高中學好物理方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中學好物理方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

在物理學習過程中，我們要依照從簡單到復雜的認知過程，對照學習的層次，逐漸發現自己所在的位置及水平，找出不足，進而確定改進和努力方向。學習物理大致有幾個層次，即首先聽懂，而后記住，練習會用，逐漸熟練，熟能生巧，有所創新，從掌握基礎知識的最初目標，最終達到學會物理的最高境界。

一、做好初、高中物理的銜接

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何能盡快適應高中物理課程應注意以下幾點：一是注意新舊知識的同化與順應。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。

二、要有學習物理的濃厚興趣

“興趣是最好的教師”，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，只有激發學生學習物理的興趣，才是學好物理的關鍵。學習物理也要講究一些學習方法和學習技巧。如：①正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規律。理解物理概念，不能僅從字面上去理解，如初學“重力”內容時，許多學生認為物體對水平面的壓力就是重力，其實它們不是一個力，只是它們大小相等、方向相同而已。②獨立做題。要獨立而不依賴他人，保質保量做一些題，題目要有一定數量，要有一定質量，要有一定難度，任何人學習數理化不經這一關是學不好的。③重視物理過程。對于物理過程要清楚，物理過程不清楚，必然存在解題隱患，題目不論難易都盡量畫圖，有的要畫草圖，有的要畫精確圖等，以顯示幾何關系，畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確掌握物理過程。④加強“比較”和“類比”。一些問題其實就是另外一些問題的翻版，要做到舉一反三，表面上差異大的概念和規律通過“比較”找出差異，加深對概念和規律以及物理現象的認識。如“磁場”和“靜電場”表面看起來存在很大差異，但它們之間有著共同點（同為勢場）。⑤善于發現一些隱含條件。隱含在物理現象中如“失重”、“通訊衛星運行角速度周期”等；隱含在物理模型中如質點和點電荷都不計形狀和大小等；隱含在臨界狀態中如繩子約束小球做圓周運動，恰能通過最高點隱含恰好重力提供向心力，繩子的拉力為零等。

篇（2）

觀察首先要廣泛，全面。物理學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學習物理時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握物理現象和物理過程，從而進行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會是著這樣排列的;打開收音機，不應只是單純地聽一聽美妙的音樂，而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播?電臺廣播是如何發送的......。勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對物理真正產生興趣。

觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重視觀察與已學的知識有關的物理現象。例如：初中學習了“壓強” 這個物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時產生的壓強與作用力和受力面積的關系。象載重拖拉機的履帶;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應該注意這些日常現象，并能將這些現象與"壓強"這一概聯系起來。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現象以及與之有關的物理知識。

二．要重視實驗， 勤于實驗，在實驗的基礎上掌握物理規律。

物理學是一門以實驗為基礎的科學。許多物理規律都是從模擬自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對物理規律的理解。宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行。”他說，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結合起來。

物理學習忌諱不重視實驗，甚至不做實驗，只憑主觀臆斷。這往往會“失之毫厘，謬以千里”。作為實驗性很強的科學，“大概”、“差不多”、“估計”等等這些詞是不應出現在物理中的。自己親手所做的實驗往往印象是比較深的。通常人們往往認為觸電是與電勢有關的。如果親自做過人體帶電的實驗，發現人體帶上幾十萬伏的電勢也不會觸電，從而知道觸電是由于有電流通過人體而發生的。

三、要勤于思考， 注意培養自己的邏輯思維能力。

勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的實際中加以培養和訓練。每學過一個概念，要力圖弄清：這個概念是怎么得來的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關系?…… 每學過一個規律，要力圖搞清：這個規律是如何得來的?適用條件和范圍是什么?和其他規律之間有什么關系?…… 每做一道習題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現象?物理過程如何?該用哪個規律去解題?…… 只要同學們能夠改變“上課記筆記，復習背筆記，考試全忘記”的機械學習方法，擺脫“為交差而作業”的被動狀態，克服做作業“依葫蘆畫瓢”的做法，勤于思考，善于總結，就一定會由“勤思”而“善思”， 由“善思”而“善進”，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學習物理。

四、要善于總結。

篇（3）

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0254-01

1.學好高中物理基本概念，理清知識脈絡

高中物理有很多專有名詞，需要學生進行掌握記憶，而且高中物理對這些專有名字有嚴格的定義，所以，需要學生很好的進行字眼辨別，找出他們的相同點和不同點，便于理解和區別，在以后的考試中能夠準確的運用它，很好的解決考題，一定程度上來講，學好高中物理不是一件容易的事情，里面有很多的知識點，而且難度系數比較大，需要學生踏踏實實地掌握其基本概念，然后很好的進行分析和辨別，在講到平均速度和瞬時速度一時，首先，我進行基本概念講解，讓學生明白什么是平均速度，①定義：在某段時間內，物體的位移Δx與發生這個位移所以的時間Δt的比值，叫做這段時間（或位移）內的平均速度。②公式：v=ΔxΔt 。③意義：平均速度反映物體在某段時間內運動的平均快慢，它是對物體運動快慢的粗略描述。④矢量性：平均速度是矢量，它的方向與Δt時間內發生的位移Δx的方向相同。我們再來看看瞬時速度，它有著什么基本概念和性質。①定義：運用物體在某一時刻（或經過某一位置時）的速度叫做瞬時速度。②意義：瞬時速度反映物體在某一時刻（或經過某一位置時）運用的快慢，它能精確地描述物體的快慢。③矢量性：瞬時速度也是矢量，它的方向是指向物體運動的方向。高中物理試題的考察有很多是考察基本概念的，我們需要將基本概念的理解透徹，才能很好地對高中物理知識進行整合，學會融會貫通，才能將物理知識學好。高中物理知識繁多，需要我們擺正心態，踏踏實實的學好每個章節的內容。

2.少教多學，讓學生主導課堂

高中教學傳統模式是教師教，學生聽，一味地進行知識灌輸是不行的，高中物理是一門思維嚴謹的學科，讓學生自己去探索知識，去理清知識之間的關聯顯得特別重要，培養學生自己思考問題的能力，抓住教學重點的能力，這些是需要在平日教學中進行訓練才能達到的，優質課堂在于學生主動思考教學方向和內容，所以少教多學的教學模式值得去嘗試，讓學生去發現問題，然后通過翻閱資料自己去解決問題，養成這樣的學習能力，遠遠強于教學每天滿堂灌的教學模式。在平日教學中，我總是在黑板上提出問題，讓學生自己討論，然后讓學生在講臺上進行講解，我負責糾正其中的錯誤和注意事項。例如，在講解牛頓運動定律一課時，我讓學生自己去預結討論，然后每組派一位學生進行講課。我提出以下問題，問題一：牛頓第一定律的內容和本質是什么？組1：其內容為一切物體.總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。其本質是：力是改變物體運動狀態的原因，而不是維系物體運動的原因。定義了慣性，任何物體都有保持原來運用狀態的性質。問題二：什么是牛頓第二定律公式？淺析對牛頓第二定律的理解？組二：公式為：F=ma.有以下特質：矢量性：公式為：F=ma是矢量式，任意時刻。瞬時性：a與F對應同一時刻，即a為某時刻的加速時，F為該時刻的物體所受的合力。因果性：F是產生a的原因，即物體具有加速度是因為物體受了力。同一性：F=ma中，F，m，a對應同一物體或同一系統，并統一使用國際單位。獨立性：作用于物體上的每一個力各自產生的加速度都遵循牛頓第二定律，物體的實際加速度等于每個力產生的加速度的矢量和。問題三：作用力和反作用力的區別和聯系？組三：四同：大小相同；性質相同；力的作用線在同一直線上；具有同時性，同時產生，同時消失，同時變化。三異：方向相反；力的作用點分別在兩個物體上；力的作用效果分別使不同的物體發生形變或產生加速度。通過小組討論，讓學生進行講解，效果甚好，學生能夠很好地參與課堂教學中來，并且會自己去尋找問題的答案。一堂高效課堂就產生了。

3.生活化教學，讓物理教學學以致用

學習的目的在于指導生活實踐，新課改指出，高中教學應該生活化，教學內容貼近生活，結合生活，要學以致用，高中物理是門實驗學科，也是一門研究類學科，需要學生在生活實際中運用物理知識，物理學科本身是門生活自然學科，是生活的總結和提升，高中物理課本上有很多知識點是涵蓋生活方面的知識，例如在講解摩擦力一知識點時，我們可以讓學生自由討論，找出生活中摩擦力的應用，摩擦力有哪些利弊等，例如，我們穿的運動跑鞋，鞋底上了一道道的條紋，就是為了增大摩擦力的，這樣增強受力力量，增大摩擦，加大腳對地面的抓力，這就是摩擦力的生活運用，汽車的輪胎，碼頭上運沙子的皮帶機等等，可見一個摩擦力在生活中的運用是足夠多的，我們需要做的是將課本上的知識移步到生活實踐中，這樣才能將知識學以致用，讓學生感受物理知識的實用性，空洞的理論性知識是沒有意義的，學習的最終目的在于指導我們的生活實踐，所以，在課堂上我們應該養成理論結合實踐的習慣。

參考文獻：

篇（4）

一、做好思想準備，調整好學習心態

在學習高中物理的第一節課時，老師都會講高中物理難學，在未學習高中物理之前也就從高年級同學那里聽說物理難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：①緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學習，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難，越難越怕。②“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什么起色，隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。③消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應付狀態，上課時經常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會”。

對于上面提到的消極思想，我們一定要有心理準備，一定要調整好學習心態，只要堅定信念，只要努力就沒有什么做不好的事，只要付出就有收獲。只有擺正心態，我們才能迎接更大的挑戰。

二、課前認真預習

預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。

課前預習未講的一章，首先把這一章中的每一節內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀一章內容，找出各節的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時要閱讀有關典型的例題，解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。

三、主動高效率的聽課

帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

四、定期整理學習筆記

在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、試卷、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜！

五、及時做作業

作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

要做好作業，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據題中陳敘的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律;經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式;借助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中;最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

篇（5）

在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：“上課一聽就懂，課下一做題就錯。”這是個普遍的問題，值得物理教師和同學們認真研究。下面就高中物理的學習方法，淺談一些自己的看法，以便對同學們的學習有所幫助。

一、高中物理與初中物理知識結構特點的區別

（1）初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。如第一學期所學的新編高級中學物理，第一章從運動的角度研究物體的運動規律，找出物體運動狀態改變的規律——加速度；第二章講述力的知識，為動力學做準備；第三章牛頓運動定律，則從力學的角度進一步闡述運動狀態改變產生（加速度）的原因。

（2）初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深。速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢”。首先要分清是相對哪個面，其次要用運動學的知識來判斷相對運動或相對運動趨勢的方向，然后才能找出力的方向。有一些問題中還要用到物體平衡的知識才能得出結論，例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運動受力一定平衡，在水平方向上不受力的作用，故物體A和B之間摩擦力為零。

（3）初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當然也更精確。如對摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，好理解；高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要有物體的運動狀態來決定。

高中物理還強調：

（1）注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應該分析清楚，若不分析清楚過程及物理量的變化，就很容易出錯。

（2）注意運用圖像：圖像法是一種分析問題的好方法，它的最大特點就是直觀，對我們處理問題有很好的幫助，但是容易混淆。如位移圖像和速度圖像就容易混淆，同學們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標的物理量，結合運動學的變化規律，就比較容易掌握了。

（3）注意實驗能力和實驗技能的培養：高中物理分演示實驗和學生實驗，這對于我們學習知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學們要認真觀察演示實驗，切實做好學生實驗，加強動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現的問題進行分析。

二、如何學好高中物理

物理這門自然科學課程比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會做。物理課初中、高中、大學各講一遍，初中定性的東西很多，高中定量的東西多，大學定量的東西更多了，而且要用高等數學去計算，那么，如何學好高中物理呢？

第一條就是要敢于吃苦，珍惜時間，不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾分付出就會有幾分收獲。

第二條就是要知道作為一名學生在學習上存在如下六個環節：課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、系統總結、課外學習。在以上六個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就如何學好物理這個問題結合上面六個環節，提出幾點具體的學習方法：

（1）課前預習。就是在上課的前一天的晚上對第二天所要學習的課本內容進行預習，通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。通過課前預習，還可以培養自學能力和自學習慣。

（2）專心上課。上課要認真聽講，不走神；不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講的簡單而放棄聽講，如果真的出現這種情況可以當成是復習鞏固；盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學了。另一方面，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。

（3）及時復習。要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它們的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行比對，看看是否有矛盾，如果有矛盾說明還沒真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要及時完成作業，有能力的同學還可以適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

（4）獨立做題。要獨立地，保質保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少；還要有一定的質量，就是說有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時走一些彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（5）系統總結。每學完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能連貫暢通、思想活躍。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統化起來。

（6）課外學習。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理優秀的學生，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同的角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙簡潔的思路和方法。見識一多，思路當然就活了。

總之，只要同學們努力學習，注重方法，充滿自信，就一定能夠學好高中物理。

參考文獻：

[1]葛新元編著，《實用高中物理學習方法》1999.3

[2]費金有，《中學物理教師課程價值觀的透視與反思》2010

[3]張天蔚、王小云，《特級教師教你學習好方法》2001、12

篇（6）

一、 高、初中物理的差異

首先要明確高中物理和初中物理的差異，之后才能有針對性地采取措施，改進學習方法。初中物理定性結論多，定量計算少；純理論多，聯系實際少；機械記憶多，理解較少；死搬硬套多，靈活運用少；只要把公式背住，考試就能得高分。而高中物理則不然，它要求理解的成分更多，在理解的基礎上進行靈活運用知識去解決實際的物理問題較多，特別是高中物理中規律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式、結論的適用條件或范圍，才能有效地進行運用。在初中，要求學生具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是抽象思維。有不少學生不理解這些，到了高中仍然靠單純地死記硬背，當然不會取得理想的成績。

二、 如何學好高中物理

（一）養成良好的學習習慣，運用科學的學習方法

進入高中以后，有不少同學問“怎樣學習高中物理？學習物理有沒有捷徑呢？”答案是否定的，學習物理是掌握科學文化知識，我們來不得半點虛假。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。那就是在學習過程中嚴格按照“預習上課復習作業質疑小結”六個環節，另外對于每一章或一單元在學習完之后還應該“系統總結”。

1、預習

高中物理與初中有差異較大，無論是從知識要求的深度和廣度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容有所了解。因此，在每次上課前，花一定時間（時間長度沒有限制）將課堂上所學的知識預先瀏覽一下，熟悉課堂上所要學習的知識，明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課；另外，也能培養自學能力和獨立思考能力。

2、上課

上課是獲取知識的重要環節，也是學習的中心環節。上課時應該注意三個問題：

（1）主動聽課

在教學活動中，應以教師為主導學生為主體，學生才是學習的“主人”，如果學生能夠根據老師講課的程序積極主動地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受，以主動的態度去聽課，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去，那么，學習效率一定會很高。

（2）注意課堂要點

要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點、突破難點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，仔細講解等；對于難點，就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心聽講。總之，我們要做到“會聽課”。

（3）做到聽課和做筆記兩不誤

有的同學一上課就不停的記不停的寫，結果一節課下來一點都沒有聽到，不知道這節課老師講了些什么？那么，應該如何處理好聽課和做筆記的關系呢？我認為，上課時，應該把主要精力放在聽課上，而不是做筆記上，筆記中要記的內容應該是：課堂重點、課堂難點、課堂疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內容，并不是教師的所有板書內容。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就不做筆記，這也不好，特別是對于高中物理學習是不利的。因為我們的記憶是有限的，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延長會逐漸遺忘，沒有做筆記我們以后復習有些內容就找不到。

3、復習

有的同學只要老師一布置了作業就會馬上去做，覺得完成了作業，就完成了學習任務，就掌握了知識，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記，到頭來知識沒有掌握。如果能夠靜下心來將每課堂課所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業就會起到事半功倍的效果。心理學研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們只有對知識進行及時的復習才能減少遺忘達到鞏固知識的目的。

4、作業

篇（7）

1、領悟《 物理課程標準》 是新課程教學的第一步

新課程對高中物理教學提出了全新的要求，包括理念上和 操作上， 這些要求都體現在《物理課程標準》中。因此，高中物理 教學的第一步是認真研讀《物理課程標準》，透徹領悟其精神。 這 是設計教學活動的依據， 是進行教學活動的必要前提。 教材是實現新課程目標的物質資源，教材是具體教學活動的出發點，依據《物理課程標準》的精神，熟悉教材是搞好教學的必要前提。 只有 熟悉教材和準確地把握教材，才具備搞好教學的基礎。熟悉教材 是指要熟悉教材的內容、教材的結構特點、教材的編寫理念，只有這樣，在教學中才能做到有的放矢，在教學中才能兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，才能將學生 學習知識和培養能力有機地結合起來。

2新課程教學更強調對知識的理解

理解是學好物理的關鍵， 這是大家公認的，新課程更注重學 生對知識的理解。在新課程教材中， 比以往增加了許多“srs ” “ 科學漫步” “ 做一做”的內容，在教材的安排上也增加了物理學史科學家研究的過程和知識發現的過程，這些內容的出現就是幫助 學生理解所學的知識的。 物理是一門實用性很強的自然科學， 理 解是學好物理的唯一有效方法， 這一點已被大家廣泛認可。

3、 新課程教學更重視學生學習的過程和能力的培養

新課程理念之一“ 注重提高全體學生的科學素養” ， 就是要 讓學生學會學習的方法，從知識與技能、 過程與方法、 情感態度與價值觀三個方面培養學生。而要讓學生掌握學習的方法 ， 就要重視學生學習的過程，在過程中注重對學生能力的培養。在物理教學中，教會學生如何發現知識、獲取知識、運用知識遠比教會知識本身更重要。很多學生在初中升入高中后很不適應，甚至會有學業滑坡的現象，還有的學生經過長時間的刻苦努力依然收效很小 ，這些問題歸根結底是學習過程方法的問題，沒有堅實的過程，當然不會有相應的結果。

4、 新課程教學注重自主學習， 要充分相信學生

《物理新課程標準》在理念上注重自主學習，提倡教學方式多樣化，強調學生是教學的主體。 這就要求我們在教學中要充分相信學生，依靠學生。當前，研究性學習已成為時下教學界研究 的熱點之一，各地各類學校都普遍重視研究性學習。要想讓研究性學習落到實處，就要放手讓學生去自主支配 自己的學習。當然，并不是說只讓學生去自己自學，教師什么都不管。在新課程下，教師應是學生學習的組織者和引導者，在放手讓學生自主學習的同時，教師要組織好，起到一個好的引導者的作用。

5 “ 攻書莫畏難”，樹立學生學好物理的信心。

高中物理不僅內容多、難度大，而且使用定量的方法去研究探索比較復雜而抽象的物理現象及過程。高一新生的思維能力 、思維方法、學習習慣基本上還停留在初中的水平上，一下不能有大的改變，教師應幫助學生樹立信心。在高中初始階段，特 別是在學初伊始，必須指導學生區別高中物理與初中物理內容的要 求、方法的不同，使學生有足夠的心理準備。我們應正視物理學習有一定的難度，使學生認識到，只要掌握一定的科學的學習方法，通過努力，一定能學好物理。

2 、循序漸進，加強訓練，培養學生的邏輯思維能力。

高中物理每節的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹 、簡練，敘 述方式較為抽象 、 概括，理論性較強。描述較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。對同一物理現象或規律從多側面觀察它、研究它。對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和 加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象、不可以想象。由于高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較 鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都還一時 沒能很好地形成，因此，必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。

3 、注重加強學生的學習方法指導。

實踐物理，由于涉及的問 題簡單，現象直觀，容易理解，篇幅少，容易記住。題型簡單 ，按 學生的話說： “只要記住一公式，把題中已知條件代進去就可得到 答案。”進入高中后，由于定義、概念、規律、現象 、公式多，題 型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習 方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公 式.因不解其意，不注意適用條件，亂用公式，而對萬花筒式的題 型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。對一些形同質異、 形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題 ，但要 用兩個不同的物理規律來解：而兩個看起來完全不同的問題 ，卻要 用同一規律來解的情況，覺得物理好像真的無章可循。高中物理的 學習方法，必須在高一時，就應盡最大努力去培養他們。當然，整 個的完善和提高，應貫穿于整個高中階段。

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-330-01

大量事實和調查數據表明，隨著物理內容的逐步深化，高中女生物理解題能力逐漸下降，她們就越學越用功，卻越學越吃力，而她們的物理成績反而越來越差，這就造成了部分女生厭惡物理的現象。現在，不管是重點中學還是普通中學，文科班的女生人數總是居高不下，而物理班的女生卻是少之又少。那么，是什么原因造成高中女生對物理敬而遠之呢？作為物理教師，如何激發她們學好物理的積極性，并幫助她們建立起學好物理的自信心呢？下面談一下我的個人見解：

一、高中女生學習物理困難的成因

1、心理方面

目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高。而女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上物理學科難度大，從而導致她們的物理學習興趣淡化，能力下降。并且家長中普遍認為 “學數理化，女生不如男生”。女生中相信這種觀點的也占有相當大的比例。筆者曾對所教的班中的女生進行過調查，在學習高中物理之前就認為自己不能學好的占約40%，在學習中出現問題以后確認自己不如男生的占約70%。在這樣的影響下，女生逐漸缺乏自信，甘于落后，把自己在物理學習中的不足歸因于“女不如男”，而這樣就更加拉大了男女生之間的差距，造成女生的心理障礙越來越嚴重。

2、在思維方式方面

女生擅長具體形象思維，但抽象邏輯思維能力較弱，思維易受暗示，缺乏獨立性和批判性易墨守成規而形成思維定勢。高中物理的特點是對分析、推理、綜合等邏輯思維能力要求較高，一些概念、規律較為抽象，女生不易理解。在運用所學知識解題時，要求思維的獨立性較高，且物理習題千變萬化，對學生應變能力要求也較高，這恰恰是女生思維的弱點，所以很多女生都反映物理解題困難。

3、在實驗操作技能方面

女生由于傾向于“人物定向”，喜歡按照老師的要求去做，以完成實驗為最終目的，很少對其進行探究。所以女生的動手能力和聯系實際的能力較差。

二、從教學方面對提高女生物理成績應采取的對策

1、首先要幫助女生提高自信心，消除自卑感，發揮非智力因素的作用

教師應注意及時幫助女生進行心理障礙的調適，樹立她們學好物理的信心，消除自卑感。首先可以給學生介紹一些女科學家的卓越事跡和巨大成就，其次可以以學校的女物理教師和同學中物理成績優秀的女生為例，從偉人到平凡人，破除學生“女不如男”的觀點，讓女生確信自己可以學好物理。

在教學中應照顧女生的思維特點，對較抽象、邏輯思維較強的地方節奏可以稍慢一點，同時有意識地設計一些提問提高女生思維的積極性，重視對女生邏輯思維能力的培養。在課堂教學中應對女生采用激勵法，鼓勵女生大膽質疑，對女生在物理學習中取得的進步給予肯定和表揚，當她們遇到困難和挫折時應幫助她們克服困難，切忌一味批評。故此，幫助女生排除心理障礙是能否學好物理的前提。

2、教師要發揮主導作用，激發女生學習物理的興趣

教師在教學中應注意培養女生學習物理的興趣，激發她們的學習動機。就物理學科而言女生往往興趣不高，沒有興趣就談不上學好物理。因此教師要充分發揮自己的主導作用，激發學生的興趣，鼓勵學生提問和發表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學環境，保護學生好奇心，讓女生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯系實際，增強女生的受挫能力及解決困難的能力，讓他們體驗成功，給他們開闊眼界的機會。教師還可以利用新課引入、演示實驗、教材中的思考與討論等創設問題情景，然后鼓勵她們去探索、發現，最后解決問題，讓她們在探索的過程中產生自豪感和成功感，學習興趣便會因滿足而萌生。例如：演示氣體壓強產生原因時，可以用雨滴打在傘面上來模擬或用黃豆打在天平的托盤上來演示，這樣女生更易理解物理知識。

3、強調手腦并用學物理

物理是實驗科學，物理教學中要重視實驗，尤其要重視演示實驗和學生實驗，對于演示實驗一定創造條件設法開出，并注意引導學生觀察；對于學生實驗一定要強調人人動手，不能做“觀眾”。為達到這個目的，實驗時可以將男女學生搭配分成一組，在男同學的帶動下，女生不知不覺的接近“物理”，這樣做可以避免因為女生之間不懂做實驗而成為旁觀者。另外，為發揮女生心靈手巧的優勢，在課后可適當布置一些課外小實驗、課外小制作，加強女生的動手能力。

在上課時，強調注意力集中的基礎上，要求每個學生都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到手腦并用。解題時要讓學生養成邊思考邊畫草圖的習慣，提高利用圖形、圖象、框圖進行分析的能力。

篇（9）

物理教學為什么改革？怎樣改？改革的目的是什么？我想是要通過對必要的物理基礎知識的學習，掌握必要學習方法、培養基本素質、提高解題能力。高中學生普遍認為物理難學。怎樣才能學好物理呢？通過多年的高中物理教學，我認為，了解物理學思想和掌握物理學方法是學好物理的基本保證。

1. 在高中物理教學中必須貫穿物理學思想 何謂物理學思想，物理學思想就是研究物質的運動形式、內在規律和物質基本結構的客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。這種思維活動是人的一種精神活動，是從社會實踐中產生的。而新課程標準的實施,為我們在物理教學中進行物理思想教育展示了一個舞臺。新的課程標準要求我們從知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀這三維的目標上培育學生。特別強調過程而不單單是結果,強調思想方法而不單單是知識。

我們認識物理學思想就是要知道它的發展史，要尊重客觀事實，遵循自然規律。物理學是不同于其他學科的一門自然科學，就中學物理而言，它是以觀察和實驗為基礎的學科。物理學的發展史告訴我們，在物理學發展過程中，每一次物理學思想上的“危機”都孕育著物理學上的一次重大的突破，而每一次重大的突破都會強烈地在當代乃至下一代的物理思想方法上留下不滅的印記。一個重要的物理學定律或定理的產生往往是一代人甚至是幾代人的堅持不懈努力的結果。而在每一項成果的背后，總伴隨著新的物理思想方法的產生，或用新的物理思想方法作為它的世界觀的支撐點。物理思想方法是在物理學各個發展階段中逐漸萌發出來并成長為這個階段物理學最重要的，對促進和發展以后物理學認識有突出影響的物理學的主流思想方法，這些思想方法既體現在物理學家對他們研究領域和研究工作的思考、理解、認識以及創造性發展的過程中，也體現在與不同學派和不同觀點的比較、切磋、爭論以及逐漸為同行所認可的過程中。

認識物理學思想是學好物理的前提，因此，我們在學習物理過程中，始終要領會物理學思想，并能逐步轉化為自己的思想。掌握科學方法，提高解決物理問題的能力是極其重要的。我們在了解物理學發展史的同時，不僅要學習物理學家的精神，而且要學習他們研究物理的方法。努力汲取物理學家的精華，推進物理教學的改革。掌握物理思想和研究方法，對學習好物理具有重大的意義。

2. 在高中物理教學中結合物理規律的研究，介紹物理學方法 所謂物理學方法，簡單的說就是研究或學習和應用物理的方法。方法是研究問題的一種門路和程序，是方式和辦法的綜合。這些方法對物理學家力圖按照物理世界的本來面目，在不斷深化對自然界的認識過程中進行物理學探究起到了重大的推動作用。高中物理教學中常見的一些物理學方法有：實驗法、控制變量法、類比法、極限法、假設法、理想化法等。例如：丹麥物理學家N.H.D.玻爾提出的一條從原子的經典理論過渡到量子理論的原則。按這條原則，原子現象的量子理論在極限情況下應給出與相應的經典物理學相同的結果。1913年，玻爾在量子概念和E.盧瑟福有核原子模型的基礎上建立了氫原子的量子理論。在這個理論中，他提出定態和躍遷兩條基本假設，認為相鄰定態之間躍遷所發射的輻射的頻率與按電動力學計算的電子繞核運行的頻率之間，可能存在某種對應。他經過分析和計算發現,在大量子數的極限情況下兩種頻率相吻合。后來,他把這種特設性假設加以推廣，認為輻射的量子理論應是輻射的電動力學理論的自然推廣，并根據這一思想解決了躍遷選擇定則、光譜線強度的計算和偏振等問題。在1921年召開的第三屆索爾維國際物理學會議上，這一新舊理論類比的對應原理被接受，成為指導發展量子力學的一條方法論原則。

所以，在教學中務必有意識地貫穿物理思想和物理方法，思想指導方法，方法體現思想.學好物理要識記、理解物理概念、規律及條件。要解決描述物理問題，就要明確題設的物理情境,理解物理過程,會對物理問題進行唯象研究,然后進一步研究它的原因、規律，再尋求解決的方法。可見，明確題設的物理情境，理解物理過程是解決物理問題的關鍵。教學過程必須始終貫穿物理思想和物理方法，這是授之漁和受之漁的根本。

在教學中務必有意識地貫穿物理思想和物理方法，思想指導方法，方法體現思想。當然，隨著科學的發展，物理學習的深入，新思想新方法會不斷出現，只要我們不懈的努力，勇于探索，大膽創新，一定能為物理教學作出貢獻。

參考文獻

［1］ 高中物理教材和大綱。

［2］ 物理教學法。

［3］ 《物理教育學研究》，殷傳宗，四川科技出版社。

篇（10）

2、注重物理概念教學。初中階段由于認識水平有限，所學的某些物理概念不嚴謹，某些物理規律的條件不明確，再加思維的定勢，往往判斷時產生錯覺，高中物理學習中應及時地發現和糾正，才能正確學好新的知識。如標量與矢量、路程與位移，功等。特別是做功，初中不強調研究對象的，初中總功的含義和高中的不一樣，在學習中應仔細地加以區分這些初高中概念的相同點和不同點，尤其不同點一定好好理解下來，思維要改過來。高中學習的物理量多，要多多看課本，課本是怎么寫的都有嚴格的規范，物理量間的規律和聯系是要理解的不是背背幾個公式就能解決的。

2、要求書寫規范。每一個物理量都有其符合，下標都有講究的，有的符合和數學是不一樣的，比如速度物理用v，學生按照數學的習慣設為x，而物理x經常用來表示某個方向的位移，所以物理上一般不這樣設未知量。這些東西看是非常簡單和基本但是這是從第一堂高中物理課就應該強調和要求的，這個也是物理學科所具有的特點。畫受力圖該點在哪就點在哪，不能馬虎的，對學生是這樣要求，老師在示范時也要一步一步做到位

3、要注意細節。高一教學時不能因為急于敢進度，而忽視了細節的東西，只有老師教學時處處注意細節學生在思考和解題時才會注意每一個細節，有很多學生進入高中物理不知道怎么學，只是憑著感覺學，其實那是學不好物理的，物理是很注重邏輯的，每一步都有嚴格的依據的。

4、要多和學生交流。要多了解學生的學習現狀，學習基礎，認知水平，每一屆學生，每一個學生都是不一樣的，老師絕對不能憑著經驗去教學的。

5、布置作業和講評作業要有針對性。學生的壞習慣能不能改，好的習慣能不能養成，是要讓學生從心里去理解和接受的。

做好初高中物理教學的銜接主要是老師在教時要用心，要要求到位，做到位，不能讓學生進如高中就往錯誤的方向走或者養成不好的習慣，等到高二高三發現自己掉隊或者習慣不對，要想追或者改習慣那就很困難了。

在學生方面我認為學生也要認識到高中物理想入門是要下苦功的，具體可以做到這幾步：

1、培養物理學習興趣。同學們可以有計劃地觀看有關的科普類電視節目和相關書籍，拓寬自己的知識面和生活經驗常識，物理是來源于生活，是生活的抽象，只有充足的生活經驗才能對物理有感覺，好理解。

2、善于舉一反三，知識遷移。初中物理過渡到高中物理是一個循序漸進、由淺入深的過程，這種過渡是對物理規律認識的理性飛躍，許多問題不但要理解想象，還要找出其所符合的物理規律，再轉化成數學表達式去求解，最后再力求做到舉一反三，學生一定要注意培養這種物理學習的思維過程，思維是從感性到理性的。

3、善于將生活情景理想化。學會物理學的一些基本方法――科學抽象，物理學上為使研究問題的簡化，往往需要將某些對象進行理想化，如質點等；研究過程的理想化，通過理想模型建立物理概念。如勻速直線運動、勻變速直線運動等；研究條件的理想化，如無摩擦的光滑面等。而有些同學就是"理想"不起來，考慮問題容易"鉆牛角尖"。所以高中學習要正確應用理想化模型，在處理問題過程中即要重視"大"思路，又要不死套"小"結論，增強自己由文字聯想情景的實踐意識，提高掘隱含條件能力。

4、突破初中學習物理概念的局限性和思維定勢，注重概念的理解。高中物理的最大特點就是內涵嚴謹，外延豐富，導致物理過程靈活多變，但基本規律及研究方法是不變的，學好物理數學是非常關鍵的，要善于從物理模型找到數學的解決辦法。有許多物理概念比較抽象，其思維形式和過程又比較復雜，在學習中要有意識提高科學抽象思維能力，尤其要注意理解每一概念的內涵和外延。

篇（11）

在高中物理學習中，相較于初中物理而言，無論是學習深度還是學習廣度都有所提升，學習難度較高．尤其是物理學58科自身的學習內容較為復雜、深度，采用傳統填鴨式學習，我們在課堂上只能聽從教師的安排，主體地位缺失，難以有效調動物理知識的學習興趣，學習成效偏低．基于此，在素質教育背景下，為了有效調動物理知識學習興趣，養成良好的物理素養，迫切的需要創新學習方法，提升物理學習成效．由此看來，加強高中物理學習研究十分關鍵，對于后續學習活動開展具有一定參考價值，有效培養我們的學習素養．

一、做好中學物理知識的銜接

在高中物理學習中，由于物理學科知識較為復雜、多樣，我們可能在光學知識方面學習較為簡單，但是在電學知識方面卻難以獲得良好的學習成效．通過大量的學習實驗經驗來看，在初中物理學習中，光學知識和電學知識并非是同一個教師講解的，而光學知識受到很多教師的歡迎，所以更加側重于光學知識，而電學知識學習重視程度不高，以至于物理知識的學習成效不高．基于此，導致初中物理知識和高中物理知識銜接出現失誤，電學知識學習成效不高．盡管初中階段的物理知識較為簡單，但是主要是起到物理學習基礎作用，為我們后續學習活動打下堅實的基礎和保障，所以學好初中物理知識是十分有必要的．高中物理學習中，教師首要任務需要幫助我們全方位了解到學好高中物理知識的重要性，是初中物理知識的進一步延伸和升華，養成良好的物理學習習慣和學習方法，對于提升高中物理學習成效十分有必要．故此，需要做好初中物理知識和高中物理知識的銜接，切實提升高中物理學習成效．

二、創設學習環境，營造良好的學習氛圍

高中物理知識較為抽象、復雜，我們學習難度較大，老師在課堂上講課過于死板，難以有效傾聽我們的意見，調動學習積極性，全身心投入其中，發揮自身主觀能動性，提升學習成效．教師作為課堂的引導者，需要憑借自身的專業能力和交流學習經驗，運用合理的學習方法組織開展學習活動，我們只有對物理知識產生學習興趣，才能積極投入到學習中，學習也變得更加自然．通過創設良好的學習環境，營造更加輕松、歡快的學習氛圍，在教師的言語激勵下，加強我們和老師之間的溝通和交流，建立密切的關系，促使我們從內心深處可以真正的敬重教師，以教師為榜樣、模范，積極配合教師開展學習活動，提升學習效率和學習質量．同時，教師應該注重自身角色的轉變，摒棄以往單一的說教方法，與我們建立朋友關系，幫助我們良好的學習習慣和學習素養，提升物理學習成效．

三、培養學習興趣，應用多媒體技術

在高中物理學習中，興趣作為提升我們學習興趣的首要前提，需要充分結合物理學科知識，把握學習規律，深入挖掘物理知識中潛在的內涵，進行深層次的挖掘和創新，提升學習成效．與此同時，為了培養我們良好的學習興趣，可以充分發揮多媒體技術優勢，將書本中的知識，借助多媒體技術生動、形象的展現在我們面前，促使我們可以養成良好的學習興趣，積極參與到學習中，養成良好的學習積極性，切實提升學習成效．尤其是物理是一門實踐性較強的學科，可以通過組織多樣化的物理實驗，給予我們更多動手實踐的機會，切實提升我們的動手操作能力，順應素質教育改革要求，提升我們學習素養和實踐能力．故此，教師可以結合學習內容，設計物理實驗組織教育活動開展，激發我們的求知欲和好奇心，幫助我們加深對理論知識的理解和記憶，提升學習成效．

四、培養良好的學習習慣，養成良好的物理素養

高中物理學習中，教師應該明確一個良好的學習習慣的重要性，尤其是對于我們學習活動開展所產生的作用，如何能夠學好物理知識，首先需要在老師的引導下，養成良好的物理學習習慣，為后續學習活動打下堅實的基礎．我們在日常學習較為認真，但是考試成績卻不是十分理想，主要原因是由于學習習慣不合理，影響到最終的學習成效．物理學習中，很多題目內容較為復雜、抽象，需要我們掌握更加靈活、合理的學習方法，才能掌握學習中關鍵點，我們可以輕松的找到學習關鍵點，還有的同學卻費勁心思也無法切中要害．如果越是對物理知識感到畏懼，越是無法有效提升學習成效．這就需要在物理學習中，能夠養成良好的學習習慣和學習素養，積極配合教師開展學習活動，提升學習成效．

綜上所述，在高中物理學習中，為了順應素質教育改革要求，教師需要充分發揮自身引導作用，突出我們的課堂主體地位，借助多媒體技術來調動我們學習興趣，養成良好的物理素養，切實提升學習成效．

作者:李天宇 單位:山東壽光中學

參考文獻: