化學(xué)學(xué)習(xí)個人總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、存在的主要問題

（一）疫情防控方面。疫情防控缺乏主動性和積極性，只顧自己、不顧全局，尤其是近期，隨著防控等級的下降，滋生了麻痹思想和僥幸心理，防控工作按部就班、流于形式，執(zhí)行過程中打折扣，政治覺悟不夠，沒有很好的起到黨員的帶頭作用，比如很簡單的公司要求每日上報體溫制度，就沒有很好的執(zhí)行。

（二）“雙三基”建設(shè)。三基建設(shè)流于形式，尤其是在黨建工作上，重視程度不夠，放松了政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)注業(yè)務(wù)工作多，思考黨建工作少。

（三）工作作風(fēng)方面。受到疫情的影響，航班量大量減少，我們的工作量、工作強度也相應(yīng)減少，但是個人也從工作中出現(xiàn)松懈思想，工作作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只想著不出事就萬事大吉，缺乏前瞻意識。

二、整改措施

篇（2）

多元聯(lián)系的拓展教育教學(xué)資源的教學(xué)策略從學(xué)生主體和教師整體的角度出發(fā)，通過教師分組獲取課程教育資源并實現(xiàn)共享，學(xué)生在課堂進(jìn)行前的預(yù)習(xí)式的搜集資料和課堂進(jìn)行中積極參與討論和資源整理的教育方式，從根本上改變了教師獨木難支的教學(xué)現(xiàn)狀，也改良了學(xué)生的教師促學(xué)及分?jǐn)?shù)后評的落后式的課堂教學(xué)與滯后評價模式。本文從三個維度，即通過師師合作，生生合作，師生合作的互促學(xué)教學(xué)式，多元化地實現(xiàn)學(xué)習(xí)課程資源的極大豐富。化學(xué)作為一門元素的學(xué)科，在多元聯(lián)系的教學(xué)策略下，可以極大地簡化教與學(xué)中的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

一、師師共創(chuàng)，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

教師們合作起來進(jìn)行課程研究并通過總結(jié)式的討論可以凝聚所有人的教學(xué)優(yōu)點，也將教學(xué)工作中各自存在的問題暴露出來，從別處得到改進(jìn)和優(yōu)化的措施，一次次的研究及討論給予了教師多種教學(xué)方案與課程資源，實現(xiàn)了多種教學(xué)方式和思考方式的的融匯。師師共創(chuàng)，即在教學(xué)的前期備課與策劃階段，通過化學(xué)組的教師分工合作，收集課程資源，最后匯總，經(jīng)過討論和分析的篩選方式，獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;在課堂之后，各位教師將在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行共享，大家相互了解教學(xué)中的困境并討論相應(yīng)的解決方案，制定恰當(dāng)?shù)臏y評方案，解決教學(xué)問題的同時豐富化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源。

在人教版高中化學(xué)選三中《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)準(zhǔn)備中，教研組教師對該部分的教學(xué)材料準(zhǔn)備進(jìn)行了合理分工，有人負(fù)責(zé)晶體的常識部分，有人負(fù)責(zé)分子晶體與原子晶體部分，有人負(fù)責(zé)金屬晶體部分，有人負(fù)責(zé)離子晶體部分;除此之外，每個人都要制作和尋找相關(guān)部分的多媒體教學(xué)課件，從圖書館借閱相關(guān)的資料進(jìn)行查詢，形成總結(jié)報告。

在教研組會議中，教師分別將自己的努力的結(jié)果像基礎(chǔ)知識的多媒體課件等，并展示自己的授課方式，在報告總結(jié)中，可以聽到各種不同的觀點總結(jié)，這對于教師在完成課前授課知識準(zhǔn)備，完善自己的理論知識和技巧方面，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源方面有著極大的促進(jìn)作用。

二、生生共建，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、合作討論、課下閱讀、實踐感悟、測評總結(jié)等五個維度來實現(xiàn)多元聯(lián)系的課程資源拓展。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該積極地配合教師的授課，完成對基本知識的理解和掌握，打下討論實踐的基礎(chǔ);合作討論階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)實事求是暢所欲言，就教師所引導(dǎo)的思考方向給出自己的看法，傾聽同學(xué)的觀點，在自由活躍的氣氛中實現(xiàn)對知識的進(jìn)一步的認(rèn)識;課下閱讀旨在為學(xué)生解決其自身的知識缺陷或者提高對某一知識點的深刻認(rèn)識;實踐感悟旨在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的應(yīng)用，例如碳酸氫鈉發(fā)酵等;測評總結(jié)即學(xué)生在測試結(jié)束之后，對自我知識的查漏補缺，同時形成檔案記錄，方便自我的總結(jié)提高。

在人教版高中化學(xué)選三中，筆者傾聽了學(xué)生對于晶體的討論：

生1：“晶體的質(zhì)點排列有著超凡的美感，就像閱兵式上鏗鏘有力的戰(zhàn)士那矯健整齊的步伐一般，令人嘆服。”

生2：“晶體的大家族中有五位成員，他們雖然性質(zhì)各不相同，但作為晶體的本質(zhì)卻是一樣的。”

在學(xué)生與學(xué)生的課堂知識拓展中，學(xué)生獨立的進(jìn)行知識的掌握和理解，然后在與彼此的知識觀點交換中揚長避短查漏補缺形成自己的一套知識體系。學(xué)生才是課堂的主體，在生生共建知識豐富的課堂中，通過多種方式實現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源的拓展。

三、師生共贏，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

現(xiàn)代教育中，教師與學(xué)生的角色在不斷的發(fā)生變化，總體來講，教師逐漸變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考問題、探索未知、表達(dá)自己的觀點;學(xué)生由被動的受課者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，在課堂中他們進(jìn)行自由的觀點表達(dá)，進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)的小組討論，進(jìn)行自我的獨立思考，也互相團(tuán)結(jié)協(xié)作完成老師的提問。這個過程中除了學(xué)生的熱烈討論，進(jìn)行相關(guān)知識的整理總結(jié)，互相交換觀點外，還會與教師進(jìn)行深刻的表達(dá)互動。教師與學(xué)生之間的互動能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考方向，為學(xué)生提供大膽發(fā)言的平臺。

生1：“老師，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系在于元素的外層電子具有神奇的能力，能夠在得失之間實現(xiàn)一系列變幻無窮的反應(yīng)。”

師：“注意是最外層電子才具備這個能力，化學(xué)表達(dá)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蛔种睿饬x全然不同。”

生2：“我覺得在課程進(jìn)行中，應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)膭邮汁h(huán)節(jié)和模型觀察或制作環(huán)節(jié)，使得我們能夠更深刻的認(rèn)識課本原理。”

師：“你說的很好，下節(jié)課我們分組制作晶體模型吧，記得提前準(zhǔn)備材料”

教師會對學(xué)生的自我表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的點評，這不是為了檢驗誰的觀點最正確，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，這種方式對拓展化學(xué)課程學(xué)習(xí)資源很有幫助。

教師與教師的合作共創(chuàng)，實現(xiàn)了課堂知識的簡潔化和全面化;學(xué)生與學(xué)生之間的合作共建，實現(xiàn)了學(xué)生主觀能動性和思維能力的鍛煉;教師與學(xué)生之間的課堂互動與合作，實現(xiàn)了教師授課能力的提高與學(xué)生表達(dá)能力的提升，即共贏。做好這三個方面，即可以實現(xiàn)多元化教學(xué)策略的目的，達(dá)到拓展高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)資源的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余紅華.化學(xué)實驗評價新視野[M].教學(xué)儀器與實驗，2011（06）

篇（3）

在高中化學(xué)教育階段，隨著化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐步深入，學(xué)生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學(xué)實驗的總結(jié)階段，更加需要學(xué)生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來將主要從進(jìn)行高中化學(xué)實驗總結(jié)研究的意義、高中化學(xué)實驗總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題以及高中學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)的提升策略等三個主要方面進(jìn)行研究。

1進(jìn)行高中化學(xué)實驗總結(jié)研究的意義

通過進(jìn)行高中化學(xué)實驗總結(jié)的相關(guān)研究，可以對目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對學(xué)生的化學(xué)實驗總結(jié)狀況以及能力進(jìn)行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實驗總結(jié)方面的問題以及一些不足之處，從而可以對這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的改正，促進(jìn)學(xué)生實驗總結(jié)能力的提高。因此，本文對高中化學(xué)實驗總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。

2高中化學(xué)實驗總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題

2．1學(xué)生對實驗過程的記錄不詳細(xì)：在高中化學(xué)實驗的總結(jié)過程中，必須要對實驗過程進(jìn)行一個詳細(xì)的記錄，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)實驗的總結(jié)工作，為實驗總結(jié)奠定一個良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個人能力以及對化學(xué)實驗分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實驗的過程的時候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細(xì)的問題，這樣就嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實驗總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實驗總結(jié)報告。［1］因為，對于化學(xué)實驗來說，最重要的就是過程的記錄，如果不能夠詳細(xì)的記錄和總結(jié)實驗過程，這份化學(xué)實驗報告就是沒有任何重要意義和價值的，因此學(xué)生必須要改正自身對實驗過程的記錄不詳細(xì)的問題。

2．2學(xué)生缺乏對實驗總結(jié)格式的了解：對于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗操作的時候，并沒有全身心的投入，這樣就會導(dǎo)致化學(xué)實驗報告的總結(jié)問題。［2］一個最突出的問題就是學(xué)生缺乏對實驗總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫完化學(xué)實驗報告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來就會使自己的總結(jié)時間白白浪費，而且沒有達(dá)到任何實際的效果。對于化學(xué)實驗總結(jié)報告而言，正確的格式也是報告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣也會影響實驗總結(jié)的最終效果。

2．3學(xué)生缺乏獨立總結(jié)實驗的能力：對于學(xué)生而言，在進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的時候，不僅僅要具備化學(xué)實驗的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因為，對于任何實驗成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來進(jìn)行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會出現(xiàn)化學(xué)實驗總結(jié)報告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。因此，面對學(xué)生缺乏獨立總結(jié)實驗的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3高中學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)的提升策略

3．1學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細(xì)記載實驗過程：為了更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的進(jìn)行化學(xué)實驗過程的記錄，并且對于化學(xué)實驗的步驟進(jìn)行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實驗總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，必須要對實驗過程以及實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為化學(xué)實驗報告的總結(jié)提供詳細(xì)的實驗資料。

3．2學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實驗的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗總結(jié)的時候，還要嚴(yán)格按照實驗報告總結(jié)的格式和要求進(jìn)行，包括對實驗的材料部分的記錄、實驗過程的記錄、實驗原理和實驗反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實驗過程進(jìn)行科學(xué)的實驗報告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實驗報告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［3］學(xué)生通過不斷地嚴(yán)格規(guī)范自身對化學(xué)實驗的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實驗總結(jié)的水平和能力。

3．3學(xué)會應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對于化學(xué)實驗總結(jié)來說，也同樣需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實驗的總結(jié)報告，提高文字?jǐn)⑹龊涂偨Y(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實驗報告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過進(jìn)行化學(xué)實驗報告總結(jié)，也可以進(jìn)一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

通過本文的進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實踐中進(jìn)行鍛煉，并且取得更大的進(jìn)步，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

作者:吳新宇 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇（4）

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-050-010

在化學(xué)教學(xué)過程中，不可避免地形成一個特殊的群體化學(xué)學(xué)困生。化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多，諸如自身學(xué)習(xí)信心的缺乏、學(xué)習(xí)的懶惰性、學(xué)習(xí)的無計劃性以及教師未及時跟進(jìn)等等，其中大多數(shù)是屬于由學(xué)困生自身原因所引起的，而如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了化學(xué)教師日常教育教學(xué)工作的重中之重。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是他人教育和自我教育的統(tǒng)一體。”“能夠促使人去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”所謂“自我教育”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，自覺、主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)自身發(fā)展，使自己成為社會有用人才的教育過程。

我國古代的教育就強調(diào)“正心、修身齊家、治國、平天下”，所以，自我教育是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。新課改十多年來，涌現(xiàn)出很多成功的模式，從洋思模式到杜郎口模式，從魏書生的六步自學(xué)指導(dǎo)法到錢夢龍的導(dǎo)學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試法等，再到上海青浦一中的“前置學(xué)習(xí)”，都強調(diào)了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我教育的精神。可見，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)困生自我教育能力，對于轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生至關(guān)重要。

一、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體思想，培養(yǎng)學(xué)困生自我管控的意識

1. 給學(xué)困生多創(chuàng)造機會，并進(jìn)行肯定

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的探求意念與力量。由于化學(xué)學(xué)困生的特殊性，與學(xué)優(yōu)生相比，在課堂上獲得成功體驗的機會要少得多，所以，化學(xué)教師在課堂上，要利用恰當(dāng)?shù)臅r機，多設(shè)置一些較為簡單的問題，讓學(xué)困生都有機會來參與。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的能量變化與反應(yīng)條件的關(guān)系時，可以由學(xué)困生列舉出常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并指出反應(yīng)條件，同時提醒他們注意進(jìn)行對比、分析，最后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)困生親自總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的能量變化與反應(yīng)條件無關(guān)這個結(jié)論。通過學(xué)困生的主體參與，使其感受到化學(xué)的美，進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)化學(xué)成功的樂趣。

2. 充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，在實驗中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

很多時候，化學(xué)學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，并不是因為不喜歡化學(xué)而學(xué)習(xí)不好，而是因為化學(xué)學(xué)習(xí)不好才不喜歡化學(xué)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗既是啟發(fā)學(xué)生思維，提升化學(xué)教學(xué)效果的重要方法，又是激發(fā)化學(xué)學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)困生自我教育意識，讓自我教育成習(xí)慣

1. 抓差補缺，培養(yǎng)良好習(xí)慣

化學(xué)學(xué)困生通常不僅化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且對化學(xué)老師的依賴心理較強。在學(xué)習(xí)化學(xué)時積極性不高，沒有自信、沒有目的，更沒有計劃。所以，在幫助其完善初中化學(xué)知識，如溶解性表、常見元素的化合價、酸堿鹽的性質(zhì)等基礎(chǔ)上，在縮小了與學(xué)優(yōu)生之間差距的同時，應(yīng)要求學(xué)困生逐步做到四個一定：一定要堅持課前預(yù)習(xí)；一定要記好課堂筆記；下課時一定要花一分鐘回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；一定要“獨立”完成作業(yè)。這里的獨立不僅僅指不抄襲，還包括做作業(yè)時不翻看課堂筆記或參考資料。只有逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才能逐步擺脫學(xué)困生這頂“帽子”。

2. 自我反省，激發(fā)內(nèi)在動力

偉大的教育家孔子曾這樣說顏回：“有顏回者好學(xué)不遷怒，不貳過。”從這句話不難看出是反省成就了顏回。學(xué)會了反省，就相當(dāng)于隨時隨地有位老師在對自己進(jìn)行有效地監(jiān)督與指導(dǎo)。化學(xué)教師可以在每次分組實驗或演示實驗結(jié)束時，請學(xué)困生進(jìn)行及時總結(jié)，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。通過反思，幫助學(xué)困生在梳理實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)習(xí)的主動性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3. 自主學(xué)習(xí)，成就終身教育

未來的社會是一個終身教育的社會，而終身教育體系需要人們的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力既是重要的教育目標(biāo)，又是化學(xué)學(xué)困生獲取知識、發(fā)展技能的重要途徑。因此，自主學(xué)習(xí)能最大限度地提高化學(xué)學(xué)困生的自我教育[本文轉(zhuǎn)自DyLw. Net專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DYlw.NET]能力。龐維國老師提出自主學(xué)習(xí)可分為三個方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。這樣，整個學(xué)習(xí)過程就由被動接受過程轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)過程。只有擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，擁有了主動學(xué)習(xí)的動機，化學(xué)學(xué)困生才能夠主動制定一個周全的學(xué)習(xí)計劃，使自己在化學(xué)學(xué)習(xí)階段根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，宏觀地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)好自己的情緒和心態(tài)，最終實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

提高化學(xué)學(xué)困生的自我教育能力絕非一蹴而就，自我教育能力的發(fā)展通常要經(jīng)歷一個從不自覺到自覺的過程，所以化學(xué)教師一定要有耐心，更要注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。同時也要堅信，隨著學(xué)困生心理的成熟，自我要求的不斷提高，自我教育能力的不斷加強，定能使化學(xué)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所.陶行知全集（第四卷）[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[3]鄒時炎.蘇霍姆林斯基精選文集.給老師的建議（上）[M].青少年出版社，2004.

篇（5）

化學(xué)是非常嚴(yán)肅的一門學(xué)科，它肩負(fù)著探究物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律而反作用于實踐的巨大使命，人類的進(jìn)步和發(fā)展乃至種族的延續(xù)都離不開化學(xué)。在化學(xué)研究的領(lǐng)域里，任何一個細(xì)微的過失都有可能造成無法挽回的巨大損失。沒有嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、精益求精的態(tài)度，是沒有辦法勝任化學(xué)道路上的探索與學(xué)習(xí)的。

有很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)的事跡都說明了求真的重要性——惰性氣體的發(fā)現(xiàn)過程中，有個著名的“3位小數(shù)”故事，化學(xué)家瑞利在測量氦氣質(zhì)量的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)：氮氣的體重會變化。測量空氣中的氮氣，每升1.2572克；測量氮化合物中還原出來的氮氣，立馬“瘦身”成為每升1.2506克。這個現(xiàn)象如果被馬大哈的人發(fā)現(xiàn)了，肯定會放過去，但是瑞利不愧為偉大的化學(xué)家，他不依不饒，堅決要找到氮氣“減肥”的原因。最后，天道酬勤，瑞利終于發(fā)現(xiàn)：空氣中的氮氣并不純凈，里面含有其他的惰性氣體，雖然這些氣體含量很微小，但是它們真實存在。這些惰性氣體的一些獨有性質(zhì)立刻掀起了一場工業(yè)化學(xué)的浪潮，人們紛紛提純分離惰性氣體，在焊接、霓虹燈等領(lǐng)域廣泛運用。嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的品質(zhì)，成就了瑞利“惰性氣體之父”的美譽，讓我們這些后輩，既驚嘆且佩服。

在航空領(lǐng)域也有這么一段故事。最早人們研制噴氣式飛機的時候，發(fā)現(xiàn)飛行過程中飛機的燃料總是不夠用，噴氣式飛機簡直就是一個吞噬油料的“大胃王”。這導(dǎo)致噴氣式飛機在問世的初期根本飛不遠(yuǎn)，人們戲稱噴氣式飛機為“只能保衛(wèi)機場圍墻的廢物”。最后，科研人員發(fā)現(xiàn)：問題的關(guān)鍵是噴氣式飛機的發(fā)動機工作一段時間后，其材料有一個熱脹冷縮的過程。這點細(xì)微的變化對普通的工件來說沒有任何影響，但是在噴氣式飛機這種精密機器上面卻反應(yīng)很大，它直接導(dǎo)致發(fā)動機各個零件的咬合度下降，油料的利用率的理論值和實際值出現(xiàn)了峽谷一樣大的落差。聰明的研究人員把材料的配合比做了微調(diào)，馬上就解決了這個問題。現(xiàn)在噴氣式飛機已經(jīng)成為了當(dāng)代天空的主角。

我們以科學(xué)家的事跡來勉勵自己：學(xué)習(xí)化學(xué)就是要踏踏實實、一絲不茍；不能弄虛作假、馬馬虎虎，只有不斷追求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，才能在化學(xué)探索和學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、善于總結(jié)歸納

化學(xué)知識浩如煙海。細(xì)碎，是化學(xué)學(xué)科的又一特點。我們不能像猴子掰包谷邊學(xué)邊丟，而是要對知識進(jìn)行合理歸納，讓各種知識各就各位，形成知識樹，然后才能在需要用到知識的時候順手拈來，不費吹灰之力。

我們經(jīng)過自己認(rèn)真總結(jié)，得到提綱，再分門別類地分析，并在各種知識中建立廣泛的聯(lián)系，這是每個化學(xué)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該具有的基本技能，也可以說是一種優(yōu)良的品質(zhì)。

康熙皇帝一生文治武功，堪稱千古一帝，他曾經(jīng)親自改良大炮的，也可以說對化學(xué)頗有研究。他一生讀書無數(shù)，在皇宮中擁有自己的圖書館，令人嘆服的是：據(jù)史官記載，康熙對自己的藏書了如指掌，哪本書在哪個柜子第幾層都一清二楚。他要看書時，一般不說書名，而是直接要侍者到第幾個柜子第幾層拿第幾本書，交代得一清二楚。如果他沒有系統(tǒng)的歸納能力，是不可能對藏書一清二楚的。

大化學(xué)家門捷列夫，發(fā)現(xiàn)了元素周期表。在那么多元素中，要總結(jié)出這么精細(xì)的一個表格，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍w納能力，也是不可想象的。據(jù)說，門捷列夫在研究元素周期表的過程中，閱讀過1000本書籍，經(jīng)過消化總結(jié)后，寫了100本工作日記，耗費了10年的時間，最后才得到了一張元素周期表。

篇（6）

初中化學(xué)，并非學(xué)生一進(jìn)入初中便開始接觸，而是在學(xué)生進(jìn)入初三后才開始學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生僅有一年的時間來接受這門全新的課程，導(dǎo)致初中化學(xué)學(xué)時少、內(nèi)容重，“學(xué)困生”的產(chǎn)生也就理所當(dāng)然了。那么在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如何去幫助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)也就成為了許多教師頭痛的問題了。所以充分調(diào)動“學(xué)困生”對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情成為了初中化學(xué)教師的首要任務(wù)。

一、培養(yǎng)化學(xué)“學(xué)困生”對化學(xué)的熱情

學(xué)生之所以會變?yōu)椤皩W(xué)困生”，有一部分原因是對學(xué)習(xí)的熱情不夠，沒有興趣參與學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)這門課。所以為了提高學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多開一些化學(xué)實驗課，促進(jìn)學(xué)生自己動手，從而主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣性及其魅力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而幫助他們將化學(xué)學(xué)習(xí)從一項任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂趣，一種需要，從而改善“學(xué)困生”的狀況。

二、幫助“學(xué)困生”找到正確的學(xué)習(xí)方法

每個人都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而一種適合而正確的學(xué)習(xí)方法從很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以若教師能夠幫助學(xué)生找到屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法，我相信可以在一定程度上提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率。那么，這就要求我們教師要在教學(xué)過程中懂得總結(jié)與歸納，懂得讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到該門課程的特點，從而幫助學(xué)生學(xué)會自己對知識總結(jié)、交流和反思，并找到正確的學(xué)習(xí)方法。

三、鼓勵優(yōu)秀學(xué)生幫助“學(xué)困生”

篇（7）

關(guān)鍵詞：

高效；高中；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

0引言

高中化學(xué)是根據(jù)做實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，既有實驗，又有計算，還需要同學(xué)們的記憶，這么多方面，給很多同學(xué)造成了困擾，化學(xué)的知識分散，考點比較多，使同學(xué)們不喜歡這門課程，導(dǎo)致偏科，想要學(xué)好化學(xué)這門課程，不僅需要同學(xué)們在日常生活中善于觀察，還需要加強自己的記憶能力，同時還要善于總結(jié)問題。

1要提前預(yù)習(xí)

同學(xué)們往往不愿意提前預(yù)習(xí)，這恰恰忽略了預(yù)習(xí)的重要作用，在上課之前能做好提前預(yù)習(xí)，可以提前了解課程內(nèi)容，如果課程有一定難度的話，在預(yù)習(xí)過程中就能提前思考，當(dāng)老師在課堂上講這個問題的時候，能在上課地時候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學(xué)習(xí)效率會大大提高，從而會提高自己的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)并不是那么簡單，需要同學(xué)們預(yù)讀全文，帶著疑問進(jìn)行思考，如有不懂的地方一定要畫出來，標(biāo)上重點，等到上課的時候，著重聽老師去講解，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，提前預(yù)習(xí)，會提高同學(xué)們的興致，同時也把被動學(xué)習(xí)變成了主動思考[1]。

2要動手參與實驗

試驗是高中化學(xué)的重要組成部分，多做實驗會讓同學(xué)們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對于死板的公式，對于同學(xué)們來說，更喜歡做實驗，實驗?zāi)芴崞鹜瑢W(xué)們的興趣，化學(xué)實驗是加入不同的物質(zhì)會產(chǎn)生反應(yīng)，同學(xué)們觀察顏色，狀態(tài)，氣味等方面，從而判定該物種發(fā)生了什么變化，在實驗過程中，同學(xué)們要學(xué)會觀察，善于觀察，從而在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后在老師的指導(dǎo)下對實驗過程作分析，得出結(jié)論，通過實驗?zāi)茏尰瘜W(xué)這門課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學(xué)實驗中，大部分同學(xué)還是喜歡參與的，但有部分同學(xué)在化學(xué)實驗中不積極，不喜歡自己動手，這種學(xué)習(xí)方法是不正確的，只有多動腦，勤動手才會加深自己對化學(xué)的理解和認(rèn)識，從而才會提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3要提高記憶

化學(xué)雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區(qū)表，化學(xué)方程式等等，這些都是想要學(xué)好化學(xué)必須要背的知識，所以你必須有個好的記憶力，對于記憶來說，要抓住事物的顯著特征，與內(nèi)容元素都是息息相關(guān)的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當(dāng)然每個人都有每個人的記憶方法，只要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行記憶，都可以在最少時間達(dá)到最好的記憶效果。如果有的同學(xué)不善于記憶，那這些同學(xué)們要在課堂學(xué)習(xí)中做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，對于老師在課堂上講解的知識點及時進(jìn)行理解做好筆記，也方便在課程結(jié)束后進(jìn)行回顧與整理，不知不覺也能加深了印象，從而達(dá)到記憶的效果。除此之外，也要多做習(xí)題，通過習(xí)題讓所學(xué)的知識能夠得到充分運用，通過習(xí)題的正確率檢驗自己對于知識的掌握程度和應(yīng)用程度[3]。

4要課后總結(jié)復(fù)習(xí)

想要學(xué)好化學(xué)這門課程，必不可少的就是總結(jié)和復(fù)習(xí)。化學(xué)的總結(jié)和復(fù)習(xí)可以從以下兩個方面進(jìn)行：一是在每一個單元后面都要進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)每一個單元結(jié)束后同學(xué)們要對這一整個單元里的重點知識進(jìn)行回顧，對于自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程，是不是有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不對的地方，找出問題并及時改正，把每一單元都進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)起來簡單又快速；二是要去背化學(xué)里面出現(xiàn)的公式，在化學(xué)里面公式是最最基礎(chǔ)的，想要學(xué)好化學(xué)一定要把這些公式的基礎(chǔ)打牢，我們要及時的對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達(dá)到永久記憶張口就來的效果。

5要有良好的心態(tài)

同學(xué)們要自己調(diào)整好自己的心態(tài)，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學(xué)習(xí)中找到一個屬于自己的學(xué)習(xí)方法，就會事半功倍，同學(xué)們可以利用課余時間自己上網(wǎng)尋找一個屬于自己高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是不固定的，同學(xué)們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學(xué)習(xí)遇到挫折的時候，不要灰心不要氣餒，適當(dāng)?shù)淖屪约悍潘桑{(diào)整一下心態(tài)，改變一下周圍的環(huán)境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個良好的心態(tài)才是健康的學(xué)習(xí)方法。

6結(jié)語

綜上所述，化學(xué)這門課程它是一個以做試驗為基礎(chǔ)，通過自己理解記憶的一門課程。想要高效率學(xué)好化學(xué)，實驗和記憶都至關(guān)重要，高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法是要實驗記憶向結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，要多動手參加化學(xué)實驗，來驗證加深印象，多動筆來計算，寫結(jié)構(gòu)式，寫化學(xué)方程式，手筆結(jié)合，總結(jié)屬于自己的高效化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就一定可以學(xué)好化學(xué)。

作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0066-01

我們課題小組為了研究本小組的“學(xué)—教—練—考”教學(xué)模式，同時更進(jìn)一步了解高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在今后的學(xué)習(xí)中更好的指導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)期望、計劃根據(jù)教老師的意見和建議對高一年級理科班四個名校班、四個重點班和六個平行班進(jìn)行抽樣調(diào)查，共調(diào)查了200名同學(xué)。盡管，調(diào)查范圍比較狹窄，人數(shù)也不多。但對本年級的化學(xué)教學(xué)提供了參考意見，其它年級也可以借鑒。

一、對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心問題

我們都知道，興趣是一個人的重要動力，信心更是一個人的強勁定神劑。在調(diào)查之前，我們曾認(rèn)為平行班同學(xué)化學(xué)成績差是因為不喜歡化學(xué)才導(dǎo)致的，可能會出現(xiàn)大部分不喜歡化學(xué)課的情況。調(diào)查結(jié)果顯示有大部分人是比較喜歡化學(xué)的，比較喜歡和非常喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)的占65%，但是非常喜歡化學(xué)的占13.33%，屬于少數(shù)。非常喜歡化學(xué)的有80%是名校班的同學(xué)，15%的是重點班的同學(xué)。喜歡化學(xué)的原因主要有提高高考化學(xué)成績、化學(xué)知識豐富有趣且實驗多以及化學(xué)與生活聯(lián)系密切，各占33.3%，并沒有人覺得化學(xué)是自己的強項。而對化學(xué)不感興趣的主要原因有75%是因為化學(xué)難、基礎(chǔ)差跟不上。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定和素養(yǎng)的培養(yǎng)

奠定好基礎(chǔ)，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)添石鋪路。據(jù)調(diào)查報告，有50%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是自己的一般學(xué)科，40%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是自己的較差學(xué)科，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是自己的優(yōu)勢學(xué)科。而從在化學(xué)課上的表現(xiàn)來看，僅有33.3%的同學(xué)能清楚流暢地表達(dá)自己的觀點，66.7%的同學(xué)不善于表達(dá)，不能清楚表達(dá)出自己的想法。而在進(jìn)行課堂練習(xí)時，只有16.7%的同學(xué)能夠獨立思考，完成習(xí)題。在聽老師講解的時候能夠?qū)Ρ瓤偨Y(jié)自己和老師的思路，對知識加以內(nèi)化。16.7%的同學(xué)能基本獨立思考，完成習(xí)題，而另外的66.7%的同學(xué)，只偶爾能完成習(xí)題，一般只能聽老師的講解，即便當(dāng)堂課聽懂，但仍然不能內(nèi)化。

三、關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識

馬斯洛說過：心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變。

態(tài)度決定一切，沒有端正態(tài)度，就不能學(xué)習(xí)好。調(diào)查顯示，有90%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與生活有關(guān)，這也是學(xué)生對化學(xué)感興趣的其中一個原因。而有83.3%的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)對其他學(xué)科有影響，因此，即便在覺得化學(xué)難基礎(chǔ)差的情況下還是愿意好好學(xué)化學(xué)這一自然科學(xué)。

四、化學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問題

1.能否在課前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識，可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性，也是一種正確的學(xué)習(xí)方法。在調(diào)查結(jié)果中顯示，66%的學(xué)生基本能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有30%的學(xué)生不能完成。在實行高效課堂后，課前預(yù)習(xí)的5分鐘非常重要，讓學(xué)生自己對知識有一個大致把握。而對于自身學(xué)習(xí)計劃，僅有30%的學(xué)生是有計劃、有目的的在學(xué)習(xí)，并做到了落實。

2.在課上，當(dāng)有聽不懂的內(nèi)容時，名校班的學(xué)生表現(xiàn)出了更強的求知欲和思維的活躍性和主動性，37%的學(xué)生采取了邊聽邊記、并主動的思考或者與同學(xué)討論的方法，甚至與老師交流產(chǎn)生碰撞。而其它班的尤其是平行班的學(xué)生更多的是采取聽講做筆記的方法，其中更有26%的學(xué)生常游離于課堂，不能好好的聽課。更多的依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的心理會使學(xué)習(xí)處于一個被動地位。在遇到困難時，有40%的學(xué)生選擇問老師和同學(xué)，這其中有一半學(xué)生選擇問學(xué)生。有32%的學(xué)生則是選擇查閱筆記和知識，再行解決問題，而剩下的28%則選擇擱置問題，放棄解決。這說明大部分學(xué)生還羞于向老師、同學(xué)請教問題。

3.調(diào)查結(jié)果顯示，僅20%的學(xué)生每天會用半至一個小時的時間來復(fù)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。有36.7%的學(xué)生只有半小時的時間來復(fù)習(xí)化學(xué)，而另外的43.3%的同學(xué)則基本沒有時間復(fù)習(xí)化學(xué)。

4.從課堂教學(xué)中學(xué)生的活動方式調(diào)查來看，有60%的學(xué)生喜歡以學(xué)生為主的教學(xué)方式，如專題討論。也有39%的同學(xué)喜歡在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，僅有1%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)式的“教——學(xué)”模式。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)期望和打算

學(xué)生對教師的期望主要在于教學(xué)手段新穎多樣，課堂風(fēng)趣幽默，這正符合我們高效課堂的要求，讓課堂妙趣橫生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生最希望在學(xué)習(xí)方法和知識運用上得到老師的幫助，以便化學(xué)成績能夠提升。

在對教學(xué)的建議里，95%的學(xué)生建議開設(shè)實驗。化學(xué)實驗直觀、新奇，在化學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。近幾年來，高考化學(xué)對化學(xué)實驗加大了考核力度。因此，在教學(xué)中，則應(yīng)抓住學(xué)生喜歡化學(xué)實驗的心理，結(jié)合本校實際設(shè)備情況，探討如何利用演示實驗、學(xué)生實驗和家庭小實驗以及采用多媒體等多種形式啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在化學(xué)實驗中動手動腦，同時對化學(xué)知識有感官認(rèn)識，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。

有成就的人士大都具有不屈不撓的精神，并對所做的事業(yè)進(jìn)行不懈的努力，表現(xiàn)出了頑強的意志力。因此教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

因此，在備課過程中，要注意幾個方面：

1.知識深入淺出，重點難點突出。在備課時也要體現(xiàn)出層次。不同層次的班級教學(xué)過程和方法都要有所不同。在教學(xué)深度上，也要有所區(qū)別。名校班知識層面深入淺出，對學(xué)生的要求不能僅僅停留在基礎(chǔ)層面。而對平行班，只能停留在基礎(chǔ)知識層面。

2.相關(guān)知識設(shè)計演示實驗或者利用多媒體播放實驗視頻，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時將抽象的知識變形象。

篇（9）

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0322-01

現(xiàn)代教育理念要求在教育教學(xué)活動中以學(xué)生為本，要求發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。這一要求與我國一言式課堂教育教學(xué)活動的現(xiàn)象相悖。羅杰斯作為人本主義理論大師，在教育教學(xué)方面認(rèn)為，每個人都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，也就是說在不受到外界環(huán)境的壓抑之下，人的學(xué)習(xí)動機會伴隨著每個人的一身。其人本主義的觀點認(rèn)為在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該處于平等的地址，教師在教育教學(xué)課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色，對于學(xué)生心理的發(fā)展和情感的發(fā)展會產(chǎn)生重大的影響。因此如何利用高中化學(xué)教材，大力提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高就需要從課堂構(gòu)建方面入手。

一、高中化學(xué)“教材精讀法”的課堂建構(gòu)

高中化學(xué)課堂中所講的“教材精讀法”具有自身的獨特含義，并不像語文閱讀一樣，其主要是根據(jù)某一化學(xué)知識點，通過精度教材的相關(guān)內(nèi)容，以重點知識為核心內(nèi)容，利用發(fā)散性思維掌握更多相關(guān)的化學(xué)知識。

1.教材精讀的要求。精讀顧名思義就是對教材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，要求學(xué)生在閱讀的過程中做好相關(guān)的筆記，對重點知識進(jìn)行重點掌握。化學(xué)學(xué)習(xí)的特點要求學(xué)生在進(jìn)行精讀的過程中能夠抓住重點，讀懂修飾中心詞的定語，定語對中心詞起到界定的作用，比如對化學(xué)概念、規(guī)律的條件、范圍進(jìn)行界定，指出該知識點是在什么情況下什么范圍中存在。高中化學(xué)是一個知識體系較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此學(xué)生在精讀的過程中需要建立自己的知識體系。

2.小組精讀形式的建立。現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求教育教學(xué)活動要進(jìn)行互動式教學(xué)，其互動包括教師和學(xué)生的互動，同時也包括學(xué)生之間的互動，尤其是后者，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。因此在高中化學(xué)“教材精讀法”中要建立精讀小組，加強學(xué)生之間的互動，通過小組成員的互動，促進(jìn)化學(xué)知識掌握的全面性。

3.進(jìn)行及時的總結(jié)。通過學(xué)生個人和小組精讀課堂的構(gòu)建之后，要及時對精讀效果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)之后，在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，每個小組之間需要相互進(jìn)行對比總結(jié)，這樣對于精讀的全面性具有積極的作用。同時教師應(yīng)該根據(jù)整個學(xué)生精讀的狀況以及精讀的效果進(jìn)行全面的總結(jié)，以便能夠查漏補缺。

二、高中化學(xué)“教材精讀法”應(yīng)關(guān)注的四個維度

1.語言維度。化學(xué)中的科學(xué)語言，通常指化學(xué)名詞、描述性的化學(xué)概念（定性描述的，或者理解上不能一步到位，逐步加深的）、定義性的化學(xué)概念（定量描述的，有定義式，有量綱的）以及定性描述化學(xué)概念之間、化學(xué)量之間的關(guān)系等等，都是建立在科學(xué)概念基礎(chǔ)上的化學(xué)中的科學(xué)語言，是整個化學(xué)語言中最基礎(chǔ)的部分。因此在其課堂構(gòu)建過程中，需要給予語言維度一定的關(guān)注，力求在精讀的過程中語言的準(zhǔn)確性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生精讀效果的提升。

2.思維維度。思維維度主要包括形象思維和邏輯思維兩個部分。前者主要是對具體化學(xué)概念和具體化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識和思考，后者是根據(jù)前者的認(rèn)識進(jìn)行的邏輯推理，在高中“化學(xué)精讀”課堂的構(gòu)建中，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是對后者的培養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的意義。具體而言，教師在精讀課堂的構(gòu)建中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.實驗思維。高中化學(xué)在很大的程度上是一門計算性的學(xué)科，其計算量在高中學(xué)科中獨樹一幟，學(xué)生的實驗思維和實驗?zāi)芰τ诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)成績的提升具有決定性的作用。因此在其課堂中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生加強計算能力的培養(yǎng)，同時實驗思維的培養(yǎng)更是應(yīng)該引起足夠的注重。通過對簡單化學(xué)邏輯的計算來引導(dǎo)學(xué)生相更高層次以及向相關(guān)同類型的計算題目進(jìn)行擴散，大力培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維。

4.反饋重構(gòu)思維。精讀反饋是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容和重要途徑，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過小組書面表達(dá)或者相關(guān)聯(lián)系等手段反饋精讀的效果，讓教師及時掌握學(xué)生精讀的狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生精效果的提升。通過學(xué)生的反饋，教師給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。反饋包括正反饋和負(fù)反饋兩個方面，前者是對學(xué)生學(xué)校效果的肯定，后者就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)和總結(jié)的作用，讓學(xué)生掌握正確的內(nèi)容和知識。

通過本文的論述，高中化學(xué)“教材精讀法”需要通過各種的途徑來實現(xiàn)其課堂構(gòu)建，要符合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時在其過程中需要從語言、思維、實驗、反饋四個維度上給予更大的支持。在高中化學(xué)新課程教學(xué)實踐中，高中化學(xué)“教材精讀法”不失為從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，能系統(tǒng)獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和能力的好方法。

參考文獻(xiàn)

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一、理論基礎(chǔ)

支架式的教學(xué)思想是來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認(rèn)為，在兒童智力活動中，對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，兒童在教師幫助下可以消除這種差異，這個差異就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”。換句話說，最鄰近發(fā)展區(qū)定義為，兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平（第一個發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平（第二個發(fā)展水平）之間的距離。可見兒童的第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教學(xué)決定的，即教學(xué)可以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。因此教學(xué)絕不應(yīng)消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展的已有水平，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，不停頓地把兒童的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高的水平。該教學(xué)法是指一步一步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)摹⑿〔秸{(diào)的線索或提示（支架），讓學(xué)生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識，提高問題解決能力，成長為一個獨立的學(xué)習(xí)者。

二、支架式教學(xué)的組成要素

1.搭腳手架

圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

2.進(jìn)入情境

將學(xué)生引入一定的問題情境（概念框架中的某個節(jié)點）。

3.獨立探索

讓學(xué)生獨立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少--愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭取做到無需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

5.效果評價

對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價，評價內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；③是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

三、支架式教學(xué)的實施

1.分解任務(wù)，搭腳手架

將化學(xué)式的書寫分解為：元素符號的記憶――化合價的記憶――化學(xué)式的書寫三個步驟。

2.設(shè)置情境，達(dá)成任務(wù)

講授第一章時，在向?qū)W生介紹到“世間萬物僅僅由100多種元素組成”時，利用學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本75頁的常用元素，并引導(dǎo)學(xué)生運用諧音等方法記憶元素符號和名稱，為了鞏固元素符號的記憶，只要出現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)就寫出化學(xué)式，并要求學(xué)生記下來。讓學(xué)生在聽、記的過程中熟悉元素符號和化學(xué)式的書寫。

第三章用大量的已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)式向?qū)W生說明化學(xué)式書寫的意義，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)純凈物有固定的組成，化學(xué)式有固定的書寫形式，在于元素的化合價。

3.自主學(xué)習(xí)，獨立探索

利用雙休日時間，布置學(xué)生用編口訣、想像、甚至畫漫畫的方法記憶常用化合價，并自學(xué)化學(xué)式書寫的步驟。學(xué)生自主總結(jié)化合價的記憶口訣、總結(jié)化學(xué)式書寫的步驟，利用課上的時間交流。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出化合物中某些元素的化合價，以檢查化合價記憶的熟練程度，并進(jìn)一步熟悉常用化合價，幫助總結(jié)完善用化合價書寫化合物的化學(xué)式的步驟，并總結(jié)單質(zhì)化學(xué)式的書寫，完善學(xué)生的知識體系。

4.小組合作，鞏固熟練

學(xué)生熟練掌握化學(xué)式的書寫步驟后，按照課堂默寫情況將學(xué)生分組，學(xué)生自主訂正、復(fù)習(xí)、默寫過關(guān)，力求人人過關(guān)。

篇（11）

二、對高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)學(xué)習(xí)給予重視

就高中階段多數(shù)化學(xué)實驗而言，在正式實驗之前，我們就會相應(yīng)了解其實驗內(nèi)容、目的、所用器具以及相關(guān)實驗原理等內(nèi)容，教師也會對我們的實驗流程進(jìn)行講解和指導(dǎo)。部分同學(xué)在實驗過程中表現(xiàn)較為興奮，掌握一定的實驗操作流程及技巧后，即開始動手實驗，相應(yīng)忽略了對于實驗基礎(chǔ)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致實驗連續(xù)性、完整性差，較難達(dá)到自身所期望的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)。就筆者自身的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，無論是簡單或復(fù)雜的化學(xué)實驗，均是由不同數(shù)量的基礎(chǔ)知識組成的，只有真正掌握實驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識，才能實際理解實驗學(xué)習(xí)的目的和意義，同時在實驗過程中驗證自身所學(xué)的理論知識，提高自身能力。另一方面，化學(xué)作為一門科學(xué)，化學(xué)實驗是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r存在一定的危險性，對于操作規(guī)范性、連續(xù)性有著較高的要求，只有我們完全掌握實驗操作基礎(chǔ)知識，才能保障實驗順利進(jìn)行，得到實驗應(yīng)有的效果。

三、關(guān)注高中化學(xué)探究性實驗學(xué)習(xí)

實驗是化學(xué)科學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，這種行為本身就帶有強烈的探究性和驗證性。因此，在實際化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)給自己制定相應(yīng)的實驗探究目標(biāo)和計劃，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而不是僅滿足于簡單的化學(xué)實驗流程操作學(xué)習(xí)，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學(xué)實驗吸引我的地方在于其豐富新奇的實驗現(xiàn)象以及實驗探究得出理想結(jié)果的喜悅。因此，筆者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣暫時忘記教師的指導(dǎo)和書本上的標(biāo)準(zhǔn)流程，從實驗課題出發(fā)逆向思考“如果這個實驗由我自主設(shè)計會如何操作”這一問題，然后從實驗?zāi)康摹嶒炘恚瑢嶒炈杵骶吆驮噭约皩嶒灳唧w操作流程幾個方面入手，完成自己的實驗設(shè)計，再與教師和書本上的標(biāo)準(zhǔn)實驗進(jìn)行對比，以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，完善自身實驗設(shè)計、提高個人能力。事實上，許多實驗都有多種實驗驗證方法，我們實際操作的實驗，多數(shù)是操作較為簡單且安全的實驗，按照老師和課本的指導(dǎo)，我們可以較好地完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象。但這并不與探究式實驗學(xué)習(xí)相沖突，筆者在兩者的對比學(xué)習(xí)中，收獲了更多的快樂和滿足，同時化學(xué)應(yīng)用能力也得到了有效的提升，在實際化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了更加深刻的認(rèn)識和理解。

四、對高中化學(xué)擴展學(xué)習(xí)給予強化

化學(xué)是一門實用性極強的科學(xué)，生活中許多現(xiàn)象均與化學(xué)有著直接且緊密的聯(lián)系。因此，我們在進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，不應(yīng)僅局限于課堂上的化學(xué)實驗內(nèi)容，應(yīng)積極探索生活中的化學(xué)實驗因素，以不斷提高個人化學(xué)能力。受生活條件限制，我們可能無法進(jìn)行過于復(fù)雜的實驗操作，但可以通過一些簡單的、生活化的實驗練習(xí)，提高個人化學(xué)實驗動手操作技能，以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如“鈉在水中的反應(yīng)觀察實驗”實驗操作簡單且原料易獲得，在實際操作過程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲方式、與水的燃燒反應(yīng)等，同時加強對于燃燒定義的理解和認(rèn)識；再比如，酸堿性是高中化學(xué)實驗經(jīng)常涉及的一種觀察性質(zhì)，而對酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實驗材料，通過對生活中常見物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實驗操作技能，以及對于酸堿性強弱的直觀認(rèn)識。除上述生活實驗操作之外，高中化學(xué)實驗知識還可用于解決一些生活難題，包括化學(xué)方法去除生活污漬、化學(xué)防腐等，通過這樣的化學(xué)生活實驗應(yīng)用，也可以進(jìn)一步提高我們對于化學(xué)知識的理解和綜合應(yīng)用能力。

五、重視高中化學(xué)與生活的聯(lián)系

高中化學(xué)實驗作為一項探究性的學(xué)習(xí)過程，除了在實驗室在老師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。對焰色反應(yīng)來講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)的意識，尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。另外，學(xué)生還應(yīng)該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實驗的事例，并對其中包含的化學(xué)問題進(jìn)行探究，養(yǎng)成從化學(xué)實驗的角度進(jìn)行生活經(jīng)驗的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學(xué)實驗現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時呈現(xiàn)的顏色，無疑會加深對焰色反應(yīng)的理解。

六、結(jié)束語

筆者結(jié)合自身化學(xué)實驗學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從化學(xué)實驗基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、化學(xué)實驗探索性學(xué)習(xí)以及化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)等角度，闡述了自己對于高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的一些體會和方法，可以總結(jié)為基礎(chǔ)知識、探索精神和生活實踐三點內(nèi)容，筆者認(rèn)為只有掌握了這三點內(nèi)容，才能不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實驗學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而實現(xiàn)自身綜合能力的提升。

作者:閔銳 單位:東營市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：