小學計算機教學有效性探析

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小學計算機教學有效性探析:我國小學計算機教學論文

1我國小學計算機教學現狀

1.1硬件設備陳舊

在我國小學計算機教學中,必須要有與教學配套的教學設備,如果不能保證硬件設備,也無法順利開展計算機教學。購買和更換計算機硬件設備需要資金量很大,但是,學校對這一方面的教育投入卻比較少。因為學校不能及時更換計算機設備,設備越來越陳舊,很多學校的計算機設備的配置甚至比不上學生自己家的計算機,這就從本質上將學生學習計算機的興趣降低,阻礙小學計算機教學有效性的提升。

1.2授課標準不統一

由于計算機技術更新和發展非常快,因此,并沒有統一的小學計算機教材,雖然小學計算機教材的版本比較多,但是這些教材的內容比較陳舊,對于小學計算機教學來說,這已經成為阻礙有效性的影響因素。因為沒有統一的教材和標準,教師只能參照課程大綱來選擇教學的內容,這對計算機教師來說無疑是一種挑戰。

1.3積極性有待提升

除了日常教育教學任務,教師還承擔很多和計算機相關的工作,比如計算機日常維護和修理等。這些與教育教學不相關的任務使得教師不能專心進行知識講解。再加上計算機教師在自身專業素養比較低,有些教師是非專業的教師,這些教師進行計算機教學活動已經比較困難,更何況還要顧及其他工作,這從本質上降低了計算機教師的積極性。

2提升我國小學計算機教學有效性的對策

2.1做好課前準備工作

與其他學科既相同又不同,相同之處在于,計算機教學同樣需要教師進行備課,不同之處在于,備課不僅要準備講授的知識、準備整個教材的內容,清楚教材特點、重點難點、難易程度,明確哪些知識適合哪些方法才能取得良好的教學效果,還要備學生,充分掌握和了解小學生的特征,對同一年級不同班級、不同年級、同一班級不同層次的學生進行了解,這對于提升教學效果、控制計算機課堂紀律十分有幫助。除此之外,教師還要備硬件,計算機正常工作意味著學生可以正常接受知識,想要提升有效的課堂效率,就需要備好計算機,保證計算機能夠正常工作,教師還要備多媒體課件,以保證課堂能夠順利進行,完成教學目標。

2.2創新課堂導入

良好的開端就等于成功的一半,計算機教師要抓住課堂開端,先聲奪人,組織好課堂秩序。很多教師喜歡在課堂開始時用“昨天我們學習了……,今天我們開始學習下一節課”這樣的導入語,這一類導入語對于學生來說沒有任何吸引力,想要使學生集中注意力,就要利用新穎的導語,例如,在開展第一節課“認識計算機”教學的時候,課堂開始便讓學生闡述人體組成,學生很好奇地討論著,接著用計算機的各個部分來比喻人體的各個器官,學生表示出很高的積極性。這樣不僅很好地控制了課堂秩序,更使計算機知識更加形象和生動,學生更容易接受。再如,在教授學生插入聲音和影片的時候,課堂剛開始我便用計算機為學生演奏學生們喜歡的歌曲,緊接著向學生提問“為何教室里面沒有樂器、沒有VCD、沒有錄音機,同學們卻可以聽到音樂呢？”學生異口同聲回答“計算機在歌唱”,接著便說“為什么計算機可以演奏出你們喜歡的歌曲呢？”通過這樣的課堂導入,學生們注意力更加集中,興趣也很濃厚。

2.3教學方法要多變

提升計算機課堂教學有效性并不是讓學生純粹地跟著老師走,很多時候需要小學生將注意力集中到操作實踐中,因此,傳統的演示法、講授法和談話法已經不能滿足計算機教學的要求,這便要求計算機教師要轉變教學方法。教師可以采用合作學習法、小組討論法等方法來進行教學,教師將整個班級分為幾個小組,每一組都選出一名“小老師”,“小老師”不僅要維持小組秩序,同時引導小組的其他同學開展學習,充分發揮自身的骨干作用,使計算機教師能夠將更多的時間和精力投入到課堂中。有些時候,我會給學生一些時間,讓他們自由討論,積極思考,發揮小組整體的智慧來完成布置的題目,在這個過程中,學生之間互相幫助,互相協調、提高、啟發和討論。除此之外,教師還可以采用自學法,自學法的效果也很好,教師不僅要帶著教材走向小學生,還要帶著小學生走向教材。

2.4開展課后延伸

教師不僅要對課堂工作負責,還要實施課后延伸,教師和學生都要開展課后延伸。首先,教師在上完課以后會發現還有一些問題,為了避免下一次授課再出現這個問題,要求計算機教師要在課后進行及時的改進和反思,不斷完善教案,這樣才能達到最佳的計算機教學效果。其次,對于小學生來說,教師會在布置一些課后作業,學生會在課堂上操作,因此,課后作業通常具有實踐性。比如,教師布置學生利用自己的業余時間到互聯網上找資料,這個作業為開展下一節課做準備工作。再比如,在教授完演示文稿的知識后,教師布置學生觀看海報和?？?觀察?？秃笊纤褂玫乃囆g字和字體,區別字體和藝術字的概念,同時,學生在無意間又接受了審美教育。這樣的作業不需要學生太努力,但需要學生用心。

3結語

綜上所述,我國小學計算機教學不僅要注重將學生所學知識與實踐聯系,還要引導小學生,使其成為小學計算機教學自主學習的主體,提升教學的有效性,教師要在平時的教育教學過程中,堅持從學生實際出發,注重體現學生的主體地位,以學生為核心,從本質上保證計算機教學效果,保證教學質量。

作者:歐麗單位:內蒙古牙克石市烏奴耳中小學

小學計算機教學有效性探析:中小學計算機教學論文

一、信息技術在中小學教學實踐中的現狀

（一）教師的技術和觀念問題

計算機教學要求教師要有一定的信息意識和信息技能，而現在很多教師并不具備系統的信息技術知識，對信息技術教學的認識也不充分，沒有樹立正確的信息技術觀念，因此，很難實現信息技術、教學內容和學生的有機結合，這樣不利于教學效果的提升。隨著教學技術的不斷提高，很多新技術也逐漸涌入課堂，使得中小學教學逐漸出現了三種現象：一種是過分依賴教學技術，不管上什么課都采用多媒體教學手段，這樣雖然增加了教學的趣味性，但過分依賴，甚至有的老師沒有多媒體就不能上課。另一種是對多媒體教學手段的排斥，雖然多媒體教學在中小學教學中已經廣泛使用了，但是有些教師就是堅持使用傳統的教學方法，不愿意花費時間和精力去研究它。再一個就是片面追求新技術，信息技術與教育融合之后，一部分教師堅持認為新技術就是最好的，不管教授什么都是用最新的技術，這樣不利于教學效率的提升。另外一種情況就是，很多教師由于對于信息技術不是太懂，因此往往為了一節課費了好大的力氣，有時候還要信息技術老師的指導，但制作的課件卻并非上乘，這樣不但達不到好的教學效果，往往還浪費了大量的時間，反之，有的教師則認為自己不會，依然使用傳統的教學方式，用一支粉筆一本書就進行課堂教學。

（二）教學的形式大于內容

很多教師在教學時間的限制下，為了提高教學速度，因此將整堂課的知識點都收集到自己的教學課件中，在一個課件中可能包含很多重要的內容，但由于多媒體教學花費的時間較傳統課堂要多，因此老師為了完成當堂的教學任務就必須加快上課速度，省略了學生獨立思考和探究的過程，學生直接可以看到答案，這樣不利于提高學生的自主學習能力和獨立思考能力。另一方面，教師師為了活躍課堂氣氛，激發學生對多媒體教學的興趣，經常在課堂教學中穿插一些圖片、音樂、視頻等，這一措施使課堂氣氛活躍了很多，但僅僅只是停留在表面上，轉移了學生的注意力而已，學生只是抱著玩玩的心態，而并沒有讓學生在快樂中收獲知識。另外一點，教師只注重學生直觀思維的發展，沒有注意到學生抽象思維的發展，表面上看起來課上的很好，而實際上弱化了學生的抽象思維，讓多媒體直接代替了學生的思考，使學生變得更加懶惰。

（三）師生之間缺乏情感交流

將計算機技術運用于中小學教育中，教師開始用多媒體教學，這樣不但可以增加教學的廣度，還可以增加課堂的趣味性，初衷是好的，但是現在原本的師生之間的交流變成了人機之間的交流，多媒體的應用使學生的注意力全部集中在課件的演示上，教師為了增加課堂的趣味性，往往會采用一些圖片、視頻等，形式上看起來活潑，但師生之間的關系開始變得疏遠，教師已經不是課堂的組織者和引導者，而成為了信息操作員，師生之間的關系已經被多媒體取代，教學活動的雙邊關系變成了單邊關系，教學效果可想而知。

二、應對措施

（一）培養教師的計算機技能，提高教學質量

讓教師充分認識到計算機技術對教育的作用，要站在信息技術和課堂整合的高度來看待信息技術的作用，要讓計算機起到優化課堂，提高課堂效率的作用，而不是僅僅成為一個表演的工具，摒棄形式觀念。在此基礎上，教育主管部門應加大對教師計算機技能的培訓和提高，使教師能正確的使用這種多媒體教學手段，從而幫助他們提高課堂的教學效果。在各級各學校中，應采取培訓和自學相結合的方法，主要學習課件的制作、課件的使用技巧等方面。對于一些條件相對艱苦一點的學校，可以采取“引進來，走出去”的方法，即先派本校一部分老師出去學習，回來后再培訓學校其他老師，或者將計算機技術方面的專業人才請到學校，對老師進行相關知識培訓，以此來提高教師對計算機的應用水平。

（二）優化課堂形式，使課堂形式內容相結合

計算機技術廣泛的應用于中小學的課堂，通過圖片展示、動態圖展示以及音響等效果，讓學生能夠更直觀的去理解所學知識，更愉快的去接受，但是這往往也伴隨著一些問題出現，那就是教師注重于形式和忽略了內容，學生也將注意力集中到了圖片畫面上，因此，教師應該明白，多媒體只是一種教學輔助手段，而具體的課堂的教學方法還應該結合學生的實際情況進行設計，教師可以在課堂的討論、推理中穿插一些多媒體手段，這樣不但加深了學生的印象，還能讓學生更直觀的去認識所學知識。

（三）改變傳統觀念，加強計算機在教學中運用的理解

對于學生來說應該正確認識到多媒體教學的目的是什么？是通過圖片、視頻等手段來讓學生更直觀地了解一些知識，加強學生的理解，例如，教師在給學生講《桂林山水甲天下》這節課時，很多學生并沒有去過桂林，因此也無法親身去體會桂林山水的美，如果老師上課前給學生播放一段桂林山水的視頻，學生就會對課文所講內容有了更直觀的了解，這樣教師在講課時學生就更容易理解課文了。學生可以在理解的基礎上找出知識間的關聯，以便更好的對所學內容進行理解和強化。而對于教師來說應該明白多媒體只是教學手段，不可完全取代傳統的教學模式，二者應有機結合，教師也應該根據自己的實際情況和上課內容設計多媒體教學課件，而不是照搬別人或自己的傳統模式。

三、結束語

中小學教育是我國教育的重要階段，而計算機在中小學中的使用順應了時代的發展潮流，為中小學教育提供了更好地方法，提高了教學效率和教學興趣，打破了傳統的教學觀念，與此同時也充滿了挑戰，只有在認清現狀的基礎上，找到不足，才能使信息技術成為教育教學的助推器。

作者:陳品帆 單位:西安航空學院

小學計算機教學有效性探析:計算機教學中的小學教育論文

一、計算機講授可以填補講授教具的缺陷

老師使用網上找到的材料制作成上課用的課件，可以用動畫、圖解、甚至錄像再配以音樂，系統地向學生講授知識。在這中間，要緊的是現在的小學生和過去不一樣，這樣一個群體對老師的依賴程度高，認識事物也是以形象具體的容易接受，老師的語言表達是不能滿足學生的需求的，而即使適當介入則把形象性、靈活性、多樣性集中在一起，完全可以應對不同年齡層次學生的選擇，書本在計算機的處理下就顯得生動、形象、深刻了，學生的各項思維能力得到了發展，通過對教材信息化的多元化的處理，課堂教學的效率就大大提高了。

二、利用計算機上課課堂教學密度大大提高

和傳統的課堂教學相比較，運用計算機教學的話可以大大提高教學的密度，因為計算機進入課堂，改變了信息傳遞的方法，從效度上看，計算機高效、快捷，而且還可以增加上課的容量，拓展知識的面，加大知識的難度。同時，減輕了老師使用小黑板的許多煩惱，減少了課堂板書的量，節約了教授的時間，提高了教學效率。學生在學習的過程中，多種感官參與活動，極大地滿足了學生的求知欲。另外，學生在學習的過程中通過計算機的教學，解決了授課的時空限制，完成了許多過去只可以在教室里講授的任務，大大延伸了教學的空間約束范圍。計算機引進課堂還有一個優勢就是改變了以前的教學模式，不再是老師一枝筆、一本書，而是圍繞上課的內容，以學生為主體，在對話交流中，通過計算機的演示，學生的學習積極性被調動起來了。值得一提的是，計算機進入課堂后通過動畫或錄像等解決了學生喜歡在動態的過程中學習、觀察的需求。心理學研究表明，學生觀察的時候對活動的物體的認識遠遠超過對靜止不動的物體的；對色彩豐富的物體的觀察遠遠要比觀察一種色彩的物體要仔細得多；對圖文并茂的知識要比對專門文本的知識關注度要高很多。計算機在小學課堂教學中有著更直接、更明顯的效果。

三、計算機講授可以變更門生研習的積極性和求知欲

在小學階段，培養學生良好的學習習慣是教學任務中的重中之重。計算機進入課堂也是教學革命的一個產品，作為一種新型的教學模式，小學生特別感興趣，也是許多成年人夢寐以求的過去希望電影進課堂的一種渴望，而計算機進入了課堂，帶來的海量的信息資源也是學生感到興奮的。1.作為現代科學的一個重要標志性的產物———計算機，小學生本身就會對此中的奇妙產生濃厚的樂趣，在老師的指導下，學生操控計算機，極大地滿足了學生的需求，同時，也讓學生懂得學會計算機操作，自己也可以運用計算機自發研習、自主尋找自己需求的信息，這樣滿足了學生發展的需要。2.在教學實踐中，計算機所供給的演示功效在實際生活中和學生的實踐進程中是沒法接觸和察看到的，它經由過程同學們很感興趣，這時，可以通過事物舉行摹擬的動畫演示，像火山噴發的進程，化石構成的進程，江河構成的緣由等等，小學生在經過仔細的視覺了解，使他們發生講授和心理想象認識的差別，這樣就培育了小學生考慮問題的本領，引發研習的內部動力，對學生以后的發展產生了積極的作用。3.由于計算機進入課堂，這樣一來，小學生所碰到的知識面就迅速拓展。理解和掌握知道的程度也就日趨加深，思考事物的本領更強了，這樣，就形成一種良性循環，迅速在疑問—探究—獲得知識這樣的循環中收獲到知識的同時，帶來了極大的心理愉悅，這也是增進同學們研習最有益的動力。因此，他們在日常的研習中必然會加倍重視對常識的堆集和對疑難問題謎底追求，同時也處理好了以部署功課被動促學的教誨短處，適合了素質教育的需要，讓研習的進程成為了“歡愉研習、自立研習”。跟著計算機講授推進，它已慢慢代替部分的傳統教育，老師們認同了計算機的先進性和可操作性，計算機講授勢必成為講堂教誨的主宰，成為鞭策現代教育的利器。

作者:鄭常波單位:江蘇省常州市武進區遙觀中心小學

小學計算機教學有效性探析:小學計算機教學的若干思索

為了充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維，我認為在計算機課堂教學中，應以學生為主體，培養學生的實踐能力、思維能力、自學能力和創造能力。

一、激發興趣，主動學習

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。小學生學習的直接動力是情感，他們對感興趣的就愛學，否則就不想學。著名教育家陶行知曾從豐富的教育經驗中指出：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！?

小學生的最主要特點是好奇、好動。根據這一特點，我們引入新課經常寓于游戲之中。在進行鼠標練習的教學中，我只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設置，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感?！皩W習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體會到自己有能力來應付外部世界?！痹诮虒W過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。

二、嘗試自學，動手實踐

在計算機課堂教學中，教師只能是課堂活動的組織者、把關者、指導者、策劃者，他只起指導、啟發、達成共識的作用。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。在教學中，通過找出已經學過的知識與要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。

如教學“桌面的秘密”一課，我在教學完“怎樣改變桌面圖案”后，讓學生試著自己去改變屏幕保護程序、改變外觀等，并熟悉對話框的操作。在三項顯示屬性修改完后，我再讓學生用剛才所學的方法自己去修改“顯示”屬性，讓學生積極把學過的舊知和新知有機地結合起來，學生不但學得輕松，還容易掌握，從而真正做到了輕負、高效。

三、實踐小結，體驗成功

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練學生自學能力和創新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，教師要根據不同層次學生的提問，解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。學生上機時，教師巡視指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每一個學生實踐操作的程度。教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學生知道了，但說不清楚，我就讓他到教師機上演示給其他同學看，并讓其他同學討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。在每堂課即將結束時，進行作品展示。

四、師生平等，面向全體

教師應以班集體中的一員的角色出現，要和學生建立民主平等的師生關系，才能營造出愉快、和諧的學習氣氛。讓持有不同觀點的學生，敢于發表自己的見解，能夠敏銳地發現所謂“待進生”的閃光點，以獨特的眼光去理解、關懷奇才、怪才。在計算機教學中，我始終認為沒有好壞學生之分，沒有智力的差別，差別的是大腦的思維，動手的多少。

五、含蓄批評，提高實效

教學批評，是提高教學質量的重要環節。但許多學生由于定式往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。其實，學生在學習中發生差錯是難免的，此時，教師若嚴厲地指責和批評，容易使學生產生逆反心理或者是口服心不服。

六、互相協助，共同進步

主體之間的思想相互碰撞會產生火花，主體之間相互協作學習能有效地提高各個主體的集體協作能力、人際關系處理能力，培養學生的團隊精神，在合作中相互協作、相互幫助、群策群力，共同完成相應的教學任務。在信息技術教學中，小組協作式教學可以采用模擬課題式分組教學的形式。

在教學用幻燈片制作電子相冊的過程中，我把學生分成一個個學習小組，有的負責在網絡上搜集資料（文字材料，圖片……），有的構思電子相冊的結構，有的負責操作……小組成員通力合作，互相協助，很快地完成了任務，體驗了合作的快樂。

總之，要搞好信息技術教學，必須以學生為主體，培養學生的實踐能力、思維能力、自學能力和創新能力，加強學生創新能力、思維能力的培養，使學生逐步成為21世紀需要的具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。

小學計算機教學有效性探析:計算機教學在小學教學中的作用論文

對于現代的小學教育，學生已開始不滿足于“知識=書本+粉筆+嘴巴”的教學模式，隨著小學生心理發展、生理發展期的提前，現代科學環境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應了這種時展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，將“知識=書本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識=書本+電教+嘴巴”，滿足了小學教育乃至于現代教育的要求。

一、計算機教學可以彌補教學器材的不足。增強小學教學中形象化成分。順應小學生心理思維的發展規律

伴隨著教育的發展，學生知識面的不斷擴大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現，作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認識發展緩慢這一特殊群體的小學教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生在內心世界形成完整的認識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內找到合適的答案。而能讓學生比較形象了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達知識的過程中往往會出現因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點，造成教師與學生在知識傳遞上的阻塞。而計算機能夠全面滿足教學需要，解決這一問題，它通過網上傳輸獲取教學中的所需資料，有力的彌補了教學器材數量與質量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統全面的傳輸知識信息。更重要的是，小學生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據學生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學生形象思維發展快而抽象思維發展緩慢的心理特點進行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學效率。

二、計算機教學可以加大課堂教學容量?？朔鹘y教育教學過程的弊端。創造最佳知識傳輸效果

計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統教學相比大大節約了教學時間，在相同的課堂45分鐘，采用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在小學教學中是非常必要的，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學可傳遞他們對知識需求，滿足其求知欲。另外，計算機教學還能夠簡化教學步驟，克服傳統教育教學過程的弊端：①可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內容，大大節約了教學時間，提高了教學效率。②克服了教學空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學范圍。③克服了教學以教師為中心的觀念，計算機教學最大的特點就是，始終圍繞學生這一活動主體，采用師生交互式的對話方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。更值得我們認識的是，計算機教學有著傳統教學無法比擬的動畫式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動作演示效果，特別在小學社會課的教學中，其優勢的不同之處就在于學生心理對動的事物的認識遠遠比對靜的事物的認識深刻，對多顏色事物的認識比單一顏色的事物認識深刻，對圖像事物的認識比文字知識的認識深刻，對具體事物的認識比抽象事物的認識深刻。而計算機教學的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態的事物動態化，文字性的知識圖像化，單一的事物多彩化的作用，適合小學生心理的發展，增強了小學生對知識掌握的深刻性和長久性，因此，計算機教學在小學教學中的作用與中學或其它階段的教學表現得更明顯、更直接。公務員之家

三、計算機教學可以調動學生學習的積極性和求知欲。培養小學生自覺學習的良好習慣

計算機教學是學習革命的產物，是一種新興的教學模式，作為小學生，對于新事物的渴望和思考是非常強烈的，對于計算機教學所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的。第一，計算機本身就是一種現代科學產物，小學生對其中奧妙在教師的引導下必然會產生濃厚的興趣，計算機所提供的對話式功能，能滿足于小學生愛動的心理，對計算機本身的操作就是一個自覺學習的過程，對計算機信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程；第二，計算機所提供的虛擬式的演示功能，是在現實生活和實踐過程中所無法實現和觀察到的，它通過對小學生感興趣的事物進行模擬的動畫演示，如火山噴發的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使小學生產生外在教學認識與內在心理認識的差異，從而就培養小學生思考問題能力，產生學習的內部動力，對于學生的學習成長起到積極的作用：第三，隨著計算機教學的引入，使小學生接觸面的快速擴大，知識掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內在對知識的需求也就日益強烈，問題是促進學習最有利的動力。因而，他們在平時的生活和學習中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業被動促學的教育弊端，從根本上符合了素質教育的號召，讓學習的過程成為了“快樂學習、自主學習”。

隨著計算機教學深入課堂，它已開始逐步取代傳統教育方式的地位，其先進性和可操作性被廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計算機教學必將成為課堂教育的主宰，成為推動現代教育巨大的動力和武器。