畢業(yè)會計實習(xí)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇畢業(yè)會計實習(xí)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構(gòu)，對其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求。

2、作為一個會計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

會計工作是一門精準(zhǔn)的工作，要求會計要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每條稅法，正確使用每個公式。會計不是一項具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以，從事會計工作的人員必須要加強對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、及時彌補漏洞。

篇（2）

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0026-02

一、前言

隨著大學(xué)擴招，我國本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。2014年本科畢業(yè)生數(shù)量達(dá)700多萬，本科畢業(yè)生就業(yè)問題引人關(guān)注。一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業(yè)對口、技能突出的畢業(yè)生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現(xiàn)用人難的現(xiàn)象。本文從該現(xiàn)狀入手，從畢業(yè)生職業(yè)勝任能力角度對高校會計本科實踐教學(xué)進(jìn)行分析，反思現(xiàn)階段會計本科實踐教學(xué)過程中的不足，從而探索會計本科實踐教學(xué)的改革和發(fā)展以增強會計本科實踐教學(xué)的效果，為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供參考。

二、會計本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

會計是門專業(yè)技術(shù)要求較高的學(xué)科，需要會計人員具備一定的工作經(jīng)驗，能夠在實踐中熟練地進(jìn)行操作。本文選取應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，分析其在求職過程中的現(xiàn)狀。

（一）專業(yè)知識掌握不扎實

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多用人單位對財務(wù)崗位設(shè)置了筆試環(huán)節(jié)。財務(wù)與營銷、技術(shù)等其他崗位不同，財務(wù)必須以專業(yè)知識為基礎(chǔ)來展開工作。通過對用人單位和畢業(yè)生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應(yīng)聘人員掌握的財務(wù)知識是每個會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是日后工作中經(jīng)常碰到的常識性知識。但仍有一部分學(xué)生在筆試環(huán)節(jié)成績很不理想，被用人單位淘汰。可以看出，畢業(yè)生的專業(yè)知識掌握不扎實，會計基本技能缺乏。

（二）應(yīng)用技能薄弱

筆試中不僅考核專業(yè)知識，還考核一些應(yīng)用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財務(wù)軟件的使用技能。這主要是考察畢業(yè)生的平時積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應(yīng)用于實際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出，畢業(yè)生這方面的應(yīng)用技能相對薄弱，很多畢業(yè)生對常用的軟件了解甚少，對常用功能也不能準(zhǔn)確使用，使得用人單位對此類應(yīng)聘者并不青睞。

（三）面試技巧不足

有些用人單位沒有設(shè)置筆試環(huán)節(jié)，通過層層的面試環(huán)節(jié)選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業(yè)生常常由于面試經(jīng)驗不足，面試時太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業(yè)生海投海撈，沒有針對性地進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備就參加面試，從而給面試官帶來隨意散漫、態(tài)度不好、準(zhǔn)備不充分的第一印象，導(dǎo)致面試結(jié)果不理想。

會計本科畢業(yè)生存在種種的就業(yè)現(xiàn)狀引起了大家對會計本科實踐教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的思考和討論。

三、會計本科實踐教學(xué)的不足

畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會計本科生四年的實踐教學(xué)，反思會計本科實踐教學(xué)的缺陷。

（一）會計本科教學(xué)的目標(biāo)制定與社會就業(yè)現(xiàn)狀無法完全地契合

隨著社會的發(fā)展以及社會對會計人才的需求不斷變化，會計本科實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出改變，與時俱進(jìn)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校的會計實踐教學(xué)目標(biāo)的定位較為模糊，多是對管理方面能力的培養(yǎng)，由此忽略了大學(xué)生就業(yè)應(yīng)從基層做起的事實。基層工作對基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和成本會計的知識要求比較高，對于管理知識方面，學(xué)生在畢業(yè)后幾年內(nèi)都難以得到發(fā)揮，極有可能被遺忘。

（二）注重理論教學(xué)，缺乏實踐，實踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化

從畢業(yè)生求職過程來看，用人單位要求應(yīng)聘者具有一定的應(yīng)用技能，而這些應(yīng)用技能是在實踐中才能逐漸形成的。會計本科實踐教學(xué)是一個有效提升學(xué)生應(yīng)用技能的平臺，如學(xué)生在校內(nèi)的上機實習(xí)。但是，目前教師的教學(xué)重點依舊放在理論學(xué)習(xí)上，實踐教學(xué)尚未系統(tǒng)化，且實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善也導(dǎo)致無法形成約束力，使得實踐課程多流于形式。根據(jù)畢業(yè)生反映，校內(nèi)實習(xí)有數(shù)量、沒質(zhì)量、實習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生常常為了完成任務(wù)而忽略了經(jīng)驗總結(jié)，在實習(xí)過程中沒有實質(zhì)性的收獲。

（三）針對會計學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點培養(yǎng)，各個學(xué)科的教學(xué)重視度有待商榷

高校會計專業(yè)針對會計學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點指導(dǎo)和培養(yǎng)，抑或是就業(yè)能力指導(dǎo)方面的師資力量不足。除了會計專業(yè)的專業(yè)課程外，其他課程如統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科理應(yīng)得到重視，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、問題分析能力，熟悉企業(yè)的整體財務(wù)運作是很有幫助的。但是在實際學(xué)習(xí)中卻忽略了這些課程的教學(xué)。

（四）基地建設(shè)和財務(wù)軟件的運用不夠完善

由于學(xué)校缺乏經(jīng)驗和指導(dǎo)，實習(xí)基地建設(shè)無從下手，校企聯(lián)系不夠緊密，很多學(xué)校沒有條件組織實習(xí)活動且無法提供高質(zhì)量的實習(xí)機會，學(xué)生的實習(xí)效果不佳。同時，隨著企業(yè)對會計人才辦公軟件運用的要求越來越高，而學(xué)校對財務(wù)軟件的重視程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生對于辦公軟件和財務(wù)軟件的運用不夠熟練，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)無法快速上手或是操作不熟悉的現(xiàn)象，使得企業(yè)后期需要花費大量的培訓(xùn)時間和精力。

會計本科畢業(yè)生在就業(yè)中普遍存在的職業(yè)能力缺陷現(xiàn)象，充分折射出了高校會計本科實踐教學(xué)的不足。

四、優(yōu)化的措施

認(rèn)識到會計本科實踐教學(xué)的不足，為更好地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)校針對這些問題提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望畢業(yè)生能在將來嚴(yán)峻就業(yè)形式中占據(jù)優(yōu)勢地位。

（一）制定明確的目標(biāo)

福建省高校的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，各大高校要想取得突破，應(yīng)該體現(xiàn)出側(cè)重點。培養(yǎng)全能的人才與名牌大學(xué)畢業(yè)生比起來缺乏優(yōu)勢，各大高校會計專業(yè)應(yīng)該把會計本科生的實踐能力放在首位，如果能夠在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、動手能力，使得學(xué)生在面臨實際問題時有較好的解決方法，那么會計本科生的就業(yè)競爭力將有所提升。

（二）增加實踐機會，可以通過校企合作，或是利用學(xué)校的財務(wù)處等發(fā)展校內(nèi)外的實踐平臺

目前，就福建農(nóng)林大學(xué)為例，會計本科實踐教學(xué)局限于校內(nèi)實習(xí)平臺，上機操作實驗課程只是紙上談兵，學(xué)生得不到真正的思考和體驗，故建立穩(wěn)定的實踐基地是有必要的。

另外，隨著企業(yè)對學(xué)生的辦公軟件運用能力越來越看重，學(xué)校應(yīng)重視會計本科學(xué)生對辦公軟件的操作，加大培訓(xùn)力度以保證學(xué)生能真正熟悉掌握。利用學(xué)校的財務(wù)處，安排會計學(xué)生在固定時間內(nèi)到校計劃財務(wù)處實習(xí)，對學(xué)生來說不僅能夠了解會計工作性質(zhì)和流程，對于正確樹立就業(yè)觀和就業(yè)能力都是很有幫助的。同時，還可以通過與校外的企業(yè)、事業(yè)單位合作，構(gòu)建穩(wěn)定的實習(xí)基地，拓寬實踐渠道，為會計專業(yè)的學(xué)生提供良好的實習(xí)機會，既鍛煉了學(xué)生自身能力，又為企業(yè)減輕一定的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（三）改善實踐教學(xué)任務(wù)量，制定適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

上機操作實踐課程中的許多案例存在一定的重復(fù)性，造成了學(xué)生缺乏思考，為了趕進(jìn)度而在后期敷衍了事的情況。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實踐任務(wù)和時間的分配，并制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以通過課堂作業(yè)來取代實習(xí)報告；適當(dāng)縮短實訓(xùn)時間；挑選重點案例進(jìn)行練習(xí)，并在實踐課程前進(jìn)行一定的輔導(dǎo)和講解；對實踐課程進(jìn)行考核以督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。

（四）倡導(dǎo)系統(tǒng)化、個性化的教學(xué)及案例教學(xué)

采用多樣的教學(xué)模式，鼓勵系統(tǒng)化、個性化的教學(xué)。例如，改變課堂上仍是老師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，布置案例作業(yè)，學(xué)生組隊完成作業(yè)后向全班同學(xué)作匯報，以老師和學(xué)生共同考核的模式來帶動學(xué)生積極調(diào)整身份，主動學(xué)習(xí)；進(jìn)行問題式的教學(xué)，讓學(xué)生主動探索知識、接受知識，形成良好的互動；倡導(dǎo)案例教學(xué)，幫助學(xué)生提早接觸真實的會計實務(wù)的同時也能夠增強對理論的應(yīng)用能力。而在實踐教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，引用3D效果的趣味性軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）提高對關(guān)于財務(wù)知識比賽的重視度

緊張刺激的比賽能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生雖然都參加過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)知識競賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導(dǎo)而無法及時認(rèn)識到自身存在的不足。學(xué)校應(yīng)該鼓勵會計學(xué)生參加財務(wù)知識比賽，并在賽前做專門的輔導(dǎo)，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力、問題解決能力，鞏固和提升學(xué)生自身的專業(yè)知識水平，并對財務(wù)系統(tǒng)運作有更深層次的了解，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（六）重視綜合能力的培養(yǎng)

篇（3）

關(guān)鍵詞: 會計學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);整體框架;構(gòu)建

Key words: accounting professional; practice teaching; overall framework; build

0引言

2007年教育部、財政部的“關(guān)于實施高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中明確指出,要大力加強實驗、實踐教學(xué)改革[1]。“社會責(zé)任”理念也要求教師本著對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,一方面要將一批有創(chuàng)造力的學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才,另一方面,更重要的是為各行業(yè)培養(yǎng)實用型人才。對于會計學(xué)專業(yè)而言,實踐教學(xué)是學(xué)生運用知識,提高解決實際問題的能力,培養(yǎng)專業(yè)判斷的必要環(huán)節(jié);也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場需要,達(dá)到用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的必經(jīng)途徑。

1會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)高校教師多自學(xué)校畢業(yè)即任教,理論功底扎實,實踐經(jīng)驗缺失;長期以來,教師普遍重視理論課的備課和教學(xué),對于實踐課,很少有充分認(rèn)真的備課過程。以致于教師自已對實踐技能掌握不牢,對實踐過程中學(xué)生存在的問題不能解釋,更談不上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行判斷,尋找正確的答案。

1.2 實踐教學(xué)環(huán)境制約校內(nèi)實習(xí)缺少對與會計主體外單位的環(huán)境模擬;校外實習(xí)一是實習(xí)基礎(chǔ)難找,二是接納能力有限,三是實習(xí)崗位單一[2]。編排合理,內(nèi)容經(jīng)典的實踐教材一書難求。諸多不利影響了高校的實踐教學(xué)質(zhì)量。

1.3 實踐教學(xué)體系不能滿足培養(yǎng)需要從目前各高校開設(shè)的實踐計劃上看,其一,實踐內(nèi)容大多以在一般工業(yè)企業(yè)為例,缺少對特定行業(yè)(如金融企業(yè))會計實踐。有的高校還取消了會計手工模擬實習(xí),這對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解會計信息的輸入和處理、輸出過程極為不利。其二,單課程實驗較多,課程與課程之間缺乏銜接,各自為政,沒有一個完整的實踐教學(xué)體系。其三,實踐教學(xué)體系沒有根據(jù)高校的定位進(jìn)行設(shè)計,教學(xué)研究型大學(xué)體系與研究型大學(xué)、高職教育沒有區(qū)別。

從以上分析可以看到,目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在諸多不足,原因有主觀的也有客觀的。解決問題要“綱舉目張”,本文就實踐教學(xué)中的“綱”――實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討,并以四項基本實習(xí)為例說明實踐框架的組織實施。

2會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架的構(gòu)建

2.1 實踐教學(xué)分類筆者認(rèn)為,會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實踐和創(chuàng)新性實踐兩類,前者為必修,后者為選修。創(chuàng)新性實踐包括指導(dǎo)學(xué)生參加商業(yè)計劃大賽,大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽,進(jìn)行社會調(diào)查及指導(dǎo)學(xué)生對會計某一專題進(jìn)行深入研究并撰寫論文等,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一。基礎(chǔ)性實踐包括單項課程隨堂實驗,單項課程實驗室實驗,綜合實訓(xùn),以及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié),這些是每個學(xué)生畢業(yè)時都需要掌握的基礎(chǔ)。在組織過程中,經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué),同樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考,提高其職業(yè)判斷能力。可這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并非簡單羅列,各環(huán)節(jié)之間有著邏輯的先后順序。因此,有必要對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,提出一個整體框架。下文主要對此進(jìn)行探討。

2.2 實踐教學(xué)整體框架構(gòu)建本文結(jié)合南華大學(xué)會計系實踐課程設(shè)置,對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,并整合成會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架(見圖1)。

從圖1可以看出,會計實踐教學(xué)分為兩類,一類為基礎(chǔ)實踐,一類為創(chuàng)新實踐。

基礎(chǔ)實踐教學(xué)中,又分為四個前后緊密聯(lián)系的階段。

2.2.1 課程隨堂實驗教學(xué)階段。在理論教學(xué)完成后安排。教師先把具體的操作方法與技巧介紹給學(xué)生,然后指導(dǎo)學(xué)生親自動完成。在學(xué)生的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,并結(jié)合在實際操作中容易出現(xiàn)的問題,進(jìn)行總結(jié)和講解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2.2 單項課程實習(xí)階段。是針對會計學(xué)專業(yè)主干課程(如基礎(chǔ)會計學(xué),成本會計,財務(wù)分析,財務(wù)管理等)完成之后,在校內(nèi)實驗室進(jìn)行的基礎(chǔ)性實習(xí),運用本門課程的內(nèi)容進(jìn)行分析,并寫出實習(xí)報告。

2.2.3 綜合實訓(xùn)階段。這一階段,我們堅持手工模擬實習(xí)與會計軟件實習(xí)相結(jié)合,一方面,是因為對于南華大學(xué)這類教學(xué)實踐型學(xué)生而言,學(xué)生畢業(yè)后面對的會計工作環(huán)境,可能是計算機環(huán)境,也有可能是手工環(huán)境;另一方面,手工模擬實習(xí)能讓學(xué)生清晰得看到會計數(shù)據(jù)的中間處理環(huán)節(jié),從而對會計信息的生成有深刻的感性認(rèn)識。綜合實訓(xùn)階段,我們還安排了審計實習(xí),審計實習(xí)雖然是從形式上看,雖然是審計課程的單項實習(xí),但由于其內(nèi)容的綜合性,因此安排在綜合實訓(xùn)階段。

2.2.4 畢業(yè)實踐階段。綜合實訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生掌握了會計的基本理論與實務(wù),理解了會計處理的標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范,并形成初步的職業(yè)判斷能力。此時,再進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)中的校外實習(xí)基地實踐,就能有的放矢,迅速將所學(xué)知識與實際工作結(jié)合起來。同時,學(xué)生也可以評價實習(xí)企業(yè)的會計處理,學(xué)習(xí)與工商稅務(wù)部門及與企業(yè)其他部門溝通的方式。這一畢業(yè)論文是本科學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華,也是學(xué)生實踐能力的提高。在指導(dǎo)畢業(yè)論文時,并不能簡單的視為基礎(chǔ)實踐或創(chuàng)新實踐,指導(dǎo)應(yīng)因人而異。

3會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架的組織實施――以四項基本實習(xí)為例

張五常曾指出:“任何學(xué)術(shù)都是從幾個單元的基礎(chǔ)互輔而成,然后帶動千變?nèi)f化的應(yīng)用。學(xué)得越精,所知的就越基本。若忽略了課題之間的連貫性,就不得其門而入。”[3]會計實踐亦是如此,在組織實施別要注意各階段的聯(lián)系。

3.1 會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架實施要點高校會計學(xué)專業(yè)每種實踐教學(xué)都應(yīng)包括:實踐教學(xué)的目的,實踐項目設(shè)計,實踐指導(dǎo)手冊,實踐環(huán)境布置及實驗總結(jié)與評議等,并通過相應(yīng)的形式組織實現(xiàn)。會計實踐教學(xué)整體框架組織實施的要點在以下幾個方面:

3.1.1 統(tǒng)一的目標(biāo)體系。實踐教學(xué)整體框架的總目標(biāo)是讓學(xué)生運用理論,掌握會計行業(yè)操作規(guī)范。階段實習(xí)有階段目標(biāo)。隨堂實驗是檢驗學(xué)生對理論的初步理解;單項實習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識會計,財務(wù)管理及成本會計操作流程;綜合實訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,系統(tǒng)的解決問題并進(jìn)行模擬操作;畢業(yè)實踐則是將學(xué)生與社會聯(lián)系起來。

3.1.2 統(tǒng)一的實踐基礎(chǔ)資料。世界是一個整體,世界是普遍聯(lián)系的。為了方便教學(xué),會計才會分為基礎(chǔ)會計,成本會計,中級會計,財務(wù)管理等課程進(jìn)行講解。最終,學(xué)生要對會計有一個全面的認(rèn)識。因此,在實踐教學(xué)安排中,相關(guān)的實踐基礎(chǔ)資料要統(tǒng)一,并據(jù)此編寫各自指導(dǎo)手冊。

3.1.3 統(tǒng)一師資培訓(xùn)安排。除各課程的隨堂實驗由任課老師負(fù)責(zé)外,對于參加其他幾個階段實習(xí)指導(dǎo)的老師,要進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。使指導(dǎo)老師清晰了解每個階段的實習(xí)目標(biāo),實習(xí)內(nèi)容,實習(xí)流程和實習(xí)考核方式。

3.2 會計四項基本實習(xí)的組織實施下面以南華大學(xué)會計系的四項基本實習(xí)為例,說明整體框架的組織實施流程。四項基本實習(xí)指會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實習(xí),會計手工模擬實習(xí),會計電算化實習(xí)和審計實習(xí)。

3.2.1 會計認(rèn)識實習(xí)在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課堂教學(xué)中,主講教師將賬、證、表掃描,利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示了會計所用的載體,并在隨堂讓學(xué)生做了填制憑證,過賬等實驗,但學(xué)生對于會計循環(huán)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識。會計認(rèn)識實習(xí)彌補學(xué)生認(rèn)知不足。該實習(xí)屬于第二階段――單項實習(xí),時間安排是《基礎(chǔ)會計學(xué)》結(jié)課后的數(shù)周,其目標(biāo)是加深學(xué)生對會計循環(huán)的認(rèn)知。在實習(xí)組織中,南華大學(xué)會計系組織學(xué)生到實驗室查閱以前年度學(xué)生手工模擬實習(xí)所形成的檔案。閱讀前,指導(dǎo)學(xué)生本次實習(xí)的重點在于了解會計數(shù)據(jù)從原始憑證到記賬憑證,再到總賬、明細(xì)賬,最后經(jīng)過分類匯總,形成會計報表上的信息整個流程;引導(dǎo)學(xué)生去追蹤具體某些業(yè)務(wù)的來龍去脈;提示學(xué)生注意觀察會計實務(wù)中會計信息的載體。

3.2.2 手工模擬實習(xí)與會計電算化實習(xí)手工模擬實習(xí)歷來是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重點,是學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)會計,中級財務(wù)會計,成本會計等主干課程的綜合運用,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷。該實習(xí)中,學(xué)生3-4人為一組,分別模擬主管,會計,出納等崗位,實習(xí)過程中實行定期輪崗,共同完成一家企業(yè)從建賬到編報會計報表手工操作全過程。該項實習(xí)教學(xué)關(guān)鍵在于實習(xí)環(huán)境的布置。教師負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生,模擬銀行,稅務(wù)機關(guān)部門等職責(zé)。

手工模擬實習(xí)結(jié)束之后,學(xué)生可以根據(jù)同一套資料,通過財務(wù)軟件來進(jìn)行處理,從而比較兩種模式下的區(qū)別與聯(lián)系。湘潭大學(xué)實行的“雙重會計實習(xí)”[4],北方民族大學(xué)實施的“手工+EPR軟件財務(wù)會計校內(nèi)實習(xí)”[5]的組織實施正是如此。

3.2.3 審計實習(xí)審計實了審計實踐指導(dǎo)書之外,還需要有被審單位的基本資料。審計中的詢問等方法,需得到被審單位的配合。渤海大學(xué)李玉珍認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生一套特殊的賬,有意識地設(shè)計有代表性的案例,讓學(xué)生去審計[6]。但我們從會計師事務(wù)所和歷屆畢業(yè)生反饋信息來看,事務(wù)所一般不會將風(fēng)險大的項目安排給初入職場的畢業(yè)生。審計實習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握各種審計程序,并規(guī)范地編制審計底稿。因此,在本項實習(xí)中,我們安排各小組交叉審計本班同學(xué)在前述手工模擬實習(xí)中完成的財務(wù)檔案,包括各種明細(xì)賬、總賬、憑證和報表等,同時,教師模擬銀行,客戶等外部單位,接受函證并回函。學(xué)生在審計過程中,對賬簿有疑問的,可立即與被審方聯(lián)系。各組執(zhí)行審計程序,編制審計工作底稿,同時可以互相查證被審小組在手工實習(xí)環(huán)節(jié)是否有錯誤。

這四項實習(xí)中,所用基礎(chǔ)資料統(tǒng)一。如06級學(xué)生進(jìn)行手工模擬實習(xí),再經(jīng)過電算化實習(xí)驗證實習(xí)結(jié)果,該學(xué)期審計實習(xí)以手工實習(xí)結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行交叉審計。修改后的手工實習(xí)資料又可作為07級學(xué)生的會計認(rèn)識實習(xí)資料。組織實施難點在于實習(xí)所用教材的選用。教材應(yīng)以會計事項為單元,從多個維度還原每個會計事項,讓手工會計處理,ERP中的輔助核算及管理所需信息,審計調(diào)查等實習(xí)能從中調(diào)用數(shù)據(jù),各取所需。然而,市場目前還沒這樣的教材,為此,南華大學(xué)會計系組織自編了一套。

學(xué)生在完成實驗室的實習(xí)后,進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行校外實踐和畢業(yè)論文階段。這部分實踐組織另文規(guī)范,在此不再探討。

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篇（4）

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

頂崗實習(xí)是高職院校教育教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、體現(xiàn)“教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，也是綜合提升學(xué)生專業(yè)能力、社會能力的有效方法。隨著職業(yè)教育教學(xué)方法理論和實踐的發(fā)展，高職院校經(jīng)過不斷摸索和創(chuàng)新，各專業(yè)的頂崗實習(xí)都形成了自己特有的模式，并有相應(yīng)的組織管理制度保障其順利實施。本文通過對楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會類專業(yè)近年來的頂崗實習(xí)工作進(jìn)行調(diào)查分析，認(rèn)為應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，加強管理，以提高財會類專業(yè)頂崗實習(xí)的效果。

財會類專業(yè)頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀

1.頂崗實習(xí)受到高度重視，工作開展有章可依，有序可循

目前高職院校都很好地貫徹了教育部[16]號文件的精神，學(xué)校上下對頂崗實習(xí)工作都非常重視，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有反映，并且對頂崗實習(xí)的組織機構(gòu)、過程管理、成績考核都有相應(yīng)的規(guī)定，并且需要學(xué)生提交相關(guān)的書面材料，來反映頂崗實習(xí)進(jìn)行的重要結(jié)點和事項。這些都說明學(xué)院上下對頂崗實習(xí)工作的重視，整個工作有章可依，有序可循。

2.頂崗實習(xí)實施過程中環(huán)節(jié)完備，要求明確，管理嚴(yán)格

學(xué)院對頂崗實習(xí)的過程管理有明確的規(guī)定，各系部也細(xì)化了具體的規(guī)定，并對頂崗實習(xí)直接負(fù)責(zé)人――指導(dǎo)教師，提出了具體的工作要求，通過這些要求，能定期了解學(xué)生的實習(xí)動態(tài)，加強了對學(xué)生的控制，保證了頂崗實習(xí)安全、有序、有效地進(jìn)行。

財會類專業(yè)頂崗實習(xí)存在的不足

1.頂崗實習(xí)中校企合作的模式還不夠豐富

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校財會類專業(yè)在進(jìn)行頂崗實習(xí)時，和企業(yè)的合作模式還相對單一。

表1 頂崗實習(xí)開展方式對比

2.指導(dǎo)教師尚無統(tǒng)一明確的載體來完整記錄頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作過程

目前頂崗實習(xí)管理規(guī)定中，明確規(guī)定了學(xué)生必須要提交和完成的書面資料，系部也都制作了學(xué)生用頂崗實習(xí)手冊，將學(xué)生需要了解的頂崗實習(xí)有關(guān)規(guī)定、需要填寫上交的表格包含在內(nèi)。但是對指導(dǎo)教師，系部則是規(guī)定了指導(dǎo)教師需要完成的工作內(nèi)容和需要提交的相關(guān)資料，但沒有統(tǒng)一要求教師對自己的管理指導(dǎo)工作進(jìn)行記錄，平時跟學(xué)生的聯(lián)系主要借助電話、短信、QQ、郵箱等工具，對學(xué)生的實習(xí)單位的變動、實習(xí)中存在問題的交流指導(dǎo)這些相關(guān)信息，沒有一個統(tǒng)一的載體進(jìn)行記錄，信息零碎分散，管理中多有不便。

3.對學(xué)生的頂崗實習(xí)成績考核規(guī)定粗略，不夠細(xì)致

目前的頂崗實習(xí)管理規(guī)定中對成績考核作出了要求，但只是給出了大體構(gòu)成項目和分值比重，具體的評分內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)并不明確。評分項目沒能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)過程完成情況，考核表只有實習(xí)單位給出文字性的評價，沒有對學(xué)生在基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行量化考核。

4.對頂崗實習(xí)工作完成后的分析總結(jié)針對性不夠

目前，系部要求頂崗實習(xí)工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師必須提交頂崗實習(xí)工作總結(jié)，但是對應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行總結(jié)，該做什么相關(guān)內(nèi)容的分析并沒有明確說明，總結(jié)的針對性不強，不能對頂崗實習(xí)過程中存在的問題給予突出反映，削弱了總結(jié)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋的重要作用。

細(xì)化管理，提高頂崗實習(xí)效果的措施及設(shè)想

1.編寫頂崗實習(xí)教師指導(dǎo)手冊

為了全面系統(tǒng)地反映指導(dǎo)教師在頂崗實習(xí)期間和學(xué)生的溝通情況、實習(xí)問題反饋和指導(dǎo)情況、輔導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)技術(shù)總結(jié)的撰寫情況、學(xué)生實習(xí)相關(guān)資料的提交情況，有必要設(shè)計編寫頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師記錄手冊。手冊按每名學(xué)生單獨設(shè)頁，可以將需要記錄的內(nèi)容一一列示，還可收集學(xué)生頂崗實習(xí)期間的圖片信息、榮獲獎勵的情況。對于在實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，職業(yè)發(fā)展前景較好的學(xué)生，實習(xí)結(jié)束后，可將這些學(xué)生的信息頁抽取出來，按專業(yè)單獨另歸成冊，再較長時間地持續(xù)關(guān)注，這些學(xué)生可作為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表，參與以后的專業(yè)教學(xué)，如為在校學(xué)生開經(jīng)驗報告會，和其所在企業(yè)進(jìn)行校企合作，為在校生作專業(yè)技能演示講解等。

2.細(xì)化量化頂崗實習(xí)成績考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

重新梳理考核項目，將學(xué)生頂崗實習(xí)成績考核內(nèi)容細(xì)化量化，明確各個考核項目具體評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計各個項目的評價表，對學(xué)生進(jìn)行打分。

表2 頂崗實習(xí)考核評價項目及標(biāo)準(zhǔn)

3.有針對性地進(jìn)行總結(jié)，形成有效數(shù)據(jù)

在學(xué)生返校進(jìn)行頂崗實習(xí)答辯前，應(yīng)根據(jù)當(dāng)年實踐教學(xué)管理的要求，設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容可重點放在學(xué)生對頂崗實習(xí)工作的意見反饋上，也可將調(diào)點放在學(xué)生的實習(xí)單位、崗位變動上、本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)查上，還可以將調(diào)點放在校內(nèi)教學(xué)活動在實踐中的適用情況等。總之，調(diào)查表的內(nèi)容可以靈活確定，但每次總結(jié)之前必須要先進(jìn)行有的放矢的調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

4.積極嘗試多樣化的頂崗實習(xí)模式

⑴訂單合作模式。這是目前會計與審計專業(yè)頂崗實習(xí)中采用的主要模式，每屆訂單班人數(shù)在30人左右，雖然相對于會計與審計專業(yè)每屆大量的畢業(yè)生，訂單班的作用有限，但是在這種合作模式下，單位的情況學(xué)校知根知底，雙方信息交流通暢，學(xué)生在頂崗實習(xí)中的問題能及時反饋給學(xué)校和指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也能及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和管理。

⑵通過往屆畢業(yè)生建立松散機動的合作模式。往屆畢業(yè)生中有部分與帶課教師或班主任都保持長期聯(lián)系，這些學(xué)生因為對學(xué)校基本情況的了解，有時會主動與學(xué)校聯(lián)系，希望推薦畢業(yè)生，這樣就能為更多的會計與審計專業(yè)的畢業(yè)生提供頂崗實習(xí)的機會。但是因為這些企業(yè)與學(xué)校的合作其實是通過往屆的畢業(yè)生建立起來的，所以合作的穩(wěn)定性較差。如果能夠加強與往屆畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤和聯(lián)系，建立起往屆畢業(yè)生信息跟蹤系統(tǒng)，可以通過這種資源與更多的企業(yè)建立起合作關(guān)系，改善會計與審計專業(yè)頂崗實習(xí)的外部環(huán)境，提高對頂崗實習(xí)的控制和管理。

⑶嘗試聯(lián)系一定數(shù)量的會計事務(wù)所，以付費的方式接受實習(xí)機會和實習(xí)指導(dǎo)。會計事務(wù)所相較于其他的單位，能提供多一些的機會，而且有些事務(wù)所或記賬機構(gòu)在收取一定費用的前提下還提供會計實習(xí)指導(dǎo)的服務(wù)，但這些機構(gòu)的資質(zhì)水平參差不齊，無法保障學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定的實習(xí)，所以可以嘗試聯(lián)系幾家實力相當(dāng)?shù)膯挝唬诮?jīng)費允許的情況下，是否能讓一些聯(lián)系頂崗實習(xí)單位有困難的學(xué)生進(jìn)入到這些單位進(jìn)行實習(xí)。

⑷將企業(yè)財務(wù)人員請進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行雙向合作。對那些短期內(nèi)尚未聯(lián)系到實習(xí)單位的學(xué)生，可以嘗試將單位的財務(wù)人員請進(jìn)學(xué)校，針對一些會計崗位的基本要求、實際工作流程、重要工作方法等內(nèi)容組織若干次小型的培訓(xùn)，將實際工作帶進(jìn)學(xué)校，一線的從業(yè)人員對學(xué)生的影響會更直接，通過與從業(yè)人員的交流，學(xué)生能真切地獲得行業(yè)發(fā)展、崗位要求的相關(guān)信息。同時相當(dāng)于對學(xué)生又進(jìn)行了一次生動的崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生的上崗機會。

⑸引進(jìn)虛擬實訓(xùn)平臺（VBSE），作為頂崗實習(xí)的有效補充。會計專業(yè)因為工作的特殊性，單位一般難以容納大量的學(xué)生同時在相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，短時間內(nèi)的輪崗也比較困難。目前的虛擬仿真實訓(xùn)平臺則可以實現(xiàn)多崗位的仿真實訓(xùn)，軟件設(shè)計業(yè)務(wù)仿真、流程仿真、崗位仿真，對系部無法提供充足的頂崗實習(xí)單位、學(xué)生自主聯(lián)系又有一定困難的學(xué)生，可以先通過虛擬實訓(xùn)平臺進(jìn)行業(yè)務(wù)演練，熟悉企業(yè)會計崗位的工作內(nèi)容和要求、業(yè)務(wù)處理流程，為下一步進(jìn)入實習(xí)單位作好準(zhǔn)備。

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篇（5）

一、引言

會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。

二、會計實踐教學(xué)程序組織

會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟活動進(jìn)行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。

3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進(jìn)行。

4.模擬實驗指導(dǎo)

（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實訓(xùn)資料補充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。

5.模擬總結(jié)、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進(jìn)度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進(jìn)行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）

1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”

實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實習(xí)時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實結(jié)、實習(xí)報告

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型

會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進(jìn)行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。

三、結(jié)語

總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)所需實用型經(jīng)濟人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇（6）

一、引言

會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。

二、會計實踐教學(xué)程序組織

會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟活動進(jìn)行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。

3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進(jìn)行。

4.模擬實驗指導(dǎo)

（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實訓(xùn)資料補充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。

5.模擬總結(jié)、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進(jìn)度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進(jìn)行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）

1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”

實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學(xué)校合理安排實習(xí)

時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實結(jié)、實習(xí)報告

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型

會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進(jìn)行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。

三、結(jié)語

總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)所需實用型經(jīng)濟人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇（7）

二、國外高校會計專業(yè)實習(xí)實踐內(nèi)容與過程考核模式

1.美國模式。美國的會計專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)模式比較特殊，因為有很多學(xué)生都是半工半讀的，所以學(xué)校沒有像我國的畢業(yè)實習(xí)這種統(tǒng)一、正式的實習(xí)環(huán)節(jié)。但是，美國高校把專業(yè)實踐完全融入到了日常教學(xué)活動之中。第一，美國的教學(xué)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生即使到了大學(xué)也會有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業(yè)、模擬財務(wù)、模擬業(yè)務(wù)等模擬操作，真正地將理論學(xué)習(xí)成果運用到模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)當(dāng)中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時，無論是獨立思考問題、歸納總結(jié)的能力，還是團隊合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強的。

2.英國模式。英國會計專業(yè)實習(xí)實踐有三種基本形式：課堂實踐、模擬實踐和為期一年的工作實習(xí)。英國最具特色的實踐就是為期一年的工作實習(xí)，即“三明治教學(xué)”。“三明治教學(xué)”的意思是大學(xué)本科生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行為期一年的實習(xí)工作，之后再回到學(xué)校進(jìn)行最后一年的本科學(xué)習(xí)。英國巴斯大學(xué)的國際管理和現(xiàn)代語言、工商管理、會計與金融等專業(yè)，拉夫堡大學(xué)的銀行、金融與管理專業(yè)，牛津布魯克斯大學(xué)等高校都在采用這種“學(xué)習(xí)+實習(xí)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會計專業(yè)的實習(xí)實踐主要包括三種形式：小組討論和輔導(dǎo)、計算機實驗室練習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修項目，每組人數(shù)在20人左右，每學(xué)期、每門課程要交兩到三篇研究報告，旨在培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫能力。計算機實驗室練習(xí)室通過計算機財務(wù)軟件模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，這項實踐在我國的實踐教學(xué)中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學(xué)生與美國的大學(xué)生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學(xué)沒有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實習(xí)。但是，有些大學(xué)也會在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期推薦一部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。

篇（8）

我不得不承認(rèn)我的實習(xí)更接近于一次獨立學(xué)習(xí)，而不是一份真正的工作----雖然早已知道那是在大學(xué)里。當(dāng)我到達(dá)時，我可以選擇愿意學(xué)習(xí)的科目。我選擇了人工智能，在這之前對此沒有一點真正的概念。我和高教授工作，他是學(xué)校最有威望的教授之一。高教授正在研制一種能夠?qū)W會聞并且分辨不同化學(xué)物質(zhì)的電子鼻。他有幾個研究生學(xué)生，每個人發(fā)展不同的運算法則，他們編寫程序，從電子鼻中提取輸入數(shù)據(jù)并教會網(wǎng)絡(luò)運用嗅覺分辨。他們給我一個標(biāo)準(zhǔn)運算法則，讓我改進(jìn)它-----為了了解這個主題的基本知識，這個任務(wù)就意味著大量的閱讀和對材料的研究。最初三個星期的時間大部分都花在閱讀教材，研究初始運算法則以及閱讀科技文章上。接下來三個星期的時間，大部分用于對初始程序和運行測試進(jìn)行各種啟發(fā)式修正。我沒有在這個領(lǐng)域做出重大突破，但我確實學(xué)到一些東西，并且做出一個相當(dāng)不錯的終極產(chǎn)品。

我住的是華東理工大學(xué)留學(xué)生公寓的單人房間。令人滿意的是，公寓里有餐廳，也有洗衣機，而且還有單獨的浴室。總體說來，我對住宿條件比較滿意，不過我在房間里待的時間不多。

寫作在線是一家專業(yè)各類公文稿件的文化服務(wù)機構(gòu)，擁有近百名的專家團隊，全方位、多角度為您打造最具實用價值的公文材料，畢業(yè)實結(jié)，會計實結(jié)，個人實結(jié)，實習(xí)報告總結(jié)，實結(jié)范文，教育實結(jié)，實習(xí)工作總結(jié)，實習(xí)自我總結(jié)，頂崗實結(jié)，銷售實結(jié)等。

我在中國的經(jīng)歷與我所設(shè)想的大不一樣，有幾個原因。對于工作經(jīng)驗我多少有點失望，因為我更象一個學(xué)生研究者而非雇員。這不能完全算一次國際培訓(xùn)，更多的是在中國進(jìn)行我在美國所干的同樣的事。然而，工作本身既不耗時間也不很嚴(yán)格。我有很多自由支配的時間，并且我對到上海市區(qū)里去也很積極。學(xué)校位于商業(yè)區(qū)外，周圍環(huán)境較差，我就盡可能到城里去。結(jié)果，我每周在一所學(xué)校教兩個小時的英語，并且結(jié)交了很多中國朋友，他們邀請我看電影和戲劇，還教我烹飪。對于這類事情我記得比工作多。

篇（9）

應(yīng)用型本科教育是在我國高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型教育，主要從事應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就會計專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握高級會計技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。使本科會計專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠熟練掌握會計的基本理論和核算方法，形成較強的實際動手能力、實務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、溝通交際能力等，使畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)人工作崗位即能很快適應(yīng)并能進(jìn)行會計的賬務(wù)處理等一系列工作。這就要求在會計教學(xué)時要非常注重實踐教學(xué)，對學(xué)生的培養(yǎng)要關(guān)注其職業(yè)能力的形成。為探討會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者以寧渡工程學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生為對象展開了一系列調(diào)查分析。

(一)調(diào)查設(shè)計對該校會計學(xué)專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于工作以來的感受；在校所學(xué)知識與實際工作的吻合程度。在校進(jìn)行的實習(xí)實驗是否符合實際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等，該調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進(jìn)行。

(二)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要素對以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理匯總后，又聘請了寧波市不同行業(yè)的9位企業(yè)財務(wù)管理人員進(jìn)行了研討，確定了應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位后應(yīng)具備的職業(yè)能力要素，主要包括6大能力，即：準(zhǔn)則運用和解決問題能力；邏輯思維和分析判斷能力；人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力；組織管理和團隊合作能力；科研和創(chuàng)新能力；遵循職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)價值觀能力。以上6大能力領(lǐng)域又可細(xì)分為143項專項技能。其中的能力領(lǐng)域是相關(guān)專項技能的任意組合；專項技能是每個學(xué)生利用其所學(xué)知識和技能去有效地從事某一具體工作的能力。專業(yè)技能是通過學(xué)習(xí)而形成的，每個學(xué)生可以通過仿效、學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等過程掌握各項專項技能，由不會到會到熟練，從而達(dá)到自動化式的定型。當(dāng)然，技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為前提。大學(xué)四年期間，通過理論課程體系和實踐課程體系的設(shè)計、修正、優(yōu)化、整合，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握或基本掌握職業(yè)能力框架中的大部分專項技能。從而形成相應(yīng)的會計職業(yè)能力，達(dá)到對接社會市場、培養(yǎng)有用人才的要求。

二、實踐教學(xué)體系構(gòu)成與內(nèi)容

就會計學(xué)專業(yè)學(xué)生來說。實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容對其職業(yè)能力的形成是―個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此在實踐教學(xué)體系的設(shè)計和實踐教學(xué)內(nèi)容的組織實施時，應(yīng)以有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成為前提。實踐教學(xué)體系和內(nèi)容的改革設(shè)計，具體可通過校內(nèi)模擬實習(xí)和校外社會實踐兩種方式進(jìn)行。

(一)校內(nèi)模擬實習(xí)校內(nèi)模擬實習(xí)可分為手工模擬和計算機模擬兩個環(huán)節(jié)。其中會計手工模擬實驗分為平時的課后模擬和綜合的實驗室模擬。課后模擬是針對課程教學(xué)中的某些重點難點單獨進(jìn)行的模塊實驗。它以會計理論課教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實驗，以解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題。通過實驗可使學(xué)生充分理解會計的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點和難點。課后模擬側(cè)重于知識點的鞏固，它將實驗教學(xué)融入到基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理和管理會計等專業(yè)課之中，將會計理論教學(xué)與會計實驗有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力。綜合的實驗室模擬就是利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(來源于企業(yè))進(jìn)行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。綜合的實驗室模擬的重點是識別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬，編制科且匯總表，進(jìn)行成本核算，設(shè)置并登記總分類賬，期末結(jié)賬，編制會計報表。綜合的實驗室模擬能增強學(xué)生對會計核算的感性認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于模擬實驗所使用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料直接來源于現(xiàn)實生活，而且是經(jīng)過認(rèn)真挑選的具有代表性的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時在進(jìn)行模擬實驗時學(xué)生可以通過定期輪換實習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實踐的系統(tǒng)全面性，因此，模擬實驗可以說是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對真實有效的實踐活動，可以起到和社會實踐相同的教學(xué)效果，甚至還能克服社會實踐的某些不足。對學(xué)生掌握具體會計準(zhǔn)則的運用和解決問題能力的形成起著至關(guān)重要的作用。

計算機模擬實驗是組織學(xué)生利用會計模擬實習(xí)軟件系統(tǒng)，在計算機上根據(jù)模擬實驗資料進(jìn)行會計處理。其主要內(nèi)容有輸入記賬憑證、開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬、編制記賬憑證匯總表、開設(shè)并登記總分類賬戶、編制會計報表。在目前會計信息化普及的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會在計算機上從記賬憑證輸入到自動登記賬簿和生成會計報表的整個會計處理，這對于培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和解決實際問題的能力極為重要。

(二)棱外社會實踐校外社會實踐包括參觀觀摩和在崗實習(xí)等多種形式，可通過以下環(huán)節(jié)實施：感知實踐、工商實訓(xùn)、訶研實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等。感知實踐和調(diào)研實訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機構(gòu)(如會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動、生產(chǎn)工藝流程、會計業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學(xué)生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究解決問題。工商實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等是指讓學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場，實際參與實習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)問題，提高邏輯思維和職業(yè)判斷能力。還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作精神，并強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，有利于職業(yè)價值觀的養(yǎng)成。

以上實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計主要遵循兩個原則，一是要與本學(xué)期開設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。各環(huán)節(jié)的具體安排如下：第2學(xué)期安排2周的感知實踐、第3學(xué)期安排2周的工商實訓(xùn)，以提高學(xué)生認(rèn)知社會的實踐能力；第4學(xué)期安排2周的文獻(xiàn)檢索、第5學(xué)期安排2周的調(diào)研實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科研精神、創(chuàng)新意識和團隊精神；第6、7學(xué)期安

排4周撰寫學(xué)年論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考、綜合分析的能力，書面和文字的表達(dá)能力，并為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)：第8學(xué)期一般安排4周專業(yè)實習(xí)、8周畢業(yè)實習(xí)并提交畢業(yè)實習(xí)報告，通過畢業(yè)實習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，為畢業(yè)后步入社會做好準(zhǔn)備；同時，第8學(xué)期還安排撰寫畢業(yè)論文并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

此外，還設(shè)計了一些其他實踐環(huán)節(jié)作為對以上實踐內(nèi)容的補充。如：文獻(xiàn)檢索方法應(yīng)用；經(jīng)濟大講堂；ERP模擬訓(xùn)練；職業(yè)經(jīng)理人大賽；財會信息化競賽；暑期社會實踐等多種形式，從不同的方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、實踐教學(xué)體系組織與實施

為了實驗有效進(jìn)行，有必要對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的組織，并制定一系列可行的措施加以保障。

(一)制度保障對每個實驗環(huán)節(jié)都編寫相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱，指定專門的指導(dǎo)教師，并制訂《會計模擬實驗室管理制度》、《會計信息化實驗室管理制度》、《校外實踐指導(dǎo)教師職責(zé)》學(xué)生每完成一個實踐環(huán)節(jié)，都要填寫詳細(xì)的實驗手冊，強化實踐過程中的計劃、管理與控制，以增強社會實踐的有效性，為此編寫了實習(xí)指導(dǎo)手冊。在內(nèi)容安排上，涵蓋了財務(wù)會計、審計及理財?shù)确矫孀罨镜臅嬒嚓P(guān)工作。學(xué)生寫出的實踐總結(jié)報告，教師給予細(xì)心指導(dǎo)和批改，最后由學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談收獲、談改進(jìn)，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

(二)條件保障加強校內(nèi)實驗室軟硬件條件的建設(shè)。學(xué)校建成了專門的經(jīng)濟管理實驗中心作為會計專業(yè)實驗室，可以進(jìn)行本專業(yè)的會計電子模擬實驗、會計信息化實驗、會計手工模擬、ERP模擬訓(xùn)練等。其中的《會計實驗》和《會計信息系統(tǒng)》是校內(nèi)實驗的兩門主要實驗課程，都具有綜合性實驗的特點，分別在第4、第5學(xué)期開設(shè)，采用的實驗教材和實驗應(yīng)用軟件不斷修訂、不斷更新，內(nèi)容緊密結(jié)合實際，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

為了實施以上實踐環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室積極拓寬與企事業(yè)單位、社會中介機構(gòu)等的聯(lián)系。建立比較穩(wěn)定的關(guān)系，簽定合作協(xié)議。目前已與寧波地區(qū)近20家企業(yè)事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，以幫助其進(jìn)行科研攻關(guān)，向企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，企業(yè)則每年為學(xué)生提供實習(xí)機會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐實習(xí)，形成一種互利互惠的合作關(guān)系，從而使企業(yè)成為學(xué)校固定的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供廣闊的實習(xí)場所。

(三)實施組織在每個環(huán)節(jié)的組織形式上，都是以學(xué)習(xí)小組的形式展開。實行合作性學(xué)習(xí)方式。分組操作時，遵循混合編組的原則。既關(guān)注每個小組學(xué)生的成績差異、個體差異、性別差異和家庭背景--差異，又盡可能使小組成員各具特色、取長補短、優(yōu)勢互補。注意組員必須分別承擔(dān)互補的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，并分別制定各自的主要職責(zé)。每個實踐環(huán)節(jié)的具體實施過程中，起主導(dǎo)性作用的是學(xué)生，他們相互交流、相互探討，共同組織、實施、完成整個實踐過程。指導(dǎo)教師只是起到引導(dǎo)和幫助的作用，提供建議、適當(dāng)?shù)慕槿肱c干預(yù)、游走與觀察、總結(jié)評估與反饋等，是指導(dǎo)教師在實踐管理中的職責(zé)。

合作性學(xué)習(xí)的目的不只是傳授知識，完成實踐教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在合作中得到全面的發(fā)展。立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐；培養(yǎng)學(xué)生健康向上、敢于探索、積極開拓創(chuàng)新的精神，堅忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團結(jié)合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念，促進(jìn)學(xué)生自我管理、相互合作與溝通。會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，在合作性學(xué)習(xí)形式的實踐環(huán)節(jié)組織與實施過程中，得以充分的實現(xiàn)。

篇（10）

一、會計實踐教學(xué)的重要性

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟與管理學(xué)院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學(xué)的組成

會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進(jìn)行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計算機操作。

(二)校內(nèi)實習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進(jìn)行實地操作練習(xí)。會計實習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實習(xí)可分為校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實習(xí)或校外實習(xí)。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因校內(nèi)實習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計實習(xí)，不是在學(xué)校的會計實驗室進(jìn)行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計工作的實習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。

(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進(jìn)行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟改革、經(jīng)濟建設(shè)等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習(xí)的關(guān)系

篇（11）

二、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。3.校外實習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓(xùn)項目

除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級遞進(jìn)”是指整個課程的實踐體系按照“認(rèn)知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實習(xí)。“五級遞進(jìn)，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。