淺談大學生創業與就業教育

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淺談大學生創業與就業教育:高校大學生創業與就業心理探索

1.高校創新創業與學生就業心理的關聯性分析

1947年美國的哈佛商學院開創了大學創新創業教育的先河[4]。創新創業教育以創新教育為基礎，以創業教育為最終實現方式，主要通過素質教育課程、科技活動、各種創新競賽等形式培養和鍛煉學生的創新能力、創業精神和實踐動手能力，將學生從單純的謀職者變成就業崗位的創造者，以減輕和緩解學生就業心理壓力，為社會培養高素質的人才。美國的“硅谷”是世界上創新和創業教育最成功的地方，很多大學畢業生將自己的科研成果在這里轉化為商品，孵化出許多世界知名的高科技公司，如蘋果、因特爾、惠普、雅虎等，為社會提供了120萬個就業崗位，聚集了數千億美元的財富，促進了美國經濟的高速增長。美國“硅谷”的創新創業文化鼓勵每個大學生勇于冒險、不斷進取、善待失敗、樂于合作等，鍛煉了很多大學生的心理素質，幫助大學生創企業求生存謀發展，培養出許多年輕有為的企業家。因此，各國政府和高校都十分重視大學創新創業教育，注重大學生創新意識和創業能力的培養，使其能夠在激烈的就業市場中不僅可以靈活就業，還能自主創業，提高自身的職業崗位適應能力，實現其身心健康的可持續發展。

2.高校創新創業與就業心理指導教育的實施方案

2.1構建創新創業教育體系

針對不同層次、不同類型的學生創建一套系統的因材施教的創新創業教育體系，使之適應高等教育與時俱進的發展要求，不斷改革學科專業結構，完善創新創業人才培養模式，努力營造創新創業能力培養的教育環境，注重鍛煉學生的創新意識、提高創新能力、豐富創業知識、健全創業心理、培養創業技能、培育創業精神。

2.2創建創新創業實踐平臺

整合校內外教學資源，在學校內以創業園為平臺開展創業實踐活動，積極組織學生參加各類科技創新競賽、創業計劃大賽、創業項目等，鍛煉學生創新創業的實戰能力；同時在創業園基礎上，引入校企合作辦學機制，增加學生企業崗位實習機會，參與企業實際項目的研究，熟悉企業的生產環節和流程，可以提升學生的團隊協作能力、實踐動手能力和就業勝任能力。

2.3建立創新創業教育師資團隊

目前學校內教師學歷比較高、缺乏實踐創業經驗，可以從教師隊伍中選拔部分教師進行系統的創業知識培訓，并到企業掛職鍛煉，經過幾年鍛煉，可以形成經驗豐富的教師隊伍；同時可以引進成功的商業人士、職業規劃師、優秀的企業高管作為學校的客座教授，為創新創業教育進行講座和指導，提高創新創業師資力量和創新創業教育的實效性。

2.4豐富創新創業課程體系

創新創業的課程要以通識教育課程為基礎，依賴于公共基礎課提供的知識來學習創新創業相關的知識，要求學生廣泛涉獵政治學、市場營銷、財務稅收、法律、管理學、經濟學等方面的知識，進行多學科的知識儲備，同時將創新創業教育與專業教育進行有效融合，鼓勵學生進行交叉學科課程的學習，擴展學生的知識面，并注重理論課程在實踐課程環節的應用，提高學生理論指導實踐的能力。

2.5引導學生樹立正確的擇業觀

根據社會人才需求狀況，分析就業形勢，轉變學生就業觀念，多給學生提供就業渠道。通過就業指導課程，對學生進行求職面試技巧、求職心理輔導、面試實際場景模擬訓練等，引導學生明確職業目標，做好職業規劃，提高大學生專業素質與主動展示自我的宣傳能力，幫助學生謀求適合個人發展的職業崗位。

2.6開展心理健康教育

由于大學生心理尚未成熟，容易受到課程多、學習難度大、就業壓力大等因素影響，造成學生存在著不同程度的心理障礙，引發抑郁、焦慮、精神分裂等疾病。因此高校應該廣泛普及心理健康教育，增強學生心理自我調適、自我防范與自我完善的能力，開展心理咨詢活動，對心理有障礙的學生進行疏導，建立自我調適機制，提高心理素質，促進人格全面發展。

作者：陳雪 張玉峰 王鵬 單位：北華大學機械工程學院

淺談大學生創業與就業教育:關于民辦高校大學生創業與就業的研究

【摘要】目前在國內的整個高校建設中出現3種概念，一個是國家扶持的重點公辦高校，一個是普通公辦高校，另一類就是民辦高校。然而由于國家在整個宏觀政策和教育改革大趨勢下再加上畢業生基數的龐大，高校畢業生將面臨嚴峻的就業形勢。在民辦高校中其中教育集團式的民辦高校、股份制民辦高校、民辦教育家與政府資助相結合等類型民辦高校背后都會有一個強有力的、穩定的支持系統，或是企業、組織或是社會團體等社會力量。所以民辦高校為國內外的各個領域輸送專業技術型人才的力量不容小覷。

【關鍵詞】民辦高校 畢業生 創業 就業 技能應用

據央視網消息：“在2016年，全國各級各類民辦學校17.10萬所。其中民辦高等學校742所，本專科在校生616.20萬人。”在教育發展總體鷴匝芯糠矯媯其中最為說服性的代表作之一《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：“民辦教育是教育事業發展的重要的增長點和促進教育改革的重要力量”。再加上2014年總理在天津夏季達沃斯論壇中提出“大眾創業，萬眾創新”的概念后產生的新形勢背景下對于技能實踐型培養占據主導地位及強有力的企業組織的專注支撐力量的民辦高校在一定時期內是否成為國家就業創業方面的主流力量，將是全社會需要思考的問題。

一、民辦高校的差異點與特色分析

（1）在1977年恢復高考后，中國高考制度化的巨輪就開始了轉動，到1978年12月十一屆三中全會決定中國實行改革開放政策后，我國對內的教育改革事業也迎來了新的挑戰和前景。所以說在20世紀80年代以來我國的民辦教育得到了前所未有的發展，民辦教育經過近40年的發展，結合我國古代及近現代的辦學經驗后在資金、師資結構、學生管理方式、生源等問題進行大膽探索，不斷總結，為后期在“十二五”期間對實現高等教育毛入學率40%的目標起到了重要作用。根據《國家中長期教育改革和發展綱要》第二部分第十三章（三十八）中提出的決議：“明確各級各類學校辦學的權利和責任，形成適應不同類型教育和人才成長的管理體系與辦學模式，避免千校一面”，這就側面要求提高各個高校的競爭優勢，產生屬于高校自有的培育特色，從而實現個性化的高等教育，但由于民辦類型的生源問題、基礎設施、師資配備和資金周轉等差距，使其要求在培養學生過程當中根據學生的教育經歷、學生自身的特點優勢、未來職業的前景規劃及人才市場需求進行對點式發展的方向。

（2）民辦高校以在校生及畢業生充當備用人才資源，企業或組織在處理社會事務問題上利用高校這一文化集中地，可以很主動并有效的對社會問題進行避免和解決。而企業與畢業生是一種順接關系，這也很大程度提高了普通高校學生就業率，對于緩解國內嚴峻的畢業生的就業形勢有著重要并深刻的意義。

二、民辦高校畢業生在創業與就業方面出現的問題

（1）社會人士主觀傳統觀念的影響及高校本身在招生過程中錄取控制線較低，使得該校學生在對于影響力較強的公司進行職位競爭中顯得較為被動的一種狀態。無論是創業問題還是就業問題都是以社會環境所現有的狀況為基礎而導致的。而創業與就業本身就是兩種不同的定位，在日趨浮躁的當今社會，學生本身就業能力的欠缺、就業素質的不高、專業扎堆再加上每年大學生整體的畢業基數的龐大使得在就業方面顯得尤為被動。而在民辦高校中突出的最大問題就是該校學生在心態上的不平衡和不夯實，是導致“生存難，前途茫”狀況的重要原因。

（2）目前有一部分民辦高校對于職業培養方面自身定位模糊，分不清應當是技術學科的定位還是教育學科的定位，我認為應該在兩者兼具的基礎上對技術學科進行側重點考慮，況且在民辦高校對于學生的培養過程當中沒有調節好學生生活素質、身心素質以及專業素質，不能夠做到全方位，致使很多畢業生對于應用技術方面或是在理論闡述和處理生活或工作的事務方面不能夠進行有效的落實，從而造成在創業或是在就業過程中沒有形成屬于自身的特色競爭優勢，創新能力弱，沒有真正的脫離“大眾化”的概念。

三、怎樣解決民辦高校畢業生在創業與就業中出現的問題

（1）根據因果論，應該明確出現這一問題的原因，才能選擇好采取處理問題的方法。實際上，在民辦高校的教育體制中，其競爭優勢就在于應用技能實踐型人才的培養，這在整個教育系統當中是非常突出的。應該將這一優勢作為一種機制融入到學校的辦學理念和教育方向中去，在大力解放和發展生產力這種社會號召的背景下，我認為最能體現的就是在生產和制造領域中的自動化和機械化這兩種“雙化”概念，在民辦高校中對于這兩項技能的培養能力又是理想的，以此解決民辦高校畢業生在自主創業和就業方面被動的局面。

（2）民辦高校也要堅定不移的注重復合型、實踐型人才培養。這樣不僅在上能夠勝任管理層，而且在下能夠保證基層，具有實現雙向流通的作用，在保障教育質量的前提下，形成以創新思維，以就業，以市場需求為導向的人才培養機制。

（3）嚴格貫徹落實中央的政策與號召，注重引導學生在實踐當中的興趣和學生在創業與就業方面的創新思維與大膽創新的魄力，對于創業意識較強學生，注重提升學生的心理品質和創業能力以及注重培養其市場調研能力和同行業內的競爭能力。在民辦高校資金局限性高的情況下，充分利用民辦高校背后的企業、組織、社會團體等社會力量保證學生在高校在校期間的技能實踐，熟悉理論知識，為畢業后在自主創業和就業方面打下堅實基礎。

四、總結

縱觀我國的經濟體制改革的歷程，從一開始計劃經濟體制到現在的探索市場效率與社會公平相統一的階段。再轉移到我國教育體制的改革中來，其中在《中國教育改革和發展綱要》中提出：“改革辦學體制，改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制”其中不難發現兩者的共同點，那就是逐步的從政府層面到社會公眾層面進行過度。由于政府對于創業政策的引導和社會觀的悄然轉變，高校應該對于目前在整個大學生創業的真實的準備情況和在校大學生創業狀況進行系統的整合分析，有效的去指引和幫助民辦高校學生的自主創業。

淺談大學生創業與就業教育:大學生創業與就業心理特征分析

摘要：2014年總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，旨在通過創業拉動就業，提高收入水平。大學生創業與就業歷來是高校培養人才的一個重要關注點，隨著近年來“史上最難就業難年”形勢的刷新與愈演愈烈，大學生創業與就業更加受到廣大社會人士和教育界的廣泛關注。高校輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，關注大學生就業心態，把握大學生創業與就業的心理特征，對于指導大學生實現創業與就業有著重要意義。本研究將結合案例進行分析。

關鍵詞：大學生；創業；就業；心理研究

一、總體形勢

2014年總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，旨在通過創業拉動就業，提高收入水平。大學生創業與就業歷來是高校培養人才的一個重要關注點，隨著近年來“史上最難就業難年”形勢的刷新與愈演愈烈，大學生創業與就業更加受到廣大社會人士和教育界的廣泛關注。高校輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，更能深刻體會到大學生準備創業時的艱辛與面臨就業時的壓力。筆者在《創業基礎與就業指導》課堂教學過程中，通過對不同專業、班級的學生進行課堂調研發現：98%以上的學生對創業不感興趣，同時95%以上的學生認為目前大學生就業形勢嚴峻，就業困難。所以關注大學生就業心態，把握大學生創業與就業的心理特征，對于指導大學生實現創業與就業有著重要意義。

二、大學生創業與就業心理特征分析

大學生在創業和就業的過程中，由于心態的不同，呈現出不同的心理特征，常見的有逃避心理、矛盾心理、從眾心理、自負心理、攀比心理、依賴心理、急于求成心理等。本研究從以下幾個特征結合案例進行分析。

（一）創業心理意識的明確性

在大學生創業的案例可以發現很多大學生在生活和學習的過程中，對創業信息非常敏感，可以從中得到積累并受到啟發，這類大學生創業的心理意識明確，創業動機強，有很高的創業行動力與執行力。在實際工作中存在這樣的案例：創業大學生小輝學習管理類專業，在學習的過程中，通過知識的積累以及與專業課教師的溝通，發現互聯網行業與APP開發的市場前景，結合其所在地區的整體情況，尋找到了創業商機。于是小輝利用寒暑假和其他課余時間專門到北京進行學習，前期投入近兩萬元學習互聯網和APP開發技術，經過一年多的辛勤學習與積累，小輝終于在畢業前順利的成立的自己的科技有限公司，并且在畢業時以創業帶動就業，與相關專業的同學簽訂了就業協議，幫助同學實現就業。從這個案例中可以發現，小輝的創業心理意識很強，通過前期的專業知識與經驗的積累，以及主動的學習，為創業做好了充分的準備，所以才能順利的創業。這種類型的學生主要是通過自身的學習和積累，較少的受到外界引導與影響，創業意識明確。

（二）創業心理意識的模糊性

還有一部分的大學生在創業的行動力和執行力方面很強，但是創業意識比較模糊，沒有明確的創業理念與動機，單純的從事一些與創業相關的活動，這就需要一定引導才能實現創業。在實際工作中也存在這樣的案例：大學生小賈是一個很勤奮的學生，并且她的家離學校也很近，所以她平時就會利用課余時間回家做一些家教工作，前期是通過鄰居、親戚等介紹生源，小賈進行上門家教。因為小賈考取了教師資格證，對教學有一定的認識，同時性格有親和力，教學方法運用靈活，她的家教工作效果顯著，得到了一定的好評。后來她在自己家旁邊租房開班授課，生源一直很好，她開辦的輔導班在她家附近小有名氣，與此同時也出現人手不足的情況，她開始讓自己的表妹和媽媽幫忙代課，最后仍然人手不足，她便在附近高校招聘在校大學生來她的輔導班代課。小賈的輔導員老師得知這些信息后對小賈進行的引導，小賈受到了啟發，最終創立了自己的教育信息咨詢有限公司。小賈這種類型的創業大學生在大學生創業案例中并不少見，這種類型的學生行動力與執行力強，善于經營與創造，但是在創業意識方面較為模糊，沒有明確的創業理念與意識，所以這種類型的大學生需要一定的外界引導。

（三）就業心理的自卑性

隨著更多的九零后學生進入大學校園，特別是近兩年迫近零零后的學生進入大學以來，大學生群體整體心理特質發生著變化。這些接近零零后的大學生生活條件與成長環境從總體上要優于較九零左右的大學生，而他們的遭受挫折與失敗的機會也低于之前的大學生。所以他們的在就業過程中，一旦遭受挫折，容易出現就業自卑心理現象。實際案例：小李是一名優秀的大學生，學習成績優秀，連續獲得學校獎學金、三好學生、優秀學生干部等榮譽，同時作為班級的團支書，也身為一名共產黨員，日常班級管理工作也很扎實。可以說各方面發展都很順利，但是當她到了大四年級時候，面對就業卻亂了陣腳。她參加了很多企業的面試，也考過公務員、選調生等工作，但是接連碰壁，都以“失敗”而告終。小李的心態開始變得消極自卑，不敢找工作。而在輔導員得知了她的境遇后，對小李進行了指導，從她投遞簡歷、面試、考試準備等細節方面進行溝通，通過對具體問題的解決以及對小李心態的引導，幫助小李逐步的樹立自信，慢慢的小李從自卑心理中走了出來。經過三個月的努力與一層層的選拔，小李與一家心儀已久的國企證券公司簽約，順利就業。通過小李的案例可以發現，在實際的工作中可以發現有很多這種類型的大學生，這類大學生在校期間通常學習、工作都很優秀，成長過程中也都很順利，沒有遇到過像找工作這樣的問題或挫折，所以他們在一路“順風順水”的環境中成長起來，所以在遭遇就業問題時容易產生自卑心理，因此要對這種類型的大學生加強就業指導與心理引導，幫助他們戰勝就業自卑心理，以有利于他們調整狀態順利就業。

（四）就業心理的明確性

在大學生群體中，還有一部分大學生對就業目標非常明確，就業心理具有明確性。隨著信息和網絡的快速普及與發展，很多學生在中學時就明確了自己的專業需求以及職業方向，這種類型的學生對就業目標很清晰，就業動機強，對自我的認知與把控也比較好。所以在他們的就業過程中，各方面準備會比較充分。實際案例：小馮是一名管理專業的大學生，她開學初就跟輔導員老師聊過就業方面的想法，她之前在網上查過往年公務員招聘的公告，根據自己的興趣愛好選擇的管理專業，而公務員招聘公告中也有相關的要求，所以小馮學習目標和就業目標十分明確。四年中小馮通過扎實的專業課學習、參加活動鍛煉自身能力以及充分的復習備考，最終順利的考取的公務員。從這個案例可以發現，當大學生就業心理具備明確性時，對這種類型的大學生做好日常的教育引導，特別是對就業具體問題的預設與解決，有助于大學生樹立自信心，從容的為就業做好準備。

三、結論

（一）提高大學生創業技能，做好創業心理準備

大學生在創業方面的技能和知識都比較匱乏，所以引導大學生儲備充足的完整的創業知識結構是十分必要的。通過《創業基礎與就業指導》等課程的設置可以使大學生獲得創業全過程的體驗與知識儲備。在日常工作中，作為一線輔導員要針對有創業意向的大學生進行專業指導，使大學生做好創業的心理準備與知識儲備。

（二）重視大學生就業工作，加強大學生就業指導

隨著近年來“就業難”問題越發凸顯，在校大學生通過網絡、媒體報道等渠道聽到“就業難”的報道，所以大學生往往對就業存在壓力。作為高校的輔導員，應該通過就業的大數據對所謂的“就業難”進行分析，使學生消除壓力，同時通過完整的就業指導體系，使大學生明確就業目標，調整就業心態，從而更好的實現就業。

（三）關注大學生就業心態，做好日常教育引導

作為高校輔導員，要在日常工作中關注大學生的就業心態，做好相關的創業、就業指導，尤其是對存在就業心態問題的大學生提供有針對性的進行相關的指導，必要時尋求學校招生就業處或者心理中心專業老師的幫助，從而為大學生解決實際問題，有利于大學生順利就業。

淺談大學生創業與就業教育:大學生創業與就業指導服務體系研究

摘 要：經濟新常態下，構建完善的大學生創業與就業指導服務體系，是促進以創業帶動就業，實現畢業生創業就業的重要措施。通過開展大學生創業就業狀況調查，深入了解大學生創業就業的現狀，探討分析目前大學生創業就業指導服務體系中存在問題，并在高校教育教學改革，政府政策資金支持，校企拓展合作空間和學生個人能力提升等方面提出完善大學生創業與就業指導服務體系的對策建議。

關鍵詞：大學生 創業 就業 指導服務 體系 對策建議

大學生創業就業難是社會問題，也是現實問題。構建完善的大學生創業與就業指導服務體系，是我國經濟新常態下，加快轉變經濟發展方式，建設創新人力資源強國的戰略舉措，是提高高等學校人才培養質量，促進大學生全面發展的重要途徑，是促進以創業帶動就業，實現畢業生創業就業的重要措施。當前，大學生創業就業的指導服務工作已經成為高校和社會各界高度關注的熱點問題。針對目前大學生創業與就業指導服務體系存在問題，如何構建大學生創業就業指導服務新體系，成為我們研究的重點課題。

一、大學生創業與就業形勢分析

經濟新常態是經濟社會發展到一定程度下的客觀存在的狀態。經濟新常態下，我國經濟運行發生一系列新變化，基本特征是經濟增長速度發生變化，經濟結構優化發生變化，第三產業主體發生變化。2016年，受到國內經濟影響，大學生創業就業結構性矛盾更加突出，作為高校畢業生這一就業群體，這將對大學生就業產生很大壓力，大學生創業就業形勢更加嚴峻。

我們通過組織對廣州地區有關高校和招聘單位的專題調查，了解到大學生創業就業難問題，主要表現在兩個方面：一是大學生創業困難主要體現在：創業意識較低，調查結果顯示，39%學生認為高校創業教育宣傳工作開展不夠廣泛，大學生創業意識缺乏，而且，創業實踐基地少，沒有機會參與創業活動；創業激情較高，有24%大學生有創業欲望，而且表現比較強烈，大學生創業激情逐年增多，創業人數不斷增加，但實際參與創業的比例還是很低，統計創業人數不到2%；創業環境欠佳，目前，大學生創業還沒有得到社會、家庭和學校完全認可和積極支持，大學生創業還沒有得到高校、地方政府和家長的大力鼓勵和足夠的資金資助；創業資金短缺，調查數據顯示，38%的學生認為自己想創業，但沒有資金支持。處于創業期或準備創業的畢業生，資金短缺是創業重大問題。地方政府出臺了相關的資金資助政策，幫助大學生創業融資，但整個資助效果并不理想，很多政策在實施過程中沒有得到落實。二是在就業方面就業困難主要體現在：工作經驗缺乏，調查顯示，有51.2%學生認為工作經驗欠缺是求職過程中最大的困擾，沒有得到企業的認可，平時也沒有機會參與實踐活動，動手能力較差；專業能力不足，有31.4%學生認為個人專業能力不足是求職過程中主要障礙；缺少求職技巧，數據顯示，有25.1%學生認為求職技巧的欠缺對就業面試時很不利；冷門專業困難。調查結果有25.4%學生認為社會需求量飽和，對一些專業相當不容易就業；畢業學校歧視，專訪中發現，36.7%學生認為非重點院校畢業生就業更難，很多大型企業在招聘時，一定要985、211工程院校畢業生，這些要求對大學生就業創業影響較大。

二、當前大學生創業與就業指導服務體系存在的問題

（一）高校學科專業調整力度不夠，創業就業指導服務水平較低

1.高校學科專業設置存在不合理現象。有的高校在教育教學中存在很多比較突出問題，主要表現在學科專業設置方面改革力度不夠，未能做到根據地方經濟社會發展需要去設置學科和專業。

2.高校創新創業教育未能得到全面開展。主要體現在高校的創業指導課程設置不明確，對創業指導課程理論研究還不夠成熟，還沒有形成一種科學理論體系，有些高校未開設相關課程。創業指導服務觀念落后。有些高校還是被動，他們認為創新創業教育是第二課堂活動，缺乏對學生創業能力和創新能力的培養。

3.創業就業指導服務難以滿足學生需求。主要體現在以下幾個方面：一是就業創業指導內容單一。面對創業就業指導服務問題，學生最需要的，就是學校給予指導服務工作是多樣化、全程化的指導服務，這些內容主要包括創業就業政策與形勢、創業就業技巧、職業生涯規劃、以及創業就業需求信息、職業適應能力、就業創業心態調整等等內容。但從目前有的高校的情況看，指導服務內容比較少，這顯然很難滿足學生個性化需求。二是創業就業指導隊伍較弱。高校創業就業課程指導老師，有的是學生輔導員、有的是行政管理干部，或者兼職教師，這些老師缺乏專業知識、缺乏實踐經驗，綜合能力不強，比如很多老師都沒有懂得最基本的教育學、法律學、心理學以及社會學等方面的知識，而且又沒有了解國內外經濟社會發展形勢，跟不上形勢發展要求所具備的創業就業知識，很難保證創業就業指導課程教學效果。三是創業就業服務形式落后。學生就業指導中心的指導服務老師，受到工作要求和專業知識局限，在全程化的創業就業指導和咨詢服務上，確實存在著較大的困難和問題，造成指導工作和服務水平跟不上形勢發展要求。

4.高校創業就業實踐基地未能滿足學生需求。目前，高校都能通過各N方式和形式設立大學生創業就業實習基地，比如：大學生創業基地、大學生創業孵化基地、大學生實踐教育基地等創新創業平臺。但有的高校僅僅是形式上的做法，沒有發揮出應有的作用，而且，基地數量也不多，僅能供一部分學生實習或實踐，未能滿足大學生的各種專業學生的需求。

（二）創業政策落實程度較低，創業就業環境未能得到較大的改觀

1.產業轉型升級不合理。從經濟社會角度分析，通過發展經濟特別是地方經濟促進大學生就業創業，是解決大學生就業創業問題的重要途徑，大學生創業就業難與經濟轉型升級速度緩慢有著密切關系，地方經濟產業層次偏低是導致對大學生需求不足的主要原因。

5.提升創業就業指導服務質量。高校創業就業指導老師必須要具有一定的專業知識和實踐經驗，才能更好地發揮指導和服務作用。因此，一要提升指導老師專業水平。加強指導老師的專業培養和培訓，組織他們參加各種培訓研討會，更新知識結構。二要做好兼職教師聘請工作。邀請各行各業優秀人才、創業理論專家、創業企業家擔任學校兼職教師，進校指導學生就業創業工作。三要創新創業指導服務方式。高校要建立校園創新創業QQ群、微信群，搭建創業信息網絡平臺。充分利用“互聯網+就業”新模式。加強創業信息交流，建立創業項目指南庫，提高學生創業工作服務與指導的有效性。四要加強個性化創業就業指導。加強大學生創業就業個性化指導和服務，是做好畢業生創業與就業工作的重要舉措，高校要深入了解家庭經濟困難學生、殘疾學生、農村生源學生、以及少數民族學生、邊遠地區學生等創業就業困難群體，根據他們的實際情況和需求，做好他們的個性指導和服務工作，切實解決他們的實際困難，全力幫助他們充分就業，實現創業愿望。五要做好學生就業心理調適工作，為大學生自覺樹立良好的創業就業觀，自覺調適在創業就業選擇中的不正確的心態，樹立務實的創業就業理念，順利實現創業就業。

6.開拓學生創業就業渠道。高校要結合地方經濟社會發展的實際需求，挖掘發現各個領域的創業就業崗位的就業機會。高校要落實好“三支一扶”、“西部計劃”、“大學生村官”和“農村教師特崗計劃”等基層項目崗位，切實做好鼓勵畢業生到農村基泳鴕怠⒌街行∥⑵笠稻鴕倒ぷ鰲M時，要發揮農業院校的優勢，引導大學生到農業新技術、新品種研發和現代農業經營管理等領域創業就業，真正實現學有所用。

7.擴大大學生創新創業實踐基地建設。高校要建設和利用好大學生創業孵化基地、大學生校外實踐教育基地等創新創業平臺。加強產學聯基地建設，加強與企業協同發展，加強產學研教學基地建設，為學生提供實習見習實踐活動場所，為大學生做好創業就業準備和實訓提供發展平臺。高校加強創新創業基地培育指導工作，大力促進產、學、研等多方面緊密結合，采用多樣形式的社會實踐活動、創新創業活動以及實習實訓活動，不斷增強大學生創新精神、創業意識和創業能力，以提高畢業生創業就業質量。

（二）完善學生創業就業政策體系，建立健全良好創業就業環境

1.加強創業就業法律法規建設。針對我國大學生創業就業法律建設落后問題，國家要加強大學生創業就業的法律法規建設，為大學生創業就業提供法律保障。構建比較系統完善的大學生創業就業法律體系。針對我國大學生創業就業領域的法律法規建設滯后問題，加強創業就業法律法規建設，比如創業就業市場中各主體的權利和義務問題，對暫時失業大學生給予提供失業保險救濟、職業指導和職業培訓等相關指導與服務問題，都要通過法律法規的具體規定，為大學生創業就業提供法律法規保障構建完善的創業就業體制機制，加強宏觀調控責任，逐步擴大創業就業需求，創造更多的為大學生創業就業機會和平臺。運用政策傾斜、鼓勵投資興業、促進地區經濟發展，以達到擴大地方創業就業需求。進一步完善企業補貼制度。大學生在企業實習期間，為調動大學生見習單位的積極性，政府要提高給予企業適當補助資金，并根據企業單位接收畢業生實習人數及實踐基地設施建設、職業培訓指導的情況在財政與稅收方面給予相應的政策扶持，資金資助，保障大學生實習順利進行。

2.加大創業就業政策宣傳力度。政府部門要大力宣傳大學生自主創業宣傳，營造良好的創業氛圍。通過網絡或電視等多種渠道，及時幫助大學生或企業深入了解和掌握國家及地方創業就業優惠政策，引導他們轉變思想觀念、增強創業信心，更好地開展自主創業，實現創業夢想。同時，通過創業就業政策的宣傳，讓社會和家長都支持鼓勵大學生創業，形成良好的創業就業環境。通過互聯網信息平臺，大力宣傳高校創新創業教育典型經驗以及大學生創業就業典型，樹立典范，堅持正確的輿論導向，營造促進大學生創業就業工作的良好氛圍。

3.解決創業就業困難學生實際問題。政府部門要進一步深入調查研究目前大學生創業就業困難的根本情況，出臺一些符合地方實際的大學生創業就業政策，著力解決困難學生的實際問題，到達精準扶助創業就業困難大學生，增強他們創業就業信心。提高創業資金資助標準，增加優惠政策補貼和低息貸款，扶持大學生進行創業就業。對于一些家庭經濟特別困難的畢業生，要擴大對他們的經濟資助力度，提供未就業大學生社保補貼，增加財政資助資金。在大學生就業落戶方面，各級政府要消除畢業生流動限制政策，比如取消高校畢業生畢業后跨省跨市區域創業就業限制和取消戶口指標限制，以及一些不合理行政管理收費，讓高校畢業生擴大創業就業選擇的發展空間。

4.加快企業產業結構升級。地方經濟快速發展對大學生創新創業和充分就業提供基礎條件。經濟新常態下，地方政府要推動企業產業結構調整升級，引導企業產業結構調整，調掉落后產業，發展新興產業。通過企業產業行業的供給側改革，能增加企業對高技能人才的需求，增加更多的就業崗位，吸納更多的大學生創業就業。

（三）著力拓展學校企業合作空間，強化用人單位社會責任意識

1.加強校企協同創新工作。加強企業與高校創新協作，是高校教育教學改革的一項重要措施，有利于高校人才培養，促進企業發展，為企業培養人才提供人力資源。校企雙方給學生提供到企業實習的機會，讓大學生在實際工作中提升能力與見識，同時，能夠增長大學生的實際工作經驗。通過協同機制可以促進創新要素的深度融合，形成一批優秀創新團隊，培養一批拔尖創新人才，也可以為企業產出一批標志性的創新成果。

2.企業承擔社會責任。目前，在大學生實習見習環節，有的用人單位不愿意為他們提供實習見習機會，大部分用人單位認為過多的實習生會影響他們正常的工作秩序，或者擔心商業機密泄漏，或者認為學生理論水平雖然較高，但實際經驗確實缺乏，幫不上什么忙，在實習見習中會增加工作成本，不肯接收實習生。在這一點上，用人單位應把向在校大學生提供一些實習崗位作為自己的社會責任，積極地為社會培養儲備人才，以增強大學生實踐經驗和提升實際工作能力。

3.消除單位選人偏見。加強對用人單位的招聘行為進行監督，進一步規范用人單位招聘行為。公開招聘信息，規范招聘程序，杜絕灰色招聘、公示錄用結果等程序，為畢業生樹立正確就業價值取向營造公平、公正、安全與和諧的創業就業環境，構建大學生創業就業保障機制。

（四）學生個人做好職業規劃準備，不斷提升創新創業就業能力

1.做好職業生涯規劃。高校大學生要提早做好職業生涯規劃，通過對影響個人職業目標的因素和能力需求進行分析，初步明確個人將來發展目標，并在大學學習期間根據個人的發展和興趣情況對規劃進行不斷比較、修改個人的目標要求，重新審視自己，結合經濟社會實際情況，給自己確定一個比較合理的符合實際的創業就業定位。這有利于今后的創業就業目標的實現。

2.轉變創業就業觀念。畢業生要明確高等教育已不再是過去的精英教育，要面對現實，以正確的態度去對待現實，在創業就業過程中遇到困難和挫折，不要退縮，要正確認識理想和F實的問題，做到客觀公正地認識社會，適時適度調整創業就業目標，對就業期望值要有一個準確的估算，做到心里有底，積極主動尋找機會，實現創業就業意愿。在創業就業領域方面，不要將創業就業范圍局限于少數行業領域里，要拓寬創業就業范圍視野，堅持多元化創業就業理念，積極主動地去迎接激烈的市場競爭。

3.提高創新創業能力。在當前畢業生創業就業困難的情況下，用人單位對招聘大學生的條件要求越來越高。畢業生也要相應提高自己的能力水平以滿足用人單位的需要，培養和塑造自身的綜合素質，不斷完善自己的知識結構，參加專業實習和技能實訓，完善自己的知識結構，提升開拓創新創業思維，培養自身的創業就業競爭力。

4.參與社會實踐活動。大學生從進入大學讀書起就要有意識進行創業就業規劃，開展各種形式的社會實踐活動，為將來的創業就業做好必要準備。積極主動參與校內和校外的社會活動，比如社會企業兼職活動、校內勤工助學活動、參與老師課題研究活動，通過加強各類社會實踐活動，熟悉各項事務和項目工作流程，提高自己分析問題和解決問題的能力，對提升個人創業就業能力有很大推動作用。

淺談大學生創業與就業教育:大學生創業帶動就業的效應與對策分析

[摘要]近年來大學生創業帶動就業得到普遍關注，大學生創業是大學生通過自主創辦服務項目、企業或從事個體經營實現就業的重要形式。高職院校作為大學生培養的重要場所應該著力加以解決，定量研究大學生創業帶動就業效應狀況。加強對大學生的創業教育，促進社會就業的增加。文章對大學生創業帶動就業效應進行研究，對緩解大學生就業壓力具有重要的現實意義。

[關鍵詞]大學生；創業；就業；效應

創業帶動就業的效應是指通過大學生自主創辦新企業來提供相應的工作崗位，在實現自身就業的同時帶動更多大學生（或其他人員）就業。不論是針對正在接受大學教育還是已經完成教育的大學生，把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置。倍增效應又稱乘法效應，可吸收更多面臨就業壓力的大學生，提高大學生就業技能。使其獲得就業機會，破解大學生就業難題。通過新成立的企業雇用更多勞動者，發揮創業帶動就業的效應。新創建的企業會從原本單純就業的人群中培養和造就更多的創業主體，有效改進從而實現就業者的持續增加。從而帶動更多的人就業，具有重要現實意義。進一步提出創業帶動就業的影響因素和加強創業教育、完善創業體系、改善創業環境等措施來促進大學生創業等對策，從而緩解大學生就業緊張的現狀。

1對大學生創業帶動就業效應問題研究

大學生就業難已成為當前的一個社會問題，相當一部分大學生面臨著就業難的問題。各級政府和各個高校都在實施以創業帶動就業的發展戰略，各高職院校也都致力于解決大學生就業問題的研究。千方百計地挖掘就業崗位，以期為大學生創業帶動就業提供參考思路。針對建立和完善機制方面闡述了高職院校畢業生創業帶動就業問題，有效改進從而實現就業者的持續增加。統計分析破解大學生就業難題方面的影響因素，實時發現創業薄弱環節。

第一，當前我國大學生就業形勢非常嚴峻，需發揮創業帶動就業的效應。但當前高職院校的大學生的創業思想較為保守并且創業的積極性不高，大學生創業氛圍不濃厚。大學生創業可以很好地緩解就業壓力，擴大創業帶動就業效應。改善學校教育的弱勢與學生傳統的思維模式。在構建創業帶動就業效應評價體系基礎上，對大學生創業進行指導，利用其知識和技能開創事業。針對高職院校的相關指標進行研究，改變很少有學生愿意投入到大學生創業的浪潮的現狀，幫助大學生找到工作的方向。就可以通過由點擴大成線、由線擴大成面的方式吸納一部分大學生進入到相關崗位，從而促進大學生創業的進展，不斷優化創業環境和氛圍。

第二，通過動態地創業觀察，對大學生就業狀況進行分析，存在大學生創業的素質和知識匱乏的現狀。就業觀念不開放，無法發揮創業帶動就業效應。無法利用知識和技能在經濟、文化等領域進行創新并開創事業，對創業的認識還是比較片面。對創造物質和精神財富的同時創造就業崗位的辦法，缺乏更深層次的認識。加上政府對大學生創業的支持覆蓋面不夠和力度不足，無法做到取其精華、去其糟粕。社會經驗的掌握不足，創業知識更是缺乏。導致無法開展創業帶動就業行動，影響了大學生創業工作的進展。

第三，大學生創業缺乏系統的服務平臺，無法更好地緩解就業壓力。加上當前各地設立的服務大學生就業人才的交流中心較為虛設，無法幫助大學生找到工作的方向。服務平臺的相對較少、相關服務人員素質也普遍不高，更加沒有辦法促進大學生創業的進展。難以對大學生創業進行相關指導，缺乏更深層次的認識。當前服務平臺難以發揮作用挫傷了社會服務平臺建立的目的，影響了大學生創業工作的進展。沒有解決就業問題的大學生數量逐年累加的問題，無法增加創業拓展就業機會并吸收更多的勞動者就業。限制了大學生創業工作的開展，創業支持力量發揮的作用微乎其微。

2大學生創業帶動就業的對策實施

創業者通過自籌資金、自找項目、自主經營、自負盈虧創辦企業和開展個體經營，通過加強政府的支持并出臺相關的鼓勵創業的政策等改善大學生創業帶動就業局面。通過創業活動實現勞動者自主就業，并付諸實踐。創業拓展就業機會并吸收更多的勞動者就業，改善以往創業支持力量發揮的作用微乎其微的問題。通過增加企業數量或開辟新的行業來增加就業崗位，加強政府創業支持的核心力量。不僅僅把鼓勵創業作為一個口號，還形成“扶持一個大學生創業，帶動一批大學生上崗”的效果。

2.1改革大學生創業教育內容

創業帶動就是指勞動者創辦新企業（包括合作組織、個體經營和項目）能促進就業，因此需改革大學生創業教育內容。創辦的企業越大，為學生創業實踐提供機會越多。創業改變就業格局，在大學生在校教育中要把大學生創業教育作為重要的教學板塊。創業和就業之間存在函數上“一對多”的關系，可采用靈活的教學方式逐步擺脫死板的課堂理論教學。在一定范圍內，特別注意培養大學生的實踐和創新能力。承擔起創業教學的任務，開展專門的創業教育課程。鼓勵相關教師進行系統的學習并對大學生創業進行指導，提高學生的動手和動腦能力。使創業帶動就業的效果越來越明顯，有利于對創業教育工作的開展。把創新能力的培養和專業教育結合起來，使學生能夠逐步形成創新能力和創新思維。在此基礎上，專門為學生設計一些創業計劃大賽和企業調研活動等。促進大學生以創業帶動就業，使學生能夠自主參與到實踐活動中。

2.2提高教學團隊中師資人員的素質

在大學生創業教育中，從高職院校大學生創業教育入手，提高教學團隊中師資人員的素質。提高師資隊伍的素質和專業水平，有利于發揮大學生創業的就業倍增效應。在實踐中增加閱歷和經驗，從有關部門或者企業以及成功人士中聘請專家組建創業導師隊伍。在專門課程的開設過程中系統地對創業教育的內容進行整合，建立一支高素質的創業教育核心力量。增加實訓課的比重，選擇高素質的教學團隊進行教學。創業導師在進行創業教育的過程中幫助學生進行創業前景分析，分析當前大學生創業面臨的困難。把團隊建設、公司結構、市場分析和預期以及風險評估等整合成為一套體系，結合自己的實際經驗幫助學生學習知識。使學生能夠更容易掌握企業的基本結構和框架，幫助其建立創業的信心。從而保證學生在今后創業的過程中有章可循，吸引學生更多地參與到創業實踐中去。激發學生的主動性，從而掌握創業的動態。把創新能力的培養和專業教育結合起來，定期選派教師到企業進行調研和學習。保證教師能夠充分了解一線信息，進一步開展創業帶動就業工作研究。

2.3推進創業教育實踐平臺的建立

高職院校推進創業教育實踐平臺的建立，有助于促進大學生創業帶動就業教育。在大學生創業教育中，創業帶動就業的教育體系、核心價值觀需要學校不斷推進創業教育實踐平臺的建立來實現。這種服務平臺應該有助于為大學生提供一些就業和創業的指導，鼓勵學生參與導師的項目。創業教育教學科研機構和師資是創業教育的核心力量，可將創業教育真正融入到人才培養工作中去。真正切實開展相關工作，在老師的帶動下組建創業團隊。結合國內創業教育的形式和現狀進行分析，需要深刻了解和掌握其特有規律。提高高職院校大學生創業的積極性，使學生能夠切實感受組織的作用和力量。服務于大學生創業和就業壓力的緩解，幫助學生培養一些創業者的素質。實現創業帶動就業在數量和質量上的成倍增長，創造更多的就業機會。搭建創業活動載體和平臺，保證學生能夠正確對待創業。使高職院校學生能夠積極、主動投身各種創業理論和創業實踐培訓活動，并且自愿投身到創業的實踐中去。在加強自身技術技能和綜合素質的鍛煉的同時，緩解就業壓力。

2.4重視創業教育理論的研究

為進一步提高創業成功率，需重視創業教育理論的研究。擴大創業對就業的帶動效應，結合國內外最新理論和成果。強化全民的創業意識，提高創業教育的效果。從過去消極被動的對待轉變為積極去推動，把優秀的理論和方法編入到教學課程當中。加大創業宣傳力度，及時進行內容的更新。建立數據庫資源和信息共享平臺，保證學生所學知識的前沿性。轉變關于創業的教育觀，充分改革教學模式。將創業教育真正融入到人才培養工作中去，對一些成功的創業案例進行分析和整合。完善創業服務和培訓體系，建立校友數據庫。構建包括創業理論、創業實訓、創業文化在內的課程體系，提供創業團隊進行學習和參考。完善鼓勵創業的扶持政策，加強與成功創業校友的聯系。除此之外，通過培訓為學生配備專門的創業導師，邀請成功校友進行講座。鼓勵大學生創業，認真鉆研和分析正反案例。積極與政府、企業實體做好協調工作，從而激發學生的熱情和創業的意愿。不論是針對正在接受大學教育還是已經完成教育的大學生，主動學習創業的各項法律法規。注重案例教學，深刻了解和掌握其特有規律。進一步開展創業帶動就業工作研究，充分發揮創業帶動就業的效應。

3大學生創業帶動就業的展望

創業帶動就業中的倍增效應是指創業者通過自主創業，有效改進從而實現就業者的持續增加。通過新成立的企業雇用更多勞動者，從而緩解大學生就業緊張的現狀。破解大學生就業難題，發揮創業帶動就業的效應。把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置，吸收更多面臨就業壓力的大學生。帶動更多的人就業，具有重要現實意義。但當前大學生就業面臨著嚴峻的考驗，至少需要從政府、高校和學生三大主體做工作。隨著大學生數量的不斷增加，政府方面首先需轉變觀念。解決社會創造的就業崗位難以承受數量巨大的有就業需求的大學生的問題，做好頂層設計。高校方面建立創業師資隊伍，創造更多的就業機會。在校外建立大學生創業孵化基地，也是緩解就業壓力的途徑。學生方面轉變觀念并樹立創業教育與創業意識，通過大學生自主或以其他合作形式創業，形成“一人創業帶動多人就業”的良性循環，創造出更多的工作機會來，解決一部分大學生的就業難題。