科技制作論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科技制作論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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劉萬才

（全國農業技術推廣服務中心編輯部北京100026）

摘要：提高科技論文的基本途徑是在系統收集、積累材料的基礎上，進行總結、交流，培養興趣，做到勤學苦練，持之以恒，通過深入研究，從實際工作中、從改革創新中和容易忽略的地方等方面尋找選題，通過寫作實踐，就可逐步提高寫作能力，寫出符合要求的科技論文。

關鍵詞：科技論文；寫作；基本途徑；研究選題

中圖分類號：文獻標識碼：B文章編號：1002-381X（2007）04-

科技論文的寫作不同于一般的文學創作，有其特殊性和規律性。提高科技論文的基本途徑是在系統收集、積累材料的基礎上，培養興趣，樹立自信，通過深入研究，勤學苦練，從實際工作和改革創新等方面尋找選題，通過寫作實踐，就可逐步提高寫作能力，寫出符合要求的科技論文。現根據本人從事撰稿和期刊編輯的體會，學習有關文獻的收獲，結合科技論文寫作的一般規律，就提高科技論文寫作水平的基本途徑做一簡要介紹。供參考。 1收集資料，積累寫作素材

1.1資料收集的重要性詳細地占有資料，是科技論文寫作的前提條件。寫作水平再高的作者，也要先收集積累足夠的材料，才能寫出有深度的高質量的文章，因為科學研究的本質是發現事物的內在規律，揭示其蘊含的真諦。“規律”總是存在于大量的現象之中，“真諦”總是蘊含在紛繁的資料之中。從寫文章的角度看，資料是文章的血肉，是內容的組成部分，是論文論點的依托和支柱。如果只有論點，缺乏資料和論據，就不能有力地證明論點，論點會顯得蒼白無力。只有占有了相當數量的資料，才能搞清我們研究的題目有哪些問題前人還沒有解決，有哪些問題前人未曾提出過。如果又圍繞這些問題收集了更大數量的資料，就有可能弄清問題的關鍵，找到問題的正確答案。

1.2 收集資料的基本要求一是必要而充分。必要即必不可少，缺此不能表現主題。寫作時應緊緊抓住這類材料，而與主題無關的材料，則一律不用。充分即量要足，若沒有一定的數量，有時難以將問題論證清楚。有了足夠的量，才能從中選出足夠的必要材料。二是真實而準確。真實即不虛假，材料來自客觀實際，即來自社會調查、生產實踐和科學實驗，而不是虛擬或編造的。準確即完全符合實際。科技論文十分強調科學性，任何一點不真實、不準確的材料，都會使觀點失去可信度和可靠性。因此，研究方法、調查方式和實驗方案的選取要合理，實驗操作和數據的采集、記錄及處理要正確，才能獲得真實而準確的材料。寫作時要盡量用直接材料；對間接材料要分析和核對，引用時要在全面理解的基礎上合理取舍，避免斷章取義，更不能歪曲原意。 三是典型而新穎。典型即材料能反映事物的本質特征。這樣的材料能使道理具體化，描述形象化，有較強的說服力。要獲得典型的材料，調查和研究工作必須深入，否則難以捕獲事物的本質；應善于從眾多、繁雜的材料中取其具有代表性的，而將一般性的材料果斷舍去。新穎即新鮮，不陳舊。要使材料新穎，關鍵是要做開拓性工作，不斷獲得創新性成果；同時，收集文獻資料面要廣，量要大，并多作分析、比較，從中選取能反映新進展、新成果的新材料，而摒棄過時的舊材料。

2增強自信，激發寫作興趣

2.1立足本崗，培養興趣興趣是事業的基石，每一位農技工作者都可結合本崗實際工作，發展、培養對某一方面知識和技術的興趣，激發進一步探索研究的欲望，對寫好科技論文大

有裨益。

2.2勤于思考，勇于實踐對于自己所從事的工作，經常問一問自己：“有哪些工作該做而沒有做?有哪些工作做得還不夠好？怎樣才能把這項工作做得更好？”針對特定問題學習相關的知識，借鑒別人的經驗，分析自身特點，提出措施，大膽實踐，就一定能夠取得成效，同時也為撰寫科技論文創造了條件。

2.3善于總結，廣泛交流在全國農技推廣與管理人員中，有很多人具備了扎實的專業基礎知識、豐富的實際工作經驗、非常強的動手操作能力，也承擔過較大的科研項目，但成果、論文甚少，這于私于公不能不說是一種莫大的浪費和損失。應該養成一種習慣：工作一段時間以后，靜下心來，進行工作小結，反思存在的問題，與其他同行相互交流，相互促進。這樣便能在較短的時間內，最快地提高科技論文的寫作能力和水平。

3勤學苦練，提高寫作水平

3.1撰寫要勤常言道，熟能生巧，對論文的撰寫來講尤其如此。從實際效果看，多寫論文有三大作用：一是寫得多了，對所關心領域有了更深入的學習和思考，認識就更深刻了；二是寫得多了，可總結實踐經驗進行理論升華，研究的層次可以得到相應的提高；三是寫得多了，對立意選題、謀篇布局等寫作技巧的運用可以靈活自如、得心應手。

3.2撰寫要恒搞科研、寫論文不是一件輕而易舉的事情，可能會遇到這樣那樣的困難。論文寫出來了，投到雜志社后，很可能不被采用，有時甚至連投數篇都石沉大海。這時，切不可灰心喪氣，要對自己有信心，相信只要堅持下去，繼續努力，終會有成功的一天。

3.3撰寫要精“短而精”是信息社會的需要，我們對此必須有高度的認識。論文的撰寫有兩大忌：一忌結構松散，二忌貪大求全。主題扣得不緊，中心不突出，即使好的素材也達不到好的效果。要做到主題鮮明，中心突出，必須對收集的素材進行精心的加工和提煉。一般以3000字以內的文章為好，多寫些小而新、小而實、小而活、小而巧的論文，發表的可能性就大。

3.4撰寫要新論文要想能夠在期刊上發表，總要有一定的創見，能夠提煉出一點新意，切不可人云亦云，泛泛而談。《中國農技推廣》雜志經常收到的體系建設、工作探討等方面的稿件，這方面的問題最突出，講的都是一般的情況、問題，提的建議難以在實際工作中推廣應用。沒有新意，沒什么可借鑒的經驗和措施，就沒有發表的價值。如果你所闡述的問題，確實是一個新結論、一個新發現或者是一種新方法，當然是新意盎然。如果你談的是別人已經發表過的文章中的問題，那么就要選擇一個新的角度，或者抓住某一個方面補充自己新的見解，甚至提出不同的觀點或意見，這樣有了新的立意，實現了推陳出新，才能受到編輯的重視和讀者的喜愛。

4認真研究，確定選題方向

4.1深——從深入一步中選題如何確定合適的研究方向和選題，可以常做如下思考：目前工作還存在那些不足？那些地方有待進一步改進？別的同志、別的單位在哪些方面做得更好？自己的新想法和新做法可以在什么地方使用和推廣？同時，選題還要深入一步。選題前要弄清本題目的研究歷史和現狀；前人重要的研究成果；已經解決的問題；存在爭議的問題；爭議的焦點、問題和癥結；研究的薄弱環節及尚待開拓的領域；實踐中出現的新情況、新問題等，總之要從大面上摸清本問題的基本情況。深入一步進行選題。這樣的選題，既意味著繼承，又意味著發展。

4.2新——從開拓創新中選題在科研工作中，要善于探索，敢于開拓新領域。選題本身就是一種創造。農業生產中，新的栽培技術、病蟲防治新技術、新方法、新產品，以及老技術的創新改進都是選題的方面。要善于對我們所從事的工作進行創新，通過試驗、示范、推廣，提出新的技術方法，解決生產中的問題，促進農業增產和農民增收，在生產中發揮了作用。總結寫出來就是好文章。

4.3實——從實際工作中選題有人認為，搞科研和寫論文是專業科研工作人員的事，這是極其片面的。其實，各行各業的技術人員、業務人員、管理人員等，都可以結合自己的工作開展科研工作，撰寫科技論文。結合實際工作撰寫的論文，題目可以不拘一格，多種多樣。農技推廣部門的人員可以圍繞體系建設、重大推廣項目、行業管理，以及新技術、新理論、新方法的推廣、應用和深化，對理論和實踐問題的研討等等，都可以作為選題進行研究。

4.4改——從改革創新中選題我們有幸處于改革開放的年代，每時每刻都會感受到改革進步的觸動。農業科技工作者在科技攻關、豐收計劃、技術改進方面，在學習、消化推廣和應用國內外先進技術方面，在作物栽培、肥料應用、品種選育、病蟲防治等方面都有不少技術、方法上的改進，可從中選擇自己最擅長、最突出的某一方面作為自己選題的內容，然后再從中選擇最具代表性的某一項進行整理、濃縮，作為自己選題內容的基礎材料。

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二、質量底線

產品質量影響個體生命健康與安全，影響社會安定與團結，影響社會經濟及其發展，質量管理已成為工業化進程中的制約關鍵。加快邁進工業化步伐，必須樹立質量意識，必須堅守質量底線。質量底線的堅守，需要做到三個方面:一是設立科學的質量標準，讓產品制造有據可依;二是嚴格實施科學的質量管理，使質量形成過程得以控制;三是具備嚴謹的工匠精神，培養具有專門技能的工匠，使每一件事都能做到精益求精。在“夾具機構制作”實訓課程教學設計中，對每一項工作內容均制訂完成規格，即應確保的基本質量(設立質量標準)。針對制作的夾具機構，首先要求通過討論，明確質量標準，并填寫“產品驗收項目表”;通過分析，提出影響產品質量的零件及其應有的技術保證，并填寫“相關零件技術要求列表”;進一步仔細研究，明確保證機構質量的關鍵工序及擬采用的技術手段預案，同時填寫“機構制作關鍵工序明細及質量跟蹤表”。由以上一系列的工作體驗，不斷向學生灌輸質量概念，提高重視質量保證，牢固樹立質量意識。在機構制作過程中，要求按事先的設計緊密跟蹤每個零件的加工過程及機構裝配過程，并填寫“零件加工過程記錄”、“零件加工工序跟蹤卡”及“機構裝配過程記錄”;嚴格采用“6s”進行過程管理，填寫“工作過程6s巡查記錄”(質量管理、質量控制)。以此告誡同學:質量的獲得來自周密的預防與嚴格的控制。當然，一旦出現加工中的超差或損壞問題，也需關注造成問題的原因、解決問題的措施及實施后的效果，并填寫“零件超差糾正處理單”，以此讓學生從教訓中獲得經驗。制作結束，除團隊自行監測機構零件及機構質量，填寫“零件檢測報告”、“機構檢測報告”外，還必須通過教師團隊對機構的技術驗收，由教師出具“機構質量驗收報告”，對不合格機構作出整改、返修(精益求精)要求。質量技術考核是課程成績中最重要的組成。這一切都表明:質量底線不可逾越。

三、效率觀

效率觀是對效率的一種認識，包括對實現效率的目標與手段、過程與結果及預期與實際等多種范疇的認識。在工業社會，效率已成為企業追求經濟發展的基點及管理核心，高職學生———需信守效率觀。效率觀的首要原則是利益最大化，支撐效率觀的主要因素有如下四個方面:一是標準化。一絲不茍的職業文化，標準的流程、內容、工具環境等，因為標準是將工作做對的先決條件，其精華在于嚴格、統一、持續。“夾具機構制作”實訓課程教學設計中設立有各項任務標準，明確了任務目標、內容、要求、流程、時間、成果，為制作任務實現高效率提供了必備的做事依據。二是做事到位。包含認真的態度、嚴謹的作風及較強的執行力。“夾具機構制作”實訓課程教學實施中，教師按照事先規定各項任務完成的規格進行指導、核實，引導并促進學生準確執行團隊安排的任務，養成認真做事并力圖追求完美的習慣。做事態度及質量都將進入課程“過程考核”。三是時間管理。包括在明確目標的基礎上能有計劃、有組織地工作，分清輕重緩急，合理分配與協調時間并做到遵規守時。“夾具機構制作”實訓課程教學設計中，對各項任務均設置有完成的時間節點，針對工作量最大的零件加工部分，還要求學生計算各道工序的占機時間，并按使用設備種類填寫占機時間表。所有團隊再根據自己的“占機時間”，共同協商實訓基地內有限設備的使用，填寫“設備使用時段協調表”，并將其納入“看板管理”范疇。以此提示及訓練學生了解、體驗制造活動中應有的時效性，準確性及相關性原則。四是第一次就做對。目的在于避免失誤，少走彎路。“夾具機構制作”實訓課程教學設計中，針對各個工作崗位開發工作單(工作頁)，同時將超量耗材、出現廢品等計入考核，以幫助學生正確完成任務，警示同學凡事應該“竭盡全力”而非盡力而為，力爭“第一次就做對”。從效率角度出發，提示、引導、幫助學生，仔細了解任務目標，認真按標準執行，嚴格時間管理與把控，鼓勵學生努力第一次就把事做到位。這些均可促進學生效率觀的形成。

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二、林業科技檔案工作資料收集的范疇

隨著全社會信息化進程的深入，林業科技檔案管理工作要讓林業信息作為一種重要的管理資源。既要體現林業信息的情報價值，又要發揮林業檔案的歷史憑證作用，要實行林業檔案管理與信息管理并重，對林業科技檔案的人員編制、管理體制、崗位設置、職稱評聘、經費保障等方面的規定，均要歸入檔案，以保證林業科技檔案的完整性，為林業的發展提供準確完整的檔案資料。

三、依法治檔，依法興檔

林業科技檔案必須以行政執法的手段來保證“檔案法”的實施。行政執法的主要內容是對檔案管理人員的行為進行指導、確認、處罰、獎勵，是在法律法規設定的實施范圍內執法，是林業科技檔案管理部門依照林業科技檔案工作的法律法規、部門規章的權限和程度進行的活動。林業科技檔案的行政處罰是對違法行為起到威脅作用，執法部門按照法律、法規、規章對林業科技檔案工作中犯錯誤，而未構成犯罪時，必須做到處罰公正、有法可依、符合法定程序。

四、林業科技業檔案管理工作的探討

（一）健全林業基層單位林業檔案管

理機制林業科技檔案鍵全，會給林業建設帶來諸多方便。相反，如果不重視對檔案工作的管理，會給林業事業建設帶來不便甚至是損失。隨著信息化的發展，為了增強林業科技檔案室的競爭力，需要館藏特色檔案。大量事實證明，必須按照國家檔案管理的規范，重視林業科技檔案的開發利用，充分利用網絡資源，加大特色檔案收集力度。

（二）為林業生產，擴展服務功能提

供保障林業科技室作為專業的檔案室，要與社會公共信息建立互聯互通關系，要利用網絡及計算機技術加大對相關信息的收集力度，增強信息采集能力、加工能力，突破館藏的局限。使林業檔案室不僅對用戶能提供客觀憑證，而且能提供現行的有序信息。

（三）完善相關法律法規

在檔案館進行現行文件利用服務時，在提供現行文件服務的授權、要求現行文件進館的依據、接收現行文件進館的時限、提供現行文件服務的主體等問題上與現行有效的檔案法律、法規存在的沖突。因此，應不斷探索與創新檔案服務機制、并選取適當的時機修改已有的法律、法規或重新立法，將探索與創新的積極成果合法化。

（四）創新林業科技檔案服務機制

創新林業科技檔案服務機制，更好的為政府決策服務、為林業日常工作服務、為公眾服務，是林業科技檔案部門當前以及今后一個時期內的工作重點。要使各項服務細致周到，內容與程序不但合情、合理、而且合法，就必須處理好依法行政與創新檔案服務機制之間的關系。開展檔案整理、寄存、搶救、數字化、咨詢服務和技術保護業務，密切林業科技檔案室與管理、建設、規劃各部門的合作關系，擴展面向社會的檔案中介服務，同時積極建立“熱線聯系”渠道和協作網絡，主動了解大型活動和重要項目等的建檔、利用、開發需求。

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——花只能喝水嗎？

世界上的所有花都是靠著喝水長大的，那么，花只能喝水嗎？花能像我們人類一樣吃雞皮、喝牛奶、喝飲料嗎？這是一個值得討論的問題。

那天，我來到我家花園，看見每一朵花都精神抖數的樣子，真是狠不下心去做實驗，我繞著花園走了一圈后，發現了一朵花好象無精打采的樣子，也正好可以給我做實驗。我想到這些，連忙回家拿材料，材料有：雞皮，牛奶，和飲料。怎么才能讓花把這些材料“消化”掉呢？我想到了以下幾點方法：先“喂”一些雞皮給花吃，然后再放半杯牛奶和放半杯飲料下去，過了一天后，我又下來了，我一下來就跑去看那朵被我做過實驗的花，我睜大眼睛一看，那朵花還是生著病，我就知道一定是失敗了，可是我沒有因為一次小小的實驗失敗而放棄，而是更激發了我繼續做實驗的心情，所以我有一次地做了實驗，可我還是失敗了，后來我連著幾次都做了這個實驗，可是都失敗了，最后，我都做得不耐煩了，可在這個時候，我想起老師經常說的一句話：只要你可以堅持不懈地做一件事情，就一定可以成功的。我想到這些后，又做了幾次實驗，功不負有心人，結果成功了，這一次實驗我是了兩塊雞皮，然后再在里面放入一半都沒有的牛奶和飲料才成功的。

花！一個美麗的神圣的花仙子，無論什么東西種植給你，你都會長得多姿多彩美麗致極，多觀察你，我們的科學成果將會更加豐富。

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微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。我國的研究者認為微課是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題，能夠在線播放和下載的小課程。微課不僅包含教學視頻，也包含與該教學主題相關的教學設計、課件、教學反思、練習測試及學生反饋、專家點評等輔教學資源。微課教學在當前實施翻轉課堂、高效課堂的背景下，顯得非常重要，是學生深度學習的有力手段。

一、微課常見的制作方法

（一）便攜視頻工具簡單拍攝（手機或攝像機+固定架+白紙）

方法步驟：1.選擇微課主題，設計好教案。2.教師一邊講，一邊用筆在白紙上標記、書寫、畫圖等，用手機或攝像機將聲音動作拍攝下來。該方法使用方便，但要保證語音清晰、畫面穩定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。

（二）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT+耳麥（附加話筒））

方法步驟：1.選擇微課主題，設計好教案，制作PPT。2.在電腦屏幕上同時打開屏幕錄制軟件CamtasiaStudio，PPT，帶好耳麥，調整好話筒位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕開始錄制。此方法操作簡單，但要會使用錄屏軟件。

（三）利用專業微課程制作軟件錄制（“微講臺”微課程制作軟件+數碼手寫筆或手寫板）

方法步驟：1.選擇微課主題，設計好教案。2.在微講臺軟件里做好各類教學對象的布局。3.通過“微講臺”微課程制作系統同步錄制教學過程。此方法操作簡單，能靈活調用各種教學資源，輕松生成各種格式的視頻文件。錄制微課還有其他方法。一是利用攝像機在教室里拍攝，教師和黑板、課件同時出鏡。這種方法費時費力，不實用；方法二：可以網購一臺專業微課制作工具———汗微微課寶，制作效果更好、更方便。到底采用何種方法來錄制，要根據設備條件和教學目標來確定。

二、選擇微課主題的基本原則

（一）補充性原則

如果課本上沒有相關內容，而此內容又是高考考察的重點或后繼學習的重要基礎，那么就有必要制作成微課供學生自學和保存。比如，在學習完高一數學《集合》這一章后，有必要對本章習題的解題思想做一個系統的歸納，一方面能起到復習鞏固的作用，另一方面能起到熟悉規律，掌握方法，提高解題能力的作用。再比如，在學習球的表面積和體積時，教材只提供了公式，沒有給出具體的推導方法，而推導方法卻是師生最想了解的內容，此方法凝聚了古人的智慧，有深刻的思想內涵。教師可制成微課供學生課上或課后學習，對啟迪學生的類比、轉化及極限思想很有幫助。

（二）重難疑原則

課本上的重點內容難度較強，學生自學起來吃力，疑點較多，這類問題就有必要制作成微課，系統講解，詳細辨析，消除疑點。比如，函數的概念這一節課，學生要從變量觀點的定義轉化為集合觀點的定義，學習起來有一定的困難。因此，可將函數的概念教學制作成微課。讓學生體會新定義的合理性，并正確指出函數的定義域、值域、對應關系等。有些習題較難，但具有探索性、思維性，適合于學有余力的學生，比如課本習題或復習題中的B組題，如果利用課時講授效果不是很好，但可制成微課，便于學生課后研學。

（三）目標性原則

微課的制作一定要以導學案的完成和教學目標的實現為出發點，通過微課學習解決導學案中的重難點部分，從而達到教學目標的實現。所以微課設計與導學案設計要相配合，使二者相輔相成，不能出現看了微課也不會做題的情形，導學案與微課脫節的情形。如果覺得問題太多，可以制作多個微課供學生學習，徹底解決學生的認識誤區、能力低地，形成穩定的認知結構。

三、微課制作要點

（一）PPT的制作要點

1.PPT要簡潔大方，有明確的微課名稱、有有序的正文內容，重點要突出，主次要分明，不允許有文字、語言、圖片上的錯誤。2.字體、字號、顏色要搭配合理：微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文）。標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，一般不出現三級文本。行距1.3倍-1.5倍，頁面字數要少，一頁不超過五個要點，上下左右要留1CM的空白。3.顏色要少用，除了黑白兩色外，最多搭配3種顏色。

（二）上課要點

1.切入課題要迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。2.講解思路要清晰。講授盡可能地只有一條線索，在這一條線索上著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內完成課題所規定的教學任務。3.教師語言要得體。教師語言在要求響亮清晰生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。講解時用“你”而不用“你們”，體現微課教學是一對一的教學理念。4.課后小結要快捷。用一二分鐘時間對所講內容或方法進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。

（三）錄制要點

1.錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。2.要調節好錄制音量，保持攝像頭清潔，遠離強光刺激，不背光，適當打光，確保光線充足，攝像角度最好從正面。3.錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。

（四）剪修要點

1.時間不超過10分鐘。2.如果聲音太小或太大，可以適當調整。3.視頻尺寸為：640＊480或320＊240，視頻格式為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

四、微課的應用方式

（一）高效教學的有力手段

教師在備好導學案的同時，要設計制作好微課視頻，在上課前一天或前兩天發到學生手上，供學生學習。對于重難點部分，根據學情，也可以在課上重復學習，教師做現場的指導。對一些典型習題或探索性問題設計成微課課后學習，滿足不同層次學生的需要。

（二）教師教研教改的新方向

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后續課程《網絡信息系統開發與利用》要求學生能讀懂HTML代碼并能修改或編寫，也會影響此課程的學習。早期頁面布局方法一般為表格布局，現在這種技術已經落后被淘汰，取而代之的是DIV+CSS技術，此方法使頁面內容和顯示效果完全分開，頁面元素的布局更加靈活，網站在制作過程中風格的統一、后期網站風格的改變及網站的維護更新將會變得更加方便。

1.2確立課程教學目標“網頁設計與制作”實踐培訓課程主要面向網頁設計人員必備的一些基本技能，使學生能夠具備以下四方面的能力，基于以上表格的內容“，網頁設計與制作”這門課程采取了以“教師為主導地位，學生作為主體”的模式進行教學的，這種模式符合我校的教學和管理模式的要求，讓老師根據學生的特點來指導《網頁設計與制作課程》的探索、分析、研究以及改善學生的實踐操作動手能力。采用任務驅動的教學模式方法，在課堂上以案例為主進行實踐教學環節。在教學過程中可使用網頁模型為例，根據教學內容的安排和要求，教師引導學生并為學生創造環境，讓學生快速發現、探索和解決網頁中的問題，來激發學生的好奇心和欲望，帶動學生興趣，促進學生的創新能力。

2課程教學體系的基本思路

在“網頁設計與制作”課上協調好教學課程，努力使學生變被動學習為主動學習，樹立以學生為中心，師生關系和教學崗位、教師與學生之間，通過師生關系和互動創造了良好的教學氛圍，這是教學改革進程的一個重要組成部分。有效的學生交流機制是建立學生互動的良好基礎。

3課程教學體系構建

3.1課程內容結構

“網頁設計與制作”作為計算機類專業課程實踐環節，可以作為其他相關專業的實踐課程或選修課，這是一個操作性和實用性并重的課程。因此，在這個過程以系統建設，網頁設計人員培訓為目標，培養應用型人才為主線，來從構建課程知識，能力及素質建設，并注重實用技能。如下圖1所示：

3.2教學內容的組織和安排

教學內容是教學中的重要組成環節，在教學內容上，要重視理論知識聯系并應用到實際中的這一過程的安排，以更好地將傳播知識、培養能力、素質教育的要求恰當的整合起來，進而達到更好的教學目的。

（1）理論與實踐相結合。強調知識和技能的結合，突出實際生產現場，將實際操作技能作為重點，加大實踐教學。抓住課程內容的基本要求，妥善處理相關課程和教學內容。在整個課程后，每個系列都配備了完整的課程專題，最后安排一個星期的課程設計。

（2）理論與實際相結合結合學生實際情況的要求，安排公司的網頁設計工作，開展頂崗實習培訓，提高解決實際問題的能力，更好地讓學生有機地學習各部分掌握的內容。

3.3實踐教學方法

由于傳統的時間和空間的有限性的課堂，使教師不能充分利用教學資源，以達到最佳的教學效果;而網上教學是無限的空間，考慮信息容量等因素的影響，可最大限度地利用教學資源。對于學生在房間里探索互聯網，學生在BBS平臺上討論，舉行每學期的網頁設計大賽，根據學生對教學網站的工作，讓學生選擇入圍的優秀作品，再由老師評出學生獎項。

4課程教學體系建構

這個課題的意義是實現理論和實踐的融合，實現學生的思維、行為和態度的整合，要求學生全面發展。

4.1運用多層次的教學方式

教學改進一直是教學改革的重點。怎么樣能更好地體現教學特色，怎么樣能實現教學目標，解決這一問題的教學方式就是采用多層次的教學方法，如：教師進行案例分析，教師和學生共同模擬和角色扮演的場景以及其他創新教學方法，而這種多樣化的教學手段體現三個注意層面，分別為：老師講課實踐指導，開放自我的做法，引導和探索性實踐相結合“，進而實現教學中的多層次的教學方式。

4.2開展多元化的教學活動

基于多種教學方法，我們可以開展各種教育活動，主要是在“知識交流和自學相結合、綜合教學實踐與研究相結合、課堂培訓和課外活動相結合”原則下進行的多樣教學活動，如使用任務驅動教學。任務驅動教學法讓學生從一個典型的任務開始，從網絡的實際工作流程設計出發推動教學活動，抓住設計問題的重要而艱巨任務。教學應遵循兩個原則：第一，循序漸進的原則，根據學生接受不同的能力，目前的水平和興趣，從簡單到復雜，從外到內;二是要提高的思想能力，注重教學生一種思想，解決問題的方法，引導學生運用多種方法來解決同樣的問題。在這個過程中，學生可以繼續獲得成就感，更能激發他們的求知欲望，培養獨立探索的自主學習能力和開拓精神。

4.3進行多重性的能力培養

這就要求我們的學生應具備基本課程知識，基本技能，操作課外協作，從中調動學生學習積極性網頁教學活動,促進學生在實際應用中的能力的展，同時溝通，心理學專業素質，這樣才能真正的得到業務綜合能力。實現這一目標，既滿足標準和市場需求，有使得我們在培養理論知識，基本技能外，還鞏固和著力加強對學生動手能力的訓練.培養多重性能力，是學生的學習知識、學習技能以及培養學生的網頁素養、能力通過中建立教學平臺，利用課堂教學的各個電子內容，讓便于自學的學生放學，提高學習水平，可以豐富學生的學習資源。

篇（7）

網絡課件的設計與制作

篇（8）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0178—02

引導大學生進行科技創作，培育其科技創新精神，增強其科技實踐能力，是高校進行大學生科學文化素質教育的一項重要內容。如何有效激發大學生的科技創作積極性、主動性和創造性，營造愛科技、學科技、用科技的良好校園氛圍，需要多方面地予以教育和引導，其中給予學生人文上的指導也是重要一環。本文從以下五個方面對大學生科技創作的人文指導進行探討論述，以期對促進大學生積極開展科技創作活動有所裨益。

一、積極鼓勵，熱情關心，幫助大學生樹立“少年心事當拿云”的科技創作信心

“少年易學老難成，一寸光陰不可輕”。大學時代是朝氣蓬勃、青春煥發的時代，正是大學生們樹立理想、培育信心的關鍵時期。為使愛科技、學科技、用科技的良好風尚成為大學校園生活的一種主旋律、主格調，必須堅持不懈地鼓勵和幫助大學生樹立科技創作的信心。引導大學生進行科技創作，首先必須激發起他們“想創作”的自覺意識、自愿心理和自主熱情。對此，負責學生科技創作的指導教師和輔導員應當一方面在課堂、班會、學生干部會議、黨團主題活動和日常交流談心中，對大學生重點進行奉獻、責任、使命的意識教育，用科教興國的理論知識、正確的價值取向和創業的傳統美德來引導、激勵他們；另一方面經常性地宣講和傳播本校歷屆優秀校友或科技界杰出人士的事跡，把他們大學時代因熱愛科技創作而步入社會后走向成功的典型事例，以圖片展覽、宣傳報道、影視觀看、集體座談和成功人士報告等形式來感染、鼓舞大學生。用此教育方法來滋養、沁潤大學生的心靈，積極鼓勵、熱情幫助他們牢固樹立起“少年心事當拿云”的科技創作雄心和信心，促使他們長期保持“想創作”的意識，時常懷有“想創作”的激情，從而熱情主動、自覺自愿地投入到科技創作活動中來。

二、善于引導，培養愛好，幫助大學生養成“創作有成趣味始”的科技創作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。引導大學生進行科技創作，尤其需要培養學生對科技的興趣，激勵學生的創作情趣。為此，指導教師和輔導員需從三個方面入手予以引導。一要營造良好的師生關系。要主動和他們交朋友，真誠相待，熱愛學生，使師生之間形成一種和諧、愉悅的人際關系，以利更好地調動學生的積極性，讓學生在科技創作中變被動為主動。二要勤于鼓勵、正確指引。人人都有一種自我實現，獲取承認，取得成功的愿望，得到認可時，會情緒高昂，興趣倍增。因此，指導教師對學生要勤于鼓勵，不管學生提出問題的程度高低，也不管所提問題的正確與否，一律熱情對待。對于不切實際、漫無邊際的問題，乃至鉆牛角尖的問題都要耐心疏導，正確指引，將他們的思維逐步納入正確的軌道。對那些學生有能力解決的問題，要善于點撥，提供思路，讓學生自己鉆研解決。還要善于捕捉學生的閃光點，對于創作上的進步無論大小，要利用適當形式當眾給以鼓勵和表揚，激發他們的自信和興趣。三要依據學生的專業愛好分門別類進行引導。對于學生科技創作興趣的培養，需對學生的專業特長、興趣特點加以辨別，分門別類地給予恰當引導。例如計算機專業學生，有的喜愛網絡技術，有的喜愛軟件技術，有的喜愛多媒體技術，指導教師要善于發現，對他們這方面的興趣予以加強引導，積極肯定，進而有力促進其專業特長的充分發揮。

三、把關定向，循序漸進，幫助大學生打好“不到火候不出爐”的科技創作基礎

“冰凍三尺，非一日之寒”。一件科技作品的創作成功，需要創作者具備正確的設計思維、科學的理論知識和成熟的技術方法。大學生進行科技創作，由于年輕氣盛，好高騖遠，往往會提出一些超出自身知識能力水平的創作想法，并為此興致勃勃地投入大量的時間和精力，卻因技術知識欠缺和能力水平不夠，最后無法實現。對此，指導教師和輔導員要發揮把關定向的作用，對于學生大膽冒進的創作思維，不要全盤給予否定，一方面對其敢闖敢試的精神加以肯定，另一方面要心平氣和地幫助其分析，從其專業基礎、知識結構、技術能力的角度來探討該創作是否可行，耐心地指出各方面不足之處，積極糾正其冒進思想，并熱情幫助其改正和完善創作思路，將創作基點立于其知識結構、專業基礎之上。同時要循循善誘，因勢利導地告誡學生，在科技學習和創作的道路上，只有逐步積累，循序漸進，一步一個腳印地打好基礎，經過堅持不懈地刻苦學習和努力創作，形成“不到火候不出爐”的創作精神，才能走向成功。當然，對于學生那些雖然超出其實際能力的創作想法，但是通過教師的有效幫助和學生的積極自學可以實現的創作，則要大膽鼓勵，積極支持，幫助他們實現成功創作。

四、提倡實踐，檢驗能力，幫助大學生培育“絕知此事要躬行”的科技實踐精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂和書本上學來的科技知識，學生真正掌握與否，還需通過實際操作來檢驗；良好的創作想法和作品設計，學生能否真正實現，也需通過創作實踐來衡量。在指導大學生進行科技創作上，對于學生的的創作設計，不能就設計談設計，局限于紙上談兵，更要熱情鼓勵，積極支持學生大膽地將設計付諸實踐，為其創造條件，提供方便，甚至在必要時手把手地給予技術指導和方法介紹，幫助他們完成創作。學生通過完成科技創作，既享受到實現成功創作的無比喜悅，同時還有效檢驗了自己的技術能力，也因此非常牢固地掌握了創作中所運用的科技知識，必將更加有效地促進學生深入學習科技、運用科技，并形成良好的帶動效應和示范效果，影響和吸引更多的學生參加科技創作實踐，進一步強化愛科技、學科技、用科技的校園氛圍。所以，對于大學生的科技創作，要提倡大膽實踐，熱情鼓勵實踐，積極培育他們的科技實踐精神，促使他們在實踐中鍛煉能力、增長才干、增強本領。

篇（9）

籌建班級微博就是要精心打造班級文化。班級微博是建設班級文化的新陣地。筆者所帶的班級口號是“心若在，夢就在”，追求積極向上的班級文化。要打造這樣的班級文化任重道遠，而利用網頁則能大大推進它的進程。

90后中學生多喜愛上網，喜歡在博客里交流思想、看法、傾訴心聲。班級微博在籌建和維護的過程中，教師可以充分發揮學生的特長，調動學生的積極性和創造力，讓學生得到鍛煉和提高。把博客應用于班級管理，班主任可以借此平臺與更多學生深入溝通交流。

為學生設立個人檔案夾，記錄學生的表現，對學生進行教育。另一方面，學生對集體的關心度也會大大增加，集體榮譽感大大加強，班級形象能得以很好的建立。

博客的留言和評論功能還提供了互動交流的便利，拉近師生間的距離。這樣的交流方式突破了時空限制，進一步增進師生的相互理解、相互支持配合，建立友誼，產生向心力，疏導解決了學生的思想問題。不管什么年代的教師，都應能夠融入90后學生中間，與學生一起感悟成長。

情感交流的直通快車——網絡聊天

現在網上流行玩QQ，很多學生都很喜歡在網上找人聊天。現在的中職學生對QQ聊天都情有獨鐘，甚至有人十分迷戀。因此，作為班主任，如何將QQ聊天工具變成師生情感溝通的直通快車，引導學生正確認識QQ，就顯得格外重要。

首先，創建班級QQ群。建班級QQ群是以班級名稱為組名，建立一個有組織的群組，一方面實現信息快速交流，將各種信息于群空間內，實現資源共享，為迅速完成班級工作奠定基礎；另一方面拉近學生和教師之間的心理距離，學生可以通過QQ向教師自由自在地反映、訴說各種各樣的問題，教師對學生展現的問題要積極診斷和評價，給予指導和糾正，把學生思想問題消滅在萌芽過程中。其次，積極培養學生的班級主人翁意識和責任感，讓學生在日常工作中找到成就感，增強自信心。

每一次班會課，每一次學校舉行的大型活動都通過QQ群，讓學生集思廣益。通過各種班級集體活動，讓學生充分利用網絡資源，在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養學生間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，從而更好地激發學生發憤學習的信心和熱情，使中職班主任在活動中輕松地實現班級管理。

再次，積極增強師生之間的感情。比如在學生取得小小的進步后，筆者立即發封郵件祝賀并鼓勵他再接再厲；某個學生過生日，發一張QQ電子賀卡或QQ禮物，送去筆者的衷心祝福。春節、元宵送個祝福，大家開心；愚人節發個信息，大家樂一樂；圣誕節送上筆者制作的賀卡……輕輕一點鼠標，加深了師生的情感溝通。“親其師才能信其道”，只有讓學生感受到你的關心，才能有效地對學生進行教育。

潤物細無聲——班級網站

班主任可以通過班級網站對本班的日常工作進行管理，開辟班級教育管理的新天地。班級網站的建設最重要的是設計理念，包括日常消息、學生作品展示、學生個人檔案、專題知識介紹、留言板、論壇等。筆者簡單談談班級網站的設計以及它在班級教育和管理中的使用。以2011級導游班為例，金牌導游是班級主頁的名稱。“Goldmedalguide”設有金色星空、金色頻道、我心飛揚、景區景點介紹、旅游家、留言本等欄目，從欄目命名體現中職導游班的特色。

從以下一段“Goldmedalguide”中，可以大致了解到該網站的構思和內容。1）金色星空，使每個學生都有一個展示自我的空間，在班級活動課中安排一名學生攝影，記錄學生成長的感動時刻，然后把照片、視頻放到班級QQ群相冊中，放到博客里面去。讓學生記錄自己成長的點點滴滴，記錄學生青春飛揚的時刻。2）我心飛揚，從這里使得學生的思想情操得到更大的升華，為培養學生的遠大理想提供一個良好的平臺。

篇（10）

1．學生應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業作業。畢業作業應觀點明確、材料翔實、結構合理嚴謹、語言通順。

2．畢業作業選題應在所學專業范圍以內，其形式為學術論文。

3．畢業作業要求統一使用電子文檔（Word格式）。

二、論文格式基本要求

1、標題名稱（單列一行，宋體、小三號、加粗、居中）。

2、作者姓名和學號、班級（單列一行，宋體、五號、居中）。

3、論文摘要（另起一行，宋體、五號、加粗）

摘要即摘錄要點，是對論文內容的簡短陳述，提示論文的主要觀點、見解、論據或概括地簡單介紹論

文的主要內容。摘要文字要簡明、確切。論文的中文摘要一般以200-400字為宜。（宋體、五號）

4、關鍵詞（或主題詞）（另起一行，宋體、五號、加粗）

關鍵詞是指用來表達論文全文主題內容信息的詞語，一般選取3-5個詞語，之間用逗號隔開。（宋體、

五號）

5、正文（宋體、五號）

正文是論文的核心部分，也是論文的主體部分，其功能就是：展開論題、分析論證。正文的內容就

是深入分析文章引言提出的問題，運用理論研究和實踐操作相結合進行分析論證，揭示出客觀事物內部錯綜復雜的聯系及其規律性。正文撰寫的內容反映出文章的邏輯思維性和語言表達能力，決定了論文的可理解性和論證的說服力。正文撰寫必須做到實事求是、客觀真切、準備充分、思維邏輯清晰、層次分明、通俗易懂。文章層次結構要分明，要有一級標題和二級標題。

一級標題：一、二、三、??；（加粗）

二級標題：（一）（二）（三）??（加粗）

三級標題：1、2、3、??

6、結束語（宋體、五號、加粗）

結尾部分，文止而言盡，要照應開頭，要體現全文的整體性。全文渾然一體，首尾呼應，既可以給

人一種結構上完整的感覺，又可以收到概括全文、突出中心，加深讀者印象的效果。結尾分總結式結尾、說明式結尾、號召式結尾等三種。應與上段之間空一行。（宋體、五號）

7、參考文獻（宋體、五號、加粗）

列出與論文內容相關的書籍資料目錄，至少包括：作者名、書名、出版社、出版日期等內容。參考文獻專科不少于5篇，本科不少于10篇。用1.2.3.4.??表示。（宋體、五號）

四、論文字數

本科，一般6000—8000字為宜。專科，一般4000---6000字為宜。紙張類型為：A4，行距為：1.5倍行距，頁邊距都為2厘米，標題上空一行，下空一行，正文與關鍵詞之間空一行，正文與參考文獻之間空2行，參考文獻的序號樣式為：①、②、、、、

五、論文初稿上交時間

論文初稿（必須具備“二、論文格式基本要求”中的七個內容）于2012年4月20日之前上交。初稿必須是打印稿（A4紙張，自己保存電子文檔，Word格式），并注明學號、專業、姓名、聯系電話、電子信箱地址。

上交初稿時另附選題理由（為什么選此題目，即寫此文的目的。300字以內。）

！！！嚴禁網上原文下載或抄襲。如參考別人內容，也不能太多。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

！！！論文需通過網絡平臺（有時間限制）上傳，因未按要求或未按時完成任．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．務，影響學業和發證，責任自負。 ．．．．．．．．．．．．．．．

聯系教師：李文祥手機：13974333413

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0138-02

培養創新型人才是高等教育的重要任務和目標，將合作學習與傳統本科畢業論文的教學指導工作相結合，為創新人才培養提供了新的思路。合作學習作為一種理論教學的組織形式，在實踐中，作者將“合作學習”的教學方式用于到本科畢業論文的教學指導工作中。激發學生學習上的主動性和獨立性，提高他們的學習興趣、自學能力和協作能力，從而達到良好的本科畢業論文教學指導效果，有效實現了創新型人才的培養目標。

一、工科學生本科畢業論文教學現狀

畢業論文教學環節是工科學生本科教育中的一個重要的集綜合性、實踐性和自主性為一體的教學內容。它是提高工科學生綜合能力和素質的一個有效教學手段，可以培養學生必要的從事本專業工作的理論素養和實踐能力。本科畢業論文的質量可以反映學生大學階段培養的綜合能力和學習成果，也能反映學校和教師的教育、科研水平、教學質量和辦學能力。目前工科學生本科畢業論文教學現狀包括如下：

1.學生完成畢業論文的創造性、e極性匱乏。當前的工科本科教育課程設置大都以傳統的教師課堂講授、學生課堂聽講為主，學生對知識的獲取很大程度是被動接受的，無法親身接觸現實的科研環境，缺乏主動設計畢業論文（包括選題、查閱文獻和撰寫論文等）的機會和真正參與科研的實踐。大學階段大量的被動學習，壓抑學生的創造力、限制學生的學習熱情、埋沒了學生的科研實踐能力，甚至很多學生連基本的調研國內外研究進展的能力都不具備，這樣很難緊跟本領域科技水平的快速發展，阻礙了未來進一步學習和就業的前景。

2.學生完成畢業論文過程中協同合作進行創造性工作的能力不足。傳統的大學教育，一般強調個人奮斗，從課堂教學到課后自學，大都是靠學生的個體努力“單兵作戰”，即使有一定的同學間的討論和交流，往往也缺乏團隊協作解決問題的鍛煉機會。由于平時缺乏相應的系統訓練，往往造成學生缺乏高效溝通的技巧和能力，在畢業論文實踐進程中往往缺少團隊的協同合作，很難形成聚力高效的完成共同的任務。如果習慣于個人奮斗，畢業后即使個人能力突出，但由于缺乏團隊合作的必要素養，也很難迅速適應工作角色和狀態，可能需要很長時間的磨合才能融入到一個團隊中去。

二、合作學習教學改革實踐

培養創新型人才是高等教育的重要使命和任務，作者在近兩年的教學實踐中將合作學習與傳統本科畢業論文教學形式相結合，為創新人才培養提供了新的思路。教學改革實踐中，教師對學生的培訓指導和學生的自主學習、合作學習有機結合，重視在教學過程中強化學生創新、協作能力的培養與綜合素質，把學生的認知過程從接受知識的初級階段向認識、反思、產生新知識的高級階段推進，把學生的思維方式從崇拜知識向挑戰知識的創新模式轉變。筆者在教學改革實踐中將“合作學習”的教學方式應用到本科畢業論文的教學指導工作中。通過緊密聯系的本科畢業論文選題、課題組成員定期討論、集中完成共性實驗、定期進行課題組進展報告、教師指導與合作討論相結合等方式，倡導“教師主導與學生自學并行”，從中激發學生學習上的主動性和獨立性，提高他們的學習興趣、自學能力和協作能力，從而達到良好的本科畢業論文教學指導效果。應用改革的“合作學習”方法，筆者從2014年6月至2016年5月，指導兩屆共12名本科生完成畢業論文，其中2015年畢業生4人、2016年畢業生8人，取得了良好的實踐教學效果。2015年畢業生2人一組開展相近課題研究；2016年畢業生4人一組開展相近課題研究，相近課題名稱列于表1中。12位同學均順利通過畢業論文答辯，論文優良率達到了83.3%。學生科研能力得到提升，由學生為第一作者發表科研論文2篇。

三、教學改革經驗

以下分享筆者在教學改革實踐中的一些經驗。

1.設置緊密聯系的本科畢業論文選題。通過設置研究方向一致、內容相關性較高且聯系緊密的論文選題，使參與文科畢業論文學習的學生在論文內容上具備“合作學習”的基礎條件。

2.組織課題組學生進行內部討論。由教師設定討論題目，課題組學生定期對課題相關的研究背景、研究意義、研究手段、數據分析方法等問題進行自主討論。討論時，每個小組成員輪流選做PPT講解，講解過程中，其他成員提問，并由講解者回答問題。當各小組成員對于討論觀點分歧較大時，小組成員應集思廣益，并自動推舉出中心發言人，以便投入競爭式的課題討論之中。小組討論時，要求首先對題進行充分的討論，然后轉入中心題。這樣，就有了一個由進入中心的循序漸進過程。

3.集中完成部分共性實驗。在各課題相互獨立的基礎上，課題研究中設置部分共性的實驗內容，由課題組成員共同分工協作完成共性實驗，分別獲得各自的研究數據。教師在實驗過程中給予指導和協調。

4.定期進行教師參與課題組進展報告。由教師組織課題組成員定期對課題的研究進展、研究背景、研究意義、研究手段、試驗方法、數據分析方法等問題進行討論。討論時，每個學生輪流選做PPT講解，講解過程中，其他學生和教師提問，教師在討論過程中對學生進行指導。合作學習還可以活躍學術氣氛，促進教學相長，有利于激發和鍛煉教師的因材施教意識。

5.教師指導與合作討論相結合。教師經常性地指導學生進行實驗研究，在指導過程中，對一些存在的共性問題或重要內容，安排學生自主討論，再結合教師的討論最終形成實驗方案或解決辦法。

四、展望

合作學習方法應用到本科畢業論文的教學實踐環節取得了良好的效果，這一方法可推廣到生物技術、生物制藥等相關工科專業以及理工農醫專業的本科畢業論文教學環節，對激發這些專業學生學習上的主動性和獨立性、提高學習興趣和自學能力具有重要意義，對在協作實踐中培養學生協作創新能力具有重要價值。

參考文獻：

[1]錢國英，白非，徐立清.注重創新型人才的能力培養探索合作性學習的教學方式[J].中國大學教學，2007，（8）：20-22.

[2]大衛?W.約翰遜，羅格?T.約翰遜，卡爾?A.斯密斯.合作性學習的原理與技巧――在教育學中組建有效的團隊[M].劉春紅，孫法海，譯.北京：機械工業出版社，2004.

[3]張東旭.合作學習運用于酶技術教學的實踐[J].中國輕工教育，2014，（6）：83-84.

[4]董，王鄭隆，楊云喬，夏麗麗，王璐，張東旭，柯樂芹，肖建中.杏鮑菇的菌株篩選與原生質體制備條件優化[J].浙江農業學報，2015，27（5）：782-786.

[5]徐立，王陽，張東旭.低聚果糖在飼料中的應用研究[J].飼料廣角，2016，（1）：35-37.