茶文化視閾下學生工匠精神培育探討

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近些年隨著我國高校教育的改革與發(fā)展，我國高校學生的素質和能力得到了很大的提升，一批又一批優(yōu)秀的畢業(yè)生為我國社會的健康高速發(fā)展提供了堅實的人才保障。但是也要看到，由于在教育理念上存在一些不足，在教育方式上存在一些偏差，我國大學生在職業(yè)精神、敬業(yè)理念、做事態(tài)度等方面，與我國當前高質量發(fā)展的需求相比尚存在不同程度的差距。對于此，就應當從茶文化中提取與匠人精神一脈相承的茶人精神，用茶文化的知識性、思想性來涵養(yǎng)當代大學生的工匠精神，使其更加符合新時代的發(fā)展需要。

1工匠精神的內涵和特征

工匠精神，是近些年頻繁見諸于報端的一個字眼。在2016年的政府工作報告中，就第一次明文指出要“培育精益求精的工匠精神”。從國家層面將工匠精神擺在如此高的位置，可見其對于我國發(fā)展的重要性。而工匠精神從何而來，又要通過誰去承載和呈現(xiàn)？一個重要方面就是要依靠我國高校的教育，依靠當代大學生將來在各行各業(yè)的努力去具體實現(xiàn)。深挖工匠精神的內涵，我們能夠發(fā)現(xiàn)，其可以從三個維度進行分析。分別是精湛的技藝、嚴謹負責的態(tài)度、強烈的職業(yè)榮譽感。工匠精神最早出現(xiàn)在工業(yè)革命時期的英國，是當時英國工人階級勇于創(chuàng)新、精益求精精神的高度概括。也正是憑借著這種工匠精神，英國才能取得工業(yè)革命的成功，并一躍成為全世界最有影響力的國家之一。隨著時代的發(fā)展，工匠精神又在德國人身上得到進一步發(fā)揚。在二戰(zhàn)結束后，作為失敗國，德國并沒有一蹶不振，而是迅速制定適合自己發(fā)展的道路，并利用自己民族性格中一絲不茍的優(yōu)勢，在諸多生產制造領域滲透蘊含了嚴謹、專注、細致等內涵的工匠精神，這使得德國的各項事業(yè)在戰(zhàn)后迅速得到騰飛。同樣，日本在近現(xiàn)代的發(fā)展中也離不開工匠精神的浸潤。無論是在日本的現(xiàn)代工業(yè)當中，還是在傳統(tǒng)的行業(yè)里，處處可見工匠精神的影子。當然，工匠精神也跟我國傳統(tǒng)文化的價值取向高度契合，我國歷史上諸多名人其實都是工匠精神的典型代表，如魯班、蔡倫、張衡等等。由此可見，工匠精神在一個國家、一個民族的發(fā)展歷程中，起著十分重要的促進作用。

1.1工匠精神中精益求精的工作態(tài)度

精益求精的態(tài)度是工匠精神的基礎。顧名思義，精益求精指的是對自己工作的高標準和嚴要求，要求自己的技術或是能力達到近乎完美的地步，并通過對細節(jié)的苛刻，從而讓自己所制造出來的產品或是所完成的工作達到自己所能達到的最高水平。精益求精包含兩方面邏輯的內容，首先是在工作的過程中要追求完美，力求最佳最好。其次是在工作完成后或是產品制作后，要做到“吾日三省吾身”，去仔細反思哪還存在問題和不足，并在今后的工作中去改正，讓自己的水平更高更好。

1.2工匠精神中一絲不茍的處事方法

一絲不茍，意味著專注、專心，意味著要在工作中時刻保持高度的專注度，不能有一絲一毫的放松。從實際看，一些人在工作一段時間后，會覺得自己水平差不多了，技術也嫻熟了，是不會出錯的，因此會從思想上對工作產生放松之情，這就極易出現(xiàn)各種失誤，甚至是釀成無法挽回的大錯。由是言之，工匠精神的另一個內涵便是一絲不茍的處事方式，其要求人們無論何時何地，都要以最謹慎的態(tài)度去面對手中的工作，力爭在每個細節(jié)、每個環(huán)節(jié)上都做到零差錯。

1.3工匠精神中耐心專注和不斷創(chuàng)新的精神品質

與一絲不茍的處事方式相比，耐心專注的精神品質主要體現(xiàn)在匠人的內心世界和精神層面上。除了要在工作過程和產品制作上要時刻保持專注外，更要通過不停地思索、不停地創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)和總結工作中存在的規(guī)律，并精準把握干好工作的重點，從而讓自己達到舉一反三的境界。從實際看，很多匠人雖然身處平凡崗位，但是正是因為有耐心專注的精神品質，往往能干出不平凡的業(yè)績。比如說曾獲蘭州好人稱號的環(huán)衛(wèi)工人馬立旭，就在看似不起眼的環(huán)衛(wèi)工作中，努力革新清掏車輛結構，改善技術參數(shù)等，避免了垃圾對環(huán)衛(wèi)工人身體的影響。

1.4工匠精神中追求極致的信念

追求極致，目的是要將自己的工作做到最好，達到前人所未曾達到的高度。追求極致的信念，對社會和國家的發(fā)展至關重要，其能夠讓一個地區(qū)或國家的某些行業(yè)擁有他人所無可比擬的質量優(yōu)勢，在同類產品的競爭中脫穎而出。從國際上看，擁有追求極致工匠精神的國家，往往能誕生一些著名的產品，如瑞士的手表、德國的汽車、日本的機械，諸如此類，不一而足。

2茶文化所蘊含的工匠精神分析

我國茶文化博大精深，其一方面有著很好的藝術性以及欣賞價值，更重要的是其在思想性上面更是獨樹一幟，具有很強的思想感染力和引導性。其中，在很多方面茶文化的思想內涵都與工匠精神不謀而合，二者的這種契合度我們可以從兩個維度去分析闡述。

2.1茶文化在物質層面上蘊含著精益求精、一絲不茍的態(tài)度

在茶葉的種植、采摘及制作上，我國茶人會按照嚴格的采摘時間、采摘方式以及制作手段，去制造出高品質的茶葉產品。比如說，在清明前后，茶葉剛剛長成之際，茶農們會趕在日出之前，來到茶園去精挑細選最嫩、最鮮的茶芽。由于茶葉最佳的采摘時間往往就那么一兩天，因此一旦錯過最好時節(jié)，茶葉的顏色、形狀、口感就會遜色很多。因此，單從這一個細節(jié)中我們就能夠感受到茶文化那精益求精的工匠精神。在茶葉的制作中，更是會嚴格按照殺青、揉捻、發(fā)酵、干燥等程序進行制作，一個步驟都不可或缺，每個步驟都要做到最好，即便是出現(xiàn)一點差錯或是少了步驟，那么茶葉的品質就會大打折扣。可以說，這些都是工匠精神在茶文化中的具體呈現(xiàn)。另外我國茶文化在物質層面的工匠精神還體現(xiàn)在茶葉的包裝、茶事活動等多個方面上。

2.2茶文化在精神方面上蘊含著深厚的工匠精神

中國茶文化一個獨特之處，就是其在發(fā)展過程中與其它思想流派不斷交融碰撞，并根據(jù)自己的特點，形成了具有極強感染力和引導力的思想價值內涵。比如說，茶文化從儒家思想中汲取了“修身齊家治國平天下”的價值理念，這其中暗含著諸多工匠精神。比如說，修身強調人們要通過學習，讓自己更加博學，個人素養(yǎng)也更強，能夠在某個領域甚至是多個領域內一展身手。而齊家則強調人們要將家庭打理得井井有條，以良好的家風讓家庭更加和諧幸福。治國平天下則強調人們要在做好自己、打理好家庭的基礎上，更要把自己個人價值的實現(xiàn)與國家和民族的命運聯(lián)系起來，在為國為民奉獻中實現(xiàn)自己的人生理想。茶文化從這幾方面的思想層次看，其與工匠精神的潛心學習、努力奉獻等內涵不謀而合。另外，茶文化中蘊含的“天人合一”“茶禪一味”等思想價值，同樣在很多方面與工匠精神高度一致，其要求茶人要通過飲茶去提升自己的思想境界，讓自己做人做事更加專注耐心，更加一絲不茍。

3從工匠精神角度看高校學生在思想方面的不足

隨著我國步入新時代，各項事業(yè)高質量發(fā)展的需求就倒逼我國高校教育愈加重視學生工匠精神的培育，一些學校也取得了不錯的效果，讓工匠精神更加深入當代大學生的心靈當中，并滲透到了其學習、生活和工作的方方面面。然而也毋庸諱言，由于不少高校在工匠精神的培育上，不同程度存在起步較晚、教育理念陳舊、教育方式單一等問題，這就使得我國高校學生在思想上尤其是在工匠精神的涵養(yǎng)上還存在諸多不足之處。

3.1我國高校不少學生普遍存在浮躁的心理，難以靜下心來去專注某項工作

現(xiàn)在，由于社會競爭日趨激烈，社會變革日新月異，人們的生活節(jié)奏日益加快，這就導致浮躁之風蔓延于整個社會領域，而高校作為社會的一個單元，也必然受到這種風氣的影響。比如，學術造假、考試作弊、速成思想泛濫等等。作為三觀尚未成型的大學生群體，自然也會受此影響而變得浮躁起來，難以靜下心去踏踏實實專注某項專業(yè)或是某個工作。從實際情況看，一些大學生內心持有“上大學就輕松了”的心態(tài)，把大學生活當成享受、娛樂的過程，覺得學習差不多就行，只要拿到文憑即可。或是流連于網吧、酒店等娛樂場所，或是沉迷于游戲中無法自拔，又或是把主要精力用在談戀愛上，難以把時間專注于學習上面，無從談起一絲不茍、精益求精的學術精神。

3.2我國高校普遍缺乏有針對性的工匠精神教育

從現(xiàn)實看，我國高校在教育課程設計和教學力量的分配上，主要是以提升大學生的就業(yè)率為主，而在學生的思想教育尤其是工匠精神的培育上則缺乏有效的手段，甚至會覺得這些可有可無，與學生的就業(yè)率無關，不愿投入精力和資源。這種有偏差的教育理念極易讓學生們變得更加功利更加現(xiàn)實。

4茶文化與高校學生工匠精神培育的融合途徑

4.1將茶文化融入到高校學生工匠精神的培育過程中，應當深入挖掘并提取茶文化所蘊含的工匠精神

一方面，應組織專門的教師或是聘請社會上的一些專業(yè)人士，對茶文化蘊含的工匠精神進行深度挖掘和提煉，并根據(jù)當前大學生的思想實際和社會需求進行有針對性的改造和提升，使其更加符合高校需要。另一方面，還要針對不同的專業(yè)進行精準融入，要摒棄那種“大水漫灌”式的融入方式，做到精準而具有針對性。譬如說，針對建筑設計類的大學生，可以把茶文化中的園林設計、建筑理念中包含的工匠精神多多融入到對其的教學當中。如此便能更好的做到知行合一、學以致用。

4.2要提升高校教師的茶文化知識和思想水平，讓其能更好地對學生們進行工匠精神的培育

茶文化一方面包含了大量的知識信息，可以讓高校教師的知識面更廣、學識更淵博，進而更好地將其運用在教學當中。另一方面，茶文化有著深厚的思想價值底蘊，讓教師更好地了解并踐行這些優(yōu)秀的思想價值，能夠通過示范帶動作用，感染和影響更多的大學生。在這一點上，學校要通過開設培訓班、聘請專業(yè)人士講座等方式，強化本校教師師資人才的培養(yǎng)。在這一過程中，還要對工匠精神與茶文化的內在聯(lián)系進行重點講解，讓教師更加了解工匠精神的現(xiàn)實意義，以及如何站在茶文化的視閾下更好地將工匠精神融入到高校學生的思想教育當中。

4.3要增加學生的實踐機會，讓其對工匠精神有更加深入的認識

在這方面，一是要增設相應的硬件設施，為學生們進行茶道演示、茶藝表演，讓其能夠近距離觀察到茶文化中的工匠精神。二是對于地處產茶區(qū)的高校來講，不妨多組織學生深入到茶農的生產與生活當中，讓他們充分了解茶農在茶葉的種植、生產、制作等環(huán)節(jié)中的那種一絲不茍、精益求精的態(tài)度和精神。