廉潔教育教案大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇廉潔教育教案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2009年秋季,福建省各中職學(xué)校普遍選用新的《德育》教材,即由田雷主編、中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2004年7月第1版出版發(fā)行的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《德育》(全書(shū)共三冊(cè))。該教材堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn),受到廣大中職師生的好評(píng)。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是有數(shù)量眾多的“案例鏈接”小欄目。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),僅第一冊(cè)中“案例鏈接”就多達(dá)105則。如何認(rèn)識(shí)案例鏈接的特點(diǎn),在備課和教學(xué)中如何處理?這是每個(gè)德育課教師必須面對(duì)和認(rèn)真思考的問(wèn)題,我談?wù)剬?duì)此的一些看法。

一、“案例鏈接”的特點(diǎn)

《德育》新教材中的“案例鏈接”小欄目,在表現(xiàn)形式上圖文并茂,生動(dòng)活潑,注重寓教于樂(lè),在內(nèi)容選擇上較好地解決了傳統(tǒng)政治教材中存在的“繁、難、偏、舊”,過(guò)于理論化和成人化的問(wèn)題,所選內(nèi)容貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際,充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境和自身感受,鼓勵(lì)中職生積極參加社會(huì)實(shí)踐,從調(diào)適自我開(kāi)始,適應(yīng)社會(huì)生活,適應(yīng)職業(yè)活動(dòng),滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能人才的要求。這些案例對(duì)中職生有相當(dāng)?shù)奈?第一堂課新教材發(fā)下來(lái)后,許多學(xué)生都饒有興趣地閱讀。

從類(lèi)型上看,“案例鏈接”中的案例可分為舉例型案例和討論型案例[1]。舉例型“案例鏈接”大約占90%。例如,在第一課《職業(yè)伴隨人生》第三節(jié)“職業(yè)教育與個(gè)人成才”中,案例鏈接內(nèi)容講的是技工學(xué)校畢業(yè)生、數(shù)控專(zhuān)家李斌的學(xué)習(xí)生活、工作簡(jiǎn)歷和創(chuàng)新過(guò)程,以及所創(chuàng)造的社會(huì)效益、個(gè)人獲得的崇高榮譽(yù)。第二課《心理的自我調(diào)控》中,其中一個(gè)案例講的是美國(guó)總統(tǒng)林肯曾經(jīng)遭受的挫折,但挫折反而激發(fā)他的強(qiáng)烈進(jìn)取心,終于獲得成功,來(lái)引導(dǎo)中職生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)挫折。類(lèi)似的舉例型案例,都能簡(jiǎn)述事件過(guò)程,用來(lái)闡明觀(guān)點(diǎn)、概念、原理和充實(shí)內(nèi)容。這類(lèi)案例精心挑選,生動(dòng)形象,可信度高,容易把握和理解,常能引起學(xué)生的共鳴。

討論型“案例鏈接”大約占10%。它不是用來(lái)解釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單例子,而是含有問(wèn)題或疑難情境的真實(shí)而典型事件。這些案例是中職生學(xué)習(xí)、工作、生活中常見(jiàn)而且復(fù)雜的兩難問(wèn)題,具有多種分析視角與解決方法,能引起學(xué)生探究問(wèn)題答案的好奇心。例如,在第三課《養(yǎng)成良好品德》第二節(jié)中,選擇的案例講的是一位女同學(xué)寫(xiě)給某刊物的信。女同學(xué)在愛(ài)情問(wèn)題上遇到兩難選擇,最后要求“親愛(ài)的同學(xué)們,你能否給她出個(gè)主意?”第五課《保護(hù)合法權(quán)益》第一節(jié)“合同的訂立和履行”中,選擇的案例是個(gè)體工商戶(hù)張某和某服裝廠(chǎng)的合同糾紛,要求學(xué)生討論:“在本案中服裝廠(chǎng)稱(chēng)合同已生效并要追究張某的違約責(zé)任,是否有道理?”

二、區(qū)分不同的案例類(lèi)型,運(yùn)用不同的教學(xué)策略

針對(duì)“案例鏈接”中的不同案例類(lèi)型,可運(yùn)用不同的教學(xué)策略。對(duì)于舉例型案例,可運(yùn)用舉例教學(xué)。舉例教學(xué)是在教師講授中的一種輔助手段,在闡明某個(gè)概念和原理之后舉例說(shuō)明,或先舉例,再引出所要講授的知識(shí)。它是傳授具體概念、原理和系統(tǒng)知識(shí)的有效方法。在講一些概念和基本原理時(shí),運(yùn)用一些典型案例的分析,把案例與概念和原理融為一體,易懂好記、生動(dòng)形象,這樣能引起學(xué)生的興趣,《德育》中的舉例型案例數(shù)量多,內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,蘊(yùn)含的原理、觀(guān)點(diǎn)在事先講授或舉例后要?dú)w納總結(jié),故宜采用講授法中的舉例教學(xué)法來(lái)處理。舉例教學(xué)法主要由教師主講,可直接閱讀案例內(nèi)容,或?qū)咐龀啥嗝襟w展示。其主要優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間,有助于提高課堂效率。不足之處是學(xué)生相對(duì)處于被動(dòng)接受狀態(tài),師生雙方交流較少。

對(duì)于討論型案例,可以在課堂上采用案例教學(xué)[2]。案例教學(xué)就是在模擬的情景中,讓學(xué)生從特定的情況中體驗(yàn)分析、決策、鍛煉,從而培養(yǎng)綜合能力。它是一種引導(dǎo)式、啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方式。傳統(tǒng)方法側(cè)重于向?qū)W生灌輸理論知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂,運(yùn)用學(xué)到知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力差。案例教學(xué)法并不是高校的專(zhuān)利,在中職德育教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)夭捎冒咐虒W(xué)來(lái)處理教材中“案例鏈接”小欄目,只要師生準(zhǔn)備充分,由易到難循序漸進(jìn)也是可行的,是一種值得嘗試的教學(xué)方法。

三、采用案例教學(xué),提高《德育》教學(xué)的有效性

中職學(xué)校《德育》課實(shí)施案例教學(xué),有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,教師單方面向?qū)W生灌輸理念知識(shí),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好成才的心理訴求,從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而案例教學(xué)則通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的課堂氛圍,滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)思維、情感的綜合要求,觸發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),是中職《德育》實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。

2.有利于提高學(xué)生分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師通過(guò)案例教學(xué),一方面可引導(dǎo)學(xué)生去分析、推導(dǎo),從而發(fā)現(xiàn)概念和技能。另一方面引導(dǎo)學(xué)生收集各方面的資料和信息,學(xué)會(huì)對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,探索事物的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生能較好地解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。學(xué)生的思維潛能一旦被有效激發(fā),就會(huì)想方設(shè)法尋疑解難,促使自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。

3.有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)《德育》教學(xué)傳授的是基本概念和原理,輔以事例加以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)背誦,獲得的是按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識(shí)。而案例教學(xué)要求學(xué)生必須具有一定基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)在討論中要陳述和辯護(hù)自已的觀(guān)點(diǎn),支持或批判他人的觀(guān)點(diǎn)。這就促使他們放棄被動(dòng)學(xué)習(xí)的理念,主動(dòng)地搜集資料和信息,課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總的來(lái)說(shuō),中職生思想活躍,關(guān)心自我發(fā)展和社會(huì)生活,只要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,精心策劃切實(shí)可行的案例教學(xué)方案,就一定可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、德育教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué),必須顧及中職生的特點(diǎn)

案例教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)提出了更高的要求,他們必須具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果缺少這些,案例教學(xué)就可能流于形式,變成教師的自導(dǎo)自演。大多數(shù)中職生的中考成績(jī)較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,有的在初中階段飽嘗失敗,缺乏富有成就感的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí),他們一般出生于就業(yè)水平、受教育水平、收入水平較低的普通勞動(dòng)家庭中,是社會(huì)分層中的弱勢(shì)群體,綜合素質(zhì)不高,自我評(píng)價(jià)低[3]。但我們?cè)诳吹街新毶牟蛔銜r(shí),也應(yīng)看到,中職生其實(shí)有強(qiáng)烈的發(fā)展需求和愿望,大多數(shù)學(xué)生熱切希望職業(yè)學(xué)校和老師能夠傳授給他們就業(yè)立世的技術(shù)和本領(lǐng),以改變家庭條件,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這就是說(shuō),只要他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)實(shí)用,能使他們實(shí)現(xiàn)理想,就能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣,促使他們改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。案例教學(xué)實(shí)施得好,一定會(huì)得到中職生的歡迎和配合。

基于中職生的具體情況,在《德育》課中對(duì)部分“案例鏈接”進(jìn)行案例教學(xué),一定要注意幾個(gè)問(wèn)題。一是對(duì)討論型案例進(jìn)行精選,其中一部分拿來(lái)實(shí)施案例教學(xué),不能多,否則教師沒(méi)有那么多的精力做好。二是師生都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。如教師對(duì)案例所蘊(yùn)含的基本原理和技能要理解深透。課前布置學(xué)生專(zhuān)題查找資料,準(zhǔn)備發(fā)言稿。可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)分組,不同小組圍繞同一案例進(jìn)行辯論。三是教師的角色也要相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變,由原來(lái)的主講者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者和評(píng)論家。在案例討論中,教師要盡量把時(shí)間讓給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生更多地提出解決問(wèn)題的辦法,使大家多多發(fā)表意見(jiàn),不要?jiǎng)虞m打斷學(xué)生的發(fā)言和思維,或把自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生,從而打擊學(xué)生的積極性。四是教師要具備駕馭教學(xué)進(jìn)程的能力。開(kāi)始有些學(xué)生由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,常感到無(wú)所適從,缺乏主動(dòng)性,發(fā)言不積極,或有些學(xué)生積極性很高,發(fā)言時(shí)間長(zhǎng),等等,對(duì)這些情況都要及時(shí)引導(dǎo)和處理。

當(dāng)然,《德育》新教材中的“案例鏈接”實(shí)施案例教學(xué),對(duì)中職教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。它要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念,提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平,具有更淵博的理論知識(shí)、更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、更高的教學(xué)組織能力,以及創(chuàng)設(shè)一種更加民主、開(kāi)放、寬松的課堂氛圍。通過(guò)案例教學(xué),師生互動(dòng),互相適應(yīng),共同提高,這也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn):

篇（2）

一、高度重視，精心組織。

支行對(duì)本次主題教育月活動(dòng)高度重視，對(duì)總部黨風(fēng)廉政建設(shè)、案件防控治理主題教育月活動(dòng)文件精神的落實(shí)工作進(jìn)行明確部署和嚴(yán)格要求。支行成立以XX為組長(zhǎng)，XX為副組長(zhǎng)，全體職工為成員的活動(dòng)小組。XX為專(zhuān)題教育月活動(dòng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)支行教育月活動(dòng)作出具體安排；XX負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)題教育月活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)程記錄和監(jiān)督落實(shí)，XX負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備和送達(dá)到每一位職工。根據(jù)文件的要求，我支行定于6月上旬為學(xué)習(xí)教育階段，組織全員重視學(xué)習(xí)了有關(guān)廉政建設(shè)、案件防控治理的有關(guān)文件和制度；六月中旬為分析剖析階段，組織員工對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)和案件防控治理的制度執(zhí)行，嚴(yán)格自律情況進(jìn)行認(rèn)真的分析剖析，查找制度執(zhí)行的薄弱環(huán)節(jié)；六月下旬為整章建制、落實(shí)責(zé)任階段，對(duì)分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的綜合，組織全員簽訂《案件防控治理聯(lián)保責(zé)任書(shū)》，并要求全員提交1000字以上的《認(rèn)識(shí)和建議》。通過(guò)精心組織，確保預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

支行專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了關(guān)于認(rèn)真落實(shí)《XX銀行黨風(fēng)廉政建設(shè)、案件防控治理主題教育月活動(dòng)方案》的專(zhuān)題會(huì)議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，全面安排部署“教育月”活動(dòng)工作。對(duì)文件中提出的《XX銀行員工違規(guī)行為處理實(shí)施細(xì)則》、《XX銀行案防責(zé)任保證制度》、《XX銀行優(yōu)化服務(wù)效能承諾》和《XX銀行進(jìn)一步加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)、規(guī)范廉潔從業(yè)行為若干規(guī)定的通知》等重點(diǎn)內(nèi)容，支行統(tǒng)一進(jìn)行了復(fù)印，資料人手一份。開(kāi)展以集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，制度學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合，全面學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培育合規(guī)企業(yè)文化，增強(qiáng)合規(guī)經(jīng)營(yíng)意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓員工達(dá)到“心有所懼，心靈觸動(dòng)”的境界，提高員工對(duì)講規(guī)章、講制度，講合規(guī)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，看到了部分員工從“事不關(guān)己，高高掛起”到“嚴(yán)格執(zhí)行制度，就是保護(hù)自己”的轉(zhuǎn)變。

三、自查剖析、找準(zhǔn)差距

通過(guò)各項(xiàng)制度、法規(guī)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職工之間的交流、討論，我行認(rèn)真組織了職工在制度執(zhí)行方面的自查剖析活動(dòng)。對(duì)各崗位的業(yè)務(wù)操作、內(nèi)控管理、監(jiān)督制約等情況進(jìn)行全面評(píng)估。由每位職工結(jié)合自身在業(yè)務(wù)操作過(guò)程中執(zhí)行制度情況撰寫(xiě)自查剖析報(bào)告，梳理出存在的問(wèn)題，深挖根源，找準(zhǔn)差距。在開(kāi)展“專(zhuān)題教育月”活動(dòng)期間，我支行組織員工集中學(xué)習(xí)相關(guān)制度3次，員工利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展自學(xué)，并提交1000字以上的活動(dòng)心得。

四、整改完善、重在落實(shí)

在“教育月”活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)動(dòng)員，嚴(yán)格按照制度規(guī)定對(duì)經(jīng)辦的業(yè)務(wù)和自身的行為規(guī)范進(jìn)行自查自糾，剖析分析，主要存在下列問(wèn)題：一是個(gè)別職工執(zhí)行力不強(qiáng)，工作責(zé)任心有待加強(qiáng)；二是授權(quán)制度未完全落實(shí)到位；有代為授權(quán)的現(xiàn)象；三是值班備勤不到位現(xiàn)象仍存在；四是貸款重發(fā)放，輕貸后管理的現(xiàn)象依然存在；五是貸款實(shí)貸實(shí)付的落實(shí)與上級(jí)要求仍有差距。針對(duì)上述問(wèn)題，我支行召開(kāi)了職工會(huì)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)，針對(duì)執(zhí)行力不強(qiáng)的問(wèn)題，支行將強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律，建立舉報(bào)制度，解決責(zé)任心不強(qiáng)，執(zhí)行制度不到位的現(xiàn)象；對(duì)授權(quán)不到位的，支行將定期查看監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作，當(dāng)場(chǎng)予以罰款的懲罰；針對(duì)值班不到位現(xiàn)象，支行再次重申了值班備勤的重要性，將不定期進(jìn)行電話(huà)和實(shí)地查崗，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有未到崗或單人到崗現(xiàn)象，將予以一次100元的罰款；針對(duì)貸款的風(fēng)險(xiǎn)防范，支行下半年的工作重心將從貸款發(fā)放轉(zhuǎn)移到貸款管理上來(lái)，加強(qiáng)對(duì)客戶(hù)貸后的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)狀況、貸款用途執(zhí)行情況、實(shí)貸實(shí)付執(zhí)行情況等的管理，切實(shí)加強(qiáng)貸款風(fēng)險(xiǎn)防范。同時(shí)，支行召開(kāi)了家屬會(huì)議，當(dāng)面簽訂《案件防控治理聯(lián)保責(zé)任書(shū)》，加強(qiáng)單位與家屬的聯(lián)系，一是感謝家屬一如繼往對(duì)單位、對(duì)職工工作的支持，二是互相鼓勵(lì)、互相要求、互相監(jiān)督、互相提醒，監(jiān)督員工依法辦事，督促員工努力工作。通過(guò)上述措施，進(jìn)一步加強(qiáng)了職工自我約束的能力，制度執(zhí)行的力度在全行職工中得到升華，制度執(zhí)行的行動(dòng)在全行職工中得到提升，營(yíng)造了健康的企業(yè)合規(guī)文化，使合規(guī)意識(shí)深入人心。

篇（3）

一、引言

在我國(guó)，無(wú)論是法律制度的寬容，還是人們態(tài)度的改變，對(duì)同性戀的偏見(jiàn)與歧視在相當(dāng)范圍內(nèi)還是存在的，社會(huì)的輿論與壓力對(duì)同性戀者心理上的影響仍相當(dāng)沉重。同性戀是一種性取向，是用來(lái)描述對(duì)與自己相同性別的人產(chǎn)生浪漫的吸引力、和。同性戀的形成原因極其復(fù)雜，是遺傳學(xué)的、心理動(dòng)力學(xué)的、社會(huì)文化學(xué)的及情景因素等多重因素決定的。同性戀大學(xué)生是異于異性戀大學(xué)生的一特殊群體，他們承受著異性戀大學(xué)生難以體會(huì)的心理困擾，同性戀大學(xué)生的心理健康值得關(guān)注和研究。在我國(guó)，大學(xué)生同性戀的隊(duì)伍依然龐大，本文中通過(guò)對(duì)典型案例進(jìn)行分析，從發(fā)揮高校教育的主導(dǎo)作用和對(duì)同性戀大學(xué)生有效的心理輔導(dǎo)兩個(gè)方面提高同性戀大學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、案例及分析

小孫是大三的一名學(xué)生，是一名同性戀者。小孫家住農(nóng)村，父母離異，跟母親一起生活，母親身患癌癥身體虛弱，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，靠低保生活。高考以后他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了大學(xué)，在大一時(shí)因生活上與其他同學(xué)相比反差太大而嚴(yán)重地感到自卑，常常暗自傷感，內(nèi)心苦悶無(wú)處發(fā)泄。同寢室有一個(gè)長(zhǎng)得很帥氣家里經(jīng)濟(jì)條件好，又樂(lè)于助人的同齡男生小王主動(dòng)接近、開(kāi)導(dǎo)他，經(jīng)常買(mǎi)些好的飯菜與他一起就餐，生活對(duì)他比較關(guān)心。升入二年級(jí)以后，小孫對(duì)這位同學(xué)產(chǎn)生了一種莫名其妙的好感，總想跟他在一起寸步不離，有一種很強(qiáng)的依賴(lài)感、占有感，更不想讓他跟別人交往，還常常拉對(duì)方的手。這種感覺(jué)持續(xù)近半年，終于有一天忍不住把自己的想法向?qū)Ψ奖戆祝鴮?duì)方對(duì)他卻沒(méi)有一樣感覺(jué)，還給對(duì)方嚇了一跳。此后這個(gè)同學(xué)漸漸的有意疏遠(yuǎn)他，見(jiàn)面也不理他不說(shuō)話(huà)，此時(shí)，小孫很傷心絕望，學(xué)習(xí)成績(jī)因此迅速下降，期末掛了很多科，假期也沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，為了不讓生病的母親察覺(jué)假期也沒(méi)有回校參加補(bǔ)考，結(jié)果開(kāi)學(xué)后由于掛科太多留級(jí)了，給家里打電話(huà)時(shí)媽媽問(wèn)他你還有幾年畢業(yè)呀，他還跟媽媽撒謊說(shuō)我這個(gè)專(zhuān)業(yè)特殊五年才能畢業(yè)呢。由于男朋友的冷漠和學(xué)習(xí)下降留級(jí)對(duì)他造成很大的打擊，覺(jué)得大家都知道他是同性戀對(duì)他有了異樣的眼光，心理產(chǎn)生了扭曲，并揚(yáng)言對(duì)小王說(shuō)要是你不跟我就殺了你。這一說(shuō)可嚇壞了小王，小王及時(shí)把這件事告訴了輔導(dǎo)員老師。輔導(dǎo)員老師對(duì)小孫進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，告訴他感情的事情是不能勉強(qiáng)的，在你低落的時(shí)候，正好找到了小王可以談心并關(guān)心著你，久而久之他對(duì)你的關(guān)心讓你產(chǎn)生了依戀、寄托，使你喜歡上了他，其實(shí)你身邊有很多關(guān)心愛(ài)護(hù)你的人，感情的事要順其自然發(fā)展，不要強(qiáng)求自己和別人，更不能想要傷害別人而達(dá)到自己的目的，這些都是不對(duì)的，你這種想法也嚴(yán)重影響到了你的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，想想你的母親和身邊關(guān)心你的朋友，喜歡同性本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是不要讓它影響到你生活和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)才是你最重要的任務(wù)……后期對(duì)小孫又進(jìn)行了多次的心理疏導(dǎo)。

通過(guò)此案例可以看出，小孫因家庭條件差，與同學(xué)之間經(jīng)濟(jì)條件有很大反差而造成自卑的心理，由于小王的出現(xiàn)，對(duì)他在多方面的關(guān)心和照顧，使他在內(nèi)心里找到了一種寄托、一種依靠，因此產(chǎn)生了同性之間的好感，長(zhǎng)時(shí)間的感情積累導(dǎo)致他有了同性戀的傾向，但同時(shí)他內(nèi)心也有很大的矛盾，想向?qū)Ψ奖戆子峙略獾骄芙^。當(dāng)表白后真的被拒絕時(shí)，內(nèi)心又無(wú)法承受，心理產(chǎn)生了扭曲，有傷害對(duì)方的想法，更對(duì)他的學(xué)習(xí)造成了巨大的影響。

通過(guò)輔導(dǎo)老師對(duì)小孫的情況進(jìn)行全面的了解，沒(méi)有對(duì)他加以責(zé)備，而是想辦法開(kāi)導(dǎo)他，讓他放下思想的包袱。學(xué)校通過(guò)輔導(dǎo)老師對(duì)他多次進(jìn)行心理輔導(dǎo)外，還采取各種有利于他的方法來(lái)幫助他。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他進(jìn)行特殊照顧，允許他每學(xué)期多修20學(xué)分，并且還幫助他調(diào)換新的寢室，幫他找勤工助學(xué)和家教的工作通過(guò)這些方法來(lái)分散他對(duì)同性的好感，豐富他的生活，改善他的經(jīng)濟(jì)條件。從此小孫開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí)，還把課余時(shí)間打工、當(dāng)家教掙的錢(qián)寄給家里，也緩解了家里的負(fù)擔(dān)，也不再因?yàn)樽约菏峭詰俣械叫呃⒍Р黄痤^來(lái)。

通過(guò)這個(gè)案例的分析得出高校對(duì)同性戀大學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)是十分必要的，下面對(duì)如何發(fā)揮高校教育的主導(dǎo)作用和對(duì)同性戀大學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)進(jìn)行一些探討。

三、發(fā)揮高校教育的主導(dǎo)作用

1.對(duì)于高校的教育機(jī)構(gòu)而言應(yīng)該按學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和接受能力，有目的、有計(jì)劃、分層次地實(shí)施同性間交往的心理教育，這對(duì)大學(xué)生同性間交往的心理健康發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

2.高校應(yīng)該專(zhuān)門(mén)設(shè)置同性戀大學(xué)生交往心理學(xué)課程，如復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院開(kāi)設(shè)的《同性戀健康社會(huì)科學(xué)》公共選修課，還要利用其他機(jī)會(huì)和現(xiàn)有的教育條件，把大學(xué)生同性間交往的心理教育滲透到娛樂(lè)文化、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等各個(gè)方面，使同性戀大學(xué)生在與同往方面向著健康、和諧地方向發(fā)展。這樣能夠使高校更好地開(kāi)展同性戀大學(xué)生交往心理教育并發(fā)揮作用。

3.高校要加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力營(yíng)造高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。認(rèn)真開(kāi)展同性戀大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究工作，積極做好同性戀高危人群心理問(wèn)題的預(yù)防和干預(yù)工作，要做好因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)傷害他人或自殺事件防范工作，對(duì)同性戀大學(xué)生的心理問(wèn)題做到及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)。

4.開(kāi)設(shè)相關(guān)的生理心理學(xué)類(lèi)的講座來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。在高校，應(yīng)該針對(duì)同性戀大學(xué)生心理特點(diǎn)適當(dāng)開(kāi)設(shè)關(guān)于同性心理健康教育方面的講座，目的是提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，努力地貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，向有利于他們學(xué)習(xí)生活的方向發(fā)展。這就需要從事心理健康教育的工作者多接觸同性戀大學(xué)生的個(gè)案，了解同性戀學(xué)生產(chǎn)生困擾的相關(guān)因素并進(jìn)行心理輔導(dǎo)并累積更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、對(duì)同性戀大學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)

（一）高校要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，引導(dǎo)同性戀大學(xué)生減輕壓力

1.培養(yǎng)自尊自愛(ài)的人格，廣交益友，營(yíng)造一種健康的性文化觀(guān)念和幫助他們樹(shù)立正確的交友方式，讓學(xué)生不要因?yàn)樽约旱耐詰賰A向而自責(zé)，也不要讓這種“戀情”任意滋生泛濫，胡友。引導(dǎo)同性戀者不僅僅因性需求而在一起，要建立在了解、信任和愛(ài)的基礎(chǔ)上健康的交往，從內(nèi)心上感到同性戀不是犯罪、不是邪惡、更不是心理疾病。這有助于沖淡學(xué)生內(nèi)心的矛盾，也有助于維護(hù)學(xué)生的自尊，以減輕同性戀大學(xué)生的心理壓力。

2.查明形成原因，尋求解決對(duì)策。同性戀的形成，有可能是先天的因素，也可能是后天環(huán)境造成的，有著復(fù)雜的生理因素和社會(huì)心理因素。心理輔導(dǎo)員首先要尊重當(dāng)事人，接受當(dāng)事人的各類(lèi)情緒。當(dāng)事人感受到了來(lái)自輔導(dǎo)員的無(wú)條件關(guān)懷，會(huì)產(chǎn)生不畏懼輔導(dǎo)員的印象，而能將他的行為、感受、意見(jiàn)毫無(wú)隱藏的表露出來(lái)，這樣有助于弄清有同性戀傾向的大學(xué)生產(chǎn)生同性戀傾向的主要原因，并針對(duì)具體情況制訂出相應(yīng)的矯治措施。要注意的是，多數(shù)同性戀的矯治是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要有充分的心理準(zhǔn)備，并為之付出持續(xù)不斷的努力。

（二）高校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬容的社會(huì)環(huán)境

1.我國(guó)現(xiàn)有3000萬(wàn)同性戀者，但敢于真正公開(kāi)身份的可謂鳳毛麟角。社會(huì)對(duì)他們關(guān)注太少，他們會(huì)覺(jué)得被冷落、受歧視；關(guān)注太多，他們又會(huì)覺(jué)得煩。這對(duì)很多同性戀者造成很大的心理壓力，也是特定人群的正常敏感心理。在日益提倡以人為本的今天，我們也應(yīng)該拋棄道德批判的視角，重新看待這個(gè)群體，給他們更為寬松的環(huán)境。同性戀行為并不會(huì)對(duì)社會(huì)造成重大影響，因此，對(duì)于同性戀的寬容和尊重是必須的，也是應(yīng)該的，這種寬容造成相對(duì)寬松的人文和社會(huì)環(huán)境，讓同性戀行為可以在一定程度上公開(kāi)化，這種寬容和公開(kāi)化有助于消除處于私密的同性戀行為對(duì)社會(huì)造成種種不良后果。

2.同性戀的發(fā)生率在各個(gè)階層中都大致相等，而且具有相對(duì)穩(wěn)定性。社會(huì)對(duì)它的態(tài)度是寬容還是仇視，影響的不是它的發(fā)生率，而是它的公開(kāi)率。例如，復(fù)旦已有的“知和社”就是以同性戀和女權(quán)主義為主要活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)的主體人群也是同性戀者。他們的身份和活動(dòng)都得到了大部分復(fù)旦人的肯定，這應(yīng)該是社會(huì)未來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)。為了社會(huì)穩(wěn)定有序的發(fā)展，社會(huì)首先應(yīng)該給同性戀者提供一個(gè)寬容的平臺(tái)。社會(huì)肚量大了也有利于校園環(huán)境的和諧，同性戀大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也自然幸福多了，心理健康水平會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理。同性戀者是在網(wǎng)上非常活躍的一個(gè)群體，在校園里畢竟是少數(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活里不容易找到同類(lèi)，而網(wǎng)絡(luò)世界成了他們首選，在校園網(wǎng)絡(luò)上提供同性戀的相關(guān)知識(shí)，呼應(yīng)一些合理、客觀(guān)、可取的具有教育意義的“同志”網(wǎng)頁(yè)的出現(xiàn)。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)網(wǎng)絡(luò)信息中的“同志”網(wǎng)站的進(jìn)行管理，這種方式也特別適用于剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生，因?yàn)樗麄冊(cè)谟龅酵詰俜矫娴膯?wèn)題時(shí)，往往不能或者不敢求助于周?chē)娜耍@網(wǎng)絡(luò)“同志”網(wǎng)站比較詳細(xì)地提供了同性戀相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于解決這些人的問(wèn)題，能有比較大的幫助。

同性戀大學(xué)生所處年齡階段是個(gè)體自我發(fā)展，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)趨于完善的重要時(shí)期，同性戀大學(xué)生心理問(wèn)題的有效教育策略，應(yīng)該符合不同群體、不同個(gè)體同性戀大學(xué)生心理特點(diǎn)，并能針對(duì)各同性戀大學(xué)生心理問(wèn)題的影響因素采取有效解決措施。希望以上研究能為高校心理健康教育工作者對(duì)同性戀大學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作帶來(lái)幫助，同時(shí)也為高校構(gòu)筑和諧的校園環(huán)境和向社會(huì)輸送高心理素質(zhì)的人才帶來(lái)有利的一面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸靜萍.同性戀大學(xué)生心理特點(diǎn)及其輔導(dǎo)方法的個(gè)案研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0260-02

對(duì)于公安院校學(xué)生而言，廉潔教育不僅是一套理論體系，更是一種文化環(huán)境和行為方式。開(kāi)展廉潔教育，必須以公安院校的實(shí)際和預(yù)備警官的思想狀況為現(xiàn)實(shí)切入點(diǎn)，協(xié)調(diào)好三對(duì)關(guān)系。

一、關(guān)于公安院校學(xué)生廉潔教育與思想政治教育的關(guān)系

公安院校廉潔教育與思想政治教育都是公安教育的重要組成部分，兩者既有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，又各有側(cè)重。

1.廉潔教育與思想政治教育具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。公安院校廉潔教育與思想政治教育具有共同的本質(zhì)屬性，具有相同的教育目標(biāo)，共享教育資源，教育效果互補(bǔ)。其一，兩者的教育目標(biāo)具有相同的指向性。兩者在教育過(guò)程中既有系統(tǒng)的理論灌輸也都滲透著道德素質(zhì)的養(yǎng)成，都致力于為培養(yǎng)合格的人民警察奠定德育基礎(chǔ)、營(yíng)造人文環(huán)境。其二，兩者的教育資源具有交叉性。廉潔教育與思想政治教育共享公安院校的教育載體，都以課堂教學(xué)、校園文化和主題實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，二者在教育資源上具有很大的交融性和交叉性，有利于公安教育的持續(xù)開(kāi)展和深入推進(jìn)。另外，兩者的教育效果相得益彰。思想政治教育的開(kāi)展有利于廉潔教育探索合適的教育方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；廉潔教育的開(kāi)展有利于學(xué)生把抽象的道德信仰轉(zhuǎn)化為具體的職業(yè)操守，鞏固和強(qiáng)化思想政治教育的效果。

2.廉潔教育與思想政治教育具有相對(duì)獨(dú)立性。公安院校廉潔教育與思想政治教育各有側(cè)重，相對(duì)獨(dú)立。其一，兩者的教育任務(wù)具有差異性。思想政治教育與廉潔教育以相同的教育目標(biāo)為方向，分工卻不同，承擔(dān)的教育任務(wù)不同。思想政治教育的任務(wù)是進(jìn)行一般的世界觀(guān)和方法論的養(yǎng)成教育，廉潔教育要使學(xué)生明確在具體的職業(yè)領(lǐng)域中成為一名合格人民警察的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。其二，兩者的教學(xué)安排不同。公安院校思想政治理論課與地方高校的教學(xué)內(nèi)容基本相同，以四門(mén)政治理論課為載體，教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數(shù)都有統(tǒng)一的安排。而廉潔教育主要以公安院校自編教材為主，教育內(nèi)容突顯公安院校特色，符合人民警察的職業(yè)需要。另外，思想政治教育工作在公安院校教育體系中處于主導(dǎo)地位，而廉潔教育是人民警察職業(yè)道德體系的組成部分，更突顯職業(yè)特點(diǎn)。

二、關(guān)于公安院校學(xué)生廉潔教育與地方高校學(xué)生廉潔教育的關(guān)系

公安院校的廉潔教育既是全國(guó)高等院校廉潔教育的重要組成部分，又必須體現(xiàn)公安機(jī)關(guān)的工作性質(zhì)和職業(yè)需要，突顯公安院校廉潔教育的特色。

1.公安院校廉潔教育與地方高校廉潔教育的相通之處。公安院校廉潔教育是全國(guó)高校廉潔教育的重要組成部分，二者可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。其一，共享“關(guān)口前移”的教育理念。對(duì)青年學(xué)生開(kāi)展廉潔教育是將反腐倡廉的關(guān)口前移，提前筑牢拒腐防變的思想防線(xiàn)，從源頭上防治腐敗，防患于未然。大學(xué)生在步入社會(huì)之前就接受了廉潔思想的灌輸與廉潔文化的滲透，有助于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的使命感和責(zé)任感，這種“關(guān)口前移”的理念具有極大的教育前瞻性。其二，在教育方法上，都善于運(yùn)用反面教材的思想震懾和行為規(guī)勸作用。與正面案例的正向行為激勵(lì)作用相比，反面典型案例更能起到具體、生動(dòng)、直觀(guān)、形象的警示作用。另外，與專(zhuān)業(yè)技能教育相比，廉潔教育的效果不是立竿見(jiàn)影顯現(xiàn)出來(lái)，教育效果很難量化具有遲滯性，然而，清正、誠(chéng)信、廉潔的理念一旦形成，其作用效果具有影響的深遠(yuǎn)性和持久性特點(diǎn)。

2.公安院校廉潔教育更具有針對(duì)性，體現(xiàn)公安院校的特色。由于公安院校的廉潔教育是適應(yīng)公安隊(duì)伍建設(shè)的需要，專(zhuān)門(mén)針對(duì)預(yù)備警官進(jìn)行的職業(yè)道德教育，所以，必然表現(xiàn)出與地方院校廉潔教育的差異之處。其一，公安院校廉潔教育具有特定的教育對(duì)象。與地方高校學(xué)生未來(lái)職業(yè)的多樣性和不確定性相區(qū)別，公安院校在校學(xué)生都是預(yù)備警官，未來(lái)的職業(yè)方向是明確的，所以，公安院校廉潔教育更具有針對(duì)性。其二，公安院校廉潔教育的教育環(huán)境比較封閉。由于公安院校實(shí)行軍事化管理，在校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境較為單一和凈化，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生受到外界環(huán)境的影響或沖擊也比較小。在相對(duì)封閉的校園環(huán)境中進(jìn)行廉潔教育，教育者更加主動(dòng)，可控性因素較多，容易達(dá)到教育目的。另外，在公安院校中，廉潔教育不只是思想政治理論課教師的事，專(zhuān)業(yè)課教師也具有廉潔教育職責(zé)，廉潔教育正是通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的滲透性來(lái)開(kāi)展隱性教育。

三、關(guān)于公安院校廉潔教育與公安院校文化建設(shè)的關(guān)系

在公安院校中，廉潔教育既是一項(xiàng)政治工作，也是一種文化現(xiàn)象，廉潔教育的開(kāi)展與公安院校文化的傳播是同一個(gè)過(guò)程。

1.公安院校廉潔教育具有傳播與推動(dòng)公安院校文化創(chuàng)新的功能。公安院校廉潔教育的內(nèi)容是公安院校文化的提煉和升華，廉潔教育實(shí)踐本身也在傳播公安文化，文化育人、提升預(yù)備警官的主觀(guān)幸福感是廉潔教育的最終指向。其一，公安院校廉潔教育根植于公安院校文化。廉潔教育理論是公安文化尤其是廉潔文化在長(zhǎng)期的公安實(shí)踐中積淀的成果和結(jié)晶，是綜合凝練人民警察在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、權(quán)力觀(guān)方面的基本態(tài)度和理論概括。公安院校文化的豐富和發(fā)展又推動(dòng)廉潔教育內(nèi)容不斷充實(shí)和創(chuàng)新。其二，廉潔教育傳播公安院校文化。廉潔教育的目的不僅在于講授廉潔理論、傳播誠(chéng)信價(jià)值觀(guān)，更強(qiáng)調(diào)在預(yù)備警官中形成一種職業(yè)認(rèn)同和文化共識(shí)，培養(yǎng)清正、廉潔的道德素養(yǎng)，廉潔教育的過(guò)程是在傳播公安院校文化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為職業(yè)行為。另外，公安院校廉潔教育的本質(zhì)是文化育人。學(xué)生在廉潔文化的滋潤(rùn)中成長(zhǎng)，能夠達(dá)到身心愉悅、陶冶情操的效果，文化育人也是廉潔教育價(jià)值的充分體現(xiàn)。

2.公安院校文化具有廉潔教育的作用。公安院校文化作為一種意識(shí)形態(tài)性的實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的廉潔教育功能。其一，公安院校文化為廉潔教育提供文化視野。廉潔教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是公安院校文化尤其是廉潔文化建設(shè)的問(wèn)題，加強(qiáng)廉潔教育就要用文化的辦法來(lái)解決文化問(wèn)題，只有從民警的工作和日常生活中了解他們對(duì)廉潔理論的現(xiàn)實(shí)需求，才能在思想上達(dá)到高度的認(rèn)同。其二，公安院校文化是廉潔教育的傳播載體。公安院校文化作為一種隱性教育資源，發(fā)揮著潛移默化的教育作用。例如，包括校園文化活動(dòng)在內(nèi)的廉潔教育知識(shí)競(jìng)賽，廉潔教育圖片展，廉潔教育講座；以廉潔為主題的校風(fēng)建設(shè)等精神文化可以作為廉潔教育課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮廉潔教育的作用。另外，公安院校文化為廉潔教育提供了育人環(huán)境。不能僅從教育載體的角度來(lái)理解公安院校文化，要充分發(fā)揮公安院校文化特有的廉政精神文化特質(zhì)，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，營(yíng)造廉潔文化氛圍，提升預(yù)備警官的職業(yè)歸屬感。

由此，理順公安院校廉潔教育與思想政治教育的關(guān)系才能對(duì)廉潔教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，突出公安院校思想政治教育的特色，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]李照修.高校廉潔教育的路徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（10）.

篇（5）

在真實(shí)的局域網(wǎng)組建過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)廠(chǎng)商的豐富性，存在各個(gè)廠(chǎng)商網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能否互聯(lián)的問(wèn)題，這些設(shè)備在很大程度上支持國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，但各個(gè)廠(chǎng)商為了提高設(shè)備性能，增加市場(chǎng)份額，又常常使用私有協(xié)議來(lái)擴(kuò)展設(shè)備功能。那么如何使不同廠(chǎng)商的設(shè)備來(lái)組建一個(gè)局域網(wǎng)或者升級(jí)和改造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，是很多網(wǎng)絡(luò)工程師面臨的難題之一。本文將針對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題提出一些H3C與Cisco交換機(jī)互聯(lián)的解決方案。

1）VLAN配置與鏈路匯聚（多個(gè)交換機(jī)互連，交換機(jī)使用級(jí)連線(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)VLAN數(shù)據(jù)問(wèn)題）當(dāng)多個(gè)交換之間級(jí)聯(lián)，并有多個(gè)VLAN，這時(shí)在交換機(jī)上需使用端口處理多個(gè)VLAN流量信息。完成此配置，交換機(jī)的上行鏈路端口和上行鏈路另一側(cè)交換機(jī)使用相關(guān)協(xié)議區(qū)分用戶(hù)流量和管理流量。然后，兩臺(tái)交換機(jī)可轉(zhuǎn)發(fā)流量。然而，現(xiàn)在兩臺(tái)交換機(jī)分別H3C和Cisco的設(shè)備，H3C的交換機(jī)支持802.1q協(xié)議，Cisco的交換機(jī)支持802.1q和ISL協(xié)議，互聯(lián)前需要將Cisco默認(rèn)的封裝協(xié)議ISL修改為802.1q。

Cisco交換機(jī)的設(shè)置思路：先修改封裝協(xié)議為802.1q，接著設(shè)置trunk口，標(biāo)示該端口用于轉(zhuǎn)發(fā)該交換機(jī)上所有VLAN的流量。

H3C交換機(jī)的設(shè)置思路與Cisco交換機(jī)配置思路相同，在此不給出具體配置命令。

Cisco命令如下：

配置接口fastEthernet　0/1為VLAN　Trunk端口，允許轉(zhuǎn)發(fā)VLAN5、9流量。

Cisco（config）#interface　fastethernet　0/1

Cisco（config-if）#switchport　trunk　encapsulation　dot1q//封裝協(xié)議為802.1q

Cisco（config-if）#switchport　mode　trunk

Cisco（config-if）#switchport　trunk　allowed　vlan　5，9

Cisco（config-if）#no　shutdown

2）生成樹(shù)協(xié)議。Cisco設(shè)備使用Trunk端口與其他廠(chǎng)商設(shè)備的交換機(jī)互聯(lián)，可以使用STP協(xié)議互通，以及消除環(huán)路，但做不到PVST協(xié)議自身的負(fù)載，原因是Cisco的STP的BPDU（橋協(xié)議數(shù)據(jù)單元）與標(biāo)準(zhǔn)STP的BPDU結(jié)構(gòu)不相同，其他廠(chǎng)商設(shè)備把Cisco的BPDU報(bào)文當(dāng)多播報(bào)文進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，而不處理這些報(bào)文。所以，與H3C設(shè)備進(jìn)行互聯(lián)時(shí)需要以下解決方案。

解決方案一：H3C開(kāi)啟RSTP，Cisco開(kāi)啟PVST，使用默認(rèn)設(shè)置，只為VLAN1添加協(xié)議生成樹(shù)，雖然損失PVST協(xié)議自身的負(fù)載，但可以實(shí)現(xiàn)H3C和Cisco的生成樹(shù)協(xié)議的互聯(lián)。

解決方案二：使用MSTP協(xié)議為多個(gè)VLAN建立多個(gè)生成樹(shù)，H3C與Cisco交換機(jī)使用MSTP協(xié)議互通時(shí)，H3C必須在全局配置stp　config-digest-snooping命令，Cisco設(shè)備必須在互聯(lián)的端口上配置該命令，這樣就可以完成與Cisco的域內(nèi)MSTP協(xié)議互通。

3）鏈路聚合。H3C交換機(jī)支持LACP，Cisco設(shè)備支持LACP和PAgP（端口聚合協(xié)議），PAgP是Cisco的專(zhuān)有協(xié)議。H3C端口匯聚分為手工匯聚、動(dòng)態(tài)LACP匯聚和靜態(tài)LACP匯聚。在端口匯聚中，這些端口匯聚方式都可以與思科的port-channe　l進(jìn)行互聯(lián)，由于Cisco設(shè)備特殊性，這里提供Cisco設(shè)備配置指令，H3C按照默認(rèn)配置就可以。

Cisco交換機(jī)的配置，必須在連接前修改PAgP為L(zhǎng)ACP，以靜態(tài)LACP設(shè)置匯聚為例：

Cisco（config）#interface　fastEthernet　0/23

Cisco（config-if）#channel-protoco　l　lacp

Cisco（config-if）#channel-group　1　mode　active

Cisco（config-if）#no　shutdown

Cisco（config-if）#exit

Cisco（config）#interface　fastEthernet　0/24

Cisco（config-if）#channel-protoco　l　lacp

Cisco（config-if）#channel-group　1　mode　active

Switch（config-if）#no　shutdown

Switch（config-if）#exit

4）總結(jié)。不同廠(chǎng)商的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的課題，需要投入極大的耐心，學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的理論知識(shí)，特別需要注意區(qū)分不同廠(chǎng)商設(shè)備之間的差異性。本文為網(wǎng)絡(luò)工程師提供H3C和Cisco設(shè)備的交換機(jī)的互聯(lián)解決方案，并提出以下不同廠(chǎng)商設(shè)備互聯(lián)的指導(dǎo)思路：

①　設(shè)備支持國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，最好連接配置采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，不要采用廠(chǎng)商的私有協(xié)議；

②　理解不同廠(chǎng)商對(duì)同一概念的不同解決方案和實(shí)施辦法，避免出現(xiàn)理解誤差、設(shè)置錯(cuò)誤；

③　私有協(xié)議并不一定都是廠(chǎng)商獨(dú)有的，也可以進(jìn)行部分廠(chǎng)商的互聯(lián)，需要仔細(xì)理解。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

結(jié)腸癌的發(fā)病在老年人中居多，而晚期結(jié)腸癌往往錯(cuò)過(guò)了手術(shù)的最佳時(shí)機(jī)，因此需要依靠化療為主導(dǎo)的綜合治療延長(zhǎng)生存期、提高生活質(zhì)量[1]。常規(guī)化療方案XELOX已經(jīng)運(yùn)用了較長(zhǎng)時(shí)間，而以替吉奧聯(lián)合奧沙利鉑的SOX化療方案則更加新穎。近年替吉奧的廣泛運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，其在晚期胃癌的治療中效果顯著，并且大腸癌治療領(lǐng)域也有報(bào)道，本研究采用兩種化療方案治療晚期結(jié)腸癌，并對(duì)其療效以及安全性進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 我院自2010年12月～2013年12月收治的晚期結(jié)腸癌患者66例，按照數(shù)字隨機(jī)法將患者隨機(jī)分成SOX方案組和XELOX方案組，SOX方案組33例，其中男22例，女11例，年齡在28～75歲，平均年齡（51.3±7.8）歲；XELOX方案組33例，其中男20例，女13例，年齡在27～76歲，平均年齡（51.6±7.9）歲；兩組患者性別、年齡等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法 SOX方案組給予患者奧沙利鉑130mg/m2，行靜脈滴注3h，第1d：給予患者替吉奧20mg/m2，2次/d，早晚2餐飯后口服，21d為1個(gè)化療周期；XELOX方案組給予患者奧沙利鉑130mg/m2，第1d：給予患者卡培他濱500mg/m2，2次/d，早晚兩餐飯后口服，21d為1個(gè)化療周期。

1.3觀(guān)察指標(biāo) 主要觀(guān)察兩組治療周期、治療效果及不良反應(yīng)。采取實(shí)體瘤療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]對(duì)患者的臨床療效進(jìn)行評(píng)定，將其分成完全緩解（CR）、部分緩解：（PR）、穩(wěn)定（SD）、進(jìn)展（PD）4種，計(jì)算有效率（RR）=（CR+PR）/n×100%；計(jì)算臨床控制率（DCR）=（CR+PR+SD）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用專(zhuān)業(yè)SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理。計(jì)量資料以x±s表示，組間t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

2.1兩組患者治療的周期 SOX方案組33例患者總共完成了168個(gè)化療周期，平均5.09個(gè)化療周期；XELOX組33例患者，其中有2例患者因?yàn)閲?yán)重手足綜合癥，卡培他濱用量減少，總共完成了162個(gè)化療周期，平均5.23個(gè)化療周期。

2.2兩組患者治療效果 SOX方案組CR 0例，PR 15例，SD 10例，PD 8例，RR 45.45%，DCR 75.76%；XELOX方案組CR 1例，PR 15例，SD 9例，PD 8例，RR 48.48%，DCR 75.76%；兩組患者RR、DCR比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見(jiàn)表1。

3討論

結(jié)腸癌在我國(guó)發(fā)病率較高，并且由于環(huán)境、生活方式的改變發(fā)病率正逐年增高。臨床治療多采用根治手術(shù)。約50%患者預(yù)后不良、發(fā)生癌細(xì)胞局部轉(zhuǎn)移或者復(fù)發(fā)導(dǎo)致死亡[3]。采用聯(lián)合化療方式提高患者中位生存期為常用手段。替吉奧聯(lián)合奧沙利鉑與卡陪他濱聯(lián)合奧沙利鉑均為化療方案中的一種。兩種方案的臨床研究可提供用藥參考，具有實(shí)際意義[4]。

替吉奧為一種復(fù)合物，其中包含主體抗腫瘤物質(zhì)FT-207以及二氫嘧啶脫氫酶抑制劑和乳清酸鉀[5]。可在抗腫瘤的同時(shí)阻止5-Fu降解，變相提高藥物濃度，使療效更加顯著，并且乳清酸鉀還可阻斷5-Fu磷化，以減少對(duì)消化道的傷害，減輕消化道毒性，使患者更容易耐受。替吉奧的給予類(lèi)似于更加安全的持續(xù)5-Fu輸入，單讀使用有效率已經(jīng)令人滿(mǎn)意，其與奧沙利鉑聯(lián)用化療方案稱(chēng)為SOX方案，有效的保留了奧沙利鉑的引導(dǎo)癌細(xì)胞死亡作用，并且增加了抗腫瘤效果，減輕了毒副作用[6]。

卡培他濱為口服化療藥物，是氟尿嘧啶（5-Fu）類(lèi)新型藥物，口服方式患者更容易接受，經(jīng)由胸腺嘧啶磷酸化酶催化為5-Fu，通過(guò)三步過(guò)程激活，靶向作用明顯，在消化道腫瘤治療中地位很高，且毒副作用一般不超過(guò)II級(jí)，患者耐受良好，其與奧沙利鉑組成的XELOX方案應(yīng)用方便，且療效顯著，在晚期結(jié)腸癌治療中大放異彩，有效提高患者生存期限，改善預(yù)后[7]。

經(jīng)本研究發(fā)現(xiàn)，兩組客觀(guān)療效對(duì)比無(wú)顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但不良反應(yīng)表現(xiàn)各異。SOX方案組患者發(fā)生惡心、嘔吐的概率明顯更高，但多為II級(jí)以下，進(jìn)行止吐治療可以控制，患者大多可以耐受。而XELOX組患者則表現(xiàn)為腹瀉、手足綜合征多發(fā)，遠(yuǎn)超SOX組患者，且有部分患者出現(xiàn)III級(jí)腹瀉以及手足綜合征癥狀，對(duì)患者日常生活質(zhì)量影響較大，需要暫時(shí)停藥，并且給予藥物治療后，再繼續(xù)減量化療。因此綜合性評(píng)估之下，XELOX方案在整個(gè)化療過(guò)程中產(chǎn)生的毒副作用很可能對(duì)患者的生活造成嚴(yán)重影響，相對(duì)比而言，不良反應(yīng)癥狀較輕的SOX方案更加適用于晚期結(jié)腸癌的治療，特別是有其他基礎(chǔ)疾病、體弱、老年患者等。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲東升.奧沙利鉑聯(lián)合卡培他濱治療中老年晚期結(jié)腸癌的臨床觀(guān)察[J].中國(guó)老年學(xué)雜志，2011，31（09）：1673-1674.

[2]辛積華.卡培他濱聯(lián)合奧沙利鉑治療晚期結(jié)腸癌的療效觀(guān)察[J].中國(guó)醫(yī)療前沿（上半月），2010，05（03）：56，93.

[3]王曉麗，于鳳華.替吉奧聯(lián)合奧沙利鉑治療晚期結(jié)直腸癌的臨床觀(guān)察[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)（下旬刊），2012，22（08）：2822-2822.

[4]熊銳華，任慶，田秀榮，等.替吉奧聯(lián)合奧沙利鉑治療晚期結(jié)腸癌的臨床研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊，2012，14（07）：1208-1210.

篇（7）

經(jīng)過(guò)學(xué)校管理層和IT部門(mén)的深入研究，北京小學(xué)走讀部選擇戴爾“互聯(lián)課堂”作為搭建整體校園IT平臺(tái)的應(yīng)用型解決方案。北京小學(xué)走讀部引入的戴爾“互聯(lián)課堂”教學(xué)系統(tǒng)是一套實(shí)現(xiàn)了集中化、移動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和便捷化的綜合教學(xué)IT平臺(tái)，包括1套戴爾移動(dòng)計(jì)算工作塢站（裝載筆記本電腦、投影機(jī)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的機(jī)柜式推車(chē)）、24臺(tái)戴爾筆記本電腦、1臺(tái)戴爾短焦距交互投影機(jī)、1個(gè)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)（AP）。借助“互聯(lián)課堂”教學(xué)平臺(tái)，教師可以快速地將任意一間教室轉(zhuǎn)化為人手一機(jī)、網(wǎng)絡(luò)互通的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，迅速開(kāi)展信息互動(dòng)課堂教學(xué)。為保證北京小學(xué)走讀部“互聯(lián)課堂”教學(xué)平臺(tái)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，戴爾提供了專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持服務(wù)，包括為期3年的下一工作日上門(mén)故障檢修服務(wù)、7x24小時(shí)電話(huà)技術(shù)支持等。

引入戴爾“互聯(lián)課堂”解決方案后，北京小學(xué)走讀部采用戴爾教育云平臺(tái)，將服務(wù)器、存儲(chǔ)硬件、虛擬系統(tǒng)服務(wù)、高級(jí)架構(gòu)管理器等進(jìn)行了深度整合。通過(guò)應(yīng)用戴爾“互聯(lián)課堂”解決方案，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，多層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其配備個(gè)性化的計(jì)算設(shè)備，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，定制動(dòng)態(tài)的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容， 營(yíng)造出以學(xué)生為中心的高效互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

北京小學(xué)走讀部屢獲殊榮

北京小學(xué)走讀部互聯(lián)課堂項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人程軍介紹：“我們?cè)诨ヂ?lián)課堂教學(xué)方面一直保持著探索的態(tài)度，多年來(lái)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等幾個(gè)學(xué)科，堅(jiān)持推動(dòng)‘互聯(lián)課堂’在教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用戴爾‘互聯(lián)課堂’，我們?nèi)〉昧讼踩说某煽?jī)。”

憑借對(duì)戴爾“互聯(lián)課堂”解決方案的深度應(yīng)用與高效整合，北京小學(xué)走讀部獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)：包括在中國(guó)教育基金會(huì)戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)“課堂案例評(píng)比中，獲得數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課一等獎(jiǎng)；在北京市戴爾“互聯(lián)課堂”課例評(píng)比中，語(yǔ)文課獲得一等獎(jiǎng)；在北京市“三優(yōu)“課評(píng)比中，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)分別獲得一等獎(jiǎng)。

“互聯(lián)課堂”引領(lǐng)教育新風(fēng)向

篇（8）

Effect of health education based on the transt heoretical model and stage of change combined with individulized diet scheme on the hemodialysis patients

DAI Jing CHEN Youhua OU Yanli

The Second Affiliated Hospital of Nanhua University;

Abstract：Objective Effect of health education based on the transt heoretical model(TMM) and stage of change combined with individulized diet scheme on the hemodialysis(HD) patients. Methods 66 cases of HD patients admitted in the hospital from August 2019 to August 2020 were selected as the research objects, they were divided into observation group and control group according to the principle of basic feature matching between groups, with 33 cases in each group. The two groups received routine nursing, the control group received individualized diet scheme intervention, the observation group received TTM based on the health education combined with individualized diet scheme. The incidence of complications, compliance behavior before and after intervention, blood phosphorus level and the increase of body mass growth situation before intervention,3 months and 6 months after intervention were compared between the two groups. Results After intervention,the score of compliance behavior in observation group was signifi cantly higher than control group, the level of blood phosphorus was lower than the control group. After 3 and 6 months of intervention, the increase level of body mass growth situation in the observation group was signifi cantly lower than the control group. The total incidence of complications in the observation group was signifi cantly lower than the control group, the dif ference was statistically signifi cant(P<0.05). Conclusion TTM based health education combined with individualized diet scheme could improve the compliance behavior of HD patients, reduce the level of blood phosphorus, ef fectively control the rapid growth of body mass growth situation of patients and reduce the incidence of complications.

Keyword：Transt heoretical model and stage of change; Health education; Individualized dietary programs; Hemodialysis; Body mass growth;

終末期腎衰竭患者臨床一般采取血液透析（HD）治療，HD治療周期較為漫長(zhǎng)，患者長(zhǎng)期治療易產(chǎn)生悲觀(guān)、沮喪等負(fù)面情緒[1]，久而久之，患者遵醫(yī)行為低下，影響治療效果，而且患者在治療期間存在體質(zhì)量增長(zhǎng)速度過(guò)快的現(xiàn)象，對(duì)預(yù)后效果造成影響。個(gè)體化飲食護(hù)理遵循以患者為中心的護(hù)理理念[2]，能幫助患者建立健康飲食行為，使飲食搭配合理，營(yíng)養(yǎng)均衡，滿(mǎn)足機(jī)體所需要的營(yíng)養(yǎng)[3]。而基于行為階段轉(zhuǎn)變理論（TTM）的健康教育能針對(duì)不同階段的患者制訂針對(duì)性的護(hù)理干預(yù)措施，讓患者加強(qiáng)自我管理的意識(shí)，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變。目前個(gè)體化飲食方案、TTM健康教育廣泛應(yīng)用于臨床[4]，但兩者結(jié)合是否能改善HD患者的治療效果，目前學(xué)界少有研究。本研究探討基于TTM的健康教育聯(lián)合個(gè)體化飲食方案對(duì)HD患者的影響。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取2019年8月—2020年8月醫(yī)院收治的HD患者66例為研究對(duì)象，納入條件：需行HD治療；HD治療時(shí)間至少在3個(gè)月以上；臨床資料完整；意識(shí)清晰。排除條件：合并精神疾病；合并心、肝、腎嚴(yán)重疾病；喪失行動(dòng)能力；溝通障礙；無(wú)法應(yīng)用手機(jī)；合并惡性腫瘤；處于妊娠期、哺乳期。按照組間基本特征匹配的原則分為觀(guān)察組與對(duì)照組，每組33例。觀(guān)察組中男20例，女13例；年齡25～85歲，平均58.96±5.24歲；透析時(shí)間5～60個(gè)月，平均42.35±5.63個(gè)月；對(duì)照組中男19例，女14例；年齡26～83歲，平均58.94±5.37歲；透析時(shí)間6～62個(gè)月，平均42.41±5.71個(gè)月。兩組患者性別、年齡、透析時(shí)間的比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。本研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。

1.2 護(hù)理方法

1.2.1 對(duì)照組

在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上，患者實(shí)施個(gè)體化飲食方案，首先由內(nèi)科醫(yī)師、護(hù)士與營(yíng)養(yǎng)師全面評(píng)估患者的營(yíng)養(yǎng)狀況、基礎(chǔ)疾病等，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂個(gè)體化飲食指導(dǎo)方案，蛋白質(zhì)攝入量1.0～1.2g/（kg·d），且攝入以含有氨基酸的動(dòng)物蛋白為主，對(duì)每周透析3次的患者，蛋白質(zhì)的攝入量需增加至1.5 g/（kg·d），熱量根據(jù)具體患者實(shí)際情況而定，一般熱量為138～147 kJ/（kg·d），其中碳水化合物約為35%為宜。指導(dǎo)患者適量進(jìn)食谷類(lèi)、水果、蔬菜等，食物之間的調(diào)配可根據(jù)患者年齡、病史等多方面的因素進(jìn)行綜合考慮。另外，對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康飲食教育，指導(dǎo)患者飲食，囑咐患者和家屬記錄飲食日志，指導(dǎo)小組對(duì)飲食方案進(jìn)行核查，根據(jù)患者的實(shí)際情況和病情變化適當(dāng)調(diào)整飲食方案，納入飲食指導(dǎo)檔案，在透析期間采取口頭教育、發(fā)放宣傳手冊(cè)等形式幫助患者提高飲食管理能力，干預(yù)時(shí)長(zhǎng)6個(gè)月。

1.2.2 觀(guān)察組

在對(duì)照組基礎(chǔ)上采用基于TTM的健康教育，具體方案如下：

(1）前意向階段：向患者講解HD治療的相關(guān)知識(shí)，幫助患者了解疾病，培養(yǎng)自我管理能力，宣教分為2個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)時(shí)長(zhǎng)40～60 min，第一課時(shí)主要講解疾病知識(shí)、治療、服藥、并發(fā)癥等相關(guān)內(nèi)容，借助提出問(wèn)題的形式幫助患者思考影響疾病誘發(fā)的危險(xiǎn)因素。由科室主任醫(yī)師在第二課時(shí)總結(jié)疾病的危險(xiǎn)因素，并告知患者自我管理的重要性，講解既往成功的案例，幫助患者樹(shù)立治療信心，增強(qiáng)自我管理的意識(shí)。

(2）意向階段：護(hù)士要促進(jìn)患者意識(shí)轉(zhuǎn)向行動(dòng)，通過(guò)一對(duì)一訪(fǎng)談的形式全面了解自我管理的不足之處，分析未采取干預(yù)手段的原因，幫助患者認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，能夠體會(huì)其對(duì)自身的益處。護(hù)士應(yīng)輔助患者，使患者加強(qiáng)自我管理，改變自身錯(cuò)誤的行為。

(3）準(zhǔn)備階段：個(gè)性化干預(yù)計(jì)劃由專(zhuān)人制定，同時(shí)強(qiáng)化患者的家庭支持，依據(jù)患者的實(shí)際情況，使得可行性護(hù)理計(jì)劃更切實(shí)、具體，包括飲食干預(yù)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)等，耐心解決患者的疑惑，鼓勵(lì)家屬多多關(guān)心、支持患者。組建病友微信群，相互鼓勵(lì)，經(jīng)驗(yàn)分享，明白自我管理對(duì)自身的益處。

(4）行動(dòng)階段：全面提高患者的自我管理能力，如飲食需要確保合理膳食，嚴(yán)格控制脂肪的攝入量，食鹽每日不得超過(guò)6 g，多食瓜果蔬菜、雞蛋、肉類(lèi)；運(yùn)動(dòng)可選擇慢跑、太極拳等有氧運(yùn)動(dòng)，以不勞累為宜，若出現(xiàn)不適，需及時(shí)就醫(yī)；家屬需提醒患者按時(shí)、按量、遵醫(yī)囑用藥；每月定期組織病友交流會(huì)，疾病控制理想的患者可分享經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)患者治療的信心。

(5）維持階段：做好醫(yī)院支持、家庭支持；醫(yī)院需要了解患者自我行為轉(zhuǎn)變的情況，及時(shí)糾正患者問(wèn)題；病友群舉辦定時(shí)打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)患者每日在群內(nèi)分享自身的計(jì)劃，每月匯總打卡結(jié)果，對(duì)積極配合的患者獎(jiǎng)勵(lì)一些獎(jiǎng)品；家屬需嚴(yán)格監(jiān)督患者計(jì)劃的執(zhí)行情況，強(qiáng)化自我管理能力，避免患者懈怠。干預(yù)時(shí)長(zhǎng)6個(gè)月。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)

干預(yù)6個(gè)月后，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：

(1）遵醫(yī)行為：遵醫(yī)行為評(píng)價(jià)維度分別為低磷控制和口服磷結(jié)合劑。采用的評(píng)價(jià)量表為血磷控制遵醫(yī)行為量表，該評(píng)價(jià)量表采取5級(jí)評(píng)分法，滿(mǎn)分55分，分?jǐn)?shù)與遵醫(yī)行為呈正比。

(2）血磷水平：在透析當(dāng)天清晨6:00，當(dāng)患者處在空腹?fàn)顟B(tài)下，采集靜脈血進(jìn)行電解質(zhì)檢查，觀(guān)察患者血磷水平。

(3）體質(zhì)量增長(zhǎng)：比較兩組患者干預(yù)前、干預(yù)3個(gè)月、干預(yù)6個(gè)月的體質(zhì)量增長(zhǎng)水平。

(4）并發(fā)癥發(fā)生率：并發(fā)癥包括高血壓、心力衰竭、肌肉痙攣、水腫。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用spss 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”表示，組間均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料組間率的比較采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05,P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者干預(yù)前后遵醫(yī)行為、血磷水平比較

干預(yù)前，兩組患者遵醫(yī)行為評(píng)分、血磷水平的比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)后，觀(guān)察組患者遵醫(yī)行為評(píng)分高于對(duì)照組，血磷水平低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

表1 兩組患者干預(yù)前后遵醫(yī)行為、血磷水平比較

2.2 兩組患者干預(yù)前后體質(zhì)量增長(zhǎng)水平比較

干預(yù)前，兩組患者體質(zhì)量增加相對(duì)值的比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)3個(gè)月、6個(gè)月后，兩組患者體質(zhì)量增加值較干預(yù)前顯著降低，且觀(guān)察組患者的上述指標(biāo)均低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表2。

表2 兩組患者干預(yù)前后體質(zhì)量增加相對(duì)值比較（kg)

2.3 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率比較

干預(yù)6個(gè)月后，觀(guān)察組患者并發(fā)癥發(fā)生率低于對(duì)照組，差異性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表3。

表3 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率比較

3 討論

終末期腎臟疾病治療的有效手段為HD[5-6]，該治療方法能幫助患者緩解臨床癥狀，有效延長(zhǎng)生存時(shí)間。但單純HD治療療程過(guò)于漫長(zhǎng)[7]，患者往往承受著身體與精神的雙重痛苦，長(zhǎng)期以往，患者易對(duì)治療失去信心[8]，遵醫(yī)囑率大大降低，加之患者不當(dāng)?shù)娘嬍晨赡軙?huì)使得血磷水平增加、體重增長(zhǎng)過(guò)快等癥狀，嚴(yán)重影響治療效果，需要配合護(hù)理干預(yù)以提升療效[9-10]。

個(gè)體化飲食方案可充分依據(jù)患者的病情、營(yíng)養(yǎng)狀況及飲食口味制訂合理、有針對(duì)性的飲食計(jì)劃[11]，該計(jì)劃充分結(jié)合了患者的個(gè)體差異，能為患者提供治療期間和康復(fù)期間的營(yíng)養(yǎng)需求。在個(gè)體化飲食方案的基礎(chǔ)上加入TTM健康教育，不僅能夠滿(mǎn)足機(jī)體營(yíng)養(yǎng)需求[12]，也能促進(jìn)護(hù)患之間的有效溝通，確保患者做到知行合一。TTM健康教育能分析不同階段患者的心理、生活方面的需求，制訂個(gè)性化健康宣教方案，有助于糾正患者的不良行為習(xí)慣，配合個(gè)體化飲食方案能提高患者的遵醫(yī)囑行為、控制血磷水平、避免體質(zhì)量增加過(guò)快[13]。本研究顯示，護(hù)理后，觀(guān)察組的遵醫(yī)行為評(píng)分高于對(duì)照組，血磷水平低于對(duì)照組；干預(yù)3個(gè)月、6個(gè)月后，觀(guān)察組的體質(zhì)量增長(zhǎng)水平低于對(duì)照組；且觀(guān)察組的并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對(duì)照組。原因在于，TTM健康教育能根據(jù)患者不同階段的心理變化情況[14]，讓患者逐步意識(shí)到自我管理的重要性，如前意向階段，患者并無(wú)管理意識(shí)[15]，護(hù)士采取案例分享等方式喚醒了患者的自我管理意識(shí)，意向階段的患者認(rèn)識(shí)到了自我管理的重要性，后續(xù)通過(guò)一對(duì)一訪(fǎng)談等方式幫助患者從意識(shí)轉(zhuǎn)向行為，患者自我管理行為越來(lái)越強(qiáng)[16]，遵醫(yī)囑行為也就越來(lái)越好。個(gè)性化飲食方案能確保患者三餐得到合理的搭配，飲食均衡，故血磷得到有效控制，同時(shí)能避免患者體質(zhì)量增長(zhǎng)過(guò)快。

綜上所述，基于TTM的健康教育聯(lián)合個(gè)體化飲食方案，能提高HD患者的遵醫(yī)行為，降低血磷水平，有效控制患者的體質(zhì)量增長(zhǎng)過(guò)快，減少并發(fā)癥的發(fā)生率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉潔,余婷婷,關(guān)永娟,等.基于微信的個(gè)體化健康教育對(duì)維持性血液透析患者水鈉控制依從性和生活質(zhì)量的影響[J].中國(guó)數(shù)字醫(yī)學(xué), 2019, 14(11):118-120.

[2]蔡明玉,龔文姜,李雪,等.行為轉(zhuǎn)變理論模式改善腹膜透析患者臨床癥狀和生活質(zhì)量的效果研究[J].中國(guó)血液凈化, 2020, 19(5):22-26.

[3]景日澤,方海.中國(guó)家庭醫(yī)生簽約服務(wù)中激勵(lì)機(jī)制對(duì)醫(yī)生行為影響的理論研究[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué), 2021,24(4):12-16.

[4]王煥利,李慶.基于行為轉(zhuǎn)變理論的護(hù)理模式對(duì)直腸癌造口患者心理情緒障礙和生活質(zhì)量的影響[J].中國(guó)腫瘤臨床與康復(fù), 2019, 26(5):629-633.

[5]陳汝滿(mǎn),安娜,徐明芝,等. 2017年海南省維持性血液透析患者肺結(jié)核流行情況及其影響因素分析[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué), 2020, 23(15):110-117.

[6]黃莉娟,段培蓓,張靜,等.基于跨理論模型的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)對(duì)血液透析患者生活質(zhì)量的影響[J].中國(guó)血液凈化, 2019, 18(3):181-184.

[7]秦燕,田喜慧,劉翠萍,等.協(xié)作化的健康管理對(duì)維持性血液透析患者生存質(zhì)量的影響[J].北京醫(yī)學(xué),2019,41(7):88-91.

[8]翟穎,張蕾,王昆.基于行為轉(zhuǎn)變理論的護(hù)理對(duì)冠脈介入術(shù)后患者的影響[J].上海護(hù)理,2019,19(2):33-36.

[9]祁慶,郭秀君,訾涔.基于行為轉(zhuǎn)變理論的教育模式對(duì)妊娠期糖尿病乙肝孕婦自我管理行為及血糖控制的影響[J].中國(guó)婦幼保健, 2020, 35(9):17-21.

[10]袁梅.量化體育鍛煉對(duì)維持性血液透析患者生活質(zhì)量和疾病轉(zhuǎn)歸的影響[J].中國(guó)康復(fù), 2019, 34(6):29-32.

[11]李阿敏,趙云飛,周立恒,等.基于行為分階段轉(zhuǎn)變理論低鹽飲食干預(yù)對(duì)維持性血液透析患者口渴及低鹽飲食依從性的影響[J].中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合腎病雜志,2020, 21(4):80-82.

[12]羅建瓊,陳麗,曾興蓉.行為分階段轉(zhuǎn)變理論在邊遠(yuǎn)山區(qū)居家腹膜透析患者健康教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志, 2019, 35(17):1334-1338.

[13]王靖怡,王芳,邱愛(ài)平,等.基于行為轉(zhuǎn)變理論指導(dǎo)下的健康教育對(duì)冠心病介入治療患者健康行為及生活質(zhì)量的影響[J].醫(yī)學(xué)臨床研究, 2019,36(1):129-131.

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：TL4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-00-02

壓縮空氣生產(chǎn)系統(tǒng)主空壓機(jī)組作為核電站壓縮空氣的主要來(lái)源，承擔(dān)著為全廠(chǎng)動(dòng)力設(shè)施和氣動(dòng)裝置提供壓縮空氣的任務(wù)，空壓機(jī)與干燥器控制方案的選擇是否恰當(dāng)關(guān)系到整個(gè)電站壓縮空氣的來(lái)源是否穩(wěn)定可靠。該文通過(guò)深入的調(diào)研和大量的數(shù)據(jù)和材料的分析，并以系統(tǒng)和設(shè)備調(diào)試過(guò)程中的一次試驗(yàn)故障為切入點(diǎn)，深入比較分析了主空壓機(jī)與干燥器四種連鎖控制方案的優(yōu)劣，并提出了建設(shè)性的解決方案，對(duì)后續(xù)核電項(xiàng)目有著重要的參考價(jià)值和普遍的借鑒意義。

1 壓縮空氣生產(chǎn)系統(tǒng)介紹

壓縮空氣生產(chǎn)系統(tǒng)提供核電站內(nèi)所有動(dòng)力設(shè)施和氣動(dòng)裝置所需的壓縮空氣，并通過(guò)儀表用壓縮空氣分配系統(tǒng)和公用壓縮空氣分配系統(tǒng)分配至各用戶(hù)。壓縮空氣生產(chǎn)系統(tǒng)包括BOP廠(chǎng)房主壓縮空氣生產(chǎn)系統(tǒng)和NI廠(chǎng)房應(yīng)急壓縮空氣生產(chǎn)系統(tǒng)，以A核電站為例，BOP廠(chǎng)房主壓縮空氣生產(chǎn)系統(tǒng)主要設(shè)備為三臺(tái)無(wú)油水冷螺桿式空壓機(jī)、一臺(tái)濕儲(chǔ)氣罐、三臺(tái)無(wú)熱再生吸附式干燥器及配套過(guò)濾器、一臺(tái)干儲(chǔ)氣罐等。

BOP廠(chǎng)房主壓縮空氣生產(chǎn)系統(tǒng)的空壓機(jī)啟動(dòng)或停運(yùn)的指令同時(shí)使干燥器啟動(dòng)或停運(yùn)，空壓機(jī)和干燥器的啟動(dòng)均不需要預(yù)熱或者預(yù)。空壓機(jī)是否啟動(dòng)和停運(yùn)是根據(jù)系統(tǒng)管網(wǎng)壓力來(lái)確定，當(dāng)系統(tǒng)管網(wǎng)壓力為1.0 MPa（abs）時(shí)，一臺(tái)空壓機(jī)空載運(yùn)行，其余兩臺(tái)空壓機(jī)備用；系統(tǒng)壓力降至0.86 MPa（abs），空載運(yùn)行的空壓機(jī)轉(zhuǎn)入帶載運(yùn)行，當(dāng)系統(tǒng)管網(wǎng)壓力降至0.86 MPa（abs）以下時(shí)，系統(tǒng)啟動(dòng)第一臺(tái)備用空壓機(jī)，若系統(tǒng)管網(wǎng)壓力繼續(xù)下降，啟動(dòng)第二臺(tái)備用空壓機(jī)。

2 空壓機(jī)與干燥器控制方案的優(yōu)劣比較及相應(yīng)改進(jìn)及選擇建議

A核電站BOP廠(chǎng)房主壓縮空氣生產(chǎn)系統(tǒng)為設(shè)備廠(chǎng)家設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)供貨，在系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)上，廠(chǎng)家選擇采用干燥器固定數(shù)量模式，壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)選擇為濕儲(chǔ)氣罐。在系統(tǒng)和設(shè)備調(diào)試階段，在進(jìn)行完系統(tǒng)失電試驗(yàn)后，空壓機(jī)出現(xiàn)無(wú)法自動(dòng)啟動(dòng)的情況，當(dāng)時(shí)測(cè)得系統(tǒng)管網(wǎng)壓力為0.667 MPa，濕儲(chǔ)氣罐壓力為0.8 MPa左右，而空壓機(jī)自動(dòng)啟動(dòng)的壓力點(diǎn)為0.75 MPa。經(jīng)分析，空壓機(jī)與干燥器聯(lián)鎖控制方案以及壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)選取不當(dāng)是造成這一故障的主要原因。

空壓機(jī)與干燥器聯(lián)鎖啟停方案可分為兩種。

（1）一一對(duì)應(yīng)模式：即相應(yīng)的空壓機(jī)啟動(dòng)運(yùn)行只對(duì)應(yīng)相應(yīng)的干燥器啟動(dòng)運(yùn)行。

（2）干燥器固定數(shù)量模式：即在控制面板上設(shè)定固定數(shù)量的干燥器運(yùn)行。

監(jiān)測(cè)系統(tǒng)管網(wǎng)壓力的壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)可布置在以下兩處。

（1）濕儲(chǔ)氣罐：位于空壓機(jī)與干燥器之間。

（2）干儲(chǔ)氣罐：位于干燥器之后。

根據(jù)空壓機(jī)與干燥器聯(lián)鎖啟停方案和壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)的不同，空壓機(jī)與干燥器共有如下四種聯(lián)鎖控制方案。

2.1 空壓機(jī)與干燥器采用一一對(duì)應(yīng)模式

2.1.1 壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)布置在濕儲(chǔ)氣罐

采用此控制方案的優(yōu)勢(shì)：只要將干燥器和空壓機(jī)都投入到聯(lián)控狀態(tài)，那么啟動(dòng)任何一臺(tái)空壓機(jī)啟動(dòng)，對(duì)應(yīng)的干燥器都會(huì)啟動(dòng)，無(wú)需人為干預(yù)。

采用此控制方案的劣勢(shì)主要有以下

兩點(diǎn)。

（1）當(dāng)空壓機(jī)因故障停機(jī)時(shí)，對(duì)應(yīng)的干燥器也將會(huì)停運(yùn)，干燥器對(duì)應(yīng)的進(jìn)氣閥會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，從空壓機(jī)出氣閥到干燥器進(jìn)氣閥這段管路及濕儲(chǔ)氣罐中的壓縮空氣氣只能通過(guò)空壓機(jī)出氣閥上的小孔排掉，這將導(dǎo)致這段封管路的壓力下降會(huì)很慢，而系統(tǒng)壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)401 mP正好設(shè)置在這段封閉管路的濕儲(chǔ)氣罐上。當(dāng)主空壓機(jī)跳機(jī)后，控制系統(tǒng)將顯示管網(wǎng)壓力一直保持高壓并誤認(rèn)為下游用戶(hù)用氣量較少，備用空壓機(jī)會(huì)一直不能啟動(dòng)直到封閉管路中氣壓慢慢下降到加載壓力，整個(gè)降壓過(guò)程大概需要1 h。這段時(shí)間內(nèi)若出現(xiàn)下游用氣量較大情況時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)氣可用的嚴(yán)重后果。

（2）當(dāng)空壓機(jī)和干燥器全部失去電源時(shí)，由于空壓機(jī)出口閥和干燥器入口閥全部關(guān)死，濕儲(chǔ)氣罐壓力將保持在失電前壓力，而干儲(chǔ)氣罐會(huì)由于用戶(hù)用氣而導(dǎo)致壓力一直下降。當(dāng)空壓機(jī)和干燥器重新得電后，濕儲(chǔ)氣罐壓力將大于空壓機(jī)啟動(dòng)壓力，空壓機(jī)和干燥器繼續(xù)停運(yùn)直到手動(dòng)開(kāi)啟。

分析：可在空壓機(jī)控制系統(tǒng)中增加設(shè)置故障啟動(dòng)備用機(jī)邏輯，但這只能解決劣勢(shì)分析中第一條所述空壓機(jī)因跳機(jī)使管網(wǎng)憋壓從而導(dǎo)致空壓機(jī)較長(zhǎng)時(shí)間不可用的問(wèn)題，但無(wú)法解決第二條所述空壓機(jī)和干燥器短時(shí)失電后得電而無(wú)法自動(dòng)啟動(dòng)的

問(wèn)題。

2.1.2 壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)布置在干儲(chǔ)氣罐

采用此控制方案的優(yōu)勢(shì)主要有以下

兩點(diǎn)。

（1）只要將空壓器和干燥機(jī)都投入到聯(lián)控狀態(tài)，那么啟動(dòng)任何一臺(tái)空壓機(jī)對(duì)應(yīng)的干燥器都會(huì)啟動(dòng)，無(wú)需手動(dòng)干預(yù)。

（2）壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)選為干儲(chǔ)氣罐，可以更加真實(shí)的反映系統(tǒng)管網(wǎng)壓力，控制系統(tǒng)可以及時(shí)響管網(wǎng)下游用戶(hù)的用氣需求，不會(huì)出現(xiàn)因空壓機(jī)故障導(dǎo)致管網(wǎng)憋壓而導(dǎo)致空壓機(jī)較長(zhǎng)時(shí)間不可用的情況。

采用此控制方案的劣勢(shì)：由于壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)選擇在干儲(chǔ)氣罐，若干燥器或過(guò)濾器出現(xiàn)堵塞的情況，會(huì)發(fā)生主空壓機(jī)在滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)行而干儲(chǔ)氣罐壓力極速下降，這會(huì)導(dǎo)致主空壓機(jī)跳機(jī)或是過(guò)濾器被沖破，也有可能觸發(fā)核島應(yīng)急空壓機(jī)的啟動(dòng)。

分析：在此模式下增加濕儲(chǔ)氣罐和干儲(chǔ)氣罐的壓差控制，當(dāng)該壓差值高于某個(gè)定值時(shí)啟動(dòng)備用的空壓機(jī)，同時(shí)自動(dòng)停運(yùn)正在運(yùn)行的空壓機(jī)及干燥器，以防止干燥器或過(guò)濾器出現(xiàn)堵塞而影響供氣，能夠較好地解決現(xiàn)有問(wèn)題。

2.2 空壓機(jī)與干燥器采用干燥器固定數(shù)量模式

2.2.1 壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)布置在濕儲(chǔ)氣罐

采用此控制方案的優(yōu)勢(shì)：干燥器始終保持設(shè)定數(shù)量運(yùn)行，即使其中一臺(tái)干燥器因故障停運(yùn)，備用干燥器也會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)保持設(shè)定數(shù)量運(yùn)行，保證下游用氣量。不會(huì)出現(xiàn)第一種模式中所描述的空壓機(jī)因故障停機(jī)而管網(wǎng)壓力無(wú)法下降，從而導(dǎo)致空壓機(jī)接近1個(gè)多小時(shí)不可用的情況。

采用此控制方案的劣勢(shì)主要有以下

兩點(diǎn)。

（1）當(dāng)空壓機(jī)運(yùn)行數(shù)量改變時(shí)，需要人為啟動(dòng)干燥器，若手動(dòng)啟動(dòng)干燥器時(shí)間較晚，會(huì)出現(xiàn)備用空壓機(jī)頻繁加載卸載，嚴(yán)重影響空壓機(jī)齒輪箱等部件的使用壽命。

（2）在全廠(chǎng)進(jìn)行完失電試驗(yàn)后，由于空壓機(jī)出口閥以及干燥器入口閥全部關(guān)閉，濕儲(chǔ)氣灌壓力一直維持在0.8 MPa左右，而空壓機(jī)的啟動(dòng)壓力設(shè)置在

0.75 MPa，因此失電試驗(yàn)完成后空壓機(jī)不能正常啟動(dòng)，管網(wǎng)壓力因?yàn)橄掠斡脩?hù)的用氣而迅速下降。

分析：當(dāng)用氣量不穩(wěn)定時(shí)，人為干預(yù)干燥器太多，在日常運(yùn)行過(guò)程中危害較大，應(yīng)避免采用此控制方案。

2.2.2 壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)布置在干儲(chǔ)氣罐

采用此控制方案的優(yōu)勢(shì)：干燥器始終保持設(shè)定數(shù)量運(yùn)行，即使其中一臺(tái)干燥器因故障停運(yùn)，備用干燥器也會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)保持設(shè)定數(shù)量運(yùn)行，保證下游用氣質(zhì)量。不會(huì)出現(xiàn)第一種模式種描述的空壓機(jī)因故障停機(jī)而管網(wǎng)壓力下不去，從而導(dǎo)致空壓機(jī)接近1個(gè)多小時(shí)不可用。

采用此控制方案的劣勢(shì)：當(dāng)空壓機(jī)運(yùn)行數(shù)量改變時(shí)，需要人為啟動(dòng)干燥器，若手動(dòng)啟動(dòng)干燥器時(shí)間較晚，會(huì)出現(xiàn)備用空壓機(jī)頻繁加載卸載，嚴(yán)重影響空壓機(jī)齒輪箱等部件的使用壽命。

分析：當(dāng)用氣量不穩(wěn)定時(shí)，人為干預(yù)干燥器太多，在日常運(yùn)行過(guò)程中危害較大，應(yīng)避免采用此控制方案。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合比較上述四種主空壓機(jī)與干燥器連鎖控制方案，采用空壓機(jī)與干燥器為一一對(duì)應(yīng)模式聯(lián)鎖控制方案，壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)布置在干儲(chǔ)氣罐，同時(shí)增加濕儲(chǔ)氣灌與干儲(chǔ)氣灌的壓差控制，當(dāng)壓差值高于

0.2 MPa時(shí)自動(dòng)停運(yùn)正在運(yùn)行的空壓機(jī)及干燥器，啟動(dòng)備用空壓機(jī)，可以有效達(dá)到空壓機(jī)及干燥器啟停響應(yīng)速度快、手動(dòng)干預(yù)少、壓力監(jiān)測(cè)點(diǎn)真實(shí)反映系統(tǒng)管網(wǎng)壓力等目的。實(shí)踐證明，采用該方案可以保證空壓機(jī)組穩(wěn)定可靠運(yùn)行，安全地為核電站提供壓縮空氣，滿(mǎn)足了機(jī)組正常運(yùn)行的

需求。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

2、在課堂活動(dòng)、評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)、家庭訪(fǎng)問(wèn)等教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生做出客觀(guān)、全面和公正的評(píng)價(jià)，不把自己應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)。

3、努力掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教書(shū)育人的能力和水平，嚴(yán)格控制考試次數(shù)和作業(yè)量，不讓學(xué)生代改作業(yè)，不用作業(yè)懲罰學(xué)生，不歧視或謾罵學(xué)生，更不能體罰或變相體罰學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中杜絕教學(xué)責(zé)任事故的發(fā)生。

4、嚴(yán)格遵守學(xué)校的教育教學(xué)管理制度，按時(shí)上下班，上課不遲到、不早退、不拖堂，不隨意調(diào)課，杜絕曠課。

5、專(zhuān)心從教，不參與賭博、傳銷(xiāo)、迷信等活動(dòng)。

6、尊重家長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)于律己，廉潔從教。

7、以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，不搞有償家教。

篇（11）

1. 更新觀(guān)念。自覺(jué)參加政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，更新教育觀(guān)念，努力掌握現(xiàn)代化教育方法和教學(xué)手段，提高教書(shū)育人的能力和水平。

2. 因材施教。以發(fā)展的眼光看學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，分層施教，不單純以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生排隊(duì)并實(shí)施不正當(dāng)獎(jiǎng)懲；在課堂提問(wèn)、作業(yè)評(píng)定、考卷批閱、評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)等教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生作出客觀(guān)、全面、公正的評(píng)價(jià)。

3. 嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。在教學(xué)上精益求精，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，做到一課一備，不重復(fù)使用舊教案，努力形成個(gè)性化教案，堅(jiān)決做到不備課不講課，不在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，不請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代改作業(yè)，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。

4. 熱愛(ài)學(xué)生。控制考試次數(shù)；適量、適度布置作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不布置大量機(jī)械性、重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，不用作業(yè)懲罰學(xué)生；不歧視、排斥差生、特困生和殘疾生，不侮辱學(xué)生人格，不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生；不動(dòng)輒讓家長(zhǎng)到校訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)。

5. 遵章守紀(jì)。上課不遲到、不早退、不拖堂、不從事第二職業(yè)、不經(jīng)商、不利用節(jié)假日辦各種收費(fèi)補(bǔ)習(xí)班；未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不參與和介紹學(xué)生參與社會(huì)力量舉辦的辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)。

6. 定期家訪(fǎng)。對(duì)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期家訪(fǎng)不少于2次；在與學(xué)生家長(zhǎng)交往中，積極宣傳推進(jìn)素質(zhì)教育要求，匯報(bào)學(xué)生在校思想、學(xué)習(xí)、生活情況，不借家訪(fǎng)或其它之便，接受學(xué)生、家長(zhǎng)宴請(qǐng)，收受學(xué)生家長(zhǎng)禮品或讓學(xué)生及家長(zhǎng)為個(gè)人提供服務(wù)。

7. 敬業(yè)奉獻(xiàn)。自覺(jué)履行課后輔導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行無(wú)償輔導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題，不組織大面積的有償補(bǔ)課，不搞有償家教。