信息技術(shù)支撐下數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗系統(tǒng)在病理學(xué)實驗教學(xué)改革中應(yīng)用探討

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇信息技術(shù)支撐下數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗系統(tǒng)在病理學(xué)實驗教學(xué)改革中應(yīng)用探討范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

信息技術(shù)是指在信息科學(xué)的原理和方法指導(dǎo)下擴展人類信息功能的技術(shù)。它以電子計算機和現(xiàn)代通訊為主要手段,用以獲取所需的各種知識信息[1]。

《病理學(xué)》是理論與實踐性都十分強的一門課程。同時，作為醫(yī)學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)課程，著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述細胞、組織、器官的構(gòu)成和特點，病理學(xué)實驗教學(xué)以玻璃切片作為載體通過顯微鏡觀察，將病變的人體器官的微觀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，該模式目前也面臨著諸多難題。

1傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的病理學(xué)實驗教學(xué)特點

1.1傳統(tǒng)的病理學(xué)實驗教學(xué)主要是由老師先采用教學(xué)掛圖、黑板手工繪圖、教學(xué)多媒體課件等教學(xué)手段通過語言表達進行講解病理組織切片和病理大體標本,再組織學(xué)生在顯微鏡下對其病變區(qū)域觀察、描述、畫圖。由于教學(xué)掛圖、教學(xué)課件上圖像與每位同學(xué)顯微鏡下的顯微圖像有一定差距,以至部分學(xué)生不會辨認及準確找出病變區(qū)域的鏡下結(jié)構(gòu)。此外,有些同學(xué)不愛主動提問,對于一些難以辨認的結(jié)構(gòu)如新月體腎小球腎炎、大葉性肺炎、動脈粥樣硬化等,自己很難確認,導(dǎo)致錯誤的認識。教師在實驗室內(nèi)巡回指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生有問題向老師咨詢提問，導(dǎo)致教師勞動強度增大。

1.2病理學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)資源匱乏

病理學(xué)實驗教學(xué)過程中，病理組織切片和大體標本觀察，是鞏固病理學(xué)理論知識，并更好理解掌握病理學(xué)知識的最關(guān)鍵所在。而這幾年的實驗教學(xué)中避免不了一些問題，病理組織切片容易破碎，需要耗費大量資金反復(fù)購買，有些珍貴的數(shù)量稀少的切片因破碎而無法使用。近年來，招生人數(shù)逐漸增加，但是部分典型的病理大體標本和病理組織切片由于某些原因未能隨之增加，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴重缺乏，不能滿足病理學(xué)實驗教學(xué)的需要。

1.3飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+信息化時代，日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定性意義的因素。

信息時代給教育注入了新的生機和活力，對教育產(chǎn)生了深刻的影響，也提出了更高的要求。特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正在轟轟烈烈地改變著世界的一切，使幾百年，幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動實驗教學(xué)手段的應(yīng)用將成為直觀教學(xué)在方法和內(nèi)容上的偉大變革與創(chuàng)新。

2如何在現(xiàn)有條件下根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地運用各種教學(xué)方法來提高病理學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生牢固掌握所要學(xué)習(xí)的病理學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程打下堅實的基礎(chǔ)，是一個值得探討的課題。

2.1為此我院組建了1個數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗室，本實驗室可容納40多名學(xué)生同時進行實驗學(xué)習(xí),徹底實現(xiàn)了病理學(xué)實驗教學(xué)的電子化。

幾年的病理學(xué)實驗教學(xué)改革成果表明,與傳統(tǒng)的病理學(xué)實驗教學(xué)相比較,數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗教學(xué)系統(tǒng)能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高實驗教學(xué)效果。

2.2真正踐行了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念

病理學(xué)實驗教學(xué)中,我們利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動實驗系統(tǒng)采用了教師先講解本次實驗教學(xué)的實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容,強調(diào)實驗觀察的重點難點,指出注意事項;然后學(xué)生進行實驗觀察;教師隨時監(jiān)控及指導(dǎo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強了主動學(xué)習(xí)的能力,真正踐行了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

2.3改變傳統(tǒng)的實驗作業(yè)方式方便了學(xué)生節(jié)約了資源

我們改變作業(yè)模式,讓學(xué)生在臨下課前上交電子版的實驗作業(yè)。并在學(xué)生自己的計算機上通過顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的課堂作業(yè)上傳功能,將作業(yè)上傳給教師。這種作業(yè)方式既解決了學(xué)生不會繪圖的難題,又節(jié)省學(xué)生的時間和紙張,變相延長了學(xué)生觀察理解病變的時間,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,受到學(xué)生的普遍歡迎。

2.4完全互動性的教與學(xué)

講課的過程中，教師通過廣播教學(xué)，進行講授。講解結(jié)束后，學(xué)生通過自己的顯微鏡結(jié)合自己電腦端觀察病理學(xué)組織切片，學(xué)生有疑問，可用電子舉手，教師不用離開講臺，只要在教師端點擊學(xué)生電腦通過監(jiān)控模式查看學(xué)生觀察的實時切片進行糾正和講解。如果學(xué)生的問題比較典型或者某一學(xué)生找到典型病變，教師可通過學(xué)生演示向全體學(xué)生進行講解，極大提高教學(xué)效率。

2.5充分利用教學(xué)資源，進行正常結(jié)構(gòu)與病變結(jié)構(gòu)的比較式教學(xué)

充分利用教學(xué)資源，我們教研室整理制作了一套相關(guān)內(nèi)容的PPT，在實驗課講解中通過廣播教學(xué)先復(fù)習(xí)正常組織結(jié)構(gòu)，然后再觀察病變組織切片，并進行比較，從而加深學(xué)生對病變的理解和記憶。我們將采取比較式教學(xué)，有正常組織切片逐漸講解到病變組織切片，然后通過提出相關(guān)的問題或插入病案分析由淺入深，學(xué)生的掌握效果會更好。

2.6根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標要求不同改革實驗考試方式

我們根據(jù)現(xiàn)階段各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標不同,崗位需求不同,改變實驗考核模式。(1)不同專業(yè)學(xué)生因以后臨床實際工作中接觸病理切片少或根本沒有,因此對于這些專業(yè)學(xué)生的病理實驗考試,我們采取辨認典型病變的方式進行考核,即我們把所有觀察過得教學(xué)切片中的典型病變拍照保存下來。每5幅不重復(fù)的典型病變照片為一組制成36套考試圖片,通過顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的課堂下發(fā)功能發(fā)到學(xué)生計算機中,規(guī)定在5分鐘內(nèi)閱讀并辨識出5幅典型病變照片中的典型病變的方式進行考核,即我們把所有觀察過得教學(xué)切片中的典型病變拍照保存下來。每5幅不重復(fù)的典型病變照片為一組制成多套考試圖片,通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗系統(tǒng)的課堂下發(fā)功能發(fā)到學(xué)生計算機中,規(guī)定在5分鐘內(nèi)閱讀并辨識出5幅典型病變照片中的典型病變是什么,寫在Word文檔中并上交即可。(2)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生尤其是鄉(xiāng)醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生因以后工作的需要,對這些學(xué)生我們還是以顯微鏡下閱讀切片為主,即在15分鐘內(nèi)完成一張病理考試切片的閱片,典型病變的查找、保存,陳述并進行了繪制及上交等。兩種考試方式的推行,既符合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位需求的要求,又減輕了學(xué)生的考試壓力,學(xué)生考核成績也比以前提高了不少,受到學(xué)生的一致?lián)碜o。

3數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗系統(tǒng)使用下的實踐意義與理論價值

3.1可以將圖解文字、聲音、圖像、視頻等多層次結(jié)合，而且，數(shù)字化的病理大體標本可以實現(xiàn)360度的旋轉(zhuǎn)，放大與縮小。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中顯微鏡視野狹小，封閉，只能單人觀察的缺點，做到了更好的師生互動交流。

3.2數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗系統(tǒng)使教師可以有充足的時間來引導(dǎo)學(xué)生開展自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生上升到學(xué)習(xí)的“主體”地位上，真正以主角身份參與教學(xué)過程，改變了學(xué)生原來被動消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮其主觀能動性，鍛煉其分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實驗課中的獨立學(xué)習(xí)、思考能力和協(xié)作能力.

3.3數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗系統(tǒng)的應(yīng)用充分顯示了課前、課中、課后的教學(xué)效果。課前教學(xué)：教師在教師機上調(diào)出1、2張病理組織切片，課前利用廣播教學(xué)，提問圖片屬于哪一個器官，并讓學(xué)生描述其組織結(jié)構(gòu)特點，教師也帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的切片。課中教學(xué)：教師利用廣播教學(xué)和系統(tǒng)中的病理組織切片和病理大體標本庫講解需要學(xué)生掌握的器官知識，并留時間讓學(xué)生自己觀察。并且對學(xué)生提出的問題一對一解答。對學(xué)生照出的典型結(jié)構(gòu)，使用“學(xué)生演示”功能，全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。課后教學(xué)：教師利用“廣播教學(xué)”給予總結(jié)歸納。

總之，在信息化教學(xué)時代，充分的利用好信息技術(shù)，對教師，對學(xué)生既是挑戰(zhàn)也是激勵，使教師和學(xué)生同進步。今后，將在其他專業(yè)中推廣此教學(xué)新模式，使學(xué)生更好掌握病理學(xué)知識。

作者：白雪蓮 單位：青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院