研究生課程培訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

在中醫(yī)院校，與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模的日漸壯大相比較，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模則逐步萎縮，給學(xué)科建設(shè)和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了消極影響[7]。而在中醫(yī)研究生培養(yǎng)中，學(xué)科的發(fā)展水平、師資力量決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，結(jié)合中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，重新審視學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，建立適應(yīng)社會(huì)需要的中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，為保障中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。

 

1中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位設(shè)置的意義及其研究生培養(yǎng)特點(diǎn)

 

1.1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置學(xué)術(shù)學(xué)位的重要意義

 

臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，不僅有賴于高水平臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師的培養(yǎng)，更有賴于醫(yī)學(xué)理論研究的突破及臨床應(yīng)用理論、應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，兩者之間互為支撐、互為依托。學(xué)術(shù)研究的生力軍和后備力量主要來(lái)源于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。對(duì)中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要任務(wù)和最終目標(biāo)，即培養(yǎng)具有從事中醫(yī)臨床基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究的高層次創(chuàng)新人才為目標(biāo)，注重中醫(yī)臨床學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)科研能力培養(yǎng)，注重中醫(yī)臨床理論和臨床診療的科學(xué)探索及從診療、保健方面新技術(shù)、新藥物、新方法的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新研究。簡(jiǎn)而言之，中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心價(jià)值在于其學(xué)術(shù)與研究素養(yǎng)不僅是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵考核指標(biāo)，更是學(xué)科學(xué)術(shù)水平、學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍水平乃至整個(gè)醫(yī)學(xué)院校綜合學(xué)術(shù)實(shí)力的直接檢驗(yàn)和體現(xiàn)。

 

綜上所述，中醫(yī)院校設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)，有機(jī)整合中醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科資源，有利于改善學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，催產(chǎn)高水平學(xué)術(shù)研究成果;中醫(yī)院校設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位，培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次創(chuàng)新人才，是深化中醫(yī)研究生教育改革的重要內(nèi)容，是臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是增加學(xué)科學(xué)術(shù)活力的需要，也是中醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。

 

1.2中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)

 

其培養(yǎng)有明顯的中醫(yī)氣息。中醫(yī)背景下的臨床醫(yī)學(xué)，與中醫(yī)學(xué)息息相通。研究生在本科階段有中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，研究生階段又在濃厚的中醫(yī)文化氛圍中生活、學(xué)習(xí)，從事科研和臨床工作，研究生指導(dǎo)教師雖從西醫(yī)院校獲得學(xué)位，但在中醫(yī)院校從事科教研工作多年，對(duì)中醫(yī)理論體系也具備一定的熟悉度，這些都給中醫(yī)院校臨床專業(yè)研究生的培養(yǎng)打上了深刻的中醫(yī)烙印。

 

其培養(yǎng)不能脫離中醫(yī)臨床實(shí)踐。從西醫(yī)西藥的發(fā)展模式來(lái)看，借助于發(fā)達(dá)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，其基礎(chǔ)研究往往是先行于臨床實(shí)踐，且獨(dú)立于臨床實(shí)踐之外的。中醫(yī)學(xué)理論體系則是圍繞臨床現(xiàn)象建立的，其理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的孕育離不開(kāi)中醫(yī)臨床的土壤，兩者難以分割。對(duì)中醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，某一理論不能被自然科學(xué)證明，其概念模型不能在實(shí)驗(yàn)室中復(fù)制并不重要，關(guān)鍵是該理論所表達(dá)的信息有何臨床指導(dǎo)價(jià)值，以及如何臨床運(yùn)用。因此，中醫(yī)院校的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革應(yīng)緊貼中醫(yī)臨床，應(yīng)設(shè)置_定的中醫(yī)臨床診療實(shí)踐和規(guī)范的中醫(yī)臨床診療技能培訓(xùn)要求。

 

其培養(yǎng)突出科研創(chuàng)新能力。如何增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)與研究素養(yǎng)是研究生培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)和核心。中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)是技能學(xué)科，也是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，但不能僅僅理解為臨床實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要的是學(xué)會(huì)科學(xué)地“思考”，學(xué)會(huì)對(duì)臨床現(xiàn)象信息的認(rèn)知、分析、綜合、推理、歸納總結(jié)、推陳出新。因此，其研究生培養(yǎng)改革措施須圍繞提高研究生的科研素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展，促進(jìn)研究生的科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的不斷提高。

 

2臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐

 

廣州中醫(yī)藥大學(xué)于2010年獲準(zhǔn)新增臨床醫(yī)學(xué)_級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，是首批開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生招收培養(yǎng)工作的中醫(yī)院校。作為該校最大的研究生培養(yǎng)示范單位之_，其第一臨床醫(yī)學(xué)院目前有臨床醫(yī)學(xué)_級(jí)學(xué)科項(xiàng)下內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、腫瘤學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗(yàn)診斷學(xué)7個(gè)二級(jí)學(xué)科，有臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師17名，招收培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生25名。

 

研究結(jié)合中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)的研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，重新審視學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性及戰(zhàn)略意義，圍繞“臨床實(shí)踐與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)與研究素養(yǎng)”為核心進(jìn)行了中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的實(shí)踐探索。

 

2.1注重學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)科是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)主體。學(xué)科建設(shè)和導(dǎo)師隊(duì)伍水平的提高為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障，是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革順利開(kāi)展和取得實(shí)效的必要支持。構(gòu)建學(xué)科體系。通過(guò)專家論證，凝練學(xué)科方向，形成學(xué)科特色，形成內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、腫瘤學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗(yàn)診斷學(xué)7個(gè)臨床醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科。

 

推進(jìn)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)研究生導(dǎo)師資格認(rèn)定、遴選，強(qiáng)化學(xué)科師資隊(duì)伍力量，制定并完善臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師遴選和考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師“三導(dǎo)”職責(zé)即學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo);實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)問(wèn)責(zé)制，導(dǎo)師是研究生臨床和科研活動(dòng)的第_責(zé)任人，在研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為須由導(dǎo)師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任;組織研究生導(dǎo)師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提升研究生導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量。

 

構(gòu)建學(xué)術(shù)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)科隊(duì)伍。整合優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)以學(xué)科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下的結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和人才梯隊(duì);學(xué)術(shù)交流促學(xué)術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，促進(jìn)研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)緊跟學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)更新，活躍學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)_步促進(jìn)了學(xué)科學(xué)術(shù)科研工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。近三年第一臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共取得主持各級(jí)科研項(xiàng)目17項(xiàng)，可支配項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)166.3萬(wàn)，以第一作者公開(kāi)發(fā)表教學(xué)論文32篇;其中臨床醫(yī)學(xué)研究生指導(dǎo)教師主持省級(jí)以上科研項(xiàng)目8項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)25萬(wàn)元;以第一作者公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇，教學(xué)論文4篇。

 

2.2完善研究生培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)規(guī)范的研究生培訓(xùn)和考核制度

 

研究生培養(yǎng)確立了“三位一體”化的培養(yǎng)模式，以學(xué)科專業(yè)教研室、臨床科室和實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)載體，進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、臨床輪訓(xùn)實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

規(guī)范課程設(shè)置和教材建設(shè)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程為主，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程為輔，涵括了臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容;編寫(xiě)出版了研究生選修教材《現(xiàn)代中醫(yī)內(nèi)科研究》。

 

修訂和完善了臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、科研工作與學(xué)位論文、培養(yǎng)方式與方法、醫(yī)療、教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)、德育、素質(zhì)與能力培養(yǎng)、研究生教育管理、論文答辯與學(xué)位授予等要求;研究生第一學(xué)年集中學(xué)習(xí)公共課程;第二學(xué)期進(jìn)入教研室(研究室)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行課題準(zhǔn)備工作;第二、三學(xué)年主要從事科學(xué)研究、教學(xué)及臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練和撰寫(xiě)學(xué)位論文。

 

制定了各專業(yè)方向的臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床能力考核指標(biāo)體系。考核指標(biāo)體系借鑒衛(wèi)生部普通專科醫(yī)師培訓(xùn)模式，包含了思想品德考核、臨床綜合能力考核、專業(yè)臨床要求等方面，建立了合理的臨床醫(yī)學(xué)研究生培訓(xùn)考核量化指標(biāo)，實(shí)施定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，輪科考核與階段考核、畢業(yè)技能考核相結(jié)合，筆試、口試與實(shí)際操作相結(jié)合，考核小組評(píng)價(jià)與專家考核相結(jié)合的考核模式。

 

注重科研能力培訓(xùn)和考核。制定了《研究生科研能力培訓(xùn)管理辦法(試行)》，針對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為研究生開(kāi)展臨床科研培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，讓研究生熟悉或了解臨床研究的基本要求、質(zhì)量保證以及專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為研究生開(kāi)展臨床相關(guān)科研活動(dòng)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。

 

動(dòng)態(tài)跟蹤研究生科研能力培養(yǎng)情況。實(shí)施能力考核，考核內(nèi)容包括查閱文獻(xiàn)與綜述報(bào)告情況、論文選題與開(kāi)題報(bào)告情況、實(shí)驗(yàn)課操作能力以及研究進(jìn)展及情況考核。形成一系列管理制度。如《研究生指導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《研究生臨床輪訓(xùn)管理規(guī)定》等，匯編成冊(cè)，利于規(guī)范管理。

 

2.3創(chuàng)新學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)和研究素養(yǎng)

 

研究生的創(chuàng)新意識(shí)、研究能力、科研探索精神，除了需要在直接參與具體的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的過(guò)程中形成，更需要一種氛圍和環(huán)境的潛移默化的熏啕和影響。創(chuàng)新學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，是增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)和研究素養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新教育的有效方法和途徑。

 

積極推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)各二級(jí)學(xué)科專業(yè)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)。做到“定期、系列、優(yōu)質(zhì)”，如每月一次的影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)系列學(xué)術(shù)沙龍，腫瘤學(xué)學(xué)術(shù)講座等;鼓勵(lì)學(xué)科專業(yè)擴(kuò)大學(xué)科學(xué)術(shù)影響力，主辦或承辦各類省級(jí)以上高層次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，近三年各臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共組織舉辦院內(nèi)的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍共30場(chǎng)，省級(jí)專科學(xué)術(shù)年會(huì)4場(chǎng)，如《廣東省中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)術(shù)年會(huì)、第十屆全國(guó)腫瘤綜合治療新進(jìn)展高研班暨全國(guó)名老中醫(yī)專家學(xué)術(shù)研討會(huì)》等;全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議4場(chǎng)，如《麻醉科主任困難氣道處理培訓(xùn)交流會(huì)》、《全國(guó)小兒麻醉暨第三屆中美小兒麻醉暨南方麻醉學(xué)術(shù)交流會(huì)》等，為專科人才的培養(yǎng)搭建了—個(gè)視野寬闊、氣氛濃厚的學(xué)術(shù)平臺(tái)，以學(xué)科學(xué)術(shù)建設(shè)帶動(dòng)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

鼓勵(lì)研究生自主組織開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。以研究生管理部門(mén)主辦，各年級(jí)研究生或各學(xué)科專業(yè)研究生團(tuán)體承辦的方式，定期就研究生感興趣的話題，如“在讀博士生發(fā)表SCI論文經(jīng)驗(yàn)談”、“博士生出國(guó)學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)分享”等，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)影響力的院內(nèi)外專家、研究生導(dǎo)師、在科研或臨床上有突出成績(jī)的在讀或畢業(yè)研究生前來(lái)交流，活躍了學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化了研究生理論探索、自主創(chuàng)新意識(shí)，也促進(jìn)了研究生學(xué)術(shù)討論和表達(dá)能力的提高。

 

鼓勵(lì)研究生“走出去”。參加研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生暑期學(xué)校等交流活動(dòng)，借助其他高校和學(xué)科的學(xué)術(shù)資源開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)跨學(xué)科培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新;鼓勵(lì)研究生以聯(lián)合培養(yǎng)的形式到國(guó)際知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)研究和短期交流，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，如麻醉學(xué)專業(yè)研究生已于2012年7月赴美國(guó)耶魯大學(xué)進(jìn)行為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)。

 

中醫(yī)院校的臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科是新生學(xué)科專業(yè)，與其他學(xué)科專業(yè)相比，其在跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)資源優(yōu)化與共享、學(xué)科建設(shè)發(fā)展空間上享有很大的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)模式將有助于臨床醫(yī)學(xué)研究生教育的蓬勃發(fā)展。

 

中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式植根于中醫(yī)藥的大環(huán)境，與中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式有其相近之處，兩者均涵括了臨床與科研能力的培養(yǎng);其研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位則不同，前者注重臨床實(shí)踐技能，培養(yǎng)高水平的中西醫(yī)結(jié)合臨床專科醫(yī)生，而后者注重科研素養(yǎng)，為高等醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)師資和科研人員。

 

該研究以探索中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式為主線，圍繞學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、研究生培養(yǎng)方案制定、學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)等要素，注重和突出臨床醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床實(shí)踐管理制度和科研技能培訓(xùn)制度，形成了臨床能力考核指標(biāo)體系和科研能力考核指標(biāo)體系，以臨床和科研實(shí)踐帶動(dòng)研究生學(xué)術(shù)和研究素養(yǎng)的不斷提高;研究始終圍繞實(shí)踐開(kāi)展，堅(jiān)持邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，具有較強(qiáng)的可行性和較大的推廣價(jià)值，有利于研究成果在實(shí)踐中發(fā)揮效益，在實(shí)踐中完善提高，通過(guò)實(shí)踐反饋不斷完善提升，有利于保證各項(xiàng)培養(yǎng)改革措施按計(jì)劃實(shí)施。

 

目前該研究項(xiàng)目制定的研究生培養(yǎng)方案已在該校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)各二級(jí)學(xué)科中全面應(yīng)用，研究生的臨床實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力不斷提高;各學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)逐步完善，研究生的專業(yè)認(rèn)同感逐年提高，專業(yè)思想曰益牢固，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，理論知識(shí)、專業(yè)技能和科研能力的掌握得到了提高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到有力的保障，2014年首批臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)研究生的就業(yè)前景看好。前研究生課程學(xué)習(xí)中大多偏重理論教學(xué)的實(shí)際情況，要求授課教師逐步擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，推行研討式、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。為此，研究生院大幅增設(shè)了諸如《流式細(xì)胞儀及激光共聚焦技術(shù)及應(yīng)用》、《生命科學(xué)研究進(jìn)展》、《質(zhì)譜分析》等為代表的實(shí)驗(yàn)技術(shù)類、醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)以及跨學(xué)科應(yīng)用類課程，使研究生的知識(shí)視野、科研能力得到了全面提升和強(qiáng)化。

 

3醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置改革的思索與探討進(jìn)一步推進(jìn)研究生課程設(shè)置改革，構(gòu)建合理的醫(yī)學(xué)研究生課程體系，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。結(jié)合作者所在院校研究生課程設(shè)置的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為研究生課程體系的設(shè)置和改革，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

 

3.1強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)研究生，重視相關(guān)學(xué)科課程研究生教育模式應(yīng)隨著學(xué)科專業(yè)的發(fā)展而不斷變革，應(yīng)大力提倡導(dǎo)師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，應(yīng)特別包含新興學(xué)科，重視邊緣學(xué)科，研究生指導(dǎo)小組成員的專家應(yīng)至少有一個(gè)來(lái)自交叉學(xué)科，避免學(xué)生專業(yè)視野狹窄。另外可根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)部分交叉的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合招收、培養(yǎng)研究生，并逐步過(guò)渡為設(shè)立跨學(xué)科的創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)進(jìn)行研究生培養(yǎng)。

 

3.2加強(qiáng)研究生課程建設(shè)，提高研究生教材質(zhì)量進(jìn)一步加強(qiáng)研究生課程的師資與教材建設(shè)，培養(yǎng)_支具有先進(jìn)教育理念、學(xué)術(shù)上有新思想、勇于創(chuàng)新的研究生課程教師隊(duì)伍。加強(qiáng)研究生課程的管理，特別是對(duì)研究生課程的開(kāi)設(shè)要把好“準(zhǔn)入關(guān)”，建立合理的研究生課程評(píng)價(jià)體系，改變目前部分單位存在的因人設(shè)課的現(xiàn)象，促進(jìn)研究生課程的正規(guī)化建設(shè)，體現(xiàn)出研究生教材專、精、深和前沿性的特點(diǎn)，使碩士生課程教學(xué)與本科生拉開(kāi)檔次。

 

3.3調(diào)動(dòng)研究生主觀能動(dòng)性，重視教學(xué)方法改革在教學(xué)方法上，大部分研究生課程教學(xué)在一定程度上仍然停留在本科階段那種知識(shí)傳授式的教學(xué)模式上。應(yīng)針對(duì)不同類型培養(yǎng)研究生，采用多樣化的授課方法，如PBL教學(xué)互動(dòng)，計(jì)算機(jī)模擬，問(wèn)題式研討等非課堂講授式教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

 

3.4強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的提高，重視實(shí)踐類課程緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，即時(shí)修訂更新課程設(shè)置，盡可能多地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)類、醫(yī)學(xué)前沿進(jìn)展類課程，定期舉辦研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，為研究生與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不同專業(yè)的研究人員創(chuàng)造交流平臺(tái)，使研究生更好地了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)研究的最新進(jìn)展及研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)研究生的交流、表達(dá)能力。

 

3.5加強(qiáng)研究生思政及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，營(yíng)造優(yōu)良育人環(huán)境

 

篇（2）

中圖分類號(hào)：G643　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)01―098―03

隨著近年來(lái)我國(guó)研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，其教育質(zhì)量越來(lái)越受到研究生培養(yǎng)單位和社會(huì)各界的普遍關(guān)注，而探索建立研究生課程教學(xué)質(zhì)量保障體系則是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。本文對(duì)培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)過(guò)程實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估三個(gè)方面進(jìn)行了研究探索，構(gòu)建了研究生課程教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、培養(yǎng)方案設(shè)置體系

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的主要依據(jù)，它確定了研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，明確了研究生的培養(yǎng)過(guò)程和環(huán)節(jié)，一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、考核方式、學(xué)位論文工作、培養(yǎng)方式與方法及各培養(yǎng)單位根據(jù)實(shí)際情況確定的其他內(nèi)容(如教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)等)。課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的重要組成部分，是研究生制訂培養(yǎng)計(jì)劃的主要依據(jù)，是研究生培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。全日制研究生一般要花一年至一年半的時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。學(xué)生入學(xué)后，導(dǎo)師要按照培養(yǎng)方案設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。在校期間應(yīng)修的課程是學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的主要組成部分。學(xué)生所修課程及學(xué)術(shù)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐等都要嚴(yán)格按照培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行，管理部門(mén)及導(dǎo)師應(yīng)該采取有效的監(jiān)督措施確保培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)。

1.完善課程設(shè)置是保證課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

構(gòu)建合理的研究生課程設(shè)置體系是研究生教學(xué)培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，它直接反映著教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。從課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面來(lái)講，課程主要由三大塊組成：一是學(xué)位課程，包括公共課程(如政治類課程、外語(yǔ)課程)：基礎(chǔ)課程(數(shù)學(xué)課)、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課，它涵蓋了研究生培養(yǎng)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)要求必須掌握的專業(yè)知識(shí)；二是非學(xué)位課程，即必修課和選修課，主要包括專業(yè)課程和學(xué)生自己選擇的跨一級(jí)學(xué)科的選修課程，使學(xué)生具備更加寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和交叉融會(huì)的跨學(xué)科知識(shí)；三是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括學(xué)術(shù)活動(dòng)、文獻(xiàn)閱讀和實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。這樣的課程設(shè)置使得研究生一方面具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面又具備寬厚的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和廣博的跨學(xué)科知識(shí)，使研究生培養(yǎng)既保持專業(yè)性又不失普遍性。無(wú)論學(xué)位課還是非學(xué)位課，每個(gè)學(xué)科既要確保該學(xué)科的基本要求，又要反映學(xué)科特色。同一學(xué)科內(nèi)部的課程設(shè)置應(yīng)使主體型知識(shí)(基本理論知識(shí))、手段型知識(shí)(方法和實(shí)踐)、將來(lái)型知識(shí)(拓寬知識(shí)面)的比例適當(dāng)；不同學(xué)科間要加強(qiáng)橫向滲透和交叉聯(lián)合，努力拓寬知識(shí)面心。課程設(shè)置修訂是確保碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)必要的基礎(chǔ)工作，一般每隔幾年，各碩士點(diǎn)授權(quán)學(xué)科都要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，形成新的培養(yǎng)方案。

2.規(guī)范培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施是保證課程教學(xué)質(zhì)量的前提

學(xué)生入學(xué)后，導(dǎo)師要按照培養(yǎng)方案要求及研究方向指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。但以往實(shí)踐表明，有少數(shù)導(dǎo)師在為學(xué)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)較隨意，允許自己的學(xué)生隨意選擇，以致不符合本學(xué)科培養(yǎng)方案中關(guān)于課程學(xué)習(xí)的要求。對(duì)此，在管理上要保持由研究生處、培養(yǎng)學(xué)院、學(xué)科三級(jí)共同負(fù)責(zé)的辦法，做到步調(diào)一致，只有在特殊情況下經(jīng)三級(jí)共同同意，才能允許作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或修改。為了讓一些碩士生更能按照自己的意愿選課或體現(xiàn)本學(xué)科后期學(xué)位論文工作的需要，可允許跨學(xué)科選擇選修課程，但數(shù)量上要做限制。

單純靠人員管理來(lái)監(jiān)督培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，很難做到全面徹底，如學(xué)生實(shí)際所修課程與培養(yǎng)計(jì)劃中所列出的課程是否一致等就很難全部檢查出來(lái)。按照培養(yǎng)方案要求，包括學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃制訂、網(wǎng)上選課、導(dǎo)師及管理部門(mén)的審核等工作全部在管理信息系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程實(shí)施監(jiān)督管理，開(kāi)發(fā)出適合自己學(xué)校培養(yǎng)方案要求的學(xué)生管理信息系統(tǒng)勢(shì)在必行。

二、教學(xué)過(guò)程實(shí)施體系

1.遴選優(yōu)秀的任課教師

首先，研究生任課教師應(yīng)具有較高的學(xué)歷，從目前研究生教育的發(fā)展來(lái)看，研究生任課教師必須具有碩士研究生以上的學(xué)歷；其次，研究生任課教師應(yīng)具有其所在學(xué)科專業(yè)深厚的理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科廣博的知識(shí)；再次，研究生任課教師應(yīng)具有及時(shí)了解、掌握本學(xué)科前沿知識(shí)，善于接受新知識(shí)、新方法的能力。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)要選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任研究生課程教學(xué)，建立健全教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制，開(kāi)展對(duì)新任課教師的培訓(xùn)工作，以保證井然的教學(xué)秩序和良好的教學(xué)效果。

2.制定完善的教學(xué)大綱

培養(yǎng)方案中對(duì)每一門(mén)課程都要求有明確的課程教學(xué)大綱，建立完整的課程教學(xué)大綱體系，明確規(guī)定各門(mén)課程應(yīng)按照課程教學(xué)大綱授課。教學(xué)大綱規(guī)定了每門(mén)課程的基本教學(xué)要求，包括內(nèi)容概要及教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)分、開(kāi)課學(xué)期、教學(xué)及考核方式、參考書(shū)目、預(yù)修課程、適用的專業(yè)等。教學(xué)大綱可以防止課程間內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)也便于研究生選課，增加選課的靈活性。它是組織研究生課程教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)考核和檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，對(duì)規(guī)范課程教學(xué)起到保證作用。在每學(xué)期教學(xué)大綱的制定過(guò)程中，可以根據(jù)知識(shí)的發(fā)展不斷對(duì)教學(xué)大綱加以修訂完善，不斷將學(xué)科前沿的內(nèi)容和最新的技術(shù)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法引入教學(xué)中，使學(xué)生能接觸到最前沿的科學(xué)知識(shí)。

3.更新授課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，端正教學(xué)態(tài)度

同志在慶祝北京師范大學(xué)一百周年大會(huì)上的講話中提出，“進(jìn)行教育創(chuàng)新，根本目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式”。創(chuàng)新是保證研究生教育質(zhì)量的靈魂，只有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)方法，端正的教學(xué)態(tài)度，才能保證較高的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

陳舊的教學(xué)內(nèi)容不僅跟不上時(shí)展的需要，而且嚴(yán)重影響研究生在原有知識(shí)上的創(chuàng)新。課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“專、精、深”和“前沿性”，以便開(kāi)闊視野，在后續(xù)研究中得以延展課程體系前沿性的不足。從近年來(lái)研究生的培養(yǎng)來(lái)看，高學(xué)歷和高能力并不成正比。只有那些具有創(chuàng)新意識(shí)，敢想、敢做、充滿創(chuàng)造力的學(xué)生，才有可能在研究課題上有所突破。

教學(xué)方法作為一種手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，從培養(yǎng)角度出發(fā)，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中要改變以往全部以教師為主的狀態(tài)，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生互動(dòng)，突出研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)地位。課程教學(xué)方式的多樣化，能綜合運(yùn)用討論式、一案例式、問(wèn)題式等多種教學(xué)方式，啟迪研究生的創(chuàng)新性思維，為研究生從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式一方面可加強(qiáng)師生間的學(xué)術(shù)交流，

引導(dǎo)啟發(fā)研究生的創(chuàng)新性思維；另一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所研究課題的興趣和主觀能動(dòng)性。

教師在具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，必須有端正的教學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心，這樣才能保證高質(zhì)量的課程教學(xué)。現(xiàn)在高校中教師的學(xué)術(shù)地位和工作成果一般都通過(guò)科研成就來(lái)衡量，導(dǎo)致教師在實(shí)際工作中“重科研，輕教學(xué)”。目前，研究生教學(xué)中存在教學(xué)時(shí)間安排隨意，不認(rèn)真?zhèn)湔n、不按時(shí)上課，隨便調(diào)停課，課程考查不嚴(yán)格等問(wèn)題，因而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)不足，所教授的內(nèi)容有限。還有的教師惟恐學(xué)生給自己的評(píng)教結(jié)果差，考試給出的分?jǐn)?shù)很高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的松懈，嚴(yán)重影響研究生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，束縛了研究生知識(shí)的拓展和水平的提高。因此，研究生的任課教師應(yīng)擺正自己的位置，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

4.建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)硬件資源

隨著研究生規(guī)模迅速擴(kuò)大，每學(xué)期的選課人數(shù)劇增，研究生教室和教學(xué)設(shè)施等硬件不足、設(shè)備不配套，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。研究生專用多媒體教室很有限，使得每學(xué)期安排電教室非常困難，一般僅能滿足部分選課人數(shù)多的課程需要，而選課人數(shù)較少的課程常常借用實(shí)驗(yàn)室或使用普通教室上課，嚴(yán)重影響了正常課程教學(xué)的進(jìn)行。有時(shí)由于實(shí)驗(yàn)材料短缺，學(xué)生不能親手操作，沒(méi)有充分起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，難以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。鑒于目前這種狀況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教學(xué)硬件實(shí)施加大投入，以保證教學(xué)工作的順利實(shí)施。

5.選用合適的研究生教材

研究生課程教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐表明，一本合適的教材對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。目前的研究生課程教材的缺乏，已有教材內(nèi)容的陳舊落后，一直困擾著研究生的課程教學(xué)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫(xiě)高質(zhì)量的研究生教材，資助研究生教材出版發(fā)行。研究生教材的編寫(xiě)應(yīng)在較高的起點(diǎn)上進(jìn)行，要處理好與本科教材的知識(shí)街接，更要適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)高層次人才的需求。近年來(lái)，教育部研究生工作辦公室在全國(guó)研究生培養(yǎng)單位范圍內(nèi)開(kāi)展遴選、出版“研究生教學(xué)用書(shū)”的工作，將其中適用面廣、教學(xué)效果顯著、質(zhì)量上乘的教材，在全國(guó)范圍內(nèi)推薦使用，這在很大程度上規(guī)范了研究生的課程教學(xué)。

6.應(yīng)用多種考核方式

研究生教育作為我國(guó)教育中的較高層次，考核方式應(yīng)注重全面考查研究生掌握知識(shí)的能力。在考核方式上應(yīng)把閉卷考試同其他考核方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如可以采取開(kāi)卷考試、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、課程小論文及項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)的方式等。一方面，可以通過(guò)閉卷或開(kāi)卷考試，強(qiáng)化研究生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面，又可以通過(guò)讀書(shū)報(bào)告、課程論文和實(shí)驗(yàn)操作等方式，使學(xué)生查閱大量的文獻(xiàn)資料，拓寬知識(shí)面，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)還避免了研究生學(xué)完課程就忙于復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行消化吸收的局面。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

課程檢查評(píng)估是檢驗(yàn)和提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。教學(xué)質(zhì)量檢查主要通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教和學(xué)校評(píng)教三個(gè)方面開(kāi)展。

1.教師自評(píng)

在課程結(jié)束后，任課教師要對(duì)自己所上課程進(jìn)行自評(píng)，寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，內(nèi)容包括研究生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)方法總結(jié)、今后教學(xué)工作改進(jìn)設(shè)想、教學(xué)感想及對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)和建議等。教師自評(píng)報(bào)告有助于教師總結(jié)自己教學(xué)中的不足，也有利于管理部門(mén)完善相應(yīng)的規(guī)章制度。

2.學(xué)生評(píng)教

開(kāi)展研究生教學(xué)網(wǎng)上評(píng)價(jià)，對(duì)每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，對(duì)評(píng)教數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在不同層面上將結(jié)果反饋給學(xué)校上級(jí)管理部門(mén)和各學(xué)院。對(duì)學(xué)生不滿意程度高的課程和教師，結(jié)合多方面的信息，由權(quán)威機(jī)構(gòu)作出綜合評(píng)判，必要時(shí)，予以勸戒或調(diào)整，以確保良好的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)是一種行之有效的研究生課程教學(xué)評(píng)估辦法。

3.學(xué)校評(píng)教

研究生管理部門(mén)制定研究生課程管理辦法，并定期檢查其執(zhí)行情況，負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)員每學(xué)期都要抽查聽(tīng)課，填寫(xiě)相應(yīng)聽(tīng)課記錄表，并將教學(xué)督察情況及時(shí)以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的方式在全校。

篇（3）

隨著經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)的高校研究生教育體系也逐漸趨于完善，從而導(dǎo)致研究生的數(shù)量和培養(yǎng)模式受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，因此探索出有效的教學(xué)管理模式，為提高我國(guó)高校研究生教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1 新形勢(shì)下高校研究生教學(xué)管理工作存在的主要問(wèn)題

（一）課程設(shè)置有待規(guī)范

在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)全球化、地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境一體化的大背景下，社會(huì)、市場(chǎng)以及各大企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了顯著的變化，因此在新的形勢(shì)下，高校研究生的教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，但是從當(dāng)前各大高校研究生課程的設(shè)置來(lái)看還有待進(jìn)一步規(guī)范，主要表現(xiàn)在：一是高校對(duì)研究生課程的劃分過(guò)細(xì)，從而導(dǎo)致課程失去了可操作性；二是不同模塊課程的比例失衡，影響了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在相對(duì)固定的研究生學(xué)習(xí)年限內(nèi)，公共課程占有的課時(shí)數(shù)量過(guò)多，在很大程度上占取了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間。三是課程體系隨意性較大，主要表現(xiàn)在一些學(xué)科和專業(yè)課程體系的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)思想，不能有將出發(fā)點(diǎn)落實(shí)到人才智能結(jié)構(gòu)，因人設(shè)科或者因課設(shè)人的現(xiàn)象較為普遍。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍有待加強(qiáng)

當(dāng)前雖然高校研究生招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是導(dǎo)師的數(shù)量卻沒(méi)有得到相應(yīng)的增長(zhǎng)，導(dǎo)生招生人數(shù)過(guò)多，因此容易造成導(dǎo)師長(zhǎng)期處于過(guò)度勞累的狀態(tài)。導(dǎo)師因?yàn)榫τ邢蓿豢赡芑ㄙM(fèi)足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致部分研究生因?yàn)闆](méi)有得到導(dǎo)師及時(shí)有效的教導(dǎo)，沒(méi)有形成學(xué)術(shù)規(guī)范，為了能夠順利畢業(yè)，甚至出現(xiàn)抄襲論文的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響自己的學(xué)業(yè)。

（三）培養(yǎng)體制有待健全

在高校中，對(duì)研究生的培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：制定培養(yǎng)計(jì)劃、組織課程學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文課題研究以及學(xué)位論文答辯。在實(shí)際高校研究生教學(xué)管理工作中，還缺乏一套相對(duì)完善的體制對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，從而導(dǎo)致對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)上把關(guān)不嚴(yán)，首先表現(xiàn)最為突出的就是沒(méi)有將學(xué)位論文的作用充分發(fā)揮出來(lái)；然后是缺乏對(duì)研究生管理人員相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，從而導(dǎo)致個(gè)別管理人員工作不負(fù)責(zé)任，敷衍了事；最后是高校缺乏全面的網(wǎng)絡(luò)化研究生管理系統(tǒng)，導(dǎo)致高校的各個(gè)院系之間不能真正實(shí)現(xiàn)資源共享，極大降低了研究生的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 新形勢(shì)加強(qiáng)高校研究生教學(xué)管理工作的途徑

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，提高研究生教學(xué)質(zhì)量

在課程建設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)研究生的專業(yè)發(fā)展以及高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，制定出一個(gè)具有科學(xué)化、合理化、操作性強(qiáng)的研究生課程結(jié)構(gòu)。一般文科課程的設(shè)置是在一年內(nèi)就完成所有課程，接下來(lái)兩年則是論文寫(xiě)作和答辯，但是第一年大量的課程設(shè)置無(wú)疑會(huì)減少學(xué)生參與主動(dòng)探究的時(shí)間，然后在接下來(lái)兩年又會(huì)因?yàn)檎n程太少變得懶惰，因此針對(duì)這種情況以一年級(jí)學(xué)科下設(shè)置為例，學(xué)校可以根據(jù)自身情況以及研究生的需要，對(duì)課時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，對(duì)課程設(shè)置中的各類專業(yè)課程進(jìn)行整合和精簡(jiǎn)，調(diào)整后具體如下：需修公共基礎(chǔ)課2門(mén)，專業(yè)基礎(chǔ)課2門(mén)，專業(yè)課2門(mén)，選修課7門(mén)。此外，還應(yīng)該對(duì)不同類型的課程進(jìn)行分層管理以及分類指導(dǎo)，對(duì)于不同類型的課程，應(yīng)該建立與之相對(duì)應(yīng)的管理制度，從而確保研究生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高研究生教學(xué)質(zhì)量

作為高校研究生的導(dǎo)師，他們最了解帶教研究生的思想素質(zhì)以及學(xué)習(xí)水平，他們不管是在學(xué)術(shù)上、教育上還是在閱歷上都具有權(quán)威性，作為高校要充分發(fā)揮自身的主觀能定性，讓導(dǎo)師參與研究生的教學(xué)管理過(guò)程，相信這會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。因此高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，要重點(diǎn)加強(qiáng)導(dǎo)師的道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)，除此之外，還應(yīng)該針對(duì)高校新增導(dǎo)師缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，定期組織導(dǎo)師參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)和教育，并為導(dǎo)師之間相互交流提供平臺(tái)，齊心協(xié)力提高研究生教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）完善培養(yǎng)體制，提高研究生教學(xué)質(zhì)量

完善高校研究生培養(yǎng)體制，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是加強(qiáng)研究生課程教學(xué)管理，進(jìn)一步深化課程的設(shè)置以及教學(xué)改革的基本思路，實(shí)施選課制度，加強(qiáng)研究生網(wǎng)上教務(wù)選課系統(tǒng)基本建設(shè)工作；二是嚴(yán)格制定出"標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化"的管理制度，隨著研究生數(shù)量的不斷增加，傳統(tǒng)的管理方法和制度已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的需要，因此需要建立起一套切實(shí)可行的管理制度，并對(duì)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范，從而保證研究生的教學(xué)管理工作能夠有條不紊的進(jìn)行。三是要進(jìn)一步建立、健全考核和激勵(lì)制度，從而完善研究生教育質(zhì)量保證體系。由于高校研究生教學(xué)管理工作本身是一項(xiàng)彈性較大的工作，這不僅跟管理人員的水平有關(guān)，還跟他們投入的時(shí)間和精力有關(guān)，因此通過(guò)建立教學(xué)管理工作考核和評(píng)估體制，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理效果的客觀評(píng)價(jià)，并方便學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而激發(fā)教學(xué)管理人員的工作激情，提高研究生教學(xué)管理的質(zhì)量。

3 總結(jié)

綜上所述，我國(guó)的教育事業(yè)總是朝著不斷前進(jìn)的方向發(fā)展，因此高校研究生教學(xué)管理工作也應(yīng)該在不斷探索中前進(jìn)。隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這必然對(duì)從事研究生教學(xué)管理工作的我們提出了更高的要求，不僅需要我們要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，還需要我們不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，確保教學(xué)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。

篇（4）

西安體育學(xué)院作為一所具有50多年歷史的體育高等院校，始終堅(jiān)持把學(xué)校的發(fā)展放在國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展的大背景下，根據(jù)不同階段社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需要，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)體育專門(mén)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和修正學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，保證了學(xué)校發(fā)展符合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律、體育發(fā)展規(guī)律的客觀要求。學(xué)院通過(guò)全面分析和把握我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，認(rèn)真總結(jié)多年辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)院準(zhǔn)確定位在：立足陜西，輻射西北，服務(wù)全國(guó)，面向世界，立足體育，面向社會(huì)，為發(fā)揮新時(shí)期體育的健身功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能服務(wù)；以本科教育為主，大力發(fā)展研究生教育；堅(jiān)持以教育為本，教學(xué)、訓(xùn)練、科研三為一體，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的體育教育、訓(xùn)練、管理、健康、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的應(yīng)用型人才和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，服務(wù)全民健身和競(jìng)技體育；把學(xué)院建成以體育學(xué)科為主，相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，競(jìng)技特色突出、科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)、教學(xué)與研究并重的國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有廣泛影響的現(xiàn)代體育大學(xué)。并確定了“體育為本、人文為基、科技創(chuàng)新，集道德、文化專業(yè)素質(zhì)于一身”新的辦學(xué)理念。這一定位使學(xué)院管理體制發(fā)生重大變化，同時(shí)也為研究生的創(chuàng)新教育明確了發(fā)展思路。

二、完善和建立研究生教育的各項(xiàng)管理制度是研究生創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

本院研究生教育改革始終堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新改革求發(fā)展”的方針，努力探索適合學(xué)院實(shí)際的研究生教育發(fā)展之路，不斷深化研究生教育領(lǐng)域的各項(xiàng)改革，并已取得良好成效，有力地促進(jìn)了學(xué)位與研究生教育工作。在招生方面，積極探索適合的研究生招生錄取方式，規(guī)范復(fù)試工作程序，強(qiáng)化系、部在復(fù)試工作的作用；在培養(yǎng)方面，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級(jí)學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開(kāi)課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)與成績(jī)考核；在學(xué)位授予方面，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)位工作的監(jiān)控，從學(xué)位論文開(kāi)題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，對(duì)抽取的學(xué)位論文實(shí)行“雙盲”評(píng)審制度，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)新教育的保障

研究生導(dǎo)師的素質(zhì)與水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍也是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主要力量。因此，根據(jù)本院研究生教育規(guī)模擴(kuò)大、研究生教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院制定了《西安體育學(xué)院關(guān)于遴選碩士研究生指導(dǎo)教師工作的暫行規(guī)定》，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格遴選，按照碩土研究生導(dǎo)師的基本條件，根據(jù)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、按需設(shè)崗、寧缺毋濫”的原則，實(shí)行了導(dǎo)師遴選和聘任制，實(shí)行導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)上崗，與定期遴選和定期聘任結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行定期考核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，取消研究生導(dǎo)師終身制；同時(shí)對(duì)新聘任的導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加強(qiáng)中青年導(dǎo)師的培養(yǎng)與提高，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成了水平較高、結(jié)構(gòu)合理的老、中、青相結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)在崗導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成果每年進(jìn)行一次匯總，向?qū)W生公開(kāi)，供學(xué)生選導(dǎo)師時(shí)參考，以此來(lái)保障導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)能力不下降。為積極應(yīng)對(duì)用人單位對(duì)體育研究生的新要求，積極增設(shè)新的研究方向，并積極實(shí)施雙導(dǎo)師制，具有專項(xiàng)技能的教練負(fù)責(zé)研究生的技能培養(yǎng)，學(xué)術(shù)水平較高的導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題和學(xué)位論文工作。

四、突出體育特色，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科

學(xué)科建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)作為高等學(xué)校發(fā)展之根本，是發(fā)展研究生教育的基礎(chǔ)條件。本院學(xué)科建設(shè)以體育學(xué)為核心，突出體育特色，帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科，并顯示出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。體育學(xué)學(xué)科建設(shè)伴隨西安體育學(xué)院的誕生而創(chuàng)建，迄今已走過(guò)50余年的歷程。特別是自1979年開(kāi)展研究生教育以來(lái)，始終重視學(xué)科建設(shè)工作，學(xué)科專業(yè)有了較大的發(fā)展，并取得了顯著的成績(jī)。2000年前本院只有體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)3個(gè)學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2000年進(jìn)入新世紀(jì)之后，學(xué)院加快學(xué)科建設(shè)的步伐，并取得了較大的進(jìn)展。目前本院擁有跨教育學(xué)和醫(yī)學(xué)兩個(gè)學(xué)科門(mén)類的7個(gè)碩士研究生學(xué)科專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，即體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、課程與教學(xué)論等，并獲得體育學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)。學(xué)科專業(yè)門(mén)類及數(shù)量已居全國(guó)體育院校前列。體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)被評(píng)為國(guó)家體育總局部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，并被陜西省確認(rèn)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；田徑和體操課程被評(píng)為省級(jí)精品課程。

五、優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

1.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。在制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，我們以“突出創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，保證培養(yǎng)質(zhì)量”為原則，以“基礎(chǔ)厚實(shí)，知識(shí)面寬，創(chuàng)造能力強(qiáng)”為研究生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位課程體系。各學(xué)科專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級(jí)學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開(kāi)課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)，尤其是學(xué)位課程；在培養(yǎng)方案中，十分注重合理設(shè)置研究方向，科學(xué)、合理、規(guī)范設(shè)置研究生課程，完善研究生課程體系。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。研究生部經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、教授、博士生導(dǎo)師來(lái)我院作專題學(xué)術(shù)報(bào)告，開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野，掌握學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，交流學(xué)術(shù)思想，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，并把研究生參加學(xué)術(shù)報(bào)告次數(shù)作為申請(qǐng)學(xué)位答辯必修的學(xué)分。同時(shí)鼓勵(lì)研究生向國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)刊物上，提高研究生學(xué)術(shù)水平；對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文質(zhì)量高的研究生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。

3.嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化答辯程序，規(guī)范學(xué)位授予。研究生部建立和完善了學(xué)位論文的開(kāi)題、論文質(zhì)量抽查、預(yù)答辯制度，并制定明確的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的創(chuàng)造性、前沿性和規(guī)范性，確保學(xué)位論文的高質(zhì)量。

4.堅(jiān)持將德育放在首位，切實(shí)加強(qiáng)研究生的思想政治工作。

六、及時(shí)調(diào)整和合理安排課程，應(yīng)對(duì)用人單位的需求變化

體育學(xué)院的研究生培養(yǎng)工作帶有明顯的行業(yè)特點(diǎn)，它要求研究生具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)科研能力的同時(shí)，還必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技能。隨著各高校招生人數(shù)的增加和各高校體育課程內(nèi)容和體育課程設(shè)置的變化，各高校對(duì)體育教師的素質(zhì)和專項(xiàng)技能項(xiàng)目的要求發(fā)生了變化。針對(duì)這種變化并根據(jù)研究生新生的實(shí)際狀況，研究生部及時(shí)調(diào)整和增加了選修課程，如網(wǎng)球、現(xiàn)代舞等課程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，合理安排選修課的內(nèi)容和課時(shí)數(shù)。同一課程的內(nèi)容可以不同、時(shí)數(shù)可以不同、要求可以不同，以滿足學(xué)生普及基本技能或提高專業(yè)技能的不同需求。受現(xiàn)行招生制度的約束，新招研究生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能較以往研究生相比有下降趨勢(shì)。針對(duì)此狀況，研究生部積極聯(lián)系場(chǎng)地和教師，大力開(kāi)展身體素質(zhì)鍛煉和競(jìng)技比賽活動(dòng)，明確提出：研究生必須掌握3-4項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，突出2項(xiàng)專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)用人單位的需求變化。

七、嚴(yán)格培養(yǎng)與學(xué)位工作的程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移

研究生就業(yè)壓力的增大，使得研究生在三年學(xué)習(xí)期間不得不花更多的精力尋找工作，這在客觀上給研究生的培養(yǎng)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生既獲得知識(shí)和技能，成為一名合格的碩士畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)又能找到較為滿意的工作。研究生部在培養(yǎng)與學(xué)位申請(qǐng)的程序上對(duì)以前的工作過(guò)程進(jìn)行了修改，使研究生培養(yǎng)與學(xué)位工作嚴(yán)格程序化。在整體程序鏈中，合理地安排課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)開(kāi)題，靈活處理中期考核和教學(xué)實(shí)習(xí)，嚴(yán)格碩士論文的預(yù)答辯和盲評(píng)工作。通過(guò)嚴(yán)格的開(kāi)題和嚴(yán)格的預(yù)答辯，可以使研究生在完成學(xué)位論文過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題盡早得到提醒和解決。研究生可以在程序化培養(yǎng)過(guò)程中清楚自己的狀況，靈活安排時(shí)間尋找工作。三年的實(shí)踐證明：研究生培養(yǎng)工作的程序化，在目標(biāo)、時(shí)限和學(xué)習(xí)重點(diǎn)上能使研究生清楚自己在什么時(shí)間該干什么，必須完成什么。當(dāng)一名研究生順利完成程序過(guò)程中的各個(gè)目標(biāo)后，碩士論文的正式答辯就變得輕松。

八、研究生教育存在的主要問(wèn)題和影響研究生教育創(chuàng)新的主要因素

1.各學(xué)科專業(yè)之間甚至各學(xué)科專業(yè)內(nèi)部不平衡。部分研究生學(xué)位論文選題的創(chuàng)新性、研究過(guò)程中所以體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力相對(duì)欠缺。具有較高創(chuàng)新性的學(xué)位論文還不多。

2.有些學(xué)科專業(yè)的主要課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)前沿性不夠，缺乏一定的深度。研究生的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。

3.研究生教育管理體制還不盡適應(yīng)研究生教育創(chuàng)新的要求，需要進(jìn)一步理順。

篇（5）

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生都是從事獨(dú)立的研究工作，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大科研項(xiàng)目必須有一個(gè)深刻的了解和探析，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S、能夠精準(zhǔn)迅速閱讀中英文文獻(xiàn)并獲得相應(yīng)的材料，能從這些文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力提出解決問(wèn)題的方法等。由此可見(jiàn)在這其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可謂是尤其重要。要改變過(guò)去以培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生論文寫(xiě)作能力以及進(jìn)行研究的能力為目標(biāo)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的能力以及追趕國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，并通過(guò)這些熱點(diǎn)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)[1]。2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)的課程都是實(shí)踐意義和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。若是教授課程的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只講一些理論知識(shí)，而不強(qiáng)調(diào)研究生們用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的一些問(wèn)題，那么基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐與應(yīng)用能力就不會(huì)得到一個(gè)提升，實(shí)際上就等于沒(méi)有真正地對(duì)課程進(jìn)行理解[2]。故而在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置中應(yīng)該增加實(shí)踐操作的部分，目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，讓他們自己在實(shí)踐中獲得知識(shí)，既能鞏固基礎(chǔ)理論又有益于創(chuàng)新能力的提高。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置的改革還包括教師授課方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的授課方式是教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方法雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升。對(duì)授課方式進(jìn)行變革，采用專題講座、論文匯報(bào)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程專題討論等三種方法。3.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，優(yōu)秀而又專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是孕育具有創(chuàng)新能力基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的殿堂。有條件的話就要盡可能地引進(jìn)具有國(guó)際學(xué)術(shù)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人到學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行近距離的講授，讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生感受到學(xué)術(shù)前沿的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)有人才梯隊(duì)的建設(shè)與完善。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，努力促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到一個(gè)飛躍式的進(jìn)步與發(fā)展。4.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程評(píng)價(jià)體系以及科研訓(xùn)練。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程評(píng)價(jià)主要以課堂表現(xiàn)以及論文寫(xiě)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是忽視了對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)水平的測(cè)評(píng)，使得學(xué)生創(chuàng)新能力得不到一個(gè)很好的展現(xiàn)。故而要進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程評(píng)價(jià)體系以及科研訓(xùn)練的改革，下面給出一些課程評(píng)價(jià)體系的參考意見(jiàn)，學(xué)生的成績(jī)包括兩部分，其一是平時(shí)的表現(xiàn)，占總分?jǐn)?shù)的30%；其二就是期末的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)占總分?jǐn)?shù)的70%。平時(shí)的表現(xiàn)包括課堂實(shí)踐狀況、論文寫(xiě)作狀況、專題討論情況，進(jìn)行相應(yīng)的打分；期末成績(jī)則是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究相關(guān)論文寫(xiě)作抽查以及教師踐行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)研究提問(wèn)的方式考核決定。考核的方法大概是：以學(xué)生的意愿每3—5人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組任意選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)專題，組內(nèi)各自分工將這個(gè)專題研究透徹，最終進(jìn)行全班的授課匯報(bào)總結(jié)、打分。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)其他方面

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)原則：科學(xué)修訂專業(yè)培養(yǎng)的方案。近幾年，各個(gè)高校的高等教育課程體系都在進(jìn)行改革，對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程學(xué)習(xí)的年限都不同程度地縮短了。教育局還在這個(gè)時(shí)候做出了明確的指示，提出“要完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。故而我們各個(gè)高等院校的醫(yī)學(xué)院要結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的一些教學(xué)、科研的特點(diǎn)修改相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。在進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究課程體系的相關(guān)創(chuàng)新中，要堅(jiān)持以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。科學(xué)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實(shí)踐能力教育要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生剛?cè)雽W(xué)的實(shí)踐操作開(kāi)始，一直到進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)化培訓(xùn)。與此同時(shí)，還要善于利用各個(gè)學(xué)校的研究平臺(tái)進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究前沿的課程教學(xué)，進(jìn)一步對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力加以完善與培養(yǎng)。2.搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺(tái)。搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺(tái)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質(zhì)保障。尤其是近幾年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的規(guī)模日益劇增，現(xiàn)有教育資源的挖掘與潛在教育資源的挖掘與拓展擴(kuò)張已經(jīng)成為解決基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育資源供需之間矛盾的關(guān)鍵要素，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，進(jìn)行校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺(tái)的搭建是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的重要方法。3.開(kāi)展學(xué)術(shù)交流并加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生互助小組的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)交流是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行研究的重要途徑，我國(guó)高等院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的途徑基本上有三條：其一，通過(guò)特聘教授、講座教授等形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者、教授等人士作為高校的客座講師，使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍顯著提升，教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生專注做研究；其二，選派優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師出國(guó)進(jìn)行深造，學(xué)成歸來(lái)后繼續(xù)為學(xué)校教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍與氣息；其三，選派優(yōu)秀基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生代表到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外高等學(xué)府先進(jìn)的教學(xué)理念，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力。[3]4.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要相應(yīng)的政策支持。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要相應(yīng)的政策支持———?jiǎng)?chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生管理模式。進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生二級(jí)管理模式的創(chuàng)新，二級(jí)管理模式雖然還沒(méi)有很大的教育、管理自主權(quán)，但是有很強(qiáng)的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)。二級(jí)管理的模式可以掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的第一手資料，這樣就方便教師與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，更方便導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)工作。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育是一種創(chuàng)新式的教育，目的是為了培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。而當(dāng)今的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育存在一些問(wèn)題，故此我們要進(jìn)行反思，反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以及要在實(shí)際行動(dòng)中更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育體系的變革，改變傳統(tǒng)的重論文、輕課程，重研究、輕教學(xué)等狀況，為實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育體系的形成進(jìn)行有益的嘗試。

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：楊素敏（1971-），女，河北藁城人，軍械工程學(xué)院信息工程系，副教授。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0014-02

創(chuàng)新素質(zhì)是由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神等要素構(gòu)成的一種綜合素質(zhì)。[1，2]創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的先決條件，創(chuàng)新潛質(zhì)是創(chuàng)新的基石，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的保障，這四個(gè)方面相輔相成，缺一不可。然而多數(shù)軍校研究生走上工作崗位后，安于現(xiàn)狀，創(chuàng)新素質(zhì)不足，不能適應(yīng)目前軍隊(duì)日新月異的新武器裝備和新技術(shù)的需求。[3]因此研究如何為研究生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，如何保證能培養(yǎng)出層次高、符合國(guó)家發(fā)展和戰(zhàn)略需要、具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型軍事人才迫在眉睫。

一、軍校研究生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析

目前軍隊(duì)院校研究生創(chuàng)新素質(zhì)不足的原因有很多，但筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1.研究生創(chuàng)新所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備不足

在實(shí)際工作中要想進(jìn)行創(chuàng)新，必須具備扎實(shí)的理論功底和交叉學(xué)科復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，即要有基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)等，它們是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，研究生才有可能采用新方法來(lái)解決問(wèn)題。從圖1可以看出，交叉學(xué)科復(fù)合型知識(shí)在創(chuàng)新成果中的重要性。而目前軍隊(duì)研究生課程體系設(shè)置存在一定的問(wèn)題，課程設(shè)置中不僅交叉學(xué)科課程數(shù)量少，而且教材選擇上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外新裝備技術(shù)的發(fā)展，選用的教材有的甚至還是20世紀(jì)七八十年代的書(shū)籍，學(xué)科的前沿知識(shí)涉及較少，造成學(xué)生的知識(shí)面既窄又淺。

2.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神欠缺

要想進(jìn)行創(chuàng)新，還必須具有敏銳的洞察力、勇于挑戰(zhàn)的精神、開(kāi)放式的思維方式及鍥而不舍的精神品質(zhì)。但目前軍隊(duì)院校中，研究生教學(xué)模式仍采用“滿堂灌”或“填鴨式”的單向灌輸方式，導(dǎo)師只顧講授課程內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，研究生導(dǎo)師在科研探討中采用“一言堂”的決斷方式，造成學(xué)生缺乏敢于懷疑、否定，以及創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的勇氣，只是習(xí)慣于按照現(xiàn)有理論模型或經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的欠缺

目前軍校還是采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，當(dāng)導(dǎo)師本身科研創(chuàng)新能力不足以及缺少研究經(jīng)費(fèi)時(shí)，研究生的研究課題必然會(huì)缺乏科研實(shí)踐平臺(tái)，一些研究課題只能紙上談兵。另外，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍參差不齊，一是導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不高，自己都不跟蹤當(dāng)前本學(xué)科的前沿現(xiàn)狀、新技術(shù)和新方法，而且本身也沒(méi)有高水平的科研課題和研究成果；二是導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平和科研水平都很高，但無(wú)暇顧及研究生的培養(yǎng)，疏于對(duì)研究生的指導(dǎo)。這兩種情況都造成研究生缺少科研創(chuàng)新的土壤。另外，與地方大學(xué)生相比，軍校研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少，研究生創(chuàng)新素質(zhì)何談提高。

二、提高軍校研究生創(chuàng)新素質(zhì)的方法和措施

研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要綜合創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神等各個(gè)要素。根據(jù)筆者多年在軍校工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為與研究生創(chuàng)新緊密相關(guān)的幾個(gè)方面應(yīng)進(jìn)行如下優(yōu)化和改革：

1.優(yōu)化研究生課程體系和教學(xué)手段，夯實(shí)創(chuàng)新知識(shí)基石

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)，擁有的知識(shí)越扎實(shí)、越豐富，越有利于研究的創(chuàng)新。而研究生課程體系的優(yōu)化設(shè)置和知識(shí)的有效吸收是豐富研究生知識(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為當(dāng)前研究生課程體系和教學(xué)手段應(yīng)進(jìn)行如下方面的改革：

（1）設(shè)置多元化的課程體系。由于當(dāng)今科技既高度分化又高度綜合，以及各學(xué)科之間相互滲透，在圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“重視基礎(chǔ)、突出現(xiàn)代、反映前沿、交叉綜合”的原則，多元化的設(shè)置課程，保證所設(shè)課程除了能跟蹤本學(xué)科前沿方向外，還應(yīng)大量增設(shè)跨學(xué)科的選修課，以便擴(kuò)展研究生的視野，拓寬研究生的知識(shí)面，使研究生在能力結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)思維上形成交叉復(fù)合效應(yīng)，進(jìn)而在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出創(chuàng)造性的成果。

（2）在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)將講授內(nèi)容知識(shí)的80%以上放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中推導(dǎo)結(jié)論以及分析事實(shí)和綜合事實(shí)的能力上，教給研究生科學(xué)研究的思路和方法，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和智慧，只有這樣才能培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

（3）課堂授課中導(dǎo)師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話與合作過(guò)程，減少單純課堂講授課，增設(shè)大量的研討課和輔導(dǎo)課。研討課中要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究精神，導(dǎo)師的作用僅是引導(dǎo)方向和總結(jié)性發(fā)言，學(xué)生在不斷反思、質(zhì)疑的過(guò)程中，必然會(huì)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力潛移默化地得以提高。

2.參加學(xué)術(shù)交流，充實(shí)研究生的創(chuàng)新潛質(zhì)

學(xué)術(shù)交流是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力的重要方式。通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)他們從事科研工作的能力。[4，5]

（1）研究生學(xué)術(shù)論壇。研究生學(xué)術(shù)論壇是研究生思想爭(zhēng)鳴與探討學(xué)術(shù)的平臺(tái)，研究生參加論壇的過(guò)程就是自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提升的過(guò)程。從查閱資料、整理材料到準(zhǔn)備大會(huì)發(fā)言提綱，對(duì)問(wèn)題自然會(huì)有非常深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與論壇，一方面展示了自己的學(xué)術(shù)能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達(dá)能力，并在相互交流過(guò)程中得以提高。

（2）國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議。軍校應(yīng)鼓勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議一是可以與本學(xué)科內(nèi)的知名專家學(xué)者交流思想，領(lǐng)略本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)研究成果，了解學(xué)科的前沿發(fā)展趨勢(shì)，從中獲取書(shū)本和課堂上難以獲得的新思路和新方法。二是可以通過(guò)廣泛而深入的交流和學(xué)術(shù)見(jiàn)解的交融與碰撞，極大地激發(fā)研究生潛在的創(chuàng)新能力。三是可以明確自己與前沿的差距，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)培訓(xùn)。定期邀請(qǐng)軍隊(duì)、駐地不同領(lǐng)域知名專家和學(xué)者向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或新的研究進(jìn)展，或者針對(duì)某一新興學(xué)科、某一項(xiàng)前沿理論和技術(shù)開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，以及邀請(qǐng)專業(yè)公司定期開(kāi)展新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和產(chǎn)品展示等活動(dòng)，研究生的學(xué)術(shù)和科研視野必然開(kāi)闊。

3.培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新源泉

當(dāng)前應(yīng)試教育的后果是研究生缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)新缺乏內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，缺乏懷疑權(quán)威和否定已有知識(shí)體系的思想。

（1）應(yīng)注重以學(xué)生為主，導(dǎo)師為輔的原則。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)研究生申請(qǐng)承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，引導(dǎo)研究生參與創(chuàng)新科研課題，遇到問(wèn)題時(shí)導(dǎo)師僅給予指導(dǎo)或提供思路，具體工作由研究生自己承擔(dān)，以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，而不鼓勵(lì)其簡(jiǎn)單重復(fù)與模擬。這樣學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)就被慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，并逐漸應(yīng)用到科研創(chuàng)新中，逐漸成為其創(chuàng)新能力的一部分。

（2）建立有效的激勵(lì)機(jī)制。軍校應(yīng)改變通過(guò)分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生業(yè)務(wù)能力高低的教育模式，將創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，增加能充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)估內(nèi)容、方法。如軍械工程學(xué)院為了鼓勵(lì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高研究生的科研能力，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)成立研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，設(shè)立了“優(yōu)秀學(xué)位論文培育資助項(xiàng)目”，并且每年舉辦一次“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)研究生參與競(jìng)賽，選拔優(yōu)勝者參加省和國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽，在激勵(lì)機(jī)制的誘導(dǎo)下，一部分研究生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)也逐漸活躍起來(lái)。

4.改善研究生管理機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新活力

（1）導(dǎo)師培養(yǎng)、考核和遴選制度的完善。目前軍校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍“近親繁殖”問(wèn)題嚴(yán)重，可以通過(guò)從部隊(duì)選調(diào)師、旅以上領(lǐng)導(dǎo)干部兼職到院校任教，以及引進(jìn)或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外院校著名專家教授等方式來(lái)改變。另外，逐漸建立、完善導(dǎo)師工作質(zhì)量評(píng)估體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)與管理機(jī)制，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的潛能。基于“鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、保證質(zhì)量以及寧缺毋濫”的原則遴選導(dǎo)師，淘汰學(xué)歷偏低、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的導(dǎo)師，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制等。

（2）研究生淘汰制度的建立。軍校應(yīng)制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于在學(xué)術(shù)、科研和競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)術(shù)論文缺乏創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生，可以延期其畢業(yè)時(shí)間，或者干脆取消其學(xué)位資格。這樣研究生的學(xué)習(xí)壓力雖然會(huì)增加，但也會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力。

5.培養(yǎng)創(chuàng)質(zhì)精神，增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力

創(chuàng)新精神主要是指冒險(xiǎn)、自信、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行和完成起著保證作用。在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中，研究生導(dǎo)師的影響舉足輕重。[5，6]從某種意義上說(shuō)，只有創(chuàng)新型導(dǎo)師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，因此要求導(dǎo)師首先應(yīng)有正確的思想觀，良好的道德情操，用自己的言傳身教使學(xué)員在潛移默化中受到熏陶，并引導(dǎo)研究生樹(shù)立自強(qiáng)不息、積極向上、獻(xiàn)身國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的人生追求。

三、結(jié)論

總之，為國(guó)家和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，是軍隊(duì)研究生教育工作的核心任務(wù)和主要目標(biāo)，研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要院校管理部門(mén)、導(dǎo)師、研究生管理部門(mén)和導(dǎo)師隊(duì)伍等多方面共同努力，為提高研究生創(chuàng)新能力提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)前沿研究的敏感性，從而提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)能滿足部隊(duì)需要的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

理工醫(yī)相結(jié)合就是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又掌握工程技術(shù)的復(fù)合型人才，這是學(xué)科特色的要求也是社會(huì)的需求。我校由于有理工醫(yī)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，特別是具有享有“南湘雅，北協(xié)和”盛譽(yù)的湘雅醫(yī)學(xué)院以及三所全國(guó)“三甲”附屬醫(yī)院，因此，在理工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，我們具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們培養(yǎng)的研究生不僅具有深厚的理工醫(yī)基礎(chǔ)，而且具有獨(dú)立分析和解決生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力。如，我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)成像與圖像處理的研究生不僅有去大型醫(yī)療器械企業(yè)的，也有去大型醫(yī)院放射科的，當(dāng)然還有專門(mén)從事圖像處理軟件開(kāi)發(fā)的。由于他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性，受到了各用人單位的好評(píng)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究生常常由來(lái)自不同高校、不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生組成，由于各高校培養(yǎng)模式的差別以及側(cè)重點(diǎn)不一樣，研究生自身知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好也不一樣，因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，各個(gè)導(dǎo)師還要了解并征求學(xué)生的意見(jiàn)，選課和選題都因人而異，做到具體問(wèn)題具體分析。例如，對(duì)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)好、年紀(jì)輕、又有興趣的應(yīng)屆畢業(yè)入學(xué)的研究生，建議其進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)理論方面的研究；對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的在職入學(xué)的研究生安排其進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用型研究。研究生個(gè)人的專業(yè)興趣得以實(shí)現(xiàn)，有助于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，使之能充分發(fā)揮自己的潛能。

在培養(yǎng)階段，還要使研究生在本學(xué)科的某一方面進(jìn)行專家培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)在其它相關(guān)學(xué)科也要進(jìn)行廣博的基礎(chǔ)教育，使他們能在所從事的領(lǐng)域中具有較強(qiáng)的研究和開(kāi)發(fā)能力。另外，還要培養(yǎng)他們廣博的專業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)人文知識(shí)，培養(yǎng)他們自我獲取知識(shí)和綜合分析問(wèn)題的能力，以及優(yōu)良的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)、能力向高素質(zhì)的升華與內(nèi)化。

2.課程設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)關(guān)系到研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研技能。由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)理工醫(yī)復(fù)合交叉的特點(diǎn)，課程設(shè)置也和其它學(xué)科有所區(qū)別。目前，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程博士學(xué)科點(diǎn)只有一級(jí)學(xué)科，下面沒(méi)有設(shè)置二級(jí)學(xué)科，主要原因就是生物醫(yī)學(xué)工程涉及到的學(xué)科領(lǐng)域太廣，它的研究方向和課題廣泛滲透于醫(yī)學(xué)、生物、電子、計(jì)算機(jī)、材料等學(xué)科。當(dāng)然，每個(gè)高校在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的研究都很難做到大而全，而是根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，選擇其研究領(lǐng)域，并進(jìn)而決定其課程設(shè)置。譬如清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的主要研究方向包括生物芯片、神經(jīng)工程、微納醫(yī)學(xué)等，尤其是以程京院士為主的生物芯片技術(shù)占主導(dǎo)地位，因此，該校生物醫(yī)學(xué)工程的課程設(shè)置就以生物類為主，輔之以《生理系統(tǒng)仿真與建模》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《隨機(jī)信號(hào)的統(tǒng)計(jì)處理》、《醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)》等課程。我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)目前主要側(cè)重于醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器與生物傳感器等，因此，課程設(shè)置也以電子信息類課程為主，如《醫(yī)學(xué)成像原理》、《醫(yī)學(xué)圖像處理》、《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模式識(shí)別》、《醫(yī)學(xué)儀器原理》等。

另外，由于大部分高校的生物醫(yī)學(xué)工程研究生招生幾乎是面向所有的工程學(xué)科，因此，以前沒(méi)有學(xué)過(guò)醫(yī)學(xué)類課程的研究生，一般高校都會(huì)要求學(xué)生加以補(bǔ)修。有些導(dǎo)師也會(huì)根據(jù)研究課題的需求或個(gè)人研究領(lǐng)域的需求要求學(xué)生選修一些相關(guān)課程。如我校的新入學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程研究生，如果以前沒(méi)有學(xué)過(guò)醫(yī)學(xué)類課程，我們一般會(huì)要求學(xué)生補(bǔ)修《人體解剖生理學(xué)》、《病理學(xué)》等課程；有些研究生還會(huì)根據(jù)導(dǎo)師的需求補(bǔ)修《生理系統(tǒng)仿真與建模》、《現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理》、《生物力學(xué)》、《生物化學(xué)》、《醫(yī)學(xué)儀器》等課程。

3.過(guò)程管理

創(chuàng)新能力是科研能力的核心，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。研究生培養(yǎng)過(guò)程管理是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，這里所說(shuō)的培養(yǎng)過(guò)程管理主要包括生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的科研選題、中期考核和論文答辯等環(huán)節(jié)。

3.1 科研選題

作為科學(xué)研究的起點(diǎn)，選題不僅關(guān)系到科研的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，直接影響著所運(yùn)用的方法與途徑，同時(shí)還決定著成果的水平、價(jià)值及發(fā)展前途。因此，在第一年生物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)科目系統(tǒng)整合與學(xué)習(xí)之后，則完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)第一步，進(jìn)入科研選題階段。研究生的選題要與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合、與生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)與理工醫(yī)多學(xué)科相結(jié)合。科研選題必須在足夠的調(diào)研、文獻(xiàn)閱讀甚至科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則就是無(wú)源之水，很難繼續(xù)。譬如，醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的科研選題不僅要與圖像處理的相關(guān)知識(shí)掛鉤，還與相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)緊密相連，因此，我們必須要查閱大量的關(guān)于圖像處理、醫(yī)學(xué)影像、病理診斷等的相關(guān)文獻(xiàn)，必要時(shí)還得與醫(yī)院合作，參加醫(yī)院的短期培訓(xùn)等。另外，科研選題還要注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有些大的科研課題不是一兩個(gè)人能夠完成的，而是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由博士、碩士組成的團(tuán)隊(duì)完成的，因此，科研選題也需在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下合作分工，共同參與。

3.2 中期考核

研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研實(shí)力、教、學(xué)、管等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，而管理的核心問(wèn)題是要建立淘汰機(jī)制。研究生中期考核作為研究生的淘汰機(jī)制之一，對(duì)研究生的質(zhì)量調(diào)控和把關(guān)起著重要的作用。在整個(gè)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，中期考核處在一個(gè)承前啟后的重要位置。“承前”，是指經(jīng)過(guò)一年半到兩年的學(xué)習(xí)與科研參與后，研究生基本掌握了本領(lǐng)域的重要理論和一定的科研技能，了解了該研究領(lǐng)域的相關(guān)背景；“啟后”，是指有必要了解研究生對(duì)已學(xué)到的理論和技能是否消化吸收，是否能靈活運(yùn)用。

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的中期考核在科研選題之后的研究生第二學(xué)年末進(jìn)行。中期考核不僅包括對(duì)所選課題的進(jìn)展情況檢查，還包括研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性。研究生在第一學(xué)年末完成選題，其后則必須進(jìn)行為期一年的課題研究與實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)理論與實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，以實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證與豐富理論，并尋求新的方法解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。中期考核實(shí)際上是對(duì)研究生科研、協(xié)作與創(chuàng)新能力不斷提升的過(guò)程。另外，研究所經(jīng)常邀請(qǐng)一些在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域取得突出業(yè)績(jī)的國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)或作學(xué)術(shù)報(bào)告，這是所有研究生必須參與且嚴(yán)格考核的。另外，我們的研究生每人每周舉行一次學(xué)術(shù)匯報(bào)，課題組老師的所有學(xué)生必須參與，匯報(bào)后老師給予點(diǎn)評(píng)及相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.3 論文答辯

學(xué)位論文作為研究生教育的重要組成部分，也是研究生教育的總結(jié)性成果，集中反映了研究生的綜合知識(shí)體系、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和研究水平。教育部規(guī)定研究生在申請(qǐng)學(xué)位時(shí)必須完成學(xué)位論文答辯，它是每一位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的必要和重要環(huán)節(jié)。因此，在研究生培養(yǎng)的第三年就是學(xué)位論文的整理與撰寫(xiě)，在第三年末進(jìn)行學(xué)位論文答辯，每位研究生必須通過(guò)論文答辯委員會(huì)公開(kāi)統(tǒng)一的答辯評(píng)審后才允許畢業(yè)。通過(guò)學(xué)位論文答辯，可以檢驗(yàn)研究生課程學(xué)習(xí)的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考察研究生在文獻(xiàn)檢索、資料運(yùn)用、論文寫(xiě)作、觀點(diǎn)論證和辯駁等方面的水平和技巧；對(duì)于學(xué)校而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)研究生教育質(zhì)量的主要依據(jù)；對(duì)于導(dǎo)師而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的主要依據(jù)。可以說(shuō)，研究生學(xué)位論文答辯是研究生教育中重要、嚴(yán)肅的環(huán)節(jié)。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生在學(xué)位論文答辯之前必須先由學(xué)校統(tǒng)一，也就是要求每位研究生的學(xué)位論文必須是自身學(xué)習(xí)研究成果的總結(jié)與提煉，如果與“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”上所有論文的累計(jì)重復(fù)率超過(guò)5%，則論文必須發(fā)回重改，且重改次數(shù)不能超過(guò)2次，否則推遲半年至一年時(shí)間才能允許答辯。研究生論文之后，碩士學(xué)位論文由研究所統(tǒng)一匿名送至本所的相關(guān)老師評(píng)審，博士學(xué)位論文則一式三份全部由學(xué)校研究生院統(tǒng)一匿名郵寄至設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)博士點(diǎn)的全國(guó)三所不同高校，再由這些高校的研究生院根據(jù)論文題目指定評(píng)審專家，這些高校不能在本省，也不能在同一省或市。當(dāng)然，由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的理工醫(yī)跨學(xué)科培養(yǎng)性質(zhì)，各高校研究生院在送審論文時(shí)，可以送至與之相關(guān)的學(xué)科專家評(píng)審。如醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的論文可以送至從事圖像處理與模式識(shí)別研究的專家評(píng)審，也可送至從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理研究方向的專家評(píng)審。

篇（8）

1.2本科教育學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)單,缺乏必需的社交經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)其他專業(yè)更加繁重,課業(yè)、考試壓力大,大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少,缺乏豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)。而研究生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,需要處理好與導(dǎo)師、同門(mén)、廠家、其他實(shí)驗(yàn)室之間的關(guān)系,存在一定的利益誘惑。一旦進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí),如何適應(yīng)這種環(huán)境的改變就顯得尤為重要。

1.3研究生生源種類多,知識(shí)背景相差大目前研究生招生來(lái)源很多,甚至還會(huì)有跨專業(yè)報(bào)考的現(xiàn)象,所以知識(shí)背景相差很大。比如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究常常接觸到分子水平的實(shí)驗(yàn),本科為臨床醫(yī)學(xué)或護(hù)理學(xué)的醫(yī)學(xué)研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關(guān)基礎(chǔ)課,由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到重要性,知識(shí)也比較薄弱;而本科為生物技術(shù)的研究生比其他專業(yè)的學(xué)生掌握更多的分子生物學(xué)背景知識(shí)。研究生階段的教學(xué)是以自學(xué)為主,在參差不齊的背景下,如何讓醫(yī)學(xué)研究生迅速學(xué)習(xí)和掌握良好的科研技能,是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

2醫(yī)學(xué)研究生科研技能培養(yǎng)的模式探討

2.1加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的積累并進(jìn)行科研嘗試為彌補(bǔ)本科生理論基礎(chǔ)薄弱的情況,研究生一年級(jí)主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以滿足將來(lái)的科研要求,如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)提供動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí),科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和分析需要統(tǒng)計(jì)學(xué)。但研究生導(dǎo)師的研究方向很多,對(duì)學(xué)生的要求也不一樣,已有的學(xué)校研究生課程無(wú)法滿足每個(gè)方向的不同要求。為此,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)尤為重要。如對(duì)于生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生,就需要加強(qiáng)生殖醫(yī)學(xué)和生殖生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學(xué)習(xí)生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)校最近專門(mén)開(kāi)設(shè)了生殖生物學(xué)選修課程,供生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生選修。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)深入細(xì)胞和分子水平,需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見(jiàn)大型儀器的原理,如用于斷層掃描的激光共聚焦、細(xì)胞檢測(cè)和分選用的流式細(xì)胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過(guò)這些理論課程的學(xué)習(xí),研究生可以掌握常見(jiàn)大型儀器的基本原理,有助于將來(lái)課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以上的努力仍然不能為每個(gè)研究方向的研究生開(kāi)展課題研究提供足夠的理論知識(shí)。所以在已有的理論課程的基礎(chǔ)上,通過(guò)組織相關(guān)研究方向的研究生深入學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的專著就很有意義。如本實(shí)驗(yàn)室從事發(fā)生研究的研究生,就組織學(xué)習(xí)發(fā)生相關(guān)的英文專著,如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學(xué)后以講座的形式,給其他同學(xué)介紹各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)這種途徑,在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高了自學(xué)能力和英文專著閱讀能力,鍛煉了總結(jié)、陳述、演示以及制作講解報(bào)告的能力,有助于開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)答辯的順利完成。

2.2培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能分子生物學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué),與其他學(xué)科廣泛交叉滲透,是當(dāng)前生命科學(xué)中迅速發(fā)展的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法已普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的研究中。除了分子生物學(xué)技術(shù),其他如細(xì)胞生物學(xué)等技術(shù)也在科研中廣泛使用,這些實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對(duì)于其課題開(kāi)展均具有重要的意義。目前研究生數(shù)量多,教育資源有限,即使有實(shí)驗(yàn)課程安排也無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)研究生動(dòng)手操作。所以研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校的研究生課程;再者醫(yī)學(xué)研究生一般來(lái)自于醫(yī)學(xué)專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)或者護(hù)理學(xué)等,本科教育沒(méi)有經(jīng)過(guò)分子生物學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn),所以研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,還需要進(jìn)一步培訓(xùn)。為此,本實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些嘗試。組織由多位教師、技術(shù)員和高年級(jí)博士組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),以專題培訓(xùn)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本科研技能進(jìn)行短期培訓(xùn),包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、免疫熒光、Westernblot、流式細(xì)胞術(shù)、顯微鏡操作、文獻(xiàn)檢索等多種常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),目的是讓剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生迅速掌握常用分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)分為三個(gè)部分,首先介紹實(shí)

篇（9）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）20016502

非全日制軍事學(xué)研究生是軍隊(duì)培養(yǎng)高級(jí)人才的一種重要模式。在這種培養(yǎng)模式下，被培養(yǎng)對(duì)象只需要定時(shí)到院校接受短期課程培訓(xùn)，修滿學(xué)分通過(guò)論文答辯即可獲得相應(yīng)學(xué)位。這種培養(yǎng)模式可以解決部隊(duì)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，也不耽誤部隊(duì)的訓(xùn)練，可謂一舉兩得。信息化建設(shè)呼吁信息化的人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題一直是軍事碩士研究生教育關(guān)注的重點(diǎn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素很多，但是課程教學(xué)模式是關(guān)鍵影響因素之一。明確信息時(shí)代對(duì)軍隊(duì)高級(jí)人才的要求，查找現(xiàn)有教學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，提出改革非全日制碩士研究生課程教學(xué)模式的思路，引發(fā)對(duì)非全日制軍事學(xué)碩士研究生課程教學(xué)模式改革的思考。

1 信息時(shí)代的高級(jí)人才

碩士教育是培養(yǎng)軍隊(duì)高級(jí)人才的一個(gè)重要途徑，非全日制培養(yǎng)的研究生應(yīng)該更具備應(yīng)用性，他們應(yīng)該是帶兵育人、科技練兵、攻關(guān)克難的主力軍，屬于“技術(shù)+研究+應(yīng)用”型的復(fù)合型人才。技術(shù)型是指信息時(shí)代知識(shí)更新日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在軍事上的應(yīng)用日益廣泛，純粹依賴專業(yè)技術(shù)人員是不現(xiàn)實(shí)的，所以人人都需要掌握信息技術(shù)的基本原理、信息化裝備和信息系統(tǒng)的使用操作等技能。研究性是指在部隊(duì)的實(shí)踐中具有世界眼光、歷史眼光、前瞻眼光、戰(zhàn)略眼光，善于在時(shí)代變革和社會(huì)發(fā)展的大背景下思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；能夠開(kāi)展作戰(zhàn)理論創(chuàng)新研究，戰(zhàn)法研究等。應(yīng)用型指的是能夠能帶兵訓(xùn)練、能決策籌劃，自覺(jué)確立全局觀念、整體視角，在總體籌劃和需求牽引中解讀重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，能站在部隊(duì)信息化建設(shè)的前沿，善于對(duì)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的重大問(wèn)題提出對(duì)策性見(jiàn)解。總之，信息時(shí)代的高級(jí)人才要“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與非全日制研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾

教學(xué)模式最初由美國(guó)學(xué)者喬伊斯（B.Joyee）、威爾（M.Weil）等人提出，認(rèn)為教學(xué)模式是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。可以說(shuō)任一種教學(xué)模式都包含了教學(xué)的所有要素以及要素相互作用方式。非全日制研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)員學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并能將這些方法貫穿于實(shí)際工作當(dāng)中，解決部隊(duì)訓(xùn)練、管理中所面臨的各種問(wèn)題，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻不能幫助研究生實(shí)現(xiàn)這樣的目的。討論教學(xué)模式主要是為了變革或創(chuàng)新教學(xué)模式。以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)行的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求存在如下幾個(gè)突出矛盾：

2.1 教學(xué)觀念落后

觀念的落后，是真正的落后。教學(xué)觀念直接影響教師課堂教學(xué)行動(dòng)以及教育教學(xué)創(chuàng)新的可能。在教學(xué)中教員只注重知識(shí)的傳授，不注重能力的培養(yǎng)，只注重于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重教學(xué)成效的檢驗(yàn)，教為主體，學(xué)為被動(dòng)，這種觀念下的教學(xué)必然制約開(kāi)放式全能型人才的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在以往的教學(xué)過(guò)程中，有些課程的教學(xué)內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重滯后于學(xué)科前沿知識(shí)發(fā)展的速度。以工程兵作戰(zhàn)理論來(lái)說(shuō)，所使用的教材雖然更新多次，但是由于作戰(zhàn)理論創(chuàng)新不足，教材的內(nèi)容仍主要沿用過(guò)去的，甚至本科生和研究生使用的教材完全一致。在數(shù)字化、信息化高度發(fā)展的今天，過(guò)去使用的僅僅由經(jīng)典理論的教學(xué)內(nèi)容已明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足研究生對(duì)于知識(shí)前沿性和創(chuàng)新性的要求。

2.3 教學(xué)方法簡(jiǎn)單

在非全日制碩士的集中授課中，許多課程還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，表面上看知識(shí)傳授內(nèi)容豐富、信息海量，但這種模式以教材、課堂和教員為中心，教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于單方面的灌輸。教員比較習(xí)慣于通過(guò)灌輸把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論直接塞給學(xué)員，以教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解過(guò)程代替學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)員只需被動(dòng)聽(tīng)講，參與較少。即使是有時(shí)采用研討式教學(xué)也是流于走過(guò)場(chǎng)，教員沒(méi)有按照科學(xué)合理的步驟安排，學(xué)員沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，隨感而發(fā)，泛泛而談，最終不了了之，這種模式不能滿足研究生的對(duì)于培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的要求。

2.4 理論與實(shí)踐脫節(jié)

非全日制研究生來(lái)自于部隊(duì)一線崗位，有著豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的培養(yǎng)應(yīng)注重崗位應(yīng)用。但教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往不考慮學(xué)員的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、認(rèn)知風(fēng)格等，只是要求學(xué)員機(jī)械的記憶和模仿教員所提供的思維模式和知識(shí)，忽視知識(shí)在實(shí)際情景當(dāng)中的應(yīng)用，這樣造成了理論傳授脫節(jié)于實(shí)踐應(yīng)用，理論創(chuàng)新落后于戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的發(fā)展，一些過(guò)深過(guò)窄的理論分析占用了很多課時(shí)，而一些應(yīng)用性知識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如軍事信息技術(shù)課程，教員照本宣科，講述技術(shù)基本概念、基本原理，明顯是把講知識(shí)點(diǎn)放在了重要的位置。而作為研究生學(xué)員而言他們是來(lái)自部隊(duì)一線，受到過(guò)良好的本科教育，即使不是原來(lái)專業(yè)的，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)上完全有能力自學(xué)。他們更需要的是這些技術(shù)在軍事上的具體應(yīng)用情況、新技術(shù)新裝備怎樣使用、怎樣訓(xùn)練，怎樣提高戰(zhàn)斗力等等，還需要了解這些技術(shù)可以在哪些方面應(yīng)用，解決實(shí)際訓(xùn)練、管理中的哪些問(wèn)題，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、我軍的應(yīng)用水平、外軍的應(yīng)用水平等等。著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家加涅認(rèn)為教育的核心問(wèn)題就是教會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用理性的力量，成為一個(gè)更好的問(wèn)題解決者。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，造成了理論研究深入，實(shí)踐環(huán)節(jié)空缺的狀況，對(duì)于像軍事學(xué)研究生這樣的部隊(duì)高層次人才來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力就顯得尤為重要。

2.5 考核評(píng)價(jià)松散

在課程考核過(guò)程中，非全日制研究生的課程考核一般采用撰寫(xiě)小論文的形式，學(xué)員提交課程論文，教員給個(gè)最終評(píng)分。這種方式的評(píng)定隨意性較大，有時(shí)教員根本不看論文，直接給個(gè)評(píng)分或等級(jí)。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致很多學(xué)員敷衍了事，不能認(rèn)真思考，談不上以考促學(xué)。

3 教學(xué)模式改革的思路

3.1 教學(xué)觀念的改革

積極探索教學(xué)觀念的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要解決“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教員為中心，學(xué)員被動(dòng)接受，缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，很難培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。過(guò)去以教員為中心的教學(xué)模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為中心的教學(xué)模式。教員的功能主要在于“引導(dǎo)”、在于把握方向，留給學(xué)員思維的空間，突出學(xué)員的主體地位，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維。其次，根據(jù)非全日制軍事學(xué)碩士培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，正確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹(shù)立以人才培養(yǎng)規(guī)律為牽引，以打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)為根本，以創(chuàng)新思維為基本標(biāo)志，以實(shí)踐能力為最終檢驗(yàn)的教學(xué)理念。這樣才能突出創(chuàng)新思維教育，實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出能打仗打勝仗高層次人才。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

研究生階段的課程內(nèi)容更多的不是人類已有或已確定的知識(shí)，而是帶有研究性、不確定性的課題和一些尚有爭(zhēng)議的問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)研究性、探索性的教學(xué)，師生共同對(duì)所涉及的問(wèn)題進(jìn)行探討。所以，教材絕不是教學(xué)的終極目的，只是提供給師生選擇使用的材料之一。教學(xué)的基本內(nèi)容依托于教材，但不局限于教材，教學(xué)內(nèi)容的外延是靈活的、多樣的，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)，多渠道獲取知識(shí)，允許學(xué)員發(fā)現(xiàn)教材以外的知識(shí)與疑問(wèn)，充實(shí)和完善教材的內(nèi)容，拓展知識(shí)的廣度和深度。全面提高非全日制軍事學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須著眼理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)人才的發(fā)展?jié)摿ΑＴ擃愌芯可诓筷?duì)已經(jīng)工作了一段時(shí)間，積累了大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，有部隊(duì)成功的做法，也有訓(xùn)練管理中的困難和問(wèn)題，在這樣的背景下又重返校園，他們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和探索未知的堅(jiān)定意志，有著對(duì)新事物、新知識(shí)敏銳的感知，因此，教學(xué)內(nèi)容除了書(shū)本的內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)部隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)戰(zhàn)需求，抓住部隊(duì)信息化建設(shè)中的鮮活事例進(jìn)行深刻剖析，既要有理論上的總結(jié)升華也要有實(shí)踐上的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和對(duì)未來(lái)的展望。這樣的教學(xué)內(nèi)容既可以保證理論深度，又結(jié)合實(shí)際有實(shí)踐支撐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，互相印證互相支撐，這樣必然激發(fā)學(xué)員的求知欲好奇心，引起對(duì)理論創(chuàng)新和部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深刻思考

3.3 教學(xué)方法的改革

觀念和內(nèi)容的改革必然導(dǎo)致教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全擯棄，但更應(yīng)根據(jù)該類研究生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索實(shí)踐研究式、文獻(xiàn)導(dǎo)讀式、問(wèn)題式、研討式等教學(xué)模式。對(duì)每種教學(xué)模式的教學(xué)理論、方法、步驟都給出具體的實(shí)施準(zhǔn)則。針對(duì)每個(gè)課程的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)模式，對(duì)每種教學(xué)模式逐步形成成熟的模版，便于推廣和傳幫帶。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的基本作戰(zhàn)特征是體系對(duì)抗、聯(lián)合制勝，應(yīng)聚焦聯(lián)合作戰(zhàn)指揮，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，重視主動(dòng)性學(xué)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的全面更新，綜合素質(zhì)的普遍提高。

3.4 考核方式的改革

篇（10）

1、準(zhǔn)確把握建設(shè)知名大學(xué)內(nèi)涵，理性確立辦學(xué)定位，著力突出辦學(xué)特色，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。按照“有所為、有所不為”的指導(dǎo)思想，本著“科學(xué)分工、合理定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，保證質(zhì)量、提高效益”的原則，面向經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)，依據(jù)辦學(xué)類型、辦學(xué)特色對(duì)不同層次不同類型的人才培養(yǎng)需要，基本穩(wěn)定研究生培養(yǎng)單位，重點(diǎn)填補(bǔ)、優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行分類指導(dǎo)。

2、調(diào)整與改革研究生教育層次結(jié)構(gòu)。積極應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)革命帶來(lái)的挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省對(duì)高層次人才的多元化需要，積極、穩(wěn)步發(fā)展博士生教育，適度發(fā)展專業(yè)博士教育；大力發(fā)展碩士研究生教育，構(gòu)建科學(xué)、合理的研究生教育體系，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

3、優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加快應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)力度。貫徹落實(shí)好《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的意見(jiàn)》，以培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才為目標(biāo)，“*”末，全省專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的比例力爭(zhēng)達(dá)到1∶1。加強(qiáng)對(duì)國(guó)家和我省基礎(chǔ)性、前瞻性研究所需學(xué)科專業(yè)人才的需求性研究和預(yù)測(cè)，適度保持對(duì)高層次學(xué)術(shù)性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)儲(chǔ)備。以建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省需求為導(dǎo)向，加大研究生培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮和挖掘現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和潛力，努力增加專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，健全專業(yè)學(xué)位體系，拓展培養(yǎng)領(lǐng)域，搭建專業(yè)學(xué)位研究生教育的平臺(tái)，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)施專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀品牌建設(shè)工程，突出培養(yǎng)特色，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

二、深化研究生教育招生改革

4、積極改革人才選拔制度和運(yùn)行機(jī)制，提高研究生生源質(zhì)量。繼續(xù)加強(qiáng)應(yīng)屆優(yōu)秀本科生推研免試工作；深化研究生招生考試工作；積極開(kāi)展并探索從應(yīng)屆本科生中直接招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育工作；進(jìn)一步擴(kuò)大從有職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)術(shù)技能特長(zhǎng)的在職人員中招收專業(yè)學(xué)位研究生的比例。按照社會(huì)需求、師資隊(duì)伍、科研水平、辦學(xué)條件、培養(yǎng)質(zhì)量等要素，確定培養(yǎng)單位招生計(jì)劃。加大按一級(jí)學(xué)科、跨學(xué)科、跨單位招收研究生的力度。堅(jiān)持科學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，改革專業(yè)課考試辦法，試行多元測(cè)評(píng)，綜合考核，加大復(fù)試成績(jī)?cè)谶x拔錄取中的比重，加大考生創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新成果在復(fù)試成績(jī)中的比重，突出科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新潛力的考核。對(duì)有特殊學(xué)術(shù)專長(zhǎng)或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)的人才建立特殊選拔機(jī)制。在國(guó)家政策指導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大研究生招生單位的招生自，逐步探索優(yōu)秀導(dǎo)師自主錄取的辦法。充分尊重研究生導(dǎo)師的知情權(quán)和發(fā)言權(quán)、研究生導(dǎo)師與考生的雙向選擇權(quán)。明確錄取程序、嚴(yán)格錄取標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)明錄取紀(jì)律，確保招生工作符合政策、規(guī)定，做到公平、公正、公開(kāi)。

三、深化研究生培養(yǎng)類型和模式改革

5、積極適應(yīng)我省建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省對(duì)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等不同類型高層次人才需求的多樣化要求，不斷研究和探索研究生教育規(guī)律，準(zhǔn)確把握研究生教育層次、類型結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，積極探索、嘗試研究生教育培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑的多樣化，優(yōu)化組合、有效配置各類研究生培養(yǎng)方案，選擇不同的培養(yǎng)模式和途徑。注重學(xué)科融合與交叉滲透，拓寬培養(yǎng)口徑，突出創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

6、進(jìn)一步實(shí)行和完善提前攻博、碩博連讀等培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)本科、碩士、博士各個(gè)階段的培養(yǎng)行為，完善以學(xué)分制為核心的彈性學(xué)制，允許研究生提前或延期畢業(yè)、分段完成學(xué)業(yè)和休學(xué)創(chuàng)業(yè)。積極探索研究生個(gè)性化、差異化培養(yǎng)路子，因材施教，建立、打造特殊人才的培養(yǎng)機(jī)制、條件和環(huán)境。積極開(kāi)展研究生助研、助教、助管活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)業(yè)能力，承認(rèn)其勞動(dòng)所得，保護(hù)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

7、積極推進(jìn)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)研究生，充分發(fā)揮導(dǎo)師不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和施培專長(zhǎng)，拓展研究生的學(xué)科視野，豐富研究生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感，全面培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)。

8、積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生。加強(qiáng)高等院校與科研院所、企事業(yè)單位及用人部門(mén)在人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、實(shí)踐探索、科學(xué)研究、導(dǎo)師互聘、資源共享等方面的密切合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，按照適應(yīng)社會(huì)需求、政府宏觀調(diào)控、學(xué)校自主辦學(xué)的模式，共同建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科和專門(mén)研究中心，建立穩(wěn)定的生源基地和研究生合作培養(yǎng)基地，強(qiáng)化研究生實(shí)踐歷練和研究潛能，建立健全國(guó)家、省和培養(yǎng)單位相結(jié)合的研究生教育管理體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保教育質(zhì)量與辦學(xué)聲譽(yù)，努力打造學(xué)位授予與研究生教育品牌。

9、積極推進(jìn)國(guó)際合作培養(yǎng)研究生。把國(guó)際合作培養(yǎng)研究生作為教育對(duì)外開(kāi)放、實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略的重點(diǎn)，借鑒、引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的合作方式，在國(guó)內(nèi)或國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生。研究制定并實(shí)施“*省研究生國(guó)際合作培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，通過(guò)公派研究生出國(guó)攻讀學(xué)位或進(jìn)修訪學(xué)、支持研究生參加相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、合作辦學(xué)與科研合作、聘請(qǐng)國(guó)外著名專家學(xué)者參與指導(dǎo)研究生等方式，大力提高研究生教育的國(guó)際化程度，努力縮小研究生培養(yǎng)與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。努力使研究生尤其是博士研究生通過(guò)多種途徑具有接受國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育的經(jīng)歷。支持、鼓勵(lì)研究生培養(yǎng)單位與國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)校間導(dǎo)師、學(xué)生的互訪、互派，廣泛合作，開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究。支持水平高、條件好的研究生培養(yǎng)單位到國(guó)外辦學(xué)，弘揚(yáng)民族精神,傳播中華文化。

四、深化研究生教學(xué)改革

10、進(jìn)一步規(guī)范、優(yōu)化研究生課程體系。要重視和加強(qiáng)課程建設(shè)和教材建設(shè)，根據(jù)學(xué)科前沿理論研究和高新技術(shù)進(jìn)步成果，及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。緊緊圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外研究生課程設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著力構(gòu)建核心課程與相關(guān)課程結(jié)合、本專業(yè)課程與跨學(xué)科課程相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合的研究生課程體系。理工農(nóng)醫(yī)類研究生要加強(qiáng)人文類課程教學(xué)，哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)類研究生要加強(qiáng)自然科學(xué)類課程教學(xué)，各類研究生要加強(qiáng)創(chuàng)新思維和科學(xué)研究方法的課程教學(xué)。

11、根據(jù)學(xué)科發(fā)展與研究生培養(yǎng)的需要，組織力量，加大投入，有計(jì)劃的加強(qiáng)重點(diǎn)課程建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)一批研究生精品課程、精品教材和高水平雙語(yǔ)課程，有計(jì)劃地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀課程與優(yōu)秀原版教材。跟蹤學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。積極推進(jìn)優(yōu)秀研究生課程的跨培養(yǎng)單位互選和學(xué)分互認(rèn)。

12、進(jìn)一步深化研究生教育改革。深入開(kāi)展研究生教育改革研究與創(chuàng)新實(shí)踐，積極實(shí)行專題講座式、研究討論式、啟發(fā)式、案例法等體現(xiàn)研究生教育特點(diǎn)的教學(xué)方式與方法，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。以考察研究生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，積極推進(jìn)課程考試改革。堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種形式的考試考核方式，堅(jiān)決糾正單一書(shū)面考試、主要考核知識(shí)記憶力、單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)情況的做法。

五、加強(qiáng)研究生科研實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流制度建設(shè)

13、大力推進(jìn)科技創(chuàng)新與高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的密切結(jié)合，著力加強(qiáng)研究生科研工作規(guī)范化、制度化建設(shè)。建立和完善國(guó)家、省、培養(yǎng)單位和研究生導(dǎo)師四級(jí)資助體系，積極組織和支持研究生參加各類科研項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐。制定研究生科研訓(xùn)練規(guī)范，從文獻(xiàn)閱讀、社會(huì)調(diào)查、信息采集、科研選題、試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、資料分析、論文撰寫(xiě)等方面對(duì)研究生進(jìn)行完整、系統(tǒng)、嚴(yán)格的科研訓(xùn)練。建立研究生科研訓(xùn)練情況總結(jié)與科研成果報(bào)告制度。

14、建立以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向的研究生評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，積極支持研究生尤其是博士研究生獨(dú)立開(kāi)展科研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)和支持在校研究生積極發(fā)表高水平論文，多出科研成果。各類科研基地要積極面向研究生開(kāi)放科研資源，提供良好科研條件與服務(wù)。

15、深入實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃。進(jìn)一步調(diào)整、補(bǔ)充、完善、拓展“*省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”創(chuàng)新項(xiàng)目領(lǐng)域和體系，加大投入，規(guī)范管理，深入實(shí)施“*省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，大力支持開(kāi)展研究生教育教學(xué)改革研究、研究生創(chuàng)新競(jìng)賽、成果展覽和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。大力抓好“*省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”各個(gè)項(xiàng)目的管理，營(yíng)造加強(qiáng)研究生“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和能力”的培養(yǎng)、內(nèi)涵發(fā)展的氛圍，扎實(shí)推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，充分發(fā)揮研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目在提高研究生創(chuàng)新能力中的積極作用，全面提升研究生教育質(zhì)量。

16、加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)交流制度建設(shè)。拓展“齊魯研究生學(xué)術(shù)論壇”平臺(tái)，搭建多層次、多形式、多視角的高水平學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，建立和完善研究生學(xué)術(shù)交流制度，爭(zhēng)取研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極組織和支持研究生參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)成果。引導(dǎo)和支持研究生積極開(kāi)展學(xué)術(shù)節(jié)、文化周、科技月、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，使研究生學(xué)術(shù)交流有組織、有基地、有經(jīng)費(fèi)、有考核、有要求。努力創(chuàng)造條件，引領(lǐng)研究生與著名學(xué)者、學(xué)術(shù)大師零距離接觸和面對(duì)面交流。加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，大力營(yíng)造自由平等、濃郁健康的學(xué)術(shù)氛圍。

六、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

17、切實(shí)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平、師德水平和學(xué)術(shù)水平。認(rèn)真落實(shí)《*省教育廳、*省財(cái)政廳、*省學(xué)位委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，制定優(yōu)惠政策，培養(yǎng)、引進(jìn)高層次人才，充實(shí)和穩(wěn)定導(dǎo)師隊(duì)伍。注意吸收具有博士學(xué)位和國(guó)際教育背景的青年學(xué)者進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍，聘請(qǐng)具有較高理論水平、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人才擔(dān)任兼職導(dǎo)師，采取特殊政策與措施，培養(yǎng)與吸引學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的高水平導(dǎo)師隊(duì)伍。打破導(dǎo)師資格終身制，變身份管理為崗位管理，建立動(dòng)態(tài)的導(dǎo)師管理制度，公開(kāi)選拔導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)和程序，公開(kāi)選聘，公平競(jìng)爭(zhēng)，崗前公示。建立健全相應(yīng)的研究生專、兼職導(dǎo)師資格準(zhǔn)入和聘任制度，嚴(yán)格考評(píng)獎(jiǎng)懲辦法，加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)崗前、崗中培訓(xùn)，切實(shí)明確導(dǎo)師職責(zé)，落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任，規(guī)范導(dǎo)師學(xué)術(shù)行為，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用。設(shè)立研究生優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)，對(duì)為研究生教育做出突出成績(jī)的，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不稱職的及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

七、加強(qiáng)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)

18、加強(qiáng)以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心的“*省高教強(qiáng)省行動(dòng)計(jì)劃”建設(shè)力度。把學(xué)科建設(shè)作為學(xué)位與研究生教育工作的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)定位，合理規(guī)劃，增加投入，培育特色，提高水平。強(qiáng)化國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，著力改造一批傳統(tǒng)學(xué)科，扶植一批新興學(xué)科，培育一批交叉學(xué)科，填補(bǔ)一批空白學(xué)科，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科群的形成。著力加強(qiáng)博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科建設(shè)，切實(shí)把主要精力放在學(xué)位授權(quán)點(diǎn)內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，努力打造一批在全國(guó)有重要影響的研究生培養(yǎng)基地，建設(shè)一批高水平博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科。創(chuàng)造條件，努力增列博士、碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，積極合理地增加博士、碩士點(diǎn)，科學(xué)、有序地拓寬學(xué)位授權(quán)范圍。根據(jù)*經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展的需要，特別著力加快空白學(xué)科與新興學(xué)科的發(fā)展。

19、加強(qiáng)研究生培養(yǎng)條件建設(shè)。加大研究生教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，在建設(shè)本科生與研究生共享的優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，要適應(yīng)研究生培養(yǎng)的特殊要求，在課程實(shí)驗(yàn)、科研試驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面不斷改善培養(yǎng)條件，提供優(yōu)質(zhì)資源保障，滿足培養(yǎng)需要。建立健全與研究生課程體系相適應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)體系，豐富適用的多媒體教學(xué)資源。要積極創(chuàng)造條件，建設(shè)研究生學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新活動(dòng)室、導(dǎo)師指導(dǎo)室等。積極推動(dòng)全省研究生培養(yǎng)單位優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

20、多渠道籌措研究生教育經(jīng)費(fèi)。全力爭(zhēng)取各級(jí)政府、部門(mén)，各類科研單位、用人單位的大力支持，積極、主動(dòng)地承擔(dān)各類科研與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，聯(lián)合培養(yǎng)、委托培養(yǎng)研究生，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、引領(lǐng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的作用。爭(zhēng)取企事業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、基金會(huì)等社會(huì)組織和個(gè)人捐資助學(xué)、合作辦學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)研究生教育事業(yè)的發(fā)展。

八、加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理及監(jiān)控制度建設(shè)

21、科學(xué)把握和堅(jiān)持研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。博士研究生培養(yǎng)要突出學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專門(mén)知識(shí)、獨(dú)立的科研工作能力與創(chuàng)造性科研成果等要求；碩士研究生培養(yǎng)要突出學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)、一定的科研能力或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作實(shí)踐能力等要求。專業(yè)學(xué)位研究生要突出專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。在著力全面提高研究生培養(yǎng)整體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，把科研能力和實(shí)踐能力作為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)，把學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力作為博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志，確保各類研究生學(xué)位授予質(zhì)量。

22、加強(qiáng)研究生學(xué)位論文管理，完善、規(guī)范學(xué)位授予管理制度。根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)位類型，正確把握學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，分類指導(dǎo)。學(xué)位論文的形式可以多樣化，可采用學(xué)術(shù)性、基礎(chǔ)性研究以及調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。進(jìn)一步完善研究生學(xué)位論文選題論證、開(kāi)題報(bào)告、撰寫(xiě)指導(dǎo)、評(píng)閱審核和答辯制度。實(shí)行學(xué)位論文公開(kāi)答辯制度，嚴(yán)格答辯程序，確保學(xué)位授予質(zhì)量。完善優(yōu)秀學(xué)位論文培育、評(píng)選制度，建立健全論文抽檢制度。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)全過(guò)程管理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合。建立科學(xué)、合理的培養(yǎng)程序和評(píng)價(jià)機(jī)制，完善、規(guī)范學(xué)位授予制度。改革研究生中期考核制度，實(shí)行研究生培養(yǎng)中期考核淘汰制度。

23、強(qiáng)化研究生培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量管理。建立健全研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查督導(dǎo)與監(jiān)管制度，強(qiáng)化各培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量。鼓勵(lì)培養(yǎng)單位建立研究生教育獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，資助優(yōu)秀研究生科技創(chuàng)新，對(duì)具有潛在創(chuàng)新價(jià)值和應(yīng)用前景的學(xué)術(shù)性研究論文選題等給予政策、經(jīng)費(fèi)支持，激勵(lì)研究生做出創(chuàng)造性的研究成果。

24、加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估。堅(jiān)持評(píng)建結(jié)合、以評(píng)促建的方針，建立健全研究生教育質(zhì)量評(píng)估、督導(dǎo)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)的方法和手段。每5年進(jìn)行1次研究生教育綜合性評(píng)估。積極參加國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)開(kāi)展的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)定期評(píng)估，認(rèn)真做好國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)授權(quán)開(kāi)展的有關(guān)評(píng)估工作。對(duì)新增學(xué)位授權(quán)單位和學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估檢查。開(kāi)展全省研究生培養(yǎng)條件評(píng)估工作，將評(píng)估結(jié)果與核定培養(yǎng)規(guī)模、審批有關(guān)支持項(xiàng)目掛鉤。

九、加強(qiáng)研究生思想政治教育和學(xué)術(shù)道德建設(shè)

25、認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，高度重視加強(qiáng)研究生思想道德建設(shè)，把研究生思想政治教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，統(tǒng)一部署，統(tǒng)籌落實(shí)。要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、全面發(fā)展，具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)精神和能力，充滿活力和創(chuàng)造力的高層次人才。

26、進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)研究生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)行為規(guī)范，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣，樹(shù)立高尚的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚。

27、針對(duì)研究生的特點(diǎn)，開(kāi)展研究生的思想政治教育、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，豐富教育形式，充實(shí)教育內(nèi)容，注重教育效果。要與學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式結(jié)合起來(lái)，要充分發(fā)揮研究生的主體作用、導(dǎo)師的主導(dǎo)和示范作用、黨團(tuán)員的骨干作用，著力引導(dǎo)研究生加強(qiáng)自我教育、自我管理和自我提高。要發(fā)揮研究生在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)和示范作用。

十、加強(qiáng)對(duì)研究生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高學(xué)位與研究生教育管理水平

篇（11）

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文1擬解決的問(wèn)題

怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想?

解決問(wèn)題的基本

思路與主要方法本人于2019年10月19日—10月24日參加了“國(guó)培計(jì)劃(2019年)河北省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師送培到縣”的培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中我聆聽(tīng)了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的講話，懷來(lái)縣教育與科學(xué)技術(shù)局領(lǐng)導(dǎo)的講話，聽(tīng)了各位專家、教授的專題講座。通過(guò)與指導(dǎo)老師、參訓(xùn)同學(xué)的深入交流、研討。我的教育使命感得到提升，本人的數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧、教育論文撰寫(xiě)的能力有了很大程度的提高為今后的研修與發(fā)展提供理論保證。

通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

實(shí)施步驟

第一階段理論培訓(xùn)。集中懷來(lái)縣沙城中學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。 第二階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究。回任職單位進(jìn)行崗位實(shí)踐進(jìn)行教

學(xué)改革提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。 第三階段遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的理論水平及業(yè)務(wù)能力。

預(yù)期成果

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開(kāi)展新教材的研究工作充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文2擬解決的問(wèn)題

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”?

解決問(wèn)題的基本思路與主要方法

一、積極研讀新課標(biāo)，用理論來(lái)充實(shí)自己。

二、努力踐行新理念，改善課堂教學(xué)。

三、借助多媒體設(shè)備提高課堂效率。

四、積極參與教研活動(dòng)，自覺(jué)運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

實(shí)施步驟

一、積極研讀新課標(biāo)。

利用課余時(shí)間，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，來(lái)充實(shí)自己，努力提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

二、認(rèn)真上好教研組內(nèi)的研討課。

我們每周四的教研活動(dòng)，我都會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真在自己的課堂中踐行教學(xué)新理念，改善自己的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、注重反思總結(jié)。

我總是在教學(xué)之余，講自己的心得體會(huì)記錄下來(lái)，認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)心得體會(huì)，爭(zhēng)取有質(zhì)有量。

四、借助多媒體設(shè)備提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示教學(xué)情境，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)期成果

在多方努力下，完成當(dāng)節(jié)課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文3此次培訓(xùn)過(guò)程中您想要解決的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

計(jì)劃在教學(xué)實(shí)踐中上的一節(jié)課的名稱

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《新型玻璃》

研修目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)的正確方法，優(yōu)化小組合作，深入開(kāi)展有效教育。

研修主題

以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為主題。

實(shí)施步驟

1、參與專家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品等收獲.

2、通過(guò)教育博客，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

預(yù)期研修成果

小組合作操作起來(lái)有難度，爭(zhēng)取二人合作小組掌握“傾聽(tīng)、表達(dá)、約定“的基本要求，力求提高合作效率。

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文4一、指導(dǎo)思想

1、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育的理念和技能，掌握本學(xué)科教育的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，不斷更新教育觀念，力爭(zhēng)成為教育教學(xué)和科研的帶頭人。

2、積極參加省、市、區(qū)課改培訓(xùn)，把新課程理念融會(huì)貫通，使之內(nèi)化成自覺(jué)的教學(xué)行為。

3、經(jīng)常走出去聆聽(tīng)名師、特級(jí)教師的觀摩課及各種研究課，吸取他們的精華，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高駕馭課堂的能力。

4、敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，使自己成長(zhǎng)為“研究型”的教師。

5、經(jīng)常反思、總結(jié)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神搞好教學(xué)科研。

二.進(jìn)修目的

1、不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。

讀中外名著，吸收文學(xué)之精華，和高尚的人對(duì)話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學(xué)底蘊(yùn)。加強(qiáng)專業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。

2、為人師表、率先垂范，做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的標(biāo)兵、改革的先行者。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論書(shū)籍，積極實(shí)踐，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、在教育主管部門(mén)組織或安排的教育教學(xué)研討或?qū)ν饨涣骰顒?dòng)中積極承擔(dān)教育教學(xué)觀摩、示范課任務(wù)。

5、做好業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)筆記本，寫(xiě)好教學(xué)反思，在反思中尋找教學(xué)理論的支撐點(diǎn)，使教學(xué)實(shí)踐提高到理論的層面，讓自己教學(xué)水平得以升華。

三.進(jìn)修內(nèi)容

1、結(jié)合學(xué)校的工作，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、結(jié)合自身需要，自學(xué)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作，提高課件制作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以課改為契機(jī)，教學(xué)中注入全新的教育教學(xué)理念;

樹(shù)立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石”的思想，提高自己課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)合格課100%，優(yōu)質(zhì)課50%的目標(biāo)。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

4、結(jié)合教材，選擇適合內(nèi)容由學(xué)生配音，制作課件;

提供交流平臺(tái)，信息員展示自己收集的信息，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、參加各種科研培訓(xùn)及課題組活動(dòng)，積極探索具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，促進(jìn)科研成果為自己教育教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

6、探索網(wǎng)絡(luò)課模式，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效方法。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，努力提高自身修養(yǎng)，并在科研、課題上有所發(fā)展，在今后的工作中，我將從以下幾方面進(jìn)修：

(一)、勤于學(xué)習(xí)，豐富自己的理論素養(yǎng)

1、堅(jiān)持閱讀專業(yè)相關(guān)知識(shí)的書(shū)籍，及教育教學(xué)理論書(shū)籍，并且廣泛了解其他專業(yè)的知識(shí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面從努力從各方面充實(shí)自己，以不斷給學(xué)生新信息、新知識(shí)，使課堂教學(xué)常教常新。

2、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名學(xué)習(xí)型的教師，利用課余時(shí)間，進(jìn)修個(gè)人學(xué)歷，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)。

4、積極參加校內(nèi)外的聽(tīng)課活動(dòng)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教。

(二)、善與反思，深刻省察自己的教育教學(xué)策略

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、反思教學(xué)過(guò)程中的得失，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴，在反思中感悟，寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事等。

3、探索教學(xué)規(guī)律，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，成為一名優(yōu)秀教師。

(三)、打造精彩課堂，提升課堂教學(xué)能力

1、在總結(jié)自身的教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率,使自己的教學(xué)有一定的特色。

2、積極參與各類公開(kāi)課、展示課、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，每學(xué)期堅(jiān)持上一節(jié)公開(kāi)課或研討課。

(四)、樂(lè)于研究，增強(qiáng)教育科研能力

1、積極參與教育教學(xué)研究與學(xué)校課題研究，申報(bào)科研課題，把教研和科研結(jié)合起來(lái)。

2、在平時(shí)的教學(xué)中，把自己的行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，不斷地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就研究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)。

3、研究過(guò)程有序，每個(gè)階段做到有計(jì)劃、有總結(jié)。

邊研究邊反思，記錄研究過(guò)程中的實(shí)踐體會(huì)。