網(wǎng)絡(luò)的可用性大全11篇

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篇（1）

中圖分類號(hào): TP393.092.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

Study on usability of privacy control functions in domestic social networking service

SHEN Hongzhou*, ZONG Qianjin, YUAN Qinjian, ZHU Qinghua

(

School of Information Management, Nanjing University, Nanjing Jiangsu 210093, China

)

Abstract:

Concerning the privacy disclosure in Social Networking Service (SNS), the usability of the privacy control in domestic SNS was studied. From the users point of view, with the method of experiment and interview, usability testing and comparative analysis on the privacy control in Renren and Pengyou were handled. The result indicates that the privacy control in Pengyou is better than that in Renren, but there is no significant difference between the two sites. Both of them need some improvements. Renren needs to improve its centralized navigation of privacy control and the centralized privacy setting interface. Pengyou should improve its decentralized navigation of privacy control and the blacklist function.

Key words:

Social Networking Service (SNS); privacy control; usability; testing; comparative study

0 引言

因特網(wǎng)給人們的生活帶來(lái)了巨大的改變,尤其是社交網(wǎng)絡(luò)(Social Networking Service, SNS)的出現(xiàn),使得人們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上的生活和現(xiàn)實(shí)中的生活越來(lái)越接近。出于各種在線社交目的,人們?cè)谏缃痪W(wǎng)絡(luò)上提供了許多真實(shí)的個(gè)人信息,包括個(gè)人資料、教育和工作經(jīng)歷、聯(lián)系方式、照片、言論和在線活動(dòng)等[1]。由于社交網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、共享性和連通性等特點(diǎn),用戶的個(gè)人隱私信息更容易被窺探、收集和非法利用,用戶因此遭受的損失和傷害也更大。很大部分的社交網(wǎng)絡(luò)用戶是剛成年的學(xué)生,甚至是未成年人,隱私信息的泄露將會(huì)給這部分用戶帶來(lái)更為嚴(yán)重的危害[2]。因此,社交網(wǎng)絡(luò)用戶隱私信息的保護(hù)問(wèn)題成為學(xué)術(shù)界和業(yè)界近年來(lái)關(guān)注的熱點(diǎn)。

很多研究者從技術(shù)的角度尋找社交網(wǎng)絡(luò)的用戶隱私保護(hù)途徑。如Narendula等[3]認(rèn)為所有用戶信息都存儲(chǔ)在一個(gè)管理域內(nèi)可能導(dǎo)致隱私侵害行為更容易發(fā)生,他們利用分布式系統(tǒng),來(lái)分散存儲(chǔ)用戶信息和數(shù)據(jù),并明確地提出利用對(duì)等計(jì)算(PeertoPeer, P2P)技術(shù)實(shí)現(xiàn)用戶個(gè)人數(shù)據(jù)的存取。但是,也有研究者認(rèn)為,社交網(wǎng)絡(luò)的隱私控制問(wèn)題不僅僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題,而更應(yīng)該從跨學(xué)科的角度進(jìn)行研究,其中最引人注目的是從用戶心理和行為的角度展開(kāi)研究,從而為解決社交網(wǎng)絡(luò)的隱私保護(hù)問(wèn)題提供建議。如Debatin等[4]通過(guò)對(duì)Facebook用戶的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),盡管大部分用戶都知道隱私保護(hù),但還是上傳了大量的個(gè)人數(shù)據(jù),用戶對(duì)于隱私保護(hù)松散的態(tài)度是由用戶網(wǎng)上社交的愉悅性、用戶使用模式和一個(gè)類似于“第三人效應(yīng)”的心理機(jī)制共同決定的。可見(jiàn),社交網(wǎng)絡(luò)用戶隱私保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)引起不同領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者的關(guān)注,研究視角也趨于多樣化。

從社交網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)現(xiàn)狀來(lái)看,用以保護(hù)用戶個(gè)人信息的隱私控制功能已經(jīng)成為社交網(wǎng)絡(luò)的必備功能之一,但這類隱私控制功能的實(shí)際使用情況卻不容樂(lè)觀。究其原因,除了上文提到的用戶松散的隱私保護(hù)態(tài)度之外,另一個(gè)關(guān)鍵的原因就是社交網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前隱私控制功能的可用性不足,用戶無(wú)法輕松有效地使用這些功能。根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織1998年的定義(ISO 924111),可用性是指在實(shí)際環(huán)境下,產(chǎn)品被用戶使用于特定目標(biāo)時(shí)所具有的有效性、效率和用戶滿意度[5]。具體而言,有效性指用戶完成特定目標(biāo)的正確度和完整度;效率指用戶為完成特定目標(biāo)所消耗資源(如時(shí)間)與正確度和完整度之間的比率;滿意度則體現(xiàn)用戶在使用產(chǎn)品的過(guò)程中主觀感受到的滿意程度和接受程度。對(duì)于信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的可用性研究已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。例如,張麗霞等[6]對(duì)魚(yú)眼菜單進(jìn)行可用性研究,除驗(yàn)證魚(yú)眼菜單相對(duì)于級(jí)聯(lián)菜單和單列菜單的優(yōu)勢(shì)外,更提出了魚(yú)眼菜單可用性方面的改進(jìn)建議。李倩等[7]和張等[8]對(duì)網(wǎng)上銀行的可用性進(jìn)行了評(píng)測(cè)和研究,給出不少有助于提升網(wǎng)上銀行可用性的建議。葛列眾等[9]則對(duì)電子郵箱的可用性進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。在文獻(xiàn)調(diào)研中,我們未發(fā)現(xiàn)對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能的可用性進(jìn)行定量研究的成果。本文綜合運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)和訪談的方法,對(duì)目前國(guó)內(nèi)最為流行的人人網(wǎng)和朋友網(wǎng)的隱私控制功能進(jìn)行可用性評(píng)測(cè)和研究,分析和對(duì)比兩者的優(yōu)勢(shì)和不足,提出這兩個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能的可用性改進(jìn)建議。

1 研究方法

本文的研究工作綜合運(yùn)用客觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和主觀的訪談評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)和訪談問(wèn)題的設(shè)計(jì)依據(jù)明確,即對(duì)可用性中有效性、效率和用戶滿意度的測(cè)量。其中,實(shí)驗(yàn)用于支撐有效性和效率的測(cè)量,訪談評(píng)價(jià)則針對(duì)用戶滿意度的測(cè)量,由實(shí)驗(yàn)者給出滿意度的主觀評(píng)分。

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究基于真實(shí)的社交網(wǎng)絡(luò),選取千橡集團(tuán)的人人網(wǎng)和騰訊公司的朋友網(wǎng)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。首先,這兩個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)處于行業(yè)領(lǐng)軍地位。根據(jù)易觀智庫(kù)Enfodesk研究顯示,2011年第1季度中國(guó)社交網(wǎng)絡(luò)活躍賬號(hào)份額中,人人網(wǎng)占25.1%,朋友網(wǎng)占到18.1%,分別列第一位和第三位[10]。其次,這兩個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)在高校用戶中的影響相對(duì)較大,而本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)者均為高校學(xué)生,兩者比較契合。

1.2 實(shí)驗(yàn)任務(wù)和訪談問(wèn)題

本研究的實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)者分別利用人人網(wǎng)和朋友網(wǎng)的隱私控制功能完成5項(xiàng)任務(wù),并且每項(xiàng)任務(wù)均須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,超時(shí)以未完成計(jì)。任務(wù)涵蓋了社交網(wǎng)絡(luò)的各類信息,包括用戶基本資料(以電話號(hào)碼為例)、照片、動(dòng)態(tài)信息(以留言為例)、好友列表和黑名單設(shè)置功能。具體任務(wù)包括:

1)通過(guò)設(shè)置使您的電話號(hào)碼(或手機(jī)號(hào)碼)只能被您的好友看到;

2)上傳一張照片,通過(guò)設(shè)置使該照片只能被您自己看到,而不能被其他任何人看到;

3)進(jìn)行設(shè)置讓別人給您的留言只能被您的好友看到;

4)進(jìn)行設(shè)置使您的好友列表只能被您的好友看到;

5)禁止某個(gè)人與您接觸,包括禁止聯(lián)系您,禁止看您的任何信息,禁止向您發(fā)出好友請(qǐng)求。

實(shí)驗(yàn)者完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后,會(huì)被問(wèn)及其對(duì)所用社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能的滿意程度,并依據(jù)主觀感受給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。具體問(wèn)題包括:

1)您認(rèn)為該社交網(wǎng)絡(luò)的隱私控制功能能在多大程度上保護(hù)好您的個(gè)人隱私,即您對(duì)它的放心程度是多少?1分為最低,5分為最高。

2)您認(rèn)為該社交網(wǎng)絡(luò)的隱私控制功能易于使用的程度如何?1分為最低,5分為最高。

1.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境和人員

為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性,避免因?qū)嶒?yàn)環(huán)境差異而引起的誤差,實(shí)驗(yàn)采用同一筆記本電腦通過(guò)校園網(wǎng)接入因特網(wǎng),實(shí)驗(yàn)時(shí)間段為2011年6月20日至7月1日的正常工作時(shí)間,且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不受其他人或事情的干擾。為避免學(xué)習(xí)效應(yīng)的影響,對(duì)用于實(shí)驗(yàn)的社交網(wǎng)絡(luò)順序進(jìn)行了刻意安排:一半的實(shí)驗(yàn)人員先使用人人網(wǎng),然后再使用朋友網(wǎng);另一半實(shí)驗(yàn)人員則采用相反的順序。

實(shí)驗(yàn)和訪談共招募24位實(shí)驗(yàn)者參加,他們均為高校學(xué)生。從學(xué)歷維度來(lái)看,實(shí)驗(yàn)者中有2位博士生,7位碩士生,15位本科生;從性別維度來(lái)看,實(shí)驗(yàn)者中有10位男性,14位女性;從年齡維度來(lái)看,實(shí)驗(yàn)者中28~32周歲的2位,23~27周歲的7位,18~22周歲的15位。24位實(shí)驗(yàn)者中,有18位每周使用人人網(wǎng)在5次以上,有22位每周使用朋友網(wǎng)少于2次。雖然實(shí)驗(yàn)者更熟悉人人網(wǎng),但就隱私控制功能而言,所有實(shí)驗(yàn)者均表示幾乎沒(méi)有使用過(guò),因此實(shí)驗(yàn)者對(duì)兩個(gè)網(wǎng)站隱私控制功能的熟悉程度沒(méi)有顯著差別。

1.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)由一位工作人員進(jìn)行引導(dǎo)和管理,每次實(shí)驗(yàn)均按照如下過(guò)程嚴(yán)格執(zhí)行:

1)工作人員向?qū)嶒?yàn)者介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程,著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?duì)社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能的可用性進(jìn)行評(píng)價(jià),而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)者的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以無(wú)記名方式記錄。

2)實(shí)驗(yàn)者完成個(gè)人基本資料的填寫(xiě)。

3)實(shí)驗(yàn)者在人人網(wǎng)(或朋友網(wǎng))上逐個(gè)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),整個(gè)過(guò)程中工作人員不提供任何幫助。實(shí)驗(yàn)者的所有操作通過(guò)屏幕錄制工具記錄下來(lái),供分析使用。

4)完成所有實(shí)驗(yàn)任務(wù)后,實(shí)驗(yàn)者根據(jù)使用感受回答訪談問(wèn)題。

5)實(shí)驗(yàn)者重復(fù)3)~4),在朋友網(wǎng)(或人人網(wǎng))上完成所有實(shí)驗(yàn)任務(wù)并回答訪談問(wèn)題。

2 可用性評(píng)價(jià)

進(jìn)行可用性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系來(lái)自ISO 924111,圍繞有效性、效率和用戶滿意度3個(gè)方面提出的可測(cè)量的指標(biāo)如下：

1）有效性，指任務(wù)完成數(shù)。

2）效率，包括完成任務(wù)所需時(shí)間、完成任務(wù)所需要的點(diǎn)擊數(shù)和錯(cuò)誤的點(diǎn)擊數(shù)（偏離目標(biāo)的點(diǎn)擊）。

3）滿意度，包括用戶對(duì)隱私保護(hù)的放心度（1~5分）、用戶感到的功能易用度（1~5分）。

實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束以后,首先對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)據(jù)和問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理,然后使用PASW Statistics軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)者在人人網(wǎng)和朋友網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)所得的任務(wù)完成數(shù)、用戶放心度和功能的易用度這3方面數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)分析(置信區(qū)間百分比為95%),原因在于,兩個(gè)網(wǎng)站在這3個(gè)方面的數(shù)據(jù)可進(jìn)行直接的對(duì)比分析。配對(duì)t檢驗(yàn)分析結(jié)果見(jiàn)表1。

綜合以上3類可用性指標(biāo)來(lái)看,朋友網(wǎng)隱私控制功能的總體可用性比人人網(wǎng)稍好,但兩者不存在顯著差異,均存在需要改進(jìn)的不足之處。以上這些可用性測(cè)試數(shù)據(jù)的背后其實(shí)有許多事實(shí)依據(jù),均由這兩個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)所決定[11]。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)者操作過(guò)程的觀察和分析,可以看到這兩個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能各自的優(yōu)勢(shì)和不足,下文將對(duì)該功能的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析,并給出一些改進(jìn)建議。

3 可用性分析與改進(jìn)建議

3.1 功能導(dǎo)航

功能導(dǎo)航在本文中是指社交網(wǎng)絡(luò)上用于指引用戶進(jìn)入隱私控制各項(xiàng)子功能的菜單和界面。易用的功能導(dǎo)航應(yīng)該具有明確的標(biāo)志,使用的語(yǔ)言應(yīng)易于理解,界面布局需符合用戶的使用習(xí)慣[12]。社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能的導(dǎo)航方式有兩種:第一種方式是設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)級(jí)的功能菜單,將用戶引入一個(gè)集中的隱私設(shè)置界面,在這個(gè)界面里用戶可以完成各種信息的隱私控制,本文將這種導(dǎo)航方式稱為集中式導(dǎo)航。集中式導(dǎo)航比較適用于那些不會(huì)經(jīng)常變化和控制粒度粗的信息,例如用戶個(gè)人資料、好友留言等。第二種方式是將隱私控制的功能入口安排在各類信息的編輯或界面上,用戶在編輯或信息時(shí),可以點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的隱私控制界面,本文將這種導(dǎo)航方式稱為分散式導(dǎo)航。分散式導(dǎo)航比較適用于那些變化比較多且控制粒度細(xì)的信息,例如照片和日志等。不同的用戶會(huì)習(xí)慣于不同的功能導(dǎo)航方式,從對(duì)實(shí)驗(yàn)錄像的分析來(lái)看,有些實(shí)驗(yàn)者會(huì)直接尋找集中的隱私控制入口,也有些實(shí)驗(yàn)者會(huì)從需要保護(hù)的信息入手。因此,社交網(wǎng)絡(luò)的隱私控制功能應(yīng)該綜合這兩種功能導(dǎo)航方式,綜合考慮被保護(hù)信息的特點(diǎn)和用戶的使用習(xí)慣,這樣才能為用戶提供更好的使用體驗(yàn)。

3.1.1 集中式導(dǎo)航

在集中式導(dǎo)航的設(shè)計(jì)方面,朋友網(wǎng)的可用性明顯優(yōu)于人人網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示,有87.5%的實(shí)驗(yàn)者使用了朋友網(wǎng)的集中式導(dǎo)航,而僅有50%的實(shí)驗(yàn)者使用了人人網(wǎng)的集中式導(dǎo)航。朋友網(wǎng)的集中式導(dǎo)航位置明確且容易找到,在“設(shè)置”功能菜單下面的“隱私設(shè)置”一目了然,用戶只需要點(diǎn)擊兩次即可進(jìn)入隱私設(shè)置界面。朋友網(wǎng)隱私設(shè)置界面的信息分類和頁(yè)面布局也很比較清晰,這使得用戶很容易就找到需要的隱私控制功能。人人網(wǎng)的集中式導(dǎo)航位置則不易找到,需要依次點(diǎn)擊“賬號(hào)”、“賬戶設(shè)置”和“隱私設(shè)置”才能進(jìn)入隱私設(shè)置界面,而且其隱私設(shè)置界面并沒(méi)有直接給出具體的信息分類,也沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明,用戶需要再次選擇點(diǎn)擊,進(jìn)入新的頁(yè)面后才能看到最終的隱私控制功能。以保護(hù)電話號(hào)碼為例,在朋友網(wǎng)中,用戶只需要點(diǎn)擊2次即可發(fā)現(xiàn)目標(biāo)功能,但在人人網(wǎng)上,用戶需要點(diǎn)擊4次才能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)功能。

作為社交網(wǎng)絡(luò)的一項(xiàng)極其重要的功能,隱私控制功能集中式導(dǎo)航的入口必須清晰了然,易于尋找,菜單層次最多不宜超過(guò)3層。隱私設(shè)置界面中的信息分類須清晰合理,且應(yīng)該對(duì)每個(gè)分類中詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行概括性的和易于理解的說(shuō)明。頁(yè)面布局須合理,不宜再增加頁(yè)面,以免增加功能的復(fù)雜度。具體就人人網(wǎng)而言,建議人人網(wǎng)突顯“隱私設(shè)置”菜單項(xiàng)的位置,可直接將該菜單置于“賬號(hào)”菜單下,保證用戶點(diǎn)擊1次后即可輕松發(fā)現(xiàn)隱私控制功能。同時(shí),建議人人網(wǎng)重新安排隱私設(shè)置界面的信息分類和頁(yè)面布局,將“個(gè)人主頁(yè)”、“打招呼、好友申請(qǐng)”和“站外搜索”里的信息項(xiàng)直接置于隱私設(shè)置界面,每個(gè)信息分類配以解釋說(shuō)明,且通過(guò)JavaScript控制每個(gè)分類細(xì)節(jié)內(nèi)容的顯示。最后,人人網(wǎng)遺漏了對(duì)好友列表的隱私控制。根據(jù)Zheleva和Getoor的研究發(fā)現(xiàn),即使社交網(wǎng)絡(luò)允許用戶保護(hù)隱私信息,但如果用戶的好友關(guān)系和群組關(guān)系是公開(kāi)的,用戶的許多隱私信息依然可以被推斷出來(lái)[13]。因此,作為一種比較特殊的個(gè)人信息,好友列表也應(yīng)該受到隱私保護(hù)。

3.1.2 分散式導(dǎo)航

在分散式導(dǎo)航的設(shè)計(jì)方面,人人網(wǎng)的可用性要優(yōu)于朋友網(wǎng),用戶可以方便地使用人人網(wǎng)提供的分散式導(dǎo)航較好地完成個(gè)人信息的保護(hù)。人人網(wǎng)的隱私控制功能為重要的信息分類均提供了分散式導(dǎo)航入口,包括個(gè)人資料的維護(hù)界面和各項(xiàng)動(dòng)態(tài)信息的維護(hù)界面(如留言、照片、日志等)。尤其對(duì)于需要細(xì)粒度控制的信息,比如單個(gè)相冊(cè)和單篇日志,人人網(wǎng)均提供了獨(dú)立的隱私控制功能項(xiàng),很好地滿足了用戶對(duì)隱私控制的需求。朋友網(wǎng)隱私控制功能的分散式導(dǎo)航有不少缺陷。首先,只在個(gè)人資料編輯和日志管理的界面上提供了入口,沒(méi)有覆蓋到用戶所有的信息類型。即便是這兩個(gè)已經(jīng)提供了的入口也只是簡(jiǎn)單地將用戶引入集中的隱私設(shè)置界面,缺乏細(xì)粒度的控制。對(duì)于照片和日志這樣的信息,用戶需要的是更加細(xì)粒度的隱私控制功能,即要能夠?qū)蝹€(gè)相冊(cè)和單篇日志進(jìn)行隱私控制,讓這些信息被合適的用戶看到。然而,朋友網(wǎng)只在隱私設(shè)置界面一個(gè)地方提供了相冊(cè)和日志的隱私控制選項(xiàng),且隱私控制效果只是簡(jiǎn)單地作用于所有相冊(cè)和日志。研究發(fā)現(xiàn),朋友網(wǎng)的相冊(cè)和日志數(shù)據(jù)會(huì)同步至騰訊QQ空間,在QQ空間上存在對(duì)于單個(gè)相冊(cè)和單篇日志的細(xì)粒度的隱私控制功能。這種設(shè)計(jì)其實(shí)是不合理的,因?yàn)镼Q空間與QQ聊天工具是強(qiáng)關(guān)聯(lián)的,它們的設(shè)計(jì)初衷并不完全是基于真實(shí)的社交關(guān)系,許多用戶名會(huì)以昵稱的形式存在。而朋友網(wǎng)則號(hào)稱是基于真實(shí)的社交關(guān)系,將這上面的照片和日志同步至QQ空間顯然是不合適的,會(huì)造成嚴(yán)重的個(gè)人隱私泄露問(wèn)題,況且,在朋友網(wǎng)上還不存在細(xì)粒度的隱私控制功能。

隱私控制功能的分散式入口,不僅為用戶進(jìn)行個(gè)人信息保護(hù)提供了新的選擇,更可以實(shí)現(xiàn)細(xì)粒度的隱私控制,這是集中式的隱私控制功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。分散式入口在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該盡量涵蓋所有的信息分類,以滿足用戶對(duì)各項(xiàng)信息進(jìn)行隨時(shí)保護(hù)的需求。同時(shí),分散式入口應(yīng)該置于信息編輯或界面的顯眼位置,以方便用戶隨時(shí)進(jìn)入相應(yīng)的隱私設(shè)置界面。朋友網(wǎng)首先應(yīng)該明確與QQ空間的關(guān)系,明確各自的定位。對(duì)于用戶在朋友網(wǎng)上的照片和日志,不應(yīng)該直接同步至QQ空間,至少應(yīng)該讓用戶自己選擇是否同步。單個(gè)相冊(cè)和單篇日志應(yīng)該提供單獨(dú)的隱私控制,讓用戶可以控制到單個(gè)相冊(cè)和單篇日志能被什么樣的人看到。對(duì)于那些不需要細(xì)粒度控制的動(dòng)態(tài)信息,如留言板、分享和好友列表等,均應(yīng)該在各自的維護(hù)界面上提供分散式的隱私控制入口。

3.2 黑名單功能

黑名單功能是一種較強(qiáng)的隱私控制手段,用戶可以利用該功能禁止別人對(duì)自己所有信息的訪問(wèn)權(quán)限,包括禁止查看自己所有的個(gè)人信息,禁止別人搜索自己,甚至禁止別人向自己發(fā)出好友請(qǐng)求。就黑名單功能而言,朋友網(wǎng)的可用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如人人網(wǎng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),人人網(wǎng)黑名單設(shè)置任務(wù)的完成率是83.3%,而朋友網(wǎng)黑名單設(shè)置任務(wù)的完成率僅為58.3%,這嚴(yán)重影響了朋友網(wǎng)的平均任務(wù)完成率。首先,朋友網(wǎng)黑名單功能的實(shí)現(xiàn)方式單一,只有通過(guò)點(diǎn)擊對(duì)方主頁(yè)左下角的“加入黑名單”鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次,朋友網(wǎng)中對(duì)于黑名單功能實(shí)現(xiàn)方式的解釋也比較模糊,且不準(zhǔn)確。解釋中提到可以點(diǎn)擊對(duì)方主頁(yè)左下角的禁止圖標(biāo)實(shí)現(xiàn)該功能,但事實(shí)上對(duì)方主頁(yè)左下角根本沒(méi)有這個(gè)禁止圖標(biāo),用戶很容易被誤導(dǎo),因?yàn)橛脩舾鼉A向于尋找那個(gè)禁止圖標(biāo)。

建議朋友網(wǎng)的黑名單功能除了目前的實(shí)現(xiàn)方式之外,應(yīng)該在該功能項(xiàng)的界面上增加輸入框,允許用戶直接輸入需要加入黑名單的用戶名,因?yàn)檫@種方式更為直接和簡(jiǎn)單。此外,朋友網(wǎng)應(yīng)該改變并糾正其對(duì)黑名單功能的解釋,利用圖標(biāo)確實(shí)是一個(gè)很好的方式,朋友網(wǎng)應(yīng)該在個(gè)人主頁(yè)上“加入黑名單”鏈接之前加上圖標(biāo),以方便用戶快速找到該項(xiàng)功能。

4 結(jié)語(yǔ)

社交網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和應(yīng)用,使得人們的個(gè)人信息和在線行為非常詳細(xì)地展現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上,這些信息如果不能得到有效的保護(hù)和控制,一旦泄露將會(huì)給用戶帶來(lái)嚴(yán)重的傷害和困擾。盡管社交網(wǎng)絡(luò)都提供了隱私控制功能,但這些功能的可用性不太理想,影響了用戶隱私保護(hù)的效果。本文通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和訪談獲得定量數(shù)據(jù),對(duì)比研究人人網(wǎng)和朋友網(wǎng)這兩個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能的可用性,發(fā)現(xiàn)朋友網(wǎng)隱私控制功能的總體可用性比人人網(wǎng)稍好,但兩者之間沒(méi)有顯著的差異,均存在較大的改進(jìn)空間。如,人人網(wǎng)需改進(jìn)其隱私控制功能的集中式導(dǎo)航設(shè)計(jì),并需更加合理地設(shè)計(jì)其集中的隱私設(shè)置界面;而朋友網(wǎng)應(yīng)更加關(guān)注其隱私控制功能分散式導(dǎo)航的設(shè)計(jì),厘清其與QQ空間的關(guān)系,完善隱私控制功能,還應(yīng)該改進(jìn)其黑名單的設(shè)置功能。本研究成果可在理論和實(shí)踐的層面為社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)提供參考建議,有助于提高社交網(wǎng)絡(luò)隱私控制功能的可用性,從而幫助用戶更好地保護(hù)隱私信息。

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篇（2）

中圖分類號(hào)：0245 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件分為靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)軟件，簡(jiǎn)單交互的網(wǎng)絡(luò)軟件以及復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)三類。靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)軟件只是為了同公眾共享和信息，不與用戶發(fā)生信息交流和互動(dòng)。第二類軟件可以使訪問(wèn)者同網(wǎng)站擁有者進(jìn)行交流，利用表單等來(lái)收集訪問(wèn)者對(duì)提供的產(chǎn)品和服務(wù)的反饋信息。復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)可以處理復(fù)雜的商業(yè)交易活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的基礎(chǔ)。應(yīng)用軟件是建立在靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)上，可以方便地對(duì)應(yīng)用軟件的權(quán)限進(jìn)行劃分，根據(jù)需要設(shè)置訪問(wèn)者的訪問(wèn)權(quán)限。

應(yīng)用軟件的功能開(kāi)發(fā)很容易根據(jù)開(kāi)發(fā)者的意圖進(jìn)行分解，一般網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件由Web服務(wù)器、功能服務(wù)器以及數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三個(gè)部分組成。在Web服務(wù)器上用戶端通過(guò)browser向Web 服務(wù)器提出查詢請(qǐng)求，Web服務(wù)器根據(jù)需要再向數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器發(fā)出數(shù)據(jù)請(qǐng)求；在功能服務(wù)器上完成響應(yīng)的業(yè)務(wù)處理或復(fù)雜計(jì)算任務(wù)；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。

2 目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件中常見(jiàn)的幾個(gè)安全問(wèn)題

產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的軟件層次，可以分成幾類：

操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議本身的缺陷所導(dǎo)致的安全問(wèn)題；通信過(guò)程所導(dǎo)致的安全問(wèn)題;應(yīng)用軟件層所導(dǎo)致的安全問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。

2.1 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的復(fù)雜性

HTTP協(xié)議和HTML語(yǔ)言最初主要用于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，隨著Web應(yīng)用的發(fā)展，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)在互聯(lián)網(wǎng)中成為了主流，服務(wù)器端和客戶端程序功能被擴(kuò)充，特別是在電子商務(wù)應(yīng)用中，要求通信雙方能夠互相識(shí)別,相應(yīng)地引進(jìn)了許多新的技術(shù)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件層的典型攻擊

如果服務(wù)器端使用了客戶輸入來(lái)構(gòu)建操作數(shù)據(jù)庫(kù)的SQL語(yǔ)句，而又沒(méi)有對(duì)客戶端的輸入進(jìn)行合法性驗(yàn)證，惡意用戶可能提交一段數(shù)據(jù)庫(kù)查詢代碼，根據(jù)程序返回的結(jié)果，獲得某些他想得知的數(shù)據(jù)，甚至破壞數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容，即發(fā)生了SQL注入( SQL Inject ion)。SQL注入可以從正常的80端口訪問(wèn)，而且表面看起來(lái)跟一般的Web頁(yè)面訪問(wèn)沒(méi)什么區(qū)別，所以很多的防火墻都不會(huì)對(duì)SQL注入發(fā)出警報(bào)。

跨站點(diǎn)腳本( XSS，Cross Site Scripting)

相當(dāng)多的網(wǎng)站必須以外來(lái)的輸入構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，比如BBS、以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)的新聞組、拍賣(mài)網(wǎng)站等,攻擊者可以在BBS 上一條消息，在發(fā)送給受害者的電子郵件中嵌入HTML 文本，并且其中嵌入惡意的客戶端腳本代碼。

跨站點(diǎn)追蹤( XST，Cross Site Tracing)

前面提到，跨站點(diǎn)腳本攻擊常常利用站點(diǎn)“返回請(qǐng)求信息”這個(gè)特性，跨站點(diǎn)追蹤可以看成是這種情況的衍生物，它利用了HTTP 協(xié)議族中的TRACE 命令。T RACE 要求服務(wù)器回送客戶端通過(guò)HTTP 請(qǐng)求發(fā)送到服務(wù)器的信息，通常用來(lái)調(diào)試和連接狀況分析。所以應(yīng)當(dāng)在服務(wù)器投入運(yùn)行以后，及時(shí)關(guān)閉T RACE 響應(yīng)。

會(huì)話疊置(Session Riding)

正常情況下服務(wù)器與客戶瀏覽器之間會(huì)話時(shí)，Session ID 在每次客戶瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求時(shí)，自動(dòng)隨之送到服務(wù)器。攻擊者利用跨站點(diǎn)腳本能夠竊取保存在cookie中的Session ID，并取代原來(lái)的用戶與服務(wù)器會(huì)話，把合法用戶被拒絕在會(huì)話之外，這種攻擊稱為會(huì)話劫持( Session Hijacking）。

3 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件可靠性的設(shè)計(jì)方法

3.1 系統(tǒng)高可用性設(shè)計(jì)

3.1.1 意圖和動(dòng)機(jī)

HA( high availability pat tern) 模式的意圖是定義一種一對(duì)一或一對(duì)多的關(guān)系，監(jiān)控對(duì)方的狀態(tài)，當(dāng)一個(gè)對(duì)象出現(xiàn)失效，激活與之相對(duì)應(yīng)的另一個(gè)對(duì)象。

網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的可用性通常在兩種情況下會(huì)受到影響，一種是系統(tǒng)宕機(jī)、錯(cuò)誤操作和管理引起的異常失敗；另一種是由于系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)，需要安裝新的硬件或軟件而正常關(guān)機(jī)。高可靠性軟件必須為這兩種情況提供不間斷的系統(tǒng)服務(wù)。

除了運(yùn)行高可靠性軟件來(lái)構(gòu)成高可靠性系統(tǒng)之外，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件本身之中加入高可靠性的一些性能也能使網(wǎng)絡(luò)軟件自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，在一臺(tái)服務(wù)器出現(xiàn)故障的情況下，自動(dòng)地把設(shè)定的服務(wù)轉(zhuǎn)到另一臺(tái)服務(wù)器上，這樣就不需要購(gòu)買(mǎi)或者重新開(kāi)發(fā)一套HA 軟件。

3.1.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

HA 模式的關(guān)鍵思想就是引入一個(gè)HAD etect的抽象類來(lái)管理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的運(yùn)行狀態(tài)。

3.1.3 安全結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

每一個(gè)連接構(gòu)成一個(gè)相關(guān)的HAD etect抽象類. 首先定義這個(gè)類及Interfaces類。其中Interfaces類中的友類Heartbeat、Takeover 和Service Management 的定義和實(shí)現(xiàn)，這里不作祥述.它們包括：判斷接口的類型、使用socket 管理連接、服務(wù)配置管理、啟動(dòng)與停止管理等。

在整個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中核心是一個(gè)通信連接的建立，用以檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用狀態(tài)的改變，在這個(gè)通信過(guò)程中完成失效檢測(cè)和業(yè)務(wù)接管。根據(jù)這個(gè)狀態(tài)的改變調(diào)用Interfaces 類中不同友類中的相應(yīng)方法，系統(tǒng)通信連接主要有6 個(gè)狀態(tài)。

3.1.4 安全結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的應(yīng)用

將所設(shè)計(jì)的HA 軟件模式，應(yīng)用到一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證計(jì)費(fèi)系統(tǒng)中。對(duì)于計(jì)費(fèi)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，保證它的穩(wěn)定可靠運(yùn)行是至關(guān)重要的，一旦系統(tǒng)某個(gè)節(jié)點(diǎn)出錯(cuò)，將造成無(wú)法挽回的損失。計(jì)費(fèi)系統(tǒng)運(yùn)行的基本流程是：用戶登錄，接入服務(wù)器將登錄信息送到認(rèn)證服務(wù)器Radius Server 上進(jìn)行認(rèn)證，如果認(rèn)證通過(guò),則授權(quán)用戶，用戶開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)實(shí)時(shí)計(jì)費(fèi)系統(tǒng)為用戶的流量或時(shí)間進(jìn)行計(jì)費(fèi)(取決于不同的資費(fèi)策略)，并寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)中，直到用戶斷網(wǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,需要考慮高可用性的環(huán)節(jié)主要有3個(gè)：認(rèn)證服務(wù)器、計(jì)費(fèi)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件是電子商務(wù)的基本成分，一個(gè)成功的網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)行需要構(gòu)筑一個(gè)高可用性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還必須有高可用性的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的可用性是系統(tǒng)密不可分的一個(gè)部分，這必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理的高可用性進(jìn)行深入研究，使高可用性設(shè)計(jì)模式得到更廣泛的應(yīng)用。

篇（3）

2012年3月27日，音樂(lè)人高曉松在微博力挺退出微博的舒淇。高曉松在自己的微博，字里行間訴盡明星行業(yè)光鮮背后的辛酸與無(wú)奈，引發(fā)各行業(yè)網(wǎng)友討論。

文體原文：

在短短時(shí)間內(nèi)，內(nèi)容被轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論上萬(wàn)次，各種不同版本的仿寫(xiě)層出不窮，高曉松體于網(wǎng)絡(luò)迅速走紅。這是高曉松繼醉駕“曉松”體后，又一次引發(fā)的網(wǎng)友造句狂潮。以下為網(wǎng)民造句不同版本。

“高曉松體”之股民版

我們這個(gè)行業(yè)，砸鍋賣(mài)鐵買(mǎi)股票。以匹夫之驅(qū)，博A股一笑。從未巧取豪奪，魚(yú)肉莊家，干過(guò)傷天害股之事。股票漲了，謝天謝地謝證監(jiān)會(huì)；股票跌了，徹夜割肉兩鬢霜。圖一二載虛浮名，掙三兩吊糊口錢(qián)。天若有情天亦老，人若有股死得早。看在曾經(jīng)拜仙拜佛求漲停，能否值回些牛市溫暖？謝謝！

“高曉松體”之作家版：

暗香：我們這個(gè)行業(yè)，賣(mài)身賣(mài)文賣(mài)青春。以筆作鋤頭，耕文字之農(nóng)田。從未巧取豪奪，魚(yú)肉鄉(xiāng)里，干過(guò)什么傷天害理事。寫(xiě)好了，謝天謝地謝編輯，寫(xiě)砸了，誠(chéng)惶誠(chéng)恐不欲生。盼一二載浮名，賺三五吊燴面錢(qián)。終歸零落成泥，埋沒(méi)書(shū)海。讀者總會(huì)有新寵，不復(fù)念舊人。看在曾帶給大家片刻歡娛，能否口下留德慰心靈？謝謝！

流行語(yǔ)二：“那些年”體

2012年1月，《那些年，我們一起追的女孩》電影并熱播，歲月是把殺豬刀，總有些事時(shí)不時(shí)讓你感慨一下“那些年”的青春往事。觀眾們觀看后對(duì)其很有感觸，尤其是被劇中純潔的戀愛(ài)和青春時(shí)期的人生回憶和懷舊情愫觸動(dòng)，網(wǎng)友紛紛開(kāi)始模仿造句，為了追憶曾經(jīng)難忘的記憶和青春。其句式是：”那些年，我們一起XX的XX”。

吃貨們想到了“那些年，我們一起吃過(guò)的美食”“那些年，我們一起涮過(guò)的火鍋”；網(wǎng)友們想起了“那些年，我們一起吐的槽”、“那些年，我們一起刷過(guò)的微博”；同學(xué)們想起了“那些年，我們一起抄的作業(yè)”、“那些年，我們一起暗戀過(guò)的老師”、“那些年我們一起掛的科”；粉絲們則想起了“那些年，我們一起追過(guò)的舒淇”、“那些年，我們一起追過(guò)的超女”……很多懷舊帖可以輕易引起大家的共鳴，”…… 總之，各種“那些年”、各種男孩女孩、各種懷舊，讓網(wǎng)友過(guò)足了“懷舊癮”。因此，“那些年”體也風(fēng)靡了網(wǎng)絡(luò)。

流行語(yǔ)三：“包大人很忙”體

2012年1月，一組名為“杜甫很忙”的系列圖片在微博上流傳，在這些再創(chuàng)作的圖片里，杜甫時(shí)而手扛機(jī)槍，時(shí)而揮刀斬西瓜，時(shí)而身騎哈雷摩托，時(shí)而肩扛一桶水，這些圖片杜甫造型百出，令人出其不意，網(wǎng)友稱這一系列圖為“杜甫很忙”。

3月開(kāi)始的“杜甫很忙”系列熱潮過(guò)去了，網(wǎng)友開(kāi)始讓包拯包大人忙起來(lái)了。2012年5月，“黑”得都找不到的包大人，在微博上紅得火熱，網(wǎng)友圍繞包大人的“黑”，創(chuàng)造出了一系列的段子，讓大人紅得“無(wú)厘頭”，熱度甚至超過(guò)“很忙”的杜甫。

“包大人很忙”體之QQ版

金鑾殿早朝。宋仁宗威嚴(yán)掃視群臣，大怒：“包拯怎么不在？！”“回萬(wàn)歲，包拯不就在這兒?jiǎn)幔俊卑速t王指著不知所措的包拯道。宋仁宗：“哦，看他頭像是黑的，還以為他不在。”

“包大人很忙”體之救命版

展昭追上刺客幾招將其擒服，乃趕回開(kāi)封府。公孫策見(jiàn)展昭便說(shuō)：“展護(hù)衛(wèi)，你中了調(diào)虎離山之計(jì)啊！方才你前去追捕刺客，埋伏在屋頂?shù)牧硪幻炭婉R上殺入了包大人的房間！”展昭心下一驚：“包大人沒(méi)事吧？！”公孫策看了看天上烏云遮月，說(shuō)：“幸好包大人急中生智把衣服全脫了，刺客以為他不在就離開(kāi)了

流行語(yǔ)四：甄嬛體

2012年4月，隨著電視劇《后宮甄嬛傳》的熱播，觀眾們?cè)诳措娨晞〉倪^(guò)程中，被劇中富含古色的臺(tái)詞所傾倒。劇中人物對(duì)話文藝范兒十足，語(yǔ)調(diào)不急不緩，口氣不驚不乍。不知不覺(jué)就讓入戲太深的觀眾們被“附體”，張口閉口便是“極好”、“真真”、“越發(fā)的”，“甄嬛體”的句式頓時(shí)橫空出世，并迅速“入侵”各行各業(yè)。

甄嬛體之網(wǎng)購(gòu)版

小主，今兒上新的這件衣衫款型是極好的，這蘇繡的料子配上簡(jiǎn)潔的裁剪，是最好不過(guò)的了。我愿多買(mǎi)幾件，雖會(huì)荷包驟然消瘦，倒也不負(fù)恩澤。

甄嬛體之交警版

今兒個(gè)是小長(zhǎng)假最后一日，趕著回家雖是要緊，卻也不能忘了安全二字。如今的路雖是越發(fā)的寬廣了，但今日不比往昔，路上必是車水馬龍，熱鬧得緊。若是超了速，碰了車，人沒(méi)事倒也罷了，便是耽擱了回家的行程，明日誤了早班，也是要挨罰的。總之你們且記住了：舒心出門(mén)，平安到家。

流行語(yǔ)五：“選擇體”

2012年5月15日，陳坤的一名粉絲發(fā)表了一條微博“有人選擇扮憂郁，他選擇真誠(chéng)率性。有人選擇在倫敦喂鴿子，他選擇走路去西藏。有人選擇定式的商業(yè)微笑，他選擇讓眉毛都有表情。不同的選擇決定不同的路，他是陳坤。”引發(fā)一群粉絲熱傳，并在短時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)評(píng)過(guò)萬(wàn)。它是通過(guò)對(duì)比以其獨(dú)特價(jià)值觀做出選擇，站在旁觀角度解讀某人的一種網(wǎng)絡(luò)文體。其他明星粉絲不甘落后，紛紛用同樣的句式為自己支持的偶像拉票，一時(shí)間在楊冪、范冰冰、林俊杰等粉絲團(tuán)火熱傳開(kāi)。

選擇體的句式為：“有人選擇__，他選擇__；有人選擇，他選擇__；有人選擇__，他選擇__，不同的選擇決定不同的路，他是__。”

“選擇體”之生活類

有人選擇宅在家里打游戲吃泡面，我選擇每天擠公交準(zhǔn)點(diǎn)上班；有人選擇網(wǎng)上謾罵吐槽發(fā)牢騷，我選擇文案、郵件和盒飯；有人選擇跟團(tuán)旅游四處熱鬧，我選擇廚房客廳鋪滿韭菜“踏青”，不同的選擇決定不同的路，我是“房奴”。

“選擇體”之名人類

有人選擇隱婚，她選擇愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)呀，和劉愷威恩愛(ài)無(wú)比；有人選擇穿上正裝扮成熟，她選擇不偽裝不做作，可愛(ài)無(wú)敵；有人選擇紅地毯上走過(guò)場(chǎng)，她選擇敢于在紅地毯上駐足長(zhǎng)留，只因儀態(tài)萬(wàn)方自信滿滿。不同的選擇決定不同的路，她是潮流教主楊冪喲。

流行語(yǔ)六：屌絲

屌絲一詞起源于百度雷霆三巨頭貼吧對(duì)李毅球迷的惡搞稱謂。百度李毅貼吧的吧友本著自嘲的精神，不以為恥，反以為榮的自稱，雖是自稱，亦可用于稱呼別人。屌絲二字蘊(yùn)含著無(wú)奈與自嘲的意味，后發(fā)揚(yáng)光大，被社會(huì)廣泛接受。“屌絲”這個(gè)詞語(yǔ)是自嘲文化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。屌絲一般存在于女性中，叫女屌絲。男性中也不少，叫男屌絲。其實(shí)，“屌絲”文化不過(guò)是又一種網(wǎng)絡(luò)亞文化的崛起，它意味著中國(guó)人更多的獲得了自己詮釋生活的角度與權(quán)利。

隨后，作家兼賽車手韓寒說(shuō)，我是純正的上海郊區(qū)農(nóng)村“屌絲”；人氣樂(lè)團(tuán)“五月天”說(shuō)，走下舞臺(tái)我們就是“屌絲”……。網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友也紛紛引用自嘲和交流。“屌絲”，這個(gè)看起來(lái)原本充滿鄙視意味的“無(wú)厘頭”的網(wǎng)絡(luò)新詞，已然從網(wǎng)絡(luò)一路“爆紅”到了現(xiàn)實(shí)生活，大量80后、90后的年輕人主動(dòng)接受了這一稱謂，有人用它自嘲，有人借它減壓，有人從中獲得了共鳴與溫暖。

流行語(yǔ)七：承諾體

承諾體，2012年5月流行起的網(wǎng)絡(luò)文體式語(yǔ)言，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)主播吳鍶哲獻(xiàn)禮給母親節(jié)的視頻《給媽媽的33個(gè)承諾》，迅速走紅，短短幾天觸發(fā)上萬(wàn)網(wǎng)友大曬自己最踏實(shí)的承諾。一個(gè)簡(jiǎn)單的句式“媽，你放心，我承諾。。。。。。”，這一場(chǎng)溫暖的造句式活動(dòng)，迅速掀起流行風(fēng)暴，網(wǎng)民的智慧再次彰顯潮流與感動(dòng)的力量，在母親節(jié)期間被冠以史上最養(yǎng)眼最溫暖的流星體“承諾體”，爆紅網(wǎng)絡(luò)。

看了《母親節(jié)，給媽媽的33個(gè)承諾》這段視頻后，很多網(wǎng)友感慨不已，紛紛留言：“媽，你放心，我承諾我一定抽時(shí)間回家看你。”眼下網(wǎng)絡(luò)造句正成為時(shí)尚，而“承諾體”無(wú)疑是最打動(dòng)人心最溫暖的流行文體，一句話道出心酸也道出幸福，也道出了出一種溫暖。就這樣，讓近萬(wàn)名網(wǎng)友大曬一個(gè)個(gè)最直接最踏實(shí)的承諾。

流行語(yǔ)八：惆悵體

2012年4月22日，剛剛開(kāi)通微博的著名作家倪匡，一條發(fā)現(xiàn)自己電腦時(shí)間顯示不對(duì)的微博，并發(fā)出“甚惆悵”的感慨：“發(fā)覺(jué)計(jì)算機(jī)顯示的時(shí)間不對(duì)，現(xiàn)在是10時(shí)19分。甚惆悵。”引發(fā)眾多網(wǎng)友的跟貼，并也紛紛效仿各種“甚惆悵”的感慨。而引發(fā)眾多網(wǎng)友的跟貼，被稱為“惆悵體”。文體形式為“______，甚惆悵”。

網(wǎng)友模仿“惆悵體”

要炒蛋發(fā)現(xiàn)沒(méi)蛋 甚惆悵

起床后，發(fā)覺(jué)家里就我一個(gè)人，甚惆悵。

今兒個(gè)周一，而且這禮拜要上六天。甚惆悵。

今晚有好多場(chǎng)精彩比賽，不知該看那一場(chǎng)，甚惆悵。

流行語(yǔ)九：暴打分手體

暴打分手體是現(xiàn)在，這是一種他人對(duì)自己領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)或常識(shí)缺乏最基本的了解的歡樂(lè)吐槽文體。當(dāng)跟別人說(shuō)不清楚自己干的是什么事的時(shí)候，你是否有種沖動(dòng)油然而生，想要把人大一頓消氣呢？所以，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)友們開(kāi)始進(jìn)行模仿，娛樂(lè)生活，甚至很多企業(yè)紛紛也開(kāi)始模仿造句，進(jìn)行產(chǎn)品宣傳，運(yùn)用這個(gè)幽默、時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)方式，掀起新的一陣網(wǎng)絡(luò)宣傳熱潮。

篇（4）

中圖分類號(hào)：TN711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

前言

作為一個(gè)可信的網(wǎng)絡(luò)，不僅要保障網(wǎng)絡(luò)安全，提高安全服務(wù)，同時(shí)還要具備對(duì)用戶行為可信的能力的洞察力，通過(guò)既看身份和權(quán)限，又看行為和表現(xiàn)，來(lái)對(duì)用戶行為可信進(jìn)行評(píng)估，因此，建立一套行之有效的可信網(wǎng)絡(luò)中用戶行為可信的評(píng)估體系是當(dāng)前十分重要的工作。

二、網(wǎng)絡(luò)用戶行為概念

網(wǎng)絡(luò)用戶行為是一個(gè)廣義的概念，它是指用戶在使用網(wǎng)絡(luò)資源所呈現(xiàn)出的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)行為可以用某些特征量的統(tǒng)計(jì)特征或特征量的關(guān)聯(lián)關(guān)系定量或定性的表示。網(wǎng)絡(luò)行為可以在應(yīng)用層、傳輸層及網(wǎng)絡(luò)層有不同的表現(xiàn)。通過(guò)多年對(duì)用戶使用網(wǎng)絡(luò)的流量分析。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)用戶行為分析應(yīng)該從IP層的數(shù)據(jù)包統(tǒng)計(jì)與狀態(tài)的檢查和應(yīng)用層的內(nèi)容挖掘兩個(gè)層次綜合考慮。可以把網(wǎng)絡(luò)用戶行為分為四種方式：

單IP對(duì)單IP的訪問(wèn)。該方式可以反映m用戶對(duì)該站點(diǎn)的偏好程度與訪問(wèn)頻度。

單IP對(duì)多IP的訪問(wèn)。由此可以大致反映m該用戶的性格、職業(yè)和愛(ài)好等信息。

多IP對(duì)單IP的訪問(wèn)。這種方式的目的地址通常是某種類型的服務(wù)性站點(diǎn)，多IP對(duì)單IP的訪問(wèn)可用于分析網(wǎng)站用戶群體職業(yè)分布、行業(yè)分布、地區(qū)分布等信息，從而優(yōu)化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、改善站點(diǎn)服務(wù)質(zhì)量，使之成為最受用戶歡迎的站點(diǎn)。

多IP對(duì)多IP的訪問(wèn)。該方式主要表現(xiàn)用戶群體的多種行為。

基于數(shù)據(jù)包內(nèi)容來(lái)研究時(shí)，我們需要對(duì)包的內(nèi)容進(jìn)行分析，還要用較大的磁盤(pán)資源備份所有的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包，分析出多種網(wǎng)絡(luò)用戶行為：數(shù)據(jù)交換較大網(wǎng)站屬于哪種類型：網(wǎng)民上網(wǎng)的主要目的，是獲取科研文獻(xiàn)、瀏覽休閑娛樂(lè)信息、聊天，還是其它；網(wǎng)民頻繁使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是哪些；因特網(wǎng)對(duì)青少年道德和性格的影響等。

三、可信網(wǎng)絡(luò)中對(duì)用戶行為可信的研究必要性

對(duì)用戶行為可信的分析．首先應(yīng)該對(duì)可信網(wǎng)絡(luò)的需求明確。從近幾年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)．信息安全不光只包括有網(wǎng)絡(luò)安全，內(nèi)容安全也是其十分重要的一部分．對(duì)用戶行為可信進(jìn)行分析可以在用戶還沒(méi)進(jìn)行破壞行為之前提前的預(yù)測(cè)出用戶的行為．而不是等到檢測(cè)出不法行為后才開(kāi)始阻止破壞行為。通過(guò)對(duì)用戶的行為信任的分析，不僅能避免或減少與惡意用戶來(lái)往．還能在用戶與服務(wù)提供者之間建起互信的關(guān)系。從而提高了雙方合作的可能性．降低因不信任所花費(fèi)在監(jiān)控和防范上的額外開(kāi)銷。

四、可信網(wǎng)絡(luò)中用戶行為信任評(píng)價(jià)體系的建立

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

科學(xué)合理的選擇評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)指標(biāo)是建立網(wǎng)絡(luò)用戶行為信任評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵．這涉及到最終評(píng)價(jià)結(jié)論的精度和可信度。因此我們?cè)诮⒃u(píng)價(jià)體系的過(guò)程中要遵循一些評(píng)價(jià)原則．如全面性原則、可行性原則以及可比性原則等。建立起以性能特性、可靠性特性、安全特性為用戶行為信任評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)．根據(jù)細(xì)化后的二級(jí)指標(biāo)最終建立起完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.用戶行為信任等級(jí)預(yù)測(cè)模型建立

(一)輸入層的設(shè)計(jì)

輸人層的節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)為用戶行為信任二級(jí)指標(biāo)的個(gè)數(shù)L。

(二)隱藏層的設(shè)計(jì)

對(duì)于隱藏層的節(jié)點(diǎn)數(shù)沒(méi)有一個(gè)十分明確的規(guī)范要選擇多少，但太多太少都是不合適的，如果選擇的節(jié)點(diǎn)數(shù)太多，必然會(huì)使學(xué)習(xí)的時(shí)間變長(zhǎng)。效率就下降了。如果選擇的節(jié)點(diǎn)數(shù)太少，又會(huì)使得網(wǎng)絡(luò)的容錯(cuò)性變差．因此合理的選擇隱藏層的節(jié)點(diǎn)數(shù)對(duì)于提高預(yù)測(cè)的精度和效率都有非常大的影響。

3.用戶行為可信的基本準(zhǔn)則

根據(jù)可信網(wǎng)絡(luò)的基本要求，我們可以得出用戶行為可信的基本準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則主要包括：

(一)信任評(píng)估的客觀性。信任評(píng)估的評(píng)價(jià)是主觀的，但內(nèi)容必須是客觀的，兼顧信任的主客觀特性。

(二)主觀的一致性。當(dāng)用戶行為信任評(píng)估中主觀性參數(shù)較多時(shí)，需要提供主觀性的一致性檢查，保證評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和合理性。

(三)信任評(píng)估的規(guī)模性。用戶行為的信任評(píng)估應(yīng)該是基于用戶長(zhǎng)期大量的行為，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)大量的用戶行為得來(lái)的評(píng)估結(jié)果才具有穩(wěn)定性和代表性的“性格特性”，才能作為我們控制的依據(jù)。

(四)評(píng)估考慮行為的價(jià)值性。考慮用戶行為的價(jià)值是防止惡意用戶用低價(jià)值的訪問(wèn)換取高信任，然后用高信任進(jìn)行高價(jià)值行為欺騙。

(五)信任評(píng)估的時(shí)間特性。信任評(píng)估要考慮近期用戶行為的重要性和遠(yuǎn)期行為的衰減性等時(shí)間特性。

(六)信任評(píng)估的防欺騙。防范惡意用戶以少數(shù)次、低價(jià)值訪問(wèn)來(lái)?yè)Q取高信任等的欺騙，通常采取保守的“慢升”信任值的方法來(lái)防范欺騙。

(七)信任信息的可共享性。信任信息共享不僅可以加快對(duì)陌生用戶的信任評(píng)估速度，而且可以提高信任評(píng)估的可信度，因此需要在各個(gè)不同服務(wù)提供者之間進(jìn)行信任信息的共享與交換。

(八)行為證據(jù)的規(guī)范性。各種行為證據(jù)的大小、方向性、單調(diào)性、含義各不相同，要對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化處理。

4.結(jié)合行為信任和行為監(jiān)控的可信管理

在用戶行為信任評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)用戶訪問(wèn)過(guò)程中的實(shí)時(shí)異常行為進(jìn)行監(jiān)控與防范．實(shí)時(shí)監(jiān)控的開(kāi)銷問(wèn)題是研究實(shí)時(shí)監(jiān)控必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題，由于我們事先已經(jīng)有了用戶行為信任的結(jié)果，因此可以根據(jù)用戶行為信任的情況對(duì)實(shí)時(shí)監(jiān)控進(jìn)行必要的調(diào)控和簡(jiǎn)化，從而可以大大提高實(shí)時(shí)監(jiān)控的性能．因此在用戶行為信任以防范為主的基礎(chǔ)上增加有效的異常行為的監(jiān)控與防范策略是必要的，只有這種將預(yù)防與監(jiān)控的合理結(jié)合才可以較好地解決用戶的行為控制問(wèn)題．我們將用戶自己長(zhǎng)期統(tǒng)計(jì)行為和所有用戶的長(zhǎng)期統(tǒng)計(jì)行為結(jié)合起來(lái)作為評(píng)判基準(zhǔn)，來(lái)判斷用戶行為的異常，并根據(jù)用戶行為信任的高低決定對(duì)用戶行為采取實(shí)時(shí)監(jiān)控的力度，提高了異常行為檢測(cè)的準(zhǔn)確度和速度．多種行為可信管理機(jī)制的有效組合用戶行為可信控制。對(duì)用戶行為可信的管理是以上多種可信控制策略的多層次的有效組合，各種可信控制內(nèi)容和方法相互補(bǔ)充，相互配合，最終達(dá)到管理用戶行為可信的目的。做到靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合，歷史與實(shí)時(shí)結(jié)合，信任與風(fēng)險(xiǎn)結(jié)合，過(guò)去與未來(lái)，控制效果與性能的有機(jī)結(jié)合。

五、進(jìn)一步研究方向

隨著可信網(wǎng)絡(luò)研究的不斷深入，用戶行為可信的研究已越來(lái)越為人們所重視，如何提供面向可信網(wǎng)絡(luò)的用戶行為信任的評(píng)估、預(yù)測(cè)與控制架構(gòu)，并通過(guò)多種用戶行為可信管理機(jī)制的有效組合，達(dá)到控制的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、歷史與實(shí)時(shí)、信任與風(fēng)險(xiǎn)的有效統(tǒng)一，已成為重要的研究方向，但仍具有如下問(wèn)題丞待解決：

(一)用戶行為信任的形式化分析與驗(yàn)證

用戶訪問(wèn)系統(tǒng)的時(shí)間、過(guò)程具有多樣性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)用戶行為信任的評(píng)估也有并發(fā)、順序、循環(huán)和選擇過(guò)程的描述對(duì)形式化描述方法提出了新的要求，建立適合用戶行為信任的評(píng)估、預(yù)測(cè)和控制的形式化模型及驗(yàn)證方法是重要研究方向。

(二)區(qū)分不同服務(wù)提供者的用戶行為信任評(píng)估

互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)提供者具有大多數(shù)節(jié)點(diǎn)只有少量的連接，而極少數(shù)節(jié)點(diǎn)卻有大量的連接的特點(diǎn)，對(duì)于重要服務(wù)者擁有大量的用戶訪問(wèn)和充足的用戶行為信任證據(jù)，如何解決評(píng)估中的可擴(kuò)展性問(wèn)題，而對(duì)于普通韻服務(wù)提供者擁有用戶少，證據(jù)也不充足，如何解決信任證據(jù)的共享問(wèn)題，都是有待進(jìn)一步研究的方向。

(三)移動(dòng)用戶行為的描述與評(píng)估

無(wú)需固定基礎(chǔ)設(shè)施支持的自組織網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)可以隨意移動(dòng)，并且節(jié)點(diǎn)的能量和計(jì)算能力等資源有限．研究這種網(wǎng)絡(luò)中用戶行為信任關(guān)系框架面臨巨大的挑戰(zhàn)。

結(jié)束語(yǔ)

本文在對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶行為的基本特征進(jìn)行了研究和分析，在此基礎(chǔ)上給出了網(wǎng)絡(luò)用戶行為的一種分類方式，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)用戶行為可信體系，目前的研究還有待進(jìn)一步的深入探討和開(kāi)發(fā)，我希望通過(guò)本文的分析，能為之后的進(jìn)一步研究帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0182―02

一　引言

為使高等教育自學(xué)考試事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，2000年起全國(guó)高等教育考試指導(dǎo)委員會(huì)辦公室決定在浙江省建立自考學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。隨后，全國(guó)考辦又在山東省、遼寧省、吉林省、江西省、福建省、湖南省、四川省、重慶市建立第二批自考學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，推進(jìn)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的步伐。網(wǎng)絡(luò)課件是基于瀏覽器／服務(wù)器模式開(kāi)發(fā)、能在互聯(lián)網(wǎng)上的課件。網(wǎng)絡(luò)課件不僅可以進(jìn)行人機(jī)通訊，還支持人際通訊，并且把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)課件成了學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重要組成部分，各實(shí)驗(yàn)區(qū)都投入了大量人力物力，用于開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件。

目前，全國(guó)的自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課件存在兩種模式，一是以華夏大地教育網(wǎng)為代表的付費(fèi)模式，由專門(mén)的企業(yè)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，提供統(tǒng)一的界面風(fēng)格和全面的教學(xué)內(nèi)容，使用者按課程付費(fèi)：二是以各省自考辦官方網(wǎng)站為主的免費(fèi)模式，由主考學(xué)校或其他高校教師開(kāi)發(fā)，為考生提供免費(fèi)開(kāi)放的服務(wù)。

下面就浙江省自考辦組織省內(nèi)多所高校自開(kāi)發(fā)的101門(mén)自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課件的形式和內(nèi)容做初步的分析和調(diào)查，了解自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課件的形式、內(nèi)容和績(jī)效，以期為自學(xué)考試主管部門(mén)開(kāi)展在線助學(xué)提供決策依據(jù)。

二　自考網(wǎng)絡(luò)課件模塊分析

此次調(diào)查的101門(mén)網(wǎng)絡(luò)課件由多所大學(xué)和浙江省自考辦共同研發(fā)，課程涵蓋了教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等8個(gè)門(mén)類。第一期立項(xiàng)建設(shè)的35門(mén)課程，界面和功能模塊沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全由課程建設(shè)者自由設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了五彩繽紛的多種風(fēng)格。后期立項(xiàng)建設(shè)的66門(mén)課程采用一式一樣的模板，形式上趨于單調(diào)和統(tǒng)一，課件的署名全為“浙江省自考辦”。

35門(mén)課程中有三門(mén)課程無(wú)法訪問(wèn)，我們對(duì)其他32門(mén)課程的模塊做了統(tǒng)計(jì)和分析：

(1)模塊設(shè)置多樣化。所有課件都有“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”(或課程內(nèi)容)模塊；47％課件有“課程介紹”模塊：44％課件有“習(xí)題解答”模塊；38％課件有“同步練習(xí)”模塊：75％課件有“仿真試題”模塊；41％課件有“教學(xué)大綱”模塊；63％課件有“參考資料”模塊；19％課件有“幫助”或“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”模塊；25％課件有“相關(guān)資源”模塊；13％課件有“教師介紹”或“制作群”模塊；25％課件有“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”模塊；16％課件有隨機(jī)抽題的“在線測(cè)試”模塊：19％課件有“論壇”模塊：13％課件有“其他工具”模塊。

(2)每門(mén)課程擁有的模塊數(shù)參差不齊。2門(mén)課程只有2個(gè)模塊；7門(mén)課程有3個(gè)模塊；7門(mén)課程有4個(gè)模塊；3門(mén)課程有5個(gè)模塊；2門(mén)課程有6個(gè)模塊；3門(mén)課程有7個(gè)模塊；4門(mén)課程有8個(gè)模塊；l門(mén)課程有9個(gè)模塊；2門(mén)課程有10個(gè)模塊。

鑒于以上統(tǒng)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)50％的課程的模塊數(shù)少于等于4。從模塊數(shù)量可以想象到課程的內(nèi)容，也就是說(shuō)50％的課程內(nèi)容不多，網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)的深度不夠。在此背景下，浙江省自考辦推行模板化的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)了后續(xù)的60門(mén)課程。統(tǒng)一模板的66門(mén)課程，主要包含課程介紹、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考資料、在線測(cè)試、友情鏈接、網(wǎng)絡(luò)論壇、其他課件、工具、幫助中心等模塊。

三　自考網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容與效用分析

在這101門(mén)網(wǎng)絡(luò)課件中，有65門(mén)曾經(jīng)有過(guò)瀏覽量統(tǒng)計(jì)，我們?cè)噲D根據(jù)瀏覽量統(tǒng)計(jì)分析網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容和效用。瀏覽量超過(guò)10000的10門(mén)課程中，有5門(mén)是使用統(tǒng)一模板的，5門(mén)自由設(shè)計(jì)模塊。

下面我們分析排名在前五名的網(wǎng)絡(luò)課件。

《心理學(xué)》人氣排名第一，自由設(shè)計(jì)了4個(gè)模塊：課件學(xué)習(xí)、練習(xí)題庫(kù)、考試大綱和參考書(shū)目。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”提供了每章的“學(xué)習(xí)目的和要求”、“課程內(nèi)容”、“考核知識(shí)點(diǎn)”和“考核要求”，具體到節(jié)僅梳理了每節(jié)的概念和主要內(nèi)容。“練習(xí)題庫(kù)”只有問(wèn)答題，且無(wú)答案。因此內(nèi)容并不豐富。

《公共關(guān)系學(xué)》。是人氣指數(shù)排名第二的網(wǎng)絡(luò)課件。它有十多個(gè)模塊：教師簡(jiǎn)介、課程介紹、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自我測(cè)試、仿真試題、教學(xué)大綱、參考資料、復(fù)習(xí)提綱、論壇、學(xué)科前沿和其他工具等，是自行設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件中模塊數(shù)最多的課件之一。課件分三階段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)階段、復(fù)習(xí)階段和高級(jí)階段，這是101門(mén)課程中的唯一。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”模塊在所有的網(wǎng)絡(luò)課件中都存在，但具體的表現(xiàn)形式并不一樣。在《公共關(guān)系學(xué)》中，具體到某個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)通常由“教學(xué)目的和要求”、“學(xué)習(xí)方法”、“教學(xué)內(nèi)容”、“內(nèi)容要點(diǎn)”、“本章小結(jié)”、“關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)”、“疑難解析”等組成。我們把別的課件中沒(méi)有的不少功能列為“其他工具”模塊。比如：它提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃――“自學(xué)周歷”――方便了自考學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，“書(shū)簽管理”則方便了學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄。“其他工具”中還包括名詞搜索、文字字號(hào)放大縮小、打印等實(shí)用功能。因此《公共關(guān)系學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件無(wú)論是內(nèi)容和形式都有獨(dú)到之處。這是這批網(wǎng)絡(luò)課件中注重設(shè)計(jì)的典范。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課件人氣指數(shù)達(dá)到30982，在工科類課程中排名第一，總排名第三。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》作為一門(mén)計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，由于其專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和程序設(shè)計(jì)能力均要求較高，再加上自學(xué)考試本身的特殊性，所以本門(mén)課程往往是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這門(mén)網(wǎng)路課件除了有以上提到的諸類基本模塊外，其特點(diǎn)在于增加了“重點(diǎn)章節(jié)選讀”、“精彩頻道導(dǎo)讀”、“學(xué)習(xí)頻道”、“課件頻道”、“實(shí)驗(yàn)解答”、“課件下載”等特色模塊，該課件以章節(jié)講解為主線，輔之以“重點(diǎn)章節(jié)選讀”和“精彩頻道導(dǎo)讀”兩個(gè)模塊，使講解的重難點(diǎn)更加突出，也更有利于學(xué)生掌握。此外本課件還提供“學(xué)習(xí)頻道”、“課件頻道”和“課件下載”，擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》人氣排名第四，是統(tǒng)一模板的網(wǎng)絡(luò)課件。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”模塊中內(nèi)容極為簡(jiǎn)單，僅梳理了各章節(jié)的提綱。“參考資料”模塊中的“本章指導(dǎo)”未深入到各節(jié)，內(nèi)容也較簡(jiǎn)單。“同步練習(xí)”與“在線測(cè)試”由于系統(tǒng)問(wèn)題，無(wú)法呈現(xiàn)內(nèi)容。

《英語(yǔ)翻譯》人氣排名第五，是統(tǒng)一模板的網(wǎng)絡(luò)課件，內(nèi)容表現(xiàn)也不佳。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”模塊中沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容形式，大部分單元只提供了課文的解說(shuō)，信息量太少。而真正學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容，放到了“參考資料”模塊中了，與其他統(tǒng)一模板的課件有相同的通病，學(xué)習(xí)指導(dǎo)無(wú)法深入到節(jié)。

因此我們認(rèn)為：相應(yīng)專業(yè)的考生人數(shù)是影響網(wǎng)絡(luò)課件人氣的第一因素，內(nèi)容設(shè)計(jì)是影響網(wǎng)絡(luò)課件人氣的第二因素。

從85％的課件不足萬(wàn)人的瀏覽量中說(shuō)明我省自考生使用--網(wǎng)絡(luò)課件的積極性沒(méi)有得到發(fā)揮。原因有：現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課

件管理與維護(hù)力量不足，無(wú)內(nèi)容更新，許多內(nèi)容出錯(cuò)，論壇和部分在線測(cè)試功能無(wú)法使用；網(wǎng)絡(luò)課件的使用需要宣傳與引導(dǎo)，特別是在自考助學(xué)單位中，可以把網(wǎng)絡(luò)課件做為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，以提高網(wǎng)絡(luò)課件的效用。

四　自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課件的共同特征

在對(duì)第一期的30多門(mén)自考網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)浙江省自考網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)的一些共同特征：

(1)幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課件都重視教學(xué)內(nèi)容的講解，且內(nèi)容皆按課本章節(jié)順序編排。根據(jù)專業(yè)不同，使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，有圖文并茂的、有使用Flas的、有使用視頻點(diǎn)播的，還有使用語(yǔ)音講解技術(shù)的。

(2)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)在布局、風(fēng)格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當(dāng)專業(yè)化，基本不存在什么技術(shù)問(wèn)題。

(3)學(xué)科特點(diǎn)非常突出，不同學(xué)科在模塊設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)，及內(nèi)容安排上皆能、突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)、符合學(xué)科特點(diǎn)。比如，語(yǔ)言學(xué)科能為學(xué)生提供大量的聽(tīng)、讀訓(xùn)練和情景對(duì)話；工科則利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flas等演示與講解原理與過(guò)程，并提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；醫(yī)學(xué)的提供各種病理圖片、體內(nèi)器官動(dòng)畫(huà)，藥劑配方圖表等。

(4)不足之處在于50％的課件開(kāi)發(fā)深度不足，提供的內(nèi)容信息量太少。大多網(wǎng)絡(luò)課件只重視人機(jī)交互，不重視人際交互，沒(méi)有提供協(xié)作學(xué)習(xí)的功能。

對(duì)后期的60多門(mén)自考網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行深入細(xì)致分析，得出如下共同特征：

(1)網(wǎng)絡(luò)課件使用統(tǒng)一模版后，界面統(tǒng)一了。方便了學(xué)習(xí)者搜索信息。

(2)文科類的課程有了統(tǒng)一的內(nèi)容要求，普遍提高了內(nèi)容建設(shè)的深度。

(3)論壇用于幫助學(xué)員之間、師生之建立協(xié)作，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

(4)不足之處：不同課程的內(nèi)容差異性是普遍存在的，由于模板設(shè)計(jì)不靈活，無(wú)法解決個(gè)性化問(wèn)題，因此許多模塊形同虛設(shè)，甚至根本就不能使用；模板限制了信息的呈現(xiàn)方式，大量?jī)?nèi)容的呈現(xiàn)以文字和圖片為主，存在文字教材搬家的現(xiàn)象。因此與第一期開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件一樣，有50％課件開(kāi)發(fā)深度不足。

五　思考與建議

對(duì)于絕大多數(shù)的自考生來(lái)說(shuō)，他們并不是現(xiàn)行教育體制中的優(yōu)秀者，他們?cè)谥械冉逃A段獲得的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有為在線學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。因此在線學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”就顯得非常的重要，它是影響網(wǎng)絡(luò)課件效用的關(guān)鍵因素之一。我省自考學(xué)生不少，自考助學(xué)單位也不少，但在助學(xué)過(guò)程中能積極引導(dǎo)學(xué)生利用目前已有的網(wǎng)絡(luò)課件的不多。因此，既要加大現(xiàn)有資源的宣傳，更要大力改進(jìn)已有的課件，讓自考助學(xué)單位的教師參與到網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊建設(shè)，不斷開(kāi)發(fā)更多更新的教學(xué)內(nèi)容。

由于在線學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與靈活性，決定了借助于網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化，自主化的學(xué)習(xí)。靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃(建議)，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可能只是一個(gè)參考，但其作用是不可忽視的。它們是學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃的依據(jù)與指南，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握與安排的前提。在這些課程中僅有一門(mén)課程(公共關(guān)系學(xué))提供了此項(xiàng)功能。因此在自考網(wǎng)絡(luò)課件項(xiàng)目建設(shè)中，加強(qiáng)此項(xiàng)功能模塊的建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

關(guān)于自主練習(xí)(測(cè)驗(yàn)或試題)，幾乎所有課程都設(shè)置了類似欄目，但其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)卻有很大的差別：有的只是將書(shū)上練習(xí)變成網(wǎng)頁(yè)形式，并附上簡(jiǎn)短的答案；有的以思考題形式提出，沒(méi)有提供答案；有的自帶題庫(kù)，可以自動(dòng)生成各類題目；而且其中的大多數(shù)往往是僅給出答題結(jié)果，而沒(méi)有給出適當(dāng)?shù)姆治觥⒃u(píng)語(yǔ)，學(xué)習(xí)者只能自己猜測(cè)、思考問(wèn)題的解決方法。對(duì)于大多數(shù)自考生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏此類學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加大了學(xué)習(xí)的困難，并在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情。如何使自主練習(xí)(測(cè)驗(yàn)或試題)的形式多樣化，解答有效化是擺在我們面前的又一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)首先要注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析，體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)利用資源來(lái)支持“學(xué)”等。此外，自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

(1)增加交互的靈活性和多樣性。交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中人機(jī)交互提高了反饋的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，人與人交互減少自學(xué)的孤獨(dú)感，有利于相互啟發(fā)共同進(jìn)步。

(2)導(dǎo)航的便攜性。網(wǎng)絡(luò)課件需要為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供方便的導(dǎo)航，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)效率。

篇（6）

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；學(xué)與術(shù)；課程體系；課程內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1對(duì)“學(xué)”與“術(shù)”的認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)理論教育與應(yīng)用技術(shù)教育的平衡與協(xié)調(diào)問(wèn)題，可歸結(jié)為“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)即為“學(xué)”，專業(yè)技能即為“術(shù)”，“學(xué)”、“術(shù)”結(jié)合并且相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。否則，有“學(xué)”無(wú)“術(shù)”或有“術(shù)”無(wú)“學(xué)”對(duì)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是不合格的。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”與“術(shù)”

2.1網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)編碼是080613W，屬于自然科學(xué)門(mén)類中的工學(xué)學(xué)科，其專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)工程的需求與可行性分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、系統(tǒng)布線、組網(wǎng)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)營(yíng)、管理等，這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過(guò)程。這一過(guò)程所追求的目標(biāo)是以合理的性價(jià)比實(shí)現(xiàn)需求說(shuō)明中要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，其中包括服務(wù)質(zhì)量和信息安全。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的突出特點(diǎn)就是它的工程性特點(diǎn)。

從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的層次看，各部分教學(xué)內(nèi)容中均都包含基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及相關(guān)協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都會(huì)通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品(硬件產(chǎn)品或軟件產(chǎn)品)體現(xiàn)出來(lái)。另外，由于網(wǎng)絡(luò)工程所完成的是現(xiàn)代信息社會(huì)中的信息基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)防等領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響，因此，還會(huì)涉及更多的法律問(wèn)題。

基于以上原因，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從工程性特點(diǎn)出發(fā)，還會(huì)進(jìn)一步細(xì)化出技術(shù)特點(diǎn)、管理特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)和法律特點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)教育，更需要基本技能和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，還要強(qiáng)調(diào)工程思想和法律意識(shí)的養(yǎng)成，形成合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

2.2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”

依據(jù)“學(xué)主知”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來(lái)規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”，從而構(gòu)建滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)體系。主要包括：工科電子信息專業(yè)本科生必須具備的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等；計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與翻譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、操作系統(tǒng)與系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與信息處理等；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Internet以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等；相關(guān)法律、法規(guī)以及具體案例等。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“術(shù)”

依據(jù)“術(shù)主行”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來(lái)規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“術(shù)”，從而構(gòu)建滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)技術(shù)能力。主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(軟件、硬件和常用外部設(shè)備)熟練的操作和一定的維護(hù)能力；計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；綜合布線(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊、安防)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能分析能力；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置與管理能力；一定程度的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防范與跟蹤分析能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力等。

3專業(yè)教學(xué)中的“學(xué)”“術(shù)”和諧

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的“學(xué)”與“術(shù)”和諧，可從課程體系、課程內(nèi)容、課時(shí)分配、理論與實(shí)踐、考核體系等五個(gè)方面來(lái)考慮。

3.1課程體系和諧

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系可按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和拓展課程四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建，課程內(nèi)容既要涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容，更要區(qū)別于社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)性的同時(shí)，突顯專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。

(1) 公共基礎(chǔ)課

與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其他工科電子信息類專業(yè)相似，可在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上與其他專業(yè)使用相同的教學(xué)平臺(tái)。

(2) 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)四大模塊。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、面向過(guò)程/面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、軟件工程概論等軟硬件基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力；網(wǎng)絡(luò)通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理(層次結(jié)構(gòu)模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念，了解常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成“按標(biāo)準(zhǔn)/協(xié)議/規(guī)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等規(guī)范意識(shí)；技術(shù)平臺(tái)模塊目前可選擇基于MS Windows系統(tǒng)的.net平臺(tái)和Linux環(huán)境下的Java平臺(tái)，內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)功能與性能介紹、安裝與使用、開(kāi)發(fā)工具等。四個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合，可構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等網(wǎng)絡(luò)工程各環(huán)節(jié)的專業(yè)基礎(chǔ)。

(3) 專業(yè)方向課

專業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三大模塊。每個(gè)模塊可選擇一種主流平臺(tái)(.net/Java)作為技術(shù)支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)成專業(yè)方向所需的知識(shí)框架。其中后兩個(gè)模塊與技術(shù)平臺(tái)有非常密切的關(guān)系，因此，必須首先掌握相應(yīng)的平臺(tái)技術(shù)。

1) 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、結(jié)構(gòu)化綜合布線、現(xiàn)代交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)與調(diào)試等內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、工程實(shí)施方法，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)性能、功能以及配置技術(shù)，結(jié)構(gòu)化綜合布線的基本知識(shí)、布線標(biāo)準(zhǔn)、傳輸介質(zhì)的選擇方法以及施工、測(cè)試、驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)。使學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本概念、思想、方法的基礎(chǔ)上，形成覆蓋“規(guī)劃設(shè)計(jì)選型施工測(cè)試驗(yàn)收使用管理維護(hù)”網(wǎng)絡(luò)工程全過(guò)程的技術(shù)能力。

2) 網(wǎng)絡(luò)管理與安全

網(wǎng)絡(luò)管理與安全模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Windows/Linux)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、協(xié)議分析與跟蹤技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)與性能分析等內(nèi)容。其中網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程，重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的基本原理、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理標(biāo)準(zhǔn)等更高層的管理技術(shù)，超越操作系統(tǒng)中簡(jiǎn)單的用戶管理和權(quán)限管理內(nèi)容。這些內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和思想，掌握幾種具體的安全防范技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)性能分析技術(shù)。

除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能、性能、安全等技術(shù)性管理和維護(hù)外，網(wǎng)絡(luò)管理還包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作人員的管理和網(wǎng)絡(luò)資源的管理，因此，可根據(jù)實(shí)際情況添加資源管理和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理方面的內(nèi)容。

3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模塊主要包括兩方面的技術(shù)內(nèi)容，一方面是基于C/S結(jié)構(gòu)的各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，另一方面是基于B/S結(jié)構(gòu)的各類Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)。因此，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)等。

4) 拓展課程

拓展課程主要可考慮以下幾方面內(nèi)容，一是新技術(shù)課程，如NGN/NGI技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)，移動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，P2P技術(shù)、全光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；二是與應(yīng)用方向相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)方向的游戲創(chuàng)意和美工處理，網(wǎng)站管理方向的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)課程等；三是研究性、方法類課程以及其他需要拓展的課程，如MATLAB應(yīng)用編程、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等。拓展課程將更好的匹配各類學(xué)生(考研、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等)的特殊需求。

3.2課程內(nèi)容和諧

課程內(nèi)容的和諧是課程體系和諧的基礎(chǔ)，目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都是簡(jiǎn)單采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)完全相同或相近課程設(shè)置，課程內(nèi)容完全相同。這樣，在總課時(shí)的限制下，就無(wú)法開(kāi)設(shè)所需的專業(yè)課程，不僅如此，還導(dǎo)致課程之間的嚴(yán)重重復(fù)、關(guān)系不明等問(wèn)題。從專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，必須按照專業(yè)需求來(lái)優(yōu)化改革課程內(nèi)容，具體可從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化：

1) 原有課程之間的內(nèi)容整合；

2) 新課程的內(nèi)容規(guī)范；

3) 各門(mén)課程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；

4) 各門(mén)課程中工程化思想的體現(xiàn)；

5) 新技術(shù)的融入。

通過(guò)課程內(nèi)容優(yōu)化，在減少不必要重復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確各課程的知識(shí)范疇和技能架構(gòu)，平衡課程內(nèi)部的“學(xué)”與“術(shù)”，同時(shí)將相近課程合并形成新的課程。比如，原來(lái)沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程，就可以整合為“計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)”一門(mén)課程；原來(lái)的“匯編語(yǔ)言”和“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”可以整合成新的“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”一門(mén)課，這樣，所節(jié)省的課時(shí)可以開(kāi)設(shè)必須的專業(yè)課程。

3.3課時(shí)分配和諧

課時(shí)分配包括以下四個(gè)層面：一是課程內(nèi)部理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配，參照教高〔2007〕2號(hào)文件中“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求，合理規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，在實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下，盡可能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)；二是不同課程的課時(shí)分配，在課程內(nèi)容重組整合后，適當(dāng)調(diào)整所需課時(shí)數(shù)，使得課程內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)相適應(yīng)；三是各類課程之間的課時(shí)分配，這是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，主要用來(lái)衡量不同角度的課時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否平衡、協(xié)調(diào)，比如按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課以及拓展課程方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布，或者按照必修課、限選課、任選課方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布等；四是列入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)分配，比如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的課時(shí)分配，至少達(dá)到教育部“累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求。

3.4理論與實(shí)踐和諧

要做到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”、“術(shù)”和諧，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的，它是為學(xué)生提供操作技能和工程實(shí)踐的主要途徑。首先要在課程內(nèi)容中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一般性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分析方面的實(shí)驗(yàn)；其次是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性；第三是建設(shè)統(tǒng)一、規(guī)范、能適應(yīng)課程體系需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力(網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、移動(dòng)智能應(yīng)用開(kāi)發(fā)、企業(yè)級(jí)Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等)；第四是通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)，主要包括任務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、期限意識(shí)、組織意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、合作意識(shí)、折中意識(shí)等諸多內(nèi)容，在規(guī)范課程體系和優(yōu)化課程內(nèi)容的過(guò)程中將加強(qiáng)各類協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)工程意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出各類協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)工程中的地位和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程化意識(shí)。

3.5考核體系和諧

改革傳統(tǒng)的筆試考核方式，增加實(shí)驗(yàn)單元考核、實(shí)踐單元考核、綜合設(shè)計(jì)考核等考核方式，分散考核時(shí)間，把考核融入教學(xué)過(guò)程中，形成與專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)應(yīng)用技術(shù)要求相適應(yīng)的考核體系。

4結(jié)語(yǔ)

“學(xué)”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)與平衡是高等院校專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該在“學(xué)術(shù)并舉、崇術(shù)為上”[5]的理念指導(dǎo)下處理專業(yè)建設(shè)中的“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)問(wèn)題。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，首先要在課程體系和課程內(nèi)容方面做到“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置以及具體的教學(xué)過(guò)程中，更要考慮“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)理念的實(shí)施與落實(shí)，使得專業(yè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技術(shù)之間能夠和諧相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王達(dá). 網(wǎng)絡(luò)工程師必讀―網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2006:1-23.

篇（7）

現(xiàn)在的中學(xué)思想政治教育涉及的主要因素有三個(gè)：受教育者、教育者和教育途徑。如果能夠證明通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以提升中學(xué)思想政治教育三方面的實(shí)效性，那么網(wǎng)絡(luò)對(duì)增強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性就是可行的。下面我就從這三個(gè)方面入手進(jìn)行分析論證。

一、網(wǎng)絡(luò)能夠有效激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)受教育者可行。

在這一點(diǎn)的論證上，我們側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂思想政治教育的影響，即：網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能否提高中學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和中學(xué)生的思想特征的對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)在很大程度上滿足了中學(xué)生的需求，比如網(wǎng)絡(luò)的豐富性能夠很好地滿足中學(xué)生的好奇心；網(wǎng)絡(luò)角色的自主性能夠很好地滿足中學(xué)生逐漸增強(qiáng)的獨(dú)立性；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性可以讓操作鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的中學(xué)生“肆無(wú)忌憚”，滿足他們情緒化的特點(diǎn)，等等。這也就很容易理解為什么中學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿熱情。有調(diào)查表明，有上網(wǎng)經(jīng)歷的青少年占37.7%，沒(méi)上網(wǎng)經(jīng)歷但想上網(wǎng)的青少年占40.8%，沒(méi)上網(wǎng)經(jīng)歷并且目前也不想上網(wǎng)的僅占21.5%。這充分說(shuō)明，大多數(shù)中學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，并且歡迎網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂。

網(wǎng)絡(luò)能否提高中學(xué)思想政治教育的實(shí)效性，關(guān)鍵還要看針對(duì)當(dāng)前思想政治課存在的不足網(wǎng)絡(luò)能夠起到什么作用。當(dāng)前中學(xué)思想政治課主要存在“內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代性”、“授課方式單一，課堂枯燥乏味”、“教學(xué)目的偏離、學(xué)生感到反感”等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是時(shí)代性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、立體感強(qiáng)，同時(shí)大量的生活案例能夠很好地連接生活，有助于宣傳法制，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德觀，幫助廣大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生因此會(huì)感覺(jué)到思想政治課的實(shí)用性和趣味性，進(jìn)而激發(fā)對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)熱情。

二、因特網(wǎng)設(shè)計(jì)人性化，資源豐富，對(duì)教育者可行。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高中學(xué)思想政治教育實(shí)效性是否可行，對(duì)于教育者是否可行，關(guān)鍵在于教育者能否有效掌握因特網(wǎng)的各項(xiàng)功能和有效利用因特網(wǎng)的各項(xiàng)功能提升教育學(xué)生的效率。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是面向普羅大眾，方便非專業(yè)人士操作使用的實(shí)用性技術(shù)設(shè)備，因此人性化設(shè)計(jì)是其最顯著的特點(diǎn)之一。從現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用情況來(lái)看，基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握有明顯的“零起點(diǎn)”特征，即使用者幾乎不需要掌握很多基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，可以不考慮網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作原理，僅僅以使用為最終目的，很快就能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些基本功能。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，無(wú)論操作者是否掌握或掌握了足夠多的相關(guān)知識(shí)，他們都可以隨時(shí)接觸、學(xué)習(xí)、運(yùn)用最新的實(shí)用技術(shù)。接口性軟件的發(fā)展，更具生動(dòng)形象的圖形界面，功能強(qiáng)大但操作簡(jiǎn)單的電腦軟件，以及語(yǔ)音識(shí)別錄入設(shè)備的不斷完善，等等，徹底打破了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的壟斷被專業(yè)技術(shù)人員壟斷的局面，促使網(wǎng)絡(luò)以驚人的速度涌進(jìn)尋常百姓家。對(duì)中學(xué)老師來(lái)說(shuō)，年輕教師能夠快速接受掌握新知識(shí)，甚至有不少已經(jīng)是電腦網(wǎng)絡(luò)方面的行家里手。老教師們對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的熟悉和操作可能需要一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，但由于自身的素質(zhì)比較高，幾乎不會(huì)遇到根本性的困難，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更能讓他們很輕松地掌握基本的電腦網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)。比如：令很多不會(huì)拼音的老教師感到棘手的打字難問(wèn)題，隨著手寫(xiě)板和語(yǔ)音識(shí)別軟件的出現(xiàn)，已經(jīng)得到了徹底解決。現(xiàn)在大多數(shù)年輕家長(zhǎng)也對(duì)因特網(wǎng)或者是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，可以說(shuō)，現(xiàn)在的教育者們能夠很好運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行中學(xué)生的思想政治教育。

教育者們通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高中學(xué)思想政治教育實(shí)效性是否可行，關(guān)鍵要看通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能否有效改善現(xiàn)在中學(xué)思想政治教育的不足。除了上述中學(xué)思想政治課存在的不足外，現(xiàn)在中學(xué)思想政治教育還存在學(xué)校教育與家庭教育缺乏有效溝通，造成教育的針對(duì)性和連貫性不足的問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教師除了能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富思想政治教育的內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的有效性外，更重要的是能夠與家長(zhǎng)之間建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，校方可以通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，同時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，有效協(xié)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)共同對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高中學(xué)思想政治教育的連續(xù)性和科學(xué)性。由此可知，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提升中學(xué)思想政治教育實(shí)效性對(duì)教育者來(lái)說(shuō)是可行的。

三、因特網(wǎng)功能強(qiáng)大，覆蓋面廣，作為教育手段可行。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高中學(xué)思想政治教育的實(shí)效性是否可行，還需看網(wǎng)絡(luò)能否成為教育者的有效教育工具。如果學(xué)校和家長(zhǎng)都認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)可以有效提高中學(xué)思想政治教育的實(shí)效性，但是教育者們卻沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，那么運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高中學(xué)思想政治教育實(shí)效性仍然是不可行的。

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等基本硬件設(shè)施是實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)教育”的基本前提條件。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的普及工作在我國(guó)已取得長(zhǎng)足的發(fā)展，聯(lián)網(wǎng)電腦臺(tái)數(shù)、網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)、中小學(xué)生已接觸電腦網(wǎng)絡(luò)人數(shù)等基礎(chǔ)性指標(biāo)正在大幅提高。此外，隨著中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)普及率的迅速上升，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也逐漸引起了黨和國(guó)家的重視，并給予了許多政策性補(bǔ)貼與支持。2000年，教育部制訂計(jì)劃，要求從2001年起用5―10年的時(shí)間在全國(guó)范圍內(nèi)普及中小學(xué)基本信息技術(shù)教育，實(shí)施“校校通”工程（現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)），促使信息化與教育現(xiàn)代化相互帶動(dòng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全國(guó)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，確保90%左右的公辦中小學(xué)校用上互聯(lián)網(wǎng)或中國(guó)教育衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，讓中小學(xué)的每一名學(xué)生、老師都能分享網(wǎng)絡(luò)教育資源，有效提高全國(guó)中小學(xué)的教育教學(xué)水平，讓所有教師都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前，盡管極個(gè)別的偏遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還沒(méi)有覆蓋到，但幾乎所有的大中城市甚至一些小城鎮(zhèn)中的中小學(xué)校已具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本硬件設(shè)施。并且，隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本在不斷降低，越來(lái)越多的學(xué)校將建立多媒體教室，思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指日可待。此外，現(xiàn)在家庭電腦的普及面已非常廣泛，算上手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，幾乎所有的中學(xué)生家長(zhǎng)都已入網(wǎng)，如果運(yùn)用得當(dāng)，則家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育也是非常方便的。由此可以斷定，現(xiàn)在的教育者都已擁有了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本資源，證明了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)中學(xué)思想政治教育實(shí)效性是可行的。

以上針對(duì)中學(xué)思想政治教育工作的幾個(gè)主要因素，簡(jiǎn)單分析了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高中學(xué)思想政治教育實(shí)效性的可行性，證明了受教育者是期望教育者們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育的，并且網(wǎng)絡(luò)教育能提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率；證明了教育者們?cè)敢獠⒂心芰\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育，而且網(wǎng)絡(luò)資源可以提高教育者們的教育水平和教育效率；還證明了教育者們有現(xiàn)實(shí)可利用的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)中學(xué)生進(jìn)行更加有效的思想政治教育。由此認(rèn)定，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的想法可行。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉偉民.網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)的挑戰(zhàn)［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，8.

篇（8）

一、引言

我國(guó)的法語(yǔ)專業(yè)教學(xué)已有百年歷史。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者已達(dá)10萬(wàn)人；開(kāi)設(shè)法語(yǔ)專業(yè)的大中院校也呈急速上升趨勢(shì)，在2003年—2010年的8年內(nèi)增長(zhǎng)2倍，其數(shù)目已達(dá)百余所。如何培養(yǎng)高端的法語(yǔ)人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已成為國(guó)內(nèi)所有設(shè)立法語(yǔ)專業(yè)的高校共同肩負(fù)的使命。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到了空前的發(fā)展。計(jì)算機(jī)游戲在教育中的使用已經(jīng)成為研究者長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，我國(guó)法語(yǔ)界在這方面顯然滯后。《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出：“信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。”鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該把現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)中，這是法語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，并不是嘩眾取寵。

二、網(wǎng)絡(luò)3D虛擬游戲的發(fā)展歷程及其教育意義

網(wǎng)絡(luò)游戲最初是以MUD的形式出現(xiàn)的。1978年，一位英國(guó)大學(xué)生開(kāi)發(fā)了一個(gè)名為multi-user dungeous（多用戶城堡，英文縮寫(xiě)MUD）的計(jì)算機(jī)程序。MUD是一個(gè)多用戶探險(xiǎn)游戲，它主要以文本表示為基礎(chǔ)，以客戶機(jī)/服務(wù)器模式運(yùn)行，是一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接的、多用戶參與的、可由用戶自主擴(kuò)張的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境（Bruckman，1992； Curtis，1993； Cassidy，1994）[1]。

后來(lái)MUD發(fā)展成為一個(gè)面向?qū)ο蟮某绦蚣碝ud Object Oriented（MOO），它通過(guò)對(duì)由各種MOO對(duì)象構(gòu)成的核心數(shù)據(jù)庫(kù)的共享向用戶提供虛擬社會(huì)環(huán)境。它允許用戶在MUD虛擬世界中，通過(guò)編寫(xiě)MOO代碼創(chuàng)造對(duì)象，并為創(chuàng)造的對(duì)象定義可具有的行為（Hayes & Holmevik，2001）[2]。這樣實(shí)際上就是用戶創(chuàng)造和擴(kuò)展了他們的虛擬空間環(huán)境。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)簡(jiǎn)稱VR（Virtual Reality），其典型的應(yīng)用便是以Second Life（法語(yǔ)名為Sim 2）為代表的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)3D虛擬游戲。該類網(wǎng)絡(luò)游戲除保留了先前基于文本的探險(xiǎn)游戲的一些主要特征外，還集三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)及高分辨顯示技術(shù)于一體，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，整合了基于視聽(tīng)技術(shù)的新交互特征（使用者戴上特殊的頭盔和數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備，或利用鍵盤(pán)與鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，便可以進(jìn)入虛擬空間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互）而具有潛在的教育價(jià)值（隋志娟，2004）[3]。

網(wǎng)絡(luò)3D游戲不僅具有傳統(tǒng)游戲的趣味性、目的性和自由性的特征，還融合真實(shí)情景性、互動(dòng)性等與學(xué)習(xí)相關(guān)的屬性。它所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境能夠支持同步或異步的、基于文本或視音頻等多種方式的人機(jī)和社會(huì)交互并且為人們?cè)谔摂M世界中的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能。在虛擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用多種感知，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。游戲的高沉浸感使他們暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)生活，身臨其境般地進(jìn)入到虛擬的學(xué)習(xí)世界中來(lái)，提高他們的注意力，更好地獲得知識(shí)（Micka？觕l Roy，2012）[4]。另外，網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲的“非生產(chǎn)性”要素還能讓學(xué)習(xí)者感受到一種歸屬感和認(rèn)同感，因?yàn)檫@種游戲活動(dòng)不帶有任何物質(zhì)上的利益。網(wǎng)絡(luò)3D游戲的上述潛在教育價(jià)值能夠很好地支持語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展則為網(wǎng)絡(luò)游戲在語(yǔ)言教學(xué)中的使用奠定了理論基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字游戲適用于法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的視角看虛擬數(shù)字游戲所具有的潛在語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

建構(gòu)主義，又稱建構(gòu)—闡釋主義，是認(rèn)知理論的一個(gè)分支。該理論最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰于20世紀(jì)60年代提出，后來(lái)，許多心理學(xué)家和教育學(xué)家，如維果斯基、奧蘇貝爾、布魯納等又從不同的角度做了進(jìn)一步的研究，豐富和發(fā)展了建構(gòu)主義的理論。

Kafai和Resnik是當(dāng)代建構(gòu)主義領(lǐng)域比較有影響力的兩位心理學(xué)家。他們?cè)?996年出版的Constructionism in practice：Designing， thinking and learning in a digital world[5]一書(shū)中，提出了關(guān)于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，在已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴等）的交流、協(xié)作，并利用必要的學(xué)習(xí)資料，最終以意義構(gòu)建的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論突破了以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)生要充分發(fā)揮其自主性，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。

借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)3D游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)非常優(yōu)秀的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)者進(jìn)入計(jì)算機(jī)支持的豐富的情景化活動(dòng)中，通過(guò)與他人的文本的、視聽(tīng)的交互、協(xié)作，參與知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)團(tuán)體或者協(xié)作團(tuán)體是重要構(gòu)成部分，教師不是學(xué)習(xí)的管理者和控制者，而是學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。從這個(gè)意義上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)游戲提供的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠瓦解傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)的師生間、優(yōu)生與差生間的等級(jí)關(guān)系，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了人際交往的平等性。學(xué)習(xí)者的匿名性可以保證每個(gè)人自由的發(fā)言、自由的傾聽(tīng)，對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)十分重要（邵瑞珍，1997）[6]。

2.從情景認(rèn)識(shí)理論的視角看虛擬數(shù)字游戲所具有的潛在語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

“情境”即context。原意為上下文、文章脈絡(luò)之意，也就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)該讓知識(shí)成為脈絡(luò)和體系，這樣能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。情景認(rèn)知理論是在心理學(xué)理論和其他學(xué)科理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的重要學(xué)習(xí)理論。其代表人物布朗、科林斯與杜基德在1989年出版的著作Situated Cognition and the Culture of Learning（《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》）[7]中，提出了情景認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分。他們強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)來(lái)源于真實(shí)的活動(dòng)和情境，知識(shí)只能在運(yùn)用的過(guò)程中才容易被完全理解。而網(wǎng)絡(luò)3D游戲的設(shè)計(jì)幾乎都是以現(xiàn)實(shí)生活中的情景為背景的，它使語(yǔ)言與具體情境相結(jié)合，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)理想的環(huán)境。學(xué)習(xí)者玩游戲的過(guò)程就是與環(huán)境、伙伴交互的過(guò)程：接受新的知識(shí)，傳播已有的知識(shí)。在這種接受與傳播的循環(huán)往復(fù)中，鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的完全理解。

根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家，情景學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)維果斯基的社會(huì)文化理論，情境認(rèn)知理論中的學(xué)習(xí)是一種文化適應(yīng)，認(rèn)知過(guò)程是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)文化適應(yīng)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者在文化實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)觀察和反思周圍人的行為，接受相應(yīng)的觀念，模仿相應(yīng)的模式，從而得以規(guī)范自身行為。在網(wǎng)絡(luò)游戲提供的絕佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)提問(wèn)、澄清等形式，更清楚他們?cè)谡Z(yǔ)言使用中的錯(cuò)誤（包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、內(nèi)容、語(yǔ)篇等方面）。也就是說(shuō)，交互使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言形式與較高水平者的差異，這些差異使學(xué)習(xí)者必須思考自己的語(yǔ)言問(wèn)題，重新調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)，提高自己的表達(dá)水平以達(dá)到順利交流的目的。文本、語(yǔ)言等多種交流渠道提供了即時(shí)反饋和永久性記錄，便于對(duì)自己的語(yǔ)言形式輸出進(jìn)行監(jiān)控，便于在交流中解決問(wèn)題。著名的語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)研究者James Paul Gee在其2003年出版的著作What video games have to teach us about learning and literacy？[8]中就指出，游戲可以作為“完整的教育實(shí)踐模型”整合到現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)課程中，它能夠讓學(xué)習(xí)者在交流中解決問(wèn)題，并把解決問(wèn)題的能力應(yīng)用到其他領(lǐng)域，積極發(fā)揮游戲的知識(shí)獲得與學(xué)習(xí)的作用。

因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字游戲具有以下潛在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，如下表（表1）所示：

四、國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)3D虛擬數(shù)字游戲法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的典型實(shí)例

1.國(guó)內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)3D虛擬數(shù)字游戲法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

筆者以中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)為樣品來(lái)源，分別以主題：“游戲化學(xué)習(xí)”、“游戲式學(xué)習(xí)”；時(shí)間：2000—2012年；范圍：全部期刊；匹配方式：模糊等進(jìn)行檢索，剔除無(wú)關(guān)樣本，共獲得與“游戲化學(xué)習(xí)”相關(guān)的文章樣本113篇。從文章數(shù)量上來(lái)講，把“游戲化學(xué)習(xí)”與“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的文章共計(jì)100篇，而與“法語(yǔ)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的文章只有6篇；從研究主題來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要以英語(yǔ)教學(xué)理論研究為主，且多側(cè)重于小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)的研究，而關(guān)于游戲化法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的文章還停留在以介紹無(wú)計(jì)算機(jī)輔助的純游戲?yàn)橹鞯牡陡鸱N的階段，對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的研究缺乏理論闡述，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法等定量研究方法的文章更是屈指可數(shù)，對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)這種新型學(xué)習(xí)方式的介紹和理論分析的文章數(shù)量幾乎為零。

2.國(guó)外典型的基于網(wǎng)絡(luò)3D虛擬數(shù)字游戲第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究實(shí)例

下面筆者將探究國(guó)外三個(gè)比較典型的基于虛擬數(shù)字游戲第二外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究實(shí)例，以期為我國(guó)進(jìn)行基于游戲化的法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。

表2 以學(xué)習(xí)者為中心基于網(wǎng)絡(luò)3D虛擬游戲環(huán)境進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究實(shí)例

如表2所示，Micka？觕l Roy在2012年在法國(guó)南特市舉行的關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)法研究的國(guó)際研討會(huì)上所做的題為Apprendre les langues dans un environnement virtuel hautement immersif？[4]（《高沉浸的虛擬環(huán)境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)》）報(bào)告展示了他所進(jìn)行的混合式研究。該研究的研究對(duì)象是以法語(yǔ)為第二語(yǔ)言的德國(guó)中學(xué)生和以德語(yǔ)為第二語(yǔ)言的法國(guó)中學(xué)生，年齡在13～14歲之間，語(yǔ)言水平達(dá)到歐洲統(tǒng)一語(yǔ)言參考框架A2級(jí)。研究主要探究了中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)3D虛擬游戲Thélème和角色扮演游戲中進(jìn)行的法語(yǔ)聊天活動(dòng)，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察法，問(wèn)卷調(diào)查、訪談、聊天轉(zhuǎn)錄分析（Micka？觕l Roy，2012）[4]，分析顯示出以下數(shù)據(jù)結(jié)果：虛擬環(huán)境的高沉浸感和臨場(chǎng)感對(duì)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)語(yǔ)言交際策略的使用和發(fā)展非常有幫助。在本研究中，研究者為學(xué)習(xí)者配備了高仿真虛擬空間、頭戴受話機(jī)等先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以便讓他們身臨其境地置身于角色扮演游戲Thélème的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行情景式對(duì)話，漫步于時(shí)空中，尋找合作伙伴，一起參與斯特拉斯堡教堂的重構(gòu)。

DANT（Didactics assisted by New Technologies，即新技術(shù)輔助教學(xué)）項(xiàng)目是由歐洲社會(huì)基金和私人企業(yè)提供資金的在全意大利范圍內(nèi)展開(kāi)的教學(xué)研究項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，研究者運(yùn)用定性分析的研究方法，對(duì)意大利全國(guó)的中小學(xué)生運(yùn)用游戲進(jìn)行意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，主要目的是分析游戲與語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系（Patricia Wastiau，Caroline Kearney，2009）[9]。研究者以學(xué)校為單位，把每所學(xué)校的學(xué)生按不同的年齡段分別分成兩組，一組使用游戲進(jìn)行意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一組不使用。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：7～8歲段的兩組的意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間出現(xiàn)了很大的差別：使用游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的一組平均成績(jī)?yōu)?1.72，不使用的一組則只有48.50；而在9～10歲段的成績(jī)分別為51.68和48.16。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的外語(yǔ)成績(jī)是相當(dāng)有幫助的。

同樣在歐洲，于2002年開(kāi)展的信息與多媒體研究項(xiàng)目則是由丹麥政府提供資金支持。該框架下的一個(gè)小樣本個(gè)案研究以12～13歲的丹麥H？覬jby小學(xué)5年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，分析了“Sims 2（模擬人生）”、“哈利·波特和阿茲卡班的俘虜”等3D網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)μ岣邔W(xué)生丹麥語(yǔ)語(yǔ)言能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的影響（Patricia Wastiau，Caroline Kearney，2009）[9] 。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：游戲的高現(xiàn)實(shí)感有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言概念的理解，學(xué)生可以通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，比如區(qū)分單詞的陰陽(yáng)性并找出其區(qū)別。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，研究者了解到超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，幫助其學(xué)習(xí)；90%以上的學(xué)生對(duì)他們的最終學(xué)習(xí)結(jié)果感到滿意或者非常滿意。教師的意見(jiàn)反饋說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)游戲能讓學(xué)生高度投入學(xué)習(xí)，即使班上成績(jī)最差的學(xué)生也能完全投入。

通過(guò)對(duì)上述三個(gè)典型事例的對(duì)比，筆者不難發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，目前國(guó)外基于網(wǎng)絡(luò)3D游戲環(huán)境下的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究主要注重應(yīng)用與評(píng)價(jià)等實(shí)證研究；注重從語(yǔ)言社會(huì)交互的視角探究目標(biāo)語(yǔ)的交互和合作人際關(guān)系的構(gòu)建；注重在游戲化學(xué)習(xí)的潛力、游戲化學(xué)習(xí)作為外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)新興的范例和游戲化學(xué)習(xí)中的外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題等方面進(jìn)行探討；在研究方法上，注重采用實(shí)驗(yàn)研究法和案例研究法等實(shí)證主義方法進(jìn)行游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)證研究。

筆者還可以發(fā)現(xiàn)：國(guó)外基于網(wǎng)絡(luò)3D游戲環(huán)境下的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究主要以日耳曼語(yǔ)族、拉丁語(yǔ)族的語(yǔ)言為主，其中針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲下的法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究還比較少，將游戲應(yīng)用于中國(guó)環(huán)境下（學(xué)習(xí)者母語(yǔ)為非拉丁語(yǔ)和日耳曼語(yǔ)）的法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是鮮有研究。因?yàn)橐詽h語(yǔ)為主的漢藏語(yǔ)族與日耳曼語(yǔ)族、拉丁語(yǔ)族大不相同，加之學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)學(xué)習(xí)背景的不同，3D游戲應(yīng)用于中國(guó)背景下的法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用于歐洲學(xué)習(xí)者身上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相比具有更大的挑戰(zhàn)性，需要考慮和注意的因素更多。那么如何將3D游戲引入我國(guó)的法語(yǔ)教學(xué)，將游戲與傳統(tǒng)教材很好地配合，達(dá)到教學(xué)目的呢？筆者將舉例說(shuō)明。

五、3D法語(yǔ)游戲作為教學(xué)輔助手段應(yīng)用于課堂實(shí)例

1.將Thélème為代表的3D法語(yǔ)練習(xí)游戲（jeux exercices）應(yīng)用于課堂實(shí)例

游戲介紹：Thélème是一款針對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的多人在線角色扮演游戲。Thélème將玩家引入一個(gè)幻想的中世紀(jì)地區(qū)。這個(gè)地區(qū)由一個(gè)城市、一座城堡、一片鬼怪出沒(méi)的森林、一些田地、一個(gè)平原和一座實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成。玩家將由不同的人帶領(lǐng)完成游戲任務(wù)。每完成一個(gè)任務(wù)，玩家就能積累一定的經(jīng)驗(yàn)值和財(cái)富值。玩家的經(jīng)驗(yàn)值可以提高玩家的等級(jí)，其分值受到玩家與他人交流時(shí)法語(yǔ)字句的準(zhǔn)確程度和質(zhì)量的影響。雖然Thélème游戲的形式比較傳統(tǒng)：玩家要?jiǎng)?chuàng)造自己的化身，單獨(dú)或協(xié)作完成任務(wù)，級(jí)別越高形象越豐富（Thomas Constant， 2011）[10]，但是它給玩家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的絕佳語(yǔ)境：玩家進(jìn)入任何一個(gè)游戲情境，點(diǎn)擊游戲平面中的任何事物，該事物對(duì)應(yīng)的法語(yǔ)單詞就會(huì)彈出，并伴有單詞的讀音。此外，玩家可以與游戲情景中的人物或者其他玩家進(jìn)行對(duì)話，教師在對(duì)話中的介入則有助于糾正玩家的語(yǔ)言錯(cuò)誤，控制對(duì)話乃至整個(gè)游戲的進(jìn)程，達(dá)到既定的教學(xué)目的。需要指出的是，Thélème中所有的對(duì)話都是有聲對(duì)話，這讓學(xué)習(xí)者把單詞的拼法和讀音結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)及時(shí)糾正發(fā)音。除此之外，玩家也可以與比其低一級(jí)別的玩家進(jìn)行討論，形成一個(gè)完全意義上的平等的交流，進(jìn)一步熟悉游戲中使用的法語(yǔ)詞匯。

教學(xué)對(duì)象：法語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生；法語(yǔ)水平：初級(jí)階段。

教學(xué)目的：讓學(xué)生識(shí)記一些常見(jiàn)肉店食品，比如牛排（le steak）、豬肉（la viande de porc）、面粉（le farine）、羊肉（viande de mouton），肥肉（viande grasse）、咸肉（viande salée）、肉末（（viande hachée）、肉餡（la farce）、肉排（la c？觝telette）等；掌握常見(jiàn)重量單位及貨幣單位，比如公斤（le kilo）、磅（le bascule）、歐元（l’euro）、美元（le dollar）等；學(xué)會(huì)如何付款，以及怎樣討價(jià)還價(jià)。

授課形式：向?qū)W生說(shuō)明游戲的目的，消除部分學(xué)生的顧慮，使之真正認(rèn)識(shí)到通過(guò)游戲也能實(shí)現(xiàn)同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入Thélème游戲登錄首頁(yè)：http：///，師生每人注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，進(jìn)入游戲。教師首先把游戲規(guī)則告知學(xué)生：用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不認(rèn)識(shí)的物品的圖案，屏幕上會(huì)顯示對(duì)應(yīng)單詞的拼寫(xiě)并伴有讀音；遇到困難可向好友求助。該課前準(zhǔn)備時(shí)間為5分鐘。然后師生一起進(jìn)入游戲的第三階段：在城市的肉店購(gòu)物。學(xué)生可自由發(fā)揮，與肉店店主進(jìn)行對(duì)話，詢問(wèn)想買(mǎi)食物的價(jià)格，討價(jià)還價(jià)，最后確定物品的重量并進(jìn)行付款。教師通過(guò)文本和滾動(dòng)的臨場(chǎng)效果進(jìn)行監(jiān)控，并糾正學(xué)生所犯的單詞或語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師需將該階段的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，使之與課堂學(xué)習(xí)這個(gè)中心很好地結(jié)合。最后可讓學(xué)生做一個(gè)游戲活動(dòng)總結(jié)（le résumé），在讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)肉類詞匯的基礎(chǔ)上，鍛煉其總結(jié)歸納的能力。

該游戲作為輔助手段應(yīng)用于法語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：該游戲短小精悍，可讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，減少課前準(zhǔn)備時(shí)間；有利于老師控制游戲進(jìn)程，將整個(gè)游戲時(shí)間控制在20分鐘左右，使其與學(xué)習(xí)這個(gè)中心相結(jié)合；學(xué)生能夠運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)話練習(xí)也相對(duì)簡(jiǎn)單和快速，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可快速評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（游戲可自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)話的正誤）。

主要缺點(diǎn)：游戲的娛樂(lè)性比較有限。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的輔助作用：游戲場(chǎng)景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系非常密切，且貼近學(xué)生的日常生活；游戲中穿插了當(dāng)課知識(shí)點(diǎn)或者已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)游戲的濃厚興趣，又能及時(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)法語(yǔ)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)；游戲的全部過(guò)程為20分鐘左右，可實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的較好配合，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。

游戲截圖：參見(jiàn)圖一。

圖一 Thélème游戲截圖

2.將Assassin’s Creed為代表的3D法語(yǔ)寫(xiě)作游戲（jeux pour l’écriture）應(yīng)用課堂實(shí)例

游戲介紹：Assassin’s Creed（殺手的信仰）是一款動(dòng)作/冒險(xiǎn)游戲。玩家可以在游戲的世界里到處漫游。在游戲中，玩家要扮演的角色名叫Desmond Miles。Desmond由一種名為Animus的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入過(guò)去的世界，他的任務(wù)是阻止12世紀(jì)的兄弟殺手會(huì)的頭目Alta？觙r Ibn La-Ahad從圣殿騎士團(tuán)騎士（des Templiers）手中奪取 “亞當(dāng)?shù)奶O(píng)果”（les “ Pommes d’Eden ”），阻止其統(tǒng)治全世界（Thomas Constant， 2011）[10]。

通過(guò)游戲中虛擬的Animus網(wǎng)絡(luò)，完全消除了現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的距離。游戲的主角必須面對(duì)各種復(fù)雜的情況，這對(duì)玩家的策略和統(tǒng)籌規(guī)劃能力提出了要求。此外，游戲?qū)?2世紀(jì)的時(shí)代背景也做了詳盡的描述，有助于玩家豐富歷史知識(shí)。在游戲的第一節(jié)及后續(xù)節(jié)，玩家可以通過(guò)逼真的三維圖像直觀地感受耶路撒冷、大馬士革、福羅倫薩、巴黎和羅馬的城市全貌。游戲中也出現(xiàn)了百科全書(shū)式的文化知識(shí)，還有關(guān)于城市建筑和當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)背景的準(zhǔn)確信息。

教學(xué)對(duì)象：具有一定法語(yǔ)基礎(chǔ)的法語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握基本的與宗教、建筑相關(guān)的詞匯，學(xué)會(huì)描寫(xiě)建筑物，并了解12世紀(jì)的東西方社會(huì)、文化的不同。

授課形式：教師首先將這一課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生：學(xué)會(huì)描寫(xiě)12世紀(jì)的巴黎與大馬士革的城市全貌。其次根據(jù)課本提供的巴黎全貌及巴黎圣母院圖，教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握與宗教、教堂相關(guān)的詞匯（這些詞匯有利于學(xué)生做出對(duì)建筑的詳細(xì)描述），如基督教（le chrétien）、教堂（la cathédrale）、防御工事（la fortification），同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)城內(nèi)不同的建筑進(jìn)行分類，如風(fēng)格獨(dú)特的拱門(mén)（l’arche）、軍事設(shè)施（installation militaire）、服務(wù)設(shè)施（établissement de service）、娛樂(lè)設(shè)施（établissement de divertir）等。該階段持續(xù)時(shí)間大約為10分鐘。然后師生一起進(jìn)入游戲，12世紀(jì)大馬士革的清真寺（mosquée）便會(huì)呈現(xiàn)在眼前，此時(shí)教師讓學(xué)生觀察清真寺的建筑風(fēng)格（style de construction）和裝飾風(fēng)格（style de décoration）。隨著游戲的深入，學(xué)生可以概括出12世紀(jì)的大馬士革城市全貌（le panaroma）。教師需要注意控制該階段的時(shí)長(zhǎng)，盡量在15分鐘內(nèi)。最后結(jié)束游戲，此時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用在課本上和游戲中學(xué)習(xí)到的詞匯進(jìn)行景物的描寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)對(duì)東西方兩座城市的比較，可以得出不同的宗教文化和建筑風(fēng)格，并就此與同學(xué)進(jìn)行口頭交流，鍛煉其表達(dá)能力。

該游戲作為輔助手段應(yīng)用于法語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇不同的游戲場(chǎng)景；游戲的良好3D數(shù)字動(dòng)畫(huà)效果和高分辨顯示可以讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感，感受古老建筑的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)其描述能力；既可以運(yùn)用于法語(yǔ)書(shū)面表達(dá)課程（如城市建筑的描寫(xiě)），又可以用于法語(yǔ)口頭表達(dá)課程：學(xué)生與同學(xué)交流其游戲經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞，有利于口頭表達(dá)能力的鍛煉。

主要缺點(diǎn)：教師和學(xué)生的前期準(zhǔn)備較長(zhǎng)；游戲情節(jié)的復(fù)雜化對(duì)教師控制游戲長(zhǎng)短提出了更高的要求，教師須嚴(yán)格控制每個(gè)階段的時(shí)長(zhǎng)。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的輔助作用：游戲場(chǎng)景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系非常密切；游戲很好地結(jié)合了傳統(tǒng)課本上的內(nèi)容，補(bǔ)充了課本上沒(méi)有的信息；在游戲中學(xué)生能使用當(dāng)課知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)游戲的濃厚興趣，鞏固學(xué)習(xí)了法語(yǔ)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)；游戲的全部過(guò)程為20分鐘左右，可實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的較好配合。

游戲截圖：參見(jiàn)圖二。

圖二 Assassin’s Creed 游戲截圖

六、結(jié)語(yǔ)

就現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的法語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法古板、教學(xué)設(shè)施不完備等原因，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間和法語(yǔ)教育的多樣性。游戲教學(xué)作為一種新興的、能提高學(xué)生熱情的教育方法在國(guó)外被廣泛使用，但在國(guó)內(nèi)的法語(yǔ)教育中卻很少被提及。本文首先從理論角度闡釋了網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲應(yīng)用于法語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，然后研究分析了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，最后列舉了一些3D法語(yǔ)游戲作為輔助手段應(yīng)用到法語(yǔ)課堂的實(shí)例，并綜合考察了其利弊。通過(guò)以上分析不難看出，網(wǎng)絡(luò)3D游戲集傳統(tǒng)游戲的趣味性、目的性、自由性及真實(shí)情景性、互動(dòng)性等學(xué)習(xí)相關(guān)的屬性于一身，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)非常優(yōu)秀的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)者進(jìn)入豐富的情景化活動(dòng)中，通過(guò)與他人的文本的、視聽(tīng)的交互、協(xié)作，得以實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種技能，鍛煉社會(huì)協(xié)作能力，增多角色扮演和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，并促使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)文化的適應(yīng)，參與知識(shí)的構(gòu)建。此外，網(wǎng)絡(luò)3D游戲的設(shè)計(jì)幾乎都是以現(xiàn)實(shí)生活中的情景為背景的，它使語(yǔ)言與具體情境相結(jié)合，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的環(huán)境。高沉浸感的游戲讓學(xué)習(xí)者身臨其境，促進(jìn)了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的形成；“非生產(chǎn)性”要素讓學(xué)習(xí)者感受到一種歸屬感和認(rèn)同感。由此可見(jiàn)，3D網(wǎng)絡(luò)游戲彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的不足，提供了一種全新的教育方式，因此3D網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種輔助手段應(yīng)用到法語(yǔ)教學(xué)中是完全可行的，并非嘩眾取寵。

但是，在法語(yǔ)教育中，游戲利用法還有很多問(wèn)題未解決，例如，游戲在法語(yǔ)教育的初級(jí)階段能起到很好的刺激動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的作用，但是到了法語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，是否能持續(xù)這一作用尚未考察。這些問(wèn)題有待在今后的研究中探究和解決。

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篇（9）

網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)文教學(xué)的主要作用體都是中學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)上的中學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多的問(wèn)題。主要問(wèn)題包括以下三點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

詞語(yǔ)表意模糊，如“偶喜歡”（我喜歡）、醬紫（這樣子）和斑竹（版主）。這些字我們通常認(rèn)定為錯(cuò)別字，但多數(shù)學(xué)生已經(jīng)一定程度上接受這些字和詞語(yǔ)的用法。這勢(shì)必將學(xué)生引入一個(gè)誤區(qū)，只要音相同，字對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂；語(yǔ)言形式錯(cuò)綜復(fù)，如“I服了U”（我服了你）。有些句子數(shù)字、英語(yǔ)和漢字夾雜，像這樣的句子如果在書(shū)面表達(dá)上出現(xiàn)，將使語(yǔ)言形式錯(cuò)亂；語(yǔ)言口語(yǔ)化，像“難過(guò)的要死掉了”“……的說(shuō)”這些詞語(yǔ)和用法在規(guī)范的漢語(yǔ)中沒(méi)有的，違背了常人的語(yǔ)言習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的吸引力、影響力非常大，而學(xué)生的判斷力、自制力又相對(duì)較弱，如果他們?cè)跒榱苏莆照Z(yǔ)言規(guī)范之前就過(guò)多地被不規(guī)范語(yǔ)言熏染，對(duì)其今后的語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很不利的影響。

2.電子閱讀

電子閱讀是一種由文本的變化所帶來(lái)的新的閱讀方式。隨著日常生活水平和互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，電子閱讀顯示出了強(qiáng)大的生命力，日漸成為高中生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。電子閱讀的開(kāi)放性、豐富性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，一方面為初中生閱讀提供了海量的閱讀資源，另一方面又存在著種種弊端和隱患。如頻頻出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，信息垃圾太多，會(huì)讓學(xué)生沉迷、迷失自我、浪費(fèi)時(shí)間、損害眼睛等。

3.移動(dòng)設(shè)備

隨著人們生活水平的提高，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備普及率也越來(lái)越高，人們對(duì)移動(dòng)設(shè)備的依賴性也越來(lái)越高。

中學(xué)生甚至部分小學(xué)生都人手一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備（主要為手機(jī)），移動(dòng)設(shè)備一方面增加了學(xué)生之間的交流和通訊，但另一方面也使得學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力在移動(dòng)設(shè)備上。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的方法

作者根據(jù)對(duì)初中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)了以下幾種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的方法。

1.網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)工具包括很多，如搜索工具、媒體工具、聊天工具等。在這些工具中，網(wǎng)絡(luò)聊天工具在初中學(xué)生中的使用率很高，而一般網(wǎng)的絡(luò)聊天工具年輕教師同樣會(huì)使用。這樣網(wǎng)絡(luò)聊天工具理論上可以成為學(xué)生和教師之間課堂以外的另一種交流方式。由于初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)、自我表現(xiàn)聊欲望強(qiáng)和怯于與人直接交流的特點(diǎn)，同時(shí)在課堂上一部分學(xué)生的表達(dá)能力都被限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天工具可以讓學(xué)生敢于與老師交流，并可以在此基礎(chǔ)上建立網(wǎng)絡(luò)課堂。組建基于網(wǎng)絡(luò)聊天室的網(wǎng)絡(luò)課堂，討論一些與課本相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等等，在網(wǎng)絡(luò)課堂上避免使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并保持一定的秩序。這樣既加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)也增加了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的提供

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造比較理想的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。教師按照課程的結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)上建立完整系統(tǒng)的教學(xué)信息資源庫(kù)（包括教和學(xué)兩方面所需要的全部信息），由學(xué)生根據(jù)需要，通過(guò)點(diǎn)播視頻，多媒體信息或選擇教學(xué)課件等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面具有一定的選擇余地。網(wǎng)上有豐富的電子資源，如電子閱覽室，電子圖書(shū)館，網(wǎng)上期刊，網(wǎng)上書(shū)城，學(xué)生只要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)通訊操作技能和資料檢索能力，就可通過(guò)網(wǎng)上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需的信息。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主查找資料，并且不再需要保持對(duì)于自己的體驗(yàn)與看法的沉默，利用新媒體，學(xué)生能夠制作文章、說(shuō)明、聲音、視頻圖像等，參加不同的討論并且附上他們的進(jìn)一步解釋。現(xiàn)代社會(huì)“從動(dòng)手做中學(xué)習(xí)”成為教學(xué)的基本原則，學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有一定的控制能力，并有著一種個(gè)人學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)布置一些課外作業(yè)，如文學(xué)大師資料的收集，一些比較生疏的詞語(yǔ)的語(yǔ)義查詢。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)， 自己收集組織材料，并養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

雖然網(wǎng)絡(luò)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供新的契機(jī)和途徑，但這一切的前提是學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)。所以教師在使用網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該確保學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題和影響出發(fā)，對(duì)中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)面臨的問(wèn)題、可行性和方法進(jìn)行了研究和討論。為中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)嘗試具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育的核心，考試是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效手段，考試有評(píng)定、診斷、反饋、預(yù)測(cè)和激勵(lì)等多種功能[1]，它對(duì)教育、識(shí)才、用才等諸多方面都有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是教育的最終目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該為學(xué)生成長(zhǎng)成才以及日后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，考試也應(yīng)當(dāng)為這一教育目標(biāo)服務(wù)。考查學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為考試的主流，應(yīng)該摒棄目前只重視考查識(shí)記能力而忽視解決具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力的考試。

什么是好的考試？好的考試應(yīng)該能夠充分發(fā)揮考試的各種功能，而且不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生真正掌握相關(guān)技能和知識(shí)。網(wǎng)考作為一種新型的考試方法，因其信息量大，多媒體化信息呈現(xiàn)能力強(qiáng)，使一些傳統(tǒng)考試無(wú)法考查的內(nèi)容也在網(wǎng)考中輕松實(shí)現(xiàn)，如對(duì)圖片，音頻，視頻信息相關(guān)內(nèi)容的考核，這些是傳統(tǒng)考試所無(wú)法做到的。這些多媒體的考試信息所反映的知識(shí)也更接近學(xué)生日后工作中所面臨的工作場(chǎng)景。生動(dòng)、直觀的實(shí)例教學(xué)法和借助現(xiàn)代技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)視頻等教學(xué)方法和考核方式，正在成為新時(shí)期高等醫(yī)學(xué)教育方法的有效補(bǔ)充手段【2】。隨著科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)考已經(jīng)成為考核評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。目前社會(huì)各種職業(yè)資格考試均采用標(biāo)準(zhǔn)化考試，避免了閱卷中的個(gè)人偏奇。很好地完成了公平，有效地評(píng)價(jià)目的。

我校的情況：

我校近幾年進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)考試的實(shí)踐，取得了良好的效果，在教師和學(xué)生中受到廣發(fā)的好評(píng)，大家一致認(rèn)為考風(fēng)好了，隨之帶來(lái)的是好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)學(xué)生在能力提高上也有了質(zhì)的飛躍。思考問(wèn)題更周到，回答問(wèn)題邏輯性也有了很大提高。

我校目前的考試終端可同時(shí)安排400人完成網(wǎng)絡(luò)考試，到本學(xué)期末計(jì)劃達(dá)到1000人的規(guī)模，可很好地滿足各學(xué)科的考試要求。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室也具有自己的服務(wù)器與考試終端，改造后也可以安排300余人同時(shí)在線考試，這對(duì)階段測(cè)驗(yàn)和形成性評(píng)價(jià)有很好的支持作用。

我校目前使用的題庫(kù)系統(tǒng)是考易題庫(kù)系統(tǒng)，各教研室組織教師對(duì)試題進(jìn)行編輯導(dǎo)入，并組織學(xué)生進(jìn)行期末的網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)，學(xué)校對(duì)題庫(kù)制作和網(wǎng)絡(luò)考試進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)、并定期進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比，督促和監(jiān)控試題質(zhì)量。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)和使用，教師們普遍體會(huì)到網(wǎng)考帶來(lái)的益處，特別是學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的變化令教師們興奮。同學(xué)們也逐漸接受了這種新型的考試方法。

一、在使用中，對(duì)網(wǎng)考的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

1.網(wǎng)考增加了考試公平性

網(wǎng)考是標(biāo)準(zhǔn)化考試，教考分離，可以提高教師授課積極性。考試中試題的隨機(jī)性避免學(xué)生作弊，有利于改善考風(fēng)和學(xué)風(fēng)。可逐漸形成無(wú)監(jiān)考考場(chǎng)。有利于學(xué)生誠(chéng)信觀念的建設(shè)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信水平提高也有極大的幫助。考試后可以直接看成績(jī)，避免考試后‘人情分’現(xiàn)象的發(fā)生。不需要教師批閱，避免評(píng)卷中教師的個(gè)人主觀性帶來(lái)的成績(jī)偏奇。

2.網(wǎng)考提高了考試效率

網(wǎng)絡(luò)考試內(nèi)容的多媒體特點(diǎn)特別適用于醫(yī)學(xué)，對(duì)形態(tài)學(xué)考試具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，可以考察圖片相關(guān)題目，提高該學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)課授課質(zhì)量，避免死記硬背的現(xiàn)象。以考察能力為主，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師們普遍發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課效果提高了，為日后的各課程學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。考核后可直接查看試題質(zhì)量分析，有利于做統(tǒng)計(jì)分析，并反饋教學(xué)。并可根據(jù)考試分析剔除質(zhì)量差的題目。

3.網(wǎng)考注重經(jīng)濟(jì)原則

網(wǎng)考是無(wú)紙化考試，節(jié)省樹(shù)木資源，減少環(huán)境污染。標(biāo)準(zhǔn)化考試節(jié)省教師閱卷時(shí)間，并可以避免閱卷統(tǒng)分中差錯(cuò)出現(xiàn)。

二、題庫(kù)建設(shè)及網(wǎng)考中存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前網(wǎng)考在我校還屬于起步階段，經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生和老師還需要有適應(yīng)過(guò)程，題庫(kù)中試題數(shù)量和質(zhì)量也需要提高，考試的時(shí)間安排及組織形式也需要實(shí)踐檢驗(yàn)。

1.題庫(kù)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)要規(guī)范化

題庫(kù)容量要大，為保證考試質(zhì)量，建議使用專家組卷模式組卷，組題后教師應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的檢查。剔除或修改的題目應(yīng)在總庫(kù)中操作。同時(shí)要保證每年不少于10%的試題更新。題庫(kù)建設(shè)中還應(yīng)注意逐漸減少識(shí)記性題目在整個(gè)題庫(kù)中所占的比例，增加案例分析或圖片相關(guān)題目的數(shù)量。題庫(kù)可進(jìn)行院校間協(xié)作建設(shè)。題庫(kù)建設(shè)中要特別注意規(guī)范化建設(shè)。特別是主題詞設(shè)定要在規(guī)劃階段就做好安排，避免后期修改帶來(lái)的麻煩。

2.考試安排要嚴(yán)謹(jǐn)有序

對(duì)主觀題網(wǎng)上考試及閱卷存在難度而造成主觀題考核缺乏問(wèn)題，我們通過(guò)網(wǎng)考客觀題與形成性評(píng)價(jià)主觀題考核相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式來(lái)彌補(bǔ)。最終的評(píng)價(jià)成績(jī)包括了該兩部分的成績(jī)。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多需要安排多場(chǎng)考核會(huì)出現(xiàn)重題及漏題的情況我們通過(guò)增加題庫(kù)容量的方法解決。同時(shí)考試設(shè)備要專人維護(hù)，并做好題庫(kù)的保密工作。

3.要重視考試后的評(píng)價(jià)反饋

考試成績(jī)是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是測(cè)評(píng)任課老師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、命題、監(jiān)考、閱卷等各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的有效手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到評(píng)價(jià)作用【3】。

測(cè)試后的試題質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的基于統(tǒng)計(jì)原理的分析是必不可少的，分析可以起到反饋教學(xué)的目的。我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)考成績(jī)普遍存在比傳統(tǒng)考試成績(jī)低的現(xiàn)象，分析發(fā)現(xiàn)因?yàn)槊款}設(shè)定了最長(zhǎng)答題時(shí)間，且不可回看，造成部分學(xué)生答題較匆忙，存在交卷較早，缺乏認(rèn)真的審題和仔細(xì)的思考，出現(xiàn)非知識(shí)性失分，這是學(xué)生對(duì)這種考核方式不適應(yīng)，存在焦慮情緒造成的。與趙鐵【4】的研究結(jié)果一致。

對(duì)同學(xué)們不適應(yīng)考試方式的問(wèn)題教研室通過(guò)增加相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生熟悉考試形式和內(nèi)容，降低考試模式改變對(duì)學(xué)生造成的考試壓力。今后考試還可以增加單個(gè)題目的限定答題時(shí)間，要求同學(xué)在規(guī)定的總考試時(shí)間完成答題即可。這樣可很好地解決學(xué)生在考試中過(guò)度緊張匆忙答題的問(wèn)題，有利于發(fā)揮正常水平。考試前可以建議學(xué)生最初的幾個(gè)題目讓系統(tǒng)自動(dòng)提交答案，以緩沖開(kāi)始考試時(shí)的緊張情緒，待到心情平靜后可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行答題。

我們?cè)陬}庫(kù)的使用中也發(fā)現(xiàn)了一些軟件設(shè)計(jì)的不足，如對(duì)試題信度，效度和區(qū)分度、難度的良限值要求過(guò)于嚴(yán)格。造成題目分析中出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)偏低但試題難度卻出現(xiàn)容易的矛盾現(xiàn)象。題型設(shè)計(jì)存在不完善的情況，對(duì)形態(tài)學(xué)涉及圖片的題目在題型選在上遇到困難，單一題型必須是單一時(shí)間與分值的系統(tǒng)設(shè)置使我們?cè)诿}中無(wú)所適從，圖片單選題與普通單選題在分值及答題時(shí)間設(shè)置上不能體現(xiàn)應(yīng)有的差別，這個(gè)可以與軟件開(kāi)發(fā)商聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)修改，可適當(dāng)增加具有各專業(yè)特色的題型。

網(wǎng)考在我國(guó)還處在摸索階段，但其在考試中的巨大優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，它代表了未來(lái)考試的方向，特別是對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谟布蛙浖ㄔO(shè)上應(yīng)該加快速度，全國(guó)通用的公共題庫(kù)建設(shè)也應(yīng)該提上工作日程，希望網(wǎng)考能為醫(yī)學(xué)教育水平的提高做更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

［作者簡(jiǎn)介］于麗（1971-），女，內(nèi)蒙古興安盟人，天津師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用。（天津300387）

［基金項(xiàng)目］本文系天津師范大學(xué)教育基金項(xiàng)目“教育技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)與研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：52WQ57）

［中圖分類號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0090-02

研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)，為學(xué)生具備自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章結(jié)合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的特點(diǎn)，探討如何有效地將研究型教學(xué)引入該課程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研能力。

一、研究型教學(xué)的意義

目前國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新教育方面仍存在著一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不到位；教學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；在考核體系中只注重對(duì)知識(shí)的考核，而忽略對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核等。因此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的研究型教學(xué)，已經(jīng)成為我國(guó)高校教育改革的趨勢(shì)。在高校課程教學(xué)中引入研究型教學(xué)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們不僅成為適應(yīng)社會(huì)的人才，更能成為改造社會(huì)的人才。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程改革的必要性

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門(mén)交叉科學(xué)，它的應(yīng)用已經(jīng)遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展以及人們的工作和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在整個(gè)學(xué)科中有著極其重要的地位。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個(gè)層次：網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用的目標(biāo)是掌握“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的基本概念和知識(shí)，具有熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)故障維護(hù)的能力，這是現(xiàn)代人才都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)工程師是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)編程等技能，并專長(zhǎng)于其中某一項(xiàng)的專業(yè)技術(shù)人員。這一層次的人才，既要具備較好的理論知識(shí)，又要充分與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系是培養(yǎng)該類人才的基本策略。

高等教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涉及大量基礎(chǔ)理論、基本模型，還要與當(dāng)前的工程經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐密切結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)既具有較高理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人員。然而教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度低；課程講授過(guò)分重視確定性、陳述性和記憶性的材料，忽視原理性、策略性、創(chuàng)造性知識(shí)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。學(xué)生總體的感覺(jué)是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、空洞，知識(shí)陳舊無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和研究的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中實(shí)施研究型教學(xué)的方案

（一）在課堂教學(xué)中注重改善教學(xué)方法與教學(xué)手段

在多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程已經(jīng)具有自身比較完善的知識(shí)體系，基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)成熟，在教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論知識(shí)的選擇上應(yīng)該兼顧新興技術(shù)。例如，當(dāng)前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中廣泛應(yīng)用的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP協(xié)議棧，而OSI參考模型對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，卻沒(méi)有被廣泛應(yīng)用，因此，只需要選擇介紹其特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義就可以了。

在教學(xué)方法上，重學(xué)術(shù)深度，即教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，而不是教學(xué)難度。追求教學(xué)深度，可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。挖掘教學(xué)深度可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的發(fā)展歷史挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。在教學(xué)過(guò)程中，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史以及相關(guān)的人物故事，以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。例如，講到分組交換技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重大意義時(shí)，強(qiáng)調(diào)分組交換技術(shù)的提出以及當(dāng)時(shí)多個(gè)科研隊(duì)伍的研究狀況，可以突出人物L(fēng)eonard Kleinrock，當(dāng)時(shí)他是麻省理工學(xué)院（MIT）的一名研究生，第一個(gè)分組交換技術(shù)的公開(kāi)工作者。通過(guò)這種方法告訴學(xué)生，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的歷程中，有很多在校大學(xué)生都參與到其中來(lái)，并取得了巨大的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及鉆研精神。

二是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的基本理論挖掘教學(xué)深度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，要引導(dǎo)學(xué)生從更深刻的層次上分析和理解這些內(nèi)容，就有可能使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用這些概念。例如，介紹OSI參考模型時(shí)，可以介紹其三級(jí)抽象的內(nèi)涵和意義，以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生在具有相關(guān)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的研發(fā)工作，以提高包括網(wǎng)絡(luò)安全性等內(nèi)容在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)質(zhì)量。

三是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)例出發(fā)，分析挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念、原理看起來(lái)枯燥無(wú)味，單從講授方式入手很難引起學(xué)生的興趣，如果在講解這些內(nèi)容時(shí)引入相關(guān)實(shí)例，對(duì)典型的案例展開(kāi)分析、討論和評(píng)價(jià)，學(xué)生看到了相關(guān)理論活生生的應(yīng)用，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，講到ATM技術(shù)時(shí)，引入早期某高校花巨資建設(shè)ATM校園網(wǎng)，但沒(méi)有被廣泛應(yīng)用的案例，從中分析ATM網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，這樣從生動(dòng)的案例分析展開(kāi)知識(shí)的講解，體現(xiàn)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更有了一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)手段上，還要大量輔助以多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和工作原理以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如將數(shù)據(jù)包在發(fā)送方的各層封裝過(guò)程以及接收方的依次解封過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)方式演示出來(lái)，既形象生動(dòng)，又容易理解和記憶。為了便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在教學(xué)過(guò)程中可以輔助使用各種相關(guān)工具。例如，借助Iris工具，可以捕捉并分析各種數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)，學(xué)生在該軟件的幫助下，可以看到MAC幀、IP數(shù)據(jù)報(bào)、TCP報(bào)文等相關(guān)協(xié)議數(shù)據(jù)單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了幫助。

（二）布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)擴(kuò)展

長(zhǎng)期以來(lái)，教師作為知識(shí)的傳播者，是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。而研究型教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要滿足書(shū)本上的知識(shí)，而要研究和掌握書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于教學(xué)內(nèi)容的資料和獲取資料的各種方法。這樣既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，閱讀文獻(xiàn)的良好習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在試驗(yàn)教學(xué)改革中，要從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的告訴學(xué)生“只能做什么，不能做什么，結(jié)論是什么”，改變?yōu)樽寣W(xué)生去思考：你能做什么？怎么做？結(jié)論是什么？即讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去根據(jù)現(xiàn)有條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：

第一層次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其中多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)原理。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是先告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證哪個(gè)理論，實(shí)驗(yàn)的步驟是怎樣的。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有懸念，也就沒(méi)有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今同一實(shí)驗(yàn)，并不提前告知學(xué)生要測(cè)什么，只是設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的多組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比較，最終得出相關(guān)結(jié)論。例如，在驗(yàn)證子網(wǎng)掩碼作用的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考，最后總結(jié)歸納出子網(wǎng)掩碼對(duì)子網(wǎng)劃分的作用。

第二層次的實(shí)驗(yàn)是擴(kuò)展性試驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)可供學(xué)生選做，以拓展學(xué)生的實(shí)踐技能。擴(kuò)展性試驗(yàn)主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)方面，這就要求學(xué)生在完成此類實(shí)驗(yàn)之前，必須完成相關(guān)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。而這類實(shí)驗(yàn)多從生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，不同的學(xué)生在不同的生活實(shí)踐中獲取的不同方面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在這里都可以進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，學(xué)生有意義的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)被收錄，補(bǔ)充到擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)補(bǔ)充隨時(shí)更新的有效機(jī)制。

第三層次的實(shí)驗(yàn)是綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考并形成有效工作團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，給出某公司對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生針對(duì)用戶需求和實(shí)際投資，自行組織團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)計(jì)和虛擬實(shí)施，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，以滿足公司的業(yè)務(wù)需求。在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)的角色，以協(xié)助工作組有效展開(kāi)工作。通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、摸索學(xué)習(xí)方法、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。

（四）課程考核注重刺激思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

研究型教學(xué)的考核方法主要是考核學(xué)生靈活運(yùn)用基本概念、基本理論的能力，分析和解決問(wèn)題的綜合能力，以及創(chuàng)新思維能力。課程考核可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是隨堂測(cè)試。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)、課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，每章結(jié)束后進(jìn)行隨堂測(cè)試，既考核平時(shí)作業(yè)的掌握情況，又提供了另一種形式的師生互動(dòng)。二是實(shí)踐研究論文。主要是考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)后，提交相關(guān)研究論文，并進(jìn)行評(píng)審和答辯，答辯成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。三是綜合測(cè)試。在課程結(jié)束后，進(jìn)行課程綜合考核，以考查學(xué)生的能力水平和知識(shí)掌握程度。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)用研究型教學(xué)得到了廣大學(xué)生的肯定，使得學(xué)生在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)中充滿了挑戰(zhàn)和興趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，綜合能力有了很大的提高。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)也應(yīng)該越來(lái)越緊密地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，在探索中不斷推陳出新，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的新一代應(yīng)用型人才而努力。

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