留守兒童活動(dòng)記錄大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇留守兒童活動(dòng)記錄范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、強(qiáng)化了組織領(lǐng)導(dǎo)

全縣及所查學(xué)校都成立了農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了責(zé)任部門和責(zé)任人。所有項(xiàng)目學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組能定期召開專題會(huì)議，研究關(guān)愛留守兒童工作，探討留守兒童之家活動(dòng)的具體內(nèi)容和方式，制定有關(guān)工作措施。全縣83所項(xiàng)目學(xué)校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結(jié)果納入校長年度考核內(nèi)容。秋季開學(xué)檢查將留守兒童之家建設(shè)與管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，全面掌握了基本情況，找準(zhǔn)了存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確了下一步工作目標(biāo)。促進(jìn)留守兒童之家建設(shè)與管理規(guī)范化。

2、健全了規(guī)章制度

各項(xiàng)目學(xué)校都十分重視制度建設(shè)，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學(xué)習(xí)制度、安全管理制度和結(jié)對(duì)幫扶制度等。絕大部分學(xué)校都建立了留守兒童檔案，對(duì)留守兒童變動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行了調(diào)查摸底，登記造冊(cè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，底子清，信息準(zhǔn)，情況明。多數(shù)學(xué)校相關(guān)制度上了墻，能按照各項(xiàng)制度要求開展對(duì)留守兒童的關(guān)愛工作。

3、加強(qiáng)了硬件建設(shè)

除個(gè)別學(xué)校因?qū)嵤┬Ｉ岚踩脑旃こ?，留守兒童之家活?dòng)室正在維修加固外，絕大多數(shù)學(xué)校硬件建設(shè)基本達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。留守兒童之家的活動(dòng)用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數(shù)量的圖書、報(bào)刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。楊廟中學(xué)小學(xué)為留守兒童之家活動(dòng)室安裝了多媒體設(shè)備，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，觀看影視節(jié)目，親情電話使用率高，電話記錄詳細(xì)，有的一天多達(dá)30余人次。楊廟邱園小學(xué)將親情電話通話時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行了科學(xué)安排，每天中午12：10-12：50對(duì)一個(gè)班級(jí)開放。

4、開展了結(jié)對(duì)幫扶

各項(xiàng)目學(xué)校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實(shí)可行的幫扶措施。采取“一對(duì)一”、“一對(duì)多”等方式，對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上熱心照顧，適時(shí)進(jìn)行談心交流。實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立了“愛心媽媽”、“家長”、幫扶“2對(duì)1”（1名學(xué)生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號(hào)集體和精英青年志愿者結(jié)對(duì)100名農(nóng)村特困留守兒童等關(guān)愛隊(duì)伍，讓留守兒童真切地體會(huì)到家庭般的溫情。劉集中學(xué)號(hào)召非留守兒童中的優(yōu)秀學(xué)生做留守兒童的愛心伙伴，從日常學(xué)習(xí)和生活中的小事做起，隨時(shí)隨地幫助結(jié)對(duì)伙伴解決一些小困難、小問題。仲興中心小學(xué)開展小手拉小手活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生志愿者幫助留守學(xué)生。仲興中學(xué)堅(jiān)持實(shí)行“家長”制度，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動(dòng)內(nèi)容

一是注重道德品格培育。實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展了“爸爸、媽媽，我想對(duì)你說……”征文活動(dòng)。楊廟中學(xué)各班舉行了《心存感恩立志博學(xué)》主題班會(huì)----我愛爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達(dá)了對(duì)父母的感恩之情。九灣中學(xué)定期組織留守學(xué)生觀看影片和專題片，豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二是開展各種文體活動(dòng)。各項(xiàng)目學(xué)校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學(xué)生書畫作品展，文藝匯演等項(xiàng)活動(dòng)，著力培養(yǎng)留守學(xué)生的體藝特長和興趣愛好。新馬橋高湖小學(xué)組織留守兒童參加科普活動(dòng)、帶領(lǐng)留守兒童赴鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)中心參與文體活動(dòng)。

三是進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。部分項(xiàng)目學(xué)校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康教育課程，主動(dòng)與留守學(xué)生進(jìn)行心理溝通，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行人際交往指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。

二、存在的主要問題與不足

1、少數(shù)學(xué)校因?qū)嵤┬０补こ?，留守兒童之家活?dòng)室沒有落實(shí)，無法正常開展活動(dòng)。

2、活動(dòng)室設(shè)施配備不到位。多數(shù)學(xué)?；顒?dòng)室圖書、報(bào)刊數(shù)量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動(dòng)需求。個(gè)別學(xué)校親情電話沒有開通。

3、規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠大。有的學(xué)校規(guī)章制度針對(duì)性不強(qiáng)，沒有結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行制訂。有的學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時(shí)更新數(shù)據(jù)。部分學(xué)校沒有親情電話記錄，未建立留守兒童成長記錄袋。

4、部分學(xué)校對(duì)留守兒童基本情況摸底、統(tǒng)計(jì)做得不夠細(xì)致。未能按要求及時(shí)更新數(shù)據(jù)，留守兒童的

有關(guān)信息不夠全面。

5、留守兒童成長記錄袋不夠規(guī)范。部分學(xué)校留守兒童成長記錄袋內(nèi)只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長與進(jìn)步的相關(guān)材料。有的學(xué)校成長記錄袋內(nèi)裝的僅僅是學(xué)生的作業(yè)本、考

試卷。6、軟件資料不齊全。部分學(xué)校不注重軟件資料的積累與整理。有的學(xué)校甚至提供不了關(guān)于留守兒童活動(dòng)開展的材料。

7、活動(dòng)內(nèi)容與形式創(chuàng)新性不夠。尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理健康疏導(dǎo)工作比較薄弱。

8、部分學(xué)校不注重對(duì)留守兒童之家的環(huán)境布置與氛圍的營造。同時(shí)，信息報(bào)送及有關(guān)留守兒童活動(dòng)情況的宣傳報(bào)道工作比較薄弱。

三、下一階段工作要求

1、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各校要成立留守兒童協(xié)調(diào)小組，近期要召開一次專題會(huì)議，明確各成員單位職責(zé)，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容與方式。

2、健全規(guī)章制度。要建立留守兒童聯(lián)席會(huì)議制度，包保責(zé)任制和責(zé)任追究制、留守兒童之家建設(shè)和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動(dòng)室管理制度、安全責(zé)任制度等項(xiàng)制度。要做到領(lǐng)導(dǎo)小組、管理制度、活動(dòng)計(jì)劃、組織網(wǎng)絡(luò)圖“四上墻”。

3、硬件建設(shè)要達(dá)標(biāo)。凡是活動(dòng)室尚未落實(shí)的，10月底前一定要落實(shí)到位。室內(nèi)要配備200冊(cè)圖書，或每兩個(gè)月流動(dòng)圖書不少于100冊(cè)，10種報(bào)刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動(dòng)室，要有完整的電話記錄。

4、多種形式開展結(jié)對(duì)幫扶。留守兒童教育工作關(guān)鍵在校長，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師。組織班主任、科任教師以“一對(duì)一”、“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等形式，與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子。鼓勵(lì)非留守兒童與留守兒童開展小手拉小手活動(dòng)。倡導(dǎo)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作人員、“五老”人員、社會(huì)各界熱心人士共同關(guān)愛留守兒童。

5、建立留守兒童成長記錄冊(cè)。留守兒童人數(shù)較少的學(xué)校要建立留守兒童成長記錄袋，及時(shí)將各類反映留守兒童成長進(jìn)步的相關(guān)材料放入成長記錄袋內(nèi)。留守兒童人數(shù)較多的學(xué)校，可以使用留守兒童成長記錄冊(cè)，用表格和文字實(shí)錄的形式記載留守兒童成長軌跡。要通過開展形式多樣的活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓每一位留守兒童參加一至兩項(xiàng)文體活動(dòng)，每月讀一本好書，促進(jìn)留守兒童全面進(jìn)步和發(fā)展。

篇（2）

期中期末學(xué)校以班為單位召開家長會(huì)，會(huì)上除了向家長匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。我們成立了關(guān)愛留守兒童隊(duì)伍，開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，并且有相關(guān)檔案。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)關(guān)愛班子

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，我校成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了以黃校長為組長，校長負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，大隊(duì)輔導(dǎo)員朱老師負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，5個(gè)班的班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育的教育管理體系，確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、明確制度  ，健全制度

1、營造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為學(xué)校整體工作的重要組成部分。在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，如《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》、《留守兒童學(xué)習(xí)制度》、《留守兒童生活制度》等。建立留守兒童檔案和聯(lián)系登記表。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和登記表，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。登記表制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學(xué)校、家長會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關(guān)愛活動(dòng)，快樂成長

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加?！睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

留守兒童之家活動(dòng)室定期開放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。此外，我校為了豐富留守兒童的課余生活，新添置了一批文體器材，如籃球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跳棋、象棋等。課余，留守兒童們?cè)诨顒?dòng)室里共同玩耍、共同進(jìn)步，分享快樂，享受溫暖。

篇（3）

建立貧困留守流動(dòng)兒童信息庫，對(duì)各鎮(zhèn)貧困留守流動(dòng)兒童分類進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、登記造冊(cè)，全面掌握了貧困留守流動(dòng)兒童學(xué)生的資料。目前，共有留守流動(dòng)兒童5000余人入庫（留守流動(dòng)兒童、孤兒（包括事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童）、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童（尚有三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有報(bào)齊材料）。全面建立貧困留守流動(dòng)兒童檔案，及時(shí)做好留守流動(dòng)兒童的發(fā)展情況記錄，根據(jù)反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法。

積極爭取省兒基會(huì)、愛德基金會(huì)等慈善救助項(xiàng)目，建立幫扶制度。為全縣198名孤兒，每年發(fā)放資助款30余萬元；為區(qū)30名特困孤兒款，每年發(fā)放3萬元。積極申報(bào)“職教__班”，新增 2個(gè)“職教__班”，每年發(fā)放資助款10萬元。對(duì)上爭取__省兒基會(huì)和__綜藝頻道聯(lián)合啟動(dòng)“__音樂教室暨音樂助困境兒童健康成長計(jì)劃”，在__小學(xué)建成一間多媒體音樂教室，幫助50名蘇北農(nóng)村困境兒童圓音樂夢(mèng)想，著名主持人__專程到__小學(xué)參加啟動(dòng)儀式，與留守兒童快樂互動(dòng)。同時(shí)，音樂助困境兒童健康成長計(jì)劃爭取資金15萬元，在宋莊中心小學(xué)、__小學(xué)、歡墩石門頭小學(xué)為150名困境兒童免費(fèi)開展“五個(gè)一”培訓(xùn)服務(wù)。（一年的藝術(shù)培訓(xùn)、一次健康體檢、一套優(yōu)秀兒童讀物、一次藝術(shù)夏令營、一次藝術(shù)展示。）新增“音樂種子”__班5個(gè)，完成資料審核、上報(bào)等相關(guān)工作，為476名困境兒童爭取每人連續(xù)三年共1200元的資助款。做好市婦聯(lián)“海生草”關(guān)愛困境兒童公益項(xiàng)目，爭取“海生草”培訓(xùn)班3個(gè)（__中心小學(xué)、__中心小學(xué)，__小學(xué)），為90名困境兒童連續(xù)三年送去“六個(gè)一”免費(fèi)公益服務(wù)。（一年的藝術(shù)培訓(xùn)、一次健康體檢、一次夏令營、一次才藝展示、一次社會(huì)媽媽結(jié)對(duì)、一次城鄉(xiāng)兒童“手拉手”）

篇（4）

一、考察看點(diǎn)情況

1、政府投資，項(xiàng)目運(yùn)作型

湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮(zhèn)中心小學(xué)農(nóng)村留守兒童托管中心項(xiàng)目，是由省發(fā)改委支持資金40萬元，縣財(cái)政配套50萬元，社會(huì)各界捐助20萬元，為廣大留守兒童提供學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活（住宿、就餐）一站式服務(wù)的公益性陣地。該中心按照政府主導(dǎo)、部門配合、市場(chǎng)化運(yùn)作、項(xiàng)目化管理的運(yùn)作模式，走低償服務(wù)、獨(dú)立發(fā)展的新路子。由婦聯(lián)對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)工作業(yè)務(wù)和開展活動(dòng)情況進(jìn)行指導(dǎo)。利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（或?qū)W校）閑置房屋，由省發(fā)改委投資進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（對(duì)現(xiàn)有房舍進(jìn)行維修改造），使其具備宿舍、廚房、餐廳、洗浴室、衛(wèi)生間、圖書室、文體活動(dòng)室、電話吧、工作人員值班室等基本設(shè)施；當(dāng)?shù)卣涮滓欢ǖ馁Y金，配備太陽能熱水器、洗衣機(jī)、500冊(cè)以上的圖書、文體器材等；利用社會(huì)捐助資金完善留守兒童床單、被褥等生活用品；爭取電信部門支持免費(fèi)安裝親情電話等。托管中心實(shí)行“保姆式”服務(wù)，吃、住、行、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、心理關(guān)懷、親情聯(lián)絡(luò)等都有專人負(fù)責(zé)，同時(shí)擔(dān)負(fù)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)的一條龍服務(wù)。中心的留守兒童實(shí)行完全寄宿制，每兩周回一次家，平時(shí)上學(xué)和周末回家均由托管中心負(fù)責(zé)接送。工作人員實(shí)行聘任制，工資由留守兒童每月交納的管理費(fèi)用中支出。每所農(nóng)村留守兒童托管中心可輻射周邊5—6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。目前，湖北省發(fā)改委已投入資金660萬元，在全省建有農(nóng)村留守兒童托管中心18所。，已列入省預(yù)算項(xiàng)目建設(shè)資金390萬元，將在13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴(kuò)大實(shí)施。

2、民營帶動(dòng)，市場(chǎng)運(yùn)作型

安徽省歙縣民營學(xué)校——育鴻留守兒童學(xué)校，是由私人投資在縣城建辦的民營學(xué)校。主要接收對(duì)象為留守兒童和單親家庭兒童。學(xué)生有寄宿、非寄宿制兩種形式。每名學(xué)生每月交納400—500元，寄宿生相應(yīng)增加。寄宿的留守兒童正課時(shí)間在全日制學(xué)校上課，放學(xué)后接回到育鴻留守兒童學(xué)校，晚上有老師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)書畫、音樂等課程。學(xué)校設(shè)備主要以私人投入為主，當(dāng)?shù)乜h婦聯(lián)、教育局投入少量文體器材，多為全國兒基會(huì)、省婦聯(lián)配送。歙縣被聯(lián)合國兒基會(huì)和國務(wù)院婦兒工委辦確定為全國留守兒童社會(huì)干預(yù)試點(diǎn)縣。

3、依托基層，村委會(huì)管理型

安徽省歙縣霞坑村留守兒童活動(dòng)中心是農(nóng)村留守兒童工作的又一新嘗試。主要由村委會(huì)為主導(dǎo)，整合資源，指定專人進(jìn)行管理。利用村部文化設(shè)施、場(chǎng)地、圖書室、文體器具等與留守兒童共享。日常由村上指派專人管理，每周對(duì)村民開放，節(jié)假日組織活動(dòng)，開展針對(duì)留守兒童特點(diǎn)的主題活動(dòng)，同時(shí)還聘請(qǐng)有特長的退休老教師，輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)繪畫、寫字等?？h婦聯(lián)投入元和少量的器材，平時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)檢查。

4、多方協(xié)同，家校關(guān)愛型

安徽省黟縣宏村鎮(zhèn)龍川村小學(xué)留守兒童之家，主要是由縣政府主導(dǎo)，縣婦聯(lián)牽頭，教育局、團(tuán)縣委等相關(guān)單位和學(xué)校、鄉(xiāng)村一級(jí)的關(guān)工委、綜治機(jī)構(gòu)多方協(xié)同，對(duì)留守兒童給予關(guān)愛。學(xué)校組織開展各類留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長的培訓(xùn)、勸導(dǎo)和說服工作，教育留守兒童家長重視對(duì)孩子的教育培養(yǎng)，勸說有條件的家庭父母雙方一人外出務(wù)工，提升家庭教育質(zhì)量。

二、考察點(diǎn)的特點(diǎn)及做法

總體看，湖北、安徽都是在全國留守兒童工作會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)介紹的省份，四個(gè)點(diǎn)都是抓建的示范點(diǎn)。不論是留守兒童托管中心、還是留守兒童學(xué)校，都成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立了各項(xiàng)制度，都制作有一定的能夠反映留守兒童工作的版面和標(biāo)牌。最大的特點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際緊密，機(jī)制健全、多部門齊抓共管、設(shè)施配套齊全、覆蓋面廣、操作性強(qiáng)、資源共享氛圍濃厚，活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富扎實(shí)細(xì)致，效果好?？偨Y(jié)他們的做法，主要是：

1、堅(jiān)持政府主導(dǎo)，深化農(nóng)村留守兒童關(guān)愛活動(dòng)。借政府部門之力，集中力量，從根本上解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)困難。所看到的農(nóng)村留守兒童示范點(diǎn)，都是借助省、市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)黨委和政府的力量，充分發(fā)揮教育、關(guān)工委、婦兒工委等部門及村委會(huì)的作用，齊抓共管。婦聯(lián)充分發(fā)揮監(jiān)管、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)政府及社會(huì)力量，進(jìn)行資源配置和共享，實(shí)現(xiàn)以政府為主導(dǎo)，跳出婦聯(lián)抓工作、著眼全局抓落實(shí)的社會(huì)角色定 位。

2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，營造關(guān)愛留守兒童社會(huì)氛圍。在政府職能、家庭教育和外出務(wù)工人員需求之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展各類農(nóng)村留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，收到了良好效果。政府履行職能抓穩(wěn)定、抓教育、抓人口素質(zhì)提高；家庭教育是孩子成長教育的重要組成部分；外出務(wù)工的家長尋求代管人；婦聯(lián)正是抓住這一實(shí)際需求，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，積極搭建平臺(tái)，營造關(guān)愛留守兒童的社會(huì)氛圍。

3、多方齊努力，建立留守兒童長效關(guān)愛機(jī)制。各示范點(diǎn)管理規(guī)范、細(xì)致，有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有各項(xiàng)制度，有專人管理輔導(dǎo)，活動(dòng)豐富，成效顯著。有崗村結(jié)對(duì)、集體結(jié)對(duì)、個(gè)人結(jié)對(duì)，愛心媽媽結(jié)對(duì)等形式多樣，開展活動(dòng)有組織、有記載，有專人管理。留守兒童長效關(guān)愛機(jī)制初步形成。

三、甘肅省留守兒童之家工作的思考

學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尋找自身不足。目前，甘肅省市縣區(qū)均成立了農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，省婦聯(lián)創(chuàng)辦的32所農(nóng)村留守兒童之家也相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了工作、學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)制度，配備了活動(dòng)室、電腦、電視、電話、部分文體器材和留守兒童檔案、成長記錄、監(jiān)護(hù)人登記表、外出家長登記表等軟硬件設(shè)施，一些留守兒童之家開展了愛心媽媽結(jié)對(duì)活動(dòng)。但整體上看，主要存在三個(gè)方面的問題：

一是關(guān)愛活動(dòng)形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富。從近兩年調(diào)查了解的情況看，各地均開展了結(jié)對(duì)關(guān)愛活動(dòng)，但不少市州主要是學(xué)校教師和愛心媽媽結(jié)對(duì)，五老隊(duì)伍、廣泛的社會(huì)力量還沒有充分發(fā)揮作用。結(jié)對(duì)后聯(lián)系及開展活動(dòng)的次數(shù)有限，形式不多，不少留守兒童課余時(shí)間、假期時(shí)間尚處于失控、失教狀態(tài)。

二是創(chuàng)建方式比較單一，管理運(yùn)行難度大。甘肅省農(nóng)村留守兒童之家創(chuàng)建方式基本依托中、小學(xué)和幼兒園，政府投資，婦聯(lián)牽頭，統(tǒng)一配備圖書、電腦、電視、文體器材等設(shè)施，學(xué)校和幼兒園提供室內(nèi)室外活動(dòng)場(chǎng)所，教師作為日常管理的工作人員和愛心家長一樣都是提供義務(wù)服務(wù)。這種方式優(yōu)點(diǎn)是整齊規(guī)范，覆蓋面廣，但建立長效管理運(yùn)行機(jī)制難度大，需要結(jié)合實(shí)際大膽探索，創(chuàng)建新模式，不斷完善長效運(yùn)行機(jī)制。

四、建議

篇（5）

一、 課題立項(xiàng)，進(jìn)行專題研究

1、調(diào)查研究，摸清情況。為了全面深入地了解我校留守兒童的實(shí)際情況，我們通過調(diào)查表，分析匯總了情況：他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績相對(duì)比較低，家里人輔導(dǎo)幫助困難大，普遍自私任性，缺乏自信。為了更好地做好管理和教育工作，學(xué)校給每位留守兒童建立了檔案卡。

2、申報(bào)課題，科學(xué)研究。除了調(diào)查分析我校留守兒童的情況，我們認(rèn)為有必要把農(nóng)村留守兒童的教育問題作為課題進(jìn)行研究，增強(qiáng)做好這項(xiàng)工作的科學(xué)性。所以我們申報(bào)了省級(jí)課題《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》，2010年6月12日，所報(bào)課題被列為甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年規(guī)劃課題，并展開了課題研究工作。

二、 在豐富多彩的活動(dòng)中促使留守兒童健康快樂地成長

1、建立了留守兒童之家，讓孩子們?cè)趯W(xué)校找到家一樣的溫暖和關(guān)懷。2009年，我校由甘肅省婦聯(lián)合會(huì)正式掛牌成立留守兒童之家。為我們配備了2臺(tái)電腦，1架電子鋼琴，電視機(jī)、DVD，還裝備了圖書和體育器材等。省婦聯(lián)韓正英主席親自來我校檢查指導(dǎo)工作，提出了寶貴的意見：“一定要開展好活動(dòng)，讓孩子們利用現(xiàn)有設(shè)備條件，全面活動(dòng)，充分受益。”學(xué)校師生一起動(dòng)手，布置了溫馨舒適的留守兒童之家，建立了相關(guān)的各項(xiàng)制度。籌集資金購置了1付乒乓球臺(tái)，還自制了乒乓球訓(xùn)練教具。留守兒童之家由專人管理，課余時(shí)間孩子們?cè)诹羰貎和依锩孀x書、交流、下棋、打球。有時(shí)還能和外出打工的父母視頻聊天。所有這一切在引導(dǎo)他們健康成長的過程中起到了很大的作用。學(xué)校又開通了親情熱線，方便留守兒童與親人聯(lián)系。

2、建設(shè)留守兒童活動(dòng)興趣小組，搭建轉(zhuǎn)變留守兒童的平臺(tái)。

我們成立了閱讀習(xí)作、足球、五子棋、跳棋、中國象棋、乒乓球共5個(gè)興趣小組，每組安排2名輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。要求每周最少活動(dòng)1次，指導(dǎo)老師認(rèn)真指導(dǎo)留守兒童參與活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)，在活動(dòng)中自信快樂地成長?；顒?dòng)之后填好活動(dòng)記錄表，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。管理人員收集好照片、活動(dòng)記錄等相關(guān)資料。通過開展活動(dòng)，留守兒童在各方面都悄悄地起了變化。如四年級(jí)的梁瑞同學(xué)父親早亡，母親長期外出，生活學(xué)習(xí)由爺爺、奶奶照顧，寫作業(yè)困難很大，他寫的字一個(gè)就有近2厘米大，根本裝不到格子里去。通過參加活動(dòng)，再加上老師們的耐心幫助輔導(dǎo)，從來不說不笑的他書寫規(guī)范多了 ，臉上也露出了笑容。

3、每逢“六一”國際兒童節(jié)，我校都要組織豐富多彩的節(jié)目，留守兒童也要當(dāng)小演員。白銀市、白銀區(qū)、王峴鎮(zhèn)各級(jí)婦聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)們來到學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行慰問關(guān)愛，都帶來了寶貴而又充滿愛心的禮物，親手送到他們手中，并合影留念。再觀看孩子們表演的精彩節(jié)目，共同度過幸福的這一天，他們感受到了來自政府和阿姨們的溫暖，不再像原來那樣孤獨(dú)、自卑了。

4、王峴鎮(zhèn)的愛心媽媽們也和留守兒童開展幫扶活動(dòng)。她們3人一組，關(guān)愛留守兒童，常來學(xué)?？赐羰貎和秃⒆觽円黄鹩螒颉⑦\(yùn)動(dòng)、談心，也帶來了禮物，真是禮輕情義重。有的愛心媽媽帶孩子們?nèi)ゼ依镒隹汀ｊP(guān)愛活動(dòng)形成了長效機(jī)制，結(jié)對(duì)幫扶楊維兵的愛心媽媽梁成梅決心一直幫扶到高中。

5、為留守兒童在學(xué)校過生日，讓他們找到親情般的溫暖。當(dāng)他們生日來臨之際，我們就準(zhǔn)備了生日蛋糕，師生一起唱生日歌，許愿，表演節(jié)目，六年級(jí)女生馬淑英感動(dòng)不已。

6、大手拉小手，校內(nèi)黨員一對(duì)一幫扶。

學(xué)校共有黨員9人，每人幫扶一名留守兒童，給他們送書包、學(xué)習(xí)用品，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。由于一對(duì)一結(jié)對(duì)子，易于了解和掌握個(gè)體的特殊情況，這樣更有針對(duì)性，效果很好。

7、依托鄉(xiāng)村少年宮項(xiàng)目，大力開展活動(dòng)，發(fā)展留守兒童的興趣特長，提高他們的素質(zhì)。

8、舉行各類游藝活動(dòng)，如猜謎語、投乒乓球、正話反說、吹蠟燭、端乒乓球走。四年級(jí)學(xué)生寇銀輝的父親、母親均在河南打工，長年不能回家。個(gè)小膽小的他不敢高聲說一句話?？偸且粋€(gè)人靜靜的。課堂上也不敢大聲讀課文。去年元旦我們組織的游藝活動(dòng)中有吹乒乓球項(xiàng)目，誰也沒有想到他把乒乓球從第一個(gè)紙杯依次吹到第五個(gè)紙杯，因?yàn)閯e的好多同學(xué)都在吹的過程中失敗了。大家都排著隊(duì)參加這項(xiàng)活動(dòng)，只有他四次都吹成功了。每次他把球吹入最后一個(gè)紙杯時(shí)，教室里就爆發(fā)出激動(dòng)的喊聲，他的臉上也開出了甜美的花朵。正是沉默寡言的他在這次游藝活動(dòng)中吹出了自信，開始活躍起來了。學(xué)校少年宮的中國象棋組、乒乓球組兩項(xiàng)訓(xùn)練中，他都表現(xiàn)十分突出。學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。我們深深地感到：孩子們還是適合在活動(dòng)中發(fā)展成長。

9、以班級(jí)為單位，組織班主任和任課教師關(guān)愛留守兒童。各位教師對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面給予更多的關(guān)愛和幫助，和他們交朋友，談心，促使他們健康、自信地成長。

篇（6）

國家鼓勵(lì)高校學(xué)生骨干參與幫扶留守兒童的實(shí)踐活動(dòng)，曾針對(duì)留守兒童問題舉行了“關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”項(xiàng)目推介會(huì)等一系列活動(dòng)，號(hào)召整合社會(huì)資源，開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)。2007年5月，啟動(dòng)了“青年者培養(yǎng)工程”（簡稱“青馬工程”）“青馬工程”，把社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)作為這一工程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。這樣的幫扶活動(dòng)在力所能及地解決留守兒童困難的同時(shí)，還能培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索和解決實(shí)際問題的能力。因此，大學(xué)生骨干可以將國家政策與個(gè)體實(shí)踐相結(jié)合，積極投入到關(guān)注農(nóng)村留守兒童活動(dòng)中，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，接受鍛煉，接受教育，增長才干，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生骨干幫扶留守兒童這一具體工作要落到實(shí)處，要在相關(guān)機(jī)制上加以完善，確立正確的指導(dǎo)原則。總體來說，要和高校的“青馬工程”有機(jī)結(jié)合起來，做好統(tǒng)籌工作，避免在實(shí)際幫扶過程中出現(xiàn)工作浮于表面和重工作輕成效的問題，這就需要制定具體的原則以加強(qiáng)組織引導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理。

首先，立足實(shí)際。一切從實(shí)際出發(fā)是切實(shí)做好幫扶工作的前提。這就要求高校黨、團(tuán)、學(xué)組織要選好、選對(duì)大學(xué)骨干，為幫扶工作做好人才保障。同時(shí)，堅(jiān)持就近、就便原則，在高校周邊農(nóng)村開展工作，以便于聯(lián)系和溝通。除此之外，幫扶要在大學(xué)生個(gè)人能力范圍內(nèi)進(jìn)行，不能影響其自身的學(xué)業(yè)和生活。其次，建立機(jī)制。留守兒童成長是動(dòng)態(tài)的，高校學(xué)生骨干也是變化的，不能因?qū)W生骨干的變更而影響工作的繼續(xù)開展。要切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和持續(xù)性，避免工作開展時(shí)出現(xiàn)時(shí)有時(shí)無、忽緊忽松的現(xiàn)象，就要建立幫扶工作持續(xù)機(jī)制：一是制度規(guī)范化，建立一個(gè)完整、科學(xué)、合理的工作制度，使幫扶工作有章可依；二是要有相應(yīng)的考核激勵(lì)措施，激發(fā)大學(xué)生志愿服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情和積極性。一屆學(xué)生骨干幫扶周期結(jié)束后，要做好志愿者“接力棒”的交接工作，讓志愿服務(wù)精神薪火相傳，使幫扶工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的正軌。再次，設(shè)定方案。幫扶留守兒童工作要注重針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合留守兒童的成長規(guī)律和生活特點(diǎn)，堅(jiān)持因地制宜、因人而異、因材施教的原則，制訂幫扶工作活動(dòng)方案。方案要考慮實(shí)施操作的可行性及有效性，采納喜聞樂見、寓教于樂、易于被適齡兒童接受的教育內(nèi)容。最后，講究方式。工作的方式直接關(guān)系到幫扶的效果，方法得當(dāng)，效果顯著；處之不力，事與愿違。

創(chuàng)新幫扶活動(dòng)的方式，豐富幫扶活動(dòng)的內(nèi)容，靈活、有效地去實(shí)施，系統(tǒng)、全面地去開展幫扶工作。同時(shí)，營造學(xué)生骨干與留守兒童群體和諧互動(dòng)的良好氛圍，在互動(dòng)中進(jìn)行道德教育，一方面讓留守兒童在幫扶活動(dòng)中感受到親情與暖；另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生骨干關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛兒童的精神，使他們?cè)趲头鲋绣憻挸砷L。

二、建立高校學(xué)生骨干幫扶留守兒童長效機(jī)制的具體措施

高校學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)較多，特別是寒暑假時(shí)間比較長，他們可以充分利用這些時(shí)間，針對(duì)留守兒童存在的問題和發(fā)展需求，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合“青馬工程”實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有效地開展幫扶留守兒童工作。具體可以從以下幾方面入手：

（一）建立工作小組，開展祥光調(diào)查研究

留守兒童問題普遍而復(fù)雜，學(xué)生骨干根據(jù)“青馬工程”培訓(xùn)體系內(nèi)容及留守兒童的實(shí)際情況，建立校、院和班級(jí)的公益組織或相關(guān)協(xié)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)幫扶工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，這樣不僅便于集中部署工作和信息反饋，還可以集思廣益，迅速、有效地整合各種教育要素應(yīng)對(duì)各種留守兒童教育問題。同時(shí)，深入調(diào)研，全面了解留守兒童信息，要深入農(nóng)村、走進(jìn)基層，開展社會(huì)調(diào)研，撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告，做好相關(guān)數(shù)據(jù)分析，根據(jù)幫扶對(duì)象的分布、數(shù)量、層次進(jìn)行分類，有目的性地做好幫扶工作。為此，要建立農(nóng)村留守兒童信息庫，將每個(gè)幫扶留守兒童的姓名、性別、出生年月、家庭地址等基本信息輸入電子信息系統(tǒng)，建檔成冊(cè)，便于資料查尋，定期了解留守兒童的動(dòng)態(tài)信息，做到跟蹤、記錄、分析，全面了解幫扶留守兒童的成長變化。總之，工作領(lǐng)導(dǎo)小組要發(fā)揮主導(dǎo)作用，其成員要密切配合，共同探索幫扶的思路方法，加強(qiáng)調(diào)查研究，完善機(jī)制，增強(qiáng)幫扶的針對(duì)性和實(shí)效性，形成“調(diào)查統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)部署實(shí)施反饋調(diào)整”循環(huán)體系。

（二）創(chuàng)新幫扶內(nèi)容，多角度開展大學(xué)生志愿服務(wù)

學(xué)生骨干要利用周末等節(jié)假日的課余時(shí)間，經(jīng)常深入到農(nóng)村開展幫扶留守兒童的公益活動(dòng)，將“三下鄉(xiāng)”改為“常下鄉(xiāng)”，提高幫扶的效果。一是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。大學(xué)生骨干受過高等教育，知識(shí)豐富，懂得學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)?？梢酝ㄟ^贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品或集中開班輔導(dǎo)，傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；也可以進(jìn)行“一幫一”結(jié)子，根據(jù)個(gè)體對(duì)象的差異有針對(duì)性地去輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；還可以適時(shí)安排留守兒童到大學(xué)校園參觀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是情感呵護(hù)。大學(xué)生親和度高，在幫扶過程中，要注重情感的交流?？梢园缪萘羰貎和摹按蟾绺纭焙汀按蠼憬恪钡慕巧?，經(jīng)常陪伴他們，多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行訪，讓他們有交流的對(duì)象和傾述的對(duì)象；可以舉辦專場(chǎng)文藝演出，開展各類體育、游戲等活動(dòng)，為留守兒童表演喜聞樂見的節(jié)目。這些都可以使留守兒童親情上的缺失得到一定程度上的彌補(bǔ)，減少他們心靈上的孤寂感，有利于他們健康人格的形成。三是安全教育。留守兒童因監(jiān)護(hù)力度不夠，人身安全得不到保障，因此，安全教育是日常幫扶過程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生骨干可以通過集中宣講、發(fā)放傳單、圖片展覽等方式對(duì)留守兒童進(jìn)行各類安全知識(shí)教育，尤其是在交通、飲食、溺水、防騙等方面重點(diǎn)加強(qiáng)教育，提高他們的警惕性，減少人身安全受到傷害的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)留守兒童還要講解安全自救知識(shí)，即使受到傷害，也要把傷害降低到最小程度。

（三）加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，建立幫扶常態(tài)機(jī)制

高校學(xué)生骨干與自己幫扶留守兒童可以實(shí)施幫扶責(zé)任制，進(jìn)行“包?！惫ぷ?。加強(qiáng)與留守兒童本人、留守兒童監(jiān)護(hù)人及其家長保持經(jīng)常性的聯(lián)絡(luò)。首先，高校學(xué)生骨干要與留守兒童保持聯(lián)系，除直面交流外，平時(shí)還要經(jīng)常保持電話、書信聯(lián)系，及時(shí)了解幫扶對(duì)象的生活、學(xué)習(xí)、情感等方面情況。電話里能指導(dǎo)的就及時(shí)解決，解決不了的可以通過家訪進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。其次，保持與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是老年人，年齡偏大，文化層次不高，有的甚至是文盲或半文盲，與孩子溝通上存在困難，在教育、監(jiān)管孩子會(huì)出力不從心的情況。“及時(shí)了解幫扶對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)，提醒監(jiān)護(hù)人除在保證孩子生活需求外，還要加強(qiáng)安全上的教育、學(xué)習(xí)上的監(jiān)督、情緒上的觀察、行為上的規(guī)范?！弊詈?，還要保持與留守兒童家長的聯(lián)系。學(xué)生骨干通過定期與家長通電話或書信聯(lián)系等方式，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，“幫助農(nóng)民工家長樹立家庭教育觀念，讓他們學(xué)會(huì)與孩子溝通交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。”

（四）擴(kuò)大宣傳，在高校形成關(guān)心、關(guān)愛留守兒童的濃厚氣氛

篇（7）

1.缺乏應(yīng)有的家庭教育

農(nóng)村留守兒童身上經(jīng)常會(huì)反應(yīng)出各種問題，普遍存在的一點(diǎn)就是由于家庭教育的缺乏，父母的缺位而產(chǎn)生的一些心理障礙。這些學(xué)生普遍來說成績不良，對(duì)于生活十分消極，并且難以和他人建立有效溝通渠道。很多農(nóng)村學(xué)校那些學(xué)習(xí)成績很不理想，對(duì)于學(xué)習(xí)乃至生活都提不起興趣的學(xué)生，大部分是留守兒童。這些孩子往往有被父母遺棄的心理，應(yīng)有的家庭教育也十分缺位。

2.缺乏來自家庭的關(guān)愛

農(nóng)村留守兒童幾乎都會(huì)有缺乏家庭關(guān)愛的問題，很多孩子都是被爺爺奶奶或者其他親戚帶大，父母常年在外工作，和父母不僅聯(lián)系非常少，甚至關(guān)系也十分生疏。這些孩子在成長過程中在最需要父母疼愛的年齡沒有得到父母的關(guān)愛，這使得他們往往有很大的心理缺失，而這種缺失又會(huì)直接折射為孩子性格上的各種問題。

3.缺乏有力監(jiān)管，安全意識(shí)差

留守兒童往往缺乏有力監(jiān)管，他們?cè)谛袨榉绞缴戏浅ｋS意，并且安全意識(shí)很差。由于家長和家庭關(guān)愛的缺位，這讓很多留守兒童缺乏有力監(jiān)管，對(duì)于社會(huì)中潛在的危險(xiǎn)沒有認(rèn)知，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各類安全事件。

二、農(nóng)村留守兒童管理對(duì)策分析

1.政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童問題的監(jiān)管

政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持樹立“教學(xué)相長，和諧共進(jìn)，全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校”的辦學(xué)思想，以“留守快樂，寄宿溫馨”為目標(biāo)，把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時(shí)，應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師，使學(xué)校能針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對(duì)留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學(xué)校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵(lì)、奮進(jìn)的人生格言，練就一項(xiàng)受益終生的生存技能，培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好，參與一次提升素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)”的社會(huì)活動(dòng)；針對(duì)留守兒童的心理和情感問題，開設(shè)留守兒童活動(dòng)室，開通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會(huì)通過電話與父母傾心交流。教育部門要幫助學(xué)校通過梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計(jì)劃，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開展之外，在具體的班級(jí)活動(dòng)中，還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動(dòng)起來，深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。

2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于留守兒童的管理教育

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和多方機(jī)構(gòu)的有效合作，輔助建構(gòu)針對(duì)留守兒童的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育管理是社會(huì)層面的一個(gè)重大事件，這也不是單純依靠學(xué)校力量所能完成的任務(wù)，因此，加強(qiáng)多方合作很有必要。

同時(shí)，要構(gòu)建針對(duì)留守兒童的校園關(guān)愛平臺(tái)，給這部分群體以更多關(guān)愛與幫助。學(xué)校除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，給學(xué)生提供應(yīng)有的關(guān)愛與照顧也很重要，尤其是對(duì)于留守兒童而言，這可能是他們更需要的東西。學(xué)校要充分發(fā)揮自身力量，借助集體的資源優(yōu)勢(shì)，給留守兒童提供更多幫扶活動(dòng)，比如，可以開展“一幫一”活動(dòng)，讓兩個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活上的好伙伴，還可以一同分擔(dān)生活中的難處，共同解決問題。此外，班主任還可以成為留守兒童的“父母”，給予這些父母不在身邊的孩子以他們需要的關(guān)愛，讓他們感受到溫暖。

篇（8）

（一）監(jiān)護(hù)管理問題。

1、認(rèn)識(shí)不深，教育方法落后。監(jiān)護(hù)人不管是母親、父親或祖輩，大都淺薄地認(rèn)為監(jiān)護(hù)責(zé)任就是讓孩子吃飽穿曖、不出事。他們大都因家務(wù)繁忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。而祖輩教育孩子由于觀念和方法滯相對(duì)落后，存在嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向，造成部份留守兒童道德教育缺失。同時(shí)由于祖輩的文化素質(zhì)較低，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生存在重養(yǎng)輕教，忽視孩子的全面發(fā)展。

2、素質(zhì)不夠，教育力不從心。從調(diào)查情況看，在留守兒童中由隔代教育的占留守兒童總數(shù)的19.8%，他們大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距。加上他們有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子，使得他們難以與孩子進(jìn)行交流溝通，對(duì)孩子進(jìn)行精神、道德上的教育引導(dǎo)，只能滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求。

3、精力不足，教育強(qiáng)度低下。留守兒童中由單親監(jiān)護(hù)的占有相當(dāng)?shù)谋壤诩彝ソ逃龁栴}上，由于他們的父親或母親外出打工，造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”，加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在一方家長身上，使得家庭勞動(dòng)強(qiáng)度增大，家教精力嚴(yán)重不足，這些都不利于孩子的健康成長。

（二）兒童自身問題。

1、缺乏自主，成績較差。留守兒童中學(xué)習(xí)成績較差成為普遍現(xiàn)象，由于他們?nèi)狈议L及監(jiān)護(hù)人的正確督促和引導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成了自由散漫、貪玩厭學(xué)的不良習(xí)慣，不能完成家庭作業(yè)，對(duì)一些有益的課外讀物和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也采取排斥的態(tài)度，致使他們的自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。

2、缺乏親情，感情空虛。由于外出務(wù)工父母常年與子女分離，聯(lián)系較少造成親情缺失，這種情感上的空白是監(jiān)護(hù)人無法替代的。大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工，且年齡越大越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求。

3、缺乏交流，性格缺陷。留守兒童長期與父母分離，缺少與父母交流溝通的機(jī)會(huì)，監(jiān)護(hù)人則對(duì)他們的關(guān)注不夠，直接影響了孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。部分兒童表現(xiàn)出心理方面的異常，如感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

4、缺乏管教，習(xí)慣不良。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展很大程度上還處于他律階段。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，有的留守兒童或流動(dòng)兒童表現(xiàn)出不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常說謊，在家騙監(jiān)護(hù)人，在校騙老師，不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架的現(xiàn)象，有的則迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，導(dǎo)致傷人或被傷害等安全隱患的存在。

5、缺乏自律，生活紊亂。由于缺乏家長的監(jiān)護(hù)和管理，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人在生活上又難以給他們很好的照顧，部份留守和流動(dòng)兒童生活中存在著許多不良習(xí)慣，如長期不洗頭、不洗澡、不理發(fā)、不修指甲、早上不洗臉、晚上不洗腳、不常換洗衣服，有的經(jīng)常不吃早飯，嚴(yán)重影響了他們的生長發(fā)育。

二原因分析。

（一）社會(huì)原因。

1、城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度和與這種制度相伴產(chǎn)生的農(nóng)民工子女必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。

2、城市高昂的生活成本和教育成本是擺在農(nóng)民工及其子女面前的難以逾越的鴻溝。

3、外來務(wù)工人員工作的不穩(wěn)定性、妻兒居住條件等因素構(gòu)成了留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生。

4、各地教材的選用不同，使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境問題，直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）家庭原因。

1、經(jīng)濟(jì)收入與子女教育工作之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，外出務(wù)工謀生。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因。

2、教育能力與子女教育需求之間形成落差。外出務(wù)工家長整日忙于生計(jì)，沒有時(shí)間精力過問孩子的學(xué)習(xí)，很少往家里打電話或?qū)懶?，?duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。

3、文化素質(zhì)與子女發(fā)展要求之間產(chǎn)生矛盾。監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等綜合因素，大部份都將監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子吃飽穿曖、不出事，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)。母親或父親因家務(wù)繁忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。而祖輩教育孩子由于觀念和方法滯后，存在嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。無助于孩子全面發(fā)展。

（三）學(xué)校原因。

由于留守兒童家庭生活的不完整性，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生很多困惑和問題，他們需要學(xué)校給予幫助、疏導(dǎo)，需要通過老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三落實(shí)措施及主要做法。

近年來，隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童的教育成長問題成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題，得到了黨和政府的高度重視。我****各級(jí)婦聯(lián)組織充分發(fā)揮自身的組織優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，將此項(xiàng)工作擺上重要日程，以加強(qiáng)農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)、解決好農(nóng)村留守兒童家庭教育等問題為切入點(diǎn)，抓好落實(shí)。

（一）組織機(jī)構(gòu)，建立留守兒童檔案。各級(jí)婦聯(lián)組織積極協(xié)調(diào)，成立了留守兒童組織機(jī)構(gòu)，建立留守兒童檔案。

（二）深入調(diào)查，摸清留守兒童問題。各縣區(qū)婦聯(lián)通過入戶走訪、發(fā)放調(diào)查問卷、個(gè)別走訪和集中座談等方式，就留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童成長教育中存在著學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡等諸多的問題，市婦聯(lián)要求各級(jí)婦聯(lián)組織根據(jù)調(diào)查結(jié)果和當(dāng)?shù)亓羰貎和嬖诘膯栴}，因地制宜，開展各項(xiàng)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動(dòng)。

（三）建服務(wù)站，豐富留守兒童生活。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存、發(fā)展、教育、保護(hù)等權(quán)利，為每一個(gè)留守兒童建立詳細(xì)的檔案和成長記錄袋，規(guī)定班主任老師要通過家訪、電話、書信等方式與學(xué)生家長及監(jiān)護(hù)人溝通，保持長期聯(lián)系，做到學(xué)校和家庭齊抓共管，形成“學(xué)校——班主任——家長——監(jiān)護(hù)人”綜合管理網(wǎng)絡(luò)。

篇（9）

1、養(yǎng)成大手大腳亂花錢的壞習(xí)慣，比吃、比穿、比用、比闊氣。打工的父母都覺得欠孩子的情，就在金錢上補(bǔ)償，而孩子也覺得該用。因此，吃零食成風(fēng)，過生日請(qǐng)客，更有甚者，花錢請(qǐng)人抄作業(yè)、抄考卷。

2、讀書上進(jìn)的觀念淡薄，認(rèn)為“讀書無用”，應(yīng)付式讀書，甚至厭學(xué)逃學(xué)。這些孩子們普遍認(rèn)為，自己的父母也沒讀多少書，現(xiàn)在依然能夠走南闖北賺大錢，比有些讀書多的人掙錢多，混個(gè)初中畢業(yè)，大不了和父母一樣闖天下去，照樣瀟灑。

3、自由散漫，時(shí)間觀念差，愛遲到、曠課、打臺(tái)球，甚至逃學(xué)，有的祖父母年邁體弱管不了孫子，有的祖父母溺愛孫子，沒有父母的嚴(yán)肅管教，這些孩子就自由放任，久而久之就可能成了日不進(jìn)校、夜不歸宿的“流浪漢”。

4、個(gè)性孤僻、倔強(qiáng)，不能融入集體之中，也不愿和別人交心。孩子的個(gè)性形成與父母的關(guān)系是很密切的，脫離了父母的誘導(dǎo)與培養(yǎng)，孩子的個(gè)性必然走樣。有了心理障礙，得不到及時(shí)修整，個(gè)性的健康發(fā)展就受到嚴(yán)重影響。

二、留守兒童教育缺陷所在：

1、監(jiān)護(hù)人教育素質(zhì)低

由于留守兒童監(jiān)護(hù)人都是爺爺奶奶輩，其文化素質(zhì)偏低，教育觀念落后，在教育引導(dǎo)孩子方面往往有心無力，只能管好孩子的溫飽。同時(shí)，祖輩與兒童之間也更容易產(chǎn)生代溝，缺乏深度溝通，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)功能弱化。

2、留守兒童心理壓力無處疏導(dǎo)

父母在外打工，給留守兒童的身心造成很大的影響。一方面，會(huì)擔(dān)心父母在外是否安全，是否會(huì)生活的健康，是否會(huì)被人欺騙，是否會(huì)發(fā)生什么意外。他們承受著不是他們這個(gè)年齡所承受的心理壓力。另一方面，很多留守兒童都覺得自己很孤單、寂寞，其他任何人都無法代替自己的父母。祖輩由于年事已大，很多時(shí)候還需要留守兒童去照顧他們。

3、家庭與學(xué)校溝通不夠，教育對(duì)接存在不少問題

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的臨時(shí)身份，溝通意識(shí)淡薄，絕大多數(shù)不能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，父母由于在外地打工，基本上不能與學(xué)校聯(lián)系；再加之農(nóng)村社會(huì)教育資源匱乏，職能部門、社會(huì)組織等對(duì)農(nóng)村家庭教育關(guān)注與投入嚴(yán)重不足，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育往往各行其是，難以形成教育的合力，不利于留守兒童的健康全面發(fā)展。

4、社會(huì)教育功能弱化

由于目前農(nóng)村留守兒童關(guān)注、教育機(jī)構(gòu)相對(duì)缺乏，留守兒童一出校門就處于教育的“真空地帶”。農(nóng)村社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注近乎為“零”，沒有教育、監(jiān)督的輿論氛圍，許多留守兒童在社會(huì)上學(xué)成一身“痞氣”，喪失道德判斷意識(shí)，染上許多惡習(xí)。

三、留守兒童教育、管理對(duì)策

1、注重家庭教育

對(duì)于父母而言，應(yīng)從長計(jì)量，外出務(wù)工賺錢固然非常重要，孩子的教育也不能忽視。如果孩子出了問題，掙更多的錢又有什么用呢？權(quán)衡利弊之后，父母要慎重選擇。其次，定期進(jìn)行“溫馨對(duì)話”。即便是外出打工，也要經(jīng)常同孩子聯(lián)系，再忙再累也不能成為借口，建議每周以電話、書信和互聯(lián)網(wǎng)同孩子聯(lián)系，要讓孩子感受到父母和家庭的關(guān)愛和溫暖。假期，有條件的家長可以把孩子接到身邊予以親情滲透、培養(yǎng)。再次，監(jiān)護(hù)人要盡可能擔(dān)起監(jiān)護(hù)職責(zé)，努力提升監(jiān)管藝術(shù)，多在心理上給留守兒童關(guān)懷。

2、做好學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生受教育的主陣地，我校在留守兒童教育上有以下可取之處：

（1）、建立健全“留守兒童”檔案

學(xué)校每學(xué)期校對(duì)在校留守兒童（包括學(xué)齡前留守兒童）進(jìn)行全面深入細(xì)致調(diào)查，詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況，明確落實(shí)監(jiān)護(hù)人，建立“留守兒童”檔案，做到一人一冊(cè)。

（2）、建立聯(lián)系制度

學(xué)校擬定致家長一封信，要求外出務(wù)工家長做到“四個(gè)一”，即每周給孩子打一個(gè)親情電話；每月給孩子寫一封信；每月與班主任聯(lián)系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個(gè)一”，即每月與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)系卡或家訪記錄；每月和留守兒童的家長進(jìn)行一次通話，每學(xué)期期末給留守兒童的家長寫一份家庭教育建議。通過聯(lián)系，了解家長對(duì)孩子對(duì)學(xué)校的要求，反映學(xué)生在校在家的情況，知道自己的子女（學(xué)生）在想些什么、做些什么。及時(shí)解決兒童和上輩的隔代問題，讓學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，做學(xué)生的貼心人。

（3）、開展“結(jié)對(duì)子”幫扶

一是結(jié)合我校“培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作”，將留守兒童作為主要培養(yǎng)對(duì)象。要求班主任負(fù)責(zé)留守兒童的思想教育工作，并定期督促留守兒童加強(qiáng)與父母的溝通與聯(lián)系。班主任對(duì)留守兒童要做到“三知道”，即知道家長的工作地點(diǎn)、聯(lián)系電話和兒童的監(jiān)護(hù)人。

二是安排班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生以及留守兒童的鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。

三是要積極動(dòng)員、鼓勵(lì)愛心人士與特困留守兒童“結(jié)對(duì)子”，擔(dān)任留守兒童的“家長”，為留守兒童營建“愛心之家”。

（4）加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人和兒童的心理健康培訓(xùn)

一方面學(xué)校借助家長學(xué)校這一載體，加強(qiáng)對(duì)家長和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。通過研究分析外出務(wù)工這一特殊現(xiàn)象對(duì)教育的影響，積極探索與留守兒童家長溝通的有效途徑，探索建立對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)管理、生活管理、思想品德教育、情感教育、家庭教育的工作模式和方法體系。

篇（10）

留守兒童處在身心迅速發(fā)展的特殊時(shí)期，因?yàn)槭艿郊彝ミz傳、教育的綜合影響，以及其他外部因素的影響，部分留守兒童的行為表現(xiàn)與社會(huì)生活規(guī)范和社會(huì)主流價(jià)值觀相違背，這在一定程度上導(dǎo)致了偏差行為的出現(xiàn)。這些孩子不僅很難或根本無法獲得父母在思維方式、行為和社會(huì)主流價(jià)值觀念的指導(dǎo)和幫助，加之成長過程中對(duì)父母情感的依賴的缺失等導(dǎo)致了他們極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，表現(xiàn)為缺乏自我控制的能力、好沖動(dòng)、孤單、恐懼、自卑，害怕與人交往、敏感、多疑、憂郁、早熟、世故，其中行為偏差的問題尤為突出。

然而，留守兒童的生活環(huán)境多多少少是可以得到來自家庭、父母、現(xiàn)有的監(jiān)護(hù)人、社區(qū)、同輩群體等的支持的，只是周圍人群能夠給予留守兒童的支持和當(dāng)留守兒童出現(xiàn)偏差行為所能給予的幫助、糾正和引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多留守兒童還不具有正確的認(rèn)知能力、辨別是非能力、智力發(fā)展尚未健全，因此，必須采取正確的措施，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)等之間的聯(lián)合，制定改善留守兒童偏差行為的社會(huì)支持的相關(guān)應(yīng)對(duì)對(duì)策及建議十分必要。

一、家庭層面

1、父母給予留守兒童的引導(dǎo)和關(guān)愛是十分必要的。父母對(duì)于留守兒童的正確認(rèn)知的樹立、道德行為的引導(dǎo)、自尊的養(yǎng)成和學(xué)業(yè)成績的提升等有非常明顯的推動(dòng)作用，父母支持的缺乏與兒童的偏差行為甚至未成年人的違法犯罪行為有著密切聯(lián)系。因此，要使父母意識(shí)到自己不在身邊對(duì)孩子的不利影響，要求其經(jīng)常與孩子保持電話聯(lián)系，同時(shí)電話中不能一味的給孩子過多的學(xué)業(yè)壓力，不要切斷孩子的情感來源，時(shí)刻關(guān)注著孩子的每一步成長是否有偏差。

2、要考慮增進(jìn)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的情感交流，從而促進(jìn)監(jiān)護(hù)人能給予的情感支持。這對(duì)于留守兒童偏差行為的控制有很大的積極作用。

3、要保證父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的接觸和聯(lián)系。了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，分享他們成長過程中每一次成功帶來的喜悅，分擔(dān)他們每一次失敗的打擊和痛苦，參與他們成長的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是僅僅關(guān)注他們是否取得了成績的進(jìn)步。當(dāng)然，一定要時(shí)刻關(guān)注其是否出現(xiàn)偏差行為，思想認(rèn)知上是否偏離正常價(jià)值觀，對(duì)他們不良陋習(xí)和錯(cuò)誤的行為偏差進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助糾正。通過這種方式，可以提供給留守兒童一個(gè)有意義的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

二、同輩群體層面

1、要關(guān)注同輩群體的情感支持和重視同輩群體的發(fā)展。同輩群體是兒童成長過程中的一個(gè)重要影響因素，無論對(duì)兒童正確思想認(rèn)知、良好性格的養(yǎng)成，還是對(duì)兒童的言行舉止都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此我認(rèn)為，加強(qiáng)同輩群體對(duì)留守兒童越軌行為的關(guān)注、加強(qiáng)與留守兒童的交流，給予足夠的關(guān)心和安慰十分必要。

2、有關(guān)部門和相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童關(guān)系密切的同輩群體的監(jiān)督與干預(yù)。有關(guān)部門和相關(guān)人員應(yīng)特別關(guān)注與留守兒童的關(guān)系密切的同輩群體的狀況，在幫助糾正有偏差行為的留守兒童的同時(shí)也對(duì)其同伴進(jìn)行一定的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)他們有意做出不良的活動(dòng)時(shí)要及時(shí)的阻止和干預(yù)。幫助他們擺脫不良群體，融入積極樂觀型的朋友圈中，使積極型的同輩群體成為留守兒童的健康情感的來源，也成為構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中感情支持的主要力量。

三、學(xué)校層面

1、學(xué)?？梢蚤_展針對(duì)改善留守兒童偏差行為的各式各樣的校園活動(dòng)?，F(xiàn)有的留守兒童所在的學(xué)校雖然也有針對(duì)留守兒童開展的服務(wù)活動(dòng)，但效果都并不是很明顯。很多學(xué)校給予的期望多是能夠享受到的比如食堂是否可以提供孩子們喜歡的飯菜、能否多舉辦豐富多彩的校園文化娛樂活動(dòng)、學(xué)校是否能保證一個(gè)優(yōu)美舒適的宿舍居住環(huán)境等，相比那些浮華的活動(dòng)，這些才更適合留守兒童的成長與發(fā)展。如果能夠開設(shè)一些適合留守兒童身心發(fā)展的心理學(xué)學(xué)科，不定期為留守兒童舉辦一些心理健康教育的講座，配備專職心理教師，無疑對(duì)留守兒童的心理壓力的緩解、行為障礙的疏導(dǎo)起到很大的推動(dòng)作用。

2、班主任老師要充分了解留守兒童的成長生活背景以及時(shí)的給予幫助。班主任老師要對(duì)留守兒童進(jìn)行摸底和了解，包括他們的家庭狀況，父母務(wù)工的地方及務(wù)工時(shí)長和聯(lián)系方式，監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)情況和聯(lián)系方式、現(xiàn)有監(jiān)管留守兒童的數(shù)量進(jìn)行記錄并與時(shí)刻關(guān)注與非留守兒童進(jìn)行的行為差距，一旦發(fā)現(xiàn)偏差時(shí)要及時(shí)將其記入檔案，向監(jiān)管人和長期在外工作的家長匯報(bào)孩子們的成長狀況，一旦出現(xiàn)偏差行為，務(wù)必及時(shí)與父母和監(jiān)護(hù)人溝通并商量出合理可行的方案對(duì)留守兒童的偏差行為進(jìn)行矯正和正確的引導(dǎo)，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

四、社區(qū)層面

社區(qū)對(duì)留守兒童偏差行為的矯正具有不可替代的推動(dòng)作用。首先，要加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)。在社區(qū)建立青少年兒童活動(dòng)中心，社區(qū)政府或者婦聯(lián)開展一些幫忙矯正留守兒童偏差行為的活動(dòng)以及對(duì)未成年人違法犯罪的危害的宣傳活動(dòng)等，建立社區(qū)監(jiān)護(hù)體系，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展社區(qū)福利和社區(qū)服務(wù)事業(yè)。其次，呼吁各方力量投入到對(duì)留守兒童的關(guān)護(hù)活動(dòng)中。與此同時(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注。同時(shí)應(yīng)爭取社會(huì)力量、慈善團(tuán)體對(duì)留守兒童的支持，挖掘更多的留守兒童幫扶資金來源渠道，使其獲得良好的教育環(huán)境，從而更有效的修正留守兒童已由的偏差行為。

五、政府層面

增強(qiáng)政府的服務(wù)意識(shí)無疑對(duì)留守兒童健康成長有著助推作用。我們需要政府在制定政策時(shí)更多的考慮農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，制定專門保護(hù)留守兒童的政策。同時(shí)，生活在農(nóng)村的留守兒童所擁有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是不完善的。這也是造成農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生偏差行為的一個(gè)心理因素，他們羨慕大城市的孩子的學(xué)習(xí)娛樂環(huán)境，攀比的心理作祟極易引發(fā)事端。因此，政府必須加大農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這在一定程度上對(duì)于留守兒童的健康成長具有重要意義。此外從根本上弱化乃至取消戶籍制度帶來的與父母隔離才是杜絕留守兒童偏差行為產(chǎn)生的根本所在。

六、專業(yè)社會(huì)工作者及青年志愿者的介入

篇（11）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0138

家庭是人生來的第一個(gè)場(chǎng)所，成員和處所是構(gòu)成家庭必不可少的要素。家庭環(huán)境是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)。每個(gè)孩子基本生活常識(shí)的獲得、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、性格的塑造都是在家庭中通過與父母或祖輩的交往獲得的。由于留守兒童的家庭環(huán)境與正常兒童的家庭環(huán)境相比具有不完整性，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行的教育呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。下面，筆者談?wù)劻羰貎和壳按嬖诘膯栴}及解決對(duì)策。

一、留守兒童現(xiàn)存的問題

1. 缺少父母的鼓勵(lì)、安慰，心理產(chǎn)生問題

據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。因此，留守兒童在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等情形時(shí)，沒有信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理，導(dǎo)致其在心理、性格上容易走極端，出現(xiàn)以下問題：

（1）自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信、上進(jìn)心不強(qiáng)。

（2）自尊心過強(qiáng)、內(nèi)心較敏感，對(duì)教師、親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

（3）對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒。認(rèn)為父母故意拋棄自己，對(duì)父母的外出不理解，甚至疏遠(yuǎn)他們。

（4）心胸偏狹。留守兒童過早地體會(huì)了生活的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)。因此，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)多是灰色成分，容易產(chǎn)生仇視他人、仇視社會(huì)的心理傾向。這使得他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問題和解決問題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識(shí)和過激的行為。

2. 情感得不到關(guān)愛，道德素質(zhì)不高

留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)期。他們?nèi)狈议L的管教與約束，而且，由于農(nóng)村教師受教育條件的限制，對(duì)學(xué)生的關(guān)注十分有限。留守兒童長期處于這種環(huán)境中，容易在行為習(xí)慣上發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。另外，留守兒童由于長期遠(yuǎn)離父母，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，再加上農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德、行為上容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。主要表現(xiàn)為放任自流、不服管教、違反校紀(jì)、同學(xué)之間拉幫結(jié)派等。

3. 留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育方法不當(dāng)

多數(shù)留守家庭由于父母外出打工，其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大的提高，祖輩為了彌補(bǔ)孩子缺失的父愛母愛，在物質(zhì)和金錢方面從不吝嗇。而且，多數(shù)留守兒童的家長很長時(shí)間才能回家一次，對(duì)于孩子，他們百依百順、溺愛放縱，容易使子女養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)氣。

4. 教育不佳，學(xué)習(xí)普遍較差

由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全消除，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于無人過問的狀況。長時(shí)間的放任自流，容易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度或在偏離健康發(fā)展的方向上越走越遠(yuǎn)。

5. 缺乏社會(huì)關(guān)愛

家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無可奈何。于是留守兒童在既得不到家庭溫暖，又得不到社會(huì)關(guān)愛的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解發(fā)展自己。這樣，道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上將不可避免地出現(xiàn)。

二、解決留守兒童問題的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及孩子的健康成長，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

1. 從家庭教育入手

首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、教師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能地將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。

2. 充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校教育的功能

（1）學(xué)校是兒童接受正規(guī)教育的主要場(chǎng)所。留守兒童作為特殊的教育對(duì)象，學(xué)校應(yīng)采取不同的教育措施和方法，除了進(jìn)行知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，還應(yīng)給與他們心靈關(guān)懷，對(duì)留守兒童付出真正的愛。

（2）學(xué)校應(yīng)建立留守兒童專項(xiàng)檔案，有效了解、掌握留守兒童在各方面的發(fā)展變化狀況。專項(xiàng)檔案應(yīng)對(duì)留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這樣，教師既可以保持與留守兒童家長、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時(shí)溝通家校教育，掌握學(xué)生的雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一家校教育的口徑，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新變化和新問題，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。

（3）在班級(jí)建立留守兒童特別小分隊(duì)，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。用真正的師慰留守兒童受傷的心靈，補(bǔ)償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們的心靈得到關(guān)懷。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教、環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。這就需要學(xué)校定期召開家長（或留守兒童監(jiān)護(hù)人）會(huì)，班主任向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)校、班級(jí)工作計(jì)劃和實(shí)施方案，通報(bào)學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解（下轉(zhuǎn)第145頁）（上接第138頁）孩子的在校表現(xiàn)，做家庭教育的有效補(bǔ)充。

3. 社會(huì)應(yīng)大力支持

面對(duì)留守兒童的種種問題，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為其健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校是留守兒童最主要的生活場(chǎng)地之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一個(gè)因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。因此，社會(huì)要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。同時(shí)，社會(huì)還要多方籌措建立村、社區(qū)“留守兒童之家”、 “溫馨小屋”和鄉(xiāng)村少年宮等留守兒童活動(dòng)場(chǎng)所。為留守兒童建立自己的”家”。在這個(gè)”家”里，應(yīng)配備圖書室和閱覽室，配置方便留守兒童與遠(yuǎn)方父母進(jìn)行溝通的視頻電腦，安裝留守兒童與遠(yuǎn)方父母聯(lián)系的免費(fèi)“親情電話”，通過對(duì)親人相互的問候，使留守兒童達(dá)到放松心情、交流情感、增添親情的目的。而且，在課外活動(dòng)、節(jié)假日中，留守兒童可以在這個(gè)溫馨的“小屋”中看電視、學(xué)電腦、翻閱圖書、做游戲等，從而極大地豐富“留守兒童”的生活。

4. 發(fā)揮政府的力量