傳統(tǒng)媒介現(xiàn)狀大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇傳統(tǒng)媒介現(xiàn)狀范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：J218.7 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0138-01

從媒介角度討論，動畫本身是一種內(nèi)部混合包含多種媒介內(nèi)容的媒介載體，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用與及數(shù)字媒介的出現(xiàn)實際上豐富了動畫創(chuàng)作的媒介形式并且與傳統(tǒng)動畫制作媒介相結(jié)合增加了動畫片種與內(nèi)部信息的組合模式。那么在這樣的背景下分析中國動畫目前的發(fā)展狀況和未來所面臨的挑戰(zhàn)。

一、綜合媒介時代動畫多媒介發(fā)展的必要性

近年來中國動畫發(fā)展缺乏精品，在制作中媒介形式單一，缺乏多媒介混合應(yīng)用是一個很大的問題。反觀世界動畫近幾年優(yōu)秀的動畫作品，不僅僅加載了數(shù)字技術(shù)于作品的應(yīng)用，更是將動畫多媒介的創(chuàng)作模式廣泛的應(yīng)用。以2009年美國圣丹斯電影節(jié)開幕影片《瑪麗與馬克思》為例，這是一部由澳大利亞本土動畫人亞當·艾略特制作的粘土動畫，動畫敘事由主觀視角的敘述與及第三視角的再現(xiàn)兩部分組成，我們可以發(fā)現(xiàn)在這兩部分的敘事中，作者利用了粘土材料與繪制動畫兩種不同的媒介表現(xiàn)形式，使得整部動畫在媒介的混合應(yīng)用與搭配上相得益彰，并且很好地保持了敘事的連貫性。

2007年多倫多世界短片電影節(jié)最佳動畫短片《坐火車的女人》，該影片采用木偶定格的方式拍攝而成，別出心裁的是動畫中木偶的眼睛全部由訓練演員的眼睛配合木偶身體動作拍攝完成，最后利用后期技術(shù)進行合成，最終表現(xiàn)出一部栩栩如生的木偶動畫片。動畫短片《老人與海》作者佩特羅夫利用玻璃的不同層面繪制人物和背景，通過燈光逐層透過玻璃而拍攝一幀畫面，然后再對玻璃上的濕水彩進行修改繪制以拍攝下一幀畫面。創(chuàng)造性的解決了傳統(tǒng)油彩于紙張繪制動畫的難題，使得油畫色彩鮮艷、濃重的視覺效果得以在動畫影像中得到完美的詮釋。

回顧中國動畫發(fā)展歷史，其實也不乏一些值得我們學習思考的優(yōu)秀動畫。如色彩明快、帶有濃郁民間剪紙風格的中國第一部剪紙動畫《豬八戒吃西瓜》，如繪制于宣紙、分層渲染著色的中國第一部水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》等。反觀中國動畫現(xiàn)狀，我們并沒有繼承老一輩動畫人的寶貴財富，而在很大程度上一直處于被動追趕模仿世界動畫的泥潭中，尤其近些年來中國動畫對于數(shù)字三維動畫的盲目學習與發(fā)展更是值得我們反思。

二、盲目發(fā)展數(shù)字三維動畫，忽視對數(shù)字媒介特性的把握

自上個世紀90年代數(shù)字三維動畫出現(xiàn)發(fā)展至今，在世界范圍內(nèi)掀起一陣以美國商業(yè)動畫發(fā)展為主導的數(shù)字動畫發(fā)展的熱潮。數(shù)字媒介既可以隱形的存在，也可以顯性的呈現(xiàn)，對于動畫片來說，隱形生存的數(shù)字媒介混同于一般動畫，在偶動畫領(lǐng)域，數(shù)字媒介分別在造型和運動這兩個方面彰顯自身，它將偶動畫和手繪動畫的長處粘合在一起，創(chuàng)造出一種新的動畫品種”，簡而言之數(shù)字媒介具有寄生、模擬與再生的特性。

回顧中國數(shù)字三維動畫發(fā)展現(xiàn)狀，不論是在技術(shù)水平、制作效率方面，還是在形象設(shè)置與藝術(shù)風格方面都與世界領(lǐng)先水平相差甚遠，少有的如《魔比斯環(huán)》一類的動畫電影也是處于難堪重任的境地。在另一方面，我們基本上忽視了對于利用數(shù)字技術(shù)模擬傳統(tǒng)媒介動畫的開發(fā)與研究。

利用數(shù)字媒介寄生與模擬特性發(fā)展的“數(shù)字化”傳統(tǒng)媒介動畫在影像呈現(xiàn)形態(tài)上擁有自然媒介材質(zhì)的特性，同時在動畫運動控制與合成方面采用了數(shù)字化技術(shù)，這樣便輕松縮減了傳統(tǒng)動畫中如追求透視、比例、運動規(guī)律準確性等所需的龐大工作量與復雜性，使得影像效果在不丟失傳統(tǒng)動畫媒介表現(xiàn)力的同時又進一步增加了電影語言的表達，并且極大地提高了制片效率。動畫片《惡童》為了逼真細膩的完成場景設(shè)定而采用了實物復制的制作手段，同時運用細微的廣角變形表達夸張變形的手繪風格，在色彩的設(shè)定上強烈的對比色塊與涂鴉裝飾的運用很好地烘托了故事背景和氣氛。

篇（2）

中圖分類號G206.2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）81-0020-02

體育新聞的傳播是通過報紙，電視，電臺等傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新興媒體等，在我國體育專業(yè)報紙的發(fā)展進程中，一直受各種因素影響，這其中包括體育環(huán)境、其他體育媒體的競爭以及專業(yè)體育報紙本身經(jīng)營管理等。這些相互作用的因素一同決定了我國專業(yè)體育報紙的發(fā)展現(xiàn)狀。專業(yè)體育報紙要想獲得進一步的發(fā)展空間就必須不斷的擴展自己的經(jīng)營領(lǐng)域，打造跨媒體經(jīng)營。從2005年到2006年間國內(nèi)的專業(yè)體育報紙面臨著非常痛苦抉擇，盡管當初創(chuàng)辦時的的豪言壯語猶在耳畔回響，很多報紙就連自己的生計都無法維持下去，更遑論爭當體育平面報刊的老大！在卷起鋪蓋卷兒離開這個圈子的時候，留戀是他們最好的注腳。

《體壇周報》《足球報》成為碩果僅存的出版發(fā)行的體育類報紙，剩下的象《中國體《體育晨報》《體育周報》《足球周報》等一眾媒體，要么舉步維艱艱難度日，要么偏離主流無奈的支撐著日漸凋零的門面。照目前情況看，仍然還會有一些無以為繼的報紙，在某一天象他們之前的同行一樣，不得不黯然下場。就算是曾經(jīng)風靡一時《體壇周報》和《足球報》這樣的行業(yè)“旗艦”，也輝煌不再，前者發(fā)行量從最高峰的182萬，跌剩下1/3，后者去年虧損兩千萬的消息不脛而走更讓整個行業(yè)深深的感到唇亡齒寒。

《球報》和《南方體育》在國內(nèi)的體育媒體中，是兩家頗有代表性的報社，也是一時的重要角色，見證了我國體育報紙發(fā)展的整個歷程。作為分別地處北方和南方的體育報紙，它們具有一定的代表性。由此我們可以看出，在我國專業(yè)性體育專業(yè)報紙的發(fā)展進程中，體育環(huán)境、來自其他體育媒體的有力競爭以及專業(yè)體育報紙本身經(jīng)營理念等方方面面的因素交互作用共同影響下，我國專業(yè)體育報紙舉步維艱的發(fā)展現(xiàn)狀也就不言而喻了。

此外，包括新興網(wǎng)絡(luò)媒體在內(nèi)的各種體育媒體的發(fā)展，也不可避免的在很大程度上擠占了專業(yè)體育報紙的市場空間，其中綜合性報紙開辟的體育版面、近年來發(fā)展起來的專業(yè)的體育網(wǎng)站所造成的沖擊最大。目前，全國各地的各種日報、晚報、都市報，基本都會開辟體育版面，無論在哪里舉行體育賽事，全國各地的記者都會蜂擁而至，十分敬業(yè)的把信息傳回自己供職的媒體。

相對與專業(yè)體育報紙的發(fā)展，體育新聞在廣播電臺中的發(fā)展很緩慢。對于一場體育比賽，網(wǎng)絡(luò)可以文字直播、報紙可以專題報道、電視可以現(xiàn)場直播。電臺雖說能聲音直播，但那似乎是很久以前電視還沒有普及的事情。現(xiàn)在這樣的聽眾已經(jīng)越來越少，電臺這樣的聲音直播節(jié)目也變得日久稀少。電視作為體育新聞的傳播媒介其影響力比電臺大的多，電視將聲音文字圖畫結(jié)合在一起是體育報道更為真實化，目前還有了專業(yè)的體育頻道，人們可以通過現(xiàn)場直播觀看到頂級的各大國際賽事。

如果要問時下很多年輕人從哪里了解體育新聞，相信大多數(shù)人的第一選擇一定是網(wǎng)絡(luò)媒體。3G、4G手機的出現(xiàn)和普及應(yīng)用，更讓這種潮流變得勢不可擋。縱觀當今國內(nèi)四大媒體（報紙、電視、電臺和網(wǎng)絡(luò)），體育新聞發(fā)展得最壯大、最成熟的毫無疑問當屬網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)具有平臺大、容量大、更新快等優(yōu)勢，同時實時的評論交流也能輕而易舉的實現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上，不但有傳媒的聲音，還有觀眾的聲音，而且這種聲音是實效性極強的，幾乎就是在鼠標一點的同時就能。這種快捷的宣泄是其他任何媒體都不能相比的。所以網(wǎng)絡(luò)媒體已成為時下很多年輕人了解體育新聞的第一選擇是理所當然的。專門的體育報刊雖然很多，專門的體育電視頻道也有很多但是在時效性方面都無法和網(wǎng)絡(luò)相提并論。專門的體育廣播電臺在國內(nèi)可能只有極個別的，由于廣播信號問題，我還沒成功地收聽過。除此之外，傳統(tǒng)的三大媒體的體育報道基本“鑲嵌”在綜合類報紙、綜合新聞的“結(jié)尾”部分或報紙的一兩個版面與電視少數(shù)時間的體育節(jié)目。

網(wǎng)絡(luò)和一些新興電子的產(chǎn)生讓傳統(tǒng)媒介感到緊張，它彌補了傳統(tǒng)媒介的不足，實現(xiàn)了各種媒介的綜合，所以人們開始關(guān)注猜測網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)媒介的替代問題。網(wǎng)絡(luò)的功能盡管十分強大，但它不是權(quán)威的媒介，信息的可靠性值得懷疑。每個人都可以成為信息的者也意味著每個人都有可能成為信息，謠言的制造者。良莠不齊甚至低級趣味，也讓網(wǎng)絡(luò)媒體的大家庭越發(fā)顯得魚龍混雜。這就顯現(xiàn)的傳統(tǒng)媒介的規(guī)范性和權(quán)威性，對于信息者的規(guī)范管理和紀律約束、業(yè)務(wù)培訓，讓傳統(tǒng)媒介更具有公信力。傳統(tǒng)媒介自身的優(yōu)勢的存在說明傳統(tǒng)媒介還是有旺盛的生命力，加上網(wǎng)絡(luò)天然具備的劣勢，所以只能說在傳播領(lǐng)域隨著網(wǎng)絡(luò)傳播管理手段的完善，信息內(nèi)容的充實及經(jīng)驗的積累，這股新興的傳播將更強有力地沖擊著傳統(tǒng)媒介，以目前的網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)所具備的力量是無法替代傳統(tǒng)媒介的，就如同廣播電視的出現(xiàn)不能代替紙質(zhì)傳媒一樣，各自由各自得有點，各自有各自得發(fā)展空間，從積極的角度上看，網(wǎng)絡(luò)等一些新興的傳播媒介在未來的發(fā)展之路將與傳統(tǒng)媒介相互促進，相互完善。

體育媒介本身就是媒介的一大組成部分，也是廣義上的文化產(chǎn)業(yè)的一部分，西方競技產(chǎn)業(yè)早已成型，但在國內(nèi)起步時間還不算長，隨著今后與國際社會的接軌，體育波及的相關(guān)行業(yè)也會越來越多，受眾的內(nèi)在需求推動了體育媒介的變化與革新，同時也在無形中接受了其他媒體的影響。體育媒體專業(yè)化的趨勢將會更加的明顯，體育頻道、專業(yè)體育報紙的出現(xiàn)，客觀上將會對讀者的市場細分。隨著體育媒介的發(fā)展，體育媒介將成為一個國家經(jīng)濟實力的縮影。

參考文獻

[1]杜駿飛.中國網(wǎng)絡(luò)新聞事業(yè)管理.人民大學出版社.

[2]張志安，柳劍能.媒介營銷案例分析.華夏出版社.

[3]中國體育報紙今夏遭遇寒流.中國新聞周刊.

[4]中國體育報紙的新生.中國新聞周刊.

[5]體育傳媒生存現(xiàn)狀調(diào)查.競報.

[6]中國體育報紙今夏遭遇寒流.中國新聞周刊.

篇（3）

媒介融合已成為當今媒體發(fā)展的趨勢，也是學界和業(yè)界正在探索和實踐的一個課題。“媒介融合”概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授提出，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。①最初人們關(guān)于媒介融合的想象多集中于將電視、報刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起，但隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸與報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)大眾媒介融合。本文以2010年為時間節(jié)點，在中國知網(wǎng)上搜索到關(guān)于“媒介融合”的文章180篇，并以這180篇為樣本，從不同視角對我國媒介融合的相關(guān)研究進行梳理。

一、媒介融合的主導力量

媒介融合的驅(qū)動力量很多，其中最主導的因素是什么，這些因素之間又存在怎樣的關(guān)系？

周志平認為“科技的進步不斷地改變著媒體及媒體生態(tài)環(huán)境，數(shù)字技術(shù)已成為支撐所有傳媒存在的基礎(chǔ)并決定著其未來發(fā)展方向。”②楊娟認為“面對媒介融合的大趨勢，我們想要尋找其根本原因時，答案是：需求。”③但是，大多數(shù)研究者認為媒介融合的驅(qū)動力不是單方面的，而是多方面作用的結(jié)果，比如蔣曉麗和石磊認為“媒介融合是數(shù)字技術(shù)、社會需求和產(chǎn)業(yè)政策共同作用的結(jié)果。”④王亮也認為“驅(qū)動媒介融合的力量更多來自媒體對商業(yè)利潤的追求，而數(shù)字化技術(shù)恰好為此提供了實現(xiàn)手段。”⑤筆者認為，媒介融合是多種因素共同作用的結(jié)果。數(shù)字技術(shù)是前提,社會和市場的需求是動力, 產(chǎn)業(yè)政策提供了政策支持。

二、媒介融合背景下傳統(tǒng)媒體的發(fā)展

媒介融合沖擊了原有媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間正形成一種互為補充、相互融合的關(guān)系。

蔣曉麗和石磊認為“數(shù)字技術(shù)和新媒體深刻地改變了傳媒的生態(tài)環(huán)境，報業(yè)受到了前所未有的沖擊，在發(fā)行量、廣告收入、讀者結(jié)構(gòu)、閱讀習慣等方面發(fā)生了不利影響。”⑥他們還認為“新技術(shù)的出現(xiàn)并不必然意味著舊技術(shù)的消亡，數(shù)字技術(shù)和新媒體在對傳統(tǒng)報業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時，也為報業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，那就是在媒介融合中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。”⑦筆者認為，報業(yè)要在媒介融合背景下壯大，不可能單打獨斗。當前紙媒和新媒體融合的主要形式是報網(wǎng)融合和手機報，這是報業(yè)發(fā)展新媒體的一種運用，媒介融合拓展了報紙的生存空間，并為它注入了強大的生命力。

對電視媒體來說，“以制播分離作為電視媒體產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的突破口，以新技術(shù)作為電視媒體產(chǎn)業(yè)化的戰(zhàn)略資源和核心要素，借助資本市場完善電視媒體管理結(jié)構(gòu)和壯大產(chǎn)業(yè)規(guī)模。”⑧媒介融合背景下，手機電視是電視業(yè)媒介融合的新形式，這在我國的發(fā)展剛剛起步，所以有研究者從產(chǎn)業(yè)視角分析認為“手機電視既然是媒介融合的產(chǎn)物，其產(chǎn)生和發(fā)展都要依靠手機所屬的電信產(chǎn)業(yè)和電視所屬的廣電產(chǎn)業(yè)的通力合作，打破產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，加強合作，消除成見，以競爭為輔，以融合為主，共同達到互惠互利。”⑨此外，手機電視還必須根據(jù)自身特色，進行合理的內(nèi)容設(shè)計，只有加強自身的內(nèi)容建設(shè)才能爭取更大的發(fā)展空間。

對于出版業(yè)來說，“全媒體出版模式被業(yè)界所看好，被認為會是圖書出版業(yè)變革的一種趨勢。未來的每一本書都將是全媒體出版。”⑩

三、媒介融合背景下對人才的培養(yǎng)和教育改革

媒介融合，不僅造成了媒體間的重組，同時給媒體人才教育提供了新的課題。

李莉認為“根據(jù)美國的經(jīng)驗，符合媒介融合發(fā)展要求的新聞人才主要集中在兩個方面：一是能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運用多種技術(shù)工具的全能型記者、編輯。”⑾她還認為“傳統(tǒng)報業(yè)雖然已經(jīng)認識到了經(jīng)營管理人才、資本運作人才和新媒體技術(shù)人才的匱乏，但培養(yǎng)與引進復合型、專業(yè)型人才的力度與速度還遠遠達不到發(fā)展的要求。”⑿楊娟認為“我們?nèi)鄙俚氖蔷哂袘?zhàn)略意識的媒介管理人才。”⒀

對人才的需要最終要落實到教育上來，蔣忠波認為媒介融合背景下新聞人才的培養(yǎng)需從三個方面入手：“緊跟媒介融合趨勢，更新新聞人才培養(yǎng)理念；調(diào)整課程設(shè)置，打破專業(yè)壁壘；優(yōu)化師資隊伍，整合教學實驗平臺。”⒁同時還有研究者認為“懂新聞、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃, 具有整合傳播策劃能力的新聞人才, 不是高校單方面力量能夠培養(yǎng)的,只能與媒介合作, 共同培養(yǎng)。”⒂培養(yǎng)新一代的“媒體融合”人才成為新聞教育階段性目標的重中之重。媒介融合發(fā)展催生新型的人才培養(yǎng)方式，全媒體型復合新聞人才的培養(yǎng)模式是媒介融合發(fā)展的需要，也是我國新聞教育儲備高層次人才、提高行業(yè)競爭力的必要舉措。

四、媒介融合背景下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和盈利模式

在媒介融合的加速推動下，傳媒產(chǎn)業(yè)自身不斷融合也加速和其他產(chǎn)業(yè)的融合，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和盈利模式都有了新的變化。

從自身來看，“媒介融合對于媒介產(chǎn)業(yè)最突出的影響，表現(xiàn)在媒介產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變上。在媒介融合的推動下，媒介集團可以不斷做大做強，整個媒介產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向知識集約型、多元化、合理化與高級化發(fā)展。”⒃

陶喜紅從產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的角度來看媒介融合給傳媒產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)帶來的聯(lián)動反應(yīng)，“媒介融合加強了傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部不同媒介之間的整合與聯(lián)系，同時也增加了傳媒產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系。”⒄肖葉飛認為，“數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使傳統(tǒng)媒介產(chǎn)業(yè)之間的邊界從清晰變?yōu)槟：? 這些變化將推動傳媒、電信、出版、娛樂、信息、文化等產(chǎn)業(yè)之間相互滲透和融合。”⒅

鄧青、牛靜指出了當前我國傳媒業(yè)在盈利模式上的現(xiàn)狀：“在媒介融合的過程中，傳媒業(yè)的盈利模式還比較單一，雖然傳統(tǒng)媒體也嘗試過短信新聞、手機電視、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等融合形式，但大多數(shù)形式由于各種原因而未收到理想的效果。媒介融合形成的新產(chǎn)業(yè)鏈以及衍生出的新的盈利產(chǎn)品和服務(wù)還比較少。”⒆同時也提出“針對已有的媒介產(chǎn)品，建議實行收取訂閱包用費、數(shù)據(jù)庫查詢費、廣告征訂等多元的盈利模式。”⒇鄒琳就期刊的盈利模式指出，“融合媒介將使傳統(tǒng)期刊業(yè)更加注重拓展新的盈利模式。我國傳統(tǒng)期刊業(yè)主要靠發(fā)行和廣告盈利，模式單一。而DAB移動多媒體電視、手機動漫、手機游戲、手機博客等擁有巨大消費群體的融合媒介使盈利渠道越來越開闊。”(21)可見，在融媒時代，任何媒體都不能僅僅靠廣告來盈利，而是要實行媒體互動，探索新的盈利模式。

綜上所述，隨著新媒體的發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)媒體原有的格局，媒體間的融合在社會發(fā)展的趨勢下成為必然。2010年我國學者從媒體發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、盈利、教育等不同視角對媒介融合進行了研究，在梳理現(xiàn)狀的同時，也給未來的研究和發(fā)展提供了依據(jù)。

參考文獻

①陶喜紅，《論媒介融合在中國的發(fā)展趨勢》，《中國廣告》，2007（6）

②周志平，《媒介融合：媒體未來發(fā)展的新趨勢》，《新聞愛好者》，2010（8）

③⒀楊娟，《對我國媒介融合現(xiàn)狀的人文思考》，《新聞界》，2010（5），2010（10）

④⑥⑦蔣曉麗、石磊，《從媒介融合看報業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，《新聞大學》，2010（3）

⑤王亮，《反思媒介融合》，《傳媒觀察》，2010（9）

⑧王伯群，《論媒介融合下電視媒體的產(chǎn)業(yè)化之路》，《重慶廣播電視大學學報》，2010（6）

⑨羅茜，《媒介融合視角下的手機電視發(fā)展研究》，重慶大學碩士學位論文，2010

⑩周山丹，《媒介融合時代圖書出版業(yè)的發(fā)展策略》，《編輯之友》，2010（2）

⑾⑿李莉，《媒介融合環(huán)境下中國報業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇》，《今傳媒》，2010（1）

⒁蔣忠波，《媒介融合背景下新聞人才培養(yǎng)模式探析》，《新聞窗》，2010（4）

⒂吳聞鶯，《論媒介融合背景下的新聞傳播教育》，《教育與教學研究》，2010（11）

⒃⒄陶喜紅，《媒介融合背景下傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型分析》，《當代傳播》，2010（4）

⒅肖葉飛，《媒介融合引領(lǐng)傳媒產(chǎn)業(yè)變革》，《中州學刊》，2010（6）

⒆⒇鄧青、牛靜：《媒介融合背景下傳媒業(yè)的變革和發(fā)展》，《新聞愛好者》，2010（1）

篇（4）

一、前言

這是一個信息爆炸的時代，人們每天需要面對應(yīng)接不暇的信息，通過媒介傳遞的信息有一定傾向性，人們特別是大學生這一未來社會主力群體能否正確識別社會訊息，對信息提出質(zhì)疑、做出自己的判斷等越來越受到廣泛關(guān)注，上述能力我們稱之為媒介素養(yǎng)。大學生這一群體的媒介素養(yǎng)自2003年便受到研究者的關(guān)注，筆者試圖通過研讀之前的作者關(guān)于媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育等方面的研究成果，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、當代大學生與媒體接觸的基本情態(tài)、媒介行為和媒介素養(yǎng)等，尋找不足。

二、大學生媒介素養(yǎng)簡介

媒介素養(yǎng)概念最早由英國學者于20世紀30年代提出，目的主要是針對當時電影普及帶來的流行文化與傳統(tǒng)文化的沖突，呼吁年輕人抵御大眾化電影導致的文化趣味腐蝕。

不同學者對媒介素養(yǎng)有不同的理解，如德國學者漢茨?摩澤爾認為媒介素養(yǎng)強調(diào)的是學校教育中對媒體知識的掌握和媒體使用方法的培訓。我國研究者中張志安認為媒介素養(yǎng)是人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。

筆者認為媒介素養(yǎng)是提高人們使用媒介的能力，使得青少年等能夠?qū)鞑ッ浇閭鬟f的各種信息做出正確的選擇，正確的理解，學會質(zhì)疑、等的評估等。

媒介素養(yǎng)教育是英國和丹麥的教育工作者于20世紀30年代率先提出的。1933年，英國學者ER?利維斯(ER.Leavis)和他的學生丹尼斯?桑普森(Den”Thompson)發(fā)表了文化批評論著《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識》。該書首次就學校引入媒介素養(yǎng)教育的問題作了專門的闡述并提出了系統(tǒng)的教學建議。

媒介素養(yǎng)教育在世界各國發(fā)展不平衡，發(fā)達國家發(fā)展有較為系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，但是發(fā)展中國家的媒介素養(yǎng)教育處于萌芽狀態(tài)。

澳大利亞則被認為是當代西方最忠實媒介素養(yǎng)教育的國家，幾乎所有州都將媒介素養(yǎng)作為學生的必修內(nèi)容。甚至在西澳大利亞州和維多利亞州，已經(jīng)設(shè)立有媒介素養(yǎng)教育學位。在德國媒介素養(yǎng)相關(guān)知識通常放在政治、社會常識和社會研究等課程中講授。在法國，從60年代中期開始政府部門通過開展多項媒介素養(yǎng)教育活動如“主動的電視青年觀眾”培養(yǎng)青少年對電視傳播等媒介的認識力、觀察力。加拿大同樣是重視媒介素養(yǎng)的國家，全國大部分地區(qū)都成立了媒介素養(yǎng)教育協(xié)會，除了一些政府們致力于培養(yǎng)學生們健康的批評思維技能。在亞洲，日本從70年代中期就開始開展媒介素養(yǎng)教育，政府和民間團體共同提倡，近期，日本已經(jīng)有媒介素養(yǎng)教師方面的培訓。

國內(nèi)從1980年以來信息的全球化似的傳統(tǒng)民族文化不斷受到?jīng)_擊，但媒介素養(yǎng)方面的研究或者教育始終沒有跟上時代的步伐，國人對媒介素養(yǎng)教育尤為陌生，直至1997年中國社會科學院的副研究員卜衛(wèi)發(fā)表了《論媒介教育的意義，內(nèi)容與方法》，我國才算真正開始研究媒介素養(yǎng)。2004年上海交通大學是第一個設(shè)立“媒介素養(yǎng)”公選課的高校，教育模式更是還處在探索階段。

三、大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀可以通過媒介素養(yǎng)程度體現(xiàn)，通過以下七個層面進行衡量：知曉了解層面、接觸消費層面、理解領(lǐng)會層面、分層解讀層面、質(zhì)疑批判層面、評估判斷層面、應(yīng)用制作層面。目前大部分調(diào)查中的調(diào)查問卷都依據(jù)這七個層次進行提問進而了解具體情況。

國內(nèi)很多研究者通過問卷調(diào)查在我國高校進行實地調(diào)研，了解到部分區(qū)域?qū)W生的媒介素養(yǎng)情況。科技的進步拓寬了媒介渠道，大學生更容易接受這些新媒介而冷落了傳統(tǒng)媒介，讀書時代則變成如今的讀圖時代，通過調(diào)研深入了解到大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，這些研究總結(jié)起來包括(一)媒介使用特點：1.大學生接觸的媒體種類很多：大學生樂于接受新鮮的食物，電腦、手機、MP5等數(shù)字化媒體等成為他們的主要媒介，2.接觸媒介時間延長，對媒介過度依賴：大眾媒介成為大學生社會化的“第二課堂”；3.所到之處即可接觸媒介：高科技的產(chǎn)品越來越方便攜帶，大學生隨時可以使用；4.媒介需求強烈，媒介消費較高。(二)媒介素養(yǎng)方面存在的問題：1.大學生對媒介內(nèi)容缺乏深入思考，缺乏選擇有效有益信息的能力；2.高科技帶來媒體數(shù)字化、平面化等，很少接觸寫字，信息大爆炸使得大學生們?nèi)狈嵺`獨立思考。3.人際關(guān)系日趨冷淡，人們增加了通過網(wǎng)絡(luò)媒介進行交流但是缺少現(xiàn)實中人與人之間的交流和互動。4.大學生有效識別負面信息的能力較弱，大學生容易受媒介中出現(xiàn)的負面新聞影響，盲目跟從，不加思索。

大學生是國民中文化素養(yǎng)較高的群體，然而研究結(jié)果顯示這一人群的媒介素養(yǎng)狀況卻并不樂觀，因此提高我國受眾的媒介素養(yǎng)成為亟待完成的任務(wù)!

四、研究趨勢

由于目前理論體系缺乏，需要加強教育實踐，通過更多地研究大學生媒介素養(yǎng)教育課程、學習資源、教育模式，進而對開發(fā)的內(nèi)容進行評價研究，最終形成理論體系。此外，由于國內(nèi)開放關(guān)于媒介素養(yǎng)課程較少，同媒介素養(yǎng)教育過程一起開展有效實證研究較少，因此后期應(yīng)加強兩者結(jié)合的實證調(diào)研。

篇（5）

信息時代的媒介傳播技術(shù)和媒介文化迅速發(fā)展，使得大學生群體接觸媒介的機會越來越多，也越來越廣。然而，我國大學生的媒介素養(yǎng)狀況及其相關(guān)教育還存在許多與迅速發(fā)展的媒介社會不相適應(yīng)的現(xiàn)象和問題。本文在改善大學校園媒介環(huán)境上提出幾點建議，旨在創(chuàng)設(shè)一個適合培養(yǎng)大學生媒介素養(yǎng)的校園媒介環(huán)境，能為大學生提供相應(yīng)的軟硬件服務(wù)。

媒介環(huán)境指的是由各種媒介營造的一種社會情境，這種社會情境是由傳播者、接受者及廣告商等多種力量綜合作用的結(jié)果。高校對大學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有足夠的重視。

一、高校校園已有的媒介環(huán)境在培養(yǎng)大學生媒介素養(yǎng)方面存在的不足

（一）圖書館

圖書館中有關(guān)媒介素養(yǎng)的書籍等資料非常稀少，不能為大學生提供最新的媒介素養(yǎng)知識。

（二）廣播電視

高校校園內(nèi)的廣播電視媒介多用于大學生的娛樂消遣，播放國內(nèi)外及校園內(nèi)的新聞，或者向?qū)W生傳播思想文化方面的基礎(chǔ)知識，沒有專門培養(yǎng)大學生的媒介素養(yǎng)的相關(guān)信息和知識和相關(guān)指導。

（三）多媒體設(shè)施和校園網(wǎng)絡(luò)

多媒體設(shè)施在很多高校用來演示幻燈片，輔助傳授知識，而校園網(wǎng)絡(luò)由于涉及到內(nèi)部資源的安全問題，在與外網(wǎng)的連接上有一些限制，不利于學生靈活、方便地進入校園網(wǎng)和廣域網(wǎng)進行學習，轉(zhuǎn)而到外邊的網(wǎng)吧上網(wǎng)，容易受到各種不良信息的影響。

手機

手機短信作為一種特殊的語言載體，消費方式乃至行為方式都將產(chǎn)生深遠的影響。垃圾短信、不良短信和病毒等容易使大學生受到誘惑，形成一些不良風氣。

從以上幾點可以看出，長期以來，高校教育對媒介與教育的關(guān)系的認識僅停留在如何使用媒介輔助教學以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，而在培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，以及鼓勵學生利用媒介技術(shù)自主探索、發(fā)現(xiàn)知識、培養(yǎng)能力方面有些欠缺，媒介素養(yǎng)的理念還沒有在師生的心目中樹立起來。

二、改善大學校園媒介環(huán)境的建議

（一）硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.傳統(tǒng)媒介

傳統(tǒng)媒體要想在大學生當中重新樹立威信，發(fā)揮它的功能，就必須迎合當代大學生的消費心理，“寓樂于教”的思想，由應(yīng)用型、傳授型、線性傳播模式向思辨型、互動型轉(zhuǎn)變，注重傳播的語言技巧，把內(nèi)容美和形式美結(jié)合起來。具體措施有：

（1）加快更新大學校園內(nèi)的多媒體設(shè)備及軟件信息，設(shè)備過于陳舊，跟不上時代，使大學生不能及時了解到與他們成長相關(guān)的最新信息。

（2）在圖書館中補充大量有關(guān)媒介素養(yǎng)的書籍，并通過一定的方式倡導大學生去圖書館或電子閱覽室等場所進行借閱相關(guān)資料，獲取媒介素養(yǎng)方面的知識，明確媒介素養(yǎng)教育的重要性。再者，要加快更新圖書資料的速度，現(xiàn)在高校的圖書更新速度于信息飛速發(fā)展的步調(diào)很不協(xié)調(diào)，是導致大學生將注意力從傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)移到信息質(zhì)量良莠不齊的新型媒介的主要原因，應(yīng)提高圖書資源的更新速度才能吸引更多大學生的眼球。

（3）在校報上開設(shè)媒介素養(yǎng)專欄，講授媒介素養(yǎng)方面的知識，也可針對近期發(fā)生的統(tǒng)一媒介素養(yǎng)事件，從不同角度闡述，引導大學生運用多角度思維思考問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把討論情況及時刊登，激發(fā)學習興趣。

（4）在校園廣播或電臺上舉辦媒介素養(yǎng)知識講座，普及媒介知識，也可針對近期發(fā)生的媒介素養(yǎng)事件，引起大學生廣泛積極的討論，并請專家對其進行針對性的指導，做到互動交流，正確對待媒介與媒介信息。

2.新型媒介

青年一代特別是大學生對構(gòu)成新型媒介環(huán)境的MP3、DVD、計算機、手機等數(shù)字化新媒體的適應(yīng)明顯超前，成為網(wǎng)絡(luò)傳播的主導力量。

（1）互聯(lián)網(wǎng)（第四媒體）

網(wǎng)絡(luò)對培養(yǎng)大學生媒介素養(yǎng)的影響有利有弊，因此，要減少網(wǎng)絡(luò)對大學生的負面影響，就要從法律和技術(shù)兩個方面加強網(wǎng)絡(luò)管理，具體做法是：

①從道德、法律和政策方面加強網(wǎng)絡(luò)管理。要求大學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習網(wǎng)絡(luò)社會的道德、法律和政策，用道德潛移默化地規(guī)范大學生的網(wǎng)絡(luò)行為，用法律直接調(diào)節(jié)信息行為，而政策可彌補法律滯后的不足。對大學生一定要監(jiān)督規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為，才有利于大學生媒介素養(yǎng)教育。

②從技術(shù)方面加強網(wǎng)絡(luò)管理。首先，為了保障校園網(wǎng)內(nèi)資源的安全，在存放重要資源的服務(wù)器端，增加指紋登陸服務(wù)器識別方式，確保資源信息的安全，從而避免不良信息對學生產(chǎn)生消極影響。其次，對校園網(wǎng)管理需要建立和健全一套特殊的管理體制，派專人或智能檢查傳播的信息，及時過濾過時的或不真實的信息，防止垃圾信息、騷擾信息及病態(tài)信息的傳播。

（2）手機（第五媒體）

首先，應(yīng)提高大學生的文化素養(yǎng)，防止黃色暴力垃圾短信等對其的侵害。其次，利用手機攜帶的方便性和可移動性，隨時隨地與同學或者老師交流學習生活上的問題，也可利用手機組織多人對話，參加一些討論活動，積極思考并發(fā)表自己的觀點。此外，還要增加課外活動量，有效防止“手機強迫性”的發(fā)生。

（二）軟件環(huán)境設(shè)計

媒介素養(yǎng)教育的緊迫性要求各高校開設(shè)面向全體學生的媒介素養(yǎng)教育課程。

2004年，上海交大在國內(nèi)首次開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，積極支持媒體與設(shè)計學院新聞傳播專業(yè)的學生創(chuàng)辦了面向大學校園的網(wǎng)絡(luò)媒體制播平臺“大學生網(wǎng)絡(luò)傳媒中心”。他們在這方面已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗，值得我們借鑒。

我們應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外研究媒介素養(yǎng)教育的理論，編寫一批高水平的教材，并開設(shè)一批高質(zhì)量的課程，制定詳細的教學大綱，從理論和實踐兩個方面同時入手，雙管齊下，從有條件的院校設(shè)立公共選修課開始實驗，在大學教育中導入基礎(chǔ)的、概論型的媒介素養(yǎng)教育課程，逐步力爭成為各大學各專業(yè)的公共必修課或基本素質(zhì)課。而新聞傳播類專業(yè)作為中國媒介素養(yǎng)教育啟動的龍頭，應(yīng)該在傳統(tǒng)的媒體教育的基礎(chǔ)上逐步豐富我們的媒介素養(yǎng)教育的資源和經(jīng)驗，建立成熟的大眾媒介素養(yǎng)教育框架體系，向其它沒有類似專業(yè)的院校提供教學支持、宣傳及推廣媒介素養(yǎng)教育。

（三）利用校園媒介資源開展相關(guān)實踐活動

任何一所大學都不是與世隔絕的世外桃源，必然無可避免地受到空氣一般無所不在的大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。因此我們要積極組織我們的學生開展各種形式的實踐活動來正確引導他們，向同學們普及網(wǎng)絡(luò)和影視媒介方面的知識，鼓勵學生駕馭和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)影視媒介獲取、處理和傳播信息的技能，培養(yǎng)學生評判，鑒別各種網(wǎng)絡(luò)和影視媒介信息的能力以及媒介行為道德的意識，以學生為主體，利用校園媒介資源開展相關(guān)的實踐活動。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G210.7 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0279-01

一、新媒體沖擊下，校園傳統(tǒng)紙媒現(xiàn)狀分析

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第33次中國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達45.8%。中國手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比提升至81%。近幾年，用移動電子產(chǎn)品、手機等進行閱讀的人數(shù)以階梯式上升，而圖書、報刊、雜志的市場份額占有率持續(xù)下降。校園里有許多紙質(zhì)媒介，以成都理工大學為例，有《理工之光》《大學生學刊》《心橋》《成都理工大學報》《成都理工大學學報》《北辰》等。據(jù)調(diào)查，大學生們收到這些校內(nèi)報紙后，75%的學生不會翻看；15%的大學生會在無聊時翻看自己感興趣的內(nèi)容，這些紙質(zhì)刊物在學生中的閱讀率不足10%。這是當下校園內(nèi)傳統(tǒng)紙媒面臨的一大難題，也是校園紙媒發(fā)展的瓶頸。

除此之外，紙媒的發(fā)行速度也制約著其發(fā)展。據(jù)實地走訪調(diào)查，校內(nèi)紙媒一般為月刊或半月刊，重大事件不能及時報道，這也是它們不再受大學生青睞的原因。因此，校園傳統(tǒng)媒介的轉(zhuǎn)型和發(fā)展成為眾多媒體人思考的問題。

二、新媒體沖擊下，校園內(nèi)傳統(tǒng)紙媒的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

（一）媒介融合是趨勢。在當今大環(huán)境的影響下，媒介融合是趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，讓傳統(tǒng)紙媒有了新的“助力”，傳統(tǒng)紙媒對數(shù)字化拓展需要一個實踐與探索的階段。面對新媒體的沖擊，與新媒體融合是校園紙媒的一個有效應(yīng)對策略。傳統(tǒng)紙媒只有在整合各種資源，占領(lǐng)多種媒體傳播平臺，才能更好地在大趨勢中有大作為。

媒介融合在新傳播技術(shù)的推動下，校園傳統(tǒng)紙媒和新媒體不斷走向合作，利用各自的傳播優(yōu)勢，相互取長補短，媒介融合的趨勢表現(xiàn)在三個方面：一是在校內(nèi)傳播方式上可以實現(xiàn)多媒體傳播，做到圖文聲像并茂；二是傳統(tǒng)紙媒可以利用新媒體進行傳播、接收、儲存、檢索，極其便捷；三是紙媒發(fā)展要充分利用新媒體的宣傳模式。

（二）發(fā)揮內(nèi)容優(yōu)勢。紙媒內(nèi)容的選擇要符合大學生的喜好。在此基礎(chǔ)上實行紙質(zhì)內(nèi)容數(shù)字化，才能提高校園內(nèi)紙質(zhì)媒介的競爭力。校園紙質(zhì)媒介有原創(chuàng)的內(nèi)容資源，有成熟的新聞采集運作模式，有傳達引導思維的媒體人與相關(guān)專業(yè)的學生。在這之中，有多年積累的采訪和編輯經(jīng)驗，有長期形成的輿論導向能力，并有強烈的社會責任意識。因此，在與其他新媒體融入的過程中，校園傳統(tǒng)媒介中的紙媒要發(fā)揮它的“內(nèi)容優(yōu)勢”，再加上對新近發(fā)展的渠道的應(yīng)用，具有更強的競爭力。

（三）數(shù)字化發(fā)展。數(shù)字化發(fā)展可以改變校園傳統(tǒng)紙媒的宣傳形式和內(nèi)容特點，提升自身的競爭力。目前，新媒體以其傳播方式的巨大優(yōu)勢正在吸引越來越多的學生受眾，在互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體沖擊校園傳統(tǒng)紙媒的強勢地位時，結(jié)合新技術(shù)的數(shù)字化多元素發(fā)展，是傳統(tǒng)紙媒發(fā)展的有效策略。另外，數(shù)字化是在一個更高形態(tài)上對校園紙質(zhì)媒介核心能力的開發(fā)。校園傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不是在數(shù)字平臺上對媒體產(chǎn)品的重新組合，也不是對本身傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的簡單整合，而是打破了校園傳統(tǒng)的媒體邊界和行業(yè)疆域，在一個更高層次上對校園媒體產(chǎn)業(yè)鏈進行價值重構(gòu)。

三、結(jié)語

校園紙媒與新媒體不是“冤家對頭”，而是優(yōu)勢互補，相互融合，共生共榮。校園紙媒轉(zhuǎn)型、發(fā)展的目的不是為了與新媒體競爭，而是為了未來的發(fā)展。以開放性的姿態(tài)擁抱數(shù)字化、主動推進媒介融合的變革進程，搶占校園紙媒融合的新高點，是當前校園媒體人與校園紙媒的正確選擇。

綜上所述，在新媒體的沖擊下，校園內(nèi)傳統(tǒng)紙媒與新媒體的融合是形勢所趨，每位媒體人任重而道遠，校園內(nèi)傳統(tǒng)紙媒一定不會在新媒體的沖擊下消亡。

參考文獻：

[1]翟秀鳳，李慧寧.從美國《新聞周刊》去紙化看新聞類周刊的數(shù)字化生存[J].中國記者，2013，（8）：120-121.

[2]CNNIC.第33次中國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京：中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.2014.

[3]Dan Gillmor.We the Media[M].O’Reilly Media，2015.

[4]彭蘭.“內(nèi)容”轉(zhuǎn)型為“產(chǎn)品”的三條線索[J].編輯之友，2015，（4）：5-10.

[5]孫銘欣.新媒體環(huán)境下紙媒商業(yè)模式轉(zhuǎn)型初探[J].新聞與寫作，2014，（2）：46-49.

作者簡介：

篇（7）

1新媒介語境下高校藝術(shù)學理論課程教學模式改革探索的必要性

藝術(shù)學理論課程作為高校美育與藝術(shù)教育的重要組構(gòu)，在我國高校藝術(shù)教育當中承擔了重要角色。當前我國高校的藝術(shù)學理論課程主要包含藝術(shù)學概論、藝術(shù)史、藝術(shù)批評等主干課程。與藝術(shù)實踐類課程相比，這些理論類課程所具備的共同特性是：第一，藝術(shù)學理論抽象，趣味性低，學生接受度低，課堂互動性不足。第二，藝術(shù)理論類課程教學方式傳統(tǒng)，教師較喜歡采用傳統(tǒng)的講授模式，教學手段較為陳舊，教學形式單一，教學內(nèi)容枯燥，學生參與度低。當前時代是一個信息化的時代，信息社會的一個顯著特征是媒介技術(shù)的日新月異，新的媒介技術(shù)為社會發(fā)展提供了契機，也使傳統(tǒng)教學模式有了可資利用的新型媒介工具。在新媒介語境下如何更好地改進高校藝術(shù)學理論課程教學模式將有可能對我國高校教學模式的創(chuàng)新性發(fā)展提供有益的理論參考與實踐鏡鑒。

2媒介技術(shù)的歷史演進及新媒介技術(shù)介入高校藝術(shù)類理論教學的現(xiàn)狀

2．1媒介技術(shù)的演進及當代語境下對新媒介技術(shù)內(nèi)涵的闡釋

媒介是傳遞與交流信息的手段與載體。縱觀人類社會的歷史發(fā)展進程，文字的出現(xiàn)，標志著人類所使用的媒介突破了身體局限，人類進入體外媒介時代。紙的發(fā)明、活字印刷術(shù)的出現(xiàn)、古登堡印刷機術(shù)的出現(xiàn)使得人類社會進入機械復制時代，印刷媒介技術(shù)的發(fā)展使得大量廉價的書籍、報紙、雜志出現(xiàn)，普通民眾因此擁有了受教育的權(quán)利。電話、廣播、電視、電影等電子媒介的出現(xiàn)是媒介技術(shù)史的一大革新，電子傳播時代，人類信息傳播獲得了快速發(fā)展，人類可以自由獲取信息資源。當前所處的社會已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)、數(shù)字媒介技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、移動通信技術(shù)、寬帶局域網(wǎng)等媒介技術(shù)所包圍。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋：“新”其引申義為與舊相反的新出現(xiàn)的事物。質(zhì)言之也即，“新”的內(nèi)涵與外延是與“舊”相對而言的，對于任何一種媒介技術(shù)而言，“新”都是基于特定的社會語境而言的，與當時社會所使用的媒介技術(shù)只要是相對于舊有媒介技術(shù)的革新，那么這種媒介技術(shù)在其所處的語境下就可以被稱為新媒介技術(shù)。置于當前的社會語境下，人們所述的新媒介技術(shù)特指那些通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星與無線電通信，以及手機終端、電腦終端、數(shù)字電視、IPTV（交互式網(wǎng)絡(luò)電視）為接受端口的，可以向廣大受眾提供信息傳遞交流的媒介技術(shù)形態(tài)。需要注意的是，新媒介技術(shù)發(fā)展的日新月異為當前社會生活生產(chǎn)的各個方面均帶來了新的契機。特別是對于高校來說，新媒介技術(shù)對整個高校理念與教育教學方式的改革更是帶來了前所未有的變化。對于高校藝術(shù)類教學而言，新媒介技術(shù)的發(fā)展為高校藝術(shù)教育提供了重要的媒介邏輯，它推動著高校藝術(shù)教育步入一個全新的階段。因此以對新媒介技術(shù)內(nèi)涵的闡釋為邏輯起點，通過全面分析當前社會語境下高校藝術(shù)類理論教學的現(xiàn)狀以對之提供有針對性的教育教學策略是有著極其重要的意義與價值的。

2.2當前社會語境下新媒介技術(shù)介入高校藝術(shù)類理論教學的現(xiàn)狀

當前在高校藝術(shù)理論類課堂的教學當中，新媒介技術(shù)的運用現(xiàn)狀表現(xiàn)為：新媒介技術(shù)成為高校藝術(shù)教學的重要資源，但是在藝術(shù)理論類課堂當中，新媒介技術(shù)的運用主要體現(xiàn)于多媒體教學當中。在藝術(shù)學概論、藝術(shù)史、藝術(shù)批評等主要的藝術(shù)學理論類課程教學當中，新媒介技術(shù)的運用主要表現(xiàn)在PPT的制作方面。以歷史的眼光來進行審視，PPT運用于教學當中對于之前的傳統(tǒng)的課堂教學是一種大的改進，可以使課程所涉及的一些著名藝術(shù)作品以圖片或視頻的形式得以呈現(xiàn)，同時也減少了高校教師制作文字文本的時間，提升了課堂教學效率，但是從更深層次進行考量，這種教學模式只是輔助高校教師完成了素材搜集、文本書寫等任務(wù)，它無法將課堂所講授的內(nèi)容與新媒介技術(shù)做深層次的融合。在藝術(shù)理論的教育當中始終強調(diào)藝術(shù)審美價值對高校大學生的影響，僅是停留在一種淺層次的融合無法很好地實現(xiàn)理論育人，“藝術(shù)美，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一”[1]“藝術(shù)作為一種人類情感與意義領(lǐng)域的象征符號”[2]藝術(shù)審美價值涵養(yǎng)人的目的。因此如何將新媒介技術(shù)應(yīng)用于高校藝術(shù)學理論的課堂教學當中對于高校藝術(shù)教育來說是至關(guān)重要的。當前新媒介技術(shù)運用于高校藝術(shù)理論類教育還呈現(xiàn)出下述特征：即最新的媒介技術(shù)在高校藝術(shù)理論類教育當中呈現(xiàn)出顯著的滯后性。諸如VR技術(shù)、AR技術(shù)在我國科技文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域已獲得廣泛的利用。在博物館當中，人們可以很好地通過VR技術(shù)、AR技術(shù)進行具身性的場景體驗。博物館中不便于進行展示的藝術(shù)品可以通過這些先進的媒介技術(shù)呈現(xiàn)在廣大受眾面前，并為其帶來身臨其境的實景式體驗，使得抽象、枯燥的歷史文化知識可以生動、立體、多維地呈現(xiàn)給受眾。這些博物館因為新媒介技術(shù)的使用也使得其成為廣大中小學生進行歷史文化教育的重要基地，起到良好的媒介效果。但是，在高校藝術(shù)理論類教育當中更多地只是體現(xiàn)于其對網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)的運用，所謂的新媒介技術(shù)的運用其實主要停留于二十一世紀初所發(fā)展起來的多媒體技術(shù)。這種媒介技術(shù)，以歷史的眼光來進行審視其為社會發(fā)展起到應(yīng)有的作用。但是，以發(fā)展的眼光來進行審視，這種單一性的媒介技術(shù)的運用是很難與學生的興趣愛好產(chǎn)生共鳴的，是與當代學生的實際媒介使用水平不匹配的。以現(xiàn)代性的教育思維理念來進行審視，理論類教學雖然是對實踐類教學的一種抽象形態(tài)，理論源于實踐，但是，這并不意味著理論滯后于實踐具有約定俗成性。以發(fā)展的眼光來進行審視，對于當前所產(chǎn)生的一些新型媒介技術(shù)，高校藝術(shù)理論類課程當中應(yīng)該采用一種開放的理論胸襟來予以吸收，而不再是將新型媒介技術(shù)視作一種“技術(shù)”性的手段而放置于“藝術(shù)”理論之外。

3新媒介技術(shù)應(yīng)用于高校藝術(shù)學理論課程的教學模式策略

（1）打破傳統(tǒng)課程教學將媒介工具輔助工具的傳統(tǒng)教學思維模式，讓新媒介技術(shù)真正走入高校藝術(shù)學理論課程的課堂。在高校藝術(shù)學理論課程的教學當中，教師需明確高校藝術(shù)學理論課程教學并非是單純通過借助新型電子設(shè)備以快速有效的方式來提升學生理論課業(yè)成績?yōu)橹饕虒W目標的觀念，藝術(shù)學理論課程也并非是將理論類課程與新媒介技術(shù)的淺層次堆疊。觸摸媒體、桌面視窗、智能媒體在課程當中的簡單應(yīng)用，將教學內(nèi)容以音頻、視頻、文本、圖像的形式加以展現(xiàn)并不能改變傳統(tǒng)的“教師傳授”“學生接受”的灌輸式、填鴨式教學方式，并沒有因之真正觸發(fā)學生利用各種媒介真正地將枯燥、抽象的藝術(shù)理論課程予以具象化，這種教學思路模式是存在諸多問題的。要想改變這種教學模式的弊端，就要從思路上做徹底當前“云計算”“深度學習”“機器學習”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等技術(shù)極大地推動了新媒介技術(shù)的更新?lián)Q代，要在藝術(shù)學理論的課程教育內(nèi)容當中與這些最新的媒介技術(shù)做深度結(jié)合，使學生變要我學，為我要學，鼓勵他們運用新媒介技術(shù)通過短視頻制作，在課堂上積極互動，革新與改變。新媒介技術(shù)的特色在于其互動性強。學生這一社會群體同時也是普通受眾的一部分，普通受眾無論是對于智能手機終端還是智能顯示屏，以及互聯(lián)網(wǎng)媒介技術(shù)，樂于接受，學生與新媒介平臺有著高黏合度，在高校藝術(shù)理論類課堂中，教師發(fā)掘新媒介技術(shù)的交互性、可參與性是重要的。要積極利用新媒介技術(shù)所衍生的抖音、西瓜短視頻、嗶哩嗶哩網(wǎng)站以及在學生群體當中廣受歡迎的智能化媒介終端，將理論知識的傳授與這些新媒介技術(shù)做深度結(jié)合，調(diào)動學生積極性參與課堂學習。（2）積極利用新媒介技術(shù)將抽象性強的藝術(shù)理論類課程變得具象化，提升學生課堂參與積極性。與實操性的實踐類課程相比，藝術(shù)理論類課程以其高度的概括性與抽象性著稱。自從藝術(shù)學從美學當中分離出來之初，就決定了其與美學之間存在天然聯(lián)系性。如何將抽象的藝理學知識轉(zhuǎn)化為具體的、形象的視頻、圖像、文本或者圖形甚至是動畫，對于藝術(shù)理論類課程的學習是重要的。比如在藝術(shù)史論課程的講解當中，會涉及對具體作品的講述，這就需要教師確立起新媒介教育的思維理念，將新媒介技術(shù)融入對作品的講述當中，使得藝術(shù)史論當中所涉及的年代久遠、歷史悠久的作品生動起來。如大英博物館曾使用3D媒介技術(shù)將中國的山水畫《秋林讀書圖》打造成三維動畫。在藝術(shù)史論的講解當中不僅可以利用這些先進的媒介資源進行教授，也可以鼓勵學生參與課程建設(shè)，調(diào)動學生積極性，讓學生動手利用新媒介資源共同梳理史論知識。（3）結(jié)合門類藝術(shù)學科特征，利用新媒介技術(shù)促進藝術(shù)理論類課程的“個性化”，促進學生深度學習。藝術(shù)理論類課程是高校藝術(shù)類專業(yè)的必修課，在藝術(shù)學門類下又包含戲劇影視學、美術(shù)學、音樂舞蹈學、藝術(shù)學理論、設(shè)計學等一級學科，同時廣播電視編導、數(shù)字傳媒藝術(shù)等眾多二級學科的存在使得這些不同專業(yè)的學生對藝術(shù)學理論的知識偏向與接受力是有差異的。藝術(shù)學理論類課程是藝術(shù)實踐基礎(chǔ)上的升華，對于不同藝術(shù)專業(yè)的學生而言要想學好該門課程，用他們熟悉的藝術(shù)語言來進行理論的講解是達成其深度學習的有效路徑。將智能寫作機器人“快筆小新”、新聞機器人“張小明”“騰訊翻譯君”“騰訊微信智聆”等新媒介技術(shù)融入廣播電視編導專業(yè)的藝術(shù)理論類課程的講授當中其效果必然好于枯燥的理論講述，利用數(shù)據(jù)挖掘、算法對美術(shù)類專業(yè)的學生進行數(shù)據(jù)挖掘，勾勒其愛好圖譜，將AR、VR、數(shù)字媒體技術(shù)運用到藝術(shù)理論所涉及藝術(shù)作品的圖像轉(zhuǎn)化與處理當中，將能“最大限度地喚起受眾的情感共鳴”，[3]更好地培養(yǎng)起相關(guān)專業(yè)同學的理論思維與觀察能力，以促進其深度學習。將新媒介技術(shù)應(yīng)用于高校藝術(shù)學理論課程的教學模式改革當中，對我國高校藝術(shù)理論教學模式的創(chuàng)新性發(fā)展提供有益的理論參考與實踐鏡鑒。

【參考文獻】

[1]宋芳斌.李格爾與福西永的形式主義思想及其“視覺性”溯源[J].四川戲劇，2018（6）：58-62.

篇（8）

在大眾傳媒日益普及與高度發(fā)達的今天，青少年不僅從學校、家庭和社會，也從電視、廣播、書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介中學量的社會觀念和行為，并在媒介的影響下，逐步建立了關(guān)于現(xiàn)實世界的概念和信仰。但青少年在媒介選擇的自覺性、媒介內(nèi)容的辨識能力與反思能力等方面明顯不足。因此，在基礎(chǔ)教育階段對青少年開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、開展媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為新聞界和教育界有識之士的共識。然而，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我國西部地區(qū)仍然存在著輕視媒介素養(yǎng)教育和缺乏專業(yè)人才實施媒介素養(yǎng)教育的問題。因此，具體規(guī)劃、研究符合我國實際的媒介素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)模式是信息時代的客觀要求。

一、我國媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）我國媒介素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1997年，卜衛(wèi)發(fā)表的《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》系統(tǒng)論述了媒介素養(yǎng)教育。2004年9月,上海交通大學第一次面向全校本科生開設(shè)傳媒素養(yǎng)教育課程。復旦大學媒介素養(yǎng)研究中心也于2006年6月正式成立。此外，近幾年來國內(nèi)有越來越多的學術(shù)機構(gòu)和組織投入到媒介素養(yǎng)研究和倡導中來。

國內(nèi)的媒介素養(yǎng)教育發(fā)展較成熟的當屬臺灣和香港。“臺灣媒介素養(yǎng)教育理論的引入可以追溯到20世紀90年代初。”①“臺灣的媒介素養(yǎng)教育在學術(shù)理論的建立，對國際媒介素養(yǎng)教育的貢獻，本土與在地的教學實驗,民間力量的整合等方面，皆超越亞洲其他國家（或地區(qū)）甚多。”②“香港自1997年教育改革時開始推動媒介素養(yǎng)教育，香港的媒介素養(yǎng)教育雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。目前香港的媒介素養(yǎng)教育推進以政府公共部門、電視機構(gòu)、民間團體與各級學校合作,借著充裕的優(yōu)質(zhì)教育基金推動課程、教材與國際的交流和互動。”③

（二）我國媒介素養(yǎng)教育存在的問題

我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，總體來看還處于起步階段，主要存在以下幾個方面的問題：

1、相關(guān)政策、各界關(guān)注程度的問題。媒介素養(yǎng)研究起步較晚，受關(guān)注度低，社會各界對媒介素養(yǎng)教育在觀念、政策、經(jīng)費等方面，缺乏應(yīng)有的重視，媒介素養(yǎng)教育沒有在全社會形成合力。

2、媒介素養(yǎng)教育實踐方面的問題。為了清楚地了解陜西省以及西部地區(qū)媒介素養(yǎng)教育的實際情況，我們曾經(jīng)走訪和調(diào)研了西安、渭南、寶雞、咸陽、銅川、延安、寧夏同心、青海等地的部分媒體、學校以及當?shù)氐慕逃鞴懿块T。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，廣大的西部地區(qū)仍然存在著輕視媒介素養(yǎng)教育和缺乏專業(yè)人才實施媒介素養(yǎng)教育的問題，使得西部地區(qū)在義務(wù)教育階段媒介素養(yǎng)教育遠遠落后于東部地區(qū)。

3、媒介素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)實施方面的問題。“盡管學界一再強調(diào)媒介素養(yǎng)教育的重要性，可幾年過去了，媒介素養(yǎng)教育仍未納入教學體系中。缺乏系統(tǒng)教育規(guī)劃的媒介素養(yǎng)教育目前仍面臨著一系列的難題。”④當前，媒介素養(yǎng)教育僅在國內(nèi)部分高校以專業(yè)選修課的形式得到了實驗性推廣，但是相對于我國飛速發(fā)展的傳媒業(yè)而言，我國高等院校系統(tǒng)性的媒介素養(yǎng)教育無論在理論還是實踐層面仍處于起步階段，這種教育形式不能全面提高高校學生的媒介素養(yǎng)。而作為學習和研究媒介素養(yǎng)的主要對象――新聞專業(yè)人才來講，不具備教育技術(shù)能力，所以迄今為止還沒有形成有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的人才培養(yǎng)模式。

二、基于現(xiàn)代遠程教育平臺的媒介素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)的理論模型

針對上述國內(nèi)媒介素養(yǎng)教育中存在的若干問題，本文以充分發(fā)揮信息技術(shù)在媒介素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，有效整合新聞專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的相關(guān)資源為指導思想；以“促進媒介素養(yǎng)發(fā)展”和“服務(wù)中小學基礎(chǔ)教育”為基本出發(fā)點，嘗試構(gòu)建基于現(xiàn)代遠程教育平臺的媒介素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)模式（如圖1）――形成媒介素養(yǎng)教育人才職前培養(yǎng)與職后培訓一體化，傳統(tǒng)教學、遠程教學與混合教學等多元教學方式共存的媒介素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)模式。

該培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容可以概括為：內(nèi)建“專業(yè)課、技能課學習平臺”、外建“立體交叉式實踐基地”，并搭建現(xiàn)代遠程教育平臺，形成內(nèi)部的人才培養(yǎng)與外部的媒體實踐基地和教學實習基地相互溝通的有機人才培養(yǎng)體系模式。在培養(yǎng)模式中，我們采用傳統(tǒng)教學、遠程教學以及混合教學等多種教學方式。為了實現(xiàn)資源共享和討論交流，必須搭建現(xiàn)代遠程教育平臺。現(xiàn)代遠程教育平臺包括資源平臺和交互平臺。資源平臺可以為師生提供優(yōu)質(zhì)的資源，而且媒介素養(yǎng)教育學習者、實踐者以及在職人員在現(xiàn)代遠程教育平臺上可以建立個人資源庫，不同的個人資源庫之間、個人資源庫與公共教育資源庫之間可以實現(xiàn)資源的交流和共享。交互平臺的建設(shè)為在校學生與教育實踐者提供交流和溝通的平臺，從而促進了學習共同體的形成。

在該培養(yǎng)模式中，有三個方面的內(nèi)容是非常重要的，筆者對這些內(nèi)容作一簡單介紹：

（一）現(xiàn)代遠程教育平臺的搭建

搭建現(xiàn)代遠程教育平臺，即建設(shè)媒介素養(yǎng)教育專業(yè)網(wǎng)站。網(wǎng)站總體架構(gòu)如圖2所示。

從圖中可以看出，“媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)站”采用B/S結(jié)構(gòu)，即Brower-Server（瀏覽器――服務(wù)器）架構(gòu)，是一個三層應(yīng)用系統(tǒng)，使得系統(tǒng)可以輕松地實現(xiàn)分布式管理。靈活的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，以及對Internet技術(shù)的充分運用，使系統(tǒng)具有高可用性、可伸縮性和易擴展性。

網(wǎng)站主要涵蓋媒介視野、理論研究、資料書籍、法律法規(guī)、課程設(shè)置、相關(guān)組織等模塊，每個模塊下面又相應(yīng)地分為若干個欄目。網(wǎng)站盡量整合全國所有媒介素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，密切關(guān)注研究動態(tài)。鼓勵學生針對媒介素養(yǎng)教育推廣和普及中出現(xiàn)的問題，社會中存在的媒介現(xiàn)象等，開展針對性的討論，促進學生研究學習，更好地提升媒介素養(yǎng)教育的效果。

（二）媒介素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

設(shè)置科學合理的媒介素養(yǎng)教育課程體系，是媒介素養(yǎng)教育快速發(fā)展的基礎(chǔ)。然而作為特殊的人才――媒介素養(yǎng)教育人才，我們既要考慮到它的專業(yè)特色，又要兼顧師范生的基本教學能力。所以根據(jù)本專業(yè)特色，課程設(shè)置如下：1―2年級通識類課程；3年級專業(yè)基礎(chǔ)課程；3―4年級專業(yè)素養(yǎng)和技能課程；4年級學科教學論課程，最終形成“2+2模式媒介素養(yǎng)教育課程設(shè)置體系”（如圖3）,并對媒介素養(yǎng)教育的課程做了詳細安排（如表1）。

（三）“立體交叉式”實踐基地的構(gòu)建

為了彌補學校教學的不足，更好地促進學生的發(fā)展，我們構(gòu)建了“立體交叉式”實踐基地，為學生提供良好的實踐環(huán)境，也能夠為在職人員的培訓提供一定的幫助。實踐內(nèi)容主要包括：“媒體技能”實習、教育實習與日常社會實踐（專業(yè)見習）相結(jié)合的“立體交叉式”實踐基地建設(shè)規(guī)劃研究（如圖4）。

教育實習階段，學生可以奔赴不同的地方，可能是高校或中小學，或者直接安排到電臺、電視臺、報社、雜志社等與相關(guān)傳媒的機構(gòu)。無論在任何機構(gòu)實習，都包括三個實習階段，第一階段是專業(yè)見習，此階段主要是觀察、記錄和反思。學生的主要任務(wù)是觀察和記錄媒介的應(yīng)用和特性，在使用中需要注意的問題，以及媒體適用的場合等細節(jié)問題。第二階段是專業(yè)實習，即學生應(yīng)用媒體的階段。該階段主要培養(yǎng)學生的動手能力，學生應(yīng)該學會使用媒體，并且“了解自己對媒介的需要,懂得合理地運用媒介服務(wù)自我，把學生訓練成為一名理性的媒體使用者”⑤。第三階段是專業(yè)教育實習，即把媒介素養(yǎng)專業(yè)知識與教育結(jié)合起來，“要求把自己所具有的媒介素養(yǎng)運用到教學當中，在各種課程的教學中滲透媒介素養(yǎng)，以自己的身體力行來感染和熏陶中小學生”⑥，或者直接把媒介素養(yǎng)知識傳授給學生。

媒介素養(yǎng)實踐基地不僅僅是為在校的學習者建立的，也為教育實踐者或媒介素養(yǎng)工作者提供相應(yīng)的培訓，使在職人員能夠不斷補充、更新自己的知識，以促進媒介素養(yǎng)的快速發(fā)展。

此培養(yǎng)模式打破以往傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，其獨到之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

在培養(yǎng)方式上，搭建現(xiàn)代遠程教育平臺，實現(xiàn)面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教學與現(xiàn)代遠程教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)學生的職前培養(yǎng)和職后培訓的有機結(jié)合，實現(xiàn)一線媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗和新的教育理念的有機結(jié)合，從而使我們所研究的培養(yǎng)方式能夠克服學習者所學理論知識與實際媒介素養(yǎng)教育需求相互脫節(jié)的矛盾。

在培養(yǎng)模式的預期實施上，主要由新聞系和教育技術(shù)系兩個專業(yè)教師聯(lián)合負責，打破師范生和非師范生之間所謂的壁壘。

在課程設(shè)置上，打破學科壁壘，充分實現(xiàn)教育技術(shù)資源與新聞傳播資源共享，保證媒介素養(yǎng)教育師資的知識底蘊。

結(jié)語

如今我國的傳媒事業(yè)發(fā)展迅猛，但是相對于傳媒事業(yè)，我國的媒介素養(yǎng)教育無論從理論研究還是教育實踐方面都還處于初步探索階段，無論學校教育還是培訓機構(gòu)都沒有系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育。基于以上的背景，本文設(shè)計了一種系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，旨在為媒介素養(yǎng)教育又好又快的發(fā)展提供一定的模型。其實，媒介素養(yǎng)教育不只是培養(yǎng)模式的問題，還有許多亟需解決的問題有待我們進一步探索。

【本文系2009年度陜西省社會科學基金項目：《基于現(xiàn)代遠程教育平臺的西部媒介素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)模式研究》。項目編號09K011】

參考文獻

①柳梅，《海峽兩岸媒介素養(yǎng)教育之比較與啟示》[J].河北師范大學學報，2006（6）：121-124

②臺灣“教育部”（2002）.《媒介素養(yǎng)教育白皮書》[DB/OL]homepage.ntu.edu.tw/~floratien/gen_whitepaper.files/mediaequipment.pdf.

③徐永貴、梁啟冰，《國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育研究比較分析》[J].《中國教育技術(shù)裝備》，2006（12）：74-77

④周治平，《淺析我國媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及對策》[J].《中國編輯》，2009（5）：85-89

⑤生奇志、展成，《大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及媒介素養(yǎng)教育策略》[J].《東北大學學報》，2009）（1）：66-70

篇（9）

中圖分類號G214 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）116-0032-02

全媒體時代帶來的不僅僅是受眾的分化、環(huán)境的改變、傳播內(nèi)容及信息接收的變化，更重要的是使新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的界限變得模糊，傳統(tǒng)的播音主持面臨著數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)。所以，必須重視這一問題，對全媒體時代播音主持的發(fā)展思路進行探討。

1 媒介格局受全媒體的影響

所謂全媒體，指的是以媒介融合作為文化背景，以數(shù)字技術(shù)新媒體作為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)、平面、廣播、電視等各種媒體形態(tài)實現(xiàn)全覆蓋、跨媒體及立體式的服務(wù)，是一種復合式的媒介傳播形式，在全媒體的影響下，媒介格局出現(xiàn)了變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 媒介形態(tài)融合，受眾收視習慣改變

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)及衛(wèi)星技術(shù)的高速發(fā)展，全媒體時代的技術(shù)基礎(chǔ)逐漸完善，全媒體的到來也使得傳統(tǒng)媒介各自為營的狀態(tài)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的媒介界限變得模糊。全媒體中包含了報紙雜志、廣播電視等傳統(tǒng)媒體，還包含互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體，這些媒體也從以往的分離信息傳輸平臺，逐漸向統(tǒng)一平臺過渡，信息接收端也從功能與形式上逐漸實現(xiàn)統(tǒng)一。全媒體不受地域與時間的局限，受眾可以根據(jù)自身情況隨意選擇。此外，平板電腦、收集等移動端媒體的普及，也使得人們可以在任何地點、任何時間收看自己喜歡的節(jié)目。這與傳統(tǒng)的收視習慣形成鮮明的對比，受眾收視習慣的改變，對播音主持人的競爭也帶來了改變。由于媒介形態(tài)的融合，造成播音主持人之間同質(zhì)化競爭越來越激烈。

1.2 獲取信息的門檻降低

隨著傳播技術(shù)的變革，人們認識世界、感知世界與把握世界的方式發(fā)生了改變，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也使傳統(tǒng)媒體的有預感與話語權(quán)隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平民化而變得薄弱。在全媒體時代，各種信息海量提供，頻道資源海量呈現(xiàn)，人們選擇信息的范圍大大增加，對信息觸手可及，獲取信息的門檻越來越低，而單純的信息也已經(jīng)難以滿足受眾的需求。所以，對于播音主持人而言，如何對信息進行深加工，用創(chuàng)意滿足受眾需求，是全媒體時代播音主持人需要掌握的基本技能。

2 全媒體時代播音主持的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 受眾群體的分化

隨著社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，媒介消費區(qū)域多元化。隨著社會觀念的個性化與利益化傾向發(fā)展，傳媒的大眾時代已經(jīng)結(jié)束，傳媒趨向于分眾時代。由于全媒體時代信息的選擇非常自由，人們可以根據(jù)自己的愛好及文化背景，選擇自己喜歡的信息，而受眾的口味也從傳統(tǒng)的全盤接受，到眾口難調(diào)，傳統(tǒng)媒介傳播下的受眾作為統(tǒng)一整體的存在局面已經(jīng)一去不復返，早期主持人作為全民明星的時代也已過去，在全媒體時代，很多明星主持人不斷涌現(xiàn)，大眾主持人在這一時期在發(fā)展中面臨著困境。

2.2 播音主持熒屏壽命縮短

在我國，播音主任人的從業(yè)時間普遍較短，很多都是曇花一現(xiàn)，主要原因是多數(shù)媒體在選擇主持人的時候，都以明星化作為標準，而忽略了專業(yè)背景，看重的是外貌、音色及才藝。這樣的標準使很多有閱歷、有經(jīng)驗、專業(yè)知識豐富的媒體人被拒之門外。而通過這種標準選出來的主持人在通過包裝以后，很容易就會成名，從而為欄目創(chuàng)造出效益，但是，這樣的主持人難以形成自己的受眾群，而且個人主持風格難以形成，最終也就造成了熒屏壽命較短的現(xiàn)象。

2.3 創(chuàng)造力不足，同質(zhì)化嚴重

近些年，電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度非常快，熒屏之間的競爭非常激烈。在節(jié)目的競爭中，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴重，節(jié)目的雷同也導致了主持人同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。例如，很多相親節(jié)目、選秀節(jié)目、娛樂節(jié)目都出現(xiàn)同質(zhì)化嚴重的現(xiàn)象。很多后起的主持人個人創(chuàng)新能力不足，只是一味的去模仿成功的主持人，對自己在節(jié)目中的定位不準確，造成受眾認知率較低，很容易使受眾產(chǎn)生審美疲勞，造成主持人的事業(yè)也遇到瓶頸期。

3 全媒體時代播音主持發(fā)展的策略

3.1 提高信息附加價值，加大信息加工力度

當今社會是一個信息爆炸的社會，對信息的權(quán)已經(jīng)不只是新聞媒體的專屬，新聞傳播的主體在全媒體時代也發(fā)生了變化。在信息傳播的過程中，受眾的參與程度也來越多，已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)受傳者的地位，公眾參與信息傳播的主體意識越來越強。在全媒體時代，新媒體稱為很多熱點新聞首發(fā)的媒體，受眾在新媒體技術(shù)條件下，享有主動權(quán)，很多突發(fā)新聞都是受眾最先的，因此在突發(fā)事件中，公民新聞顯示出了獨特支持。但是，由于公民的均為非專業(yè)新聞，在的時候只是注重新聞表面的顯著性，而對一些需要深度去解析的新聞在的時候存在缺陷。這就要求主持人應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的新聞?wù)叩纳矸荩蔀樾畔⒌慕庾x者和解釋者，面對巨大的信息來源和競爭壓力，主持人應(yīng)從信息的簡單加工轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咝畔⒏郊觾r值的人，在對新聞進行簡單陳述以后，要從新聞發(fā)生的背景、深層次原因進行個性化、深層次的解讀。在信息爆炸的今天，仍舊要發(fā)揮出傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢所在，對輿論進行正確的引導，依舊是節(jié)目主持人要努力的方向，這一點是新媒體無法比擬的，也是傳統(tǒng)媒體最大的優(yōu)勢。

3.2 提高欄目影響力，打造品牌欄目

在商品競爭中，品牌競爭是最高級階段，品牌競爭能夠避免同質(zhì)化競爭。在全媒體時代，媒介環(huán)境的改變使主持人面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此實現(xiàn)主持人品牌化的發(fā)展，是應(yīng)對挑戰(zhàn)的有效策略，也是職業(yè)發(fā)展的選擇，能夠有效的提高欄目的影響力和競爭力。如中央電視臺朱軍、敬一丹、白巖松，湖南衛(wèi)視何炅、汪涵，江蘇衛(wèi)視孟非，東方衛(wèi)視楊瀾等，都屬于主持人品牌化的結(jié)果，這些品牌化的主持人對于欄目的影響力至關(guān)重要。所以，主持人打造品牌，應(yīng)該是一個主持人個人職業(yè)規(guī)劃的一個重要方向，是發(fā)揮傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢最理想的方法。

3.3 打造創(chuàng)新平臺

在全媒體時代，播音主持為了生存，需要發(fā)展和創(chuàng)新，誰先運用新媒體技術(shù)，那么誰就掌握了傳播的先機。不管是新媒體還是舊媒體，基本的聲音和畫面?zhèn)鞑ピ厥遣粫淖兊模ヒ糁鞒忠诎l(fā)揚傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，拓展創(chuàng)新播音主持平臺，以科學的發(fā)展觀作為指導，在全媒體時代可持續(xù)的推動播音主持理論與實踐的發(fā)展，提高播音主持數(shù)字化生存的能力，主動融入到全媒體數(shù)字化洪流中，把握機遇、迎接挑戰(zhàn)，在創(chuàng)新中贏得發(fā)展的契機。

4 結(jié)論

電視媒體在全媒體時代遇到了巨大的競爭壓力，播音主持出現(xiàn)了受眾群體分化、熒屏壽命縮短及創(chuàng)新不足等問題，為了促進播音主持的發(fā)展，主持人在信息處理中，要增加信息的附加值，對信息進行深加工處理，把傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，打造精品欄目，提升競爭力，不斷創(chuàng)新，從而不斷的提高播音主持的生存競爭力。

參考文獻

篇（10）

1 高校圖書館核心競爭力概述

1.1 高校圖書館核心競爭力構(gòu)成要素

核心競爭力一詞源于1990年美國管理專家普拉哈拉德與哈默爾的《企業(yè)的核心競爭力》一書，具體是指一組織內(nèi)部經(jīng)過整合、協(xié)調(diào)生產(chǎn)與銷售等各個環(huán)節(jié)的知識與技能，以達到提升企業(yè)競爭力的目的，促進企業(yè)全方位快速發(fā)展的能力。圖書館作為高校辦學的三大支柱之一，其文化資源豐富，學術(shù)氛圍濃厚，對高校文化建設(shè)有著決定性作用。

1.1.1 品牌要素。品牌是高校圖書館核心競爭力的主要構(gòu)成要素。從高校發(fā)展來看，學校品牌機制效應(yīng)的表現(xiàn)主要有兩個方面：一是學校人才培養(yǎng)機制的形成與人才就業(yè)現(xiàn)狀。二是高校科研與文化建設(shè)的成果。圖書館作為文化建設(shè)的主陣地，其影響力的強弱直接關(guān)系到高校品牌的形成，而高校品牌標識也推動圖書館文化建設(shè)與改革，二者具備強烈的交互性。如：北京大學、清華大學等國家一級品牌高校，其在圖書館資源、規(guī)模等各方面都有著強大的優(yōu)勢，其品牌效應(yīng)集聚，發(fā)展前景廣闊。由此可見，品牌要素與高校圖書館建設(shè)息息相關(guān)，且相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。

1.1.2 資源要素。資源是高校圖書館核心競爭力的根本構(gòu)成要素。所謂的資源，是指各學術(shù)領(lǐng)域的綜合性、專業(yè)性文獻資源。就目前高校圖書館資源現(xiàn)狀來看，以紙質(zhì)文獻資源為主，計算機技術(shù)與數(shù)字化資源的開發(fā)力度較低，使用現(xiàn)狀也差強人意。文獻資源要素的豐富與否直接關(guān)系到圖書館基礎(chǔ)文化功能的正常發(fā)揮，目前高校圖書館的主要改革方向依舊是對資源要素的匯集，這是高校圖書館核心競爭力構(gòu)建的主要方向與動力。

1.1.3 管理要素。管理是高校圖書館核心競爭力構(gòu)建的重要要素，現(xiàn)代化的管理是圖書館資源能否發(fā)揮作用，提供便利、快捷搜索服務(wù)的前提。信息資源的管理主要注重于對文獻資源的匯總與分類，是高校圖書館知識整合與協(xié)調(diào)規(guī)劃的主要途徑。人力資源管理是對整個圖書館服務(wù)體系的總指揮，無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的分類還是信息化資源整合的現(xiàn)狀，人力管理是整個圖書館運行的基本條件。專業(yè)化的管理人員不僅對資源管理、品牌建設(shè)以及發(fā)展規(guī)劃有著詳細、科學的指導，同時對于圖書館核心競爭力的構(gòu)建也有著極大的促進作用。

1.1.4 服務(wù)要素。服務(wù)是高校圖書館核心競爭力構(gòu)成的關(guān)鍵要素。當代社會的服務(wù)理念是“用戶第一，服務(wù)至上”，從這一角度來看，服務(wù)不僅關(guān)系到高校圖書館的建設(shè)層次，同時也體現(xiàn)出用戶對高校圖書館的評價與滿意度，這是擴大核心受眾的主要途徑。服務(wù)要素主要體現(xiàn)在信息服務(wù)與知識服務(wù)。信息服務(wù)注重的是用戶獲得信息途徑的便捷化，知識服務(wù)注重圖書館整體資源要素的豐富與否。

1.2 高校圖書館核心競爭力的特征

1.2.1 價值性。高校圖書館核心競爭力的根本特征是價值。價值性體現(xiàn)在兩個方面，一是高校圖書館信息知識資源的蘊含價值，二是服務(wù)價值。知識經(jīng)濟時代，重要的科研成果關(guān)系到社會日常生活與未來社會發(fā)展，其價值性不言而喻，而服務(wù)價值是用戶對圖書館的直觀評價，用戶價值的高低取決于圖書館服務(wù)理念的貫徹與落實程度。

1.2.2 獨特性。獨特性是高校圖書館核心競爭力的本質(zhì)區(qū)別。核心競爭力的構(gòu)建主要在于創(chuàng)新，如：北京大學圖書館被譽為亞洲最大的圖書館，而北京吉利大學圖書館則被譽為最舒適的圖書館。存在這種差別的主要因素在于核心競爭力的構(gòu)成部分所占比重的大小，北京大學圖書館的核心競爭力在于文獻資源豐富，而北京吉利大學圖書館則更為注重用戶服務(wù)與建設(shè)，這是高校核心競爭力創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是各高校圖書館獨特魅力的直觀表現(xiàn)。

1.2.3 持久性。核心競爭力的構(gòu)建不會一蹴而就，而是需要不斷改進與完善，無論是文獻資源還是用戶服務(wù)甚至是管理要素的革新，都需要高校圖書館不斷建設(shè)、改革，摒棄以往不符合時代要求的部分，創(chuàng)新圖書館建設(shè)。由于影響因素較多較雜，核心競爭力的構(gòu)建也永遠處于變化之中，需要圖書館及時發(fā)現(xiàn)并解決，因此其本質(zhì)的特征是持久性，而不是定期或者定量的。

2 后媒介?r代沖擊下的高校圖書館核心競爭力構(gòu)建策略

2.1 優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時代媒介創(chuàng)新力

2.1.1 創(chuàng)新多元化媒介傳播載體。后媒介時代，高校圖書館的核心信息資源傳播方式應(yīng)當結(jié)合時代主流媒介的特征進行自我優(yōu)化與升級，以提升網(wǎng)絡(luò)媒介載體的地位與重要性。手機自媒體與新媒介、數(shù)字化信息化網(wǎng)絡(luò)共享性的進一步加強后，多元媒介傳播途徑的拓展使高校圖書館的信息傳遞與文獻資源的形式有了極大的變化。如：清華大學2015年在圖書館的文獻查詢與搜索服務(wù)中增加了手機自媒體的使用，即用戶在進行文獻查詢與搜索時可以通過自身移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端實現(xiàn)快速查閱。不僅如此，部分高校如復旦大學還對圖書館的網(wǎng)絡(luò)文獻資料進行了極大的擴充，使圖書館的傳統(tǒng)紙媒信息資源逐漸實現(xiàn)向網(wǎng)絡(luò)媒介載體的過渡，以創(chuàng)新多元化媒介傳播途徑，提升高校圖書館在后媒介時代的發(fā)展優(yōu)勢，實現(xiàn)自身核心競爭力的構(gòu)建。多元化媒介傳播載體以網(wǎng)絡(luò)媒介為基礎(chǔ)，融合多媒體與自媒體網(wǎng)絡(luò)媒介，創(chuàng)新媒介載體，利用多元化媒介“帶寬”促進高校圖書館核心競爭力機制的快速形成。

2.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)新機制。進入Web2.0時代以后，創(chuàng)新成為信息時代的本質(zhì)屬性，知識社會的必然歸宿導致創(chuàng)新2.0時代機制形成，并促進我國信息科研工作快速落實到位，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來進一步擴大了網(wǎng)絡(luò)對高校圖書館核心競爭力的有機影響，網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)新機制已經(jīng)成為高校圖書館未來發(fā)展的主要方向。充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒介的當代信息傳播價值既有著時代必然性，也成為圖書館創(chuàng)新機制的主要目標。2014年，我國成年國民圖書閱讀率為58.0%，而數(shù)字化閱讀為58.1%，數(shù)字化閱讀首次超過傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀。移動數(shù)字圖書館是創(chuàng)新2.0背景下我國高校圖書館建設(shè)的主要方向，利用各個移動網(wǎng)絡(luò)終端的多元化特征，促進文獻資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)速度提升，以滿足用戶需求，達到建設(shè)自身核心競爭力的根本目的。

2.2 完善數(shù)字化信息資源管理模式

2.2.1 優(yōu)化與擴充信息資源。截止到2015年年底，北京大學圖書館的傳統(tǒng)信息資源載體為紙媒，紙質(zhì)文獻資源總累積量為1，100余萬件，而電子期刊與各類數(shù)據(jù)庫的信息資源約為300余萬件，電子網(wǎng)絡(luò)資源載體僅占27.27%，這說明數(shù)字化信息資源占有率較低，高校圖書館信息資源仍以紙媒為主。由于媒介時代與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的融合發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介在高校中的信息載體逐漸獲得重視，全國大部分高校對圖書館的網(wǎng)絡(luò)信息資源載體進行了大容量的擴充，但這種快速擴充并沒有配套具體的整合標準與協(xié)調(diào)設(shè)施，導致盡管信息資源得以擴充，卻沒有一定的優(yōu)化方案。各高校圖書館的數(shù)字化信息資源管理模式混亂，大多數(shù)管理模式以傳統(tǒng)紙媒管理為主，擴充的信息資源往往夾雜著較多的網(wǎng)絡(luò)垃圾或者無出處的資源，沒有量化與優(yōu)化信息資源，導致高校圖書館信息資源雜亂，缺乏有效的管理措施。

2.2.2 數(shù)字化信息資源管理模式。數(shù)字化信息資源管理模式的建設(shè)是高校圖書館核心競爭力構(gòu)建的主要組成部分。知識社會與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的快速發(fā)展使高校圖書館在自我完善與擴容中不斷吸收信息資源，以建立多元化、綜合化、專業(yè)化以及全面化的高校圖書館品牌。然而，高校圖書館在不斷吸收信息資源的同時，管理模式卻仍舊停留在以?魍持矯轎?主、電子期刊為輔的層面，沒有充分開發(fā)數(shù)字化信息管理模式，讓吸收的網(wǎng)絡(luò)信息資源得以快速、準確、有效地整合分類，達到建設(shè)圖書館核心競爭力的根本目的。自廈門大學的“移動數(shù)字圖書館”目標實施以來，全國大部分高校都開始著重開發(fā)圖書館移動客戶端功能，促進傳統(tǒng)高校圖書館快速實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，以數(shù)字化信息資源管理開拓當代高校圖書館的創(chuàng)新模式，最終實現(xiàn)高校圖書館在后媒介時代從優(yōu)化到質(zhì)化的創(chuàng)新管理目標。

2.3 強化高校品牌文化營銷實力

2.3.1 打造高校圖書館品牌文化。圖書館品牌文化是高校品牌文化構(gòu)建環(huán)節(jié)中不可或缺的重要部分，高校圖書館品牌文化主要包含學校文化價值觀、圖書館經(jīng)營理念以及服務(wù)規(guī)范等。品牌機制的形成是為了達到吸引公眾的根本目的，從而培養(yǎng)核心受眾，最終提升高校圖書館的辦館效益。品牌標識的形成有利于高校圖書館的社會推廣，形成一定的“口碑營銷”機制，從而促進高校圖書館品牌標識的形成，推動學校文化建設(shè)與社會影響力的擴大。打造圖書館品牌文化首先應(yīng)該注重知識要素，即擴充圖書館知識蘊藏量，提升圖書館價值；其次應(yīng)優(yōu)化管理模式，以數(shù)字化信息管理方式打造獨特的自我服務(wù)途徑；最后應(yīng)以高效品牌效應(yīng)推廣圖書館文化效應(yīng)，促進高校圖書館品牌機制的形成。打造高校圖書館品牌文化在于“精”與“廣”，“精”包含圖書館全面、綜合及專業(yè)的信息資源，“廣”在于自我推廣及服務(wù)范圍的擴容，雙管齊下才能建立高校圖書館文化機制，并最終生成品牌效應(yīng)。

2.3.2 強化文化軟實力。高校圖書館文化軟實力的作用在于對使用者的意識形態(tài)、文化價值觀、自身素質(zhì)及文化感召力的重新塑造。高校作為我國高等教育的主陣地，對學生的塑造起到了至關(guān)重要的作用。作為教育資源的集大成者，高校圖書館以其自身的資源要素與管理要素，潛移默化地影響著校園的學術(shù)氛圍與文化建設(shè)。圖書館的文化軟實力體現(xiàn)在資源要素上，通過高校對圖書館資源要素的管理，學生接觸到的知識資源在一定程度上對學生的自我價值觀、社會觀以及意識形態(tài)有著積極的塑造與指導作用。在品牌效應(yīng)的影響下，高校圖書館文化感召力不斷得到強化，在知識經(jīng)濟時代通過多元化網(wǎng)絡(luò)媒介的作用不斷引導學生進行“自省”，從而達到“文以貫道，以文化人”的根本目的。高校圖書館文化軟實力的強弱直接表現(xiàn)在對學生的塑造作用上，品牌文化軟實力不僅能促進高校學生在學術(shù)科研方面取得重要的突破與成就，更以其文化感召力為學生“塑形”，這是當代高校圖書館核心競爭力的內(nèi)在要求。

2.4 打造完美智能用戶服務(wù)

2.4.1 施行現(xiàn)代化圖書館服務(wù)理念。2015年，廣西大學圖書館引進了超市服務(wù)理念，即“站立服務(wù)”“微笑服務(wù)”“及時服務(wù)”“延伸服務(wù)”，這標志著我國高校圖書館核心競爭力構(gòu)建中的服務(wù)能力已經(jīng)成為高校改革的重點。從“站立服務(wù)”與“微笑服務(wù)”來看，要求圖書館在豐富資源要素的同時提升服務(wù)質(zhì)量，以實現(xiàn)完美的用戶體驗，實現(xiàn)當代高校圖書館核心受眾與支持者的擴容，最終促進核心競爭力的提升。“及時服務(wù)”注重的是時效性，即為了避免資源浪費與優(yōu)化服務(wù)理念而推出的圖書館經(jīng)營理念，以“及時服務(wù)”敦促用戶對時間的把握，以提升圖書館的惠及面，促進“口碑營銷”機制的形成。“延伸服務(wù)”是對高校圖書館服務(wù)理念的優(yōu)化與延伸，主要是為用戶提供一系列相關(guān)的服務(wù)，如環(huán)境設(shè)施、趣味休閑等，豐富了高校圖書館的服務(wù)形式，量化了服務(wù)目標與內(nèi)容，促進其核心受眾范圍的擴大及獨特品牌標識的形成。

篇（11）

交互式信息平臺的搭建，關(guān)鍵在于調(diào)查方式和調(diào)查媒介的確立。近幾年，已有很多研究者開展了關(guān)于不同調(diào)查媒介的比較硏究。一些醫(yī)學和心理學領(lǐng)域的研究都曾顯示，不同調(diào)查媒介收集到的數(shù)據(jù)具有一致性，如Kano等發(fā)現(xiàn)兒童回答計算機問卷和紙質(zhì)問卷的結(jié)果一致，ShervinN等發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查患者健康狀況時，使用紙質(zhì)調(diào)查、計算機調(diào)查和觸屏調(diào)查模式得到的結(jié)果具有高度一致性(p<0.001)。此外，Cockbum等對比了電腦鼠標操作和觸屏操作，發(fā)現(xiàn)手指點擊比鼠標要快，但輸入不夠精確。但是這些研究都沒有涉及人們對App調(diào)查是否具有較高的傾向性,也沒有針對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查領(lǐng)域分析其可行性。

 

APP是指智能手機或平板電腦的第三方應(yīng)用程序，Pit著智能手機和iPad等移動終端設(shè)備的普及，APP的運用也越來越廣泛。過去，研究者們經(jīng)常使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷方式去收集相關(guān)信息，或使用基于電腦或者網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查工具，以實現(xiàn)快速的數(shù)據(jù)分布和收集。目前，通過App進行的移動調(diào)查工具正在嶄露頭角，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的基礎(chǔ)上，App調(diào)查可結(jié)合移動設(shè)備觸屏、掃碼、定位等功能，具有使用便捷的優(yōu)勢。因此，App成為了一個能夠收集各種數(shù)據(jù)的獨特平臺。

 

筆者認為，App將會成為學校、畢業(yè)生、用人單位三方信息交互式平臺的一個強大、高效的載體。為了能夠客觀的分析其用于畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的可行性，我們開發(fā)了一個觸屏調(diào)查工具的App樣品，并對三種調(diào)查媒介(紙質(zhì)問卷調(diào)查、計算機網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和App問卷調(diào)查)進行比較研究。

 

方法

 

⑴研究對象

 

以江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校2015年應(yīng)屆畢業(yè)生為對象，納入的硏究對象共98人，隨機分為三組(G1,G2和G3)。

 

(2)調(diào)查問卷設(shè)計

 

自行設(shè)計《應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷A》、《應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷B》和《應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷C》3套試題(以下分別簡稱其為A卷、B卷和C卷)，并將3套問卷全部設(shè)計成紙質(zhì)調(diào)查問卷(簡稱Pape「)、計算機網(wǎng)頁調(diào)查問卷(簡稱Web)和手機APP調(diào)查問卷(簡稱App)三種媒介方式。為避免“重復問題”、B問題內(nèi)容差異大”或“問題長度差異大”等因素對答題時間和答題傾向造成影響，三套問卷中題目各不相同，但題型一致.

 

所有研究對象均需以三種不同的媒介完成三份調(diào)查問卷。將調(diào)查對象隨機分為三組，所答問卷和問卷媒介見表1。