個人網(wǎng)站設(shè)計論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇個人網(wǎng)站設(shè)計論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2.各階段實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（1）基礎(chǔ)及認(rèn)知性實訓(xùn)階段。基礎(chǔ)及認(rèn)知性實訓(xùn)階段主要是通過計算機及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用、電子商務(wù)模擬實訓(xùn)項目的應(yīng)用讓學(xué)生掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)基本操作技能，并通過此階段的訓(xùn)練熟悉電子商務(wù)基本應(yīng)用及流程。具體實踐課程包括“計算機基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”、“圖形圖像處理”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”、“電子商務(wù)模擬實訓(xùn)”等，并通過至少為期一周的課程實訓(xùn)來強化相關(guān)技能。該部分的實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：計算機系統(tǒng)的基本設(shè)置、常用軟件的安裝及使用、網(wǎng)絡(luò)的使用（如搜索引擎的使用、網(wǎng)絡(luò)常用工具的使用等）；圖形圖像處理；利用網(wǎng)頁制作工具設(shè)計制作網(wǎng)頁；利用電子商務(wù)模擬實驗室軟件進(jìn)行電子商務(wù)模塊實訓(xùn)。模擬實訓(xùn)可使學(xué)生參與到虛擬的商業(yè)活動之中，增加對商業(yè)活動的直接感受，可利用電子商務(wù)模擬實驗室軟件進(jìn)行實訓(xùn)。通過電子商務(wù)模擬實驗室的模擬實踐，讓學(xué)生熟悉CtoC、BtoC、BtoB交易流程、網(wǎng)上訂票、網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)上安全、網(wǎng)上支付等操作內(nèi)容，以及如何申請域名及域名的保護(hù)，如何在網(wǎng)上建立、維護(hù)、推廣網(wǎng)店，如何進(jìn)行網(wǎng)店的后臺管理，如何進(jìn)行網(wǎng)上認(rèn)證，如何開展網(wǎng)上營銷，如何在網(wǎng)上做好客戶服務(wù)，等等。在學(xué)生對上述電子商務(wù)業(yè)務(wù)有了一定的感性認(rèn)識之后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上實戰(zhàn)可能效果會更好。也可利用一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)網(wǎng)站如“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)網(wǎng)”進(jìn)行綜合實訓(xùn)，這些實訓(xùn)網(wǎng)站提供的模擬實踐中激烈的競爭機制和獎懲機制類似于一種戰(zhàn)略型的游戲，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時享受樂趣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C制使學(xué)生也體驗到了對他們業(yè)績評價的客觀性。這一階段學(xué)生的實訓(xùn)效果可通過學(xué)生參加全國計算機等級考試、電子商務(wù)師職業(yè)資格等級考試等進(jìn)行測試；也可進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計與制作大賽，如系部網(wǎng)站設(shè)計大賽、校園網(wǎng)設(shè)計大賽等來激發(fā)學(xué)生網(wǎng)頁制作的興趣。

篇（2）

一、《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程特點

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和計算機軟件專業(yè)在高二第一學(xué)期開始開設(shè)《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程，包括Flash、Dreamweaver、Photoshop三門具體課程。該課程具有非常強的實用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程的同時，幾乎每天都會跟Internet打交道這就給他們提供了應(yīng)用的舞臺。例如．學(xué)生可以為自己建立個人網(wǎng)頁．維護(hù)自己的“博客”．為班集體建設(shè)網(wǎng)站等等。

建構(gòu)主義要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索．幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義：為使意義建構(gòu)更有效．在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)．并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)．使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。因此，筆者在《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計在教師的指導(dǎo)幫助下．學(xué)生自己提出任務(wù)．以小組自主、協(xié)作完成的形式開展教學(xué)。為了讓學(xué)生在階段教學(xué)中真正做到學(xué)以致用．筆者使用項目教學(xué)法，組織學(xué)生分組為學(xué)校9個科組進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

強調(diào)刺激——反應(yīng)．并把學(xué)習(xí)者看作是對外部刺激做出被動反應(yīng)．即作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論．已逐步讓位給強調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深人．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論備受關(guān)注。

以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強調(diào)的是“教”。這是建構(gòu)主義理論和傳統(tǒng)教學(xué)模式兩種教育思想和教學(xué)觀念的根本區(qū)別所在傳統(tǒng)的教育模式比較，注重知識的傳授：以教師為中心，忽視學(xué)生的主動性：教育方法上往往滿堂灌，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。時代的發(fā)展，正在促使教育從傳統(tǒng)的以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以讓學(xué)生感受、理解知識為主。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣．培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力：從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生主動發(fā)展為中心．強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建．注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程．知識不是通過教師傳授得到的．而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下．借助他人(學(xué)習(xí)伙伴和教師等)的幫助．即通過人際問的協(xié)作活動．利用必要的學(xué)習(xí)資料．通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)．也就是強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用．又不忽視教師的主導(dǎo)作用教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者與灌輸者學(xué)生是信息加工的主體．是意義的主動建構(gòu)者．而不是知識的被動接受者和被灌輸對象。

三、課程設(shè)計的具體操作過程

目前，在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下．較為成熟的教學(xué)方法有很多．筆者采用的是項目教學(xué)課程設(shè)計在項目教學(xué)的教學(xué)模式下具體應(yīng)用．包含以下三個階段。

(一)準(zhǔn)備工作

確定教學(xué)目標(biāo)《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程是Flash、Dreamweavel"、Photoshop三門具體軟件課程的綜合課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生綜合這三門課程．用實際項目歸納總結(jié)所學(xué)知識．并由此獲得更多具有實際意義的新知識。應(yīng)用是最終目標(biāo)．網(wǎng)站建設(shè)可以貫穿整個知識體系．是學(xué)習(xí)該課程的最高目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了三門具體的軟件課程后．可以進(jìn)行課程設(shè)計．從簡單到復(fù)雜。循序漸進(jìn)。開展課程設(shè)計正是這階段的教學(xué)目標(biāo)所在．是學(xué)生所學(xué)知識的“主題”。

創(chuàng)設(shè)情境．確定任務(wù)教師根據(jù)課程特點．探索創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境問題筆者把為學(xué)校9個科組建設(shè)網(wǎng)站作為具體項目．將學(xué)生分成9個學(xué)習(xí)小組．每組選出組長。每個小組以完成一個科組的網(wǎng)站建設(shè)為任務(wù)．具體的網(wǎng)站設(shè)計需求．由各小組對相應(yīng)科組進(jìn)行調(diào)研后討論確定網(wǎng)站設(shè)計圍繞任務(wù)展開．這個確定的任務(wù)就是項目教學(xué)中的需求分析學(xué)生通過項目過程中的需求分析．培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識．了解到社會對網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的具體需求．從而進(jìn)一步了解自己尚未掌握的知識點．從而查找資料加以學(xué)習(xí)各小組必須在三天內(nèi)確定任務(wù)．然后選派代表進(jìn)行全班交流，交流的內(nèi)容主要是：網(wǎng)站的主題、用戶(各科組)的具體需求、主色調(diào)、布局、小動畫、課程設(shè)計的大致時間安排和進(jìn)度、小組成員的分工等等。所有的過程教師都不參與．教師需要做的是仔細(xì)聽取并詳細(xì)記錄學(xué)生交流的內(nèi)容。

(二)自主式協(xié)作學(xué)習(xí)

以小組確定課程設(shè)計的方法．最大程度上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)小組長領(lǐng)導(dǎo)全組成員在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的大環(huán)境中開展小組的所有工作：小組發(fā)言人負(fù)責(zé)小組對外的交流溝通工作：小組資料員負(fù)責(zé)與對應(yīng)科組進(jìn)行溝通獲取網(wǎng)站建設(shè)的文字資料、圖片資料以及具體的設(shè)計需求等工作小組成員之間明確分工，共同協(xié)作。互相磋商。在課程設(shè)計的整個過程中．筆者要求學(xué)生每天早上第一節(jié)課進(jìn)行交流交流的方法是每個小組將課程設(shè)計在班級上進(jìn)行演示講解．進(jìn)行階段性成果匯報。

交流的時候需要講清對應(yīng)科組的具體要求、小組對用戶具體需求的理解、顏色搭配的原因、各組成部分的意義等等當(dāng)然也可以提出遇到的新問題．尋求幫助。交流討論中好的建議和方法都會得到應(yīng)用學(xué)生掌握了項目中具體問題的解決方法。同時表達(dá)能力、協(xié)作水平得到了很大的提高不同觀點的交鋒．不同方法的展示．加深了學(xué)生對問題的理解．也學(xué)到了他人的先進(jìn)方法和成功經(jīng)驗。

篇（3）

1、開發(fā)工具及技術(shù)

1.1 DreamWeaver CS6

DreamWeaver CS6是Adobe公司設(shè)計的一款用于網(wǎng)頁設(shè)計網(wǎng)站規(guī)劃的軟件。它集成網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理于一身，為前端開發(fā)人員帶來了很大便利。DreamWeaver可以根據(jù)專業(yè)的設(shè)計風(fēng)格而開發(fā)出具有特別效果的網(wǎng)頁，利用它可以輕而易舉的制作出跨平臺限制和跨域瀏覽器限制的網(wǎng)頁[3-4]。它以可視化方式顯示非常詳細(xì)的CSS框模型。可以在視圖模式、代碼模式、半視圖、半代碼模式之間進(jìn)行切換。同時它可以很輕松的將代碼格式化，使代碼看起來工整便于糾錯與調(diào)試。

1.2 MyEclipse8.6

MyEclispe作為一個優(yōu)秀的企業(yè)級Java軟件開發(fā)平臺，它是在Eclipse的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充的，集中了Struts1，Struts2，Hibernate，Spring等框架。開發(fā)人員可以編輯各種類型文件如JSP，Java，XML，HTML，JS，CSS文件等，同時又可以配置各種服務(wù)器，能夠方便地同后臺數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。系統(tǒng)開發(fā)的后臺模塊均是在MyEclpse環(huán)境下進(jìn)行的。

1.3 Java

Java是一種可以跨平臺使用的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，是由Sun Microsystems公司在1995年5月推出，Java程序設(shè)計語言包括JavaSE， JavaEE， JavaME三大部分。Java 編程語言普遍通用，高效安全，可移植，主要應(yīng)用于個人計算機、數(shù)據(jù)管理中心、游戲控制臺、大型計算機、移動電話和internet，另外從事Java的開發(fā)人群占整個開發(fā)行業(yè)的比例最高。在當(dāng)前對于云存儲和云計算的產(chǎn)業(yè)影響下，Java具備了更廣闊的應(yīng)用前景。

1.4 Ajax

Ajax的全稱是Asynchronous Javascript and XML，也叫異步的Javascript和XML。Ajax集合了Javascript和xml技術(shù)的整合。Ajax可以通過使用Javascript和xmlrequest對象來直接與服務(wù)器進(jìn)行交互，因此使得數(shù)據(jù)在服務(wù)器和瀏覽器之間的交換量大大減少，響應(yīng)速度更快。很多的處理請求可以在客戶端頁面上完成，所以Web服務(wù)器的程序處理時間也減少了，節(jié)省帶寬，為用戶提供的良好的界面交互性。

2、系統(tǒng)設(shè)計

2.1 網(wǎng)站系統(tǒng)目標(biāo)

大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)交流平臺能夠滿足以下需求：

1）為在校大學(xué)生在校園內(nèi)建立一個交流、娛樂、即時聊天的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠了解公司和單位對畢業(yè)生知識、能力等各方面的要求；

2）能夠在平臺上看到招聘單位的筆試面試題，使大學(xué)生在就業(yè)時做到“知己知彼”，彌補當(dāng)前大學(xué)生知識不全面及經(jīng)驗過少的不足之處；

3）用戶能夠自由瀏覽就業(yè)交流平臺中的新聞、帖子等信息，可以在平臺上自由發(fā)表評論，實現(xiàn)實時交流[5-7]。

2.2 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)站分為首頁，信息中心，就業(yè)社區(qū)，學(xué)習(xí)社區(qū)，娛樂社區(qū)，會員中心等模塊，使大學(xué)生能夠利用該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)、就業(yè)及社交等。功能結(jié)構(gòu)圖如下。

3、系統(tǒng)功能實現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)網(wǎng)站首頁

用戶完成基本的注冊、登錄之后，就可以方便地瀏覽網(wǎng)站。網(wǎng)站首頁包括信息中心、學(xué)習(xí)社區(qū)、就業(yè)社區(qū)、娛樂社區(qū)、下載中心、會員中心6個模塊。

3.2 學(xué)習(xí)社區(qū)

學(xué)習(xí)社區(qū)包括以下4大專區(qū)：

①計算機專區(qū)：計算機等級考試時間，考試要求，歷年的考試真題，復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)要點等，為用戶提供等級考試的資料、考試方法及經(jīng)驗；

②英語四六級：英語四六級考試答題策略，聽力練習(xí)方法，高頻詞匯，聽力資料，歷年真題，作文高分攻略，閱讀得分方法等，為備戰(zhàn)英語四六級的用戶提供針對性的方法，提高四六級通過率；

③考研指導(dǎo)專區(qū)：各個公共課大綱、專業(yè)課大綱、資料共享、考研交流、考研時間安排、考研經(jīng)驗交流、考研筆記等，參加考研的同學(xué)可以在此得到想要的資料，包括一些專業(yè)課的備考筆記，備考策略，可以指導(dǎo)初次參加考研的同學(xué)找到合適的復(fù)習(xí)方法；

④其他考試專區(qū)；包括人力資源考試、會計從業(yè)資格證考試、教師資格證考試、計算機軟件考試等的考試時間、報名時間、考試安排等內(nèi)容。

3.3 就業(yè)社區(qū)

就業(yè)社區(qū)包括以下5大部分：

①面試筆試：按照公司進(jìn)行劃分，整理各個公司招聘的筆試試題，面試經(jīng)驗，幫助求職者順利通過筆試與初試的考核；

②職業(yè)規(guī)劃：可以幫助同學(xué)們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而更好的進(jìn)行知識儲備與能力儲備，為將來進(jìn)入社會做準(zhǔn)備；

③求職寶典：有求職經(jīng)驗或工作經(jīng)驗的用戶上傳自己的經(jīng)驗，共享交流，給沒有相關(guān)經(jīng)驗的同學(xué)以幫助；

④就業(yè)交流：正在找工作的同學(xué)可以交流在找工作過程中遇到的問題與解決的方法；

⑤就業(yè)心得：已經(jīng)就業(yè)的同學(xué)在經(jīng)過一段時間的工作后，對自己所在公司，所處崗位，在工作中需要的技能等方面的認(rèn)識發(fā)表心得，提供給其他同學(xué)更多的信息。

3.4 娛樂社區(qū)

在該模塊中，用戶可以對最近的熱點問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法、觀點，發(fā)表帖子，也可以對別人的帖子發(fā)表自己的評論，回復(fù)評論等。

3.5 下載中心

該中心按照教師論文、學(xué)生論文、用戶文檔對可以下載的資料進(jìn)行了劃分，方便同學(xué)們多次使用與保存資料。

3.6 會員中心

會員中心記錄了用戶的個人信息，包括用戶名、Email、聯(lián)系方式、好友等，同時還記錄了用戶在該網(wǎng)站上的一些瀏覽記錄，包括上傳記錄、下載記 錄、瀏覽記錄、回復(fù)、評論等。

3.7 信息中心

由用戶上傳、管理員上傳的圖片新聞、文字新聞以及各種資料等都在此展現(xiàn)，用戶可以按照不同的類別在此瀏覽，下載文章。

4、結(jié)論

基于資源共享的大學(xué)生就業(yè)交流網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了大學(xué)生社交、求職、交流的基本功能。例如用戶注冊、筆試面試題的、招聘信息的、學(xué)習(xí)資料的上傳和下載、用戶在線發(fā)表帖子，評論，用戶自我管理個人中心，即時聊天，后臺維護(hù)網(wǎng)站，新聞，管理用戶資料等功能，能夠滿足大學(xué)生對社交網(wǎng)絡(luò)的要求。所有網(wǎng)站的用戶和訪客，能將自己的經(jīng)驗和手中豐富的學(xué)習(xí)資料分享給大家，使學(xué)生收益匪淺[8-10]。

參考文獻(xiàn)

[1]袁潤非.DIV+CSS網(wǎng)站布局案例精粹[M].清華大學(xué)出版社，2011年4月

[2]陳天凱.基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].2009.

[3]黎文峰，吳頌志.Dreamweaver8網(wǎng)頁設(shè)計實戰(zhàn)與技巧[M].北京：中國青年出版社，2006.

[4]王唯一，張騰，林小玲，葉斌英.基于Dreamweaver網(wǎng)頁編程技術(shù)的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計[J].計算機工程與設(shè)計，2008，29（16）：1035-4037.

[5]梁丹.大學(xué)生社交網(wǎng)站使用特征及心理原因分析[J].社會新心理學(xué)，2011/07

[6]張雅婷.大學(xué)生社交網(wǎng)站使用需求實證研究及分析_以人人網(wǎng)為例[J].商品與質(zhì)量.2012/S7

[7]宗乾進(jìn).國外社交網(wǎng)絡(luò)研究熱點與前沿[J].圖書情報知識，2012/06

篇（4）

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，熟悉和掌握計算機信息處理技術(shù)的基本知識和技能成為適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。中職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)實用型人才、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，面不必要求學(xué)生掌握深奧的理論知識。目前好多中職生文化基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生愛玩電腦，但是不愛上信息技術(shù)課。教師普遍感到上機課組織教學(xué)困難，達(dá)不到預(yù)期的效果。如何針對中職生的特點盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會。

一、教學(xué)設(shè)計與改革

我每學(xué)期都上辦公自動化這門課，我談一下我的看法。學(xué)生雖然在中小學(xué)已經(jīng)學(xué)過信息技術(shù)這門課了，但是中職和中小學(xué)在上這門課時的重點有所不同，中小學(xué)主要是學(xué)一些最基礎(chǔ)的知識和操作，課時很少；而中職學(xué)校在側(cè)重于原理的基礎(chǔ)上，對學(xué)生要求更高。大部分學(xué)生在中小學(xué)只是學(xué)一些簡單WORD操作，中專除了Word、Excel操作，還有Front．page、Powerpoint、Flash、Photoshop等內(nèi)容，更注重學(xué)生的實際操作能力。中職學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生之間也存在顯著差異。一方面，由于各個學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的時間和內(nèi)容不同，造成了學(xué)生之間有很大的水平差異。例如，有的學(xué)校從小學(xué)一年級就開設(shè)計算機課，而有的學(xué)校初中才開始開設(shè)計算機課，甚至有的偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入職校學(xué)習(xí)前從未接觸過電腦；有的學(xué)校一周學(xué)一課時，而有的學(xué)校一周學(xué)兩課時；另一方面，由于學(xué)生自身的認(rèn)知水平、刻苦程度不同，也造成學(xué)生在信息技術(shù)課基礎(chǔ)上的顯著差異。因此中職學(xué)校信息技術(shù)不管是在理論的深度上還是在操作難度上都提高了很多，而且內(nèi)容也更加豐富全面。

二、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生興趣

對于一些涉及原理的內(nèi)容、比較難理解的內(nèi)容，如計算機的工作原理，CPU的工作原理、操作系統(tǒng)的原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)這些原理的工作機制，把抽象、難懂、枯燥的原理設(shè)計成生動形象的FLASH動畫，讓學(xué)生一看動畫就能夠理解原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于計算機這個課程的內(nèi)容更新很快，雖然教材每年都會更新，但是不是有些最新的產(chǎn)品、技術(shù)在教材中沒有提到，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在上課的時候引入一些書上沒的提有的內(nèi)容，并且在網(wǎng)上搜索一些最新產(chǎn)品的圖片，演示給學(xué)生看。

三、結(jié)合歷年考試題目講解書本知識

另外，在講課時，還需結(jié)合歷年的等級考試題目來講，在講到某個知識點時，適當(dāng)?shù)囊胍郧暗燃壙荚嚨念}目，讓學(xué)生能夠知道這個知識點曾經(jīng)考過。這樣也能提高學(xué)生的興趣。由于計算機課內(nèi)容比較多，學(xué)生不知道該記什么，我在上課時，會提醒他們用筆記下需要記的內(nèi)容。由于教材的知識點覆蓋的面廣，學(xué)生普遍對計算機理論知識掌握較差，為些教師在講授每個知識點之前要善于挖掘教材各組成部分之間的信息關(guān)聯(lián)，從學(xué)生的角度做好相關(guān)知識鋪墊，使學(xué)生能夠?qū)靖拍詈突A(chǔ)知識要點做到全面理解，融會貫通，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的要點相互聯(lián)系，結(jié)合起來思考。

四、通過教學(xué)網(wǎng)站加強與學(xué)生的交流

由于課堂上的時間有限，為了能夠在課后加強與學(xué)生的交流，我們老師可以建立自己的教學(xué)網(wǎng)站，上面放上所教課程的大綱，課件，歷年的等級考試題目，并且把每一年的等級考試答案放在上面最主要的，我覺得還要把等級考試中操作題的每一步過程設(shè)計成lfash動畫，動畫中除了要指出每一步的操作過程，還要指出每一步的注意點，容易錯的地方。

在教學(xué)網(wǎng)站中，還應(yīng)增加一個問題討論版，學(xué)生在這個討論版里可以提出自己遇到的問題，老師應(yīng)及時解答學(xué)生提問。并且鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)利用學(xué)習(xí)到的知識設(shè)計一些自己的作品，并且可以將自已的作品上傳到這個網(wǎng)站上，讓每位同學(xué)都可以欣賞到其他同學(xué)上傳的作品，并且要以讓學(xué)生對上傳的作品進(jìn)行打分、讓學(xué)生有成就感。老師也要根據(jù)知識點設(shè)計一些新穎、美觀的作品，然后用不著Flash動畫演示設(shè)計這些作品的步驟，讓學(xué)生能夠自已看著動畫就可以學(xué)會，從而激發(fā)他們的興趣。另外，在網(wǎng)站上不定期可以放上每次作業(yè)，未交作業(yè)學(xué)生名單，以及每次作業(yè)寫得好的學(xué)生名單，批完每次作業(yè)后放上這次作業(yè)的正確答案，以及作業(yè)中一些問題解答等等。這個教學(xué)網(wǎng)站的成功取決于老師能夠及時的更新網(wǎng)站內(nèi)容。

五、實驗課

實驗課內(nèi)容不應(yīng)該完全按照書上的實驗來做，而應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生的計算機操作能力，我們老師自己設(shè)計一些綜合性、提高性的案例。例如對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計一些綜合性實驗，讓學(xué)生有Excel的函數(shù)和公式來統(tǒng)計、分析財務(wù)數(shù)據(jù)；對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)專題動畫設(shè)計、個人網(wǎng)站設(shè)計等綜合性實。對于難度比較大的實驗，如利用Frontpage建立網(wǎng)站，可以將學(xué)生按照學(xué)號或計算機操作能力的高低，將學(xué)生分成小組，3～4個學(xué)生為一組，要求每個小組在實驗課之前預(yù)先寫好自已小組作品的構(gòu)思，如介紹自己班級、學(xué)校、介紹某個地方的網(wǎng)站，并且寫出每個小組每個成員的分工，具體的實現(xiàn)方案，實驗過程。做好以后可以將作品上傳到教師的教學(xué)網(wǎng)站上，對于做的優(yōu)秀的作品，可以給小組成員加分。當(dāng)然，實驗課的時間有限，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以鼓勵部分有能力的學(xué)生在課后利用業(yè)余時間設(shè)計一些自已的作品，比如設(shè)計一個介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站，做的好的同學(xué)可以加分，并且在課堂上作為范例演示給全班同學(xué)看。

篇（5）

自從“信息構(gòu)建”概念的出現(xiàn)和在世界范圍內(nèi)廣為流傳后，很多學(xué)者對信息構(gòu)建所包括的內(nèi)容和過程進(jìn)行了研究。美國信息科學(xué)技術(shù)學(xué)會2000年的IA峰會的討論結(jié)果是：信息構(gòu)建的元素包括導(dǎo)航工具和圖標(biāo)、瀏覽層次、網(wǎng)站地圖、類目矩陣、目錄、特別興趣指南。此外還有：用戶測試和標(biāo)準(zhǔn)、提供豐富的多存取點的瀏覽和搜索以及提供詳細(xì)類目、信息目標(biāo)的標(biāo)識、信息結(jié)構(gòu)中令人感興趣的和有創(chuàng)新意義的形象化的概念、超鏈接的連接作為信息的多樣化入口等問題。

JohnShiple先生在談?wù)撟约旱囊蛱鼐W(wǎng)咨詢公司從事信息構(gòu)建的工作時認(rèn)為，信息構(gòu)建過程是設(shè)計網(wǎng)站時最先要開展的工作，好的信息構(gòu)建的效果會令人難以置信，了解IA的過程能節(jié)省時間和金錢。網(wǎng)站的信息構(gòu)建的第一步是定義網(wǎng)站的目標(biāo)、收集客戶或協(xié)作伙伴的看法并將它們按照協(xié)調(diào)性和重要性次序集合在一起；第二步是在弄清你的觀眾是誰之后，開始組織你的未來網(wǎng)站需要有的內(nèi)容和功能頁；第三步是富有創(chuàng)造性的，形成一個架構(gòu)、選擇你的隱喻，制定導(dǎo)航系統(tǒng)、生成規(guī)劃圖、設(shè)計框架和模型并開始建造。也可以按照系統(tǒng)設(shè)計的基本流程，將信息構(gòu)建過程分為：研究、策略、設(shè)計、實施和管理五個階段。

筆者根據(jù)信息構(gòu)建的獨特性，從信息的使用和用戶的理解角度，將信息構(gòu)建的基本內(nèi)容作了提煉后認(rèn)為：可以將信息構(gòu)建的內(nèi)容歸結(jié)為以下幾個基本過程：

“概念設(shè)計階段”的主要任務(wù)是定義機構(gòu)的目標(biāo)、定義用戶和用戶體驗、識別環(huán)境、確定規(guī)劃和制定策略；“組織信息內(nèi)容”階段是根據(jù)上一階段掌握的信息構(gòu)建目標(biāo)，收集信息、篩選信息、標(biāo)識信息、分組信息和確定信息內(nèi)容，形成定義信息結(jié)構(gòu)的文檔；“生成信息結(jié)構(gòu)”階段就是建立一個邏輯清晰的結(jié)構(gòu)，來形成背景知識，能夠讓觀眾循著這個結(jié)構(gòu)聯(lián)想或?qū)W習(xí)，進(jìn)而找到他們所需要的信息的所在地；“設(shè)計信息界面”階段主要是生成美觀、簡潔、功能明確、操作方便、風(fēng)格一致的界面，成為信息內(nèi)容之間以及人與信息之間聯(lián)結(jié)的橋梁；“提供信息導(dǎo)航”階段主要是盡可能為用戶提供多類型的導(dǎo)航工具和導(dǎo)航幫助，讓信息內(nèi)容可訪問、讓用戶明確自己的位置、知道前行的方向和路線、能夠準(zhǔn)確地到達(dá)信息所在地；“信息展示和”階段主要考慮信息對象元素如何在信息空間顯示和展示的問題，需要根據(jù)信息內(nèi)容的屬性、用戶的屬性、可用性元素等確定信息的表達(dá)形式，需要借助信息技術(shù)，還需要借助于藝術(shù)的手段，去組織信息的顯示方式讓其易于閱讀和看起來令人愉快，即在功能和藝術(shù)上實現(xiàn)表達(dá)、展示信息的目的。

信息構(gòu)建過程中涉及到信息構(gòu)建的眾多的方法，以下筆者對其中所用到的基本方法和使用一些工具和手段做比較詳細(xì)的說明。

2信息構(gòu)建的基本方法

2.1自頂向下和自底向上的IA方法

信息構(gòu)建過程中采用兩種主要的方法：自頂向下法(top-down)和自底向上法(bottomup)。

自頂向下方法從宏觀的角度對信息進(jìn)行組織，基于上層信息分類系統(tǒng)來收集信息資源，確定信息內(nèi)容所屬的領(lǐng)域，它建立在內(nèi)容語境和對用戶需求理解的基礎(chǔ)之上，需要完成下列工作：確定網(wǎng)站的范圍、藍(lán)圖設(shè)計，再具體考慮內(nèi)容區(qū)的分組和標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計問題。

自底向上方法從微觀的角度組織信息，是一種基于底層信息來構(gòu)建網(wǎng)站信息空間的方式，它建立在對內(nèi)容和所用工具的理解基礎(chǔ)上，需要深入到繁雜的內(nèi)容層面，需要完成下列工作：創(chuàng)建內(nèi)容板塊、建造數(shù)據(jù)庫（包括標(biāo)引、內(nèi)容分組等）。

2.2信息建筑師在實踐中采用的方法

在美國信息科學(xué)技術(shù)學(xué)會2000年IA峰會后，為了給IA的研究增添一些面向?qū)嵺`的內(nèi)容，弄清諸如“誰是信息建筑師？他們做些什么？怎樣做的？”這類問題，通過電子郵件對五位著名的信息建筑師進(jìn)行訪談，五位信息建筑師包括《萬維網(wǎng)的信息構(gòu)建》一書的作者之一LouRosenfeld、微軟公司的VivianBliss、ModemMedia/vividStudios公司的GayleCurtis、ZEFER公司的SethGordon、Sapient公司的StevenRitchey。《美國信息科學(xué)技術(shù)學(xué)會通報》在2000年的第6期分別刊登了對各位建筑師訪談的結(jié)果，其中的一個結(jié)果就是信息建筑師們對使用的具體方法和方法論體系和工具的回答。

盡管每位信息建筑師的回答不盡相同，但筆者還是從中受到了很大的啟發(fā)。結(jié)合其中的調(diào)查結(jié)果，筆者對信息建筑師的工作內(nèi)容和方法進(jìn)一步分析后認(rèn)為，對目前信息建筑師們在實踐中采用的方法做了如下分類和歸納：

第一類方法應(yīng)用于了解雇主的情況：包括訪談、觀察、背景調(diào)查、工作會議、交互回饋等等，主要目的是理解雇主的事業(yè)特點、雇主的目標(biāo)和任務(wù)，以便進(jìn)一步設(shè)計雇主滿意的信息系統(tǒng)、網(wǎng)站或內(nèi)聯(lián)網(wǎng)。

第二類方法應(yīng)用于了解用戶的情況：包括訪談、在線調(diào)查、人種學(xué)、用戶體驗、可用性測試、用戶參與式設(shè)計會議等一切用戶發(fā)現(xiàn)技術(shù)，主要目的是理解最終用戶的信息需求、信息行為和對信息內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的評價，以便信息構(gòu)建的結(jié)果達(dá)到最大的用戶滿意。

第三類方法應(yīng)用于對信息內(nèi)容的分析和組織：包括卡片分類法、筆紙記錄、信息導(dǎo)航、標(biāo)引、組織等方法，主要目的是確定信息集之間的關(guān)系、規(guī)定主要的內(nèi)容目標(biāo)類型、標(biāo)識信息集，以便形成一個滿足各方面要求的、易于更新修改的、清晰的信息結(jié)構(gòu)模型。

第四類方法應(yīng)用于對IA的工作全過程進(jìn)行規(guī)劃：主要包括工作流程圖、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度安排以及其他一些項目管理所使用的方法，主要目的是保證信息構(gòu)建的活動能按照計劃、時間進(jìn)度、預(yù)算的要求高質(zhì)量地完成。

3重要的工具和手段

關(guān)于IA所使用的工具和手段的研究目前有兩個方面的內(nèi)容，一個是從IA所涉及到的技術(shù)角度；一個是從信息建筑師從事的IA工作的過程中涉及到的方法角度。

3.1從IA所涉及到的技術(shù)而言，信息構(gòu)建過程所需要的手段

這些技術(shù)工具主要包括以下內(nèi)容：

(1)敘詞表管理工具；(2)自動標(biāo)引軟件；(3)自動分類軟件；(4)搜索引擎技術(shù)；(5)協(xié)作性過濾工具；(6)門戶解決方案；(7)內(nèi)容管理工具；(8)分析軟件；(9)數(shù)據(jù)庫管理工具。

由于這些技術(shù)工具在很多的情況下被使用著，而且在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中已經(jīng)有比較多的論述，對它們筆者就不再贅言。

3.2從IA的工作過程看，信息構(gòu)建所直接使用的工具和方法

DanWillis先生在他的個人網(wǎng)站上為信息構(gòu)建設(shè)計了一個IA產(chǎn)品開發(fā)圖形（見圖2），他綜合了IA的方方面面，吸收了一些學(xué)者的理論，比較全面地把握了IA過程所涉及到的一些開發(fā)工具和方法。

下面根據(jù)Willis先生在圖中所列出的工具以及簡單的說明，筆者結(jié)合國內(nèi)外的一些研究成果，對其中的一些內(nèi)容加以進(jìn)一步說明：

(1)用戶調(diào)研：主要調(diào)查和分析用戶的需要、用戶的思維模式和信息搜集行為。

(2)網(wǎng)站路徑概略圖：目的是明確某種產(chǎn)品的用戶將采取怎樣的行動以及這些不同的行動之間具有怎樣的關(guān)聯(lián)。主要的方法是描繪產(chǎn)品的每一種類型的用戶；勾勒一個用戶進(jìn)入系統(tǒng)的入口、在系統(tǒng)內(nèi)部的活動以及退出系統(tǒng)的方式；使每一種用戶的行為得到復(fù)述和再現(xiàn)。

(3)繪制主題圖：是一種頭腦風(fēng)暴式的工具，用來生成

某種產(chǎn)品信息的結(jié)構(gòu)。主要方法是寫下產(chǎn)品的關(guān)鍵主題；生成與關(guān)鍵主題相關(guān)的一些項目；再生成與剛剛生成的項目相關(guān)聯(lián)的其他項目；重復(fù)這個步驟直到所有的項目都窮盡為止。

(4)自由列表：目的是理解一個定義域的內(nèi)容和范圍。主要方法是：收集多個人針對某一定義域所自由列出的下屬項目；統(tǒng)計被調(diào)查者列出的每個項目所出現(xiàn)的平均次數(shù)并制圖，確定核心區(qū)、中間區(qū)和區(qū)的項目；建立同時出現(xiàn)次數(shù)矩陣(co-occurrencematrix)，這是一種用矩陣的形式表現(xiàn)兩個項目同時被多少個人提及的矩陣，矩陣中的數(shù)字代表同時被多少個人提及。

(5)卡片分類法：是探測人們?nèi)绾螌σ幌盗幸阎椖糠纸M方法的技術(shù)。對于網(wǎng)站而言，該項技術(shù)基本的執(zhí)行程序是：確定網(wǎng)站上所應(yīng)包含的信息項目系列；將每一條信息項目的名稱寫在卡片上；請至少6人作為測試對象，分別讓他們將卡片按照他們認(rèn)為有意義的方式分組，并讓他們對每組卡片指定標(biāo)識；如果需要，再對分組的卡片細(xì)分更小的組并給出標(biāo)識；請受試者解釋他們的分組理由；試驗和分析分組方法，對測試者的分組進(jìn)行合并、提取等工作。

經(jīng)過這個程序發(fā)現(xiàn)的分組類型可以成為網(wǎng)站內(nèi)容分類的主要依據(jù)，并作為建立網(wǎng)站的直觀的導(dǎo)航的依據(jù)。

(6)內(nèi)容映射和內(nèi)容建模(contentmappingandmodeling)：內(nèi)容映射是生成一個內(nèi)容地圖，對于已經(jīng)存在的信息環(huán)境作視覺化的表述，幫助設(shè)計者在頭腦中建立對于已經(jīng)存在的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、組織和位置的認(rèn)識，以便讓他們更提供良好有效地通往這些內(nèi)容的通道。內(nèi)容建模屬于微觀信息構(gòu)建，它讓我們生成內(nèi)容的各個部分使其成為合適的和足夠有價值的信息塊。內(nèi)容建模詳細(xì)說明我們正在處理的信息塊是何種類型的、他們之間的關(guān)系如何、用什么元數(shù)據(jù)描述它們。所以，內(nèi)容建模由信息成塊、關(guān)系和元數(shù)據(jù)三部分組成。

(7)分類法(taxonomy)：分類法是用來描述所有種類的分級或分層次的主題的結(jié)構(gòu)的。由于這種方法允許相關(guān)的術(shù)語聚合在一起并加以等級劃分，因此它的好處是當(dāng)人們在描述或搜索某個對象時，它可以讓人更容易地發(fā)現(xiàn)正確的術(shù)語。分類法是信息組織使用的最基本的方法之一。

(8)元數(shù)據(jù)方案(metadataschema)：是用來描述哪種元數(shù)據(jù)用來著錄或編目一種內(nèi)容資源。

(9)網(wǎng)站地圖：站點地圖是一種以圖形的方式描述站點各種內(nèi)容的范圍和空間位置的圖像，如同我們傳統(tǒng)的地圖一樣，站點地圖可以提供方向信息、距離信息、路徑信息，顯示網(wǎng)頁之間的關(guān)系，提供了適當(dāng)?shù)募墑e細(xì)節(jié)，顯示重要的頁面或站點路標(biāo)，并直觀的表示復(fù)雜的數(shù)據(jù)。它是對站點的結(jié)構(gòu)化的概述，是展示信息空間狀況的有效的工具。

(10)“替身角色(personas)”：“替身”指使用一個假設(shè)的原型或?qū)嶋H用戶的替身來引導(dǎo)決策者建立網(wǎng)站設(shè)計方案。盡管替身是想像的，但他們是經(jīng)過嚴(yán)格精確地定義出來的。AlanCooper先生研究了如何獲得一個有用的替身。他認(rèn)為以下的做法有助于獲得有用的替身角色：為每一個替身提供1-2頁的精確敘述性的說明書；精確而不是概略地作業(yè)流程和每日行為模式；詳述2-3個技術(shù)上的技巧樹立一種計算機能力方面的觀念；編造1-2個替身角色生活中的虛構(gòu)的情節(jié)比如一項興趣或愛好，讓每個替

身角色覺得獨特和難忘；不要使用你實際上認(rèn)識的人作為替身，在面試和研究數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上生成一個混合編隊；為每個新項目生成新的替身，不要重復(fù)使用過去的替身；根據(jù)項目的情況選擇3-7個替身，要保持每個項目的提升數(shù)量相當(dāng)小；開發(fā)一個可信賴的原型，以便讓設(shè)計團(tuán)隊接受替身。

(11)可用性測試：ISO9241-11國際標(biāo)準(zhǔn)對可用性作了如下定義：產(chǎn)品在特定使用環(huán)境下為特定用戶用于特定用途時所具有的有效性(effectiveness)、效率(efficiency)和用戶主觀滿意度(satisfaction)。其中：有效性是指用戶完成特定任務(wù)和達(dá)到特定目標(biāo)時所具有的正確和完整程度；效率是指用戶完成任務(wù)的正確和完整程度與所使用資源（如時間）之間的比率；滿意度是指用戶在使用產(chǎn)品過程中所感受到的主觀滿意和接受程度。

可用性測試方法主要有三種，一是探測性測試(Exploratorytesting)，考察一個系統(tǒng)，尋找用戶感到迷惑、工作延遲和犯錯誤的地方，該方法適合用于系統(tǒng)開發(fā)生命周期的全過程，特別適合在系統(tǒng)實施的早期；二是閾值測試(Thresholdtesting)，考察系統(tǒng)針對預(yù)定目標(biāo)的執(zhí)行特征，回答諸如“使用該系統(tǒng)，用戶在多少時間內(nèi)完成了任務(wù)，犯了多少個錯誤”這樣的問題，檢測系統(tǒng)是否滿足的標(biāo)準(zhǔn)；三是對照測試(comparisontesting)，考察兩種方法或設(shè)計的可用性特點，以決定哪一個更能滿足用戶的需要，該方法適用于早期的原型階段[9]。

【參考文獻(xiàn)】

1RichardZwies,ObserwtionontheAmericanSocietyforInformationScienceSummit2000Meeting:DefiningInformationArchitecture,BulletinofTheAmericanSocietyforInformationVol26,No5

/webmonkey/design/site-building/tutorials

3賴茂生.關(guān)于信息構(gòu)建的十個問題.信息構(gòu)建與情報學(xué)理論方法新發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集，2003:2

4李箐.信息空間構(gòu)建的要素和流程.信息構(gòu)建與情報學(xué)理論方法新發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集，2003:54

/tools

6周曉英.基于信息理解的信息構(gòu)建.北京大學(xué)博士學(xué)位論文.2003年

篇（6）

自從“信息構(gòu)建”概念的出現(xiàn)和在世界范圍內(nèi)廣為流傳后，很多學(xué)者對信息構(gòu)建所包括的內(nèi)容和過程進(jìn)行了研究。美國信息科學(xué)技術(shù)學(xué)會2000年的IA峰會的討論結(jié)果是：信息構(gòu)建的元素包括導(dǎo)航工具和圖標(biāo)、瀏覽層次、網(wǎng)站地圖、類目矩陣、目錄、特別興趣指南。此外還有：用戶測試和標(biāo)準(zhǔn)、提供豐富的多存取點的瀏覽和搜索以及提供詳細(xì)類目、信息目標(biāo)的標(biāo)識、信息結(jié)構(gòu)中令人感興趣的和有創(chuàng)新意義的形象化的概念、超鏈接的連接作為信息的多樣化入口等問題[1]。

JohnShiple先生在談?wù)撟约旱囊蛱鼐W(wǎng)咨詢公司從事信息構(gòu)建的工作時認(rèn)為，信息構(gòu)建過程是設(shè)計網(wǎng)站時最先要開展的工作，好的信息構(gòu)建的效果會令人難以置信，了解IA的過程能節(jié)省時間和金錢。網(wǎng)站的信息構(gòu)建的第一步是定義網(wǎng)站的目標(biāo)、收集客戶或協(xié)作伙伴的看法并將它們按照協(xié)調(diào)性和重要性次序集合在一起；第二步是在弄清你的觀眾是誰之后，開始組織你的未來網(wǎng)站需要有的內(nèi)容和功能頁；第三步是富有創(chuàng)造性的，形成一個架構(gòu)、選擇你的隱喻，制定導(dǎo)航系統(tǒng)、生成規(guī)劃圖、設(shè)計框架和模型并開始建造。[2]也可以按照系統(tǒng)設(shè)計的基本流程，將信息構(gòu)建過程分為：研究、策略、設(shè)計、實施和管理五個階段。

筆者根據(jù)信息構(gòu)建的獨特性，從信息的使用和用戶的理解角度，將信息構(gòu)建的基本內(nèi)容作了提煉后認(rèn)為：可以將信息構(gòu)建的內(nèi)容歸結(jié)為以下幾個基本過程：

“概念設(shè)計階段”的主要任務(wù)是定義機構(gòu)的目標(biāo)、定義用戶和用戶體驗、識別環(huán)境、確定規(guī)劃和制定策略；“組織信息內(nèi)容”階段是根據(jù)上一階段掌握的信息構(gòu)建目標(biāo)，收集信息、篩選信息、標(biāo)識信息、分組信息和確定信息內(nèi)容，形成定義信息結(jié)構(gòu)的文檔；“生成信息結(jié)構(gòu)”階段就是建立一個邏輯清晰的結(jié)構(gòu)，來形成背景知識，能夠讓觀眾循著這個結(jié)構(gòu)聯(lián)想或?qū)W習(xí)，進(jìn)而找到他們所需要的信息的所在地；“設(shè)計信息界面”階段主要是生成美觀、簡潔、功能明確、操作方便、風(fēng)格一致的界面，成為信息內(nèi)容之間以及人與信息之間聯(lián)結(jié)的橋梁；“提供信息導(dǎo)航”階段主要是盡可能為用戶提供多類型的導(dǎo)航工具和導(dǎo)航幫助，讓信息內(nèi)容可訪問、讓用戶明確自己的位置、知道前行的方向和路線、能夠準(zhǔn)確地到達(dá)信息所在地；“信息展示和”階段主要考慮信息對象元素如何在信息空間顯示和展示的問題，需要根據(jù)信息內(nèi)容的屬性、用戶的屬性、可用性元素等確定信息的表達(dá)形式，需要借助信息技術(shù)，還需要借助于藝術(shù)的手段，去組織信息的顯示方式讓其易于閱讀和看起來令人愉快，即在功能和藝術(shù)上實現(xiàn)表達(dá)、展示信息的目的。

信息構(gòu)建過程中涉及到信息構(gòu)建的眾多的方法，以下筆者對其中所用到的基本方法和使用一些工具和手段做比較詳細(xì)的說明。

2信息構(gòu)建的基本方法

2.1自頂向下和自底向上的IA方法

信息構(gòu)建過程中采用兩種主要的方法：自頂向下法(top-down)和自底向上法(bottomup)。

自頂向下方法從宏觀的角度對信息進(jìn)行組織，基于上層信息分類系統(tǒng)來收集信息資源，確定信息內(nèi)容所屬的領(lǐng)域，它建立在內(nèi)容語境和對用戶需求理解的基礎(chǔ)之上，需要完成下列工作：確定網(wǎng)站的范圍、藍(lán)圖設(shè)計，再具體考慮內(nèi)容區(qū)的分組和標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計問題。

自底向上方法從微觀的角度組織信息，是一種基于底層信息來構(gòu)建網(wǎng)站信息空間的方式，它建立在對內(nèi)容和所用工具的理解基礎(chǔ)上，需要深入到繁雜的內(nèi)容層面，需要完成下列工作：創(chuàng)建內(nèi)容板塊、建造數(shù)據(jù)庫（包括標(biāo)引、內(nèi)容分組等）。[3]

2.2信息建筑師在實踐中采用的方法

在美國信息科學(xué)技術(shù)學(xué)會2000年IA峰會后，為了給IA的研究增添一些面向?qū)嵺`的內(nèi)容，弄清諸如“誰是信息建筑師？他們做些什么？怎樣做的？”這類問題，通過電子郵件對五位著名的信息建筑師進(jìn)行訪談，五位信息建筑師包括《萬維網(wǎng)的信息構(gòu)建》一書的作者之一LouRosenfeld、微軟公司的VivianBliss、ModemMedia/vividStudios公司的GayleCurtis、ZEFER公司的SethGordon、Sapient公司的StevenRitchey。《美國信息科學(xué)技術(shù)學(xué)會通報》在2000年的第6期分別刊登了對各位建筑師訪談的結(jié)果，其中的一個結(jié)果就是信息建筑師們對使用的具體方法和方法論體系和工具的回答。

盡管每位信息建筑師的回答不盡相同，但筆者還是從中受到了很大的啟發(fā)。結(jié)合其中的調(diào)查結(jié)果，筆者對信息建筑師的工作內(nèi)容和方法進(jìn)一步分析后認(rèn)為，對目前信息建筑師們在實踐中采用的方法做了如下分類和歸納：

第一類方法應(yīng)用于了解雇主的情況：包括訪談、觀察、背景調(diào)查、工作會議、交互回饋等等，主要目的是理解雇主的事業(yè)特點、雇主的目標(biāo)和任務(wù)，以便進(jìn)一步設(shè)計雇主滿意的信息系統(tǒng)、網(wǎng)站或內(nèi)聯(lián)網(wǎng)。

第二類方法應(yīng)用于了解用戶的情況：包括訪談、在線調(diào)查、人種學(xué)、用戶體驗、可用性測試、用戶參與式設(shè)計會議等一切用戶發(fā)現(xiàn)技術(shù)，主要目的是理解最終用戶的信息需求、信息行為和對信息內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的評價，以便信息構(gòu)建的結(jié)果達(dá)到最大的用戶滿意。

第三類方法應(yīng)用于對信息內(nèi)容的分析和組織：包括卡片分類法、筆紙記錄、信息導(dǎo)航、標(biāo)引、組織等方法，主要目的是確定信息集之間的關(guān)系、規(guī)定主要的內(nèi)容目標(biāo)類型、標(biāo)識信息集，以便形成一個滿足各方面要求的、易于更新修改的、清晰的信息結(jié)構(gòu)模型。

第四類方法應(yīng)用于對IA的工作全過程進(jìn)行規(guī)劃：主要包括工作流程圖、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度安排以及其他一些項目管理所使用的方法，主要目的是保證信息構(gòu)建的活動能按照計劃、時間進(jìn)度、預(yù)算的要求高質(zhì)量地完成。

3重要的工具和手段

關(guān)于IA所使用的工具和手段的研究目前有兩個方面的內(nèi)容，一個是從IA所涉及到的技術(shù)角度；一個是從信息建筑師從事的IA工作的過程中涉及到的方法角度。

3.1從IA所涉及到的技術(shù)而言，信息構(gòu)建過程所需要的手段

這些技術(shù)工具主要包括以下內(nèi)容[4]：

(1)敘詞表管理工具；(2)自動標(biāo)引軟件；(3)自動分類軟件；(4)搜索引擎技術(shù)；(5)協(xié)作性過濾工具；(6)門戶解決方案；(7)內(nèi)容管理工具；(8)分析軟件；(9)數(shù)據(jù)庫管理工具。

由于這些技術(shù)工具在很多的情況下被使用著，而且在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中已經(jīng)有比較多的論述，對它們筆者就不再贅言。

3.2從IA的工作過程看，信息構(gòu)建所直接使用的工具和方法

DanWillis先生在他的個人網(wǎng)站上為信息構(gòu)建設(shè)計了一個IA產(chǎn)品開發(fā)圖形[5]（見圖2），他綜合了IA的方方面面，吸收了一些學(xué)者的理論，比較全面地把握了IA過程所涉及到的一些開發(fā)工具和方法。

下面根據(jù)Willis先生在圖中所列出的工具以及簡單的說明，筆者結(jié)合國內(nèi)外的一些研究成果，對其中的一些內(nèi)容加以進(jìn)一步說明：

(1)用戶調(diào)研：主要調(diào)查和分析用戶的需要、用戶的思維模式和信息搜集行為。

(2)網(wǎng)站路徑概略圖：目的是明確某種產(chǎn)品的用戶將采取怎樣的行動以及這些不同的行動之間具有怎樣的關(guān)聯(lián)。主要的方法是描繪產(chǎn)品的每一種類型的用戶；勾勒一個用戶進(jìn)入系統(tǒng)的入口、在系統(tǒng)內(nèi)部的活動以及退出系統(tǒng)的方式；使每一種用戶的行為得到復(fù)述和再現(xiàn)。

(3)繪制主題圖：是一種頭腦風(fēng)暴式的工具，用來生成某種產(chǎn)品信息的結(jié)構(gòu)。主要方法是寫下產(chǎn)品的關(guān)鍵主題；生成與關(guān)鍵主題相關(guān)的一些項目；再生成與剛剛生成的項目相關(guān)聯(lián)的其他項目；重復(fù)這個步驟直到所有的項目都窮盡為止。

(4)自由列表：目的是理解一個定義域的內(nèi)容和范圍。主要方法是：收集多個人針對某一定義域所自由列出的下屬項目；統(tǒng)計被調(diào)查者列出的每個項目所出現(xiàn)的平均次數(shù)并制圖，確定核心區(qū)、中間區(qū)和區(qū)的項目；建立同時出現(xiàn)次數(shù)矩陣(co-occurrencematrix)，這是一種用矩陣的形式表現(xiàn)兩個項目同時被多少個人提及的矩陣，矩陣中的數(shù)字代表同時被多少個人提及。

(5)卡片分類法：是探測人們?nèi)绾螌σ幌盗幸阎椖糠纸M方法的技術(shù)。對于網(wǎng)站而言，該項技術(shù)基本的執(zhí)行程序是：確定網(wǎng)站上所應(yīng)包含的信息項目系列；將每一條信息項目的名稱寫在卡片上；請至少6人作為測試對象，分別讓他們將卡片按照他們認(rèn)為有意義的方式分組，并讓他們對每組卡片指定標(biāo)識；如果需要，再對分組的卡片細(xì)分更小的組并給出標(biāo)識；請受試者解釋他們的分組理由；試驗和分析分組方法，對測試者的分組進(jìn)行合并、提取等工作。

經(jīng)過這個程序發(fā)現(xiàn)的分組類型可以成為網(wǎng)站內(nèi)容分類的主要依據(jù)，并作為建立網(wǎng)站的直觀的導(dǎo)航的依據(jù)。[6]

(6)內(nèi)容映射和內(nèi)容建模(contentmappingandmodeling)：內(nèi)容映射是生成一個內(nèi)容地圖，對于已經(jīng)存在的信息環(huán)境作視覺化的表述，幫助設(shè)計者在頭腦中建立對于已經(jīng)存在的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、組織和位置的認(rèn)識，以便讓他們更提供良好有效地通往這些內(nèi)容的通道。內(nèi)容建模屬于微觀信息構(gòu)建，它讓我們生成內(nèi)容的各個部分使其成為合適的和足夠有價值的信息塊。內(nèi)容建模詳細(xì)說明我們正在處理的信息塊是何種類型的、他們之間的關(guān)系如何、用什么元數(shù)據(jù)描述它們。所以，內(nèi)容建模由信息成塊、關(guān)系和元數(shù)據(jù)三部分組成[7]。

(7)分類法(taxonomy)：分類法是用來描述所有種類的分級或分層次的主題的結(jié)構(gòu)的。由于這種方法允許相關(guān)的術(shù)語聚合在一起并加以等級劃分，因此它的好處是當(dāng)人們在描述或搜索某個對象時，它可以讓人更容易地發(fā)現(xiàn)正確的術(shù)語。分類法是信息組織使用的最基本的方法之一。

(8)元數(shù)據(jù)方案(metadataschema)：是用來描述哪種元數(shù)據(jù)用來著錄或編目一種內(nèi)容資源。

(9)網(wǎng)站地圖：站點地圖是一種以圖形的方式描述站點各種內(nèi)容的范圍和空間位置的圖像，如同我們傳統(tǒng)的地圖一樣，站點地圖可以提供方向信息、距離信息、路徑信息，顯示網(wǎng)頁之間的關(guān)系，提供了適當(dāng)?shù)募墑e細(xì)節(jié)，顯示重要的頁面或站點路標(biāo)，并直觀的表示復(fù)雜的數(shù)據(jù)。它是對站點的結(jié)構(gòu)化的概述，是展示信息空間狀況的有效的工具。

(10)“替身角色(personas)”：“替身”指使用一個假設(shè)的原型或?qū)嶋H用戶的替身來引導(dǎo)決策者建立網(wǎng)站設(shè)計方案。盡管替身是想像的，但他們是經(jīng)過嚴(yán)格精確地定義出來的。AlanCooper先生研究了如何獲得一個有用的替身。他認(rèn)為以下的做法有助于獲得有用的替身角色[8]：為每一個替身提供1-2頁的精確敘述性的說明書；精確而不是概略地作業(yè)流程和每日行為模式；詳述2-3個技術(shù)上的技巧樹立一種計算機能力方面的觀念；編造1-2個替身角色生活中的虛構(gòu)的情節(jié)比如一項興趣或愛好，讓每個替身角色覺得獨特和難忘；不要使用你實際上認(rèn)識的人作為替身，在面試和研究數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上生成一個混合編隊；為每個新項目生成新的替身，不要重復(fù)使用過去的替身；根據(jù)項目的情況選擇3-7個替身，要保持每個項目的提升數(shù)量相當(dāng)小；開發(fā)一個可信賴的原型，以便讓設(shè)計團(tuán)隊接受替身。

(11)可用性測試：ISO9241-11國際標(biāo)準(zhǔn)對可用性作了如下定義：產(chǎn)品在特定使用環(huán)境下為特定用戶用于特定用途時所具有的有效性(effectiveness)、效率(efficiency)和用戶主觀滿意度(satisfaction)。其中：有效性是指用戶完成特定任務(wù)和達(dá)到特定目標(biāo)時所具有的正確和完整程度；效率是指用戶完成任務(wù)的正確和完整程度與所使用資源（如時間）之間的比率；滿意度是指用戶在使用產(chǎn)品過程中所感受到的主觀滿意和接受程度。

可用性測試方法主要有三種，一是探測性測試(Exploratorytesting)，考察一個系統(tǒng)，尋找用戶感到迷惑、工作延遲和犯錯誤的地方，該方法適合用于系統(tǒng)開發(fā)生命周期的全過程，特別適合在系統(tǒng)實施的早期；二是閾值測試(Thresholdtesting)，考察系統(tǒng)針對預(yù)定目標(biāo)的執(zhí)行特征，回答諸如“使用該系統(tǒng)，用戶在多少時間內(nèi)完成了任務(wù)，犯了多少個錯誤”這樣的問題，檢測系統(tǒng)是否滿足的標(biāo)準(zhǔn)；三是對照測試(comparisontesting)，考察兩種方法或設(shè)計的可用性特點，以決定哪一個更能滿足用戶的需要，該方法適用于早期的原型階段[9]。

【參考文獻(xiàn)】

1RichardZwies,ObserwtionontheAmericanSocietyforInformationScienceSummit2000Meeting:DefiningInformationArchitecture,BulletinofTheAmericanSocietyforInformationVol26,No5

/webmonkey/design/site-building/tutorials

3賴茂生.關(guān)于信息構(gòu)建的十個問題.信息構(gòu)建與情報學(xué)理論方法新發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集，2003:2

4李箐.信息空間構(gòu)建的要素和流程.信息構(gòu)建與情報學(xué)理論方法新發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集，2003:54

/tools

6周曉英.基于信息理解的信息構(gòu)建.北京大學(xué)博士學(xué)位論文.2003年

篇（7）

    明確目標(biāo),合理規(guī)劃職業(yè)生涯。一項調(diào)查報告顯示,在全國三百多所獨立學(xué)院中,71%開設(shè)了計算機類專業(yè)。獨立學(xué)院計算機專業(yè)并不是優(yōu)勢學(xué)科,每年都有大量的畢業(yè)生進(jìn)入社會,但是他們在校期間除了學(xué)習(xí),大多數(shù)沒有自己的價值標(biāo)準(zhǔn)和將來的職業(yè)傾向。問卷調(diào)查顯示,只有9.7%的學(xué)生有較清晰的中長期規(guī)劃,33.4%的學(xué)生在大學(xué)期間有短期規(guī)劃,56.9%的學(xué)生沒有規(guī)劃。數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生自主規(guī)劃意識不強。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己并了解社會,從而挖掘潛能,提高綜合能力。科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯能夠使大學(xué)生在就業(yè)過程中抓住主動權(quán),更快地獲得成功。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時要注意與時展和社會的需要相結(jié)合,與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,與提高自己的綜合能力相結(jié)合,與增強個人的身心健康相結(jié)合,合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)形勢的變化和自身條件不斷調(diào)整事業(yè)的目標(biāo)。

    注重科研能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。IT企業(yè)需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才,而大部分學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗較少。IT行業(yè)新技術(shù)不斷更新,要在該行業(yè)立足必須具備較強的從事計算機系統(tǒng)設(shè)計和軟件開發(fā)等方面的能力。因此,獨立學(xué)院要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。第一,切實加強對學(xué)生課外實踐活動的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目的研究并取得成果。南通大學(xué)杏林學(xué)院自2009年以來,已立項計算機類大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目10余項,保證充足的資金,配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。通過實踐創(chuàng)新項目的研究,學(xué)生能夠很好地將理論知識融入到實踐中,動手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵學(xué)生參加專業(yè)老師的科研項目,使學(xué)生在教師的科研項目中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力。第三,重視學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計,鼓勵學(xué)生選擇校外畢業(yè)設(shè)計選題,配有校內(nèi)、校外論文指導(dǎo)老師,起到聯(lián)合指導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際項目結(jié)合,既加深對專業(yè)知識的理解和運用,又加強了實踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

    建立興趣小組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣普遍比普本學(xué)生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過形式多樣的活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在計算機專業(yè)中按發(fā)展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應(yīng)用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計類、系統(tǒng)軟件開發(fā)類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級學(xué)生中起到普及專業(yè)知識的作用,又促進(jìn)了學(xué)生自動學(xué)習(xí)的熱情。開展專業(yè)技能類的比賽,例如計算機操作技能大賽、計算機組裝大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、計算機程序設(shè)計比賽等,為大學(xué)生提供檢驗知識并展示自己的平臺。鼓勵學(xué)生參加省級、國家級競賽,如嵌入式軟件設(shè)計大賽,“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。南通大學(xué)杏林學(xué)院選送的《萊特電子ETC系統(tǒng)車載單元有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》,在第六屆江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽榮獲一等獎,并在全國復(fù)賽中獲得銀獎。由此,既提高了獨立學(xué)院的知名度,又在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣,形成良好的學(xué)風(fēng)。

    優(yōu)化課程體系設(shè)置,科學(xué)制定培養(yǎng)計劃。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%的學(xué)生認(rèn)為教材過于陳舊,不能跟上目前的主流語言,70%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置偏重理論,而計算機專業(yè)是個實踐操作性極強的專業(yè),技術(shù)發(fā)展日新月異,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)需要。由此,課程體系應(yīng)隨社會需求變化和技術(shù)發(fā)展及時調(diào)整,做好基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實踐三個層次的實踐教學(xué)體系劃分,充分考慮不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,切實做到因材施教。第一,獨立學(xué)院在課程體系設(shè)置上以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向,減少一些過時的理論課程,增加一些主流開發(fā)工具,如Delphi、Jave、C語言等,及時將新技術(shù)引入課堂。第二,加強實驗實踐教學(xué),包括增加硬件類實驗和軟件類實驗。在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新,可采用企業(yè)的工作模式,將學(xué)生自由組合成若干團(tuán)隊,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。第三,獨立學(xué)院應(yīng)該大膽創(chuàng)新,將課程設(shè)置與職業(yè)資格考試或者專業(yè)技能資格考試結(jié)合起來,以突出就業(yè)優(yōu)勢。創(chuàng)新教學(xué)方式,“走出去,請進(jìn)來”。除了課程設(shè)置的優(yōu)化,在教學(xué)方式上還必須創(chuàng)新。現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)得茫然,特別是獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)行為能力差,多數(shù)學(xué)生沒有規(guī)劃,主要原因是對自己的就業(yè)前景感到不明朗。針對這種情況,可以在大一結(jié)束時安排兩周左右認(rèn)知實習(xí),到一些知名的IT類企業(yè)見習(xí),讓學(xué)生了解計算機行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,了解IT企業(yè)軟硬件開發(fā)的主流技術(shù),明確需要掌握的專業(yè)技術(shù),及將來從事專業(yè)的要求、發(fā)展方向。可以聘請IT企業(yè)的工程師、管理人員等作為獨立學(xué)院特邀老師,他們具有豐富的實踐經(jīng)驗,洞察IT行業(yè)未來發(fā)展趨勢,可以更直觀地為學(xué)生傳輸IT信息,學(xué)生更容易培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時,鼓勵學(xué)生從多種途徑了解自己的專業(yè),更好的明確今后學(xué)習(xí)的方向。

    加強師資隊伍建設(shè),打造精干團(tuán)隊。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí),首先教師必須學(xué)會教。很多獨立學(xué)院依靠母校師資,在教學(xué)過程中沒有針對性,忽視了普本學(xué)生與本三學(xué)生的差異,教材和授課內(nèi)容都一樣,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不會。因此,在師資隊伍建設(shè)上要按照滿足教學(xué)需求、保證教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)的原則,堅持自有和聘請相結(jié)合,引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。第一,教師自身在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思性教學(xué),加強與學(xué)生的交流,加強與教師的交流,聽取多方意見,在交流中反思和發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。第二,制定青年教師導(dǎo)師制、“青藍(lán)工程”等措施,鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位,不斷提高青年教師的教學(xué)與科研水平。第三,培養(yǎng)較強實踐教學(xué)能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設(shè)計師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”等相關(guān)職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的工程師資格,鼓勵、支持教師到企業(yè)參加實際項目研發(fā),把教師培養(yǎng)成本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程師和高級工程師。第四,加大教學(xué)科研經(jīng)費的投入,激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情,把最新學(xué)科信息引入教學(xué),增大課堂教學(xué)的信息量,增強課程教學(xué)吸引力,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程。針對性地進(jìn)行教學(xué)改革研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動等,形成一套適合獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。