計算機應用專業人才培養探析

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計算機應用專業人才培養探析:高校計算機應用技術專業人才培養方法探究

摘要：對計算機應用技術專業人才的培養是一項工程性高，實踐性強的工作。傳統形式上的教學方法已經逐漸不能滿足現代社會發展的需要。本文首先提出了當前對計算機應用技術專業人才的教育所面臨的一些問題，然后在培養理念、培養模式、專業培養、培養方向以及完善高校教學設施等多個方面對如何提高本專業人才培養質量進行探究。

關鍵詞：計算機；培養理念；培養模式；市場需求；創新

計算機應用技術專業作為高校計算機科學的一門重要分支，在理論掌握和實踐應用中對學生要求都很高。從上世紀70年代個人計算機出現至今，隨著計算機技術的迅猛發展，計算機應用幾乎無處不在，充斥著人們生活的方方面面。社會對計算機應用技術專業人才的需求日益增多，絕大多數高校都爭相開設了計算機門類相關課程。尤其是近年來，伴隨著我國推進高素質人才戰略的需要，高校招生規模不斷擴大，在校生人數持續增加，計算機應用技術專業同樣如此。這樣，一方面對眾多計算機應用技術專業學生的培養滿足了我國由傳統經濟向知識經濟轉型的迫切需要，成功成為我國信息科技發展的推動力；另一方面，與其他學科專業一樣，本專業也同樣存在著“就業難”和“用工難”的矛盾現象。那么我們面對這樣一個高素質群體，應該怎樣更有效地對他們進行培養和管理，避免這一矛盾的產生呢？為了使本專業畢業生不僅可以適應當前社會發展的需要，更能夠隨著社會的快速發展與時俱進。我們需要重新審視現行計算機應用技術專業學生的培養方法。

一、當前計算機應用技術專業人才培養面臨的問題

當前我國高校生培養面臨這樣一個尷尬的現象：培養數量相對龐大，培養質量參差不齊。

近幾年研究生數目的迅速增加以及高校的急劇擴張，導致研究生培養工作出現短板：一方面研究生入學門檻降低，學生質量普遍下降，計算機應用技術專業的學生普遍存在動手能力弱，崗位適應性差，缺乏求職競爭力等缺點，不能將所學知識成功過渡到市場需求；另一方面，當前高校教育還普遍存在重理論而輕實踐的現象，導致很多在校生動手能力弱、實踐能力差，而又因為缺乏實踐應用，導致他們對理論掌握又不夠深刻，以致走出校門后不能夠快速融入社會。此外，由于同時招入大量研究生，培養負擔加重，造成很多高校培養工作不到位，硬件條件不達標，基礎設施不能正常滿足教學需求，又因為所招收學生數量眾多，以致不能對學生進行有效管理，學生在學期間基本處于“放養”狀態，并不能真正學到安身立命的本領，造成學生畢業即失業的悲劇。因此，如何培養出滿足新時期社會需要的計算機應用技術專業人才顯得尤為重要。

二、應該采取的對策

1.更新培養理念。要提高高校計算機應用技術專業學生的培養工作水平，第一要義就是培養理念亟待更新。實現學生培養工作由傳統教育方式向傳統手段與現代社會發展趨勢相結合的方向發展。在對學生培養過程中，每個負責任的教學工作者都應當具有這種意識：以前瞻的眼光培養學生，以開放的胸懷包容學生，以積極的心態服務學生。尊重學生在培養過程中的主體地位，尊重學生的個性發展，因材施教，量體裁衣，努力為學生提供一個寬松的個人發揮空間。俗語說：授之以魚，不如授之以漁，對學生的培養應當由先前的傳授知識向傳授方法轉變，增強學生的自主學習能力和科研能力。

2.改革培養模式。當前高校生培養模式還普遍處于傳統模式，培養出的學生大多數存在著動手能力弱、實踐能力差的缺陷，即使他們具有相對完善的理論知識體系，但也只能是紙上談兵。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對工程類專業更是如此，高校要根據計算機應用技術專業對學生實踐動手能力、創新創造能力要求高的特點，重視培養學生的動手性和創造性。可以采取以下模式：①加強學校和公司企業的溝通，通過與社會知名企業共建“實驗班”、企業定向提供培訓崗位、實習崗位等措施，讓學生多接觸一些項目，達到學以致用。這樣也可以讓學生提前接觸本行業前沿信息和發展動態，及時地對自身進行查漏補缺，不斷增強自身的入職競爭力。②高校通過常規化地舉辦一些程序設計大賽等計算機技術相關的競賽，來帶動學生的學習熱情，做到以賽促學，以賽促優，讓學生在賽場上不斷發現自身掌握知識的薄弱處和局限性，不斷調整自己的努力方向，從而實現不斷的進步。比如我校每學年都會舉辦ACM程序設計大賽，不僅提高了我校學生的求職競爭力，無形中還提高了我校在全國兄弟院校中的聲譽。③高校在為學生制定教學課程時，重視結合當前學科發展前沿及市場應用情況，優化課程設置，提高授課質量，將課程理論和實踐應用緊密結合，在類似程序設計、數據庫設計等工程實踐性較強的課程中，增加學生的上機學習時間，充分利用現代教學設施，在“實戰”中加深學生的理論認識，實現學練結合的培養方法。④高校應建立完善的教師責任制培養方法，增強教師的責任意識和危機意識。教師根據本校計算機應用技術專業教學方案要求，認真制定培養計劃，明確自身培養任務，督促檢查學生的課程學習、專業實踐，并以嚴謹治學的態度幫助指導學生畢業論文的選題、相關文獻的查詢、論文的撰寫和答辯等，注重在多個方面對學生進行培養。⑤高校還應該建立完善的獎懲措施。通過獎勵手段鼓勵學生去學習，調動學生的積極性；通過適當的懲戒措施，督促學生學習，培養學生的憂患意識。此外，高校還可以結合自身實力，通過舉行各種學術講座、創新論壇等活動開闊學生的視野、增強學生的創新意識和創新能力，與時俱進，不拘一格。通過這些手段，不斷地促使受培養者由被動接受到主動參與的道路上來。

3.強化專業培養。現在高校生普遍面臨著就業壓力大的現象。高校要強化專業培養，提高在校生的專業素養。術業要有專攻，避免學生掌握知識粗而不精，泛而不專。高校教育不同于義務教育，要求每個學生在自己所專研領域有較為深入的認識理解，對于計算機應用技術專業的學生，更要根據個人的專業方向制定自己的學習計劃，為將來游刃職場做好充足準備。但目前來說，還存在著有些高校培養單位專業設置脫離市場需求，日常管理松散，甚至淡化培養責任的現象。一方面，政府相關部門要嚴格高校等機構招生資質審查，杜絕出現濫竽充數的現象，對培養能力弱的招生單位和學科專業限制其招生規模，并定期組織專家學者對高校綜合教學水平進行評估。一方面，高校等培養單位應當全力提高教師授課水平，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，沒有專業化的師質建設，就不會有高質量的培養水平，對高校教師實行嚴進常管的模式，采取重點培養、適當引進的策略，并進行定期和不定期考核，推行優秀教師篩選制度，能者上，庸者下，努力打造一支高素質專業化導師隊伍；另一方面，高校培養單位還應該就結合本單位培養優勢及社會市場用人規律，合理調整計算機應用技術專業的課程設置、靈活制定本專業培養方案，并努力本專業相關學科優質課程、精品課程，并以超前的膽識適時開設一些具有前瞻性的特設學科，增加學生對本專業周邊課程的了解，既注重當下市場需求，又能夠顧及后續發展，提高研究生培養工作的專業化、靈活化和與時俱進。

4.轉變培養方向。著名的德國教育家第斯多惠曾經說過，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在對高校生進行培養過程中，在傳授學生必須的求職本領的基礎上，尤其要注重對學生總體素質的培養。我們在此提到以下三個方面的培養：①擴寬學生的交際能力和視野。通過加強同區域內其他高校之間的交流，通過共享高校間教學資源，或定期共同舉辦一些學術會議，學科研討、學生論壇等方法，不僅擴寬學生的交際圈，了解外面的世界，并使學生通過分享彼此的學習經驗和心得，取長補短。②挖掘學生創新創造的積極性，鼓勵學生創新。高校通過設立創新基地、創業園等，把鼓勵創新作為一項工作來抓，通過提供各種理論指導、場地支持、資金投入和獎勵機制，對學生的創新想法進行支持和扶持，尊重學生的創新創造熱情，并通過引入外部創新項目，切實提高學生創新能力。③重視對學生人生觀、價值觀的引導，使學生不僅具有過硬的專業素養、優秀的創新品質，也具有強烈的公民意識和社會責任感。托爾斯泰曾說過，“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”

此外，高校要加大對硬件投入的支持，不斷完善基礎培養設施，根據計算機專業特點，為學生提供完備的上機環境、實驗平臺，使學生能夠通過實際操作，鞏固自身所學。

三、結論

當今社會是一個快節奏發展的社會，人才競爭日趨激烈，尤其在計算機領域，學生就業壓力頗大。為了提高高校計算機應用技術專業人才培養質量，我們對現行培養存在的問題進行了簡單描述，并提出了更新培養理念改革培養模式、強化專業培養、轉變培養方向和完善培設施等若干方法。我們旨在通過探究新的教育手段，培養出既具有堅實理論基礎和專業知識并熟悉所從事領域的國內外發展動向，而又能夠適應現代社會的發展需求，綜合素質高、創新能力強、具有社會責任感的復合型高級人才。

計算機應用專業人才培養探析:計算機應用專業人才培養方法探究

摘要：借鑒德國“雙元制”職業教育經驗，針對我國職業教育的現狀，以培養適應社會和企業發展需要的應用型人才為目標，從計算機應用專業人才培養目標和方案，多元化考核方式，提高教師專業技能水平等多個方面對計算機應用專業人才培養方法進行探討。

關鍵詞：雙元制；計算機應用專業；人才培養

1“雙元制”模式概述

“雙元制”模式是德國職業教育的主要形式。所謂“雙元制”就是把職業教育分為了兩個層面，一個層面是指在學校學習專業知識，另一個層面是指在校外的企業或是公共事業單位等實訓場所學習職業技能。“雙元制”是由學校和企業共同完成的職業教育，與學校制教育相比，“雙元制”更加注重實踐技能的培養，更有針對性，能更好地培養學生的實踐能力，縮短了企業用人與學校育人之間的差距。

“雙元制”模式最大的特點就在于“雙”，“雙”字貫穿在整個培養過程中，包括培訓機構、教學內容、教材、教師、學生、考試、證書等方方面面。

（1）兩種培訓機構，對學生進行職業教育的主體不只是職業學校，也包括了企業；（2）兩類教學內容，包括專業的理論知識教學和職業技能培訓；（3）兩種教材，針對教學內容分別安排理論教材和實訓教材；（4）兩類教師，對學生進行授課的教師包括職業學校的理論教師和企業的實訓教師；（5）兩重培訓身份，對于學生而言，同時具有了兩重身份，分別職業學校學生和企業學徒；（6）兩類考試，針對教學內容的不同，要對學生的考試分為資格考試和技能考試；（7）兩類證書，分別是學校頒發的畢業證書和企業頒發的培訓證書。

德國這種頗具特色的“雙元制”職業教育模式多年來為德國企業有效地培養了大批具有良好職業素質的技術工人，是戰后德國經濟騰飛的秘密武器。“雙元制”在世界上享有盛譽，很多國家都紛紛進行學習和借鑒。

我國也非常重視高校畢業生職業技能的培養，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要以服務現代化建設為宗旨，為提高勞動者素質特別是職業能力服務。

在我們的教育中借鑒“雙元制”模式，對推進職業教育改革，加強與企業生產實際的緊密結合具有積極的現實意義和廣闊的發展前景。

2我國職業教育的現狀

大力發展職業教育，既是經濟發展的需要，也是促進社會公平的需要。對于我國的經濟和人口發展形勢來說，職業教育很重要。當前，一方面大學畢業生找不到專業對口的工作，另外一方面企業也總是鬧人才荒，究其原因是畢業生的職業技能不符合企業要求。

為什么我國職業教育和發達國家的差距較大？在大眾的社會觀念中，職業院校比學術院校低了一等，不管是社會還是企業大都不重視職業教育，職業工人無論是在社會地位還是收入上都與學術型人才有很大差距。

職業教育的辦學過程中也存在很多具體的問題。校企合作難以深入，受師資力量及其水平的制約，職業教育教學中很難真正把握企業的需求，企業雖然希望得到高素質的職業技術人才，卻因為各種原因不愿在人才的培養過程中投入太多。

要真正發展職業教育，一方面必須轉變社會觀念，另一方面也要研究具體的引導辦法，增強職業教育的吸引力，包括加大職業教育投入，提高技能型人才的社會地位和收入等等。職業教育管理體制要認真研究，充分調動行業、企業、學校興辦職業教育的積極性。

3計算機應用專業的“雙元制”培養方案

3.1人才培養目標與市場需求結合

在這個信息的時代里，席卷全球的信息科技給我們的生活和工作方式帶來了巨大的變革，信息產業儼然已經成為推動國家經濟發展的主導產業之一。作為知識密集、技術密集型的信息產業，發展的關鍵是有一大批從事信息技術創新的人才。IT人才隊伍的數量、結構和質量決定著信息產業的發展，IT人力資源儲備、培養和使用狀況決定著信息產業發展的水平和潛力。

我國信息產業對計算機人才存在巨大的需求，但這并不意味著企業會對IT人才的招聘會降低要求，相反，隨著行業細分程度地提高，對IT人才只會有更高的要求。

作為高職院校，要培養國家和社會需要的IT人才，不僅要培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生積極進取、團結協作、團隊協作、奮發有為的現代人思想意識以及朝氣蓬勃、健康向上的行為習慣，還要培養學生良好的職業素養，包括過硬的技術能力、良好的職業道德、積極的工作態度、良好的溝通能力和主動學習進取的能力，為學生的成長成才奠定堅實的基礎。

3.2基于“雙元制”的人才培養方法

在“雙元制”中，學校和企業都是學生教育的主體，在學校里接受理論教育，在企業接受技能教育，交叉進行，相輔相成。在我們當前的教育體制下完全照搬“雙元制”是不可能的，但“雙元制”的精髓仍可以借鑒到我們的職業教育的很多方面。高職院校無論是在課程開設還是教學的組織和實施過程中都可以借鑒“雙元制”模式。

傳統培養模式培養出的學生大多數存在著實踐基礎薄弱，動手能力差等缺陷。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，工程類專業尤其如此。高職院校要根據計算機應用專業對學生實踐動手能力、創新創造能力要求高的特點制定相應的人才培養方案。

首先，加強校企合作，通過與企業的合作，采用定向培養、實習等措施，讓學生接觸實際的項目應用，加強動手能力，同時也可以了解本行業前沿信息和發展動態，增強自身的入職競爭力。

第二，在課程開設時，結合企業調研成果，根據當前學科發展前沿及市場應用情況，優化課程設置，增加綜合實訓課程，提高學生動手能力。

第三，項目化教學，對于不同的課程可以根據其自身的特色展開項目化教學，改變傳統的教學模式。教師可從實際出發，精選出一些典型項目，由教師指導學生，學生分組自主完成，增強學生學習的主動性和團隊合作精神，也能提高學生分析問題和解決問題的能力。

第四，加強實訓教材建設，編寫結合當前實際、課程特色以及學生特點的實訓教材，更好地指導學生自行動手完成實訓。

第五，以賽促學，以賽促優，積極參加一些計算機技術的相關競賽來帶動學生的學習熱情，讓學生通過比賽認識到自身掌握的知識的局限性和薄弱環節，從而更加努力，實現不斷進步。

3.3實現多元化考核方式

在“雙元制”中，考核由行業協會、企業、學校三方選出的工會代表或企業代表、企業培訓師、學校教師組成考試委員會，全國統一結業考試。這種考核辦法，增強了崗位證書的權威性，也體現了公平公正的原則。

我們的考核方式中可以采用“教考分離”、“項目化考核”方式，學生畢業時也可采用“雙證”機制。

高職教育不同于精英教育，高職教育是培養面向基層生產、服務和管理第一線的高級實用型人才。高職院校畢業生，除了學歷文憑證書外，還有技術等級或職業資格證書，這是其知識、技能、能力和素質的證明與體現，特別是技術等級或職業資格證書是其能夠直接從事某種職業的憑證。因此，實行“雙證書”制度是高職教育自身的特性和實現培養目標的要求。

高職院校要以學生能力發展為本位，注重理論教學與實踐教學相互交融，以綜合職業能力培養為目標，使職業技能鑒定與高等職業教育有效地銜接，提高技能人才培養質量，突出職業教育的特色。

3.4提高教師技能化水平

德國職業院校的教師雖然主要從事的是理論教育，但也具有較高的實踐操作能力，在取得碩士學位以后，他們要到專門的進修學院進行為期兩年的學習并考核合格后，才能得到政府所認可的職業資格證書，取得教師資格。

我國的高職院校也要建立完善的教師培養制度，強化對教師的培養、考核和管理。

首先，要定期組織計算機應用專業教師到企業頂崗實習，計算機專業對實際操作能力要求高，為了快速有效地提高專業教師的技能水平，頂崗實習是最好途徑，可以讓教師了解本專業的新技術、新設備、新的發展趨勢，了解企業對員工技能操作水平的要求，同時也能提高自身的技能操作水平。

第二，定期邀請有關企業負責人、技術專家和骨干全面參與學校人才培養的全過程。如邀請企業技術專家和技術骨干參與到專業課程的開發和設置中；邀請企業技術骨干擔任兼職教師，指導學校的技能教學等。

4結語

市場對IT人才有巨大的需求，職業教育要培養出社會和企業需要的IT人才，就一定要與企業緊密結合，對于“雙元制”的借鑒，有利于提高教學水平和質量，服務地方經濟，這對于培養應用型人才具有積極的現實意義。

作者簡介：任廣見（1975-），男，碩士，重慶工商大學融智學院講師，研究方向：電子商務與客戶關系管理。

計算機應用專業人才培養探析:加強校企合作,促進技工院校計算機應用專業人才培養

【摘 要】技工院校計算機應用技術專業人才培養，可以與企業建立合作關系，通過校企合作，促進技工院校計算機應用專業教學改革，提升學生的綜合能力，加強計算機應用專業師資建設，從而實現計算機應用專業學生的零距離上崗。

【關鍵詞】技工院校；計算機應用專業；校企合作；人才培養

區域經濟要求、社會發展、科技進步等外部環境的不斷變化，對勞動者職業能力提出了新的要求，也迫使職業教育必須不斷地進行人才培養模式的改革。對于技工院校計算機應用專業而言，加強校企合作，全面利用企業的資源，可以切實提高計算機應用專業人才的培養質量。

1、校企合作對于計算機應用技術專業人才培養的優勢

多年的辦學實踐證明，職業教育進行工學結合、人才培養模式改革的關鍵是校企合作。其優勢在于：一是校企合作中企業通過直接參與制訂學生人才培養方案，企業基于對市場的準確了解和把握，可以向學校提供人才的需求計劃、職業能力要求以及技術發展情況等信息，有利于學校及時優化整合，使人才培養方案更加具有針對性，更符合市場的需求實際，從而進一步適應培養目標的需求。二是校企合作可以共建實習實訓基地。企業根據自身的專業人才需求，設施設備、場地和資金情況，為學校提供相應的支持，共同建立校內、校外實習實訓基地，一方面節約了學校的辦學成本，另一方面為企業培養了一批技術能手，達到了校企雙贏。三是校企合作為學生深入生產、工作第一線歷練提供了條件，使他們的專業技術能力水平、未來從事工作應具備的各方面綜合素質都得到了全面提高。四是校企合作進一步拓寬了畢業生的就業渠道。一方面部分優秀的、符合企業需求的實習學生就地可以被企業接收，另一方面，學生通過到企業實習，增強了職業技能，培養了職業興趣，畢業后也能較快地找到合適的崗位，解決就業問題。

2、目前計算機應用專業實訓教學的不足

實訓項目基本通過教材的知識點進行安排，因此，實訓項目由于知識的單一性而造成了技術的離散，因而極不利于學生對技術的掌握；實訓項目的設成，一般只為了學生掌握知識點，但是計算機應用專業技術的發展日新月異，速度極快，所以教材的更新速度很難跟得上技術的發展速度，故而往往造成了實訓內容與現場技術脫節的現象，極大地降低了學生計算機應用技術的有效性；一般情況下，實訓只重視結果，忽視過程，所以不利于學生各方面能力的培養。

3、校企合作有利于計算機應用專業學生綜合能力的提高

3.1促進學生計算機應用技能水平的提高

學生對于計算機應用技能的掌握，必須經過反復操作，不斷訓練才能可以。但是現實情況是，學校的計算機網絡實習室，往往因設備、師資、時間、條件等限制，學生往往達不到理想的訓練效果。同時，學校往往不能對計算機應用專業人才進行準確定位，因而對學生的崗位能力的培養力度不夠。面向行業的校企合作能有效地解決這些問題，校企合作可以明確行業的崗位能力體系，找到計算機應用專業人才培養目標的準確方向，從而避免人才培養的盲目性。通過校企合作培養，學生可以跟隨企業技術人員或導師學習，不僅學到了鮮活的理論，而且動手實踐的機會大大增多。同時，學生能真實地感受到計算機應用行業的氛圍、行規、要求，從而促進了學生計算機應用技能水平的提高。

3.2調動學生學習計算機應用理論的積極性

校企合作能夠有效地解決學生學習計算機應用理論的積極性不高的問題。計算機應用理論較抽象，純粹的理論教學很枯燥，往往使學生學習理論的積極性不高，致使有的學生上課睡覺，甚至曠課、逃學。經過校企合作，深入企業進行實習實訓后，他們普遍認識到理論的重要性，求知欲大大增強，進而能夠積極認真地學習計算機應用理論知識，為提高應用技能打下了堅實的基礎。

4、校企合作有助于加強計算機應用專業師資隊伍建設

4.1定期組織計算機應用專業教師到企業頂崗實習

為了快速有效地提高專業教師的技能水平，技工院校可以每年都有計劃、有步驟地安排計算機應用專業教師到對口企業生產一線頂崗實習，每年頂崗的時間可以是長期的，比如半年或幾個月，也可以是利用休息日或寒暑假隨機的，教師到企業頂崗重點是提高專業技能操作水平，了解本專業的新技術、新設備、新的發展趨勢，了解本專業對員工技能操作水平的要求，同時積極參與企業的員工培訓和產品開發，努力提高技能操作水平。

4.2使企業專家、技術骨干等優質資源為我所用

利用校企合作的關系，定期邀請有關企業負責人、技術專家和骨干全面參與學校人才培養的全過程。如邀請企業技術專家參與學校計算機應用專業課程開發；邀請企業人力資源部門負責人開展就業咨詢和講座，向學生提前滲透先進的企業文化；邀請技術骨干擔任學校計算機應用課改導師，參與學校校本教材開發；邀請技術骨干擔任計算機應用技能教學導師，指導學校的技能教學。

4.3教師參與企業工作，提高實踐能力

學院要鼓勵教師每年利用寒暑假深入企業，參與企業的技術服務、項目開發和技改公關，從而使他們的技術和實踐技能得到逐步的提高。在參與上述工作的過程中，教師切實地訓練了實踐技能，從而成為真正意義上的“雙師型”教師。同時，教師參與企業的技術服務、項目開發和技改公關，也客觀上反哺了企業，促進了校企合作深度發展。

辦學實踐證明，校企合作是學校和企業可以獲得雙贏的合作。它不僅對學校有利，而且也給能使企業獲得利益。根據市場需求，學校與企業實現合作辦學，通過共同制定教學目標、教學計劃，學生修完相應的學業，達到相應的技能水平后，可以輸送到企業就業。可以說，通過校企合作這一辦學模式，學生通過實習實訓，切實提高了計算機應用專業技能水平，又為企業加工生產進行服務，從而實現了校企的“雙贏”。

總之，職業教育的市場化、社會化呼喚、需要校企合作，這一培養模式提高了計算機應用專業教學工作的針對性和時效性，使學生在企業文化氛圍中得到熏陶，職業素養和道德潛移默化地得到提升。同時，學生在實際的崗位中進行操作，促使其技術更加規范。這種邊學習，邊生產的培養方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的專業技能和畢業生的就業率，促進了技工院校學生成長為高技能的計算機應用人才。

計算機應用專業人才培養探析:以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業人才培養模式

【摘 要】分析職業技能大賽項目設置及對專業建設的重要作用，探索以技能大賽為平臺，合理調整專業培養方案和課程體系，構建中職計算機應用專業以賽促學人才培養模式。

【關鍵詞】技能大賽 中職 計算機應用專業 人才培養模式

職業技能大賽是我國教育制度的一個創新，是衡量職業學校教育教學質量的重要手段之一。目前，職業技能大賽基本覆蓋了職業學校的所有專業，對專業人才培養模式的構建產生了重大影響。本文以計算機應用專業為例，研究以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業人才培養模式，探索人才培養模式改革的新思路。

一、中職技能大賽對專業建設的推動作用

經過多年的實踐，職業技能大賽得到了各中職學校的重視，它們通過組織學生參加各級比賽，展示本校教育教學成果，提高學校影響力。由于技能大賽項目設置與企業用人崗位需求相對接，因此技能大賽吸引了各企業的參與，為學校與相關行業企業的溝通、合作提供了一個良好的平臺。職業技能大賽對專業建設也起到了積極的推動作用，主要表現在以下方面。

（一）以賽促改，推動課程內容改革。職業技能大賽對接企業用人需求，推動計算機專業課程內容改革，促進了計算機課程體系的變革。目前計算機應用類技能大賽項目主要有動畫制作、數字影音后期制作、電子商務技術、工業產品 （CAD）設計、企業網絡搭建與應用、計算機網絡綜合布線技術、計算機動漫與游戲制作等。職業學校自行組織的大賽項目則更加豐富，除了全國職業技能大賽項目，還增加了計算機專業的基本技能掌握項目，如文字處理技術、計算機平面設計、計算機組裝與調試技能等。中職學校專業課程內容改革逐漸與技能大賽項目相對接，課程改革不僅充分反映技能大賽對教學的要求，而且也隨著應用技術的發展而變化，所以專業課程教學的觀念必須隨之而變化。社會需求的變化，促進職業技能項目內容的變化，從而推動課程體系的改革。

（二）以賽促教，推動教學模式改革。技能大賽項目一般是以“工作任務”為核心來組織大賽試題的，教師必須更新教學觀念，以實施項目教學、案例教學、實訓教學為重點，形成以工作任務引領課堂的教學理念，逐步推行“在做中學，在做中教，教學合一”的教學方法。目前技能大賽項目需要綜合多個教學項目的內容，這就要求教師在平時教學中對傳統教學方式進行改革，制訂與技能培養相符的項目教學計劃，推行理論知識、課堂實訓和技能強化的一體化教學模式。因此，職業技能大賽對更新職業教育教學理念、教學方法、教學手段及教學模式的更新起到了推動作用。

（三）以賽促變，推動實訓條件改變。技能大賽的訓練場地和設備必須滿足大賽的要求，因此，職業技能大賽促進了專業實訓條件的改善。在全國組織開展職業技能大賽以來，各地區、各相關部門、各中職學校更加重視各類專業實訓室的建設，國家在各中職學校實訓基地建設中的投入也逐年增加。如計算機應用專業隨著職業技能大賽項目的設立而新建設的標準實訓室有虛擬網絡營銷、計算機組裝與調試、計算機網絡綜合布線技術、計算機數字藝術等專業性較強的實訓室。同時，舉辦職業技能大賽的核心是對職業崗位能力培養，大賽項目內容充分反映企業用人崗位需求，用企業標準引領技能大賽標準，實現職業教學與職業崗位需求的對接，參與職業技能大賽的企業也越來越多，學校充分與企業合作，進一步改善了實訓條件，同時，促進校企合作的深度開展，學校充分利用相關企業資源和企業“訂單式”就業政策，進一步創新人才培養目標，以實現學校、企業、學生共贏。

（四）以賽促學，提高學生技能水平。在技能大賽中，學生是大賽的最大受益者。為能在技能大賽中取得較好成績，學校首先要面向全校學生，組織各項技能培訓班，組建專業大賽團隊，強化專業技能訓練，培養優秀學生參加技能大賽。在全校性技能培訓中，優秀學生也會在訓練中帶動其他學生訓練，實現了全員參訓，全員提升的效果。同時，大賽的獎勵機制等在很大程度上鼓勵學生群體參與技能大賽，促使學生主動學習專業知識，強化操作能力，進一步提升學生技能水平，讓學生學有所得，學有所用。近年來，通過技能大賽，更多學生意識到“勤奮出成績，技能走天下”，學習技能的熱情高漲，在學生中涌現出了一批職業技能高手。

二、以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業以賽促學人才培養模式

（一）中職計算機應用專業人才知識及技能要求。根據筆者對周邊地區用人單位對中職學校計算機專業人才的知識結構、能力及技能要求的調查，目前計算機專業技能型人才必須具備的知識和能力包括計算機組裝與調試、文字處理、圖像圖像處理、動畫制作、計算機網絡構建與應用、計算機多媒體技術等基本知識和能力。技能方面要求有：計算機系統熟練的操作技能；計算機系統的安裝、檢測、維護、維修的技能；計算機設備、網絡和機房的安裝及維護技能；辦公自動化操作技能；專業平面設計技能；影視后期制作技能等。

（二）構建計算機應用專業以賽促學人才培養模式。要確定一種合理有效的人才培養模式，就必須根據崗位技能需求進行構建。通過調研各屆中等職業教育計算機應用專業技能大賽項目設置情況及比賽內容，分析計算機應用專業技能大賽對學生知識結構、綜合素質能力、專業職業技能的需求，并以此為平臺，通過實施“理實一體化”的項目教學，將課堂教學、崗位認識、技能訓練、工作實踐有機結合，促進學生職業能力按“崗位技能訓練職業技能提升職業技能強化”遞進，構建職業能力訓練為核心的以賽促教人才培養模式。

以技能大賽為平臺構建計算機應用專業人才培養模式，就是通過職業技能大賽為平臺，以就業為導向，以服務企業和社會為宗旨，以職業崗位能力需求為主線，通過校企合作，全面整合、優化計算機應用專業知識結構、實訓項目、課程內容、職業鑒定資源等，分析計算機應用專業人才對應的典型崗位群和典型工作任務，分階段分層次設置大賽項目，依托行業和企業崗位的職業標準，改革專業課程設置和教學方法，構建基于崗位能力為核心的計算機應用專業課程體系，編寫配套校本教材，制訂師資隊伍建設方案，制定教學考核評價體系，培養思想品質過硬、專業知識過硬、崗位技能過硬的技能型人才。如圖1所示。

（三）制訂以賽促學人才培養方案。以技能大賽為平臺，調整和改革計算機專業的課程結構、組織方式、教學內容和教學方法，制訂相應的計算機應用專業人才培養方案。編寫相關的專業技能實訓指導書和技能培訓校本教材，制訂專業師資隊伍建設方案，按照企業的崗位要求和行業標準結合專業技能大賽制定教學考核評價體系，保障學生職業技能教學的順利實施。

（四）推行以賽促學人才培養模式改革實效。通過以技能大賽為平臺，構建計算機應用專業以賽促學人才培養模式，促進了人才培養與職業崗位需求的對接，提高學生學習興趣和技能操作能力。以河池市職業教育中心學校計算機應用專業為例，從實施的情況看，計算機專業學生參加全區技能比賽，獲獎人數從無到有，逐年增加，幾年來成績一直名列前茅。取得了顯著成效。學生更加積極主動參加技能培訓和比賽，學生的技能水平也逐年提高，畢業生的就業率和對口率不斷提高，改革取得明顯效果。

總之，以技能大賽為平臺構建計算機應用專業人才培養模式，可以更好地使人才培養與人才需求對接、專業與產業對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，進一步促進技能實訓條件的改善，促進教師隊伍的提升，促進校企合作的開展，從而更有效地提高學生技能水平，適應就業的需要。