初中生物教學中信息技術(shù)的應用

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將初中生物學概念教學與信息技術(shù)相結(jié)合，利用文字、圖像、聲音、影像等多元化的教育情境。調(diào)動學生眼、耳、手等各種感官，接受聲、光、實物等多種刺激，幫助學生建構(gòu)生物學概念,更好地理解生物學概念，同時能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學生學習生物學科的興趣。本文闡述了將信息技術(shù)有機地融合在初中生物學核心概念教學過程中的優(yōu)點，以及存在的問題，并給出了相應的建議。

前言

生物學屬于自然科學范疇，它是探究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，同時它又是一門實驗學科，其教學內(nèi)容涉及到宏觀和微觀兩個方面[1]，因此傳統(tǒng)的課程資源如黑板、粉筆和教科書并不能很好的幫助學生建構(gòu)生物學概念。但是將生物學概念的表達多媒體化，使知識的呈現(xiàn)更加直觀、生動、形象化，不僅可以提高教學質(zhì)量，同時還提高了學生的學習興趣。

一、多媒體導入，感官刺激，引入重要概念

課堂導入是教師開始一節(jié)課的開場白。精彩的課堂導入能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，有助于集中學生的注意力。以往的教學教師只能從學生已有的知識或生活經(jīng)驗出發(fā)通過敘述創(chuàng)設(shè)情境，渠道單一，枯燥乏味，往往不能引起學生的興趣和共鳴。而利用多媒體進行導入，則能通過多種渠道、多種方式，創(chuàng)設(shè)多種問題情境，直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，刺激學生多種感官，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學生情不自禁地進入學習情境，進而導入課題。隨后還可以利用電子白板出示重要概念目標，讓學生做到有的放矢地學習。

二、多媒體展示，難點突破，建構(gòu)重要概念

初中生的思維認知處于形象思維逐步到邏輯思維的過渡階段，他們是通過感知，形成表象，建立概念而獲取知識。而初中階段的生物學注重的是重要概念的學習，概念是對事物的抽象或概括，所以有些內(nèi)容就比較抽象，學生難以理解卻往往是學習重點和難點所在。如果只用以往的教學手段很難突破重難點，但合理運用多媒體可以很好的輔助突破重點和難點。因為它圖形具體，動靜結(jié)合，聲像兼?zhèn)?。例如在《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)中心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點和難點，而心臟的結(jié)構(gòu)十分復雜，涉及到的血管非常多，記起來容易混亂。用多媒體課件將與心臟各個腔連接的血管用不同的顏色標示出來，圖片直觀展示各腔壁的厚薄并結(jié)合flash動態(tài)展示瓣膜的開合，心臟的結(jié)構(gòu)就一目了然，容易理解。所以只要恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，變靜為動、變抽象為具體，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效輔助學生建構(gòu)重要概念。

三、課堂內(nèi)外，完美結(jié)合，強化概念

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多學校都有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。讓學生可以在課內(nèi)外都能夠通過信息技術(shù)手段自主學習，大大提高了學習效率。例如對于難以理解和錯誤率較高的知識點，教師可以在課后制作微課上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學生可以下載隨時觀看。微課是一種全方位、多元化、不同層次、不同角度的教學形式，主要通過視頻教學的方式去開拓初中生的思維，通過發(fā)散性的思考模式在同樣的時間內(nèi)達到高效的教學質(zhì)量，讓學生自主的去思考，去研究，提高自己的認知能力和理解能力從而培養(yǎng)對于學習生物的興趣，樹立一種“活到老，學到老”的精神[2]。微課的概念教學就是為了讓學生能夠更好的理解生物學科的基本內(nèi)容，對于初中生來說，教師將書本上的知識給他敘述一百遍不如讓他自己實際觀看一邊生物的發(fā)展歷程，了解不同生物在不同時期地基本情況，產(chǎn)生一種想要深入學習的情緒，從而提高初中生學習生物學科的基本效率[3]。所以利用好了多媒體可以幫助學生更好的強化概念。

四、多媒體技術(shù)應用于初中生物教學中的弊端

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物課程的整合，就是要在生物學科教學過程中，以最佳的教學策略，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段資源與生物學科內(nèi)容有機的結(jié)合，但是有時候過多的設(shè)計課件中的圖像和視頻動畫會導致喧賓奪主，使學生只單純地看圖像和視頻動畫而不關(guān)心學習內(nèi)容，造成學習效率的下降。因而，在進行多媒體課件的設(shè)計和制作時，要避免加入過量的圖像和視頻動畫，影響學生的注意力，降低學習效率。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)與生物課程的整合在教學中有很大的幫助，但絕不是萬能的，教師應該合理的應用信息技術(shù)，要意識到信息技術(shù)只是一種有效的教學輔助手段，克服其弊端。充分發(fā)揮它的教學優(yōu)勢將知識的表達多媒體化促進學生自主學習，提高學習效率，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學中的作用。

參考文獻：

[1]劉恩山.中學生物學教學論[M](2006年版).北京:高等教育出版社.2006.129-130.

[2]李高峰.美國高中主流《生物》教材的概念教學——以“分子與細胞”內(nèi)容為例[J].課程·教材·教法,2010,11:104-107.

[3]王靜.對高中生物核心概念教學的反思與思考——基于對7節(jié)“現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容”同課異構(gòu)課的分析[J].高中生學習(師者),2012,08:56-57.

作者:劉欣 單位:營口市鲅魚圈區(qū)實驗學校