美術(shù)手工教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇美術(shù)手工教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

5131（5）工作面為關(guān)鍵保護(hù)層，走向長度2100米，工作面長165m，采取-840mC13底板巷穿層鉆孔、-930m封閉墻、-800m回風(fēng)石門封閉墻尾抽、地面鉆井（5個(gè)）、上隅角埋管、頂板走向鉆孔及機(jī)巷順層孔綜合抽采，目前抽采瓦斯67～85m3/min，絕對涌出量74～101m3/min），抽采率91%，回風(fēng)瓦斯?jié)舛?.3～0.5%，上隅角瓦斯?jié)舛?.5～0.9%。

目前5131（5）工作面上隅角鋪設(shè)了2趟管路實(shí)行高、低濃分源抽采，一趟Ф325mm管路負(fù)責(zé)頂板走向鉆孔抽采；另一趟Ф530mm管路負(fù)責(zé)上隅角埋管抽采。根據(jù)集團(tuán)公司及礦相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)決定需對5131（5）工作面上隅角埋管進(jìn)行回收，故編制專項(xiàng)安全技術(shù)措施，待會(huì)審后執(zhí)行。

二、回收方案

方案：將距工作面上隅角20～40米范圍內(nèi)Ф530mm管路替換為Ф325mm管路，對Ф530mm管路進(jìn)行逐段回收；采用回收專用管安設(shè)閥門通過金屬軟管連通Ф325mm主干管，對Ф325mm主干管逐根回收。

若替換的Ф325mm管路不能滿足上隅角抽采需要，則直接埋入Ф530mm管路，回收措施另行編制。

原則：上述施工過程中，若作業(yè)區(qū)域內(nèi)瓦斯?jié)舛冗_(dá)到1.5%、回風(fēng)流中瓦斯?jié)舛冗_(dá)到0.8%或上隅角埋管管道內(nèi)抽采瓦斯抽采濃度≥3.0%時(shí)，則停止回收作業(yè)，另行研究方案，并上報(bào)集團(tuán)公司相關(guān)部門。

三、安全技術(shù)措施

1、通防科負(fù)責(zé)對風(fēng)巷頂板走向鉆孔設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)一步優(yōu)化，抽采區(qū)負(fù)責(zé)加強(qiáng)鉆孔施工、下管現(xiàn)場管理，對施工完影響區(qū)域內(nèi)的鉆孔及時(shí)合茬，加大負(fù)壓抽采，確保高濃氣源抽采最大化。

2、采煤二隊(duì)負(fù)責(zé)確保風(fēng)巷上出口向外50m范圍內(nèi)斷面不小于8㎡，確保足夠的空間進(jìn)行管路替換、回收。

3、抽采區(qū)、采煤二隊(duì)、安裝工區(qū)按照分工分別編寫停抽、回收、打運(yùn)相關(guān)專項(xiàng)安全技術(shù)措施，并對施工人員貫徹。

4、通風(fēng)區(qū)負(fù)責(zé)安設(shè)專職測氣員對管路回收施工區(qū)域內(nèi)風(fēng)流中及上隅角瓦斯檢查。

5、上隅角管路回收施工期間，上風(fēng)巷內(nèi)非作業(yè)無關(guān)人員全部撤至進(jìn)風(fēng)流中，采煤二隊(duì)負(fù)責(zé)設(shè)置警戒，同時(shí)工作面不得進(jìn)行放炮、割煤、移架作業(yè)，并在施工前把煤機(jī)停放在工作面的中、下部。

6、上隅角管路回收施工期間，測氣員根據(jù)上隅角溢出瓦斯情況，采用掛風(fēng)帳導(dǎo)風(fēng)方法進(jìn)行處理，確保上隅角瓦斯不積聚。

7、上隅角管路回收施工過程中，嚴(yán)禁用剁斧砍砸螺母，用鐵器敲砸管件，必須使用銅錘、銅釬子、銅手把。

8、管路回收前由采煤二隊(duì)負(fù)責(zé)將上隅角附近10米范圍內(nèi)巷道、頂（底）板、支架及臨時(shí)墻跺內(nèi)進(jìn)行灑水，以保持其濕潤。

9、上隅角管路回收前，將自制特殊管上的噴水裝置與采面供水系統(tǒng)連接，打開閥門，確保專用回收管在流水狀態(tài)下進(jìn)行撤除、回收。

10、上隅角要及時(shí)進(jìn)行回柱、放頂、充填，充填必須嚴(yán)實(shí)，減少采空區(qū)的漏風(fēng)，上隅角收作不得滯后于采空區(qū)切頂線；對收作后不能及時(shí)冒落的可采用煤矸裝袋充填嚴(yán)實(shí)。

11、上隅角管路回收拆除期間，必須對回收安全工作進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)失效的支柱要及時(shí)更換，清理好退路，方可作業(yè)。

12、施工地點(diǎn)下風(fēng)側(cè)需懸掛瓦斯便攜儀，以便及時(shí)掌握現(xiàn)場風(fēng)流瓦斯情況。

13、施工期間，監(jiān)控信息隊(duì)?wèi)?yīng)密切注意相關(guān)瓦斯探頭，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)通知調(diào)度所（并確保瓦斯電閉鎖靈敏、可靠）。

14、施工前、后須向礦調(diào)度匯報(bào)；嚴(yán)禁在礦井抽采系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)發(fā)生改變期間進(jìn)行替換、回收管路。

篇（2）

但是目前的《手工制作》課程還存在很多的問題，比如很多的專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的手工主要是技能訓(xùn)練，學(xué)生只要會(huì)做就行了。還有的老師認(rèn)為只要訓(xùn)練學(xué)生臨摹的能力就行，不用太多的創(chuàng)作能力。在教學(xué)內(nèi)容上也存在過淺、過雜的問題。因此，我在從事手工教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育專業(yè)的《手工制作》課程做了一些調(diào)整改革，具體做法如下：

1課程設(shè)計(jì)更科學(xué)

“手工制作”是一門綜合性、實(shí)踐性、技能性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并具備手工教學(xué)的實(shí)際操作能力。同時(shí)在教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力的養(yǎng)成。制作內(nèi)容一定要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合（如自然角、游戲區(qū)、校園的綜合設(shè)計(jì)）。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。加強(qiáng)空間立體造型的訓(xùn)練（通過立體手工系列———單體、組合體、綜合設(shè)計(jì)達(dá)成）。組織學(xué)生編寫幼兒手工活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，到幼兒園觀察各年齡班手工教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對性與適用性

我的教學(xué)內(nèi)容是建立在我主編的一本手工教材基礎(chǔ)上的，這些內(nèi)容對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較實(shí)用、難易程度適中、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作能力與技巧訓(xùn)練相結(jié)合，有較強(qiáng)的針對性和適用性。

3精心設(shè)計(jì)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高職教育最有特色也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以前的手工課上，我們總是認(rèn)為只要學(xué)生動(dòng)手做了就是完成了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，正是對于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不理解不重視才使得我們的手工課變成了單純的技能訓(xùn)練，缺少了將技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的訓(xùn)練。針對這種情況，我們在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)要求，針對幼兒園教育的特點(diǎn)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。我們對手工制作需要的相關(guān)技能進(jìn)行分析提煉，并與幼兒園教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，具化為五個(gè)單元，十四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（見下表）。這種精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。

篇（3）

一、        指導(dǎo)思想： 

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更新教師的教育理論。積極探索研究新的美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與水平。理順美術(shù)教學(xué)和對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，真正發(fā)揮學(xué)校美術(shù)的作用。 

二、        工作措施： 

1、認(rèn)真制定學(xué)校美術(shù)工作、教學(xué)計(jì)劃、美術(shù)活動(dòng)等計(jì)劃 

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案 

3、認(rèn)真組織、輔導(dǎo)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生 

4、加強(qiáng)對美術(shù)優(yōu)秀生的輔導(dǎo) 

三、        分月工作： 

一月份 

1、學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn) 

2、準(zhǔn)備、積累資料編寫美術(shù)案例 

3、制定美術(shù)工作、教學(xué)工作、周六活動(dòng)計(jì)劃 

二月份 

1、輔導(dǎo)、組織美術(shù)興趣小組同學(xué)進(jìn)行積極投稿 

三月份 

1、宣傳窗布置，刊出美術(shù)作品 

四月份 

1、撰寫美術(shù)論文 

2、參加市組織部分美術(shù)教師周邊考察 

五月份 

1、手工制作、優(yōu)秀作品展覽 

六月份 

1、全校學(xué)生美術(shù)作業(yè)抽查 

篇（4）

美術(shù)教育學(xué)試題

課程代碼：00747

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.綜觀中外美術(shù)教育的發(fā)展，最早被主觀追求的教育學(xué)目的是其______功能。

A.審美教化B.精神熏陶

C.技能傳承D.道德教育

2.學(xué)校教育與______并存，構(gòu)成了中國古代美術(shù)教育的一大特征。

A.“百工”技藝B.“世業(yè)”傳授

C.“六藝”教育D.“畫學(xué)”教育

3.1906年，兩江師范學(xué)堂的李瑞清創(chuàng)辦了高等師范院校第一個(gè)美術(shù)系科

A.圖畫科B.美工科

C.圖畫美工科D.制圖科

4.古羅馬教育家______不僅提出了健康的兒童觀，論證了學(xué)校教育的優(yōu)越性，還把美育列為學(xué)校教育的主要課程之一。

A.赫拉克利特B.德謨克利特

C.菲迪亞斯D.昆體良

5.文藝復(fù)興不僅提高了美術(shù)家的身價(jià)和地位，導(dǎo)致了美術(shù)教育的新形式——______的出現(xiàn)。

A.佛羅倫薩繪畫學(xué)院B.達(dá)芬奇學(xué)院

C.美術(shù)學(xué)院D.畫院

6.德國教育家______認(rèn)為藝術(shù)是人的內(nèi)部生命的表現(xiàn)，是人的本能。

A.康德B.赫爾巴特

C.福祿貝爾D.佩斯泰洛奇

7.德國美學(xué)家______將美術(shù)教育與國家經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，將一個(gè)國家、民族的藝術(shù)素質(zhì)視為商業(yè)競爭的重要因素。

A.丟勒B.朗格

C.席勒D.孟克

8.20世紀(jì)初，美國出現(xiàn)了______，主張以兒童為教育過程的中心，強(qiáng)調(diào)兒童的自我表現(xiàn)，注重兒童的圖畫、手工、目測、計(jì)算機(jī)以及各門學(xué)科的互相聯(lián)系，并采用畫報(bào)、活頁讀物代替教科書。

A.行動(dòng)教育觀B.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)

C.要素主義D.能動(dòng)學(xué)校

9.在美術(shù)教學(xué)中，教師向?qū)W生展示各種教學(xué)掛圖、畫冊、實(shí)物、多媒體課件、電影等直觀教具，或在黑板和畫紙上進(jìn)行示范，這些方法統(tǒng)稱為

A.展示法B.演示法

C.呈現(xiàn)法D.示范法

10.美術(shù)教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)包含：教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力和

A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力B.教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考

C.成為反思型學(xué)習(xí)者D.適應(yīng)新時(shí)代的信息處理能力

 

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

11.在日常的美術(shù)教學(xué)中教師與學(xué)生間是怎樣的關(guān)系，請簡要回答。

12.請談?wù)勀銓γ佬g(shù)教師職能的理解。

13.請簡述美術(shù)教育對培養(yǎng)專門人才的具體目的。

14.簡述美術(shù)教育對個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展和提高的作用。

15.請簡述美術(shù)教育的層面性。

三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

16.請結(jié)合實(shí)際談?wù)劽佬g(shù)教育的智力價(jià)值系統(tǒng)。

17.請結(jié)合實(shí)際論述應(yīng)如何確定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

四、教案設(shè)計(jì)題（本大題20分）

18.根據(jù)所提供線索設(shè)計(jì)一份教案，字?jǐn)?shù)300左右，附板書設(shè)計(jì)。

篇（5）

下面就談?wù)勎覍γ佬g(shù)課設(shè)置前置性作業(yè)的重要性的看法：

一、學(xué)生通過前置性作業(yè)的完成讓學(xué)生有了思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備　。

（1）思想上的準(zhǔn)備：　學(xué)生如果認(rèn)真完成了前置性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)有所提高，如一些美術(shù)欣賞與評(píng)述課　，通過前置性作業(yè)的完成，學(xué)生們就會(huì)有備而來，帶著輕松愉悅的心情走進(jìn)課堂，對課上分析的藝術(shù)家和藝術(shù)作品不會(huì)有陌生感，上課能夠更加集中精力投入學(xué)習(xí)，增加自信。

（2）知識(shí)上的準(zhǔn)備：學(xué)生如果認(rèn)認(rèn)真真完成了前置性作業(yè)，就能夠掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，而把不懂的地方，還有藝術(shù)表現(xiàn)形式中的一些自己疑惑的地方記錄下來，在課堂上和同學(xué)、老師交流。這樣一來，老師就能根據(jù)學(xué)生的需要有針對性的來教學(xué)。

二、美術(shù)前置性作業(yè)的設(shè)置，有利于提高聽課水平。　由于完成前置性作業(yè)時(shí)掃除了新課中的障礙，課堂上學(xué)生能按照自己想學(xué)的內(nèi)容學(xué)，在很大程度上會(huì)調(diào)動(dòng)其積極性，聽課時(shí)就會(huì)感到輕松，就能夠把精力放在理解和思考問題上。學(xué)生學(xué)得高興，教師教得輕松，這樣自然就會(huì)提高美術(shù)課的效率。

三、前置性作業(yè)的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，前置性作業(yè)的完成過程就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)榍爸眯宰鳂I(yè)是學(xué)生在自學(xué)新知識(shí)的前提下，自己獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦，完成前置性作業(yè)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法如能長期堅(jiān)持，可以減少對老師的依賴，增強(qiáng)其獨(dú)立性，還能夠改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，加強(qiáng)對知識(shí)的理解能力，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。堅(jiān)持這種方法能不斷提高自己的自學(xué)能力，對其他課程也會(huì)起到一定的作用，它將受益終生。完成前置性作業(yè)時(shí)，往往會(huì)遇到一些重要的知識(shí)點(diǎn)。如藝術(shù)作品的獨(dú)特效果是怎么產(chǎn)生的？作品是什么材料制作的等等！學(xué)生就會(huì)通過各種方式、查閱各種資料，如運(yùn)用各種報(bào)刊書籍或是上網(wǎng)進(jìn)行查閱，總結(jié)所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過查閱大量的資料，不僅能夠解決疑難，還豐富了課外知識(shí)，另外，可以使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以說是一舉而多得。

四、前置性作業(yè)的設(shè)置是生本課堂成功的關(guān)鍵要素。

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。　“工欲善其事，必先利其器”這句話在民間已為人們所熟知。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。做好了生本課堂中的前置性學(xué)習(xí)，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一樣。

另外，巧用前置性作業(yè)，也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)：課堂上老師講的時(shí)間少，學(xué)生操作、活動(dòng)的時(shí)間多。如何在這有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力呢？前置性作業(yè)能較有效的、積極的提高學(xué)生的這種主動(dòng)性。學(xué)生可以在收集材料、動(dòng)手操作、提前思考的過程中，接觸到很多書本上沒有的，但又比較有趣、創(chuàng)新的材料。這類材料能吸引學(xué)生們興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。特別是一些創(chuàng)意畫、手工類的資料，不必要讓學(xué)生去做一遍，可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，思考自己覺得資料中有價(jià)值的或感興趣的部分，學(xué)生在深入思考、探究的過程中，有了些許的想法后，自然會(huì)想學(xué)、想交流、想做，這就達(dá)到了激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。所以在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候，可以多從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收集他們有興趣的的資料，讓學(xué)生的大腦、雙手自愿的動(dòng)起來。

篇（6）

在全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議中，國務(wù)院頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，《決定》把“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”單列一條，就是要通過實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的共享。在教育信息化的政策導(dǎo)向下，網(wǎng)絡(luò)備課如猛虎添翼，必將迅速蔓延。

廣大教師迫切需要從繁重的手工式的教案編寫中解放出來，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師待遇的提高(據(jù)調(diào)查一些學(xué)校為了推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)備課，對教師自己購買電腦、打印機(jī)、上網(wǎng)都給一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助)，教師人手一臺(tái)電腦打印機(jī)、上網(wǎng)，已逐漸成為現(xiàn)實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校同、走進(jìn)家庭的情況下，網(wǎng)絡(luò)備課已成為一種歷史變革的必然。

2.網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)越性

(1)網(wǎng)絡(luò)備課，實(shí)現(xiàn)了教師從“刀耕火種”到“現(xiàn)代化”的大跨越。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)備課，首先提高了文字的編輯速度。一個(gè)熟練的書寫者每分鐘書寫漢字約40個(gè)左右，一個(gè)熟練的打字員每分鐘輸人漢字至少達(dá)60字以上。單從文字的編輯來看，也許采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢并不大。然而，手工書寫，一般只能是直線式編輯，具有一次性的特點(diǎn)，成型后難以修改，修改后為保持整潔，義得重新謄寫，造成了一些重復(fù)抄寫的無效勞動(dòng)，十分費(fèi)時(shí)。而電腦文字編輯，是非直線性的，其文字可以如拼七巧板似的隨意插人、改動(dòng)、剪貼、復(fù)制。它的修改功能是手工筆錄所無法比擬的，大大減輕了廣大教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了備課的效率。

如果是教者備課，是將電腦硬盤或軟盤中保存的舊教案或從網(wǎng)上載人的教案進(jìn)行修改性的備課，那效率更高。這樣，就可以把廣大教師從勞動(dòng)密集型的“刀耕火種”般的落后備課方式中解放出來，有更多時(shí)問去學(xué)習(xí)教育理論，鉆研教材，進(jìn)而進(jìn)一步提高備課的內(nèi)在質(zhì)量。

(2)網(wǎng)絡(luò)備課，催化了教師個(gè)體獨(dú)立備課轉(zhuǎn)向群體協(xié)同備課。

為使教師在有限的時(shí)間內(nèi)吃透教材，確保每一課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，各地現(xiàn)在都提倡開展集體備課，發(fā)揮眾人的智慧。例如每一單元的內(nèi)容，首先集體討論，然后分工撰寫新課時(shí)教案。每個(gè)新授課題指定一人主備，集體討論定稿后，復(fù)印給其他教師，其他教師根據(jù)本班情況和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，作出修改、完善。這樣的集體備課存在著人員難以召集、周期長、耗時(shí)多、高成本、勞動(dòng)量大的缺陷，難以經(jīng)常開展。而網(wǎng)絡(luò)備課則有效地解決了以上問題。在校園網(wǎng)上，教師可以將自己設(shè)計(jì)的教案，直接輸?shù)綄W(xué)校“虛擬備課庫”，高度共享備課資源。從“備課庫”中隨意調(diào)進(jìn)自己所需的幾份、十幾份同課時(shí)教案，進(jìn)行參考，修改后打印，就是一份高質(zhì)量的教案。對某一教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，大家可以不受時(shí)空的限制，在聊天室開展討論。一個(gè)教師遇到問題，在網(wǎng)上發(fā)一個(gè)帖，應(yīng)者如云，一個(gè)問題可以及時(shí)得到幾個(gè)甚至十幾個(gè)答案。教研組織從一個(gè)學(xué)校、一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴(kuò)大到全市、全省，甚至全國。網(wǎng)絡(luò)集體備課與傳統(tǒng)的集體備課相比，它既有效保留了傳統(tǒng)集體備課的優(yōu)點(diǎn)，克服了它的先天缺陷，真正實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、低成本、高效率。町以極大地融合眾人甚至名師的智慧，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性，保證備課的整體水平的提高。

(3)網(wǎng)上備課，可以檢索到豐富的資料進(jìn)行參考。

過去的備課限于時(shí)間、資料、信息等多方面的制約，教師難以得到最新、最廣泛的資料，備出來的課大多知識(shí)陳舊、內(nèi)容枯燥。而瓦聯(lián)網(wǎng)絡(luò)里面的信息資料包羅萬象、浩瀚無邊，可以給教師極大的啟發(fā)，幫助教師備出一節(jié)義一節(jié)形象、生動(dòng)、信息豐寓，學(xué)生感興趣的課，如教學(xué)《圓明同的毀滅》，只要搜索進(jìn)人“圓明同歡迎您”網(wǎng)址，就可看到圓明同歷史的介紹、圓明周各個(gè)組成部分豐富的圖片，圓明園毀滅的電影片斷，專家對圓明園的評(píng)價(jià)。從互聯(lián)網(wǎng)上教師參考并裁人這些所需資料，結(jié)合課文，就能備出一堂豐富多彩，資料翔實(shí)，愛國主義感情濃厚的好課。

(4)網(wǎng)上備課，教案呈現(xiàn)出立體化、交互式的電子形式。

教師的備課不再停留在紙上，教案的組成不再是單一的文字和靜止的圖形，在教師的備課中，其教案的組成，采用了全新的數(shù)字技術(shù)，集視頻、音像、圖像、文本等多種媒體于一體，形成了一種嶄新的交互式虛擬電子教案形式，或儲(chǔ)存于網(wǎng)絡(luò)，或儲(chǔ)存于軟盤。教案不再是直線條、單情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)為射線性、多情節(jié)發(fā)展的預(yù)案沒計(jì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際變化，教師可以隨時(shí)從備課中取出所需的信息資料。這種全新的電子教案形式，也許是我們現(xiàn)在難以想像的。

3.對網(wǎng)絡(luò)備課的思考

哈爾平(A.Halpin)與克羅夫特(D.Croft)理論認(rèn)為：教師行為特征中有“敷衍了事”的特征，指教師其實(shí)并無真正的責(zé)任感，只想“快點(diǎn)完事”的傾向，我們設(shè)想，教師利用網(wǎng)絡(luò)備課，是否會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：由于有豐富的教案資料的參考，其實(shí)教師并不認(rèn)真去鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，其備課僅是舊教案或互聯(lián)網(wǎng)中他人教案的簡單復(fù)制，來應(yīng)付學(xué)校的檢查。對此傳統(tǒng)的備課管理，將無能為力，我們必須研究新型的備課管理方式。

篇（7）

在如今的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)目的就是要積極打造較好的技能基礎(chǔ)與美術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的審美能力，從而為將來的美術(shù)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 所以，其美術(shù)教學(xué)方式與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都必須要符合實(shí)際的教學(xué)對策與認(rèn)知習(xí)慣，要讓學(xué)生們更愿意去接受。 其實(shí)，學(xué)生們對書本上的知識(shí)并不一定十分感興趣，而相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)需求去擇取那些學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。 在相關(guān)美術(shù)教學(xué)的方法中，可以打破比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際興趣采用實(shí)用而又靈活的教學(xué)模式。

例如：在進(jìn)行青銅器具鑒賞時(shí)，相關(guān)教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關(guān)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

二、美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端

比較傳統(tǒng)的教學(xué)在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習(xí)慣于采用個(gè)體的手工方式進(jìn)行工作， 從而在一定程度上開發(fā)了教學(xué)資源，同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也備受多種客觀因素的制約，其主要表現(xiàn)如下：

(一)比較傳統(tǒng)的教學(xué)均以基礎(chǔ)知識(shí)為主

進(jìn)行書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促使學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知上的快速發(fā)展，但是，卻不能夠僅僅因?yàn)槿绱硕苯雍雎粤似浣?jīng)驗(yàn)所帶來的實(shí)際作用， 如果沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)就很難掌握與理解間接性經(jīng)驗(yàn)。 在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中并沒有直接給予其經(jīng)驗(yàn)上的重視。如果只是僅僅進(jìn)行書本知識(shí)的教學(xué)，一定會(huì)直接導(dǎo)致對理性的過度重視，從而輕于實(shí)踐的做法，這就是對結(jié)果不夠重視的重要弊端之一。

(二)以教師為主要主體

教師和學(xué)生、教和學(xué)都是貫穿整個(gè)過程的基礎(chǔ)關(guān)系，其主要包括相關(guān)教師和學(xué)生之間的關(guān)系， 以及教和學(xué)之間的教學(xué)關(guān)系等。而在這種關(guān)系中，比較傳統(tǒng)的教學(xué)中片面的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的教， 在一定程度上形成了以教師為主要中心的師生關(guān)系與教學(xué)體系， 這樣使不利于相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性的思維創(chuàng)新。

(三)打破以教案為教學(xué)模式的教學(xué)

依據(jù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)來說， 其主要是以教案為主要依據(jù)的教學(xué)模式， 相應(yīng)的課堂教學(xué)主要都是按照之前的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，每一節(jié)課都必須要積極完成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，而其相應(yīng)的內(nèi)容與進(jìn)度都要實(shí)際安排在教案中。 而從相關(guān)教師的角度來說，依照相關(guān)教案進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可以在課堂上積極培養(yǎng)和引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生的發(fā)展， 其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)也能夠順利完成。 而對學(xué)生的實(shí)際掌握情況來說， 學(xué)生們是否得到進(jìn)步，其教學(xué)效果體現(xiàn)的是否明顯也就無從知道了。 因此，采用以相關(guān)教案為主要教學(xué)的工具， 相關(guān)教案只是片面反映整個(gè)教學(xué)過程，并不是學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)過程。

三、特定情景的體驗(yàn)教學(xué)

在新課改的體質(zhì)改革下， 相應(yīng)的教師可以在相關(guān)美術(shù)教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行授課。

例如： 相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品， 采用編制角色扮演與編故事的方法來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。 美術(shù)教師可以為學(xué)生們編制一些情景模式的短劇，可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪菀晃槐娝苤漠嫾遥M(jìn)一步表現(xiàn)出其畫家從剛剛開始學(xué)藝到最后取得成功， 從而讓每一位學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中去體驗(yàn)自身的感情， 從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫技能。不僅如此，相關(guān)教師也可以讓學(xué)生處在某一個(gè)場景中進(jìn)行繪畫，例如當(dāng)外面下雨時(shí)，可以讓學(xué)生們直接畫出在雨中的所見所聞，當(dāng)外面正在下雪時(shí)，可以讓學(xué)生們積極畫出雪中的一些美景。與此同時(shí)，相關(guān)教師還要不斷加強(qiáng)其美術(shù)教學(xué)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生們在實(shí)際的情景中形成審美能力與審美情趣，最終獲得較好的教學(xué)效果。 相關(guān)的情景教學(xué)體驗(yàn)主要是新課改針對相關(guān)教師的具體要求， 其對老師來說是一個(gè)十分巨大的挑戰(zhàn)，但是，進(jìn)行情感式的美術(shù)教師可以獲得更好的教學(xué)成果，這只是在相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。 所以，在實(shí)際的課程改革下， 相關(guān)美術(shù)教師也要相應(yīng)地探索其相應(yīng)的情感體驗(yàn)， 讓學(xué)生在實(shí)際的情感體驗(yàn)中對美術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)的掌握，從而進(jìn)一步提高其相應(yīng)的審美能力與審美情趣。

四、課堂結(jié)構(gòu)的改革

在比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中， 其相應(yīng)對的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是由相關(guān)學(xué)生的練習(xí)與教師教學(xué)以及相關(guān)知識(shí)的講解所構(gòu)成的，而在這些環(huán)節(jié)里占據(jù)主導(dǎo)地位的就是相應(yīng)的美術(shù)教師，學(xué)生們的很多活動(dòng)都是在相關(guān)教師的實(shí)際安排下直接完成的。而在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 教師只是單純的教而不知道教育學(xué)生怎么學(xué)，其已經(jīng)不能夠充分地滿足實(shí)際課程的需求。所以，相關(guān)美術(shù)教師就要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)特征，積極改變比較傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式， 積極建立起以相關(guān)學(xué)生為中心的詢問、欣賞以及討論講解等新課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的重要作用。 而相關(guān)美術(shù)作品的欣賞也是整個(gè)教學(xué)中的重中之重， 其最終的目的就是進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)行詢問就是讓學(xué)生形成問的習(xí)慣，此時(shí)也可以進(jìn)行教師問;講解是說美術(shù)教師針對一些問題進(jìn)行有針對性的講解;討論就是說在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生們可以對一些比較具體的問題進(jìn)行討論; 而訓(xùn)練則是說要進(jìn)行以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂性教學(xué)，這也是相關(guān)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其會(huì)貫穿在整個(gè)教學(xué)的體制中。 以進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生為重點(diǎn)的教學(xué)方式可以進(jìn)一步讓學(xué)生自主地參與到整個(gè)美術(shù)教學(xué)中去， 進(jìn)一步加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究與體驗(yàn)美術(shù)的積極性，從而最后讓學(xué)生自主地愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

五、美術(shù)對相關(guān)教學(xué)的水平提高

篇（8）

“案例教學(xué)”是通過精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學(xué)活動(dòng)視屏作為基本的教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境之中，通過案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析和解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)和存在的問題，幫助學(xué)生形象的理解幼兒園教案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要求，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐、學(xué)與用脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力[1]。

二、觀摩學(xué)習(xí)

學(xué)校出面與有關(guān)幼兒園建立長期合作的關(guān)系，例如，建立見習(xí)與實(shí)習(xí)基地，根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度到幼兒園觀摩相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前幼兒園可用來觀摩學(xué)習(xí)的形式也越來越多樣化，學(xué)生通過觀摩，了解幼涸耙蝗丈活各環(huán)節(jié)的安排，還可學(xué)習(xí)一線教師教育教學(xué)方法，例如幼兒園教學(xué)名師評(píng)選、教學(xué)技能大賽以及各個(gè)幼兒園的“教學(xué)能手范教”“老帶新”等活動(dòng)都可作為學(xué)生觀摩的機(jī)會(huì)，爭取到現(xiàn)場觀摩[2]。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定本課程教學(xué)的任務(wù)，以配合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”方法進(jìn)行教學(xué)。可設(shè)置三大典型任務(wù)：

一是設(shè)計(jì)任務(wù)，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)方案 （包含自選內(nèi)容設(shè)計(jì)和教師指定內(nèi)容設(shè)計(jì)及觀摩活動(dòng)錄像后的還原教案），撰寫說課稿等。每個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)先由教師講解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并通過案例分析進(jìn)一步加深設(shè)計(jì)的原則，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)教案。

二是批改方案任務(wù)，即以小組為單位可以先由學(xué)生互相批改所設(shè)計(jì)和還原的教案及說課稿，并提出問題。學(xué)生修改之后再由教師統(tǒng)一批改并提出修改意見。

三是說課試講任務(wù)，即要求以小組為單位實(shí)施所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和說課稿。例如：“教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目 （設(shè)計(jì)或還原活動(dòng)方案，撰寫說課稿，小組選優(yōu)共同制作活動(dòng)方案 PPT和教具） ――各組展示活動(dòng)方案和說課稿的PPT（每組15分鐘）――師生共同評(píng)析修改 PPT 展示的活動(dòng)方案和說課稿――教師有效點(diǎn)撥、總結(jié)，幫助學(xué)生形成概念 （理解活動(dòng)方案和說課稿的結(jié)構(gòu)和撰寫要求）。”這一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”有個(gè)人任務(wù)項(xiàng)目和集體合作任務(wù)項(xiàng)目，在完成這一任務(wù)和項(xiàng)目的教學(xué)中有效促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使學(xué)生能直觀形象、自覺主動(dòng)地理解活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和說課稿的結(jié)構(gòu)、思路和撰寫要求，能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，撰寫說課稿[3]。

四、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由教師、園長對學(xué)生的教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)析，最后學(xué)生進(jìn)行反思提升。還可以讓學(xué)生分組深入到每個(gè)班級(jí)中，全面了解幼兒園的教學(xué)方式、方法，把握幼兒的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，熟悉幼兒教育的規(guī)律，在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過渡教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、如何與幼兒平等互動(dòng)、如何讓幼兒在游戲中獲得學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些內(nèi)容都是身為幼師的基本技能，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

五、區(qū)域環(huán)境布置

將區(qū)域環(huán)境布置任務(wù)與美術(shù)教育課程相結(jié)合，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園區(qū)域環(huán)境布置的要求，為學(xué)生提供活動(dòng)室，以小組為單位，利用美術(shù)材料或廢舊物品等進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過實(shí)踐，學(xué)生可設(shè)置不同類型的區(qū)域：超市、圖書區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)、自然角等，并進(jìn)行展示、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)與總結(jié)，從中找出問題并改進(jìn)提升，既可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

六、主題環(huán)境布置

學(xué)生以小組為單位，自選主題，共同設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，在老師的指導(dǎo)下討論、并改進(jìn)，最終形成定稿，再為學(xué)生提供活動(dòng)室，以方案為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備充足、豐富的材料進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可利用繪畫或手工制作等多種形式來布置，完成后由老師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)析。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程教學(xué)改革的思路多以理論為指導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，加強(qiáng)與幼兒園的合作，緊密聯(lián)系幼兒園教育的實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生幼兒園教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面提高學(xué)生的寫、說、教、評(píng)等教育教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為以后從事幼兒園教師工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)中有著舉足輕重的作用，尤為在高職高專的課程中，這門技能課程的存在與應(yīng)用不僅在單方面使學(xué)生得以專業(yè)的提升，還在其他領(lǐng)域?qū)W(xué)生有著潛移默化的影響。分析目前幼專學(xué)生群體的概況：從調(diào)查與咨詢中做數(shù)據(jù)對比得知，發(fā)現(xiàn)在以女學(xué)生為主體的幼專學(xué)校中，學(xué)生的生理健康狀況較好，但在心理健康上存在著一定的問題，缺乏與人溝通的能力，抑郁、焦慮、不自信等問題也在影響著幼專學(xué)生的心理健康，阻礙學(xué)生的進(jìn)步與學(xué)習(xí)。

一、改變教學(xué)模式 增加溝通能力

提高學(xué)生的興趣是原動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)幼師專科生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，采用引導(dǎo)、自主、團(tuán)隊(duì)式等適合專科生特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主、探究、合作的美術(shù)教學(xué)中找到樂趣并提升溝通能力。

1、在一線教學(xué)的過程中，我通過不斷的發(fā)現(xiàn)與積累改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在美術(shù)賞析課中與學(xué)生增加溝通和交流，采用將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師融入每個(gè)小組中一起進(jìn)行討論研究的教學(xué)模式。這不僅活躍了課堂的氣氛，也在某種程度上增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與了解。在實(shí)踐討論中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有序的發(fā)言，相互闡述對美術(shù)作品的理解，這使學(xué)生在無形之中又在處理問題和人際關(guān)系方面得到了一定的鍛煉和提升。

2、在課堂組成部分中，增加學(xué)生練講的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在課下的準(zhǔn)備，根據(jù)自己的喜好方向，在教材中任意抽取章節(jié)，進(jìn)行收集資料、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、做板書、編寫教案，完成十分鐘左右的微型課。因?yàn)閷？粕牟蛔孕磐绊懙綄W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，練講的意義更多在于增加學(xué)生的自信心。在練講的過程中學(xué)生會(huì)克服例如緊張、自閉、憂慮等心理問題，從而為日后的上崗奠定更好的基礎(chǔ)和優(yōu)良的心理素質(zhì)。

二、組織美術(shù)活動(dòng) 完成隱形心理素質(zhì)教育

美術(shù)教學(xué)的目的除了傳授專業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)技能之外。還具有提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育功能。美術(shù)教育以及美術(shù)活動(dòng)中通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞、美學(xué)理論的講解、美術(shù)作業(yè)的繪制還有美術(shù)的課外活動(dòng)，可以幫助樹立學(xué)生的信心，陶冶學(xué)生的情操。培養(yǎng)學(xué)生的心理健康以及成就感，達(dá)到心理素質(zhì)教育的目的。

1、定期組織學(xué)生畫展：在每學(xué)期的中期組織一次學(xué)生的優(yōu)秀作品展覽，號(hào)召所有的學(xué)生積極參加。由老師提前一周到兩周時(shí)間布置相應(yīng)的內(nèi)容，并抽出課下時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化作品，用美術(shù)的形式來表達(dá)學(xué)生自己的語言對一些事物的想法。在展出的過程中，安排若干名同學(xué)為前來觀看的同學(xué)做講解：介紹展出作品的作者信息作品形式，用以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和樹立其自信心。在作品展出結(jié)束后由老師將作品評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，并在教室為學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣愛好。

2、組織學(xué)生的興趣小組，在自習(xí)課的時(shí)間教授學(xué)生手工、紙藝等DIY制作。通過學(xué)生自己的手工制作，讓學(xué)生體驗(yàn)過程中帶給自己的快樂和信心，培養(yǎng)個(gè)性和自信。在制作過程當(dāng)中要注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。有利于發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。其次還要注重自選活動(dòng)，在知識(shí)延伸的過程中培養(yǎng)實(shí)踐的能力。充分利用學(xué)生對手工的興趣，提高教學(xué)的品質(zhì)，在教學(xué)和學(xué)生心理健康上達(dá)到雙贏。

美術(shù)具有著宣泄情感的作用，作品的形式、觀感直接影響學(xué)生的情緒和心理波動(dòng)。譬如燦爛的顏色給予人們歡快喜悅的感受，色彩輕快，淡雅的畫面會(huì)使人們身心放松，生動(dòng)優(yōu)美的畫面線條或繪畫形象能夠深深地吸引人、感染人，給人以美的感受。

美術(shù)教育運(yùn)用它獨(dú)特的教育內(nèi)容、靈活的教育方式、多渠道的教育途徑，緊密結(jié)合時(shí)代，在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)努力促使學(xué)生情商及智商的雙重提升，使學(xué)生獲得接受美、排除丑的心理定勢和健康向上的審美意識(shí)。美術(shù)教育不僅能給你以美的享受，智的啟迪，而且還能給人以善的誘導(dǎo)。它如微風(fēng)細(xì)雨，滲透至人的心里、情感等各領(lǐng)域，對學(xué)生心理健康成長起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

（1）錢出熹.美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康[M].上海：上海文化出版社.2007.

篇（10）

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0342-01

前言

在美課教學(xué)中，為使教育多方位滲透到教學(xué)中，除了欣賞課，繪畫技法課外，手工課是非常重要的教育手段。新世紀(jì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。手工課教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。手工制作藝術(shù)是一種充分調(diào)動(dòng)人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作。在三維空間進(jìn)行的物質(zhì)創(chuàng)造活動(dòng)，通過對人的生理刺激，激發(fā)大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動(dòng)。發(fā)掘創(chuàng)造潛力是青少年“創(chuàng)造能力”培養(yǎng)的最佳手段。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)手工課實(shí)施中的問題

（一）手工課不受重視

目前為止，小學(xué)美術(shù)手工課的作用和意義還沒有被充分重視，從課時(shí)量的安排上就可以看出來。小學(xué)美術(shù)手工課是美術(shù)課中的一項(xiàng)內(nèi)容，而目前小學(xué)美術(shù)總課時(shí)量一般為每周兩節(jié)，而美術(shù)課還有如繪畫、欣賞評(píng)價(jià)等其它課程內(nèi)容，可想而知，手工課所占的比重相當(dāng)可憐。

每節(jié)手工課下來，難免會(huì)有一些紙屑垃圾產(chǎn)生，尤其是在低年級(jí)。而中途也無法打掃衛(wèi)生，我就經(jīng)常聽到學(xué)生跟我反映，他們班班主任不允許他們做手工等等。總有那么一些老師，只注重學(xué)生的成績、班級(jí)的衛(wèi)生，而忽視了孩子們的天性。“手工課不就是玩兒嘛！”是可有可無的，甚至認(rèn)為大張旗鼓的準(zhǔn)備手工材料是勞民傷財(cái)。而很多家長更是認(rèn)同此觀點(diǎn)，這些現(xiàn)象打消了不少專職美術(shù)老師上手工課的積極性，也使得本來是“必不可少”的手工課處于一個(gè)“可有可無”尷尬境地。我們完全可以使用一些生活中的廢品來制作手工作品。

（二）學(xué)習(xí)材料帶不齊

有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。尤其是需要搜集環(huán)保材料的課程不僅需要基本的剪刀、澆水、彩紙等，更需要平時(shí)去積累大量的廢紙盒。再如這么多東西無疑又更加大了學(xué)生一怕麻煩”的心理。更有些孩子不看重美術(shù)的學(xué)習(xí)，覺得只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就行了，美術(shù)課學(xué)不學(xué)好無所謂，所以也不愿意帶手工材料。

其實(shí)，孩子對待上課材料準(zhǔn)備的態(tài)度大部分直接受家長影響，就比如上面所說的只重視語、數(shù)、外這些所謂的主課的孩子，絕大部分是在家長的熏陶下產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念。此外，教學(xué)的開展不僅需要家長在精神上要支持，也需要物質(zhì)上的。經(jīng)常性的購買材料讓家長覺得美術(shù)手工課的花費(fèi)太大了，難負(fù)擔(dān)。

（三）缺少合格的美術(shù)手工課老師

我們都知道各種積極意識(shí)的培養(yǎng)對于手工課的意義。如：勞動(dòng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、然而，現(xiàn)在的美術(shù)手工課的實(shí)施中，很多老師都不能稱職的完成自己的工作，很多時(shí)候教案里的“創(chuàng)新意識(shí)等等”培養(yǎng)環(huán)節(jié)往往只是“紙上談兵”。還有一部分教師，他們想把學(xué)生培養(yǎng)好，可是由于自身知識(shí)儲(chǔ)備很教學(xué)能力較弱等問題，是心有余而力不足。

（四）缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。創(chuàng)新是課程的靈魂。而現(xiàn)在在教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新，“依葫蘆畫瓢”的問題經(jīng)常出現(xiàn)。在手工課的創(chuàng)作過程中，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中的范作制作手工。學(xué)生作品一出來，個(gè)個(gè)都很漂亮，但都像一個(gè)模子里刻出來的，這是老師在美術(shù)手工課中最害怕出現(xiàn)的結(jié)果。老師的范做只是給學(xué)生一種參考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的考慮，自己的想法去創(chuàng)造更有靈感的作品。

二、小學(xué)美術(shù)手工課實(shí)施問題的對策

（一）加強(qiáng)交流溝通

美術(shù)老師要積極行動(dòng)起來，加強(qiáng)與校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的交流溝通，幫大家走出誤區(qū)。在大家的共同努力下，培養(yǎng)起良好的手工制作氛圍，會(huì)更加有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)德到迅速提高。和家長多交流，用行動(dòng)向家長證明孩子需要他們的支持。手工課需要的材料大多數(shù)以購買為主，而學(xué)生又沒有經(jīng)濟(jì)能力，所以必須有家長的支持，才能完成材料的準(zhǔn)備，所以也不能忽視和家長的配合協(xié)調(diào)工作。在手工課的材料準(zhǔn)備上，完全可以選用日常生活用品的包裝盒，包裝紙袋來代替，在減少投入費(fèi)用的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子的動(dòng)手能力，切實(shí)讓家長及學(xué)校看到成效。

（二）課堂中采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)急措施

課堂教學(xué)中，每一位美術(shù)教師都有這樣的經(jīng)歷：遇到孩子沒有帶材料，就會(huì)幫助他到其他的同學(xué)那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個(gè)兩全其美的辦法，既不耽誤正常上課，又能順利地完成教學(xué)任務(wù)。遇到孩子沒有帶材料，教師一定要沉著冷靜，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，找事物的相同點(diǎn)和相通之處，來思考解決的辦法。比如：彩色紙沒有帶時(shí)，可以用彩色筆畫出彩色的紙來，畫出來的彩色紙更活潑可愛；剪刀沒帶時(shí)可以用手撕紙，撕紙的效果很不錯(cuò)，而且又可以鍛煉孩子小手肌肉的靈活性。

（三）加強(qiáng)專職教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和師德建設(shè)

很多教師走上工作崗位時(shí)，沒有認(rèn)清工作的目的，只把它當(dāng)做謀生的手段；而另一部分教師由于在工作崗位上“奮斗”多年，所謂的“上進(jìn)心”、“積極性”都被“磨”得消失殆盡，留下的只是混時(shí)間。最大限度的交流、學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗(yàn)方法，才是教法的捷徑，才能盡量抓住學(xué)生最佳教育的時(shí)機(jī)，最大限度的為孩子著想。

（四）欣賞范作，激發(fā)創(chuàng)作靈感

愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”美術(shù)手工課中如何有效的開發(fā)學(xué)生想象力，是我們專職教師一直研究的課題，而質(zhì)量高、數(shù)量多的范作欣賞是一種非常有效的手段，當(dāng)孩子們看到精美的完成品，才會(huì)興趣大增、躍躍欲試。范作的樣式創(chuàng)新越多，越能夠啟發(fā)學(xué)生的想象。

（五）加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)，升華手工課堂

在新課程的改革下，美術(shù)教師的職責(zé)已經(jīng)不是簡單的傳授知識(shí)，教師將成為一位引導(dǎo)者，一位組織者，一位參與者，要越來越多的激勵(lì)孩子們?nèi)ニ伎迹瑔⒌虾⒆觽內(nèi)?chuàng)新。“合作探究”是一種很有效的教學(xué)方法。每個(gè)孩子各方面的能力都有差異，比如有的想象力豐富一些，有的設(shè)計(jì)能力強(qiáng)一些，有的繪畫水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根據(jù)我對孩子們各自能力的了解，我把不同特長的孩子安排在一個(gè)組，組成“合作探究”小組，讓小組同學(xué)對手工材料如何搜集，手工作品如何創(chuàng)新進(jìn)行探究。

結(jié)論

總之，手工課中遇到的問題、困境，不是一朝一夕就能解決的。我們對學(xué)生的素質(zhì)教育有著不可推卸的責(zé)任，我們不能輕言放棄，盡管有時(shí)會(huì)因工作量大而疲憊，在教學(xué)研究中遇到挫折，甚至感覺“吃力不討好”，但我們?nèi)砸獔?jiān)持，并在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中努力探索出行之有效的方法，為素質(zhì)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

為了全面落實(shí)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，將“學(xué)科”與“活動(dòng)”同時(shí)納入課程體系，“學(xué)科”課內(nèi)打基礎(chǔ)，求“合格”，“活動(dòng)”課內(nèi)揚(yáng)個(gè)性，展“特長”，培養(yǎng)“合格＋特長”的學(xué)生，我校大力抓好活動(dòng)課程的實(shí)施。具體做法如下：

一、課程設(shè)置每天早讀前召開十分鐘晨會(huì)。

星期一早上舉行全校的升旗儀式；星期三下午第三節(jié)課各班開展班隊(duì)活動(dòng)。一、二年級(jí)各班每周開設(shè)三節(jié)科技文體活動(dòng)課，三、四年級(jí)每周開設(shè)兩節(jié)科技文體活動(dòng)課。

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，針對學(xué)生來自農(nóng)村等實(shí)際情況，我們在全校開設(shè)的活動(dòng)項(xiàng)目有：電腦班、鼓號(hào)隊(duì)、花束隊(duì)、文藝隊(duì)、手工組、寫作組、奧林匹克興趣小組、書法美術(shù)興趣小組、自然組、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、器樂班等等。

二、活動(dòng)方式

1．成立活動(dòng)課程研究小組，每月開展一次研究活動(dòng)。

2．做到五定、三查、四評(píng)比。

五定：定時(shí)間，除學(xué)校課表安排外，每周星期六定為活動(dòng)課程開展時(shí)間；定人員，學(xué)校全員參加，定指導(dǎo)老師，定學(xué)生，各班按學(xué)生志趣及愛好組隊(duì)，建立活動(dòng)人員花名冊，一式三份，指導(dǎo)老師、教導(dǎo)處和活動(dòng)課程研究小組各執(zhí)一份；定目標(biāo)，學(xué)期初，學(xué)校活動(dòng)課程研究小組給各活動(dòng)項(xiàng)目分別定出活動(dòng)目標(biāo)；定內(nèi)容，指導(dǎo)老師根據(jù)本活動(dòng)的目標(biāo)定出每學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容；定場所，學(xué)校活動(dòng)課程研究小組給各活動(dòng)項(xiàng)目都安排了相應(yīng)的活動(dòng)場所。

三查：一是查計(jì)劃，指導(dǎo)老師要制定切實(shí)可行的活動(dòng)課程計(jì)劃，必須備好每個(gè)指導(dǎo)教案，要有具體內(nèi)容、課前準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等，學(xué)期結(jié)束時(shí)要上交一份活動(dòng)課程總結(jié)或論文；二是查考核評(píng)估，學(xué)校對各類活動(dòng)要在期末進(jìn)行考核評(píng)估，對組員的活動(dòng)成績分優(yōu)秀、良好、合格、不合格，將活動(dòng)課程的成績納入教師教學(xué)考核項(xiàng)目，與職稱考核及評(píng)“先進(jìn)”掛鉤；三是查資料建設(shè)，各研究人員及指導(dǎo)老師平時(shí)要注意收集有關(guān)資料，學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校統(tǒng)一收集材料、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學(xué)生作品。

四評(píng)比：每學(xué)期開展一次“優(yōu)秀活動(dòng)課程教案評(píng)比”、“一堂優(yōu)質(zhì)活動(dòng)課評(píng)比”、“活動(dòng)課程成果展覽”、“優(yōu)秀學(xué)生作品評(píng)比”。

三、活動(dòng)要求

1．通過活動(dòng)課程，?培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和集體主義品德，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣。