大數(shù)據(jù)培訓(xùn)心得體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大數(shù)據(jù)培訓(xùn)心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

支行行長參加金融科技專題培訓(xùn)班后的心得體會

幾天的學(xué)習(xí)，觸動很大，有種“井底之蛙”和“被OUT”的危機(jī)感，更有“不跑步改變就是退步”的緊迫感。本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容廣泛，設(shè)置了《互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險與監(jiān)管》、《大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)對銀行業(yè)務(wù)模式的重塑》、《人工智能與精神創(chuàng)新》、《當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)形勢與系統(tǒng)性金融風(fēng)險》等一系列金融科技關(guān)聯(lián)課程，請來高校教授、學(xué)者及金融專家為我們授課。從宏觀經(jīng)濟(jì)新常態(tài)到互聯(lián)網(wǎng)金融、科技創(chuàng)新與“萬物互聯(lián)”創(chuàng)新思維到無邊界的“以人為本”、科技時代下的銀行轉(zhuǎn)型與戰(zhàn)略思路到營銷管理智慧、人工智能數(shù)據(jù)驅(qū)動的消費(fèi)金融創(chuàng)新到大數(shù)據(jù)時代銀行情報獲取與金融風(fēng)險防控等方面進(jìn)行了詳盡的講解。自我感覺在理念思維上得到新的拓展和站位，對科技金融的認(rèn)識、理解、與崗位工作的結(jié)合都有明顯的觸動。

通過此次培訓(xùn)我認(rèn)識到科技金融和金融科技對搶占先機(jī)，拓寬公私客戶拓展渠道的重要意義。農(nóng)業(yè)銀行要積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，把握好互聯(lián)網(wǎng)時代客戶連接的本質(zhì)，以金融科技為主線，加強(qiáng)同客戶的平臺化連接，優(yōu)化客戶體驗，提升獲客、活客和留客能力；要用好微信、公眾號等營銷新手段，通過粉絲經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的客戶基礎(chǔ)。

隨著科技發(fā)展，銀行由手工記賬，到電腦記賬，由單機(jī)版到數(shù)據(jù)二級分行集中，一級分行集中，總行集中的歷程，到了如今的大數(shù)據(jù)平臺，云計算。銀行的客戶群也由60、70、和80后到如今的90和00后的年輕一代，客戶的服務(wù)也由單一服務(wù)到多品種多元化服務(wù),因客戶需求，應(yīng)客戶所需而定制各種產(chǎn)品，由單一的儲蓄存款，到如今的各種理財、保險、基金、黃金等一系列升值的產(chǎn)品，不同的回報。也由柜臺服務(wù)到自助服務(wù)，再到如今的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)。一部手機(jī)便可以處理銀行柜面90%的業(yè)務(wù)，這樣翻天覆地的變革，就是如今的大數(shù)據(jù)時代，帶給銀行人和客戶服務(wù)體驗的轉(zhuǎn)變和顛覆！

新常態(tài)與新科技已經(jīng)對銀行的可持續(xù)發(fā)展發(fā)出了時代之問，各個支行與網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)該是最敏感的單位，如何可持續(xù)？答案就是適應(yīng)新常態(tài)、擁抱新技術(shù)、正確看待互聯(lián)網(wǎng)金融趨勢，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)金融方式，順勢而為，主動尋求傳統(tǒng)金融體系發(fā)展“解藥”，與互聯(lián)網(wǎng)金融合作發(fā)展，創(chuàng)新金融管理模式、更新金融管理理念，以現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，努力做到“人無我有，人有我優(yōu)”。客戶的期望值已從對產(chǎn)品的追求向體驗至上轉(zhuǎn)變，銀行提供的產(chǎn)品和服務(wù)的重點(diǎn)，也將從簡單和標(biāo)準(zhǔn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造個性化的體驗，作為銀行人未來的分支機(jī)構(gòu)的重要性將逐年下降，而電子渠道，尤其是移動渠道才是王道，就經(jīng)營最前沿的一級支行而言，作為農(nóng)業(yè)銀行基層管理者，我要做的就是服從和執(zhí)行新的發(fā)展理念，提高我行服務(wù)水平，而不是畏難和質(zhì)疑。互聯(lián)網(wǎng)金融的便捷性與大眾性特點(diǎn)使得客戶享受到了全新的體驗，商業(yè)銀行面臨了大量的客戶流失，因此我們應(yīng)做到高度重視客戶體驗，優(yōu)化客戶體驗，提升獲客、活客和留客能力，打造出以客戶為中心的經(jīng)營模式。只有服務(wù)客戶，抓住客戶，拓展客戶，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的客戶基礎(chǔ)，才能使農(nóng)業(yè)銀行“根本固而枝葉茂，源泉壯而流派長”。因此我們只能通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改變自我，才能順應(yīng)未來的變革，未來的銀行金融服務(wù)也才能趕上移動化浪潮，我們才能不被大數(shù)據(jù)時代的到來而淘汰出局！

篇（2）

新時期高校志愿服務(wù)長效機(jī)制創(chuàng)新，需要充分發(fā)揮新媒體的組織宣傳優(yōu)勢，利用新媒體平臺，做好志愿服務(wù)策劃和組織宣傳工作。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。志愿服務(wù)活動需重視前期策劃，做好周密調(diào)查，了解被服務(wù)對象的需求，做好必要的溝通交流。雙方都滿意的項目必然是科學(xué)、理性、人性化、符合實際的項目，也更有生命力和活力。新媒體技術(shù)在志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)和組織傳播方面功能強(qiáng)大，要善加利用。高校可通過樹立典型的方式強(qiáng)化正面宣傳，在校園網(wǎng)、微信、微博、校報、校園櫥窗等大力宣傳志愿服務(wù)精神和優(yōu)秀志愿者事跡，傳播志愿服務(wù)正能量，分享志愿服務(wù)成果，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)模范，提高覺悟，把握志愿服務(wù)精神的時代內(nèi)涵、時代意義和時代價值，把志愿服務(wù)作為一種價值引領(lǐng)傳承發(fā)揚(yáng)，形成富有特色的校園志愿服務(wù)文化。

二、建立基于大數(shù)據(jù)的動態(tài)監(jiān)督管理機(jī)制

大數(shù)據(jù)改變時代，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和甄別能力為各行各業(yè)帶來了新的革命，志愿服務(wù)行業(yè)也不例外。在高校，志愿服務(wù)的組織管理比較傳統(tǒng)，多是采取自上而下層層推進(jìn)的方式，這有好的方面，能得到廣大學(xué)生志愿者的信任和擁護(hù)。但這有人走茶涼之弊，且不利于志愿資源的科學(xué)分配。互聯(lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)，給志愿服務(wù)工作提供了很好的平臺，要充分利用科學(xué)的力量，減少人治的影響。互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)，建立志愿服務(wù)項目和志愿者服務(wù)情況動態(tài)數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)來選拔和管理志愿者，并對其進(jìn)行監(jiān)督管理，可以達(dá)到更好的效果。高校志愿服務(wù)項目組織者可以通過官方網(wǎng)站、公眾空間、微信群等公開信息數(shù)據(jù)，聯(lián)絡(luò)溝通志愿者，做好項目策劃，必要時，還可以對參加的志愿者進(jìn)行培訓(xùn)教育等。而大學(xué)生可以個人注冊關(guān)注此類網(wǎng)站、論壇、微媒等，隨時查閱動態(tài)數(shù)據(jù)庫，觀看公開的信息數(shù)據(jù)，了解相關(guān)情況，比如服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)渠道、志愿人員等。組織者和志愿者還可以通過新媒體，志愿心得體會和感悟文章，分享經(jīng)歷和心路歷程，傳播志愿服務(wù)文化，達(dá)到更好的交流和溝通。總之，通過互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)，經(jīng)科學(xué)的評估與甄別，高校志愿服務(wù)管理者和決策者在很大程度上能為大學(xué)生志愿者選擇最適合學(xué)生身心發(fā)展、最符合社會需求、最能展現(xiàn)志愿服務(wù)效果的項目類型，實現(xiàn)高校、社會和個人三方共贏的局面，從而為志愿服務(wù)項目的長效發(fā)展提供保障。

篇（3）

2020年11月，本人有幸報名參加來賓市財政局在全市范圍內(nèi)開展的“十百千”拔尖會計人才選拔，很幸運(yùn)選拔上了，接著于12月6日至11日，到桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院參加為期五天的集中培訓(xùn)，現(xiàn)就此次參加培訓(xùn)談?wù)勛约旱男牡皿w會。

本人于2013年通過中級會計職稱考試并獲得職稱證書，又于2019年一次通過高級會計師考試，于本年度順利通過高級會計職稱評審，且因多年擔(dān)任教育系統(tǒng)財務(wù)負(fù)責(zé)人一職，在所在的金秀小縣城，算得上是小有名氣，在沒有參加選拔和培訓(xùn)之前，一直也自以為在會計方面無論是理論還是專業(yè)素養(yǎng)上，都處于較高層次，已顯自滿姿態(tài)。

我很慶幸自己參加了這次選拔，也很感恩被選拔上了，從而非常幸運(yùn)地獲得了參加這次集中培訓(xùn)的機(jī)會，自此方知學(xué)無止境，貴在堅持。

在舉行開班典禮之前，學(xué)員在商學(xué)院前合影留念，一次合影，一張合照，一下就把來自各地互不相識的學(xué)員的心聚到一起，大家都很開心，笑容燦爛，猶如冬日暖陽一般溫暖。接著在開班典禮上，桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院黨委書記龔義作了簡短的發(fā)言，簡單介紹了商學(xué)院培訓(xùn)中心的一些情況以及近年來所取得的成就，之后來賓市財政局副局長覃錦平也作了發(fā)言，并對學(xué)員提出殷切期望，寄語學(xué)員“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，希望所有學(xué)員通過此次培訓(xùn)學(xué)有所獲，并用所學(xué)到的知識指導(dǎo)以后的工作，為會計事業(yè)添磚加瓦。

之后的幾天時間里，有幸聆聽了各位大神級別的老師們?yōu)槲覀儙淼囊惶锰镁式^倫的課程，令我大開眼界，收獲滿滿。此次培訓(xùn)課程設(shè)計，包含《國有資產(chǎn)管理專題》、《全面預(yù)算及績效管理》、《行政事業(yè)財務(wù)管理專題》、《培養(yǎng)人文素養(yǎng) 提升人生智慧》、《智能財務(wù)發(fā)展趨勢專題》、《財務(wù)共享基本架構(gòu)及沙盤推演專題》，另外安排了黨風(fēng)廉政現(xiàn)場教學(xué)以及學(xué)習(xí)心得分享、討論，學(xué)員們學(xué)習(xí)熱情高漲，討論熱烈，樂于分享，真的感覺五天的培訓(xùn)過得太快。

通過這次培訓(xùn)，拓寬了我的視野，讓我意識到學(xué)習(xí)的重要性。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、AI時代，作為一名在職的會計人，如果不努力學(xué)習(xí)，就會被時代的浪潮拋棄，就會很快被淘汰。

來自商學(xué)院的朱霞老師，是一名正高級會計師，時任桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院財務(wù)總監(jiān)，她結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，講述了與行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理相關(guān)一些文件、國家出臺的管理辦法等，闡明了國有資產(chǎn)的特點(diǎn)以及配置、使用、處置的要求，對單位接受捐贈、通過舉債方式取得的資產(chǎn)是否屬于國有資產(chǎn)進(jìn)行釋義，從而讓我們更明了國有資產(chǎn)的定義及范疇，并指出目前國有資產(chǎn)管理中存在的一些問題，讓我深刻認(rèn)識到我自己所在單位以及整個教育系統(tǒng)在國有資產(chǎn)管理上存在的問題，迫使我去思考怎樣解決這些難題，也迫使我下決心去整治一些管理上的漏洞，提高了對國有資產(chǎn)管理的認(rèn)識，朱霞老師的這堂課，令我受益匪淺。

張秀蘭老師的全面預(yù)算及績效管理課，讓我對預(yù)算績效管理有了全新的認(rèn)識，雖然過幾年國家已經(jīng)實施全面預(yù)算績效管理，我們每年也都會在做預(yù)算時進(jìn)行部門整體預(yù)算績效申報以及預(yù)算項目績效申報，每年也都會進(jìn)行預(yù)算績效評價，通過自評或者接受第三方評價，但實際上許多單位的財務(wù)人員并不能夠真正理解實行全面預(yù)算績效管理的意義，申報或者評價大多流于形式，應(yīng)付式、被動進(jìn)行，因此效果大打折扣。聽了張秀蘭老師的課，我才真正理解預(yù)算績效管理的意義所在，正如張老師所說的績效測量的意義在于：如果你看不到成功，你就無法進(jìn)行獎賞；如果你不能測量結(jié)果，你就無法區(qū)分成功和失敗；如果你不獎賞成功，你可能在縱容失敗；如果你意識不到失敗，你就無法進(jìn)行糾正；如果你看不到成功，你就不能從中學(xué)到東西；如果你展示成效，你就能贏得公眾的支持。我理解為，只有通過績效測量，才可能掌握預(yù)算的科學(xué)性、合理性，才知道誰真正做了事，誰真正做好了事，才明白該鼓勵誰該獎賞誰，才能夠讓預(yù)算真正發(fā)揮作用，才能真正提高財政資金使用效益。我想以后我再做預(yù)算績效目標(biāo)申報和預(yù)算績效評價，就不會再覺得煩，就不會敷衍了事。

謝海娟老師講授的行政事業(yè)財務(wù)管理專題課程，也是我最希望能聽到的課程了。因為我本人擔(dān)任我們縣教育系統(tǒng)財務(wù)主管多年，深知單位財務(wù)管理的復(fù)雜性和難度，如人員配置問題難解決，業(yè)務(wù)人員素質(zhì)不高，領(lǐng)導(dǎo)不重視等，造成工作中很多困惑，一度曾經(jīng)很迷茫，不知方向在哪里。謝老師在課上全面闡明了行政事業(yè)單位財務(wù)管理的要點(diǎn)和基本原則以及要求，從預(yù)算管理、定員定額管理、收入管理、支出管理、結(jié)余結(jié)轉(zhuǎn)管理、資產(chǎn)管理、負(fù)債管理、財務(wù)分析、財務(wù)監(jiān)督等幾個方面論述了行政事業(yè)單位財務(wù)管理的內(nèi)容，并指出行政事業(yè)單位財務(wù)管理應(yīng)遵循的原則和要求，最后還談到了單位內(nèi)部控制制度建設(shè)與財務(wù)管理的聯(lián)系，指導(dǎo)我們?nèi)绾谓挝粚用鎯?nèi)部控制的框架。于我本人而言，謝老師的這堂課很有實用性，對我以后的工作有很大的指導(dǎo)意義。

接著我們有幸聆聽到廣西師范大學(xué)曾云鶯教授生動有趣又極富哲理的《培養(yǎng)人文素養(yǎng)提升人生智慧》課程，曾老師以道德論人性善惡開課，首先讓學(xué)員大聲朗讀《資治通鑒》中司馬光所言：德者，才之帥也，才者，德之資也，論才則必以德為本，故德勝才謂之君子，才勝德謂之小人，君子挾才以為善，小人挾才以為惡。用名言道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷，說明了要做一個好人，首先要有道德。闡述了中國道德標(biāo)準(zhǔn)，希望大家珍愛生命，敬養(yǎng)父母，承志立身，無違諍諫，慎終追遠(yuǎn)，樂于布施，常存感恩心，常存敬畏心。這節(jié)課，自始至終都是笑聲不斷，曾老師的睿智達(dá)觀和幽默風(fēng)趣深深讓我折服了，我自小就喜歡看儒家、道家、佛家書籍以及哲學(xué)類書籍，聽起來尤其入心，感到十分親切。這真是聽君一席話，可解萬千愁吶！

12月9日上午安排了黨風(fēng)廉政現(xiàn)場教學(xué)，我們?nèi)サ搅斯鹆质袗蹏髁x教育基地參觀學(xué)習(xí)，感受到革命先輩的崇高愛國主義情懷，深受教育。下午進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分享、討論，大家分小組交流討論，氣氛熱烈。之后學(xué)員還進(jìn)行了自我介紹，大家都十分感恩十分珍惜這一次的相遇。

篇（4）

大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理。換言之，如果把大數(shù)據(jù)比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)盈利的關(guān)鍵，在于提高對數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過“加工”實現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。大數(shù)據(jù)需要特殊的技術(shù)，以有效地處理大量的容忍經(jīng)過時間內(nèi)的數(shù)據(jù)。適用于大數(shù)據(jù)的技術(shù)，包括大規(guī)模并行處理（MPP）數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘電網(wǎng)、分布式文件系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)庫、云計算平臺、互聯(lián)網(wǎng)和可擴(kuò)展的存儲系統(tǒng)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外除了在大數(shù)據(jù)的概念上的研究外，重點(diǎn)放在技術(shù)研究。美國政府六個部門啟動的大數(shù)據(jù)研究計劃中，絕大多數(shù)研究項目都是應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的技術(shù)挑戰(zhàn)，重視的是數(shù)據(jù)工程而不是數(shù)據(jù)科學(xué)，主要考慮大數(shù)據(jù)分析算法和系統(tǒng)的效率。

國內(nèi)在大數(shù)據(jù)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)在大數(shù)據(jù)與云計算、數(shù)據(jù)挖掘，并行計算和分布式處理，應(yīng)用式主要集中在地理信息系統(tǒng)。但目前國內(nèi)高校很少有開設(shè)大數(shù)據(jù)方向的相關(guān)專業(yè)，業(yè)內(nèi)先驅(qū)當(dāng)屬北航軟件學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。此專業(yè)是北航軟件學(xué)院、北航計算機(jī)學(xué)院與慧科教育（工信部移動云計算教育培訓(xùn)中心）聯(lián)合打造的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，于2012年開始招收工程碩士。另外，2013年，華東師范大學(xué)成立了數(shù)據(jù)科學(xué)與工程研究院；2014年，華南理工大學(xué)設(shè)立了云計算與大數(shù)據(jù)專業(yè)；同年，清華大學(xué)成立“清華―青島數(shù)據(jù)科學(xué)研究院”，設(shè)立大數(shù)據(jù)的碩士博士學(xué)位項目。另外，開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)本科專業(yè)的院校有貴州師范學(xué)院、貴州大學(xué)和北京城市學(xué)院。而2014年9月開始，西安歐亞學(xué)院也開始對外招收網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（大數(shù)據(jù)方向）。

三、民辦院校人才培養(yǎng)方案的制訂

西安歐亞學(xué)院作為一所民辦三本院校，本著創(chuàng)新型教育理念，一直致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從2012年開始籌備至今年正式招生，共兩年時間。無論從企業(yè)需求，還是學(xué)術(shù)要求，我們都進(jìn)行了充分的調(diào)研及論證。

1.前期準(zhǔn)備

（1）資料準(zhǔn)備

在與北京大學(xué)教授合作的項目中，受到啟發(fā)。繼而開始搜集大數(shù)據(jù)方面的各種文獻(xiàn)資料，對目前國內(nèi)各大高校的專業(yè)開設(shè)情況進(jìn)行考察，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗。最終形成了一個初步的課程規(guī)劃清單。

（2）企業(yè)調(diào)研

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們知道，學(xué)生將來是否能順利的找到工作，與其在學(xué)校接受的教育是息息相關(guān)的。很多時候，我們只是從一個教師的角度考慮，應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。可是，我們并不了解，目前，就某一個行業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)需要什么樣的人才，無論從專業(yè)能力方面，還是從個人基本素質(zhì)方面。

鑒于此，我們對一些相關(guān)企業(yè)做了調(diào)查問卷，結(jié)果得出，企業(yè)需要的大數(shù)據(jù)人才，從個人素質(zhì)方面，需要以下能力：

良好的數(shù)據(jù)敏感度，能從海量數(shù)據(jù)提煉核心結(jié)果。

對統(tǒng)計、數(shù)學(xué)建模有強(qiáng)烈的興趣和鉆研精神。

良好的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、邏輯思維能力、分析能力。

擅長與商業(yè)伙伴的交流溝通，具有優(yōu)秀的報告講解能力及溝通能力。

工作高效，有條理，細(xì)致，態(tài)度積極，責(zé)任心強(qiáng)，能夠承受較強(qiáng)工作壓力。

在專業(yè)技能方面，需要以下能力：

熟悉數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)知識，熟知常用算法。

熟練使用SAS、SPSS、R、Excel等統(tǒng)計分析軟件。

精通至少一門編程語言（C、Java、Python、shell）。

了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計。

熟悉Linux 操作系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境。

（3）師資培養(yǎng)

學(xué)生所學(xué)知識的源頭均來自于老師。我校教師大多從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，缺乏實際工作經(jīng)驗。雖然基本的理論知識都能掌握，但應(yīng)用于實踐的能力缺乏。為此，我們將教師分批派往不同合作公司進(jìn)行掛職鍛煉，為期一個月至半年不等。這樣，教師不但能充分發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長，將理論聯(lián)系于實際；同時，在企業(yè)中，能經(jīng)歷到不一樣的工作狀態(tài)和企業(yè)氛圍。將來回歸課堂，能給學(xué)生傳遞的不僅僅是科學(xué)知識，更重要的是書中沒有的工作經(jīng)驗和閱歷。

另外，在大數(shù)據(jù)方面，有很多不同方向的講座、論壇、會議。其間，各領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)高手都會云集，暢談自己的編程經(jīng)驗或心得體會。我們會及時派出相關(guān)老師外出參會，聽取高手經(jīng)驗、開拓視野的同時，更希望能和高手有交流甚至合作的機(jī)會。

（4）專家論證

經(jīng)過我們的調(diào)查問卷和深入企業(yè)實習(xí)的見聞體會，我們更加明確了大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的方向，進(jìn)一步完善了培養(yǎng)計劃。為了更有力的支持我們的方案，專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊先后多次請來名校教授進(jìn)行座談?wù)撟C，經(jīng)過5次不斷的“推翻―重做―修改”，最終形成2014級學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。

2.方案闡述

我校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)了一個大數(shù)據(jù)方向的實驗班，本科四年制，培養(yǎng)階段劃分為通識教育、專業(yè)培養(yǎng)和多元化培養(yǎng)三個培養(yǎng)階段。

第一階段：通識教育培養(yǎng)階段。

按照工程人才培養(yǎng)的共性要求而設(shè)置，并為全面素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。包括綜合基礎(chǔ)和基本技能兩個模塊。在綜合基礎(chǔ)模塊中，設(shè)置了由“政治思想理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育”等系列課程構(gòu)成的必修課程，和由人文科學(xué)與藝術(shù)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等系列課程構(gòu)成的選修課程。重點(diǎn)滿足對學(xué)生邏輯思維、思想品德、身心健康、人文科學(xué)與藝術(shù)、社會活動能力等各方面素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在基本技能模塊中，主要設(shè)置有計算機(jī)類、英語類和人文類等課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力、良好的中外文溝通、表達(dá)與寫作能力，基本工程與科研素養(yǎng)以及良好的國際視野和國際競爭能力。

第二階段：專業(yè)培養(yǎng)階段。

培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析人才必備基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)能力。包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和學(xué)歷提升兩個模塊。學(xué)歷提升模塊開設(shè)計算機(jī)類考研必備的高等數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)性課程，使學(xué)生掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論；專業(yè)基礎(chǔ)模塊開設(shè)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、Hadoop并行計算、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)和分布式云計算等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等方面的核心技能，培養(yǎng)工程人才在計算機(jī)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域中必要的、最基礎(chǔ)的知識和能力。

第三階段：多元化培養(yǎng)階段。

篇（5）

學(xué)習(xí)中遇到的問題

大型組織從架構(gòu)上看，普遍存在所屬分支機(jī)構(gòu)或業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門甚至直接管理單位眾多、人員隊伍龐大等情況，以國網(wǎng)和國稅系統(tǒng)為例，從中央、省、市、縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個層級都有設(shè)置機(jī)構(gòu)、配置人員。故而一些重大專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)就需要全局統(tǒng)一部署，包括“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、政府部門重要的法律條令、行業(yè)管理的重大政策措施如營改增等重大專題。都是基于機(jī)構(gòu)眾多、人員隊伍龐大的特征，這是一個長期存在亟待解決的問題：

推M緩慢 重大專題學(xué)習(xí)往往都涉及到政府、央企、大專院校等大型組織。內(nèi)容均為重要會議精神、重大政策執(zhí)行、緊急事項落實等。應(yīng)是需要政府部門或者企業(yè)人員第一時間了解、掌握并即刻實行的，宣貫學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的時效性要求。但是，傳統(tǒng)的開會、發(fā)文、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)形式都是慢節(jié)奏的，而且還需要有關(guān)機(jī)構(gòu)宣教人員擬定方案、聯(lián)系培訓(xùn)、聘請專家，從中央省市縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)各層級步步推進(jìn)，曠日費(fèi)時，進(jìn)度緩慢，顯然不符合對時效性的要求。

流于形式 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法一般都比較單一、保守、成舊，往往都是讀讀報紙、學(xué)學(xué)文件，組織一下討論，枯燥乏味，難以引起大家學(xué)習(xí)興趣，缺少吸引力，流于形式。

缺乏抓手 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式雖然有統(tǒng)一的組織部署，明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，層層傳達(dá)學(xué)習(xí)的過程，但關(guān)鍵環(huán)節(jié)在哪里？監(jiān)督檢查有沒有機(jī)制保證？如何確保學(xué)習(xí)的效果？等等，都缺乏抓手。

收效甚微 由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的覆蓋率低，員工參與度不高，沒有直接客觀的統(tǒng)計和評價模式，紙質(zhì)的學(xué)習(xí)資料難以統(tǒng)計，無法實時準(zhǔn)確記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，無法做到定性與定量分析，無法對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時、動態(tài)、精確的管理，學(xué)習(xí)效果自然難有保障。

“互聯(lián)網(wǎng)+宣貫式學(xué)習(xí)”新模式為學(xué)習(xí)提速增效

針對國企等大型組織傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的困境，知微科技立足于互聯(lián)網(wǎng)和移動科技，采取互聯(lián)網(wǎng)+的模式，開發(fā)宣貫式學(xué)習(xí)產(chǎn)品，形成能夠為組織帶來知識融合與協(xié)同創(chuàng)新的全新學(xué)習(xí)方法：

完善學(xué)習(xí)機(jī)制 建立健全組織體系，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨場地重大專題內(nèi)容在線學(xué)習(xí)，破解學(xué)習(xí)推進(jìn)緩慢難點(diǎn)。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式 以互聯(lián)網(wǎng)為載體，建立“不受時空限制、及時、互動、共享”的互聯(lián)網(wǎng)傳播模式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，破解學(xué)習(xí)流于形式難點(diǎn)。

充實學(xué)習(xí)資料 通過在線學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)建重大專題學(xué)習(xí)內(nèi)容資料庫，延展學(xué)習(xí)的開放性、主動性，為各基層組織學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)楷模，提高學(xué)習(xí)熱情，破解學(xué)習(xí)缺乏抓手難點(diǎn)。

記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程 借助大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計工具，實時準(zhǔn)確記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，做到定性與定量相結(jié)合，通過對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時、動態(tài)、精確的管理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)管理由“粗放型”向“精準(zhǔn)性”轉(zhuǎn)變，確保學(xué)習(xí)“落實到人”，破解學(xué)習(xí)收效甚微難點(diǎn)。

宣貫式學(xué)習(xí)模式注重于解決重大專題學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)效率和效果問題，其目標(biāo)是組織所有人，在同一時間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，并相互交流學(xué)習(xí)心得，從而為組織帶來知識融合與協(xié)同創(chuàng)新。

宣貫式學(xué)習(xí)產(chǎn)品介紹

宣貫式學(xué)習(xí)場景

知微科技運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，支持智能手機(jī)的微信和APP雙入口模式進(jìn)行宣貫式學(xué)習(xí)。

場景一：最高領(lǐng)導(dǎo)全掌控

主管部門在手機(jī)端上學(xué)習(xí)。黨組書記董事長以身作則，在網(wǎng)絡(luò)上對于重大專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)導(dǎo)評論和指示信息。

這些指示信息瞬間到達(dá)企業(yè)內(nèi)部各級組織領(lǐng)導(dǎo)以及員工的學(xué)習(xí)界面中，領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)表心得體會，立標(biāo)桿，引領(lǐng)各部門和各級單位的跟隨學(xué)習(xí)，以此層層推進(jìn)，從而保障學(xué)習(xí)的層層傳達(dá)和落實。

黨組書記、董事長可以隨時打開工具，查看部門以及直接下屬的學(xué)習(xí)情況，以及自己心得被哪些人閱讀和點(diǎn)贊的情況。

平臺可以實現(xiàn)統(tǒng)一化學(xué)習(xí)，防止信息在逐級傳遞中產(chǎn)生偏差；信息瞬間傳達(dá)，保障效率；逐級學(xué)習(xí)分解，確保學(xué)習(xí)覆蓋率和質(zhì)量，是學(xué)習(xí)管理好抓手。

場景二：部門領(lǐng)導(dǎo)被督促

部門領(lǐng)導(dǎo)收到學(xué)習(xí)任務(wù)，對領(lǐng)導(dǎo)的指示和心得進(jìn)行消化，并且基于自己部門特點(diǎn)撰寫學(xué)習(xí)心得和本部門的學(xué)習(xí)指示信息。

這些指示和消息后，可以瞬間被下屬部門以及部門所屬員工看見，并且提示到董事長，自己已經(jīng)完成學(xué)習(xí)，并發(fā)表了心得。

部門領(lǐng)導(dǎo)也可隨時查看兄弟部門中，自己所分管部門的排名。同時，作為董事長的直接下屬，自己的學(xué)習(xí)情況，的評論內(nèi)容，也會隨時被董事長方便地查看到。

該平臺可以通過各級部門領(lǐng)導(dǎo)的督促，在全公司盡早展開學(xué)習(xí)，盡快完成深度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

場景三：員工體驗很有趣

員工接到學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，隨時看到各級領(lǐng)導(dǎo)以及身邊同事們所發(fā)的學(xué)習(xí)心得，深入理解，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，自己所的學(xué)習(xí)心得可以隨時被其他領(lǐng)導(dǎo)或同事點(diǎn)贊評論。員工也可以隨時看見自己在所屬部門和公司的整體學(xué)習(xí)排名。

該平臺可以加深員工對于學(xué)習(xí)材料的理解，相互之間趕學(xué)比超，在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生大量二次內(nèi)容，群體化學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)學(xué)習(xí)樂趣。

“宣貫式學(xué)習(xí)”的產(chǎn)品特征

時效性 內(nèi)容布置，即時到達(dá)全員；

便捷性 手機(jī)閱讀，學(xué)習(xí)方便快捷；

時代性 多個插件，方法靈活時尚；

信息化 清晰呈現(xiàn)，掌控全局情況；（可隨時查看學(xué)習(xí)狀態(tài)，積分，數(shù)據(jù)，排名等）

推進(jìn)式 層層推進(jìn)，逐級檢查落實；（領(lǐng)導(dǎo)示范，相互促進(jìn)，效果分析，全程控制）

互動性 上下互動，質(zhì)量持續(xù)提升。（點(diǎn)贊，示范，心得，評論，啟發(fā)，交流，體驗，分享等）

“宣貫式學(xué)習(xí)”產(chǎn)品帶來的價值

改善學(xué)習(xí)狀態(tài) 整合上級和中央企業(yè)宣傳思想文化工作各種資訊，是工作信息及時、快速傳播的平臺，使組織學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本改善。

營造學(xué)習(xí)環(huán)境 實現(xiàn)網(wǎng)上報名、簽到、共享資料等，使組織開展各類會議、培訓(xùn)和活動的產(chǎn)品為載體，積極學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效營造。

提升學(xué)習(xí)質(zhì)量 開展問卷調(diào)查、在線投票、知識競賽、教育培訓(xùn)等工作，是高效、低成本的應(yīng)用平臺，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果得到明顯提升。

分享學(xué)習(xí)效果 展示國資央企宣傳思想文化工作者興趣、愛好、特長和相關(guān)成果，是員工相互交流互動的溝通平臺。使學(xué)習(xí)由被動向主動，從單項灌輸?shù)饺珕T分享發(fā)展。

“宣貫式學(xué)習(xí)”產(chǎn)品運(yùn)營成效

“幸福南網(wǎng)”微平臺經(jīng)過近兩年的全面推廣和深度下沉，已取得許多積極的運(yùn)營成效。目前已覆蓋全網(wǎng)23.5萬員工，各級單位員工關(guān)注綁定率達(dá)到96.7%，已成功在平臺上舉辦了1 735場活動，形成百花齊放的局面。其中，在2016年5月至6月期間，為慶祝建黨95周年，南方電網(wǎng)公司以宣揚(yáng)企業(yè)價值觀舉行了一場面對全網(wǎng)員工的“宣貫式學(xué)習(xí)”，以“大家唱，大家評”的方式，舉辦全網(wǎng)型的“唱響我們的價值觀”歌唱大賽。在短短一半月中，活動的訪問量高達(dá)340萬人次，共產(chǎn)出6 506首

參賽歌曲，10.5萬遍布于五大省各級單位的員工給喜愛的歌曲送上鮮花以表支持，送出的獻(xiàn)花總數(shù)達(dá)241萬朵，發(fā)表互動評論33.6萬次。此次活動將黨的生日祝福與企業(yè)文化價值觀宣貫工作落到實處，讓員工深刻感受黨的風(fēng)采，并以企業(yè)文化為引領(lǐng)，提升團(tuán)隊的文化凝聚力，從而提高團(tuán)隊的核心競爭力。

“幸福南網(wǎng)”微平臺的建設(shè)運(yùn)營實踐成效表明，中央企業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+宣傳”成功實現(xiàn)了從傳統(tǒng)媒體向新媒體、傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的以下五個轉(zhuǎn)變：從“面向部分”轉(zhuǎn)向“全員覆蓋”，從“組織布置”轉(zhuǎn)向“主動參與”，從“撒網(wǎng)宣傳”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)傳播”，從“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“全員互動”，從“時空限制”轉(zhuǎn)向“移動互聯(lián)”。

知微科技――建真實可信互聯(lián)網(wǎng)

社區(qū)，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量

篇（6）

在接觸過的從事圖書館事業(yè)的采訪對象中,很多人都是在進(jìn)入這個行業(yè)之前對圖書館沒有深刻的了解和認(rèn)知,龐恩旭也不例外。1981年上大學(xué)后,“三點(diǎn)一線”的生活方式讓龐恩旭和大多數(shù)大學(xué)生一樣,既感到辛苦,又覺得十分滿足。辛苦的是,由于圖書館的空間有限,需要經(jīng)常去占座。滿足的是,在圖書館里能廣泛地學(xué)習(xí)和涉獵人文、社科等各方面的知識,為畢業(yè)后走上工作崗位打下較好的基礎(chǔ)。雖然那時的圖書館提供的服務(wù)還不是十分豐富,主要是借書、閱讀期刊雜志和自習(xí)等基本的業(yè)務(wù),但是龐恩旭已感到很滿足。

雖然學(xué)生生活離不開圖書館,但可以說從大學(xué)畢業(yè)到開始從事圖書館工作之前,龐恩旭對圖書館的認(rèn)識還是比較膚淺的。那時候,他認(rèn)為圖書館只是借書和看書的地方,不過是圖書和雜志較多而已,并沒有把圖書館看成是學(xué)校教學(xué)科研的重要支柱。由于當(dāng)時計算機(jī)技術(shù)在圖書館的應(yīng)用有限,圖書館大多數(shù)業(yè)務(wù)也基本上是純手工操作,如借書要查卡片目錄、填寫索書單和卡片等,沒什么科技含量,讓他覺得圖書館員和食堂炊事員沒什么太大區(qū)別,誰都能干。直到1988年自己真正從事圖書館工作以后,龐恩旭才開始感到圖書館工作原來也是一門學(xué)問,而且有的高校專門設(shè)有圖書館學(xué)專業(yè)。在圖書館的采編部、流通部、參考咨詢部等業(yè)務(wù)部門工作了一段時間后,他更加明白,要是沒有受過專門知識的培訓(xùn),想干好圖書館工作真是不容易,有些工作甚至干不了,隨后他便開始了圖書館主干課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。龐恩旭說,現(xiàn)在的圖書館和以前相比變化很大。上世紀(jì)90年代末以來,圖書館自動化和數(shù)字化得到了空前發(fā)展,圖書館的數(shù)字資源日益豐富,提供的服務(wù)也更加多元化和專業(yè)化。昔日的紙質(zhì)卡片式目錄早已被電子版的聯(lián)合目錄所取代。現(xiàn)在,圖書館可以通過圖書借閱,圖書館主頁,各種數(shù)據(jù)庫及其他電子資源,館際互借、文獻(xiàn)傳遞、代查代檢等,為學(xué)術(shù)研究提供相當(dāng)大的保障。

七大特色服務(wù)

龐恩旭介紹說,天津商業(yè)大學(xué)圖書館有自己的七大特色服務(wù)。一是為解決校園網(wǎng)外教師不能訪問圖書館電子資源的難題,2006年6月,他們在天津地區(qū)率先開通了VPN(虛擬專用網(wǎng))遠(yuǎn)程服務(wù)。二是為加大數(shù)據(jù)庫等電子資源的宣傳利用,設(shè)置了專門的數(shù)據(jù)庫宣傳推廣與利用崗位。三是加強(qiáng)具有本校學(xué)科特點(diǎn)的特色資源建設(shè),包括自建的專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫。四是加強(qiáng)了對大學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索技能與素養(yǎng)的教育,成立了圖書館文獻(xiàn)檢索課教研室,開展教學(xué)活動。五是在圖書館內(nèi)設(shè)置書店與咖啡廳和個人研究室等,為師生營造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)研究環(huán)境。六是加強(qiáng)綠化與文化氣息的營造,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。七是加強(qiáng)與國內(nèi)外圖書情報服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作,進(jìn)一步豐富館藏資源。

他認(rèn)為,營造良好的環(huán)境吸引更多的讀者到圖書館閱讀除開展特色服務(wù)外,還要有能夠滿足使用要求的館舍、軟硬件等辦館的基本物質(zhì)條件及先進(jìn)的管理手段和水平;要建設(shè)高質(zhì)量的館藏資源,包括實體館藏和虛擬館藏;要積極打造各種信息服務(wù)平臺,主動開展高水平的、具有個性化信息服務(wù)和知識需求解決方案;要全面提高館員的綜合素質(zhì),努力建設(shè)學(xué)習(xí)型組織;要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,統(tǒng)籌兼顧,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神,苦練內(nèi)功,實現(xiàn)圖書館又好又快發(fā)展;要以人為本,營造舒適、方便、相互尊重、平等自由、催人向上、貼近自然和人性化的學(xué)習(xí)閱覽環(huán)境和氛圍。

心得體會不可少

在擔(dān)任副館長期間,龐恩旭配合主要領(lǐng)導(dǎo)做了很多工作:對圖書館的各種管理規(guī)章制度進(jìn)行了修訂和完善;立足于主動為省部級的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)服務(wù),打破部門界限,積極搭建多元信息平臺,實現(xiàn)從書刊借閱文獻(xiàn)服務(wù)向滿足知識信息需求或知識開發(fā)與管理的轉(zhuǎn)變;在主動服務(wù)中壯大自我,通過努力為二級學(xué)院服務(wù),既鍛煉了隊伍,又解決了圖書館的硬件建設(shè)資金不足的難題;將休閑、娛樂類期刊雜志加工后以圖書方式提供外借服務(wù);與核心出版社聯(lián)系,在圖書館圖書借閱室設(shè)立專門的教材展架,方便教師選用和確定教材;根據(jù)藝術(shù)類圖書的特點(diǎn),為藝術(shù)系師生設(shè)立專門的藝術(shù)圖書借閱室;根據(jù)學(xué)校考研學(xué)生的實際需求,在圖書館設(shè)立專門的考研自修室。

龐恩旭很謙虛,說自己擔(dān)任圖書館副館長還不足兩年,不敢談經(jīng)驗,但多少有些心得體會。

首先,要樹立正確的權(quán)利觀、大局觀、利益觀和政績觀。

其次,要熱愛圖書館事業(yè),并有一定的圖書館工作基礎(chǔ)。因為高校圖書館是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),沒有圖書館學(xué)基礎(chǔ),就不懂圖書館的發(fā)展規(guī)律,很難實現(xiàn)圖書館的科學(xué)發(fā)展。

再次,要積極協(xié)助圖書館領(lǐng)導(dǎo)做好工作,特別是自己分管的工作。要作風(fēng)民主,善于聽取各種意見,更要堅持原則,嚴(yán)格要求自己,以身作則。

最后,要知人善任,學(xué)會用人,一視同仁,堅持公正,不分遠(yuǎn)近。要抓好骨干,帶動一般,形成凝聚力。要關(guān)心人,培養(yǎng)人,給人以施展才華的舞臺。

此外,龐恩旭認(rèn)為大學(xué)圖書館在未來相當(dāng)長的時間里應(yīng)該是向著復(fù)合圖書館的方向發(fā)展,圖書館的新館建設(shè)要更加體現(xiàn)以人為本的理念。在搞好傳統(tǒng)圖書館建設(shè)的同時,要大力加強(qiáng)數(shù)字圖書館的建設(shè)。積極搭建各種信息服務(wù)平臺,把圖書館建成學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、知識集散地和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心。要積極研究和應(yīng)對來自網(wǎng)絡(luò)、出版商和其他信息服務(wù)機(jī)構(gòu)給圖書館帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn),加強(qiáng)與本地區(qū)科研、公共等系統(tǒng)圖書館的團(tuán)結(jié)協(xié)作,進(jìn)一步開展資源共建與共享。并且要加大圖書館對社會和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持的服務(wù)力度,盡可能地對社會開放,進(jìn)一步發(fā)揮社會信息化基地的作用。11953

名館展示

天津商業(yè)大學(xué)圖書館始建于1982年,當(dāng)時的館舍面積僅為2060平方米。1986年在北院區(qū)又建成了7337平方米的圖書館。隨著學(xué)校的發(fā)展壯大,2006年10月在北院新區(qū)新建的圖書館投入使用,館舍面積33621平方米,擁有閱覽座位3478個(其中閱覽室2796個,電子閱覽座位682個),信息點(diǎn)1008個,可容納中外文藏書近200萬冊,是目前華北地區(qū)已建成、在用的最大單體圖書館。

新圖書館采用借、閱、藏合一的管理模式,閱覽室均為大開間的建筑設(shè)計,各樓層功能設(shè)置更加人性化,充分體現(xiàn)了以人為本的服務(wù)理念。

天津商業(yè)大學(xué)圖書館現(xiàn)有藏書179萬冊,其中中外文圖書171萬冊,中外文期刊合訂本7.54萬冊。館藏文獻(xiàn)以管理、經(jīng)濟(jì)、旅游、食品、制冷等學(xué)科最為豐富。近年來,圖書館在電子資源建設(shè)方面力度加大,先后自采、與天津市高校數(shù)字化圖書館聯(lián)合采購了清華同方CNKI、萬方、維普中文科技期刊、中經(jīng)網(wǎng)、國研網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、讀秀學(xué)術(shù)搜索、Elsevier Science、OCLC之First Search、EBSCO、Springer Link等大型中外文數(shù)據(jù)庫30余個,極大地豐富了館藏資源,為學(xué)校的教學(xué)科研提供了強(qiáng)有力的文獻(xiàn)信息保障。

篇（7）

一、教材的變化

修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的教育教學(xué)新理念和新要求，設(shè)計出有效的、可操作的路徑或方式，確實使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細(xì)致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化，概括地講，有以下幾方面：

（一）調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容的編排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

主要變化有：

數(shù)與代數(shù)部分：在二年級增加"混合運(yùn)算"單元；將"有余數(shù)的除法"遷移至"萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"之前；……

圖形與幾何部分：在直觀認(rèn)識平面圖形時認(rèn)識了平行四邊形；在三年級安排對長方形和正方形特性的認(rèn)識；在初步認(rèn)識角的概念后，讓學(xué)生直觀認(rèn)識了直角、銳角、鈍角；觀察物體的內(nèi)容安排了三個層次；……

統(tǒng)計與概率部分：第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求，只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統(tǒng)計的教學(xué)。第二學(xué)段才開始系統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)計圖表知識，使學(xué)生逐步形成數(shù)據(jù)整理和分析能力，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測去解決問題。"可能性"后移至五年級教學(xué)。

綜合與實踐部分：調(diào)整或重新設(shè)計了主題活動。中低年級每冊一般只編排一個主題活動，提高了活動的綜合性和實踐性，加強(qiáng)了對探索解決問題方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法；高年級每冊一般編排兩個主題活動，重在體現(xiàn)解決非常規(guī)問題的完整過程。其中，新設(shè)計了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動；將"數(shù)字編碼"從"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容改編為"綜合與實踐"的主題活動。

（二）系統(tǒng)設(shè)計"解決問題"教學(xué)編排，為實現(xiàn)"問題解決"的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例

1. 結(jié)合各部分知識安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的內(nèi)容

在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)"解決問題"的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)"解決問題"的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例，不僅為培養(yǎng)學(xué)生"四能"提供了必要的資源，也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實際問題有效策略的經(jīng)驗。

2. 循序漸進(jìn)地提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法

教材從一年級開始逐步地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會到解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟：理解現(xiàn)實的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題—分析問題從而找到解決方案并加以解決—對解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗和回顧反思。在教材中的體現(xiàn)方式是：低年級教材一般用"知道了什么？""怎么解答？""解答正確嗎？"提示解決問題的基本步驟；從三年級開始采用"閱讀與理解"—"分析與解答"—"回顧與反思"提示。在解決一些需要動手操作的問題時，會采用更有針對性的提示語，如"分析與操作"或"分析與畫圖"等。

3. 提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)"問題解決"的課程目標(biāo)，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。新教材采取的主要措施，一是讓學(xué)生通過解決不同的問題，學(xué)會根據(jù)不同的問題現(xiàn)實，自主選擇解決問題的策略。

4. 運(yùn)用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實際

解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為例題。

5. 為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境

怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能提出數(shù)學(xué)問題？此次教材修訂進(jìn)行了一定的嘗試，從低年級開始就在許多題目中提出"你發(fā)現(xiàn)了什么？""你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？"并安排了專門的題目，讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決。

（三）加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提供更多的機(jī)會

本次教材修訂注重落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的"四基"課程目標(biāo)，關(guān)于"獲得數(shù)學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個方面。一是在各個內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法；二是在二至六年級的每冊教材中單獨(dú)設(shè)置"數(shù)學(xué)廣角"單元，利用操作直觀等手段滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強(qiáng)對基本思想方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想。

在使學(xué)生"獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗"方面，除了以前教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動（如探究三角形的內(nèi)角和、圓的周長、面積計算公式等）外，還設(shè)計了更為豐富的教學(xué)活動，希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習(xí)活動，并盡量讓學(xué)生參與其中，通過動手操作、探究活動等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（四）對估算的教學(xué)內(nèi)容和編排進(jìn)行了調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)習(xí)估算的意義和估算在解決問題中的作用

1. 對估算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整

首先，估算教學(xué)的起點(diǎn)后移。正式的估算教學(xué)從原來的"100以內(nèi)的加法和減法（二）"后移至"萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"之后。第二，改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結(jié)合四則運(yùn)算教學(xué)估算，改為結(jié)合運(yùn)用計算解決問題進(jìn)行教學(xué)，從而將估算當(dāng)作解決問題的一個有效策略。第三，在計算以外的教學(xué)單元，仍注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排估算的應(yīng)用。例如，"測量"單元中安排了估計距離的例題等。

2. 重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)

估算即"近似計算",一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù)，通過口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用"四舍五入"法，有時也會用"進(jìn)一"法和"去尾"法，具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性，并讓學(xué)生體會估算策略中蘊(yùn)含的不等式的性質(zhì)。

（五）設(shè)置過程性評價板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價的機(jī)會

修訂后的教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，為學(xué)生提供了反思與自我評價的板塊——"成長小檔案"."成長小檔案"中的案例提示學(xué)生說一說自己對本單元學(xué)習(xí)的感想，一是回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲，感受自己知識和能力的成長；二是說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排，給學(xué)生提供了進(jìn)行反思、歸納、整理體驗的機(jī)會，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、教材特色介紹

1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，體會"化繁為簡",探索解決問題的方法與策略

2、將計算和解決問題有機(jī)結(jié)合。

3. 以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

4、大數(shù)目的加減混合運(yùn)算，很容易出錯，教科書突破了這一難點(diǎn)。

5. 教科書非常重視圖表表示問題， 讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6. 乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型，幫助學(xué)生理解算理。

7、從"回顧"入手展開學(xué)習(xí)活動，調(diào)動已有認(rèn)知基礎(chǔ)，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認(rèn)識。

9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

篇（8）

【基金項目】本文系全國社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年立項課題“基于核心素養(yǎng)的書院制育人模式的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：BHA160149）的階段性研究成果。

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0065-02

托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》一書中指出，數(shù)字化世界的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展動力，同時也改變了教育的發(fā)展需求和運(yùn)行方式。美國新媒體聯(lián)盟的地平線報告顯示，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。人們在不知不覺中適應(yīng)著新技術(shù)帶來的變革，作為學(xué)習(xí)者，對于知識智能的獲取方式，也因為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的融合而悄然發(fā)生著顯著的轉(zhuǎn)變。當(dāng)傳統(tǒng)書院制育人模式遇上數(shù)字化時代的科技光影，必將形成現(xiàn)代書院制數(shù)字云學(xué)習(xí)的個性化價值取向。

一、數(shù)字化可訂制課程班，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化

書院制作為中國教育史上與官學(xué)和私學(xué)平行交叉發(fā)展的一種教育制度，萌芽于唐末，鼎盛于宋元，普及于明清，改制于清末，是集教育、學(xué)術(shù)、藏書為一體的文化教育機(jī)構(gòu)。宋明的書院，更多承襲了私學(xué)各有所本、自由講學(xué)之風(fēng)習(xí)，以傳播學(xué)術(shù)思想為職志，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于官學(xué)固定、單一的朝廷核定教材，而是取決于書院學(xué)術(shù)主流及山長、教師所長，較為靈活而寬泛。這種兼具私學(xué)自由靈活和官學(xué)規(guī)制精致的獨(dú)具特色的教育組織形式，本身即帶有鮮明的個性化特征。

融合數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的“現(xiàn)代書院制”，更加注重運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)整合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，通過靈活多樣的育人渠道培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的精英人才。擁有千年府學(xué)淵源、百年新學(xué)傳統(tǒng)的蘇州中學(xué)，就在原有紫陽學(xué)院的基礎(chǔ)上增建了道山書院、春雨書院、碧霞書院，積極探索數(shù)字化時代的“現(xiàn)代書院制”學(xué)習(xí)課程。

匡亞明實驗班，與南京大學(xué)的“三三制”本科教學(xué)改革有機(jī)對接，采用“輔導(dǎo)員+雙導(dǎo)師制”，實施ABC三類課程，建立“雙城記”網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，注重興趣、思想、創(chuàng)新的價值觀取向，致力于觀念革命、課程革命、學(xué)習(xí)革命、評價革命，通過南大講堂和納米、機(jī)器人、設(shè)計控制與航模、電子、量子等多元自主課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和個性化創(chuàng)新意識。

卓越課程班，引進(jìn)美國維克森林大學(xué)的卓越課程，依托量子館開發(fā)量子科技課程，邀約南加州學(xué)院、愛特精英和新東方三家社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)加盟，借助“工程坊”將青少年科技教育體系化，包括3D打印、機(jī)器制造、紡織工程、汽車工程、木工金工、航模等八項課程，均以選修課的形式向全校推出，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡最大可能彰顯“現(xiàn)代書院制”下學(xué)生課程規(guī)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化與個性化。

二、數(shù)字化多元交互平臺，讓學(xué)習(xí)渠道個性化

在中國古代書院制度下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道有二，一是聆聽書院山長或講學(xué)大師的“升堂講說”和“學(xué)術(shù)會講”；二是借助書院豐富的藏書自由讀書和獨(dú)立鉆研。據(jù)說“書院之所以稱名者，蓋實為藏書之所”，藏書的目的正是為了自修讀書，即便是明代后期的書院會講十分重視不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的論辯交流，自修研究和質(zhì)疑問難仍是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道。

數(shù)字化時代的到來，為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者提供了更為豐富多元的學(xué)習(xí)渠道。為探索“現(xiàn)代書院制”下的數(shù)字云學(xué)習(xí)渠道，蘇州中學(xué)基于學(xué)生個性成長與終身發(fā)展需求，精心打造“未來教室”數(shù)字化交互學(xué)習(xí)平臺。

“極課大數(shù)據(jù)”學(xué)情分析系統(tǒng)，通過“圖像識別”“云計算”“大數(shù)據(jù)分析”等前沿技術(shù)，對學(xué)生作業(yè)錯題和考試數(shù)據(jù)實現(xiàn)常態(tài)化采集、專業(yè)化分析、智能化管理，方便學(xué)生快速整理個性化錯題，讓學(xué)生隨時隨地把學(xué)習(xí)任務(wù)做得更有意義。互聯(lián)在線的極課教師平臺與家長平臺，方便了學(xué)生快捷溝通與共生發(fā)展。

StarC云端一體化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生依托StarC教育云基礎(chǔ)環(huán)境，集成海量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建、智能學(xué)科輔助工具、在線學(xué)習(xí)社區(qū)以及第三方服務(wù)等，自主開展個性化學(xué)習(xí)，必要時還可與教師、家長、同學(xué)在線溝通、釋疑解難，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)化融合，學(xué)習(xí)渠道更多元，學(xué)習(xí)過程更有趣，學(xué)習(xí)方法更個性，學(xué)習(xí)效果更顯著。

目前在蘇州中學(xué)“現(xiàn)代書院制”的育人模式下，越來越多的學(xué)生習(xí)慣于借助微博、微信、QQ、慕課、智叟、知網(wǎng)以及校內(nèi)圖書電子平臺等，來完成自己個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)范式，也正在向包括在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的融合型多元平臺轉(zhuǎn)型，并日益彰顯學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的價值取向。

三、數(shù)字化自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)習(xí)方法個性化

古代書院作為知識分子求知問學(xué)的精神家園，在學(xué)術(shù)會講實`中多會形成各具特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，例如宋代朱熹就曾創(chuàng)造“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”的“讀書六法”，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。盡管如此，受時代與條件所限，書院學(xué)子除通過書院藏書、聆聽會講和實踐體悟等自修方法之外，并無太多個性化的學(xué)習(xí)方法，這種狀況一直延續(xù)到近現(xiàn)代媒體的變更與紛呈。

隨著數(shù)字化時代的到來，學(xué)習(xí)方法個性化的訴求越來越鮮明。蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的平臺，積極為學(xué)生提供個性化自主學(xué)習(xí)策略。例如允許學(xué)生攜帶自己的移動設(shè)備參與學(xué)習(xí)，可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)開展信息溝通或小組學(xué)習(xí)。數(shù)字化媒體設(shè)備豐富了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法：設(shè)計個人選題探究學(xué)習(xí)方案，整理個性化課程學(xué)習(xí)筆記，記錄薄弱學(xué)科典型錯題集，分享課外閱讀心得體會，編輯個人優(yōu)秀作文電子書，制作唐詩宋詞音樂課本劇，發(fā)表課外小發(fā)明成果演示，分析個人學(xué)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)信息，開展數(shù)字化滲透選修學(xué)習(xí)研究等。

比如在《數(shù)字技術(shù)中的化學(xué)》選修課上，就有學(xué)生通過加載智能化的傳感器、數(shù)據(jù)采集器和實驗分析軟件包，實現(xiàn)了理科實驗的定量研究和定性研究。有的學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)認(rèn)識了非電解質(zhì)與強(qiáng)、弱電解質(zhì)，有的學(xué)生則運(yùn)用數(shù)字技術(shù)來理解離子反應(yīng)的實質(zhì)，從某種程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有實驗器材的不足，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)中對知識的深度掌握，且提升了學(xué)習(xí)的探究精神和創(chuàng)新思維。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有傳統(tǒng)課堂所不及的優(yōu)勢，學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，會獲得更廣泛參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。如今在蘇州中學(xué)，基于“現(xiàn)代書院制”的管理理念，數(shù)據(jù)開放、資源共享、學(xué)習(xí)自主、課程自選、網(wǎng)絡(luò)溝通、成果分享等，正在成為一種新的學(xué)習(xí)價值觀取向。

四、數(shù)字化國際互聯(lián)成果，讓學(xué)習(xí)評價個性化

數(shù)字化時代的個性化學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價提出了新的挑戰(zhàn)。長期以來，無論是傳統(tǒng)書院制，還是現(xiàn)代班級制，學(xué)習(xí)評價均顯得單一而有弊端。伴隨數(shù)字化應(yīng)運(yùn)而生的新課改實施以來，評價機(jī)制逐漸走向生本化、多元化、個性化和過程化。既著眼于工具理性角度，又看重價值理性的表現(xiàn)；既重視靜態(tài)分析，又看重動態(tài)評定；既關(guān)注量化評價指標(biāo)，也重視質(zhì)性的評價認(rèn)定。

蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的評價機(jī)制，正是著力讓評價運(yùn)行多維度、多領(lǐng)域、多層級、多樣化，讓學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與評價更趨個性化，讓每一名學(xué)生都有獲得感與成功感。針對學(xué)生個人學(xué)業(yè)，學(xué)校依托數(shù)字化思維導(dǎo)圖分析，制定了《學(xué)生學(xué)業(yè)水平自我評價手冊》，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確定人生的目標(biāo)、定期測評成長的軌跡，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，追求更優(yōu)的學(xué)習(xí)形態(tài)。針ρ生學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校運(yùn)行數(shù)字化團(tuán)隊評價機(jī)制，讓學(xué)生在團(tuán)隊中積累集體精神與成功體驗。

篇（9）

一、中小學(xué)教師分層分類培訓(xùn)的理論依據(jù)

在實施中小學(xué)教師分層分類培訓(xùn)的過程中，通過對培訓(xùn)對象的特點(diǎn)進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師分層分類培訓(xùn)的理論依據(jù)是不同發(fā)展階段的教師專業(yè)發(fā)展水平、培訓(xùn)需求和教育實踐經(jīng)驗的差異。分層分類培訓(xùn)的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教師的專業(yè)發(fā)展。1.基于教師專業(yè)發(fā)展階段理論。教師專業(yè)發(fā)展階段理論為教師指明專業(yè)發(fā)展的階段和路徑，幫助教師明確自己在提升專業(yè)發(fā)展水平的道路上要經(jīng)歷的過程和步驟。以國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的理論研究作為基礎(chǔ)，結(jié)合對從教年齡不同的教師所具備的不同專業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)行為特征的分析，根據(jù)長春市中小學(xué)業(yè)發(fā)展的實際狀況，將教師的專業(yè)發(fā)展階段從整體上劃分為入職適應(yīng)期、職后探索期、專業(yè)成熟期和專業(yè)引領(lǐng)期。按照教師專業(yè)發(fā)展階段對教師進(jìn)行分類，不同專業(yè)發(fā)展階段的教師有著不同的培訓(xùn)需求和教學(xué)行為特征，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展階段教師的職業(yè)特點(diǎn)制定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置培訓(xùn)課程，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。2.基于多樣化的教師培訓(xùn)需求。一致性的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方式必然導(dǎo)致忽略教師真實培訓(xùn)需求,處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師、處于同一發(fā)展階段的不同年齡、不同經(jīng)歷的教師，他們的培訓(xùn)需求都是有差異的。3.基于教師教育實踐經(jīng)驗的差異。處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師，教育實踐經(jīng)驗必然存在差異，這種差異主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)知識的儲備量、教學(xué)實踐水平的高低以及解決實際教學(xué)問題的能力。在分層分類培訓(xùn)的過程中，要充分考慮教師的教育實踐經(jīng)驗差異，有針對性地強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，才能最大限度地調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性。

二、中小學(xué)教師分層分類培訓(xùn)存在的問題

由于機(jī)制落后、認(rèn)識不充分以及資源有限等各種因素，在分層分類培訓(xùn)項目實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，影響了培訓(xùn)效果，不利于教師專業(yè)發(fā)展水平的提升。1.培訓(xùn)課程方面。第一，課程設(shè)計自我中心傾向嚴(yán)重，與教師培訓(xùn)需求不吻合，培訓(xùn)課程缺乏科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)引領(lǐng)。第二，課程設(shè)計缺乏邏輯一致性，有很多東拼西湊的拼盤式課程。第三，課程內(nèi)容泛化，理論性過強(qiáng)，學(xué)用脫節(jié)。因此，對教師培訓(xùn)課程設(shè)計的培訓(xùn)勢在必行。2.培訓(xùn)方式方面。教師培訓(xùn)的方式包括培訓(xùn)形式和方法。“教學(xué)觀摩、小組實踐活動等培訓(xùn)形式也未能貼近教師的教學(xué)實際并產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，培訓(xùn)成果難以在實際工作中運(yùn)用”。現(xiàn)有的教師培訓(xùn)方式比較單一，主要以集中培訓(xùn)為主，還有小組研討、實地觀摩等等，這些方式不能充分發(fā)揮參訓(xùn)教師作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，忽視參訓(xùn)教師的個性化需求和體驗，參訓(xùn)教師缺少思考的時間，不利于培訓(xùn)效果的持續(xù)。3.培訓(xùn)質(zhì)量評價方面。評估機(jī)制不健全，缺乏科學(xué)性和連續(xù)性，培訓(xùn)評估方式大多以問卷調(diào)查、考勤簽到、心得體會等靜態(tài)評估為主，缺少綜合的考核與監(jiān)督，缺少訓(xùn)后的動態(tài)式跟進(jìn)培訓(xùn)和考察。

三、解決策略

有效的教師培訓(xùn)是為了更好地實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，因此教師培訓(xùn)的全過程必須遵循和體現(xiàn)教師的專業(yè)成長規(guī)律，必須滿足教師個性化的學(xué)習(xí)需求。

（一）科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)課程系統(tǒng)化

1.重視訓(xùn)前培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果設(shè)計課程內(nèi)容。課程是教師培訓(xùn)的核心要素。按需培訓(xùn)的前提就是要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)需求調(diào)研，以此設(shè)計出有針對性的培訓(xùn)課程，從而達(dá)到持續(xù)提升教師專業(yè)能力與整體素質(zhì)的目的。調(diào)研時，既要關(guān)注學(xué)員的信息、個體需求、組織需求和已有的專業(yè)知識，還要制定課程需求表，對課程理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、學(xué)習(xí)時間和教師隊伍等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，作為設(shè)計課程內(nèi)容的重要依據(jù)。2.培訓(xùn)主題鮮明，要有明確的多維課程目標(biāo)。2018年初，教育部印發(fā)了《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)）》，要求科學(xué)診斷教師培訓(xùn)需求，分類、分科、分層設(shè)計遞進(jìn)式培訓(xùn)課程，開展主題鮮明的培訓(xùn)。在培訓(xùn)課程的設(shè)計上，課程目標(biāo)與課程設(shè)置之間要體現(xiàn)一致性，課程本身的科學(xué)性要建立在課程目標(biāo)的合理性之上。課程目標(biāo)要體現(xiàn)在知識、技能和情感等不同維度上。3.精心設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注實踐性教師培訓(xùn)課程開發(fā)。根據(jù)課程目標(biāo)與定位，科學(xué)設(shè)置課程模塊，突顯實踐性課程。實踐性教師培訓(xùn)課程以實踐性知識為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，在實踐中引導(dǎo)學(xué)員體驗和反思。實踐性知識包括在工作實踐中實際使用和（或）表現(xiàn)出來的知識和對理論性知識的理解、解釋和運(yùn)用原則。因此，豐富的實踐性課程能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分滿足學(xué)員的個性化需求。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)形式實用化

篇（10）

接農(nóng)村地氣

才能取得實實在在的發(fā)展

“農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，要對接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品流通、農(nóng)民日常生活和農(nóng)村社會管理，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。要適應(yīng)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，接好農(nóng)村地氣，遵循市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，探索可持續(xù)的商業(yè)運(yùn)行模式。要加快農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建多層次服務(wù)平臺，完善物流網(wǎng)絡(luò)體系。要充分發(fā)揮企業(yè)和農(nóng)民主體作用，發(fā)揮供銷社等在農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展中的特殊作用。政府要加強(qiáng)規(guī)劃引導(dǎo)、政策支持、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、市場監(jiān)管等，努力創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利環(huán)境。鼓勵基層和各類市場主體創(chuàng)新探索，重視總結(jié)推廣好的經(jīng)驗和做法，將‘互聯(lián)網(wǎng)+’現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的盆景轉(zhuǎn)化為風(fēng)景。”強(qiáng)調(diào)，人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。要加快培育新型職業(yè)農(nóng)民，加強(qiáng)對農(nóng)民的信息技術(shù)、職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理能力，鼓勵和引導(dǎo)各類科技人員、大中專畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，不斷壯大新農(nóng)民隊伍。

部委之聲

深化互聯(lián)網(wǎng)思維 線上線下融合發(fā)展

時至今日，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧５r(nóng)產(chǎn)品在“觸電”的道路上仍需探索，還存在一些問題，通過一根網(wǎng)線，怎樣才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)新發(fā)展？

自1969年互聯(lián)網(wǎng)誕生以來，以其強(qiáng)大的生命力不斷發(fā)展壯大，對人類社會產(chǎn)生日益深刻的影響，進(jìn)而把我們帶進(jìn)了信息革命的新時代。“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不能僅僅理解為加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加電子商務(wù)，而應(yīng)當(dāng)包括農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民在內(nèi)的“三農(nóng)”，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)創(chuàng)新和驅(qū)動轉(zhuǎn)型的先導(dǎo)作用；推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行動，應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)、經(jīng)營“三大體系”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價值鏈，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程實現(xiàn)精準(zhǔn)化、智能化，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)營有規(guī)模、有效益，提升網(wǎng)絡(luò)化水平，讓農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)有面子、有競爭力、可持續(xù)；當(dāng)前，我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全引起全社會的廣泛關(guān)注，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益不高，農(nóng)業(yè)競爭力不強(qiáng)，出現(xiàn)了國內(nèi)外價格倒掛和需求外溢的現(xiàn)象，這些問題都需要加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革來解決。推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)提高農(nóng)業(yè)質(zhì)量、效益和競爭力這三大目標(biāo)。農(nóng)業(yè)部副部長屈冬玉強(qiáng)調(diào)。

“我國農(nóng)村網(wǎng)民目前已經(jīng)達(dá)到1.95億，預(yù)計到2020年將超過3億，作為重要的網(wǎng)絡(luò)資源，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的潛在價值巨大，有待釋放。”屈冬玉表示，統(tǒng)籌推進(jìn)線下線上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，要在四個“新”字上做文章。一是大力挖掘建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新要素；二是大力培育農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新動力；三是大力打造農(nóng)村大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新平臺；四是大力拓展農(nóng)業(yè)農(nóng)村新經(jīng)濟(jì)的新空間。

目前，農(nóng)民外出務(wù)工的單向流動方式正在逐步打破，已有480萬農(nóng)民工和1%的大學(xué)畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦領(lǐng)辦小微企業(yè)23.7萬家、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)45.5萬家、休閑農(nóng)業(yè)各類經(jīng)營主體180萬家、農(nóng)民合作社147.9萬家，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。這其中有一大批都是既懂互聯(lián)網(wǎng)又比較了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村特點(diǎn)的新農(nóng)民。

大數(shù)據(jù)剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

既然是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)結(jié)合，作為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)的重要性不言而喻。龐大的農(nóng)村網(wǎng)民市場、強(qiáng)大的電商平臺、創(chuàng)新的電商模式組成了當(dāng)下快速發(fā)展的農(nóng)村電商。

近年來，以寬帶中國、無線城市、下一代互聯(lián)網(wǎng)、寬帶村通等模式為基礎(chǔ)，農(nóng)村基礎(chǔ)通信設(shè)施移動寬帶、廣電有線網(wǎng)逐步提升。2015年農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r報告顯示，2015年農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到30%，比2014年提升了2.8個百分點(diǎn)。2015年12月中國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到1.95億，同比增長9.5%，農(nóng)村網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶已經(jīng)達(dá)到1.7億，同比增長16.3%，占農(nóng)村網(wǎng)民的17%。互聯(lián)網(wǎng)助力農(nóng)業(yè)經(jīng)營水平提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實現(xiàn)的是互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈條的提升創(chuàng)新。中央網(wǎng)信辦副主任莊榮文在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)暨農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇上強(qiáng)調(diào)。

莊榮文在會上列舉了一系列數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)不難看出“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景。

截止2015年底，全國農(nóng)村電子商務(wù)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量多達(dá)25個，覆蓋1000多個縣城，阿里巴巴、京東、蘇寧等企業(yè)紛紛推出各自的農(nóng)村電子商務(wù)戰(zhàn)略。2015年阿里巴巴建立了63個縣級農(nóng)村電商點(diǎn)，縣城的服務(wù)站超過20多個，截止2016年上半年農(nóng)村淘寶項目已經(jīng)覆蓋全國29個省，300多個縣。京東鄉(xiāng)村推廣已經(jīng)達(dá)到了27萬人，京東縣級服務(wù)中心達(dá)到1500多家。京東地方特產(chǎn)店已經(jīng)達(dá)到了1000多家，京東的農(nóng)村電商、涉農(nóng)企業(yè)已經(jīng)達(dá)到200多家，京東鄉(xiāng)村白條推廣員累計授權(quán)人數(shù)達(dá)到7000多人。

莊榮文表示，2015年中國供銷社系統(tǒng)開展合作的企業(yè)1530多家，省級電商平臺14個，縣級電商平臺13個，在線交易總額達(dá)到了3960億，同比增長292.5%。農(nóng)村電商模式不斷創(chuàng)新，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、社會、文化、習(xí)俗等條件都有差異化，發(fā)展電商的模式也有各種各樣，目前看到的有中國服務(wù)商+網(wǎng)商+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式，有電商服務(wù)中心+電商模式，有生產(chǎn)方+電商模式，有專業(yè)市場+電商模式，有集散地+電商模式等等，呈現(xiàn)出百花齊放、各地特色的發(fā)展特點(diǎn)，都在結(jié)合各自的條件探索適宜的電商發(fā)展道路。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，網(wǎng)購已經(jīng)走向?qū)こ０傩占摇２徽撌巧暇W(wǎng)的消費(fèi)者，還是各種電商平臺，都在一步步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

因地制宜 加強(qiáng)基礎(chǔ)

“農(nóng)村淘寶”逐漸成為一個新的名詞，一個含有特定意義的詞，是農(nóng)村與互聯(lián)網(wǎng)相連的一條紐帶。其實不僅僅是“農(nóng)村淘寶”，各大電商平臺“接地氣”的舉措不勝枚舉。從發(fā)展的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)則是難得的發(fā)展契機(jī)。

那么如何以合理的價格和適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量來保證，我們從今天的生產(chǎn)狀態(tài)走向機(jī)械化、智能化？我們?nèi)绾问褂靡环N合理的方法來真正保證18億畝耕地的紅線，不僅不能突破還能有所增加？

從宏觀的角度看，我們必須直面關(guān)鍵問題，為關(guān)鍵問題給出信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的解決方法。工業(yè)和信息化部原副部長楊學(xué)山表示，種養(yǎng)植業(yè)門類繁多，比如太湖的大閘蟹、吳中的楊梅、碧螺春、水稻等特產(chǎn)，不管是種養(yǎng)的過程，還是我們產(chǎn)品和用戶結(jié)合的模式，各不相同。所以信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的結(jié)合；信息技術(shù)，信息和農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)科技的結(jié)合一定要具體化。

目前，我國的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)依然不夠，沒有基礎(chǔ)的話，物聯(lián)網(wǎng)加不上，信息化也加不上。那么，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)具體是什么？

楊學(xué)山表示，第一是農(nóng)田現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施，“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施是關(guān)鍵性的。第二是農(nóng)業(yè)機(jī)械，要實現(xiàn)種養(yǎng)殖的智能化、自動化，沒有好的工具的匹配是做不到的。第三是基礎(chǔ)的平臺，也就是整個中國網(wǎng)絡(luò)的水平、接入的帶寬、覆蓋的范圍，城市和農(nóng)村之間依然存在著巨大的差距。第四個基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)、是信息。這里面既有微觀的，比如說已經(jīng)對很多的土地進(jìn)行了很精細(xì)的測量，它是什么性質(zhì)的、適合種什么的時候要注意什么已經(jīng)有了，但是覆蓋程度不夠。最后一個是人的基礎(chǔ)。因為整個環(huán)節(jié)，尤其是種養(yǎng)植，人在里面發(fā)揮著重要的作用。

學(xué)術(shù)之聲

科技為質(zhì)量把關(guān)

當(dāng)下，農(nóng)產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合也好，冷鏈物流建設(shè)也罷，根本問題在源頭，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量才是“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本。這需要依靠科研機(jī)構(gòu)、高校的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行把關(guān)。

中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院信息所研究員許世衛(wèi)在主旨演講中提到，監(jiān)測預(yù)警是對生產(chǎn)、流通、市場、消費(fèi)等進(jìn)行全產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)采集、信息分析、預(yù)測預(yù)警與信息的過程，應(yīng)該說監(jiān)測預(yù)警是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理一個高端的工具，現(xiàn)代化、信息化一定要有監(jiān)測預(yù)警。

現(xiàn)代化管理的過程，實際上就是伴隨著與監(jiān)測相關(guān)的工程。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展時刻都在監(jiān)測上，監(jiān)測好了，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就完成了。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理正在從采前向采后轉(zhuǎn)化，決策要的是可靠、準(zhǔn)確、及時。農(nóng)業(yè)風(fēng)險的防范過程就是不斷預(yù)警的過程。現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中，最難的是難以真正快速地了解市場。我們很多情況下不了解現(xiàn)在發(fā)生了什么，更不知道未來會怎么樣。現(xiàn)在農(nóng)業(yè)的管理規(guī)避風(fēng)險的需求更加強(qiáng)。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的管理中有三個方面的難題。首先要數(shù)字化發(fā)現(xiàn)問題，其次是模型化分析問題，再次是系統(tǒng)方面的預(yù)警。

在大數(shù)據(jù)時代需要有新的處理模式，才能夠具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力，來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的數(shù)據(jù)資源數(shù)量與價值。

物聯(lián)網(wǎng)是數(shù)據(jù)來源

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)李道亮教授表示，我國是世界第一大水產(chǎn)生產(chǎn)國，占世界產(chǎn)量的65%。近些年發(fā)展非常迅速，平均漲了將近10倍。物聯(lián)網(wǎng)最核心的中心思想就是讓物體連接網(wǎng)絡(luò)，用到水產(chǎn)養(yǎng)殖里面，就是讓我們的裝備有身份、有連接方式，讓我們的裝備能夠精準(zhǔn)、智能地工作。同時通過裝備之間的連接，實現(xiàn)每個方面的定義化。大數(shù)據(jù)核心就是從眾多的數(shù)據(jù)中獲取有價值的東西，什么時候投料、投多長時間，這些都變成精準(zhǔn)化的東西。物聯(lián)網(wǎng)給大數(shù)據(jù)提供數(shù)據(jù)的來源，包括環(huán)境的全面感知、個體行為的實時監(jiān)測、現(xiàn)場作業(yè)的自動化操作以及可追溯的質(zhì)量管理。

創(chuàng)業(yè)之聲

打破傳統(tǒng)模式

向科技要財富 向網(wǎng)絡(luò)要效益

“為什么像我這樣的一個漂亮的女生要到一個山旮旯里去創(chuàng)業(yè)呢？其實很簡單，就四個字，因為愛情。為什么一個大學(xué)畢業(yè)生要到山旮旯里去創(chuàng)業(yè)呢？也是四個字，因為夢想。”在提到創(chuàng)業(yè)之初的心理活動時，江蘇軍曼農(nóng)業(yè)科技有限公司總經(jīng)理魯曼如此說道。

魯曼說，創(chuàng)業(yè)一開始首先遇到的阻力，就是來自于家庭，剛開始的那一段時間，嘗遍了四處問人借錢，但是卻怎么也借不到的辛酸滋味。以我們當(dāng)時的實力，根本沒有能力建立各種渠道，也沒有實力去做推銷。還好網(wǎng)絡(luò)銷售在這個時代初見端倪，我們就想到能否在網(wǎng)上開辟空間，打開銷路。于是我們就建立了網(wǎng)頁把火雞放到網(wǎng)上銷售。效果隨之而來，不斷有人打電話過來咨詢，還有客戶上門，再后來到我們這里的陌生人越來越多。作為新時期的創(chuàng)業(yè)者，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、經(jīng)驗與知識的疊加，才會使創(chuàng)業(yè)之路越走越遠(yuǎn)。我們傳統(tǒng)的養(yǎng)殖模式加上互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作無疑是“互聯(lián)網(wǎng)+”中最接地氣的一種做法。農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)要想成功一定要打破傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營模式，要用我們的知識和智慧向科技要財富、向網(wǎng)絡(luò)要效益。

新農(nóng)人談新農(nóng)業(yè)

“我是一個新農(nóng)人，我沒有想到種地原來是這么一件大事，對很多人會有那么大影響力，所以也是特別的榮幸。”北京阿卡控股有限公司總裁江宇虹談作新農(nóng)人體會時這樣說，中國十幾億的人口，產(chǎn)品的定位和人群的細(xì)分特別重要。農(nóng)產(chǎn)品在過去是沒有被細(xì)分的，始終是初級產(chǎn)品。其實它不是的，我們完成了一件事，就是農(nóng)產(chǎn)品的商品化和品牌化的過程。除了走品牌化的道路，接下來就是賣給誰，如何把產(chǎn)品賣出去。中國不缺種地的能手，但是缺少研究如何把產(chǎn)品賣出去的人，所以農(nóng)產(chǎn)品的銷售其實是最主要，也是最核心的。東西如果賣出去我找誰來賣？找超市嗎？超市要收至少30%以上的進(jìn)場費(fèi)、標(biāo)簽費(fèi)，我們付不起。那有沒有更短的價值鏈的出現(xiàn)？能不能更好的找到扁平化的、縮短價值鏈的這樣的合作伙伴出現(xiàn)？于是我們做了一件事情，也是我們最早在2011年、2012年做的事，就是把土地的所有權(quán)、使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)進(jìn)行分離。土地是農(nóng)民集體的，它有所有權(quán)，阿卡有經(jīng)營權(quán)，消費(fèi)者拿到的是使用權(quán)。解決了供應(yīng)鏈和需求端的問題，就一個最后一公里的問題解決不了，為什么？建冷庫，一個冷庫一個億，這不是一家民營企業(yè)或者是一家小的生產(chǎn)者能夠?qū)崿F(xiàn)的。但我們?nèi)フ狭耸袌龅馁Y源。市場上面有像順豐優(yōu)選、京東冷鏈，這些非常優(yōu)秀做生鮮冷鏈的公司。我們的做法是把訂單和社會化物流進(jìn)行了系統(tǒng)集成，做了一個第三方的系統(tǒng)平臺，把實時的數(shù)據(jù)跑在了上面，所以冷鏈物流是最后的一個問題。

從養(yǎng)豬看農(nóng)業(yè)電商發(fā)展

“創(chuàng)業(yè)難、做企業(yè)家難、做農(nóng)業(yè)企業(yè)更難。”新希望集團(tuán)總裁劉永好表示，拿我們養(yǎng)豬來講，以前說養(yǎng)十頭豬是多的了，現(xiàn)在你養(yǎng)一百頭豬也沒用，為什么？一頭豬平均賺一百多塊錢，一百頭豬才賺一萬多塊錢。而進(jìn)城務(wù)工四萬、五萬一年是常態(tài)，而且有星期天節(jié)假日，也有體面和尊嚴(yán)。在這種格局下，大批的青壯年進(jìn)城去了，這就帶來了機(jī)會，什么機(jī)會呢？有了規(guī)模化的機(jī)會。

劉永好表示，從事規(guī)模化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)，至少需要滿足四個要素：第一是人。今天要規(guī)模化的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)，必須是一批有知識或者有組織、有服務(wù)體系的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)。

第二是錢。家庭農(nóng)場組織起來是組織化的體系。要做家庭農(nóng)場、要種幾百畝地、要養(yǎng)一千頭豬，錢從哪來？養(yǎng)一千頭豬一年養(yǎng)兩批，一批五百頭，至少養(yǎng)五百頭豬那要多少錢呢？少說四十萬。農(nóng)民外出務(wù)工干了十年、二十年可能有十萬了，離四十萬還差得多怎么辦？要金融的服務(wù)。現(xiàn)在農(nóng)民朋友存的錢是相當(dāng)多的，但是這些錢拿到什么地方去了呢？拿到城里去了。金融支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，實實在在的支持我們的家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)大戶和“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的農(nóng)業(yè)企業(yè)，這是一個最大的挑戰(zhàn)。

篇（11）

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2017.02.017

〔中圖分類號〕G2507〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2017）02-0089-04

〔Abstract〕Under the internet plus environment，library must seize the opportunity of open data to make use of micro-channel，micro blogging and other micro tools provide interactive，personalized and innovative services，the article reviewed the current research progress and difficulties of subject service，“l(fā)ongitudinal through horizontal collaboration，within and outreach，multi-stakeholder”of the subject service collaboration system was built，based on this，subject service collaborative innovation activities are discussed.

〔Key words〕internet plus；library；subject service；collaborative innovation

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的變化正在重新定義著圖書館的地位和作用，早在1931年阮岡納贊在《圖書館學(xué)五定律》就指出“圖書館是一個生長著的有機(jī)體”[1]。創(chuàng)新是圖書館永恒的話題，也是每個圖書館人需要直面的課題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同、開放、創(chuàng)新理念下，圖書館必須抓住“驅(qū)動創(chuàng)新，跨界融合”這一重要特征，利用微信、微博等工具為用戶提供可互動的個性化創(chuàng)新服務(wù)，拓展新的生存空間，實現(xiàn)圖書館的轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)和推動圖書館事業(yè)的快速發(fā)展。

學(xué)科化服務(wù)是以用戶為中心，以嵌入用戶信息環(huán)境為手段，依托國家文獻(xiàn)資源服務(wù)平臺，面向一線學(xué)科的主動參與服務(wù)模式[2]，最早出現(xiàn)于國外歐美大學(xué)圖書館，自清華大學(xué)1998年引入學(xué)科館員制度以來，我國高校圖書^在學(xué)科化服務(wù)方面做了大量有益的嘗試。學(xué)科化服務(wù)，是當(dāng)代圖書館人敢于面對憂患，從憂患中尋求變革，在變革中追尋新服務(wù)的理性思考，隨著學(xué)科化服務(wù)的深入開展，僅靠單館經(jīng)驗所表現(xiàn)出動力不足、流于形式的缺陷日益突出，迫切需要圖書館開展學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，以此滿足用戶需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為學(xué)科化服務(wù)的創(chuàng)新提供了一個重要的思路和方向。

1學(xué)科化服務(wù)研究進(jìn)展

11國外學(xué)科化服務(wù)與科研、課堂協(xié)同頻繁

“學(xué)科化服務(wù)”這一提法在國外較少出現(xiàn)，但對學(xué)科館員的研究較為深刻。①理論方面，目前國外研究多集中于融入用戶科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動環(huán)境提供知識服務(wù)，美國研究圖書館協(xié)會（ARL）曾專門討論學(xué)科館員角色定位的特刊A Special Issue on Liaison Librarian Roles[3]，要求學(xué)科館員開發(fā)學(xué)術(shù)延伸服務(wù)，融入學(xué)術(shù)研究的整個過程，如：Antell，Karen認(rèn)為學(xué)科館員應(yīng)與院系教師合作開展案例教學(xué)[4]。②實踐方面，自美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)1981年率先推出“Track Service”跟蹤服務(wù)之后，美國其他學(xué)院圖書館也相繼推出了“Network Librarian and Free Guide”館員免費(fèi)導(dǎo)讀服務(wù)，并受到了讀者和用戶的極大歡迎。隨后眾多歐洲發(fā)達(dá)國家如英國、德國等的研究型學(xué)院圖書館也紛紛支持和推廣這種嵌入科研、融入教學(xué)的服務(wù)模式。

12國內(nèi)學(xué)科化服務(wù)合作初步發(fā)展但缺乏整體協(xié)同

我國學(xué)科化服務(wù)最早應(yīng)始于學(xué)者杜定友先生在1957年提出的“專科研究員”[5]，不過其思想的進(jìn)步意義并未被當(dāng)代主流思想所提及。當(dāng)前研究主要包括：①嵌入式服務(wù)：初景利教授發(fā)表多篇文獻(xiàn)闡釋中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館的嵌入式學(xué)科化服務(wù)[6-8]；范愛紅以康奈爾大學(xué)為例，介紹了清華大學(xué)圖書館學(xué)科化服務(wù)團(tuán)隊建設(shè)[9]；郭晶館長分享了上海交通大學(xué)圖書館近年來學(xué)科化服務(wù)的系列創(chuàng)新服務(wù)[10]。②協(xié)同服務(wù)：楊志萍等闡述中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館的院所協(xié)同模式[11]；宋海艷等探討上海交通大學(xué)圖書館與科研團(tuán)隊的協(xié)同模式[12]；邵敏介紹清華大學(xué)圖書館與院系和學(xué)生社團(tuán)的互動合作模式[13]；萬文娟探討基于學(xué)科館員與其他層面協(xié)同的5種學(xué)科服務(wù)模式[14]；黃欣從區(qū)域聯(lián)盟、信息共享空間視覺探討學(xué)科協(xié)同服務(wù)[15]。

現(xiàn)有研究的學(xué)科化服務(wù)協(xié)同多為圖書館內(nèi)部的嵌入合作，缺乏對于學(xué)科理念下的學(xué)科資源、人才、服務(wù)和管理的整體協(xié)同研究；缺乏圖書館在大數(shù)據(jù)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中位置的協(xié)同研究。學(xué)科化服務(wù)不僅僅是圖書館員的單方面嵌入，而是學(xué)科信息全球共享潮流下的全方位協(xié)同，更重要的是，當(dāng)前學(xué)科化服務(wù)供需矛盾日益凸顯，單純依靠館長個人智慧和單館服務(wù)經(jīng)驗的模式已舉步維艱，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)同創(chuàng)新理論勢在必行。基于此，本文擬從“互聯(lián)網(wǎng)+”入手，構(gòu)建“縱向貫通，橫向協(xié)同、內(nèi)合外聯(lián)、多方參與”的學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新體系。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)科化服務(wù)的價值和影響

21推進(jìn)學(xué)科化服務(wù)，重塑學(xué)科館員制度

通過有效協(xié)同國家、高校、群眾等圖書館外部力量，并集圖書館內(nèi)部之力，形成學(xué)科化服務(wù)發(fā)展的凝聚合力，解決當(dāng)前單靠館長智慧的學(xué)科化服務(wù)困境；同時，利用“走出去，請進(jìn)來”的館員協(xié)同方式，學(xué)習(xí)其他圖書館服務(wù)經(jīng)驗，形成學(xué)科化服務(wù)團(tuán)隊優(yōu)勢，可最大地激活館員的創(chuàng)造潛能，重振學(xué)科館員的社會自信力，并使其以一種更為專業(yè)、主動而深入的精神，在諸如分析、整理、推送、融入等服務(wù)步驟中，樹立一種富有創(chuàng)造力和生命力的嶄新社會形象。

22激發(fā)用戶需求，助力學(xué)科建設(shè)

學(xué)科化服務(wù)從存在之初從未獨(dú)立于用戶的需求之外，如果說學(xué)科化服務(wù)的發(fā)展是一個不斷縮小與用戶間距離的過程，協(xié)同創(chuàng)新就是力圖將這種距離盡可能縮小為零，從用戶需求出發(fā)，調(diào)動協(xié)同服務(wù)中的學(xué)科人力、物力、財力，并動態(tài)、交互地延伸到一切有用戶存在的地方，最大程度地滿足并激發(fā)用戶的學(xué)科需求；同時，用戶不僅是學(xué)科化服務(wù)的使用者，也是學(xué)科化服務(wù)的建設(shè)者，通過做好用戶的協(xié)同服務(wù)工作，用區(qū)域和國際協(xié)同視野，吸納用戶智慧，引導(dǎo)用戶共享共建學(xué)科成果，助推高校的學(xué)科建設(shè)。

23促進(jìn)公益服務(wù)，構(gòu)建公共文化服務(wù)體系

圖書館和圖書館學(xué)的公共性轉(zhuǎn)向，已成為圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館學(xué)研究的迫切問題之一。高校圖書館一直以來比較缺乏主動為社會服務(wù)的思想，沒有將文獻(xiàn)資源和服務(wù)設(shè)施向全社會開放，學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，將能集聚強(qiáng)大的學(xué)科力量不僅可以更好地服務(wù)于高校師生，而且有足夠的能力尋求更多意義上的社會擔(dān)當(dāng)，并作為消除高校圖書館社會理想和現(xiàn)實反差的有效途徑，確立起一種凸顯社會公益事業(yè)本色的價值導(dǎo)向，促使學(xué)科化服務(wù)從當(dāng)前的“融入課堂、嵌入實驗室、介入課題組”，發(fā)展為“走入企業(yè)、嵌入民生、介入千家萬戶”，這對于完善公共文化服務(wù)體系建設(shè)，也是極大的促進(jìn)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新體系

31縱向貫通

1）國家推進(jìn)：學(xué)科化服務(wù)是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，因此國家在政策管理、資金投入和戰(zhàn)略宣傳將會極大地決定著學(xué)科化服務(wù)未來發(fā)展的深度和廣度[16]。

2）高校認(rèn)同：圖書館學(xué)科化服務(wù)需要高校學(xué)科建設(shè)部門的響應(yīng)和互動。①高校領(lǐng)導(dǎo)策劃，成立由校長帶隊、各院系領(lǐng)導(dǎo)兼任的學(xué)科化行組織，為學(xué)科化服棧袢「多的支持；②學(xué)科機(jī)構(gòu)配合，凝聚高校校辦、工會、學(xué)生處、學(xué)科辦、教務(wù)處、研究生院、科研處等學(xué)科機(jī)構(gòu)各部門力量，確保學(xué)科化服務(wù)順利開展；③學(xué)科資源整合，讓圖書館的學(xué)科化服務(wù)積極嵌入實驗室、資料室、研究中心等學(xué)科資源，較為全面地匯聚、整合學(xué)科化服務(wù)的各類資源。

3）學(xué)（協(xié)）會支持，利用圖書館學(xué)會的理論推動力量，做好學(xué)科化服務(wù)的宣傳和推廣。

32橫向協(xié)同

借鑒國外OCLC及國內(nèi)NSTL、CALIS、CASHL組織的合作經(jīng)驗，積極集聚學(xué)科化服務(wù)的創(chuàng)新力量和人才資源。

1）學(xué)科管理協(xié)同：利用“（教育部+科技部+文化部）+高校院系+圖書館”的協(xié)同模式，成立全國學(xué)科化服務(wù)協(xié)同管理中心。

2）學(xué)科資源協(xié)同：利用“校內(nèi)（圖書館+院系實驗室+院系資料室+研究中心）+校外（搜索引擎等數(shù)據(jù)庫商+書商+出版商）+國外學(xué)科資源”的協(xié)同模式，構(gòu)建全國學(xué)科資源協(xié)同平臺。

3）學(xué)科人才協(xié)同：利用“校內(nèi)（學(xué)科館員+院士+學(xué)科帶頭人+博碩群體）+校外（專家）+國外學(xué)科人才”的協(xié)同模式，建立全國學(xué)科專家智慧庫。

33內(nèi)合外聯(lián)

利用圖書館學(xué)科館員內(nèi)部協(xié)同機(jī)制，匯聚內(nèi)部之力，打造特色服務(wù)品牌，挖掘館員內(nèi)在潛力，培養(yǎng)明星館員，學(xué)者型館員。聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)和學(xué)科機(jī)構(gòu)，走入教師科研教學(xué)，開展學(xué)術(shù)增值服務(wù)，并集圖書館外部各類學(xué)科力量，積極參與、開發(fā)學(xué)科化服務(wù)的國際合作項目。提高學(xué)科化服務(wù)的學(xué)術(shù)輻射力、影響力和吸引力。

34多方參與

學(xué)科化服務(wù)絕不僅是圖書館學(xué)科館員的事情，更不能局限于圖書館，而應(yīng)有更多的科學(xué)界、教育界、學(xué)術(shù)界、企業(yè)界人士和普通公眾的大力參與，因此，圖書館界應(yīng)該積極發(fā)動各界人士參與管理、社會參與籌資、公眾參與監(jiān)督，變圖書館的小行動為全社會的大運(yùn)動。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新路徑

41學(xué)科化服務(wù)+大數(shù)據(jù)

在大數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)術(shù)的時代，面對“科學(xué)數(shù)據(jù)正在快速丟失，20年后80%的數(shù)據(jù)將不能獲取和使用”[17]。如何通過數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)揮圖書館主導(dǎo)作用，完成科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、保存、管理和共享，是未來學(xué)科館員努力的重點(diǎn)。初景利教授曾說過：“圖書館必須具有高度的敏感性，敢于冒險，敢為天下先，將業(yè)務(wù)的觸角延伸到無人涉足的領(lǐng)域或其他機(jī)構(gòu)正在覬覦的領(lǐng)域”[18]。協(xié)同創(chuàng)新下的學(xué)科館員，充分利用”互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維，不僅要甘為人梯，而且要敢為人先，大膽利用自身的科研數(shù)據(jù)服務(wù)優(yōu)勢。主動搶占高校科研數(shù)據(jù)陣地，與科研處、國資處、研究生院以及各學(xué)科實驗室合作，構(gòu)筑為讀者提供深度數(shù)據(jù)服務(wù)的獨(dú)特市場。深化數(shù)據(jù)利用功能，對數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉、分析，用于學(xué)科發(fā)展和學(xué)科人才評價。開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提高科研人員的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)管理能力，為科研人員提供科研數(shù)據(jù)存檔和獲取方面的支持。

42學(xué)科化服務(wù)+游戲

游戲服務(wù)作為一種新興的特色服務(wù)，近年來國外圖書館廣泛應(yīng)用。越來越多的國內(nèi)圖書館也已把它列為圖書館的創(chuàng)新服務(wù)積極推行使用，如臺灣大學(xué)圖書館的“MTV宣傳片”游戲、清華大學(xué)的“愛上圖書館視頻及排架游戲”[19]，均受到了師生的極大歡迎。學(xué)科館員充分利用用數(shù)字游戲的娛樂性、游戲性、碎片性等明顯特征，將圖書館的學(xué)科信資源作為元素，以游戲為媒介，拓展和延伸圖書館服務(wù)，開展游戲化的讀者活動：如書籍尋寶、書架制作、文獻(xiàn)查找、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)等教育型游戲。還可以將經(jīng)典閱讀裝入IPAD程序供圖書館讀者免費(fèi)使用，使學(xué)科化服務(wù)與游戲相結(jié)合，教游相長，寓教于樂。以游戲化數(shù)字策略助推信息素養(yǎng)的形成，使學(xué)科化服務(wù)無處不在。

當(dāng)然，學(xué)科館員作為高校圖書館游戲服務(wù)提供者，其自身的游戲服務(wù)素養(yǎng)至關(guān)重要。首先要熟悉游戲資源，如館藏游戲資源的分類、借閱和導(dǎo)讀服務(wù)，還要熟悉圖書館的游戲類圖書、期刊雜志的集藏架位，掌握每個游戲軟件和道具的秘籍攻略說明，以及PAD等游戲設(shè)備工具和游戲空間安排，更要了解來自眾多玩家的游戲評價及心得體會。隨時利用自身的游戲素養(yǎng)及時對初玩者提供游戲幫助。

43學(xué)科化服務(wù)+學(xué)術(shù)研究

多年來圖書館進(jìn)行學(xué)科化服務(wù)往往只是實踐層面、工作層面的事情，學(xué)科館員大都憑的是個人理解和工作經(jīng)驗，少有系統(tǒng)的總結(jié)交流，鮮有深入的提煉思考，更少有“形而上”的理論研究，這點(diǎn)從學(xué)科化服務(wù)的發(fā)表文獻(xiàn)就不難發(fā)現(xiàn)，研究太過于偏向?qū)嵺`，且具有很深的邊界烙印：學(xué)科館員僅僅研究研究學(xué)科化服務(wù)，這就極大制約了圖書館學(xué)科化服務(wù)的深入開展。學(xué)術(shù)，是“學(xué)”與“術(shù)”的共同體，學(xué)科化服務(wù)要擯棄只有“術(shù)”、沒有“學(xué)”的觀點(diǎn)。

專業(yè)文獻(xiàn)閱讀：①閱讀高引文獻(xiàn)，論文被引頻次在一定程度上反映了文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)影響力。當(dāng)前CNKI圖情文獻(xiàn)單篇被引頻次最多的是張曉林的《走向知識服務(wù)：尋找新世紀(jì)圖書情報工作的生長點(diǎn)》[20]，被引高達(dá)1 125次，這些被反復(fù)引用的經(jīng)典之作，值得反復(fù)誦讀和仔細(xì)斟酌；②學(xué)習(xí)高產(chǎn)作者，目前CNKI發(fā)文量最多的圖情高產(chǎn)學(xué)者是武漢大學(xué)的邱均平教授（625篇），是學(xué)科館員學(xué)習(xí)的榜樣。③關(guān)注國際高影響力刊物，閱讀并研究國際SCI/SSCI高影響力刊物文獻(xiàn)，密切關(guān)注國際圖書館界的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)和引進(jìn)國外優(yōu)秀的前沿成果，熟悉圖情國際領(lǐng)域內(nèi)的知名學(xué)者，拓展研究的國際視野，積極爭取在國際舞臺上的話語權(quán)和顯示度。

44學(xué)科化服務(wù)+閱讀推廣

閱讀推廣是圍繞閱讀而開展的推廣活動，正逐漸從自發(fā)、補(bǔ)充式的零星服務(wù)發(fā)展成為自覺、與圖書館使命最為貼切的一項主流活動[21]。圖書館的閱讀推廣和學(xué)科化服務(wù)，均是通過文獻(xiàn)資源、技術(shù)手段和服務(wù)方法，利用館員的專業(yè)知識能力，以用戶為導(dǎo)向、主動出擊的知識服務(wù)，這兩種服務(wù)本質(zhì)上的共性，促使兩者可以互融共生，相互補(bǔ)充[19]。

441學(xué)科化服務(wù)需要借鑒閱讀推廣的優(yōu)勢經(jīng)驗

①創(chuàng)意化：閱讀推廣活動的創(chuàng)意化設(shè)計，如武漢大學(xué)的智能聊天機(jī)器人小布、北京大學(xué)的閱讀美女名畫“書讀花間人博雅”等，開闊了讀者的閱讀視野，塑造了圖書館的品牌形象。②節(jié)日化：利用富有象征意義的傳統(tǒng)節(jié)假日，（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等），以及新生入學(xué)季、畢業(yè)季、及世界讀書日，讀書周和空子誕辰日等，將富有詩意的古代詩詞以游戲趣味的方式呈獻(xiàn)給讀者。③賽事化：閱讀推廣賽事如圖書知識競賽，征文比賽、辯論賽等，經(jīng)常融入活潑生動的音樂、舞蹈等歡笑情境，向讀者多角度地宣傳了圖書館的服務(wù)資源，擴(kuò)大了圖書館的影響力。

442學(xué)科化服務(wù)的“科學(xué)”與閱讀推廣的“人文”相互補(bǔ)

當(dāng)前高校科研中“自然科學(xué)化”現(xiàn)象非常明@，使服務(wù)于師生教學(xué)、科研的高校圖書館，也在資源推介、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)方面，多是圍繞著學(xué)校的理工重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科化服務(wù)的“重理輕文”，則恰好可通過閱讀推廣活動來實現(xiàn)無縫彌補(bǔ)，因為當(dāng)前閱讀推廣書目大多數(shù)是人文社科類，閱讀推廣活動對象也多以人文社科類學(xué)科的學(xué)生居多，這兩者的完美結(jié)合就使學(xué)科化服務(wù)在著力于自然科學(xué)的同時，也能夠兼顧人文和社會科學(xué)，從而平等、均衡服務(wù)于各個學(xué)科，既提高了讀者的人文素養(yǎng)，也促進(jìn)了讀者對科學(xué)的探索精神。

圖書館，不僅是“圖書之館”，資源，不再局限于“館藏”，服務(wù)，不再局限于“館舍”。“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，將集聚強(qiáng)大的各方學(xué)科力量，為學(xué)科化服務(wù)注入新的生機(jī)和活力，及時扭轉(zhuǎn)學(xué)科化服務(wù)“摸著石頭過河”的自發(fā)、無序狀態(tài)，并在更好滿足高校用戶的同時，有足夠的能力尋求更多意義上的社會擔(dān)當(dāng)。

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