高校就業指導課程現狀分析

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇高校就業指導課程現狀分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

就業問題關系到大學生成長成才，影響到社會和諧穩定發展。近些年來，各高校依據國家政策要求，紛紛開設就業指導課程，顯著提升了大學生的就業意識與就業能力。但很多高校的就業指導課程體系并不完善，沒有深度融合學校辦學定位與學生所學專業，教學手段及形式過于單一，導致就業指導課的教學效果得不到保證，無法高效培養大學生的就業觀念及職業規劃能力。針對這種情況，高校要進一步改革就業指導課程體系，探索構建特色化教學模式，充分體現就業指導課的價值。

1高校就業指導教育的重要意義及實施要求

1.1重要意義

高校就業指導教育從大學生觀念、認知、能力提升方面進行引導和教育，對大學生職業發展具有深遠意義。第一，樹立科學就業觀。近些年來，我國市場體制改革逐步深入，社會中逐漸產生功利主義思想，單單將“金錢”“權力”等作為衡量標準，對在校大學生產生了深遠影響。部分大學生在擇業就業時，過于關注崗位的薪酬與福利，忽視了職業發展與集體利益。就業選擇不但會對就業者以后的生活方式、個體成長產生影響，與社會整體發展也有著直接的關系。高校通過開展就業指導教育，組織大學生學習就業形勢與政策、行業發展前景等一系列內容，可幫助大學生深入了解當前就業環境、國家發展規劃等，結合自身興趣特長、專業優勢等制訂職業發展目標與規劃，協調統一個人利益與集體利益，以科學的就業觀進行擇業和就業[1]。第二，正確認知自我。高校通過開展就業指導教育，能讓學生認清自己的優勢和不足，并結合實際，制訂科學、可行的職業規劃。現階段，部分學生找不準自身定位，存在眼高手低等情況，無法順利就業。而在就業指導教育過程中，教師引導學生對自身的職業性格、興趣愛好、技能特長等進行深入分析，科學確立就業目標，做好職業規劃，驅動學生就業和發展。第三，提升就業能力。過去高校對專業知識技能十分重視，沒有積極培養大學生的就業能力，導致大學生不能夠正確認知即將進入的行業，無法適應崗位要求與企業環境。而通過開展就業指導教育，可讓大學生正確認知行業及崗位工作，且依托就業心理調適、面試技巧等內容培養學生的就業技能，促使大學生的就業能力、環境適應力等得到有效提升。

1.2實施要求

就業指導教育的核心目的是引導大學生樹立正確的價值觀、擇業觀、成才觀，結合自身實際與社會形勢，做出科學的就業選擇與行動，促使學生實現更充分與更高質量的就業。在具體實施過程中，高校需遵循這些要求：第一，重視價值塑造。近些年來，大學生“慢就業”現象日趨普遍，很多大學生缺失職業目標，難以做出職業選擇。此種現象的發生，根本原因在于“價值追求”缺失。因此，高校在就業指導教育中需充分重視價值塑造，引導大學生有機聯系個人成長與民族復興、青春奮斗與幸福人生，明確自身價值追求[2]。第二，重視德才并育。就業指導課不單單是培養大學生的就業技能，而是要遵循德才并育的要求，同步培養大學生的思想觀念與能力素質。近些年來，功利主義、悲觀主義等非理性思想觀念在社會求職中廣泛存在，嚴重影響到個體成長與社會發展。因此，高校教師既要傳授大學生面試技巧等就業技能，又要幫助大學生樹立正向思維模式與正確擇業觀，主動抵制不良的思想與文化。

2高校就業指導教育中面臨的挑戰及問題

2.1專業化、專家化教師隊伍力量不足

近些年來，高校依據國家政策要求以及當前就業形勢，積極建設就業指導師資隊伍，綜合運用引進、培養等措施初步建設了就業指導教學團隊，從人力資源角度保障了就業指導教育活動的順利開展。但一些高校讓職能部門工作人員、輔導員等兼職擔任就業指導課教師，無法有效兼顧管理和教學。部分高校雖然設立了專職教學崗位，但沒有將發展心理學、教育學等專業優質人才吸納進來。一些高校就業指導課的教師隊伍具有較大流動性，嚴重影響到就業指導教學效果。部分高校為提升就業指導教育質量，探索融合了校內教師與校外企業專家，但沒有從教學資源等方面進行緊密銜接和統籌整合，無法形成合力[3]。

2.2就業指導教學與就業指導實踐融合不夠緊密

高校開設就業指導課的主要目標是培養大學生的就業觀念與就業能力，要求教師采用理論與實踐相結合的方式培養大學生的終身發展能力，以便與我國當前就業形勢相適應。但就現階段來講，就業指導課具備理論性與實踐性特征，多數教師側重于采取理論教學方法，忽視了實踐鍛煉，導致教學效果受到較大影響，多數大學生畢業后反饋就業實踐缺乏。此外，大學生渴望通過就業指導課獲得相應的“干貨”知識與經驗，而單單依靠校內教師無法滿足學生這一需求，亟須引入校外資源。

2.3教學內容與教學形式亟須優化

現階段，部分高校沿用傳統的教學內容及形式，無法高效培育大學生的就業核心競爭力，難以順利實現課程育人目標。首先，部分高校就業指導課程理論課時占比過大，實踐課時只占據20%左右的比例，影響課程教學效果。由于缺乏充足的實踐，大學生在擇業就業過程中感受到現實和理論的差距，逐漸喪失信心，導致“慢就業”現象的發生[4]。其次，一些教師采用傳統的教學方式，不符合學生需求，阻礙大學生就業核心競爭力的提升。同時，高校沒有結合時代發展趨勢及時革新教學內容，實用性不足。例如，目前“網申”已經十分流行，但教師依然側重于培養大學生制作紙質簡歷的能力；很多企業采用“無領導小組”面試形式，但教師依然按照結構化面試流程組織面試實踐活動，沒有向大學生詳細介紹新型的面試形式，導致大學生無法適應真實的企業面試。總之，教學內容與教學形式的滯后問題，嚴重影響到就業指導課教學效果，亟須優化和創新。

2.4部分學生就業觀念較為狹隘

受社會文化多元、生活成本增加等因素的影響，很多大學生在擇業就業時過于關注崗位的工資、待遇和福利，優先選擇在大城市發展，基層、中西部等急需人才的地方被忽視，因此，不但學生容易失去職業理想和發展目標，也會影響到社會的整體進步。發達地區的就業形勢較為嚴峻，一些學生不能夠正確看待求職挫折，出現一蹶不振情況。部分大學生抱著“多看看”的想法求職，長時間找不到理想的崗位，導致“慢就業”現象的發生。一些大學生順利就職后，不能夠正確看待工作中的問題和挑戰，稍有不滿意即辭職再就業，逐漸增加就業難度。在就業指導課教學過程中，一些教師沒有積極融入思政教育內容，導致學生狹隘的就業觀得不到改變，影響到學生未來職業發展。

3高校就業指導教育的改進措施

3.1打造專業化教師團隊

3.2融合就業指導與就業實踐

針對當前教學與實踐相割裂的問題，高校需整合校內外資源，深度融合理論與實踐，切實改善就業指導課程教學效果，定期開展會議活動，加強交流溝通與協作，以便更好地服務于大學生就業。同時，就業指導教學對教師的理論功底與實踐經驗提出了較高的要求，單單依靠校內教師無法高效培育大學生的顯性職業素養與隱性職業素養。因此，高校要善于利用外界社會資源，邀請專家學者、企業HR等組織開展以就業為主題的講座學習活動，向大學生傳授相應的經驗與知識，促使大學生的就業能力得到持續提升。高校應與學生家長密切聯系，引導家長密切關注國家就業政策、形勢等，協助大學生樹立正確的就業觀。通過融合就業指導教學與實踐，綜合利用多方資源，進一步改善就業指導教育效果[5]。

3.3創新課程教學內容與方式

傳統的教學內容與方式方法難以高效培養學生的就業核心競爭力，因此，高校教師要充分明確就業指導課的育人目標，結合當前就業形勢與社會需求，針對性創新教學內容，引入多樣性的新型教學方式，提升就業指導課教學質量。在具體實踐中，高校要準確把握時代發展趨勢，對最新的勞動市場需求進行調研，堅持市場導向改革課程教學內容，緊密結合人才培養計劃與社會需求，刪減不符合時代形勢的內容，增添新的知識內容，在課程體系中深度融入大學生就業核心競爭力提升相關內容，增強就業指導課的教學實效性。例如，針對就業面試內容，教師應全面了解當前企事業單位應用較多的面試方法，向大學生詳細講解各類面試技巧，避免單一講解結構化面試內容。此外，針對教學方式落后的問題，教師要積極應用互聯網技術，對傳統教學模式進行變革，有機融合線上教學與線下教學、群體性指導與個性化指導，將慕課、微課等一系列教學形式綜合引入進來，利用微信、QQ等與學生加強交流，提供個性化指導，切實提升大學生的就業能力[6]。例如，在學習簡歷制作相關知識時，教師可結合相關技巧要點制作微課視頻，引導大學生掌握簡歷制作方法。在學習面試知識時，可模擬真實的企業招聘，讓學生分別扮演求職者、HR等角色，感受真實的面試氛圍，掌握不同面試形式下的技巧要點與注意事項，促使大學生就業核心競爭力得到提升。

3.4融入思政教育內容

針對當前部分大學生就業觀過于狹隘等問題，教師需深度融合就業指導教育和思想政治教育，在就業指導教學過程中融入核心價值觀、工匠精神等內容，結合大學生普遍關心的就業問題，靈活巧妙地引入課程，在潛移默化中培養大學生的職業素養與就業觀念。近些年來，大學生的就業形勢較為嚴峻，大學生只有樹立正確的就業觀，具備良好的就業競爭力，才能夠順利走向工作崗位，實現個人價值[7]。因此，教師要綜合利用談話、問卷調查等方式了解大學生的就業傾向與職業規劃，依據調研結果精心篩選具有教育價值的典型人物或事例，如帶領大學生觀看“感動中國”節目片段等，讓大學生統一個體成長與民族發展，樹立崇高偉大的職業理想。此外，在開展思政教育時，教師要堅持因人而異、分類施策的原則，增強教育引導的針對性。例如，一些大學生存在急功近利思想，教師要利用真人真事引導學生明確就業的目的，善于把握就業良機。

4結語

綜上所述，高校通過開設就業指導課，組織就業指導教育活動，能夠有效培養大學生的就業觀念與能力，緩解大學生就業難的問題。但在就業指導教學實踐中，高校面臨著師資力量不足、教學內容落后等問題，無法全面體現就業指導課程的教育價值。高校要認真分析當前問題的產生原因，及時制訂相應的優化策略，不斷提高就業指導教育水平，促進大學生職業發展。

參考文獻

[1]楊艷秋,竇健嘉,李冰.地方應用型本科高校就業指導課存在的問題及改進策略[J].長春師范大學學報,2022(3):179-182.

[2]徐雪燕.淺談高校就業指導課現狀與改進措施[J].遼寧師專學報:社會科學版,2020(5):64-65.

[3]史展,李利萍.大學生就業的現狀及指導策略[J].西部素質教育,2021(17):160-161.

[4]許國強.高校就業創業指導的現狀及改進策略[J].商業文化,2021(2):40-41.

[5]郭政華,汪琦,張肖.高職院校就業指導課現狀及對策分析[J].產業與科技論壇,2021(2):193-194.

[6]王爽.高校就業指導課現狀及教學路徑探索[J].文化產業,2021(22):137-138.

[7]張潤紅.雙創背景下學生就業指導課程的現狀與改進[J].化工管理,2021(27):21-22.

作者:楊金蕾 單位:西安思源學院創業就業指導與服務中心