大數(shù)據(jù)下審計(jì)人才培養(yǎng)研究

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大數(shù)據(jù)下審計(jì)人才培養(yǎng)篇1

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)對審計(jì)業(yè)務(wù)的支持作用，使得傳統(tǒng)審計(jì)逐步走向“數(shù)據(jù)審計(jì)”，審計(jì)的思維、方法和內(nèi)容都將發(fā)生改變。面對數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用所帶來的工作新要求，審計(jì)人員如何迅速、準(zhǔn)確地掌握數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，既涉及到審計(jì)人員的自身素質(zhì)問題，也涉及到審計(jì)人才的培養(yǎng)問題。基于大數(shù)據(jù)審計(jì)的方式方法創(chuàng)新，亟待加強(qiáng)高素質(zhì)的審計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)。

一、大數(shù)據(jù)應(yīng)用對審計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)要求

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，快速的獲取數(shù)據(jù)，有效的存儲(chǔ)與處理數(shù)據(jù)，極大地?cái)U(kuò)展了審計(jì)視野和監(jiān)督深度，使審計(jì)走向適時(shí)、全方位的現(xiàn)代審計(jì)，自然地對審計(jì)人才提出更高的目標(biāo)要求。

1.大數(shù)據(jù)的理念帶來審計(jì)思維的改變

受制于有限的數(shù)據(jù)采集、分析技術(shù)，傳統(tǒng)的審計(jì)模式往往停留在財(cái)務(wù)賬目上，審計(jì)思維局限于會(huì)計(jì)資料，數(shù)據(jù)來源單一，數(shù)據(jù)分析缺乏說服力，沒有全面性的數(shù)據(jù)做支撐，很難達(dá)到最佳的審計(jì)效果。大數(shù)據(jù)審計(jì)不僅突破抽樣局限，而且借助量化與非量化的數(shù)據(jù)延伸，能夠形成復(fù)合、整體、連貫性的立體審計(jì)，從審計(jì)計(jì)劃階段介入，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的對比分析，實(shí)現(xiàn)審計(jì)的全覆蓋，不僅大大拓展了審計(jì)范圍，而且增強(qiáng)了審計(jì)結(jié)果的信度和效度。而審計(jì)材料的采集、分析也不是通過傳統(tǒng)賬簿和報(bào)表來進(jìn)行，而是依據(jù)高度概括性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的電子數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源包涵了多層面的交互性影響。在此情況下，審計(jì)主旨不再局限于財(cái)務(wù)審計(jì)，而是從績效審計(jì)出發(fā)，著重于監(jiān)督全過程的實(shí)時(shí)監(jiān)督和全面監(jiān)督。基于全覆蓋模式，大數(shù)據(jù)為審計(jì)人員帶來的是整體性的審計(jì)思維，這種思維要求通過大數(shù)據(jù)技術(shù)全面性掌握審計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行“全貌”性問題分析。應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，審計(jì)人員需要建立以數(shù)據(jù)為核心的審計(jì)思路，以數(shù)據(jù)價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)思考問題。為此，審計(jì)人員必須要保持對數(shù)據(jù)的敏感性，通過積極培育大數(shù)據(jù)理念而樹立起大數(shù)據(jù)審計(jì)思維，學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，以便更好提升審計(jì)質(zhì)量和效率。另一方面，大數(shù)據(jù)有助于審計(jì)人員建立起關(guān)聯(lián)性的審計(jì)理念。大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，而這種關(guān)聯(lián)也必然反映出事物發(fā)展的因果關(guān)系，審計(jì)人員利用數(shù)據(jù)分析可以更好把握這種關(guān)聯(lián)性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展趨勢和感知風(fēng)險(xiǎn)，而僅以傳統(tǒng)手段是很難從大量數(shù)據(jù)中梳理出這種關(guān)系。大數(shù)據(jù)強(qiáng)化了審計(jì)的關(guān)聯(lián)思維，為應(yīng)對這種變化，審計(jì)人員應(yīng)出數(shù)據(jù)分析出發(fā)，進(jìn)行思維創(chuàng)新，緊緊抓住數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)度，提高審計(jì)效率和質(zhì)量。

2.大數(shù)據(jù)審計(jì)的技術(shù)特征要求復(fù)合型素質(zhì)的人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)審計(jì)技術(shù)主要表現(xiàn)為現(xiàn)場的手工審計(jì)，審計(jì)人員主要審查被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)賬簿和原始憑證，數(shù)據(jù)的審閱、計(jì)算、處理等環(huán)節(jié)僅限于當(dāng)前提供的賬簿。但在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)的形式、數(shù)量、結(jié)構(gòu)已打破賬簿邊界，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的存在，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的管理范疇，數(shù)據(jù)來源更加審計(jì)與理財(cái)2021．11豐富，數(shù)據(jù)積累更加巨大，而傳統(tǒng)審計(jì)技術(shù)是難以發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的藕連關(guān)系，并從這些關(guān)系中發(fā)現(xiàn)問題。圍繞數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理與分析，需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在數(shù)據(jù)整合、精益化和動(dòng)態(tài)化把握中能夠游刃有余的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，高效而有效率的完成審計(jì)任務(wù)。為此，審計(jì)技術(shù)必須變革，審計(jì)人員的技術(shù)水平必須提高，在業(yè)務(wù)能力上必須具備綜合素質(zhì)而能夠處理復(fù)雜問題，成為復(fù)合型的審計(jì)人才。

3.大數(shù)據(jù)審計(jì)職能的轉(zhuǎn)變改變審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)審計(jì)只在于依靠局部數(shù)據(jù)推測結(jié)果，采取的大多是人工抽樣方式，審計(jì)人員完全憑借個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)去得出審計(jì)結(jié)論。然而當(dāng)前面對錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)利益關(guān)系，僅憑經(jīng)驗(yàn)是難以適應(yīng)審計(jì)要求的。大數(shù)據(jù)背景下，審計(jì)工作中遇到的審計(jì)數(shù)據(jù)越來越龐大，利用傳統(tǒng)手工分析不僅耗費(fèi)大量的人力和時(shí)間，而且這種分析方法也難以理清數(shù)據(jù)間的關(guān)系。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅僅是審計(jì)技術(shù)的提升，而且改變了審計(jì)職能，改由審計(jì)職能轉(zhuǎn)變迫使人才培養(yǎng)導(dǎo)向和使用標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，審計(jì)職能的轉(zhuǎn)化將更強(qiáng)調(diào)效率和精準(zhǔn)度，跨越管理邊界，審計(jì)人員可以充分利用采集來的各方面數(shù)據(jù)建立統(tǒng)一審計(jì)平臺，而不需要孤立的分別獲取各個(gè)部門相關(guān)數(shù)據(jù)，也可以通過聯(lián)網(wǎng)做到實(shí)時(shí)審計(jì)，能夠快速地發(fā)現(xiàn)問題，鎖定審計(jì)疑點(diǎn)，從而大大提高審計(jì)效率。在審計(jì)的全面性上，由于大數(shù)據(jù)分析是建立全樣本數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，審計(jì)人員可以跳出會(huì)計(jì)核算的局限，在更高層次和更深領(lǐng)域發(fā)揮審計(jì)建設(shè)性的職能，達(dá)到審計(jì)準(zhǔn)確性與完整性的統(tǒng)一。在審計(jì)的針對性上，利用大數(shù)據(jù)審計(jì)方法，審計(jì)人員可以使有效數(shù)據(jù)精準(zhǔn)對接查找問題，鎖定審計(jì)目標(biāo)。而具有針對性的審計(jì)將更有利于抓住審計(jì)的重點(diǎn)，讓審計(jì)有的放矢，提升審計(jì)效率。當(dāng)然，審計(jì)職能的轉(zhuǎn)化必然帶來審計(jì)人才選拔使用的改變，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)化審計(jì)的思維和專業(yè)技術(shù)特征，要求人才素質(zhì)必須適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。

二、大數(shù)據(jù)背景下審計(jì)人員的職業(yè)能力架構(gòu)

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)的收集、運(yùn)用和價(jià)值挖掘都離不開高素質(zhì)的審計(jì)人才，顯然，審計(jì)質(zhì)量高低離不開審計(jì)人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)需關(guān)注目前審計(jì)人員職業(yè)能力的新變化。

1.大數(shù)據(jù)思維

和整體結(jié)構(gòu)布局的優(yōu)化，尤其強(qiáng)調(diào)人才隊(duì)伍的建設(shè)問題。在審計(jì)實(shí)踐中，審計(jì)人員應(yīng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，將數(shù)據(jù)分析與核查方法、方法創(chuàng)新結(jié)合，提高自己駕馭數(shù)據(jù)的能力。

2.職業(yè)能力

一是綜合知識的掌握能力。數(shù)據(jù)交互性特征使得審計(jì)工作不再是單一的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，還包括其他諸如法律、金融、經(jīng)營、銷售等相關(guān)聯(lián)的信息，審計(jì)人員既要擁有夯實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識，還要掌握數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也要掌握相關(guān)領(lǐng)域中的其他知識，而只有具備了這些綜合知識素養(yǎng)，才能夠應(yīng)對現(xiàn)代審計(jì)工作的要求。二是數(shù)據(jù)的采集和清理能力。數(shù)據(jù)采集和清理是審計(jì)工作的第一步，審計(jì)效率和質(zhì)量也是看第一步的效果。借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺，將各行業(yè)各部門的數(shù)據(jù)整合起來，可以從更廣泛領(lǐng)域采集到全面性的數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換成為審計(jì)工作需要的數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)清理也更具有代表性、客觀性。審計(jì)人員所要做的是運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺采集數(shù)據(jù)和清理數(shù)據(jù)的能力，不僅能利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)平臺收集數(shù)據(jù)資源，還要能理清各種數(shù)據(jù)對自身審計(jì)工作的支持度有多高。剔除那些不完整的、錯(cuò)誤的或重復(fù)的數(shù)據(jù)是一種能力檢驗(yàn)。三是數(shù)據(jù)分析能力。依托網(wǎng)絡(luò)化管理及數(shù)據(jù)平臺將相關(guān)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行整合分析，是審計(jì)工作的關(guān)鍵一環(huán)[3]，最終決定審計(jì)效能，因此對人才的數(shù)據(jù)分析與判斷的能力要求較高，不會(huì)分析，再豐富的數(shù)據(jù)資源也會(huì)變得毫無意義。在這種變化下，提煉和分析數(shù)據(jù)直接對應(yīng)的是審計(jì)人員的分析能力，這已不是簡單的統(tǒng)計(jì)方法，需要靈活使用各類數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析軟件，結(jié)合定性分析及云數(shù)據(jù)庫等技術(shù)來完成，這也成為審計(jì)人員的核心技能。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力

大數(shù)據(jù)審計(jì)旨在將業(yè)務(wù)封閉向數(shù)據(jù)一體化、業(yè)務(wù)一體化的方向推進(jìn)，審計(jì)模式也不再局限于某個(gè)單位、行業(yè)或地區(qū)，數(shù)據(jù)獲取為多層面的交互，這不僅需要自上而下的頂層設(shè)計(jì)，而且還需要團(tuán)隊(duì)間良好的協(xié)作，協(xié)調(diào)溝通和組織能力。包括審計(jì)人員與大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人員、審計(jì)團(tuán)隊(duì)成員以及與被審計(jì)單位之間都存在著溝通協(xié)作的問題，審計(jì)人員要能夠有一定的語言表現(xiàn)能力。具有過硬的審計(jì)專業(yè)知識，還要具備不斷加強(qiáng)的溝通協(xié)作能力。

三、大數(shù)據(jù)背景下審計(jì)人才培養(yǎng)問題分析

1.人才培養(yǎng)的導(dǎo)向不明確

審計(jì)人員對大數(shù)據(jù)審計(jì)認(rèn)識還不夠到位，而這種認(rèn)識主要來自大數(shù)據(jù)的審計(jì)理念和思維的淡薄，大多人員仍停留在傳統(tǒng)的審計(jì)思路和方式上，一些審計(jì)人員抱著傳統(tǒng)的工作模式，完全憑借個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，問題的根源仍然在于如何確立認(rèn)識上。目前，審計(jì)人才建設(shè)已成為審計(jì)工作創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的一大瓶頸問題，而轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于審計(jì)人才導(dǎo)向和確立正確的培養(yǎng)方向，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)處理能力應(yīng)成為培養(yǎng)的主要內(nèi)容和任務(wù)。

2.人才培養(yǎng)機(jī)制問題

審計(jì)人才培訓(xùn)中缺乏整體性的規(guī)劃，培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)目的性都不夠明確，缺乏長遠(yuǎn)的人才培訓(xùn)目標(biāo)；人才培養(yǎng)渠道缺乏，造成人才知識體系和能力結(jié)構(gòu)單一。而在人才培養(yǎng)機(jī)制的背后還反映出一些支持機(jī)制缺乏的問題，如在人才交流方面存在著人才流動(dòng)性差、人才資源得不到合理配置的問題，人才晉升機(jī)制不合理嚴(yán)重制約著審計(jì)人才的成長，激勵(lì)機(jī)制缺失帶來對繼續(xù)學(xué)習(xí)和能力提升的動(dòng)力不足。

3.人才培養(yǎng)體系不健全問題

在人才培養(yǎng)體系上，大多數(shù)高校對審計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向集中于財(cái)務(wù)審計(jì)內(nèi)容為主，依舊以傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，信息技術(shù)能力缺失。從課程設(shè)置上，普遍是以社會(huì)審計(jì)主體和財(cái)務(wù)審計(jì)內(nèi)容為核心進(jìn)行設(shè)置，缺少相應(yīng)的拓展和支撐課程。在信息技術(shù)課程方面，很多學(xué)校雖然開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但關(guān)于大數(shù)據(jù)、人工智能的相關(guān)課程幾乎很少，而企業(yè)不愿意為人才培養(yǎng)作長遠(yuǎn)的投資，政府在人才培養(yǎng)上也缺少制度性的規(guī)劃。

四、大數(shù)據(jù)背景下高素質(zhì)審計(jì)人才的培養(yǎng)路徑

1.立足于審計(jì)大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)方向

應(yīng)對當(dāng)前的審計(jì)變革，大數(shù)據(jù)思維是審計(jì)工作的起點(diǎn)，審計(jì)人員需要建立以數(shù)據(jù)為核心的審計(jì)思路，審計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以確立大數(shù)據(jù)思維為培養(yǎng)方向，在掌握業(yè)務(wù)流程和梳理各行業(yè)的數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系中，創(chuàng)造性地開展數(shù)據(jù)建模工作，無論政府、企業(yè)行為還是高校人才培養(yǎng)，都要以思維創(chuàng)新引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)工作效率效果提升。

2.立足于社會(huì)需求人才培養(yǎng)機(jī)制的建立

當(dāng)前審計(jì)工作已上升到國家治理的層面，從人才需求方面更要調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，而體制問題具有保障作用。審計(jì)機(jī)關(guān)需要加大審計(jì)人才再學(xué)習(xí)的激勵(lì)措施和通過人才交流和晉升機(jī)制的健全，強(qiáng)化人才大數(shù)據(jù)能力提升的自覺性和動(dòng)力性，并通過不斷提高信息化知識素養(yǎng)，使人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)一專多能。而體制建設(shè)需要在選人、用人、晉升方面突出強(qiáng)調(diào)人才培訓(xùn)的導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)，以數(shù)字化為突破點(diǎn)，不斷培養(yǎng)和造就與信息化形勢發(fā)展相適應(yīng)的審計(jì)人才。

3.立足于大數(shù)據(jù)審計(jì)能力的培養(yǎng)

審計(jì)能力的培養(yǎng)最主要通過審計(jì)人員具體的技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)而獲得，包括專業(yè)知識講座、經(jīng)驗(yàn)交流及發(fā)揮繼續(xù)教育是重要途徑，審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)加大人員組織特訓(xùn)的力度，并邀請有關(guān)的專家現(xiàn)場授課、指導(dǎo)，加大培養(yǎng)力度，多層面、多途徑培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)信息化人才隊(duì)伍，在整體范圍內(nèi)形成良好的再學(xué)習(xí)氛圍。

4.立足于大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)制度的建立

建立健全教育培訓(xùn)制度，確立教育標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的重要保證，通過制度強(qiáng)化培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新，而形成人才提升的自覺性。審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)在樹立大數(shù)據(jù)審計(jì)意識的基礎(chǔ)上，加入計(jì)算機(jī)軟硬件及大數(shù)據(jù)審計(jì)等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使審計(jì)人員將審計(jì)知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合。一是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和使用，特別著重于數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等方面的培訓(xùn)；二是建立計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)習(xí)平臺，通過平臺自主學(xué)習(xí)而提升審計(jì)人員的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，掌握數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析的技能。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，在具體工作中各盡其責(zé)、相互配合，形成本單位集政策研究、數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)場核查于一體的審計(jì)團(tuán)隊(duì)。另一方面，建立大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)體系。從政府層面來看，可設(shè)置大數(shù)據(jù)審計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試以推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)人才專業(yè)化發(fā)展。從企業(yè)層面來看，通過加強(qiáng)培訓(xùn)，從內(nèi)部管理上建立審計(jì)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)審計(jì)人員的大數(shù)據(jù)思維，提高大數(shù)據(jù)審計(jì)能力。從高校層面來看，可以設(shè)立大數(shù)據(jù)審計(jì)等相關(guān)專業(yè)、開設(shè)相關(guān)課程，提升學(xué)生對信息化工具的利用能力，滿足大數(shù)據(jù)審計(jì)發(fā)展對人才的需求。總之，人才培養(yǎng)是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到審計(jì)工作中的支撐力量，當(dāng)前社會(huì)利益交織的復(fù)雜性和審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性要求專業(yè)的復(fù)合型人才，既要掌握審計(jì)專業(yè)知識，又能掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)。在人才培養(yǎng)上，不僅要求人才結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，而且在人才培養(yǎng)的制度化、體系化方面也要有創(chuàng)新性舉措。

作者:邵宇萍 王國夫

大數(shù)據(jù)下審計(jì)人才培養(yǎng)篇2

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國信息化建設(shè)取得巨大成就的同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更加復(fù)雜多樣，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督與管理難度上升。近年來，我國政府加大了對大數(shù)據(jù)審計(jì)建設(shè)的重視程度。2014年《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)審計(jì)工作的意見》中提出了“構(gòu)建國家審計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，探索在審計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)”。2016年國家審計(jì)署發(fā)布的《“十三五”國家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》中提到加快審計(jì)信息化建設(shè)，提升審計(jì)能力和審計(jì)效率，加大數(shù)據(jù)分析力度，拓展大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用，提高運(yùn)用信息化技術(shù)的能力，形成“國家審計(jì)云”，促進(jìn)審計(jì)監(jiān)督的全覆蓋。2018年中央審計(jì)委員會(huì)第一次會(huì)議提出“全面推進(jìn)創(chuàng)新，積極探索大數(shù)據(jù)、人工智能審計(jì)，向信息化要資源、要效率”。審計(jì)業(yè)務(wù)由原來的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)性審計(jì)拓展到經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，審計(jì)人員的能力要求有原來的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審計(jì)能力拓展到法律、經(jīng)濟(jì)與管理、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)的社會(huì)背景下，審計(jì)業(yè)務(wù)開展的環(huán)境、目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法發(fā)生了深刻變化，審計(jì)工作越來越全面、系統(tǒng)、復(fù)雜，這對我國審計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要精通審計(jì)專業(yè)知識，又精通計(jì)算機(jī)信息與數(shù)據(jù)處理相關(guān)技術(shù)，還要具備管理思維。高等院校（本科）作為審計(jì)人才培養(yǎng)的主要基地，根據(jù)教育部2020年公開數(shù)據(jù)顯示，目前全國本科學(xué)生在校人數(shù)1750萬人，其中民辦本科高校在校人數(shù)達(dá)440萬人，占總?cè)藬?shù)的25%。我國目前現(xiàn)有財(cái)經(jīng)類本科高校93所，其中民辦財(cái)經(jīng)類本科高校34所，占財(cái)經(jīng)類本科高校的37%，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，民辦財(cái)經(jīng)類本科高校培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)與管理人才在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮積極作用。但是民辦高校目前整體辦學(xué)水平與公辦高校存在較大差距，在審計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，民辦高校如何抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需要的審計(jì)專業(yè)人才，成為未來民辦高校發(fā)展需要解決的重要課題。

1傳統(tǒng)審計(jì)與大數(shù)據(jù)審計(jì)對比

我國審計(jì)組織體系包括社會(huì)第三方審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)與政府審計(jì)。傳統(tǒng)審計(jì)主要指會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)審計(jì)與政府審計(jì)部門展開的合規(guī)性審計(jì)。這一類型的審計(jì)主要以被審計(jì)方的歷史財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、完整性、有效性、合規(guī)性進(jìn)行審計(jì)。傳統(tǒng)審計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督中發(fā)揮了重要作用，但是其固有的局限性使得在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨挑戰(zhàn)，在社會(huì)審計(jì)中，審計(jì)人員開始審計(jì)業(yè)務(wù)在被審計(jì)單位的業(yè)務(wù)完成之后，在時(shí)效上具有一定的滯后性;傳統(tǒng)審計(jì)在對被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行審計(jì)是往往采用抽樣審計(jì)的方式，無法做到全覆蓋，完整揭示企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，存在的重大審計(jì)風(fēng)險(xiǎn);傳統(tǒng)審計(jì)在審計(jì)方法上，主要采用函證、重新計(jì)算、實(shí)地盤點(diǎn)等方式，審計(jì)效率低下。在企業(yè)內(nèi)部審計(jì)中，傳統(tǒng)審計(jì)主要著眼于內(nèi)部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的有效性與合規(guī)性，重點(diǎn)在于對企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的監(jiān)督，主要體現(xiàn)監(jiān)督職能。政府審計(jì)中，傳統(tǒng)審計(jì)著眼于對財(cái)政資金使用的合法性與經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行審計(jì)，對財(cái)政資金的運(yùn)用進(jìn)行監(jiān)管，并揭露違法行為。大數(shù)據(jù)審計(jì)顛覆了傳統(tǒng)審計(jì)中數(shù)據(jù)采集與處理的方式，重視被審計(jì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的全部數(shù)據(jù)，并依賴于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，目前很多企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相結(jié)合的一體化信息系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)審計(jì)事后審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)審計(jì)，注重對數(shù)據(jù)的處理，審計(jì)人員需要熟練掌握大數(shù)據(jù)分析方法，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件開展審計(jì)業(yè)務(wù)。在內(nèi)部審計(jì)中，大數(shù)據(jù)審計(jì)將由傳統(tǒng)審計(jì)的監(jiān)督評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ髽I(yè)的整體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合控制，內(nèi)部審計(jì)的管理職能的到增強(qiáng)。政府審計(jì)中，審計(jì)職業(yè)化、規(guī)范化成為未來的發(fā)展方向，通過審計(jì)環(huán)境的不斷優(yōu)化、管理機(jī)制的合理構(gòu)建、人才培養(yǎng)的不斷加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)審計(jì)效率的不斷提高，從而使得政府審計(jì)能夠更充分地履行自身公共受托責(zé)任，不斷推動(dòng)完善國家治理，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府審計(jì)環(huán)境與內(nèi)容發(fā)生變化，政府審計(jì)人員利用大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)與方法，開展信息系統(tǒng)審計(jì)對提高財(cái)政資金運(yùn)行效率有著重要作用。

2民辦高校審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)對我國前34所（數(shù)據(jù)截止2018年）財(cái)經(jīng)類本科民辦高校中開設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)的部分高校進(jìn)行分析，從課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案中可以看出，審計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍舊處于傳統(tǒng)審計(jì)階段，大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)尚處于初始階段。目前民辦高校在審計(jì)人才培養(yǎng)的過程中存在以下問題：首先，培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，審計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)相似度較高，不能突出審計(jì)專業(yè)的特色。其次，審計(jì)人才培養(yǎng)的職業(yè)定位不夠清晰，專業(yè)細(xì)分程度不夠，民辦高校在審計(jì)人才培養(yǎng)中，缺乏具體職業(yè)導(dǎo)向，主要按照社會(huì)審計(jì)的方向進(jìn)行課程設(shè)置，但是由于社會(huì)審計(jì)需求趨近飽和，而目前我國對內(nèi)部審計(jì)人才需求增加，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在錯(cuò)位。在審計(jì)教學(xué)模式中，以傳統(tǒng)審計(jì)人才需求為背景，主要采用實(shí)體課堂教學(xué)與事務(wù)所實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，并沒有真正建立與大數(shù)據(jù)相關(guān)的審計(jì)人才培養(yǎng)模式。最后，民辦高校大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)課程與設(shè)施設(shè)備存在不足，導(dǎo)致學(xué)校雖然有心進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)，但是由于資金與師資條件限制，轉(zhuǎn)型緩慢。目前民辦高校大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)面臨的困境主要有一下幾點(diǎn)：第一，大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)課程體系在全國范圍內(nèi)尚不成熟，開設(shè)大數(shù)據(jù)審計(jì)方向的高校較少，目前民辦高校主要依托于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)等相關(guān)課程，尚未開設(shè)專業(yè)、系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)審計(jì)課程。第二，大數(shù)據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)對審計(jì)人才能力要求遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)審計(jì)，不僅需要具備傳統(tǒng)審計(jì)理論與應(yīng)用能力，還需要具備計(jì)算機(jī)程序與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析能力、戰(zhàn)略與管理思維。目前民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對薄弱，開設(shè)相關(guān)課程增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)受課時(shí)量限制，很難講課程進(jìn)行深入細(xì)致講解，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第三，民辦高校師資水平與公辦高校差距明顯，表現(xiàn)在教師綜合教學(xué)能力薄弱，不同時(shí)具備審計(jì)理論教學(xué)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用教學(xué)，專業(yè)計(jì)算機(jī)程序的應(yīng)用能力較弱。一方面是因?yàn)槟壳暗慕處熽?duì)伍中，以青年教師為主，職稱主要是講師，副高級以上職稱教師占比較小，另一方面，具備理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的"雙師型"教師不足，民辦高校現(xiàn)有教師主要以理論教學(xué)老師為主，缺乏應(yīng)用型、技術(shù)型授課教師，而大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)課程將較多的依賴于這一類型的老師。

3民辦高校審計(jì)人才培養(yǎng)探索民辦高校如何抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)代機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)向大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織教學(xué)、課程設(shè)置的依據(jù)，高校在教學(xué)中需要根據(jù)社會(huì)與專業(yè)發(fā)展前景，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷修訂，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，避免審計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的大量重疊，將審計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)做出具體區(qū)分，以大數(shù)據(jù)審計(jì)人才為目標(biāo)。在審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上，更加重視學(xué)生的應(yīng)用能力，以崗位能力需求為導(dǎo)向，目前第三方社會(huì)審計(jì)中人員需求相對飽和，企業(yè)為了滿足管理需求，內(nèi)部審計(jì)相關(guān)更為人才需求缺口較大，可在定位上向內(nèi)部審計(jì)人才傾斜。課程設(shè)置上突出審計(jì)理論與實(shí)務(wù)方向，增加大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，在學(xué)生能力培養(yǎng)上更加重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，在大數(shù)據(jù)情景模擬實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)審計(jì)能力，突出對企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的數(shù)據(jù)分析與處理能力。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置

將現(xiàn)有審計(jì)專業(yè)學(xué)生課程進(jìn)行調(diào)整，削減與審計(jì)人才培養(yǎng)無關(guān)的課程，如市場營銷學(xué)等，以財(cái)務(wù)審計(jì)為基礎(chǔ)教學(xué)，內(nèi)部審計(jì)為能力培養(yǎng)重點(diǎn)，在專業(yè)選修課中提供不同的審計(jì)方向，例如開設(shè)政府審計(jì)、工程項(xiàng)目審計(jì)、審計(jì)信息系統(tǒng)等相關(guān)課程以供學(xué)生自由選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程設(shè)置上理論與實(shí)踐并重，既要重視審計(jì)理論教學(xué)，也要注重學(xué)生的審計(jì)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，新增開設(shè)與大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析課程、計(jì)算機(jī)程序與數(shù)據(jù)庫課程。在課程難度上，按照由簡到難的順序開設(shè)，部分課程可以將教學(xué)時(shí)長延伸至兩個(gè)學(xué)期，以方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

3.3完善師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平

大數(shù)據(jù)審計(jì)需要更多的雙師型教師，具備審計(jì)、財(cái)務(wù)理論教學(xué)與大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力。教師專業(yè)研究深度與教學(xué)水平關(guān)系到大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，民辦高校可從兩方面提升教師整體教學(xué)水平。一是加大高層次教師隊(duì)伍的人才引進(jìn)，特別是能夠進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)的"雙師型"教師，聘請企業(yè)或者事務(wù)所審計(jì)人員作為兼職教師進(jìn)入學(xué)生課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。二是重視提升現(xiàn)有教師的教學(xué)能力，打通教師職稱與能力提升通道，鼓勵(lì)老師自主學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐技能，鼓勵(lì)老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)或兼職，促使現(xiàn)有教師由理論型授課教師向"雙師型"教師轉(zhuǎn)變。此外，民辦高校還需要加強(qiáng)自身管理，提升教師待遇，留住并吸引更多人才。

4總結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，審計(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，被審計(jì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更加復(fù)雜多樣，審計(jì)難度增加，審計(jì)及時(shí)性要求更高。傳統(tǒng)審計(jì)不能夠滿足需求，民辦高校在審計(jì)人才培養(yǎng)上需要立足于社會(huì)需求，需要抓住傳統(tǒng)審計(jì)向大數(shù)據(jù)審計(jì)契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于審計(jì)教學(xué)與業(yè)務(wù)活動(dòng)之中，完善課程體系，提升大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)能力。

作者:嚴(yán)海龍 單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院

大數(shù)據(jù)下審計(jì)人才培養(yǎng)篇3

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)生活中發(fā)揮的作用日益凸顯，人們的生活也隨著大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，正在發(fā)生著越來越深刻的變革。高校作為審計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的培養(yǎng)重任。如何抓住大數(shù)據(jù)的時(shí)代機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)滿足市場需求的大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才，已經(jīng)成為高校亟待研究和解決的問題。

1傳統(tǒng)審計(jì)面臨的挑戰(zhàn)

1.1審計(jì)時(shí)間

目前，無論是社會(huì)審計(jì)還是內(nèi)部審計(jì)更多的都是在被審計(jì)單位業(yè)務(wù)完成之后開始審計(jì)工作，稱之為事后審計(jì)，在時(shí)間上具有一定的滯后性，無法避免或降低被審計(jì)單位的風(fēng)險(xiǎn)和損失，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代公司治理對風(fēng)險(xiǎn)控制的要求。

1.2審計(jì)范圍

傳統(tǒng)的審計(jì)往往采用的是抽樣審計(jì)的方式，審計(jì)范圍是被審計(jì)單位的部分業(yè)務(wù)活動(dòng)，審計(jì)人員根據(jù)抽取樣本的審計(jì)結(jié)果來推論全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這在范圍上無法涵蓋全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，不能完整地揭示企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況，推論的結(jié)果也不能真實(shí)地反映企業(yè)的現(xiàn)狀，未抽取的活動(dòng)中可能存在重大的風(fēng)險(xiǎn)。

1.3審計(jì)方法

當(dāng)前，傳統(tǒng)審計(jì)在審計(jì)方法上主要采用詢問、審閱、實(shí)地觀察、函證等方式獲取審計(jì)證據(jù)。而這些審計(jì)方法由于審計(jì)資源有限、審計(jì)人員數(shù)量不足和專業(yè)勝任能力的影響，在審計(jì)證據(jù)的數(shù)量和證明力上都有明顯的不足，對于證據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性更是難以預(yù)測。

2大數(shù)據(jù)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1思維培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)審計(jì)的本質(zhì)仍是審計(jì)，信息化和大數(shù)據(jù)是技術(shù)手段，審計(jì)人員才是大數(shù)據(jù)審計(jì)的決定性因素，人才培養(yǎng)要突出構(gòu)建學(xué)生思維模式的重要性，認(rèn)識數(shù)據(jù)分析的工具屬性，將大數(shù)據(jù)技術(shù)要素與審計(jì)基礎(chǔ)理論有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維的框架，引導(dǎo)學(xué)生從審計(jì)的開始階段就要側(cè)重構(gòu)建基于數(shù)據(jù)分析構(gòu)建整體審計(jì)思路，在理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，將審計(jì)原理與數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)并重，并根據(jù)進(jìn)一步分析的需求，對企業(yè)的業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析，將數(shù)據(jù)分析貫穿到整個(gè)審計(jì)工作的全過程。

2.2課程平臺建設(shè)

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，大數(shù)據(jù)審計(jì)的課程建設(shè)采用分階層遞進(jìn)式課程框架：第1階層，理論的導(dǎo)入階段，主要培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)據(jù)思維的審計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建大數(shù)據(jù)審計(jì)的框架和思路，介紹審計(jì)基本原理及大數(shù)據(jù)審計(jì)流程；第2階層，數(shù)據(jù)分析方法階段，主要側(cè)重工具軟件或工具平臺的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉Numpy、Pandas等專業(yè)科學(xué)計(jì)算與可視化拓展庫，設(shè)置審計(jì)數(shù)據(jù)分析方法系統(tǒng)的課程，重點(diǎn)介紹如Python這類易于掌握的平臺使用方法，并運(yùn)用針對性算法對審計(jì)疑點(diǎn)進(jìn)行分析；第3階層，模擬仿真階段，側(cè)重審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)基地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

2.2.1理論導(dǎo)入

理論導(dǎo)入階層主要在于從傳統(tǒng)審計(jì)理論過渡到大數(shù)據(jù)審計(jì)理論，明確大數(shù)據(jù)審計(jì)的含義、流程和原理，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)審計(jì)思維模式。審計(jì)學(xué)屬于人文學(xué)科，信息技術(shù)屬于理工科，大數(shù)據(jù)審計(jì)思維需要將兩者有效結(jié)合，需要將信息技術(shù)嵌入審計(jì)專業(yè)課程，進(jìn)行知識的深度交叉融合，優(yōu)化審計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行全面審計(jì)的能力。在知識結(jié)構(gòu)上，除了傳統(tǒng)的審計(jì)基礎(chǔ)理論以外，將數(shù)據(jù)處理、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用等信息化課程作為審計(jì)專業(yè)的重要課程，增加大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)報(bào)表分析、智能化成本核算與管理等融通課程，為接下來的大數(shù)據(jù)審計(jì)分析課程奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2分析方法

大數(shù)據(jù)審計(jì)分析方法是大數(shù)據(jù)審計(jì)的核心內(nèi)容，也是課程建設(shè)的重心。這個(gè)階層的課程側(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析和運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對審計(jì)軟件的操作技能，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用特定的算法對審計(jì)疑點(diǎn)進(jìn)行分析。在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)分析方法、進(jìn)階算法、審計(jì)結(jié)果可視化等教學(xué)方向，通過分析方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析、決策分析、聚類分析、關(guān)聯(lián)分析等能力，從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，縮小范圍，快速獲取審計(jì)證據(jù)，提高審計(jì)效率和審計(jì)質(zhì)量。

2.2.3模擬仿真教學(xué)

模擬仿真教學(xué)是大數(shù)據(jù)審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)部分，也是理論與實(shí)踐的“最后一公里”。這個(gè)階段利用學(xué)校搭建的審計(jì)實(shí)踐平臺，將實(shí)際企業(yè)案例融入到實(shí)踐平臺中（如校企合作的企業(yè)），指導(dǎo)學(xué)生利用前期課程中學(xué)到的信息技術(shù)手段，對案例公司進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)整理分析等，通過挖掘數(shù)據(jù)直接的規(guī)律和關(guān)系，提取數(shù)據(jù)中包含的隱藏信息，在模擬的環(huán)境中進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計(jì)。

2.3校內(nèi)外動(dòng)態(tài)聯(lián)合實(shí)踐平臺

大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)信息的保密是首要問題，出于企業(yè)信息保密的要求和行業(yè)間壁壘的現(xiàn)狀，校內(nèi)實(shí)踐平臺很難直接獲得企業(yè)的全部信息數(shù)據(jù)，同時(shí)，也很難獲得行業(yè)整體數(shù)據(jù)和環(huán)境信息。這使得校內(nèi)仿真實(shí)踐平臺的數(shù)據(jù)往往是進(jìn)人工處理后的數(shù)據(jù)，很難真實(shí)反映企業(yè)的實(shí)際情況。為了保障仿真教學(xué)的有效性，學(xué)校應(yīng)積極搭建校內(nèi)外動(dòng)態(tài)聯(lián)合實(shí)踐平臺，拓寬合作企業(yè)的廣度和深度，可以通過與企業(yè)共建單項(xiàng)仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者達(dá)成長期合作全面建立共享數(shù)據(jù)庫等方式，最大限度地獲得脫密數(shù)據(jù)，保障仿真教學(xué)的真實(shí)有效。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，校企雙方商談后，成立由教師和企業(yè)相關(guān)人員共同指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組，以企業(yè)員工的身份在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，真實(shí)地感受大數(shù)據(jù)審計(jì)在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，并根據(jù)審計(jì)結(jié)果對企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、經(jīng)營戰(zhàn)略和運(yùn)營的經(jīng)濟(jì)性等方面提出改進(jìn)意見，形成互助發(fā)展、合作共生的動(dòng)態(tài)聯(lián)合實(shí)踐平臺。

3專業(yè)建設(shè)存在的瓶頸

3.1平臺建設(shè)的前期投資和后期維護(hù)

目前大多數(shù)高校的數(shù)據(jù)平臺都是基于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)上搭建的，并沒有專門的大數(shù)據(jù)審計(jì)平臺。而大數(shù)據(jù)審計(jì)平臺有自己的專業(yè)要求，對機(jī)器的計(jì)算能力特別是對服務(wù)器的級別都有不同的要求，因此前期的開發(fā)或者購買，都需要給予更多的政策傾斜，投入更多的專項(xiàng)資金。與此同時(shí)，搭建平臺使用的一些軟件如Python等，存在語法規(guī)則變革和版本迭代的問題，需要不斷更新和維護(hù)才能保證運(yùn)算的穩(wěn)定和速度。而更新維護(hù)都需要專門的計(jì)算機(jī)人員，所以相較于傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大數(shù)據(jù)審計(jì)的師資隊(duì)伍中需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。

3.2師資配置失衡

大數(shù)據(jù)審計(jì)對于信息化的需求是顯而易見的，對于專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需求也是最突出的轉(zhuǎn)變。目前高校中，傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)只包含了審計(jì)理論知識的教師人員，幾乎沒有專業(yè)的信息化教師，且傳統(tǒng)的審計(jì)教師往往不具備足夠的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，缺乏數(shù)據(jù)分析的能力，無法進(jìn)行大數(shù)據(jù)工具運(yùn)用的教學(xué)。而設(shè)置理工科專業(yè)的學(xué)校，計(jì)算機(jī)教師往往側(cè)重在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，如C語言、C++等，對于如何運(yùn)用分析軟件，如何使用典型的算法進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)分析，如何顯化分析結(jié)果也是甚少涉及。因此，現(xiàn)有的信息化教學(xué)不能滿足大數(shù)據(jù)審計(jì)的專業(yè)需求，人員配備不足幾乎是所有高校面臨的問題。

3.3數(shù)據(jù)仿真的擬合度不足

大多數(shù)高校目前配備了如ERP、沙盤等實(shí)訓(xùn)軟件，這類軟件都沒有引入新的審計(jì)理念和審計(jì)手段，通常是模擬一家被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)，缺乏企業(yè)動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)和行業(yè)大環(huán)境數(shù)據(jù)，很難對數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，也難以根據(jù)大環(huán)境進(jìn)行合理預(yù)測。不僅如此，在模擬訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生只能機(jī)械地使用軟件自帶的固定數(shù)據(jù)，沒有數(shù)據(jù)收集和抓取的過程，不能滿足大數(shù)據(jù)采集的實(shí)踐需要。

4學(xué)科建設(shè)需要的保障措施

4.1完善學(xué)校軟件環(huán)境和開發(fā)、維護(hù)團(tuán)隊(duì)

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來推動(dòng)課程的改革，需要完善學(xué)校教學(xué)環(huán)境，組建專門的開發(fā)、維護(hù)團(tuán)隊(duì)，這樣才能保障平臺體系的正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。因此，高校需要配備充足的多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工位臺，保障實(shí)訓(xùn)基地的互聯(lián)網(wǎng)接入和WiFi環(huán)境，并加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)措施，營造仿真企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和商業(yè)現(xiàn)狀，安裝教學(xué)管理系統(tǒng)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件及智能化大數(shù)據(jù)審計(jì)平臺等軟件系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)踐。同時(shí)，高校應(yīng)成立專門團(tuán)隊(duì)，并指定專人負(fù)責(zé)，以保障各類實(shí)訓(xùn)軟件的正常運(yùn)行和實(shí)時(shí)更新，維護(hù)服務(wù)器穩(wěn)定有效的運(yùn)行。在建設(shè)實(shí)踐平臺時(shí)，有針對性地將大數(shù)據(jù)審計(jì)思維融入實(shí)踐操作中，并設(shè)計(jì)豐富、新穎的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建在線課程和在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)、答疑平臺，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”并行的教學(xué)模式。

4.2統(tǒng)籌師資，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

目前，兼具大數(shù)據(jù)信息知識和審計(jì)專業(yè)知識的復(fù)合型教師十分缺乏。為了從根源上改善這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)統(tǒng)籌師資力量，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期對教師進(jìn)行信息化知識和技術(shù)的培訓(xùn)。對于傳統(tǒng)的審計(jì)專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)該建立長期的機(jī)制。統(tǒng)一組織能力提升的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新審計(jì)思維和知識結(jié)構(gòu)，普及信息化審計(jì)、大數(shù)據(jù)分析等知識。

4.3深化校企合作，創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

為了契合市場需求，最大限度地縮短“最后一公里”，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的校企合作方式，改變單純的派駐師生進(jìn)入企業(yè)或邀請專業(yè)人士進(jìn)入課堂的模式，探索構(gòu)建校企合作動(dòng)態(tài)聯(lián)合，嘗試與有一定資源和基礎(chǔ)的企事業(yè)單位一起創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共同搭建信息資源庫，共享企業(yè)全部信息和數(shù)據(jù)，運(yùn)用真實(shí)數(shù)據(jù)感受大數(shù)據(jù)審計(jì)的實(shí)操環(huán)境，并依據(jù)企業(yè)真實(shí)情況給出智能化結(jié)果，幫助企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，改善企業(yè)運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)真正的校企共贏互利。

作者:黃金 張志花 王衛(wèi)珍