職業道德規范是管理者為了減少矛盾設置的主觀性要求

(B)良好的職業道德品質是從業人員成長、成才的重要保障

(C)職業道德與經濟效益之間沒有內在關聯性

(D)職業道德是對職工的普遍要求，沒有先進與落后之分

2、關于社會公德與職業道德之間的關系，正確的是( )。

(A)社會公德的建設方式決定了職業道德的建設方式

(B)職業道德只在職業范圍內起作用，在社會公德領域不適用

(C)職業道德與社會公德之間相互推動、相互促進

(D)社會公德的任何變化，必然引起職業道德的相應變化

3、對于集體主義，理解正確的是( )。

(A)堅持集體利益至上，一切以集體利益為轉移

(B)在集體認為必要的情況下，犧牲個人利益應是無條件的

(C)集體有責任幫助個人實現個人利益

(D)把員工的思想、行動集中起來是集體主義的核心要求

4、“審慎“作為職業活動內在的道德準則之一，其本質要求是( )。

(A)選擇最佳手段以達到職責最優結果，努力規避風險

(B)小心謹慎地處理每一件事情，說話辦事要三思而后行

(C)對所做工作要仔細審查和研究，以免做出錯誤判斷

(D)“審慎“就是要求一方面要耐心細致，另一方面要敢闖敢干

5、關于職業化管理，正確的說法是( )。

(A)職業化管理是倡導并要求從一而終的職業生涯狀態的管理模式

(B)職業化管理日益趨向宏觀管理，不再像以往那樣強調過程管理

(C)職業化管理是根據從業人員各自的聰明才智建立起來的人力資源管理體系

(D)職業化管理不是靠直覺和靈活應變，而是靠職業道德、制度和標準

6、誠信的特征是( )。

(A)社會性、強制性、自覺性、智慧性 (B)通識性、智慧性、止損性、資質性

(C)人本性、資質性、歷史性、公約性 (D)通識性、規范性、普遍性、止損性

7、關于“節約”，正確的看法是( )。

(A)節約的根本要求是節用有度

(B)節約是一種主觀判定，所以個人節約完全取決于個人如何認識

(C)節約只是對物質資源節省(D)貧富差距的現實存在，導致節約與否因人而異

8、奉獻的特征是( )。

(A)非強制性及社會性、倡導性 　(B)非利己性及隨意性、條件性

(C)非明確性及自主性、人本性 　(D)非功利性及普遍性、可為性

(二)多項選擇題(第9～16題)

9、職業道德對職業技能所具有的作用是( )。

(A)統領作用 (B)決定作用 (C)沮滯作用 (D)促進作用

10、從業人員需要樹立的正確義利觀是( )。

(A)先利后義 (B)見利思義 (C)非利不為 (D)義然后取

11、社會主義核心價值體系的基本內容是( )。

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隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的不斷提高，隨之而來的是人們欲望的膨脹和職業犯罪率的上升，因此，人們越來越關注職業道德問題。作為會計信息的提供者，會計從業人員如果具有良好的職業的道德，不但有利于提高會計信息質量，而且有利于貫徹執行我國的財經法規制度和維護我國的經濟秩序。因此，會計從業人員必須增強自己的職業道德，通過良好的職業品質來提高會計信息質量。

一、會計職業道德的基本內涵

會計職業道德的基本內涵可以從廣義和狹義兩方面來理解。從廣義上來理解，會計職業道德是指會計從業人員在其職業活動內必須遵循的一種行為準則和規范，它不但體現了會計的職業特征，還能夠調整會計的職業關系。它包括了會計職業與會計從業人員、其他職業以及會計從業人員和所服務的對象之間的關系；從狹義上來理解，會計職業道德僅僅指會計從業人員個人在其職業活動中所要遵守的職業行為準則和規范。會計職業道德不僅是會計法律制度的重要補充形式，還是會計行為規范的基礎，與此同時，會計職業道德還可以充分保證會計目標的實現以及幫助會計從業者素質的提高。

二、增強會計職業道德的建設必要性

第一，提高會計工作質量要求增強會計職業道德的建設。作為政府宏觀調控、企業經營決策的重要依據，會計信息的真實與準確與否，關系著能否提高會計工作的質量以及會計從業人員的整體素質。作為會計從業者，如果要成為德才兼具的管理者與理財著，必須具備良好的職業道德。第二，建立社會主義市場經濟體制要求增強會計職業道德的建設。建立現代企業制度和建立強有力的宏觀調控體系是建立社會主義經濟市場體制的兩大核心任務。會計管理和會計信息則恰恰是這兩大任務所必需的。但是，由于受到某些會計從業人員職業道德素質低下的影響，在實際的會計工作中，會導致會計信息嚴重失真以及在許多領域與環節出現造假的問題。第三，樹立會計行業良好社會形象要求增強會計職業道德的建設。隨著市場經濟的不斷發展，會計從業人員也在不斷面臨著外界的各種利益誘惑，加上受到社會上一些不良吸氣的影響，在部分會計從業人員中，出現了貪污、奢侈浪費、弄虛造假等不良現象，對會計良好形象產生了嚴重的影響。會計行業如果要想讓社會改變對其看法，會計從業人員唯有加強自身修養，培養良好的職業道德，從而建立一個良好、和諧的工作環境。因此，如果要想會計信息質量得到切實提高，亟需增強會計職業道德建設。

三、增強會計職業道德建設的主要措施

首先，加強會計從業人員的職業道德教育，提高其自身素質。會計作為一種核算和監督經濟活動的管理活動，其主要單位是貨幣，在核算和監督時需要采用專門的方法。會計人員作為這種管理活動的管理者，需要切實提高自己的職業道德素質。通過專業教育使會計從業人員的理論知識和專業技能得到培養。及時更新知識、增強理論聯系實踐的能力可以通過繼續教育來完成，而讓會計從業人員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀則可以通過社會教育來完成。目前，會計從業人員每年必須對自己的專業技能進行再學習，在某種程度上可以讓其業務素質得到提高，但僅僅依靠這種方式還是遠遠不夠的，必須讓會計從業人員走出去，通過參觀學習、經驗交流會等多種形式來開拓其視野，自覺加強職業道德的素養，提高自身的素質，從而認識到會計職業道德在會計信息中的重要作用。其次，建立和完善相關法律法規，加強對會計行業的監管。對會計行業的規范，除了運用道德約束之外，還需要法律對其進行強有力的監管。如果要想把全部道德規范全部法律化是完全不可能的，原因在于把道德規范全部法律化之后所需的執法成本是任何國家財力都無法承擔起的。然而，隨著我國經濟實力的不斷增強，科技的不斷進步，那些基本和重要的道德規范需要國家盡可能地將其法律化，從而使會計職業道德法律法國體系得到完善。與此同時，國家還需要加強對會計行業的監管，加大對違法行為的打擊力度，提高其違法成本。要嚴厲懲處那些不遵循行業規則、失信的企業或個人，對于那些會計造假的上市公司要讓其馬上退市，并且取締參與造假的中介結構，對涉及造假的相關會計人員的資格證書予以吊銷，禁止其再從事相關的職業等。除此之外，還可以建立相關的民事賠償制度，為了維護會計信息使用者的合法利益，使用者可以根據相關規定，對因相關人員造假對其造成的損失提訟，要求得到合理的賠償。再次，完善監督機制，營造良好的會計職業道德氛圍。由于我國目前的會計職業道德準則內容還不夠全面，可操作性還有待加強，因此，完善會計從業人員職業道德監督機制十分有必要。如果要想提高會計從業人員的職業道德水平，必須加大監督和檢查的力度。通過檢查，對于那些違反會計職業道德的會計人員要予以嚴懲，除了取消其從業資質之外，構成犯罪的要依法追究其刑事責任，而對于那些具有良好職業道德的從業人員，各級會計管理部門要對進行獎勵。以反面案例為借鑒，以正面典型為標桿，加強對會計從業人員的教育，營造一種會計職業道德評價的良好氛圍。最后，建立和完善內部控制體系。內部控制系統是一種自我控制、自我約束的重要手段，它是對各級會計管理部門所制定的措施、方法進行制度化、規范化、標準化。通過內部控制體系，與會計業務相關的各個環節如會計記錄、授權批準等可以通過互相聯系和互相制約來自動防止錯誤、查找錯誤和糾正錯誤，進而實現遏制造假的目的。作為會計工作與會計從業人員生產出來的“產品”，會計信息質量的好壞與會計從業人員的職業道德、業務素質能力息息相關。因而，只有不斷增強會計從業人員的道德素質的建設，才能充分保證會計信息的質量。

參考文獻：

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[2]劉寶玲.抓好會計職業道德建設提高會計信息質量[J].內蒙古科技與經濟,2008(23):25-26.

篇（7）

為了充分發揮職業道德的作用，健全會計職業道德體系，應在建立會計職業道德規范和加強職業道德教育的基礎上，強化對會計人員職業道德規范遵循情況的評價，并根據評價的結果進行相應的表彰和懲罰，建立起會計職業道德的獎懲機制。可以說 ，獎懲機制得以順利實施的前提條件是做好會計職業道德的評價工作。所謂會計職業道德評價是指會計組織或社會其他組織和個人，根據會計職業道德規范，對會計職業人員的職業行為進行道德或不道德的價值判斷，以達到褒正貶邪、懲惡揚善的目的。職業道德評價是會計職業道德規范這種“軟”約束付諸實施的必要方式，借助于道德評價，道德規范才可能發揮潛在的裁判和激勵效力。評價的結果或借助于行律行規和單位組織的獎懲；或借助于社會輿論、大眾傳媒的宣揚、譴責以及會計人員內心的道德自省，以起到道德示范、激勵和制裁作用。會計職業道德評價的方法一般包括自我評價和社會評價。自我評價是會計人員將自身的職業行為與會計職業道德規范進行對照，以得出是否符合會計職業道德規范要求的行為。社會評價是指會計組織或社會其他組織根據會計職業道德規范，對會計職業人員的職業行為進行道德或不道德的價值判斷。根據評價實施主體的不同，社會評價又可分為同行業評價、本單位內部評價、用戶評價和社會公眾評價。

筆者試圖通過問卷調查，對上述各種評價方法的優劣進行分析，并對其有效性和人們的認可程度進行基本判斷。

一、樣本設計與調查問卷說明

為了把握第一手資料，筆者于2005年針對會計職業道德評價的相關問題進行了一次問卷調查。問卷在設計時，共列示6道題，每道題有4-5個選項。問卷雖然說明了“只填首選”(即只選自己認為最重要的)，但有的人員在回答某些提問時，認為“都有道理”，就采取多項選擇。為尊重被調查者原意，在統計時，對每題的選答項進行了加總，然后再按每題加總的絕對數計算所占比例數，比例較大的，則反映了大多數人對所提問題的看法。這次調查從設計、分發、回收到統計分析歷時六個月，共發放問卷300份，調查對象為福建省不同地區的企業、行政事業單位及會計師事務所的財會人員，這些人員分布在鋼鐵、化工、電子、紡織、電信、電力、煙草、服裝、造船、食品、商貿、金融、政府部門、中介機構等多個行業以及集團公司、獨資公司、上市公司等多種企業組織形式中。因此，這次問卷調查具有地域廣、行業多、方式活、統計準等特點，具備較強的代表性。

調查回收有效問卷227份，有效回收率達75.7%。被調查者中，有近48％的人員具有中高級職稱或會計主管以上的職務，有19％的人員同時擁有注冊會計師、注冊稅務師和注冊資產評估師等專業資格。

二、對問卷調查結果的分析

本問卷涉及對會計職業道德的認識、會計職業道德的評價方法、評價主體、評價結果的處理及評價可信度等方面。下面，筆者給出所有問題及其背景、答卷情況和筆者的分析。

（一）關于對會計職業道德的認識

要回答會計職業道德評價的相關問題，首先要對什么是會計職業道德有一定了解，這關乎本次問卷調查的準確性。因此，筆者設計了以下兩個問題，回答情況如下：

分析：

(1)選擇A、B兩項的占87.82％，說明絕大多數會計人員還是非常樂意遵守國家有關規定，實事求是地記賬、算賬的，他們對會計職業道德具有較清醒的認識,也愿意很好地遵守。

(2)選擇C的占11.54％，說明“企業利益”在部分會計人員頭腦里還是占有一席之地的，當企業利益與全局利益發生矛盾時，就有可能為了企業利益而不惜違反法規及職業道德，以便實現短期的企業利益。

（3）選擇D的是極少數，說明會計人員并不看重那些“聽話耍小聰明”的要求，社會風氣在好轉，誠信與道德還是大有市場的。

分析：

(1)在會計人員必須具備的幾種職業道德品質中， 回答結果的排序為：誠實守信、客觀公正、廉潔自律、專業勝任，說明會計人員對會計職業道德的理解是比較到位的。

(2) 將“誠實守信”排在第一位，把它作為會計人員品質的首要標準，說明會計人員自己還是愿意講誠信的。這既符合中華民族的傳統美德，也順應我國市場經濟發展的內在要求。因為市場經濟是“信用經濟”、“契約經濟”，注重的就是“誠實守信”。可以說，誠信是維護市場經濟步入良性發展軌道的前提與基礎，是市場經濟社會賴以生存的基石。

(3) 將“專業勝任”排在最后，并不說明它不重要，只是會計人員認為相對前面幾種“德”而言，“能”是其次的。顯然，會計人員德、能兼備最好，有能無德最糟糕。

（二）關于會計職業道德評價主體

會計職業道德評價是一項系統工程，需要政府有關部門、行業組織、有關單位甚至個人的積極參與和共同合作。當然，不同主體在會計職業道德評價中所扮演的角色不同，所起的作用也不一樣，人們對其認可度亦有差別。為了了解會計人員對此的真實想法，筆者設計了以下兩個問題，回答情況如下：

分析：

(1) 接近半數的人次選擇“行業組織”，排在第一位，說明會計人員相信行業組織是進行職業道德評價的最佳主體機構，原因是行業組織有能力勝任這種專業性較強的判斷。

(2)“中介機構”排在第二，說明會計人員對中介機構的認可度還是比較高的，這主要與中介機構的獨立性及評價的客觀公正有關。

(3) 選擇“自己”的排在第三，說明會計人員希望在評價問題上有自己的發言權，希望個人意見能得到一定程度的尊重。

(4)值得注意的是，選擇“政府有關部門”與“所在單位”的人次比選擇“自己”的人次少，這說明一個現象，那就是現在各種政府機構和單位受不良社會風氣的影響，對會計人員的評價很難做到客觀公正，在會計人員心目中已失去應有的威信。

分析：

(1) 選擇“注冊會計師協會”、“會計學會”、“總會計師協會”的人次合計占72.08%，說明大多數會計人員傾向于由民間行業組織來負責實施會計職業道德的同行業評價。這與表3問題的回答具有內在一致性。當然，本題中不同的會計人員可能選擇不同的行業組織作為其職業道德評價的實施主體，如注冊會計師選擇注冊會計師協會、總會計師選擇總會計師協會、其他會計人員選擇會計學會。這就給我們提出一系列問題：是否不同身份的會計人員應由不同的行業組織來實施道德評價？如果答案是肯定的，則如何分工與協作？如果答案是否定的，又由哪個組織來牽頭？如何進行實際操作？從本題回答來看，選擇會計學會的人次最多（占40%），這說明會計人員更傾向于這一較綜合的組織來承擔同行業評價的責任。

(2)選擇“財政部門”的占24.17%，說明財政部門作為會計工作的主管部門，在職業道德的同行業評價問題上，對部分會計人員有一定影響。

(3)選擇“說不清”的占3.75%，這說明有少數會計人員對此無所適從，可能正好是現實狀況的一種合理反映。

（三）關于會計職業道德評價的認可度

職業道德評價是否被人們認可直接影響到會計職業道德獎懲機制能否有效實施。為了了解會計人員對各種評價方法的認可程度，筆者設計了以下問題，回答情況如下：

分析：

(1) 選擇B的人次接近半數，排在第一位，說明會計人員對同行業評價認可度最高，這與表3問題的回答具有一致性。

(2)選擇 E 的排在第二位，說明社會公眾評價在會計人員心目中占有一定地位，在設計會計職業道德評價體系時須予以考慮。

(3) 選擇 D 的排在第三位，說明部分會計人員在意用戶的意見，畢竟自己提供的產品（會計信息）須得到用戶的承認才算實現了價值，這在高度發達的信息市場環境下更是如此。

(4)選擇A 、C的比例相差不大，說明會計人員對自我評價、本單位內部評價的認可度沒有顯著區別。

（四）關于會計職業道德評價結果的處理

如果說，做好會計職業道德評價是建立會計職業道德獎懲機制的前提，那么，對會計職業道德評價結果的正確處理則是該機制有效實施的最后保證。通過或獎或懲、或褒或貶的針對性處理活動，才能真正發揮獎懲機制應有的激勵與威懾作用。從這個意義上說，評價結果的處理是會計職業道德評價活動的有機組成部分。為了了解會計人員對評價結果處理方式的看法，筆者設計了以下問題，回答情況如下：

分析：

(1) 選擇A的排在第一位，說明會計人員對行業組織在會計職業道德評價結果處理中所起的作用高度重視，并且，本題的回答與表3、表4、表5問題的回答具有內在一致性，充分說明了行業組織在會計職業道德評價體系及整個會計職業道德獎懲機制中的核心作用。

(2)選擇 C 的排在第二位，說明會計人員對社會輿論、大眾傳媒在會計職業道德獎懲機制中的重要作用有充分認識，對會計職業道德這種“軟約束”的存在特點（主要依靠傳統習俗、社會輿論、內心信念來維系）有一定了解。

(3) 選擇 B、 D 的分列第三、第四位，且比例相差不大，說明會計人員承認單位組織與個人在會計職業道德評價結果處理中均能起部分作用。

(4)本題各選項的比例相差都不大，且排序很有意思：行業組織排在第一、社會輿論排在第二、單位排在第三，自己排最后，這說明會計人員認為這幾種處理方式應該組合起來使用，并應有主次之分。

三、調查的基本結論和啟示

從對上述調查結果的分析中，不難得出下面一些基本結論及啟示：

第一，近幾年由財政部主導的對會計人員的職業道德教育活動取得了初步成效，會計人員對會計職業道德已有一定了解，并已經形成基本的職業道德觀念和意識，這為會計職業道德評價及其他會計職業道德建設活動準備了思想基礎與人員條件。

篇（8）

現狀分析：

其一，職業道德與就業指導是政治教學的一個重要組成部分，是一門抽象的學科。然而，在當今市場經濟形勢下，由于中專學校專業性質的問題，其重要性被進一步弱化，甚至部分老師也認為政治課開不開無所謂，學生自學即可，人生觀不用學隨著年齡的增長最終都會形成的，不如學點專業知識來得實在，于是個別政治教師在教學中就應付了事，在學生心目中政治課時間成了“可有可無”的課程。改進政治課教學，首先要從上至下在思想上重視起來，讓政治課成為一門真正對學生有價值的課程。

其二，由于中專學生大都是剛從初中畢業的十五到十七歲的青年人，這個時期的青年是生理和心理日趨成熟的時期，也正是正式成年前期，其自我意識不斷增強，思維逐漸具有獨立性，愛爭論愛探討，但同時由于他們的社會閱歷有限，生理和心理仍不成熟，思想單純幼稚，因而常常在對一些問題的分析上帶有片面性、表面性和盲目性，對事物的分辯能力較差。因此，在這個階段，急需要一個引路人帶領他們走向正確的方向，而思想政治教育就能起到良好的引導作用，讓他們明辨是非善惡，為以后的成人成才樹立明確的風向標。

我認為，職業道德教育除了課堂上的純理論灌輸以外，更應重視實踐中培養學生的職業道德，并作為一種主體途徑貫穿于始終。下面談談我對政治課上滲透職業道德教育的幾個看法：

第一，認真上好職業道德與就業指導課是在實踐中培養學生的職業道德的理論依據與必要前提。

職業學校要將職業道德教育列入重點教學內容，使學生系統地學習職業道德基本知識，理解從業的道德準則，逐步樹立正確的職業觀。為達到這一目的，學校要挑選那些政治素質好、職業道德高、業務能力強的教師擔任職業教育課教師，并確定了職業道德教育的內容重點。我們把職業道德教育的內容分為兩大部分，即適應各種職業活動的道德要求內容與體現具體行業的特殊道德要求內容。這樣就便于學生聯系自己專業的特點來加深對職業道德的理解。在課堂教學上，我們一改純理論灌輸的教學方式，而是聯系社會實際，結合學生存在的一些情況，采取“實例介紹”、“專題討論”、“集中講座”等豐富多彩的形式開展教學，讓學生針對問題講，結合自己的實際談，大大提高了學生明辨是非的能力。實踐證明，這種教學方式，不僅學生喜聞樂見，而且也發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，是進行職業道德教育行之有效的一種方法。另外，我們還將職業道德教育滲透于文化課與專業課的教學之中，形成了一種全員負責、多渠道滲透的職業道德教育氛圍。這樣政治課上的理論教育就不會顯得蒼白，學生良好的職業道德也就能自然形成。因此，認真上好職業道德課是重視在實踐中培養學生的職業道德的理論依據和必要前提。

第二，重視在實踐中培養學生的職業道德，是培養學生職業道德的主體途徑和重要方法。

目前，在社會主義市場經濟大潮沖擊下，出現了招生難、辦學難等一系列問題。社會需要專業人才，如果不培養一大批生產一線的技術骨干，出路又在哪里呢？對此，我們有目的地帶領一部分學生深入工廠、車間、景區進行實習鍛煉，使學生進一步了解企業生產現狀，分析企業及用人單位廣闊的前景，并每年在全校各班開展職業道德教育主題班會、學生就業前家長會、崗前教育會等專題教育，使學生改變了模糊的認識。

為了提高學生的職業道德，學校還開展了對外業務，如汽修專業在學校開辦的汽修廠實習，這既是專業實用技能的大表演，又是職業道德的再學習，通過客戶的嚴格要求可以培養學生謹慎細致、精益求精的工作作風。這一活動激發了學生“干一行，愛一行”的敬業精神和道德意識，使學生在提高專業技能的同時，更注意職業道德的養成，真正體味到了“天生我才必有用”。此時，我們還有計劃、有步驟地組織學生走出校門參加實訓，使學生在實踐中自覺地加強了職業道德的修養。學校在組織學生下廠實習時，會有意識地對學生安排崗前學習培訓、規章制度培訓，安排教師講崗前教育課，讓學生在一種潛移默化中提高職業道德修養，以收到“潤物細無聲”之實效。服裝專業20名同學，利用暑假到錦州斯特爾制衣有限公司實習，體會與正式員工一樣的勞動，并把那些思想素質較差一點的學生安排在生產能手或勞動模范的身邊實習。這些學生，經過耳濡目染，受同組工人們的影響很深，學到了書本上學不到的東西，終于一改平日作風，既吃得苦又耐得勞，極大地提高了專業技術水平和職業道德素質，受到了社會的一致好評。

第三，我們通過榜樣的力量把學習先進和增強職業道德結合起來。

首先通過優秀畢業生事跡現身說法，以此激勵學生樹立良好的職業道德觀。如學校旅游專業2009年畢業生段晶在宜昌市順達旅行社上班、成為該社的的品牌。焊接專業2008年畢業生馬志勇在沈陽龍士達鋼結構有限公司吃苦耐勞、鉆研技術成為技術骨干等。這些身邊的人和事都激勵和鼓舞著學生。

篇（9）

現代契約理論認為所有的契約都是不完全的。由于企業契約的不完全性，企業的“收益權”和“控制權”不能全部合同化和契約化，契約的不完全性導致一系列剩余索取權和控制權的存在。理解契約的不完全性，是企業會計職業道德構建的關鍵。“契約人”主觀上追求理性，但只能有限地做到這一點， 而且有時候會以欺詐手段謀求自身利益，即契約人都具備有限理性和機會主義行為特征。當有限理性和機會主義同時存在時，會產生嚴重的契約困難，從而使會計職業道德的重新構建成為必要。

一、會計職業道德構建的倫理基礎：契約公正的訴求

當我們以公正或倫理的正當性為標尺去衡量職業行為時，權利與公正、公平與效率、自利與他利等關聯性問題就是我們必須探究的焦點。如果說倫理是契約制定和實施過程中的一種內在認知構架、價值導向，那么公正無疑就是對職業道德的價值追求和制度安排。按照此邏輯，契約公正應當是會計職業道德的倫理基礎。

（一）契約公正的關聯度分析。人類的道德發展史表明，人類社會總是把公正列為基本的道德選項，并且視之為基本的道德價值目標。契約公正與職業道德的關系可以理解為倫理學上一般的價值和規范關系的反映。具體到契約公正與會計職業道德的關系，我們認為會計職業道德的約定和執行是以契約公正的預先設定為前提條件，然后根據預設的倫理道德制定出合乎公正、合乎義理的會計道德規范。從新制度經濟學的意識形態理論也可推知契約公正與會計職業道德規范的必然關聯。

（二）契約公正的倫理訴求與職業道德評判的關聯度分析。會計職業道德是否合乎義理，取決于會計職業道德的規定是否達到公平的要求。契約公正的倫理訴求與職業道德評判，歸根到底是一個追求利益分配的公平和正義的問題，只有會計關系中的當事人都感覺到利益分配的公平正義了，這才能減少沖突，構建和諧社會。會計職業道德的產生是基于企業內外部追求利益分配的公平和正義的內在和諧需求，包括企業與債權人之間的利益分配和諧、企業經營層與管理層的利益分配和諧、企業員工與員工之間的利益分配和諧，這些都需要通過職業道德規范加以保障。因此，各企業在建立自己的內部道德規范體系時應依據特定標準來平衡各個參與主體之間的利益關系。

二、會計職業道德失范的原因探究

某特定階段會計發展的狀況、水平、進步，一直受到特定會計環境的推動和制約。會計內外環境惡化，會計職業道德便因受其影響處于失范狀態。

（一）會計人員職業道德觀念淡薄。在我國市場經濟日趨完善的條件下，社會不良風氣使會計人員的職業道德受到前所未有的影響。少數素質較低的會計人員把會計行業誠信為本、實事求是、客觀公正的道德規范拋在腦后，不能堅持原則，大肆變造、偽造會計事項、會計憑證，以達到侵占、侵吞國有資產的目的；更有甚者對于檢查機關的正常審計，故意隱匿、毀損會計資料，最終以身試法。

（二）會計人員法制觀念淡薄。由于中國財會工作人員組成較為復雜，接受正規教育的層次不同。隨著中國經濟發展對會計人才的需求，相對來講一大批不懂會計法律法規，不知曉會計行業規范和會計職業道德的人員進入了會計行業。雖然我國已經頒布會計一些法律和規章制度，但是在法律貫徹落實方面，很多制度得不到落實，淪為一紙空文。

（三）會計行業的監控制度存在不到位。首先是政府監督的不到位，財政監督、稅務監督、審計監督等監督標準不統一，各部門在管理上各自為政，功能上相互交叉，造成各種監督不能有機結合，不能從整體上有效地發揮監督作用。其次是企業內部控制存在缺陷。特別是在有些單位內部審計制度完全是形同虛設，根本起不到其本質的監督作用。

三、基于契約理論框架的會計職業道德構建途徑

實現會計職業道德制定和實施過程中的內在認知構架和價值取向是完善會計職業規范的目標。為規避會計誠信主體間契約關系的不規范和不完備，有效防范會計職業道德的缺失，必須從體制設計和運行路徑等方面思考會計職業道德的架構選擇。

（一）構建企業直接和間接的激勵：約束機制

治理會計職業道德缺失問題， 一個重要的途徑就是進行有效的“合同安排”，也就是要構建企業財務直接和間接激勵——約束機制。

1.直接激勵：約束機制的構建。企業可以制定各項規章制度，建立有效的激勵和考核機制，使職業道德的規范與營管理者的業績有機融合。一般來講，若公司的利潤股價等與公司經營者的個人報酬成正比，委托人和人有了經濟利益上的一致性基礎，經營者的目標函數與所有者趨于一致， 經營管理者將為實現企業終極目標而努力工作，從而減少會計人員道德失范問題的發生。

2.間接激勵：約束機制的構建。企業所有權與經營權的分離決定了產生職業經理人市場的必然性，經營管理者未來財富的增加取決于其本人在人才市場的價值。若所有者對經營管理者所執行的管理政策不滿意，則可考慮權競爭，使經營管理者控制權被剝奪。在權競爭中，持異議的股東可以通過投票反對現在的經營者，從而獲得有效的委托權和權，這是一種有效的間接激勵方法。

（二）建立健全會計職業道德評價體系

可以構建會計職業道德評價函數模型。假設選擇了8個主成分即8個會計職業道德規范，分別賦予一定權重（權重的設置必須保證科學有效、公正客觀），則可得出估計樣本的評分函數為：

F=a1z1+a2z2+……+anzn（n≤8）

其中，F為評分指標總分，zn為第n個主要指標，an為對應的權重。

每個主要指標有相應的細化指標，即，Zn=Σ（單項評分指標權數×各評分員給定等級參數）/評分員人數。評分時分值為1-l0個等級，單位的會計部門根據實際情況制定一個平均工作效率值，假設為6，分值＞6 的為效率高的，分值＜6 的為效率低的，以此為參照，綜合會計人員的工作效率等方面進行比較，建立獎懲機制，選舉道德榜樣。

（三）完善內部控制制度，強化社會監管機制

完善有效的內部控制制度不僅包括內部牽制制度，而且包括為保證會計信息質量而采取的控制方法、措施和程序等。通過建立會計人員的崗位責任制， 實行有計劃的會計輪崗制度，有利于加強會計工作的內部監督，形成牽制機制，防止腐敗貪污行為發生，同時從內控制度上規范會計人員的職業道德水平。強化社會監管也是提高會計職業道德水平的主要手段，加強財政、稅務、審計等部門對會計人員遵守職業道德的監管；同時，有效發揮企業員工與社會成員的監督效力，作到監督面寬，透明度大，增強各方監督力度，使會計人員感受到社會監管有形及無形的壓力，意識到偏離職業道德將受到法律嚴懲的嚴重后果。

四、結語

任何一種道德得形成都不是一蹴而就的，而是刻苦進行道德修養的結果，會計職業道德得養成也不例外。只有把會計職業道德修養真正納入社會實踐中，在社會實踐中不斷磨練，才能不斷提高會計職業道德修養。從企業業內部出發，塑造會計行業客觀公正，平等對待的良好形象，堅持法治和德治共同發展，促進我國會計職業道德水平的進一步提高。

參考文獻：

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[2]邢建強.論會計職業道德建設〔J〕.鐵道財會， 2005（6）：27.

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建立健全嚴明的賞罰機制,實現義與利的對等是會計職業道德教育中的重要手段之一。賞是指褒揚、獎勵。賞表示對盡義務、堅守會計職業道德的會計人員的一種尊重和敬仰。賞可以激發會計人員的積極性,調動他們的榮譽感,鼓勵他們樹立和保持良好的會計職業道德,可以采取對先進人物評功表彰、發放獎金、提升、樹立典型廣泛宣傳等方式。罰是指貶抑和懲處,表示對不盡義務、不遵守會計職業道德的會計人員的譴責和懲處,它可以阻止會計人員的消極情緒和不良行為,幫助他們朝著正確的方向轉化,達到提高他們道德水平的目的。罰可以采取對后進人物采取說服教育、通過媒體曝光,進行輿論批評、罰款、降級等方式。賞和罰之間是一種激勵關系,賞罰結合可以帶來雙重的激勵效果,真正做到揚善抑惡。

一、建設揚善抑惡的會計職業道德人文環境

人文環境的建設是會計職業道德教育的基礎。人文環境是指由于人類活動產生的周圍環境,是人為的、社會的。如果社會中多數人都接受并崇尚對人們符合道德原則和標準的行為予以獎賞、表彰和對人們違反道德原則和標準的行為予以否定,那么,這種人文環境就是揚善抑惡的。對于會計人員來講,抑惡揚善的目的是要按照會計行業發展目標和會計職業道德要求,對會計人員的理念和行為進行趨同,提升他們的社會公德、職業道德和敬業精神。會計人員的理念和言行不是一成不變的,完全可以通過我們的引導、賞罰和規范進行轉化,使他們的追求趨同于社會的核心價值。揚善抑惡的人文環境既有利于他們人格的塑造和道德品質的完善,又有利于他們自覺的會計職業道德和公共道德的培養。

二、大眾傳媒的運用

大眾傳媒利用廣播電視報紙網絡對會計人員的道德和道德行為產生重要影響,主要表現在兩個方面:

1.媒體傳播的信息反饋對會計人員的道德行為選擇起到導向作用

由于各種主觀、客觀條件的限制,會計人員的道德行為,尤其是重大的道德行為對社會的影響不能迅速得到反饋,因而對正確的、善的道德行為不能及時加以堅持和發揚,對于錯誤的、惡的道德行為不能馬上予以制止和糾正。但是,大眾傳媒能運用其覆蓋廣、時效迅速等優勢對會計人員某種正面或負面的社會效益做出及時的反饋,幫助和指導會計人員了解其道德行為的社會意義,掌握其道德行為的價值傾向,從而提高會計人員繼續或終止其道德行為的判斷能力。媒體傳播通過信息反饋功能對對道德行為選擇的導向作用,對于加強會計職業道德教育,實施賞罰機制顯然是十分重要的。但是,不同類型的傳播媒介對社會或者會計領域的統一道德行為的看法和評價經常是不一樣的,甚至是矛盾的,所以不能忽視或簡單肯定媒體傳播的功能,應該進行具體的分析。對符合社會發展方向的正確的傳媒傾向因予以肯定,并對其弘揚社會主義會計職業道德的作用予以支持和鼓勵;對于不符合社會發展規律的的傳媒傾向應予以反對;對于違發展規律的傳媒傾向,必須運用法律的手段予以制止。這樣做不僅是加強會計專業道德的需要,也是維護社會穩定的需要。

2.大眾傳播媒介的評價功能,對會計人員道德行為的善與惡起到褒貶作用

大眾傳播媒介的評價功能是通過它的輿論作用體現的。一般來說,會計人員的職業道德發展是不平衡的。大眾傳播媒介憑借其評價功能充分發揮其影響力大、涉及面廣等特點,依據會計職業道德的原則和規范,對會計人員各種道德現象進行公開地評論,弘揚正氣、激勵先進、鞭策后進,表達社會對會計人員的道德要求,以此促進整個會計行業的職業道德水平的提高。

三、樹立道德榜樣并發揮其作用

道德榜樣的作用,是指選擇自覺遵守會計職業道德的優秀會計人員作為道德榜樣,大力進行宣傳,使道德榜樣感到對遵守職業道德的回報和社會的肯定,從而促進其強化道德行為;同時使其他人得到鼓勵和鞭策,使他們學有榜樣、趕有目標,形成學、趕、幫、超的良好氛圍,以此達到教育學習的目的。道德榜樣的作用是廣泛的,主要有:

1.教育和指導作用。道德榜樣具有典型性或先進性,由此形成與一般會計人員道德之間的區別。這種區別對會計人員產生啟發作用,可以引發會計人員向道德榜樣學習的欲望,并且產生“學榜樣,找差距,見行動”的力量。道德榜樣或理想人格在道德上取得的成績,尤其是經驗,對每個會計人員爭取道德進步都有指導意義和巨大的促進作用。

2.激勵和感染作用。道德榜樣的形成有一個過程,既然道德榜樣能夠做到,那就意味著道德榜樣并不是高不可攀的,這就使會計人員可以認真學習,努力修養,爭取也成為道德榜樣。道德榜樣是真人真事,是生動的、形象的,不是死板的、抽象的。正因為如此,它就會使會計人員的道德感與之發生撞擊,由此產生共鳴,道德榜樣的模范行為自然而然地使會計人員受到感染,從而使其不斷提高道德品質。

通過道德榜樣示范,不僅使會計人員有了學習、效仿的楷模,促使他們的道德不斷進步,而且從他們之間又涌現出一批更新更好的道德榜樣,讓更多人學習和效仿。伴隨這種道德榜樣示范對會計職業道德教育的感染效應,必將涌現出一批又一批具有高尚會計職業道德的優秀員工和專門人才。

參考文獻:

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護理人員的道德理想、道德信念和道德品質，影響和決定著護士對待護理工作和患者的根本態度，影響和制約著護理質量。隨著醫學的發展和醫學模式的轉變，護理工作的作用和范圍進一步擴大，對護士應具備的基本素質提出了更高的要求，護理職業道德作為護士素質重要的內容之一也擺到了更加重要的地位。目前中職護生的培養往往重技能輕素養，尤其是對護生職業道德培養重視不足。為優化中職護生的培養模式，深化中職德育改革，提升中職護生的職業道德素養，對中職護生職業道德現狀調研顯得尤為重要。

一、調查背景及基本方法

1.調查背景

筆者所在學校是一所中等衛生專業學校，護理專業為學校的主體專業。隨著當今社會快速的發展，多元文化的沖擊，學生不加甄別的吸取已經嚴重影響其職業道德價值觀，因此要注重對學生職業道德的培養，職業道德現狀的調研分析是基礎。

2.調查對象

采用整群隨機抽樣方法選擇我校護理專業中12級女生90名，為已實習一年即將走向工作崗位的畢業生;13級女生50名，為即將走向實習崗位的學生;14級女生90名，為入校學習一個學期的學生，共調查 230人，收回有效問卷 221份，有效應答率為 99%。學生年齡在16～19歲之間，平均年齡17歲。

3.調查方法

調查問卷參照國內相關資料，自行設計，經過預調查、反復討論修改而成。調查問卷主要從中職護生對職業道德現狀的認識、職業認同、對學校職業道德教育的評價、職業道德的理解和態度、道德行為五個方面對中職護生的職業道德現狀進行了解，基本如實地反映了學生目前的思想狀況。

二、調查結果分析

1.中職護生對職業道德現狀的認識

表1. 中職護生對職業道德現狀的認識

選項

題目 較差 一般 較好 很好

您覺得當今社會道德現狀 53（23.98%） 145（65.61%） 19（8.60%） 4（1.81%）

您覺得醫護職業道德現狀 25（11.31%） 136（61.54%） 53（23.98%） 7（3.17%）

您對自身職業道德的客觀評價 11（4.98%） 108（48.87%） 90（40.72%） 12（5.43%）

從表1可見，中職護生對社會、行業及個人的職業道德評價不高。一方面反映了目前職業道德現狀，一方面反映中職護生對社會、行業及個人職業道德具有更高水平的要求。說明加強中職護生的職業道德培養具有其主觀及客觀的必要性。

2.中職護生職業認同度分析

表2. 中職護生職業認同分析

選項

題目 強烈不同意 不同意 同意 強烈同意

我的職業是被人們所看重的 21（9.50%） 45（20.36%） 142（64.25%） 13（5.88%）

護理工作能實現我的人生價值 9（4.07%） 44（19.91%） 144（65.16%） 24（10.86%）

從事護理工作有自卑感 34（15.38%） 170（76.92%） 15（6.79%） 2（0.90%）

護生職業認同感就是護理專業的在校學生對護理職業的積極看法和情感，以及決定自己積極職業行為傾向的心理狀。表2顯示，有部分護生內心對護理工作極度不認同， 25%以上學生認為護理工作不能實現人生價值，7%以上學生認為從事護理工作有自卑感。

表3. 中職護生對護理專業學習的態度

您選擇護理專業的原因 救死扶傷，解除人們的疾苦 就業好，比較穩定 父母之命 自己隨便決定

46（20.81%） 124 （56.11%） 38（17.19%） 13（5.88%）

您目前對學習護理專業的態度 非常喜歡并熱衷于學習 提不起學習興趣，強迫自己學習 討厭護理專業，學習非常痛苦

95（42.99%） 118（53.39%） 8（3.62%）

表3顯示大部分學生選擇護理專業不是基于對專業的了解和熱愛，而是聽從父母、老師的建議或利于就業的角度。因缺乏對專業的認識，學生在學習中逐漸喪失對學習的興趣和信心。表4顯示部分學生對專業了解后，對個人職業規劃卻越來越模糊，只有69.23%同學明確表示初次就業崗位為護理，僅有31.67%的學生明確護理工作作為終身職業。

表4. 中職護生對從事護理工作的態度

畢業后您會從事護理工作嗎 是 否 不確定

153（69.23%） 12（5.43%） 56（25.34%）

如果條件允許，您會將護士作為自己的終身職業嗎 會 沒考慮過，先做再說 肯定不會，有機會跳槽或轉行

70（31.67%） 121（54.75%） 30（13.57%）

3.中職護生對學校職業道德教育的評價

100%的調查對象認為對護生進行職業道德教育是必要的，中職護生已認識到護理工作對職業道德的要求，同時學校對學生進行職業道德教育的不可或缺。護生對學校職業道德教育現狀評價較差，13.57%的學生不清楚是否接受過該類教育，6.57%的學生認為未接受過該類教育，表明學校的職業教育實效性較差，學校對學生的職業道德教育存在一定漏洞。

4.中職護生對職業道德的理解和態度

表5. 中職護生對職業道德的理解和態度

選項

題目 從不 偶爾 經常 總是

您會把病人的利益放在第一位 4（1.81%） 18（8.14%） 114（51.58%） 84（38.01%）

您能做到對病人熱情并負責嗎 5（2.26%） 20（9.05%） 78（35.29%） 118（53.39%）

您會為了提高經驗而在病人身上做不必要的操作 174（78.73%） 28（12.67%） 10（4.52%） 9（4.07%）

當無人在場時，您能按操作規程規范操作嗎 21（9.50%） 20（9.05%） 70（31.67%） 110（49.77%）

當病人遇到困難時，您會主動提供幫助嗎 12（5.43%） 23（10.41%） 83（37.56%） 103（46.61%）

您實習期間有遲到或早退過嗎 50（56.18%） 39（43.82%） 0（） 0（）

由表5可見，大部分學生能夠較好的理解護理職業道德的內涵，但護生對職業道德的理解與轉化為自身行動的意愿卻有明顯差異。

5.中職護生道德行為

表6.中職護生道德行為及自我評價

選項

題目 經常/基本符合 偶爾/不清楚 沒有/完全不符合

您在平時和同學交談時使用過不文明的語言嗎 23（10.41%） 168（76.02%） 0（13.57%）

您平時進出教室或宿舍時能做到輕手輕腳關門嗎 153（69.23%） 58（26.24%） 10（4.52%）

您認為目前護理專業學生的言行舉止符合護士的職業要求嗎 113（51.13%） 80（36.20%） 28（12.67%）

表6顯示中職學生的道德行為與護生應該具備的道德素養存在一定的差距，護生經過專業教育對護士言談舉止的重要性有較高認識，但實際生活中的表現又與護士的職業要求相差甚遠，表現為道德知行上的不一致，但護生自身也能意識到這種差距和不一致。

三、結論及對策

以上調查顯示中職護生整體的職業道德素養較好，主動積極向上，但消極因素或不適合職業道德要求的表現不容忽視。我們應積極分析中職護生的職業道德現狀、需求、心理狀況、行為規范等，對癥下藥，才能真正改變職護生的職業道德現狀。學生職業道德素質的養成，不是憑空產生的，而是通過系統教育，經過內化，然后外化為職業道德行為，最后形成職業習慣。為此，提出以下建議：

1.建立中職護生職業道德教育體系

目前中職院校均開設德育課程，但缺少具專業特點的職業道德教育內容。護理專業對職業道德素養有較高的要求，因此中職護理專業的課程設置中應搭建職業道德教育課程體系，如將衛生法律法規、護理倫理等課程設為必修課程。同時在專業課程教學中納入職業道德的內容，專業課教學是對護生進行職業道德教育的重要渠道。專業課教師在向學生傳授知識、技能的同時，有針對性地進行職業道德教育，使學生了解和掌握作為一名合格護士應具備的職業理想、職業要求等，為其將來走上護理崗位打下堅實的基礎。

2.開景德育提高職業德育實效

說教式單項的德育灌輸課，在傳統教學中不失為一種傳遞信息的好方法，但是單純的說教難以引起學生情感的共鳴。而情境德育具有明顯的情感性特征，能夠感動、感染和感化受教育者，使受教育者的品德情感在情境體驗中能夠潛移默化地得到陶冶和提升。學校結合自己的專業特點、職業特點設計系統化的情景德育課程，讓學生在情景中得以感悟和提升，將職業道德觀念內化為自覺行動，從而提高學校職業道德教育的實效性。

3.開展具專業特色職業道德實踐活動

結合護理專業特點，積極開展校園活動，讓護生在自覺參與活動中陶冶職業道德、升華職業道德情感。如邀請南丁格爾獎章獲得者講述親身經歷，組織護生觀看南丁格爾傳記等錄像，組織師生召開座談會、舉辦專題講座，舉辦 “5?12”國際護士節的各項活動以及授帽儀式等，開展志愿服務活動，進社區、福利中心提供專業志愿服務，從而使護生對護理專業和護士角色有深入理解，培養護生積極的職業情感和仁愛、奉獻精神。

參考文獻：

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