關(guān)于化學(xué)的知識(shí)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我國(guó)著名化學(xué)家、教育家傅鷹教授說(shuō)“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧。”化學(xué)史是化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重要資源。

1.結(jié)合化學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)，我國(guó)古代的化學(xué)成就舉世聞名，我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜發(fā)明了聯(lián)合制堿法，為世界制堿工業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，成為我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人。通過(guò)介紹這些，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

2.結(jié)合化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。在化學(xué)發(fā)展史上，科學(xué)家對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程其實(shí)也是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是辯證唯物主義思想的建立過(guò)程。例如，結(jié)合空氣組成的內(nèi)容教學(xué)，向?qū)W生講清空氣的組成現(xiàn)在看來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事實(shí)，但在當(dāng)時(shí)卻有許多科學(xué)家對(duì)此做了很多的研究工作，從舍勒和普利斯特里到拉瓦錫等為代表的科學(xué)家，是在經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程后才得出結(jié)論的。

3.結(jié)合化學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。通過(guò)對(duì)化學(xué)家?jiàn)^斗史的教學(xué)，使學(xué)生勇敢的面對(duì)暫時(shí)受到的挫折，冷靜思考，尋找原因，總結(jié)教訓(xùn)。例如，在講空氣組成時(shí)，可以給學(xué)生講化學(xué)史上被稱(chēng)為“第三位小數(shù)上的發(fā)現(xiàn)”的故事：英國(guó)科學(xué)家雷利發(fā)現(xiàn)用氨氣通過(guò)灼熱的氧化銅制得的氮?dú)獗葟目諝庵蟹蛛x制得的氮?dú)饷可p0.0064g，這一差異只是微不足道的，然而，雷利并沒(méi)有忽略細(xì)微的差異，他既沒(méi)有輕信某些化學(xué)家的關(guān)于存在“輕氮”和“重氮”的假設(shè)，更沒(méi)有認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”而加以“修正”，而是抓住不放，終于發(fā)現(xiàn)了第一種稀有氣體氬。可以讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展道路是不平坦的，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)化學(xué)家鍥而不舍的奮斗精神和不畏困難的精神。

二、通過(guò)綠色化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，開(kāi)展綠色化學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)和綠色化學(xué)思想，成為廣大化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

1.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，組織多種形式的環(huán)保教育活動(dòng)，提高教育效果。例如，開(kāi)展環(huán)保調(diào)研活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)本地企業(yè)的廢水、廢渣、廢氣排放情況或者本地的空氣污染情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查了解造成本地水體、空氣、土壤污染的原因及目前采取的防治措施，完成調(diào)查報(bào)告并向有關(guān)部門(mén)反映，提出合理化建議，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受環(huán)保教育，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.樹(shù)立資源節(jié)約意識(shí)。我國(guó)雖然是個(gè)資源比較豐富的國(guó)家，但人均擁有量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。例如，在《自然界中的水》一節(jié)中有以下描述：地球上的水雖然儲(chǔ)存量很大，但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。我國(guó)人均水資源量大約只有世界人均水平的1/4，一些地區(qū)嚴(yán)重缺水，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)以及人民生活水平的提高，水資源短缺的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，所以我們必須養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，并要求學(xué)生將這些知識(shí)用到自己的生活中，教育學(xué)生應(yīng)從自己做起，自覺(jué)樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)。

3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀。化學(xué)是一柄雙刃劍，它既能造福人類(lèi)，又能為人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。科學(xué)技術(shù)最終是否能造福人類(lèi)，還取決于掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)的人，取決于人的品德修養(yǎng)和價(jià)值觀念。“全球最大冰毒案”主犯劉招華，用新型化學(xué)合成方法制造出十多噸的冰毒，把自己送上了斷頭臺(tái)。再如，發(fā)生在我們身邊的毒奶粉、毒饅頭、假藥等事件，就是因?yàn)槟承┤藶榱四踩”├幌奚鼜V大人民群眾的健康，才造成如此大的危害，這不僅違反了人類(lèi)最基本的道德要求，并且已經(jīng)觸犯法律。直面化學(xué)發(fā)展過(guò)程中以及在我們身邊發(fā)生的這些負(fù)面事件，我們可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，正確運(yùn)用化學(xué)，造福人類(lèi)。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

戴安邦先生說(shuō)過(guò)：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)的方法和思維，還要培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的源泉，是最具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要素。做實(shí)驗(yàn)的目的，并不是讓學(xué)生只學(xué)會(huì)操作，而是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，突破教材框架的限制，不受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的束縛，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。例如，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)：利用濃鹽酸與濃氨水反應(yīng)生成氯化銨的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)空的杯子里冒出白煙。具體做法如下：取兩只潔凈干燥的玻璃杯，一只滴入幾滴濃鹽酸，一只滴入幾滴濃氨水，轉(zhuǎn)動(dòng)杯子是液滴沾濕杯壁，隨即用玻璃片蓋上，把濃鹽酸的杯子倒置在濃氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐漸便能看到滿杯白煙。通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究，充分激發(fā)了學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中極易出現(xiàn)“異常”，導(dǎo)致反常現(xiàn)象的原因很多，教師可利用這種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使他們形成實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如，實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制備出的氧氣有一股刺激性氣味。這是實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，教師要本著實(shí)事求是的原則不僅讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的客觀性又要知道實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，教師要引領(lǐng)學(xué)生一起分析研究這些事實(shí)而不是避開(kāi)這些事實(shí)去空記書(shū)本上的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，比掌握知識(shí)本身更為重要。

總之，教師只有在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的德育因素，明確知識(shí)傳授點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)，采用合理的情感教學(xué)方法，才可以真正落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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參考文獻(xiàn)：

[1]馬樂(lè)，馬楠.人性化管理的理念、方法及實(shí)踐[J].科技信息，2008.

[2]李冬霞.探析以人為本的高職學(xué)生管理模式[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

篇（3）

一、在體育教學(xué)中應(yīng)用文化知識(shí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

為了將有關(guān)的文化知識(shí)和體育教學(xué)結(jié)合好，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要熟悉學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的文化知識(shí)，以便自己在教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)也是對(duì)文化知識(shí)的一個(gè)再加強(qiáng)。其次，體育教師在教學(xué)過(guò)程中要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到熟知體育運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)原理，并在掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行體育教學(xué)。再次，體育教師在上課的過(guò)程中應(yīng)盡量使用引導(dǎo)思考的方法，讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)新的體育技術(shù)要領(lǐng)。最后，體育教師在將體育原理與科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合講解時(shí)，最好安排在某一個(gè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)原理剛教完時(shí)進(jìn)行，同時(shí)要避免體育課上過(guò)多講解文化課的內(nèi)容。

二、文化知識(shí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)動(dòng)作都有其科學(xué)理論基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授的體育技術(shù)和技巧都是以一定的科學(xué)理論為指導(dǎo)的，而學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)的各科文化知識(shí)，又與這些科學(xué)理論基礎(chǔ)有著密切的聯(lián)系。其中，物理學(xué)中的力學(xué)和數(shù)學(xué)中的幾何學(xué)尤其如此。例如，在進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)中，為了使學(xué)生盡快掌握正確的過(guò)竿動(dòng)作，體育教師可以用“力偶”的道理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說(shuō)明只有積極地下壓已經(jīng)過(guò)竿的擺動(dòng)腿，才能反射性地引起尚未過(guò)竿的踏跳腿上升。由于學(xué)生學(xué)過(guò)了“力偶”的特點(diǎn)和性質(zhì)，從而使得他們?cè)谶\(yùn)用這一原理改正竿上動(dòng)作時(shí)，就顯得更加積極主動(dòng)，同時(shí)跳高水平也得到了明顯的提高。在三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)中，學(xué)生很難掌握前二跳的節(jié)奏和幅度，有時(shí)甚至因第一跳跳得過(guò)大、過(guò)猛，導(dǎo)致踝關(guān)節(jié)受傷。為了使學(xué)生盡快地掌握好合乎自己身體素質(zhì)的三級(jí)跳遠(yuǎn)節(jié)奏，我結(jié)合“平行四邊形”法則，向?qū)W生講解各級(jí)跳之間的關(guān)系，使學(xué)生從理論上明白了為什么第一跳不能過(guò)大、過(guò)高的道理，增強(qiáng)了他們自我保護(hù)的能力，減少了傷害事故的發(fā)生率，同時(shí)也提高了學(xué)生在課外活動(dòng)中練習(xí)體育的自覺(jué)性。在鉛球教學(xué)時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：物理學(xué)上的初速度與物體飛行的遠(yuǎn)度什么有關(guān)系？做拋物線運(yùn)動(dòng)的物體的飛行角度多少最合理？學(xué)生根據(jù)力學(xué)原理（物理中射程公式），很容易出回答v與S成正比關(guān)系，最適宜的出手角度為45°（由于出手點(diǎn)高于落地點(diǎn)形成地斜角，田徑理論中正確的出手角度是42°）。于是我沿著這個(gè)思路，接著問(wèn)道：鉛球出手后運(yùn)行軌跡也是一個(gè)斜拋運(yùn)動(dòng)。那么，我們?cè)谕沏U球滑步和最后出手時(shí)是快好還是慢好，出手角度多少最合理呢？學(xué)生很自然地得出出手速度越快越好，角度45°最適宜。由于學(xué)生從理論上了解和掌握了推鉛球的原理，所以在學(xué)習(xí)推鉛球的各種滑步技術(shù)時(shí)，自然性、積極性，以及動(dòng)作的準(zhǔn)確性都比以前有所提高，起到了舉一反三的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)過(guò)運(yùn)用這個(gè)原理講解鉛球投擲的學(xué)生，比未聽(tīng)過(guò)這個(gè)原理講解的學(xué)生，對(duì)出手角度的掌握高出了30%以上。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我感到讓體育教學(xué)和知識(shí)相結(jié)合，有利于提高體育教育的科學(xué)性，讓學(xué)生不再是單純地模仿，從而激發(fā)更多的中學(xué)生立志體育事業(yè)；有利于調(diào)動(dòng)那些文化成績(jī)好，但體育水平較差學(xué)生的積極性，引起他們對(duì)體育的興趣。同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好文化知識(shí)，達(dá)到體育教學(xué)與文化知識(shí)相互幫助、相互促進(jìn)的目的。

作者：顧志紅單位：江蘇省泰興市古溪初級(jí)中學(xué)

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二、如何有效地使用

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效地使用演示實(shí)驗(yàn)、板書(shū)、板畫(huà)等一些直觀教具；一方面可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生理機(jī)能產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)，另一方面也是利用注意的分配規(guī)律，將知識(shí)通過(guò)多種載體分散成細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生的迅速掌握。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)起多種感官以增加信息的來(lái)源渠道。

其次，要注意使用直觀教具形成良好的“第一印象”，因?yàn)椤暗谝挥∠蟆钡暮脡闹苯佑绊懰趯W(xué)生頭腦中產(chǎn)生的感覺(jué)刺激，影響“第一印象”的方面有很多，例如，直觀教具外觀是否醒目，擺放是否整齊有序，以及擺放位置是否有利于全體學(xué)生的觀看等等。 解決外觀擺放方面的問(wèn)題要求教師應(yīng)想到它的使用是面向全體學(xué)生，一種最有效的方法是將直觀教具放在幻燈下演示放大，如采用有機(jī)玻璃或玻璃粘合成的各種拓應(yīng)槽在幻燈下使用，可以有效地解決很多實(shí)驗(yàn)，如物質(zhì)的制備（包括加熱條件下的反應(yīng)）、大部分的試管試驗(yàn)、通電條件下的電解試驗(yàn)以及像溫度計(jì)微小變化等一類(lèi)的變化試驗(yàn)等等。

實(shí)驗(yàn)證明，在固定不變的背景下運(yùn)動(dòng)的刺激物易于被知覺(jué)感受，因此使用某些動(dòng)態(tài)的直觀教具或?qū)⒁恍┲庇^教具設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)的教具而呈現(xiàn)在學(xué)生面前。也能收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。例如可將物質(zhì)的分解化合、電子的轉(zhuǎn)移流向、物質(zhì)的溶解擴(kuò)散等制成活動(dòng)的模型或幻燈。

再次，還要注意使用直觀教具時(shí)應(yīng)盡量形成優(yōu)勢(shì)興奮刺激中心，因?yàn)樗梢詭?dòng)多種神經(jīng)的聯(lián)系，深化對(duì)信息的處理機(jī)能，形成一個(gè)完整的信息體系。因此在使用直觀教具時(shí)要注意形成氛圍，避免平平淡淡地使用，為此，教師可借助于語(yǔ)言、動(dòng)作、表情配合使用直觀教具，以使學(xué)生的感覺(jué)達(dá)到這一目的。

三、克服錯(cuò)覺(jué)的異向

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1.1 理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類(lèi)更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了化學(xué)在人類(lèi)生活和新科技革命中的重要地位。化學(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1.2 設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑：（1）簡(jiǎn)化或重組演示實(shí)驗(yàn)。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。

1.3 揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣，寓美于教。以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的興趣。不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂(lè)趣向志趣的方向發(fā)展。

2. 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握參與的本領(lǐng) 要使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握參與的本領(lǐng)。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會(huì)閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識(shí)，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個(gè)“非看書(shū)不可，看書(shū)非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。

2.2 啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法中易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。

2.3 組織學(xué)生討論。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類(lèi)的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如對(duì)溶解平衡、電離平衡等平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì) 化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。另一方面，要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個(gè)階段與科學(xué)家研究問(wèn)題的過(guò)程有許多相似之處，并且學(xué)生對(duì)自己親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與的意識(shí)更強(qiáng)烈。更能有效地使他們的智力向更高級(jí)的階段發(fā)展。

篇（6）

要使中學(xué)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)高效、安全、有序地開(kāi)展，有計(jì)劃、有目的的科學(xué)組織是關(guān)鍵。因此，在開(kāi)展中學(xué)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.課外實(shí)驗(yàn)開(kāi)展要做到與教學(xué)同步

中學(xué)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，其開(kāi)展既不能超越課堂教學(xué)，也不能滯后于課堂教學(xué)，必須緊跟課堂教學(xué)內(nèi)容，使之同步進(jìn)行，否則就起不到“推波助瀾”和“共振”的強(qiáng)化作用。

2.n外實(shí)驗(yàn)開(kāi)展要考慮器材易得

化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)器材，教師在安排課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須事先考慮該實(shí)驗(yàn)所需器材在學(xué)生家庭中是否現(xiàn)有，是否有替代品，市場(chǎng)上可否買(mǎi)到，如果安排的課外實(shí)驗(yàn)器材難以獲得，那么，學(xué)生在開(kāi)展過(guò)程中就會(huì)遇到挫折，遇到多次挫折后就會(huì)喪失信心。

3.課外實(shí)驗(yàn)開(kāi)展要做到難易適中

課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度決定著學(xué)生的興趣高低。如果內(nèi)容太難，學(xué)生無(wú)法完成，自信心會(huì)受到打擊；如果內(nèi)容太簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能完成，也會(huì)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)失去興趣。只有難易適中，通過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.課外實(shí)驗(yàn)開(kāi)展要做到有計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的指南，要高效開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，就必須科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧。安排課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要與課堂教學(xué)同步，又要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，理論與實(shí)踐并重，學(xué)以致用，將科學(xué)性、教育性、趣味性、多樣性、實(shí)用性與可行性統(tǒng)一。既要照顧大多數(shù)學(xué)生的需求，也要照顧到個(gè)別學(xué)生的需求。

二、中學(xué)化學(xué)課外活動(dòng)的管控

中學(xué)生化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、實(shí)踐性、自主性決定了在開(kāi)展中學(xué)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，有效、科學(xué)、合理的管控是保證其順利開(kāi)展的關(guān)鍵。為此，在開(kāi)展中學(xué)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.活動(dòng)計(jì)劃管控

活動(dòng)計(jì)劃管控就是在開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)之前對(duì)整個(gè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要做出全面的計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做什么工作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意什么，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如何評(píng)價(jià)，等等。為了做好活動(dòng)計(jì)劃管控，通常應(yīng)該做好以下計(jì)劃。

（1）準(zhǔn)備階段計(jì)劃

提出課題：確定課題題目；確定人員：劃分小組，確定組長(zhǎng)，進(jìn)行小組成員分工；部署計(jì)劃：制訂小組研究計(jì)劃方案以及確定時(shí)間，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，得出結(jié)論與評(píng)價(jià)時(shí)間，并將所擬計(jì)劃交與相關(guān)部門(mén)，以期得到各方面的支持與配合。

（2）實(shí)驗(yàn)階段計(jì)劃

提出假設(shè)：學(xué)生主動(dòng)查閱課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)資料，對(duì)要探究的目的、要求和任務(wù)做到心中有數(shù)；實(shí)驗(yàn)論證：確定研究原理，擬定出實(shí)驗(yàn)程序，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，描述現(xiàn)象。

（3）評(píng)價(jià)階段計(jì)劃

問(wèn)題討論：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列問(wèn)題進(jìn)行小組自我評(píng)價(jià)，之后與各小組交流討論；實(shí)驗(yàn)報(bào)告：對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行歸納，將所得的結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師評(píng)價(jià)：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度、技能掌握情況、能力發(fā)展情況與情境體驗(yàn)情況作出公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2.活動(dòng)過(guò)程管控

一個(gè)好的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃，只是課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)始，要將課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處，過(guò)程管控至關(guān)重要。為此，有效的過(guò)程管控應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生擺脫怯懦情緒

離開(kāi)課本開(kāi)展學(xué)習(xí)就不知所措是中學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的心理障礙，學(xué)生容易產(chǎn)生怯懦情緒。要幫助學(xué)生擺脫怯懦情緒，首先要與學(xué)生保持聯(lián)系暢通，及時(shí)給出思路和方法指導(dǎo)；其次要指導(dǎo)學(xué)生如何在眾多資源中尋找與實(shí)驗(yàn)所需要的資源與注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生分析、篩選和使用信息。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記錄，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)記錄是探究活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是科學(xué)研究素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵。在開(kāi)展中學(xué)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄、處理、分析等環(huán)節(jié)做出必要的指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)據(jù)決定結(jié)果，過(guò)程反映結(jié)論”的科學(xué)價(jià)值觀。

3.活動(dòng)結(jié)果管控

活動(dòng)結(jié)果管控即對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。對(duì)中學(xué)生化學(xué)課外探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)要側(cè)重它的激勵(lì)功能、診斷功能、管理功能和教育功能。為此，對(duì)活動(dòng)結(jié)果的管控應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）以激勵(lì)促學(xué)習(xí)

激勵(lì)的功能在于激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部潛力。心理學(xué)研究表明，被評(píng)價(jià)者都有獲得較高評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。因此，對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以褒獎(jiǎng)為主，只衡量學(xué)生本人是否有突破、有進(jìn)步，而不做不同學(xué)生（橫向）之間比較好壞評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅，在喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)欲望。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-139-001

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。我認(rèn)為將英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生生活環(huán)境的運(yùn)用緊密結(jié)合，會(huì)對(duì)現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)起到參考和實(shí)踐的價(jià)值。

中職英語(yǔ)生活化教學(xué)主要從三大方面去實(shí)踐：

一、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情景

作為英語(yǔ)教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，必須使英語(yǔ)教學(xué)和生活融為一體，讓學(xué)生真正進(jìn)入到生活場(chǎng)景中，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。那就要求在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化的情景。我是從以下幾個(gè)方面著手創(chuàng)設(shè)生活化情景的。

1.利用課文內(nèi)容與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情景

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。在講授新課內(nèi)容前，可選取教材中提供的、學(xué)生熟悉的、日常生活中的情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也有助于學(xué)生探究理解掌握新知識(shí)。在中職英語(yǔ)《基礎(chǔ)模塊》下冊(cè)第三單元English Study中的對(duì)話Making Suggestions的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生提出這樣一個(gè)情境：I want to go shopping this afternoon， and I want to buy some commodities， they are milk， an expensive watch， a pair of shoes and some oranges. Where shall I go？ 通過(guò)日常生活中購(gòu)物這一話題，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的department store， shopping plaza， green grocery， mall， shopping center這些詞匯來(lái)給我提出建議，從而讓學(xué)生靈活的掌握提建議的關(guān)鍵句型。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境

多媒體技術(shù)具備圖、文、聲、像并舉的特點(diǎn)，它可以將難以表達(dá)的抽象、復(fù)雜現(xiàn)象淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，我們要善于利用這個(gè)手段，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中努力運(yùn)用好多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。

在上冊(cè)第二單元family這一話題中，要求學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)描述一個(gè)人的外貌特征。我采用多媒體找出學(xué)生比較感興趣的一些明星或者名人之類(lèi)的照片，讓學(xué)生用beautiful， handsome， short， tall ，cool 等詞匯描述他們，這樣更能從直觀上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后，我更用了自己還有班上學(xué)生的照片，通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)猜測(cè)，整堂課氣氛就比較活躍，學(xué)生也基本掌握了描述人物特征的詞匯。

3.利用即時(shí)情景創(chuàng)設(shè)生活化情境

在學(xué)習(xí)下冊(cè)第七單元Health時(shí)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)不在，原來(lái)都生病請(qǐng)假了。正好這個(gè)單元的話題是Health，于是我這樣導(dǎo)入：“what’s wrong with A？”學(xué)生告訴我：“She has a headache.”我又問(wèn)了其他幾位生病同學(xué)的情況，“What’s wrong with B？” “He has a cold .”“He has a bad cough.”那我又問(wèn)道：“Do you have any advice for them？”同學(xué)們紛紛開(kāi)口：“They had better see a doctor.” “They should have a rest and take some medicine.”那我引出這次課的話題，“How important is a healthy life to us？ What exercises do you do to keep fit？”同學(xué)們都比較興奮，提出了很多建議。

二、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

中職英語(yǔ)教材具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，聯(lián)系到各個(gè)專(zhuān)業(yè)，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。教師應(yīng)充分挖掘教材資源，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活環(huán)境，使學(xué)生在生活化的英語(yǔ)材料中，大量地親身接觸英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)興趣。

在下冊(cè)第二單元shopping這一話題中，要求學(xué)生了解并掌握購(gòu)物時(shí)候所使用的英語(yǔ)，我結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：I divided students into pairs， one act as a clerk， the other as a customer， they should make up a dialogue and do it in front of the class.通過(guò)模擬商店這樣的實(shí)際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)并演的興趣，學(xué)生完成作業(yè)的積極性很高，并在課后很好的準(zhǔn)備，課堂上反饋的對(duì)話效果很好。

篇（8）

近年來(lái)，高脂血癥的發(fā)病年齡在逐漸提前，甚至在幼兒和小學(xué)生中也屢見(jiàn)不鮮。有調(diào)查結(jié)果表明，在我國(guó)三十五歲以上人群中，約兩千萬(wàn)人高脂血癥和高血壓，而我國(guó)18歲以上血脂異常人群己經(jīng)達(dá)到1.6億。血脂異常對(duì)我國(guó)人群的危險(xiǎn)上升到原來(lái)的3～5倍。兒童期的高脂血癥可以延續(xù)至成年。如此眾多的成人高脂血癥也往往是由兒童時(shí)期發(fā)展而來(lái)的。由于兒童患血脂異常容易被忽視，因此，及早發(fā)現(xiàn)兒童高脂血癥，并對(duì)其進(jìn)行生活方式的干預(yù)做好早期預(yù)防和藥物治療，就能夠有效地控制其血脂異常。

一、產(chǎn)生的原因

小兒高脂血癥可分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種。原發(fā)性是指原因不明的高脂血癥。研究結(jié)果表明小兒時(shí)期高脂血癥以此為多。

（一）心血管疾病陽(yáng)性家族史：家族中有高血脂、高血壓、心腦血管疾病史。治療起來(lái)較為困難。

（二）藥物所致(糖皮質(zhì)激素等)

（三）內(nèi)分泌和代謝性疾病(糖尿病)等。

（四）不良生活方式導(dǎo)致的脂代謝異常：缺乏科學(xué)、合理的飲食；過(guò)多的攝入“三高”食品。

（五）缺乏鍛煉，運(yùn)動(dòng)量的嚴(yán)重不足，使血液中的脂質(zhì)逐漸沉積在血管壁上從而導(dǎo)致肥胖和超重。兒童肥胖是成人肥胖的高危因素，肥胖與高脂血癥等疾病密切相關(guān)。

二、造成的危害

高脂血癥是腦卒中、冠心病、心肌梗死、心臟猝死等心腦血管疾病的重要危險(xiǎn)因素。

纟纟比高脂血癥最重要的也是直接的損害是加速全身動(dòng)脈粥樣硬化，對(duì)身體造成隱匿、逐漸、進(jìn)行性、全身性和器質(zhì)性的損害。只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療才能有效降低兒童期患病，成人期發(fā)病的結(jié)果。

三、預(yù)防措施

“多動(dòng)、少吃”，即適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和合理的飲食結(jié)構(gòu)，是預(yù)防控制兒童少年高脂血癥發(fā)病的關(guān)鍵措施。提倡小兒高血脂的個(gè)體方案和高危人群策略，積極的治療只針對(duì)那些很可能在成年期發(fā)生冠心病的高血脂兒童。

兒童患高脂血癥在早期還可以逆轉(zhuǎn)，但進(jìn)入后期往往就難以逆轉(zhuǎn)了。研究表明，動(dòng)脈硬化的早期階段在10歲左右出現(xiàn)，此時(shí)孩子的血液中就存在著高膽固醇水平。如果在兒童期至青年期，使血漿低密度脂蛋白下降25%，那么動(dòng)脈硬化、冠心病的發(fā)生率就可以減少一半。因此，做好預(yù)防尤為重要。

（一）以飲食干預(yù)為主

兒童血脂水平與飲食關(guān)系非常密切，因此調(diào)整飲食可降低高血脂患兒的血脂水平。飲食干預(yù)是基礎(chǔ)，對(duì)兒童患者還可能是最佳選擇。飲食干預(yù)原則：廣譜食物，以達(dá)到均衡營(yíng)養(yǎng)；充足的熱卡以保證生長(zhǎng)和發(fā)育，并維持理想體重。目前已經(jīng)有學(xué)者提出，對(duì)于兒童高血脂的防治，除了控制總熱量以外，還應(yīng)該重視脂肪在膳食中所占的比例，應(yīng)選擇低脂，尤其是低飽和脂肪酸和低膽固醇的飲食，建議飽和脂肪酸供應(yīng)的能量應(yīng)少于總熱量的10%，每天食入的膽固醇應(yīng)少于300mg。

（二）保持良好的作息習(xí)慣，是預(yù)防高脂血癥等慢性病的重要手段。

相關(guān)實(shí)驗(yàn)顯示睡眠不足可能降低人體葡萄糖耐受性、減少瘦體素分泌、增加饑餓素分泌，使人容易感到饑餓、食量增加，同時(shí)也會(huì)升高精神壓力，減少?gòu)氖麦w能活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，間接造成脂肪代謝異常和肥胖。

（三）不可濫用降脂藥物

藥物治療的適應(yīng)癥是：10歲以上的兒童，飲食治療6個(gè)月-1年無(wú)效，LDL-C 190mg/dl，或者LDL-C≥160mg/dl并伴有：(1)確切的早發(fā)冠心病家族史（55歲以前）；(2)同時(shí)存在兩個(gè)或兩個(gè)以上的冠心病的危險(xiǎn)因素，并且控制這些危險(xiǎn)因素。

（四）積極預(yù)防和治療原發(fā)病

對(duì)于繼發(fā)性高血脂首先是積極預(yù)防原發(fā)病的發(fā)生，如已發(fā)生則積極治療原發(fā)病。

篇（9）

化學(xué)預(yù)習(xí)題的編制非常有學(xué)問(wèn)，好的預(yù)習(xí)題能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，為了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)，筆者在試題的編制上有一些心得。預(yù)習(xí)題是將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)用題目的形式表示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀書(shū)本，從書(shū)本中找答案。如果學(xué)生能預(yù)習(xí)得當(dāng)，給教師的課堂教學(xué)帶了方便，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

一、題型多樣化

多樣性的題目能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，能多角度多層次地去思維、推導(dǎo)。課本中知識(shí)類(lèi)別不同，其教學(xué)的方式也應(yīng)有所不同。

物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法等知識(shí)一般用敘述的方式教學(xué)，則可以用簡(jiǎn)答題或敘述題的方式設(shè)問(wèn)。如：請(qǐng)敘述NaOH物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理是什么？

離子化合物的形成，電離和復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行到底的條件等用演繹推理的方式進(jìn)行教學(xué)，用推斷題或研討題的方式設(shè)問(wèn)。在預(yù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行到底的條件時(shí)，可以編制如下問(wèn)題:

1、下列物質(zhì)分別混合發(fā)生什么現(xiàn)象？寫(xiě)出能反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

（l）KCI溶液和AgNO3溶液 （2）稀HCI和石灰石

（3）NaOH溶液(滴幾滴酚酞溶液)和稀HCI

（4）NaCI溶液和KNO3溶液。

2、上述物質(zhì)相混合能反應(yīng)的是＿，不反應(yīng)的是_。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

（l）參照反應(yīng)式依次分析各組物質(zhì)，在溶液中

A．混合前存在幾種自由移動(dòng)離子？混合后存在幾種自由移動(dòng)離子？

B．混合后減少幾種自由移動(dòng)離子？

（2）在自由移動(dòng)離子減少的各溶液中，我們觀察到的宏觀現(xiàn)象是什么？

（3）不反應(yīng)的一組溶液在混合前后自山移動(dòng)離子的種數(shù)有沒(méi)有增減？為什么？

3、復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行到底的條件是什么？

4、下列物質(zhì)在水溶液中能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的是_

（1）Na2CO3+KNO3　（2）FeC13+Ca（OH）2

（3）KOH+H2SO4；

（4）MgC12+H2SO4

這組題目1、2、3是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用電離知識(shí)分析，再演繹推導(dǎo)出結(jié)論。在題目的點(diǎn)撥下，學(xué)生由表及里、由淺入深，順藤摸瓜地歸納出結(jié)論，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果。從而提高學(xué)生的歸納推導(dǎo)能力。第4題用選擇填空的形式來(lái)鞏固知識(shí)。這類(lèi)題不宜多，因?yàn)轭A(yù)習(xí)題是以疏通書(shū)本為宗旨，不是習(xí)題集。

二、預(yù)習(xí)題全面化

編題，首先要理順各節(jié)課文的知識(shí)脈絡(luò)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行歸納綜合，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成題目。課文有重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為以疏通書(shū)本內(nèi)容為目的的《預(yù)習(xí)題》更應(yīng)注意題目的覆蓋面，不能遺漏細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兌际腔瘜W(xué)體系的一部分，只有密而不漏的編題，才能讓學(xué)生全面地系統(tǒng)地獲得化學(xué)的基本知識(shí)。

如“氫氣的性質(zhì)和用途”一節(jié)，筆者編制了14條題目。

其內(nèi)容是:

1、氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？

2、純凈的氫氣在空氣中點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象和產(chǎn)物是什么？如果氫氣不純，混有空氣(或氧氣)，點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象和產(chǎn)物是什么？

3、上述實(shí)驗(yàn)中為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象呢？

4、氫氣的爆炸極限是多少？還有哪些物質(zhì)跟空氣充分混合也可能發(fā)生爆炸？

5、點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)，一定要進(jìn)行什么操作？為什么要如此操作？敘述用排水集氣法和向下排空氣集氣法檢驗(yàn)氫氣純度的操作過(guò)程。用后一方法若經(jīng)檢驗(yàn)不純?cè)贆z驗(yàn)時(shí)為什么用拇指堵住試管口一會(huì)兒？

6、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)：

(1)通入氫氣前是否要檢驗(yàn)氫氣純度？為什么？

(2)為什么試管底部的CuO要鋪成一薄層？

(3)為什么試管口略向下傾斜？

(4)為什么先通入氫氣，后給氧化銅加熱？為什么導(dǎo)氣管要仲到CuO的正上方？

(5)為什么停止加熱后仍繼續(xù)通氫氣，直到試管冷卻？

(6)敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

7、什么叫氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)？

8、在氫氣和氧化銅的反應(yīng)中什么是氧化劑？什么是還原劑？什么被還原？什么被氧化？

9、根據(jù)氫氣的性質(zhì)敘述氫氣的用途。

這14條題目按課文順序編排，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)這一節(jié)的程序和提綱。預(yù)習(xí)題的內(nèi)容包括了了解、理解、掌握和操作注意等一系列問(wèn)題，學(xué)生在自學(xué)中，隨著這些問(wèn)題的解決，有關(guān)“氫氣的性質(zhì)和用途”這一節(jié)知識(shí)也就基本掌握了。

三、題目的對(duì)比性

隨著學(xué)到的知識(shí)增多，學(xué)生在各知識(shí)點(diǎn)之間的混淆和模糊的現(xiàn)象也隨之而產(chǎn)生，要清晰理解逐漸增加的知識(shí)，有必要將有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向或橫向?qū)Ρ取?/p>

當(dāng)教學(xué)至某章節(jié)時(shí)，可以將本章節(jié)內(nèi)的或本章與前幾章的有關(guān)聯(lián)的概念、定律、性質(zhì)、制法、用途等內(nèi)容進(jìn)行比較。把這些關(guān)聯(lián)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種對(duì)比形式的題目。

1、相似類(lèi)對(duì)比。如分子、原子、電子;如溶解性和溶解度;如百分比濃度和體積比濃度等。

2、對(duì)立類(lèi)對(duì)比。如陽(yáng)離子和陰離子;氧化和還原;分解和化合;酸和堿等，

3、綜合類(lèi)對(duì)比。如H2和O2的性質(zhì)、制法和用途，如酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)等。比較性題目可設(shè)計(jì)成問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)成表格式或圖解式。在運(yùn)用中，后者更加明確和直觀。

如：溶解度和百分比濃度可以從意義、溫度要求、溶劑要求、是否飽和、單位、關(guān)系七個(gè)方面比較，學(xué)生從七個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這兩個(gè)概念的區(qū)別，對(duì)比度清晰，對(duì)比操作方便，既溫故知新，又增強(qiáng)了分析概括能力。

復(fù)習(xí)某一章節(jié)知識(shí)前，也可先設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這類(lèi)題目以更能體現(xiàn)綜合性和對(duì)比性的圖解式為最好。如在復(fù)習(xí)第四章前，可以用圖表對(duì)比O2和H2的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生填寫(xiě)下圖中的空格。

[參考文獻(xiàn)]

篇（10）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著新課程改革的不斷深入，職業(yè)高中學(xué)生動(dòng)手能力的重要性日益突顯，教育工作者不再是一個(gè)單純的講述者，而是要作為一個(gè)引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。本文從職業(yè)高中學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣三個(gè)角度入手，提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。 關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);職業(yè)高中;化學(xué)教學(xué)質(zhì)量;措施

前言

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，記憶力較差，思想覺(jué)悟不高，具有一定的特殊性，導(dǎo)致他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中困難重重，不利于職業(yè)高中學(xué)生的全面發(fā)展。因此，深入對(duì)提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施進(jìn)行的分析具有十分重要的作用和意義。

一、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，主要原因是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中注意力，缺乏積極性與主動(dòng)性。因此要提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先需要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出大量時(shí)間與精力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式較多，但是在化學(xué)教學(xué)中，最有效的方式是實(shí)踐教學(xué)。由于高中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象十分感興趣，因此利用實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，能進(jìn)一步掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。教師不僅要將教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生，同時(shí)還需要補(bǔ)充相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著重要作用，提倡學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件與學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多是由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀察，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是由于沒(méi)有參與到動(dòng)手操作的過(guò)程，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，對(duì)于一些較為安全或技術(shù)要求并不高的實(shí)驗(yàn)，教師可以將實(shí)驗(yàn)演示的操作過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)演示。參與實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生在臺(tái)上演示時(shí)為了順利完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)更加認(rèn)真的記憶實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作、步驟、原理以及結(jié)果，而臺(tái)下的學(xué)生會(huì)更加仔細(xì)的觀看實(shí)驗(yàn)演示，并從不同角度指出操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。并且，部分同學(xué)為了能在下次演示時(shí)爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不僅能有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更能讓學(xué)生對(duì)深刻理解化學(xué)知識(shí)的重要作用。

二、貫徹綠色化學(xué)理念

職業(yè)高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹綠色化學(xué)理念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。例如采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中取得更好的效果，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有操作安全、取材方便等特點(diǎn)，十分適合職高學(xué)生學(xué)習(xí)，可有效實(shí)現(xiàn)職高學(xué)生從書(shū)本知識(shí)到親自操作的實(shí)踐化路程，并大大提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知能力。例如，在演示氫氧爆鳴實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可讓學(xué)生將一支廢輸液管的壺腹端剪去，并將其放在酒精燈的火焰上燒熔密封，另一端則留長(zhǎng)度為15cm的小塑管，形成塑料滴管，擠壓滴管膠囊，將10%的氧氧化鈉溶液吸入其中。然后，將兩根大頭針的末端連上導(dǎo)線并插入到滴管膠囊內(nèi)，通過(guò)導(dǎo)線連接6-9V直流電源與裝置。接下來(lái)將一支蠟燭點(diǎn)燃，接通電源，即可觀察塑料滴管內(nèi)的水電解現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體會(huì)通過(guò)小塑料管排出。將小塑管口捏住5-10s，并將其接近蠟燭，松開(kāi)手時(shí)則會(huì)聽(tīng)到明顯的爆鳴聲，此時(shí)小塑管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生火花，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯。這種實(shí)驗(yàn)就屬于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)在于操作安全、取材方便、容易成功以及效果良好，不僅適合學(xué)生動(dòng)手操作，還十分淺顯易懂。

三、采用多媒體技術(shù)教學(xué)方式

在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)可見(jiàn)度較低的試管實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)有效借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。教師可在課前精心制作模擬實(shí)驗(yàn)的Flash課件，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)方法通過(guò)課件進(jìn)行展示，學(xué)生能用肉眼觀察到實(shí)驗(yàn)變化，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)要領(lǐng)。該教學(xué)方法可將鮮明的實(shí)驗(yàn)變化通過(guò)視頻資料呈現(xiàn)給高中學(xué)生，打破了文字教學(xué)在時(shí)間上和空間上的局限性，將抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、具體的視頻，可充分激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。例如：在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化》這一課中，教師可制作關(guān)于的視頻作為課件，讓高中學(xué)生可直觀的觀察化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，有助于學(xué)生在無(wú)形之中牢記氧化還原反應(yīng)的要素和重點(diǎn)。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

在新課程改革背景下，化學(xué)教學(xué)主張從學(xué)生的實(shí)際生活著手，深入挖掘各物質(zhì)之間的相互關(guān)系。教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活且涵蓋多種知識(shí)元素的實(shí)例作為教學(xué)素材，進(jìn)而將學(xué)生的日常生活與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外部環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在《金屬的腐蝕和防護(hù)》這一課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在確保學(xué)生主體地位的同時(shí)，合理采用合作研究和自主觀察的教學(xué)模式。首先，應(yīng)將教學(xué)任務(wù)提前布置下去，讓學(xué)生在課外搜集相應(yīng)資料，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多積累的良好習(xí)慣;其次，學(xué)生要根據(jù)指定的實(shí)驗(yàn)要求，仔細(xì)觀察并做好記錄;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)造成金屬腐蝕的主要原因，進(jìn)而歸納防護(hù)措施。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分為若干小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探討和交流，增強(qiáng)學(xué)生的觀察興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、愛(ài)護(hù)自然的情感，在提高職業(yè)高中化學(xué)課堂效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并不斷總結(jié)和完善，以探索出更具適用性的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)不斷充實(shí)自己，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高奇.利用實(shí)驗(yàn)提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的反思[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011，06：121.

篇（11）

化學(xué)是初三的新課，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)課，抱有好奇心和神秘感，這對(duì)學(xué)好化學(xué)是有益的。好奇心是人認(rèn)識(shí)未知領(lǐng)域的好向?qū)Вプ∵@一契機(jī)，在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，學(xué)生就會(huì)把潛意識(shí)狀態(tài)的好奇心變?yōu)樽杂X(jué)求知的創(chuàng)新意識(shí)。

上好第一節(jié)化學(xué)課是非常關(guān)鍵的，為此我特別設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：上課前可在白紙上用酚酞試液寫(xiě)好“我愛(ài)化學(xué)”四個(gè)大字，使其晾干。上課時(shí)，先向?qū)W生出示白紙，然后再向紙上噴灑無(wú)色的氫氧化鈉溶液，這時(shí)紙上就會(huì)出現(xiàn)紅色的字跡。這時(shí)可適時(shí)引導(dǎo)：紅色的字是哪來(lái)的呢？等學(xué)完初中化學(xué)后，你就能作出正確的解釋。緊接著演示“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”、“變紅葡萄酒——變白蘭地——變牛奶”等趣味實(shí)驗(yàn)。這樣就可激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

接下來(lái)的化學(xué)課，我不斷利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的巧設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡化學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。如在講燃燒的條件時(shí)，我并不是直截了當(dāng)?shù)匕讶紵臈l件告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)中我把這部分的內(nèi)容作了這樣的設(shè)計(jì)：

①白磷和紅磷是不是可燃物？②為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒(méi)有？③為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷沒(méi)有？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生濃厚的興趣！此時(shí)，教師演示三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①蘸酒精的棉花用火一點(diǎn)就燃，而蘸水的棉花用火很難點(diǎn)燃；②用火柴能將紙點(diǎn)燃，而用火柴不能將煤點(diǎn)燃；③一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅。要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并據(jù)此說(shuō)出自己尋找到的問(wèn)題，比比誰(shuí)找到的問(wèn)題多，比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最有思考價(jià)值。

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不少學(xué)生提出了值得深思的問(wèn)題：蘸水的棉花等水蒸發(fā)完后能燃燒嗎？將煤澆上酒精后能用火柴點(diǎn)燃嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有二氧化錳的燒杯中，再沿?zé)诘谷脒^(guò)氧化氫溶液，蠟燭會(huì)燃燒得很劇烈嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有碳酸鈉的燒杯中，再沿?zé)诘谷胂←}酸，蠟燭會(huì)熄滅嗎？液化氣灶、煤爐為什么留有通風(fēng)孔？……在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的思維逐漸領(lǐng)會(huì)、獲得頓悟，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自身的創(chuàng)造力。

二、自制教具，改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

我深入研究教材中某些實(shí)驗(yàn)的缺陷，自制教具，以此作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的興趣。 轉(zhuǎn)貼于

例如白磷燃燒驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的方法是：在錐形瓶底鋪上沙子，用玻璃棒引燃在錐形瓶中的白磷，同時(shí)塞緊瓶塞（或塞緊瓶塞后用放大鏡引燃）。觀察現(xiàn)象，冷卻至室溫后測(cè)量反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了變化。對(duì)于此實(shí)驗(yàn)，有以下不足之處：用玻璃棒引燃白磷，在第一次稱(chēng)量后，還要把已經(jīng)封好的橡皮塞重新打開(kāi)，這樣不能很好地說(shuō)明問(wèn)題（應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該反應(yīng)前后瓶?jī)?nèi)的物質(zhì)沒(méi)有與外界發(fā)生物質(zhì)交換），而且會(huì)使少量的五氧化二磷逸散到空氣中污染環(huán)境；若用放大鏡聚光加熱，如果沒(méi)有陽(yáng)光，也無(wú)法完成該實(shí)驗(yàn)；在錐形瓶底鋪沙子，白磷必須放在沙子中間，白磷如果太小，現(xiàn)象不明顯，太大則在燃燒時(shí)會(huì)熔化，易炸裂瓶底或因氣體膨脹而彈出橡皮塞，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。

針對(duì)本實(shí)驗(yàn)的不足，教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)教具，用燃燒匙代替細(xì)沙，用帶燃燒匙和導(dǎo)管的雙孔橡皮塞代替單孔橡皮塞，在導(dǎo)管上端系一氣球， 用紅外線燈泡照射約10秒左右，使燃燒匙中的白磷燃燒。作如上改進(jìn)，使錐形瓶?jī)?nèi)的物質(zhì)與外界沒(méi)有發(fā)生物質(zhì)交換，裝置始終密閉，不會(huì)造成空氣污染，使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力；用紅外線燈泡照射加熱，克服了陽(yáng)光的限制，使操作更方便；用燃燒匙代替細(xì)沙，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯；在瓶口系上氣球會(huì)避免因氣體膨脹而彈出橡皮塞，使實(shí)驗(yàn)更安全。通過(guò)這一改進(jìn)，不僅使學(xué)生形象地理解了質(zhì)量守恒的實(shí)質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，體會(huì)到了自制教具的成就感，從中嘗到了創(chuàng)新的喜悅。