小學(xué)語文課堂教學(xué)改革研究3篇

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小學(xué)語文課堂教學(xué)改革篇1

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)工作要想在新時(shí)代展現(xiàn)自身的獨(dú)特風(fēng)貌，就必須結(jié)合新課標(biāo)教育理念。在新課標(biāo)教育理念的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等都發(fā)生了變化，教師既需要教授學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識，還需要鍛煉學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生能更加積極自主地投入語文學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生營造和諧愉快的語文教學(xué)課堂。本文立足于新課標(biāo)教育理念，對新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要意義進(jìn)行闡述，并分析當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的主要問題，然后探討如何基于新課標(biāo)教育理念對小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行改革，并以江蘇省部編部語文教材為例，提出新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂的教學(xué)改革策略，為小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升和實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)及幫助。

一、新課標(biāo)教育理念

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，其不僅是國家對教育的基本要求，也是教材編寫、評價(jià)和考試命題的主要依據(jù)，是國家課程管理和評價(jià)的依據(jù)。它反映了國家對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了每門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)與評價(jià)建議。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教育要以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)持“五科”同步發(fā)展教育，加強(qiáng)勞動(dòng)精神教育，落實(shí)漢語“八項(xiàng)目標(biāo)”，吸收世界各民族文化精髓，以文化育人，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的主要意義

隨著新課標(biāo)教育理念的不斷深入，我國對人才的需求類型越來越多樣化，在新課標(biāo)教育理念不斷落實(shí)的背景下，語文教育工作必須結(jié)合新課標(biāo)教育理念的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。一方面，教學(xué)改革可以更全面地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展;另一方面，隨著新課程改革的實(shí)施，我國各行各業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，新時(shí)代的學(xué)生要具有創(chuàng)新思想，才能在未來社會(huì)具備更多的生存優(yōu)勢，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，通過科學(xué)有效的語文教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，并在創(chuàng)新的語文教學(xué)課堂中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新理念。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新將有助于改變單一枯燥的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多元化。與其他教學(xué)科目相比，小學(xué)語文教學(xué)更注重書面知識的教育，通過簡單的文字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章、古詩、文言文等，鍛煉其寫作能力。在此模式的束縛下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得不到提高，結(jié)合新課標(biāo)教育理念對語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法，使原本枯燥乏味的語文教學(xué)方式變得生動(dòng)形象，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。在新課標(biāo)教育背景下對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以改變應(yīng)試教育模式下教學(xué)質(zhì)量無法提升的問題，隨著新課標(biāo)教育理念的落實(shí)，語文教學(xué)在教材選擇、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面改革，語文教學(xué)更具有自由性，在此背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂有針對性的語文教學(xué)方法，將學(xué)生的真正需求與新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過課堂創(chuàng)新，教師也可以更加靈活地處理語文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代手段改革語文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步確保新課標(biāo)教育背景下語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的主要問題

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目之一。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合新課標(biāo)教育理念，明確語文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，在教學(xué)過程中給予學(xué)生更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)不僅包括識字教學(xué)，還包括閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。因此，小學(xué)語文教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平具有重要意義。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍存在一些問題:

一是教師教學(xué)觀念落后的問題。一些教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為語文課應(yīng)該按章辦學(xué)，而不應(yīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶進(jìn)課堂。時(shí)代的發(fā)展不僅給教育帶來了挑戰(zhàn)，也給教育領(lǐng)域帶來了巨大的機(jī)遇，教師要充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又提高語文教學(xué)的效果。此外，還存在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法陳舊的問題。有的教師還習(xí)慣用黑板、粉筆授課的方式，在講臺(tái)上流利地完成一節(jié)課，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也不高。如果教師不注重學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，很可能導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長。

二是一些小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)較為欠缺。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，雖然新課程教育理念思想已經(jīng)在學(xué)校的大多數(shù)教師中得到了普及，但是，由于部分教師自身的專業(yè)水平不高，無法完全將新課標(biāo)教育理念與實(shí)際的語文教學(xué)進(jìn)行融合，所以他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，過于注重提升學(xué)生的考試成績，而不注重提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也不重視在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加入趣味性的內(nèi)容，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性也難以提升，語文課堂氛圍變得枯燥乏味，最終導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

三是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較單一。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師并沒有充分理解新課標(biāo)教育理念的內(nèi)容，其在教學(xué)中仍然以教材為教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，甚至完全照搬照抄教材或教參中的內(nèi)容，面對生僻字詞，對其進(jìn)行逐一講解，但是小學(xué)語文課程是一門要求拓展學(xué)生知識范圍的科目，教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，但是在枯燥的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識探究意識難以得到提升，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)之中，長期處于枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生逐漸喪失知識質(zhì)疑能力，無法形成運(yùn)用語文思維解決實(shí)際問題的意識和能力，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神難以得到提升。

四是小學(xué)語文教育工作評價(jià)機(jī)制僵化。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作中，大多數(shù)教師不重視課堂評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，其在語文教學(xué)過程中制訂的教育評價(jià)機(jī)制較為僵化，大多數(shù)教師仍將成績作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生寫作能力、閱讀能力以及語文學(xué)科素養(yǎng)的評價(jià)。這種單一枯燥的語文課堂評價(jià)機(jī)制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，使語文學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生感受到自己不被重視，其在此后的語文學(xué)習(xí)中更加難以樹立起主人翁意識，學(xué)習(xí)自主性難以得到提升，這對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，不利于新課標(biāo)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的深化和落實(shí)。

四、新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂的教學(xué)改革策略

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升語文教師的專業(yè)能力

雖然新課標(biāo)教育理念主張發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，但是在實(shí)際的語文課堂上，教師仍然處于課堂主導(dǎo)地位。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對小學(xué)語文教學(xué)改革起著重要的作用，如果教師專業(yè)能力強(qiáng)，就可以對新課改教育理念產(chǎn)生更加透徹、清晰的理解，從而采取正確的方法進(jìn)行語文教學(xué)，而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的專業(yè)能力差異較大，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師甚至存在學(xué)歷水平不過關(guān)等情況，這對新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。因此，為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教育部門應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，邀請知名的專業(yè)語文教育工作者舉辦相關(guān)講座或者論壇活動(dòng)，為教師帶來先進(jìn)的教育理念，教師自身也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教育意識，不斷地在小學(xué)語文教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，通過互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)信息技術(shù)查閱關(guān)于語文教學(xué)的先進(jìn)思想，觀摩優(yōu)秀教師的課程，從而總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開創(chuàng)適合學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)新模式，滿足學(xué)生日益增長的精神需求，從而構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)延伸語文教材內(nèi)容，豐富語文教學(xué)內(nèi)含

教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要載體，在新課標(biāo)教育理念下，教師只有制定豐富的語文教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和文化知識儲(chǔ)備量，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，就小學(xué)語文教育工作的現(xiàn)狀而言，教師并未深入理解新課標(biāo)教育根據(jù)理念的具體要求，仍然以語文教材為主選擇教學(xué)內(nèi)容，不注重拓展和延伸語文教材，導(dǎo)致學(xué)生被局限于固定的教學(xué)模式中，無法提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。為了改善這種狀況，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)教育理念，以語文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)貙φZ文教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的視野和知識范圍，進(jìn)一步深化學(xué)生對語文教材文本主題的理解。例如，在教學(xué)《精衛(wèi)填海》時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)一步向?qū)W生講解文章的背景或與主題相符合的其他神話故事及民間傳說，增強(qiáng)學(xué)生對“精衛(wèi)填?！鄙裨捁适碌牧私?，培養(yǎng)學(xué)生面對困難不畏艱險(xiǎn)的精神。對語文教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，可以讓學(xué)生沉浸在豐富的神話故事情境中，深化對文本主題的理解，從而提升學(xué)生的人文精神和道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教學(xué)問題是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。在以往的小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一定數(shù)量的教學(xué)問題，但是如果教師不控制提問的時(shí)間，只把提問作為一個(gè)教學(xué)過程來完成，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)問題的價(jià)值無法得到發(fā)揮。這不僅會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教學(xué)問題是累贅，更會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，所以在新課標(biāo)教育理念的背景下，教師在教授小學(xué)語文時(shí)需要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，確保教學(xué)問題有意義，并能通過教學(xué)問題增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，在教學(xué)部編版《清平樂·村居》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的圖片，然后提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，如圖中所體現(xiàn)的農(nóng)家生活狀態(tài)是怎樣的等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材插圖進(jìn)行觀察分析，通過觀察插圖中人物的舉止、衣著和生活方式，可以感受到農(nóng)家樸素、簡單的生活方式。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，既降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)創(chuàng)建科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的教育評價(jià)機(jī)制能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主人翁地位，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以綜合考量學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，創(chuàng)建科學(xué)合理的語文教育評價(jià)機(jī)制，從而提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語文素養(yǎng)和語言能力，在閱讀、寫作等方面實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。制定語文教育評價(jià)機(jī)制時(shí)，教師可以在教育評價(jià)主體上進(jìn)行拓展，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)評價(jià)到教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)以及學(xué)生互評結(jié)合的教育評價(jià)形式，從教學(xué)過程出發(fā)，使科學(xué)合理的教育評價(jià)方式貫穿于語文教學(xué)過程之中，從被評價(jià)對象出發(fā)，教師可以采取分層性評價(jià)，針對學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀生實(shí)行不同角度的評價(jià)，從而激發(fā)全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語文教育工作仍然存在教師缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味以及教育工作評價(jià)機(jī)制僵化等問題，教師可以通過加強(qiáng)培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)能力，對語文教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)建科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)教育理念背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新，有助于營造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更加積極自主地投入到語文學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生營造和諧愉快的語文教學(xué)課堂。

作者:唐小暉 單位:江蘇省鹽城市鹽南高新區(qū)科技園小學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革篇2

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要性

在新課標(biāo)之下，創(chuàng)新改革是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必經(jīng)之路。教育體制改革茲事體大，是教學(xué)活動(dòng)發(fā)展中的重中之重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對各方面的人才都有了更高水準(zhǔn)的要求和更多數(shù)量的需求，這就需要我們對各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。小學(xué)語文作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)，擁有著悠遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，在現(xiàn)如今的教學(xué)歷程中也占據(jù)著重要地位。因此，小學(xué)語文在新課標(biāo)下進(jìn)行創(chuàng)新改革，不僅是現(xiàn)階段的教學(xué)需求，更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。

二、新課標(biāo)的教學(xué)要求

（一）領(lǐng)悟新課標(biāo)的本質(zhì)精神

在教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，概括了我國語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和吸取國外語言教育經(jīng)驗(yàn)的最新成果，分析了語文教育現(xiàn)狀和未來的趨勢發(fā)展，并提出了對語文教育的新要求，建立嶄新的語文教育目標(biāo)體系。新課標(biāo)要求語文教學(xué)把學(xué)生作為主體，建設(shè)具有開創(chuàng)性、時(shí)代性的新型課堂，充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的指導(dǎo)功能，為語文教育改革做好引導(dǎo)作用。新課標(biāo)是對當(dāng)前教育情況的最好總結(jié)和修正，通過落實(shí)新課標(biāo)中的教育改革要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的很多問題都能夠得到妥善解決。

（二）樹立新教學(xué)理念

新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始，教學(xué)行為本就是隨著教學(xué)觀念而改變的。從新課標(biāo)中我們可以看出，其關(guān)鍵點(diǎn)就是要掌握住基本理念，它是小學(xué)語文教學(xué)的核心思想。新課標(biāo)的新型教學(xué)理念是：“致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“全面把握語文教育特點(diǎn)”“拓展語文課程資源”。這里講述的是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，達(dá)成這一目標(biāo)需要那些必要條件。我們需要正確理解新概念的含義，樹立正確的語文改革方向。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的具體策略

（一）故事教學(xué)法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試一些新型的教學(xué)方法來使課堂擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥單一，其主要目的是提起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生一般注意力不集中、好動(dòng)、不容易管理，教師可以順?biāo)浦?，將這些問題作為動(dòng)力，當(dāng)作是一種教學(xué)元素，運(yùn)用故事教學(xué)法在對學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，將知識灌輸進(jìn)去。小學(xué)生學(xué)習(xí)宜疏不宜堵，適當(dāng)放縱也會(huì)起到積極作用。例如，教師在進(jìn)行三年級下冊的課文《七色花》教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生不翻開課本，由教師給學(xué)生講一遍，這里要注意是要聲情并茂地講，能夠把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生能夠想象到七色花的神奇。文中寫到七色花擁有著實(shí)現(xiàn)任何愿望的神奇力量，這對小學(xué)生來說可是相當(dāng)致命的，小學(xué)生的思維本就跳躍，七色花的能力可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的想象力。在教師講完之后，可以讓學(xué)生自由想象一下，如果自己擁有這樣一朵七色花，自己要許什么愿望呢？教師可讓學(xué)生各抒己見，甚至可以讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作。

（二）多媒體教學(xué)法

在當(dāng)今科技時(shí)代下，小學(xué)語文課堂也是受到了巨大影響。多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)駐到小學(xué)課堂上，教師應(yīng)該合理利用信息化教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造良好環(huán)境。多媒體教學(xué)擁有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，它可以將動(dòng)畫、圖片、聲音、文字等多種元素進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的課程教學(xué)，讓學(xué)生獲得真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)雖說只是輔助教學(xué)工具，但它對帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有著良好的效果，而且能夠帶給學(xué)生最佳的視覺感官體驗(yàn)，最大程度地還原文章情節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊中《一幅名揚(yáng)中外的畫》一文時(shí)，單單讓學(xué)生看課本上的畫不僅無聊，而且還會(huì)限制學(xué)生的眼光，教師可在網(wǎng)上尋找一幅完整的、清晰的《清明上河圖》給學(xué)生觀看，那入微的畫風(fēng)、壯闊的畫面都是那么的生動(dòng)傳神，同時(shí)還要給學(xué)生介紹一下作者張擇端，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完整。除此之外，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放《清明上河圖》中描繪的北宋都城的盛世景象，使學(xué)生對本文理解得更加深刻，掌握得更加牢固。

（三）戶外教學(xué)法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)千篇一律，我們應(yīng)該給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)膽敉饨虒W(xué)。這種教學(xué)模式，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走進(jìn)自然，在大自然中開展相應(yīng)的教學(xué)課程。這樣的教學(xué)模式能夠改變學(xué)生的心境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，在這種輕松自由的環(huán)境中，學(xué)生能夠得到更好的釋放，對其知識理解和掌握也是有著積極影響。例如，我們要學(xué)習(xí)三年級上冊的《風(fēng)箏》，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在操場上或是野外講授這節(jié)課。在戶外不僅能夠看見藍(lán)天，還能夠感受到清風(fēng)拂面，這種清新的意境是教室給不了的。

四、結(jié)論

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時(shí)期下小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂改革必不可少。所以，教師要確立正確的教學(xué)觀念，積極配合新課標(biāo)改革，運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并在其過程中，不斷完善并優(yōu)化教學(xué)模式，為小學(xué)語文課堂教學(xué)做出積極努力。

作者:李麗萍 劉元軍 單位:吉林省農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)石崗小學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革篇3

語文課程的改革目前正在全國范圍內(nèi)實(shí)行，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)，是一門知識性、人類文化性以及實(shí)用工具性的綜合學(xué)科，大力的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合的素質(zhì)，因此語文課程在所有的課程中占主體地位。新時(shí)代對教育有了新的要求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念，更好的實(shí)行教育的改革，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量和對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，老師對于理論性的知識太過于重視。據(jù)了解現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，老師將大部分的精力都用在對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，教學(xué)方式可以形容成填鴨式教學(xué)手段。作為一名小學(xué)生，他們對于理論性知識的吸收能力是很有限的，因此喪失了學(xué)習(xí)的興趣，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式?jīng)]有應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的課堂當(dāng)中，在教學(xué)的實(shí)際傳授方式中仍然是老舊的模式。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓老師成為了主體，學(xué)生喪失了思考探究的能力，變得死板，無法自己進(jìn)行思考解決問題，只能將老師傳授的知識死記硬背，降低了學(xué)習(xí)的效率。

第二，教學(xué)的模式不新穎，出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教育要執(zhí)行新的要求。要將學(xué)生作為主體，在傳授知識提高他們的基礎(chǔ)認(rèn)知時(shí)更要加強(qiáng)對綜合素質(zhì)的提高。目前的語文教學(xué)模式與新課改背道而馳，學(xué)生上課僅僅是聽老師講課，死記硬背老師傳授的內(nèi)容，參與課堂自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒有，這樣非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生沒有提升自己的綜合能力，達(dá)不到國家知識水平的要求和課堂的教學(xué)效果。

第三，老師資源比較薄弱。教學(xué)當(dāng)中除了學(xué)生占主體地位，最重要的角色就是教師，沒有教師的課堂不是課堂。老師的角色就是傳導(dǎo)授業(yè)解惑，因此對于老師要求一定十分的嚴(yán)格。目前有些偏遠(yuǎn)的地區(qū)小學(xué)語文教師非常短缺，一名教師有可能是好幾個(gè)班級的班主任，負(fù)責(zé)好幾個(gè)班的教學(xué)，甚至是帶好幾門不同的課程，沒有針對性，教師的力量無法滿足我國教育水平的需求。其次有些教師的教學(xué)水平并沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，教學(xué)的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，對每一位學(xué)生無法做到了解，不能掌握學(xué)生的心理訴求，從而使得教學(xué)質(zhì)量非常的低。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的探究

小學(xué)語文的教學(xué)至關(guān)重要，老師一定要明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，要多種教學(xué)方式并用，引導(dǎo)孩子自主的學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的想象力，自主思考能力以及動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍課堂氛圍，致力使每一位學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確小學(xué)語文教學(xué)的真正目的，從而提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

第一，響應(yīng)新課標(biāo)改革，建立一個(gè)開放式的民主課堂。老師要善于帶動(dòng)課堂的氛圍，使每一位學(xué)生在課堂上感受到愛、寬容、理解和尊重，讓同學(xué)主動(dòng)和老師親近，在課堂上有輕松愉快的感覺，啟發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，使他們的思維不再壓抑，個(gè)性得到舒展，潛能不斷的被激發(fā)，呵護(hù)他們的心靈，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。

第二，教師加強(qiáng)對新課改的學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)理念。教師要跟上時(shí)代的步伐，不斷更新自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的提升，素質(zhì)教育是主要，提倡開展自主學(xué)習(xí)，合作探究的精神，拓展學(xué)生的課外知識，更好的明確自身的教學(xué)目標(biāo)。

第三，加強(qiáng)對小學(xué)語文教科書的探索。新課改的時(shí)代，教科書也在不斷的更新，教師要準(zhǔn)確把握課本的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到新教材的新、寬、實(shí)以及活，將新的教學(xué)理念更好的融入課堂當(dāng)中。

第四，不斷建設(shè)小學(xué)語文課堂的多樣化模式。多樣化模式在教學(xué)中至關(guān)重要，根據(jù)不同班級學(xué)生的情況采用不同的模式教，因材施教。

結(jié)語

自主、合作、探索的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的主要特點(diǎn)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在快樂，充滿愛的環(huán)境中自主的學(xué)習(xí)，參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，教師的教學(xué)質(zhì)量提高。

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作者:楊青 單位:天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)三溝臺(tái)小學(xué)