工程管理信息化探討研究3篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇工程管理信息化探討研究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

工程管理信息化探討篇1

0引言

工程管理專業是一個實踐性很強的學科。近年來，工程建設項目呈現規模日趨龐大、參與單位增多、合同關系復雜、管理難度大等一些新特點。傳統的工程管理實驗教學環境和方法已經難以適應實際工程管理的要求，需要借助新興的計算機、多媒體等技術來革新工程管理實驗教學手段。

1建設信息化模擬實驗室的重要意義

目前，國內高等院校工程管理專業在實驗室教學方面普遍存在缺乏專業實驗室，實驗實訓課時不足，實驗教學系統性不強、深度不夠，實驗教學手段落后以及實驗效果與社會需求脫節等問題［1］。針對這些問題，圍繞工程管理專業實踐教學培養目標，探索在信息化模擬實驗室環境下進行工程管理專業課程的仿真教學活動，通過建立專業能力實踐基地，模擬專業主干課程的環境，使學生能在實驗室環境內模擬建設項目各參與方，進行工程項目全生命周期仿真管理，是提高學生的課程實踐能力和動手能力的必由之路［2］。為培養高素質工程項目管理人才，適應新的人才需求形勢，提升我校工程管理專業的辦學水平，結合我校正在進行的“工程管理專業實踐教學培養模式創新研究”的教改項目，提出了“工程管理模擬實驗研究中心”建設項目。該項目在傳統教學活動中系統和自然地融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，專業化軟件為工具，借助嚴密的體驗式教學體系設計，成為培養實踐性創新人才的教學實驗室新模式。

2信息化實驗研究中心建設構想

工程管理專業是實踐性很強的專業，用人單位要求學生具有極高的動手能力，能夠盡快地投入工作，為企業創造效益。這就要求在實驗教學過程中必須以培養工程實踐能力為導向。然而，一般的工程項目周期少則幾年，多則幾十年，學生很難對工程項目建設全過程有一個比較直觀的認識。為了使學生在短期內對工程建設的全過程有比較直觀和形象的了解，建立信息化的模擬實驗研究中心，一方面可以通過多媒體技術將工程建設全過程對學生進行全面展示，另一方面也可以借助模擬實驗室軟件的模擬操作，加深學生對所學知識的理解，使學生畢業后能夠盡快適應工作環境，真正體現我?！吧鲜挚臁钡霓k學理念［4］。另外，在教學過程中多媒體課件、錄像資料的收集和制作往往需要占用教師大量的時間，這些資料的更新速度也較慢。為了提高教學效果和教師的教學效率，有必要對工程資料進行專門的收集、整理和加工。工程管理專業模擬實驗研究中心建成后，將大大提升工程管理專業的教學效果和辦學水平。同時，教師也可以通過研究中心進行科研工作和對外科技服務，比如:編制可行性研究報告、招投標文件、工程項目管理實施規劃等，也可以為建筑企業、國家建設行政主管部門等提供工程資料的制作、技術經濟文件的編制等服務。研究中心不但可以為地區經濟發展做出貢獻，還可以提升所在地區的工程管理領域的科研能力和教學水平，真正實現“產、學、研”相結合［5］。

3建設目標及主要建設內容

3．1建設目標

“工程管理信息化模擬實驗研究中心”由工程管理綜合實驗室和工程管理信息化數據資料中心兩部分組成，是集人才培養、科學研究、學術交流和科技服務為一體的綜合性實驗室。(1)人才培養。通過實驗研究中心的實踐教學，可以彌補課堂傳統教學方式的不足，提高學生的學習興趣和學習效果，解決生產實習、畢業實習受實習條件限制，實習質量難以保證、實習范圍不夠完整、實習內容的針對性不足等一系列問題。實驗中心還可以通過案例教學和計算機仿真模擬工程項目生命周期全過程，使學生真實地體驗項目前期策劃、工程招投標、造價、施工、管理、以及項目后期評價等項目全生命周期各個環節的作業環境［6］，在課堂教學與畢業設計、就業之間架起一座橋梁，極大地改善教學效果，實現工程管理專業應用型人才的培養目標。(2)科學研究。實驗研究中心能夠承擔各級工程管理領域和投資領域的基礎研究、應用研究、開發研究及科技創新工作，為逐步實現科技產業化提供科技儲備和技術支撐，培養高層次、復合型科技人才。(3)學術交流。實驗研究中心可以利用國際、國內交流，掌握、跟蹤世界科研發展趨勢和動向，并充分利用實驗室的科研設施，促進跨學科的合作研究、發展工程管理及相關學科基礎理論，促進學術思想和人才交流。(4)科技服務。本項目建成后，能夠為所在地區的建設項目管理部門、各級建筑企業及建筑咨詢單位提供工程管理項目全過程服務，如前期文件編制、施工資料管理、工程項目管理咨詢、工程造價編制、工程招投標及合同管理等工程領域相關服務。

3．2建設內容

“工程管理專業信息化模擬實驗研究中心”具體建設規劃內容如下:(1)工程管理綜合實驗室?！肮こ坦芾砭C合實驗室”將規劃建成為服務于工程管理、工程造價及其他相關專業，集教學培養、科學研究、學術交流、科技服務為一體的綜合模擬實驗室。實驗室可以引入工程項目管理、工程造價、工程招投標及房地產開發與應用等一系列工程應用專業軟件、搭建教學仿真實踐平臺和網絡教學平臺。該模擬實驗室建成后，可為工程管理專業的課程設計、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節提供實踐基地，實現工程造價、工程招投標、項目管理、房地產開發與經營等課程的實踐模擬［7］。同時，還可以實現網絡教學、網絡答疑等功能。另外，利用模擬實驗室的各類專業軟件和實驗設施，廣大師生還可以進行各種科研工作和對外科技服務，包括編制可行性研究報告、招投標文件、項目管理規劃、概預算文件、審計文件等。不但可以為地區的經濟發展服務，還可以通過加強實踐環節，使學生掌握各種軟件的使用、熟悉工程管理的各個環節，畢業后能夠盡快進入工作狀態。(2)工程管理信息化數據資料中心。“工程管理信息化數據資料中心”建設項目是基于內蒙古地區工程建設資料管理水平低、工程管理專業實踐資料缺乏等方面的考慮，可以建成集保存、查詢、模擬、制作為一體的工程教學、實踐、科研及科技服務的數據資料中心。為內蒙古地區工程技術經濟文件的編制和工程管理專業實踐教學提供強有力的數據資料支撐。

4結語

“工程管理信息化模擬實驗研究中心”的建設目前仍處于探索階段。但是，通過對工程管理專業實驗教學的改革，重新整合和優化實驗課程，建立新的工程管理專業實驗教學模式，將過去學生“被動、封閉、受束縛的學習狀態”變成“主動、開放的學習狀態”，使學生的實踐能力和創新能力得到切實的提高。

作者:張愛琳 單位:內蒙古科技大學

工程管理信息化探討篇2

我國近年來國民經濟投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎設施為代表的工程建設領域，由此帶來相關人才需求量的增加，使高校工程管理專業迎來了招生和就業都快速增長的發展的黃金時期。作為直接參與經濟建設的應用性學科，適應建設工程市場的需要培養具備較高工程技術水平和實踐能力的復合型工程管理人才，就是我們工程管理專業教育的首要任務。國家專業指導委員會制定的工程管理專業培養目標是：培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經理能力，能在國內外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。從培養目標來看，工程管理專業是個實踐性非常強的專業，因而在教學體系設計中，實踐性教學環節就是培養和訓練學生專業技能，滿足工程建設領域的實際工作要求的關鍵階段。如何搞好實踐性教學的研究設計，是工程管理專業教學改革和發展的需要，也是適應工程實踐領域新技術發展的要求，是目前我國工程管理專業高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業大學召開的第五屆全國高校工程管理專業院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業實踐性教學環節的教學問題?？梢?，對工程管理專業實踐性教學研究具有十分重要的現實意義。筆者所在的武漢工程大學環境與城市建設學院繼完成湖北省教育廳教學研究課題“工程管理專業教學體系優化”和“以教育創新為目標的工程經濟學課程改革與建設”之后，又對工程管理專業實踐性教學環節進行了深入研究，特別是對畢業設計體系的研究和優化，進行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業畢業設計選題和內容研究

畢業設計中第一個重要環節是畢業設計選題。選題的好壞，直接影響學生畢業設計質量、綜合能力的提高和專業知識水平的提高，為保證選題的科學性，我們做了深入調研，對大量實際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結論，并且已經應用于本專業的畢業設計選題實踐中。

（一）畢業設計工程選題應具有典型性、多樣化，且盡可能結合實際工程

我們在一次畢業設計選題前曾對畢業班120人作調查，調查結果表明，大多數學生愿意選擇高層框架結構作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護、施工防護外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉化層施工、大體積混凝土施工、高強混凝土施工以及文明施工等實際問題，且常常應用“四新”技術，技術含量較高。這些問題在日常教學實踐中涉及較少，因此能使學生在設計中學到很多書本以外知識，適應實際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學生畢業設計課題，在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。我們已經建立并擬今后繼續收集較為典型、畢業設計效果較好的工程形成畢業設計選題庫，使學生能夠根據自己的專業方向和特長，有針對性地選擇畢業設計課題。

（二）制定畢業設計大綱的要求應適應工程實踐的發展變化

通過長期的教學實踐，我們可知目前高校教材內容的更新滯后于工程實踐，主要表現在教材內容跟不上國標規范的變化和工程新技術發展的要求，如屋面防水的泛水做法規范已修改而許多教材未反映；又如目前結構施工圖和構件鋼筋布置等普遍采用平法標注，而在工程識圖和工程估價的教材中大多未涉及，教學中也未講授。為了使畢業設計既結合專業理論，更與工程實踐的發展相適應，我院走產學研一體化道路，利用實習基地承接的大量工程項目作為學生實訓內容，同時學生畢業設計選題也多在這些實際工程項目中產生，較好地實施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

（三）畢業設計內容應貫穿工程項目生命周期的全過程管理

作為工程管理專業學生，今后的工作很可能貫穿建設項目全過程，主要包括可行性研究、設計、建設準備、施工、竣工驗收等過程，相應地畢業設計的選題應覆蓋以下內容，并針對不同選題提出不同具體要求。

1.建設項目可行性研究報告。內容根據工程管理專業學習特點，主要是項目經濟評價和投資估算，要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

2.招標和投標。招投標內容較廣，一般只做施工項目招投標。招投標的政策性較強，應結合最新的法規政策編寫。學生應掌握招投標的主要內容、程序步驟、評標辦法、投標技巧以及相關專業技術發展和改革動態。要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需7周。設計選題中工程項目招標文件的編制，包括國內標和國際標，分別采用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應地，工程項目投標文件也分為國內工程和國際工程投標文件的編制。學生根據一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現場地質勘查報告、招標文件以及相應的國標規范和標準圖集等資料，編制一份完整的工程建設項目招標或投標文件。其主要內容包括：綜合標(資質文件和合同條款)、商務標(投標報價)、技術標(施工組織設計)的編制。值得一提的是，商務標中應包括施工圖預算或工程量清單報價。此外，國際投標組的學生還涉及到材料設備詢報價、綜合單價及分析表編制、專用合同條款的擬定、標書英文翻譯等工作。設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業技能進行了全面訓練，培養了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.施工組織設計、項目管理規劃或者監理單位的監理規劃。應掌握施工方案、施工流程、主要分部分項工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術經濟指標評價、進度計劃安排、質量控制以及安全文明施工方法等。要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

二、畢業設計全過程質量監控體系的建立

從以往的畢業設計環節教學經驗和答辯情況來看，要按專業要求和學位論文的規范要求完成上述所說的畢業設計內容，無疑需要指導老師在學生設計過程中的悉心指導和在初稿基礎上多次反復修改。而且，畢業設計時間學生正好面臨研究生復試和求職就業，學生能安心做設計的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業設計時間；二是本專業要建立適應工程管理專業特點的畢業設計全過程監控體系。

（一）選題監控

為保證選題質量，除了做好選題的研究和題庫建設工作，還應建立以下監控制度。

1.建立畢業設計指導教師資格審批制度。我院要求畢業設計指導教師必須具有一定的教學水平和科研能力，具有高等學校教師系列中級及以上專業技術職稱，中級以下專業技術職稱人員不能單獨指導畢業設計。此外，指導教師應具有實際設計和研究工作的經驗，具有與課題有關的全面的知識儲備，治學嚴謹，責任心強，專業水平高，能夠做到悉心指導，授業解惑，同時嚴格要求學生。

2.建立畢業設計內容審核制度。作為畢業設計課題，應該符合本專業的培養目標及實踐教學大綱要求，并且有一定的典型性和實用性，能使學生受到全面的工程實戰訓練，培養學生專業技能。選題應有可行性，應與畢業實習、工程實踐和科學研究相結合，提倡“真題真做”，也可模擬實際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學生綜合運用本學科的各種專業知識和技能。我院工程管理在畢業設計選題操作中，采用將同一個實際工程項目按不同建設階段劃分為多個選題，有可行性研究報告的編制，招標文件的編制，投標書的編制，監理規劃和實施方案的編制等，同一個項目不同選題的學生組成一個設計小組，共同配合完成一個項目完整的工程管理全過程設計文件的編制與實施，使學生在有限的設計時間內得到專業能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計劃確定后應向學生公布，學生根據自己的興趣和實習就業情況，申報選擇意向。要保證獨立完成，一生一題，如數人一題，應保證每個學生有不同的專題或不同的數據資料。指導教師與學生雙向選擇與學科綜合平衡相結合。

（二）畢業設計過程監控

在整個設計過程中，教師的指導與學生的學習應是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學生一味地請教，重要的是對學生自身內在潛力的激發和專業實踐能力的訓練。這一過程需采取如下的制度保障。

1.建立開題報告制度。學生在撰寫畢業設計前，必須完成開題報告。開題報告主要包括選題依據，國內外對該課題研究的現狀，文獻資料準備情況，外文文獻的翻譯，畢業設計寫作的總體構思和主要內容要求，以及預期的成果和創新等內容。開題報告能夠體現學生對課題逐漸理解的過程，指導教師應重視設計初期的指導工作，使學生的設計有一個好的開始。

2.建立設計中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學生的檢查以及教務處、學院對教師和學生隨機抽查，教學督導對畢業設計質量抽查。與此相適應，指導教師應該分階段對學生的設計情況進行具體指導和全面檢查，發現問題立即修改完善，督促學生滿足設計要求。教研室要組織指導教師積極配合教務處、二級學院及同行專家的中期檢查，進行集中講評，取長補短，互相促進。同時在不同設計階段隨機抽查并如實記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業設計結束后，由教務處組織專家對全校畢業設計文本隨機檢查，對所查畢業設計給出綜合評價，專業教研室和指導教師應對照評審結果開展教研活動，總結經驗教訓，使后期審查制度發揮對畢業設計的質量反饋和提升今后工作績效的作用。

3.建立規范嚴格的畢業設計答辯制度。畢業設計答辯是對設計過程和成果、專業教學、教師指導、學生能力及態度的一次全面檢閱，具體過程包括指導教師評閱，評閱教師審閱，學生答辯和答辯委員會成績評定，它在整個畢業設計質量監控體系中起到關鍵作用，要嚴格學生答辯資格審查，嚴把答辯關，避免答辯走過場反過來又影響下屆學生畢業設計的態度和質量的惡性循環。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態度不端正、弄虛取巧的學生，限期整改，進行二次答辯；二次答辯仍不能通過的學生留級重修。

（三）畢業設計的質量監控方法

畢業設計質量監控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業在畢業設計工作質量監督過程中一些常用的方法。

1.現場指導?，F場指導是畢業設計質量監督的主要形式。所謂現場指導，就是畢業設計質量的監督者，主要是畢業設計指導老師親臨學生畢業實習和設計現場，在工程實地指導學生的畢業設計工作，從而完成對畢業設計工作質量進行監督指導的職責。

2.隨機抽查。隨機抽查是指畢業設計質量監督人員根據畢業設計的安排，隨機抽取一個或多個畢業設計課題檢查，進而了解本專業畢業設計質量和按進度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調查研究。調查研究是指畢業設計工作質量監控者在畢業設計過程中，運用科學的方法和手段，從畢業實踐中系統全面地收集有關畢業設計教學活動和設計工作的信息資料，并對其進行審查、整理、分析和總結的一種自覺的監控活動。

三、提高計算機在工程管理專業畢業設計中的應用水平

計算機技術和工程管理專業軟件在各種工程建設項目的實施中已得到廣泛的應用，也是本專業畢業生應當掌握的基本技能之一。我院工程管理實驗室已適應實際工程和實踐性教學環節的需要，建設安裝了下列工程軟件，要求學生在畢業設計中，應掌握運用以下計算機應用技術。

1.CAD技術。要求學生熟練應用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項基本技能，許多專業軟件的應用要以此為基礎，如工程計價軟件、算量軟件等。

2.工程招投標和合同管理軟件。要求學生能熟練使用軟件，進行招標文件和投標書的制作，并能對招投標的程序進行具體安排和實施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎上能綜合運用專業知識、投標策略和技巧，制定和實施評標方法，訂立合同等，具備完成工程招投標全過程的設計能力。

3.工程造價系列軟件。要求學生能熟練掌握建筑安裝工程清單計價軟件、定額計價軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。4.工程項目管理和施工管理軟件。要求學生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網絡圖，計算相關網絡參數，且能在此基礎上進行進度控制和質量控制。

5.文字處理軟件。要求學生能熟練掌握Word、Excel等軟件進行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業畢業設計的輔助手段。

四、籌備建立畢業設計網站，嘗試構建畢業設計信息化平臺

學生在設計中涉及到本專業的各種國家標準和專業規范、施工驗收標準，標準圖集等內容廣泛。以學院為單位嘗試構建畢業設計網站，將本院各專業畢業設計過程中常用的一些工具書、標準圖集、相關的示范文本、合同文本和國標規范，如建設工程工程量清單計價規范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業設計網站上，以方便學生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網站等手段，為師生提供網上交流平臺，實現實時互動式輔導，不僅使學生的疑問及時得到解答，還可有效地培養學生積極思考，并且運用計算機輔助解決各種專業相關問題的能力。

作者:沈巍

工程管理信息化探討篇3

一、高校教學的課程設計

高校教學設計是一項多因素、多層次的復雜的系統工程，其中課程及課程體系的設計是教學設計的重要內容。大學教育的整個過程，主要是圍繞課程教學而展開的，課程教學是實現培養目標的基本途徑。實現專業培養目標，不是靠一門或幾門課程所能奏效的，而是靠整個課程體系的協調來實現的。一個專業的課程體系，是否合理，在很大程度上決定著教學質量的高低，從而影響到培養人才的質量。合理的課程體系，應該有一個長遠的教學計劃，并在此基礎上進行課程的優化設計。課程體系的優化和設置，是課程設計中很重要的內容，同時，在專業的課程設計中，還必然涉及到課程體系內部各門課程的有關教學環節內容，如課程內容、教學條件、教學方法等。在高等教育信息化的今天，更與信息技術與現代教育技術產生密切的關系。作為從事高校教學的教師，筆者曾在工程管理專業（指建筑工程管理，下同）講述多門經濟類、管理類及有關專業課程，參與一些課程的建設及專業評估，對于本專業的課程設計包括課程設置及課程教學等有關方面的問題有一些想法和看法，本文將就此進行一些深入地探討和研究。

二、工程管理專業課程設計現狀

下面分析一下工程管理專業的課程設計現狀。首先，高校教學的課程設計，應圍繞專業的培養目標來進行。經過了近幾年高校各專業的調整和合并后，目前在工程管理這一大專業下，按房地產、物業及建筑管理等等分設了不同的專業方向（實際上就是以前的各個專業）。專業方向的培養目標的定位非常重要，因為無論是教學設計還是課程設計都是為了達到專業的培養目標，它應該是在市場的引導下，結合各學校的辦學層次、辦學特色及現有教學條件及未來的可能，立足長遠做出一個明確的定位，其具體的表現就是專業方向的名稱，一旦確定，在一段時間應保持其相對穩定性。但目前有些工程管理專業的專業方向的設置，出現了明顯的市場化傾向，其名稱隨市場需求經常變動，隨意更改，甚至相鄰兩屆學生的專業方向名稱也不一樣，學生很迷茫，教師也不清楚。進而導致課程設計中有關課程的名稱、內容、結構、學時調整、變化，變動較頻繁，缺乏戰略性的眼光和深思熟慮。其次，按照工程管理專業的專業要求，工程管理專業的學生在校期間需掌握四類平臺課程知識，即土木工程專業和建筑專業知識（屬技術知識）、經濟類專業知識和管理類專業知識，這四類知識橫跨四大專業，要求學生在四年時間里深入全面地掌握這些知識是不可能的。所以，課程設計中每類課程需要精簡，學時也要大幅縮減，在專業培養目標定位明確的基礎上，科學合理的進行課程的優化設置及設計就非常重要。但由于目前我國高校的課程設計基本上是由教學一線教師來承擔，受專業知識的限制及其他一些因素的影響，在課程設計中，難免出現學期教學中課程設置的不科學和不合理，課程設置過多及過細，學時安排不盡如人意；一些課程相互脫節，缺乏有機的銜接，甚至出現本末倒置；有時出現同一個問題幾門課程重復講述等等現象。尤其是四類課程在學期的教學中同時安排的時候，此類問題便更顯突出，造成學生的學習比較混亂，缺乏系統性和連續性。一些新上的專業方向，由于專業的綜合性較強，各專業任課教師相互間又缺乏了解和溝通，就更加難以避免此類現象的發生。再次，隨著信息化社會的到來，信息技術教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在高校相對的投入也很大，高校教學課程設計中應該將課程教學內容、教學方法與信息技術有機的結合起來。但是在專業的課程設計，各學科課程的教學中，卻沒有享受到多少計算機帶來的效益，計算機始終是“游離于教學的核心之外”。國內高校目前對此比較主流的理解是“把計算機技術融入到各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。這種觀點突出計算機作為工具，去輔助各傳統學科的教學，缺乏對二者之間有機的滲透和銜接的理解。

三、高等教育信息化下的高校課程設計

高等教育信息化，是指以現代智能化教育技術為動力，全面推進高等教育系統的變革和發展，使之成為與信息技術、知識經濟相適應的新型教育形態的過程。從教育發展的歷史看，每一次教育手段和工具的重要更新，總會引發教育的巨大進步和深刻變革，伴隨著現代信息技術廣泛應用于教育這一過程，將使教育教學手段和工具逐步進入智能化時代，必將促使高等教育體制、結構、思想觀念、內容、形式和方法等發生一系列重大變革，使高等教育的規模、質量、結構、效益得到全面的提升。在高等教育信息化推進的過程中，隨著現代信息技術與現代教育技術在高校教學及管理中的逐漸普及與應用，對于高校教學中的課程設計也提出了全新的要求，有關的專業課程設計方法、手段，課程教學的方法和內容也得相應變革。首先，在高等教育信息化的過程中，逐步改變現行個人和手工式的專業課程設計方法，實現信息化下的專業課程設計的系統化。專業課程的設計應本著系統化的觀點來進行。專業課程設計中課程體系的設計本身就是一個系統工程。工程管理專業的四大平臺課程、普通課程、專業課程、理論性課程與實踐操作性課程、必修課程與選修課程、跨學科課程的設置，各個教學環節的安排，均是針對一個特定的共同目標———專業目標定位在發揮各自的作用，組成了一個有機的統一體。各個課程在專業教學中的設置、其地位作用及比重、課程與課程間的相互聯系及前后順序、共同部分與差異、對現代教學手段的應用及信息的共享，等等設計，均應該本著系統的觀點來進行。在信息化的課程設計中，我們完全可以借助現代信息技術手段，在課程體系的設計中對有關課程進行更為科學合理的安排。從理論上講，信息化下的課程設計意味著對專業的課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素結合現代信息技術進行系統的整合與操作，也就是說要用信息化的、整體的、聯系的、辨證的觀點認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系，對課程教學進行全新的系統化的優化設計。課程設計中應充分利用現代信息技術，建立起平臺課程，確定共享教學內容及教學資源，并能夠充分利用現代信息社會提供的信息資源。同時在專業教育中將這些信息明確地傳輸給學生及各任課教師。特別是對于工程管理新開設的專業（或專業方向），其課程設計應由有關教研人員，包括信息技術人員等，在專業培養目標定位的基礎上，結合學校的教學定位和特色，充分利用現代信息技術和手段進行系統化的設計。這樣便可以從根本上解決前述課程設計中的問題。第二，專業（或專業方向）的課程設計要有戰略性的眼光。各專業培養目標及方向一旦確定，教學及課程設計便圍繞此目標進行，并在相當一段時期應保持其相對穩定性。但面對市場的千變萬化，科技發展的日新月異，必須站在戰略的高度，在課程設計中，將穩定性與靈活機動性有機的結合起來。在工程管理專業的課程設計中，應該充分利用現代信息技術手段，在面向未來、立足長遠、掌握充分信息的基礎上，進行課程設置的科學預測，做出彈性的合理的課程設計。比如在平臺和核心課程、基礎和專業課程等必修課程不變的基礎上，可適時結合市場需求或變化安排一些選修課，大型講座，小型的專題討論，或者由教師引導自修自學等等，特別是對于經濟類及管理類的一些課程，完全可以在信息化下得以科學的安排和進行。第三，在高等教育信息化的過程中，課程設計中有關課程的教學內容、教學方法與信息技術需要有機的結合與整合。信息技術與各學科課程的有機結合是國內外計算機學科教學與應用長期探索、實踐與反思的結果。從目前國內的信息技術教育應用實際情況來看，存在許多片面性，如前所述，計算機只是高校教學的輔助工具，并未能夠與課程的教學有機的融合，而且，一講到計算機輔助教育似乎就是開發課件，其時課件只是信息化教育的一個構件。課件本質上是目標特定的結構化學習材料，光有課件還不能構成一個完善的教學系統。一般來說，一個完整的信息化教育系統除了課件外，還需要一個功能強大的學習管理系統，并且還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。由于信息化教育的發展，我們的課程教學設計也應該從經典的犆犃犐設計進化到信息化教學設計，這種教學的核心是教學過程設計，強調信息技術與各學科課程內容的有機結合，重視學習資源的利用，各學科可交叉專題學習，主要教學模式是一種研究性學習。對于工程管理專業的課程教學，應進一步實現與現代信息技術的有機結合。我們可以設想一下，如果經濟類的系列課程的教學與現代信息技術能夠有機的結合起來，我們在課堂教學中，將及時呈現給學生一個現實的經濟世界，我們將結合這個世界中的種種經濟現象給學生做深入淺出的理論講解，我們將可以隨時調出一些經濟數據，一些模擬軟件，現場給學生做模擬演示，那末，在大學的課堂上，在現代信息技術下呈現于學生的將是一個豐富的、精彩的、與現實世界密切結合的理論世界。在信息化的社會中，利用現代化的教學技術和手段，我們可以在有限的學時內，將相關課程整合為一個大課程組合，精簡設置，讓學生在短時間內，掌握其有關的理論知識，同時也將極大的激發學生的學習積極性。與此同時，在信息化的高等教育中，傳統教學指定唯一教材的做法在一些課程的教學中，應該逐漸改革，信息化下的高校教材應該是多維的、多渠道的、多視角和高容量的。第四，應逐步將一些高等教育的科研成果在高等院校轉入應用，而不只是紙上談兵。在高等教育信息化的今天，我們應高度重視信息化的課程設計問題。應抓住時機，及時規劃和啟動各學科的信息化課程建設，扎扎實實地推進教學思想、教學方法和有利于大學生素質教育和創新能力培養的教學模式。如何進行課程改革，如何使一些先進的教學理念和教學成果為各高校所接受，如何使一些教學科研成果真正地進入實際操作，如何使其更具有權威性、規范性和可操作性，如何提高相應的管理人員的專業化水平，都是需要我們進一步深入探討的問題。

作者:彭巖 童華煒 單位:廣州大學 經濟管理學院 土木工程學院