藝術(shù)生畢業(yè)總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藝術(shù)生畢業(yè)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、實(shí)習(xí)前充分準(zhǔn)備

畢業(yè)實(shí)習(xí)工作是畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一項(xiàng)重要工作。目的是使學(xué)生親身實(shí)踐，盡早的接觸市場(chǎng)，掌握一線的專業(yè)知識(shí)。開(kāi)學(xué)之初，我所在的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室就作好了畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作安排；并且提早積極幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，百分之百的確保每一個(gè)學(xué)生都有合適的單位接收﹑實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

二、保證學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間

本次實(shí)習(xí)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，每位學(xué)生有10個(gè)教學(xué)周時(shí)間實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是從第1周星期二至第10周星期日結(jié)束，總共為69天。此次實(shí)際情況是部分學(xué)生在寒假期間就已經(jīng)找到工作單位，所以有些同學(xué)采取就業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)效果更有保障。

三、提出實(shí)習(xí)要求；明確實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)專業(yè)課程和就業(yè)崗位的能力要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教研室組織我們專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)動(dòng)員，針對(duì)實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了講解指導(dǎo)，并提出實(shí)習(xí)要求；要求學(xué)生嚴(yán)格按教學(xué)要求實(shí)習(xí)，每人配發(fā)有專門的實(shí)習(xí)日志，以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，目的為了通過(guò)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)與提高他們的職業(yè)技能。

四、加強(qiáng)溝通與聯(lián)系；確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量

篇（2）

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處

本項(xiàng)目是在延續(xù)本校1321學(xué)期模式和注重實(shí)踐教學(xué)的大前提下，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點(diǎn)，進(jìn)一步詳細(xì)深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思路明確，按社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的規(guī)章制度。為11級(jí)10個(gè)班級(jí)的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作資源需求的一條龍儲(chǔ)備路線，包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場(chǎng)調(diào)研、施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課后實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鍛煉以及企業(yè)實(shí)習(xí)等多方面的培訓(xùn);(4)一對(duì)三教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、用而熟巧”;(5)針對(duì)性和綜合性教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)師資更高水平的挑戰(zhàn)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，師生互進(jìn)。

篇（3）

（二）藝術(shù)實(shí)踐利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)藝術(shù)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)狀與音樂(lè)藝術(shù)的需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感與緊迫感。藝術(shù)實(shí)踐利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為全民音樂(lè)素質(zhì)的提高作出奉獻(xiàn)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行正確教育引導(dǎo)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。藝術(shù)實(shí)踐利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品德，加強(qiáng)學(xué)生間的聯(lián)系，增強(qiáng)集體凝聚力與團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生可以體驗(yàn)貧困地區(qū)生活狀況，利于養(yǎng)成吃苦耐勞與勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

二、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式

高校可在校內(nèi)校外分別組織音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在校期間可由學(xué)校組織專業(yè)大賽、綜合素質(zhì)大賽、音樂(lè)會(huì)等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或者自行組織音樂(lè)會(huì)、文藝晚會(huì)，讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉。教師可組織學(xué)生去校外進(jìn)行公益演出、下鄉(xiāng)演出，對(duì)貧困山區(qū)學(xué)校義務(wù)扶貧教育活動(dòng)，或者利用寒暑假到其他學(xué)校、藝術(shù)館等文化教育相關(guān)單位參加培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或編排節(jié)目等，學(xué)生可以去民間采風(fēng)、觀摩學(xué)習(xí)等進(jìn)行文化調(diào)研活動(dòng)。因教育對(duì)象不同，學(xué)校可分別組織畢業(yè)班學(xué)生與非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。對(duì)于畢業(yè)生，主要是畢業(yè)前實(shí)習(xí)與個(gè)人性畢業(yè)匯報(bào)演出，使學(xué)生自身知識(shí)技能進(jìn)一步提高。對(duì)于非畢業(yè)生，組織學(xué)生舉行音樂(lè)節(jié)、素質(zhì)比賽與綜合技能比賽，促進(jìn)學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)方式的多樣性，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的能動(dòng)性。

三、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方法

（一）革新成果檢驗(yàn)體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是獲取學(xué)生水平與教學(xué)有效性的證據(jù)，一張?jiān)嚲怼⒊皇赘琛⒀葑嗲右恢币詠?lái)是高校音樂(lè)評(píng)價(jià)的主旋律。有目的和有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)課堂、教學(xué)與舞臺(tái)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高自身的專業(yè)能力與綜合能力，需要與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。首先，院內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)匯報(bào)、演出和平時(shí)成績(jī)掛鉤，專業(yè)老師對(duì)其打分點(diǎn)評(píng)。其次，改革期末考核形式，在音樂(lè)廳考核，學(xué)生要穿正裝或者禮服，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高自身的表現(xiàn)力。學(xué)生總成績(jī)由期末考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，可將學(xué)生表演全過(guò)程錄制，作為學(xué)習(xí)記錄，促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)和提高提供便利。在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，把畢業(yè)論文改為畢業(yè)匯報(bào)演出，舉辦個(gè)人音樂(lè)會(huì)，避免學(xué)生過(guò)多借鑒別人的學(xué)術(shù)成果甚至抄襲，用實(shí)踐考核評(píng)估學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力高等藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的是集知識(shí)、技能與態(tài)度為一體的綜合能力，在當(dāng)前就業(yè)大潮面前，學(xué)生要不斷充實(shí)自己，一專多能，給自己獲得更多主動(dòng)權(quán)，適應(yīng)就業(yè)擇業(yè)的雙向選擇。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生要有出色的舞臺(tái)表演力和扎實(shí)的課堂教學(xué)力。所以，學(xué)院要進(jìn)行“五練一熟”教師職業(yè)訓(xùn)練和支教教育實(shí)習(xí)結(jié)合，提高學(xué)生的教學(xué)能力。要練書(shū)寫(xiě)、講說(shuō)、繪畫(huà)、制作、管理，熟悉中小學(xué)教材，提高學(xué)生駕馭課堂的能力與綜合能力。支教教育可使學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)村生活，確立教育理念，提高教學(xué)技能，磨練自身意志，增強(qiáng)責(zé)任心。

（三）組織學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐高校音樂(lè)教育必須要教育和實(shí)際接軌，處理好專業(yè)基礎(chǔ)和能力教育的關(guān)系。藝術(shù)實(shí)踐不可以喧賓奪主，而要建立在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的藝術(shù)實(shí)踐課程體系，科學(xué)組織藝術(shù)實(shí)踐，因地制宜，成為課堂的拓展延伸部分，使學(xué)生得到鍛煉。藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于不同年級(jí)有不同的目標(biāo)任務(wù)，每次都需要教師針對(duì)學(xué)生給予知識(shí)與實(shí)際工作的指導(dǎo)，并拓展專業(yè)知識(shí)，如戲劇表演、服裝舞臺(tái)、造型等。藝術(shù)實(shí)踐有時(shí)需要去偏遠(yuǎn)地區(qū)，要選擇有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的教師帶隊(duì)，保證安全。教師也要對(duì)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理總結(jié)，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生各方面的能力。高校確保藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，達(dá)到目標(biāo)，注意避免出現(xiàn)不良思想傾向。在活動(dòng)前，做好學(xué)生的思想政治工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為其今后服務(wù)社會(huì)產(chǎn)生積極影響。

篇（4）

關(guān)鍵詞

高校藝術(shù)類畢業(yè)生；就業(yè)能力；市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)前我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要時(shí)期，這樣的社會(huì)局面則需要高校為國(guó)家培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。2000年，我國(guó)高校畢業(yè)生大約為107萬(wàn)，2014年大約為727萬(wàn)，增長(zhǎng)了579.4%（如表1），畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，藝術(shù)類學(xué)生也是如此。藝術(shù)類學(xué)生與普通大學(xué)生相比，情感豐富，個(gè)性張揚(yáng)，自我主義較強(qiáng)，集體主義較弱。作為一名高校的輔導(dǎo)員，我們更應(yīng)該了解如今的就業(yè)市場(chǎng)以及藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，提升他們的就業(yè)能力。

1高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，就業(yè)時(shí)呈現(xiàn)與非藝術(shù)類學(xué)生不一樣的特點(diǎn)。

1.1就業(yè)靈活性強(qiáng)高校藝術(shù)類學(xué)生往往被看作一個(gè)特殊的群體，他們崇尚自由，追求個(gè)性，不愿束縛于各類規(guī)章制度，在擇業(yè)時(shí)不看重工作的穩(wěn)定性，而注重工作和自己所學(xué)專業(yè)的一致性。很多高校藝術(shù)類畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)只為了積累工作經(jīng)驗(yàn)，工作一兩年后會(huì)跳槽轉(zhuǎn)業(yè)，故他們不在乎與工作單位是否簽署協(xié)議，這就導(dǎo)致在畢業(yè)時(shí)藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)率很高，簽約率很低，工作相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很不固定。

1.2就業(yè)地域性強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性與實(shí)踐性很強(qiáng)，一些大型的設(shè)計(jì)類公司多集中在沿海或大中型城市，很少設(shè)立在邊緣地區(qū)，在一定程度上也影響學(xué)生的就業(yè)去向，就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)狹窄。藝術(shù)類畢業(yè)生認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市較偏遠(yuǎn)城市擁有更多的自我提升機(jī)會(huì)，能學(xué)到更多的實(shí)踐技能，故他們?cè)谶x擇工作時(shí)會(huì)首先考慮較發(fā)達(dá)地區(qū)。這種現(xiàn)象在近幾年越來(lái)越明顯，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大約70%以上的藝術(shù)類畢業(yè)生更傾向于在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，使得這些地區(qū)的就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。

1.3就業(yè)觀念淡薄藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不積極，就業(yè)觀念淡薄，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，藝術(shù)類畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，他們對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，時(shí)常抱著走一步算一步的心態(tài)；其次，藝術(shù)類畢業(yè)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，他們并不需要獨(dú)立承擔(dān)生活的重壓；最后，藝術(shù)類畢業(yè)生個(gè)性過(guò)強(qiáng)，他們總是認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)具有優(yōu)勢(shì)性，找工作只是時(shí)間的問(wèn)題。這些因素都影響著藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)能力。

1.4就業(yè)心態(tài)矛盾藝術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)擁有更復(fù)雜的心理，在擇業(yè)時(shí)更加迷茫。主要有以下幾點(diǎn)原因：第一，藝術(shù)類學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)認(rèn)為選擇了熱門的設(shè)計(jì)類專業(yè)，盲目高估對(duì)所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己盲目自信，在就業(yè)時(shí)一心選擇自己心儀的工作，但一次次失敗的求職經(jīng)歷讓他們無(wú)法面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)；第二，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)費(fèi)過(guò)高，大學(xué)四年的學(xué)費(fèi)是非藝術(shù)類學(xué)生的兩倍有余，故他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)希望尋找到薪酬較高的工作，但大學(xué)畢業(yè)生的薪值往往達(dá)不到他們內(nèi)心的期望值，許多藝術(shù)類畢業(yè)生抱著寧缺毋濫的心態(tài)，長(zhǎng)期處于待業(yè)狀態(tài)；第三，藝術(shù)類畢業(yè)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，90后也多為獨(dú)生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，他們雖期盼能在工作中展示自己的能力，但卻沒(méi)有做好吃苦耐勞的就業(yè)準(zhǔn)備，但面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)卻顯得束手無(wú)策，缺乏毅力與勇氣。藝術(shù)類畢業(yè)生求職過(guò)程中屢遭挫折，在心理上造成了不良的影響。

2影響高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的因素

從前面分析可以看出，高校藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，社會(huì)給予他們的壓力過(guò)大，他們雖渴望踏入社會(huì)又害怕面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。為了幫助藝術(shù)類畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題，我們主要從政府、學(xué)校、家庭以及個(gè)人這四方面分析影響高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的因素。

2.1政府對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的影響政府對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的支持力度不夠。首先，我國(guó)現(xiàn)有的分配政策從原先的“包分包配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)”，大學(xué)畢業(yè)生需要依靠自己的能力去尋找工作，這對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)具有更大的挑戰(zhàn)性。“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式不僅需要依靠就業(yè)市場(chǎng)提供良好的機(jī)遇，也需要政府給與相應(yīng)的扶持措施。例如政府可以頒布鼓勵(lì)藝術(shù)類畢業(yè)生到中小型城市發(fā)展的政策，為其提供補(bǔ)助及優(yōu)惠條件，同時(shí)加大對(duì)中小型城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度，吸引更多的藝術(shù)類畢業(yè)生走向西部，走向基層。

2.2高校對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的影響高校是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，是育人成才的搖籃，學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)影響著學(xué)生的就業(yè)情況。現(xiàn)在大多數(shù)高校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)影響主要表現(xiàn)在三方面：一是設(shè)置的課程與市場(chǎng)需求的崗位并未達(dá)成一致，使得學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生并不能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)找到適合自己的一份工作；二是高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃未形成一套完整的體系，許多學(xué)校只是把職業(yè)生涯課程當(dāng)做一門必修的課程進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有把其貫穿于藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)生生活中，同學(xué)們對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃任然很茫然；三是高校對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)力度不大，許多畢業(yè)生未能樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

2.3家庭對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的影響所謂“父母是孩子的第一任老師”，在中國(guó)家庭，父母以及成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的影響非常之大。一方面，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，生活壓力小，這類藝術(shù)類畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)工作的期望值較低，他們認(rèn)為就業(yè)只是尋找一份工作，而工作所帶來(lái)的自我提升的機(jī)遇并不重要。另一方面，90后藝術(shù)類畢業(yè)生的自主能力不高，依賴性極強(qiáng)。他們從小被父母過(guò)度保護(hù)，事事由父母操辦，當(dāng)自己處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職環(huán)境中則顯得束手無(wú)策。

3高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題解決方案

由于高校每年擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)趨于飽和，競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)面對(duì)的就業(yè)壓力更大，為藝術(shù)類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)勢(shì)在必行。

3.1政府建立健全支持體系政府對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)支持是為學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，為藝術(shù)類畢業(yè)生提供更多的就業(yè)保護(hù)政策。首先，取消地方保護(hù)主義，引進(jìn)更多的藝術(shù)類專業(yè)人才；其次，鼓勵(lì)藝術(shù)類畢業(yè)生到中西部，到國(guó)家需要的地方去鍛煉，為其提供相應(yīng)優(yōu)惠政策，保證其在鍛煉后擁有優(yōu)勢(shì)去尋找下一份工作；最后，加大對(duì)用人單位的監(jiān)管力度，完善社會(huì)保障機(jī)制，維護(hù)畢業(yè)生的個(gè)人利益。

3.2高校建立就業(yè)培養(yǎng)機(jī)制社會(huì)對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出的大學(xué)生，不僅是專業(yè)人才，更是職場(chǎng)精英。高校應(yīng)建立就業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生的就業(yè)能力，主要從以下幾方面入手：第一，推進(jìn)藝術(shù)類課程的教育改革。藝術(shù)類課程作為新興課程，面臨更多的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在高校藝術(shù)類課程在設(shè)置上大多沒(méi)有與就業(yè)崗位相吻合，課程的延展性較弱，這就要求高校拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；在教學(xué)模式上增加專題演講、情景模擬等，使課程的教授多樣化且符合就業(yè)市場(chǎng)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，故他們的教學(xué)水平直接影響到教學(xué)成果。高校一方面應(yīng)該為教師提供更多出國(guó)進(jìn)修或是參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，以舊代新，建立健全學(xué)科內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流體制。第三，完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃。前面的章節(jié)中也提到我國(guó)有些高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不合理，在今后對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，必須把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于四年的教學(xué)中，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)的開(kāi)展職業(yè)生涯課程。例如大一時(shí)讓學(xué)生了解什么是職業(yè)生涯，對(duì)自己的未來(lái)有初步定位；大二時(shí)根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的了解引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃；大三時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)其制定或修改自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；大四時(shí)根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃擇業(yè)，傳授學(xué)生就業(yè)技巧。這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃就不是大話空話，而是真正能夠幫助藝術(shù)類學(xué)生規(guī)劃人生的實(shí)用性課程。

3.3學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性90后學(xué)生思維開(kāi)放，自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，藝術(shù)類學(xué)生尤為明顯。如今的90后藝術(shù)類畢業(yè)生往往眼高手低，作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的主角，未能及時(shí)適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。藝術(shù)類畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)首先必須樹(shù)立正確的就業(yè)觀，對(duì)自己有合理的定位，克服擇業(yè)時(shí)遇到的挫折，及時(shí)總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)；其次，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，藝術(shù)類畢業(yè)生應(yīng)抱著“我找工作，而不是工作找我”的心態(tài)，努力讓自己適應(yīng)環(huán)境，珍惜任何一次工作機(jī)會(huì)，以持之以恒的工作態(tài)度對(duì)待每項(xiàng)工作；最后，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，無(wú)論是在校園還是工作單位，藝術(shù)類畢業(yè)生都應(yīng)該用虛心學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力。

4總結(jié)

當(dāng)今藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注，就業(yè)率的高低反映出高校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)的成果。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)也要不斷完善高校自身的教育體制，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]敖四,蘭順東.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2011.

篇（5）

音樂(lè)表演專業(yè)的發(fā)展主要是從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、教師教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)和教師音樂(lè)會(huì)、學(xué)生專業(yè)比賽等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)的。

一、課程設(shè)置

圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則，結(jié)合調(diào)研結(jié)果以及本專業(yè)崗位的社會(huì)市場(chǎng)需求，以實(shí)踐式課堂與舞臺(tái)相結(jié)合為主要教學(xué)模式，從2015級(jí)開(kāi)始對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。

在課程設(shè)置方面減少部分不適應(yīng)發(fā)展的理論課程，調(diào)整部分實(shí)踐課，新開(kāi)設(shè)部分實(shí)踐課，探索新的教學(xué)途徑，不斷提高教學(xué)的實(shí)用性和科學(xué)性，促進(jìn)對(duì)技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見(jiàn)、調(diào)研反饋結(jié)果以及崗位能力的要求，對(duì)2015級(jí)音樂(lè)表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案做出了以下調(diào)整：

精簡(jiǎn)課程，刪掉或者整合部分理論課，減少學(xué)時(shí)學(xué)分。如刪復(fù)調(diào)課，整合曲式與作品分析課和歌曲寫(xiě)作課為曲式分析與歌曲寫(xiě)作課，將舞蹈方向的樂(lè)理和視唱練耳課整合成樂(lè)理視唱課等。

優(yōu)化課程，增加特色課程，總體課程結(jié)構(gòu)更加合理。將原有的舞臺(tái)表演藝術(shù)課升級(jí)，并更名為作品排演課。夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增加少量課程，如聲樂(lè)作品賞析、器樂(lè)作品賞析、音樂(lè)論文寫(xiě)作等。

技能性課程比重增大，實(shí)踐性學(xué)分比重明顯增加。

通過(guò)開(kāi)設(shè)的課程或者在課程內(nèi)容中體現(xiàn)，如民族特色課程有原生態(tài)藝術(shù)表演，作品排演，壯、苗族舞蹈，瑤、彝族舞蹈等，紅色課程有紅色歌謠賞析等。

通過(guò)畢業(yè)演出檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，演出內(nèi)容部分體現(xiàn)出民族性的特色和革命性的特色。

二、完善基地建設(shè)

為加快音樂(lè)與舞蹈學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富舞臺(tái)表演和演唱能力，熟悉舞臺(tái)表演的流程，了解舞臺(tái)設(shè)備的使用等，2014年百色學(xué)院與百色市民族文化傳承中心簽訂了合作協(xié)議，在原有共建教學(xué)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化合作。本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的原則，甲乙雙方建立長(zhǎng)期緊密的合作，分別從合作辦學(xué)，共同育人，合作就業(yè)，共同發(fā)展提升合作水平。其中，合作辦學(xué)作為繼續(xù)深化教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，聘請(qǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)骨干為客座教授或者實(shí)踐指導(dǎo)老師，對(duì)比賽、演出等進(jìn)行指導(dǎo)，共同參與音樂(lè)表演應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程；共同育人作為選拔一定的優(yōu)秀學(xué)生可以參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，嘗試新的教學(xué)改革，逐步豐富與合作單位的合作內(nèi)容，提高合作水平，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果；合作就業(yè)作為錄用我院優(yōu)秀本科畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏；共同發(fā)展可以舉辦專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、舞蹈專場(chǎng)、特色文藝演出等，還可以進(jìn)行各種類型、各個(gè)層次的演出、作品創(chuàng)作，同時(shí)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳、民族文化傳承與保護(hù)等方面開(kāi)展合作，為服務(wù)地方和發(fā)揚(yáng)民族文化做出貢獻(xiàn)。

通過(guò)近年與百色市民族文化傳承中心的合作以及大量的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，使得音樂(lè)與舞蹈學(xué)院取得了豐碩的成果。音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視野更加寬廣，藝術(shù)審美和舞臺(tái)演出層次得以不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量較以往有較大提升。由于學(xué)習(xí)歌舞團(tuán)的不少原創(chuàng)節(jié)目或經(jīng)歌舞團(tuán)教師指導(dǎo)過(guò)的參賽節(jié)目，在各類比賽中都獲得了較好的成績(jī)，學(xué)生們的舞臺(tái)實(shí)踐能力也有了較大提高。總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，今后必須繼續(xù)保持互利共贏的合作思想和指導(dǎo)原則，繼續(xù)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和資源共享，繼續(xù)加強(qiáng)雙方人員往來(lái)和溝通，建立形成一套更加牢固順暢的合作機(jī)制，把課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，挖掘優(yōu)秀的民族資源，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

三、改變畢業(yè)論文的形式

將畢業(yè)論文以論文答辯和寫(xiě)作的模式，改成論文寫(xiě)作和音樂(lè)會(huì)并存。音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有其專業(yè)特殊性和特殊要求，為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定音樂(lè)表演畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)）形式為主，論文撰寫(xiě)（理論研究）形式為輔的方式進(jìn)行。音樂(lè)表演的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）采用舉辦畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)）或撰寫(xiě)畢業(yè)論文（理論研究）的形式進(jìn)行。

畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或畢業(yè)舞蹈專場(chǎng)）具有專業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在完成過(guò)程中，要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又要符合本科教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)思想性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，注意突出紅色、民族和邊疆的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用型人才辦學(xué)特色的要求。圍繞選定曲目（劇目）、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)分、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師要了解與檢查籌備畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或畢業(yè)舞蹈專場(chǎng)）工作的實(shí)施情況，組織質(zhì)量檢查活動(dòng)，做好畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或畢業(yè)舞蹈專場(chǎng)）工作的總結(jié)等。并要符合如下要求：

（一）應(yīng)設(shè)置一定的準(zhǔn)入條件

根據(jù)專業(yè)主修學(xué)生第五、第六學(xué)期專業(yè)課的平均成績(jī)劃線，后15%的學(xué)生不具備開(kāi)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)）的資格，只能以論文撰寫(xiě)（理論研究）的方式作為畢業(yè)和取得學(xué)位的重要條件。

（二）學(xué)生自主原則

學(xué)生舉辦畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)），要綜合運(yùn)用所掌握基本知識(shí)和表演技能，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地策劃、組織、統(tǒng)籌、排演一場(chǎng)具有專業(yè)性質(zhì)的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或舞蹈專場(chǎng)）。整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師給予必要指導(dǎo)，但主要以學(xué)生為主。

四、建立教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)制度和教師音樂(lè)會(huì)制度

在各項(xiàng)改革的內(nèi)容中，教師教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)是屬于從教師的層面自己進(jìn)行改革，提倡教師每年舉辦一次教師教學(xué)觀摩會(huì)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，以此不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成學(xué)術(shù)氛圍濃郁的良好教學(xué)環(huán)境。觀摩音樂(lè)主要是提高教師對(duì)于教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是對(duì)自己近段教學(xué)集中的展示和檢驗(yàn)，是能較客觀的體現(xiàn)出教和學(xué)的成果，同時(shí)也是一次教師與教師之間，教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流的良好機(jī)會(huì)。具體改革內(nèi)容如下：

（一）規(guī)范音樂(lè)會(huì)的內(nèi)容和形式

對(duì)于音樂(lè)會(huì)的曲目要求、演唱水平、海報(bào)節(jié)目單制作、服裝裝扮等各個(gè)方面，教師要嚴(yán)格把關(guān)，精心設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性政策

鼓勵(lì)教師舉辦教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)等形式的音樂(lè)會(huì)。對(duì)于超過(guò)每年舉辦一次的教師，每次給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）音樂(lè)會(huì)后總結(jié)

音樂(lè)會(huì)后教研室對(duì)音樂(lè)會(huì)中間出現(xiàn)的問(wèn)題和值得大家學(xué)習(xí)的方面都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷在改進(jìn)中提高音樂(lè)會(huì)的水平。

通過(guò)改革觀摩音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)，教師和學(xué)生都收獲了知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富了學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

五、設(shè)置專業(yè)比賽項(xiàng)目

百色學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院目前的能夠參加的唯一聲樂(lè)或者舞蹈比賽項(xiàng)目就只有學(xué)校一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)中的歌手比賽或者舞蹈比賽。但這兩個(gè)比賽形式都是在全院的范圍內(nèi)進(jìn)行的業(yè)余比賽，就是說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)歌唱和舞蹈專業(yè)的同學(xué)要同其他學(xué)院的業(yè)余選手進(jìn)行比賽，這樣跟其他學(xué)院的同學(xué)就沒(méi)有可比性。基于這樣的考慮，建議二級(jí)學(xué)院在院內(nèi)舉辦專業(yè)性較強(qiáng)的比賽項(xiàng)目。

具體比賽規(guī)則如下：

（一）每年舉辦一屆聲樂(lè)類和舞蹈類專業(yè)比賽

爭(zhēng)取由學(xué)院團(tuán)委舉辦，提高比賽規(guī)格，擴(kuò)大比賽影響，將比賽與紅色合唱團(tuán)一起打造成學(xué)院的精品項(xiàng)目、特色項(xiàng)目，為百色學(xué)院實(shí)施紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地添磚加瓦。

（二）由各教研室制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋荣愐?guī)則

聲樂(lè)和舞蹈教研室進(jìn)行充分的論證和討論之后決定改變以往比賽不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的行為，制定出具有專業(yè)性和科學(xué)性的比賽規(guī)則。

篇（6）

一、目前高校藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高等藝術(shù)院校的學(xué)生專業(yè)大致分為音樂(lè)教育、音樂(lè)表演、音樂(lè)理論、新興專業(yè)四大類。高等藝術(shù)院校教師在教育與教學(xué)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用人才。也就是說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)以后能夠更快更順利地融入到社會(huì)中去。只有強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，才能使他們?nèi)矫娴陌l(fā)展，專業(yè)得到進(jìn)步，技能得到提升。然而在開(kāi)展實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)際情況卻并不盡如人意，存在著一些亟待解決的問(wèn)題，主要有以下兩大方面：

（1）院校對(duì)實(shí)踐的重視程度與真正實(shí)施的效果有一定距離。一些高校教師，對(duì)組織學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)缺乏耐心、信心和恒心。因?yàn)閷I(yè)的特殊性，譬如器樂(lè)課、聲樂(lè)課，大多屬于一對(duì)一的授課形式。他們對(duì)專業(yè)小課更為重視，但是就學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，實(shí)踐尤為重要。科學(xué)、合理的安排藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)未來(lái)的專業(yè)藝術(shù)人才及音樂(lè)教師的重要舉措。所以，從教師開(kāi)始，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)藝術(shù)實(shí)踐的重要性，才能把教和學(xué)，學(xué)和用，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要意義。

（2）一些高等藝術(shù)院校的學(xué)生只重視課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為演唱得好、彈奏得好就是專業(yè)上的第一，輕視理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)和用脫節(jié)。與老師不探討、與同學(xué)不相互觀摩、思想上不重視實(shí)踐……這些學(xué)風(fēng)直接影響了很大一部分學(xué)生，學(xué)理論“如饑似渴”，上實(shí)踐課“沒(méi)精打采”，認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐那是畢業(yè)以后的事，“藝術(shù)實(shí)踐課可有可無(wú)”。

以上問(wèn)題不解決直接影響藝術(shù)人才的培養(yǎng)，直接影響培養(yǎng)音樂(lè)人才的質(zhì)量，造成了畢業(yè)生只會(huì)唱和彈，不會(huì)教與講的窘迫境地。所以，解決以上問(wèn)題尤為重要。

二、關(guān)于實(shí)踐全方位開(kāi)展的有利因素

（一）好的組織領(lǐng)導(dǎo)者

（1）策劃作用。實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)如籌備、實(shí)施、督導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)比等一系列活動(dòng)都需要領(lǐng)導(dǎo)的積極策劃，在實(shí)踐的關(guān)鍵時(shí)刻，還需要領(lǐng)導(dǎo)定向把關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)是整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的指揮者。

（2）服務(wù)作用。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)要有一顆服務(wù)學(xué)生的心。在構(gòu)件和諧社會(huì)的今天，院、系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深入實(shí)際，調(diào)查研究，解決具體問(wèn)題。例如，藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，場(chǎng)地問(wèn)題，宣傳問(wèn)題，各單位協(xié)調(diào)問(wèn)題。有領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷，好多問(wèn)題，都會(huì)很快很好的解決，服務(wù)學(xué)生應(yīng)該發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，一切為學(xué)生服務(wù)，服務(wù)學(xué)生的一切。

（二）實(shí)踐的參與者

教師在實(shí)踐過(guò)程中起著舉足輕重的作用，教師在實(shí)踐中要有創(chuàng)新精神。首先，思想上要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和將來(lái)學(xué)生的需求，選定藝術(shù)實(shí)踐的項(xiàng)目，其次，教師要有民主作風(fēng)，傾聽(tīng)不同學(xué)生的不同意見(jiàn)，敢于和學(xué)生交流，敢于說(shuō)出自己的感受和體會(huì)，共建和諧求實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。再次，教師在藝術(shù)實(shí)踐中要采取多種手段、多種形式如：針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題該如何解決，讓學(xué)生自己解決，教師在藝術(shù)實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。又如，可以組織學(xué)生互教活動(dòng)，觀看教學(xué)錄像片，在集體課或小組課中相互觀摩等多樣化的實(shí)踐形式。

（三）音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的主體

學(xué)生是藝術(shù)實(shí)踐的主體，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)實(shí)踐這一全新的課題。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的積極性應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）學(xué)生要提高音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的能力。學(xué)和用相結(jié)合，理論和實(shí)際相結(jié)合，是良好的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，那種把“學(xué)和用”分裂開(kāi)來(lái)，學(xué)用脫節(jié)，理論脫離實(shí)際的學(xué)風(fēng)是有害的。大家知道，我們學(xué)習(xí)的目的最終是要回到實(shí)踐中去，回到舞臺(tái)上去，回到講臺(tái)上去。那種空洞的、呆板的紙上談兵的學(xué)習(xí)方法，根本起不到任何作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好一切知識(shí)的前提，是學(xué)好一切知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)音樂(lè)也不例外。

三、高校音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐方法研究

音樂(lè)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)一個(gè)專業(yè)。在這一領(lǐng)域，怎樣藝術(shù)實(shí)踐？怎樣快、多、好地培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)人才？社會(huì)上急需“音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐方法”這方面的研究成果。下面是筆者總結(jié)的若干可行性方法：

（1）組織學(xué)生的獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重頭戲是組織學(xué)生的音樂(lè)會(huì)，一般情況下，學(xué)生畢業(yè)前夕，走向社會(huì)之際，總想通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，這也是他們走向工作崗位的寶貴財(cái)富，教師及學(xué)校要給予支持和鼓勵(lì)。

（2）積極參加學(xué)校和社會(huì)上各種活動(dòng)。學(xué)生要積極參加學(xué)校和社會(huì)上各種演出活動(dòng)。

（3）現(xiàn)場(chǎng)觀摩。即到音樂(lè)廳觀看各種形式的藝術(shù)演出，增加觀摩的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性上感受高層次演出活動(dòng)的藝術(shù)氛圍，激發(fā)自身藝術(shù)技巧與修養(yǎng)的提高。這種藝術(shù)實(shí)踐的形式不但給學(xué)生帶來(lái)感官上的激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生全面綜合的實(shí)踐鍛煉的內(nèi)驅(qū)力也有鼓勵(lì)。

四、高校音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐方法具體措施和研究意義

高校音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐方法的中心定位和發(fā)展思路：圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，力求突出音樂(lè)專業(yè)的特殊性和專業(yè)性。提高學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新精神和規(guī)劃能力，將審美能力的培養(yǎng)和技能技巧的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。為學(xué)生提供充足的專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得整個(gè)音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐擁有系統(tǒng)齊全的設(shè)備和音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐條件。按照體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、綜合性的原則，多形式多方法多手段開(kāi)展高校藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐。對(duì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新、重組，改革，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G659.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）06-0268-02

一、我國(guó)藝術(shù)碩士教育的出臺(tái)背景

為了培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型”藝術(shù)人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2005年決定設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Fine Arts，簡(jiǎn)稱MFA），健全和完善了國(guó)家藝術(shù)專門人才的培養(yǎng)體系。“高層次、應(yīng)用型”具體體現(xiàn)在“學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的各種表現(xiàn)形式。”

對(duì)招生對(duì)象的原則要求是“學(xué)士學(xué)位”和“藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)歷”，而入學(xué)考試則著重考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這種強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容的高層次人才培養(yǎng)，在目前我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)專門人才結(jié)構(gòu)狀況下，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。

當(dāng)時(shí)，我國(guó)只有9所獨(dú)立設(shè)置的音樂(lè)學(xué)院可招收音樂(lè)表演研究生，但學(xué)生畢業(yè)后的去向基本上都從事教師工作，真正回到舞臺(tái)上從事音樂(lè)表演的極少。“在學(xué)校藝術(shù)教育方面，建設(shè)一支以具備相當(dāng)藝術(shù)實(shí)踐能力的專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是提高我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。可是依據(jù)當(dāng)時(shí)的情況看，整個(gè)文化系統(tǒng)中，音樂(lè)教育從業(yè)人員普遍學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能水平低、缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，整體素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。”

二、我國(guó)藝術(shù)碩士教育科研現(xiàn)狀

藝術(shù)碩士的誕生，打破了我國(guó)藝術(shù)教育體系中只有單一文學(xué)碩士學(xué)位的缺憾。藝術(shù)碩士在我國(guó)是一個(gè)新生兒，只有短短的五年多的歷史。在這五年當(dāng)中，已經(jīng)有幾十多所院校陸續(xù)獲得培養(yǎng)藝術(shù)碩士的資格。從目前教學(xué)要求來(lái)看，有些院校的音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士相比傳統(tǒng)理論型碩士研究生的教學(xué)方面，不僅僅強(qiáng)化了技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，甚至理論課要求要強(qiáng)過(guò)前者；理論課的學(xué)分要求還要高過(guò)前者，這樣對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，必然造成更大的壓力。至于課程設(shè)置的種類與多樣性、生源差別、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)與就業(yè)等等問(wèn)題，尚沒(méi)有系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與可供參考借鑒的任何權(quán)威性、開(kāi)放性的資料。

這五年多發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流情況，能夠見(jiàn)諸媒體的信息，不外乎是一些教師，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，陸續(xù)歸納出自己的教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流提供必要的幫助和學(xué)術(shù)支持。從這些間斷性的零星報(bào)道和體會(huì)文章，透露出一個(gè)信息，就是教師以個(gè)體為單位在總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在有限的傳播范圍內(nèi)起作用，缺乏相互交流的平臺(tái)和渠道，大量第一手資料和數(shù)據(jù)沒(méi)有系統(tǒng)性地搜集和整理，急需將這些零散但是具有統(tǒng)計(jì)和理論價(jià)值的資料，上升到理論高度，成為具有指導(dǎo)和借鑒意義的公共財(cái)富。

目前國(guó)內(nèi)幾乎見(jiàn)不到就音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士教學(xué)與學(xué)習(xí)方面理論研究和探索方面的學(xué)術(shù)文章和科研論文，缺乏系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)探討文章，沒(méi)有后續(xù)的科研提供權(quán)威、全面、翔實(shí)、可靠的資料保證。部分原因，是由于藝術(shù)碩士學(xué)位類別的起步較晚，一切尚處于摸索方向、積累經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)端。

藝術(shù)碩士源于系統(tǒng)性、專業(yè)性地提高藝術(shù)專業(yè)實(shí)際表現(xiàn)能力的要求。相對(duì)于理論型人才培養(yǎng)，摸索經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)、對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的分析與歸納、提出具有指導(dǎo)意義的建議等方面，更加需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和科學(xué)的數(shù)據(jù)采集、分類和分析，才能得出科學(xué)的結(jié)論。因?yàn)樗薪虒W(xué)行為的個(gè)性更強(qiáng)，共性相對(duì)較少；教學(xué)的即興性更強(qiáng)，計(jì)劃性較弱；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面更困難，更加需要專業(yè)的面對(duì)面指導(dǎo)，藝術(shù)表現(xiàn)和交流的平臺(tái)作用更強(qiáng)。這就決定了在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、提出建議、歸納成果方面，全面、細(xì)致科學(xué)化的數(shù)據(jù)采集和分析，是必不可少的方法，這又涉及到數(shù)據(jù)采集方式、采集時(shí)間、分析模型的建立、分析方法、結(jié)果歸類等等一整套系統(tǒng)的作業(yè)程序。

三、國(guó)外藝術(shù)碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)碩士在美國(guó)、英國(guó)以及原英聯(lián)邦主要國(guó)家加拿大、澳大利亞、新西蘭以及臺(tái)灣和香港地區(qū)，發(fā)展得比較成熟。涉及的專業(yè)非常廣泛：電影、戲劇、美術(shù)、音樂(lè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈、廣播電視和新媒體制作等藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。然而在美國(guó)，MFA通常授予戲劇相關(guān)的專業(yè)。美國(guó)的音樂(lè)專業(yè)“藝術(shù)碩士”研究生，卻大都不使用MFA這個(gè)稱謂。表演演奏專業(yè)和作曲專業(yè)的碩士研究生，通常叫“音樂(lè)碩士Master of Music（MM）”；音樂(lè)理論和音樂(lè)史方面的研究生則授予“文學(xué)碩士Master of Arts（MA）”；音樂(lè)教育專業(yè)則授予“音樂(lè)教育碩士Master of Music Education （MME）”等等。

從藝術(shù)碩士教育的發(fā)展模式上看，美國(guó)的藝術(shù)碩士教育體系十分成熟，影響力也最大。這種成熟并非是僵化套路的程式化。開(kāi)放性和多樣性，是保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念不斷更新與進(jìn)步的機(jī)制性措施。美國(guó)開(kāi)放的教育體系和在世界范圍內(nèi)廣泛吸納人才的發(fā)展模式，形成了發(fā)達(dá)的教育體系和先進(jìn)的科研理念。哥倫比亞大學(xué)、波士頓大學(xué)、伊阿華大學(xué)等院校的藝術(shù)碩士培養(yǎng)體系非常完備。師資、課程、課外專業(yè)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流都有機(jī)地穿插在一起，學(xué)校的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，并且給學(xué)生充分的表現(xiàn)和交流機(jī)會(huì)。對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方向來(lái)說(shuō)，最大可能地滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)空間。在相應(yīng)的科學(xué)研究方面，他們往往針對(duì)非常具體的項(xiàng)目提出針對(duì)性極強(qiáng)的項(xiàng)目建議、可行性分析，并且給予任課教師以充分的自主決策空間，充分發(fā)揮藝術(shù)的個(gè)性。在總結(jié)評(píng)價(jià)中，也是以學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性價(jià)值作為首要條件。這一切看似隨意、以“個(gè)性”為前提的判斷標(biāo)準(zhǔn)，背后是強(qiáng)大的資料數(shù)據(jù)分析和科研體系作為支撐，將龐大的數(shù)據(jù)量通過(guò)科學(xué)的歸類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終作為科學(xué)證據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)和科研工作。

美國(guó)藝術(shù)院校協(xié)會(huì)（The College Art Association， CAA）和美國(guó)專業(yè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合會(huì)（The Association of Independent Colleges Art and Design）對(duì)于藝術(shù)碩士（MFA）設(shè)有明確、詳細(xì)的規(guī)定。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）以實(shí)踐性、創(chuàng)作性為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，同時(shí)，也要求必要的藝術(shù)素養(yǎng)和理論知識(shí)。入學(xué)考試著重考察學(xué)生的創(chuàng)作才能和表演天分。教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和表演作品的廣泛性，同時(shí)兼顧理論修養(yǎng)的提升。學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中所體現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作技能和表現(xiàn)力。畢業(yè)匯報(bào)以演出和作品展示為主要考察標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)完成專業(yè)藝術(shù)分析、總結(jié)文章或論文。

德國(guó)的音樂(lè)教育體系具有悠久的歷史。音樂(lè)專業(yè)的設(shè)置從一開(kāi)始就目的明確。比如歷史最悠久的藝術(shù)大學(xué)之一“柏林藝術(shù)大學(xué)UDK”，音樂(lè)專業(yè)分為音樂(lè)表演專業(yè)、音樂(lè)教育專業(yè)和音樂(lè)繼續(xù)進(jìn)修學(xué)制。音樂(lè)表演專業(yè)就是以培養(yǎng)表演藝術(shù)家為宗旨，針對(duì)那些準(zhǔn)備成為職業(yè)樂(lè)團(tuán)、樂(lè)隊(duì)演奏員以及獨(dú)奏演奏者的學(xué)生設(shè)立；音樂(lè)教育專業(yè)就是為培養(yǎng)教師，課程以教育理論為主；而音樂(lè)繼續(xù)進(jìn)修學(xué)制是在以上專業(yè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，已獲得不同的文憑。與藝術(shù)碩士同等學(xué)歷的學(xué)習(xí)，就在表演專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢業(yè)授予Diplom（碩士學(xué)歷）。法蘭克福音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)模式也大致相似，專業(yè)設(shè)置直指培養(yǎng)目標(biāo)。

四、藝術(shù)碩士教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題及啟示

目前我國(guó)藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式相對(duì)單一，研究生階段的學(xué)習(xí)主要集中于公共課、必修課、選修課和學(xué)位論文寫(xiě)作等理論方面，音樂(lè)藝術(shù)表演還需有更多的時(shí)間去提高他們社會(huì)最需要的藝術(shù)實(shí)踐能力。在校學(xué)習(xí)期間的藝術(shù)交流活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更加豐富，加強(qiáng)校際之間的藝術(shù)交流活動(dòng)。教學(xué)體系尚應(yīng)體現(xiàn)重視藝術(shù)實(shí)踐的特點(diǎn)，與藝術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律。

藝術(shù)碩士教育體系、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方向的調(diào)整等一系列問(wèn)題，還有待于今后的經(jīng)驗(yàn)摸索和總結(jié)。基于此，筆者開(kāi)展了“音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”科研項(xiàng)目研究，這一項(xiàng)目具有單一的針對(duì)性和明確的實(shí)用性――為音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)教育整理出第一份全面、細(xì)致、可信的第一手資料；基于此資料的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果；為音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)碩士的教育在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供授課方式、課程類別、課程內(nèi)容、課內(nèi)外相關(guān)交流活動(dòng)的建議；畢業(yè)生就業(yè)跟蹤及反饋建議；如何體現(xiàn)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的“高層次”和“實(shí)用性”。

增設(shè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位，是為我國(guó)藝術(shù)人才在職攻讀藝術(shù)碩士學(xué)位、全面提升藝術(shù)技能和素質(zhì)提供了新的渠道。同時(shí)，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立為我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展注入了新的活力，為中等和高等教育的進(jìn)一步發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的前景。

篇（8）

藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)觀念特點(diǎn)分析

1.擇業(yè)動(dòng)機(jī)上功利化傾向明顯。從薪酬期望來(lái)看，藝術(shù)類畢業(yè)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)往往需要長(zhǎng)期的“高投入”，“高投入必然高回報(bào)”的思想普遍存在，突出表現(xiàn)在輕易放棄待遇不理想的單位的就業(yè)機(jī)會(huì)；在地域選擇上，因各地區(qū)的差異和不均衡，藝術(shù)類學(xué)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的傾向更為明顯；在工作單位類型上，受各方面影響，藝術(shù)類學(xué)生擇業(yè)時(shí)大部分也盲目期待進(jìn)入對(duì)此類專業(yè)要求稀少的國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等。

2.職業(yè)目標(biāo)認(rèn)知上模糊。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，藝術(shù)類畢業(yè)生在高考選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)，了解甚少，過(guò)于盲目，就算在大學(xué)期間付出許多努力，卻很少考慮與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，常常到了畢業(yè)時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”。

3.擇業(yè)理想上漸趨多元的矛盾。藝術(shù)類畢業(yè)生在面臨畢業(yè)去向選擇時(shí)，對(duì)于繼續(xù)進(jìn)修深造、參加工作和出國(guó)等存在諸多矛盾心理，往往使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中失去很多機(jī)會(huì)。

4.擇業(yè)心態(tài)上自信、憂慮并存。大學(xué)生的特點(diǎn)是充滿熱情，具有某些特殊專業(yè)技能，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能充分了解自己的實(shí)際能力，很容易出現(xiàn)高度的盲目自信。與此同時(shí)，他們?cè)趽駱I(yè)中一旦碰到挫折，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，又會(huì)擔(dān)心自己不能勝任。

影響藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)觀念的因素

1.社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)型。從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，高校的擴(kuò)招和就業(yè)制度改革已轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇模式。這種情況下，高校學(xué)生不同于以往只將精力集中于學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能，而是轉(zhuǎn)向于考慮如何才能找到一份更好的工作。大學(xué)生的擇業(yè)觀較多地把“好工作”定位為“工資和待遇高的工作”，忽視職業(yè)目標(biāo)的其他方面。

2.學(xué)生個(gè)體及其家庭的影響。從藝術(shù)類學(xué)生家庭和個(gè)體來(lái)說(shuō)，目前高招體制下，由于對(duì)藝術(shù)類考生的文化課分?jǐn)?shù)要求較低，使得考生與家長(zhǎng)將其視為捷徑。直到畢業(yè)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)期的高投入，使得無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)在擇業(yè)時(shí)較少考慮跨專業(yè)選擇和去基層就業(yè)，不得不面臨相對(duì)狹窄的職業(yè)選擇空間。

3.目前的招生和教育模式。近些年很多高校跟風(fēng)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，擴(kuò)大了藝術(shù)類考生的招生范圍與人數(shù)，甚至降低藝術(shù)類考生的招生分?jǐn)?shù)線。在這種情況下，不僅生源質(zhì)量有所下降，而且形成藝術(shù)類學(xué)生輕視文化素質(zhì)積累的投機(jī)心理。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校普遍嚴(yán)進(jìn)寬出的教學(xué)和考核模式下，雖然很多高校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)、開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程，但其教育模式并未考慮市場(chǎng)需求和專業(yè)特殊性，無(wú)法滿足藝術(shù)類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求，由此造成用人單位不愿意為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生提供高薪崗位和練習(xí)機(jī)會(huì)，而大學(xué)生卻在盲目追求與學(xué)歷相當(dāng)?shù)母咝铰殬I(yè)。

藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)渠道研究

筆者依據(jù)北京工商大學(xué)連續(xù)3年來(lái)對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程進(jìn)行的調(diào)查，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和進(jìn)一步訪談了解，可從下述方面來(lái)探討藝術(shù)類畢業(yè)生求職途徑和就業(yè)去向。

1.擇業(yè)過(guò)程中的主要信息來(lái)源。就業(yè)信息是成功就業(yè)的首要因素，學(xué)校藝術(shù)類畢業(yè)生求職的主要渠道從高到低依次為：校外網(wǎng)站、校內(nèi)招聘會(huì)、本校就業(yè)中心網(wǎng)、熟人或教師推薦、人才市場(chǎng)或校外招聘會(huì)、自主創(chuàng)業(yè)、報(bào)刊雜志招聘廣告。其中，校外網(wǎng)站（59%）、校內(nèi)招聘會(huì)（51%）、本校就業(yè)中心網(wǎng)（47%）等所占比例較高，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的極少，不到10%。

2.藝術(shù)類學(xué)生主要就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)校目前共有藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和數(shù)字娛樂(lè)四個(gè)藝術(shù)類本科專業(yè)，根據(jù)以上4個(gè)專業(yè)近三年來(lái)升學(xué)、出國(guó)、就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：一是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生升學(xué)和出國(guó)人數(shù)較少，比例低； 二是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際簽署就業(yè)合同或者三方協(xié)議的比例較低；三是藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇靈活就業(yè)的比例明顯高于其他各類專業(yè)。

3.初次就業(yè)后的二次培訓(xùn)。藝術(shù)類畢業(yè)生初次就業(yè)后大多需要參加二次培訓(xùn)以適應(yīng)其職業(yè)發(fā)展的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，隨著行業(yè)發(fā)展中的新領(lǐng)域和新課題不斷涌現(xiàn)，要求從業(yè)人員除需具備深厚的理論素養(yǎng)外，還需有熟練的操作應(yīng)用技能和不斷更新學(xué)習(xí)的能力。目前高校的課堂教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)施有限，且學(xué)生人數(shù)眾多，在教學(xué)中往往重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐操作，這使得相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生難以達(dá)到用人單位的要求，很多人不得不在走出校門后再接受二次培訓(xùn)以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

新形勢(shì)下藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向與對(duì)策

如何解決上述困境，真正建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，提升藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量乃治本之計(jì)，但這是包括嚴(yán)把入口關(guān)提高生源質(zhì)量、提升師資隊(duì)伍教學(xué)能力、注重實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程和創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐模式等在內(nèi)的系統(tǒng)工程，難以一蹴而就。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有模式下，需要從以下做起：

1.藝術(shù)類畢業(yè)生重視素質(zhì)內(nèi)化與個(gè)性發(fā)展。藝術(shù)類大學(xué)生從入學(xué)起，就需要積極了解專業(yè)人才市場(chǎng)需求，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，具有不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的意識(shí)，包括重視人文社會(huì)科學(xué)等文化素養(yǎng)的積累，強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)技巧和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，利用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和假期等深入了解和明確職業(yè)目標(biāo)，切身體會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)技能的需求，逐步成長(zhǎng)為一專多能的復(fù)合型藝術(shù)專業(yè)人才。

2.政府主管部門科學(xué)的機(jī)制引導(dǎo)和就業(yè)統(tǒng)計(jì)。對(duì)于政府教育主管部門而言，要進(jìn)一步推動(dòng)教育改革和人才市場(chǎng)資源合理配置，使畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制和運(yùn)作方式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，既然存在“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”的矛盾，就需要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求控制盲目擴(kuò)張的招生規(guī)模，教育主管部門應(yīng)當(dāng)考慮提高藝術(shù)類考生文化課錄取分?jǐn)?shù)線，通過(guò)增加考試難度，給日益盲目或投機(jī)的藝考大軍以正確引導(dǎo)，糾正部分高校和社會(huì)存在的誤區(qū)心理，從源頭上提高藝術(shù)類生源質(zhì)量，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式更加符合社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求；另外，國(guó)內(nèi)各地高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生廣泛存在職業(yè)選擇自由性大和頻繁跳槽等客觀情況，現(xiàn)有就業(yè)統(tǒng)計(jì)難以如實(shí)、及時(shí)地體現(xiàn)真實(shí)的就業(yè)情況，無(wú)法發(fā)揮風(fēng)向標(biāo)作用，亟需改進(jìn)現(xiàn)有就業(yè)統(tǒng)計(jì)口徑和方法以反映畢業(yè)生就業(yè)的真實(shí)狀況。

3.高校以就業(yè)為導(dǎo)向探索創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)模式。承擔(dān)著人才培養(yǎng)主要任務(wù)的高校，則必須前瞻性地認(rèn)識(shí)到伴隨我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)期，高校藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是單純的藝術(shù)教育和培養(yǎng)藝術(shù)家，而是需要面向社會(huì)、面對(duì)市場(chǎng)，樹(shù)立以就業(yè)為學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向的理念，課程體系、教學(xué)管理和課程設(shè)置等不能繼續(xù)照搬原來(lái)的藝術(shù)教育專業(yè)。

篇（9）

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排受局限

絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個(gè)學(xué)期，這樣的時(shí)間安排對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間和精力用于找工作和研究生的考試上。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬

大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對(duì)象，且多數(shù)選題過(guò)于老套和缺乏跟實(shí)際結(jié)合的意識(shí)。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時(shí)還有許多設(shè)計(jì)新材料的研究與應(yīng)用以及對(duì)傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也很少去涉及和研究。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索及設(shè)計(jì)相對(duì)傳統(tǒng)和保守

大多數(shù)綜合院校沒(méi)有很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識(shí)不夠，這就會(huì)造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能跟市場(chǎng)實(shí)際需求緊密結(jié)合，不能反映時(shí)代最前沿的信息和思想意識(shí)。

4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示重視不夠

所有的美術(shù)院校會(huì)把畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作為學(xué)校的一大盛事來(lái)進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會(huì)、學(xué)院與公眾的交流平臺(tái)。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場(chǎng)所即藝術(shù)展廳來(lái)提供場(chǎng)地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來(lái)觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來(lái)進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個(gè)能很好展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。相對(duì)于美術(shù)院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的硬件和軟件的支持不夠，對(duì)外推廣的力度不強(qiáng)，展示的形式不夠豐富。

二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效而重要的方式。因此，我們要立足于實(shí)際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁。

1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度

藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時(shí)間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個(gè)部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另一方面要求每個(gè)指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時(shí)集中匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況，同時(shí)嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個(gè)大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體效果。

2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，制定符合自身的個(gè)人時(shí)間計(jì)劃

合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間由大四下學(xué)期適度地向前移一個(gè)學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開(kāi)始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時(shí)已經(jīng)對(duì)所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和研究?jī)?nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始準(zhǔn)備，開(kāi)拓思路，提高專業(yè)研究水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。可見(jiàn)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有充分的時(shí)間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文。同時(shí)，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)能達(dá)到一定的專業(yè)高度。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的市場(chǎng)化和實(shí)案化

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到市場(chǎng)化和實(shí)案化。所謂實(shí)案化，就是選題要具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需要去解決問(wèn)題，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)空洞無(wú)物。在實(shí)案化的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生要有開(kāi)放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個(gè)體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)中自由開(kāi)放的探索，同時(shí)要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)的土壤，做到藝術(shù)來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會(huì)及給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索聯(lián)盟化

綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢(shì)，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合該省市所有設(shè)計(jì)院校資源實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及表現(xiàn)，打造一個(gè)更好的提升平臺(tái)，形成良好的交流互動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠(chéng)懇態(tài)度，以取長(zhǎng)補(bǔ)短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營(yíng)養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，從而共同推動(dòng)藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0128-02

當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，全社會(huì)都在轉(zhuǎn)型。作為社會(huì)組成部分的高校要想更好的發(fā)展也需要轉(zhuǎn)型，部分地方普通本科高校開(kāi)始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展，既與地方對(duì)接又可以對(duì)接產(chǎn)業(yè)，而且還有助于大學(xué)生的就業(yè)。一直以來(lái)培養(yǎng)人才是高等教育的責(zé)任和其發(fā)展的動(dòng)力源泉，其中學(xué)生的實(shí)踐能力是高等教育的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于影視藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力更有其必要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生對(duì)自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)驗(yàn)收，也是衡量本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)量化途徑與指標(biāo)，它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性[1]，而以藝術(shù)為基礎(chǔ)的影視高校尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性及創(chuàng)新性，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能充分體現(xiàn)則必然可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐性的重要性

2015年11月教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)中提到高等教育是整個(gè)教育體系中最高層次的教育，其基本要求是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。特別是應(yīng)用型本科，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，因此實(shí)踐教育就成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。以本學(xué)院為例，作為應(yīng)用型藝術(shù)類院校要求在當(dāng)前的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量是檢驗(yàn)教育教學(xué)目標(biāo)，衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平、科研能力、創(chuàng)新成果的綜合考評(píng)手段[2]。因此作為高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，但從近年來(lái)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻發(fā)現(xiàn)了眾多問(wèn)題，總結(jié)為三個(gè)方面。

（一）論文水平方面

以學(xué)院影視類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例來(lái)說(shuō)，論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的必不可少的組成部分，闡述了畢業(yè)作品的準(zhǔn)備、制作到完成的過(guò)程，其本質(zhì)就是畢業(yè)作品闡述，以畢業(yè)實(shí)踐作品為基礎(chǔ)闡述。近年來(lái)發(fā)現(xiàn)部分提交的論文首先出現(xiàn)格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字比比皆是的初級(jí)問(wèn)題；其次論文的語(yǔ)言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性[3]。但是不少學(xué)生在畢業(yè)論文中使用較多的文學(xué)語(yǔ)言， 甚至還用了相當(dāng)分量的時(shí)髦語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；再次論文應(yīng)該有理論依據(jù)，實(shí)踐也是以理論為基礎(chǔ)完成的，但是很多論文只有流水賬式的單純記錄，內(nèi)容方面沒(méi)有理論闡述，沒(méi)有參考文獻(xiàn)，沒(méi)有把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。另外還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有真正完成實(shí)踐作品，因此其論文可能就東抄西抄，出現(xiàn)畢業(yè)論文與實(shí)踐作品脫節(jié)的情況。

（二）畢業(yè)作品方面

畢業(yè)作品類型單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題，從近年的畢業(yè)作品來(lái)看類型主要是MV和短片，部分畢業(yè)作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分，特別是MV，簡(jiǎn)單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲，可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實(shí)際上如此的“實(shí)踐作品”并不是真正的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的能力提高沒(méi)有任何幫助，也不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。出現(xiàn)這種情況的原因很多，部分學(xué)生應(yīng)該是面臨要么繼續(xù)深造要么就業(yè)的選擇，更多的精力投入到升學(xué)復(fù)習(xí)考試和找工作各項(xiàng)準(zhǔn)備中，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就成了應(yīng)付差事，只要能及格就好，因此不愿意投入過(guò)多的精力去完成。還有部分原因是有些學(xué)生當(dāng)初成為藝術(shù)考生并不是興趣所在，而是文化課成績(jī)不理想，單靠文化課難以考上本科院校，因此在應(yīng)試教育突擊培訓(xùn)之后考上了藝術(shù)類院校，因此他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有好好學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，等到四年級(jí)時(shí)無(wú)法按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）教師指導(dǎo)方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的指導(dǎo)也是很重要的部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成畢業(yè)作品，整個(gè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)老師及時(shí)給予指正，學(xué)生才能學(xué)到東西，才能真正提高動(dòng)手能力，才能增加綜合能力，才能有能力去創(chuàng)新。但近年來(lái)由于學(xué)生數(shù)量增加，一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多而且學(xué)生在天南海北的拍攝，老師會(huì)出現(xiàn)無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題，不能及時(shí)的給學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多時(shí)，也無(wú)法保證定期的檢查學(xué)生的階段性完成情況，或者無(wú)法嚴(yán)格的檢查學(xué)生的完成情況，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的措施

既然畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生和老師都分不開(kāi)，那么要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就需要從這些方面進(jìn)行管理和控制。

（一）畢業(yè)生指導(dǎo)分組

對(duì)于畢業(yè)生數(shù)量較多的專業(yè)，可以在大四兩個(gè)學(xué)期交替實(shí)習(xí)，這樣就可以避免都到大四下學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)一個(gè)老師指導(dǎo)太多學(xué)生的問(wèn)題了。也可以實(shí)行每個(gè)組固定一個(gè)指導(dǎo)老師的情況下，兩三個(gè)指導(dǎo)老師交叉指導(dǎo)兩三個(gè)組的制度，這樣既能充分利用老師各自的專業(yè)特長(zhǎng)給學(xué)生提出專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，也能保證學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系到指導(dǎo)老師。

（二）畢業(yè)作品選題

影視專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“影片+論文”的形式提交。在大四實(shí)習(xí)期開(kāi)始之前先讓學(xué)生確定自己的影視作品的類型，然后根據(jù)類型提交選題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)老師審核后給出指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生無(wú)法修改的選題，指導(dǎo)老師可以直接為學(xué)生指定選題讓其完成。在選題期間，指導(dǎo)老師給出嚴(yán)格的格式要求，格式不正確或者錯(cuò)別字太多也無(wú)法通過(guò)，從開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成重視論文格式的習(xí)慣。

（三）畢業(yè)作品的分階段檢查

選題報(bào)告通過(guò)后，學(xué)生提交日程表來(lái)說(shuō)明拍攝進(jìn)度，指導(dǎo)老師按照日程表對(duì)學(xué)生作品的完成情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這樣可以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按時(shí)且有質(zhì)量的完成作品，同時(shí)拍攝期間遇到問(wèn)題老師也可以及時(shí)的給出指導(dǎo)，幫學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，即使在天南海北拍攝也可以及時(shí)與老師溝通。畢業(yè)生面臨找工作和進(jìn)一步深造的選擇，如果沒(méi)有階段性的完成情況檢查，可能會(huì)有部分學(xué)生最后的作品是突擊完成，這樣就無(wú)法保證畢業(yè)作品的質(zhì)量，學(xué)生也沒(méi)有得到真正的鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（四）提交作品創(chuàng)作闡述

對(duì)于影視專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，完成作品之后要根據(jù)作品寫(xiě)出論文，對(duì)于我們學(xué)校影視專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，論文以作品創(chuàng)作闡述的形式提交，這是從另一個(gè)方面的實(shí)踐性的體現(xiàn)，圍繞自己的作品進(jìn)行闡述，可以防止學(xué)生為了完成論文從網(wǎng)上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過(guò)程中必然運(yùn)用到理論指導(dǎo)，列出參考文獻(xiàn)。實(shí)踐一定是有理論指導(dǎo)的，在實(shí)踐之前一定是有理論支持的，大量的實(shí)例作品的分析研究，然后才能有自己的想法和創(chuàng)作。而這樣的作品闡述才有理論依據(jù)，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。

（五）教學(xué)中的實(shí)踐

事實(shí)上畢業(yè)設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，專業(yè)課教師應(yīng)該在大學(xué)期間對(duì)每個(gè)學(xué)生多加關(guān)注，即使當(dāng)初是臨時(shí)抱佛腳而考進(jìn)來(lái)的學(xué)生，也說(shuō)明其是有一點(diǎn)能力的，否則是無(wú)法拿到藝術(shù)類的合格證的，因此引導(dǎo)這些孩子在大一、大二時(shí)找到自己的興趣點(diǎn)，找到自信好好學(xué)習(xí)，自然就能夠在畢業(yè)的時(shí)候交上滿意的答卷了。

總之，對(duì)于應(yīng)用型藝術(shù)類高校來(lái)說(shuō)平時(shí)的教學(xué)就要注重實(shí)踐，不能單單在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。同時(shí)老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)其綜合性、創(chuàng)新性，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理、制定且嚴(yán)格執(zhí)行好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程，一定會(huì)提高影視藝術(shù)類高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

畢業(yè)展演是設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行展示或表演的一種藝術(shù)活動(dòng)。它可以被看作是畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的延伸,也可以被認(rèn)為是對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大學(xué)本科四年教學(xué)質(zhì)量的一次總的檢驗(yàn)和總的驗(yàn)收工作,為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革和創(chuàng)新提供了思考的空間。下面以閩江學(xué)院為例進(jìn)行這方面的思索。

 

畢業(yè)展演是閩江學(xué)院服裝系歷年來(lái)最重視的一項(xiàng)工作。在每一年每一屆的畢業(yè)展演中無(wú)不傾注著師生們的大量心血和智慧,隨著院系領(lǐng)導(dǎo)的重視和設(shè)備資金投入的增加,其水平和質(zhì)量也逐年提高。2009屆的畢業(yè)展演尤其值得總結(jié),該屆畢業(yè)展演還是第七屆中國(guó)·海峽項(xiàng)目成果交易會(huì)主題活動(dòng)之一,在海峽項(xiàng)目成果交易會(huì)上還設(shè)有專門的展位。

 

首先,這場(chǎng)活動(dòng)以“衣連閩臺(tái),魅力海西”為主題,展示了海西文化,也展現(xiàn)了閩江學(xué)院立足海峽兩岸省會(huì)中心城市,秉承“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”的辦學(xué)理念。其形式體現(xiàn)了的閩江學(xué)院在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的定位,從中可以提煉出閩江學(xué)院“服務(wù)型”“外向型”的辦學(xué)特色。

 

其次,透過(guò)這樣活動(dòng),可以對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在教育思想、教育體制、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面全面進(jìn)行總結(jié)和反思,為今后的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革和創(chuàng)新建立一個(gè)平臺(tái)。同時(shí),這種活動(dòng)可以成為師生策劃舉辦大型藝術(shù)展演活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng),是學(xué)生離開(kāi)大學(xué)校園之前的一次最重要的實(shí)踐活動(dòng),是畢業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

 

第三,畢業(yè)展演活動(dòng)架起了學(xué)校教育通向社會(huì)、職場(chǎng)的重要橋梁,向社會(huì)、職場(chǎng)展示和介紹畢業(yè)生綜合素質(zhì)和特別才能的重要機(jī)會(huì),為社會(huì)、職場(chǎng)選擇人才提供現(xiàn)場(chǎng)的直觀的時(shí)機(jī)。同時(shí)也是傳播校園文化、提升學(xué)校和系知名度的重要的途徑。

 

如果說(shuō)畢業(yè)展演活動(dòng)是一個(gè)殼、是一種形制、是一種媒介,那么這種外殼之內(nèi)應(yīng)有實(shí)質(zhì)的東西。展演的核心內(nèi)容就是參展和參演的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品,對(duì)展演的評(píng)價(jià)就是圍繞參展和參演作品的質(zhì)量與水平而展開(kāi)的。2009屆的畢業(yè)展演規(guī)格高、形制完美,達(dá)到了預(yù)期的效果。那么其內(nèi)核究竟如何呢?有無(wú)值得重視和思考的地方呢?

 

全國(guó)十佳服裝設(shè)計(jì)師曾風(fēng)飛對(duì)此次服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展演的評(píng)價(jià)是“此次展演是非常成功的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也是對(duì)他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié),與去年相比,學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)在提高,老師的專業(yè)指導(dǎo)更為到位,是一種飛躍性的進(jìn)步。”曾風(fēng)飛也比較客觀地說(shuō),“參展和參演的作品在創(chuàng)新性和原創(chuàng)性方面及與時(shí)尚與市場(chǎng)等方面還有一定的距離”。對(duì)此,應(yīng)引起我們的警覺(jué)和反思:學(xué)生的創(chuàng)造能力不強(qiáng),根源是什么?是在學(xué)生本身,還是教師或大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育本身?長(zhǎng)久以來(lái), 我們沒(méi)有少談素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育,但情況并不樂(lè)觀,甚至有點(diǎn)亂。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)如果未能找出,只是做面上的文章,勢(shì)必影響教育改革的深化和創(chuàng)新,談創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是奢想的。

 

人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求既是現(xiàn)實(shí)的、也是前瞻性的。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要什么樣的人才?這是人才培養(yǎng)的目標(biāo)問(wèn)題。具有創(chuàng)造力人才的培養(yǎng)無(wú)疑是這個(gè)時(shí)代的要求。當(dāng)代社會(huì)正從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)過(guò)渡,知識(shí)經(jīng)濟(jì)特征更加顯著。這就要求首先在哲學(xué)層面上對(duì)大學(xué)教育的指導(dǎo)思想要進(jìn)行深度的思考。美國(guó)人約翰·S·布魯貝克教授說(shuō):大學(xué)是一個(gè)“傳遞深?yuàn)W的知識(shí),分析批判現(xiàn)存的知識(shí),并探索新的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的”的機(jī)構(gòu)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)要確立可持續(xù)發(fā)展的世界觀、科技觀、文化觀,必須本著“以人為本”的精神進(jìn)行科學(xué)及其應(yīng)用方法的教育。要強(qiáng)調(diào)教育的倫理和文化內(nèi)涵,大學(xué)不但需要大力弘揚(yáng)科學(xué)精神,同時(shí)也要大力弘揚(yáng)人文精神,大學(xué)教育必須高度重視人格的培養(yǎng)和人的素質(zhì)全面均衡發(fā)展。這就要求設(shè)計(jì)藝術(shù)教育也必須要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,設(shè)計(jì)的背后是創(chuàng)新,創(chuàng)新的背后是人文精神,人文精神的背后就是文化。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,思想自由是具有創(chuàng)造力人才所具備的首要素質(zhì)。中國(guó)有著獨(dú)特的文化和價(jià)值體系,如果我們的教育能發(fā)揚(yáng)和深植于中國(guó)優(yōu)秀的獨(dú)特的文化和價(jià)值體系之中,又能善于學(xué)習(xí)吸收西方的善道,摒棄西方的黑道,那么中國(guó)的未來(lái)教育無(wú)疑將會(huì)取得巨大成功。

 

大學(xué)教育中的宏觀問(wèn)題的改革不是立馬就能夠?qū)崿F(xiàn),但對(duì)于教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置等工作還是有所作為的。比如在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置中除了常規(guī)性的課程之外,應(yīng)大量地增設(shè)一些短淺的、能及時(shí)反映與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的最新最前沿的科研成果和動(dòng)態(tài)的課程或講座性質(zhì)課程,并邀請(qǐng)這些領(lǐng)域的專家開(kāi)課講授,以補(bǔ)充常規(guī)性課程的不足。比如,增設(shè)哲學(xué)類講座性課程,專門講授哲學(xué)問(wèn)題,介紹對(duì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程起重大影響的哲學(xué)家及其著作,在精神上、哲學(xué)思想上為學(xué)生開(kāi)啟智慧之天窗,啟動(dòng)獨(dú)立之精神、自由之思想,為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、創(chuàng)造性人才鋪設(shè)路基;增設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等社會(huì)科學(xué)講座性課程,因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)踐和研究多是在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等社會(huì)科學(xué)的介入下進(jìn)行的,在其核心目的是去發(fā)現(xiàn)、理解和關(guān)懷人類的個(gè)體心理、人性特征與群體文化、人的需求、期望、目的、情感、體驗(yàn)等;開(kāi)設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)息息相關(guān)的當(dāng)代藝術(shù)講座性課程,像北京服裝學(xué)院的課程設(shè)置中就有一門“當(dāng)代藝術(shù)講座”。當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)在中國(guó)的發(fā)生和發(fā)展其歷史很短,從改革開(kāi)放以來(lái)也僅三十年,是一場(chǎng)轟轟烈烈、影響深遠(yuǎn)的藝術(shù)革新運(yùn)動(dòng)。當(dāng)代藝術(shù)從思想到方法、從形式到內(nèi)容與傳統(tǒng)藝術(shù)有很大的不同。強(qiáng)調(diào)作品的觀念性是當(dāng)代藝術(shù)的重要特征,它重視形式的創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性,內(nèi)容的當(dāng)代性和批判性,同時(shí)也重視材料選擇和運(yùn)用的巧妙性, 具有媒介廣闊、材料多樣、創(chuàng)作方法靈活豐富、互動(dòng)性、游戲性的特點(diǎn)。國(guó)外的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的探討已經(jīng)非常頻繁和深刻,他們嘗試通過(guò)各種不同的材料對(duì)藝術(shù)和時(shí)尚進(jìn)行深刻、有影響力地實(shí)驗(yàn),以期引導(dǎo)潮流,引領(lǐng)時(shí)尚。當(dāng)代藝術(shù)是實(shí)驗(yàn)性藝術(shù),具有超前性和引領(lǐng)性。這是一個(gè)很好的講座性質(zhì)課程,可以由專門的老師擔(dān)任,也可以聘請(qǐng)相關(guān)的當(dāng)代藝術(shù)家講授。還可以建立專門的當(dāng)代藝術(shù)家、時(shí)尚設(shè)計(jì)師交流工作室,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有名的當(dāng)代藝術(shù)家、時(shí)尚設(shè)計(jì)師做短期的訪問(wèn)工作,借助名家名師的藝術(shù)經(jīng)歷、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)直接直觀地影響學(xué)生,拓展視野;同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)把廣義的創(chuàng)造性思維和責(zé)任感的養(yǎng)成當(dāng)作目標(biāo),所以還可以通過(guò)專業(yè)采風(fēng)、社會(huì)調(diào)查來(lái)養(yǎng)成觀察力,運(yùn)用話語(yǔ)分析和圖像分析來(lái)養(yǎng)成思辨力,運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)和戲劇來(lái)養(yǎng)成責(zé)任感、執(zhí)行力與合作能力,靈活運(yùn)用當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作方法,經(jīng)常緊扣身邊的生活事實(shí),對(duì)日常熟視無(wú)睹的事實(shí)進(jìn)行別開(kāi)生面的利用,緊扣當(dāng)代的社會(huì)問(wèn)題,做到藝術(shù)教育和提高社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的統(tǒng)一,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力,在藝術(shù)實(shí)踐中解放創(chuàng)造力,這是希望能夠?qū)W(xué)生從事各種各樣的工作都有助益,成為各行各業(yè)有創(chuàng)造力的人,建立起一個(gè)有效的文化共同體,從而建構(gòu)一個(gè)富有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人性社會(huì)。

 

在具體的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中,也可以綜合借用其他學(xué)科的方法來(lái)指導(dǎo)。比如借用感性工學(xué)的方法。感性工學(xué)就是設(shè)計(jì)者站在使用者的立場(chǎng), 通過(guò)預(yù)測(cè)市場(chǎng)商品的流行趨勢(shì),落實(shí)定位目的和設(shè)計(jì)意圖,從材料、技術(shù)、設(shè)備、性能和流通經(jīng)費(fèi)等方面,并從使用者的生理特性、心理特性、使用環(huán)境、廢棄處理等方面入手,以產(chǎn)品使用者的意識(shí)、個(gè)性、審美、多樣、快樂(lè)、舒適為重點(diǎn),以綜合的功能、生活者利益優(yōu)先的方式,與過(guò)去的生產(chǎn)者利益優(yōu)先的方式完全不同。這一設(shè)計(jì)方式是感性化的設(shè)計(jì)方式,是未來(lái)設(shè)計(jì)的方向。設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也是如此,我們對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì),我們無(wú)法依照每個(gè)學(xué)生的特性及社會(huì)市場(chǎng)的需求而設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。