廉潔發言稿大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇廉潔發言稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

大家好！我是來自**法院的**。今天我演講的題目是-----高原雪蓮綻放廉潔之花。

在科學發展的今天，廉潔公正、陽光公平的司法是維護和諧社會的重要力量。當廉政建設的號角吹響神州大地的時候，當最高人民法院“五個嚴禁”的要求在審判系統熱火朝天學習的時候，在省院“兩個規定”出臺的時候，四川海拔最高、地理最遠的雪域高原上石渠縣法院的廣大干警，在條件極端艱苦的生命禁區，認真實踐落實反腐倡廉的指示精神，用自己的實際行動，奏響了一曲壯麗的廉政建設的凱歌，為藏漢人民的和諧幸福生活創造了良好的司法環境。法院的干警，個個像傲然挺立在風雪中的雪蓮花，深深地扎根于高原深谷，綻放出美麗廉潔的花朵，散發出醇正的芬芳，給廣袤無垠的大地帶來勃勃生機。

篇（2）

整 理：秦皇島市第三中學 鄒凱東

研討時間：2013年11月23日晚8：00－10：00

高三一輪復習進入到了中后期，學生在原有知識結構的基礎上有了更加系統性的提升，但要想達到高考要求并非易事，是一個量的積累到質的突變的過程，隨著練習和考試逐漸增加，暴露出來的問題也逐漸增多，如果就學生出現的問題，有針對性地高效指導可以有效地提高復習質量，此時習題的質量和習題的講評直接影響著到后期成績的提升，進而決定著高考的成敗。如何實現高效的練習課和講評課是高三教師亟需解決的重要課題。為了發揮團隊的智慧，百強名校高考地理研討群策劃了“一節練一節評研究”主題研討。希望通過一系列的主題研討活動，讓我們少走彎路，順利完成我們即定的目標。

話題引領

1.習題課如何選擇習題。

2.如何使講評課發揮到最大效益。

3.如何把握習題的質量。

4.習題講評課有哪些模式呢？

5.講評課的作用有哪些？

話題1 習題課如何選擇習題

試題質量決定著訓練的成效。好的試題不僅能引導教師的“教”，還能指導學生的“學”。精選、優選試題并不是一件容易的事，它需要教師具有課程資源意識，在平時積累、儲存、分類試題資源，即占有足夠多的試題資源。在選擇試題方面需要做到：一是手頭可用資源多；二是明確測試的目標，一定要具有針對性；三是材料與問題結合較好，且圖像清晰；四是考慮學生在測試時間內的思維量，通過題量與難度來控制。（秦皇島一中魯愛華）

選擇習題必須有針對性，但一輪復習教輔這種針對性一般都不強。或者是傳統習題毫無新意或者是高考題的堆砌，層次性和針對性都不理想。所以需要自組習題。（河北辛集市五中賈益民）

我建議在平時自己就總結出體現學生的能力幾種典型類型，然后平時教學過程中注意積累，以備高三專題用效果很好（河北灤縣一中陳高）

參考書上的習題也要該刪就刪，否則既耽誤時間，又影響學生的學習心情。對于那些不常考或重未考過的考點，要大膽刪除。舍得割舍。（秦皇島一中魯愛華）

話題2：如何使講評課發揮到最大效益

首先要弄清“最大效益”指的是什么？是每位同學都明確試題的答案嗎？是將試卷的題都會做，達到考后100分嗎？我們想，最大效益不僅包括學生知、能方面的提高，更主要的是通過反思，促進自己非智力因素的改善，如答題心理的穩定、使自己不再馬虎、合理安排時間等。

試卷講評課應該是一節體驗課，要想讓學生有最大效益，就必須讓學生最大限度地分享體驗。教師要學會在課堂上放手，要將分析試題的機會留給學生自己分析，讓學生開口說話，再現思維過程，同時也會暴露問題。教師要善于傾聽并通過追問糾正誤區，深化對問題的理解。隨著學生掌握知識的增多，教師課堂上組織學生自己解決問題的時間就應該越長。

當一個同學在分享自己的誤區時，其他同學也會很自然地轉移到自己的問題上來。學生在課堂上基于自身理解的思考更容易引起共鳴，促進思考。所以，我們要在課堂上盡量給學生表達自己，分享智慧的機會。也只有這樣，思維才能延伸。（秦皇島一中魯愛華）

習題講評課是高三的重要課型。如何發揮最大效益，我總結了“錯題匯總-小組議題-分組展示-變式訓練-重點總結”的五步教學法。課前教師要認真批閱試卷，對選擇題結合正答率匯總錯題和學生錯選項，對綜合題結合評卷匯總學生主要失誤和失分點，板書說明。課上組織各學習小組圍繞錯題展開議題活動。圍繞選擇題抓錯選項、綜合題抓失分點、總體上抓審題展開討論、交流，教師巡視解答各小組疑惑。由各小組代表對承擔的任務進行議題成果展示，教師及時點撥學生的不足，并點撥分析思路，形成板書總結。組織學生進行錯題一對一變式對點訓練，及時做好反饋。整堂課教師要走近學生，對學生的議、說、研、寫、練進行指導。（河北省武安市第三中學 吳曉敏）

①查漏補缺，要有針對性。講其所需、釋其所疑、解其所難。教師在上課之前一定要精心準備，認真仔細地做一遍試題，對每個試題學生可能出現的問題有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出帶有普遍意義的典型問題進行講評，哪些該粗講，哪些該細講，做到心中有數。

②構建網絡，要有綜合性。縱橫聯系、前后銜接，內外交叉。教師在講評時應有意識地把遺漏的知識點聯系起來，形成一個完整而牢固的知識網絡，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關信息。

③注重點撥，要有啟迪性。注重點撥、啟迪思維、激發共鳴。在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎知識，而且應重視學習能力，解題能力的培養，重視解題技巧的指導。

④以點帶面，要有輻射性。注意知識輻射，試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識，教師講評時應從這一“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。因此，講評內容要反映地理知識的前后聯系，使學生掌握地理事物的成因、分布和規律，達到“舉一反三”的目的。有目的地借題發揮，是講評的有效方法。首先，借題發揮要注重知識的聯系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識點的遺漏，所以其次，借題發揮可不失時機地培養學生的應變能力，教師講評時要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。

⑤指點迷津，要有診斷性。診病析因、指點迷津、診防結合。首作好試卷分析，取得多重檢測效率。在找出問題的存在原因后，對癥下藥，寫出自己的試卷分析報告，以備自己以后不再犯同樣的錯誤。試卷講評是一個最關鍵的階段，是沖刺階段。主要在于模擬訓練，要精選模擬試題。練與考相結合，注意補漏查缺，及時反饋。特別注意上好試題講評課，講出試題的特點、難易度等。找出學生所存在的問題，進行查漏補缺，鞏固成績，防止松懈。我們只要堅持上述“五性”，就一定會有很大的收獲，為學生備考打下良好的基礎。（山東省膠州市第三中學 張曉劍）

既然試卷講評，那關鍵是通過講解使學生能做題，會做題，做對題。（河北省邢臺市第五中學 郭慶彬）

在進行試卷講評前，應先了解學生答題情況，不需要都講，講題也應該有三不講，學生會的不講，講了學生也不會的不講，學生自己能講會的教師盡量不要講。講是為了以后的不講，所以一定要在講上下功……講到什么程度，與學生的基礎及課堂的生成性問題有關。（秦皇島市第三中學鄒凱東）

篇（3）

首先請允許我道聲對不起，因為我知道我今天的發言沒有其他老師準備充分，其實并不是我沒有把發言的事放在心上，只是在星期四之前，我也總想忙里偷閑拿起筆寫點什么，可腦子里總是一片空白，方案做得再好，沒有實施之前，那也只能用“萬事俱備，只欠東風”來概括，事情沒做之前，心總是懸著的，腦子里自然一片空白，等到昨天活動搞完，想拿起筆寫點什么，才發現自己真的已經心力交瘁了，所有的思緒都似乎凝固了，大腦處于一片癱瘓狀態。然而今天又上了四節課，根本沒有時間去好好整理自己的思緒，所以講得不好，還請大家多多包涵。

今天，我想以“感謝、歷程、體會”三個方面來總結我們三年級組的移動課堂。

一、感謝

俗話說：一場精神的演出背后一定會有一群默默工作的人。那么一次活動的成功開展，背后一定會凝聚許多人的汗水。所以說借此機會，對我們這次城鄉“手拉手，心連心”結對活動付出辛勤勞動的領導、老師、家長們表示衷心的感謝！感謝提出此次活動并承擔此次活動經費的四個家長委員，感謝李書記、戴校長等領導對我們工作的全程關注、支持與幫助，感謝年級組的語數老師、生活老師、杜子陽老師、董禮美老師的精心組織，也感謝廖雄偉老師、曹文娟老師、彭靜老師、校醫以及幾位司機的熱情相助，同時還要感謝三年級221個學生背后默默支持我們工作的家長們！

二、歷程

我們三年級組的這次移動課堂的主題是：城鄉學生手拉手，金色童年心連心。我們年級221個學生與對方三年級84個學生結對子，大家同在一間教室，同上一堂課，同吃一餐飯，同玩一個游戲。接下來我簡單介紹一下這次活動的整個過程。

1、定主題

5月19日是家長開放日，幾位家長聚在一起就開始商量移動課堂的事情，因為他們覺得四、五、六年級都開展了移動課堂活動，我們三年組也應該馬上行動起來。當天中餐后，三個家長委員就邀請了戴校長把我們4個班主任召集起來開了個會。那為什么會想到開展“手拉手，心連心”活動呢？是因為我們年級的四個委員中有2位愛心大使，三（2）班江彥佐的父親陳永亮先生捐建了一所希望小學，座落在南岳山腳下；三（4）班夏小玲的父親夏俊國先生在他的家鄉衡陽縣欄櫳鄉成立了一個“夏俊國獎勵基金中心”，常年資助貧困學生，正因為有了這樣的優勢，我們聯系手拉手結對的學校就不成問題了，所以當天中午就確定了這次移動課堂的主題。

2、定學校

那到底是去南岳山腳下的希望小學還是去衡陽縣欄垅鄉的學校呢？家長委員決定5月21日去考察，并且邀上了我與管玫瑰老師同行。一路上，我們都在討論著這次活動如何開展。到了南岳山腳下的希望小學，發現這所學校環境很優美，整個校舍漂亮整潔，通過與該校校長座談以及參觀的感受，大家一致覺得這所學校不太適合，一是學校太小，容納不了200多人，二是學校條件較好，學生很難體驗到農村孩子學習生活的艱苦，三是無法解決學生的中餐。于是我們又來到衡陽縣欄垅鄉，當時正趕上中餐時間，目睹了幾所學校學生用餐、游戲的情景，后來大家坐在一起商量，綜合各個方面的因素，最后決定到欄垅鄉中心小學開展結對活動。

3、定方案

5月23、24日，我利用雙休日制定了初方案，把活動時間定在6月4日。

5月24日晚上我召集家長委員討論初方案，預算經費以及經費來源，家長委員主動要求承擔此次活動的經費。

5月26日，夏總、戴校長和我再一次來到欄垅鄉中心小學，雙方互相討論活動方案。

5月27日，活動方案定稿，在端午節放假前給每個孩子家長發了一封信，宣傳此次活動并告之此次活動的相關事情，并且布置學生準備圖書、交友卡、交友信、禮物等。

4、落實方案

5月31日學生返校，各班整理圖書，檢查交友卡、交友信

6月1日確定主持人、發言代表、準備發言稿等

6月2日購買獎品、礦泉水、一次性碗筷、租好車、制作好條幅

6月3日家長委員與班主任再次碰頭，并與對方學校溝通

6月4日活動如期舉行（具體見下面的安排表）

6月4日船山實驗小學、欄垅中心小學“手拉手、心連心”結對活動具體安排

1. 8:10車子從船小出發

2. 9：40到達衡陽縣欄垅中心小學

3. 9:40---10:40舉行活動儀式 （主持人：董禮美老師）

1 衡陽縣欄垅中心小學領導致歡迎詞；

2 船小領導講話；（戴校長）

3 家長代表講話；（陳委員）

4 船小學生代表發言；（夏小玲同學）

5 欄垅中心小學學生代表發言；（ ）

6 船小向欄垅中心小學贈送圖書；（李書記 ）

7“手拉手”結對子活動（各班主任老師）

4. 10:40---11:00參觀校園

5. 11:00---11:40紅、黃、藍、綠四隊分別進教室上課

6. 11：40操場集合，安排中午就餐

7. 11：40---12：40共進午餐

8. 12：40---1：00各隊學生在操場自由交流、自由活動（跳繩、打卡等）

9. 1：00---1：50戶外游戲活動

10. 1：50---2：05發放獎品

11. 2：05---2：20活動總結

12. 2：20---2：40各班合影留念

13. 2：40離開衡陽縣欄垅中心小學

14. 3：50回到船小

15. 回校交流體驗感悟

6月4日由于下午太陽太大，擔心學生中暑，所以活動的第10項、12項沒有舉行了，最后2:00離開欄垅中心小學，3:10就回到了學校。

這次活動無論是老師、家長，還是學生都受到了對方學校的熱情招待。整個活動組織得井然有序，時間安排很緊湊。隨同去的所有老師、家長都很負責，盡心盡力。我們贈送的近300本圖書讓對方學校的老師、同學歡呼雀躍。學生參觀校園，同上一堂課時都很守紀；同吃一餐飯時，學生很守秩序，用餐文明，飯菜可口（兩個菜：一個青椒油豆腐炒肉、一個包菜），學生吃得很開心，很多學生認為吃到了真正的綠色食品，胃口大開；同玩一個游戲時，兩校學生融為一體，所有老師、家長都互動起來，操場上熱鬧非凡，歡呼聲、加油聲一片；

我和管玫瑰老師的主題班會課也受到了對方學校領導、老師的充分肯定。最后核算經費共花了2180元（①餐費：250×4=1000元；②購買獎品、礦泉水、一次性碗筷費：680元；③租車費：400元；④制作條幅、宣傳標語費：100元）經家長委員、李書記、戴校長共同商量，第①②項費用由四個家長委員出，③④項費用由學校出。

家長委員一致認為這次活動很有意義，領導、老師們的組織很到位，達到了活動的預期效果，他們對我們三年級組老師的工作很滿意。

三、心得體會

1、活動前進行認真考察是活動的前提。

2、認真做好扎實方案是活動的保障。

3、活動中分工合作，各盡其職，才能讓活動順利開展，顯得井然有序。

4、活動中一定要加強安全教育，班主任要始終與學生在一起。

5、此次活動還存在以下不足

①時間太緊，學生的體驗沒有深入進去。

②學生年齡太小，結對的同學沒有達到溝通交流的目的，只是形式上交換了交友卡、交友信，估計后續活動難開展。

篇（4）

我叫栗海亮，來自河北省邯鄲市廣平縣美麗的鵝城。去年的今天，我來到鄭州，第一次參加全國聯誼會。那時，栗氏同城廣平站才剛剛建立，很多事情非常陌生，不知道該怎么去管理同城站，我們只好摸索前行。

2017年8月12日-13日，中華栗氏文化研究會籌備會及栗氏同城站工作會議在龍城太原召開，全國各站共210人參加了本次工作會議。鑒于隨著家族事業逐漸規范，各項事情有條不紊的展開，未來的發展方向基本明確，栗氏同城站的規范管理和健康運行迫在眉睫，會議研究通過了《中華栗氏文化研究會章程》（草案）和《栗氏同城站建設管理方案》，為中華栗氏文化研究會奠定了基礎，為栗氏同城站的建設管理明確了方向，家族事業的發展又向前邁進了一大步。

在隨后短短幾個月時間里，栗氏同城武強站、邢臺站、魏縣站、臨漳站、磁縣站、峰峰站、任縣站等，如雨后春筍相聚成立。許多家人加入到了同城站，找到了家的感覺。這為編寫當地家譜和發展家族事業打下了基礎。同城站的建立，讓我們無論走到哪里，都能享受到族人的親情。讓出門在外的家人不再感覺孤單。

篇（5）

高速交警五支隊成立于2017年12月28日，管轄忻州市境內所有高速公路，累計790.176公里。轄區西連陜西、內蒙，東接河北，南通太原、呂梁、陽泉，北達朔州、大同。具體包括我省高速公路網的“第二縱、第三橫、第四橫、第六環”，覆蓋忻州13個縣（市、區）以及22個重點鄉鎮、5個重點旅游景區，轄區內共有收費站42個，服務區15個，隧道52個、橋梁180座，其長隧道8個、長隧道12個；特大橋24座、大橋103座。支隊下轄8個大隊，忻州北高速公路屬其中一大隊與三大隊轄區。

本次隧道突發事故應急處置演練的地點段家堡隧道，位于忻州北高速原平北收費站至寧武收費站之間，138公里至140公里處，屬高速交警五支隊三大隊轄區。隧道全長1617米，是一條曲線隧道，洞內進出口300米為瀝青混凝土路面，其余為水泥混凝土路面。隧道地處11公里連續下坡路段末端，車輛駛入隧道后行駛速度往往較快，加之貨車使用淋水器澆剎車片降溫致使路面常年濕滑，車輛在行經本隧道時，極易發生側滑，導致事故發生。

忻州北高速公路分公司以即將開展的“安全生產月”活動為契機，結合“段家堡”隧道隱患治理模式，聯合高速交警五支隊、地方政府辦、應急局等多個單位開展本次隧道突發事件應急處置演練，旨在持續推進路警聯動、共商共贏的合作局面，力求減少事故發生，實現零死亡。

一、聽到總指揮下達演習開始命令時：（現場指揮通知現場參演人員演練開始，寧武路產維護站負責人通知事故現場點火）

【解說詞】：2019年05月31日10時00 分，李某駕駛的大型貨車由西向東行駛至忻州北高速139km+200m（段家堡隧道內）處時，與前方由劉某駕駛的危化品車（甲醇）發生追尾事故。危化品車車尾剮蹭，甲醇未泄露。貨車后輪胎著火且副駕司乘人員受傷，洞內有社會車輛滯留。

二、視頻監控發現事故點并接到司乘人員報警電話后：

【解說詞】：長梁山隧道管理站監控室值班員在監控視頻上發現事故點，與此同時也接到了事故車輛司機通過隧道報警電話的報警。監控室值班員迅速向信息機電中心報告事故情況，同時拉響警鈴、上報本站領導，派出隧道應急小分隊趕赴現場查看。過往車輛司乘人員發現前方發生事故后，紛紛拔打電話報警。信息機電中心在接到隧道監控報警后，迅速查看事故點監控圖像并向交警、路政、消防、養護、120急救、地方政府辦等相關部門通報事故情況同時做出立即救援的指令。各部門接到指令后迅速趕往現場，同時，隧道管理站監控室變更隧道內行車指示信號燈，并通過廣播系統、隧道外可變情報板隧道事故信息，提示司乘人員隧道內發生火災，禁止所有車輛駛入。交警五支隊三大隊快速做出反應，立即啟動《突發事件應急預案》，并上報支隊，成立“5·31”事故應急處理指揮部，通知信息機電中心在原平北收費站、義井收費站進行車輛分流。

車輛一旦發生故障或者交通事故，駕駛員應當立即開啟危險警示燈，在確保安全的情況下，于來車方向150米處放置警示標志，并立即報警并說明具體情況（如：有什么標志物、什么方向、有無人員傷亡、是否需要清障等）；其他司乘人員在遇到前方事故，不要慌張，要及時開啟危險警示燈，避免造成二次事故。

三、（念完上述內容后，現場指揮通知長梁山隧管站負責人，安排隧道應急人員降欄桿）解說員看見視頻里隧道值班員降下欄桿后：

【解說詞】：現在大家看到的是隧道管理站應急小分隊趕到事故現場，他們在關閉隧道洞口欄桿后，留兩名應急隊員在隧道洞口維持秩序，其余隊員著滅火防護服、佩戴空氣呼吸器進入隧道內了解核實事故情況。經核實，事故現場危化品車儲罐完好，甲醇未泄露，可正常行駛；貨車后輪胎著火，有一人受傷被困車內。隧管站應急隊員立馬把詳細情況續報至隧管站監控室，同時將隧道內滯留司乘人員帶離隧道。隧管站監控員在了解清楚事故具體情況后，續報至信息機電中心。

四、（念完上述內容，現場指揮通知高交三大隊負責人和路政大隊負責人安排交警、路政巡邏車出發，地方政府辦、環保局救援車輛出發）解說員看見洞口畫面出現交警車、路政車和政府應急辦危化品檢測車后：

【解說詞】：此時，交警、路政和地方政府辦、環保局救援車輛先后到達了事故現場。（看見排好隊列后）各方人員經過簡短的分工，便立即投入到緊張有序的事故先期處置當中。

（看見民警開始套防闖入環時）交警三大隊采用支隊配發的防闖入預警器進行預警，它的主要功能有：防止交通事故現場處理時二次事故的發生，保障現場警務人員生命安全的一道屏障，道路交通防闖入預警系統使用簡單，系統使用時，只需將報警檢測棒從主設備上取下，放在事故現場的前端的錐筒上，當有車輛闖入事故現場時，若觸碰錐筒，預警傳感器發出無線報警信號，后端主設備接收到報警信號，觸發隨身警報器，警報器發出聲音、振動、閃光燈閃爍，提示現場警務人員及時避讓，以免發生意外。

（看見畫面防闖入系統安放完畢后，現場指揮通知寧武路產維護站負責人安排社會參演車輛出發，趕往演練現場）

現場交警正在維持隧道洞外交通秩序，對過往車輛進行及時管制。地方政府辦組織環保局和應急管理局人員駕駛危化品檢測車進入隧道勘察甲醇泄露的具體情況，發現危化品車儲罐完好，經檢測甲醇未泄漏，隨即做出相應處置。

五、（現場指揮看見洞外車輛疏散即將完畢，通知高交三大隊負責人和路政大隊負責人，在事故現場開始救援）

解說員看見交警、路政在現場救援展開后：

【解說詞】：交警和路政人員對事故進行討論、分析、判斷，初步擬定了處置方案，分別上報值班領導。接到領導指示后，交警在事故點附近維持秩序，防止其他車輛占用消防應急車道，路政人員配合疏導。

六、（事故現場路政人員通知路政大隊負責人，路政大隊負責人請示現場指揮消防車是否進入）解說員看見消防車后：

【解說詞】：大家現在看到的是消防車正在趕往事故現場。消防隊工作范圍包括：對轄區內單位進行消防監督抽查，對公眾聚集場所投入使用、營業前的消防安全檢查，對大型群眾性活動現場舉辦前進行的消防安全檢查，對舉報投訴的消防違法行為進行查處，轄區火災的調查處理，消防安全宣傳及培訓工作等。消防員到達事故現場后，迅速對火情進行偵查，并向隧道內知情人員進一步了解災情，消防指揮員在了解事故現場情況后迅速下達作戰命令，對消防人員進行任務分工，一組負責滅火，另一組負責攜帶液壓破拆工具對車輛實施破拆救人。

現在大家看到的是消防隊員們正在緊張有序的進行滅火和破拆救援工作，現場的明火已經完全被撲滅，被困傷員也被救出，消防隊員們正在對現場進行全面而周密的排查，他們要確保現場零隱患、零危險。在確保安全的前提下，交警、路政相關業務人員可以進入現場展開勘查工作。

七、（等上述解說完畢后，現場指揮通知路政大隊負責人安排120救護車進入現場）看見120救護車后：

【解說詞】：現在寧武縣120急救救護車進入現場，在現場交警、路政的協助下，對受傷人員進行簡單處置后，送往醫院進一步救治。

八、（消防車演練完畢后，事故現場通知路政大隊負責人，由路政大隊負責人通知現場指揮，等待現場指揮通知后，由高交三大隊負責人和路政大隊負責人安排交警、路政事故勘查車到達現場）看見交警、路政事故勘查車后：

【解說詞】：大家現在看到的是高速五支隊三大隊事故民警和忻州北路政三中隊事故處理人員進入事故現場。在了解事故簡要案情后，帶隊民警對事故現場處置進行分工，事故民警與路政事故處理人員對事故現場進行認真詳細的勘查、取證。在勘查過程中，所有人員分工明確，認真細致的對現場進行勘驗、丈量、制圖、拍照，以理論聯系實際，有效地提高了執法業務水平。

通過支、大隊和轄區各相關單位緊密配合、團結協作，交通事故發生率明顯降低，為轄區的平安暢通創造了良好條件。

九、（交警、路政人員現場處置完后通知路政大隊負責人，由路政大隊負責人通知現場指揮，由現場指揮通知寧武路產維護站負責人安排清障車出發）看見清障車后：

【解說詞】：現在大家看到的是清障車準備對事故現場車輛進行清障。清障隊本著以人為本、及時、科學地進行施救，逐步建立完善了高速公路清障救援體系，做到了救援車輛合理調配、清障快速，施救作業規范，極大縮短了車輛滯留時間，提高通行能力，有效地防止了二次事故發生，最大限度地減少國家和人民財產損失，保障了高速公路的安全、快捷、暢通。

十、（清障人員現場處置完后通知寧武路產維護站負責人，由寧武路產維護站負責人通知現場指揮，由現場指揮通知寧武路產維護站安排養護車出發前往事故點）看見養護車后：  

【解說詞】：現在準備作業的是養護人員，他們將對事故現場遺留拋灑物進行清掃。清掃完畢后，隧管站應急人員解除隧道入口管制，高速交警解除收費站管制，同時由隧管站監控室上報信息機電中心道路恢復正常通行。信息機電中心最后向各相關單位道路恢復的信息。

十一、現場清掃完畢恢復交通后，由高速交警負責人通知現場指揮交通恢復，由現場指揮向總指揮匯報演練結束后：

【解說詞】：段家堡隧道突發事故應急處置完畢，高速交警解除交通管制，道路恢復通行。

    此次事故演練共歷時（       ），在這次段家堡隧道突發事故應急處置演練中，交警、路政、養護、隧管站、收費站、消防隊、120急救中心、地方應急辦、應急局等單位各司其職、協同作戰，檢驗了在事故發生后，各相關單位的密切配合，形成了長期有效的合作工作機制，為進一步增強道路交通事故處理及救援奠定了堅實的基礎。

篇（6）

在連貫的語句中,前后各句的話題應當保持一致,這樣才能使文章讀起來順暢;如果在表述的過程中轉換了話題,語言的連貫感就會隨之減弱。如:

閱讀下面一段文字,調整畫線部分的語序,使句意連貫,重點突出。

南宋抗金名將岳飛的墓在杭州西湖畔棲霞嶺,墓周圍古松蒼翠,石欄環衛,莊嚴古樸。四個鐵鑄人像置墓門兩側,即陷害岳飛的臭名昭著的奸佞秦檜夫婦等人。

該段陳述的話題(主語)為“岳飛的墓”,全段只有緊緊圍繞這一話題展開,才能保證語意的貫通;而畫線句的主語是“四個鐵鑄人像”,轉換了全段的話題,破壞了語句的連貫性,所以應調整為“墓門兩側置四個鐵鑄人像”。

2.看行文是否照應

做語言連貫主觀題,既要注意行文結構的前后照應,又要注意語意表達的前后勾連。只有這樣,才能保證文段的整體語脈和內部層次的連貫性。如:

(2007?山東卷)把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當的一段話。(只寫句子的序號)

①百般不能排解思情,不妨往詩文中尋個消遣處。

②王維的鄉思亦有畫意;來日綺窗前,寒梅著花未?

③從古至今,鄉愁是詩人的惆悵。

④沒有什么再像鄉愁一樣令我悲傷,這么美麗的文字,這么傷感的情懷,只有詩人才能表達。

⑤詩云:今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。

序號:_______

先總括“從古至今,鄉愁是詩人的惆悵”,過渡到詩文作品中,注意②句中“亦”字。正確順序應為:③①⑤②④

3.看格式是否一致

在分述幾個對象或同一對象的幾個方面時,要注意句子或短語格式的一致性。這樣既可以增強語勢,又可以加強語句的通暢性。如:

閱讀下面一段文字,調整畫線部分的語序,并做到各短語格式一致、勻整對稱。(字數不得增減)

成年累月的戰事,每況愈下的社會治安,經濟的不斷衰退,動蕩不安的政局,生存環境的日益惡化,使世界上越來越多的人的正常生活受到威脅,甚至連生命財產都沒有保障。

該題畫線處的五個短語,都是“修飾語+中心語”式的偏正結構,但格式各異:修飾語有的是名詞,有的是動詞;中心語有的是名詞,有的是動詞。為保持格式的一致性,各短語應都組合成以動詞為修飾語、以名詞為中心語的偏正結構,即:“①成年累月的戰事,②動蕩不安的政局,③不斷衰退的經濟,④每況愈下的社會治安,⑤日益惡化的生存環境。”

4.看承接是否對應

在幾個句子中,前面提出兩個、三個或更多的并列成分,后面也必須按照前面提起的次序,分別加以說明、描寫或補充,使前后語句對應承接,緊密銜接。如:

閱讀下面一段文字,調整畫線部分的語序,使前后表述一致。

朱自清先生筆下的“水”,①有汪汪一碧的,有晶瑩清澈的,有凌空飄逸的,它們是瀑布、深潭、瓊漿。它們逼真地描繪出水的②色、形、質。

該題畫線處①描繪的是不同“水”的特點,畫線處②揭示的是描繪的角度,二者都必須依照文章中已確定的對象(瀑布、深潭、瓊漿)排序。通過分析,我們可以整合出“對象―特點―角度”三者的分承對應關系:瀑布―凌空飄逸―形,深潭―汪汪一碧―色,瓊漿―晶瑩清澈―質。據此,該題畫線處①②的語序即可準確排定了。①有凌空飄逸的,有汪汪一碧的,有晶瑩清澈的。②形、色、質。

5.看風格是否統一

在一段連貫的語句中,前后語言的風格應當趨于統一,要平實都平實,要生動都生動,要莊重都莊重,要簡約都簡約,要用修辭格都用修辭格。只有這樣,才能保證語脈的貫通。如:

閱讀下面一段文字,刪改畫線的句子,使整個文段語言風格一致,前后語句音節對稱勻整。

①樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。②西風乍緊,猶聽鶯啼;暖日常喧,又添蛩語。③遙望東南,建幾處依山樓榭;近看西北角,造起三間面臨綠水的軒齋。④笛笙盈座,別有幽情;羅綺穿林,倍添韻致。

這段文字的整體風格是簡約古樸,而且第②④句均為對偶句。畫線句夾在第②④句之間,相對而言就顯得錯落平白。為保持全段語言風格的趨同性,畫線句應參照前一分句的結構和用詞進行壓縮,使之簡約古樸,并與前一分句形成對仗,即“近看西北,造三間臨水軒齋”。

6.看是否合乎事理邏輯

無論敘事、狀物還是說理,在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了事理的邏輯,就必然會影響到語句的連貫性。如:

閱讀下面一段文字,調整畫線部分的語序,使語意通暢。

我們的黨員干部所要做的就是不斷改進作風,強化宗旨意識,①解民憂,②帶民富,③知民情,④以實實在在的業績,⑤以務實求真的作風,實踐“三個代表”,贏得群眾的擁護和依賴。

從事理邏輯來講,只有“知民情”,才能“解民憂”,進而才能“帶民富”;“務實求真的作風”是取得“實實在在的業績”的前提和保證。所以,該段畫線處的語序應調整為:③①②⑤④。

7.看是否合乎約定俗成的規則

有些并列詞、句的先后順序很難以一種科學的手段加以定位,它們遵循的往往是人們在長期使用過程中約定俗成的組合順序。比方說“山”與“水”,我們通常都組合成“山水”,而不組合成“水山”,如“山水畫”;再比方說“天”與“地”,我們通常都組合成“天地”,而不組合成“地天”,如“天南地北”。如:

下面①―⑦是從文中橫線位置摘錄出來的詞語,在文中它們最恰當的排列順序是_______。

“世界屋脊”上的_______,以其特殊的魅力,吸引著越來越多的游客。千里風雪的青藏公路,正成為一條令人神往的旅游熱線。

①晶瑩的湖泊 ②大漠 ③奔騰的江河 ④雪嶺 ⑤數不清的珍禽異獸 ⑥草原 ⑦冰峰

考生解答該題最大的困惑是①與③、④與⑦的組合順序。“湖泊”與“江河”,人們約定俗成的組合順序是“江河湖泊”,所以①與③的組合順序應是③①;“雪”與“冰”人們約定俗成的組合順序是“冰雪”,如“冰天雪地”,所以④與⑦的組合順序應是⑦④。

8.看音節是否勻整

篇（7）

一、做好審題建模工作

這里所指的建模，其實就是將物理問題進行簡化處理，等效程理想對象參與理想過程。就高中物理教學來說，比較常見的模型主要分為：第一，是對象模型。在對象模型中主要包括了質點以及彈簧振子等。第二，是過程模型。在過程模型中主要包括了勻速直線運動、變速運動以及彈性碰撞等。因此，學生在解題的過程中，要先從大處入手，分析出題目中的情境，并提煉出物理對象與過程模型，從而掌握實際物理問題。另外，想要做好快速建模工作，首先，要根據題意，畫出相應的草圖，全面展現出物理過程與情境。在畫完草圖以后，學生要進行詳細的分析，而這也成為了解決物理問題的重要過程，它可以幫助學生建立出完整的物量關系，并將繁瑣的物理問題進行簡化與形象化。其次，是要利用好傳統的經典模型，通過將比較繁瑣的物理場景進行整合以后，可以讓學生將比較陌生的模型轉化為自身所熟悉的模型，這樣學生也就可以更好的學習物理知識了。最后，學生在面對物體多與過程復雜的題目時，應當要具備足夠的耐心，反復進行閱讀，以此來掌握題意。如在壓縮得輕彈簧上金屬塊m卡在矩形箱中，并且在箱上下底板裝置壓力傳感器，其示數為F上以及F下，并且箱子的數值方向中金屬塊沒有離開上頂板，同時在箱子以a=2.0/s2的加速度豎直向上進行勻速運動。在上下底板中壓力傳感器中的示數為6N、10N，若是其F上=1/2F下，那么箱子怎樣運動，并且在此過程中g=10m/s2。在根據這一問題進行求解中，可以利用牛頓第二定律進行分析，這樣將會得到F上mg+F下ma，并且這一定律中的F上=6.0N，而F彈=F下=10.0N，以此來分析將會得出m=0.5kg。并且在這一物理題目中，其中根據題意最為關鍵的一個因素辨識金屬塊沒有離開上頂板。因此，這就需要學生進行深入的理解，彈簧額形變量是沒有變化的，同時在這個過程中其中電梯下底板的壓力傳感器示數沒有發生變化，學生了解這一點，其解題思路也會越加的清晰。其中，在F上=1/2F下=5N時，可以利用牛頓定理得到F+mg-F=ma，在這里a值為0，那么便可以得出運行方式為直線勻速運動或者是靜止。所以，學生必須要充分掌握好題意，以此來提升做題的效率。

二、注重對學生進行思維訓練

在面對物理問題的過程中，教師要引導學生全面分析出題意，從而明確題目中的已知與未知條件，同時還要挖掘出題目中的隱含條件。其次是學生要仔細分析出題意，通過將已知與未知條件與學習過的知識聯系在一起，可以讓學生理清解題的思路。另外，在學生深入分析完題意以后，教師還要引導學生找出解題的關鍵環節，并判斷出解題的方法，并從中選擇出最適宜的思路來解決問題。且在思考的過程中，還可以與其他同學進行探討，以此來開闊自己的思路。最后，學生還要根據已知條件來逐漸推理，避免出現匆忙作答的現象。如學生在學習“力學”的過程中，教師可以引導學生畫出簡單的關系圖，并將文中的題干轉化為物理符號與公式，同時還要利用示意圖進行表達，這樣學生不僅可以從自己的直觀感受上觀察物理變化的過程，還可以結合這一過程，減少分析題干的時間，在一定程度上提高了解題的效果。

三、整體法解題

對于整體法來說，主要是將兩個或者是兩個以上的物體組成整個系統，以此來進行對象的研究以及分析，在高中物理解題中，整體法適合于力學知識的解題。在計算整體的合外力時，作為整體的作用力屬于系統內力不需要進行考慮，僅僅是考慮系統外的物體對系統的作用力。如在水平滑桌面上放置物品A、B，其中，mA=1kg，mB=5kg，它們之間利用不可伸長的細線連接，細線的質量忽略，并且A與B分別收到水平佐拉利F1=10N以及水平向右拉力F2=40N的作用，那么在物品A與B之間的細線的拉力多少？

解：由于細線不可伸長，那么A與B共同加速度，為：a=這里是一個圖片，對于物品A收到吸現象有拉力F以及F1作用，那么則是F-F1=mAa，可以得出F=F1+mAa=10+1×10=20N，所有F=20N。

四、結語

綜上所述，在高中物理教學中培養學生的解題方法，有著十分重要的意義。因此，就要求教師要幫助學生掌握好物理知識，提高學生的解題能力。

參考文獻：

篇（8）

節日快樂！

今天我鎮在這里隆重集會，紀念“三八”國際婦女節。借此機會我代表券橋村婦聯向在座的各位姐妹們，并通過你們向全鎮的廣大婦女姐妹致以節日的問候！向為婦女事業做出貢獻的廣大婦女工作者和所有關心支持婦女事業發展的各位領導表示最誠摯的謝意!

有一首詩這樣說：“因為有了陽光，世界變得溫暖；因為有了鮮花，生活變得浪漫；因為有了女性，一切變得豐富多彩。這是為什么呢？一是婦女是家庭的主心骨。漢子的“安”字，上面一個寶蓋，代表著家，下面一個“女”字，意思是有女則家安，對于老人、丈夫、孩子,婦女則是家中主心骨。我們村一個被南陽市評為“好媳婦”的石中娥，她就是一個我們婦女的好代表，婆婆癱瘓在床十幾年，十年如一日的精心照顧，誰人見老太太都說不想臥病在床的人。老太太有句話我記得最清：“我每天與媳婦擁抱不下20次，她的懷抱是最溫暖的”。老太太說這句話的原因是：每天起床、吃飯、去衛生間、出門，都需要兒媳婦抱著從現在的位置移到下個位置。這就是有女則家安。

二是婦女對下一代影響特別大。母親教孩子從小讀什么書，唱什么歌，做什么人，會讓孩子刻骨銘心，終身難忘。孟母三遷就是很好的說明。

“三八”國際勞動婦女節是全世界勞動婦女團結奮斗、爭取解放的光輝節日。廣大婦女充分發揮“自尊、自信、自立、自強”精神，全面參與全鎮社會主義現代化建設。

篇（9）

職業能力的培養與形成是高職教育教學工作的核心任務，這就要求高等職業教育的教學要與各項勞動制度相一致，課程設置內容及教學模式要與企業崗位需求、就業準入標準的要求相銜接。實踐證明，要使高職院校培養的畢業生具備職業能力，就必須使學校所學與企業需求相一致；實行“工學結合”、校企合作的人才培養模式；加強內涵建設，不斷改革教學內容和教學手段，最大限度地追求學生高就業的高質量以及與企業人才需求的無縫對接。

長期以來，職業教育的課程模式一直沿用傳統學科體系的課程模式，學科課程模式自身的缺點越來越凸顯。它與職業能力要求的教學模式有較大的差距主要表現在：

1.學科課程模式下，教學內容與生產實際需求的知識能力結構要求有較大差距。學科課程有很強的科學系統性，內容面面俱到，過于強調理論知識，忽視了實踐技能教學。

2.學科課程模式培養的學生社會能力與實踐能力同用人單位的要求有較大差距，學科課程模式下要求學生單獨學習，基本上只重結果（成績），因此職業院校的畢業生社會能力與實踐能力有限。用人單位常常要求員工一到位就能頂崗，往往是要求班組化的工作，如在流水線工作的工人就是如此，要求有很強的責任心、協作能力，而這一點是現有的教學模式所達不到的。

3.學科模式下，學生獲得的方法能力與科學技術的迅速發展有較大差距。學科模式下，由于教師在組織教學中自覺不自覺地起著主導作用，忽視了學生的主體能動性，學生獲得知識技能的途徑主要是靠老師傳授，缺乏方法能力，這與當今知識爆炸的時代對人們知識更新的要求很不相符。

二、 高職工學結合職業技能訓練教材開發的原則

（一）認識工學結合職業技能訓練教材開發的重要性

學生掌握職業技能是實踐教學體系中的非常重要的環節。盡管大多數高職院校開展了這些教學，但是能與這些教學相結合、相配合的職業技能訓練教材比較少，成規模體系的就更少了。因此開發“以就業為導向”的工學結合職業技能訓練教材就顯得尤為重要。

（二） 教材內容要源于企業，并與國家職業技能鑒定標準相銜接

目前高職院校推行的是“雙證書”教育，即學歷證和職業資格證，而職業資格證是進入行業的“敲門磚”，因此教材內容的項目或案例要取材于企業，深入到實際工作崗位，對崗位的要求進行分析，然后科學合理地設計學生要學的知識、技能和素質要求。職業技能鑒定的標準由國家來制定，是根據崗位來制定客觀公正、標準統一、科學規范的考核標準。

（三） 企業人員要吸收進編寫組

教材的開發隊伍要從單一學校老師團隊向學校老師和行業專家相結合的工學結合團隊轉變，把一線工作人員所反映的在生產、服務、建設個管理崗位上所需的知識和技能編寫到高職的教材中，這樣的教材既便于教學人員的教授，又便于學生在實訓過程中的可操作性，比較容易地掌握崗位知識和技能。

（四） 以崗位需求的模塊來編寫教材

高職教育的培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才。教材的編寫要根據實際工作崗位需求的能力模塊來組織編寫材料。每個模塊要明確“學習目的”、工作的程序和“工作的目標”，并且設置出真實的現場，把教材的理論知識和實踐知識完全融合到一起。

三、 教材設計理念

（一）教材編寫主體

“工學結合”的特點決定教材的編寫主體既要有學院的教師又要有來自企業的技術人員，教師熟悉教學基本規律，了解學生學習認知水平和心理特點，而擁有行業背景的企業技術人員掌握生產一線的新技術、新方法、新工藝、新標準和新規定，由這兩類主體合作編寫高職教材，在教材編制形式上保證了工學結合的一體化。當然要形成高質量、具有高職特色的教材精品，還必須有其他主體參與，以保證在管理層面做到在編寫主體的角色扮演、任務分工上的科學合理、協調到位。即學院二級管理部門應成立教材編寫委員會，內部指定或委托一個主持人，由該主持人負責教材編寫前的培訓活動組織、教材編寫計劃的制定、職責的分工、督導、協調與定期碰頭交流會議的組織與安排乃至后期教材評價的組織工作。

（二） 編寫內容篩選

教材內容的選擇實際上是關于“什么知識最有價值”的問題。對于高職院校工學結合教材內容的選擇應該把握以下原則：

首先，在層次和水平上，要明確高職院校的辦學層次和人才培養目標，體現高職教育特點，展現本專業的新知識、新技術技能、新工藝流程、新規范及新趨勢等，與時代保持同步，與當地的經濟發展要求同行。

其次，在內容的廣度上，正確處理教育適應性和超前性的關系。一方面教材內容要根據職業要求和就業崗位特點，有針對性地突出符合當地經濟發展和市場需求的專門技術、技能；另一方面，根據學生的認知水平，適當介紹本專業領域技術發展方向和趨勢，將教材視為學生了解社會發展一種文本媒體，拓寬學生學習視野。

最后，在內容的設置上，不能僅僅側重學生基礎理論介紹和基本技能過程展示，也要增加能夠反映企業文化、職業素養以及行業道德或案例，或者能夠反映科學技術美感的具有震懾力的相關圖片。

（三） 教材編寫結構

教材結構的設計，是教材編寫主體對選擇的教學內容深思熟慮安排的結果。通常情況下，教材結構的設計體例是與教材編寫的主要意圖聯系在一起的，比如，如果是為了讓學生了解整個生產工序，那么我們可以根據工作流程銜接，選擇項目式的內容安排；如果是為了讓學生深入了解整個技術的發展過程，那么我們可以按照由淺入深的順序進行概念性的處理與安排。所以，對于教材編寫者來說，明確自己的編寫意圖，并將其付諸于編寫過程，是極為重要的一個環節。

（四） 教材與教法

杜威在其1916年出版的《民主主義與教育》中深刻指出：方法與教材是統一的，方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的。教學方法是教材在教學過程中的具體化落實，教材編寫不可能完全脫離教學方法的預先規劃和設計。高職院校教學的特點是具有實踐性、操作性和應用性，一些傾向于學生動手能力培養的教學方法，如案例教學法、任務教學法、項目教學法等。必然在教材形式上要求能夠體現直觀應用效果，即學生可以根據教材資源的指引，在實驗（訓）室內，自己作出嘗試性的技能摸索與探討，而教師的角色也會由傳授者向指導者轉型。

當然，“教無定法”，特定教學方法不可能完全束縛教材編寫結構和體例，高職院校的教材也不是約束教師教學的教科書，作為課程實施主體的教師，總會靈活地根據教學目標和要求，重新解讀教材，適當開發屬于自己的課程。因此，對教材編寫人員來說，編教材不等于編教科書，應理解“教材是教師教學過程中可利用的文本資源之一”的道理。

四、結束語

本文從設計理念和教材結構、體例、內容等方面論述高職教育工學結合職業技能訓練教材的設計與開發，并在教學實踐中加以應用和檢驗便成為職業教育教學改革的大事。

【參考文獻】

［1］朱曉東.高職院校實訓項目開發與教材建設[J].中國科教創新導刊，2009（35）.

篇（10）

各位領導、各位同志：

感謝論壇為我們提供了學習、交流、提高的平臺。我發言的題目是：內修防線、外營氛圍，促進“大宣教”發揮“大效應”。

實踐證明，健全完善反腐倡廉“大宣教”工作格局，是反腐倡廉教育工作長期實踐的經驗總結，是反腐倡廉教育工作深入發展的必然要求。這些年，###市紀委、監察局堅持依托“大宣教”格局，努力在求新、求實中拓展反腐倡廉教育的空間。創新教育機制，將“大宣教”格局納入黨風廉政建設責任制，強化了教育責任的落實；創新教育載體，創建了縣一級警示教育基地，創辦了互聯網廉政教育平臺，并創立了廣告街社區教育陣地；創新教育方法，堅持階段性與經常性相結合、更加突出經常性，堅持務虛性與務實性相結合、更加突出務實性，尤其教育主體始終堅持齊抓共管，開展了大量有聲勢、有影響的教育活動，黨員、干部、群眾積極參與，機關、社區、農村整體聯動，各個層面、各條戰線的廉潔氛圍逐步濃郁，反腐倡廉“大宣教”初步發揮出了廉潔教育的“大效應”。

“廉者，民之表也；貪者，民之賤也。”這句格言充分體現了清廉為官與社會風尚的密切關系。廉潔教育的關鍵在于黨員干部的率先垂范，而基礎則在于全體社會成員廉潔意識的普遍提高。開展面向全社會、面向全體公民的廉潔教育，就是要將清廉純潔的先進文化理念與個人道德修養、職業道德建設、家庭美德建設、社會公德建設結合起來，在全社會營造有助于反腐倡廉的社會風尚。每個公民既是廉潔教育的受眾，也是廉潔教育的主體。推進廉潔教育、營造廉潔氛圍，需要全社會的共同建設，需要全社會的積極參與。沒有全社會共同參與，反腐倡廉教育則只能成為一種“盆景教育”，一種“視窗教育”。

我們將乘著這次論壇的東風，進一步深化對廉潔教育重要性、必要性的認識，開闊視野、辯證思考，以反腐倡廉“大宣教”格局為牢固抓手，以廉潔文化“六進”為堅強支撐，從加強對黨員干部的廉政教育、加強對全體公民的廉潔教育兩個層面著手，內修拒腐防變防線、外營廉榮腐恥氛圍，使廉潔的理念深入人心，反腐倡廉的社會環境不斷改善。具體做到“三個實現”：

反腐倡廉教育定位實現新提升。反腐倡廉教育面向全黨全社會的時機已經成熟。我們將充分認識有利條件，搶抓機遇，爭取領導，將面向全民的廉潔教育納入反腐倡廉源頭治理規劃，編制廉潔教育專題規劃、方案、內容，明確目標、方法、步驟，自覺、系統地面向社會整體開展反腐倡廉教育。

篇（11）

Abstract: large diameter steel straight thread connecting technology is a country built JianBu living quality [2010] no. 170 postings of promotion of construction ten new technology, hangzhou ten 4 new campus Ⅰ standard Cambridge project engineering application, the technology in this paper, this made specific research.

Keywords: steel straight thread connecting, yield and countermeasures, and benefits

中圖分類號：TU74文獻標識碼：A 文章編號：

一、工程概況

杭十四中康橋新校區項目Ⅰ標工程位于杭州市拱墅區康橋鎮義橋村，北側為余杭區，東側為規劃康興路，南側為規劃洋彎路。該項目由教學樓、行政樓、圖書館報告廳、實驗藝術樓、田徑場看臺等五個單位工程組成，總建筑面積27129.9，建筑層次為二～五層，基礎結構形式為預應力砼管樁＋承臺地梁基礎，主體結構為鋼筋框架砼結構，主體結構采用的鋼筋類型為HRB400級熱軋帶勒鋼筋，規格為8～28mm，其中柱梁主用規格為20～28mm，均優先采用剝肋滾壓直螺紋套筒連接。

二、現狀調查

⑴調查一

項目部QC小組于2010年5月25日開始對本工程任意4位操作工最近3天內連接100個接頭的一次連接合格率展開調查，根據現場調查得知在鋼筋直螺紋連接施工過程中沒有任何不可抗拒因素導致連接不合格，于2010年5月27日取得二次跟蹤調查結果如下，其平均合格率為90.12％：

⑵調查二

經了解本集團公司在某工程中也應用了大直徑鋼筋直螺紋連接技術，我項目部QC小組于2010年5月25日與該項目部取得聯系，委托其調查該工程任意4位操作工最近3天內連接100個接頭的一次連接合格率，于2010年5月28日取得二次跟蹤調查結果如下，其平均合格率為96％：

⑶調查三

經過施工現場調查得知，由于直螺紋連接一次連接合格率不理想，常常發生返工現象，造成滯工，從而降低了本工序的工作效率。經現場試驗，一個鋼筋直螺紋連接從準備到鋼筋套絲、運輸再到現場連接平均需要7分鐘，而如果直螺紋連接接頭經檢驗不合格后再經拆卸、搬運、修理、安裝直至合格平均需18分鐘。造成了2.6倍時間的損失。而且這樣極容易造成接頭損壞。

調查結果：本工程鋼筋直螺紋連接施工合格率較本公司其他工程低，施工中出現大量的返工返修現象。

三、設定目標及原因分析

目標確定：將鋼筋直螺紋連接一次連接合格率從目前的90.12％提高至98％。

設定目標可行性分析：

⑴通過“現狀調查二”可以發現，在兩次檢查中均有班組鋼筋直螺紋連接施工合格率能達到98％以上。

⑵通過現場調查，在鋼筋直螺紋連接施工過程中沒有任何不可抗拒因素導致連接不合格。

綜上分析，所設定目標定能實現。

根據所制定的目標，經本QC小組成員的認真討論和對本施工現場的深入調查，通過5M1E法分析影響鋼筋直螺紋一次連接合格率的原因并繪制成因果圖如下：

通過5M1E法和因果圖分析，供收集末端因素20個。現對這20個末端因素進行調查分析和現場測試、測量，進行要因確認。經過小組研究決定，根據各末端因素所導致直螺紋連接不合格比率的大小和是否符合國家相關標準來確認是否為要因(各末端因素導致直螺紋連接不合格比率當大于15％或不符合國家標準時為重要因素)。

四、制定對策

在找到要因所在后，小組成員立即通過商討制定出相應對策：

要因 對策 目標 措施 地點 完成時間

連接前長度無標記

套絲時長度控制不準 要求施工工人連接前對鋼筋做長度標記 檢驗合格率達到100％ 1、將相關技術操作規程及相關標準張貼在加工區顯目處。

2、對操作工人進行重點施工工藝技術指導。

3、加強檢驗制度。 鋼筋加工棚 每月第1～3天

每月第16～18天

連接施工序搭配混亂 理順工序 工序合理有條不紊 對連接施工進行現場調查，工序細分，對人員重新配置。 連接現場 每月第1～3天

每月第16～18天

工人未按規范操作擰緊力小 要求工人在施工中及時做到自檢使扭力達規范要求 檢驗合格率達到100％ 1、將相關技術操作規程及相關標準張貼在加工區顯目處。

2、對操作工人進行重點施工工藝技術指導。

3、加強檢驗制度。 施工工作面 每月第1～3天

每月第16～18天

行程擋板松動 進行機械維修 檢驗合格率達到100％ 一經發現及時聯系廠家維修人員對場區套絲機進行維修，并按規定設置行程。 套絲加工棚 每月第1～3天

每月第16～18天

五、對策實施

實施一：按照操作規程加工鋼筋直螺紋接頭

每月第1～3天，第16～18天完成檢查工人是否按照技術操作規程及相關標準施工、對操作工人進行重點施工工藝技術指導、組織工人參觀技術水平高的工人操作過程，并相互溝通經驗。

實施二：調整、理順工序，對人員進行合理配置

每月第1～3天完成對連接施工順序的檢查，是否按照本QC小組制定的工序細化順序，增加 “簡單連接”和“作標記”工序，具體如下：

每臺機器安排三個工人，第一名工人負責按照圖紙檢查鋼筋擺放位置是否正確，第二名工人負責擰下鋼筋保護帽和套筒保護蓋，并用手將套筒和鋼筋進行簡單連接，第三名工人負責接頭擰緊，并做好標記表示已經連接完畢，避免疏漏和重復施工。第三名工人做好標記后，第一名工人對其進行自檢。這樣就實現了流水作業，既提高了工效，又保證了連接質量。

實施三：要求工人在連接時，增大旋鈕力

每月第1～3天，第16～18天完成以下：

⑴對操作工人進行重點施工工藝技術指導，并對工人采用提問回答的方式進行口頭考核；

⑵要求操作工人嚴格按照技術操作規程及相關標準施工；

⑶加強施工后“抽查”制度。要求四個鋼筋班組必須至少配備一把扭力扳手，施工后要按照扭力標準對接頭進行扭力矩的檢驗。檢查數量：梁、柱構件按接頭數的20％，當構件的接頭數少于5個時，構件的接頭全部檢查；抽檢的接頭應全部合格，如有一個不合格，則該驗收批接頭逐個檢查并擰緊；

⑷將扭力扳手檢查力矩增大50MPA；

⑸嚴格執行獎罰制度，在檢查中，發現不合格連接時，對相關連接工人處以5元／處的罰款，所得罰款用于對連接施工準確無誤的工人進行獎賞。

六、成果評價

本QC小組從2010年6月1日至2010年10月30日，自主體鋼筋砼工程開始至結束，每半個月開展一次QC活動，提高大直徑鋼筋直螺紋連接的一次合格率，共進行了10次QC活動，活動所得鋼筋直螺紋一次連接合格率數據統計如下：

鋼筋直螺紋一次連接合格率控制結果

檢查次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

合格率％ 98 99 99.25 98 98.5 98.25 99.12 98 98 98

平均

合格率 98.41％

七、效益評價

通過本次QC小組活動使本工程鋼筋直螺紋一次連接合格率從90.12％升至98.41％，100個鋼筋連接中不合格個數從原來的9.88個降至1.59個。每減少一個不合格連接可節省材料費1.5元，節省人工費0.5元，機械臺班費2元，節省時間11分鐘。本次活動期間大直徑鋼筋直螺紋套筒連接技術共施工約42500個接頭，取0.9作成果權數計，則共節省費用為：

（42500／100）×（9.88－1.59）×（1.5＋0.5＋2）×0.9

＝12683元

累計共節省時間為：

（42500／100）×（9.88－1.59）×11×0.9