國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國(guó)際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說(shuō)課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說(shuō)課內(nèi)容、說(shuō)課設(shè)計(jì)和說(shuō)課方法的基礎(chǔ)上，向評(píng)委或?qū)＜医庹f(shuō)一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動(dòng).說(shuō)課既是授課教師對(duì)所教課程的梳理總結(jié)，也是對(duì)課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中屬于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開(kāi)設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和正式工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).1.1.2課程地位國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語(yǔ)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，作為一門(mén)后續(xù)課程，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解與體會(huì).1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國(guó)際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國(guó)際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見(jiàn)國(guó)際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)提出解決措施，促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識(shí)的掌握程度決定了實(shí)訓(xùn)過(guò)程能否順利開(kāi)展，而實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程中獲得的與國(guó)際貿(mào)易中備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解.總之，國(guó)際貿(mào)易的系列理論課程為國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實(shí)訓(xùn)的過(guò)程檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一.

1.2能力目標(biāo)

據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值比2014年下降7%.面對(duì)全球更加嚴(yán)峻復(fù)雜的貿(mào)易形勢(shì)，對(duì)外貿(mào)易在全球市場(chǎng)中面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易就業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求，除了需要具備扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易政策與法令、慣例，熟知國(guó)際貿(mào)易流程、掌握國(guó)際貿(mào)易單證的繕制，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)作經(jīng)驗(yàn)等.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生具備綜合業(yè)務(wù)程序的應(yīng)用能力，還要具備單證繕制的能力.

1.3素質(zhì)目標(biāo)

首先，單證制作的正確與否直接關(guān)系到企業(yè)能否順利及時(shí)結(jié)匯，因此實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.其次，單證制作要依據(jù)最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和法令政策以及合同的具體要求，同時(shí)交易方對(duì)單證提出的各種特殊要求也要滿(mǎn)足，需要學(xué)生具備一定的科學(xué)探索的素質(zhì)，體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易的工作既有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的一面，又有地區(qū)特殊性的一面.最后，國(guó)際貿(mào)易中涉及的單證種類(lèi)繁多，而實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間有限，只能教給大家常用的、典型的單證，在實(shí)際工作中遇到新的單證需要學(xué)生具備靈活應(yīng)對(duì)的素質(zhì).

2教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下：

2.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的支撐

為了完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室條件即仿真物理沙盤(pán)、教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)室全真模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境[3]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和國(guó)際貿(mào)易崗位專(zhuān)業(yè)人員的相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)地位；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷思考總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的相結(jié)合；在校期間的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要與畢業(yè)實(shí)習(xí)層層遞進(jìn)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ).實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)的支撐，體現(xiàn)“三結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系要求.

2.2課程內(nèi)容

2.2.1國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序國(guó)際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)程序一般分為三大階段：交易前的準(zhǔn)備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯、退稅等專(zhuān)業(yè)知識(shí).具體綜合業(yè)務(wù)程序如下圖1：2.2.2國(guó)際貿(mào)易單證繕制在掌握國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的基礎(chǔ)上，正確、及時(shí)的繕制相應(yīng)程序的單證.培養(yǎng)學(xué)生的單證繕制的能力和溝通協(xié)作的能力.具體內(nèi)容如上圖1.

2.3實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)

綜合以上教學(xué)內(nèi)容，第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序，涉及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、國(guó)際金融等多課程內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的全程有綜合的理解；第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易單證的繕制，單證制作過(guò)程中既要符合信用證、合同的要求，也要滿(mǎn)足最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和法令要求.第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即國(guó)際貿(mào)易單證繕制的技巧以及如何實(shí)現(xiàn)單證在國(guó)際貿(mào)易不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)；第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)即及時(shí)掌握國(guó)際貿(mào)易慣例、法令及各國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策的更新.比如我國(guó)海關(guān)總署2008年第52號(hào)公告對(duì)報(bào)關(guān)單的填制規(guī)定了最新的要求，對(duì)“合同協(xié)議號(hào)”、“申報(bào)單位”、“運(yùn)輸方式”等相關(guān)欄目的填制要求做了調(diào)整，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)按照最新規(guī)定繕制.

3教學(xué)設(shè)計(jì)

為了落實(shí)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，突破實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

首先，通過(guò)與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流，了解其在工作中對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訴求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與需求設(shè)置了課程的知識(shí)目標(biāo)，使得課程所授知識(shí)能真正的運(yùn)用到工作實(shí)際中；其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置了課程的能力目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)實(shí)踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)[2].通過(guò)理論與實(shí)踐相融、兼顧知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性相長(zhǎng)、求實(shí)與創(chuàng)新并重.

3.2課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1課時(shí)安排.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程一共18課時(shí)，教學(xué)中采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法.3.2.2課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備一套空白的單證模板和教學(xué)案例，并對(duì)班級(jí)學(xué)生按照國(guó)際貿(mào)易流程中的當(dāng)事人進(jìn)行角色分配，使學(xué)生分別承擔(dān)出口商、進(jìn)口商、通知行、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、海關(guān)、進(jìn)口商、開(kāi)證行等角色.3.2.3課中理論講授.對(duì)國(guó)際貿(mào)易的綜合業(yè)務(wù)流程簡(jiǎn)單介紹，對(duì)相應(yīng)流程總涉及到單證的理論知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)最新的國(guó)際貿(mào)易慣例和各國(guó)的國(guó)際貿(mào)易政策進(jìn)行簡(jiǎn)單解讀.3.2.4課中實(shí)踐操作.根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序進(jìn)行單證的繕制并實(shí)現(xiàn)單證在不同當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).3.2.5課后考核.對(duì)實(shí)踐操作的過(guò)程和形成的單證成果進(jìn)行考核.

3.3課堂組織及管理設(shè)計(jì)

對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體組織管理設(shè)計(jì)如下：3.3.1案例導(dǎo)入.充分利用教材案例、教學(xué)軟件中的案例，采用情景法使國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中的各方當(dāng)事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務(wù).按照課前對(duì)角色的分配，要求學(xué)生充分領(lǐng)悟自己在該案例中所扮演的當(dāng)事人.3.3.3角色體驗(yàn).學(xué)生在了解自己扮演的當(dāng)事人的基礎(chǔ)上，采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)與各方當(dāng)事人的溝通與交流.比如，出口商開(kāi)始通過(guò)郵件、廣告等各種方式積極推廣產(chǎn)品.3.3.4制作單證與流轉(zhuǎn).根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序的進(jìn)展情況，及時(shí)繕制相應(yīng)的單證并實(shí)現(xiàn)單據(jù)根據(jù)流程實(shí)現(xiàn)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn).比如，在出口商與進(jìn)口商完成了發(fā)盤(pán)、詢(xún)盤(pán)、還盤(pán)、接受的基礎(chǔ)上，進(jìn)出口雙方開(kāi)始積極準(zhǔn)備簽訂銷(xiāo)售合同，并且在雙方充分溝通基礎(chǔ)上互相簽字蓋章.3.3.4總結(jié)提煉.對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)完成進(jìn)展實(shí)時(shí)監(jiān)督并考核，對(duì)學(xué)生制作的單證進(jìn)行技巧指導(dǎo)與考核.

3.4課程考核設(shè)計(jì)

課程的考核首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的相結(jié)合.比如在交易磋商階段，進(jìn)口商可以根據(jù)出口商發(fā)盤(pán)函電寫(xiě)作的水準(zhǔn)來(lái)決定是否與其達(dá)成合作意向；比如在出口商結(jié)匯議付階段，議付行對(duì)單據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格審核，如果發(fā)現(xiàn)出口商單據(jù)與單據(jù)之間、單據(jù)與信用證之間、單據(jù)與實(shí)際出口貨物之間存在不符點(diǎn)，可以拒絕議付.其次，課程考核應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核的相結(jié)合.教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通、提高學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生的紙質(zhì)單證成果應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的批改與反饋，指出錯(cuò)誤所在并監(jiān)督其進(jìn)行修改.

4教學(xué)反思

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)反思

4.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)差，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)全英文的單據(jù)難以完全理解，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶模糊.第二，學(xué)生在制作單證過(guò)程中缺乏自信，喜歡用鉛筆填寫(xiě)單據(jù)并且填寫(xiě)過(guò)程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一，從大一開(kāi)始教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)方向課的重要性，以及英語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的重要性，為以后的實(shí)訓(xùn)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).第二，充分鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，使其相信能利用以往的理論知識(shí)在掌握國(guó)際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上繕制一整套正確、完整的國(guó)際貿(mào)易單證.

4.2教師教學(xué)反思

4.2.1教師教學(xué)中存在的問(wèn)題.第一，模式化教學(xué).國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序中涉及的國(guó)際貿(mào)易單證的種類(lèi)繁多，但是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只涉及常用的紙質(zhì)單證，比如海關(guān)發(fā)票、領(lǐng)事發(fā)票、海運(yùn)單、預(yù)約保單等單據(jù)涉及較少.第二，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).教師缺少在企業(yè)實(shí)際工作崗位中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能教給學(xué)生理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)程中真實(shí)的心得體會(huì).第三，信息化水平低.隨著跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單據(jù)的信息化和電子數(shù)據(jù)交換的實(shí)現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)貿(mào)易的方式，而教學(xué)中依舊以紙質(zhì)制單為主.4.2.2解決措施第一，校企合作.通過(guò)學(xué)校、學(xué)院與教師的共同努力，教師應(yīng)增加與企業(yè)合作交流的機(jī)會(huì)，增加對(duì)企業(yè)實(shí)際工作崗位的調(diào)研，將企業(yè)崗位實(shí)際需求反饋到國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容中.第二，雙師建設(shè).加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的溝通交流，積極參加各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升自身的信息化水平，加深自身對(duì)理論知識(shí)和綜合業(yè)務(wù)程序的理解和把握，把握在國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)程序中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及最佳的解決方案，在校企合作的基礎(chǔ)上使自己滿(mǎn)足雙師要求.第三，以賽促學(xué).從完成國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生中，選拔學(xué)生參加《安徽省大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽》，在參賽過(guò)程中通過(guò)與其他院校的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的匱乏處，比如：市場(chǎng)調(diào)研方法、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、對(duì)外報(bào)價(jià)核算、制定商品或服務(wù)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、商品展銷(xiāo)會(huì)、新產(chǎn)品會(huì)等知識(shí).通過(guò)比賽的形式，不僅檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的掌握程度.將教學(xué)中的不足以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求不斷地反饋到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平的提升.5總結(jié)文章以說(shuō)課的形式從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程展開(kāi)論述.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷的對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改革，同時(shí)，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的落實(shí)和教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮.

作者:劉凡 劉 單位:宿州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

〔1〕林榕.以說(shuō)課形式探討高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014（2）:14-16.

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國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和處理問(wèn)題的能力。外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前都學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí),但在面臨就業(yè)時(shí),不管是筆試還是面試,都表現(xiàn)得不盡如人意。如何保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速上崗進(jìn)而成為適應(yīng)外貿(mào)工作的實(shí)用人才,向來(lái)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為,應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)跨越國(guó)界開(kāi)展,較國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜,因而要求外貿(mào)工作者具備復(fù)合型知識(shí)和較強(qiáng)的操作水平。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),業(yè)務(wù)人員不僅要具備綜合的理論知識(shí),而且要具備處理復(fù)雜業(yè)務(wù)的操作能力。因此,需要通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的操作能力,為學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接

目前,絕大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在招聘業(yè)務(wù)人員時(shí)都要求有工作經(jīng)驗(yàn),而不愿錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。究其原因,主要是應(yīng)屆畢業(yè)生大多沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),走上工作崗位后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)。企業(yè)大多都不愿在培養(yǎng)人才上花費(fèi)太多的時(shí)間和人力,而是希望招來(lái)的人員一到崗就能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際工作的順利對(duì)接,有效地解決這一矛盾。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠解決外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的困難

學(xué)生畢業(yè)前能夠到企業(yè)實(shí)習(xí)是最好的實(shí)踐方式,但是目前卻很難做到。首先,我國(guó)目前沒(méi)有鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的政策;其次,大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大,大規(guī)模接收學(xué)生實(shí)習(xí)不太現(xiàn)實(shí);最后,即使能夠到企業(yè)實(shí)習(xí),由于可能會(huì)涉及商業(yè)秘密,學(xué)生也難以深度介入某一崗位。因此,有必要探索一種在校內(nèi)即可開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的方案,對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

能力培養(yǎng)應(yīng)該分步驟、分層次進(jìn)行,遵循系統(tǒng)化、周期化的原則,這樣才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。但目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有按照層次遞進(jìn)的原則展開(kāi),而是間斷進(jìn)行,這種教學(xué)方法不符合基本教育規(guī)律。

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏層次性

因?yàn)槿狈?duì)專(zhuān)業(yè)能力的細(xì)化分析和對(duì)各專(zhuān)業(yè)技能關(guān)系的研究,所以對(duì)應(yīng)該設(shè)置什么環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的先后順序應(yīng)該如何安排沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的論證。很多學(xué)校實(shí)際上并沒(méi)有按照能力培養(yǎng)的原則和規(guī)律由初級(jí)到高級(jí)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少

由于師資、設(shè)施、場(chǎng)地和課時(shí)等因素的限制,國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往不成體系,只有諸如案例分析、填單、制單、函電寫(xiě)作等少數(shù)幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)過(guò)于集中

對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,但很多學(xué)校都只在大四才安排幾個(gè)學(xué)時(shí),這樣就容易使實(shí)踐教學(xué)流于形式,使學(xué)生的操作能力得不到有效提高。

三、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

1.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件

建立以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室要具備基本的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)軟件,尤其是相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)操作軟件。實(shí)訓(xùn)室要有足夠的場(chǎng)地,配備足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī);服務(wù)器應(yīng)組成局域網(wǎng),并與外界互聯(lián)網(wǎng)相連,以方便學(xué)生和教師查找國(guó)內(nèi)外最新的國(guó)際貿(mào)易信息;應(yīng)配有投影儀等設(shè)備,形成一個(gè)現(xiàn)代化電子教學(xué)環(huán)境。

2.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程

實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程按照課堂實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的順序環(huán)環(huán)相扣,最終使學(xué)生完成該專(zhuān)業(yè)的所有實(shí)踐活動(dòng)。

(1)課堂實(shí)訓(xùn)。即在不同課程中要求學(xué)生閱讀國(guó)際貿(mào)易案例并隨堂訓(xùn)練,這個(gè)環(huán)節(jié)著重提高學(xué)生的知識(shí)水平。課堂實(shí)訓(xùn)要有充足的案例,并要隨著國(guó)際貿(mào)易方式的發(fā)展不斷更新。

(2)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。教學(xué)中,由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按照業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

外貿(mào)企業(yè)建立訓(xùn)練。第一學(xué)期學(xué)生剛剛接觸外貿(mào)知識(shí),這時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)是如何建立的。學(xué)生在這一過(guò)程中可以更好地了解出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行以及工商管理部門(mén)的職責(zé)。

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生在網(wǎng)上交易中心進(jìn)行注冊(cè),開(kāi)設(shè)網(wǎng)店,產(chǎn)品和價(jià)格,從而使學(xué)生能夠進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬演練,并在競(jìng)爭(zhēng)中分析營(yíng)銷(xiāo)成敗的原因。

商務(wù)函電和成交訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掌握發(fā)函的要點(diǎn),學(xué)會(huì)用基本的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交易磋商,最終簽訂合同。

外貿(mào)單證訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要盡量與真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境接近,要求學(xué)生根據(jù)各個(gè)部門(mén)的要求提交不同的、符合要求的單據(jù),在不同的交單收匯方式下獲得貨款。

(3)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)。最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此就可以進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)了。在這個(gè)過(guò)程中,教師要提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整個(gè)流程的操作。

綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不少于4周,學(xué)生每天要像正規(guī)上班一樣,爭(zhēng)取在1個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)整個(gè)外貿(mào)實(shí)務(wù)的流程和慣例,在互聯(lián)網(wǎng)上建立接近真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境,直接切入不同當(dāng)事人所面對(duì)的工作。通過(guò)扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商等不同的角色,學(xué)生可以掌握多種業(yè)務(wù)技巧,了解國(guó)際貿(mào)易物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。

四、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的角色定位

1.課堂實(shí)訓(xùn)中教師的角色定位

教師在課堂實(shí)訓(xùn)中處于主導(dǎo)地位。教師要能夠結(jié)合知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生提供切合實(shí)際的教學(xué)案例,對(duì)實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo),并進(jìn)行隨堂講評(píng),不斷給學(xué)生以反饋和知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握能力,以便于進(jìn)行下一步的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

2.專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中教師的角色定位

(1)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的難易程度和實(shí)習(xí)階段的內(nèi)容,合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作的時(shí)間。

(2)實(shí)習(xí)前,教師要以準(zhǔn)備實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)的形式提出要求,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)教師應(yīng)要求學(xué)生每次操作后都要提交操作文件,以便充分了解學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題。

(4)教師要通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的觀察來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流,讓學(xué)生了解自己在操作中存在的不足,學(xué)會(huì)對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

3.綜合實(shí)訓(xùn)中教師的角色定位

綜合實(shí)訓(xùn)中,教師主要起著輔助、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用,每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生以不超過(guò)10人為宜。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、了解實(shí)訓(xùn)流程,對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督,解答學(xué)生在操作中提出的問(wèn)題,每天檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志,及時(shí)向?qū)W生反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)習(xí)完成后,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己參與交易的體會(huì)、收獲、難點(diǎn)、不足等撰寫(xiě)工作小結(jié),教師要及時(shí)進(jìn)行課程總結(jié)。

每個(gè)周期完成后,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都應(yīng)從實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)效果以及對(duì)學(xué)生的組織和管理等方面全方位地進(jìn)行總結(jié),并與其他理論課教師溝通,以不斷改善實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]曾臻.國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)探索――以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2005,(4).

[2]劉紅燕.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“四級(jí)實(shí)踐體系”的探索與實(shí)踐[J].職教論壇,2008,(18).

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0183-02

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)，采取各種教學(xué)方法、教學(xué)手段只為提高學(xué)生的這種職業(yè)能力。尤其在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中便成為提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法將傳統(tǒng)的以教師講授為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索的自學(xué)能力。

一、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)介

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)研究國(guó)際間商品交換，以進(jìn)出口流程為主要環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能課程。全國(guó)各大中專(zhuān)院校的外貿(mào)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)設(shè)本課程。在課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合同的簽訂與履行、合同的標(biāo)的、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物保險(xiǎn)、國(guó)際貨物進(jìn)出口價(jià)格、國(guó)際貨物貨款的結(jié)算、國(guó)際貨物合同糾紛的處理等知識(shí)的教授與實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生掌握國(guó)際商品交易的特點(diǎn)。在開(kāi)設(shè)本課程的同時(shí)必不可少地也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，目的是通過(guò)實(shí)務(wù)操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的動(dòng)手能力與職業(yè)素養(yǎng)，尤其是在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中。因此，在本實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中教師們也各出奇招，僅為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法是指教師在當(dāng)前教學(xué)主題下設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，組建團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)圍繞這個(gè)共同的任務(wù)中心，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員知識(shí)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)，共同提高，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做合一的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、積極探索、共同提高”，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，并加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法很適合在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，它要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又要學(xué)好實(shí)務(wù)操作技能。國(guó)際貿(mào)易是綜合性強(qiáng)的涉外活動(dòng)，同時(shí)還要求從業(yè)者必須具備一定的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力，在交易的過(guò)程中通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)安全迅速地完成交易。只有培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，不僅能滿(mǎn)意地就業(yè)，而且能在自己的崗位上快速地提升，才是成功的職業(yè)教育。

三、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中“任務(wù)設(shè)計(jì)”的原則

1.任務(wù)以實(shí)際工作為背景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。來(lái)源于實(shí)踐的任務(wù)更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)的效果，并對(duì)學(xué)生以后的工作更有幫助。

2.按工作流程下達(dá)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易交易過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的單證，不同的單證來(lái)自于不同的工作流程，這些單證有著非常嚴(yán)格的時(shí)間要求，一旦錯(cuò)誤，會(huì)影響到整筆交易最終能否順利結(jié)匯。在實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育是必不可少的。

3.布置任務(wù)遵循因材施教原則。外貿(mào)專(zhuān)業(yè)與經(jīng)管專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了本課程，也涵蓋了實(shí)訓(xùn)課程，可學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，不同團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同的成員學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握也是有差別的。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的時(shí)候考慮這些因素。

4.任務(wù)難度由淺入深、循序漸進(jìn)原則。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力的差異，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)由淺及深，由表到里，循序漸進(jìn)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)施

我校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論課程與實(shí)訓(xùn)課程是穿行的，上完一個(gè)模塊的理論課程后就進(jìn)行該內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這種講練結(jié)合的教學(xué)方式能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從我們教改之后的教學(xué)效果來(lái)看，這種方式更適應(yīng)高職學(xué)生職業(yè)教育的需要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施包括以下四個(gè)步驟。

1.課程任務(wù)布置和安排階段。以真實(shí)的工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的工作任務(wù)離不開(kāi)單證，包括合同、提單類(lèi)單據(jù)、保險(xiǎn)類(lèi)單據(jù)、商品價(jià)格核算、結(jié)算類(lèi)單據(jù)等內(nèi)容。在理論教學(xué)中把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講授后，布置好相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。讓學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)理論缺乏了解，實(shí)訓(xùn)任務(wù)就很難完成，就更談不上團(tuán)隊(duì)內(nèi)的討論與協(xié)作了。約五人為一團(tuán)隊(duì)，一個(gè)班級(jí)約八個(gè)團(tuán)隊(duì)，同一個(gè)教學(xué)任務(wù)下，同一團(tuán)隊(duì)各成員實(shí)訓(xùn)任務(wù)相同，不同的團(tuán)隊(duì)任務(wù)不同。比如合同這個(gè)教學(xué)任務(wù)，不同的團(tuán)隊(duì)在做實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，進(jìn)出口企業(yè)不同，交易貨物的內(nèi)容不同，合同中的運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等條款也有差異。

2.團(tuán)隊(duì)成員自主學(xué)習(xí)階段。任務(wù)布置后，先由團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)自完成，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立思考與探索，自主學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作學(xué)習(xí)階段。在國(guó)際貿(mào)易中想要在貿(mào)易結(jié)束后順利結(jié)匯，單據(jù)必須符合要求。在制單時(shí)必須做到單證相符、單單相符、單貨相符，而且單據(jù)內(nèi)容必須做到準(zhǔn)確、完整、合理、簡(jiǎn)明扼要。學(xué)生在獨(dú)立完成階段很難做到這一點(diǎn)，這就需要借助集體的力量，各自完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，在團(tuán)內(nèi)展開(kāi)討論，各成員間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最后提交一份團(tuán)隊(duì)作業(yè)，作業(yè)的準(zhǔn)確率可以達(dá)到90%以上。在討論中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、探索欲望，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4.教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)階段。團(tuán)隊(duì)作業(yè)上交后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，這樣做的好處主要有兩個(gè)：一是把作業(yè)中所涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；二是作業(yè)點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，作業(yè)完成得較好的同學(xué)會(huì)從中獲得較高的成就感和滿(mǎn)足感，這會(huì)在他們的學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，作業(yè)完成得不好的同學(xué)會(huì)在下次作業(yè)中更注意出錯(cuò)的地方，加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施的效果與總結(jié)

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果。

2.以自主學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)為基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.以任務(wù)的完成任務(wù)討論任務(wù)檢驗(yàn)總結(jié)學(xué)習(xí)為實(shí)訓(xùn)過(guò)程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、協(xié)作、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力。

4.以互補(bǔ)原則組建團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好地心理品質(zhì)。在企業(yè)中，在崗位上，只有學(xué)會(huì)了合作，才能獲得更大范圍的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能適應(yīng)社會(huì)的高效發(fā)展。

總之，國(guó)際貿(mào)易本身是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，涉及的領(lǐng)域也非常廣，如何有效地提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，畢業(yè)后就能上崗，符合社會(huì)、企業(yè)的需要，我們?cè)凇秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中一直在探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧大釗.基于工作過(guò)程的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010，（5）.

[2]教育部.關(guān)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào).

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）04-0-01

中國(guó)加入WTO已經(jīng)10多年，這期間中國(guó)對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)，因此，近些年社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國(guó)際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長(zhǎng)后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢(shì)。然而，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型的人才，高等教育要適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，一方面可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法不恰當(dāng)

在高職院校教學(xué)中較普遍地存在“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象。這種教學(xué)傾向注重理論體系的完整，基本采用普通高校的教材，大部分時(shí)間都用在理論教學(xué)上。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以理論講解為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)生缺乏對(duì)基本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，死記硬背的知識(shí)很難在實(shí)踐中應(yīng)用自如由于高職教育的素質(zhì)層次不齊，在某些院校不可能教得透徹，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)減少，而且實(shí)訓(xùn)也常常只在模擬的環(huán)境里進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感 受。結(jié)果是學(xué)生理論學(xué)得有限，動(dòng)手能力也一般，成為了高不成、低不就的泛泛之輩。

2.缺乏實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的師資

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程重視操作能力，這就要求講授該門(mén)課程的教師除了具備理論知識(shí)之外，還必須要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需要的專(zhuān)門(mén)人才。然而，目前在高職高專(zhuān)從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的教師往往大學(xué)畢業(yè)就走上了講臺(tái)，沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)能力相對(duì)較弱。雖然有的教師有外貿(mào)企業(yè)的工作背景，但是長(zhǎng)期在學(xué)校任教，與迅速發(fā)展的貿(mào)易已經(jīng)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生與用人單位的需要存在一定的差距。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)安排不合理

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不僅可以關(guān)系到學(xué)生對(duì)該門(mén)課程理論知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以便以后更能適應(yīng)工作中崗位的需要。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)安排比例嚴(yán)重失調(diào)，并且實(shí)訓(xùn)室教學(xué)硬件條件落后，缺少足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)軟件， 一些學(xué)生實(shí)訓(xùn)形同走過(guò)場(chǎng)盡管在近些年很多學(xué)校都投入了大量的經(jīng)費(fèi)來(lái)改善實(shí)訓(xùn)室的硬件條件，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大大下降。

4.校外實(shí)習(xí)效果難以保證

很多高職院校在利用學(xué)生大三的最后一學(xué)期或者更多的時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)參加實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里實(shí)訓(xùn)，只是在一個(gè)虛擬的環(huán)境中，真正的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力只有在實(shí)際的工作中才能真正獲得，因此，校外實(shí)習(xí)的作用毋庸置疑。讓學(xué)生通過(guò)參加外貿(mào)企業(yè)的實(shí)習(xí)，可以了解業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握操作流程，為學(xué)生以后真正走上工作崗位打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多企業(yè)并沒(méi)有放手讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正參加業(yè)務(wù)操作，并在管理上對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有正式員工嚴(yán)格。這樣就導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)效果難以保證。

二、高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)改革對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作，進(jìn)行場(chǎng)景模擬和角色模擬

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中都采用計(jì)算機(jī)操作，所以要加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作能力，另外，在未參加實(shí)習(xí)之前，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室只能進(jìn)行一些仿真度極高的外貿(mào)職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)，對(duì)此可以對(duì)全班同學(xué)分組進(jìn)行不同的場(chǎng)景模擬和不同的角色模擬，場(chǎng)景模擬和角色模擬教學(xué)模式注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)相互合作以及教學(xué)內(nèi)容的階段性安排，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)和理性知識(shí)的雙向轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，獲得單純課堂講授難以達(dá)到的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生基本技能與專(zhuān)業(yè)技能熟練，綜合技能應(yīng)用能力增強(qiáng)，真正做到上手快、業(yè)務(wù)熟、職業(yè)素養(yǎng)高，形成較好的“解決問(wèn)題”的業(yè)務(wù)操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度，為進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師走進(jìn)“企業(yè)”，培養(yǎng)“雙師型”教師

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干的師資隊(duì)伍作為支撐。學(xué)?？梢猿雠_(tái)政策，鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易教師積極聯(lián)系有實(shí)力的外貿(mào)企業(yè)。高校教師走進(jìn)企業(yè)交流互動(dòng)，企業(yè)案例進(jìn)入課堂生動(dòng)有效，達(dá)到了雙贏的效果，雙方約定要堅(jiān)定不移地保持這樣的校企合作傳統(tǒng)。教師融入行業(yè)企業(yè)吸收前沿技術(shù)、了解用人單位的人才需求，提高自身實(shí)踐能力提出了更高要求。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，建立校企合作實(shí)習(xí)基地

因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易工作是操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)工作，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不能完全達(dá)到用人單位的需求，所以現(xiàn)在很多的高職院校都聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)單位，與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以利用在校的最后一個(gè)學(xué)期或者寒暑假開(kāi)展校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣的實(shí)習(xí)基地比學(xué)生自己找的實(shí)習(xí)單位在管理上效果要好很多。在實(shí)習(xí)期間，建立學(xué)生的實(shí)習(xí)檔案，培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，作為站在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，應(yīng)及時(shí)的將在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便能更好的提高實(shí)訓(xùn)效果，打造出用人單位真正需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

    通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí),我得出的最深刻的體會(huì)是:英語(yǔ)實(shí)在是太重要了,關(guān)于里面的單證幾乎都是全英的,所以我認(rèn)為好好學(xué)英語(yǔ)實(shí)在是太有必要了,尤其是如果決心從事國(guó)貿(mào)的同學(xué),英語(yǔ)水平一定要非常的好,估計(jì)起碼也得有個(gè)至少六級(jí)。我的英語(yǔ)水平是四級(jí),在沒(méi)學(xué)國(guó)際貿(mào)易之前,雖沒(méi)有認(rèn)為自己英語(yǔ)很好,但起碼也是馬馬虎虎,沒(méi)感覺(jué)到多么不好,只從開(kāi)了國(guó)際貿(mào)易課,尤其是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)》的開(kāi)課,讓我倍受打擊,覺(jué)得自己的英語(yǔ)是一天不如一天,貌似現(xiàn)在的英語(yǔ)水平只是一個(gè)初中生,因此覺(jué)得有句話(huà)實(shí)在是太對(duì)了:活到老,學(xué)到老,知識(shí)是無(wú)止境的學(xué)習(xí)也是沒(méi)有界限的。

    在這學(xué)期的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,在老師的指導(dǎo)下,在同學(xué)們的幫助和自己的努力下,我基本上把老師布置的任務(wù)完成了。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,我對(duì)國(guó)際貿(mào)易的一些基本的知識(shí)有了更深刻的了解,通過(guò)這個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課,我對(duì)合同單證和有關(guān)的業(yè)務(wù)流程從開(kāi)始的一無(wú)所知到現(xiàn)在已經(jīng)能夠應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)中。與此同時(shí),我也學(xué)會(huì)了貿(mào)易信函的書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì)了如何與客戶(hù)交流并促成交易。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到平時(shí)努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)是十分有必要的,同時(shí)學(xué)以致用也顯得尤為重要,把學(xué)到的理論用于實(shí)踐才能真正體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)識(shí),若只有理論而忽略實(shí)際操作,那也只能是紙上談兵,相反,如果只是埋頭苦干,不學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),則有很大的可能走彎路,沒(méi)有捷徑的發(fā)現(xiàn),并且沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí),連最基本的單證都看不懂,那么交易也就無(wú)從談起了。但與此同時(shí),我也很深刻的認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的了解還是太少了,以后要抓住機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)。

篇（6）

世格外貿(mào)平臺(tái)通過(guò)軟件模擬的形式使學(xué)生能夠掌握合同磋商、合同履行過(guò)程，也就是從簽訂外銷(xiāo)合同，到租船訂艙、檢驗(yàn)、產(chǎn)地證、保險(xiǎn)、送貨、報(bào)關(guān)、裝船出口，直至押匯（或托收）、交單、結(jié)匯、核銷(xiāo)、退稅，等每筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，使枯燥無(wú)味的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的理論學(xué)習(xí)變成有趣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬仿真的訓(xùn)練中提高自己的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】

項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)反思；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程是從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)人員的必修課，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的能力以及在未來(lái)企業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生將來(lái)從事或者參與國(guó)際貿(mào)易工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程借助《世格外貿(mào)平臺(tái)》實(shí)施了16個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。16個(gè)項(xiàng)目分別為：交易準(zhǔn)備、交易磋商、簽訂合同、信用證業(yè)務(wù)、備貨租船、訂艙、出口報(bào)檢、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、裝船出運(yùn)、結(jié)匯出口、核銷(xiāo)與退稅、進(jìn)口報(bào)檢、進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨進(jìn)口、付匯核銷(xiāo)、銷(xiāo)貨，這16個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成整個(gè)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中通過(guò)互換角色的方式熟悉出口商、進(jìn)口商、工廠(chǎng)、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等業(yè)務(wù)流程。

1 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)情況

1.1 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間

目前，有些學(xué)校是把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》理論課一起教授，筆者建議該課程應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)完《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語(yǔ)》等前導(dǎo)課程后開(kāi)設(shè)，也就是在人才培養(yǎng)方案中對(duì)課程的設(shè)置應(yīng)考慮到課程前后的銜接。

1.2 教學(xué)方法的多樣化

在教學(xué)過(guò)程可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行角色扮演，團(tuán)隊(duì)討論、案例研究等多種教學(xué)方法相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3 教學(xué)難度

通過(guò)連續(xù)跟蹤5年學(xué)生操作世格軟件的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)難度最大的地方在成本預(yù)算上，這也是在現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會(huì)中最重要的環(huán)節(jié)。無(wú)論是國(guó)內(nèi)貿(mào)易還是國(guó)外貿(mào)易，對(duì)于商人來(lái)說(shuō)，最重要的目的就是追求利潤(rùn)最大化，因此在簽訂合同之前應(yīng)進(jìn)行成本預(yù)算，保障自己的業(yè)務(wù)“有利可圖”。

1.4 教學(xué)成果

學(xué)生在項(xiàng)目課程中進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，能夠掌握進(jìn)出口的成本核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)等各種基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。

1.5 系統(tǒng)的缺點(diǎn)

世格平臺(tái)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生完成外貿(mào)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大局觀。但還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有些是理解的問(wèn)題，有些是沒(méi)有跟上形式變化，有些是由于軟件的局限性。如單據(jù)的錯(cuò)誤無(wú)法自檢出來(lái)，比如合同里總計(jì)欄目，即使填錯(cuò)了，自檢出單據(jù)的正確率仍然為100%，如在商品參數(shù)庫(kù)里有兩個(gè)海關(guān)代碼，比較規(guī)范的說(shuō)法是.經(jīng)營(yíng)單位編碼和海關(guān)商品編碼。

2 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)反思

職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的方式主要有學(xué)校教育和企業(yè)師傅傳授，但這兩者都有無(wú)法避免的困難，世格外貿(mào)軟件試圖填補(bǔ)中間的空白，拉近學(xué)校和企業(yè)間的知識(shí)距離。

在教學(xué)過(guò)程，真正做到“學(xué)為主，教為輔”。學(xué)生在摸索中熟悉業(yè)務(wù)流程，單證的繕制等，學(xué)生在實(shí)踐中、項(xiàng)目教學(xué)中真正熟悉了國(guó)際貿(mào)易流程，并且也了解自己在實(shí)踐操作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師教授的知識(shí)也能夠很快得被學(xué)生消化，融會(huì)貫通。由于世格軟件具有一定的互動(dòng)性，由于是學(xué)生之間分組，小組成員間互相做買(mǎi)賣(mài)，這種方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也能充滿(mǎn)興趣學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)歷年教授學(xué)生的觀察，那些以前在課堂上睡覺(jué)、不聽(tīng)課的同學(xué)在此次項(xiàng)目教學(xué)中成績(jī)也很好。當(dāng)老師問(wèn)他們?yōu)槭裁醋龅眠@么好，他們戲稱(chēng)“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學(xué)生的方向，可看出項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合軟件模擬的重要性和有益性，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、軟件模擬即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，同時(shí)也讓教師在教學(xué)過(guò)程得到更大的教學(xué)反思。

3 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)歷年的考核實(shí)踐，得出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

40%的系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分成績(jī)；30%的項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)；20%的課程總結(jié)；10%的情感價(jià)值與態(tài)度，并且規(guī)定系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分必須滿(mǎn)足60分，才能通過(guò)這門(mén)課程。

4 小結(jié)

關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課程，各個(gè)學(xué)校的教法不同，但最終的目的，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能是相同的，傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論傳授，僅靠一張嘴，幾支粉筆的教法那個(gè)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有操作靈活、時(shí)效性強(qiáng)等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生難以將分散在專(zhuān)業(yè)課程的理論和管理方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。只有通過(guò)仿真模擬“實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的技能與企業(yè)的用人要求零距離接近。當(dāng)然作為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課程的任課教師，更要具有良好的實(shí)踐能力，因此“雙師型”教師培養(yǎng)也是將這門(mén)實(shí)訓(xùn)課程教好的重要條件。

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篇（7）

1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設(shè)的必要性及簡(jiǎn)介

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來(lái)看我國(guó)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開(kāi)對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

目前.各院校都在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

2 .1.1過(guò)度依賴(lài)教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫(xiě)的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過(guò)于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢(shì)變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現(xiàn)出來(lái)。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多高校教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫(xiě)、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

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3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對(duì)教材過(guò)度依賴(lài)以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

3.1.1擺脫對(duì)教材的依賴(lài)，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國(guó)際法規(guī)和慣例。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

(3)講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對(duì)相應(yīng)單證填寫(xiě)進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

3.2，1結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評(píng)論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生 興趣。

(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題 的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。

轉(zhuǎn)貼于

(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設(shè)在線(xiàn)答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過(guò)建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢(xún)各類(lèi)貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤(rùn)而且也必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

3，2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專(zhuān)業(yè)部門(mén)的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變?cè)葐我坏目己朔绞剑扇《鄻踊目荚u(píng)方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫(xiě)考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

篇（8）

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局已朝多極化、全球化的趨勢(shì)迅猛發(fā)展,新的形勢(shì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提出了新的要求,要求創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)展的需要,真正體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

一、課程介紹

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程,主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著中國(guó)加入WTO,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)放開(kāi),以及經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展,社會(huì)迫切需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、基本素質(zhì)等各方面都有較高水平的國(guó)際貿(mào)易人才。高職傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。為此,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程必須進(jìn)行教學(xué)改革,堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué),突出高職教育的技能性,教學(xué)體系的實(shí)用性,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的通融性。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重理論、輕實(shí)踐。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科,該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì),造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差,很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中,缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

2.缺乏實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要,是培養(yǎng)高技能人才的必要場(chǎng)所。但是目前,我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要,很多高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。

高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國(guó)際貿(mào)易工作會(huì)涉及哪些方面。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿(mǎn)足不了用人單位的要求,這對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。

4.缺乏雙師型教師。

目前絕大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師,他們對(duì)理論知識(shí)掌握得比較充分,但是根本沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證,講起課來(lái)只能是紙上談兵,這種從“書(shū)本到書(shū)本”,而不是“從實(shí)踐到書(shū)本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。

四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.選擇合適的教材,制定可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際,案例豐富,更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材,這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù),理解相關(guān)的知識(shí)。同時(shí),調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制定完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

2.推行“雙證”教育制度,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī),積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn),通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)考試,獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū),以大大提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國(guó)際貿(mào)易博覽會(huì)、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過(guò)軟件操作,使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)流程,以及實(shí)際單據(jù)的填寫(xiě)、談判會(huì)涉及和應(yīng)注意的問(wèn)題,等等。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門(mén)辦公柜臺(tái)及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色,體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系,為將來(lái)步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)這些訓(xùn)練學(xué)生可大大加強(qiáng)實(shí)際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

4.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,要讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟原理,僅僅依靠課堂上的動(dòng)手操作和模擬實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)利用企業(yè)優(yōu)勢(shì),不斷拓展教學(xué)空間,積極建立校外實(shí)習(xí)基地,開(kāi)展校企合作,讓學(xué)生進(jìn)入從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的單位實(shí)習(xí),使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐滲透結(jié)合。由教師和外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,同時(shí)使學(xué)生感受實(shí)際業(yè)務(wù)過(guò)程的艱辛,為學(xué)生日后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備工作。同時(shí),學(xué)?？梢越W(xué)校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟,聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作,或給學(xué)生舉辦講座,拓展學(xué)生實(shí)踐的空間,使教學(xué)真正跟上時(shí)代的步伐。

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[2]廖萬(wàn)紅.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式探討[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(12).

[3]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

篇（9）

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局已朝多極化、全球化的趨勢(shì)迅猛發(fā)展，新的形勢(shì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提出了新的要求，要求創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)展的需要，真正體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

一、課程介紹

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程，并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié)，具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著中國(guó)加人gyro，外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)放開(kāi)，以及經(jīng)濟(jì)全球化深人發(fā)展，社會(huì)迫切需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、基本素質(zhì)等各方面都有較高水平的國(guó)際貿(mào)易人才。高職傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。為此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程必須進(jìn)行教學(xué)改革，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，突出高職教育的技能性，教學(xué)體系的實(shí)用性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的通融性。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重理論、輕實(shí)踐。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

2.缺乏實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是培養(yǎng)高技能人才的必要場(chǎng)所。但是目前，我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，很多高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)室，有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。

高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國(guó)際貿(mào)易工作會(huì)涉及哪些方面。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能，滿(mǎn)足不了用人單位的要求，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。

4.缺乏雙師型教師。

目前絕大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)人高職院校做老師，他們對(duì)理論知識(shí)掌握得比較充分，但是根本沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證，講起課來(lái)只能是紙上談兵，這種從“書(shū)本到書(shū)本”，而不是“從實(shí)踐到書(shū)本”的講授，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。 四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.選擇合適的教材，制定可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制定完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

2.推行“雙證”教育制度，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī).積極參加學(xué)校或社會(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū)，以大大提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。

篇（10）

2基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)反思

職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的方式主要有學(xué)校教育和企業(yè)師傅傳授，但這兩者都有無(wú)法避免的困難，世格外貿(mào)軟件試圖填補(bǔ)中間的空白，拉近學(xué)校和企業(yè)間的知識(shí)距離。在教學(xué)過(guò)程，真正做到“學(xué)為主，教為輔”。學(xué)生在摸索中熟悉業(yè)務(wù)流程，單證的繕制等，學(xué)生在實(shí)踐中、項(xiàng)目教學(xué)中真正熟悉了國(guó)際貿(mào)易流程，并且也了解自己在實(shí)踐操作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師教授的知識(shí)也能夠很快得被學(xué)生消化，融會(huì)貫通。由于世格軟件具有一定的互動(dòng)性，由于是學(xué)生之間分組，小組成員間互相做買(mǎi)賣(mài)，這種方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也能充滿(mǎn)興趣學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)歷年教授學(xué)生的觀察，那些以前在課堂上睡覺(jué)、不聽(tīng)課的同學(xué)在此次項(xiàng)目教學(xué)中成績(jī)也很好。當(dāng)老師問(wèn)他們?yōu)槭裁醋龅眠@么好，他們戲稱(chēng)“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學(xué)生的方向，可看出項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合軟件模擬的重要性和有益性，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、軟件模擬即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，同時(shí)也讓教師在教學(xué)過(guò)程得到更大的教學(xué)反思。

3基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)歷年的考核實(shí)踐，得出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：40%的系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分成績(jī)；30%的項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)；20%的課程總結(jié)；10%的情感價(jià)值與態(tài)度，并且規(guī)定系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分必須滿(mǎn)足60分，才能通過(guò)這門(mén)課程。

篇（11）

1.教材內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。教材的編寫(xiě)者在編寫(xiě)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材時(shí),沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),較少考慮教材的使用者———學(xué)生和教師在學(xué)與教方面的要求,特別不是把學(xué)生作為主要的閱讀和使用對(duì)象。其寫(xiě)作方法的不足是:教材當(dāng)作論文來(lái)寫(xiě),當(dāng)作理論專(zhuān)著來(lái)寫(xiě)。教材的理論體系似乎很完整,但具體內(nèi)容并不豐富,條條框框很多,概念、特點(diǎn)、原則和空洞的注意事項(xiàng)不少。書(shū)中的語(yǔ)言闡述學(xué)術(shù)性太強(qiáng),通俗性不夠,內(nèi)容較空泛,不完全適合于學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀,也不利于教師的課堂教學(xué)。

2.教材內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)。教材內(nèi)容的設(shè)置不符合國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的要求,缺乏國(guó)際貿(mào)易基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容。教材通篇都是理論性介紹,偶爾提到具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)內(nèi)容也往往一筆帶過(guò)。書(shū)中沒(méi)有具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,如沒(méi)有關(guān)于運(yùn)輸、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程的介紹,沒(méi)有單證制作的練習(xí)。很多條款都只用中文表達(dá),甚至發(fā)盤(pán)報(bào)價(jià)也只用中文。這樣的教材內(nèi)容體系對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有多大的實(shí)用價(jià)值呢?當(dāng)然,專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)課程如單證業(yè)務(wù)等課程會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的操作訓(xùn)練,但作為國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)方面的主導(dǎo)性課程至少要有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)基本方法的訓(xùn)練,如果沒(méi)有實(shí)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容,這就讓人懷疑該課程的真正價(jià)值了,該課程也不能稱(chēng)之為實(shí)務(wù)了。教材內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)使之不能勝任對(duì)國(guó)際貿(mào)易基本技能培養(yǎng)的重任。

3.教材內(nèi)容體系不適合學(xué)生自學(xué)。教材內(nèi)容的構(gòu)思不是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),片面強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容體系形式上和所謂邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,不通俗易懂,含義解釋不是一目了然。對(duì)一些難懂的知識(shí)沒(méi)有使用大量的例證說(shuō)明,舉例解釋、案例闡釋很少。書(shū)中附有一些空白單據(jù),但既沒(méi)有單據(jù)填制方法的說(shuō)明,也沒(méi)有填制好的單據(jù)供學(xué)生練習(xí)參考。這種內(nèi)容體系顯然不利于學(xué)生商務(wù)運(yùn)作能力的培養(yǎng)。

二、更新與完善教材內(nèi)容體系的基本認(rèn)識(shí)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材內(nèi)容體系要達(dá)到提高教學(xué)效率,增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)和才干的目的,必須具備下列一些基本要件:

1.要突出能力培養(yǎng)的教學(xué)主題。教材內(nèi)容要體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐性的要求,立足于實(shí)務(wù)基本技能培訓(xùn),以學(xué)生對(duì)基本技能的掌握為宗旨。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)運(yùn)作需要什么知識(shí),教材就應(yīng)該有什么知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)運(yùn)作需要解決的問(wèn)題就是教材要重點(diǎn)闡述的中心內(nèi)容。教材要有對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的大量分析、闡述,要有對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)的具體而詳細(xì)的講解以及針對(duì)性的練習(xí)。只有這樣的教材才能適應(yīng)人才能力培養(yǎng)之要求。

2.要適應(yīng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的需要。教材的語(yǔ)言闡述方法、例證的運(yùn)用、單據(jù)的說(shuō)明都要符合青年學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律,教材內(nèi)容應(yīng)由淺入深,語(yǔ)言淺顯易懂,事例具體詳實(shí),案例分析簡(jiǎn)明扼要。對(duì)一些較難內(nèi)容要有學(xué)習(xí)方法的提示和引導(dǎo)。同時(shí),教材應(yīng)輔之于練習(xí)題和實(shí)訓(xùn)題,利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

3.教材內(nèi)容要緊密貼近中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際。泛泛的理論知識(shí)要少,實(shí)踐性的業(yè)務(wù)操作內(nèi)容要充實(shí),特別是對(duì)操作流程與方法的介紹應(yīng)該越具體越好,在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)過(guò)程中可能涉及的重要的和關(guān)鍵性的問(wèn)題都應(yīng)有詳細(xì)的闡述、說(shuō)明。由于國(guó)際貿(mào)易單證以英文為主,因此教材中的單證應(yīng)基本上是英文單證,對(duì)外報(bào)價(jià)、合同條款、買(mǎi)賣(mài)磋商應(yīng)大量使用英文,讓學(xué)生較早進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易的英文環(huán)境。

4.要有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。教材要補(bǔ)充國(guó)際商務(wù)運(yùn)作中出現(xiàn)的新知識(shí)、新內(nèi)容。要較為詳細(xì)地介紹國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中新的貿(mào)易手段、貿(mào)易方式,對(duì)容易忽視的問(wèn)題要得到足夠的重視和強(qiáng)調(diào)。應(yīng)普遍使用一些新的例證材料,讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的內(nèi)容有全面廣泛的了解。應(yīng)該給學(xué)生提供一些閱讀文獻(xiàn)指導(dǎo),讓他們課后廣泛閱讀,拓展知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

三、更新與完善教材內(nèi)容體系的初步嘗試與體會(huì)

根據(jù)我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材內(nèi)容體系要求的理解,在教學(xué)實(shí)踐中,我們致力于教材內(nèi)容體系的完善、更新,努力使之符合國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的要求。兩年前,我們主持和參與編寫(xiě)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》規(guī)劃教材,在教材的內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)體系上進(jìn)行了一些有益和有效的探索,突出了業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn),取得了較好的效果,使用該教材的教師和學(xué)生普遍反映良好,認(rèn)為該教材既有利于教也有利于學(xué)。同時(shí),在使用該教材的過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處亟需進(jìn)一步完善,使之更好地服務(wù)于教學(xué)。因此,我們著手重新編著國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)新教程》,力爭(zhēng)在教材的實(shí)用性、實(shí)效性方面有新的改進(jìn)和提高,使之在外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的積極作用。為有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程,我們嘗試撰寫(xiě)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)指南》。學(xué)習(xí)指南適合學(xué)生課外進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)自主性學(xué)習(xí)的要求,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的好幫手。書(shū)中學(xué)習(xí)提示部分主要是對(duì)有關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的透析、講解以及對(duì)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。本學(xué)習(xí)指南的綜合習(xí)題都附有詳細(xì)解答,便于學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。習(xí)題解答刊登在專(zhuān)門(mén)的精品課程網(wǎng)站上。學(xué)生做完綜合習(xí)題后,可以點(diǎn)擊該網(wǎng)站,參閱有關(guān)習(xí)題解答。學(xué)習(xí)指南既有對(duì)教材各章內(nèi)容的概括、歸納,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的分析、闡釋,還有關(guān)于學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的方法指導(dǎo),對(duì)學(xué)生鞏固和深化對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)具有較大的指導(dǎo)意義。教科書(shū)和學(xué)習(xí)指南共同組成了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材體系,為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了良好的平臺(tái)。至此,我們初步構(gòu)建起了比較全面、比較合理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材內(nèi)容體系,其基本特點(diǎn)如下:

1.遵循一般認(rèn)知規(guī)律,切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。我們努力使該教材貼近學(xué)生實(shí)際,切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本知識(shí)、基本原理和基本方法。本教材根據(jù)國(guó)際商務(wù)實(shí)際運(yùn)作中的需要,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn),運(yùn)用具體的實(shí)例、案例對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和解釋。本教材力求把一些不易理解、難以把握的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地闡釋清楚,避免對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的空洞、抽象、繁雜的陳述,讓學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識(shí)和技能。在內(nèi)容闡述上力求條理清楚,通俗易懂,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。較難理解的地方盡量使用淺顯實(shí)例說(shuō)明、解釋。

2.以基本技能培養(yǎng)為著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)。本教材始終把學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在第一位。把密切聯(lián)系業(yè)務(wù)實(shí)際的基本知識(shí)、基本做法、基本程序作為教材編寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容。書(shū)中編選了大量英文單據(jù)和英文條款,意在訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀單據(jù)、分析單據(jù)、制作單據(jù)的能力;書(shū)中大量的技能實(shí)訓(xùn)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)他們對(duì)具體國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行判斷分析的能力。書(shū)中出現(xiàn)了許多圖例、表格、單證、案例,其目的就是要讓學(xué)生有效地掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)、方法和技能。

3.體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)用性和實(shí)效性之特點(diǎn)。為克服以往國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材重知識(shí)輕技能的傾向,提高實(shí)用性,我們?cè)诮滩牡膬?nèi)容體系的更新與完善上作了一些努力,使該書(shū)更能符合教學(xué)的實(shí)際,體現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用性之特點(diǎn)。本書(shū)每章都設(shè)置了技能實(shí)訓(xùn),技能實(shí)訓(xùn)中包含合同條款的撰寫(xiě),單據(jù)的填制、使用,案例分析以及其他技能訓(xùn)練。書(shū)中附有適量的相關(guān)單據(jù),既有空白單據(jù),也有填制完好的單據(jù),使學(xué)生逐漸適應(yīng)和熟悉單證業(yè)務(wù)。為使學(xué)生適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易中的英文環(huán)境,書(shū)中列有相關(guān)的中英文條款。

在傳統(tǒng)的教材中,電子商務(wù)與經(jīng)銷(xiāo)、等并列為國(guó)際貿(mào)易方式,我們認(rèn)為電子商務(wù)是廣泛應(yīng)用于各種貿(mào)易方式中的一種現(xiàn)代化貿(mào)易手段,不宜稱(chēng)為貿(mào)易方式,故不放入貿(mào)易方式這一章的正文中去,而只作為該章附錄。通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材內(nèi)容體系更新與完善的嘗試,我們深切地體會(huì)到:

1.教材內(nèi)容體系改革是教學(xué)改革的中心,它是個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。它需要我們做許多耐心細(xì)致的工作,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要不斷地對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行評(píng)估、評(píng)價(jià),不斷收集、積累國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的一些新做法、新經(jīng)驗(yàn),分析闡述國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的一些重大問(wèn)題,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑦@些內(nèi)容充實(shí)到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容體系中去。要善于發(fā)現(xiàn)原教材中不適合教學(xué)、不利于學(xué)生技能培養(yǎng)之處,發(fā)現(xiàn)教材中脫離實(shí)際之處,要廣泛征求學(xué)生、教師對(duì)教材使用的意見(jiàn)和看法,經(jīng)過(guò)總結(jié)、整合,將這些要求、建議反映到教材內(nèi)容中去。