化學(xué)教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告大全11篇

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篇（1）

［作者簡(jiǎn)介］金佳雷（1963- ），男，江蘇無(wú)錫人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。（江蘇 常州 213164）

［中圖分類號(hào)］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0036-01

高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是高職院校人才培養(yǎng)的基石，在高職院校生源數(shù)量與質(zhì)量下降和新的教學(xué)體系“廠中校、校中廠、工學(xué)結(jié)合模式”的新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成的模式有多種，構(gòu)成質(zhì)量保障體系的子系統(tǒng)也有不同的劃分方式，如有包括質(zhì)量管理系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)的模式,也有包括教學(xué)元素管理運(yùn)行系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、教學(xué)整體評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量反饋系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)的模式，還可劃分為質(zhì)量目標(biāo)管理系統(tǒng)、質(zhì)量信息監(jiān)控系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)信息處理系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)的模式等等。但總體而言，無(wú)論是何種模式，它都應(yīng)該包括質(zhì)量決策、指揮、管理機(jī)構(gòu)、信息的收集與處理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息反饋、教學(xué)條件的支持與保證、質(zhì)量文化建設(shè)等。因此，如何構(gòu)建與健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，如何構(gòu)建與健全符合教學(xué)多元化的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍以完成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尤為重要。

一、構(gòu)建教育教學(xué)決策、指揮、管理組織多元化體系

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高等職業(yè)院校教育采用的新的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)中具有高級(jí)技能的員工也正在承擔(dān)高職院校的教學(xué)工作。為保證在新的人才培養(yǎng)模式下提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)不同的教育教學(xué)環(huán)境構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院內(nèi)部以學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)、學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)、學(xué)院督導(dǎo)室主任、系部教學(xué)主任、教研室主任、系部二級(jí)督導(dǎo)、學(xué)生信息員為主；而在學(xué)生實(shí)習(xí)的工廠，以企業(yè)主管校企合作領(lǐng)導(dǎo)及具備高級(jí)技能的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員構(gòu)建多元化的教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行人才共有、人員互聘、共建運(yùn)行的模式，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)學(xué)院的教學(xué)、督導(dǎo)工作進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)。明確不同環(huán)境下的質(zhì)量管理指導(dǎo)思想、理念，構(gòu)建優(yōu)良環(huán)境和氛圍，提供組織、機(jī)構(gòu)保障。確定質(zhì)量目標(biāo)，并制定不同環(huán)境下的管理制度和規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校、教學(xué)系部的關(guān)系；總結(jié)各項(xiàng)管理經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)的、規(guī)范的、切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制。

二、構(gòu)建教育教學(xué)元素多角度、全方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系

1.明確教學(xué)工作中的主要角色。在校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合新模式下，日常教學(xué)的主要角色為只具有理論知識(shí)教師、只具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師和求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)生。如何解決好三者的關(guān)系，是新模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的首要問(wèn)題。對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師實(shí)行下企業(yè)鍛煉的機(jī)制，以增強(qiáng)他們的理論與實(shí)際結(jié)合的能力、實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力。將企業(yè)教師引入學(xué)院，培養(yǎng)其系統(tǒng)化、正規(guī)化的教學(xué)能力，將他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的技能。對(duì)學(xué)生采用多元化的教學(xué)手段，提高課堂、實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力。

2.不同教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建。為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系，在不同層面上設(shè)立了以企業(yè)、學(xué)院、系部的多元化的教學(xué)督導(dǎo)管理隊(duì)伍。并針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制定了相應(yīng)的管理制度，以保障日常教學(xué)良好、穩(wěn)定地開(kāi)展。

3.充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程管理的多角度、多元化的質(zhì)量保障作用。教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量管理保障體系是一個(gè)龐大、細(xì)化的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從人員組織結(jié)構(gòu)、政策制度保障、實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障、工程運(yùn)作機(jī)制保障、條件保障等形成一套完整的保障體系。在這些保障中，還要多方位地整合學(xué)校、企業(yè)的各種資源，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，多方位地挖掘有利于人才培養(yǎng)的要素與潛力，最大化地使其發(fā)揮作用，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、構(gòu)建教育教學(xué)元素多角度、全方位的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)

1.教育教學(xué)多元化的監(jiān)控體系的構(gòu)建。構(gòu)建以學(xué)院、企業(yè)、系部多元化的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制， 校內(nèi)、校外的教學(xué)督導(dǎo)分別實(shí)行不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)實(shí)施全程管理，對(duì)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，即“過(guò)程管理，效果評(píng)價(jià)”制度，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行控制，應(yīng)從輸入—課堂教學(xué)過(guò)程—輸出三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)質(zhì)量控制,即從單一受控對(duì)象變?yōu)槎嘣芸貙?duì)象，從單門(mén)課程的控制轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟尉C合控制。以過(guò)程控制為中心，從教育教學(xué)中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制。學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)從教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)展開(kāi)全面的質(zhì)量管理跟蹤。建立以學(xué)院、系部、教學(xué)班級(jí)中學(xué)生信息員三位一體的教學(xué)督導(dǎo)管理隊(duì)伍，形成相對(duì)開(kāi)放的循環(huán)監(jiān)督機(jī)制。對(duì)教學(xué)過(guò)程的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后效果進(jìn)行全方位的監(jiān)控。學(xué)院外部應(yīng)建立以企業(yè)為主、學(xué)院為輔的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，監(jiān)控學(xué)生在校外的實(shí)踐情況。我院對(duì)校外實(shí)踐的學(xué)生，通過(guò)校企合作辦在江蘇省主要地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的工作站來(lái)對(duì)學(xué)生在企業(yè)里的工作進(jìn)行全程監(jiān)控與管理。

2.教育教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。目前，高等職業(yè)院校的教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還只局限在校內(nèi)的聽(tīng)課制度、督導(dǎo)制度、 教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教的手段，而對(duì)學(xué)生深入企業(yè)后的學(xué)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相對(duì)落后。為解決現(xiàn)階段校外實(shí)踐階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相對(duì)落后的局面，建立以學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企事業(yè)單位中聘請(qǐng)專家組成社會(huì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在校外的主要教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.構(gòu)建用人單位的評(píng)價(jià)機(jī)制。用人單位通過(guò)對(duì)高等職業(yè)院校畢業(yè)生的思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)綜合能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織才能、社交能力和職業(yè)資格證書(shū)與實(shí)際能力的符合程度的評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)高等職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相對(duì)應(yīng)的各個(gè)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定是否真正符合現(xiàn)實(shí)需要的重要手段。

四、構(gòu)建教育教學(xué)元素多角度、全方位的信息反饋體系結(jié)構(gòu)

教育教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)是對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)管理、畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐中的各種信息的跟蹤、反饋，信息的來(lái)源要克服原有的僅是理論（課堂）教學(xué)方面及僅限于校內(nèi)的信息。對(duì)教學(xué)工作過(guò)程中的各種信息直觀、形象的記載，多元素、全方位的信息采集、反饋并加以分析是教育教學(xué)質(zhì)量的信息反饋的主要作用，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的手段。在現(xiàn)階段“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的新的模式下更應(yīng)建立教育教學(xué)信息反饋多樣化體系結(jié)構(gòu)。

教育教學(xué)多元化的信息反饋體系結(jié)構(gòu)應(yīng)從如下幾個(gè)方面開(kāi)展：首先，校內(nèi)應(yīng)建立以學(xué)院、教學(xué)系部、教師、學(xué)生的四級(jí)教育教學(xué)信息反饋中心。通過(guò)校內(nèi)監(jiān)控構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)采集、分析的全方位的信息處理機(jī)制，對(duì)教學(xué)過(guò)程的教與學(xué)進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。其次，校外企業(yè)、用人單位的反饋機(jī)制。企業(yè)、用人單位應(yīng)將學(xué)生在校外對(duì)相應(yīng)的工作流程、實(shí)際動(dòng)手能力，是否能接受企業(yè)工作規(guī)范進(jìn)行反饋，學(xué)院的院、系二級(jí)督導(dǎo)也應(yīng)深入企業(yè)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”。再次，構(gòu)建有效保障校內(nèi)、校外信息反饋系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)。信息反饋系統(tǒng)的作用是對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)收集到的信息加以分析，根據(jù)不同層次的信息進(jìn)行整理并將信息反饋結(jié)果反饋給被評(píng)者和相關(guān)管理者，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形成閉環(huán)的重要保障。所以要保障信息的可靠、及時(shí)和全面以及信息反饋渠道的通暢。信息反饋系統(tǒng)同樣應(yīng)該保障校內(nèi)環(huán)節(jié)、校外環(huán)節(jié)。信息反饋必須沿著ISO質(zhì)量監(jiān)控體系的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量信息反向的傳遞，形成閉環(huán)。

高職高專院校在“廠中校、校中廠”的新的人才培養(yǎng)模式下應(yīng)符合高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，注重突出理論與實(shí)踐的教學(xué)特色，大力倡導(dǎo)政府、社會(huì)、企業(yè)參與辦學(xué)，建設(shè)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障為主、內(nèi)外部相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的具有高素質(zhì)的技能型人才。

篇（2）

教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排大部分是在大四上學(xué)期，這樣的目的是可以讓實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。但由于這個(gè)時(shí)間段剛好是畢業(yè)生的復(fù)習(xí)考研關(guān)鍵階段，對(duì)于這部分準(zhǔn)備考研的同學(xué)來(lái)說(shuō)很難保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。另一方面，一般實(shí)習(xí)的總時(shí)間大概是6～8周，然而在這6～8周內(nèi)，由于實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心實(shí)習(xí)生影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，實(shí)習(xí)生真正能夠走上講臺(tái)授課的時(shí)間可能只有1～2周，有的甚至只有兩節(jié)課。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容并不多，為了充分講好這兩節(jié)課，我們的實(shí)習(xí)生往往采取背教案的方式。盡管背的很熟練，但這很不利于實(shí)習(xí)生的綜合能力的發(fā)展。在“背”的過(guò)程中，往往會(huì)忽視教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合運(yùn)用，也不利于全面的把握教材和深層的理解教育實(shí)習(xí)的目的。

1.2教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)

普通高等師范院校培養(yǎng)的是未來(lái)的中小學(xué)教師，然而我們與中小學(xué)平時(shí)的接觸并不多，只是在臨近實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系。近年來(lái)重點(diǎn)中學(xué)不太愿意接受實(shí)習(xí)生去實(shí)習(xí)，主要是擔(dān)心實(shí)習(xí)生的到來(lái)會(huì)打亂原來(lái)的教學(xué)秩序，影響到教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。所以我們往往只能多選擇一些較偏遠(yuǎn)硬件條件一般的中學(xué)。要改變這一現(xiàn)狀這就要求把我們實(shí)習(xí)生的整體綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)和師范高中的聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

1.3實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教育實(shí)習(xí)中除了要求我們的實(shí)習(xí)生有較好的教學(xué)技能，還要求我們實(shí)習(xí)生有較好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力。有部分同學(xué)平時(shí)不注重知識(shí)的積累，在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中往往是照本宣科，不注重和學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)上也缺乏啟發(fā)性，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)也不能熟練運(yùn)用。由于部分同學(xué)不注重在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上對(duì)自己實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，往往不夠規(guī)范，影響到課堂的教學(xué)效果。

2提高化學(xué)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1改革教育實(shí)習(xí)模式，讓見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)

把學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大四的上學(xué)期，本來(lái)是希望學(xué)生去實(shí)習(xí)時(shí)能夠?qū)I(yè)知識(shí)更扎實(shí)，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)更高，能更好的運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)師范生獨(dú)立從教的能力。然而實(shí)際情況是，由于就業(yè)的壓力很多同學(xué)選擇了考研，考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的重要階段剛好和教育實(shí)習(xí)重合，很多同學(xué)也能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，但是精力畢竟有限，很難處理好考研和實(shí)習(xí)的關(guān)系。要想解決這個(gè)問(wèn)題，還需要對(duì)人才培養(yǎng)方案重新修訂，比如把《化學(xué)教學(xué)論》等課程的時(shí)間要重新修訂。在英國(guó)，師范生一般至少要花15周時(shí)間在中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行觀摩和實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)老師和正式老師一樣，每周在校工作五天，每天8h，完全參與學(xué)校生活，觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課，提高實(shí)踐教學(xué)技能。我們的教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排是不夠充分的，尤其是真正走上講臺(tái)授課的時(shí)間，我們應(yīng)該增加實(shí)習(xí)的時(shí)間。關(guān)于教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，也可以分割成幾部分，貫穿于整個(gè)大學(xué)四年。比如平時(shí)針對(duì)師范生的課，學(xué)院老師平時(shí)可以多創(chuàng)造些機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)。為了能讓未來(lái)從事中學(xué)教育的這些同學(xué)更好的把握中學(xué)教材，可以每個(gè)學(xué)期都組織這部分師范生去中學(xué)見(jiàn)習(xí)。改變過(guò)去那種一次集中式的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，采取連續(xù)分階段式的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，使見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。

2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

近年來(lái)我們的實(shí)習(xí)生到中學(xué)(尤其是師范中學(xué))實(shí)習(xí)時(shí)，由于實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心影響到教學(xué)質(zhì)量并不是很歡迎，或者即使實(shí)習(xí)生去了也不能走上講臺(tái)，得不到鍛煉。為了解決這一難題，我們可以采取以上提到的改革實(shí)習(xí)時(shí)間，可以讓師范生進(jìn)校從大一開(kāi)始就聯(lián)系一個(gè)師范中學(xué)作為固定的實(shí)習(xí)基地，剛開(kāi)始在實(shí)習(xí)基地可以采取為中學(xué)化學(xué)老師當(dāng)“助教”的形式，多和中學(xué)教育、中學(xué)老師、中學(xué)生聯(lián)系。比如每周要固定的去一次以上實(shí)習(xí)基地，為中學(xué)老師批閱作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等形式。這一過(guò)程要對(duì)師范生要有考核，考核合格才能拿到學(xué)分。這樣中學(xué)老師也比較歡迎我們的實(shí)習(xí)生去，因?yàn)椴粫?huì)對(duì)他們的正常教學(xué)和他們的學(xué)生成績(jī)有影響，又減輕了中學(xué)老師的平時(shí)工作強(qiáng)度。而在這個(gè)過(guò)程中我們的同學(xué)提前接觸了中學(xué)教學(xué)的過(guò)程，了解了中學(xué)老師，了解了中學(xué)生，又能對(duì)教材有一定的把握。同時(shí)和中學(xué)老師又建立了比較好的感情基礎(chǔ)，等到真正實(shí)習(xí)走上講臺(tái)時(shí)，中學(xué)的老師也不會(huì)有過(guò)多的擔(dān)心。這個(gè)過(guò)程中無(wú)形的加強(qiáng)了我們的師范中學(xué)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

2.3努力提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

一個(gè)合格的現(xiàn)代化教師應(yīng)該具備多方面的能力，比如:教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)操作與指導(dǎo)能力、教研科研能力、革新能力、與學(xué)生同事交往能力等方面。我們的有些實(shí)習(xí)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，知識(shí)積累不足，細(xì)節(jié)注意不夠，經(jīng)常導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤發(fā)生，給中學(xué)老師和同學(xué)留下了不好的印象，也影響了學(xué)校的聲譽(yù)。比如化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，反應(yīng)條件隨意寫(xiě);化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示不規(guī)范等。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)中有助于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。所以必須努力提高我們實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

篇（3）

眼視光技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要想提高學(xué)生運(yùn)用這門(mén)知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在眼視光技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)里就顯的尤為重要。針對(duì)眼視光技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水平，采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：

（一）對(duì)于技能型實(shí)驗(yàn)采用教-學(xué)-做-考一體化的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生技能；教師首先講授實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本知識(shí)、操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法、報(bào)告的撰寫(xiě)方法以及安全注意事項(xiàng)等。然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和自我訓(xùn)練。對(duì)于技能訓(xùn)練、基本性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材；并通過(guò)教學(xué)錄像、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

（二）對(duì)于提高型、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如兔眼角膜缺氧實(shí)驗(yàn)、接觸鏡護(hù)理液細(xì)菌培養(yǎng)與菌落觀察等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以2～4人一組，在教師的指導(dǎo)下，從了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，百折不撓的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)；而學(xué)生制作PPT和翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；學(xué)生禮儀規(guī)范則從個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等進(jìn)行規(guī)范。結(jié)果證明言談得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的我校眼視光技術(shù)學(xué)生更能受到用人單位的青睞。低視力和盲人情景體驗(yàn)和引導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生親身體會(huì)視覺(jué)問(wèn)題對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)的不便，認(rèn)識(shí)到視覺(jué)康復(fù)的重要意義，設(shè)身處地為患者著想，更好的為患者服務(wù)。

（三）改革考試方法，建立多元實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法（如：采用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析等多種形式進(jìn)行考核），還建立了教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。制定了“平時(shí)成績(jī) + 期末成績(jī)”和“實(shí)驗(yàn)操作 + 筆試成績(jī)”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)考核原則在《驗(yàn)光技術(shù)》、《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》等課程中應(yīng)用，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。平時(shí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范化為主要依據(jù)；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)。同時(shí)針對(duì)技能操作要求高的課程《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《驗(yàn)光技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》，采用理論考試和實(shí)踐技能考核成績(jī)各占100分進(jìn)行考核。

二、實(shí)訓(xùn)----真實(shí)的工作場(chǎng)景及規(guī)范的操作流程：

眼視光技術(shù)是一個(gè)以技能操作為專業(yè)重點(diǎn)的專業(yè)，技能培訓(xùn)使學(xué)生的知識(shí)、技能與溝通技巧明顯提高與改善，由此提高就業(yè)效益，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。技能培訓(xùn)重點(diǎn)一般放在基本技能與高級(jí)技能兩個(gè)層次上，同時(shí)增加學(xué)生未來(lái)的工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)共享，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)來(lái)調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的能力。同時(shí)，培訓(xùn)使學(xué)生的工作能力提高，為取得良好的工作績(jī)效提供了可能，技能培訓(xùn)后通過(guò)職業(yè)技能鑒定考核后，取得相關(guān)職業(yè)證書(shū)也為學(xué)生提供更多晉升和較高收入的機(jī)會(huì)。眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生“雙證率”達(dá)100%，“三證率”達(dá)95%以上。同時(shí)，每年在學(xué)生實(shí)習(xí)前通過(guò)技能強(qiáng)化集中培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，評(píng)出技能標(biāo)兵，為學(xué)生的頂崗（帶薪）實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、臨床見(jiàn)習(xí)――真實(shí)的工作環(huán)境：

臨床見(jiàn)習(xí)是臨床教學(xué)的三大任務(wù)之一，在見(jiàn)習(xí)中學(xué)生需將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除完成在校實(shí)驗(yàn)外，去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疾病的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、診斷思維方法和治療原則等有一個(gè)從感性上升為理性的認(rèn)識(shí)。眼視光技術(shù)專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度的安排，眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期安排到附屬醫(yī)院（曲靖市第二人民醫(yī)院）見(jiàn)習(xí)。根據(jù)醫(yī)院科室設(shè)置，分別安排眼科、耳鼻喉科、視光中心、眼鏡加工中心等四個(gè)科室見(jiàn)習(xí)。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生人數(shù)，平均分成兩大組，每周各組互相交換，直至全部見(jiàn)習(xí)完。眼視光技術(shù)（經(jīng)營(yíng)管理方向）在以上基礎(chǔ)上，增加營(yíng)銷，眼鏡店面管理，共4周。針對(duì)五年制眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)較差的情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)生實(shí)習(xí)期到企業(yè)進(jìn)行為期18周頂崗見(jiàn)習(xí)，通過(guò)驗(yàn)光技能、接觸鏡驗(yàn)配技能、眼鏡定配技能、眼鏡營(yíng)銷等模塊的見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，技能水平得到提升，同時(shí)產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。

四、社會(huì)實(shí)踐――真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)及鍛煉：

教育是一種社會(huì)活動(dòng)，教育的途徑包括課堂理論教育和社會(huì)實(shí)踐教育，實(shí)踐是促進(jìn)青年學(xué)生健康成才的必要途徑。理論來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的試金石。眼視光技術(shù)專業(yè)通過(guò)每年 “全國(guó)6.6愛(ài)眼日”專題系列活動(dòng)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極設(shè)計(jì)、制作手工畫(huà)報(bào)，通過(guò)展報(bào)的形式，宣傳國(guó)家的防盲治盲政策，介紹防盲治盲項(xiàng)目，傳播眼保健知識(shí)，提高公眾的防盲治盲意識(shí)。同時(shí)眼視光技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生還深入到學(xué)校周邊小學(xué)、社區(qū)、養(yǎng)老院、特殊教育學(xué)校等地進(jìn)行免費(fèi)視力普查、視力保健知識(shí)宣傳等公益活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)白衣天使傳統(tǒng)的奉獻(xiàn)精神，把愛(ài)傳送到社會(huì)，并宣傳曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校及眼視光技術(shù)專業(yè)，受到了廣大青少年學(xué)生、家長(zhǎng)、殘疾人和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)――真實(shí)的工作環(huán)境及對(duì)象：

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和臨床思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持執(zhí)行巡回教學(xué)與教學(xué)檢查工作是有效地保障實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更加系統(tǒng)的加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理，切實(shí)保障和有效監(jiān)控臨床實(shí)習(xí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高眼視光專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)水平和管理水平，特在巡回教學(xué)和教學(xué)檢查制度的基礎(chǔ)上制定本制度，以利于更加規(guī)范、系統(tǒng)地建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系。

篇（4）

生物技術(shù)是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一。重組DNA技術(shù)、雜交瘤技術(shù)、細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)〈基因工程〉制藥的相繼問(wèn)世都極大地推動(dòng)了生命科學(xué)的發(fā)展，特別是PCR技術(shù)的發(fā)明，更使得現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。上世紀(jì)90年代，隨著人類基因組計(jì)劃以及重要農(nóng)作物和微生物基因組計(jì)劃的實(shí)施和信息技術(shù)的滲入，相繼發(fā)展起了功能基因組學(xué)、生物信息學(xué)、組合化學(xué)、生物芯片技術(shù)以及一系列的自動(dòng)化分析測(cè)試和藥物篩選技術(shù)和裝備。目前，各種新興的生物技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、生物加工、資源開(kāi)發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)，并對(duì)制藥等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。大連醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)科定位是以生物技術(shù)應(yīng)用學(xué)科為主，結(jié)合理、工、醫(yī)、生物等其他相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)具有生物學(xué)、醫(yī)學(xué)及工程學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、科學(xué)思維與實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型生物技術(shù)高級(jí)專門(mén)人才。醫(yī)學(xué)院校得天獨(dú)厚的教育資源條件賦予生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有顯著特色，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐動(dòng)手能力得到了充分培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向和渠道。

 

臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的必修課，是將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，增強(qiáng)操作技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，獲得全面發(fā)展，走向臨床一線必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前在各級(jí)醫(yī)院生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)等已廣泛應(yīng)用于各種疾病的診斷及治療觀察。而各項(xiàng)臨床檢驗(yàn)的原理、操作方法、結(jié)果等與生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等的理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。因此，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以上專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，除要求掌握理論知識(shí)及操作技能外，還應(yīng)熟練掌握各項(xiàng)臨床檢驗(yàn)的常用方法原理及檢驗(yàn)結(jié)果分析。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，最終能夠利用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于臨床，解決臨床檢驗(yàn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾輪的臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐和跟蹤調(diào)查證明了醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)的必要性，同時(shí)也進(jìn)行了如下總結(jié)。

 

一、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃、目的明確，實(shí)行規(guī)范化管理

 

教研室設(shè)有專職教師負(fù)責(zé)學(xué)生臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)工作，制訂切實(shí)可行的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)專業(yè)帶教教師，聯(lián)系見(jiàn)習(xí)醫(yī)院，確認(rèn)臨床帶教教師，溝通見(jiàn)習(xí)內(nèi)容等。開(kāi)課前首先讓學(xué)生明確見(jiàn)習(xí)目的，了解見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、安排及臨床科室相關(guān)管理制度。要求學(xué)生按照見(jiàn)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院及臨床科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂見(jiàn)習(xí)課程考核評(píng)價(jià)制度。課程實(shí)施過(guò)程中專業(yè)帶教老師全程參與，幫助學(xué)生從提高臨床興趣逐步過(guò)渡到真正掌握臨床實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)。第一階段，了解檢驗(yàn)工作性質(zhì)、臨床檢驗(yàn)工作流程等;第二階段，根據(jù)理論課程的講授進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能達(dá)到一定程度后，可做些力所能及的工作，讓學(xué)生參與實(shí)踐，增加其臨床思維能力及接觸社會(huì)的能力。

 

二、注重人文精神培養(yǎng)，樹(shù)立職業(yè)道德

 

見(jiàn)習(xí)是高等學(xué)校學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，由學(xué)生成為專業(yè)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換的開(kāi)始嘗試階段，也是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德的最佳時(shí)期。作為醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅是技術(shù)上過(guò)硬，思想作風(fēng)上更要過(guò)硬。要有愛(ài)崗敬業(yè)、全心全意人民服務(wù)的意識(shí)。所以，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，特別是對(duì)沒(méi)有出校門(mén)、沒(méi)有工作經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，良好的職業(yè)道德、思想作風(fēng)會(huì)使他們終身受益。因此，在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中帶教注重強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律、遵守規(guī)章制度，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作作風(fēng)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)過(guò)程的耳濡目染，同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)到臨床檢驗(yàn)是一項(xiàng)又臟又累又苦的工作，它不但要求理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，還要求檢驗(yàn)人員謹(jǐn)慎細(xì)心，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，檢驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系到臨床的診斷和治療，關(guān)系到病人的生命，必須具有高度的責(zé)任心。今后的學(xué)習(xí)道路任重而路遠(yuǎn)，必須孜孜不倦，持之以恒，為將來(lái)勝任自己的工作打下良好基礎(chǔ)。

 

三、專業(yè)教師和臨床檢驗(yàn)師共同帶教，提高學(xué)習(xí)效率

 

見(jiàn)習(xí)的目的是為了驗(yàn)證理論知識(shí)，活化課堂理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。專業(yè)教師對(duì)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生最為了解，在參與帶教時(shí)，可結(jié)合課堂教學(xué)，有重點(diǎn)有目的地進(jìn)行引導(dǎo)式或設(shè)問(wèn)式講解，而臨床帶教教師有著豐富的臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)臨床實(shí)例，生動(dòng)講述各種檢驗(yàn)技術(shù)在臨床上的應(yīng)用，彌補(bǔ)了專業(yè)教師無(wú)臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的檢驗(yàn)技術(shù)儀器不熟悉，難以生動(dòng)深入傳授知識(shí)的不足。學(xué)生通過(guò)臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)，在教師輔導(dǎo)下獲得感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證深化了理論知識(shí)，獲取課堂上難以體現(xiàn)的臨床知識(shí)。同時(shí)臨床全新的氛圍和應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)踐，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的適應(yīng)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生進(jìn)行臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)，還可發(fā)揮同伴教育的優(yōu)勢(shì)作用，見(jiàn)習(xí)生與實(shí)習(xí)生具有相似的背景，無(wú)代溝，交流容易，既能使受教育者得到進(jìn)步，也能使同伴教育者自身受益，有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的表達(dá)能力與有效溝通能力。

 

四、注重反饋總結(jié)，提高見(jiàn)習(xí)效果

 

通過(guò)見(jiàn)習(xí)結(jié)束后學(xué)生撰寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告，對(duì)已開(kāi)展了臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較歡迎這種教學(xué)方式，認(rèn)同率高達(dá)98%以上，35%的學(xué)生能夠結(jié)合自己的大學(xué)生科研課題對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)到的知識(shí)加以擴(kuò)展，提出新思路。同時(shí)，部分學(xué)生也提出了一些建議，如見(jiàn)習(xí)時(shí)間是否可以適當(dāng)延長(zhǎng)，安排更靈活，增加實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練;帶教老師是否能夠更詳細(xì)地介紹更多檢驗(yàn)新技術(shù)、進(jìn)展等。可見(jiàn)臨床檢驗(yàn)見(jiàn)習(xí)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。

 

篇（5）

1國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育見(jiàn)習(xí)的研究現(xiàn)狀

國(guó)外關(guān)于教育見(jiàn)習(xí)的研究有以下兩大類：（1）教育見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的研究。使見(jiàn)習(xí)生關(guān)注專家教師的學(xué)生管理策略、如何聽(tīng)課評(píng)課、借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)等。如：Watkins提出了三個(gè)策略解決新手教師駕馭課堂教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、Beckett提出培養(yǎng)教師勝任力來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。（2）探討校外實(shí)踐基地指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)生的關(guān)系問(wèn)題。如：Parkay和Standford認(rèn)為，建立良好的指導(dǎo)關(guān)系有利于提高教育實(shí)踐的成效和效果。我國(guó)有關(guān)教育見(jiàn)習(xí)的研究現(xiàn)狀主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于教育見(jiàn)習(xí)的模式研究。如：北京師范大學(xué)教務(wù)處趙欣如、杜春光等（2012）指出：北京師范大學(xué)結(jié)合免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)工作，積極探索教育見(jiàn)習(xí)的新模式。（2）關(guān)于高職院校師范專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)存在的問(wèn)題研究。如：葛慧（2013）指出：在新的歷史背景下，教育見(jiàn)習(xí)已經(jīng)成為師范生專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。高職院校師范專業(yè)不僅要高度重視教育見(jiàn)習(xí)的研究，還要重視教育見(jiàn)習(xí)的組織與安排，更要重視教育見(jiàn)習(xí)各方面的改革。（3）關(guān)于教育見(jiàn)習(xí)與教師專業(yè)化進(jìn)程之間的關(guān)系研究。如：周波（2013）以浙江師范大學(xué)與金華五所中學(xué)“伙伴合作”項(xiàng)目為例，探討現(xiàn)有教育見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，在教育見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)中引進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念和原則，能有效幫助學(xué)生自我反思、自我完善，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。綜上所述，國(guó)內(nèi)外教育見(jiàn)習(xí)當(dāng)面的問(wèn)題已擁有豐富的研究成果。但是，也存在一些不足之處，尤其是對(duì)制度與實(shí)踐模式創(chuàng)新問(wèn)題缺乏深入研究。總結(jié)以下幾點(diǎn)：（1）關(guān)于教與實(shí)踐的系統(tǒng)個(gè)案研究缺乏，與某地區(qū)結(jié)合實(shí)際情況結(jié)合的實(shí)證研究較少。（2）偏重于研究普遍現(xiàn)狀，對(duì)于某一特殊環(huán)節(jié)的某一特定參與者研究較少，如：師范生個(gè)體價(jià)值觀、實(shí)習(xí)基地學(xué)校與師范生的關(guān)系、高校主體在教育實(shí)踐中所處的地位、作用、職能等成果仍相當(dāng)有限。

2U-S合作培養(yǎng),教育見(jiàn)習(xí)模式創(chuàng)新的具體內(nèi)容及做法

2.1見(jiàn)習(xí)目標(biāo)

（1）了解當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革動(dòng)向，樹(shù)立職業(yè)信念，堅(jiān)定為教育事業(yè)的奮斗。（2）初步接觸教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)課堂觀摩參與教學(xué)活動(dòng)，掌握教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)及組織，了解小學(xué)生的身體心理狀況，熟悉小學(xué)教師的職業(yè)內(nèi)容。（3）能將理論知識(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，找出自己的不足和存在的問(wèn)題，為日后的學(xué)習(xí)明確方向，為未來(lái)的教育實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2.2見(jiàn)習(xí)模式創(chuàng)新

（1）采取集中統(tǒng)一實(shí)踐和分組分批結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化、逐層遞進(jìn)、校內(nèi)外結(jié)合的教育見(jiàn)習(xí)模式，多層面、立體化提升學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能。（2）實(shí)行“校外實(shí)踐指導(dǎo)教師”及“校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師”相結(jié)合的教育見(jiàn)習(xí)管理體制。每個(gè)見(jiàn)習(xí)基地即市內(nèi)小學(xué)會(huì)有一名大學(xué)教師掛職校長(zhǎng)助理并負(fù)責(zé)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)，聘請(qǐng)市內(nèi)小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)行通識(shí)指導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合的見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)模式。（3）學(xué)院每年組織召開(kāi)教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校聯(lián)席會(huì)議，確定各基地學(xué)校所接納的人數(shù)，見(jiàn)習(xí)存在的問(wèn)題，并做相應(yīng)的調(diào)整。

2.3教育見(jiàn)習(xí)實(shí)施內(nèi)容及步驟

根據(jù)由淺入深、逐步深入的原則，教育見(jiàn)習(xí)具體分為三個(gè)階段：入學(xué)至大學(xué)一年級(jí)下半學(xué)期的見(jiàn)習(xí)入門(mén)階段、大學(xué)二年級(jí)的見(jiàn)習(xí)提高階段、大學(xué)三年級(jí)上半學(xué)期的見(jiàn)習(xí)發(fā)展模擬階段。不同階段有各自不同的目標(biāo)內(nèi)容和要求。第一階段：見(jiàn)習(xí)的初級(jí)階段（1）目標(biāo)：本階段為見(jiàn)習(xí)的第一步，是見(jiàn)習(xí)的啟蒙階段。主要了解當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革動(dòng)向。初步進(jìn)入小學(xué)，了解小學(xué)的日常管理模式、學(xué)校組織運(yùn)行機(jī)制等。（2）內(nèi)容要求：其一，組織學(xué)生觀摩并參與小學(xué)的活動(dòng)，如：參與小學(xué)的班隊(duì)活動(dòng)、觀摩小學(xué)的教研活動(dòng)等。其二，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師為大學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)優(yōu)越感，通過(guò)與小學(xué)一線教師座談?dòng)懻摚私饽壳靶W(xué)教育教學(xué)改革的動(dòng)向，如何成長(zhǎng)為一代名師等。第二階段：教育見(jiàn)習(xí)提高階段（1）目標(biāo)：本階段使學(xué)生了解課堂教學(xué)步驟、如何管理課堂、了解小學(xué)教師的日常工作，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（2）內(nèi)容要求：組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行課堂觀摩，每位學(xué)生都有專門(mén)的校外指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)小學(xué)聽(tīng)課觀摩一次。在觀摩的過(guò)程中學(xué)生能真實(shí)的接觸教學(xué)實(shí)踐，明白課堂教學(xué)步驟，了解教師課堂管理策略，熟悉小學(xué)教師的日常工作，掌握小學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀態(tài)。同時(shí)，也能使學(xué)生將自己的專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并改正存在的問(wèn)題和不足并為后期的教育實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段：見(jiàn)習(xí)升華階段（1）目標(biāo)：通過(guò)觀摩熟練掌握學(xué)科教學(xué)過(guò)程及步驟，內(nèi)化班主任管理的理論，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠備課、講課、評(píng)課，同時(shí)，能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，能進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，為未來(lái)的畢業(yè)論文選好題目。（2）內(nèi)容要求：此階段的內(nèi)容：其一，觀摩教師的公開(kāi)課、示范課，了解學(xué)科教學(xué)過(guò)程，與校外指導(dǎo)教師座談?dòng)懻摚瑤椭?jiàn)習(xí)生改變角色，學(xué)習(xí)如何聽(tīng)課評(píng)課，怎樣使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法優(yōu)化教學(xué)等，通過(guò)班主任工作的體驗(yàn)，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在觀摩聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行試講模擬，優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)生可以在小學(xué)進(jìn)行交流展示。這一方面為見(jiàn)習(xí)生提供了學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，另一方面讓見(jiàn)習(xí)生明確自身的不足和努力方向。最后，召開(kāi)見(jiàn)習(xí)生表彰總結(jié)會(huì)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐分享、展板制作使見(jiàn)習(xí)生對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行表彰，號(hào)召向其學(xué)習(xí)。更多的見(jiàn)習(xí)生能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)教育存在的問(wèn)題，能認(rèn)識(shí)到目前教育教學(xué)改革的不足，也能為自己的畢業(yè)論文找好合適的選題。

3教育見(jiàn)習(xí)的效果及反思

通過(guò)U-S合作，校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合的方式改進(jìn)教育見(jiàn)習(xí)，取得了一些成果。（1）學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感提高。通過(guò)入學(xué)就接觸小學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，體會(huì)小學(xué)教師的日常工作，也增加了學(xué)生的自豪感。90%的見(jiàn)習(xí)生都感到當(dāng)初進(jìn)小學(xué)校園，小學(xué)生對(duì)其敬禮并稱老師時(shí)，他們都深深感到驕傲。當(dāng)然也感受到了老師的分量，老師要給學(xué)生做好榜樣。不難看出對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，學(xué)生的認(rèn)同感很高，并非是高考填報(bào)志愿的無(wú)奈選擇。（2）實(shí)踐技能大幅提高。通過(guò)創(chuàng)新教育見(jiàn)習(xí)模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生教學(xué)技能。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力得到了社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。如：我院學(xué)生何志妍、李淑萍及李曉雨在2016年全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能決賽（陜西賽區(qū)）獲得了一等獎(jiǎng)。此外，我院學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了90%，這也與注重學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練密不可分。在安康市各所小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生也獲得了各個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，招教和特崗教師的命中率也非常好。由此可見(jiàn)，教育見(jiàn)習(xí)這個(gè)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)有多么的重要，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，那么很難促使師范生角色的最佳轉(zhuǎn)變，很難完成教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的種種任務(wù)。（3）教學(xué)反思、教學(xué)研究意識(shí)和能力有提高。為進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練之前，學(xué)生只是掌握了基本的教學(xué)學(xué)管理、教學(xué)理念等知識(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)反思、怎么開(kāi)展教學(xué)研究知之甚少。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，80%的同學(xué)能通過(guò)自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，比如：主、副科時(shí)間分配、學(xué)生安全教育、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等問(wèn)題，部分學(xué)生通過(guò)參與小學(xué)的教研活動(dòng)能對(duì)一些問(wèn)題提出自己的看法和解決策略。同時(shí)還能針對(duì)自己設(shè)計(jì)的模擬教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，完善自己的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙欣如,杜春光等.創(chuàng)新教育見(jiàn)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2012(8):7.

[2]葛慧.高職師范專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)的改革問(wèn)題研究[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2013(4):108-110.

篇（6）

專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國(guó)起步較晚，但近年來(lái)發(fā)展迅速．2013年，我國(guó)專業(yè)碩士研究生錄取率40%，錄取了22萬(wàn)余人，到2015年，專業(yè)碩士研究生錄取率達(dá)到了50%，專業(yè)碩士已成為我國(guó)研究生教育的一支重要力量．專業(yè)碩士教育在我國(guó)從無(wú)到有，從小到大，涉及經(jīng)濟(jì)管理、理工、法律、社會(huì)、農(nóng)醫(yī)、教育等多個(gè)學(xué)科，基本形成了全日制和在職教育相結(jié)合的培養(yǎng)格局，涵蓋了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，備受關(guān)注，并逐漸被社會(huì)認(rèn)同．我國(guó)專業(yè)碩士教育雖然發(fā)展較快，形成了龐大規(guī)模，但和學(xué)術(shù)型研究生教育相比，從導(dǎo)師隊(duì)伍到培養(yǎng)體系都偏弱，專業(yè)碩士研究生對(duì)我國(guó)專業(yè)研究生教育的滿意度不高，特別對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度更低，造成了社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑．因此，探索和研究專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，圍繞實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)碩士人才十分必要．

1構(gòu)建完善的化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系

教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》規(guī)定，專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程36學(xué)分，按“12+10+6+8”分布，學(xué)位基礎(chǔ)課12學(xué)分，專業(yè)必修課10學(xué)分，專業(yè)選修課6學(xué)分，實(shí)踐課程8學(xué)分，實(shí)踐課程僅占總學(xué)分的22．2%，理論課程相對(duì)偏多，實(shí)踐類課程處于邊緣位置，僅是輔助理論課教學(xué)，專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)沒(méi)有受到充分重視．課程建設(shè)是專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建立完善的實(shí)踐課程體系對(duì)培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力尤為重要．化學(xué)教育碩士研究生的實(shí)踐課程由課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課兩部分組成，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)由教育理論類課程和化學(xué)教育專業(yè)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課由教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、微格訓(xùn)練、學(xué)位論文等集中實(shí)踐課程組成．課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的理論課教學(xué)和實(shí)踐課程處于分裂狀態(tài)，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高理論課的實(shí)踐性是解決專業(yè)碩士研究生實(shí)踐課程學(xué)分偏低的有效途徑．教育碩士是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、較高教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力的高層次教育人才，既要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要掌握現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，并能運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題．從現(xiàn)在的生源來(lái)看，教育碩士研究生的學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)不強(qiáng)，教育理論知識(shí)又偏弱，同時(shí)，教育碩士的培養(yǎng)周期為2年，理論課和實(shí)踐學(xué)時(shí)都非常緊張，科學(xué)設(shè)置教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容尤為重要．在教育理論類課程內(nèi)容設(shè)置上，精心設(shè)計(jì)教育學(xué)、教育心理學(xué)和課程論的教學(xué)內(nèi)容．教育學(xué)重點(diǎn)講解現(xiàn)代教育理論、體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的最新教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理及教育科研方法，特別是讓教育碩士結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)原則實(shí)施訓(xùn)練、教學(xué)方法選擇優(yōu)化訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)研究方法、論文寫(xiě)作訓(xùn)練和班主任技能訓(xùn)練;教育心理學(xué)重點(diǎn)講解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及發(fā)展、教學(xué)活動(dòng)的心理規(guī)律、知識(shí)的遷移規(guī)律、群體和個(gè)體差異學(xué)習(xí)心理等，讓教育碩士結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)案學(xué)習(xí)的指導(dǎo)分析、知識(shí)遷移的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練;課程論重點(diǎn)講解布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論、瓦根舍因的范例方式課程論、贊科夫的發(fā)展主義課程論，讓教育碩士把課程論的主要原理和方法與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教育碩士運(yùn)用教育理論知識(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題的能力．化學(xué)教育專業(yè)類課程注重化學(xué)教材分析與說(shuō)課訓(xùn)練、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐能力培養(yǎng)與理論課教學(xué)深度融合，為學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課是培養(yǎng)化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力的保障，認(rèn)真設(shè)計(jì)好教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、微格訓(xùn)練、學(xué)位論文等集中實(shí)踐課程，合理安排實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)點(diǎn)，完善配套的管理制度和監(jiān)控機(jī)制，保證獨(dú)立實(shí)踐課的質(zhì)量．開(kāi)發(fā)中學(xué)化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)、化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐、化學(xué)教學(xué)改革熱點(diǎn)問(wèn)題探討等化學(xué)教育碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)等特色課程，增加專業(yè)選修課的實(shí)踐性課程比例，培養(yǎng)化學(xué)教育碩士研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力．

2合理控制課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和獨(dú)立實(shí)踐課程的學(xué)分比例

實(shí)踐能力是教育碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心．國(guó)務(wù)院學(xué)位辦明確提出全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域某一方向具有獨(dú)立設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才［1］．由此可見(jiàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)，也是專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的根本區(qū)別．教育碩士的培養(yǎng)周期僅為2年，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯少于學(xué)術(shù)型碩士，如何結(jié)合學(xué)科教育碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容和特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)十分必要．化學(xué)教育碩士研究生應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、中學(xué)化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)能力、化學(xué)課堂教學(xué)能力、化學(xué)教育研究能力和教育教學(xué)管理能力，上述能力需在課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課中完成．教育理論類課程和化學(xué)教育專業(yè)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于課程總學(xué)時(shí)的三分之一，教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、微格訓(xùn)練、學(xué)位論文等集中實(shí)踐課程學(xué)分達(dá)到《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》實(shí)踐課程最低學(xué)分要求，從學(xué)時(shí)、學(xué)分兩方面滿足化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本需要．

3創(chuàng)新化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

西方國(guó)家的專業(yè)學(xué)位研究生教育起步早，形成了比較成熟的專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式．如美國(guó)在專業(yè)碩士學(xué)位教育中提出了“合作教育”培養(yǎng)模式［2］，把課程教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)結(jié)合，在校學(xué)習(xí)半年課程后，以2個(gè)月為一個(gè)周期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，把理論和實(shí)踐結(jié)合，畢業(yè)前半年撰寫(xiě)學(xué)位論文，這種模式在世界影響面較大，已經(jīng)被許多國(guó)家采用．又如德國(guó)提出了“雙元制”培養(yǎng)模式［3］，學(xué)習(xí)分為2個(gè)階段，學(xué)生三分之一時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，三分之二時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間充分，實(shí)踐能力培養(yǎng)有保障．再如英國(guó)提出了“三明治”培養(yǎng)模式［3］，即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”工讀交替的產(chǎn)教結(jié)合的融合模式，教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”的交互過(guò)程中，讓學(xué)生在理論上得到升華，在實(shí)踐中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在歐洲獲得高度認(rèn)可．我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)沒(méi)有成型成熟的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)碩士的培養(yǎng)既要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合我國(guó)實(shí)際，在多年專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)際工作中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和不斷創(chuàng)新，建立校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐交叉融合的專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式．以化學(xué)教育碩士為例，因部分學(xué)生本科是非師范類專業(yè)學(xué)生，在大學(xué)期間沒(méi)有接受較為系統(tǒng)的教育理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)論知識(shí)學(xué)習(xí)，也未接受系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)論的培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快熟悉教育教學(xué)十分必要．學(xué)生第一學(xué)期入學(xué)后先教育見(jiàn)習(xí)，熟悉中學(xué)化學(xué)教材和化學(xué)教學(xué)方法及化學(xué)教育改革，了解中學(xué)化學(xué)教育實(shí)際，再集中學(xué)習(xí)教育碩士學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及教育理論和學(xué)科教學(xué)論培訓(xùn)課程，在課程教學(xué)中注重案例教學(xué)，討論式教學(xué)、模擬教學(xué)，在學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)具備一定的感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專項(xiàng)研討，理論和實(shí)踐相融合，為學(xué)生教學(xué)能力系統(tǒng)訓(xùn)練打好基礎(chǔ);第二學(xué)期校內(nèi)綜合實(shí)踐，進(jìn)行微格訓(xùn)練、中學(xué)化學(xué)綜合活動(dòng)課設(shè)計(jì)訓(xùn)練、化學(xué)教學(xué)改革熱點(diǎn)問(wèn)題探討、化學(xué)微課制作訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)教學(xué)基本功，形成穩(wěn)定的從教能力，基本具備中學(xué)化學(xué)教師的素質(zhì)，能勝任中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué);第三學(xué)期教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)備課能力、教材研究和分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)問(wèn)題的研究能力、評(píng)課能力、班主任工作能力;第四學(xué)期碩士論文集中創(chuàng)作，讓學(xué)生提早閱讀教育理論和化學(xué)教育研究專著及期刊文獻(xiàn)，給學(xué)生明確閱讀任務(wù)和閱讀量，利用假期時(shí)間認(rèn)真閱讀，撰寫(xiě)閱讀筆記，盡早制定論文選題、研究計(jì)劃，嚴(yán)格審查論文開(kāi)題報(bào)告，實(shí)施論文進(jìn)展報(bào)告制度，嚴(yán)把論文評(píng)閱答辯關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)教育研究能力．

4建立校內(nèi)“理論導(dǎo)師”和校外“實(shí)踐導(dǎo)師”相結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍

加強(qiáng)專業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵．在選拔專業(yè)碩士導(dǎo)師時(shí)，既要看重學(xué)術(shù)能力，又要看重專業(yè)能力和實(shí)踐能力．目前，大部分高校的教育碩士導(dǎo)師由學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師兼任，雖不乏指導(dǎo)的熱情和較高的學(xué)術(shù)水平，但缺乏基礎(chǔ)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，難以高屋建瓴，切中要害［4］．因此，高校要有計(jì)劃地組織校內(nèi)導(dǎo)師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)家培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外高校研修學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高導(dǎo)師的理論水平，把握學(xué)科教育前沿，并定期要求導(dǎo)師深入基礎(chǔ)教育一線頂崗鍛煉，提升導(dǎo)師的實(shí)踐能力．同時(shí)，建立緊密型的化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐基地，聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育化學(xué)教研員和一線優(yōu)秀化學(xué)教師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，通過(guò)“雙導(dǎo)師”合作指導(dǎo)的創(chuàng)新模式，強(qiáng)化化學(xué)教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)技能、專業(yè)精神、專業(yè)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高化學(xué)教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量．

參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室．關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知(學(xué)位辦［2009］23號(hào))［EB/OL］．

［2］徐平．美國(guó)合作教育的基本模式［J］．外國(guó)教育研究，2003，30(8):1－4．

篇（7）

0 引言

2009-2011年企業(yè)共招聘大中專生1030人，2009 年企業(yè)被批準(zhǔn)為“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”，2010年被批準(zhǔn)為“國(guó)家級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)和關(guān)心下，見(jiàn)習(xí)基地工作取得了預(yù)期效果。三年來(lái)，來(lái)見(jiàn)習(xí)基地實(shí)習(xí)的高校畢業(yè)生共315人，截止2011年12月底這些見(jiàn)習(xí)人員在公司的留用率為97.46 %，充分發(fā)揮了高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的作用，企業(yè)從以下方面開(kāi)展了富有成效的工作。

1 建立健全制度，規(guī)范流程管理

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門(mén)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作十分重視，黨委副書(shū)記親自抓落實(shí)，管理部門(mén)牽頭負(fù)責(zé)具體工作。從制度的訂立、流程的設(shè)計(jì)、計(jì)劃的實(shí)施、見(jiàn)習(xí)的跟蹤管理等方面著手，力求就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作規(guī)范高效開(kāi)展。

1.1 建立制度。企業(yè)專門(mén)成立了就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作小組，制訂了《見(jiàn)習(xí)生管理辦法》（試行），明確了見(jiàn)習(xí)生見(jiàn)習(xí)期的目的、相關(guān)要求和條件以及見(jiàn)習(xí)期的管理辦法，制訂了《見(jiàn)習(xí)人員崗前培訓(xùn)與見(jiàn)習(xí)計(jì)劃》和《見(jiàn)習(xí)人員崗前培訓(xùn)管理辦法》。

1.2 規(guī)范管理。管理部與市高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作管理辦公室保持經(jīng)常性的溝通交流。在市高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作管理辦公室的指導(dǎo)下，每個(gè)見(jiàn)習(xí)人員在上崗前與公司簽訂見(jiàn)習(xí)協(xié)議，填寫(xiě)《高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地報(bào)名表》。建立見(jiàn)習(xí)人員花名冊(cè)，上崗10天內(nèi)收齊身份證復(fù)印件、畢業(yè)證書(shū)復(fù)印件等材料，并在15天內(nèi)向揚(yáng)州市人才服務(wù)中心上報(bào)相關(guān)材料和就業(yè)見(jiàn)習(xí)生花名冊(cè)。見(jiàn)習(xí)人員所在部門(mén)、工段、班組每天對(duì)見(jiàn)習(xí)人員進(jìn)行考勤，采取統(tǒng)一的管理。

2 保障見(jiàn)習(xí)條件，注重崗前培訓(xùn)

2.1 提供優(yōu)質(zhì)崗位。三年多來(lái)，企業(yè)先后從中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、華東理工大學(xué)、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等全國(guó)40多所高校招收了315名見(jiàn)習(xí)人員。涉及的主要專業(yè)有：化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制、電氣自動(dòng)化、高分子材料與加工、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、機(jī)電一體化、會(huì)計(jì)等32個(gè)專業(yè)。設(shè)立了機(jī)電維修、公用工程、分析、化工操作、財(cái)會(huì)等29個(gè)工種600多個(gè)見(jiàn)習(xí)崗位，為廣大見(jiàn)習(xí)生提供優(yōu)質(zhì)的見(jiàn)習(xí)崗位。

2.2 配備合適師資。企業(yè)擁有一支種類齊全，高水平的師資隊(duì)伍，師資力量以兼職教師為骨干，以分廠和工段教師為主體，共有教師46人。其中本科學(xué)歷28人，大專學(xué)歷15人，中專學(xué)歷3人，高級(jí)技師1 人，技師2人，高級(jí)工3人，高級(jí)工程師2人，工程師20人，助理工程師18人。他們承擔(dān)著對(duì)公司員工企業(yè)文化、規(guī)章制度、崗位理論知識(shí)和實(shí)際操作能力培訓(xùn)的責(zé)任。堅(jiān)持“干什么，學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么”的原則，對(duì)見(jiàn)習(xí)人員實(shí)施以師帶徒形式的崗位計(jì)劃培訓(xùn)。

2.3 制訂落實(shí)計(jì)劃。企業(yè)崇尚“育人、用人、留人”的管理理念，為見(jiàn)習(xí)生制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并有專人負(fù)責(zé)跟蹤見(jiàn)習(xí)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)情況。

見(jiàn)習(xí)人員按照公司《見(jiàn)習(xí)人員崗前培訓(xùn)實(shí)施要求》，培訓(xùn)主要分為3級(jí)培訓(xùn)，一級(jí)培訓(xùn)：管理部組織企業(yè)文化、規(guī)章制度、職業(yè)意識(shí)、化工操作崗位共性基礎(chǔ)知識(shí)的集中授課培訓(xùn)；崗位仿真操作類的培訓(xùn)一到兩個(gè)月。二級(jí)培訓(xùn)：各分廠、車間組織見(jiàn)習(xí)人員進(jìn)行分廠概況、工藝管理、設(shè)備管理、安全管理、環(huán)保管理等內(nèi)容的培訓(xùn)。三級(jí)培訓(xùn)：由部門(mén)負(fù)責(zé)，工段具體實(shí)施，內(nèi)容包括“崗位能力要求”中的所有內(nèi)容，重點(diǎn)針對(duì)崗位操作技能開(kāi)展，主要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。見(jiàn)習(xí)人員上崗后所在部門(mén)、工段為見(jiàn)習(xí)人員制定見(jiàn)習(xí)人員崗位培訓(xùn)計(jì)劃、進(jìn)行階段測(cè)評(píng)并反饋意見(jiàn)、培訓(xùn)結(jié)束考上崗證。

企業(yè)為每位見(jiàn)習(xí)人員配備師傅或指導(dǎo)老師，簽訂師帶徒協(xié)議、并對(duì)師帶徒的效果建立實(shí)施動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制：對(duì)按期完成目標(biāo)的師傅根據(jù)徒弟人數(shù)、帶徒的難易程度給予師傅一次性獎(jiǎng)勵(lì)200-500元。徒弟能夠提前獨(dú)立頂崗，根據(jù)協(xié)議可享受本崗位待遇或轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工；在學(xué)崗過(guò)程中徒弟學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，成效不顯著，不能按期完成階段性目標(biāo)經(jīng)師傅和部門(mén)教育仍未改進(jìn)的徒弟，由師傅建議，經(jīng)工段和部門(mén)認(rèn)可，按協(xié)議給予考核或取消見(jiàn)習(xí)資格，徒弟不能按期完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)師傅和徒弟給予同等考核，形成有效激勵(lì)和約束，促進(jìn)見(jiàn)習(xí)人員的成長(zhǎng)。見(jiàn)習(xí)人員按照公司相關(guān)規(guī)定須在3-6個(gè)月內(nèi)取得上崗證，取得上崗證后，可享受獎(jiǎng)金500-600元/月，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未取得上崗證的見(jiàn)習(xí)生，按制度實(shí)行淘汰。

2.4 做好周到服務(wù)。企業(yè)一直堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，實(shí)行人性化管理，在企業(yè)管理過(guò)程中積極注入人性化要素，增強(qiáng)見(jiàn)習(xí)人員的歸屬感，為見(jiàn)習(xí)人員成長(zhǎng)與發(fā)展提供必要的條件。

企業(yè)為每位見(jiàn)習(xí)人員提供見(jiàn)習(xí)津貼、購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，參照公司正式員工勞保標(biāo)準(zhǔn)為見(jiàn)習(xí)人員提供必要的勞動(dòng)保護(hù)用品等，使見(jiàn)習(xí)人員在公司見(jiàn)習(xí)期間的勞動(dòng)保護(hù)、收入待遇、崗位培訓(xùn)等得到充分保障。公司為每位見(jiàn)習(xí)人員提供并安排一個(gè)以上的定向見(jiàn)習(xí)崗位，免費(fèi)組織進(jìn)行上崗前體檢，為外地見(jiàn)習(xí)人員安排集體宿舍，按公司內(nèi)部員工教育與管理的相關(guān)規(guī)定為見(jiàn)習(xí)人員提供相關(guān)的技能知識(shí)教育、安全教育與培訓(xùn)。公司在政府每月500元的財(cái)政補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上，將見(jiàn)習(xí)補(bǔ)貼待遇與見(jiàn)習(xí)人員的實(shí)際學(xué)習(xí)、情況掛鉤，引導(dǎo)和促進(jìn)了見(jiàn)習(xí)人員的快速成長(zhǎng)。目前在公司見(jiàn)習(xí)的高校畢業(yè)生實(shí)際拿到的補(bǔ)貼在1500-2000元/人.月。

3 發(fā)揮基地作用，共同培養(yǎng)人才

3.1 培訓(xùn)企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)道德。企業(yè)利用兩年一次的畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)道德教育，在崗前培訓(xùn)和日常工作中重視培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和歸屬感，培養(yǎng)敬業(yè)精神、職業(yè)道德和協(xié)作意識(shí)。

企業(yè)出臺(tái)了《見(jiàn)習(xí)期內(nèi)實(shí)踐鍛煉辦法》，督促各部門(mén)做好培養(yǎng)見(jiàn)習(xí)人員的培訓(xùn)計(jì)劃、目標(biāo)與措施，定期到見(jiàn)習(xí)人員所在部門(mén)了解他們見(jiàn)習(xí)期內(nèi)實(shí)踐鍛煉情況，每?jī)蓚€(gè)月組織收集《見(jiàn)習(xí)期內(nèi)實(shí)踐鍛煉信息反饋表》和雙月小結(jié)，每季度組織召開(kāi)員工座談會(huì)，了解他們的工作情況，傾聽(tīng)他們對(duì)工作的感受，通過(guò)與見(jiàn)習(xí)人員心與心溝通，面對(duì)面的交流，鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)、愛(ài)崗敬業(yè)、勤學(xué)善思、吃苦耐勞，堅(jiān)定信心，珍惜機(jī)會(huì)，再接再厲，盡快成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。及時(shí)收集、反饋過(guò)程信息，對(duì)優(yōu)秀成員予以激勵(lì)和鼓勵(lì)，鞭策和淘汰不能很好適應(yīng)揚(yáng)農(nóng)文化的成員，促進(jìn)了見(jiàn)習(xí)人員的成長(zhǎng)。

為了幫助見(jiàn)習(xí)生盡快適應(yīng)環(huán)境，更好地融入集體，盡快由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，集團(tuán)公司、所在部門(mén)、分會(huì)、黨支部、團(tuán)支部積極組織見(jiàn)習(xí)人員開(kāi)展見(jiàn)習(xí)人員、新員工聯(lián)歡會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、乒乓球賽、羽毛球賽、拔河比賽、才藝大賽、職工運(yùn)動(dòng)會(huì)等寓教于樂(lè)、有益身心健康的文體活動(dòng)，不僅豐富了見(jiàn)習(xí)人員的業(yè)余生活，為他們提供了不少幫助，也給見(jiàn)習(xí)人員提供了更多展示風(fēng)采的舞臺(tái)。

三年來(lái)，來(lái)我公司見(jiàn)習(xí)的315名高校畢業(yè)生中，有307名見(jiàn)習(xí)人員通過(guò)公司考核和遵照個(gè)人意愿，簽訂了勞動(dòng)合同。目前已有42名優(yōu)秀的見(jiàn)習(xí)人員走上了技術(shù)、管理者的崗位（技術(shù)31人，管理11人）。

3.2 幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)崗位轉(zhuǎn)換，與學(xué)校共同培養(yǎng)人才。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0226-02

一、前言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，材料行業(yè)技術(shù)也發(fā)生日新月異的變化，社會(huì)對(duì)材料類人才需求量日趨增多，同時(shí)社會(huì)對(duì)材料人才要求更偏向于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人才的選擇由以往的“學(xué)歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，能力素質(zhì)教育越來(lái)越得到重視。面對(duì)社會(huì)上殘酷競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，現(xiàn)在各高校就材料人才的培養(yǎng)模式也面臨捉著挑戰(zhàn)，尤其是實(shí)用型材料人才已成為社會(huì)人才需求的一大缺口。

實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生在專業(yè)方面創(chuàng)新思維的重要途徑，更是縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后改變角色的有效方法。多維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系是在重實(shí)際的理念思想指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系整合于一體，體現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，實(shí)用科學(xué)與理論科學(xué)相互滲透。因此，建立多維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型材料類人才，充分體現(xiàn)“重實(shí)際”理念，對(duì)材料實(shí)際教育體系改革具有深遠(yuǎn)的重要意義。

二、現(xiàn)狀分析

材料學(xué)是以材料為中心的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)。材料專業(yè)教學(xué)不僅包含知識(shí)的灌輸、操作技能的培養(yǎng)，還包括開(kāi)發(fā)新材料能力的培育。學(xué)生的教育應(yīng)以理論、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是教育中至關(guān)重要的部分，是培養(yǎng)實(shí)用型材料類人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)材料類教育已形成了高職、本科、碩士和博士研究生的教育體系。材料類教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)也不斷更新，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的方面也發(fā)生了巨大變化。

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，材料類教育較偏重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不高，實(shí)踐教育仍然存在著很多不足。在辦學(xué)規(guī)模方面，高等院校的高比重、低投入的重復(fù)建設(shè)和連續(xù)擴(kuò)招規(guī)模給材料學(xué)R笛生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題帶來(lái)很大的壓力。在實(shí)踐教學(xué)方面，都幾乎不重視實(shí)踐教學(xué)，每門(mén)課沒(méi)有幾節(jié)實(shí)踐課程，實(shí)際教學(xué)方法簡(jiǎn)單，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很少更新等問(wèn)題。在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，由于高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量急劇增加，而實(shí)習(xí)空間基地有限；同時(shí)實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求提升等給實(shí)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了困難。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，現(xiàn)有大部分院校所建立的實(shí)踐基地范圍窄，且僅以校外實(shí)踐基地為主，實(shí)踐教學(xué)期短，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大使實(shí)踐教學(xué)基地不堪重負(fù)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。在教學(xué)理念方面，實(shí)踐教學(xué)缺乏真正的讓學(xué)生動(dòng)手思考的思想理念。所以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，建立多維遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)用型材料人才面臨與時(shí)俱進(jìn)、勢(shì)在必行的。

三、實(shí)施方法

1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)大綱改革：首先要對(duì)材料類專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行改革。具體實(shí)施方法為將實(shí)驗(yàn)大綱逐步分成三個(gè)過(guò)程：首先改變教學(xué)計(jì)劃，主要是在總的授課計(jì)劃里增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；其次是建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，建立相應(yīng)的項(xiàng)目卡，提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)老師及學(xué)生的要求，實(shí)驗(yàn)的目的、原理、設(shè)備、過(guò)程等。讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)什么知識(shí)的目的；最后，是多培訓(xùn)老師在實(shí)驗(yàn)課程方面的教學(xué)。材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和知識(shí)及基本技能的再次體現(xiàn)、鞏固、深化和創(chuàng)新，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，將書(shū)本上理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生專業(yè)技能，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析實(shí)際問(wèn)題能力綜合應(yīng)用能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的規(guī)范管理，建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)紀(jì)律，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出明確要求，特別是要老師制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教案以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出相應(yīng)的要求，要求分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用和教室上課一樣的教學(xué)模式，嚴(yán)格要求學(xué)生遵從實(shí)驗(yàn)上課紀(jì)律。在上課過(guò)程中，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回顧老師課堂講授的知識(shí)，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

2.實(shí)踐基地建設(shè)：盡最大能力擴(kuò)大見(jiàn)習(xí)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供更多更廣的實(shí)際實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。主要的實(shí)習(xí)基地包括：學(xué)校金工實(shí)習(xí)、學(xué)校的生產(chǎn)單位、學(xué)校周邊工廠以及或內(nèi)大型生產(chǎn)單位等。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部也可以建設(shè)有大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，為鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維提供了良好的平臺(tái)。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)改革。實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革：采用“早鍛煉、重基礎(chǔ)、抓實(shí)際”的方案，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，使他形成實(shí)際動(dòng)手理念。可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）早鍛煉：加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的訓(xùn)練，從而減少學(xué)生上班動(dòng)手能力的適應(yīng)期。利用周末、晚上、實(shí)習(xí)前幾個(gè)星期學(xué)生組織學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容，從而起到提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生理解和領(lǐng)悟基本材料的生產(chǎn)過(guò)程及相關(guān)操作技能，使學(xué)生快速地適應(yīng)工作角色，縮短適應(yīng)上班后由學(xué)生向工人轉(zhuǎn)換的時(shí)間。（2）重基礎(chǔ)：讓學(xué)生從世紀(jì)中掌握基本實(shí)踐生產(chǎn)技能。教學(xué)模式采取“課下實(shí)習(xí)”和“集中實(shí)習(xí)”兩種模式。①課下實(shí)習(xí)是指學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)課程的理論知識(shí)后，立即安排10左右課時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。②集中實(shí)習(xí)是指在學(xué)習(xí)完主要理論課程后，安排6周左右教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)內(nèi)容大概包括課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。③課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)安排在自己學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。采取單個(gè)與綜合時(shí)間實(shí)習(xí)、課下自由與集中安排相結(jié)合的形式，運(yùn)用以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（3）抓實(shí)際：最后畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)年生產(chǎn)，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，包括實(shí)習(xí)生心理健康教育、實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、法規(guī)教育。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在國(guó)內(nèi)大型生產(chǎn)單位集中實(shí)習(xí)。聘請(qǐng)工廠骨干為指導(dǎo)老師或外聘教師。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)老師兩者一起考核。

篇（9）

  本學(xué)期根據(jù)學(xué)校安排我擔(dān)任高三13、14兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。自8月份進(jìn)入高三以來(lái)，我充分認(rèn)識(shí)到高考化學(xué)總復(fù)習(xí)是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)的復(fù)習(xí)效果將直接影響高考成績(jī)。作為一名第一次帶畢業(yè)班的年輕教師，深感壓力很大。

  為了取得良好的效果，在開(kāi)學(xué)初認(rèn)真研究了高考化學(xué)試題。根據(jù)高考試題近幾年始終保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，以及穩(wěn)中有變的特點(diǎn)。

  因此開(kāi)學(xué)初化學(xué)備課組全體老師一起在理清復(fù)習(xí)的思路的前提下，研究制定了詳細(xì)的計(jì)劃，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  一、積極抓好日常的教學(xué)工作

  積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后進(jìn)行認(rèn)真的分析整合。關(guān)注教材和關(guān)注考綱變化。把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。每周堅(jiān)持至少4次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;在網(wǎng)上下載整理近5年寧夏高考化學(xué)試卷，進(jìn)行歸納整理，一有時(shí)間就去研究。認(rèn)真研究考試大綱，把握復(fù)習(xí)方向。

  考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。所以我首先認(rèn)真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結(jié)合近幾年寧夏高考化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)、類型、考查的方式和能力要求來(lái)理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  二、精講精練，提高復(fù)習(xí)效益

  課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，所以在備課時(shí)對(duì)于大量的習(xí)題要精心選擇，爭(zhēng)取做到多中求少，少中求優(yōu)。

  而在具體講解資料習(xí)題時(shí)，先將習(xí)題進(jìn)行分類，然后選擇典型題進(jìn)行重點(diǎn)講解、分析。對(duì)于講過(guò)練習(xí)題，不是做完就萬(wàn)事大吉了，而是要進(jìn)一步思考：該題考點(diǎn)是什么，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

  課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，盡量讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦。一直以來(lái)，我最頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，課堂上我聽(tīng)的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。

  其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng)，而沒(méi)有消化的過(guò)程。所以后來(lái)每節(jié)課都要留些時(shí)間讓學(xué)生自己回顧、歸納所學(xué)知識(shí)，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

  三、積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，使教學(xué)水平向更高處提升

  認(rèn)真參加學(xué)校教研組的聽(tīng)評(píng)課的教學(xué)活動(dòng)，借助這些活動(dòng)的開(kāi)展結(jié)合復(fù)習(xí)實(shí)際，提高自己的業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極聽(tīng)取每次年級(jí)組會(huì)議上學(xué)校對(duì)高三復(fù)習(xí)的要求和建議，聽(tīng)取老教師的教誨和指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)。

  積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)，給自己充電。學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，上網(wǎng)查找資料等等。為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和教學(xué)方法準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。

  積極學(xué)習(xí)，避免走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。為此，在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不讀鉆研，始終保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系：

  1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

  2、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

  3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。

  4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

  四、及時(shí)總結(jié)，落實(shí)反思

  高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。所以我要求每個(gè)學(xué)生都要寫(xiě)單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，我會(huì)定期檢查。

  為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。要求每次解完題后要回顧解題過(guò)程，解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理。檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。每次考試結(jié)束后要認(rèn)真分析總結(jié)。要回頭看一看，想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。

  五、下學(xué)期努力方向

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)爭(zhēng)取上做到課課清、段段清。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

  2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

  4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的能力和成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)2

  本學(xué)年度，我擔(dān)任化學(xué)7、8、9三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。現(xiàn)對(duì)本人的工作作一個(gè)小結(jié)。

  一、積極抓好日常的教學(xué)工作

  積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；認(rèn)真上好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

  二、積極參加教學(xué)改革工作，使教研水平向更高處推進(jìn)

  本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期上了一節(jié)區(qū)級(jí)示范公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

  三、加強(qiáng)業(yè)余時(shí)間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電。我還利用晚上和周末的業(yè)余時(shí)間到電腦學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。

  四、下學(xué)期努力方向

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)爭(zhēng)取上做到課課清、段段清。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

  2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

  4、以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，以真誠(chéng)的心去換取學(xué)生的信任，真正做到將心比心，不僅讓學(xué)生敬畏你更要親近你，打心眼里接受你愛(ài)你疼你。

  5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的能力和成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

  化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)3

  時(shí)光飛逝，如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，為期一個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)就已經(jīng)結(jié)束了。還記得剛來(lái)xx一中的時(shí)候，大家激動(dòng)和緊張的樣子，言語(yǔ)間充滿了對(duì)未來(lái)實(shí)習(xí)生活的擔(dān)心。可現(xiàn)在，我們已經(jīng)通過(guò)這一個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)，初步了解了xx一中的學(xué)習(xí)環(huán)境以及所教班級(jí)的基本情況，熟悉并適應(yīng)著新的生活。這段見(jiàn)習(xí)時(shí)間，重要而且充實(shí)，它給了我們緩沖的余地，讓我們一步一步地，向一名教師轉(zhuǎn)變著。在見(jiàn)習(xí)期間，我主要完成了以下工作：

  一、聽(tīng)課

  聽(tīng)課，是我們實(shí)習(xí)生見(jiàn)習(xí)期間最重要的內(nèi)容。在見(jiàn)習(xí)的一周里，我總共聽(tīng)取了十節(jié)課。其中，有我的指導(dǎo)老師xx老師上的習(xí)題課，實(shí)驗(yàn)課和新課；有高一化學(xué)組資深老教師譚老師的實(shí)驗(yàn)課以及其他高一化學(xué)老師的課；也有實(shí)習(xí)隊(duì)友們上的課。通過(guò)認(rèn)真的聽(tīng)課以及仔細(xì)地做筆記，我不僅能學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且能通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己在教態(tài)、板書(shū)等地方的不足。聽(tīng)課，能夠讓我取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，能讓我通過(guò)對(duì)比，不停地提高自己。在今后的實(shí)習(xí)階段內(nèi)，我們要堅(jiān)持多聽(tīng)課，以獲得更多的提高。

  二、上課

  在原來(lái)的計(jì)劃中，我并沒(méi)有準(zhǔn)備在見(jiàn)習(xí)階段上課。可計(jì)劃趕不上變化，我們沒(méi)有預(yù)計(jì)到國(guó)慶期間有這么多老師要結(jié)婚，更沒(méi)有預(yù)計(jì)到我的指導(dǎo)老師身懷六甲。為了給老師們分擔(dān)點(diǎn)負(fù)擔(dān)，我們毅然執(zhí)起了教鞭。見(jiàn)習(xí)階段，我上了兩節(jié)習(xí)題課和三節(jié)實(shí)驗(yàn)課。如果要我給自己打個(gè)分，我想我會(huì)給60分。第一節(jié)習(xí)題課因?yàn)槭窃谧约喊嗬锷希覝?zhǔn)備地比較充分，在這之前聽(tīng)了指導(dǎo)老師的習(xí)題課，所以上的還行，雖然有難免的緊張，但我自己還是比較滿意的。而第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，卻是最糟糕的。同樣，我之前去聽(tīng)了三節(jié)實(shí)驗(yàn)課，感覺(jué)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，可學(xué)生的頑皮和課堂的駕馭還是讓我倍感艱難。好在后面通過(guò)總結(jié)，將其他班的實(shí)驗(yàn)課順利地完成了。通過(guò)真實(shí)地站在講臺(tái)上課，讓我初步體驗(yàn)到了當(dāng)一名老師的感覺(jué)，不僅是緊張、艱難，還有那種成就感。相信以后的時(shí)間里，我會(huì)有更多的機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，進(jìn)一步地鍛煉和展示自己。

  三、班主任工作

篇（10）

一、以學(xué)生為主體，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力

1. 扎實(shí)掌握基本實(shí)驗(yàn)

基本實(shí)驗(yàn)主要為生化檢驗(yàn)相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容主要包括生化檢驗(yàn)中的基本原理。所選實(shí)驗(yàn)應(yīng)既保證實(shí)用性，又能與臨床有機(jī)結(jié)合。帶教老師結(jié)合理論課的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熱情，讓學(xué)生自主負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

一次實(shí)驗(yàn)課包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)過(guò)程。每次正式實(shí)驗(yàn)課之前，讓學(xué)生利用課余時(shí)間分組分次提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課所需全部的實(shí)驗(yàn)器材、試劑及使用儀器等均由本次準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的小組成員完成準(zhǔn)備工作，帶教老師在旁稍加引導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以回顧以往的知識(shí)，更可以學(xué)到課本以外的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)中，帶教老師督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有條不紊。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分析原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后主要包括玻璃儀器的清洗和干燥、試劑的擺放和貯存、儀器的調(diào)校保養(yǎng)、廢液污染物的處理的等工作，這使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更加清楚而全面的認(rèn)識(shí)。

2.自主設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)

自主綜合實(shí)驗(yàn)是以基本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生自由選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的綜合性、研究性和設(shè)計(jì)性均較強(qiáng)。學(xué)生以小組為單位（5～6人）自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提交設(shè)計(jì)報(bào)告。帶教老師審批后，學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，主要包括計(jì)算所需試劑用量、配制相關(guān)試劑。最后完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程，帶教老師應(yīng)協(xié)助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，糾正其中的不規(guī)范的操作。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，提高學(xué)生的操作熱情，更可以鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，使學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的知識(shí)和技能系統(tǒng)化、全面化。

3.完善操作考核制度

及時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作考核可以幫助帶教老師了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)具體計(jì)劃和方式。實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末成績(jī)的30%，而在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，又具體分為：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%）、平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)（20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15%）、自主綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（20%）、期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)（25%）。具體主要是考核學(xué)生對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完整操作及其熟練程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象的解釋和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)與分析。實(shí)驗(yàn)考核不僅能體現(xiàn)學(xué)生的操作能力，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、課堂實(shí)驗(yàn)與醫(yī)院見(jiàn)習(xí)相結(jié)合

將醫(yī)院見(jiàn)習(xí)變?yōu)樯瘷z驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的組成部分，不僅可以提高學(xué)生熱情、進(jìn)一步強(qiáng)化其獨(dú)立操作能力，更有利于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境。在見(jiàn)習(xí)中，學(xué)生不僅要運(yùn)用一些基本理論，如標(biāo)本的正確采集，更要對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋分析。同時(shí)，醫(yī)院見(jiàn)習(xí)能使學(xué)生提前了解檢驗(yàn)科的崗位基本職責(zé)，熟悉各種常用的儀器設(shè)備。通過(guò)在檢驗(yàn)科的見(jiàn)習(xí)，極大地增強(qiáng)了他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生視野。

生化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中的重要部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、綜合思維能力等方面發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論，輕實(shí)踐。而實(shí)踐中不僅包括基本實(shí)驗(yàn)技能，也包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)技能。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的操作能力是成為一名合格的檢驗(yàn)人員的基礎(chǔ)。因此，我們有必要通過(guò)多種方法來(lái)提高學(xué)生的試劑動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生操作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，為其成為合格的檢驗(yàn)人員奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

依據(jù)崗位見(jiàn)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)大三學(xué)生已具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和校內(nèi)實(shí)踐知識(shí)，但缺乏親身實(shí)踐的實(shí)際，選擇旅行社、酒店、旅游購(gòu)物企業(yè)和旅游景區(qū)作為主要見(jiàn)習(xí)企業(yè)，將探索崗位勝任能力和旅游企業(yè)運(yùn)營(yíng)和服務(wù)管理中的問(wèn)題調(diào)研作為重點(diǎn)，最終確定以下見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

1.第一階段：校內(nèi)準(zhǔn)備動(dòng)員階段

采用課堂教學(xué)形式，內(nèi)容針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，結(jié)合具體崗位要求，引入案例進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行見(jiàn)習(xí)前綜合培訓(xùn)。（1）專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)課程說(shuō)明（2學(xué)時(shí)）：①課程性質(zhì)、目的和任務(wù)介紹。②見(jiàn)習(xí)過(guò)程要求：選擇好相關(guān)旅游企業(yè)；復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)、網(wǎng)上查閱資料；采取恰當(dāng)?shù)囊?jiàn)習(xí)和調(diào)查方法；準(zhǔn)備訪談提綱；組建見(jiàn)習(xí)小組；強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。③課程考核要求。④以往優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說(shuō)明（2學(xué)時(shí)）：①了解見(jiàn)習(xí)具體崗位情況：崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、職責(zé)、工作條件和環(huán)境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對(duì)比分析：自我探索工具：MBIT、360度評(píng)價(jià)等；職業(yè)市場(chǎng)探索：了解旅游就業(yè)市場(chǎng)概況、就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境SWOT分析等；勝任能力對(duì)比工具：冰山模型等。3.撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的方法和要求說(shuō)明（2學(xué)時(shí)）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文；案例編寫(xiě)；企業(yè)診斷報(bào)告；調(diào)查研究報(bào)告。③資料、文獻(xiàn)查詢和寫(xiě)作方法講解。在安全保障上，與學(xué)生簽訂《外出實(shí)踐安全責(zé)任書(shū)》；強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，要求：①加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；②遵守學(xué)院和見(jiàn)習(xí)單位的規(guī)章制度；③積極參加見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。

2.第二階段校外自主見(jiàn)習(xí)

見(jiàn)習(xí)前，學(xué)生以小組為單位，復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷；見(jiàn)習(xí)中，以自主尋找見(jiàn)習(xí)單位為主，要求至少參與企業(yè)相關(guān)崗位工作一周，對(duì)與相關(guān)工作人員進(jìn)行有效訪談，獲取信息，填寫(xiě)《崗位見(jiàn)習(xí)》手冊(cè)，完成調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫(xiě)的基礎(chǔ)調(diào)研工作。

3.第三階段校內(nèi)總結(jié)提高

采用課堂教學(xué)形式，學(xué)生將見(jiàn)習(xí)后的感悟進(jìn)行自我總結(jié)+小組總結(jié)和小組比賽，最后教師點(diǎn)評(píng)。（1）見(jiàn)習(xí)收獲、感悟分享（3學(xué)時(shí)）：①個(gè)人和小組通過(guò)總結(jié)見(jiàn)習(xí)過(guò)程，將收獲和感悟進(jìn)行分享。②小組內(nèi)部頭腦風(fēng)暴，形成可行的職業(yè)發(fā)展路徑。③個(gè)人通過(guò)總結(jié)，對(duì)未來(lái)職業(yè)與學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行反思。（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文答辯或總結(jié)（3學(xué)時(shí)）：①對(duì)論文撰寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行面談和答辯。③總結(jié)調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題。

二、旅游管理專業(yè)頂崗見(jiàn)習(xí)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.見(jiàn)習(xí)目標(biāo)企業(yè)的確定

目前崗位見(jiàn)習(xí)主要以學(xué)生自主尋找為主，確有困難的學(xué)生由學(xué)院提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，其中暴露出兩個(gè)問(wèn)題。

（1）見(jiàn)習(xí)企業(yè)檔次參差不齊，甚至部分見(jiàn)習(xí)單位與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)。學(xué)生通常自我定位為管理人才，而一般企業(yè)提供的崗位多是基層服務(wù)類崗位。例如，旅行社見(jiàn)習(xí)崗位80%以上是銷售接待、計(jì)調(diào)助理、導(dǎo)游助理等；酒店見(jiàn)習(xí)崗位則90%集中于酒店前臺(tái)接待員、餐廳、客房服務(wù)員等。不少學(xué)生反映這樣的見(jiàn)習(xí)過(guò)程較難了解企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)狀況和管理模式。

（2）見(jiàn)習(xí)時(shí)間的限制使深入度有待加強(qiáng)，且部分企業(yè)出于短期利益考慮，只接受實(shí)習(xí)生或工作人員，不接受短期見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，即使接受也只是讓學(xué)生走馬觀花似地參觀感受一下，未提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)或培養(yǎng)，不允許串崗或換崗，這些均影響見(jiàn)習(xí)目的實(shí)施效果。

2.見(jiàn)習(xí)過(guò)程的控制

由于見(jiàn)習(xí)主要是在假期進(jìn)行，可控程度不強(qiáng)。不少同學(xué)反映實(shí)際去見(jiàn)習(xí)企業(yè)聯(lián)系見(jiàn)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)碰壁，就算找到見(jiàn)習(xí)單位，但過(guò)程更多流于形式，甚至被片面地當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力。于是部分同學(xué)出于主客觀原因?qū)徫灰?jiàn)習(xí)過(guò)程形式化甚至弄虛作假。因此，在見(jiàn)習(xí)前，如何讓學(xué)生帶著問(wèn)題去，有效提高見(jiàn)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督就是重中之重。目前見(jiàn)習(xí)要求中雖明確規(guī)定學(xué)生需對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，并檢查其設(shè)計(jì)內(nèi)容和規(guī)范，要求定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，但還需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見(jiàn)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。

3.見(jiàn)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

由于大三學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)，欠缺親身實(shí)踐，同時(shí)也為大四階段實(shí)習(xí)、就業(yè)和畢業(yè)論文建立有效地銜接，因此，需對(duì)相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，特別是能真正實(shí)現(xiàn)論文“真題真做”。從2012級(jí)同學(xué)見(jiàn)習(xí)后撰寫(xiě)的論文內(nèi)容來(lái)看，雖然多數(shù)是根據(jù)見(jiàn)習(xí)單位情況選擇某一問(wèn)題來(lái)加以調(diào)查和分析，但分析數(shù)據(jù)明顯不足，對(duì)實(shí)際情況調(diào)查了解程度有限，對(duì)問(wèn)題的分析不能聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)，大多數(shù)論文內(nèi)容較空泛。從論文格式規(guī)范來(lái)看，因?yàn)樵谝?jiàn)習(xí)前已進(jìn)行指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能按照本科畢業(yè)論文的格式來(lái)撰寫(xiě)，但部分細(xì)節(jié)方面還有所欠缺。

三、完善旅游管理專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)課程的措施

1.深化校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)

崗位見(jiàn)習(xí)主要環(huán)節(jié)是在校外企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境等的選擇均會(huì)對(duì)見(jiàn)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。因此，需對(duì)學(xué)生自主尋找企業(yè)做出可操作性的要求，并隨學(xué)校旅游類企業(yè)學(xué)院的進(jìn)一步建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。就我院目前校企合作情況而言，已有48家條件好、師資相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)學(xué)院作為見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐基地。其中，旅游相關(guān)企業(yè)學(xué)院如格蘭特、云安會(huì)都、導(dǎo)游協(xié)會(huì)、海埂高爾夫等主要采取企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合的管理模式，企業(yè)委派專人負(fù)責(zé)基地管理。但也有部分企業(yè)學(xué)院只簽訂了合作協(xié)議，未涉及實(shí)質(zhì)性合作。為此，需進(jìn)一步深化校企合作模式，爭(zhēng)取在雙方協(xié)商和企業(yè)有能力的條件下，企業(yè)學(xué)院為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地必需的場(chǎng)地、設(shè)備及其他條件，雙方協(xié)調(diào)共同制定見(jiàn)習(xí)方案，使學(xué)生、見(jiàn)習(xí)基地、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師三方理解專業(yè)見(jiàn)習(xí)的特點(diǎn)、目的及要求，完善見(jiàn)習(xí)考核方法，建立一整套符合專業(yè)見(jiàn)習(xí)要求的指導(dǎo)和管理模式。

2.加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)過(guò)程的控制

見(jiàn)習(xí)前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)指導(dǎo)，開(kāi)展心理知識(shí)講座，特別是模擬挫折訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確地解脫壓力，面對(duì)挑戰(zhàn)。對(duì)在見(jiàn)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是理想與現(xiàn)實(shí)的差距提前說(shuō)明；教授學(xué)生交際溝通技巧，以便處理見(jiàn)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；嚴(yán)格要求學(xué)生帶著問(wèn)題和調(diào)查問(wèn)卷去到企業(yè)。見(jiàn)習(xí)過(guò)程除與指導(dǎo)教師定期聯(lián)系外，需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見(jiàn)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。探索學(xué)生在線學(xué)習(xí)與咨詢、線下輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等符合課程的個(gè)性化教學(xué)方式。

3.見(jiàn)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（1）崗位勝任能力探索。在動(dòng)員指導(dǎo)階段加入素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)用方法的內(nèi)容，以便學(xué)生自我剖析，做好實(shí)習(xí)和擇業(yè)的準(zhǔn)備。在現(xiàn)有《見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出工作崗位的詳細(xì)情況（包括崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作條件和工作環(huán)境、崗位的任職資格要求、崗位的薪酬待遇情況等），要求學(xué)生靈活運(yùn)用素質(zhì)測(cè)評(píng)工具做出自我分析：要求有基本情況的文字描述和自我崗位勝任能力的對(duì)比，還要求能從崗位知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我認(rèn)知、個(gè)性特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等方面入手進(jìn)行自我分析、調(diào)整以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫(xiě)。調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的撰寫(xiě)，突出選題“真題真做”和為畢業(yè)論文進(jìn)行練筆的要求，還應(yīng)加強(qiáng)：①對(duì)細(xì)節(jié)規(guī)范的要求；②對(duì)文獻(xiàn)、資料的查找和綜述能力的培養(yǎng)；③實(shí)際調(diào)查研究方法的應(yīng)用；④撰寫(xiě)能力的鍛煉。當(dāng)然，這些內(nèi)容不是專業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)課程單獨(dú)能實(shí)現(xiàn)的，而需融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。

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