工程管理信息化探討研究3篇

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工程管理信息化探討篇1

0引言

工程管理專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來，工程建設(shè)項(xiàng)目呈現(xiàn)規(guī)模日趨龐大、參與單位增多、合同關(guān)系復(fù)雜、管理難度大等一些新特點(diǎn)。傳統(tǒng)的工程管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)際工程管理的要求，需要借助新興的計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)來革新工程管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

1建設(shè)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室的重要意義

目前，國內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方面普遍存在缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)、深度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后以及實(shí)驗(yàn)效果與社會需求脫節(jié)等問題［1］。針對這些問題，圍繞工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，探索在信息化模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行工程管理專業(yè)課程的仿真教學(xué)活動，通過建立專業(yè)能力實(shí)踐基地，模擬專業(yè)主干課程的環(huán)境，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境內(nèi)模擬建設(shè)項(xiàng)目各參與方，進(jìn)行工程項(xiàng)目全生命周期仿真管理，是提高學(xué)生的課程實(shí)踐能力和動手能力的必由之路［2］。為培養(yǎng)高素質(zhì)工程項(xiàng)目管理人才，適應(yīng)新的人才需求形勢，提升我校工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平，結(jié)合我校正在進(jìn)行的“工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的教改項(xiàng)目，提出了“工程管理模擬實(shí)驗(yàn)研究中心”建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目在傳統(tǒng)教學(xué)活動中系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、新知識和新思維，以信息技術(shù)為平臺，專業(yè)化軟件為工具，借助嚴(yán)密的體驗(yàn)式教學(xué)體系設(shè)計(jì)，成為培養(yǎng)實(shí)踐性創(chuàng)新人才的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室新模式。

2信息化實(shí)驗(yàn)研究中心建設(shè)構(gòu)想

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位要求學(xué)生具有極高的動手能力，能夠盡快地投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造效益。這就要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向。然而，一般的工程項(xiàng)目周期少則幾年，多則幾十年，學(xué)生很難對工程項(xiàng)目建設(shè)全過程有一個比較直觀的認(rèn)識。為了使學(xué)生在短期內(nèi)對工程建設(shè)的全過程有比較直觀和形象的了解，建立信息化的模擬實(shí)驗(yàn)研究中心，一方面可以通過多媒體技術(shù)將工程建設(shè)全過程對學(xué)生進(jìn)行全面展示，另一方面也可以借助模擬實(shí)驗(yàn)室軟件的模擬操作，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境，真正體現(xiàn)我校“上手快”的辦學(xué)理念［4］。另外，在教學(xué)過程中多媒體課件、錄像資料的收集和制作往往需要占用教師大量的時間，這些資料的更新速度也較慢。為了提高教學(xué)效果和教師的教學(xué)效率，有必要對工程資料進(jìn)行專門的收集、整理和加工。工程管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)研究中心建成后，將大大提升工程管理專業(yè)的教學(xué)效果和辦學(xué)水平。同時，教師也可以通過研究中心進(jìn)行科研工作和對外科技服務(wù)，比如:編制可行性研究報(bào)告、招投標(biāo)文件、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等，也可以為建筑企業(yè)、國家建設(shè)行政主管部門等提供工程資料的制作、技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件的編制等服務(wù)。研究中心不但可以為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，還可以提升所在地區(qū)的工程管理領(lǐng)域的科研能力和教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合［5］。

3建設(shè)目標(biāo)及主要建設(shè)內(nèi)容

3．1建設(shè)目標(biāo)

“工程管理信息化模擬實(shí)驗(yàn)研究中心”由工程管理綜合實(shí)驗(yàn)室和工程管理信息化數(shù)據(jù)資料中心兩部分組成，是集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和科技服務(wù)為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)室。(1)人才培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)研究中心的實(shí)踐教學(xué)，可以彌補(bǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)受實(shí)習(xí)條件限制，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證、實(shí)習(xí)范圍不夠完整、實(shí)習(xí)內(nèi)容的針對性不足等一系列問題。實(shí)驗(yàn)中心還可以通過案例教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真模擬工程項(xiàng)目生命周期全過程，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)項(xiàng)目前期策劃、工程招投標(biāo)、造價(jià)、施工、管理、以及項(xiàng)目后期評價(jià)等項(xiàng)目全生命周期各個環(huán)節(jié)的作業(yè)環(huán)境［6］，在課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)之間架起一座橋梁，極大地改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)科學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)研究中心能夠承擔(dān)各級工程管理領(lǐng)域和投資領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究及科技創(chuàng)新工作，為逐步實(shí)現(xiàn)科技產(chǎn)業(yè)化提供科技儲備和技術(shù)支撐，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型科技人才。(3)學(xué)術(shù)交流。實(shí)驗(yàn)研究中心可以利用國際、國內(nèi)交流，掌握、跟蹤世界科研發(fā)展趨勢和動向，并充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研設(shè)施，促進(jìn)跨學(xué)科的合作研究、發(fā)展工程管理及相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論，促進(jìn)學(xué)術(shù)思想和人才交流。(4)科技服務(wù)。本項(xiàng)目建成后，能夠?yàn)樗诘貐^(qū)的建設(shè)項(xiàng)目管理部門、各級建筑企業(yè)及建筑咨詢單位提供工程管理項(xiàng)目全過程服務(wù)，如前期文件編制、施工資料管理、工程項(xiàng)目管理咨詢、工程造價(jià)編制、工程招投標(biāo)及合同管理等工程領(lǐng)域相關(guān)服務(wù)。

3．2建設(shè)內(nèi)容

“工程管理專業(yè)信息化模擬實(shí)驗(yàn)研究中心”具體建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容如下:(1)工程管理綜合實(shí)驗(yàn)室。“工程管理綜合實(shí)驗(yàn)室”將規(guī)劃建成為服務(wù)于工程管理、工程造價(jià)及其他相關(guān)專業(yè)，集教學(xué)培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、科技服務(wù)為一體的綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室可以引入工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程招投標(biāo)及房地產(chǎn)開發(fā)與應(yīng)用等一系列工程應(yīng)用專業(yè)軟件、搭建教學(xué)仿真實(shí)踐平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該模擬實(shí)驗(yàn)室建成后，可為工程管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)、工程招投標(biāo)、項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等課程的實(shí)踐模擬［7］。同時，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑等功能。另外，利用模擬實(shí)驗(yàn)室的各類專業(yè)軟件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，廣大師生還可以進(jìn)行各種科研工作和對外科技服務(wù)，包括編制可行性研究報(bào)告、招投標(biāo)文件、項(xiàng)目管理規(guī)劃、概預(yù)算文件、審計(jì)文件等。不但可以為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，還可以通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握各種軟件的使用、熟悉工程管理的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)后能夠盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。(2)工程管理信息化數(shù)據(jù)資料中心。“工程管理信息化數(shù)據(jù)資料中心”建設(shè)項(xiàng)目是基于內(nèi)蒙古地區(qū)工程建設(shè)資料管理水平低、工程管理專業(yè)實(shí)踐資料缺乏等方面的考慮，可以建成集保存、查詢、模擬、制作為一體的工程教學(xué)、實(shí)踐、科研及科技服務(wù)的數(shù)據(jù)資料中心。為內(nèi)蒙古地區(qū)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件的編制和工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)資料支撐。

4結(jié)語

“工程管理信息化模擬實(shí)驗(yàn)研究中心”的建設(shè)目前仍處于探索階段。但是，通過對工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，重新整合和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程，建立新的工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將過去學(xué)生“被動、封閉、受束縛的學(xué)習(xí)狀態(tài)”變成“主動、開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到切實(shí)的提高。

作者:張愛琳 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)

工程管理信息化探討篇2

我國近年來國民經(jīng)濟(jì)投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機(jī)的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎(chǔ)設(shè)施為代表的工程建設(shè)領(lǐng)域，由此帶來相關(guān)人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時期。作為直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用性學(xué)科，適應(yīng)建設(shè)工程市場的需要培養(yǎng)具備較高工程技術(shù)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務(wù)。國家專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)是個實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因而在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，滿足工程建設(shè)領(lǐng)域的實(shí)際工作要求的關(guān)鍵階段。如何搞好實(shí)踐性教學(xué)的研究設(shè)計(jì)，是工程管理專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)工程實(shí)踐領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問題。可見，對工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者所在的武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院繼完成湖北省教育廳教學(xué)研究課題“工程管理專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標(biāo)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)”之后，又對工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究，特別是對畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的研究和優(yōu)化，進(jìn)行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)中第一個重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題的好壞，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、綜合能力的提高和專業(yè)知識水平的提高，為保證選題的科學(xué)性，我們做了深入調(diào)研，對大量實(shí)際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結(jié)論，并且已經(jīng)應(yīng)用于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)踐中。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)工程選題應(yīng)具有典型性、多樣化，且盡可能結(jié)合實(shí)際工程

我們在一次畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前曾對畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生愿意選擇高層框架結(jié)構(gòu)作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護(hù)、施工防護(hù)外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉(zhuǎn)化層施工、大體積混凝土施工、高強(qiáng)混凝土施工以及文明施工等實(shí)際問題，且常常應(yīng)用“四新”技術(shù)，技術(shù)含量較高。這些問題在日常教學(xué)實(shí)踐中涉及較少，因此能使學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)到很多書本以外知識，適應(yīng)實(shí)際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在設(shè)計(jì)開始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類似工程施工方案和工程實(shí)例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長，有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

（二）制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求應(yīng)適應(yīng)工程實(shí)踐的發(fā)展變化

通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實(shí)踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國標(biāo)規(guī)范的變化和工程新技術(shù)發(fā)展的要求，如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)件鋼筋布置等普遍采用平法標(biāo)注，而在工程識圖和工程估價(jià)的教材中大多未涉及，教學(xué)中也未講授。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)既結(jié)合專業(yè)理論，更與工程實(shí)踐的發(fā)展相適應(yīng)，我院走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，利用實(shí)習(xí)基地承接的大量工程項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也多在這些實(shí)際工程項(xiàng)目中產(chǎn)生，較好地實(shí)施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過程管理

作為工程管理專業(yè)學(xué)生，今后的工作很可能貫穿建設(shè)項(xiàng)目全過程，主要包括可行性研究、設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工驗(yàn)收等過程，相應(yīng)地畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容，并針對不同選題提出不同具體要求。

1.建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)和投資估算，要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

2.招標(biāo)和投標(biāo)。招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般只做施工項(xiàng)目招投標(biāo)。招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合最新的法規(guī)政策編寫。學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)發(fā)展和改革動態(tài)。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時間約需7周。設(shè)計(jì)選題中工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國內(nèi)標(biāo)和國際標(biāo)，分別采用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國內(nèi)工程和國際工程投標(biāo)文件的編制。學(xué)生根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)或投標(biāo)文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(biāo)(資質(zhì)文件和合同條款)、商務(wù)標(biāo)(投標(biāo)報(bào)價(jià))、技術(shù)標(biāo)(施工組織設(shè)計(jì))的編制。值得一提的是，商務(wù)標(biāo)中應(yīng)包括施工圖預(yù)算或工程量清單報(bào)價(jià)。此外，國際投標(biāo)組的學(xué)生還涉及到材料設(shè)備詢報(bào)價(jià)、綜合單價(jià)及分析表編制、專用合同條款的擬定、標(biāo)書英文翻譯等工作。設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行了全面訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3.施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應(yīng)掌握施工方案、施工流程、主要分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評價(jià)、進(jìn)度計(jì)劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學(xué)位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，無疑需要指導(dǎo)老師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的悉心指導(dǎo)和在初稿基礎(chǔ)上多次反復(fù)修改。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)時間學(xué)生正好面臨研究生復(fù)試和求職就業(yè)，學(xué)生能安心做設(shè)計(jì)的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時間；二是本專業(yè)要建立適應(yīng)工程管理專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程監(jiān)控體系。

（一）選題監(jiān)控

為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫建設(shè)工作，還應(yīng)建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須具有一定的教學(xué)水平和科研能力，具有高等學(xué)校教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱，中級以下專業(yè)技術(shù)職稱人員不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)和研究工作的經(jīng)驗(yàn)，具有與課題有關(guān)的全面的知識儲備，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導(dǎo)，授業(yè)解惑，同時嚴(yán)格要求學(xué)生。

2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，應(yīng)該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)大綱要求，并且有一定的典型性和實(shí)用性，能使學(xué)生受到全面的工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。選題應(yīng)有可行性，應(yīng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，提倡“真題真做”，也可模擬實(shí)際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的各種專業(yè)知識和技能。我院工程管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題操作中，采用將同一個實(shí)際工程項(xiàng)目按不同建設(shè)階段劃分為多個選題，有可行性研究報(bào)告的編制，招標(biāo)文件的編制，投標(biāo)書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實(shí)施方案的編制等，同一個項(xiàng)目不同選題的學(xué)生組成一個設(shè)計(jì)小組，共同配合完成一個項(xiàng)目完整的工程管理全過程設(shè)計(jì)文件的編制與實(shí)施，使學(xué)生在有限的設(shè)計(jì)時間內(nèi)得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計(jì)劃確定后應(yīng)向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)就業(yè)情況，申報(bào)選擇意向。要保證獨(dú)立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應(yīng)保證每個學(xué)生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇與學(xué)科綜合平衡相結(jié)合。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控

在整個設(shè)計(jì)過程中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學(xué)生一味地請教，重要的是對學(xué)生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這一過程需采取如下的制度保障。

1.建立開題報(bào)告制度。學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)前，必須完成開題報(bào)告。開題報(bào)告主要包括選題依據(jù)，國內(nèi)外對該課題研究的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備情況，外文文獻(xiàn)的翻譯，畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的總體構(gòu)思和主要內(nèi)容要求，以及預(yù)期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開題報(bào)告能夠體現(xiàn)學(xué)生對課題逐漸理解的過程，指導(dǎo)教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)初期的指導(dǎo)工作，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有一個好的開始。

2.建立設(shè)計(jì)中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學(xué)生的檢查以及教務(wù)處、學(xué)院對教師和學(xué)生隨機(jī)抽查，教學(xué)督導(dǎo)對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)教師應(yīng)該分階段對學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行具體指導(dǎo)和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學(xué)生滿足設(shè)計(jì)要求。教研室要組織指導(dǎo)教師積極配合教務(wù)處、二級學(xué)院及同行專家的中期檢查，進(jìn)行集中講評，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。同時在不同設(shè)計(jì)階段隨機(jī)抽查并如實(shí)記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，由教務(wù)處組織專家對全校畢業(yè)設(shè)計(jì)文本隨機(jī)檢查，對所查畢業(yè)設(shè)計(jì)給出綜合評價(jià)，專業(yè)教研室和指導(dǎo)教師應(yīng)對照評審結(jié)果開展教研活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使后期審查制度發(fā)揮對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反饋和提升今后工作績效的作用。

3.建立規(guī)范嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對設(shè)計(jì)過程和成果、專業(yè)教學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導(dǎo)教師評閱，評閱教師審閱，學(xué)生答辯和答辯委員會成績評定，它在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關(guān)鍵作用，要嚴(yán)格學(xué)生答辯資格審查，嚴(yán)把答辯關(guān)，避免答辯走過場反過來又影響下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學(xué)生，限期整改，進(jìn)行二次答辯；二次答辯仍不能通過的學(xué)生留級重修。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)督過程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場指導(dǎo)。現(xiàn)場指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場指導(dǎo)，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師親臨學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)現(xiàn)場，在工程實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，從而完成對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的職責(zé)。

2.隨機(jī)抽查。隨機(jī)抽查是指畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，隨機(jī)抽取一個或多個畢業(yè)設(shè)計(jì)課題檢查，進(jìn)而了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和按進(jìn)度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，從畢業(yè)實(shí)踐中系統(tǒng)全面地收集有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動和設(shè)計(jì)工作的信息資料，并對其進(jìn)行審查、整理、分析和總結(jié)的一種自覺的監(jiān)控活動。

三、提高計(jì)算機(jī)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用水平

計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施中已得到廣泛的應(yīng)用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能之一。我院工程管理實(shí)驗(yàn)室已適應(yīng)實(shí)際工程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，建設(shè)安裝了下列工程軟件，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)掌握運(yùn)用以下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

1.CAD技術(shù)。要求學(xué)生熟練應(yīng)用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項(xiàng)基本技能，許多專業(yè)軟件的應(yīng)用要以此為基礎(chǔ)，如工程計(jì)價(jià)軟件、算量軟件等。

2.工程招投標(biāo)和合同管理軟件。要求學(xué)生能熟練使用軟件，進(jìn)行招標(biāo)文件和投標(biāo)書的制作，并能對招投標(biāo)的程序進(jìn)行具體安排和實(shí)施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎(chǔ)上能綜合運(yùn)用專業(yè)知識、投標(biāo)策略和技巧，制定和實(shí)施評標(biāo)方法，訂立合同等，具備完成工程招投標(biāo)全過程的設(shè)計(jì)能力。

3.工程造價(jià)系列軟件。要求學(xué)生能熟練掌握建筑安裝工程清單計(jì)價(jià)軟件、定額計(jì)價(jià)軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。4.工程項(xiàng)目管理和施工管理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，計(jì)算相關(guān)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)度控制和質(zhì)量控制。

5.文字處理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握Word、Excel等軟件進(jìn)行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化平臺

學(xué)生在設(shè)計(jì)中涉及到本專業(yè)的各種國家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范、施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)圖集等內(nèi)容廣泛。以學(xué)院為單位嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中常用的一些工具書、標(biāo)準(zhǔn)圖集、相關(guān)的示范文本、合同文本和國標(biāo)規(guī)范，如建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上，以方便學(xué)生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動式輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生的疑問及時得到解答，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生積極思考，并且運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決各種專業(yè)相關(guān)問題的能力。

作者:沈巍

工程管理信息化探討篇3

一、高校教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

高校教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)多因素、多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中課程及課程體系的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。大學(xué)教育的整個過程，主要是圍繞課程教學(xué)而展開的，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不是靠一門或幾門課程所能奏效的，而是靠整個課程體系的協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)的。一個專業(yè)的課程體系，是否合理，在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，從而影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。合理的課程體系，應(yīng)該有一個長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。課程體系的優(yōu)化和設(shè)置，是課程設(shè)計(jì)中很重要的內(nèi)容，同時，在專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，還必然涉及到課程體系內(nèi)部各門課程的有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，如課程內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法等。在高等教育信息化的今天，更與信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生密切的關(guān)系。作為從事高校教學(xué)的教師，筆者曾在工程管理專業(yè)（指建筑工程管理，下同）講述多門經(jīng)濟(jì)類、管理類及有關(guān)專業(yè)課程，參與一些課程的建設(shè)及專業(yè)評估，對于本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括課程設(shè)置及課程教學(xué)等有關(guān)方面的問題有一些想法和看法，本文將就此進(jìn)行一些深入地探討和研究。

二、工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

下面分析一下工程管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。首先，高校教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。經(jīng)過了近幾年高校各專業(yè)的調(diào)整和合并后，目前在工程管理這一大專業(yè)下，按房地產(chǎn)、物業(yè)及建筑管理等等分設(shè)了不同的專業(yè)方向（實(shí)際上就是以前的各個專業(yè)）。專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)的定位非常重要，因?yàn)闊o論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課程設(shè)計(jì)都是為了達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，它應(yīng)該是在市場的引導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色及現(xiàn)有教學(xué)條件及未來的可能，立足長遠(yuǎn)做出一個明確的定位，其具體的表現(xiàn)就是專業(yè)方向的名稱，一旦確定，在一段時間應(yīng)保持其相對穩(wěn)定性。但目前有些工程管理專業(yè)的專業(yè)方向的設(shè)置，出現(xiàn)了明顯的市場化傾向，其名稱隨市場需求經(jīng)常變動，隨意更改，甚至相鄰兩屆學(xué)生的專業(yè)方向名稱也不一樣，學(xué)生很迷茫，教師也不清楚。進(jìn)而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)中有關(guān)課程的名稱、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué)時調(diào)整、變化，變動較頻繁，缺乏戰(zhàn)略性的眼光和深思熟慮。其次，按照工程管理專業(yè)的專業(yè)要求，工程管理專業(yè)的學(xué)生在校期間需掌握四類平臺課程知識，即土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)知識（屬技術(shù)知識）、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識和管理類專業(yè)知識，這四類知識橫跨四大專業(yè)，要求學(xué)生在四年時間里深入全面地掌握這些知識是不可能的。所以，課程設(shè)計(jì)中每類課程需要精簡，學(xué)時也要大幅縮減，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位明確的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)置及設(shè)計(jì)就非常重要。但由于目前我國高校的課程設(shè)計(jì)基本上是由教學(xué)一線教師來承擔(dān)，受專業(yè)知識的限制及其他一些因素的影響，在課程設(shè)計(jì)中，難免出現(xiàn)學(xué)期教學(xué)中課程設(shè)置的不科學(xué)和不合理，課程設(shè)置過多及過細(xì)，學(xué)時安排不盡如人意；一些課程相互脫節(jié)，缺乏有機(jī)的銜接，甚至出現(xiàn)本末倒置；有時出現(xiàn)同一個問題幾門課程重復(fù)講述等等現(xiàn)象。尤其是四類課程在學(xué)期的教學(xué)中同時安排的時候，此類問題便更顯突出，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)比較混亂，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。一些新上的專業(yè)方向，由于專業(yè)的綜合性較強(qiáng)，各專業(yè)任課教師相互間又缺乏了解和溝通，就更加難以避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。再次，隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認(rèn)，在高校相對的投入也很大，高校教學(xué)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該將課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。但是在專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，各學(xué)科課程的教學(xué)中，卻沒有享受到多少計(jì)算機(jī)帶來的效益，計(jì)算機(jī)始終是“游離于教學(xué)的核心之外”。國內(nèi)高校目前對此比較主流的理解是“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。這種觀點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)作為工具，去輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，缺乏對二者之間有機(jī)的滲透和銜接的理解。

三、高等教育信息化下的高校課程設(shè)計(jì)

高等教育信息化，是指以現(xiàn)代智能化教育技術(shù)為動力，全面推進(jìn)高等教育系統(tǒng)的變革和發(fā)展，使之成為與信息技術(shù)、知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)的過程。從教育發(fā)展的歷史看，每一次教育手段和工具的重要更新，總會引發(fā)教育的巨大進(jìn)步和深刻變革，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育這一過程，將使教育教學(xué)手段和工具逐步進(jìn)入智能化時代，必將促使高等教育體制、結(jié)構(gòu)、思想觀念、內(nèi)容、形式和方法等發(fā)生一系列重大變革，使高等教育的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益得到全面的提升。在高等教育信息化推進(jìn)的過程中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)及管理中的逐漸普及與應(yīng)用，對于高校教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)也提出了全新的要求，有關(guān)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方法、手段，課程教學(xué)的方法和內(nèi)容也得相應(yīng)變革。首先，在高等教育信息化的過程中，逐步改變現(xiàn)行個人和手工式的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)信息化下的專業(yè)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)本著系統(tǒng)化的觀點(diǎn)來進(jìn)行。專業(yè)課程設(shè)計(jì)中課程體系的設(shè)計(jì)本身就是一個系統(tǒng)工程。工程管理專業(yè)的四大平臺課程、普通課程、專業(yè)課程、理論性課程與實(shí)踐操作性課程、必修課程與選修課程、跨學(xué)科課程的設(shè)置，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，均是針對一個特定的共同目標(biāo)———專業(yè)目標(biāo)定位在發(fā)揮各自的作用，組成了一個有機(jī)的統(tǒng)一體。各個課程在專業(yè)教學(xué)中的設(shè)置、其地位作用及比重、課程與課程間的相互聯(lián)系及前后順序、共同部分與差異、對現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用及信息的共享，等等設(shè)計(jì)，均應(yīng)該本著系統(tǒng)的觀點(diǎn)來進(jìn)行。在信息化的課程設(shè)計(jì)中，我們完全可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課程體系的設(shè)計(jì)中對有關(guān)課程進(jìn)行更為科學(xué)合理的安排。從理論上講，信息化下的課程設(shè)計(jì)意味著對專業(yè)的課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等諸要素結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的整合與操作，也就是說要用信息化的、整體的、聯(lián)系的、辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系，對課程教學(xué)進(jìn)行全新的系統(tǒng)化的優(yōu)化設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立起平臺課程，確定共享教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，并能夠充分利用現(xiàn)代信息社會提供的信息資源。同時在專業(yè)教育中將這些信息明確地傳輸給學(xué)生及各任課教師。特別是對于工程管理新開設(shè)的專業(yè)（或?qū)I(yè)方向），其課程設(shè)計(jì)應(yīng)由有關(guān)教研人員，包括信息技術(shù)人員等，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)定位和特色，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。這樣便可以從根本上解決前述課程設(shè)計(jì)中的問題。第二，專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）的課程設(shè)計(jì)要有戰(zhàn)略性的眼光。各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及方向一旦確定，教學(xué)及課程設(shè)計(jì)便圍繞此目標(biāo)進(jìn)行，并在相當(dāng)一段時期應(yīng)保持其相對穩(wěn)定性。但面對市場的千變?nèi)f化，科技發(fā)展的日新月異，必須站在戰(zhàn)略的高度，在課程設(shè)計(jì)中，將穩(wěn)定性與靈活機(jī)動性有機(jī)的結(jié)合起來。在工程管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在面向未來、立足長遠(yuǎn)、掌握充分信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程設(shè)置的科學(xué)預(yù)測，做出彈性的合理的課程設(shè)計(jì)。比如在平臺和核心課程、基礎(chǔ)和專業(yè)課程等必修課程不變的基礎(chǔ)上，可適時結(jié)合市場需求或變化安排一些選修課，大型講座，小型的專題討論，或者由教師引導(dǎo)自修自學(xué)等等，特別是對于經(jīng)濟(jì)類及管理類的一些課程，完全可以在信息化下得以科學(xué)的安排和進(jìn)行。第三，在高等教育信息化的過程中，課程設(shè)計(jì)中有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與信息技術(shù)需要有機(jī)的結(jié)合與整合。信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合是國內(nèi)外計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與應(yīng)用長期探索、實(shí)踐與反思的結(jié)果。從目前國內(nèi)的信息技術(shù)教育應(yīng)用實(shí)際情況來看，存在許多片面性，如前所述，計(jì)算機(jī)只是高校教學(xué)的輔助工具，并未能夠與課程的教學(xué)有機(jī)的融合，而且，一講到計(jì)算機(jī)輔助教育似乎就是開發(fā)課件，其時課件只是信息化教育的一個構(gòu)件。課件本質(zhì)上是目標(biāo)特定的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料，光有課件還不能構(gòu)成一個完善的教學(xué)系統(tǒng)。一般來說，一個完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并且還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。由于信息化教育的發(fā)展，我們的課程教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從經(jīng)典的犆犃犐設(shè)計(jì)進(jìn)化到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)的核心是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)習(xí)資源的利用，各學(xué)科可交叉專題學(xué)習(xí)，主要教學(xué)模式是一種研究性學(xué)習(xí)。對于工程管理專業(yè)的課程教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。我們可以設(shè)想一下，如果經(jīng)濟(jì)類的系列課程的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有機(jī)的結(jié)合起來，我們在課堂教學(xué)中，將及時呈現(xiàn)給學(xué)生一個現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界，我們將結(jié)合這個世界中的種種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象給學(xué)生做深入淺出的理論講解，我們將可以隨時調(diào)出一些經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，一些模擬軟件，現(xiàn)場給學(xué)生做模擬演示，那末，在大學(xué)的課堂上，在現(xiàn)代信息技術(shù)下呈現(xiàn)于學(xué)生的將是一個豐富的、精彩的、與現(xiàn)實(shí)世界密切結(jié)合的理論世界。在信息化的社會中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，我們可以在有限的學(xué)時內(nèi)，將相關(guān)課程整合為一個大課程組合，精簡設(shè)置，讓學(xué)生在短時間內(nèi)，掌握其有關(guān)的理論知識，同時也將極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，在信息化的高等教育中，傳統(tǒng)教學(xué)指定唯一教材的做法在一些課程的教學(xué)中，應(yīng)該逐漸改革，信息化下的高校教材應(yīng)該是多維的、多渠道的、多視角和高容量的。第四，應(yīng)逐步將一些高等教育的科研成果在高等院校轉(zhuǎn)入應(yīng)用，而不只是紙上談兵。在高等教育信息化的今天，我們應(yīng)高度重視信息化的課程設(shè)計(jì)問題。應(yīng)抓住時機(jī)，及時規(guī)劃和啟動各學(xué)科的信息化課程建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法和有利于大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。如何進(jìn)行課程改革，如何使一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)成果為各高校所接受，如何使一些教學(xué)科研成果真正地進(jìn)入實(shí)際操作，如何使其更具有權(quán)威性、規(guī)范性和可操作性，如何提高相應(yīng)的管理人員的專業(yè)化水平，都是需要我們進(jìn)一步深入探討的問題。

作者:彭巖 童華煒 單位:廣州大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 土木工程學(xué)院