職業規劃結束語大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇職業規劃結束語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

自我盤點

一、個人興趣愛好

業余愛好:文學類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長跑;喜歡的文學作品:《紅樓夢》、《戰爭與和平》;喜歡的歌曲:《愛拼才會贏》、《義勇軍進行曲》;心中的偶像:比爾蓋茨、劉謙。

二、個人優缺點

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對事業熱情很高，責任心強，做事很有原則，處事沉穩，考慮問題全面周到;面對問題養成了獨立思考的良好習慣;對朋友忠實厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點內向，交際能力不強，不善于表達，這也是致命的一點。

2、解決自我盤點中的缺點:

所謂江山易改，本性難移。內向并非全是缺點，它使我少一分張揚，多一點內斂，但最好相應加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一分自信、激揚，少一分沉默、怯場。

三、個人對所學專業的看法

本人是學初等教育英語專業的，對英語教育專業的前景是非常看好的，對本專業的學習態度很端正，

職業環境分析

根據我自己所選擇的專業來能確定好自己今后所要走的路，什么時候開展規劃計劃書、怎樣發展自己的規劃書，評估環境因素的評估也是必不可少的，畢竟不能脫離環境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環境因素。

一、家庭環境

本人家里的經濟狀況很是一般，并不富裕，并且經濟狀況也是不穩定，對于我這個專的費用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，

二、學校環境

本人上的學校費用不多，生活學習的環境還算好，學習的氛圍還算行，教學的設備還是比較齊全的，對于學習英語課來說，上的是書本上的知識，偶爾看看英文版的電影，教學師資力量還算強。

三、社會環境

現代社會，對于大學來講已經是普及全國了，并且也將近飽和狀態了，因此企業對于大學生的要求也大大提高了，對大學生的各方面的素質要求也提高了，因此想要在這種復雜的社會環境中生存下去，就必須要學更多的知識。

四、職業環境

對于我們英語專業的人來講，形勢雖然還是可以的，但是挑戰不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對于物質的需求已經滿足了，因此對子女的要求也有所提高，所以我們這個行業的前景的十分可觀了;其次，英語教育在農村的發展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發展空間巨大;再次，商業界的各行業也要依賴于英語知識，這樣一來英語專業的就面向了多元化、多途徑的發展方向。

結論

1、 目標

估摸自己的實力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個人強項來做，努力成為一位教育領域的優秀人才。

2、 路徑

自己先在學校學盡可能多的學習知識，充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。

職業規劃方案

一、短期計劃

首先，在校期間，英語至少要過四級，普通話要拿二甲、計算機要過一級，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個英語六級。

其次，能很好的運用知識，通過見習、實習來培養教學能力，多參加學校的活動。

再次，暑假期間，可以當家教進行實習，這樣也可以多接累經驗。

最后，如果在畢業時成績優秀的話，就打算考研。

二、長期計劃

在學業結束后，去外面找跟專業相關的工作，首先從小學教師做起，積累經驗，借用學校這個很好的平臺來尋求更適合自己的職位，逐步來實現我的目標計劃:先當小學教師，再當中學教師，一層一層往上爬。

未來人生職業規劃:放眼未來找準位置

三、根據自己的興趣和所學專業，本人特對未來五至十年作初步規劃如下:

a)、20xx-20xx2年學業有成期:充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。(具體規劃見后)。

b)、20xx2-20xx年，熟悉適應期:利用3-4年左右的時間，經過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發展的工作環境、崗位，找到熱情積極的工作狀態，結交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內容:

(1)學歷、知識結構:畢業前提升自身學歷層次，畢業后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業技能。計算機一級、二級過關，英語四、六級過關、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級、開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。

(2)個人發展、人際關系、意志人格的進一步配培養:在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，積極完成工作任務，加強溝通，虛心求教，保持對新鮮事物的興趣，對身邊復雜的社會以及人保持樂觀的態度，相信遇到什么困難總會有解決的辦法，敢于堅持自我但要學會先聽取別人意見。能夠堅持正義，堅持自己的原則，

(3)生活習慣、興趣愛好:適當交際的環境下，盡量形成比較有規律的良好個人習慣，并參加社交活動如聚會，還有必要的健身運動，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報社會的慈善活動，如積極參加救助貧困人群的捐助活動，獻血活動等等。

c)、20xx-2059年:找到了能夠實現自己人生價值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，兢兢業業地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會的情感去回報祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

結束語

我的整個職業規劃計劃書固然完美，但更主要的是看重自己的具體實踐和最后的成效。無論事情，如果只說不做的話，到頭來都會是空忙一場。什么都沒得到。但是，現實生活是變化多樣的，誰也料不到半路會有什么絆腳石，自己擬定的規劃書必須要因時因地因事而變，不能頑固不化，也不能要求非常完美，并且要求頭腦清醒。其實，每個人心中都有一個目標，印著自己的理想、信念、追求、抱負;同時也對自己的未來抱著成功的收獲。

人生道路上，若要獲得成功，必須拿出十足的勇氣，只有付出了辛勤的努力、拼搏、奮斗。那么，目標就離你不遠。當你成功時，你會會心的一笑。再回想下一路的走來，一路的困難都踩在自己的腳下，很有成就感。未來，要靠自己去打拼!

職業計劃書范文二目錄

總論(引言)

第一章 認識自我

1.個人基本情況

2.職業興趣

3.職業能力及適應性

4.職業價值觀

5.勝任能力

自我分析小結

第二章 職業生涯條件分析

1.家庭環境分析

2.學校環境分析

3.社會環境分析

4.職業環境分析

職業生涯條件分析小結

第三章 職業目標定位及其分解組合

1.職業目標的確定

2.職業目標的分解與組合

第四章 評估調整

1.評估的內容

2.評估的時間

3.規劃調整的原則

結束語

正文

總論(引言)

第一章 認識自我

結合相關的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。

1.個人基本情況

2.職業興趣喜歡干什么

在我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是 型(分)、 型(分)和 型(分)。我的具體情況是

3.職業能力及適應性能夠干什么

我的人才素質測評報告結果顯示， 能力得分較高(分)， 能力得分較低(分)。我的具體情況是

4.職業價值觀最看重什么

我的人才素質測評報告結果顯示前三項是 取向(分)、 取向(分)和 取向(分)。我的具體情況是

5.勝任能力優劣勢是什么

自我分析小結:

第二章 職業生涯條件分析

參考人才素質測評報告建議，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。

1.家庭環境分析

如經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響

2.學校環境分析

如學校特色、專業學習、實踐經驗等

3.社會環境分析

如就業形勢、就業政策、競爭對手等

4.職業環境分析

(1)行業分析

(如行業現狀及發展趨勢)

(2)職業分析

(如 職業的工作內容、工作要求、發展前景)

(3)企業分析

(如 單位類型、企業文化、發展前景、發展階段、產品服務、員工素質、工作氛圍等)

(4)地域分析

(如 工作城市的發展前景、文化特點、氣候水土、人際關系等，人城匹配分析) 職業生涯條件分析小結。

第三章 職業目標定位及其分解組合

1.職業目標的確定

綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業生涯條件分析)的主要內容得出本人職業定位的SWOT分析:

內部環境因素 優勢因素(S) 弱勢因素(W)

外部環境因素 機會因素(O) 威脅因素(T)

分析

結論:職業目標將來從事( 行業的) 職業

職業發展策略進入 類型的組織(到 地區發展)

職業發展路徑走專家路線(管理路線等)

2.職業目標的分解與組合

把職業目標分成三個規劃期，即:近期規劃、中期規劃和遠期規劃，并對各個規劃期及其要實現的目標進行分解。

職業生涯規劃總表

計劃名稱 時間跨度 總目標 分目標 計劃內容 策略和措施 備注

短期計劃(大學計劃) 20xx年20 年 如大學畢業時要達到 如:大一要達到大二要達到或在方面要達到 如專業學習、職業技能培養、職業素質提升、職業實踐計劃等 如大一以適應大學生活為主，大二以專業學習和掌握職業技能為主，或為了實現 目標我要 大學生職業規劃的重點

中期計劃(畢業后五年的計劃) 20年20年計劃 如畢業后第五年時要達到如畢業后第一年要第二年要或在方面要達到 如職場適應、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉換及升遷等 大學生職業規劃的重點

長期計劃(畢業后十年或以上計劃) 20年20年計劃 如退休時要達到 如畢業十年要達到二十年要達到 如事業發展，工作、生活關系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等 方向性規劃

第四章 評估調整

職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。

1.評估的內容

(1)職業目標評估。(是否需要重新選擇職業?)假如一直那么我將

(2)職業路徑評估。(是否需要調整發展方向?)當出現的時候，我就

(3)實施策略評估。(是否需要改變行動策略?)如果我就

(4)其他因素評估。(身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估。)

2.評估的時間

在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規劃;

篇（2）

（一）單位要更新職業規劃觀念

由于受到計劃經濟的影響，我國單位在很長一段時間內不重視新職工職業規劃指導工作，他們極不重視新職工的個人發展，而且片面強調單位的需要與安排，要求新職工要無條件地服從單位組織的安排，不許其提出任何個人要求。由于沒有相應的個人職業規劃指導工作，新職員進入單位后往往不知道自己能做什么事情，無法估計努力工作來實現目標的可能性，從而也就不能產生努力工作的內部動力。多年以來，單位組織一直強調工作任務的順利完成，而不考慮職工個人的能力、特點和目標，這不利于新職工的進一步發展。隨著社會主義市場經濟體制的建立健全，我國單位組織有了更多的自，他們必須重視新職工的個人發展要求，必須考慮怎樣才能激發新職工的最大工作力。（二）加強人力資源規劃

對新職工進行職業規劃指導，業單位首先要對自己內部的人力資源現狀和未來人力資源需求有清楚的認識，這樣才能有的放矢地開展指導工作，給予新職工平等競爭的機會，促進他們在工作過程中不斷成長。所以，單位組織必須加強人力資源規劃。所謂人力資源規劃，是指在有效安排單位和滿足個人目標之間保持平衡的條件下，使單位擁有必要數量和質量并與工作任務相適應的人力而擬訂的一套措施或程序。這是對新職工開展職業規劃指導的基礎性工作。作為單位的戰略規劃，人力資源規劃著眼于單位未來的發展，對單位有著十分明顯的作用。一方面可以保證單位在發展過程中對人力的需求；另一方面可以對單位重大人事決策產生重大影響。在新職工職業規劃指導工作中，單位要在人力資源規劃基礎上為新職工提供不同的發展道路，如專業技術型發展道路，行政管理型發展道路等。單位要充分了解新職工的特長、素質和能力，為其提供合適的發展道路。

（三）制定相關政策

單位對新職工進行職業規劃指導要通過一系列相關政策才能貫徹落實。首先，單位要將新職工的職業規劃指導作為事業單位生存和發展所必要的投資，不能忽視這部分的投入；其次，要擬定新職工個人發展計劃，通過仔細甄選、評估和測試，找出重點培育對象，認真安排他們的工作崗位；再次，單位要制定明確的人才發展目標，使新職工能切身感受到他們的工作是與單位發展息息相關的，激發他們為單位做貢獻的動力。比如江蘇省揚州市社會保險基金管理中心就為每個新職工制定了“職業階梯”，為他們詳細規劃出每一階段要達到的能力要求，使新職工感受到自己的職業發展前途一片光明。在制定相關政策過程中，單位一定要讓新職工產生與組織“榮辱與共、風雨同舟”的責任感，使他們的個人發展目標與事業單位發展目標趨于相同。

（四）重視開發與培訓

新職工的不斷成長必須以能力發展作為基礎。如果讓新職工憑著感覺摸索自己的發展道路，就會浪費大量時間。所以，單位組織要為新職工擬定正式的培養與開發計劃。比如山東省地方稅務局就為各類員工設計了不同的升遷途徑，使每個員工一進入事業單位就知道自己應該沿著哪個方向發展。山東省地方稅務局的做法告訴我們，要為新職工創造各種學習機會，對他們進行以促進能力增長為導向的培訓，以最大限度地提高新職工的能力和素質。單位是以增進社會福利，為社會提供直接服務的社會組織，必須重視職工發展，重視對職工進行教育培訓，挖掘出他們的潛在能力，從而為單位發展做出更大的貢獻。

（五）開展職業咨詢

職業規劃有一定的規律性，新職工要獲得良好的發展，必須認識這些規律，并能結合自己的能力和素質對自己的工作實踐進行科學判斷。為此，單位有責任為新職員提供比較專業的職業咨詢，解決新職員在工作過程中的職業困惑。同時，單位還應該定期考核新職工的工作績效，使職工更清晰地認識自己的個人發展狀態，也更好地理解單位的發展要求。另外，單位管理人員還應該認識到不同的職工對職業有不同的追求，所以更應該為他們提供職業咨詢，幫助他們更好地定位自己。

篇（3）

1職業規劃的概念和意義

職業規劃又稱作職業生涯規劃，是指個人和組織相結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的職業興趣、愛好、能力、個性特征、價值觀進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳職業奮斗目標，并為實現這一目標制定行之有效的安排。

對于高校的學生而言，職業規劃具有非常重要的意義。首先做職業規劃有助于學生更深刻地理解職業發展，并且根據自己的理想和實際情況去制定適合自己的職業發展目標以及實現措施。其次做好職業規劃還能夠引導學生正確地評價自己，認識職場，并對自己的學習生涯和職業競爭力進行梳理。最后，職業規劃還能夠幫助學生認識個人目標和現實的差距，從而能夠從長遠的發展去看待現有的境遇。

2民族高校學生職業規劃中存在的問題

2.1對職業規劃的重視程度不高

民族高校中，許多學生還沒有意識到職業規劃對個人職業發展的重要性，對職業規劃的認識也比較片面，沒有真正理解職業規劃對職業生涯的重大意義。盡管學生的求職熱情非常高漲，但是并沒有做好職業規劃，把更多的精力放在了制作精美簡歷，研究面試技巧，尋找招聘信息等方面，并沒有對長遠的職業規劃進行考慮。許多學生認為職業規劃沒有用處，沒有認識到職業規劃的積極作用，盡管一些學校要求學生做職業規劃，但是也是基于一些形式，沒有真正的落實，對于職業規劃課程也不重視，抱有應付了事的態度。除此之外，一些教師的對職業規劃的認識也不足，僅僅追求就業率，不關注學生的職業規劃與職業發展，因此造成了學生對職業規劃的重視程度不足。

2.2學生的職業規劃意識和方法欠缺

在民族高校當中，許多大學生對職業生涯等概念還很模糊，一些學校對就業指導的工作也缺乏系統性，還有些學生認為職業規劃就是找工作，并且缺乏職業規劃的有效方法。還有一些學生做職業規劃的過程中，僅僅考慮個人興趣，以興趣為出發點定一個目標就認為是職業規劃，對職業規劃的認識非常淺顯。即使有學生想做職業規劃，但是在規劃的過程中沒有行之有效的方法，也缺乏指導，從而導致規劃不適合，從而無法實現職業規劃的目標。

2.3指導教師對學生職業規劃的指導不充分

目前民族高校中普遍存在著就業指導教師對學生職業指導能力不強，指導力度不夠的現象。許多就業指導教師并不是專業的就業指導教師，而是其他科目的教師代課或者一些行政人員兼職的，并沒有受過專業的學習，因此無法給學生以充分的職業規劃指導。在就業指導工作的過程中，無法貼近學生，深入學生，也無法對學生切實起到喚醒、指導的作用。

3解決民族高校學生職業規劃問題的對策

3.1培養學生正確認識職業規劃的重要性

培養學生正確認識職業規劃的重要性是順利開展職業規劃的必要途徑。民族高校教師應該在學生進校之初就對學生滲入職業規劃的概念，讓學生了解職業規劃不是簡單的找工作，而是順應社會發展、應對嚴峻就業形勢、提升就業技能、實現自我人生價值的需要。高校還應該通過各種途徑盡早讓學生接觸職業規劃，通過多方面的灌輸，讓學生了解職業規劃的重要性，讓學生能夠自覺、自愿的規劃自己的職業生涯。

3.2提升學生的自我認知能力

自我認知是職業規劃過程中重要的一個環節，是職業規劃的有效途徑之一。提高學生的自我認知能力，讓學生能夠正確地了解自己，認識自己，從而確定未來的目標，明確自己努力的方向，向著自己的目標前進，實現自己的職業規劃。學校還可以根據自身的條件引進適合職業規劃測評的產品，建立測評平臺供學生進行測試。

3.3加強民族高校職業規劃師資隊伍的建設

與國外相比，我國對于職業規劃的教育開展比較晚，因此各高校相關專業的師資隊伍建設也不十分完善，就業指導教師通常是負責招生的老師，團委的老師，輔導員等等進行兼任。兼職教師精力有限，無法全身心投入到職業規劃的課程當中。因此加強民族高校職業規劃師資隊伍的建設對于進一步推進職業規劃工作的展開有著十分重要的意義。高校可以通過組織職業規劃類的培訓，對就業指導教師進行考核等手段提高就業指導教師的素質，還可以根據實際情況調整授課方式和授課內容，解決學生的疑惑，提高學生職業規劃的興趣等等。

4結束語

民族高校肩負著向民族地區輸送全面發展高素質人才的光榮使命。在就業形勢日益嚴峻的今天，在民族高校開展大學生職業規劃教育，讓學生更加清晰地認識自身，明確職業發展目標，增強學生的綜合能力，提升學生個人就業競爭力具有非常重要的現實意義。

參考文獻：

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2006．

[2]馬士斌.大學生生涯輔導[M].北京：機械工業出版社，2006．

[3]曹細玉.當前大學生職業生涯規劃中的問題及對策[J].教育探索，2008，

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人力資源在企業中是一種能夠不斷開發且不斷增值的發展資源, 人力資源的開發不僅能夠更新人類的知識及技能, 還能提高創造力, 在企業發展中發揮重要作用。如果在企業發展過程中能夠對員工技能的提升及發展加以重視, 幫助員工做好職業規劃, 那么企業資源的合理配置就會得到落實, 為企業今后的發展奠定了扎實基礎。

(二) 員工職業規劃能夠實現企業目標。

員工職業規劃的根本目的就是提高員工在各個層次的滿意程度, 使其需求滿意度由金字塔形向梯形轉變, 最終變成矩形, 這樣不僅提升了員工的低層次物質需求, 也使其自我實現等方面的需求滿意度逐漸提升。而且, 在幫助員工進行職業規劃時, 能夠充分了解員工的真實想法, 從而采取相應手段幫助其實現職業規劃, 在這種情況下有利于調動員工的積極性, 激發員工的服務精神, 形成巨大的推力, 在實現企業發展目標的同時促進企業可持續發展。

(三) 員工職業規劃有利于企業壯大。

任何一個成功的企業, 都與內部高質量、高素質人才有著非常密切的聯系。只有人才的潛能被激發、利用, 人力資源才不會被浪費, 企業的生存發展也就有了源源不斷的資源, 這也是企業不斷壯大的根本原因。對于發達國家而言, 他們之所以能夠不斷發展, 最重要的資本不是肉眼可見的設備、工廠, 而是企業員工所積累的經驗、高素質的人才資源等。通過幫助員工進行職業規劃, 為員工提供一個展示自我的舞臺, 才能充分體現出員工的價值, 進而推動企業持續發展。

二、注重員工職業規劃, 促進企業發展

(一) 員工職業規劃的開發與管理。

通過分析企業的經營狀況、發展戰略、組織結構以及人員規劃等內容, 在員工自身需求的基礎上幫助其規劃職業方向。企業管理人員和內部員工應該一同參與到員工職業規劃開發和管理中, 確保符合員工及企業的要求, 在職業規劃過程中, 企業和員工的發展方向應該保持一致。除此之外, 企業應該在員工實際情況的前提下, 為其安排適當的職業崗位, 激發出員工真正的實力。對于企業新聘用的員工而言, 應該為其安排一些挑戰性較強的工作, 使員工樹立信心, 在工作壓力下能夠更加努力, 從而為企業貢獻一定力量。一段時間后, 企業新聘用的員工就能在自身情況的基礎上嘗試其他工作, 這時企業應該正確引導員工, 幫助員工對自己的職業生涯進行規劃, 最終促進企業的良好發展。

(二) 建立薪酬管理體系。

通常情況下, 薪酬體系都是在職位的基礎上建立的, 根本設想為:不同職位的知識、技能存在一定差異, 承擔的責任也有所不同, 因此, 不同職位對企業的價值也不盡相同, 員工應該在所從事工作的前提下獲得報酬。要想使員工的職位發生變化, 需要讓員工從基層做起, 如某企業的營業員, 他們有很大的升職空間, 由營業員上升到值班長、店長、部門經理、總經理。在每個職位上還可以縱向、橫向不斷發展, 如營業員在工作過程中, 可以在年齡、技能的基礎上被分為初級、中級、高級營業員。基于此種情況, 企業員工不僅能夠向高層職位發展, 還能嘗試到不同職位的薪資待遇。對于以職位為基礎的薪酬管理體系來說, 同一級別的員工在個人能力、經驗以及績效等方面也存在差異性, 所以在發放薪資時應該重點體現, 進而激發員工的工作積極性, 提高工作能力, 對今后的發展能夠有一個合理規劃, 推動企業的可持續發展。

(三) 構建職業培訓體系。

企業在發展過程中應該構建完善的職業培訓體系, 只有這樣才能為員工提供發展的機會, 從而對自己的職業生涯做一個良好規劃。在員工職業培訓體系中, 主要包括基本素養、個人能力、工作技能以及職業規劃等內容, 通過學習和培訓促進員工和企業的良好發展。在增強員工職業發展能力的同時, 幫助員工選擇一條正確的職業發展道路, 使員工由低層向高層發展, 最終達到員工成長與企業發展同步進行的目的。針對不同層次的員工要制定不同的培訓課程及方式, 讓員工通過學習和工作明確自己的發展方向, 在這種情況下, 企業也會隨著員工的進步而不斷發展。除此之外, 企業要為員工提供相應的幫助和支持, 企業各級管理人員要負責幫助基層員工做好職業規劃, 并且在人才測評工具的基礎上讓員工正確認識自己, 在實現自身快速成長的同時促進企業發展。

三、結束語

綜上所述, 員工職業規劃和企業持續發展之間相輔相成, 員工發展離不開企業支持, 員工奉獻決定著企業壯大。因此, 企業在發展過程中一定要注重員工職業規劃, 從員工崗位選擇、薪酬體系和培訓體系的建設入手, 幫助員工合理規劃發展前景, 從而實現企業的穩定發展。

篇（5）

1、研究的背景和意義

在2010年國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）（以下簡稱“規劃綱要”）中明確寫到：大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。

新華社“規劃綱要”列出圖表1教育事業發展主要目標，用數據展現從09年及未來10年職業教育在校生規模的發展趨勢，對比數字看出，國家賦予了職業教育重要的社會責任和國家經濟建設的重要使命。

職業教育是否能夠培養出社會企業所需的人才，是否能培養出國家經濟建設需要的職業技能人才，對職業教育培養質量提出了準確要求，因此，堅持以職業為導向的有效學習的探索和研究是國家和社會發展的必然需要，對職業教育的生存發展具有重要意義。

2、職業導向與有效學習的關系

2.1職業與職業導向的含義

職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作。簡單說就是工作。從學生層面分析，學生的職業取向，是學生基于自己的興趣和將來工作的預期，所選擇一個或多個職業技能學習的傾向。例如：相當廣告設計師，職業取向是廣告平面設計師工作所需職業技能。

2.2有效學習的目標

有效學習在百度中定義為由于經驗或實踐的結果而發生的持久或相對持久的適應變化。簡單說，熟練掌握了某種經驗、操作技能，并且在工作中熟練運用。

有效學習是指符合教育、教學原理的學習，其目的是為花更少的時間，學到的更多、更牢、更好。中高職教學時間相對較短，如何在有限時間，把握學生的文化基礎、專業崗位、興趣特長、性格特點等因素，為學生創造良好的學習氛圍，使得學生學習符合其職業規劃，實現自主學習，完成職業角色轉變。這就是“規劃綱要”對有效學習提出的目標。

因而，學生職業導向與學生有效學習是緊密相關的，好的職業導向可促進學生自主有效的學習；反之，沒有職業的導向或錯誤的職業導向會使學習盲目性，學生失去了學習最好的動力和指南針。同時，學生通過自主有效的學習獲得好的學習成果，反作用于職業規劃的認識和發展。

3、以學生為主體，以工作為導向，多層面構建有效學習。

3.1有效學習的原則

建構主義教育理論強調學習者的主體作用，強調學習者在解決問題時大腦積極地主動適應和建構的過程。人的學習過程是個體與環境不斷作用中的一種建構過程。

因此，學生要完成以職業為導向的有效學習，必須堅持教師主導作用發揮和學生主體地位體現的統一。

3.2校、企、師、生多層面構建的模式

學習主體是學生，但學生實現符合職業需求的有效學習，并非某個人能完成，作為校方、企業、老師應意識到，在學生職業規劃認知和構建中扮演的重要角色。

3.2.1.堅持實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，做到職業培訓與學校職業技能教育并舉。

目前工學結合、校企合作、頂崗實習做得比較多、比較好。重慶作為西部經濟龍頭的優勢，吸引眾多大中型企業入駐重慶，給職業院校進行校企合作創造了良好天機，為學生認知職業崗位、崗位技能學習、職業選擇都提供了更多機會和平臺。

同時，學校要積極引入職業培訓，研討組辦適合學生、社會在職人員、失業人員等不同群體的職業培訓合作模式，吸納更優的社會資源，加強職業教育社會服務意識，服務行業，服務社會。

3.2.2.利用好第二課堂，開展形式多樣、內容豐富的職業宣傳教育。

新生入學教育應注重職業引導。邀請相關行業技術、管理人員，或者本專業優秀畢業生等進行專題講座。

組織學生參觀企業工廠、實驗室等，幫助學生在現實職業環境中學習認識工作，增強職業學習的現實意義。

組辦職業技能學習相關的專題講座、交流學習研討會等。利用好第二課堂的寬廣平臺，充實學生課余生活，用校園文化感染學生，構建好的學習環境，對職業素養、職業道德的養成至關重要。

3.2.3.以職業核心能力課程為依托，項目為載體，指導學生開展行業人才需求調研等活動。

學生作為活動的主體，計劃、組織并實施完成整個項目，通過結合專業、結合職業的項目實施，學生從自己的實際行動中構建對職業、崗位的認知，對于以后的有效學習有著重要的意義。

3.2.4.職業規劃指導，幫助學生制定大學期間的職業規劃。通過開展公選課、公開課等形式。

學校開設了畢業前就業指導課，指導學生應聘求職技巧等，學校通常比就業率高低，但就業質量卻很少考查跟蹤。提前進行職業規劃指導，對學生職業技能的學習有積極的促進作用。

3.2.5.積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。

推行“雙證書”制度應把握一定靈活性。例如，動畫專業人才培養方案中設置學生必備證書“動畫繪制員”中、高級，但有學生喜歡廣告設計，希望從事廣告設計工作，在人才培養方案的編制中應考慮增加與專業相關聯的職業工種，使學生選擇的職業面更寬。

3.2.6.按照職業技能學習特點，結合個體職業規劃，進行教學設計和實施。

教育心理學中將操作技能的學習分為操作的定向、操作的模仿、操作的整合與操作的熟練四個階段。教師在進行操作技能指導教學設計、實施時，應注意職業學習的特殊性，結合學生個體的職業規劃來開展課程的指導。

4、結束語

2004年全國職業教育工作會議上，“職業教育就是就業教育”成為教育和勞動兩個部門的共識，以此為導向，堅持不斷實踐與創新職業教育人才培養模式，把基于職業導向的有效學習模式的探索與實踐作為一項新使命和任務來做好，堅持以學生為主體，引導學生做好終生職業規劃，為國家經濟建設培養學習型的職業技能人才。

參考文獻：

篇（6）

（一）學生就業機會有限技能掌握有限。當前，在很多中職院校中，會計專業的學生就業的能力水平有限，很多學生雖然比較細化會計這個專業，但是在具體的就業過程中卻面臨著阻力。通過分析發現，當前很多學生就業遇阻，一個重要的原因是他們的就業能力不足，特別是對于會計電算化方面相關的知識掌握還存在著不足。這種情況就體現了很多學生在學習的過程中不注重對自身技能的培養。但是，在當今的就業市場，企業對于學生在就業技能方面的掌握需求較大，學生需要掌握會計計算工作中的各項技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業對于人才能力的需求。但是，當前在很多中職院校中，院校對于學生的能力培養往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學能力有限，因此，對于學生的技能培養也是有限的，這也給學生的就業帶來一定的不利影響。

（二）會計專業學生就業不穩定影響就業前景和自身發展。當前很多中職院校的會計專業學生在就業過程中還呈現出比較明顯的不穩定性特點，這種就業不穩定的特點主要表現在，會計專業學生在就業中存在比較普遍的頻繁跳槽現象，跳槽是學生在就業過程中對于自身的一種認可，但與此同時，頻繁的跳槽不利于學生個人自身穩定的發展，因此，在這個過程中，學生的就業受到負面影響。通過分析可以了解到，中職院校會計專業學生在學習中存在頻繁跳槽的現象，一個重要的問題在于，他們在學校學習的過程中，所學知識有限，就業后有所進步的情況下選擇跳槽。

二、中職會計專業畢業生就業的良好對策分析

（一）中職院校在對學生的培養中要重視對學生技能的培

養。對于會計類學生而言，社會發展中為會計專業學生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會計專業的學生卻在求職過程中面臨著多種難題和挑戰，其中一個重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來在中職院校的發展中，要更加重視對學生的技能培養，特別是會計專業的學生，在教師教學的過程中要有針對性的對學生進行進一步的技能教學，將會計電算化等技能教學作為中職院校會計專業學生教學的重要技能來培養，這也是當前會計專業教學工作開展的一個重要問題。此外，為了提升學生的技能掌握情況，未來，中職院校的教師在教學中還需要注重增加一些教學實踐，通過教學的實踐過程來提升學生的學習能力，這樣，在未來的就業過程中，學生對于會計專業不僅掌握一定的豐富的理論知識，同時能夠運用實際的操作技能來應對工作中的各種難題。

（二）中職院校需注重對會計專業學生職業規劃教學方面

篇（7）

【關鍵詞】高職學生；職業規劃能力；現狀；原因

0.引言

近些年來，伴隨著教育改革的深入與發展，學生職業規劃能力培養問題引起了社會越來越廣泛地關注。對于高職學生而言，其職業規劃能力培養遇到了一些新問題、新挑戰。最近幾年，高職院校的招生規模不斷擴大，其速度遠遠超過了普通高校。招生規模的擴大導致畢業生數量的激增，進而引發嚴峻的就業形勢。面對緊迫的就業形勢，有些高職學生顯得比較茫然，更有甚者，有些高職學生還產生了嚴重的心理疾病。雖然實際中造成嚴峻就業形勢的因素有很多，但是缺乏職業規劃能力是其中非常重要的原因。在調查中發現，受諸多因素的影響，當前高職學生的職業規劃能力整體偏低，并造成了嚴重的后果。可見，如何提高學生的職業規劃能力，是高職院校的一項永恒課題。基于此，本文從基本概述、現狀分析、原因分析三個角度，對相關問題進行了如下的分析與研究。

1.高職學生職業規劃能力的基本概述

實質而言，職業規劃就是指對自己進行自我認知，并確立職業目標以及構劃職業發展的過程。可見，職業規劃的內涵主要體現在三個方面;（1）自我認知。在確定職業目標之前，高職學生首先要對自身的興趣、愛好、特長、性格等進行全面的認知了解，并以此為依據，科學、合理地確定職業目標。提高高職學生的自我認知能力，是提高高職學生規劃能力的前提和基礎。（2）選擇職業以及確定職業目標。在對自身實際以及所要各類職業進行全面了解以后，選擇自己感興趣并且有能力勝任的職業。與此同時，要依據自身實際情況，確定合適的職業目標。提高高職學生的職業目標確定能力，是提高高職學生規劃能力的重要內容。（3）實現職業目標的規劃設計。為了更好地實現職業目標，要將職業目標進行具體地細化，以階段形式設計職業目標。在不同的階段，采取不同的實現措施，全面提升學生的職業規劃能力。提高高職學生的職業目標設計與實現能力，是提高高職學生規劃能力的關鍵環節。

2.高職學生職業規劃能力的現狀分析

調查研究發現，當前高職學生的職業規劃能力現狀不甚理想，存在著各式各樣的問題，整體情況較差。概括起來講，其問題主要體現在以下幾個方面。

2.1缺乏職業認知

與其它社會人群相比，高職學生的工作經驗與社會閱歷少，對將要從事的職業缺乏正確認識和全面了解，有些專業的學生竟不知道將來會從事什么工作。關于職業規劃問題，大部分高職學生不會確定職業目標，根本不知道確定職業目標的階段與途徑。以幼教專業為例，一名學生要將幼兒園園長作為自己的職業目標，竟然不知道由幼兒教師發展為幼兒園園長需要經歷“副班老師—主班老師—組長—園長助理—園長”的過程。以上這些，說明當前的高職學生缺乏職業認知。在實際中，這種問題很可能影響高職學生職業規劃的積極性和主動性，并導致職業規劃的失敗。

2.2職業規劃與所學專業相脫節

從理論的層面講，高職學校的專業設置應當以市場需求為依據，實現專業設置與市場需求的高度一致。然而，在現實中，兩者存在著嚴重脫節的現象，使得學生在職業規劃中陷入了艱難的境地，并導致職業規劃與所學專業相脫節的問題。有些高職學生在選擇專業時缺乏謹慎的態度，對選擇的專業缺乏學習興趣。再加上黯淡的就業前景，使得他們在職業規劃時脫離了專業實際，影響了職業規劃的實效性。可想而知，如果沒有專業知識作支撐，高職學生的職業規劃能力就很難得到實質性地提高。

2.3職業規劃不切實際

職業規劃不切實際是高職學生經常犯的一個錯誤，這也從側面反映了他們職業規劃能力的缺失。在實際中，有些高職學生平常不努力學習，也不注重自身能力的提高。但在確立職業規劃時，卻將目標定的很高，如想考博士、想進大型集團公司入職、想當科學家等等。學生不同，職業規劃能力與職業規劃目標也會有所不同。對于高職學生而言，既不要唯唯諾諾，將職業目標定的很低，也不要盲目自大，將職業目標定的很高，而要依據自身的實際情況，科學、合理地確立職業規劃目標。

2.4職業目標階段和措施不得當

劃分職業目標階段與制定職業目標措施是高職學生職業規劃能力的具體體現。之所以說當前高職學生職業規劃能力較差，與這兩項內容的缺失有著直接關聯。在實踐中，有些高職學生雖然確立了合適的職業目標，但對目標實現過程缺乏了解。也就是說，他們不能正確劃分實現職業目標的具體階段。也有些高職學生不懂得制定職業目標措施的重要性，沒有制定行之有效的具體措施，即使制定了措施，也不切實際，沒有任何實效性可言。

3.高職學生職業規劃能力現狀的成因分析

出現當前高職學生職業規劃能力較差的現狀不是偶然的，而是各種因素綜合作用的結果。下面，本文對造成該種現狀的原因作了如下分析。

3.1教育理念較為滯后

現如今，有些高職院校教師對教育信息化缺乏正確認識，不能科學判斷或預見教育思想、教育模式、教育內容、教育方式、教育制度、教育環境等的變化和發展。而且，在現實中，存在這種情況的教師還占有很大的比重。在素質教育環境下，這種情況是不允許存在的。滯后的教育理念，使得高職學生職業規劃能力培養缺乏正確的思想引導，從而引發了嚴重的不良后果。

3.2職業規劃缺乏實效性

為了增加就業率，高職院校片面地追求短期性與量性的人才培養，使得文化素質教育課成為專業技能課的“點綴”。也就是說，在實際中，文化素質教育課成為可有可無的課程。而職業規劃能力培養作為文化素質教育課的重要內容，自然而然會受到這種現狀的影響，導致職業規劃能力培養工作只流于形式，沒有任何實效性可言。此外，應試教育的影響根深蒂固，高職學生缺乏自主職業規劃的能力。在這種情況下，就需要高職院校發揮引導作用。而現實與需求的激烈矛盾和沖突，制約著高職學生職業規劃能力的提高。

3.3教材質量有待提高

教材是職業規劃能力培養的必要載體。如果沒有高質量的教材作支撐，那么高職學生職業規劃能力提高會大打折扣。就目前而言，有關職業教育規劃的教材雖然數量較多，但是魚龍混雜，質量合格的屈指可數。總體而言，當前的職業教育規劃教材內容陳舊，應用實效性不強，根本不能適應當代職業教育規劃課程的需要。

4.結束語

綜上所述，在新時期，提高高職學生職業規劃能力是一項非常系統的工程。為了更好地完成該項工程，要重點注意這樣幾個問題：首先，要對提高高職學生職業規劃能力的必要性和緊迫性有一個清晰的認識；其次，要對當前高職學生職業規劃能力的現狀及原因有一個全面分析；最后，要對提高高職學生職業規劃能力的路徑有一個科學把握。只有這樣，才能切實增強該項工程的有效性與實效性，才能真正實現該項事業又好又快的發展。

【參考文獻】

篇（8）

旅游業的持續發展離不開高素質復合型人才，但是從目前的就業現狀來看，不少旅游管理專業學生并不愿意到酒店、旅行社等旅游業相關單位工作，造成旅游業從業人員學歷偏低、素質較差等問題，限制了旅游業發展。為解決這一問題，首先需要對當前旅游管理專業就業現狀進行分析并尋找解決問題的突破口。

一、旅游管理專業就業現狀及存在的問題

（一）旅游管理專業就業需求分析

隨著經濟社會快速發展，作為傳統服務業的旅游業開始成為熱門行業。2016年，國內旅游44.4億人次，出入境旅游2.6億人次，全年實現旅游總收入4.69萬億元，增長13.6%，2017年國內旅游、出入境旅游還將保持較高的發展增速，旅游業還將繼續領跑經濟增長，預計國內旅游收入將實現12.5%左右的增長，不僅帶動旅游業的發展，同時也為社會創造更多的就業崗位。旅游管理專業的主要教學目標是為旅游企事業單位培養一線服務與管理類專門人才，具有旅游管理專業知識以及較好的思想道德品質和綜合素質。旅游管理涉及旅游行為的整個過程，包括旅行社、景區、酒店、交通、旅游局等等。就行業性質來看，旅游業是一個勞動密集型產業，需要高素質高技能人才從事一線服務于管理，因此隨著旅游人數的增長，我國旅游業對旅游管理專業人才的需求將呈現增長態勢。旅游業屬于服務行業，服務的質量決定該行業是否具有長久的生命力，因此未來的旅游業對人才綜合素質提出了更高的要求，只有熱情、情商高且知識面寬的人才才能獲得更多的就業機會。

（二）旅游管理專業學生的就業方向及就業意向分析

盡管我們一直強調任何職業任何崗位都是平等的，但是大部分學生在選擇職業的過程中還是帶有一定偏見，不少學生盡管學習了旅游管理專業但是在選擇自身職業時更加傾向于選擇文化藝術類、金融業、房地產等行業，使得旅游管理專業具有較高的流失率。同時，部分學校會為高年級學生提供到酒店或旅行社等相關單位實習的機會，在實習期間學生可能會對本專業的認同感降低，或受到其他高收入行業的影響，而重新選擇自己的就業方向。另外，即使大部分學生從事旅游業，但是對酒店、旅行社等的態度也不同，大部分學生認為旅行社缺少個人提升的機會，因此更愿意進入酒店，導致高素質的管理人才集中在酒店特別是高級酒店，而限制了旅行社等的發展，不利于旅游業服務水平的整體提高。

（三）造成旅游管理專業就業現狀的主要原因

旅游管理專業就業失衡、流失率高的原因需要從旅游業及學生兩個角度來分析。首先，旅游業提供的薪酬及待遇較低是造成人才流失的主要原因。相比金融行業、房地產行業，旅游業的薪酬水平明顯偏低，薪酬分配體系存在缺陷，酒店員工工資與崗位掛鉤，旅行社工作人員薪酬隨季節波動，極不穩定，會使員工認為自己所付出的勞動并沒有得到應有的回報，因此在實習期結束后，相當一部分會學生會選擇離開旅游業，從事自己認可的其他行業。其次，學生缺乏職業生涯規劃教育。職業生涯規劃有助于幫助學生明確自己的職業目標并不斷激勵自己提高專業知識和技能。但是調查發現，目前旅游管理專業學生的職業規劃教育并不完善，不少學生缺乏對本專業和自身正確認知，并且對職業生涯規劃的重視程度不夠，對待工作的態度越來越現實，直接導致不少學生進入工作崗位后，不安于現狀頻繁跳槽，對自己職業生涯發展產生不利影響。

二、解決我國旅游管理專業學生就業問題的措施

隨著社會經濟的發展，旅游業將進入快速上升發展的時期，對旅游管理專業學生來講，這既是機遇又是挑戰：他們將擁有更多的擇業選擇和機會，但是旅游業的發展對復合型人才的需求變得迫切，學生只有具備扎實良好的專業知識和職業道德才能在與企業的雙向選擇中獲得更多的主動權，進入自己心儀的單位。從旅游管理專業就業現狀的分析結果來看，旅游業總體就業形勢并不樂觀，優秀人才的高流失率限制了旅游業服務水平的提高，因此必須采取措施解決這一問題。

（一）加強學生的職業規劃管理教育

職業規劃管理能夠促進學生全面發展，幫助他們獲得職業生涯持續發展的能力。教師在旅游管理專業進行職業規劃管理首先需要從學生角度出發，引導他們提高對職業生涯規劃管理的正確認識，提高對本專業的認識，培養自己對旅游業發展環境的分析能力，判斷自己的性格、興趣是否與旅游行業相匹配，從而建立對未來職業的長遠目標，學會主動提高自己的綜合素質和專業能力，為未來就業方向的選擇打好基礎。此外，學校需要加強職業生涯規劃教育指導，將其貫穿于學生學習生活的始終，對他們進行全方位的指導，同時引入豐富的實踐教育活動并鼓勵學生參與其中，使學生在實踐過程中重新認識和發現自我，提高對旅游業背景的熟悉程度，以達到適時檢驗和調整職業生涯規劃的目的。

（二）優化旅游業相關用人單位的薪酬制度

科學的薪酬制度能夠實現單位內部公平，提高員工的工作積極性。但是在旅游業中，不少單位提供給員工的薪酬與他們付出的勞動并不對等，因此不少旅游管理專業的學生在從事1~2年旅游業后選擇離開這一行業重新擇業，加劇了高素質人才的流失問題。因此，旅游業必須對現有的薪酬制度的不合理之處進行優化以吸引更多的優秀人才。首先，單位需要改變過去崗位與薪酬掛鉤的薪酬制度，在薪酬的發放中考慮員工的個人能力和付出，有區別的運用精神激勵、物質獎勵等手段，激發員工的工作積極性，提高他們對企業的歸屬感。其次，企業也要為員工的職業發展提供寬廣的平臺，重視人才培養，提高員工的職業技能。

三、結束語

近年來我國旅游業正處在快速發展的時期，總體來看旅游管理專業學生就業形勢普遍較好，但是在繁榮發展的背后，旅游業還存在高素質人才流失的問題，需要引起各方重視。只有采取積極有效的措施留住人才，才能促進旅游業進一步發展，從根本上提高我國旅游業的服務水平。

篇（9）

【中圖分類號】G420

隨著我國職業教育的飛速發展，在中職職業生涯規劃教學中，基于案例教學的應用愈加凸顯其科學性和實用性。基于案例教學緊緊圍繞中職職業生涯規劃教學中職業觀念和理想的科學定位，立足于學生自身特點和社會需要，樹立正確觀念，學會規劃方法，培養學生規劃職業生涯的能力，案例教學以其生動、形象的優勢便于學生對知識的理解和觀念的感悟，便于學生及時有效地實現理論聯系實際，將知識轉化為能力。基于案例教學可以通過教學情境的再現，通過對案例的觀察、分析、討論和總結實現開放式教學，實現了良好的師生互動教學方式的開展，同時也指導了學生進行職業生涯規劃的方式方法，實現了“授之魚不如授之以漁”的科學教學。

一、案例的選擇立足于職業發展方向

在中職職業生涯規劃教學過程中，基于案例教學在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學生、生活、社會等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機結合在一起進行教育教學。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業發展方向，要針對學生的生活和學生的興趣進行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對于園藝師專業的學生進行職業生涯規劃教學的過程中，在案例的選擇上可以針對園藝師專業自身職業發展的方向舉例。學生小李，出身在普通農村家庭，喜歡繪畫和造型藝術，不想循規蹈矩地生活，尤其對于園藝情有獨鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創意的發揮讓他特別有成就感。小李的職業規劃就是通過階段規劃的陸續實現，最終成為一名優秀的園藝師并開一間自己的園藝創意室。為了實現這個職業規劃，他將每個階段的目標進行了詳細的分解，在校期間打好專業基礎、利用3年的打工時間累積社會經驗、利用2年時間針對性學習園林技藝并成為園藝師，利用5年時間開自己的工作室，利用5年的時間，將工作室發展成為具有專業化、國際化水準的領軍品牌、利用5年的時間成為具有國際水平的專業園藝師。這個教學案例沒有將規劃定位在升學和簡單的就業上，而是針對自身的興趣愛好和專業特色進行了科學規劃，明確了自身職業生涯發展的臺階，既有著一定的激勵作用，又能通過努力可以實現階段性目標。

二、案例的實施具有社會敏感度

在案例的實施過程中要具有社會敏感度，要貼近社會，貼近生活，貼近中職生。在案例實施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業規劃，在案例實施中，要注意運用行為導向模式將學生的職業生涯規劃在潛移默化中融入到實際生活中。案例的實施不能停留在案例自身的內容，應該是結合社會進行分析和探究。例如，中職學生戴某作為商務英語專業的學生，將職業規劃發展的方向定位于企業專業翻譯等方面的工作，并針對實際情況制定了短期目標和長期目標，在短期目標中是找到一份相應的工作，在長期目標中是五年內達到部門主管的位置。在案例的實施過程中，教師要充分了解當前商務英語專業的就業形勢，尤其是中職專業的發展方向和趨勢，然后結合社會發展方向進行案例的實施。教師要充分肯定職業生涯規劃的科學性和階段性，同時也指出案例在發展過程中的社會性，要在職業生涯設計方向正確的基礎上，結合社會發展的規律和趨勢就行集中有效地分析。

三、案例的分析彰顯實踐指導價值

在基于案例教學過程中的案例分析要注意實踐指導作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動四個步驟進行，例如在對王某的職業生涯規劃案例的分析過程中就彰顯了實踐指導作用。王某根據霍蘭德職業測評類型詞表的測量顯示其職業興趣屬于管理型、社會型（人的職業興趣有六大類型：現實型、研究型、藝術型、社會型、管理型和常規型），其職業生涯根據階段性劃分將目標定位成兩個基本層次：探索期（依據對職業的認知和對自我職業興趣的評估，將職業生涯規劃拓展為管理人員和設備銷售人員，而不是拘泥于所學，模具專業），建立期（在建立職業生涯規劃之后，不是僅僅在職業發展方向打拼奮斗，要及時提升自身職業素養，完善通用核心職業能力，提高自身的個人價值和社會價值）。

四、案例的總結注重知識性與可行性的有機整合

在案例總結階段不能只是單純針對某一案例進行分析總結，而應注重知識性和可行性的有機整合，注意職業生涯規劃的延展性。例如在對汽修專業學生張某的職業生涯規劃的案例總結中，張某的職業生涯規劃只是希望以后成為一個汽車修理師，而在規劃目標的界定中將學習、畢業證書、汽車修理的職業資格證書、開設自己的汽車修理廠簡單的羅列出來，為此，在對此案例進行總結過程中首先要結合中職職業生涯規劃的要求，在知識性方面要進一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實性，職業生涯規劃中張某認識到每一個階段規劃目標的實現使下一階段目標的基礎，需要腳踏實地地認真完成，而且每一個階段目標具有求真務實的特點，可行性較強。在指導學生進行中職職業生涯規劃的過程中，一定要注重其自身的知識性和可行性的有機整合，使每一份中職職業生涯規劃都能具有科學性和現實指導作用。

結束語

總之，基于案例教學在中職職業生涯規劃教學中的應用，彰顯出鮮明的實踐性，是體驗式教學的基礎環節。通過基于案例教學，學生可以在教師的指導下進行案例分析和探究，通過營造積極互動的氛圍，實現師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發現問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業生涯規劃的基本理念，并將德育教學無形地融入其中，引導學生做一個真實的、對社會有用的人，通過自我職業生涯規劃確定明確的發展和奮斗目標，彰顯更好的育人效果。

篇（10）

引 言

隨著我國高等教育體系改革的不斷深入以及高等教育教學創新的不斷優化，使得中國的高度技術人才以及高等專業人才數量得到了全面提高，加之現代經濟的高速發展，大學生就業與創業能力提高，但是由于大學生勞動價值觀的教育理念以及教學課程安排不科學，使得大學生缺乏對勞動價值的正確認知，直接影響了大學生的就業質量以及職業規劃，無法實現對大學生的整體就業效果的提高，降低了高校的大學教育綜合質量。

一、大學生勞動價值觀存在的問題

（一）大學生就業方向多樣，缺乏自身的職業規劃

由于社會經濟的不斷完善以及經濟結構調整的不斷深入，使得現代大學生可以選擇多樣化的就業方向，尤其是可以選擇與專業學習相契合的多種工作類型，同時由于大學生對自身的職業規劃缺乏必要的認識，使得大學生對自身的職業認知以及職業選擇往往是自身的實際能力之間存在著一定的差距，導致大學生的就業質量下降。

（二）個人主義、拜金主義盛行，就業心理浮躁

由于中國經濟的高速發展，中國社會意識中的個人主義、享樂主義、拜金主義等價值觀念盛行，加之大學生接觸到社會生活的機會少，加劇了大學生對崗位要求更多的偏向于待遇以及工作環境，同時大學生對基層崗位的接受程度不高，導致大學生眼高手低、高不成低不就的情況普遍發生，進而導致了大學生的就業心理浮躁以及就業技能缺少，影響了大學生的就業規劃。

（三）崗位職責意識弱，專業技能掌握不牢固

由于大學教育的開放性與自主性，使得大學生在大學學習過程中對專業基礎技能以及理論知識掌握不夠牢固，對自身的職業定位不清晰以及崗位責任意識弱，直接導致了大學生在進入工作環節中難以直接勝任工作要求或是崗位上工作積極性不高，一方面影響了企業的內部管理，另一方面影響了大學生的職業素養的提高，降低了大學生自身的就業能力。

二、健全大學生勞動價值觀念的措施創新

（一）加強大學生勞動價值課程設計，提高學生的職業認知與規劃能力

應該積極加強大學生勞動價值課程的設計，提高在大學課程學習中的職業規劃教育以及職業認知教育，進而提高大學生對自身素質認識以及職業規劃，提高學生在崗位選擇與崗位認知中的綜合意識。在勞動價值觀培訓課程選擇上應該具有現實操作性，明確在課程教育中的教學任務以及考核目標，提高學生對職業意識以及勞動價值觀念的認知。

（二）加強學生勞動價值教育理念，提高大學教師隊伍質量

學校應該積極加強對勞動價值教育理念的引進，培養學生的現代經濟環境中的勞動價值理念，尤其是應該積極幫助學生完成對正確勞動價值取向與自身職業規劃相結合的認知，同時提高大學教師隊伍建設，大學教師的職能規劃能力，尤其是職業技能能力，提高教師在課程講授中的質量以及有效性，提高大學生在課程學習過程中正確勞動價值觀念的形成。

（三）強化崗位意識教育，提高學生的專業技能培訓市場化

學校在進行大學生專業建設時，應該積極做好對大學生崗位意識的培訓，尤其是應該立足于市場環境對專業技能以及專業理念的要求，提高在大學教育中的市場適應能力，可以顯著的提高大學生對自身的崗位專業意識的認識，提高大學生專業技能的市場對應度，只有將大學教育與市場需求結合起來，才能真正做好大學生的綜合職業教育。

（四）加強學生勞動心理教育，降低學生的個人主義與享樂主義意識

大學教育尤其應該關注大學生的心理教育，應該積極進行大學生集體心理教育以及特殊心理疏導教育，一方面提高大學生的心理素質建設，同時積極進行心理健康教育，降低大學生對個人主義以及享樂主義的追求，提高學生對崗位奉獻意識以及尊重他人勞動成果的意識，進而提高大學生對工作態度以及工作定位的認識，提高大學生的綜合能力。

（五）整合學校資源，擴展大學生的就業選擇與途徑，加強學生社會責任意識教育，促進學生價值體系的全面與完善

學校應該積極做好大學資源的整合，一方面充分利用學校與企業建立的合作關系，另一方面充分利用大學校友網絡，促進對高校自身的就業體系建設，幫助大學生擴展就業選擇，同時加強與企業之間的聯系，提高在高校職業教育以及職業定位的市場能力，只有這樣才能真正做好大學生的職場適應能力以及崗位定位能力。同時加強大學生的社會責任意識教育，尤其是應該提高學生對社會各行各業的工作以及各社會階層的認同與尊重，提高大學生對職業的認知能力以及職業尊重能力，提高學生的綜合勞動價值觀念，實現整個價值體系的完善。

結束語

當代大學生的就業問題是現代大學教育必須要解決的問題，尤其是應該做好對大學生勞動價值觀念的認知，重點做好大學生的職業規劃以及職業技能的培訓工作，提高大學生對崗位要求以及崗位責任的認識，加強大學生在就業過程中的市場適應能力建設，擴展大學生的職業選擇途徑，優化大學勞動價值體系教育建設，只有降低大學生的個人主義、享樂主義、拜金主義勞動意識，才能真正做好大學生的職業教育，也才能提高大學生的就業質量。

參考文獻：

[1]曾蘭《大學生勞動價值觀存在的偏誤及對策》[J]商品與質量 科教與法 2011

[2]杜啟文《當代大學生勞動價值觀存在的問題及解決對策》[J]武漢交通職業學院學報 2016

篇（11）

1 大學生職業生涯規劃的意義

大學生應該對自己的職業進行合理的規劃，根據自身的興趣、專長及理想進行職業傾向的SWOT分析，從而對今后的職業發展做一個安排，這樣對大學生今后的人生成長將會具有非凡的意義。

首先，大學生職業生涯規劃可以幫助大學生尋找大學階段的發展方向和奮斗目標。其次，建立大學生職業規劃機制，有助于大學生了解自己，給自己準確定位，從而去除大學生就業的盲目性。再次，職業規劃不但可以發揮大學生的專業才能，而且可以緩解大學生自身的就業壓力，確定自己的職業目標。最后，職業生涯規劃有利于引導大學生有的放矢的提高自身專業素質。

2 我國大學生職業規劃的現狀分析

隨著社會就業壓力的增大，人們也越來越重視職業生涯的規劃，特備是針對大學生職業規劃指導越來越受到相關部門的重視，同時，新一代大學生在求職過程中所暴漏出來的的種種心理問題，也為增加了就業指導工作的難度，因此，要想在大學生職業規劃指導中做到有的放矢，就必須對其發展的現狀進行了解，充分把握其中的發展規律，以增強大學生職業規劃指導的有效性。

進入大學階段的學生，對于個人綜合素質來講是一個質的飛躍，特別是專業素質，這個時期的學生的學習任務主要是圍繞生產生活的專業知識進行，對今后的職業方向也有了一個大致的方向感，對今后的人生預期也有了一種臨界點的感覺，而完成了職業學習和職業準備，大學生則會初次走上就業崗位，正式開始職業生涯。故此，在大學學習期間，許多大學生往往需要就自己的未來職業生涯做出關鍵性的決策。所以，職業生涯規劃的最佳時期便是大學階段，這個階段所形成的就業觀念及能力將會影響他們的一生。但是各種調查數據顯示，我國大學生職業生涯規劃的現狀不容樂觀，以《職業》雜志與搜狐教育頻道進行的“大學生就業職業指導的現狀”的調查為例，只有少部分大學生對自己的職業生涯有短期的規劃，占調查人數的17%，多數被調查者只是把職業規劃停留在了模糊的想象中，這樣的認識就造成了專業上的盲目學習，比如，大部分學生熱衷于英語及計算機等方面的考級及證書的獲取，從而忽略了一些有助于就業和職業發展的冷門技術，導致大部分學生的知識結構趨于同化，不能形成各自特點，同化的知識結構必然導致自身就業優勢的缺失。

有關大學生職業生涯規劃的理論還主要局限于概念、特點、影響因素和過程步驟等方面，而對大學生職業生涯規劃的理論基礎，如教育學理論、心理學理論、社會學理論以及人力資源管理理論等缺乏深入研究。從人力資源的角度出發，企業、政府部門等用人單位非常看重新進員工的職業生涯規劃是否透明，是否與公司、機關的發展一致。有些大學生盡管其大學期間的學習成績在眾多競爭者中很一般，但是卻可以成功就業。只有少數求職者會寫出自己的未來發展規劃。這些職業生涯規劃寫入投職簡歷中，讓公司與企業覺得求職大學生的求職意向是經過深思熟慮的。即使其職業規劃只有五年甚至更短的時間用于為本企業或公司工作，用人單位也愿意聘請這種目標明確、規劃透明的大學生。

3 如何對大學生職業生涯規劃進行指導

“規劃大學畢業生的職業方向，全面提高大學生的綜合素質，可以使大學生職業目標和實施策略能了然于心，并便于大學生從宏觀上調整和掌控，能讓大學生在職業探索和發展中少走彎路，節省時間和精力”。①同時，大學生職業規劃還能對工作起到內在的激勵作用，使大學生產生學習、實踐的動力，激發大學畢業生不斷為實現各階段目標和終極實現生涯規劃具有重要的意義，因此，大學生的職業規劃將直接影響職業生涯能否實現完美人生，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。 轉貼于

（1）大學生在規劃職業的時候要把職業的各個層面進行精準定位。首先，大學生得從意識上真正重視職業規劃；其次，對自己的興趣和在各方面的能力一定能夠要做到心里非常的清楚，避免好高騖遠的不現實的幻想。在做到這些后，接下來的問題便是進行行業的選擇，在這個行業里哪些職位是你的目標，你的能力能在這個職位中處于什么薪資水平等等這些層面，都需要精準的定位。

（2）大學生要了解市場需求，豐富自己的專業特長。大學生所學的專業是學校根據社會需求所設立的，但是社會對各專業的需求是不斷變化的，有可能入學時的熱門專業，到畢業時已經實現市場飽和，因此，大學生在進行職業生涯規劃時，一定要對相關專業的市場需求及發展前景進行充分了解，這是規劃是否成功的基本保證。

（3）建立大學生職業規劃指導隊伍。考慮到大學生職業規劃指導涉及專業領域的廣泛性及專業性，應該切實加強指導教師隊伍的建設，人人都也自己的知識盲區，大學生職業規劃指導教師也不例外，為了更好地加強指導工作的時效性，必須重視指導隊伍的培養，與不同知識結構指導人員的匹配，發揮高校各類人才集中的優勢，制定相關指導從機制上把高校各類人才參與職業規劃指導的積極性調動起來，就業指導部門出了設專職人員外，應該廣泛的吸納內部及社會上的專業人才參與其中。

此外，對于大學生自身來講，要做好職業規劃應該遵循四個基本原則：一是以自身興趣愛好為出發點，即在職業生涯設計時考慮自身的能力、性格等特征，充分考慮自己的興趣來選擇適合的職業；二是充分考慮自身優勢，即在大學生設計職業生涯時一定要做到揚長避短，選擇最有利于發揮自己優勢的職業；三是考慮市場需求，即在選擇職業崗位時必須把社會需要作為出發點和歸宿；四是“發展優先”原則，即個人的職業生涯規劃與設計應著眼于是否促進自身的事業發展，是否有利于推動社會的發展和進步。能否在事業上取得成就，是大學生在進行職業生涯規劃時應考慮的最關鍵因素。

4 結束語

通過對自己職業生涯的規劃，大學生可以解決好職業生涯中的“四定”——定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業目標，選擇自己職業發展的地域范圍，把握自己的職業定位，保持平穩和正常的心態，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。因此，職業生涯規劃應該從大學生入學就開始培養、引導和訓練，以便為大學生未來一生的職業發展打下堅實。

注釋

①宋長春.大學生職業生涯規劃策略探析[J].中國成人教育，2005(12).

參考文獻