素質教育下的數學教學

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇素質教育下的數學教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

素質教育下的數學教學:素質教育下初中數學教學的相關思考

摘要：素質教育下的數學教學應始終體現"學生為主體，教師為主導"的教學原則，給學生創設良好的和諧的學習氛圍，合理布局課堂結構，優化數學教學方式，使學生養成良好的數學學習習慣。筆者根據實踐教學經驗，對素質教育改革背景下的初中數學教育提出一些建設性的策略，供廣大同行師生交流探討，批評指正。

關鍵詞：素質教育；初中數學；策略

初中是一個人長身體、長知識、立志向的黃金年齡時期，這一階段受到的教育不但對后續的高中學習有著重要的影響，也在人的一生發展中起著極為重要的作用。初中教育的主要作用就是把其中一部分學生培養成合格的勞動者的同時，又要把另一部分學生輸送到高一級的學校，為將來的高尖端人才打基礎。在素質教育的要求下，作為初中數學執行者的我們，如何更好地完成我們的使命？下面我結合幾年來工作的經驗，談談我的幾點粗淺看法。

1.轉變教育思想觀念，樹立素質教育觀

當今世界，科技發展日新月異，時代的發展對人才的需求也隨之改變。 這就要求教師必須改變傳統的教育思想觀念和人才觀念，樹立素質教育的觀念，這是實施素質教育的基礎前提。 教師必須充分認識到，實施素質教育，無論是對于深化教育改革，還是對于促進學生的成長都具有重要的現實意義。 因此，在具體的數學教學中，教師應堅持面向全體學生，在傳授他們數學知識和培養他們的數學素養的同時， 更加注重提高他們的綜合素質。

2.培養學生學習數學的興趣

"興趣是最好的老師"，有興趣才會有動力。成功的教育一定要能激發學生的興趣，如果缺乏學習數學的興趣，只能是一種被動的學習，必然會導致學習效率的低下。所以初中數學教育及能力的培養首要任務是激發和培養學生的學習興趣。那么如何才能更好地培養學生的數學興趣呢？我認為在《新課程標準》實施后，初中數學內容分配到每堂課的內容并不多，以學生的理解能力，在課堂完全可以掌握。不過在部分地區，由于中考取得高分才有希望進入重點高中。而中考能否取得理想分數的關鍵因素就是數學，所以平時對于數學的要求難度提高了很多，平時做大量的習題，讓學生每天都面對大量的題目。其實這樣做是完全沒必要的，長遠看只會讓學生失去學習的興趣，不利于學生的長遠發展。因此，教師完全可以講得少而精，當學生掌握了課堂上內容，完成習題后，其余的時間就可找些有關數學的趣味書來看，自己動手去實踐一下，或者讓學生有意注意一下數學在社會生活中的價值作用，然后互相交流。這樣時間長了，學生學習數學的興趣就會越來越濃厚。

3.落實學生的主體地位

傳統的數學教學以教師為中心，教師與學生不是平等互助的關系，而是指導與被指導的關系，這種關系大大阻礙了學生數學素質的提高. 在這種課堂教學模式下培養出來的學生雖然基礎知識比較扎實，但是創造能力平平。時代呼吁教學改革，要求教師角色的轉變。柳斌同志說過："轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。"教師轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促使學生主動、全面地發展，教育學生學做人、學求知、學創造，這就是數學教學的素質觀。新課標提出："數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師應激發學生學習數學的積極性，給學生提供數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。"這就要求教師在教學過程中，要以學生為主體，而教師只是課堂教學的組織者、引導者。教師要把課堂還給學生，通過師生互動，讓數學課堂成為學生主動接受知識、獲得技能、培養能力的主陣地，當然也是提高學生數學素質的主陣地。教師要優化數學課堂教學程序，以先進的教學理念為指導，運用行之有效的各種教學方法來激發學生強烈的求知欲望，從而達到培養學生的學習能力的目的。教師如果在教學過程中剝奪了學生的學習自主權，就會摧殘學生的學習自信心，導致學生產生厭學情緒，也就不利于提高學生學習數學的興趣，提高數學素質也就成了一句空話。

4.開啟探究式教學模式，形成良好的數學思維習慣

探索式教學模式中教師是"顧問"、"引路人"，在教學中可運用如下教學策略。首先多給予學生進行創造性思考的機會。教師針對某個問題要求學生進行探索時，學生不可能都會有相同的看法，因此，教師要容許每個學生有不同的意見，接受學生的每一種想法，使學生敢于發表自己的想法而不至于附和他人，同時還要盡量訓練學生如何表達與他人不同的想法。其次為學生的探究提供線索，課堂教學或日常生活中值得探究的內容是很多的，教師應為學生的探究提供線索。線索可以是某個問題，某種現象，也可以是課堂教學之后教師有意留出的空白再次決定學生探究的類型。探究式教學開展的原則是，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生意見；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面的優劣。最終在班級小組中形成一種相互探討的默契的關系，形成良好的氛圍。

5.結合教學內容對學生進行愛國主義教育

一個人的學識再高，素質再好，無論他怎樣的彬彬有禮，如果他不愛國，一切都是沒有用的。因此數學教師可以通過我國古今的數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。目前運用的初中數學教材中，有多處涉及我國古今的數學成就的內容，要注意挖掘，在講解傳播數學知識的同時，進行愛國主義教育。

總之，素質教育強調的是學生素質的全面發展，要在新的教學觀的指導下，不斷地創造時機，創造條件，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生逐步學會求知和創新，從而為學生獲得終身學習的能力、創新的能力和長遠發展的能力打好基礎。才能讓每一個學生學會做人，學會求知，學會生存，學會創造，學會健體。素質教育的全面推進才能真正落到實處。

素質教育下的數學教學:談素質教育下的初中數學教學

摘要：新課改下初中數學教育應按照國家頒布的《數學課程標準》實施，突破傳統教法，樹立全新理念，實施素質教育。把素質教育貫徹于數學教學之中，使數育教學能為提高學生的整體素質服務是當前數學教育改革的中心議題，是一項極為迫切的任務。

關鍵詞：初中數學 教學 素質教育

數學是基礎教育的主要學科，更是一門重要的工具學科，學生數學素質的高低 ，直接制約著其他學科的學習和創新能力的發展。因此，滲透素質教育是初中數學教學的一項重要內容，根據多年的教學實踐，我有以下體會。

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高。這就是數學教學的素質觀。實施“問題解決”策略，它將是我們進行數學素質教育的一個突破口。我國的升學考試制度嚴重影響了數學教學的走向。國家雖然也提出了一系列相應的改革措施，但可以預見，在相當長的一段時期內，升學考試指揮棒的“絕對權威”將仍然存在，這就為我們進行素質教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實施“問題解決”策略。眾所周知，我國是“解題王國”，我們天天在解題，但我們所解的問題，有別于“問題解決 ”中的問題，這里的“問題”，一般是指對人類具有智力挑戰特征的，沒有現成的方法程序或算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運用各種數學知識和技能方法解決，包括非傳統的文字題及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數學教育的重要議題，隨著對它研究的進一步深入，數學開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補充分或者結論的不確定（多樣性） ，也因為這樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的“問題”對學生具有挑戰性 ，對培養同學們的創造性思維能力大有好處，我們應大力推廣。因此，“問題”不同于傳統的數學練習和習題，也有別于難題和怪題，它不等價于我們目前的升學考試題。我們主張用“問題”來補充，改選和影響我們的考題，旁敲側擊，以便進一步加強我們的素質教育。這些年我們一直在講要進行數學教育改革，但一直沒有找到一個理想的途徑，實施“問題解決”的策略，較強性開放題的教學，這就是我們進行數學素質教育改革的一個有效突破口。

二、在數學教學中滲透思想品德教育

1、愛國主義教育

（1）通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。現行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。

（2）通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學生了解我國的國情，激發他們為現代化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

2、辯證唯物主義教育。 辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質的觀點、對立統一的觀點、運動變化的觀點、量變到質變的觀點、互相聯系、互相制約的觀點的教育。中學數學本身蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。

3、良好的學習態度和學習習慣的教育。 數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式，既正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。

三、注重數學思想方法的教學

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

總之，數學學科的素質教育是基礎教育階段中素質教育的重要組成部分，其育人功能是其他方式所不能代替的。在教學過程中，只要我們充分把握好數學素質教育方法，積極探索，將教學中的有效途徑同數學實踐結合起來，才能提高學生的綜合素質，從而讓學生得到全面發展和健康成長。注重把素質教育貫徹于數學教學之中，使數學教學為提高學生的整體素質服務，是每個初中數學教師責任，是擺在我們廣大數學教師面前的一項重要的任務。數學教學作為素質教育的重要內容，

素質教育下的數學教學:素質教育下的農村中學數學教學方法

摘 要：在推進素質教育的今天，在減負的指揮棒下，學生有了更多的時間進行自主學習和小組探究。然而，在硬件、軟件條件還達不到要求的農村初中，如何達到學生自主學習、合作探究的目標，這向農村中學的教師提出了更高的要求。結合農村中學的實際，提出一些方法和措施，包括使學生樹立正確的學習觀、培養學生學習數學的方法等在農村中學數學教學中一些行之有效的方法和措施。

關鍵詞：農村中學；學習觀；學習方法；進度；內容；教法

在大力推進素質教育的同時，要求教師必須轉變舊的教育觀念，由教師教給學生什么轉變到學生學到什么到提高學生的學習能力上來。農村初中的學生大部分基礎差、知識面不廣。老師講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的基礎問題嗎？我想也不盡然，更重要的是學習態度和方法。針對農村中學學生學習數學的一些問題，我在教學過程中做了一些研究，在反復實施調整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學生樹立正確的學習觀

隨著社會發展的需要，農村外出務工人員越來越多，單親家庭與“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業生全部就近進入初中學習。這樣，農村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎素質偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養，很多家長不關心、不重視子女的學習，不支持、不配合學校的工作，給提高數學教學質量帶來了很大的挑戰，而學生從小生活在農村，對萬千世界接觸途徑少，所學知識大都為書本知識，一些書本上的數學放在生活中很難理解，因此，他們認為所學知識對自己來講沒什么作用。學生毅然走出校門去賺錢。而家長就隨孩子的性子，這種對學習知識的輕視態度給孩子造成了很大的不良影響，家長“讀書無用論”的繼續存在，農村中學的流生增多。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，我們一方面要正視這些確實存在著的導致學生成績差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。與其說抱怨學生還不如面對現實，還不如多和學生進行交流，了解他們的內心想法。在數學教學過程中，把一些純數學問題轉化為和他們生活有關的數學問題。例如，買衣服碰到的“打折問題”“銀行利息、繳稅問題”“電話、水電、煤氣問題”“打的付費問題”等等。告訴他們知識的重要性，體驗書本上所學的知識在生活中的應用，讓他們覺得學有所用，提高學習的積極性。教會他們觀察生活，讓他們自己發現知識存在于社會，存在于生活，和自身密切相關，也不是自己或家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，樹立把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。孩子樹立正確的學習觀，教師和家長是責無旁貸，還需要全社會努力，若形成了要讀書的大環境，我相信教學定能得到一個滿意的效果。

二、培養學生學習數學的方法

1.課前準備――預習

預習是學習各科的有效方法之一。然而農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結合老師布置的預習作業閱讀書本，將所要學的內容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學生討論研究，還有不明白的，做好標記，上課時認真聽老師的講解，真正理解內容。這能有效提高聽課效率，提高學生的學習能力。

2.課上準備――筆記

聽課是教學中最為重要的一個環節，然而多數學生不懂得如何聽課，學習效果不明顯。怎樣聽好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問題，手上及時做好筆記。尤其是老師多次強調或補充的問題或是預習有待解決的問題，都要記下來，以便以后復習，因為學生在聽課時，只是短暫地記住和理解。認真完成課堂練習，一方面衡量本堂課的學習效果，另一方面發現自己的不足之處，多想多問。

3.課后鞏固――練習

練習是鞏固所學知識的必要手段，然而更多的學生是為了完成作業而做作業。只求做完，不求做好，這樣無形中形成了一個壞習慣，正確率不高，導致考試時候失分較多。要認真對待每一次的作業，不能盲目做題，先要及時訂正不然就是將錯誤一遍一遍地鞏固，同時遇到不懂的問題，可借助同學的幫助，但最好是去問老師，因為老師能給你更多系統的知識指導。

三、了解學生實際，調整進度和內容

在備課時應根據學生的實際情況來安排課程的進度。農村初中的學生基礎不是很牢固，對于運用提公因式法進行因式分解，就要分兩課時來講，首先會找單項式型的公因式，然后再講多項式型的公因式。強化提公因式，因為因式分解的第一步就是提公因式。對于行程問題中的追及問題，體會等量關系時，結合日常生活中學生的追逐經驗，兩人相距100米，直線追及無論是在何處追到，有一個量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經過創改后學生多數都能理解，效果明顯。

四、改進教學方法，嘗試不同的教法

以往都是老師教，學生學，但這種教學法已不再適應新的教學觀，時代在變，我們的教法也要改變，從培養學生的學習能力著手，相信學生，充分給學生互相討論的時間，展示自己的思維能力和想象能力。教師從旁引導，將復雜的問題進行梯度性設計，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。在學習相似這部分內容時可以用做實驗法引導學生學習。教師在轉變教學行為時更要關注學生的學習方式，促進學生有效學習，創造出高素質、高能力的新一代人才。

（作者單位 江蘇省海門市東灶港初級中學）

素質教育下的數學教學:淺談素質教育下的小學數學教學策略

【摘 要】數學教學過程實質上是學生知識發生過程，因此，在教學過程中必須促使學生積極思維，使“靜”態的書本知識內化到“動”態的數學思維中去思考和認識。

【關鍵詞】素質教育；數學；教學

實施素質教育的主要渠道是課堂教學，素質教育要求人全面發展，因此小學數學教學必須是全面發展的教學。這就要求我們努力學習，鉆研業務，研究教材，了解學生，優化課堂教學，改革教學方法，把教師的主導滲透于課堂的全部，配合于教改教法，開動學生的腦筋、挖掘學生的潛能、創造良好的氛圍、培養學生的全面素質。

1 加強知識發生過程的教學

活化學生思維過程，是素質教育所提倡的淡化教學形式，注重教學實質的根本要求。數學教學過程實質上是學生知識發生過程，因此，在教學過程中必須促使學生積極思維，使“靜”態的書本知識內化到“動”態的數學思維中去思考和認識。傳統的教學嚴重存在著削弱“過程”偏重“結果”的現象，把學生當作容器，直接灌輸死知識，這不利于啟迪學生積極思維，更不利于學生個性發展。因為教學的各個組成部分不是孤立存在的，而是相互聯系，互為因果的，否定“過程”就是切斷知識之間的內在聯系。加強知識發生過程的教學，是學生領會知識發展進程、體會數學基本方法的需要，更主要的是活化學生思維活動的需要。在數學素質教育中應提倡知識發生式教學，反對機械灌輸式教學。

2 創設教學情境，讓每一個學生從中獲得成功體驗

數學的抽象性使得很多學生畏懼數學，但教師如果在教學中通過挖掘數學的形式美和內在美，使學生產生積極的情感，會使學生從“厭學”轉化為“樂學”。在這里，關鍵是教師必須刨設一種良好的教學環境，使每一個學生在良好的情境中，通過一定的努力在自己已有的基礎上獲得成功。下面就課堂教學的范例來闡述教師的“以穎導趣，經疑導思，以練導固”的作用。

2.1 以穎導趣。“良好的開端是成功的先導”，學生最好的學習動機是興趣。在授課開始時，教師要以新穎的刺澈激發學生學習的趣。引起學習動機和學生關注，進入學習情境。使學生明確到將要做什么，然后才能主動地去學。講授新課時，教師應根據教材和學生的年齡特點，學生的智力及智能，創設具有啟發性新穎的導入情境，引起學生強烈的求知欲望，在愉快的心情下投入到學習過程中。如在“除法的初步認識”教學中，我采取了現場角色故事，激趣導入。（上課前準備好16個又大又紅的蘋果），故事內容是這樣的：幼兒園有八個小朋友，老師拿來16個蘋果，要分給他們每人一個，拿掉了八個，還剩多少個呢？還剩8個，還可以每人再分得1個，這回呀，每個小朋友分到了幾個蘋果？分到2個，還有沒有？沒有了，從這個故事里可以看出教師不偏不向每人都分到2個蘋果，這就是平均分，這節課我們就來學習這個問題。這樣通過這段故事的情境導入，激發了學生的興趣，使學生的思維之鳥隨著教師的設計在知識海洋中翱翔。

2.2 以疑導思。在教學過程中，教師精心設計引導學生發展各種問題。并引導歸納出普遍存在的問題，然后因勢利導，讓學生去討論、去思考，找出解決問題的重點及難點，開發學生智商，形成多種思維方式和解題方法，完成發現問題、提出問題、解決問題的三個環節。如“異分母分數加減法的基礎是通分和同分母加減法，教師先強化學過的相關知識，然后出示例題：+，然后引導學生問+對嗎？學生頭腦立刻會考慮到答案不對，隨之產生為什么不能直接相加呢？那么該怎樣計算呢？這時學生帶著疑問，自發組織討論思考，最后得到分數單位不同不能直接相加，促使學生去根據以前的相關知識解決這個問題，那就需要變成同單位后再相加，也就是通過成同分母后再相加，通過一系列的引導，而不是越俎代庖，從而發揮學生的主體作用。教師在導的過程中，不但傳授了知識，而且教會了學生的學習方法，正如達爾文所說：“最有價值的知識是關于方法的知識”，通過設疑、解疑，培養丁學生的自主學習能力，提高學生的素質。

2.3 以練導固。在授完知識后應及時引導學生做練習，練是學習的實踐，目標的反饋，根據教學目標，圍繞重點及難點，精心設計，指導學生進行課堂練習，教師在“練中導”，學生在“練中學”，以鞏固所學知識。設計練習應注意深度、廣度、難度三度的把握，要以基礎為重點，呈現出一定的梯度，由淺入深，由易到難，題型靈活多樣。練習一般分為：①基礎練習（同步教材，鞏固學生對知識的理解及技能的掌握）；②變式練習（形式及思維角度稍加變動）；③對比練習（新舊知識編列在一起克服思維定勢，培養分辨能力）；④鞏固練習（把已學過的知識結合在一起，其思維量，難度較大、提高學生的綜臺技能及辨析能力）

3 減輕教學負荷

使教學中的合理要求變成學生內在的思維渴求，使課堂向課外延伸，是素質教育所提倡的主體性教育的根本保證。素質教育要求減輕學生負擔，所以數學素質教育必須體現這一精神。教師在數學教學中應力求減輕教學負荷，對學生提出的要求必須把握適度，使合理的教學要求變成學生內在的思維渴求，從而達到課堂向課外延伸.具體地說，必須注意三點：

3.1 教師的課堂教學應有意留下讓學生自己去回味思考的內容，目的是讓學生迫不及待而又興趣盎然地去繼續學習，深入掌握知識，激發學生循著教師講課的線索去繼續閱讀材料和思考問題的興趣。

3.2 課堂教學中教師應有意給學生造成暫時失敗感和短時焦慮感，使學生心理處于一種不平衡狀態，目的是使學生對課堂中的學習內容產生一種興猶未盡之感，使數學課堂教學在有限的時間內發揮出更大的功效，真正起到牽一發而動全身的作用。

3.3 創設教學民主氛圍，即通過課堂師生共同討論，為學生提供一個和諧民主的反饋環境和評判情景。讓學生從中能主動出聲思考，進行口語報告，這有助于開發學生思維的最近發展區，也有助于活化學生的思維過程，從而也強化了學生的認知發展體驗。

素質教育下的數學教學:淺談素質教育下的高中數學教學

摘要：素質教育的核心是創新教育，而創新教育表現在數學課堂教學中就是培養學生的創造力，在高中數學教學中，數學課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，在數學課堂教學中創設教學的民主自由氛圍，為培養學生的創新能力提供良好的心理環境，努力為學生創設活動情景與空間，從而激發學生的求知欲、創造力。本文通過在新課程標準下課堂教學的一些做法，從一些側面談一談學生創新教育的體會。

關鍵詞：創新教育 創新意識 創新學習 教學策略

教育改革要求我們真正實現素質教育，而素質教育的核心就是創新教育。創新教育是指培養有創新能力的人的教育。既在教學中培養學生的創新意識和創新學習的能力。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。實施素質教育，就必須積極激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量.要學生感受，理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。因此，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。本文對高中數學創新學習的教學策略進行了探討。

一、數學創新學習的涵義

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。數學創新學習強調學會學習，重視數學學習策略，及時地調整自己的數學學習活動，靈活處理各種特殊的學習情境。

二、高中數學創新學習的教學策略

1.合理組織教學內容。在實施新課程的背景下，課堂教學內容的組織不僅要注意學科的知識基礎，還要注意把教學內容與學生的實際生活基礎聯系起來，從生活情境人手，積極創設數學教學情境，將所要解決教學問題巧妙地寓于符合學生實際的基礎之中，激勵學生打破思維定式，從獨特的角度提出問題，討論問題，解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑，激發學生的探究興趣和求知欲望。聯系學生實際生活，促使學生打開思路，積極思維，實施有效的教學。并對教學內容進行適當整合，使語言表達，案例或圖式顯現更為有效，以幫助學生深刻領悟和理解數學。

2.給學生充分的探究空間。在整個數學課堂教學中，要留給學生充分的時間獨立、自由地思考，使學生在體驗和創新過程中學習。教師完全不必也不能去干涉學生的探究活動，除非學生的活動完全偏離了學習活動的方向。學生忙于探究時，教師應多聽、多看、多引導，及時鼓勵，當學生陷入混亂和無謂的爭論時，采取必要措施把研討引向正題。課堂上教師讓學生通過“獨立探索一同桌交流一相互評價一自我反思”等方式進行學習，改變了信息交流的單一，改變了教師評價的單調與生硬，讓學生在與同伴的交流中輕松面對自我，自覺反思錯誤原因，及時改正，少了許多尷尬。 “請你說說你的思路”、 “請你談談今天有什么收獲”、“請你給大家的數學學習提供一些好的建議”我感到用這樣的方式跟學生進行思想交流，學生樂于接受，讓他們輕松面對自我的優與缺，感受成功的快樂。

3.改變傳統的教學方法。教師是教學活動的設計者和組織者，充分發揮教師“導”的作用是促進“學”的關鍵。教法應不斷創新，以適應學生創新能力的培養。一是著眼于誘導，變“苦”學為“樂”學。傳統的數學教學法常使教學內容和過程呆板、無味，晦澀難懂，因而教師在教學過程中應充分展示數學中問題的美、曲線的美、對稱的美、嚴謹的美，等，揭示問題之間的內在聯系，通過數學史話、趣味問題的引入等方法來調動學生的積極性。二是著力于引導，變“死”學為“活”學。在數學課堂教學中應淡化知識方法的思維定勢，強化學生數學思維的批判性、發散性和創造性。三是著重于疏導，變“難”學為“易”學。在數學課堂教學中，對重點、難點內容，應看重展示知識發生、發展的過程，為學生受阻的思維及時指點“迷津”，使學生疑難頓解、茅塞頓開。逆向思維，從問題的反面揭示本質，彌補了單向思維的不足，使學生突破傳統的思維定勢，大大啟動了創造性思維。

4.親歷建構過程，形成創新思維意識

《數學課程標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”傳統的數學教學重結果，輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶，排斥了學生學習數學過程中的思考與個性。而新理念強調的則是：數學學習必須重視建構知識的過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生探索經歷成為學習數學的重要途徑。 讓學生根據自己的已有知識和經驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發現”、“再創造”有關數學知識的過程。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心，相信“不同的學生在數學上得到不同的發展”，使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

5.創新作業批改方式。數學教師要做到作業批改及時，以便學生能夠盡快發現并糾正作業中出現的問題，鞏固所學知識。堅持每天布置少量的作業，并且在第二天的課堂上對上一次布置的作業進行講評，糾正學生普遍性的錯誤和某些典型的錯誤，讓他們了解自己在作業中的錯誤，及時改正，教師還可以將部分作業批改任務交給學生完成，也可以采取師生合作批改某道題或某次作業的方式批改。如在練習課、復習課中，教師可以選擇作業中一些具有代表性的題目，和學生一起評閱。這樣，既能溝通師生之間的感情，調動學生學習的積極性，還可以及時發現并處理他們在作業中存在的問題。

總之，高中數學教學中，教師應有意識的培養學生的創新意識；善于激發學生的創新動機，發展學生的創新思維，尊重學生在數學學習上的個體差異，實現學生的數學創新意識的培養。