網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

與現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)也存在著人類道德倫理關(guān)系。首先，網(wǎng)絡(luò)是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的一種新的技術(shù)手段。科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科學(xué)技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)和使用要么會(huì)導(dǎo)致善的結(jié)果，要么會(huì)導(dǎo)致惡的結(jié)果，要么善惡并存，而善、惡是極具道德性的。其次，人仍然是網(wǎng)絡(luò)空間的主體。個(gè)體的上網(wǎng)行為雖然表現(xiàn)為人與計(jì)算機(jī)之間的“人一機(jī)”互動(dòng)，但在本質(zhì)上這種“人一機(jī)”互動(dòng)仍然是“人一人”之間的互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)空間中，人與機(jī)的關(guān)系仍然是人與人之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中不僅存在人與人之間道德倫理關(guān)系，而且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比較，其網(wǎng)絡(luò)倫理道德關(guān)系更為復(fù)雜。涉及的領(lǐng)域更加廣闊。上網(wǎng)行為是一種社會(huì)性活動(dòng)，當(dāng)然必須遵守和履行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德，以保證虛擬化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中人與人之間正確的關(guān)系。所謂網(wǎng)絡(luò)道德，是指以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來(lái)評(píng)價(jià)人們的上網(wǎng)行為，調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系的行為規(guī)范。

從上述網(wǎng)絡(luò)道德含義我們可以看出網(wǎng)絡(luò)道德是一種社會(huì)意識(shí)，是一種特殊的調(diào)解規(guī)范體系，也是一種實(shí)踐精神。網(wǎng)絡(luò)道德作為一種實(shí)踐精神，是人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)持有的意識(shí)態(tài)度、網(wǎng)上行為準(zhǔn)則、評(píng)價(jià)選擇、應(yīng)當(dāng)理想等構(gòu)成的價(jià)值體系，是一種用來(lái)正確處理、調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)關(guān)系和秩序的準(zhǔn)則。是提高人類精神境界的動(dòng)力和源泉。

一、網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的內(nèi)涵

有人認(rèn)為，在虛擬化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中，人們可以無(wú)拘無(wú)束，因?yàn)檫@時(shí)人的角色是虛擬的，無(wú)須像在現(xiàn)實(shí)生活中那樣循規(guī)蹈矩，而是可以以“隱形人”的身份自由操作，可以完全擺脫現(xiàn)實(shí)中各種身份關(guān)系的束縛。拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)和物質(zhì)的存在而讓思想獲得徹底的自由。其實(shí)，這是一種認(rèn)識(shí)的偏頗，是一種思想的誤區(qū)。實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)雖然給人以自由馳騁的空間，但是虛擬空間并不等于真空，人無(wú)論如何不可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)游離在真實(shí)的社會(huì)和真實(shí)的自我以外，網(wǎng)上美好與丑陋、善良與罪惡的評(píng)價(jià)尺度只能是一種實(shí)實(shí)在在的客觀標(biāo)準(zhǔn)。而且，人們?cè)诰W(wǎng)上往往處于高度開(kāi)放的狀態(tài)，隨心所欲，毫無(wú)約束的言行很容易對(duì)他人產(chǎn)生消極不良的影響。所以，上網(wǎng)者決不能沒(méi)有道德良心。也有人認(rèn)為，對(duì)上網(wǎng)行為只要有現(xiàn)行的社會(huì)道德規(guī)范和約束就足夠了，沒(méi)有必要再制定網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)。這也是一種似是而非的觀點(diǎn)。人在特定的環(huán)境中，應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。應(yīng)該怎樣做而不應(yīng)該怎樣做，都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的特定的規(guī)范。千百年來(lái)，隨著人類社會(huì)文明的發(fā)展，社會(huì)道德水準(zhǔn)日益進(jìn)步，從而才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，顯示其特殊的社會(huì)功能?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既然已經(jīng)使人類進(jìn)入新的生存方式、工作方式和交往方式，這就要求進(jìn)行與之相匹配的社會(huì)道德建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)道德恰恰是信息化時(shí)代社會(huì)道德發(fā)展的必然，決不可或缺。如果僅僅用現(xiàn)行的社會(huì)道德來(lái)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。就難免形成道德作用的真空區(qū)和空白區(qū)。

網(wǎng)絡(luò)的日益普及。給人類以極大的福祉，同時(shí)其負(fù)面效應(yīng)亦初見(jiàn)端倪。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的道德問(wèn)題是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展提出的，但是，單純靠技術(shù)就能解決的道德問(wèn)題并不是真正的道德問(wèn)題。對(duì)漫長(zhǎng)的人類發(fā)展史來(lái)說(shuō)，盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處于剛剛起步階段。網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)問(wèn)題卻已經(jīng)得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者、專家的高度重視。他們描繪了網(wǎng)絡(luò)空間中可能出現(xiàn)的種種道德問(wèn)題。闡述了解決這些問(wèn)題與困難的種種途徑與措施。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)問(wèn)題也引起了中外許多國(guó)家的關(guān)注。許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)制定了一些切實(shí)可行的倫理規(guī)范。對(duì)提高網(wǎng)民的道德素質(zhì)、形成健康文明網(wǎng)上秩序。具有十分重要的作用。如，美國(guó)成立了計(jì)算機(jī)倫理學(xué)會(huì)，制定了計(jì)算機(jī)倫理原則一“計(jì)算機(jī)倫理10式”。規(guī)定：不用計(jì)算機(jī)去傷害他人，不用它影響他人的工作，不到他人計(jì)算機(jī)文件里去窺探，不用計(jì)算機(jī)去偷謚，不用計(jì)算機(jī)作假證，不用它剽竊他人的錢財(cái)和精神產(chǎn)品，等等。法國(guó)、德國(guó)等歐洲國(guó)家已經(jīng)制定和實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)道德的原則和規(guī)范。對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為加以約束。

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家。重視精神文明建設(shè)。將網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)納入社會(huì)主義精神文明一并建設(shè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)分外重視，先后制定了一系列網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)章和道德規(guī)范。如，2001年11月，為了提高我國(guó)青少年的網(wǎng)絡(luò)道德水平，增強(qiáng)他們的自律意識(shí)。引導(dǎo)他們文明上網(wǎng)，等部門聯(lián)合了《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，以此作為我國(guó)廣大青少年行為道德規(guī)范。目前，《文明公約》的宣傳教育活動(dòng)正在全國(guó)廣泛深入地開(kāi)展。

二、網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的時(shí)代意義

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)情況及其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與道德建設(shè)的關(guān)系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)對(duì)保證網(wǎng)絡(luò)健康有序的運(yùn)行和發(fā)展具有十分重要的時(shí)代意義。

1、網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，是克服網(wǎng)絡(luò)技術(shù)負(fù)效應(yīng)的根本保證。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類造成的負(fù)面影響在很大程度上是由于人的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)低下、道德規(guī)范滯后引起的。實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明這種現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的個(gè)人道德水平和表現(xiàn)，將被實(shí)驗(yàn)的對(duì)象分為兩組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)講道德、守紀(jì)律的入在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大多仍然表現(xiàn)得禮貌、規(guī)范、文明，而另一部分人在網(wǎng)上活動(dòng)往往表現(xiàn)缺乏基本的禮貌和道德?？梢?jiàn)一個(gè)人所具有的現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德水平往往與其在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的道德?tīng)顩r是對(duì)應(yīng)的。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)。提高人們的網(wǎng)絡(luò)道德水平是克服網(wǎng)絡(luò)消極影響的有力措施。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，有利于網(wǎng)絡(luò)造福于人類。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具。怎樣用它，究竟給人類帶來(lái)幸福還是災(zāi)難，全取決于人自己，而不是取決于工具”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種能提高人的工作效益、帶來(lái)高收益的工具，人類開(kāi)發(fā)、研究及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅要盡可能克服其負(fù)面作用。其最終目的是要借助它給人類造福。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只有為那些具有崇高道德的人們掌握。才有可能最終給人類帶來(lái)莫大的幸福。

篇（2）

一、概念的界定

網(wǎng)絡(luò)道德:在Internet上，一些協(xié)會(huì)或行業(yè)組織為了網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)作而制訂的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，這些規(guī)范考慮了在網(wǎng)絡(luò)上的一般道德要求，人們可以從不同的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范中抽取相同的、普遍的東西，最終上升為人類普遍應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范和準(zhǔn)則—網(wǎng)絡(luò)道德。

自律意識(shí):指在主觀上對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，使之符合社會(huì)行為規(guī)范。

二、研究方法與內(nèi)容

(一)主要研究方法

實(shí)踐研究法。根據(jù)上海市二期課改精神從兩個(gè)層面上開(kāi)展研究:第一層面，邀請(qǐng)學(xué)校、專家對(duì)崇明中學(xué)如何在高中信息科技課中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識(shí)方法進(jìn)行論證;第二層面，在信息科技課堂教學(xué)中實(shí)施研究，做到研究與實(shí)踐雙管齊下，并請(qǐng)專家同行指教，找到培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識(shí)的方法，找到切實(shí)可行的途徑，幫助學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自我管理。

調(diào)查研究法。作為實(shí)踐研究法的輔助方法，崇明中學(xué)從2002年10月開(kāi)始?xì)v時(shí)一個(gè)月，利用網(wǎng)絡(luò)道德測(cè)試方式對(duì)高一年級(jí)50名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究。

個(gè)案研究法。通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)情況分析，結(jié)合個(gè)別學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)吧的現(xiàn)象，有重點(diǎn)的找學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行交流，探尋原因，尋求解決的辦法和途徑，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)道德。

(二)主要研究?jī)?nèi)容

1.高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查

在歷時(shí)一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)道德測(cè)試階段，學(xué)校對(duì)高一年級(jí)111名學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的目的、上網(wǎng)的場(chǎng)所和時(shí)間段、網(wǎng)上交流的對(duì)象以及對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度等因素進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的調(diào)查研究，并對(duì)平時(shí)喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲的部分學(xué)生家長(zhǎng)及城橋鎮(zhèn)相關(guān)社會(huì)人員進(jìn)行訪談與調(diào)查，然后又用一個(gè)月的時(shí)間抽取高一年級(jí)50名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德自律意識(shí)的測(cè)試。

2.網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范的建立與培養(yǎng)

2002年10月，學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，并通過(guò)信息科技課向高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行宣傳并付諸實(shí)施:

善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽健康信息。

誠(chéng)實(shí)友好交流，坦誠(chéng)對(duì)待他人。

增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，慎重約會(huì)網(wǎng)友。

維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序。

有益身心健康，正視虛擬時(shí)空。

首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，在信息科技課上開(kāi)展“虛擬世界的現(xiàn)實(shí)思考”的討論，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的識(shí)別能力和不良信息的抵抗能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，讓學(xué)生自己制訂班級(jí)網(wǎng)絡(luò)道德自律守則并加入班級(jí)公約。

其次，通過(guò)班委、團(tuán)支部力量，建立“班級(jí)自我教育委員會(huì)”，其成員為:班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、自律委員、小組長(zhǎng)、學(xué)生代表。班級(jí)自我教育委員會(huì)的“權(quán)力”組織是全體學(xué)生大會(huì)，行使制訂班級(jí)網(wǎng)絡(luò)道德教育計(jì)劃、制度(班級(jí)網(wǎng)絡(luò)道德自律守則，并加入到班級(jí)公約中)等職能。它的職責(zé)是:督促全體同學(xué)遵守班級(jí)公約，督促值日班長(zhǎng)做好工作，組織每月一次的民主生活會(huì)。

從2002年12月到2004年5月，學(xué)校借助德育部門的力量，開(kāi)展“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”辯論賽，通過(guò)論辯，選手們得出了上網(wǎng)有兩個(gè)方面的弊端:

第一， 沉溺于網(wǎng)吧的學(xué)生上課時(shí)精神恍惚，身在教室心在“網(wǎng)”，中午與傍晚放學(xué)后會(huì)迫不及待地奔向網(wǎng)吧，課余時(shí)間都耗費(fèi)在網(wǎng)吧里，它成了影響中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要原因。

第二，高中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀正處在轉(zhuǎn)型期，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中形形的不良誘惑，容易造成人格的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。

辯論賽提高了中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。參賽的選手和學(xué)生觀眾紛紛表示要遠(yuǎn)離“黑網(wǎng)吧”，遠(yuǎn)離“電子鴉片”。

學(xué)校還依靠信息教研組的力量，開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)道德教育專欄，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德案例的分析，如:孩子為何上網(wǎng)成癮?QQ的背后……從一系列的案例中不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的負(fù)面影響主要有三個(gè)方面:黃毒侵害、上網(wǎng)成癮、陷入虛幻。網(wǎng)絡(luò)還使一部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的人格表現(xiàn)完全不一樣，在現(xiàn)實(shí)生活中是好學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中卻可能正扮演著“光明破壞者”的角色。

為此，學(xué)校從技術(shù)層面普及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從社會(huì)道德、法律層面教育學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀文化、自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)中不文明不健康的信息，把握好網(wǎng)絡(luò)這把，，雙刃劍”。 三、研究成果

(一)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的調(diào)查與分析

筆者曾經(jīng)對(duì)111名高一學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的調(diào)查，主要調(diào)查以下幾個(gè)方面:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的目的、上網(wǎng)的場(chǎng)所與時(shí)間段、網(wǎng)上交流的對(duì)象、如何看待網(wǎng)友、是否侵犯或攻擊過(guò)其他電腦或網(wǎng)站、對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持的態(tài)度等。

調(diào)查內(nèi)容顯示:從上網(wǎng)的目的來(lái)看，47.7%的學(xué)生上網(wǎng)是為了查找資料、26.1%的學(xué)生上網(wǎng)是為了聊天等，26.2%的學(xué)生是為了和朋友聯(lián)系:從上網(wǎng)的場(chǎng)所看，54.1%在家上網(wǎng)，17.1%在網(wǎng)吧上網(wǎng)，13.5%在同學(xué)家上網(wǎng)，15.3%在親戚辦公室上網(wǎng);從交流的對(duì)象看，53.3%是和同學(xué)或認(rèn)識(shí)的朋友交流，27.1%是與素未謀面的網(wǎng)友交流，19.6%選擇為其他;對(duì)所交網(wǎng)友態(tài)度看，9.9%的學(xué)生認(rèn)為不是真的朋友，25.2%的學(xué)生認(rèn)為和現(xiàn)實(shí)朋友一樣，64.9%的學(xué)生認(rèn)為只是隨便聊聊;針對(duì)是否侵犯或攻擊過(guò)其他電腦或網(wǎng)站，0.9%持肯定態(tài)度，1.8%表示經(jīng)常，9%的表示偶爾，88.2%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有;對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度(如在語(yǔ)音聊天室罵人等現(xiàn)象)，60.4%的學(xué)生表示非常反感，11.7%的學(xué)生表示沒(méi)什么而且很好玩，11.7%的學(xué)生表示別人罵所以我也罵，16.2%的學(xué)生持其他觀點(diǎn)。

綜上調(diào)查情況分析:不良網(wǎng)絡(luò)道德主要表現(xiàn)為以下幾種:(1)欺騙恐嚇行為。(2)訪問(wèn)“不宜”網(wǎng)站。(3)使用不文明語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)上交流。(4)摹仿“黑客”行為。

造成高中學(xué)生形成不良網(wǎng)絡(luò)道德的主觀原因:一是高中學(xué)生雙重人格的沖突，二是網(wǎng)絡(luò)言行隨意放縱，三是網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念模糊。造成高中學(xué)生形成不良網(wǎng)絡(luò)道德的客觀原因:一是繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是缺乏現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)道德教育者，三是面向青少年的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容甚少。

(二)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識(shí)的措施

首先建立網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，即“善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽健康信息、;誠(chéng)實(shí)友好交流，坦誠(chéng)對(duì)待他人:增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，約會(huì)網(wǎng)友慎重;維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序;有益身心健康，正視虛擬時(shí)空?！?/p>

其次采取網(wǎng)絡(luò)道德教育措施:

1.利用班會(huì)、論壇(網(wǎng)絡(luò)與道德、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的純潔性等專題)、午會(huì)課(網(wǎng)絡(luò)道德教育宣教片)等形式，讓學(xué)生自己制訂網(wǎng)絡(luò)道德自律守則并加入到班級(jí)公約中。

2.通過(guò)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委建立自我教育機(jī)制，由各年級(jí)學(xué)生分會(huì)主席、自律部學(xué)生及干事組成，工作方法是同違紀(jì)學(xué)生談話，進(jìn)行思想交流，在交流過(guò)程中，圍繞違紀(jì)事件對(duì)違紀(jì)學(xué)生的思想，認(rèn)識(shí)態(tài)度進(jìn)行較深入的了解，給予相應(yīng)的教育，并有專人負(fù)責(zé)記錄，由違紀(jì)學(xué)生確認(rèn)，提出改進(jìn)建議，定期與違紀(jì)學(xué)生保持聯(lián)系，掌握其思想動(dòng)態(tài)及表現(xiàn)，鼓勵(lì)其拋開(kāi)違紀(jì)包袱，確立今后行動(dòng)的方向。

篇（3）

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）145-0097-02

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心報(bào)告顯示，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為網(wǎng)民的主要上網(wǎng)方式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重要成果，它的出現(xiàn)不同于傳統(tǒng)的媒體，不僅豐富了互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容，也對(duì)傳統(tǒng)傳播方式形成了較大的沖擊。通過(guò)自身獨(dú)特理念、價(jià)值、方式及渠道的構(gòu)建，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播對(duì)社會(huì)有了更加深刻的促進(jìn)作用。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)輿情的新特點(diǎn)

2015年2月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至到2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)有6.49億，2014年網(wǎng)民最主要的上網(wǎng)設(shè)備是智能手機(jī)，使用率為64.1%。其中，截至到2014年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，有43.8% 的網(wǎng)民表示喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論，非常喜歡的占6.7%，比較喜歡的占37.1%。

1.1 終端平臺(tái)移動(dòng)化

用戶上網(wǎng)從電腦向平板、手機(jī)轉(zhuǎn)移，尤其是4G時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)設(shè)備的上網(wǎng)速度和觀看清晰度明顯增強(qiáng)，手機(jī)用戶的數(shù)量處于明顯迅速增長(zhǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)信息傳播提供更為便利的條件。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不同于之前互聯(lián)網(wǎng)的重要特點(diǎn)是終端移動(dòng)化，任何人任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以接入互聯(lián)網(wǎng)，人人都可以隨時(shí)隨地對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的新聞或者關(guān)心的話題事件通過(guò)微博微信等自媒體進(jìn)行或者評(píng)論，從而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跨越了官方媒體的審查，提升了信息傳播速度，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了傳播的跨時(shí)空。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在突發(fā)事件和公共議題的設(shè)置環(huán)節(jié)中以微信、客戶端等APP為代表成為新的信源。基于“去中心化”的基本屬性，互聯(lián)網(wǎng)成為新的公民表達(dá)各自意見(jiàn)的領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)空間成為人們發(fā)表言論的重要場(chǎng)所，從而形成了網(wǎng)絡(luò)輿情的重要渠道。

1.2 輿情傳播強(qiáng)關(guān)系化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳播呈網(wǎng)狀，傳播者與受眾之間多是陌生人之間建立起來(lái)的聯(lián)系。然而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中，網(wǎng)絡(luò)社交多是基于熟人之間建立起來(lái)的，我們把它稱之為傳播的強(qiáng)關(guān)系，如微信、騰訊QQ好友，一般移動(dòng)社交是現(xiàn)實(shí)生活中的朋友、同學(xué)、同事或者親人，這種基于熟人信息的傳播模式降低了傳播過(guò)程中的信任成本，使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)比之前的受眾之間有更強(qiáng)的關(guān)聯(lián)程度，傳播效果也會(huì)相對(duì)之前有更強(qiáng)更為迅速的影響力。

以微信為例，微信好友的添加主要以手機(jī)通訊錄和qq好友為主，朋友圈中“雷達(dá)加好友”“面對(duì)面群聊”也是半熟人的關(guān)系，基于雙方同意的熟人間傳播容易形成較高的信任度，轉(zhuǎn)發(fā)率、可信度以及到達(dá)率都明顯

增強(qiáng)。

隨著手機(jī)制造成本的下降，價(jià)格的降低，智能手機(jī)開(kāi)始普及，3G和4G網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的人開(kāi)始使用手機(jī)上網(wǎng)，手機(jī)用戶的年齡跨度增大，其中低收入低學(xué)歷的群體也可以使用手機(jī)上網(wǎng)來(lái)獲取信息。移動(dòng)終端的傳播在社會(huì)輿論形成流變當(dāng)中扮演了越來(lái)越重要的角色，它與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)輿論傳播共同構(gòu)建了不同于以往的媒體生態(tài)和輿論環(huán)境?！耙粚?duì)一”“多對(duì)多”的精準(zhǔn)傳播很容易形成病毒式傳播，實(shí)現(xiàn)深層次的輿情滲透。

1.3 傳播形式碎片化

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視聽(tīng)化語(yǔ)言更好地增強(qiáng)用戶的體驗(yàn)，信息內(nèi)容與用戶的互動(dòng)性增強(qiáng)，出現(xiàn)了文字、圖片、動(dòng)畫、視頻短片等形式共存的網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)。人人都是傳播者，信息傳播的碎片化由此產(chǎn)生，其重要表現(xiàn)為信息來(lái)源多樣化、分析視角多角度化、文本信息零散性及信息要素缺失性。

信息傳播的碎片同時(shí)還帶來(lái)了意見(jiàn)性信息傳播的碎片化，及網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)的異質(zhì)與分裂。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中，有相同情緒的受眾很容易形成聚集，這種情緒互相感染，形成同樣的輿論。同時(shí)“網(wǎng)絡(luò)水軍”的出現(xiàn)和推動(dòng)，某種程度上也會(huì)混淆公共輿論和網(wǎng)絡(luò)輿論的視聽(tīng)。另一角度來(lái)看，信息傳播的碎片化對(duì)受眾來(lái)說(shuō)，反而不利于受眾對(duì)信息的判斷和客觀認(rèn)識(shí)。

2 網(wǎng)絡(luò)輿情在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)輿情是“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)和傳播的各種不同情緒、態(tài)度和意見(jiàn)交錯(cuò)的總和”。基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下輿論環(huán)境的特性，網(wǎng)絡(luò)輿論日益凸顯出其“雙刃劍”的作用。該現(xiàn)象為輿情工作的引導(dǎo)提出的巨大挑戰(zhàn)。

2.1 政府部門組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的控制被減弱

網(wǎng)絡(luò)輿情的控制是當(dāng)今政府的重要組成部分。作為群眾行使各項(xiàng)重要權(quán)利的陣地與途徑，網(wǎng)絡(luò)為群眾的提供了越來(lái)越便利的訴求表達(dá)、溝通交流、建言獻(xiàn)策的途徑與方式。

但是，進(jìn)入自媒體時(shí)代，媒體格局發(fā)生變化，人人都是傳播者，政府主導(dǎo)輿論的場(chǎng)面發(fā)生變化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更是強(qiáng)化這一點(diǎn)。網(wǎng)民可以第一時(shí)間用手機(jī)圖片、視頻信息。政府部門在移動(dòng)輿論場(chǎng)中處于劣勢(shì)，特別是在網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件處置過(guò)程中，個(gè)別政府部門缺乏處理經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)技巧，從而喪失解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，應(yīng)對(duì)不及時(shí)導(dǎo)致失去輿論的引導(dǎo)地位而處于被動(dòng)

局面。

2.2 線上線下聯(lián)動(dòng)增大的發(fā)生

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中通信工作使用的便捷，促進(jìn)了具有相同或相似看法受眾的聚集，同時(shí)也便于同類受眾的相互影響，從而形成較為集中的輿論表達(dá)。

移動(dòng)終端的位置服務(wù)大大提升了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的組織能力。通過(guò)“查找附近人”可以與一定距離的用戶連接溝通。當(dāng)微信內(nèi)容真假難辨信息安全性降低的時(shí)候，微信輿情就會(huì)在民眾恐慌中產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用如果監(jiān)管部門在微信輿情形成擴(kuò)散的短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)不足應(yīng)對(duì)遲緩風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不夠，就很有可能演變成為微信輿情危機(jī)，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)中的。

2.3 網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)容的碎片化為輿情研判帶來(lái)難題

人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于在微博、微信、博客等社交平臺(tái)上表達(dá)訴求，分享觀點(diǎn)、意見(jiàn)，由此產(chǎn)生的幾百億甚至幾千億條的超大數(shù)據(jù)量構(gòu)成了大數(shù)據(jù)的重要部分。這些數(shù)據(jù)在拓展人們視野、激增信息量的同時(shí)，也帶來(lái)了大量令人真假難辨的虛假信息，從而可能引發(fā)公眾恐慌并導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生。

作為發(fā)表意見(jiàn)的渠道，網(wǎng)絡(luò)輿情常常為負(fù)面的，如情緒型言論、誠(chéng)信危機(jī)、語(yǔ)言暴力和媚俗化。自媒體作為“節(jié)點(diǎn)共享”的即時(shí)信息網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出網(wǎng)上數(shù)據(jù)無(wú)限性和網(wǎng)民關(guān)注能力有限性之間的矛盾。它的即時(shí)交互性使得信息傳播更加便捷，每一個(gè)用戶都可以自行甄別、吸收、評(píng)價(jià)、傳播。同時(shí)，個(gè)性化的觀點(diǎn)更易找到認(rèn)同的關(guān)注者，不斷被強(qiáng)化，導(dǎo)致輿論偏激情緒的加劇。

在自媒體社交平臺(tái)上，每一個(gè)用戶都既可以是信息者，又同時(shí)接受其他用戶的信息。他們的信息相互交錯(cuò)，衍生出新的結(jié)論，使得突發(fā)事件輿情管理的難度越來(lái)越大。碎片化的信息在轉(zhuǎn)發(fā)的過(guò)程中被標(biāo)題黨斷章取義，從而影響網(wǎng)絡(luò)輿情的研判

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有效網(wǎng)絡(luò)輿情的有效引導(dǎo)

政府應(yīng)將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)看作匯聚民意、推動(dòng)政府工作的重要資源，正確客觀的應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輿情帶來(lái)的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮交流互動(dòng)、提升自身的輿論研判能力，有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情。

3.1 提升政府輿情的分析和研判能力

輿情分析能力和研判能力是引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情的前提。政府要積極探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輿情的研究方法。

輿情分析和研判是整個(gè)輿情工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要在繼承傳統(tǒng)數(shù)據(jù)研究方法的基礎(chǔ)上利用大數(shù)據(jù)。碎片化的信息為網(wǎng)絡(luò)輿情資料的收集帶來(lái)更多的數(shù)據(jù)源。大數(shù)據(jù)時(shí)代，建立起以微信為代表的移動(dòng)新媒體的立體化的輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。政府可以聘請(qǐng)“第三方”專業(yè)數(shù)據(jù)分析機(jī)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行分析，比如最近幾年出現(xiàn)的人民網(wǎng)輿情檢測(cè)室、新華網(wǎng)輿情在線等信息研究機(jī)構(gòu)。

由于網(wǎng)絡(luò)輿情的處置往往涉及多個(gè)部門，因此實(shí)現(xiàn)相關(guān)職能部門的聯(lián)動(dòng)體系，有效應(yīng)對(duì)輿情，首先應(yīng)該提升政府人員的新媒體素質(zhì)，將媒介素養(yǎng)尤其是移動(dòng)媒體素養(yǎng)納入到人才建設(shè)中。最基本的是能夠會(huì)用、愛(ài)用、善用各類新媒體。

3.2 強(qiáng)化政府的輿論引導(dǎo)能力

議程設(shè)置是引導(dǎo)輿論的重要環(huán)節(jié)。議程設(shè)置和輿論引導(dǎo)之間存在信息的關(guān)聯(lián)。通過(guò)議程設(shè)置，政府的工作和政策成為人民關(guān)注的焦點(diǎn)，政府和媒體聯(lián)合引導(dǎo)輿論實(shí)現(xiàn)合力效應(yīng)。

使用現(xiàn)代化的傳播手段進(jìn)行輿論引導(dǎo)，需要重點(diǎn)打造開(kāi)放和平民化的交流平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)與民眾直接溝通，有利于建立兩者之間的信任。

通過(guò)微博、微信等新媒體形式中活動(dòng)設(shè)置，積極組織群眾就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展討論、建議等活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)合理獎(jiǎng)懲機(jī)制的運(yùn)用，保持公民的參政議政熱情，優(yōu)化政民關(guān)系。

3.3 建立突發(fā)事件預(yù)警和處理機(jī)制

危機(jī)管理是政府樹(shù)立良好形象，積極進(jìn)行輿論導(dǎo)向的重要內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)，特別是新媒體時(shí)代，積極穩(wěn)妥的突發(fā)事件預(yù)警與處理機(jī)制是掌握主動(dòng)、正向引導(dǎo)輿論的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)媒體危機(jī)事件中，病毒性傳播的危機(jī)信息特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致短期內(nèi)的強(qiáng)輿論漩渦，并導(dǎo)致不可預(yù)知的結(jié)果。作為危機(jī)處理的主題，政府部門應(yīng)積極主動(dòng)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿論的議程設(shè)置工作，及時(shí)準(zhǔn)確掌握輿情的前提下預(yù)測(cè)輿情走勢(shì)來(lái)適時(shí)設(shè)置議題引導(dǎo)輿論。

篇（4）

目前傳送網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，SDH（SynchronousDigital Hierarchy，同步數(shù)字體系）以及新的傳送技術(shù)正逐漸占據(jù)重要的位置。SDH網(wǎng)絡(luò)還是傳送網(wǎng)的重要組成部分，承載著大量的2G語(yǔ)音、數(shù)據(jù)及重要集客專線業(yè)務(wù)。SDH網(wǎng)絡(luò)基本上是和GSM（Global System for Mobile communication，全球移動(dòng)通信系統(tǒng)）網(wǎng)絡(luò)同步發(fā)展起來(lái)的，隨著新的承載技術(shù)的出現(xiàn)，SDH網(wǎng)絡(luò)承載業(yè)務(wù)逐步在分流，但還是GSM網(wǎng)絡(luò)的重要承載網(wǎng)絡(luò)

。按照設(shè)備正常年限7年考慮，目前SDH網(wǎng)基本都已經(jīng)到使用年限。SDH網(wǎng)絡(luò)的生存周期應(yīng)和GSM的生存周期相關(guān)，單一地考慮SDH本身退網(wǎng)必然帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)和不必要的替換成本。伴隨著GSM網(wǎng)絡(luò)的退網(wǎng)，SDH網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)承載量會(huì)逐步弱化。GSM網(wǎng)絡(luò)目前還不能完全被替代，SDH網(wǎng)絡(luò)還將在一段時(shí)間內(nèi)存在于現(xiàn)網(wǎng)。由于SDH設(shè)備在網(wǎng)運(yùn)行時(shí)間較長(zhǎng)，存在著板件老化等故障隱患，做好網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)工作非常重要。

保護(hù)倒換測(cè)試是一種常用的發(fā)現(xiàn)設(shè)備隱患的有效手段。定期對(duì)SDH網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行保護(hù)倒換測(cè)試是非常必要的常規(guī)工作

1SDH倒換測(cè)試方法分析

在SDH網(wǎng)絡(luò)中，常見(jiàn)的倒換測(cè)試方法有設(shè)備級(jí)、網(wǎng)絡(luò)級(jí)兩大類。設(shè)備級(jí)保護(hù)有TPS保護(hù)、交叉時(shí)鐘板1+1保護(hù)、主控板1+1保護(hù)、電源主備保護(hù)等。網(wǎng)絡(luò)級(jí)保護(hù)有通道環(huán)保護(hù)和復(fù)用段環(huán)保護(hù)?，F(xiàn)網(wǎng)常用的網(wǎng)絡(luò)級(jí)保護(hù)有二纖單向通道環(huán)保護(hù)（或SNCP環(huán)）和二纖雙向復(fù)用段保護(hù)。下面介紹這2種常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)級(jí)保護(hù)倒換測(cè)試的具體實(shí)施方案。設(shè)備級(jí)保護(hù)一般是基于硬件的保護(hù)，倒換測(cè)試方法基本類同。

1.1 2種環(huán)網(wǎng)倒換測(cè)試方案比較

方案1：二纖單向通道環(huán)保護(hù)（或SNCP環(huán)）倒換測(cè)試方案。

測(cè)試前的檢查工作：

（1）全網(wǎng)網(wǎng)元運(yùn)行狀態(tài)正常，無(wú)異常告警和性能事件。

（2）全網(wǎng)在用業(yè)務(wù)經(jīng)確認(rèn)均運(yùn)行正常。

（3）全網(wǎng)網(wǎng)元通道保護(hù)或SNCP保護(hù)設(shè)置正常。

A.在用支路通道保護(hù)狀態(tài)為“保護(hù)”。

B.通道環(huán)或SCNP環(huán)業(yè)務(wù)配置符合相應(yīng)的數(shù)據(jù)設(shè)定規(guī)范。

c.檢查“邏輯系統(tǒng)”中的“類型”“保護(hù)方式”“方向”等設(shè)置。

D.檢查“SNCP業(yè)務(wù)控制”中的“當(dāng)前狀態(tài)”“恢復(fù)模式”“等待恢復(fù)時(shí)間”“啟動(dòng)條件”“路徑狀態(tài)”和當(dāng)前通道”等倒換狀態(tài)。

測(cè)試前的工具和備件準(zhǔn)備：

光功率計(jì)、若干數(shù)量各型號(hào)的光衰、若干數(shù)量各型號(hào)的光纖、拔纖鉗、光板備件等。

倒換測(cè)試方法的選擇：

環(huán)網(wǎng)倒換測(cè)試可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拔纖、網(wǎng)管側(cè)關(guān)閉激光器、保護(hù)子網(wǎng)屬性中的強(qiáng)制或人工倒換實(shí)現(xiàn)，從操作的方便性和效率性考慮，平時(shí)的倒換測(cè)試一般選擇在網(wǎng)管側(cè)關(guān)閉激光器的方法實(shí)現(xiàn)。

倒換測(cè)試具體的步驟：

（1）關(guān)閉主環(huán)方向某網(wǎng)元的激光器。關(guān)閉激光器網(wǎng)元的選擇：一般選擇距離網(wǎng)管機(jī)房距離最近的網(wǎng)元，萬(wàn)一激光器關(guān)閉后無(wú)法打開(kāi)時(shí)可以及時(shí)處理，所以一般選擇關(guān)閉匯聚點(diǎn)網(wǎng)元的激光器。

（2）查看全環(huán)網(wǎng)元的倒換狀態(tài)是否正常，如接入SDH分析儀，觀察倒換時(shí)間是否小于50ms，另外觀察出現(xiàn)的告警是否正常，是否有TUAIS等異常告警出現(xiàn)，是否有在用業(yè)務(wù)中斷等現(xiàn)象出現(xiàn)，如有TUAIS或業(yè)務(wù)中斷產(chǎn)生，記錄相應(yīng)的業(yè)務(wù)。

（3）重新打開(kāi)主環(huán)方向激光器，觀察全環(huán)網(wǎng)元的倒換狀態(tài)是否為“等待恢復(fù)態(tài)”。如上一步有TUAIS或業(yè)務(wù)中斷現(xiàn)象產(chǎn)生，打開(kāi)激光器后，觀察TUAIS是否結(jié)束，業(yè)務(wù)是否恢復(fù)，然后處理這些發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（4）等待10分鐘后，觀察全環(huán)PS告警是否自動(dòng)恢復(fù)，業(yè)務(wù)是否正常。

（5）全環(huán)恢復(fù)正常后，關(guān)閉備環(huán)方向匯聚點(diǎn)網(wǎng)元的激光器，處理方法參考步驟（2）。

（6）重新打開(kāi)備環(huán)方向激光器，觀察全環(huán)網(wǎng)元倒換狀態(tài)，等待10分鐘后，觀察業(yè)務(wù)是否全部恢復(fù)正常。

（7）全環(huán)網(wǎng)元都恢復(fù)正常后，并確認(rèn)無(wú)業(yè)務(wù)中斷和異常告警性能，觀察30分鐘無(wú)異常后，倒換測(cè)試結(jié)束。

（8）倒換測(cè)試過(guò)程中，如發(fā)生業(yè)務(wù)大面積中斷或其他意外故障發(fā)生，立即停止接下來(lái)的測(cè)試，優(yōu)先恢復(fù)業(yè)務(wù)，處理故障，問(wèn)題解決后再進(jìn)行下面的操作。

方案2：二纖雙向復(fù)用段保護(hù)倒換測(cè)試方案。

測(cè)試前的檢查工作：

（1）全網(wǎng)網(wǎng)元運(yùn)行狀態(tài)正常，無(wú)異常告警和性能事件。

（2）全網(wǎng)在用業(yè)務(wù)經(jīng)確認(rèn)均運(yùn)行正常。

（3）全網(wǎng)網(wǎng)元復(fù)用段保護(hù)狀態(tài)檢查。

A.檢查“環(huán)形復(fù)用段”中的“本地節(jié)點(diǎn)”“最大節(jié)點(diǎn)”或“東向節(jié)點(diǎn)”“西向節(jié)點(diǎn)”“等待恢復(fù)時(shí)間”“SD使能”“協(xié)議類型”和“協(xié)議狀態(tài)”等參數(shù)狀態(tài)是否正常。重點(diǎn)核查“復(fù)用段節(jié)點(diǎn)參數(shù)”設(shè)置是否正確，“復(fù)用段協(xié)議”類型是否一致，是否正常啟動(dòng)。

B.在“保護(hù)視圖”中的“保護(hù)子網(wǎng)屬性”中檢查全環(huán)的復(fù)用段狀態(tài)是否正常。

測(cè)試前的工具和備件準(zhǔn)備

光功率計(jì)、若干數(shù)量各型號(hào)的光衰、若干數(shù)量各型號(hào)的光纖、拔纖鉗、光板備件等。

倒換測(cè)試方法的選擇

環(huán)網(wǎng)倒換測(cè)試可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拔纖、網(wǎng)管側(cè)關(guān)閉激光器、保護(hù)子網(wǎng)屬性中的強(qiáng)制或人工倒換實(shí)現(xiàn)，從操作的方便性和效率性考慮，平時(shí)的倒換測(cè)試一般選擇在網(wǎng)管側(cè)關(guān)閉激光器的方法實(shí)現(xiàn)。

倒換測(cè)試具體的步驟

（1）關(guān)閉主環(huán)方向某網(wǎng)元的激光器。關(guān)閉激光器網(wǎng)元的選擇：一般選擇距離網(wǎng)管機(jī)房距離最近的網(wǎng)元，萬(wàn)一激光器關(guān)閉后無(wú)法打開(kāi)時(shí)可以及時(shí)處理，所以一般選擇關(guān)閉匯聚點(diǎn)網(wǎng)元的激光器。

（2）在“保護(hù)子網(wǎng)屬性”中查看全環(huán)網(wǎng)元的復(fù)用段倒換狀態(tài)是否正常（正常情況下關(guān)閉激光器的局向相對(duì)應(yīng)的2個(gè)光口應(yīng)是“信號(hào)失效倒換態(tài)”，這2個(gè)網(wǎng)元的另一個(gè)方向應(yīng)是“正常態(tài)”，中間其他的網(wǎng)元應(yīng)是“穿通態(tài)”，全網(wǎng)復(fù)用段協(xié)議正常啟動(dòng)），觀察出現(xiàn)的告警是否正常（2500+設(shè)備正常情況下光路中斷的兩端網(wǎng)元主控板會(huì)上報(bào)APS INDI，交叉板上報(bào)PS，其他網(wǎng)元主控板會(huì)上報(bào)APS PASS，交叉板上報(bào)PS；OSN7500和OSN9500設(shè)備正常情況下光路中斷的兩端網(wǎng)元的交叉板上報(bào)APS INDI和MS APS INDI EX告警，其他網(wǎng)元交叉板上報(bào)MS APS INDI EX告警），如接入SDH分析儀的情況下，觀察倒換時(shí)間是否小于50ms，另外檢查是否有TUAIS等異常告警出現(xiàn)，是否有在用業(yè)務(wù)中斷等現(xiàn)象出現(xiàn)，如有TUAIS或業(yè)務(wù)中斷產(chǎn)生，記錄相應(yīng)的業(yè)務(wù)。

（3）重新打開(kāi)主環(huán)方向激光器，在“保護(hù)子網(wǎng)屬性”中觀察光路中斷的2個(gè)網(wǎng)元的現(xiàn)在的倒換狀態(tài)是否為“等待恢復(fù)態(tài)”。如上一步有TUAIS或業(yè)務(wù)中斷現(xiàn)象產(chǎn)生，打開(kāi)激光器后，觀察TUAIS是否結(jié)束，業(yè)務(wù)是否恢復(fù)，然后處理這些發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（4）等待10分鐘后，觀察全環(huán)PS等告警是否自動(dòng)恢復(fù)，業(yè)務(wù)是否正常。

（5）全環(huán)恢復(fù)正常后，關(guān)閉備環(huán)方向匯聚點(diǎn)網(wǎng)元的激光器，重復(fù)步驟（2）（3）操作。

（6）全環(huán)網(wǎng)元都恢復(fù)正常后，并確認(rèn)無(wú)業(yè)務(wù)中斷和異常告警性能，觀察30分鐘無(wú)異常后，倒換測(cè)試結(jié)束。

（7）倒換測(cè)試過(guò)程中，如發(fā)生復(fù)用段倒換異常、業(yè)務(wù)大面積中斷或其他意外故障發(fā)生，立即停止接下來(lái)的測(cè)試，優(yōu)先恢復(fù)業(yè)務(wù)，處理故障，問(wèn)題解決后再進(jìn)行下面的操作。

1.2 SDH保護(hù)倒換測(cè)試特點(diǎn)分析

一般地，在SDH網(wǎng)絡(luò)的接入層選擇使用二纖單向通道環(huán)保護(hù)（或SNCP環(huán)），在骨干層選擇使用二纖雙向復(fù)用段保護(hù)。二纖單向通道環(huán)保護(hù)（或SNCP環(huán)）在倒換發(fā)生時(shí)，參與的單板有：支路板。二纖雙向復(fù)用段保護(hù)在倒換發(fā)生時(shí)，參與的單板有：線路板、交叉板、主控板。

根據(jù)設(shè)備維護(hù)操作指導(dǎo)書，通常設(shè)備級(jí)、網(wǎng)絡(luò)級(jí)保護(hù)倒換測(cè)試是分開(kāi)操作的。但在實(shí)際維護(hù)工作中發(fā)現(xiàn)，這樣并不能完全發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中潛在的故障隱患。

現(xiàn)網(wǎng)SDH網(wǎng)絡(luò)骨干層一般采用復(fù)用段環(huán)網(wǎng)保護(hù)方式，設(shè)備的主控交叉板采用1+1保護(hù)方式。交叉板的工作板和保護(hù)板通常設(shè)置為“左主右備”或“小槽位為主，大槽位為備”的方式。但因平時(shí)倒換測(cè)試或處理故障等原因，全環(huán)設(shè)備的交叉板工作槽位不一定統(tǒng)一，有的工作在主交叉板，有的工作在備交叉板。這樣在平時(shí)單獨(dú)做復(fù)用段和交叉板倒換測(cè)試時(shí)，就有可能發(fā)現(xiàn)不了潛在的隱患。如假設(shè)某個(gè)網(wǎng)元的主交叉板在進(jìn)行復(fù)用段保護(hù)倒換時(shí)存在潛在隱患，但此時(shí)這個(gè)網(wǎng)元卻工作在備交叉板，這樣在進(jìn)行復(fù)用段倒換測(cè)試時(shí)，就無(wú)法驗(yàn)證復(fù)用段倒換時(shí)主交叉板頁(yè)面的倒換狀態(tài)，也就會(huì)遺漏掉這種潛在隱患。因?yàn)榻徊姘宓箵Q和復(fù)用段倒換時(shí)交叉板的工作機(jī)理不同，在進(jìn)行全環(huán)的交叉板倒換時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了這種隱患。

于是，本文根據(jù)現(xiàn)網(wǎng)情況創(chuàng)新了一種SDH聯(lián)合倒換測(cè)試方法，即復(fù)用段和交叉板聯(lián)合保護(hù)倒換測(cè)試方法，并在實(shí)際應(yīng)用中取得了不錯(cuò)的效果，發(fā)現(xiàn)并解決了這2種倒換測(cè)試方式單獨(dú)操作時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)的潛在安全隱患。

2

SDH聯(lián)合倒換測(cè)試方法

與設(shè)備級(jí)、網(wǎng)絡(luò)級(jí)倒換測(cè)試方法不同，聯(lián)合倒換測(cè)試就是要聯(lián)動(dòng)復(fù)用段和交叉板的倒換測(cè)試，檢測(cè)分別在主用交叉板和備用交叉板下復(fù)用段倒換測(cè)試的狀態(tài)。主要過(guò)程如下：

（1）檢查復(fù)用段保護(hù)環(huán)全環(huán)設(shè)備的交叉板主備設(shè)置及其工作板運(yùn)行情況，將全環(huán)交叉板的工作板槽位統(tǒng)一。

（2）全環(huán)進(jìn)行復(fù)用段倒換測(cè)試，查看復(fù)用段倒換動(dòng)作、告警及性能事件和業(yè)務(wù)狀態(tài)是否正常。

（3）待倒換恢復(fù)正常后，進(jìn)行全環(huán)設(shè)備交叉板保護(hù)倒換，查看告警及性能事件和業(yè)務(wù)狀態(tài)是否正常。

（4）待倒換恢復(fù)后，再進(jìn)行一次全環(huán)復(fù)用段保護(hù)倒換，查看復(fù)用段倒換動(dòng)作、告警及性能事件和業(yè)務(wù)狀態(tài)是否正常。

如此，通過(guò)全環(huán)2次復(fù)用段倒換和1次交叉板倒換的聯(lián)合測(cè)試，就可以提高倒換測(cè)試的全面性和有效性。這種倒換測(cè)試的新方法，在以往單項(xiàng)倒換測(cè)試的基礎(chǔ)上，可以有效、全面地檢查網(wǎng)絡(luò)的健康狀況，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)更深層次的隱患。聯(lián)合倒換測(cè)試方法是在現(xiàn)網(wǎng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，給出了聯(lián)合倒換測(cè)試的具體操作步驟，可以有效指導(dǎo)維護(hù)人員進(jìn)行實(shí)際操作。

篇（5）

建設(shè)政務(wù)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)筑信息平臺(tái)，這是今年全縣突出抓好的重點(diǎn)工作之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我縣干部群眾思想不夠解放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后。面對(duì)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，縣委、縣政府本著“敞開(kāi)縣門、走向世界，擴(kuò)大開(kāi)放、招商引資”的指導(dǎo)思想，確立了“打造數(shù)字新應(yīng)縣”的戰(zhàn)略構(gòu)想，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織機(jī)構(gòu)，提出了信息化建設(shè)的總體目標(biāo)和實(shí)施步驟，決定用三年左右的時(shí)間，建成以內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)、專網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)“三網(wǎng)一庫(kù)”為基本框架的電子政務(wù)體系。工程開(kāi)展以來(lái)，我們立足縣情，積極探索“政企合作、聯(lián)手發(fā)展”的道路，經(jīng)過(guò)多次洽談、篩選，找到了理想的合作伙伴。今年4月7日，與山西移動(dòng)通信公司朔州分公司正式簽約，歷時(shí)8個(gè)月的時(shí)間，于今年12月6日正式驗(yàn)收，總計(jì)投資700多萬(wàn)元。目前，我縣電子政務(wù)網(wǎng)已順利完成了試運(yùn)行調(diào)試，內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)全部開(kāi)通，覆蓋縣級(jí)機(jī)關(guān)各科室、12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、12所學(xué)校和14個(gè)縣直單位，共建設(shè)接入點(diǎn)67個(gè)，新建光纖線路27公里，新建城域網(wǎng)管道8公里，網(wǎng)內(nèi)計(jì)算機(jī)配置150多臺(tái)，建成視頻會(huì)議室13個(gè)。電子政務(wù)網(wǎng)的建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)了辦公網(wǎng)絡(luò)化、公文無(wú)紙化、資源共享化，是技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，是改善政務(wù)環(huán)境、建設(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉政高效政府的重要內(nèi)容。可以說(shuō)，電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建成，為全縣招商引資、擴(kuò)大開(kāi)放搭建起交流與合作的平臺(tái)，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

建設(shè)電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)，打造高效、公正、便民、服務(wù)的政府運(yùn)作模式，是全縣政治文明、物質(zhì)文明、精神文明的內(nèi)在需求，是政府工作的根本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿，人心所向，民心所向。在工程建設(shè)過(guò)程中，我們得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各界朋友的廣泛支持和參與。在外赤子、省移動(dòng)公司經(jīng)理高步文心系家鄉(xiāng)建設(shè)，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，經(jīng)常幫助、指導(dǎo)我們的工作。特別是在電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中不僅給予了資金上的大力援助，而且多次親臨現(xiàn)場(chǎng)，親自指揮，親自參與，為我縣電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)付出了大量的心血和汗水。市移動(dòng)公司等有關(guān)部門也為工程的建設(shè)積極出主意，想辦法。所有工作人員加班加點(diǎn)，埋頭苦干，做了大量艱苦細(xì)致、卓有成效的工作。可以說(shuō)，在電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中，凝結(jié)著關(guān)心、支持、幫助工程建設(shè)所有同志們的心血和汗水。在此，我代表縣委、縣政府再次向各位領(lǐng)導(dǎo)、各界朋友和所有工作人員表示衷心的感謝！

篇（6）

首先是家庭教育的缺失。隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化，多種因素會(huì)造成單親家庭或問(wèn)題家庭，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地，甚至未婚先孕，等等。由于單親家庭或問(wèn)題家庭的成因不同，以及個(gè)人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，孩子在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題得不到及時(shí)糾正，會(huì)導(dǎo)致孩子缺少家庭的溫暖和安全感，久而久之變得孤僻、內(nèi)向、憂郁、自卑，慢慢他們將從其他孩子之中脫離出來(lái)，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。這就是不良少年產(chǎn)生的主要原因。

其次是互聯(lián)網(wǎng)自身的原因。網(wǎng)絡(luò)的日益普及和飛速發(fā)展，使社會(huì)逐漸分裂為兩種不同的人類生存空間―――網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)空間，網(wǎng)絡(luò)空間不同于現(xiàn)實(shí)空間，現(xiàn)實(shí)空間人們的社會(huì)交往、活動(dòng)方式受各種客觀條件的限制與制約，在一定程度上容易規(guī)范，能夠控制。而網(wǎng)絡(luò)空間，由于不受任何組織機(jī)構(gòu)的控制，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的“數(shù)字化”、“虛擬化”特點(diǎn)，使得人們的交往以字符為中介，可以“相逢對(duì)面卻不相識(shí)”，因而非常自由，難以控制，人們之間不僅直接接觸減少，而且在自身不能有效節(jié)制的情況下可以做出許多現(xiàn)實(shí)中不敢做或者不可能做的事情，在現(xiàn)實(shí)中不敢顯露的，如偷窺探隱欲、兇殘好斗、喜惡作劇等不良嗜好表露在無(wú)人監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)里。給居心不良的人提供了一個(gè)很好的“作案場(chǎng)所”，因此產(chǎn)生了大量有悖于網(wǎng)絡(luò)道德的案件，表現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中倫理道德規(guī)范不相符合的狀況。

再次是學(xué)校教育的誤區(qū)。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)給青少年道德教育帶來(lái)的諸多問(wèn)題時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生上網(wǎng)不是進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師以“上網(wǎng)荒廢學(xué)業(yè)，容易使人學(xué)壞”為由強(qiáng)制阻止學(xué)生“上網(wǎng)”，反而激發(fā)了他們的逆反心理，為德育工作設(shè)置了人為障礙，從而將部分少年推向了德育教育的深淵。

二、加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育的策略

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它給青少年思想道德品質(zhì)的形成所帶來(lái)的消極影響不容忽視。而中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)日益壯大的使用群體，因其生理、心理的不成熟性和不穩(wěn)定性，使得網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響日益增大，且負(fù)面影響日漸突出，給學(xué)校德育工作帶來(lái)新的領(lǐng)域、新的陣地、新的課題?，F(xiàn)我從學(xué)校德育工作的實(shí)際出發(fā)，就加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育的策略談?wù)効捶ā?/p>

（一）加強(qiáng)家庭教育，發(fā)揮家庭教育的育人功能。

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；它承擔(dān)著道德示范和道德啟蒙教育的重任。父母的道德人格會(huì)潛移默化地影響孩子，因此家長(zhǎng)要以身作則，提高自身素質(zhì)。身教重于言教，是搞好家庭教育的關(guān)鍵，家長(zhǎng)要有良好的思想道德，注意學(xué)習(xí)，對(duì)自己的工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有健康樂(lè)觀的生活態(tài)度，以及由此形成的家庭氛圍，同時(shí)夫妻間相互關(guān)愛(ài)，家庭和諧無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到良好的引導(dǎo)作用。反之，有可能成為對(duì)孩子的污染源。因此，家長(zhǎng)不要把孩子作為實(shí)現(xiàn)自己理想的人，反復(fù)將自己的意志強(qiáng)加給孩子，這不利于孩子正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。

（二）注重學(xué)校德育教育，發(fā)展校園文化，營(yíng)造良好的育人氛圍。

學(xué)校德育教育是青少年道德教育的主渠道，而校園文化則是學(xué)校德育環(huán)境中十分重要的組成部分。因此學(xué)校要將德育教育納入豐富多彩的校園文化活動(dòng)中。利用學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、?；?、校牌、校旗、校服所體現(xiàn)的學(xué)校特色、主題班會(huì)和報(bào)告會(huì)中先進(jìn)人物事跡對(duì)師生的教育和激勵(lì)。利用校本教材，讓學(xué)生知道日常生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵守的條例、注意的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的主體作用，規(guī)范學(xué)生日常行為，提高自律水平。同時(shí)學(xué)校應(yīng)改變?cè)袉我坏慕逃Ｊ剑眯@網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，把傳統(tǒng)教學(xué)與教育實(shí)踐相結(jié)合。校園網(wǎng)應(yīng)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)圖書館，讓學(xué)生在課外多讀一些有益的書刊，促進(jìn)其道德和智力的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)教育。

良好的社會(huì)環(huán)境是加強(qiáng)青少年道德教育的重要條件，也是加強(qiáng)公民道德建設(shè)的目標(biāo)之一。因此加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育應(yīng)協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間的關(guān)系，共同構(gòu)筑青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪防治體系，加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，對(duì)網(wǎng)上不健康的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行處理，通過(guò)審查、監(jiān)控、自查等方式規(guī)范社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將不允許青少年進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧制度化、法律化。真正做到保證學(xué)生能白天正常上課，晚上能按時(shí)休息。對(duì)逃課上網(wǎng)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)教育，形成全社會(huì)嚴(yán)管的社會(huì)氛圍。

篇（7）

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)32-8891-03

A Network Covert Channel Study of Synchronization Mode

LIU Min, ZHANG Dai-yuan

(School of Computer Science, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China)

Abstract: Network covert channels is to use existing network protocols to achieve redundancy and other characteristics of a covert communication. In this paper, the network may be used as a covert channel channel synchronization mode, and its corresponding channel capacity is analyzed. Experiments to prove that it is suitable for resource-constrained network covert channels, a better solution to the status of non-reliable network covert channel verification.

Key words: covert communication; synchronization channel; packet synchronization; feedback mode; channel transmission rate

網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道是單機(jī)隱蔽信道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的延伸,它是一種利用已有網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議隱蔽地將信息隱藏于正常數(shù)據(jù)中,從而秘密傳輸信息的一種手段。國(guó)內(nèi)外的許多可信系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)均把隱蔽信道分析作為一個(gè)硬性指標(biāo)[1]。

從構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道的角度看,信道同步是必須要考慮的。從通信編解碼的角度上看,同步是為了確定譯碼的邊界,使通信有效地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道是一種資源受限的通信方式;文獻(xiàn)[3]指出,隱蔽信道的同步資源只有兩種:反饋和事件;本文認(rèn)為反饋網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道的是基本同步資源,因?yàn)樵诙嗉?jí)安全體系下從低安全級(jí)別進(jìn)程流向高安全級(jí)別進(jìn)程的信息流是合法的,我們同時(shí)假定反饋是可靠的。反饋示意圖如圖1所示。

基于TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道上傳遞的數(shù)據(jù)包可能存在如下錯(cuò)誤:傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包可能因網(wǎng)絡(luò)擁塞而丟失,信道接收端也可能因?yàn)檎`識(shí)別等原因而導(dǎo)致新數(shù)據(jù)包插入[3],我們把這兩類錯(cuò)誤分別稱為信道字符丟失錯(cuò)誤和字符插入錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤的發(fā)生使信道接收到的數(shù)據(jù)與發(fā)送的不一致,從而使接收端的譯碼邊界不一致,導(dǎo)致信道不同步。我們提出一種稱為同步協(xié)議的同步控制方式,其原理是將信道傳遞的每個(gè)數(shù)據(jù)包進(jìn)行反饋確認(rèn),采用時(shí)間停等控制方式替換數(shù)據(jù)冗余編碼方式,適合資源受限的網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道同步。

1 簡(jiǎn)單同步協(xié)議

簡(jiǎn)單同步協(xié)議是一種同步控制方法,過(guò)程如下:

首先設(shè)置兩個(gè)計(jì)數(shù)器,一個(gè)為發(fā)送計(jì)數(shù)器count-S,計(jì)算累計(jì)發(fā)送的數(shù)據(jù)包的數(shù)目,設(shè)其值為cs;一個(gè)為接收計(jì)數(shù)器count-R,計(jì)算累計(jì)接收的包的數(shù)目,設(shè)其值為cr,計(jì)數(shù)器初始值都為0。為了實(shí)現(xiàn)考慮,這兩個(gè)計(jì)數(shù)器都放在網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道的發(fā)送端。在信道開(kāi)始前測(cè)量一個(gè)包往返的平均時(shí)間即RTT,并定期地更新這個(gè)值。按下面的同步規(guī)則進(jìn)行同步。

接收端每收到一個(gè)包,就立即通過(guò)反饋信道更新位于發(fā)送端的接收計(jì)數(shù)器,使cr=cr+1;發(fā)送進(jìn)程可以訪問(wèn)count-S和count-R;發(fā)送進(jìn)程每發(fā)送一個(gè)包后等待時(shí)間RTT(用字母RTT表示數(shù)據(jù)包的平均往返時(shí)間)再檢查接收計(jì)數(shù)器;發(fā)送進(jìn)程每發(fā)送一個(gè)數(shù)據(jù)包之前都比較cr和cs的值,結(jié)果有三種可能:

1) 若cr=cs,說(shuō)明發(fā)送進(jìn)程之前所發(fā)送的包已被收到,接收方等待接收下一個(gè)包,于是直接發(fā)送相應(yīng)的包,并更新發(fā)送計(jì)數(shù)器的值為cs=cs+1。

2) 若cr

3) 若cr>cs,說(shuō)明信道上有新的包(字符)插入,為了使譯碼器確定同步邊界,發(fā)送進(jìn)程跳過(guò)cr-cs個(gè)包,并同時(shí)發(fā)送下一個(gè)包,將發(fā)送計(jì)數(shù)器的值更新為cr+1。

圖2所示為信道同步協(xié)議雙方控制流程。通過(guò)以上協(xié)議,可以確保包不會(huì)被丟失;在有新包(字符)插入的情況下,因?yàn)榘l(fā)送端跳過(guò)了相應(yīng)的插入字符,使發(fā)送與接收的包(字符)數(shù)相等;只是發(fā)送端發(fā)送的某些包(字符)在接收端發(fā)生了替換。根據(jù)以上協(xié)議,非同步的網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道變了為同步信道。

2 分組同步協(xié)議

簡(jiǎn)單同步協(xié)議考慮的是每一個(gè)包都需要進(jìn)行一次反饋(更新計(jì)數(shù)器),這對(duì)某些一個(gè)數(shù)據(jù)包所攜帶的信息較小的信道,如二進(jìn)制信道,每傳輸1比特就需要一次反饋,雖然這時(shí)信道是完全同步的,能提供更好的可靠性,但相對(duì)開(kāi)銷較大,在數(shù)據(jù)包之間的發(fā)送間隔較小時(shí),反饋的時(shí)間開(kāi)銷更加突出;在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)比較穩(wěn)定時(shí),出現(xiàn)丟包和插入錯(cuò)誤的可能性較小,因此可以采用更加寬松的同步控制方法。

分組同步協(xié)議的基本思想是將單包確認(rèn)改成分組包確認(rèn)。設(shè)a個(gè)包作為一個(gè)分組,每接收一個(gè)分組進(jìn)行一次反饋。

傳輸開(kāi)始后,接收端的同步控制器從收到的第一個(gè)包開(kāi)始計(jì)數(shù),接收發(fā)送方連續(xù)發(fā)送來(lái)的包,如果一個(gè)組正常接收則反饋為ACK,表示發(fā)送端可以發(fā)送下一個(gè)分組;否則反饋NAK,表示需要重發(fā)這一個(gè)分組。發(fā)送端每次連續(xù)發(fā)送一個(gè)分組的包(a個(gè)數(shù)據(jù)包,設(shè)連續(xù)數(shù)據(jù)包之間有時(shí)間間隔o),然后等待反饋;若反饋結(jié)果為ACK,則繼續(xù)發(fā)送下一分組;若為NAK,則重發(fā)上一分組。接收端每反饋一組后等待一個(gè)RTT間隔再開(kāi)始接收下一分組,以避免組間串?dāng)_。接收端設(shè)置一個(gè)超時(shí)計(jì)時(shí)器Count-sup,設(shè)其值為sup_value,每收到一個(gè)包后都重設(shè)sup_value=0;在信道開(kāi)始前測(cè)量一個(gè)包往返的平均時(shí)間即RTT,并定期地更新這個(gè)值。設(shè)置一個(gè)變量b表示當(dāng)前分組中已接收到的數(shù)據(jù)包數(shù)目,初始為0,反饋后重設(shè)為0。信道接收端的同步控制器按如下規(guī)則進(jìn)行反饋:

1) 接收端每接收到一個(gè)包,如果不是信道結(jié)束包Tend,則判斷當(dāng)前是否有r=a-1,如果是則表示一個(gè)分組傳輸結(jié)束,反饋ACK,并準(zhǔn)備接收下一分組;如果否,則使r=r+1,然后進(jìn)入判決時(shí)段,并按規(guī)則2進(jìn)行判決;

2) 進(jìn)入判決時(shí)段后,啟動(dòng)超時(shí)計(jì)時(shí)器,設(shè)置時(shí)長(zhǎng)sup_value =(a-r)*o+0.5*RTT,若在時(shí)限內(nèi)收到下一個(gè)包,則按第一條處理;如果超時(shí)且沒(méi)有收到下一個(gè)數(shù)據(jù)包,說(shuō)明某些包丟失,放棄當(dāng)前接收到的分組包,反饋NAK;

圖3所示為分組同步雙方的控制流程;可以看出,當(dāng)插入的包的數(shù)目等于丟失的包的數(shù)目時(shí),分組在接收端表現(xiàn)正常,但收到的數(shù)據(jù)可能有錯(cuò)誤,需要解碼糾錯(cuò);插入的包數(shù)目大于丟失的包數(shù)目時(shí),根據(jù)規(guī)則,接收端接收前 個(gè)包,收到數(shù)據(jù)可能出錯(cuò);只有當(dāng)插入的包數(shù)目小于丟失的包數(shù)目時(shí),系統(tǒng)才會(huì)重發(fā)分組。

上述分析過(guò)程中均含有一個(gè)參數(shù)a,它表示一個(gè)分組中數(shù)據(jù)包的個(gè)數(shù);引入分組同步協(xié)議的目的是要提高信道的效率(帶寬);一般情況下受網(wǎng)絡(luò)擁塞的影響,包丟失的概率會(huì)遠(yuǎn)大于新包插入的概率,當(dāng)一個(gè)分組中的包數(shù)目增加時(shí),丟失包的數(shù)目大于插入包的數(shù)目的概率增加,這會(huì)導(dǎo)致反復(fù)的重傳,從而降低信道的帶寬。但一個(gè)分組的包數(shù)目過(guò)少時(shí)則失去了分組的意義。從前面的分析可知,分組同步協(xié)議方式適合于網(wǎng)絡(luò)基本穩(wěn)定的情況,此時(shí)分組中包的數(shù)目 的設(shè)置應(yīng)該盡可能地使信道的最大傳輸速率較大。

信道的最大傳輸速率在下一節(jié)分析,我們?cè)?式7)的基礎(chǔ)上分析分組包數(shù)目a與信道最大速率Rmax的關(guān)系;取Pi=0.001,Ps=0.01,Pd=0.005,q=16,β=0,φ=RTT,σ=RTT/10,RTT=0.007秒,具體參數(shù)說(shuō)明和計(jì)算過(guò)程見(jiàn)下一節(jié),得出α與Rmax的關(guān)系如圖4所示。

從圖4可以看出,隨a增加,Rmax是a的凸函數(shù);當(dāng)a>12后,一個(gè)分組重傳的概率急劇增大,效率降低;在當(dāng)前環(huán)境下,從圖看出當(dāng)a=6時(shí)信道允許的最大速率達(dá)到最大,故我們?nèi)=6作為當(dāng)前環(huán)境下的最佳分組大小。

3 兩種同步方式的分析

根據(jù)Shannon信息理論,經(jīng)上述兩種方式同步后的通信信道可以抽象為對(duì)稱的離散無(wú)記憶信道(DMC),設(shè)一個(gè)字符(數(shù)據(jù)包)經(jīng)過(guò)信道時(shí)丟失的概率為Pd,信道上一個(gè)新字符(數(shù)據(jù)包)插入的概率為Pi。

對(duì)于簡(jiǎn)單同步協(xié)議,以概率Pi產(chǎn)生插入新字符而形成誤碼,因此,替換成任何某一個(gè)可識(shí)別字符的概率為Pi/q,真正形成的錯(cuò)誤替換即除去碰巧新插入字符等于發(fā)送字符的情形,替換錯(cuò)誤發(fā)生的概率為(1-1/q)Pi。故一個(gè)字符通過(guò)信道發(fā)生誤碼的概率為(1-1/q)Pi。根據(jù)q元離散無(wú)記憶的對(duì)稱信道(DMC)的特點(diǎn),可知信道概率轉(zhuǎn)移式如(1):

(1)

根據(jù)Shannon信息理論[8],其信道容量計(jì)算如下:

(2)

根據(jù)信息理論,設(shè)信道平均傳輸一個(gè)符號(hào)的時(shí)間為B秒,I(X,Y)表示平均互信息,則:

(3)

根據(jù)信道容量的定義C=max{I(X,Y)},由(3)可得出:

(4)

其中,Rmax表示信道的最大傳輸速率,單位為比特/秒,C表示相應(yīng)的信道容量。

在簡(jiǎn)單同步協(xié)議控制下,網(wǎng)絡(luò)基本穩(wěn)定時(shí)每個(gè)包都至少需要一個(gè)反饋時(shí)間RTT(用字母RTT表示單包平均往返時(shí)間,O

(5)

式(5)中前者表示采用簡(jiǎn)單同步協(xié)議、后者表示采用分組重傳同步控制下的最大信息傳輸速率,其單位為比特/秒。這是未考慮重傳時(shí)理論上傳輸速率的極大值,實(shí)際應(yīng)用中一般達(dá)不到;實(shí)際應(yīng)用中信道的可用信息傳輸速率除與噪聲延遲、編碼因子有關(guān)外,還和系統(tǒng)工作速度,如CPU頻率,進(jìn)程調(diào)度等有關(guān)。

4 實(shí)驗(yàn)

基于本文的設(shè)計(jì),我們利用ICMP協(xié)議構(gòu)建一種隱蔽信道,利用簡(jiǎn)單同步協(xié)議控制信道雙方的同步,信道通信結(jié)果驗(yàn)證了設(shè)計(jì)的預(yù)期效果,圖5和圖6所示為實(shí)驗(yàn)信道收發(fā)雙發(fā)截圖。

5 總結(jié)

該文分析了網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道實(shí)現(xiàn)中的一種信道同步方式,設(shè)計(jì)了兩種基于反饋模式的同步方法,實(shí)驗(yàn)證明,它能有效地控制網(wǎng)絡(luò)隱蔽信道中由于包丟失等產(chǎn)生的信道不同步問(wèn)題,具有實(shí)際應(yīng)用意義!

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篇（8）

“公益廣告的道德教育是指借助文字、聲音、圖像等多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播社會(huì)道德文化信息，使認(rèn)識(shí)主體在社會(huì)化過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感，培養(yǎng)道德自信、道德意志，養(yǎng)成道德習(xí)慣、道德行為?！雹賹?duì)于經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息獲取的青少年來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是對(duì)其進(jìn)行道德教育的主要途徑。所以，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起維護(hù)和引導(dǎo)公共利益的社會(huì)責(zé)任，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公益廣告發(fā)揮對(duì)青少年的道德教育功能。

一、利用網(wǎng)絡(luò)公益廣告對(duì)青少年進(jìn)行道德教育的原因

網(wǎng)絡(luò)公益廣告就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播某種公益理念，倡導(dǎo)公眾關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，并以符合社會(huì)利益的準(zhǔn)則規(guī)范自身的行為，支持和呼吁社會(huì)事業(yè)或風(fēng)尚。

首先，網(wǎng)絡(luò)公益廣告具有廣泛的青少年受眾基礎(chǔ)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）2012年8月的《2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示，截止到2011年12月31日，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)2.32億，占整體網(wǎng)民的45.1%，占青少年總體的64.4%。②這說(shuō)明青少年網(wǎng)民成為了中國(guó)最大的網(wǎng)民群體之一，并且普及率很高；其次，網(wǎng)絡(luò)公益廣告的廣泛性和社交性、互動(dòng)性、非強(qiáng)迫性、低成本性等特征會(huì)使傳統(tǒng)公益廣告對(duì)青少年的道德教育功能得到發(fā)揮；最后，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不加節(jié)制的使用以及網(wǎng)絡(luò)本身生態(tài)環(huán)境中的嘈雜信息，給青少年很多負(fù)面的影響，逐漸歪曲了青少年群體的認(rèn)知、情感和心理定位。所以要運(yùn)用一些方法和途徑改善網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，為青少年提供一個(gè)良好的信息獲取氛圍。

二、青少年道德教育視域下網(wǎng)絡(luò)公益廣告的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)公益廣告中，因?yàn)閭鞑シ绞降氖褂貌簧?，?yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)公益廣告對(duì)青少年進(jìn)行道德教育功能的發(fā)揮。筆者認(rèn)為目前網(wǎng)絡(luò)公益廣告在青少年道德教育傳播方面主要存在以下這些問(wèn)題：

1、網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)載，公益廣告分布不均衡

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）2012年8月的《2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：青少年使用網(wǎng)絡(luò)主要是滿足聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、玩游戲等娛樂(lè)需求，即時(shí)通信的交流溝通需求以及搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞的信息獲取需求。③在這個(gè)大環(huán)境下，為數(shù)不多的公益廣告淹沒(méi)在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀察分析得知，網(wǎng)絡(luò)公益廣告主要是在一些商業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｉT的公益網(wǎng)站上，降低了青少年與其“不期而遇”的機(jī)會(huì)。

2、公益廣告缺乏創(chuàng)意，與青少年觀念契合度低

目前的網(wǎng)絡(luò)公益廣告在主題上與傳統(tǒng)媒體基本相同，多涉及環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公德等方面，并且在形式上創(chuàng)新不足，缺乏人文關(guān)懷。青少年網(wǎng)民具有年輕、充滿活力、重視審美、喜歡挑戰(zhàn)和接受新鮮事物并且渴望群體歸屬感等特性，這些缺乏創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)公益廣告與青少年群體觀念的契合度低，難以激發(fā)青少年點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)公益廣告的欲望。

3、公益廣告互動(dòng)性差，青少年參與難度大

網(wǎng)絡(luò)公益廣告最大的特點(diǎn)就是交互性。青少年群體喜歡在上網(wǎng)過(guò)程中接觸到新鮮的事物并進(jìn)行參與，形成一個(gè)信息互動(dòng)圈，找到自己的社區(qū)歸屬感。有研究調(diào)查顯示，青少年對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)公益廣告制作的意愿也比較強(qiáng)烈，有70%的人表示愿意參與到公益廣告的設(shè)計(jì)、制作和傳播中來(lái)。④但是目前的網(wǎng)絡(luò)公益廣告在設(shè)計(jì)的時(shí)候并沒(méi)有明確指出受眾互動(dòng)的途徑，交互性在廣告創(chuàng)作中沒(méi)有得到有效普及。

三、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公益廣告對(duì)青少年道德教育的對(duì)策

由于網(wǎng)絡(luò)公益廣告在對(duì)青少年的道德教育方面存在諸多問(wèn)題，所以要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)公益廣告對(duì)青少年的道德影響功能以及凈化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，就必須從網(wǎng)絡(luò)公益廣告創(chuàng)作本身和傳播環(huán)境兩個(gè)方面展開(kāi)。

1、提高網(wǎng)絡(luò)公益廣告的創(chuàng)作質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)中，青少年往往根據(jù)自己的喜好和興趣來(lái)主動(dòng)選擇符合自己價(jià)值觀念的信息，包括包羅萬(wàn)象的廣告。因此，網(wǎng)絡(luò)公益廣告在選題、內(nèi)容上必須符合青少年的心理需求，從而起到教育作用。

（1）選題新穎，迎合青少年心理。 “只有公益廣告?zhèn)鬟_(dá)的主題、信息與受眾的利益密切相關(guān)的時(shí)候，才會(huì)導(dǎo)致高投入的關(guān)注，從而帶來(lái)強(qiáng)有力的說(shuō)服效果?！雹輰?duì)于青少年來(lái)講，他們比較關(guān)注的是與他們自身相關(guān)的日常生活、學(xué)習(xí)等熱點(diǎn)話題，所以網(wǎng)絡(luò)公益廣告要加大這些題材的投入，并且大膽突破、精益求精。網(wǎng)絡(luò)公益廣告在宣傳語(yǔ)、畫面和色彩使用上，要突出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，迎合青少年的心理。比如，語(yǔ)言要借助網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，富有感染力；畫面（動(dòng)畫）采用中國(guó)剪紙?jiān)鼗蛏钞嬓问?，富有視覺(jué)沖擊力；形式上采用創(chuàng)意微電影的方法，富有強(qiáng)烈的吸引力等。

（2）借助“娛樂(lè)”，符合青少年需求。 “娛樂(lè)是消除日常生活中不滿和緊張情緒的手段。”⑥青少年本身就有很強(qiáng)的逆反心理，他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，傾向于通過(guò)游戲、視頻、虛擬社交等進(jìn)行娛樂(lè)。由于這些載體具有互動(dòng)性強(qiáng)、“粘性高”以及娛樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)公益廣告可以以游戲、微博、各種視頻終端等為載體傳播網(wǎng)絡(luò)公益廣告。

（3）加入“偶像”，促進(jìn)青少年模仿學(xué)習(xí)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類很多學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，除了親身經(jīng)歷以外，很多時(shí)候都是通過(guò)觀察別人的行為而進(jìn)行模仿，并得出媒體所營(yíng)造的符號(hào)環(huán)境的示范效果更大。隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年模仿的對(duì)象趨于多元化。所以，網(wǎng)絡(luò)公益廣告可以邀請(qǐng)大多數(shù)青少年崇拜的明星或“草根”擔(dān)任代言人或形象大使，這樣有利于青少年對(duì)他們的外化的公益觀念進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

2、開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)公益廣告新的傳播渠道

過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)公益廣告通常在政府網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站或者公益組織網(wǎng)站上，這就導(dǎo)致了青少年在上網(wǎng)的過(guò)程中接觸到公益廣告的概率很低。所以，要開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)公益廣告新的傳播渠道，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)公益廣告對(duì)青少年的影響。

（1）青少年互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之“先鋒”：搜索引擎。由于網(wǎng)絡(luò)搜索引擎具有方便快捷的特性，所以對(duì)于青少年群體來(lái)說(shuō)，他們比較喜歡從搜索引擎上獲取信息和資料。因此要在各種搜索引擎上加大公益廣告的覆蓋面積，當(dāng)有青少年網(wǎng)民搜索“公益”、“公益廣告”等詞匯時(shí)，把有價(jià)值的的公益廣告的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)的鏈接放在搜索首頁(yè)，并且以新奇的視頻或動(dòng)畫甚至懸掛橫幅的形式呈獻(xiàn)給青少年，以吸引他們點(diǎn)擊。

（2）青少年手機(jī)上網(wǎng)通訊之“新星”：微信。目前手機(jī)成為青少年網(wǎng)民最重要的上網(wǎng)終端。根據(jù)《2011年青少年使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)行為分析》數(shù)據(jù)表明，截止2011年12月份，中國(guó)青少年手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到1.85億人，占青少年網(wǎng)民總體的80.0%。⑦隨著騰訊公司在2011年推出快速、便捷的聊天工具——微信，其用戶大幅度上升，截止到2013年1月15日，微信用戶達(dá)3億，目前仍不斷上升。青少年是個(gè)喜歡接觸新鮮事物的群體，當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上看遍了微博、社區(qū)、網(wǎng)站等公益廣告之后，偶然間在微信上看到了公益廣告，給他們眼前一亮的感覺(jué)，就會(huì)進(jìn)而加入學(xué)習(xí)公益廣告的行列之中。

（3）青少年上網(wǎng)閱讀新聞之“蹊徑”：門戶網(wǎng)站?！伴T戶網(wǎng)站廣告互動(dòng)性強(qiáng)，傳播范圍廣、不受時(shí)空限制，內(nèi)容更加詳實(shí)和靈活多樣，在的靈活性和受眾數(shù)量易統(tǒng)計(jì)、低成本等方面，都具有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。”⑧比如，在傳播形式上，新浪網(wǎng)站上有流媒體廣告、對(duì)聯(lián)廣告、視窗廣告、導(dǎo)航條廣告等。在信息獲取方面，青少年除了使用搜索引擎之外，就是使用網(wǎng)絡(luò)新聞應(yīng)用。所以網(wǎng)絡(luò)公益廣告可以借助于新浪、騰訊、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站的平臺(tái)具有與該平臺(tái)定位相符合的公益廣告，使青少年在閱讀新聞時(shí)可以對(duì)公益廣告進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)公益廣告的議程設(shè)置

隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)，傳統(tǒng)媒介“把關(guān)人”的角色也隨之發(fā)生變化，目前政府、媒介和受眾都在充當(dāng)著把關(guān)人的角色。因此，要通過(guò)政府、企業(yè)、公益組織機(jī)構(gòu)三方面來(lái)擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)公益廣告的曝光程度。

（1）政府要大力提倡和控制網(wǎng)絡(luò)公益廣告。政府和有關(guān)部門必須要建立健全有關(guān)網(wǎng)絡(luò)公益廣告活動(dòng)的法律法規(guī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)公益廣告信息和內(nèi)容的真實(shí)性進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和控制。另外，政府也可以在政府官方網(wǎng)站上設(shè)置關(guān)于青少年公益廣告版塊或?qū)ｎ}，提高公益廣告教育的說(shuō)服度，最終實(shí)現(xiàn)公益廣告對(duì)青少年的道德教育功能。

（2）企業(yè)要重視青少年網(wǎng)絡(luò)公益廣告，培育長(zhǎng)遠(yuǎn)受眾。青少年群體是祖國(guó)的未來(lái)，也是未來(lái)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的驅(qū)動(dòng)力。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)公益廣告對(duì)青少年群體進(jìn)行品牌宣傳和引導(dǎo)，是一項(xiàng)重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)投資。由于網(wǎng)絡(luò)公益廣告的低成本性，企業(yè)可以通過(guò)新穎獨(dú)特的公益宣傳得到青少年的關(guān)注，并且使其在內(nèi)心深處對(duì)該企業(yè)產(chǎn)生好感，并在未來(lái)的消費(fèi)中優(yōu)先考慮這些負(fù)責(zé)任、有社會(huì)影響力的品牌。

（3）公益組織要利用網(wǎng)絡(luò)公益廣告凝聚青少年力量。公益廣告組織應(yīng)該提高其網(wǎng)站的知名度，增強(qiáng)互動(dòng)性，以此來(lái)獲得更多的青少年關(guān)注，進(jìn)而引發(fā)參與線下的實(shí)際活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)就是病毒式傳播的基地，青少年就是這一病毒擴(kuò)散最好的對(duì)象。他們經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)聊天公益、論壇、社區(qū)、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體，加上網(wǎng)絡(luò)速度傳播之快，符合他們共同價(jià)值觀的公益理念和形式就會(huì)形成廣泛傳播，影響力不可小覷。

參考文獻(xiàn)

①③⑦中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，《2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》[R].2012-8

②龔瑩瑩，《當(dāng)代公益廣告的情感訴求及社會(huì)功能研究》[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2007

④邢江偉，《公益廣告對(duì)青少年的道德影響研究》[D].鄭州大學(xué)，2010

⑤馮志敏、朱潔：《公益廣告的攻心策略》[J].《西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2006（2）

⑥方建移、張潔，《大眾傳播心理學(xué)》[M].浙江大學(xué)出版社，2007（11）

篇（9）

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)是我們教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是指課程輔導(dǎo)教師根據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的指導(dǎo)。教師在導(dǎo)學(xué)中要著重把握以下幾點(diǎn)：

一、課程導(dǎo)學(xué)中首要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)方式是一種學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的選擇，各得其所的學(xué)習(xí)方式，它有利于個(gè)體充分自主的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生得到最佳的發(fā)展”，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

我們?cè)谡n程導(dǎo)學(xué)中要使學(xué)生從被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥度胄蛯W(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程學(xué)習(xí)中完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，作為課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者——教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)人員在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中首先應(yīng)確立學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是對(duì)建立學(xué)生總體素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。因此，在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上要著重培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的差異，可建立合理的學(xué)習(xí)小組。建立學(xué)習(xí)小組首先要面向全體學(xué)生，按自愿的原則把分散在各個(gè)單位、各個(gè)地段、各個(gè)行業(yè)的學(xué)生組織起來(lái)，力求使每個(gè)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組的主要活動(dòng)形式可以圍繞每個(gè)階段課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程中提出的思考討論題，通過(guò)自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，尋找答案，提出見(jiàn)解，展開(kāi)討論，結(jié)合網(wǎng)上討論答疑活動(dòng)，歸納出問(wèn)題的答案。

在課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，既有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的共享性、在線性、交互性和時(shí)空非限制性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到便于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系的目標(biāo)。因此，導(dǎo)學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，不僅僅讓學(xué)習(xí)者學(xué)到特定的課程知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣去學(xué)”，為其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，必須著眼于提高學(xué)生的信息能力

信息社會(huì)需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程導(dǎo)學(xué)突破了書本是知識(shí)來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課程導(dǎo)學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生不再是只接觸教材中的內(nèi)容，而可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)闊思路看到百家思想。在這個(gè)意義上，學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在獲取信息、分析信息的能力上，讓學(xué)生在面對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容多層面的理解。這就要求教師在課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中將所需的課程相關(guān)教學(xué)資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)窗口中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用簡(jiǎn)便的方法能夠訪問(wèn)到或獲取到有用的信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎，相關(guān)事件、人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫(kù)中搜集素材。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具可以融合在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生更好地提高其學(xué)習(xí)能力。它為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持服務(wù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)別化學(xué)習(xí)，但師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作化學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的操作程序的指導(dǎo)下，可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)。而競(jìng)爭(zhēng)是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)Internet進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以按照課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)確定問(wèn)題和目標(biāo)，在同學(xué)中明確競(jìng)爭(zhēng)者，協(xié)商競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，然后開(kāi)始各自獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以感覺(jué)到競(jìng)爭(zhēng)雙方所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到領(lǐng)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。在這過(guò)程中，教師的主體作用表現(xiàn)在課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中充分提供多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、BBS討論區(qū)、留言板等。

轉(zhuǎn)貼于

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力

共享性和交互性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特征，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)多樣性，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育、技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作能力具有積極意義。

在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，而且還可以展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的特征。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞單一，學(xué)生感到乏味、疲勞等情況，使得學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)交流極大地?cái)U(kuò)大了交流范圍的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間通過(guò)電子郵件、教師的網(wǎng)頁(yè)、聊天室、在線回答等方式向教師提出問(wèn)題和請(qǐng)求指導(dǎo)，并且還可以發(fā)表自己的看法和體會(huì)。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)者從單個(gè)式個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中走出來(lái)，學(xué)會(huì)了協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得了群體力量的支持。另外，每個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無(wú)疑大大增加了協(xié)作的有效性，使學(xué)生感覺(jué)到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論，相互幫助，相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就是在這種協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作過(guò)程中逐漸形成的。這時(shí)師生之間、學(xué)生之間是平等的伙伴關(guān)系，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要可以不斷變換角色。 參考文獻(xiàn)

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]牛麗娜，丁新.基于網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)共同體的研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2003，(6).

篇（10）

隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考的展開(kāi),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已成為必然的趨勢(shì)。只有通過(guò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化模式才能適應(yīng)新教學(xué)大綱的要求,適應(yīng)新的人材培養(yǎng)和考試模式。此外,現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了技術(shù)支撐,教師應(yīng)以建構(gòu)主義作為指導(dǎo),借助網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、建構(gòu)主義下的教學(xué)觀

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支,它是心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律不斷深入研究的結(jié)果,是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。

建構(gòu)主義的語(yǔ)言教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的刺激接受者,而是要對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的有選擇的接收和加工的學(xué)習(xí)者;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是發(fā)生在由學(xué)習(xí)者參加,個(gè)人和集體發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的群體性活動(dòng)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)性,因此反對(duì)以教師為中心的教學(xué)模式,而主張教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,教師的角色由知識(shí)的傳授者、灌輸者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和活動(dòng)組織者。而學(xué)生作為認(rèn)知主體,應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和重建知識(shí)。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中,是人與人之間相互交往的互動(dòng)結(jié)果。這種模式是一個(gè)由教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境構(gòu)成的動(dòng)態(tài)互動(dòng)系統(tǒng),其中“學(xué)生”是知識(shí)建構(gòu)的主體,處于系統(tǒng)的中心,而“教師”、“任務(wù)”和“環(huán)境”構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和環(huán)境。

可見(jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生了很大的變化。為此,建立一套能與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)理論與方法體系是很必要的。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

建構(gòu)主義在本質(zhì)上非常適合于網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)具有的多媒體集成、跨平臺(tái)資源共享、個(gè)別化學(xué)習(xí)、交互和遠(yuǎn)程教育等許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),基于建構(gòu)主義教學(xué)觀,可以在網(wǎng)上創(chuàng)造一個(gè)理想的第二語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里,建構(gòu)主義教學(xué)可以利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)知識(shí)的真實(shí)性的“情境”,其優(yōu)越性主要有:

1.豐富的教與學(xué)的資源。

網(wǎng)絡(luò)資源可以提供大量關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料,教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享。另外,網(wǎng)絡(luò)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種虛擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)習(xí)者提供多樣的英語(yǔ)應(yīng)用空間,讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到英語(yǔ)國(guó)家的民俗和文化。教學(xué)人員可根據(jù)需求適時(shí)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行更新。

2.提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)能力、掌握程度等選擇有差別的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué),提高學(xué)生的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,擴(kuò)展其學(xué)習(xí)的深度和廣度。

3.便利、高效的交流平臺(tái)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)大班教學(xué)使得交際活動(dòng)難以開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)交流的優(yōu)勢(shì)在于為師生、生生之間提供了不受時(shí)空限制的交流空間,例如,BBS、聊天室、E-mail等,并且學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片或語(yǔ)音、視頻等多種交流形式來(lái)提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

4.寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

網(wǎng)絡(luò)交際中,由于交際者暫時(shí)拋棄了自己真實(shí)的身份,所以任何一個(gè)學(xué)生都可以大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思,教師以與學(xué)生平等的身份介入討論和交流過(guò)程,這對(duì)激發(fā)師生雙方的學(xué)習(xí)激情是非常有益的。

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的適時(shí)檢測(cè)和評(píng)估。

傳統(tǒng)考試是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效的工作,而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師很容易獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督、管理。借助于評(píng)測(cè)軟件,教師可以及時(shí)地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是讓學(xué)生自己在教學(xué)資源中“漫游”,教師必須加以指導(dǎo)。要力求以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)建基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境,并提示知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)聯(lián)系,使學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生自己的探索過(guò)程,其教學(xué)原則概括如下:

1.以學(xué)生為中心。

建構(gòu)主義認(rèn)為可以從三個(gè)方面努力:(1)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。為此,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)重在滿足學(xué)生的要求,以學(xué)生的積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn);課內(nèi)和課外應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要貫徹分類指導(dǎo)的方針,注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。同時(shí),教學(xué)中要有大量的語(yǔ)言實(shí)踐,以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn),讓學(xué)生充分參與,使每個(gè)學(xué)生都盡其發(fā)展,通過(guò)親自嘗試、探索,建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

要做到以學(xué)生為中心,必須圍繞“學(xué)”組建各類學(xué)習(xí)資源。為了支持學(xué)生的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu),教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)生提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。

2.創(chuàng)建“情境”和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而賦予新知識(shí)以某種意義;如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí),則要引起“順應(yīng)”過(guò)程,即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。總之,通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持,而且學(xué)生之間可以相互協(xié)作和支持。按照這種觀念,學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配;學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下借助于網(wǎng)絡(luò)一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中,共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說(shuō);進(jìn)行協(xié)商和辯論,先內(nèi)部協(xié)商(即和自身爭(zhēng)辯到底哪一種觀點(diǎn)正確),然后再相互協(xié)商(即對(duì)當(dāng)前問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享,即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

3.多方位的效果評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的考查是終結(jié)性的評(píng)價(jià),即以期末考試來(lái)定,這在某種程度上考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果但也具有一定的片面性,與英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的相違背。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。其對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、協(xié)作小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教師對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)協(xié)作小組的貢獻(xiàn),以及能否完成對(duì)新知識(shí)的理解與應(yīng)用等。評(píng)價(jià)不是一次而是多次,不是橫向的與其他學(xué)生相比而是與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)階段相比。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),而建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)方式則是人人都可以成為自己的第一名,這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,將改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式。通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,建立起全新的教學(xué)模式,使得教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等諸方面更加開(kāi)放,可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和探究能力,有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

篇（11）

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代教育理論的產(chǎn)物。隨著對(duì)教育的重視，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行起來(lái)，它是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要的分支。因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)適合構(gòu)建主義教學(xué)理論的發(fā)展，也就是說(shuō)，在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠得到更好的發(fā)展，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

一、構(gòu)建主義理論概述

建構(gòu)主義也叫結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響：即同化，順化和平衡。近年來(lái)，構(gòu)建主義逐漸在教學(xué)中被引起重視，人們開(kāi)始把構(gòu)建主義和多媒體網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的產(chǎn)物用在教學(xué)中，給現(xiàn)代教育帶來(lái)了更多的生機(jī)。

二、構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

1.超媒體技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)突破了地域的限制，能夠把世界各地的資源信息聯(lián)合起來(lái)，能夠組成世界上最大的知識(shí)庫(kù)。超媒體技術(shù)是一種非線性的多媒體信息結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)，它能夠把教學(xué)中的圖文，聲像等內(nèi)同進(jìn)行整合，講解，給學(xué)生作出最生動(dòng)的演示，把知識(shí)組成一個(gè)豐富并且富有畫面感的動(dòng)態(tài)過(guò)程，形成一個(gè)有趣的超媒體教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這樣的模式下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的時(shí)間，按照自己的主觀思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到跟客觀事物規(guī)律語(yǔ)氣的內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想性思維。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指通過(guò)一些特殊的輸入設(shè)備或者是一些播放設(shè)備以及模擬技術(shù)虛擬的建立起跟真實(shí)環(huán)境相同或者是相近的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境，全身心的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官以及所有的已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題。創(chuàng)建情景的過(guò)程中要注意從不同的角度，突出不同的重點(diǎn)中去創(chuàng)建情景，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生探索更多的路徑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)自的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，所使用的方法不同，得出來(lái)的結(jié)論也是不同的。所以學(xué)生如果能夠相互合作就能夠從多方面的了解事物。也正因?yàn)槿绱耍瑯?gòu)建主義理論非常重視協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境建立的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個(gè)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生在任何時(shí)候都能夠交流自己的學(xué)習(xí)心得。相互交流，相互合作，共同進(jìn)步。

三、構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

教材的屬性 靜態(tài)的、中心地位 動(dòng)態(tài)、一種學(xué)習(xí)資源

教學(xué)結(jié)構(gòu) 線性的、強(qiáng)調(diào)“教” 線性和非線性、強(qiáng)調(diào)“學(xué)”

學(xué)習(xí)方式 統(tǒng)一步調(diào) 統(tǒng)一和自主步調(diào)

學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍 有限 無(wú)限鏈接

學(xué)習(xí)內(nèi)容

穩(wěn)定性 過(guò)時(shí)、某人或某群體的觀點(diǎn) 動(dòng)態(tài)更新、綜合該領(lǐng)域的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)中的交流形式 單項(xiàng)、主要是人際交互、同步交流，交互能力弱 強(qiáng)交互性、以計(jì)算機(jī)為媒介的交互、同步和異步交流

教師的作用 中心支配、知識(shí)的傳授者 知識(shí)意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者、協(xié)商者

學(xué)生的學(xué)習(xí) 被動(dòng)接受 主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)知識(shí)意義建構(gòu)

教學(xué)媒體

的作用 輔助教師教的演示工具 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具

教學(xué)評(píng)價(jià) 通過(guò)測(cè)試、正確答案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。評(píng)價(jià)主要采取定量分，析的方法 既通過(guò)測(cè)驗(yàn)也通過(guò)學(xué)生的作品，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和觀點(diǎn)、能力等多元化評(píng)價(jià)，過(guò)程和結(jié)果一樣重要。評(píng)價(jià)采用定量與定性相結(jié)合的方法

通過(guò)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比突出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的作用，新的教學(xué)模式給教學(xué)注入了新的生命力，讓教學(xué)過(guò)程更加豐富，教學(xué)更加有趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚。

構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然給教學(xué)注入了新的力量，但是因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)在我國(guó)還處于初級(jí)發(fā)展階段，雖然發(fā)展前景非?？捎^但是發(fā)展過(guò)程中也會(huì)存在很多的問(wèn)題，我們只有積極的尋找到問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的原因，才能有效的解決問(wèn)題，逐步完善構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有充分發(fā)揮構(gòu)建主義理論的知道作用，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，才能建設(shè)更加有意義的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克杭.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基拙[J].電化教育研究.2011