土木工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）02-0000-01

土木工程是一個(gè)傳統(tǒng)老專(zhuān)業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，整個(gè)土木工程行業(yè)領(lǐng)域也在不斷煥發(fā)著新生命，作為培養(yǎng)土木工程人才的各類(lèi)院校也應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)，不斷革新、探索新的教學(xué)模式。土木工程專(zhuān)業(yè)課程具有工程實(shí)用性強(qiáng)、課程復(fù)雜，內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“啟發(fā)式”“開(kāi)放式”教學(xué)非常必要。筆者結(jié)合多年土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)及教改課題工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)在課程理論與實(shí)踐教學(xué)中的重要作用及具體應(yīng)用研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以期與同行開(kāi)展探討。文章以混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)為例探索了 “開(kāi)放式” 教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要的地位，各相關(guān)高等院校對(duì)該課程的教學(xué)工作也非常重視。課程內(nèi)容分：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩大部分，前者是后者的基礎(chǔ)，是原理部分的延伸和實(shí)際應(yīng)用，兩者互為依存、緊密聯(lián)系。對(duì)于土木工程本科學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)，要求掌握混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，并能運(yùn)用理論知識(shí)正確進(jìn)行設(shè)計(jì)和綜合分析，解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，具備一定的研究開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，該課程也是研究生考試中（筆試或面試）重要的考試科目之一，在相關(guān)注冊(cè)資格考試中也是很重要的必考內(nèi)容。該課程特點(diǎn)主要有：內(nèi)容多、公式多、符號(hào)系數(shù)多、涉及構(gòu)造規(guī)定多“四多”特點(diǎn)；涉及的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)較多；實(shí)用性強(qiáng)；解答非唯一性。

二、開(kāi)放式教學(xué)在混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程中的應(yīng)用

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是土木工程學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)課堂授課內(nèi)容與課內(nèi)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)置了必做與選做試驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生實(shí)行了多方位預(yù)約式開(kāi)放， 包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的開(kāi)放。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。堅(jiān)持“基本+提高” 的原則，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既達(dá)到課程基本要求，又讓學(xué)生得到更好鍛煉和探索的機(jī)會(huì)，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。實(shí)踐中可將與土木工程主干課程關(guān)聯(lián)密切的實(shí)驗(yàn)綜合到一起作為學(xué)生“開(kāi)放式”“綜合式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)、 課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放式

課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)例練習(xí)可加深對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)課程所學(xué)內(nèi)容的理解，將理論用于實(shí)際，學(xué)得更深刻。而畢業(yè)設(shè)計(jì)更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)一個(gè)完整工程的獨(dú)立設(shè)計(jì)，學(xué)以致用，真正全面地掌握所學(xué)知識(shí)。同樣，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到開(kāi)放式，在確定方向和設(shè)計(jì)題目前應(yīng)與學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生的想法，共同確定設(shè)計(jì)主題、范圍，在設(shè)計(jì)過(guò)程中保持與學(xué)生的隨時(shí)互動(dòng)和溝通，同時(shí)，可將與設(shè)計(jì)相關(guān)的所有資料公布到網(wǎng)站上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、選擇、討論和發(fā)表意見(jiàn)，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式和互動(dòng)式。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)在社會(huì)效應(yīng)和工程應(yīng)用效應(yīng)方面的開(kāi)放性，即鼓勵(lì)、 允許、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，課題可來(lái)源于社會(huì)或科研課題，甚至可聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、 施工單位的工程技術(shù)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）開(kāi)放性實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是混凝土課程乃至土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)放性體現(xiàn)在實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容及實(shí)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)生商量確定，通過(guò)事先發(fā)放調(diào)查表， 統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇方向的意愿和要求。如混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)或基坑、邊坡、橋梁、道路，以及更細(xì)一步的選題方向，可與畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，指導(dǎo)教師形成雙向選擇。學(xué)生可參與集中實(shí)習(xí)或自主實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)由教師帶隊(duì)參加在合作單位實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，自主實(shí)習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系工地進(jìn)行（包括假期學(xué)生的自愿自主工地實(shí)習(xí)），形式上自由組合選定實(shí)習(xí)方向或?qū)嵙?xí)工地。總之， 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)放式特點(diǎn)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)思想、管理制度、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容及形式等方面。院系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組和教師從思想上和管理上應(yīng)予以支持，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性和靈活性的特點(diǎn)，不局限于規(guī)定的實(shí)習(xí)期，在條件允許的情況下可將自己置身于工程現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶋H工程項(xiàng)目氛圍中開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

土木工程課程由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中尤其應(yīng)突出開(kāi)放式特色。混凝土結(jié)構(gòu)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的重要和典型課程，內(nèi)容多、難度大、實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)其教學(xué)與考評(píng)體系均宜結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，開(kāi)展“開(kāi)放式”“啟發(fā)式”教學(xué)研究。筆者從該課程理論教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)形式、課外教學(xué)補(bǔ)充、教學(xué)考評(píng)等方面，以及實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，研究和討論了如何開(kāi)展“開(kāi)放式”教學(xué)及其在課程中的具體應(yīng)用，從實(shí)踐看取得了較好的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

[2] 潘洪科，祝彥知， 胡江春.淺談“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)方法改革[J].中國(guó)電力教育，2009（4）：90-94.

[3] 董小群.開(kāi)放性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（12）：5-7.

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)土木建筑市場(chǎng)規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動(dòng)了土木工程專(zhuān)業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，土木工程專(zhuān)業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。《土木工程施工技術(shù)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快的特點(diǎn)，在課程教學(xué)上有必要采用一系列措施，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以使土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有一定實(shí)踐動(dòng)手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應(yīng)土木工程施工及管理工作。

一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，確保授課質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是授課質(zhì)量的保證。《土木工程施工技術(shù)》課程綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要有一定的工程施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在組建師資隊(duì)伍時(shí)，最好選用具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，可到工地上鍛煉一段時(shí)間，并配備專(zhuān)門(mén)的老教師進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)能力的鍛煉。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師走出校門(mén)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域多學(xué)習(xí)新材料、新工藝、新技術(shù)，充實(shí)個(gè)人知識(shí)寶庫(kù)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展同步

土木工程是個(gè)發(fā)展中的學(xué)科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時(shí)，應(yīng)大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展前景，增加先進(jìn)的、實(shí)用性較強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，引進(jìn)一些先進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的發(fā)展前沿，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

在課堂教學(xué)方面，應(yīng)重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學(xué)生自學(xué)后給予答疑。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學(xué)有所獲。

三、改革教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ剑狈l(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實(shí)踐，易造成學(xué)生在課堂上興趣不高，學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)習(xí)效果上不去。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有必要進(jìn)行改革，變消極被動(dòng)地接受知識(shí)為積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方式。

《土木工程施工技術(shù)》在教學(xué)方法上，可采用啟發(fā)式、互動(dòng)式或案例式教學(xué)方法。例如，針對(duì)某工程項(xiàng)目，由教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，師生互動(dòng)，然后共同解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生親自參與討論過(guò)程，又提高了教學(xué)效果。

土木工程課程教學(xué)中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設(shè)備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實(shí)體過(guò)程、內(nèi)容講解清楚，學(xué)生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也越來(lái)越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設(shè)備等制作成動(dòng)畫(huà)視頻或圖片，然后在教學(xué)過(guò)程中用多媒體手段展示給學(xué)生，讓施工現(xiàn)場(chǎng)直觀、形象、生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)是有步驟、有層次的不斷深入進(jìn)行的。《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)重視知識(shí)的全面?zhèn)魇冢徽n程設(shè)計(jì)以某一工程項(xiàng)目為依托，進(jìn)行施工方案設(shè)計(jì)，并計(jì)算施工參數(shù)；集中或分散組織學(xué)生深入施工單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工程的施工及管理。理論教學(xué)過(guò)程須輔以實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，才能有效的將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際工程中，是理論過(guò)渡到實(shí)際的橋梁。

我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專(zhuān)業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，應(yīng)明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，并進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學(xué)要求及本校學(xué)生的實(shí)際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，依托學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位指派指導(dǎo)人員和學(xué)校指派指導(dǎo)老師的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行雙重指導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容記實(shí)習(xí)日記，并形成實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，將自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)不斷融入到實(shí)際的施工生產(chǎn)實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步提高實(shí)踐操作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，教師需在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學(xué)的方法，并不斷完善。

參考文獻(xiàn)

［1］劉俊卿. “案例教學(xué)法”在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).

篇（3）

1.引言

土木工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)設(shè)課程多，對(duì)理論和計(jì)算能力要求高。隨著最近十年各大專(zhuān)院校逐年擴(kuò)招及擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有三分之一的高校開(kāi)展了土木工程本科教育，學(xué)生人數(shù)是十年以前的十幾倍，土木工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生以前就業(yè)以設(shè)計(jì)院、科研單位、高校為主，動(dòng)手計(jì)算工作專(zhuān)業(yè)分工明確，但現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)以施工企業(yè)一線為主，要求土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更強(qiáng)的綜合動(dòng)手計(jì)算能力，要求既能夠紙上驗(yàn)算也能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算，小到規(guī)范驗(yàn)算，大到利用軟件數(shù)值計(jì)算都應(yīng)該比較熟練。計(jì)算能力已經(jīng)成為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的素質(zhì)，提高在校學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

2.提高土木工程學(xué)生計(jì)算能力的途徑

根據(jù)日常教學(xué)和工程實(shí)踐提出以下幾條提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑，對(duì)往屆該專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作后追蹤表明實(shí)際計(jì)算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.1 注意基本計(jì)算方法的練習(xí)

教學(xué)中每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的主干課，比如土木工程專(zhuān)業(yè)課中的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，它的力法和位移法解題，比如鋼筋混凝土工程中的彎、壓、剪、扭解題方法，對(duì)于該類(lèi)課程中的計(jì)算方法和經(jīng)典范例專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解，做到每個(gè)學(xué)生聽(tīng)得懂，理得清，更重要的是會(huì)計(jì)算，課堂上留有答疑時(shí)間，課后作業(yè)應(yīng)該向這個(gè)方向傾向，考試過(guò)程中有所體現(xiàn)，從而增加學(xué)生對(duì)這方面的重視。

土木工程專(zhuān)業(yè)教師本身應(yīng)該多參與工程實(shí)踐，參加國(guó)家規(guī)范和行業(yè)規(guī)程類(lèi)的職業(yè)培訓(xùn)，提高自己的見(jiàn)識(shí)，通過(guò)土建類(lèi)相關(guān)的職業(yè)資格考試來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算能力，盡量具有教師和工程師雙重身份，從而比較順利的掌握工程計(jì)算的側(cè)重點(diǎn)和未來(lái)走向，讓學(xué)生計(jì)算能力的提高有的放矢，適應(yīng)幾年以后的畢業(yè)后工作實(shí)際。

2.2 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，一般四年時(shí)間內(nèi)會(huì)有三次實(shí)習(xí)還會(huì)利用大約一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生甚至學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲較多。這種行為嚴(yán)重影響了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，出現(xiàn)了學(xué)生似懂非懂，可能理論頭頭是道，但是接觸到實(shí)際問(wèn)題不知如何下手。

對(duì)于從事畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的老師要真正負(fù)起責(zé)任，每個(gè)教師指導(dǎo)本科生數(shù)量控制在五個(gè)以內(nèi)比較合適，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，從宏觀處把握知識(shí)，設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該熟練，知道先做什么后做什么，能把專(zhuān)業(yè)課程串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)老師要做到每天有指導(dǎo)，學(xué)生要每周有驗(yàn)收，靜下心來(lái)進(jìn)行計(jì)算，借鑒相關(guān)實(shí)例，很多內(nèi)容在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，推倒了重來(lái)，計(jì)算的印象更加深刻。堅(jiān)決杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)期間長(zhǎng)期外出實(shí)習(xí)，看似學(xué)到一些知識(shí)，實(shí)際上從提高計(jì)算能力的角度屬于本末倒置。

2.3 重視課程作業(yè)和課程設(shè)計(jì)

土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要利用理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)解決工程實(shí)際問(wèn)題，掌握鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)方法，在開(kāi)設(shè)這些課的同時(shí)，對(duì)應(yīng)的隨課作業(yè)還是比較重要的，它是理論知識(shí)在課堂以下的一種重現(xiàn)和反饋，課程作業(yè)應(yīng)杜絕抄襲現(xiàn)象，對(duì)課程中應(yīng)該隨機(jī)設(shè)置習(xí)題課，糾正計(jì)算中的共性問(wèn)題，對(duì)于該種共性問(wèn)題在考試題目中應(yīng)該有所體現(xiàn)，給學(xué)生計(jì)算的動(dòng)力。

對(duì)于主干專(zhuān)業(yè)課，比如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層廠房、地基基礎(chǔ)等都會(huì)相應(yīng)的設(shè)置課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是提高計(jì)算能力的基石，它從微觀處著眼學(xué)生的紙面驗(yàn)算能力，這種能力在實(shí)際工程中應(yīng)用很多，給個(gè)具體工程背景，參照現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)算，解決學(xué)生上手具體問(wèn)題比較困難的能力，課程設(shè)計(jì)的真題真做很重要。作為專(zhuān)業(yè)教師在具體指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該正確引導(dǎo)，做到一人一題，類(lèi)似題目數(shù)字也要變化，防止學(xué)生抄襲，能手寫(xiě)的設(shè)計(jì)盡量手寫(xiě)，抄一遍也會(huì)增加學(xué)生的印象，在時(shí)間允許的條件下盡量做到課程設(shè)計(jì)答辯制度。

2.4 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為一門(mén)基本技能，此處在工程上的應(yīng)用是借助計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。從辦公軟件EXCEL中公式的編輯到利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)一些算法，從CAD輔助制圖到CAE輔助工程，從結(jié)構(gòu)力學(xué)的力學(xué)求解器到MATLAB和PKPM軟件的使用，甚至利用大型計(jì)算軟件ANSYS計(jì)算與分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)期間都應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣由熟悉到精通的學(xué)習(xí)，對(duì)于工作中計(jì)算方面獨(dú)當(dāng)一面大有裨益。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力往往是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟肋，學(xué)習(xí)中正常的計(jì)算機(jī)應(yīng)用還可以，比如CAD畫(huà)圖，但是其他軟件計(jì)算方面存在缺陷。當(dāng)然原因是多方面的，其中最主要的是當(dāng)今高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置上和實(shí)際工程存在偏差，應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程，如果必修課的形式在時(shí)間上不允許，可以在課余時(shí)間開(kāi)設(shè)一些選修課，當(dāng)然對(duì)教師自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平提出了要求。最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦使用手算示范和整體軟件計(jì)算相結(jié)合的方式。

3.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的要求越來(lái)越高，從基本方法練習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課程作業(yè)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)提出了提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的途徑，希望對(duì)土木專(zhuān)業(yè)教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒北驥.理工類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向工程計(jì)算能力培養(yǎng)[J].學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

篇（4）

一、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

土木工程專(zhuān)業(yè)集實(shí)踐性、社會(huì)性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，還需要通過(guò)工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人士[1]。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過(guò)實(shí)際操作檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)是否扎實(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。其次，是學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)新知識(shí)和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅可以提高自身的實(shí)際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，能力也會(huì)有所增長(zhǎng)，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實(shí)踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到樂(lè)趣，自然就會(huì)深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專(zhuān)業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實(shí)踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡

由于實(shí)踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，所以，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師往往不會(huì)把更多的注意力集中于實(shí)踐教學(xué)上，只會(huì)重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開(kāi)展科研、社會(huì)服務(wù)等方面的活動(dòng)，使得教師很難有精力集中投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)缺少及時(shí)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實(shí)踐教學(xué)需要充足的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)這一方面缺少重視。各類(lèi)實(shí)習(xí)時(shí)間不充足，也是一個(gè)重要原因。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和考核方案進(jìn)行非常關(guān)鍵，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)

當(dāng)前，一些院校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺；其二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實(shí)現(xiàn)這一要求。經(jīng)費(fèi)少還會(huì)造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)而言，在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)是一個(gè)不可或缺的階段。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段不僅要對(duì)部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時(shí)兼顧到這些。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專(zhuān)業(yè)性要求，土木工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測(cè)量、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒(méi)有考慮土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特征，內(nèi)容也過(guò)于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不夠充實(shí)和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書(shū)館等為依據(jù)進(jìn)行。房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對(duì)橋梁工程課程設(shè)計(jì)，其并未對(duì)其他橋型的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所涉及，只是單純地進(jìn)行簡(jiǎn)支梁橋設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力會(huì)產(chǎn)生非常大的不利影響。針對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，一般會(huì)編制內(nèi)容翔實(shí)的指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐時(shí)，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識(shí)的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實(shí)習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較弱，影響的不只是實(shí)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)后，難以確保對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的檢查。這樣一來(lái)，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了監(jiān)督最重要的過(guò)程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題總結(jié)不到位，特別是審查實(shí)習(xí)場(chǎng)地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實(shí)習(xí)前的管理工作。

三、針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐比例不均衡的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二，通過(guò)一切有效手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以確保土木工程專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計(jì)劃時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)和理論課時(shí)需要分別安排，且在計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)學(xué)分時(shí)，不可混為一類(lèi)。最后，支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

為了改善實(shí)踐教學(xué)條件，必須投入大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費(fèi)，將可以確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實(shí)習(xí)基地，也是實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實(shí)習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實(shí)習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對(duì)高校學(xué)生而言，是非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對(duì)化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)，以免設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例較低。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實(shí)際工程，學(xué)生才能以實(shí)踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)的知識(shí)盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作

篇（5）

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力對(duì)土木工程的影響力越來(lái)越強(qiáng)，促進(jìn)了現(xiàn)代土木工程的多元化發(fā)展，因此對(duì)土木工程的專(zhuān)業(yè)人才也提出了更高的要求。首先我們就現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一　現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)分析

較之以往，現(xiàn)代土木工程的一個(gè)最明顯的發(fā)展特點(diǎn)便是科學(xué)技術(shù)的明顯提高，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用為土木工程的發(fā)展創(chuàng)建了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。因此土木工程的在發(fā)展中展現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化及科技化的特點(diǎn)。就當(dāng)期形式而論，土木工程的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化的程度加強(qiáng)，對(duì)建設(shè)工程師的要求明顯的加強(qiáng)，不僅要具備較強(qiáng)的施工管理能力，同時(shí)要跟上時(shí)代的需求，及時(shí)的吸收當(dāng)前的建筑領(lǐng)域的信息，利用科學(xué)技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代特點(diǎn)的土木工程項(xiàng)目。所以，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。

二　土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討

現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要要求專(zhuān)業(yè)人才的多樣化，不僅需要掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力。特別是對(duì)于高新技術(shù)的運(yùn)用，需要大量具有一定創(chuàng)新能力和雄厚的基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。而在我國(guó)的高校教育中，土木工程建設(shè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在思想觀念和培養(yǎng)模式中還存在一定的缺陷，大部分學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力等還不夠完善。因而在教育過(guò)程中，勢(shì)必要建立起系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

（1）加強(qiáng)工程教師的專(zhuān)業(yè)性建設(shè)

培養(yǎng)具有加強(qiáng)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)性人才，關(guān)鍵是具有專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和展業(yè)特色，培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必然前提。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下步驟強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面，教師考取注冊(cè)資格證書(shū)參與建設(shè)實(shí)際，教師可以通過(guò)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、建造師和造價(jià)師等資格證書(shū)，獲取參與實(shí)際的資格，在教學(xué)之余深入實(shí)際的參與土木建設(shè)工程工作，通過(guò)自身的實(shí)踐，再結(jié)合理論知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。另一方面，通過(guò)引進(jìn)工程單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才入校教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)人才具有長(zhǎng)期的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校的理論培養(yǎng)，形成一套可操作性較強(qiáng)的教學(xué)體系，提高專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐與理論結(jié)合運(yùn)用的能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

教師團(tuán)隊(duì)是軟實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)生自身的工程意識(shí)是加強(qiáng)工程建設(shè)人才的根本。注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的精神態(tài)度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用性人才是指具有一定的工程建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)且能夠較好的運(yùn)用于實(shí)際的專(zhuān)業(yè)人才，是圍繞工程一線及生產(chǎn)一線的實(shí)際形成的。在工程課程設(shè)計(jì)及建材建設(shè)中，要重視基礎(chǔ)和實(shí)用等要素，也要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)體系的高度關(guān)注。要突出對(duì)應(yīng)用型人才的基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系

在現(xiàn)代土木工程建設(shè)教學(xué)中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，必須要注重教學(xué)體系的科學(xué)性建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容及課程體系方面，必須要深入學(xué)生實(shí)際和土木工程建設(shè)實(shí)際，建立基礎(chǔ)模塊與專(zhuān)業(yè)模塊相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系。首先，在教學(xué)內(nèi)容上就要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，引進(jìn)現(xiàn)代的建設(shè)理論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的理論與陳舊的技術(shù)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的建設(shè)技術(shù)和管理規(guī)范知識(shí)。其次，建立專(zhuān)業(yè)的課程模塊內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前土木工程行業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)模塊的建設(shè)，根據(jù)高校的師資力量建立操作性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，并保證教學(xué)過(guò)程中的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

（4）注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實(shí)際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。首先，一定要精心設(shè)計(jì)理論及專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專(zhuān)門(mén)的教師帶入實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的土木工程建設(shè)過(guò)程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過(guò)程的具體問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，并形成科學(xué)的專(zhuān)業(yè)思維。其次，對(duì)當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才建設(shè)。

最后，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，在教學(xué)中利用筑CAD、工程項(xiàng)目管理類(lèi)的P3、PROJECT、PKPM設(shè)計(jì)軟件、監(jiān)理通2004等，提高專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。

三　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代土木工程的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式建設(shè)，是一項(xiàng)比較龐大而復(fù)雜的工程，需要通過(guò)結(jié)合當(dāng)前土木建設(shè)的發(fā)展實(shí)際，通過(guò)多方面的不斷努力，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程專(zhuān)業(yè)人才。只有堅(jiān)持教學(xué)改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際建立具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修訂，才能較好的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理想。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

Abstract: this paper analyzes the construction organization and management of curriculum knowledge and the corresponding teaching target, analyses the course of the basic practical ability, professional and comprehensive practice ability, practice teaching knowledge and evaluation standard are put forward.

Key words: construction organization and management; The practice teaching; Evaluation system;

中圖分類(lèi)號(hào)：TU71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)

1.引言

《施工組織與管理》是土木工程專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，它主要針對(duì)工程施工的復(fù)雜性，來(lái)研究土木工程建設(shè)的統(tǒng)籌安排與系統(tǒng)管理的客觀規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。其目的是綜合運(yùn)用土木工程施工組織與管理的基本理論和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決土木工程施工組織與管理問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代土木工程施工施工涉及面廣，需要投入大量的人工、材料、構(gòu)配件、機(jī)械等，需科學(xué)合理地對(duì)工程各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心規(guī)劃、嚴(yán)密地組織與協(xié)調(diào)，使工程達(dá)到工期短、質(zhì)量好、成本低的預(yù)期目標(biāo)，就必須運(yùn)用科學(xué)的方法統(tǒng)籌施工全過(guò)程，推動(dòng)建筑業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和優(yōu)化土木工程施工管理。由于工程施工的特點(diǎn)，課程教學(xué)應(yīng)盡量適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的影響因素眾多，本文試就學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討。

國(guó)內(nèi)著名學(xué)者武書(shū)連研究員“型與類(lèi)”分類(lèi)方案中按科研規(guī)模的大小，將大學(xué)分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型[1]；陳厚風(fēng)教授根據(jù)高校的三大職能及其比重將大學(xué)分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型[1]。

應(yīng)用型人才與研究型人才相比較，最突出的特征是具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。土木工程應(yīng)用型本科應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定整科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)是重要的組成部分之一。

2.《施工組織與管理》課程學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，教師牢牢把握社會(huì)用人單位的實(shí)際需求，尊重學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)放在首位，通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際需求的分析，把理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力劃分為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地將用人單位的需求和學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)中來(lái)。 課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力分為基本實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力三個(gè)能力層次。學(xué)生通過(guò)各階段的學(xué)習(xí)，完成基本實(shí)踐能力奠定和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的積累，課程設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為中心，注重學(xué)生能力的漸進(jìn)式發(fā)展，在學(xué)生具備前兩個(gè)能力層級(jí)的基礎(chǔ)上深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，縮短教學(xué)與實(shí)際工作的距離，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

表1 實(shí)踐性能力體系表

3.《施工組織與管理》課程實(shí)踐能力分析與評(píng)價(jià)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)生定向?qū)嵙?xí)單位的反饋意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握比較模糊，實(shí)際動(dòng)手能力較差，理論應(yīng)用的程度僅限于書(shū)本的案例和習(xí)題，舉一反三和創(chuàng)造性實(shí)踐應(yīng)用的能力較弱，就算借助計(jì)算機(jī)軟件幫助計(jì)算與繪制，對(duì)理論知識(shí)掌握模糊的直接反映就是很難做出高質(zhì)量的施工組織設(shè)計(jì)。比如：雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，學(xué)生僅限于應(yīng)用簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)繪制，復(fù)雜結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)繪制就不能勝任，會(huì)呈現(xiàn)出對(duì)施工工序不清楚，對(duì)局部及整體工期的優(yōu)化不明白；又如：模板和腳手架的設(shè)計(jì)計(jì)算，學(xué)生對(duì)驗(yàn)算的內(nèi)容掌握不透徹，用軟件設(shè)置參數(shù)計(jì)算后不知道符不符合設(shè)計(jì)要求；再如：平面圖繪制對(duì)繪制的內(nèi)容和規(guī)范不清楚，甚至線條和比例的都拿不準(zhǔn)。

用人單位對(duì)現(xiàn)行模式下學(xué)生的評(píng)價(jià)是眼高手低，《施工組織與管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了施工企業(yè)對(duì)人才規(guī)格能力的要求，市場(chǎng)的需求倒逼高校教師思考怎樣才能培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)生。

3.1理論課程實(shí)踐能力分析與評(píng)價(jià)

本課程的實(shí)踐能力教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能正確繪制橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖及施工平面布置圖；能編制施工組織設(shè)計(jì)；能合理組織施工。 《施工組織與管理》課程包含理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)。理論教學(xué)包含施工準(zhǔn)備、流水施工組織、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃繪制、工程施工管理、施工組織編制與平面布置圖繪制六個(gè)方面的生產(chǎn)實(shí)踐工作，其實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。主要涵蓋：概況、施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃、施工方案與部署、主要項(xiàng)目施工方法、施工平面布置圖、施工進(jìn)度計(jì)劃圖、施工質(zhì)量保證措施、施工技術(shù)保證措施、施工工期保證措施、現(xiàn)場(chǎng)消防保衛(wèi)措施、文明施工保證措施、安全保證措施、成品保護(hù)措施、雨季施工保證措施、冬季施工保證措施等內(nèi)容。

表2 實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

備注：施工組織設(shè)計(jì)無(wú)重大偏差，應(yīng)至少得60%的分?jǐn)?shù)。

3.2課程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力分析與評(píng)價(jià)

課程設(shè)計(jì)是指1個(gè)學(xué)分的大作業(yè)、根據(jù)用人單位實(shí)際生產(chǎn)的能力要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，提煉課程設(shè)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)辦法。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是希望通過(guò)對(duì)實(shí)際工程的模擬設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)土木工程的施工組織設(shè)計(jì)全過(guò)程（包括設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)計(jì)算方法與步驟）有一個(gè)體驗(yàn)式、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，初步具備創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決施工組織中的一些工程實(shí)際問(wèn)題的能力。為了使課程設(shè)計(jì)更接近真實(shí)，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，滿足用人單位要求，需要教師有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)工程案例進(jìn)行搜集，歸類(lèi)整理案例，建立好素材庫(kù)，對(duì)課程設(shè)計(jì)題目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，建立課程設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用卡片法教學(xué)模式，才能滿足學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，探究性學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.結(jié)論

4.1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的量化

本課程實(shí)踐教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力開(kāi)展，通過(guò)對(duì)施工組織實(shí)踐生產(chǎn)工作內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析，把實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐生產(chǎn)內(nèi)容歸類(lèi)與對(duì)應(yīng)，運(yùn)用卡片法教學(xué)方式，即對(duì)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分解、使知識(shí)點(diǎn)模塊化，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)建立素材庫(kù)，針對(duì)不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型的施工組織項(xiàng)目，運(yùn)用素材進(jìn)行知識(shí)模塊的替換，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐能力模塊化對(duì)應(yīng)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精確鍛煉，提高學(xué)生實(shí)踐生產(chǎn)的適應(yīng)能力，滿足實(shí)踐教學(xué)程序化、規(guī)范化和教學(xué)質(zhì)量量化評(píng)價(jià)科學(xué)化的要求。

4.2實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)施的難點(diǎn)

本課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要教師理清教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，搜集各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的素材，素材的建立需要參閱大量實(shí)際工程資料；綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的積淀，需要從《施工組織與管理》實(shí)踐能力課程教學(xué)逆向?qū)で笾笇?dǎo)前期能力訓(xùn)練的方案，整個(gè)培養(yǎng)體系復(fù)雜，需要在各層級(jí)能力培養(yǎng)方案之間精心推敲。

篇（7）

1基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)和評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放前，蘇聯(lián)模式是我國(guó)高校主要采取的教學(xué)模式，注重自然科學(xué)與各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視研究性發(fā)展成果，對(duì)工程實(shí)踐的課時(shí)安排相對(duì)較少；教學(xué)方法上也以被動(dòng)式單向傳授為主，缺乏培養(yǎng)提升學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在信息化時(shí)代的飛速發(fā)展下，這種教育模式的缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐脫離，缺乏創(chuàng)新性與創(chuàng)造的土木學(xué)子在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)的需求。[2]

1.1.1設(shè)計(jì)選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié)

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)工程課程的理論知識(shí)，按照任務(wù)書(shū)的要求獨(dú)立完成一個(gè)較完整的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與計(jì)算過(guò)程，從而加深對(duì)所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校土木工程院系的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)選題，大多是假題，由于沒(méi)有校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，缺乏工程的相關(guān)資料，難以真實(shí)反映實(shí)際的工程問(wèn)題。[5]從近幾年的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)選題來(lái)看，選題設(shè)計(jì)對(duì)象主要集中于柱下樁基礎(chǔ)，基礎(chǔ)類(lèi)型較為單一，較少涉及其他基礎(chǔ)形式，例如筏板基礎(chǔ)、淺基礎(chǔ)，地下室的深基礎(chǔ)。同時(shí)樁的形式也較為單一，大部分課程設(shè)計(jì)參與者選擇方形預(yù)制樁，在實(shí)際工程中圓形樁預(yù)制樁以及鉆孔灌注樁使用非常廣泛。因此基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，基礎(chǔ)形式的選擇與工程實(shí)際結(jié)合度不是非常高，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

1.1.2課程設(shè)計(jì)課時(shí)安排少，教師配置不足

在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)模式下，基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)是安排在一周內(nèi)提交。而整個(gè)過(guò)程學(xué)生需要完成選題、分析、計(jì)算、制圖等工作，學(xué)生自己思考與設(shè)計(jì)規(guī)劃的時(shí)間非常少，以至于很多學(xué)生都參考往屆課程設(shè)計(jì)模板，缺少對(duì)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的規(guī)劃，難達(dá)到基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)目的。整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程，主要由兩名教師負(fù)責(zé)全班的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)（全班總共45名同學(xué)），教師配置明顯不足。因此，有限的教學(xué)時(shí)間分配到每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間少之又少，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的了解，也無(wú)法解決學(xué)生的所有問(wèn)題。最終導(dǎo)致所取得的課程設(shè)計(jì)成果深度不足，遠(yuǎn)未達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。[6]

1.1.3教學(xué)方式單向輸送，缺乏主動(dòng)性

目前的課堂教學(xué)主要以單向輸送為主，即老師通過(guò)在課堂上講課的方式被動(dòng)地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅適合普遍性的知識(shí)傳授，講究知識(shí)的層層拓展深入，學(xué)習(xí)的臺(tái)階式提升。[7]“老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的狀態(tài)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)也是其缺點(diǎn)，因?yàn)樵谶@樣教學(xué)環(huán)境下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的積極性難以被調(diào)動(dòng)。現(xiàn)代的學(xué)生更加追求個(gè)性，追求自我，其洞察力和創(chuàng)新力的提高使得其有越來(lái)越多的個(gè)人看法，獲取知識(shí)從被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。

1.2評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

目前，土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生最終提交的圖紙、計(jì)算書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種簡(jiǎn)單片面的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法全面有效地反映出學(xué)生的實(shí)際水平與能力，更不能評(píng)價(jià)處老師的教學(xué)質(zhì)量與水平。評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，評(píng)價(jià)方式重結(jié)果輕過(guò)程，這也是目前許多實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)課程存在的共性問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，教學(xué)水平無(wú)法得到提高，更不利于培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

2基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的解決方法和改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地

與熱心支持學(xué)校教學(xué)的設(shè)計(jì)、施工和企事業(yè)單位，或在行業(yè)中具有較高社會(huì)影響力的單位，或在行業(yè)中具有典型性、代表性的單位合作建立外實(shí)踐教學(xué)基地。以此為基礎(chǔ)，搭建起一個(gè)廣泛的、互惠互利的科研合作網(wǎng)絡(luò)。有了校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，能有效地解決課程設(shè)計(jì)選題與實(shí)際工程脫節(jié)的問(wèn)題。

2.1.2設(shè)計(jì)選題結(jié)合實(shí)際工程

在滿足學(xué)校基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，其課程選題來(lái)源于實(shí)際工程，采用真題真做的方式，可以使學(xué)生在參與實(shí)際工程的過(guò)程中，分析各種實(shí)際出現(xiàn)的各種技術(shù)問(wèn)題，了解自己的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題的辦法與措施，將所學(xué)的理論基本知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐，而不僅僅是紙上談兵。同時(shí)采用校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制，校外的導(dǎo)師比校園的教師擁有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，更利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2教學(xué)方式的改革

2.2.1采取設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分組制度，教學(xué)對(duì)象小型化

打破以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)指導(dǎo)模式，將學(xué)生以小組的形式劃分，每個(gè)小組不超過(guò)10人，以小組為“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”對(duì)該基礎(chǔ)工程開(kāi)展多種設(shè)計(jì)方案的比選與設(shè)計(jì)。優(yōu)化教師資源配置，每位教師指導(dǎo)1個(gè)小組，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場(chǎng)答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，加上校外指導(dǎo)教師，全面指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。實(shí)踐證明，以“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”分組模式不僅使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握多種基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法，且通過(guò)比選了解各種設(shè)計(jì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也更易于教師更全面的了解每位學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.2.2引入微課模式，教學(xué)形式多元化

微教學(xué)概念來(lái)源于美國(guó)斯坦福大學(xué)的懷特艾倫等提出的微型教學(xué)概念(microteaching)，是將常規(guī)課堂教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜的教學(xué)技能予以分解和簡(jiǎn)化為各個(gè)單一的教學(xué)技能，使初學(xué)者更容易掌握，并達(dá)到規(guī)范化的目的。[8]引入微課堂的教學(xué)理念，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的核心知識(shí)點(diǎn)，如基礎(chǔ)選型、荷載計(jì)算、樁型選擇、沉降驗(yàn)算、地基承載力；學(xué)生在設(shè)計(jì)者遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，如基礎(chǔ)選型單一、荷載計(jì)算模糊、場(chǎng)地持力層確定模糊。根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題，授課老師制作相關(guān)微課視頻或課件，在視頻或課件中詳細(xì)闡述其要點(diǎn)、計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的處理，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這樣能有效地解決課程中的共性問(wèn)題，提高了指導(dǎo)效率，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.3采用網(wǎng)絡(luò)交流，教學(xué)時(shí)間碎片化

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，采用協(xié)作研討教學(xué)模式，即指借助QQ、微信等交流工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立教學(xué)小組，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的自由性與及時(shí)性。教師收到教學(xué)任務(wù)后可結(jié)合自己負(fù)責(zé)的小組設(shè)置一個(gè)交流群，在群里學(xué)生可隨時(shí)向老師提問(wèn)，而教師也能在群里給學(xué)生布置任務(wù)，總結(jié)每堂課的重點(diǎn)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法做到的，將教學(xué)的時(shí)間不固定、地點(diǎn)不固定，而是有效地延展到課余時(shí)間。利于閑暇的碎片化時(shí)間討論交流，既不會(huì)影響干擾教師的科研工作，也不會(huì)中斷學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，避免走彎路或做無(wú)用功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

CIPP評(píng)價(jià)模型是一種開(kāi)放式評(píng)價(jià)手法，注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)反饋，即以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評(píng)價(jià)為主向過(guò)程評(píng)價(jià)為主的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和教學(xué)相結(jié)合，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。[9]因此，將CIPP評(píng)價(jià)模型應(yīng)用于土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，能創(chuàng)建更加科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)教學(xué)體系的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的研究

從背景分析出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方法、課程學(xué)分設(shè)置，課程大綱、課程內(nèi)容等方面，以保證教學(xué)目標(biāo)本身的合理性；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合我校現(xiàn)有相關(guān)的教學(xué)資源，深入探索適合我校的土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱及內(nèi)容。

3.2教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的研究

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程扮演著重要的角色，教學(xué)質(zhì)量的好壞與其息息相關(guān)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程輸入評(píng)價(jià)中一個(gè)重要方面。采用CIPP評(píng)價(jià)模型進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)貫穿在豐富、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，以多元評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的使用，根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況，將定性評(píng)價(jià)方法與定量評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)過(guò)程獲取全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息。全方位了解教學(xué)質(zhì)量，制定指導(dǎo)教師考核辦法并合理調(diào)整教學(xué)方式及方向。

3.3教學(xué)成果評(píng)價(jià)的研究

篇（8）

作者簡(jiǎn)介：楊琳（1981-），女，武漢大學(xué)工學(xué)部土木建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事大型工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)控制研究，（E-mail）。

摘要：針對(duì)目前建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程概預(yù)算課程教學(xué)面臨的問(wèn)題，探索工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)模式，提出完成教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)一體化教學(xué)程序的開(kāi)發(fā)路徑，并以“工程需要―科研探索―工程實(shí)踐”為基本教學(xué)思路，探求教學(xué)能力的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：工程概預(yù)算；教學(xué)演示平臺(tái)；教學(xué)能力創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：F407.9；G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0076-03

工程概預(yù)算課程是許多土木工程院校本科生大三主干專(zhuān)業(yè)必修課程，是對(duì)該專(zhuān)業(yè)以往課程教學(xué)內(nèi)容的綜合，主要考察學(xué)生識(shí)圖、工程量計(jì)算、預(yù)算書(shū)編制和清單計(jì)價(jià)的綜合應(yīng)用能力。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，與工程實(shí)際結(jié)合緊密，直接關(guān)系到學(xué)生工程師素質(zhì)的綜合演練。目前的專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，已開(kāi)始注重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算工程量必備的基本技能。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高校土木工程專(zhuān)業(yè)，逐漸將一些行業(yè)內(nèi)常用的商業(yè)計(jì)算軟件引入教學(xué)。但出于版權(quán)限制，學(xué)生僅能掌握一些基本的操作，知道計(jì)算結(jié)果，卻不能學(xué)計(jì)算過(guò)程，尤其是軟件如何將教科書(shū)和規(guī)范上的理論公式編程運(yùn)算轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用？采用什么樣的思路和方法？有哪些不同的考慮和處理？有何優(yōu)缺點(diǎn)？學(xué)生對(duì)商業(yè)軟件的依賴從某種程度上影響其職業(yè)技能的可持續(xù)性及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，國(guó)外教學(xué)已開(kāi)始重視信息化教學(xué)手段。國(guó)內(nèi)概預(yù)算專(zhuān)業(yè)學(xué)生幾乎很少有機(jī)會(huì)看到豐富多彩的教學(xué)畫(huà)面，難以對(duì)工程量計(jì)算的各類(lèi)公式形成感性認(rèn)識(shí)。因此，如何將所掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論計(jì)算課程及分析和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的方法與知識(shí)，通過(guò)教學(xué)演示平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生基本的概預(yù)算計(jì)算與編制能力，已成為現(xiàn)代土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)的前沿課題。

一、工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)探索

工程概預(yù)算的教學(xué)過(guò)程具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、條理繁瑣的特點(diǎn)，其中工程量計(jì)算涉及多個(gè)模塊教學(xué)，包括土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土工程、安裝工程、樓地面工程和裝飾工程等。模塊中涉及到構(gòu)圖的知識(shí)和具體實(shí)物的尺寸，依據(jù)計(jì)算公式的單調(diào)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)繁雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)演示平臺(tái)的構(gòu)建旨在將概預(yù)算課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的知識(shí)和技能綜合起來(lái)，通過(guò)圖形模塊的具體演示，完成工程量的繪圖、理解和計(jì)算這一整個(gè)過(guò)程；能夠全面考察知識(shí)、緊密結(jié)合規(guī)范，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，貼近工程實(shí)際，提升對(duì)本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代認(rèn)知和理解。 （一）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)構(gòu)建

1.VisualLisp語(yǔ)言的基本操作教學(xué)

AutoCAD是絕大多數(shù)本科學(xué)生已掌握的繪圖軟件，AutoCAD提供的二次開(kāi)發(fā)工具VisualLisp計(jì)算機(jī)語(yǔ)言不僅功能強(qiáng)大、而且簡(jiǎn)單易學(xué)，比較適合教學(xué)演示。該軟件最大的優(yōu)點(diǎn)在于可直接與AutoCAD的繪圖功能接口。

選用AutoCAD提供的二次開(kāi)發(fā)工具VisualLisp語(yǔ)言用于程序的編寫(xiě)開(kāi)發(fā)和教學(xué)演示，一方面可按照概預(yù)算教材中理論公式和工程量計(jì)算步驟，通過(guò)編程進(jìn)行各模塊的工程計(jì)算；同時(shí)還可將結(jié)果通過(guò)DXF編碼轉(zhuǎn)化為制圖文件，直觀反映出工程量計(jì)算結(jié)果與模塊幾何圖形的關(guān)系，非常適用于概預(yù)算等與設(shè)計(jì)圖紙結(jié)合的課程教學(xué)和應(yīng)用。

2.完成分項(xiàng)工程量計(jì)算的教學(xué)示例程序開(kāi)發(fā)

該項(xiàng)目擬結(jié)合建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)及相關(guān)規(guī)范條文，按照章節(jié)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)的計(jì)算步驟和邏輯順序，編制各分項(xiàng)工程模塊的教學(xué)示例程序包，主要內(nèi)容包含土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土工程、安裝工程、樓地面工程和裝飾工程七大模塊。通過(guò)演示示例程序講解，習(xí)題演示、啟發(fā)和討論，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力，并在此基礎(chǔ)上逐漸完善、改進(jìn)。

3.完成教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)一體化教學(xué)程序開(kāi)發(fā)

文章擬結(jié)合建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)，按基礎(chǔ)定額、預(yù)算定額、概算定額分類(lèi)，結(jié)合已經(jīng)完成的分項(xiàng)工程量的計(jì)算程序，完成施工圖預(yù)算的編制程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)一體化教學(xué)示例程序，主要內(nèi)容包含分項(xiàng)工程、分類(lèi)定額和計(jì)價(jià)方式三個(gè)模塊，開(kāi)放源代碼給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)習(xí)討論。

4.建立完成軟件的交互式操作界面

根據(jù)VisualLisp語(yǔ)言可建立完成軟件的交互式操作界面，便于教學(xué)的可視化輸入和交互式應(yīng)用。該操作平臺(tái)的操作界面通過(guò)輸入相應(yīng)的參數(shù)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣并吸引他們進(jìn)一步修改。

通過(guò)上述四步可初步建立建筑工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)。

（二）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)預(yù)期目標(biāo)

（1）將已有的工程量計(jì)算和工程量清單計(jì)價(jià)方式的課程教學(xué)練習(xí)、課程設(shè)計(jì)等手算實(shí)踐環(huán)節(jié)提升為模塊教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步提出教學(xué)演示，并完善相關(guān)教案、課件和課程考核評(píng)價(jià)體系。

（2）學(xué)生將通過(guò)教師對(duì)具體分項(xiàng)工程制圖模塊的操作，了解和掌握分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算方法，避免空對(duì)空的“公式教學(xué)”，使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)演示平立完成課后作業(yè)，鞏固和強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（3）將工程量計(jì)算的步驟與課堂理論方法緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)模仿演示平臺(tái)的步驟，獨(dú)立完成課后習(xí)題和課程設(shè)計(jì)作業(yè)，規(guī)避單調(diào)的手算過(guò)程，使學(xué)習(xí)更加靈活；同時(shí)，可反復(fù)調(diào)試、優(yōu)化結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

（三）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)的特色與應(yīng)用價(jià)值

與已有高校引入行業(yè)內(nèi)常用商業(yè)概預(yù)算軟件相比，學(xué)生面對(duì)程序黑匣子只學(xué)習(xí)了一些基本操作，無(wú)法學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的核心。文章通過(guò)構(gòu)建教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)一體化程序自主開(kāi)發(fā)平臺(tái)，將程序源代碼對(duì)學(xué)生完全公開(kāi)，學(xué)生能夠清晰掌握如何將課本及規(guī)范的理論公式和計(jì)算步驟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。項(xiàng)目具有明顯的工程實(shí)踐教學(xué)背景，與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)同步，為現(xiàn)階段土木工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新能力和卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)提供可視化教學(xué)平臺(tái)。

1.教學(xué)特色

（1）通過(guò)教學(xué)演示的課程平臺(tái)建設(shè)，可將造價(jià)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐課程綜合起來(lái)，教師通過(guò)教學(xué)演示，培養(yǎng)學(xué)生邏輯嚴(yán)密、條理清晰、專(zhuān)注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，并對(duì)教學(xué)演示示例程序代碼的編寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行個(gè)性化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和創(chuàng)造力。

（2）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)的構(gòu)建可實(shí)現(xiàn)實(shí)際工程概預(yù)算中工程量計(jì)算、施工圖預(yù)算編制和工程量清單計(jì)價(jià)的全過(guò)程，有效鞏固和強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，并提高工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際綜合運(yùn)用。

2.應(yīng)用價(jià)值

（1）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)的構(gòu)建能較全面地綜合課本知識(shí)，緊密結(jié)合現(xiàn)行定額，加深學(xué)生對(duì)的計(jì)算過(guò)程的認(rèn)知。學(xué)生自主擁有軟件代碼，可根據(jù)需要應(yīng)用于將來(lái)的工作，有利于提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)的構(gòu)建可推動(dòng)土木工程專(zhuān)業(yè)概預(yù)算課程的教學(xué)，與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高等教育發(fā)展趨勢(shì)接軌。同時(shí)，未來(lái)可推廣至土木工程施工等與工程實(shí)踐結(jié)合緊密的課程教學(xué)，研發(fā)土木工程施工的教學(xué)仿真軟件，為土木工程類(lèi)教學(xué)改革的發(fā)展提供基礎(chǔ)研究和借鑒。

二、工程概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)實(shí)踐

以“工程需要―科研探索―工程實(shí)踐”為基本教學(xué)思路，將科研實(shí)驗(yàn)、理論探索到工程應(yīng)用三者之間的相互轉(zhuǎn)化、反復(fù)循環(huán)的過(guò)程作為教學(xué)展開(kāi)的脈絡(luò)，采用基本簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自學(xué)，重要復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)課堂教學(xué)與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本工程量計(jì)算的方法，力求訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題思維模式、常見(jiàn)手段的理解和思考，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繁雜工程量計(jì)算的認(rèn)識(shí)和掌握。

（一）基于教學(xué)演示平臺(tái)的教學(xué)路徑展開(kāi)

（1）在工程概預(yù)算教學(xué)內(nèi)容上做到廣度和深度并舉，知識(shí)點(diǎn)的講授從具體微觀的計(jì)算環(huán)節(jié)上升到對(duì)知識(shí)體系宏觀聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。由于工程概預(yù)算課程作業(yè)與課程設(shè)計(jì)的綜合性，該教學(xué)內(nèi)容包含了從大一到大三重要課程內(nèi)容的歸納、綜合和應(yīng)用，學(xué)生在教學(xué)演示的示例教學(xué)中能夠?qū)⒁酝母鏖T(mén)課的基本內(nèi)容融會(huì)貫通。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程量計(jì)算的共性和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的常見(jiàn)思路和方法，懂得對(duì)陌生問(wèn)題的合理切入，能夠結(jié)合目前自主開(kāi)發(fā)的課程實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

（3）采取基本簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)自學(xué)、重要復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)講解討論相結(jié)合的方式授課，開(kāi)展課堂師生互動(dòng)，并將學(xué)生課堂討論表現(xiàn)納入考核范疇。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提出異議，提升學(xué)生的計(jì)算、領(lǐng)悟、表達(dá)等綜合素質(zhì)。

（4）根據(jù)課程綜合實(shí)踐運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重學(xué)生具體設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)系的綜合理解及整體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)土木工程實(shí)際問(wèn)題的共性和規(guī)律，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)管理能力，以適應(yīng)就業(yè)后崗位對(duì)綜合管理能力的需要。

（二）基于教學(xué)演示平臺(tái)的教學(xué)模式創(chuàng)新

（1）將課堂理論教學(xué)與工程量計(jì)算開(kāi)發(fā)程序相結(jié)合，與教材知識(shí)點(diǎn)配套，每一章內(nèi)容總結(jié)后，教師通過(guò)示例程序例題演示講解，學(xué)生自主進(jìn)行源代碼的編譯和修改，完成原來(lái)手算課后習(xí)題和作業(yè)。

（2）訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立對(duì)演示程序進(jìn)行修編的能力。通過(guò)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀課程作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)演示內(nèi)容的理解和程序編寫(xiě)能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)方法。

（3）完全公開(kāi)最新的源代碼，建立設(shè)計(jì)程序?qū)W習(xí)的QQ群，并利用課余時(shí)間，開(kāi)展工程量計(jì)算示例程序編寫(xiě)討論，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁地改進(jìn)示例。

（4）與經(jīng)驗(yàn)豐富的概預(yù)算工程師建立合作聯(lián)系，開(kāi)展科教協(xié)同育人的探索與實(shí)踐。通過(guò)同行使用，反饋信息，完善和改進(jìn)程序的教學(xué)展示與學(xué)習(xí)功能。

三、結(jié)語(yǔ)

基于工程概預(yù)算的課程特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)概預(yù)算教學(xué)演示平臺(tái)是提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的必要環(huán)節(jié)。采用軟件可視與工作過(guò)程相結(jié)合，以工作過(guò)程為導(dǎo)向講授實(shí)踐知識(shí)是學(xué)生獲得全面、和諧、有效教育的前提。按照土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在人才培養(yǎng)中要以能力培養(yǎng)為本位，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)程序化，以學(xué)生為主體，工學(xué)結(jié)合，將觀察、思考與實(shí)踐完整地引入到學(xué)習(xí)過(guò)程，全面構(gòu)建面向工程實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

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Exploration and practice on demonstration platform for engineering budget teaching

YANG Lin， ZHENG Shaoyu

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：TU4；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0026-04

獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)90年代末中國(guó)出現(xiàn)的一種新的高等教育辦學(xué)模式，一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。目前有323所獨(dú)立學(xué)院，在校學(xué)生有260多萬(wàn)[1]。獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象很?chē)?yán)重[2]，迫使各級(jí)政府和高校根據(jù)各地情況在實(shí)踐中不斷探索獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院如何打造辦學(xué)特色，是新時(shí)期面臨的重要課題。

教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展指明了方向，進(jìn)一步明確以提高質(zhì)量為核心的高等教育發(fā)展思路，堅(jiān)定地走有特色、高水平、內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高高等教育質(zhì)量[3]。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院秉持以宋代教育家胡瑗“明體達(dá)用”的教育思想為校訓(xùn)，圍繞建設(shè)具有鮮明特色的高水平、地方性、應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。文章結(jié)合土木工程學(xué)院的發(fā)展實(shí)際，分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

一、定位明確，堅(jiān)持應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的制度設(shè)計(jì)目標(biāo)

21世紀(jì)，中國(guó)高等教育由精英教育走向大眾化教育， 并在辦學(xué)規(guī)格、辦學(xué)層次、辦學(xué)類(lèi)型、學(xué)校的個(gè)性和特色上出現(xiàn)了多樣化特征。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的重任。立足地方、服務(wù)社會(huì)是獨(dú)立學(xué)院的立校之本、發(fā)展之基。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革傳統(tǒng)的以學(xué)科型、研究型為特征的人才培養(yǎng)模式，確立以應(yīng)用型、創(chuàng)新型為特征的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)定不移地走以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)之路。

面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，泰州科技學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持培養(yǎng)具有寬厚學(xué)科基礎(chǔ)、較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)工程能力的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”目標(biāo)，以特色求生存求發(fā)展。緊緊圍繞工程教育這一核心，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握土木工程學(xué)科的基本理論和知識(shí)，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，具備從事土木工程設(shè)計(jì)、建設(shè)監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理和初步的項(xiàng)目規(guī)劃及研發(fā)的能力，能在房屋建筑和道路、橋梁的設(shè)計(jì)、施工、管理、監(jiān)理、造價(jià)、投資、開(kāi)發(fā)、研究等部門(mén)從事技術(shù)或管理工作，從而成

為具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)與管理人才[4]。為長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)“基礎(chǔ)好、上手快、能力強(qiáng)、留得住、有潛力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”是教學(xué)改革的基本思路，通過(guò)不斷的教改研究與實(shí)踐，探索獨(dú)立學(xué)院土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，逐步形成土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)獨(dú)立學(xué)院的特色。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

在合理確定土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)模式改革的主要任務(wù)就是要建立具有自身特色的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和策略體系。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

學(xué)院、企業(yè)、集團(tuán)成立產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究制定產(chǎn)學(xué)研工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)解決運(yùn)行過(guò)程中涉及的問(wèn)題，從組織上保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利施行。

（二）成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

組建一支由行業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)得到行業(yè)的認(rèn)可和指導(dǎo)，并根據(jù)建設(shè)市場(chǎng)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局和課程設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃和課程體系應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貼近市場(chǎng)需求。

（三）改革課程體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力

課程體系的設(shè)置在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，以面向工程為手段，以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，重新制定課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃。精練課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增減部分課程和學(xué)時(shí)，爭(zhēng)取40%以上的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課由具有注冊(cè)工程師資格的教師或特聘專(zhuān)家擔(dān)任。

加強(qiáng)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。教學(xué)改革和課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的中心內(nèi)容，圍繞現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，將現(xiàn)代工程教育理念引入教學(xué)，參加了教育部CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育改革，將能力指標(biāo)引入課程體系，充分體現(xiàn)以人為本的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)內(nèi)容中融入執(zhí)業(yè)資格考試科目?jī)?nèi)容，增加實(shí)踐類(lèi)課程課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加造價(jià)員和質(zhì)檢員等執(zhí)業(yè)資格考試；在課程設(shè)計(jì)中引入實(shí)際工程，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練；在測(cè)量實(shí)習(xí)中引入測(cè)量工和放線工的技能考試；在制圖課程中引入CAD能力考核等。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的質(zhì)量工程能否真正收到明顯效果，關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1. 實(shí)施“青培工程”，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)

充分利用母體學(xué)校和外聘教師的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新，提高青年教師教學(xué)水平。將專(zhuān)業(yè)核心課程分為若干課程群，在每個(gè)課程群中由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與青年教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席教師，由首席教師對(duì)年輕教師的教學(xué)活動(dòng)予以指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師參加各種層次講課競(jìng)賽，以此鍛煉教師的能力并找出差距激發(fā)潛能。

2. 培養(yǎng)“雙師型”教師

根據(jù)雙向互動(dòng)的原則，建設(shè)一支內(nèi)外結(jié)合、專(zhuān)兼并存的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。針對(duì)大部分青年缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，安排他們?nèi)ピO(shè)計(jì)院、施工一線或工程咨詢等企業(yè)實(shí)習(xí)，真刀真槍地參與工程項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力；鼓勵(lì)青年教師參加行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)。

3. 提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平

鼓勵(lì)教師參加科研和教改、承擔(dān)教改項(xiàng)目、編寫(xiě)教材等。引進(jìn)學(xué)科帶頭人和專(zhuān)業(yè)帶頭人，使科研和教學(xué)水平有較大提高，使專(zhuān)業(yè)主干課程的任課教師在職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷及知識(shí)結(jié)構(gòu)上愈趨合理。每位教師要達(dá)到主講兩門(mén)以上課程的水平和能力。通過(guò)鼓勵(lì)教師參加中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)等各種教學(xué)改革研討會(huì)、安排教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、鼓勵(lì)青年教師參加講課競(jìng)賽等措施，提高教師整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

4. 建立穩(wěn)定的外聘兼職教師隊(duì)伍

聘請(qǐng)南京理工大學(xué)、泰州及周邊高校的教師與自有教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有一套較完善的外聘教師聘用機(jī)制和管理制度。應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，聘請(qǐng)工程師作為兼職教師到校任教，承擔(dān)實(shí)踐性、工藝性強(qiáng)的課程，定期開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿方向講座[5]。

（五）構(gòu)建與實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在本專(zhuān)業(yè)中有著非常重要的地位，學(xué)院?jiǎn)?dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施工作，將綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力分解研究，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌整合，建立由實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地組成的“三位一體”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)教學(xué)體系。這4個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既互相獨(dú)立又相互支撐，分不同學(xué)期階段，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力[6]。按培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃精心組織各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成頗有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率達(dá)到100%。此外還在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將科技制作或案例分析引入課堂教學(xué)，既加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，嘗試將工程項(xiàng)目作為課題，從房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)到混凝土樓蓋課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)模擬，將施工與造價(jià)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合等，使課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)形成一條主線將理論教學(xué)貫通，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

（六）改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

跟蹤土木行業(yè)的發(fā)展，總結(jié)學(xué)科研究成果，及時(shí)將先進(jìn)的成果引入教學(xué)，不斷拓展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，組織并推進(jìn)課程群和精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。以工程能力素質(zhì)為主線，根據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)科相關(guān)性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容，減少重復(fù)，提高教學(xué)效果。目前正在進(jìn)行混凝土課程群和力學(xué)課程群，以及施工、造價(jià)課程群的建設(shè)改革。

在教材建設(shè)方面，積極組織教師編寫(xiě)適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的應(yīng)用型本科教材，以夠用、實(shí)用、管用為原則，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，深入淺出，加強(qiáng)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。到目前為止學(xué)院正式出版教材7部，另外還自編講義和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)12冊(cè)。目前正在積極準(zhǔn)備參加“十二五”規(guī)劃教材的編寫(xiě)。

（七）拓寬辦學(xué)途徑，保證專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

積極拓展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)新途徑，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新思維，包括：政府主導(dǎo)，保障有力；發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展校企合作特色辦學(xué)；關(guān)注地方城市建設(shè)，服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)；加強(qiáng)科研院所和企業(yè)的密切聯(lián)系，達(dá)到校企雙贏、共贏的目的。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合科研和人才培養(yǎng)及科技攻關(guān)等方面工作，聘請(qǐng)有學(xué)術(shù)成就、科研成果、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的研究、管理高級(jí)人才，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)。內(nèi)引外聯(lián)，雙向進(jìn)入，積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效模式，努力拓寬學(xué)校的發(fā)展空間，形成拓展創(chuàng)新機(jī)制。

三、土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成

（一）理論知識(shí)

土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，如表1所示。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐領(lǐng)域本項(xiàng)包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3項(xiàng)內(nèi)容（表2）。

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)（包括建筑工程和交通工程） 和工程實(shí)驗(yàn)4個(gè)層面內(nèi)容，其中工程實(shí)驗(yàn)以工程項(xiàng)目為背景，在企業(yè)工地進(jìn)行（表3）。

2. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排見(jiàn)表4 所示。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三結(jié)束的暑假進(jìn)行，有校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，在企業(yè)完成。

3. 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（學(xué)位論文）撰寫(xiě)

課程設(shè)計(jì)共7周，分別在第五、六、七學(xué)期課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)共14周，在第八學(xué)期進(jìn)行（表5）。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及課程體系與社會(huì)需求實(shí)際相吻合。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教改實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，工程實(shí)踐能力得到極大提高。符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)需要。畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，就業(yè)率高，2008、2009、2010屆本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的年終就業(yè)率分別為100%、99%、100%，被評(píng)為“就業(yè)先進(jìn)集體”。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生與用人單位就業(yè)情況進(jìn)行雙向調(diào)研，反饋意見(jiàn)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為95.21%，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度達(dá)97.48%。用人單位對(duì)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為他們具有人文素質(zhì)高和業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)工作較快等特點(diǎn)。

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Application-oriented talent training mode of civil engineering specialty

QI Gui-guo， LU Ke-yi

篇（10）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）13-0112-02

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在著不同的職業(yè)崗位，社會(huì)需要不同類(lèi)型、不同層次的高校來(lái)培養(yǎng)不同類(lèi)型、不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的人才。

土木工程是指與人類(lèi)生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類(lèi)工程設(shè)施科學(xué)技術(shù)的總稱(chēng)，道路與橋梁工程是大土木工程專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)方向之一。

土木工程（道橋）專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)內(nèi)容體系包含理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩大塊。土木工程（道橋）專(zhuān)業(yè)學(xué)科性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，其理論體系是源于工程實(shí)踐，通過(guò)總結(jié)、提煉、創(chuàng)新學(xué)成專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，用來(lái)指導(dǎo)工程實(shí)踐。道路與橋梁工程實(shí)踐是該專(zhuān)業(yè)存在、發(fā)展的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)。同時(shí)，地方工科院校培養(yǎng)的土木工程（道橋）專(zhuān)業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線，當(dāng)今的用人單位一般均要求新進(jìn)人員具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠很快上崗工作。因此，加強(qiáng)地方高校土木工程（道橋）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的管理，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，是一項(xiàng)十分緊迫和重要的任務(wù)。本文根據(jù)地方工科院校土木工程（道橋）專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院土木工程（道橋）專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況，分析了其存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以供同類(lèi)院校同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)參考借鑒。

一、地方院校道橋工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)缺位

在應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。高等院校應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，既有一定理論水平，又有一定實(shí)踐技能的高端復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)缺一不可，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的兩翼。但目前地方高校實(shí)踐教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果往往落后于理論教學(xué)。這種重理論輕實(shí)踐的原因在于，從教學(xué)第一線的教師到教學(xué)管理層都對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的性質(zhì)和作用存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能塑造的重要性。因此，造成實(shí)踐教學(xué)投入?yún)T乏，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的熱情，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)應(yīng)付了事。這種錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難有效展開(kāi)。相比理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有其自身發(fā)展的客觀規(guī)律，簡(jiǎn)單地將理論教學(xué)的方法移植到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，并不能達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程（道橋）專(zhuān)業(yè)人才的目的。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：道橋工程實(shí)驗(yàn)、道橋?qū)I(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、道橋?qū)I(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)以及最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是按照固定的實(shí)驗(yàn)流程，采用固定的操作模式，完成固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得到預(yù)先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一固化的情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相似性較高。道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往采用短期的集中實(shí)習(xí)時(shí)間，集中實(shí)習(xí)學(xué)生的方式，從而給施工單位造成極大的現(xiàn)場(chǎng)施工管理的壓力。出于生產(chǎn)安全的考慮，施工單位往往壓縮實(shí)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間，使學(xué)生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關(guān)過(guò)程、方法、機(jī)械設(shè)備以及管理內(nèi)容。道橋?qū)I(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅是就設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，就計(jì)算而計(jì)算，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。課程設(shè)計(jì)的做法更加簡(jiǎn)單，往往是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的完成。由于學(xué)生數(shù)量較多，加之授課教師的精力有限，這在客觀上提供了學(xué)生互相抄襲課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的機(jī)會(huì)，助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)懈怠思想。

（三）實(shí)踐基地缺乏

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，土木建筑學(xué)院每年招收的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)160人。學(xué)生人數(shù)的增加，使得其需要的實(shí)習(xí)基地（工地）也越多。由于道橋工地一般都在遠(yuǎn)離市區(qū)的地方，這加大了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的難度；另一方面，基于安全方面的考慮，施工單位一般不愿意接受大量學(xué)生集中來(lái)工地實(shí)習(xí)，這加大了聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的難度。

二、實(shí)踐教學(xué)的要求與對(duì)策

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)工程技能的綜合訓(xùn)練過(guò)程――實(shí)際動(dòng)手操作能力、實(shí)際工作崗位適應(yīng)能力、理論實(shí)踐結(jié)合能力、科技研究工作能力。與研究性大學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)是地方工科應(yīng)用型本科院校的特色，是培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才的重要來(lái)源和基地，為了提高實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量，必須保證實(shí)踐教學(xué)的投入――師資、時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)。從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)主體加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校層面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造重視實(shí)踐教學(xué)的大環(huán)境，一是從制度層面加大實(shí)踐教學(xué)的制度化建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制；二是在資金方面，要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，逐步提高學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)安排，完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；三是在師資方面，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師的數(shù)量和質(zhì)量，適當(dāng)引入工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師指導(dǎo)學(xué)生。

教師層面，教師要不斷提高自身素質(zhì)，使自己成為雙師型教學(xué)人才。高校教師不僅要具備一定的理論水平，同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的基本原則，提高自己的工程實(shí)踐能力。一方面可以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，另一方面也能將所學(xué)用于實(shí)踐，提高社會(huì)服務(wù)能力。

學(xué)生層面，學(xué)生要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，克服懶惰思想，積極主動(dòng)地配合老師，充分利用現(xiàn)有條件，積極認(rèn)真參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

建立基于能力培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，需要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求安排理論教學(xué)。基于能力的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)包括四個(gè)實(shí)踐教學(xué)集――基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、工程能力和綜合能力。

改革后的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，重視課堂與實(shí)踐場(chǎng)所、理論與實(shí)踐、教師與學(xué)生的三種互動(dòng)。4個(gè)實(shí)踐教學(xué)集是同一工程技能運(yùn)用的若干層次，通過(guò)不同層次的訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生對(duì)某一工程技能的掌握。通過(guò)不同層次的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐能力。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、道橋材料實(shí)驗(yàn)、道橋CAD、道橋施工管理等所有道橋?qū)I(yè)技能方面的培養(yǎng)都是通過(guò)若干層次的實(shí)踐教學(xué)集對(duì)每個(gè)能力的分層次強(qiáng)化訓(xùn)練，最終使學(xué)生達(dá)到較高的工程實(shí)踐能力水平。

（三）拓展實(shí)習(xí)基地

應(yīng)該從校內(nèi)外兩個(gè)方面拓展實(shí)習(xí)基地。

1.建設(shè)高水平的土木實(shí)驗(yàn)中心。結(jié)合學(xué)校碩士點(diǎn)驗(yàn)收和結(jié)構(gòu)工程省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，學(xué)校建設(shè)了近5000平方米的土木實(shí)驗(yàn)中心，包括一個(gè)1000平方米的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳。學(xué)院在學(xué)校支持下，投入近百萬(wàn)元資金購(gòu)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組建了工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。土木實(shí)驗(yàn)中心是一個(gè)開(kāi)放性的科研和教學(xué)基地，教師和學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)課程相互組合，完成相關(guān)的科研和教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐的三結(jié)合。

2.強(qiáng)化院企合作。結(jié)合“土木工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)”計(jì)劃，積極吸收鄭州市內(nèi)的中建七局、河南省路橋建設(shè)集團(tuán)、鄭州路橋建設(shè)投資集團(tuán)、鄭州軌道公司等大中型國(guó)有企業(yè)作為合作單位，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的積極性，吸引社會(huì)信譽(yù)好的民營(yíng)道橋類(lèi)企業(yè)作為合作單位，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)化，爭(zhēng)取廣泛的社會(huì)力量參與。依據(jù)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)三者合一的要求，按照學(xué)校《學(xué)生自主聯(lián)系外出畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）的管理規(guī)定》的規(guī)章，通過(guò)細(xì)化實(shí)習(xí)計(jì)劃、安全協(xié)議和實(shí)習(xí)效果等方面的規(guī)定，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的主動(dòng)參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)習(xí)單位，將實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位的選擇有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生， 靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)單位發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題、解決工程問(wèn)題，真題真做，真正實(shí)現(xiàn)院、企、生“三贏”的局面。

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要常抓不懈。土木工程（道橋）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生主體，回歸工程本位。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)各方積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，為培養(yǎng)合格的土木工程（道橋）卓越工程師打下良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇（11）

一、引言

2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國(guó)家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來(lái)都是我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，2001年以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專(zhuān)業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來(lái)的礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

安徽理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來(lái)礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的卓越人才。

三、培養(yǎng)模式

礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專(zhuān)業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課程模塊設(shè)置

公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualBasic程序設(shè)計(jì)、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、體育等課程，共計(jì)72個(gè)學(xué)分，1336個(gè)學(xué)時(shí)。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時(shí)獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個(gè)學(xué)分。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測(cè)試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測(cè)量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫(huà)法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個(gè)學(xué)分，856個(gè)學(xué)時(shí)。跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對(duì)于礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門(mén)課程，共計(jì)4個(gè)學(xué)分，64個(gè)學(xué)時(shí)。專(zhuān)業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門(mén)課程，共計(jì)10個(gè)學(xué)分，160個(gè)學(xué)時(shí)。專(zhuān)業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個(gè)學(xué)分，對(duì)于礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)，建議優(yōu)選課程為開(kāi)拓開(kāi)采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)取?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個(gè)學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類(lèi)選修課程的基本規(guī)定和各類(lèi)課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類(lèi)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見(jiàn)表1所示。

（二）考核內(nèi)容與方式

考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）。考核方式采用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐匯報(bào)、書(shū)面總結(jié)（實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定和答辯、素質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績(jī)不及格者必須重修。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國(guó)投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國(guó)有煤礦企業(yè)均簽有長(zhǎng)期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專(zhuān)業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識(shí)體系的高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)專(zhuān)家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級(jí)工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)校可每年定期邀請(qǐng)校外導(dǎo)師來(lái)學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校。“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專(zhuān)業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。

作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

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