土木工程課程思政教學(xué)研究3篇

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土木工程課程思政教學(xué)篇1

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。“課程思政”最早出現(xiàn)于2014年，是由上海教育綜合改革時逐步形成的思想政治教育理念。打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一，也是新時代高校教師教學(xué)改革的一個重要方向。土木工程材料是土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，土木工程材料課程是本科土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其課程內(nèi)容涵蓋了土建領(lǐng)域中石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、墻體、鋼材、瀝青及裝飾裝修等基本材料，要求學(xué)生掌握的基本技能，即能熟練記憶常用土木工程材料的基本性質(zhì)及特點(diǎn)，能根據(jù)構(gòu)件不同受力特點(diǎn)、工程、使用環(huán)境等選擇合適的土木工程材料，具備分析因材料問題導(dǎo)致的實(shí)際工程質(zhì)量缺陷的能力并能提出相應(yīng)的改善措施。結(jié)合新時代高校課程思政要求，將相關(guān)的思政元素以適合的教學(xué)方法融入到土木工程材料課程的理論教學(xué)中，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，還可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1課程思政的意義

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出高校課程思政建設(shè)的任務(wù)、意義、目標(biāo)、重點(diǎn)及要求等。針對工科類專業(yè)課程，提出相應(yīng)的思政元素側(cè)重點(diǎn)即要求注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[4]。土木工程材料課程思政即是將思想政治教育融入到土木工程材料課程的理論教學(xué)中，逐步形成“三全”育人的授課形式，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，培養(yǎng)精益求精、追求卓越、一絲不茍的工匠精神，傳遞職業(yè)操守底線，提升政治覺悟，弘揚(yáng)愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2高校專業(yè)課課程思政面臨的問題

2.1教學(xué)方式固化

在傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣中，高校專業(yè)教師一般會在理論教學(xué)時或多或少的加入一些思政元素，但往往是淺嘗輒止，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計；思政元素過于老舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；缺乏課程思政融合方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。這類的教學(xué)僅僅算是思想教育，不能形成課程思政教育的格局。

2.2缺乏思政教育方法及經(jīng)驗(yàn)

理工科類高校教師擅長專業(yè)知識的講授，但對于思政元素缺乏積累和敏感度，缺乏思政教育方法及經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分高校教師愿意進(jìn)行思政教學(xué)改革，但是教育方法和著力點(diǎn)使用不當(dāng)，最終教學(xué)效果不理想，甚至對專業(yè)知識的講授造成消極的影響。專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)同頻共振，教師思政教學(xué)改革的積極性被挫傷。

2.3缺乏相應(yīng)的制度

目前，高校課程思政建設(shè)多流于形式，并未從根本上進(jìn)行思政改革，最主要的原因就是缺乏相應(yīng)的評價及考核制度。例如，僅僅要求高校教師在授課過程中加入思政內(nèi)容，而在實(shí)際的教學(xué)大綱、課程目標(biāo)中并未涉及思政內(nèi)容，并且課程考核及教師考核中也均未涉及到思政內(nèi)容，導(dǎo)致大多數(shù)高校教師認(rèn)為只要在授課過程中加入幾分鐘的思政元素，就已經(jīng)完成了課程思政建設(shè)。

3思政元素實(shí)施的具體途徑

3.1建設(shè)融入思政元素的課程目標(biāo)

傳統(tǒng)土木工程材料的課程目標(biāo)是掌握主要建筑材料（水泥、混凝土、砂漿、鋼材等）的性質(zhì)、應(yīng)用、檢測及質(zhì)量控制方法，能針對不同工程合理地選用、使用材料，理解材料與工程設(shè)計、施工的相互關(guān)系。在新時代課程思政教學(xué)改革背景下，課程目標(biāo)需融入思政育人目標(biāo)，即將新時代對未來工程建設(shè)者的培養(yǎng)要求融入其中，使課程目標(biāo)不僅包含專業(yè)知識方面的教授，還要包含立德樹人的根本任務(wù)。通過課程教學(xué)，隱性植入愛國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新與拼搏精神等思政元素，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.2找尋思政元素的融入點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)土木工程材料的發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自豪感和民族自信心。在課程緒論中引入土木工程材料的發(fā)展史，土木工程材料從天然材料（木材、石材、黏土、鐵器等）到人工材料（鋼材、水泥、混凝土、高分子材料等）的轉(zhuǎn)變，材料性質(zhì)向著輕質(zhì)、高強(qiáng)、多功能、環(huán)保的方向發(fā)展，工程項(xiàng)目向更高、更深、更快的方向發(fā)展，這都離不開土木人的智慧和創(chuàng)新。從萬里長城、趙州橋到北京鳥巢、港珠澳大橋，再到武漢火神山、雷神山醫(yī)院，無一不體現(xiàn)了“中國智慧”“中國技術(shù)”，中國被冠以了“基建狂魔”的稱號。以土木工程材料的發(fā)展變化及中國建筑取得的成就等來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱情，增強(qiáng)民族自信心，使學(xué)生擔(dān)負(fù)起國家賦予的時代重任。

（2）學(xué)習(xí)不同材料的特性，培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志及個性品質(zhì)。土木工程材料課程除了緒論、第一章外，剩余每章都各自講解一種土木工程材料，重點(diǎn)講解材料的制作、性質(zhì)、應(yīng)用和檢測等。從材料的制作過程，如“千錘萬鑿、烈火焚燒”的石灰，“振搗成型”的混凝土，“高溫冶煉”的鋼材等，都能體現(xiàn)出“不經(jīng)磨礪，何以成才”的堅強(qiáng)意志。不同的土木工程材料具有不同的特性，如混凝土的抗壓能力較高，鋼材的抗拉能力突出，氣硬性膠凝材料只能在空氣中硬化及強(qiáng)度增長，水硬性膠凝材料可以在水中和空氣中進(jìn)行硬化和強(qiáng)度增長等，表明了不同的土木工程材料要根據(jù)其自身特性選擇適合的應(yīng)用部位及環(huán)境，使用不當(dāng)會造成質(zhì)量缺陷，進(jìn)而引發(fā)工程事故。世界上沒有兩片相同的葉子，每個人生下來都是不同的生命體，以此鼓勵學(xué)生在生活中要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)及性格特點(diǎn)，慢慢找到自我的獨(dú)特之處，和想一直堅持的品性、風(fēng)格，找適合自己的工作，做這個世界上獨(dú)一無二的自己。

（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。實(shí)驗(yàn)是土木工程材料課程必不可少的一部分內(nèi)容，共10學(xué)時。實(shí)驗(yàn)主要分為方案擬定、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等幾個步驟，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)方案參考相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理及分析可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，包括稱量時天平未調(diào)零，天平單位設(shè)置錯誤，實(shí)驗(yàn)步驟有誤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理有誤等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差較大，例如水泥膠砂強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，完全相同的實(shí)驗(yàn)，不同小組測出的強(qiáng)度相差可達(dá)十幾兆帕。這就體現(xiàn)出遵守規(guī)范的重要性，失之毫厘，謬以千里，材料質(zhì)量問題往往會成為工程安全的隱患。尤其是在未來的工作中，無論是從事設(shè)計、施工、造價還是監(jiān)理工作，都要遵紀(jì)守法，時刻保持一顆敬畏之心。實(shí)驗(yàn)課程一般都是分小組進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作及統(tǒng)籌安排能力。

（4）強(qiáng)調(diào)工程安全問題，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。土木工程是與人的工作、生活息息相關(guān)的一種行業(yè)，工程質(zhì)量問題會造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失及人身安全問題，也會造成嚴(yán)重的社會或政治影響。土木工程材料是土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料使用不當(dāng)或材料質(zhì)量存在問題時都可能造成質(zhì)量缺陷，導(dǎo)致工程事故。介紹工程項(xiàng)目的終身責(zé)任制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及敬畏心，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神，傳遞職業(yè)操守底線。同時，講述土木工程材料課程的重要性，本課程是后續(xù)課程如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程施工等專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好本課程也為以后從事設(shè)計、施工、造價及監(jiān)理等工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，樹立環(huán)保節(jié)能理念。國家的發(fā)展與進(jìn)步推動著土木工程行業(yè)的發(fā)展，人民生活水平的提高對土木工程材料的質(zhì)量與美觀也提出了更高的要求，尤其是在節(jié)能環(huán)保的時代背景下，人民更加注重對生活健康及居住環(huán)境的追求，因此對土木工程材料的性能及能耗要求會更高。在講授課本中常用的土木工程材料時，也對應(yīng)介紹些正在研究中的一些新型建筑材料，如3D打印混凝土，特點(diǎn)是無模板、快速成型，可打印出非線性、復(fù)雜造型的構(gòu)件；再生混凝土，將廢棄混凝土塊經(jīng)破碎后當(dāng)做再生骨料配制成新的混凝土；生態(tài)磚，利用廢棄的挖方以及被破碎后的建筑垃圾壓制而成的可用于承重部位的磚，生產(chǎn)過程無污染同時消耗建筑垃圾。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，同樣作為社會中的個體，社會中的任何一個行業(yè)，都要有勇于創(chuàng)新的精神，時刻與時代接軌，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

3.3探索土木工程材料課程融合思政元素的教學(xué)方法

（1）工程案例教學(xué)法。根據(jù)課程特點(diǎn)，建設(shè)課程思政案例庫，積極挖掘各個工程案例所蘊(yùn)含的思政元素，案例選取要有代表性，要實(shí)時更新，體現(xiàn)前沿性。兩座被稱為“奇跡”的醫(yī)院——武漢火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院，這兩座特殊的醫(yī)院是中國抗疫戰(zhàn)場的標(biāo)志性陣地，詮釋著同舟共濟(jì)、眾志成城的中國力量。從兩座醫(yī)院的建設(shè)中，首先看到的是中國精神，在疫情面前，中國人民團(tuán)結(jié)一致，守望相助，同舟共濟(jì)，以偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神鑄造的偉大民族精神；其次看到了中國速度，武漢火神山與雷神山醫(yī)院從規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)施工到交付使用，僅僅用了10d左右的時間，把全世界都認(rèn)為的“不可能”變成了“可能”，這當(dāng)然離不開中國智慧，離不開中國人民扎實(shí)的技術(shù)功底和精益求精的工作態(tài)度；最后中國速度當(dāng)然離不開中國技術(shù)，兩個醫(yī)院的建設(shè)采用了行業(yè)最前沿的裝配式建筑技術(shù)和建筑信息模型（BIM）技術(shù)，地基基底用HDPE防滲膜進(jìn)行全覆蓋，阻隔地上構(gòu)筑物與地下水和土壤，不給病毒污染留下任何可乘之機(jī)等，讓學(xué)生看到中國的技術(shù)力量，增強(qiáng)專業(yè)自豪感和民族自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ａ硗猓蛇\(yùn)用一些反面工程案例，如2018年杭州9·3鋼板倉坍塌事故，造成4人死亡，1人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失800萬元。事故原因往往是多方面的，此事故最主要的原因就是質(zhì)量把控不嚴(yán)，如灌注水泥柱出現(xiàn)局部中空，焊接質(zhì)量不符合要求，材料選用不當(dāng)造成強(qiáng)度不滿足要求等，以此提高學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范的意識，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量第一、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法。在課程內(nèi)容教學(xué)時，采用圖片、動畫或視頻等輔助元素，讓學(xué)生首先對事物有直觀的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論分析。如在講到混凝土拌合物的和易性時，首先運(yùn)用多媒體展示一些因混凝土和易性較差而造成有質(zhì)量缺陷的工程現(xiàn)場圖片，指出其可能存在的危害，引出混凝土和易性的重要性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。結(jié)束時用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對課題導(dǎo)入時所使用的有質(zhì)量缺陷的施工圖片進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改善措施，這樣可以使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況參與互動和思考，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真踏實(shí)、追求卓越、精益求精的工匠精神。

（3）實(shí)踐教學(xué)法。土木工程材料課程內(nèi)容繁雜，各個章節(jié)之間相對獨(dú)立，需要記憶的內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會受到影響。相比較理論課程，學(xué)生更喜歡實(shí)驗(yàn)課程，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，適時融入思政元素。例如，混凝土強(qiáng)度試驗(yàn)在確定混凝土配合比時，可由小組成員自由確定混凝土強(qiáng)度等級，結(jié)合前期實(shí)驗(yàn)已測的數(shù)據(jù)，自行進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證配合比設(shè)計過程的準(zhǔn)確性。通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力和分析能力，加深對理論知識的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，教研室也在做新型建筑材料方面的研究，如3D打印混凝土、生態(tài)磚等，也可以讓學(xué)生參與其中，從而增加見識，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

4結(jié)語

課程思政是新時代教育背景下國家對高校提出的改革方向之一，這就要求高校專業(yè)課教師要意識到課程思政的深刻含義，然后找出與該專業(yè)課程相關(guān)的思政元素，選擇以合適的方式融入到專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教書和育人相統(tǒng)一的培養(yǎng)目的，努力為國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校專業(yè)課程思政改革勢在必行，但任道而重遠(yuǎn)，需要每位高校工作者合力探索，不斷提升自身的思政育人水平。

作者:孫春景 杜曉方 單位:鄭州科技學(xué)院

土木工程課程思政教學(xué)篇2

立德樹人應(yīng)該是教育的首要目標(biāo)，僅將此目標(biāo)交給思想政治課程不能取得較好的效果。為此，自2014年起，國家開始進(jìn)行“課程思政”改革，探索將教書育人融入到專業(yè)課程中。如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)努力構(gòu)建課程思政的育人格局，把立德樹人作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思政融入到專業(yè)課程中，推動思政課程與課程思政如鳥之兩翼、車之雙輪協(xié)調(diào)前行。立德樹人是每個教師的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)該貫穿于每節(jié)課堂中。本文以高職土建類專業(yè)基礎(chǔ)課土木工程材料為例，通過分析課程特點(diǎn)，針對價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授等教學(xué)目標(biāo)，挖掘土木工程材料課程中的思政元素，將思想政治資源有效融入到專業(yè)知識中。通過一個章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，探討土木工程材料課程思政的方法和途徑。

一、課程簡介

土木工程材料是土建專業(yè)類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職院校專業(yè)培養(yǎng)方案中一般設(shè)置在大一上學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生初入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)相關(guān)課程。對于土建類專業(yè)來說，土木工程材料從學(xué)生時代到整個職業(yè)發(fā)展過程中都具有重要的地位。土木工程材料貫穿整個項(xiàng)目建設(shè)周期，站在工程角度看，土木工程材料質(zhì)量關(guān)系到工程質(zhì)量，是推動工程技術(shù)進(jìn)步的主要因素，且材料造價可占工程造價的50%-60%；從專業(yè)學(xué)科角度看，土木工程材料課程是后續(xù)所有專業(yè)課的基礎(chǔ)；從職業(yè)發(fā)展看，土木工程材料是建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、造價工程師等工程技術(shù)人員均需掌握的知識，是相關(guān)職業(yè)資格證書的必考科目。因此土木工程材料作為土木工程相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格的必修課程，具有特殊的地位和意義。同時，對于高職院校學(xué)生來說，由于該課程開設(shè)在大學(xué)第一學(xué)期，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)自信培養(yǎng)有著很大的影響。因此，如何最大程度地發(fā)揮本門課程的作用，將專業(yè)知識與思政結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價值觀，使其成為適應(yīng)新時代社會發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才是專業(yè)教師的重要職責(zé)[1，2]。本文主要以高職土建類專業(yè)為例，探討土木工程材料課程思政融入的途徑和方法。

二、課程思政融入的必要性及方法

要對一門課進(jìn)行課程思政，必須要明確其專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)中遇到的問題，才能有針對性、有目標(biāo)地“對癥下藥”，進(jìn)而從國家層面、行業(yè)層面、個人發(fā)展層面進(jìn)行思政元素的挖掘和融入[3]。清華大學(xué)機(jī)電系教授于歆杰認(rèn)為對于教師來說，要從三個方面實(shí)現(xiàn)全方位的課程思政：一要通過身教實(shí)現(xiàn)立德樹人；二要在知識傳授過程中實(shí)現(xiàn)入腦入心的價值塑造；三要將能力培養(yǎng)有機(jī)融入到知識傳授中[4]。基于以上原因，本文在充分分析目前土木工程材料課程特點(diǎn)及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，針對新時代大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提出了土木工程材料課程思政融入的途徑和方法。

（一）弘揚(yáng)愛國情懷——土木工程材料之中國制造

目前土木工程材料課程相關(guān)教材都偏重于材料的組成及性能分析，缺乏實(shí)際工程案例的講解，加上土木工程材料內(nèi)容繁雜，各章節(jié)內(nèi)容間聯(lián)系不夠緊密。傳統(tǒng)的講解方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)后也僅停留在認(rèn)識階段，理解不深刻，且對工程應(yīng)用掌握不足。加上教師脫離工程，實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)缺乏，在講授過程中，也僅停留在一些傳統(tǒng)的材料特性及應(yīng)用上，對新技術(shù)、新材料的講解相對偏少，與新時代高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)有較大偏差。同時，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在日常生活中對媒體接觸較多，大部分的信息都從媒體獲得。近期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分媒體對國外科學(xué)技術(shù)及裝備過分吹捧，導(dǎo)致有些學(xué)生對國家的榮譽(yù)感和自豪感下降，有崇洋媚外的先兆。針對此情況，在土木工程材料課程講授過程中要加入一些“中國制造”元素，讓學(xué)生更多地了解我國的強(qiáng)大及先進(jìn)性，提升學(xué)生的國家榮譽(yù)感和自豪感。同時，將我國的主流媒體如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，推薦給學(xué)生，用以課外知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，幫助其樹立正確的人生觀。如在講解水泥的時候可以引入在建的白鶴灘水電站工程。白鶴灘水電站工程是目前裝機(jī)規(guī)模世界第二大、在建規(guī)模世界第一大水電站，為解決大體積混凝土的溫控防裂采用的低熱水泥均為我國水泥廠研發(fā)的特種水泥，此外水電站建設(shè)過程中所需的水電設(shè)計、重大裝備制造及建設(shè)管理等均為“中國制造”。在講解混凝土章節(jié)的時候可以引入浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院徐世教授團(tuán)隊(duì)研發(fā)的高韌性纖維混凝土材料，該混凝土材料克服了混凝土容易脆斷、開裂的缺點(diǎn)，具有超高的韌性、控裂、耐久的性能，目前已經(jīng)在浙江新嶺隧道、常山港特大橋等重大基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目上應(yīng)用，取得了良好的工程效果。目前更多的中國制造走進(jìn)了大國工程，新材料新技術(shù)助力大國工程的同時，降低了工程造價，擺脫了進(jìn)口材料的約束，提升了我國實(shí)力。基于此方面內(nèi)容，可在課前預(yù)習(xí)階段，通過布置任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP，查閱相關(guān)知識，并撰寫相關(guān)感受。課中講解環(huán)節(jié)，將此方面內(nèi)容穿插進(jìn)知識講解中，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解土木工程材料里的“中國制造”，一方面可以擴(kuò)充專業(yè)知識，同時可提升其愛國情懷，引領(lǐng)其正確的人生觀、價值觀。

（二）培養(yǎng)社會責(zé)任感——土木工程材料之節(jié)能環(huán)保

新時代大學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識逐漸增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活過程中都能夠很好保持節(jié)約用水、用電、垃圾分類等環(huán)保習(xí)慣，但對于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的節(jié)能環(huán)保意識相對薄弱。建筑業(yè)作為高耗能產(chǎn)業(yè)，占整個社會能耗的1/3左右，降低建筑能耗，可為我國實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)提供有力保障。節(jié)能環(huán)保是每個人的責(zé)任和義務(wù)，為提升學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，可將建筑行業(yè)采取的環(huán)保措施融入課堂。如在講解混凝土材料的時候引入海綿城市及所用的透水混凝土，將工業(yè)廢料摻入混凝土中再利用，推廣散裝水泥等一系列環(huán)保節(jié)能措施。如京張高鐵河北段沿線車站就采用了大量的清水混凝土，根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂驐l件合理地選用節(jié)能環(huán)保材料，大大降低了能耗。將節(jié)能環(huán)保的工程實(shí)例融入理論知識講解中，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固其所學(xué)知識，明確所學(xué)知識的用途，同時潤物無聲地將相關(guān)環(huán)保知識刻進(jìn)學(xué)生心中、腦中。除充分利用課堂學(xué)習(xí)時間外，同時在課下跟學(xué)生交流時，引導(dǎo)學(xué)生做好垃圾分類，少買不必要的衣服、將快遞包裝進(jìn)行二次利用、不使用一次性餐具等，將節(jié)能環(huán)保意識滲透進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力，提升其社會責(zé)任感。

（三）提升專業(yè)自信——土木工程材料之材料解決工程難題

近幾年的各大職業(yè)院校招生情況及對在校學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計顯示，土建類專業(yè)的學(xué)生存在專業(yè)不自信，怕苦怕累的現(xiàn)象，認(rèn)為自己的未來就是“搬磚的”農(nóng)民工，一輩子就只能待在又臟又累的工地。針對此現(xiàn)象可引入一些超級工程案例如港珠澳大橋、大興機(jī)場、中國高鐵等大國工程，講述工程技術(shù)人員背后的故事，同時開展“大國工匠進(jìn)課堂”，讓真正的大國工匠走進(jìn)課堂講述專業(yè)相關(guān)工程案例。通過實(shí)際的工程案例分析及大國工匠的故事潤物無聲地將專業(yè)知識刻進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，用榜樣的力量提升學(xué)生對專業(yè)的自信，對未來的自信以及對職業(yè)的榮譽(yù)感和自豪感。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工匠精神——土木工程材料之材料實(shí)訓(xùn)

土木工程材料課程主要由理論環(huán)節(jié)和試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一般穿插在理論環(huán)節(jié)中進(jìn)行，課程完成后會有專門的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，材料的實(shí)訓(xùn)通常分組進(jìn)行，需要團(tuán)隊(duì)合作。在試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中增加與實(shí)際工程貼合的綜合性、設(shè)計創(chuàng)新性試驗(yàn)，通過設(shè)計創(chuàng)新性試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提升其解決問題的能力。材料質(zhì)量是影響工程質(zhì)量的重要因素，因此材料性能的檢測和質(zhì)量控制是保證工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。材料檢測必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，試驗(yàn)原始數(shù)據(jù)必須真實(shí)，不得篡改。在課程中引入由于材料檢測失誤而采用不合格材料造成的工程事故，對學(xué)生造成視覺沖擊，講解由于材料失誤或材料選擇不當(dāng)造成的損失及對社會造成的影響，通過反面案例培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精益求精的工匠精神，提升其對本專業(yè)社會價值的認(rèn)知。

（五）融入勞動教育，樹立正確的勞動價值觀

勞動教育融入人才培養(yǎng)的過程中，是職業(yè)院校不容推辭的責(zé)任。職業(yè)院校的勞動教育不僅要有職業(yè)知識和技能的傳授，還要幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀念和職業(yè)道德。土木工程材料課程在試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自己動手完成，由于水泥、混凝土等材料本身特點(diǎn)，材料試驗(yàn)過程比較臟而且過程很累，同時試驗(yàn)過程中會產(chǎn)生一些建筑垃圾，如水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量試驗(yàn)時的凈漿、混凝土和易性時的混凝土拌合物等，如果直接扔掉，不僅產(chǎn)生了大量的建筑垃圾而且還浪費(fèi)了材料。為此，可將試驗(yàn)廢料用于學(xué)校內(nèi)破損路面或結(jié)構(gòu)的修補(bǔ)中，不僅解決了建筑垃圾的問題，增強(qiáng)了學(xué)生修補(bǔ)施工等相關(guān)知識，同時還打破了勞動教育與職業(yè)教育的壁壘，將勞動教育與專業(yè)教育相結(jié)合，讓學(xué)生用自己的專業(yè)知識結(jié)合親自動手勞動為學(xué)校做貢獻(xiàn)，讓學(xué)生體會到真正的施工過程與后續(xù)課程有序銜接，同時幫助其樹立良好的職業(yè)觀念。

三、課程思政融入實(shí)例

本文以工程造價專業(yè)土木工程材料課程中“砌墻磚”章節(jié)為例，介紹課程思政元素融入的探索與嘗試。

1.課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢故宮博物院所用的“金磚”及萬里長城所用的磚，結(jié)合現(xiàn)在工程中所用的砌筑材料，對比分析古往今來砌筑材料的發(fā)展歷史。讓學(xué)生體會我國古代工匠的智慧，提升文化自信及民族自豪感，同時提高學(xué)生自己查閱資料及總結(jié)分析的能力。

2.課程引入階段（5min），從教室的墻體引入砌體結(jié)構(gòu)所用的主要材料是磚、石或砌塊以及所用的砌筑砂漿。從墻體的主要作用引出合理選擇墻體材料對建筑功能、建筑節(jié)能、安全及工程造價的意義。隨后講述我國制磚業(yè)及制磚技術(shù)的發(fā)展歷程，國家建筑節(jié)能方面采取的一些措施等，讓學(xué)生學(xué)會選用墻體材料，同時進(jìn)一步提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

3.簡單講解燒結(jié)普通磚的原材料及燒制工藝（5min），引出燒結(jié)多孔磚和空心磚，詳細(xì)介紹燒結(jié)多孔磚和空心磚技術(shù)規(guī)格及應(yīng)用（25min）。在此內(nèi)容上介紹為保護(hù)耕地、降低能耗，目前我國持續(xù)推進(jìn)“禁實(shí)”工作，大力發(fā)展新型墻體材料，助力“碳達(dá)峰、碳中和”，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保的意識，提升其社會責(zé)任感。從燒結(jié)普通磚在燒制和應(yīng)用過程中的缺點(diǎn)，引出我國目前用空心磚、工業(yè)廢渣磚、灰砂磚、砌塊等替代實(shí)心黏土磚，引出燒結(jié)多孔磚、空心磚及非燒結(jié)磚，隨后講解其制備工藝、性能和應(yīng)用。4.課堂總結(jié)，總結(jié)目前常用的砌筑材料及其優(yōu)缺點(diǎn)，引出下節(jié)課的內(nèi)容——混凝土砌塊（5min）。再次重申節(jié)能環(huán)保的重要性，強(qiáng)調(diào)節(jié)能環(huán)保是每個人應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)融入到日常生活中。

5.課后作業(yè)，請學(xué)生在網(wǎng)上搜索目前常用的新型墻體材料，進(jìn)行總結(jié)分析。通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP了解“碳達(dá)峰、碳中和”及我國為達(dá)到此目標(biāo)采取的一系列與建筑行業(yè)相關(guān)的舉措，并結(jié)合自身情況，論述如何進(jìn)行節(jié)能環(huán)保，為建筑行業(yè)節(jié)能環(huán)保提出自己的見解及意見。

四、結(jié)束語

“立德樹人”是教育工作者最基本也是最主要的教學(xué)目標(biāo)。身為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識儲備，教學(xué)過程中要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、充滿熱情地對待每一堂課。言傳身教是最直接最扎實(shí)的思政教育，教師應(yīng)從自身做起，提高自己的思想覺悟，注意自己的一言一行。同時要摒棄舊觀念，合理地運(yùn)用信息化手段，對學(xué)生進(jìn)行激勵和刺激，提高其學(xué)習(xí)興趣。在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，將能力培養(yǎng)和價值塑造潤物細(xì)無聲地融入課堂，連通課程思政建設(shè)的“最后一公里”，為國家培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)，思想品質(zhì)過硬的復(fù)合型應(yīng)用人才。專業(yè)課程講述過程中要打破勞動教育與專業(yè)教育的壁壘，將勞動教育融入到專業(yè)教育中，讓學(xué)生鞏固專業(yè)知識的同時，了解勞動才是創(chuàng)造幸福的唯一途徑。土木工程材料課程是土建類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及進(jìn)入大學(xué)的第一堂專業(yè)課，對專業(yè)價值的塑造和培養(yǎng)具有舉足輕重的地位。利用思政資源可有效促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和吸收，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，提升其對專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和民族自豪感，同時土木工程材料試驗(yàn)課是將職業(yè)教育與勞動教育融合得最好、最直接的途徑。土木工程材料“課程思政”的教學(xué)改革還處于雛形階段，需要在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行深入的探索和研究，做到真正“課程思政”。

作者:賈方方 孔德成 單位:北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋系

土木工程課程思政教學(xué)篇3

土木工程材料是土木工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，主要教授內(nèi)容包括：土木工程材料的發(fā)展史和發(fā)展趨勢、土木工程材料的定義、分類、性質(zhì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各種材料的基本組成、生產(chǎn)工藝、品質(zhì)特性、質(zhì)量要求、檢測方法及應(yīng)用等等，知識點(diǎn)多，章節(jié)之間獨(dú)立性較強(qiáng)，以及傳統(tǒng)教學(xué)存在教學(xué)方式單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容墨守成規(guī)、考核方式不合理等問題[1]，使得學(xué)生在短時間內(nèi)難以掌握這些知識。為此，本文從改革理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以及課程思政三個方面討論了土木工程材料課程的改革方法、路徑，以期指導(dǎo)之后的土木工程材料課程教學(xué)。

1改革理論課教學(xué)

（1）改革上課方式，從完全的填鴨式教學(xué)到穿插有興趣式、競賽式教學(xué)等[2]，以參加“全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計大賽”“全國土木工程材料創(chuàng)意作品大賽”為例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。

（2）增加案例教學(xué)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力[3]。如在講授土木工程材料領(lǐng)域的新材料時，可以用3D混凝土材料為例，以照片、視頻的方式介紹3D打印混凝土的生產(chǎn)工藝及其最新的研究進(jìn)展與工程應(yīng)用，并討論與傳統(tǒng)混凝土材料相比3D打印混凝土具有哪些優(yōu)缺點(diǎn)等。

（3）到相關(guān)建材制品生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，例如，在講授完石材、混凝土等內(nèi)容后，利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生去人造石材以及商品混凝土攪拌站、混凝土結(jié)構(gòu)預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩、學(xué)習(xí)土木工程材料的生產(chǎn)工藝。

（4）增加現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)場教學(xué)是組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，通過教師現(xiàn)場講授、學(xué)生的現(xiàn)場觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，不同于實(shí)踐教學(xué)的是，現(xiàn)場教學(xué)是以教師教課為主，而學(xué)生自己動手為輔，通過現(xiàn)場教學(xué)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對書本知識的理解和掌握。而當(dāng)前的疫情給去生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)帶來了諸多不利影響，而去高校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場更為合適。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)排放自己制作或者購買的土木工程材料制品，然后由教師講授其性能特點(diǎn)、應(yīng)用的工程部位等，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。土木工程材料課程的理論性不是特別強(qiáng)，但是土木工程材料課程涉及的材料種類眾多，讓沒有工作經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生強(qiáng)行記住如此多的材料及其特點(diǎn)，確屬不易。為提高現(xiàn)場教學(xué)的效果，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)配備相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，為課程現(xiàn)場教學(xué)提供便利。

（5）多位教師參與講授同一門課程，每位教師講授自己最擅長的地方。現(xiàn)在好多學(xué)校的土木工程材料課程沒有配備或者沒有相應(yīng)專業(yè)教師來授課，教師上課的內(nèi)容與自己的科研方向、從事專業(yè)工作不符，多年來照本宣科，不了解本行業(yè)的發(fā)展前景，不了解土木工程材料方向的新技術(shù)、新材料、新工藝，沒有本專業(yè)工作經(jīng)歷，講授內(nèi)容涉及不到問題的本質(zhì)，自然引不起學(xué)生興趣。讓多位土木工程材料專業(yè)、材料科學(xué)與工程專業(yè)教師教授同一門課，每位教師講授自己的專業(yè)方向，同時，邀請企業(yè)專家來講授工程實(shí)踐中的案例、趣聞，打造精品課程。

（6）讓學(xué)生參與到教學(xué)過程來，對于一些簡單的章節(jié)，鼓勵學(xué)生自己查閱資料、制作PPT，并上臺講述。在上課之前，讓學(xué)生提出自己的想法，提出自己的問題，以及對于本門課程想學(xué)哪些內(nèi)容，然后教師在教學(xué)設(shè)計時可以做出相應(yīng)調(diào)整。每節(jié)課，教師要留出一部分時間，提出問題，讓學(xué)生參與討論，然后答疑解惑，加深學(xué)生的理解及解決實(shí)際問題的能力。

（7）布置課堂作業(yè)并及時批改，每次作業(yè)題目以1~2道題為好，每次作業(yè)題目不宜過多，要少量多次，通過學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況、課堂反應(yīng)情況及時調(diào)整自己的上課進(jìn)度、上課方法。

（8）改革考試題型，從純記憶性的題型到可選擇性題轉(zhuǎn)型，增加案例題，增加階段考試，以及與其他考核方式相結(jié)合。現(xiàn)在電子產(chǎn)品盛行，學(xué)生一有時間就玩手機(jī)，或者打游戲，土木工程材料課程中很多的內(nèi)容可通過上網(wǎng)、查表、查標(biāo)準(zhǔn)找到，學(xué)生對這部分內(nèi)容沒有興趣、也沒有必要去死記硬背。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就是要培養(yǎng)學(xué)生會選擇、會用、會設(shè)計材料，以及解決工程實(shí)際問題的能力。改革期末考試方式，以增加階段考試為例，在講授到混凝土用水這一章節(jié)時，以《混凝土攪拌站的廢水處理策略》為題，讓學(xué)生自己去查閱《混凝土用水標(biāo)準(zhǔn)》《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)文獻(xiàn)等，了解混凝土的生產(chǎn)、制備過程以及混凝土廢水的分類、來源以及處理策略，并讓學(xué)生做成PPT以現(xiàn)場答辯的形式，來考查學(xué)生專業(yè)知識理解能力、查閱文獻(xiàn)、總結(jié)歸納能力、口頭表達(dá)能力、PPT制作能力等，并將其記錄到階段考試成績中，并逐漸提高階段考試成績的占比比重，降低期末考試的成績占比比重。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，這些能力均需要通過實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要[4]。

（1）鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟著指導(dǎo)教師做相關(guān)科研項(xiàng)目，同時熟練相關(guān)測試技巧。鼓勵大學(xué)生從低年級開始就參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，同時學(xué)校要開放實(shí)驗(yàn)室，改革實(shí)驗(yàn)室管理制度，打破時間限制，讓學(xué)生在教師、高年級學(xué)生、研究生的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)。

（2）制作可視化可重復(fù)利用的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)件，如混凝土梁、板、柱，以及石灰制品、石膏制品、砌塊、砂漿等，利用網(wǎng)絡(luò)資源，或者親自錄制實(shí)驗(yàn)視頻，建設(shè)課程資源，充分利用好線上教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)與其他課程安排的協(xié)同性，可以同時安排或者后續(xù)安排土木工程材料檢測與試驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與測試技術(shù)等課程。

（4）調(diào)整實(shí)驗(yàn)安排，相應(yīng)的章節(jié)講完后，接著進(jìn)行試驗(yàn)，或者相應(yīng)的章節(jié)在實(shí)驗(yàn)室、建筑材料生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行講述，強(qiáng)化記憶。如果等全部課程講完后再進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，學(xué)生可能已經(jīng)忘記了相關(guān)理論知識。

（5）改革以實(shí)驗(yàn)報告和考勤為主的評價方式，嘗試增加試驗(yàn)小組成員評價（自評、互評）和教師評價相結(jié)合的方式：試驗(yàn)以小組形式開展的，小組成員每個人做完實(shí)驗(yàn)均需提交一份表格：寫明自己負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，自己動手做了哪些實(shí)驗(yàn)，自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，同時，量化考核指標(biāo)，讓學(xué)生對自己以及小組成員表現(xiàn)進(jìn)行打分。教師評價部分：應(yīng)量化儀器操作的熟練程度、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性、實(shí)驗(yàn)的參與程度、實(shí)驗(yàn)完成后試驗(yàn)臺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的歸位與打掃清理等。實(shí)驗(yàn)報告成績的考核應(yīng)量化，可包括實(shí)驗(yàn)報告的完整性、整潔性，書寫的認(rèn)真程度、是否與他人雷同、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)報告是否按時提交等[5]。

（6）建立學(xué)生助教制度。將高年級學(xué)生、研究生等編入助教教師庫，幫助實(shí)驗(yàn)教師在試驗(yàn)前準(zhǔn)備儀器設(shè)備、材料，同時指導(dǎo)大一、大二學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)的記錄[6]，通過以老帶新式的傳、幫、帶形式，提高學(xué)生對試驗(yàn)的熟練程度。

3增加課程思政內(nèi)容

培養(yǎng)具備家國情懷的大學(xué)生，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)是高等學(xué)校的首要責(zé)任[7]，通過土木工程材料課程授課過程中對“課程思政”元素的引入，著重培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信等方面的社會主義核心價值觀。其主要目標(biāo)包括：

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇工程材料的意識。

（2）樹立“質(zhì)量安全就是生命”的意識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力、環(huán)保意識。

（4）培養(yǎng)學(xué)生“守規(guī)矩”的責(zé)任意識和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生能動手、肯吃苦的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度。

（6）培養(yǎng)學(xué)生高度的安全意識。樹立“安全、文明施工”的生產(chǎn)意識和“質(zhì)量第一，科學(xué)管理”的管理意識及“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)”的職業(yè)責(zé)任感。

落實(shí)課程思政的主要路徑：

（1）工程材料的定義與分類部分，通過圖片展示常見的工程材料，并重點(diǎn)介紹幾種新材料，引導(dǎo)學(xué)生了解工程材料未來的發(fā)展方向。讓學(xué)生意識到我國材料發(fā)展與國外的差距，樹立學(xué)生的愛國情懷。

（2）工程材料的性能部分，通過介紹混凝土等材料的強(qiáng)度，提高學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神。例如，通過介紹普通混凝土結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度等級一般為C30，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、懷疑C30的混凝土的結(jié)構(gòu)能否滿足人類居住，鼓勵學(xué)生利用科學(xué)手段去檢測現(xiàn)有混凝土結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，并鼓勵學(xué)生通過技術(shù)創(chuàng)新提高混凝土的強(qiáng)度。

（3）明確工程材料在工程建設(shè)中的地位，通過“某小區(qū)由于使用了鋼渣磚導(dǎo)致的墻體開裂”案例，引導(dǎo)學(xué)生分析主要原因，讓學(xué)生理解游離氧化鈣、游離氧化鎂以及以SO3形式存在的硫酸鹽、石膏等超標(biāo)是水泥混凝土結(jié)構(gòu)安定性不良的三個主要原因，同時讓學(xué)生牢記良好的工程材料是土木工程的質(zhì)量保證。

（4）增加環(huán)保意識，通過生活垃圾、河道污泥煅燒制備水泥熟料、通過老舊建筑拆遷產(chǎn)生廢棄混凝土、廢棄砂漿、廢棄磚塊等制備再生混凝土，利用礦粉、鋼渣粉、鎳鐵渣粉、鋰渣粉等固體廢棄物材料代替水泥制備水泥混凝土，引導(dǎo)學(xué)生如何變廢為保，并樹立環(huán)保意識。

（5）熟悉工程材料的標(biāo)準(zhǔn)，介紹某種建筑材料時，同時給學(xué)生介紹其產(chǎn)品與測試方法標(biāo)準(zhǔn)，通過PPT展示不按照工程標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)建材制品與不按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范施工帶來的風(fēng)險，強(qiáng)調(diào)工程建設(shè)過程中采用標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

（6）常見土木工程材料的物理力學(xué)性能測試，通過微視頻與現(xiàn)場演示，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動手操作與團(tuán)隊(duì)配合的重要性。

（7）通過參觀實(shí)習(xí)，講解工程建設(shè)過程中所涉及的材料，熟悉工程材料的應(yīng)用，使抽象知識直觀化，提高學(xué)習(xí)的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的職業(yè)責(zé)任感。

4結(jié)語

土木工程材料課程教學(xué)改革可從以下三方面入手：

（1）理論課教學(xué)方面：改革上課方式，從完全的填鴨式教學(xué)到穿插有興趣式、競賽式教學(xué)等；增加案例教學(xué)；到相關(guān)材料生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)識實(shí)習(xí)；多位專業(yè)教師以及企業(yè)專家共同參與講授一門課程；讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中；改革考試題型，從純記憶性的題型到可選擇性題、案例題轉(zhuǎn)型，增加階段型考試。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；制作可視化、可重復(fù)利用實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)件，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)課程資源；加強(qiáng)與其他課程安排的協(xié)同性；調(diào)整實(shí)驗(yàn)安排；改革以實(shí)驗(yàn)報告和考勤為主的評價方式；建立學(xué)生助教制度。

（3）課程思政方面：介紹新材料以及工程材料未來的發(fā)展方向；明確工程材料在工程建設(shè)中的地位；增加環(huán)保意識；熟悉工程材料的標(biāo)準(zhǔn)；掌握常見土木工程材料的物理力學(xué)性能測試方法以及參觀實(shí)習(xí)。

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[4]李宏斌，宇云飛，孟志良.新工科背景下土木工程專業(yè)試驗(yàn)課程教學(xué)改革：以土木工程材料課程試驗(yàn)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，22（5）：115-120.

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[7]程海麗，張燕坤，葛燕鋒，等.新工科背景下土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐：以土木工程材料課程為例[J].甘肅科技，2021，37（8）：71-72.

作者:李保亮 丁百湛 王大偉 單位:淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院 淮安市建筑工程質(zhì)量檢測中心有限公司