農(nóng)村英語論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇農(nóng)村英語論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2開展教研，以活動促發(fā)展

教師的工作的性質(zhì)決定了教師既要具有過強(qiáng)的學(xué)科知識，又要具有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的教師不僅學(xué)術(shù)根底要深厚，學(xué)術(shù)視野要廣闊，還要與時俱進(jìn)，不斷更新知識，把握教育發(fā)展動態(tài)，又要了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，形成教育技巧、教學(xué)智慧。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)。然而，現(xiàn)在大多農(nóng)村小學(xué)在英語教師師資嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)和提高業(yè)務(wù)的積極性不高，僅滿足于按部就班進(jìn)行課本教學(xué)。學(xué)校缺少教學(xué)活動，缺少教研氛圍，教師缺乏業(yè)務(wù)進(jìn)修的自覺性。因此，提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)，不僅僅要加大培訓(xùn)力度，還要通過開展教學(xué)活動，調(diào)動老師的積極性，促進(jìn)其在活動中學(xué)習(xí)、交流、反思、提升。促使教師在發(fā)展方向上由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化。如，開展教研會議、說課交流、年組教研、評課、匯報課、新秀課等，通過教學(xué)活動激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、上進(jìn)心，在活動中營造良好的教研氛圍，在活動中提升教學(xué)水平。另外，在現(xiàn)有的條件下，可以與城市學(xué)校聯(lián)誼，讓校際之間、教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對互補(bǔ)，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。

篇（2）

2農(nóng)村中學(xué)愛國主義教育的現(xiàn)狀

2.1愛國主義教育多流于形式，走馬觀花

由于相關(guān)主管部門的不重視，校園里的愛國主義教育頂多就是在學(xué)校宣傳欄里寫一下愛國事跡，喊一些空洞的愛國口號，學(xué)生很少有駐足認(rèn)真閱讀，思考愛國對自己意味著什么。教室環(huán)境的設(shè)計和文化熏陶較為蒼白，要么黑板上方寫著“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，要么墻壁上幾句名人名言，要么就是什么都沒有。再者，和農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、資金投入有很大關(guān)系，本來資金投入就不足，大都將有限的資金用在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境方面了。

2.2農(nóng)村中學(xué)里分?jǐn)?shù)至上的理念

不僅城市里的中學(xué)把分?jǐn)?shù)看得至關(guān)重要，農(nóng)村中學(xué)尤其如此，相關(guān)管理部門對學(xué)校的評價，農(nóng)村中學(xué)的聲譽(yù)，學(xué)校和家長對教師的評價，甚至學(xué)生本人對自己的評價均為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和排名。評價體系中只關(guān)注結(jié)果，也就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高，成績排名靠前，家長就會繼續(xù)鼓勵其努力學(xué)習(xí)，將來考取好的大學(xué)。如果分?jǐn)?shù)差，排名較落后，多半初中畢業(yè)就跟隨父母外出打工了。

2.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式呆板

由于教學(xué)評價體系中分?jǐn)?shù)至上的看法，多數(shù)教師只看重課本知識和考點(diǎn)的講解及練習(xí)的鞏固，再加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生很少有豐富的課外讀物或者第二課堂活動去拓寬他們的視野，連體育課、音樂課的課時都常被語、數(shù)、外等核心課程擠占。愛國主義教育的內(nèi)容基本上是在政治課上當(dāng)成一個知識點(diǎn)被老師一點(diǎn)而過。更別提在其他課程中融入愛國主義教育的內(nèi)容。教學(xué)形式基本上是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，學(xué)生間的互動和課堂討論較少，認(rèn)為學(xué)生的討論會浪費(fèi)寶貴的課堂時間。

3改善愛國主義教育現(xiàn)狀的措施

3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師教育理念

我國目前實(shí)行的師范類大學(xué)的頂崗支教工程，對于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師來說就是提升自己的很好機(jī)會。學(xué)校要積極鼓勵教師去師范類大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新其教育理念，提升教學(xué)技能。其中一個重要方面，就是要讓廣大山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的教師認(rèn)識到，要立足課堂，充分挖掘農(nóng)村地區(qū)的資源，做到“以人為本”，不能只看重知識的傳授而忽視人的發(fā)展，要以學(xué)生各方面的均衡發(fā)展為重，尤其注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，其中學(xué)生的愛國主義情操的培養(yǎng)不可或缺。

3.2結(jié)合英語課程特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)滲透愛國主義教育

2011版義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅是通過學(xué)習(xí)詞匯、語法掌握一種外語交際工具，更是在跨文化的背景下如何高效地使用英語，搭起有效跨文化交際的橋梁。因此，英語課程還承載者培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，在課程的講授過程中，要注重開闊學(xué)生視野，豐富生活閱歷，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，《新課標(biāo)》中指出義務(wù)教育階段英語課程要以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力為總目標(biāo)，可見總目標(biāo)中既重視了學(xué)生語言知識的掌握和技能的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了英語課程人文性的重要，旨在全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，健全其人格和品格的發(fā)展。下文將從課程設(shè)計的角度討論如何在課程講授過程中滲透愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.3將愛國主義教育滲透入英語教學(xué)設(shè)計及過程中

農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，課上不敢開口講英文，生怕犯錯，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，上課要在相對輕松愉快的氛圍下，設(shè)計情景教學(xué)，英語游戲或者歌曲，努力降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮情緒，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助其建立英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使其在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)。以新目標(biāo)英語七年級上學(xué)期教材Unit8Whenisyourbirthday?為教學(xué)案例。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。知識目標(biāo):學(xué)會序數(shù)詞、英語月份的表達(dá)。能力目標(biāo)：掌握句型結(jié)構(gòu)Whenis…(birthday)?Itis…情感態(tài)度目標(biāo)：（1）增進(jìn)同學(xué)情；（2）加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。其次，教學(xué)活動設(shè)計。本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)序數(shù)詞的構(gòu)成和日期的表達(dá)法。教學(xué)難點(diǎn)為when引導(dǎo)的特殊疑問句的構(gòu)成和使用。為了使課堂教學(xué)寓教于樂，調(diào)動學(xué)生充分地參入課堂學(xué)習(xí)，采取了任務(wù)型教學(xué)，特設(shè)計了以下活動。課堂活動一：1-31的數(shù)字卡片游戲。將學(xué)生分為兩組，一組同學(xué)從老師事先準(zhǔn)備好的阿拉伯?dāng)?shù)字卡片中抽取一張并展示出給另一組同學(xué)，另一組同學(xué)看到數(shù)字后于5秒內(nèi)說出該基數(shù)詞的英文表述及序數(shù)詞形式。通過這個活動使學(xué)生熟悉數(shù)字1-31的序數(shù)詞表述，為下一個活動做好準(zhǔn)備。課堂活動二：小組活動，詢問組內(nèi)同學(xué)生日；操練句型Whenisyour/ourmotherland’s/yourmother’s/yourfather’s/brother’s/sister’sbirthday?It’s…通過同學(xué)間，師生間的互動，重溫祖國母親的生日，讓學(xué)生意識到繁榮穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、和諧向上的社會生活來之不易，同學(xué)們也要努力學(xué)習(xí)，爭取做到全面發(fā)展，為祖國更加燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量，激發(fā)其愛國之情。同時，老師可以“就地取材，充分使用當(dāng)?shù)刭Y源”，向?qū)W生展示2005年以來我國新農(nóng)村建設(shè)給農(nóng)村換上新貌的圖片，展現(xiàn)社會主義新農(nóng)村萬象更新、欣欣向榮的面貌，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生心中對家鄉(xiāng)的熱愛，并使其將熱愛之情轉(zhuǎn)化為具體的行動，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村添磚加瓦。通過詢問彼此的生日，老師要努力讓同學(xué)們明白生日的意義，不僅僅是蛋糕、蠟燭、許愿，更是一種對愛你的家人一年來無私的付出所要表達(dá)的深情的感恩，感恩平日生活中家人在一起的每一個幸福瞬間，感恩全家為了和諧美滿的大家庭所付出的努力，要讓孩子們懂得感恩，珍惜自己的生命，做到自尊自愛。課堂活動三：看圖說節(jié)日，練習(xí)序數(shù)詞的使用。老師課前要準(zhǔn)備體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的圖片。如：一年中的重要節(jié)日：新年、春節(jié)、五一勞動節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。這個活動可以設(shè)計為全班性活動。老師出示一張節(jié)日圖片，問：Whenis…？學(xué)生們給予正確回答。同時老師可以利用這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日，向同學(xué)們滲透孝敬父母、尊師敬長、團(tuán)結(jié)友愛、立志勤學(xué)、自強(qiáng)不息等中華傳統(tǒng)美德。課后活動：制作個人日歷，鞏固日期的表達(dá)和序數(shù)詞的使用，讓學(xué)生學(xué)會管理自己的時間，珍惜時間。老師設(shè)計的這些活動和任務(wù)，不僅操練了英語句型、練習(xí)了序數(shù)詞的表達(dá)，還將愛家、愛國、和諧、團(tuán)結(jié)、勤勞等中華傳統(tǒng)美德培育滲透到活動中，不僅使學(xué)生的英語能力得到了提高，而且情感認(rèn)識也得到了升華。

篇（3）

2.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的解決對策

2.1基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，彌補(bǔ)師資力量短缺問題

加大政府對基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度。在政策上，對農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施有所偏斜。要重視建設(shè)農(nóng)村的水、電、學(xué)校、醫(yī)院的建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)硬件方面的差距，提高農(nóng)村初中對教師的吸引力。新課程改革存在很大資金短缺的矛盾，各級部門要從資本角度出發(fā)，增加對農(nóng)村初中教學(xué)資金的投入，建立健全的體制，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的公平化，建立較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)城鄉(xiāng)英語資源的共享，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校“城市化”、“均衡化”、“現(xiàn)代化”。同時，提高教師待遇，安撫在職教師。

2.2提高農(nóng)村初中英語教師隊伍的綜合素質(zhì)

提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)水平，除了要吸引新的優(yōu)秀教師外，也要充分利用現(xiàn)有老師資源。農(nóng)村初中教師素質(zhì)普遍不高，各級教育機(jī)構(gòu)要利用各種形式的培訓(xùn)，努力提高教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、個人修養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。教師要精通英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，了解與中文教學(xué)的異同，了解西方的背景。而且要有先進(jìn)的教育理念，一定的教育能力，特別是發(fā)音要純正，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2.3培養(yǎng)教師機(jī)動的教學(xué)方法，從根本上提升農(nóng)村英語教師隊伍的教學(xué)能力

農(nóng)村初中英語教學(xué)要改變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。具體可從以下三點(diǎn)入手：（1）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，轉(zhuǎn)變他們不正確的英語學(xué)習(xí)觀。認(rèn)識是行動的基礎(chǔ)，必須先糾正認(rèn)識上的錯誤，再落實(shí)行動上的改變。要讓學(xué)生認(rèn)識到，現(xiàn)在對英語的巨大需求以及懂得聽、說、寫英語的重要性。（2）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語通常有抵觸情緒，不愿意去接受這門課程，作為教師，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐漸的接受英語學(xué)習(xí)，建立他們能夠?qū)W好英語這門課程的信心。提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心可從以下三方面入手：首先，提高學(xué)生的自我認(rèn)知嗯呢管理，將完成某項和英語相關(guān)的成就進(jìn)行主觀判斷，讓學(xué)生享受成功的喜悅，認(rèn)為自己是能夠?qū)W好英語的。然后，讓學(xué)生給自我一個目標(biāo)定位。不斷從實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)的進(jìn)行目標(biāo)總結(jié)，然后將目標(biāo)進(jìn)行分解，當(dāng)每次考試過后讓他們有進(jìn)步的成就感。最后幫助學(xué)生回歸正確的英語學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)教學(xué)，消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的無助感，讓他們重新拾回信心，重新努力的投入到英語學(xué)習(xí)的熱情中去。（3）要讓學(xué)生充分地參與到英語學(xué)習(xí)的過程中。采用多種形式的教學(xué)方式，組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生改變“學(xué)習(xí)英語是一件苦差事”的觀念，真正喜歡上英語、愛上英語。

篇（4）

這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)肅對待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對于人的成長也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)舊知識，才會對新知識的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點(diǎn)就懂一點(diǎn)，聽一點(diǎn)就會一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生說錯，逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運(yùn)用單詞、短語、句子最直接、最有效強(qiáng)化記憶的途徑，在缺少有效增強(qiáng)記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。

英語學(xué)習(xí)不單單是教會學(xué)生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，營造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責(zé)任心強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語成績的良好途徑。社會、學(xué)校、教師和家長應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費(fèi)短缺問題帶來的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長和學(xué)生明確國家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實(shí)現(xiàn)“四果”，即探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。

篇（5）

二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視教學(xué)效率

在教學(xué)手段上，掌握農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，盡管教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進(jìn)行教學(xué)探索創(chuàng)新，提升教學(xué)能力。在教學(xué)方法上善于活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生的參與性調(diào)動起來，通過分組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的主動參與培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，拓展學(xué)生的思維，將農(nóng)村教學(xué)的英語學(xué)習(xí)中表達(dá)能力和應(yīng)用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教學(xué)反饋的實(shí)現(xiàn)，深化教學(xué)效果

善于做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋，注重教學(xué)效果的鞏固和吸收，提升教學(xué)實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)活動的深入有效的開展。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，通過課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點(diǎn)，注重在各個方面上對學(xué)生的引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)成果的長效性的保持。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋是教師進(jìn)行教學(xué)活動調(diào)整的重要依據(jù)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，對課程設(shè)計進(jìn)行豐富，具有針對性計劃性的推動英語教學(xué)活動的有效開展，保障教學(xué)效果的深化推進(jìn)。

篇（6）

從我國現(xiàn)有的情況來看，很多地區(qū)尤其實(shí)在農(nóng)村的教育水平還是比較偏低的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣也比較低，而一些學(xué)校的硬性條件也跟不上，學(xué)生的閱讀課本有限，所接觸到的也很少，學(xué)生在缺失了這一方面的能力之后，自己就無法滿足英語的整體教學(xué)，課程就會顯得不完善。所以，我們在要求學(xué)生們掌握了一定的詞匯量之后，也應(yīng)當(dāng)注意到閱讀的重要性，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力。以下是對于改善農(nóng)村的英語閱讀情況而做的一些具體的方法。

一、加強(qiáng)語感練習(xí)，提高課堂效率

在農(nóng)村的教學(xué)中，很多設(shè)施是非常缺乏的，很多學(xué)生不能夠得到充分的良好的教育，所以教師應(yīng)當(dāng)在有限的條件下加強(qiáng)對學(xué)生閱讀水平的訓(xùn)練，巧妙的運(yùn)用到課本的知識，對課本的知識點(diǎn)做一些相關(guān)的補(bǔ)充說明，并根據(jù)自己的所學(xué)拓寬學(xué)生的知識儲備。首先教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生的基本情況有一個基本的了解，比如他們的詞匯量大概是多少，是否是第一次接觸英語閱讀等。只有在了解了這方面的東西之后，教師的心中才會有一個譜，在教授的過程中應(yīng)更注意對于基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使孩子們先擁有一定的詞匯儲備，然后對所學(xué)的知識進(jìn)行一個反復(fù)的過程，使孩子們的詞匯量越來越豐富。而英語的閱讀往往是離不開語感的，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因為我們的課本資源有限，所以對于購買一些相關(guān)的練習(xí)集冊是不太可能的，教師需要自己對書本的知識進(jìn)行整改，例如將一段完整的閱讀材料改成類似于完形填空和閱讀理解的題型。這樣，學(xué)生們在首先閱讀了相關(guān)材料之后，對文章的整體會有一個大致的了解，在做這些題目的時候，難度就會有所下降，不至于造成通篇不會的情況，而這也解決了學(xué)生們閱讀材料缺乏的情況，一舉兩得。而在做閱讀理解這類題型的時候，學(xué)生們需要對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，這樣一來，就解決了沒有閱讀材料的問題，學(xué)生在反復(fù)的過程中，自己的語感也會得到相應(yīng)的鍛煉，對英語的熟悉程度自然就會越來越高，而從某種意義上來說，學(xué)生的水平得到了提高，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓他們更加主動的去學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、拓寬閱讀層面，提高閱讀能力

我們都知道英語的閱讀是有一個個句子組合而成的，它并不是簡單的字詞拼湊，其中包含很多的英語語法和相應(yīng)的技巧在其中。這就要求我們的教學(xué)要更加的具有實(shí)用性，學(xué)生在掌握了一定的詞匯儲備后，應(yīng)當(dāng)給予他們更加深層次的知識拓展，使學(xué)生們學(xué)到的知識不僅僅的局限于課本，更能在各類文章的閱讀中，豐富自己的知識面，開拓自己的視野。我們可以在教學(xué)中引用一些與社會相關(guān)的閱讀材料，選取一些初中學(xué)生能夠接受的話題材料，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的閱讀。我們都知道語言只是一門輔助的學(xué)科，它的主要作用就在于平常的交流以及知識的傳播，我們在運(yùn)用好這一特點(diǎn)的時候，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，也能給中學(xué)生的英語能力得到一個有效的提高，幫助學(xué)生掌握更多的知識量。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)用，運(yùn)用合理教學(xué)方法

英語是日常生活中主要的交流語言之一，它的應(yīng)用十分的廣泛，是國際間交流的官方語言。因此，學(xué)好英語是十分有必要的。但是我國的農(nóng)村教育水平比較低下，學(xué)生們不能很好的去理解英語中所要表達(dá)的含義，很多學(xué)生對于英語的應(yīng)用還處于比較模糊的階段，他們不明白學(xué)習(xí)英語到底會有什么用處。這是我們十分擔(dān)憂的問題，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生有疑問的時候應(yīng)當(dāng)及時的做出解答，讓他們對學(xué)習(xí)英語的前景充滿信心，在農(nóng)村的教學(xué)中，因條件的限制，可以采取一些課堂互動的方式來提高學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)一門新的課程的時候，教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們先自行閱讀，在遇到不懂的詞匯和相關(guān)的問題的時候，先自行查閱相關(guān)的輔助資料，如果還不能解決的時候，就將其記錄下來，帶到課堂的討論中去，教師在學(xué)生們遇到困難的時候，要更加積極主動的去參與到他們的探討中去，為他們解決相關(guān)的難題，做學(xué)生們的良師益友。這樣的模式不僅增加了學(xué)生之間的互動，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠更加主動的融入到英語的學(xué)習(xí)生活中去。我們在教學(xué)的過程中最應(yīng)當(dāng)注意的地方就是抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，學(xué)生只有在不斷的反復(fù)過程中去積累，才能不斷的提高學(xué)習(xí)英語的能力。

四、結(jié)束語

閱讀是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)關(guān)注對象，只有在擁有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之后，才能更好的投入到英語閱讀的學(xué)習(xí)中去。但閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，尤其在農(nóng)村的初中教學(xué)中表現(xiàn)的更加的明顯，教師在教育學(xué)生的時候，應(yīng)當(dāng)充分的注意到教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的教學(xué)有一個負(fù)責(zé)人的態(tài)度，將課堂的教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，更好的將英語表達(dá)出來，也在無形中增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，讓我們?yōu)檗r(nóng)村的英語教學(xué)不斷的努力，為孩子們更好的明天，為了能讓他們受到更加公平公正的教育而努力。

篇（7）

1.師資不足，專職英語教師缺乏

農(nóng)村小學(xué)英語教師多是其他學(xué)科教師兼教，這些教師英語教學(xué)的經(jīng)驗不足，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語差，英語專業(yè)知識不足，讀音不準(zhǔn)及語法錯誤的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，使得英語的教學(xué)語言不能適應(yīng)課堂的教學(xué)需要，制約英語教學(xué)發(fā)展。

2.設(shè)備不足，英語教學(xué)形式單一

農(nóng)村小學(xué)在英語教學(xué)上多采取傳統(tǒng)“老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的教學(xué)形式，教學(xué)設(shè)備不足，多數(shù)學(xué)校沒有視聽設(shè)備。且在授課上多數(shù)學(xué)校一周只有一節(jié)課，課時少，課課間的間隔時間長，同語言的學(xué)習(xí)規(guī)律不符合，使得英語教學(xué)連貫性差，教學(xué)“夾生”現(xiàn)象多見，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣差。

3.意識不足，英語教學(xué)重視程度差

當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)上，家長、老師、學(xué)生多呈漠視態(tài)度。農(nóng)村留守兒童多，祖輩觀點(diǎn)陳舊，對英語一竅不通，加之經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，不能給孩子提高良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師、家長的這種忽視態(tài)度也影響到了學(xué)生，影響他們英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性差。

4.英語教材不適合農(nóng)村學(xué)生

當(dāng)前小學(xué)英語教材在內(nèi)容編排上多傾向于城市生活，而農(nóng)村一些教師對教材所描述的場景不熟悉，教學(xué)任務(wù)完成困難。而且教材中的內(nèi)容比較零碎，更給農(nóng)村教師備課、授課帶來了很多麻煩。

5.評價方法單一，體系健全度差

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所使用的英語教材不統(tǒng)一，每個學(xué)校對英語重視的程度不同，考試評價的內(nèi)容不統(tǒng)一，而評價的方法也僅是依賴考試，方法單一。在評價過程中，對考試的結(jié)果過于關(guān)注，沒有對學(xué)生各個階段努力仔細(xì)評價，打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣差，成績跟不上。

二、 改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的措施

為了讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀得到最大限度改善，應(yīng)著重做好下列幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

良好的師資條件是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，從某種程度講，教育的差距本身就是教師的差距。因此要提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平必須要建立出一支相對穩(wěn)定、數(shù)量充足的英語教師隊伍。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)同地方院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓這些院校為學(xué)校定向培養(yǎng)專業(yè)的英語教師。同時對于當(dāng)前英語教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，糾正發(fā)音，練習(xí)口語，語音語調(diào)，按照農(nóng)村英語教師的實(shí)際需求進(jìn)行培訓(xùn)課程開設(shè)，在提升教師專業(yè)知識的同時，全面提升小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，提高他們的教育教學(xué)能力。

2.改善教學(xué)設(shè)備

地方政府應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)加大教學(xué)上的資金及硬件投入，為各個農(nóng)村小學(xué)添置英語教學(xué)必須的設(shè)備設(shè)施，讓各個學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備得到根本上的改善。同時還要建立一個科學(xué)的英語教學(xué)支持服務(wù)體系，給教師提供進(jìn)修及學(xué)科培訓(xùn)機(jī)會，讓農(nóng)村教師能夠?qū)逃母镄吕砟睢⑿掠^念可以及時了解，提高這些教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法，讓此服務(wù)體系能夠成為教師教學(xué)的良好發(fā)展支架。

3.應(yīng)地制宜編寫英語教材

當(dāng)前英語教材不適應(yīng)農(nóng)村生活現(xiàn)狀，因此要提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，除了要給學(xué)校配置英語學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，加大教師教學(xué)培訓(xùn)外，還要對英語教材進(jìn)行重新編寫。在教材編寫過程中要充分考慮到各地間的差異（城鄉(xiāng)間差異、南北地區(qū)差異、沿海同內(nèi)地間的差異等），因地制宜對小學(xué)英語教材進(jìn)行編寫，而不應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)的英語教材同城市進(jìn)行“一刀切”，需要緊貼農(nóng)村生活特點(diǎn)、農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)來編寫。在編寫過程中多添加一些同農(nóng)村日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土知識文化，這樣才能借助這些知識激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，才能讓學(xué)生將英語學(xué)得更好。

篇（8）

在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都高，加之我國加入WTO和申奧成功，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。站在新世紀(jì)的舞臺上，任何人都無法否定這樣一個事實(shí)：國家的繁榮昌盛需要英語；民族的偉大復(fù)興需要英語；人類的生存需要英語；個人的成長和事業(yè)的成就需要英語。由于我國經(jīng)濟(jì)、文化對外交流的不斷發(fā)展，國家不僅需要很多高級人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語進(jìn)行交流、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，這一切都使得英語的重要性日益突出。英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。但是，要使用英語交流時能應(yīng)用自如、能說會道并非朝夕之事。實(shí)踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”大有人在尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平狀況的低下更令人擔(dān)憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進(jìn)行口語會話或者交際。語言學(xué)家佛倫奇（French)認(rèn)為，口語是第一性的，文字是第二性的。現(xiàn)代語言學(xué)把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際最基本的方式。交際語言教學(xué)流派也認(rèn)為，語言即交際。坎德林認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是“一個高度社會化的活動，活動中學(xué)習(xí)者處于協(xié)商過程當(dāng)中學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有知識，與他人分享和優(yōu)化知識，去學(xué)習(xí)課程所要求掌握的內(nèi)容。由此可見英語口語的重要性。擺在我們中學(xué)英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？

一、農(nóng)村中學(xué)英語口語的現(xiàn)狀

（一）：教師

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，要形成具有中國特色的社會主義教育體系的基本框架，再經(jīng)過幾十年的努力，建立一個比較成熟和完善的社會主義教育體系，實(shí)行教育的現(xiàn)代化。對基礎(chǔ)教育來說，近期一個非常緊迫的任務(wù)就是要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，即擺脫應(yīng)試教育模式的影響，扎扎實(shí)實(shí)地提高國民素質(zhì)，使我國在國際競爭中立于不敗之地。實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍是教師，而一方面，我國絕大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語既不地道又不加之知識標(biāo)準(zhǔn)，沒有機(jī)會和以英語為母語者對話；第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為，課堂教學(xué)程序應(yīng)逐漸擺脫有意識的、分析性的學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)的傾向，而朝著交際情景發(fā)展，教師要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入又能參與創(chuàng)造性的交流，教師是指導(dǎo)者，是咨詢者，是顧問。這些都無法使他們能夠勝任課堂交際活動的顧問和組織者的角色。另一方面，目前我國許多英語教師的知識結(jié)構(gòu)單一，又無法在平時的教學(xué)中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“刺激————反應(yīng)”或“讀單詞——講規(guī)則——教語法”的句型操練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的英語教師教學(xué)的共同弱點(diǎn)是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識和部分教師的簡單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平，難度很大。

（二）：學(xué)校

目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面都可謂天差地別。近年來政府對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)雖有投入但無異于杯水車薪，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊、教學(xué)條件長期得不到改善，學(xué)校日常辦公經(jīng)費(fèi)用僅靠收取學(xué)生雜費(fèi)維持舉步維艱，教職工福利待遇經(jīng)濟(jì)收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比，差距之大令人汗顏。前幾年農(nóng)村教師工資長期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情，一大批教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語教師大量流失到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行，造成農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍資源的青黃不接。農(nóng)村中學(xué)平均每班有50多學(xué)生，且來自程度不齊的各村完小，基礎(chǔ)知識參差不齊，很多小學(xué)由于沒有英語教師，英語課無法開設(shè)，即使有開設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無從保障。進(jìn)入中學(xué)后，差異更大。

（三）：學(xué)生和社會

1.家庭因素

農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)、文化、意識、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問；有些父母為了生存長期在外打工或做生意，難得有時間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長根本認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，更談不上給孩子進(jìn)行英語口語會話的空間和環(huán)境，還有很多農(nóng)村家庭還沒有脫離貧困線，溫飽問題都沒有解決；這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢危瑢W(xué)習(xí)時感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放松對自己的要求，放任自己隨大流。近年城市大部分家長給孩子請家教，但在農(nóng)村中學(xué)就算經(jīng)濟(jì)條件較好的家長又有幾個給孩子請家教呢？不可否認(rèn)在農(nóng)村缺有學(xué)習(xí)好的孩子，不參加輔導(dǎo)照樣能學(xué)得輕松、學(xué)得好，原因是這些孩子學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)。但這是從小養(yǎng)成的喜歡看書，勤于思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們已經(jīng)具備了足夠的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，農(nóng)村中學(xué)的“尖子生”尤其突出，引人注意，但這畢竟少之又少。

2.個人與社會因素

縱觀現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、目的，和八十年代中學(xué)生相比，有明顯的不同，八十年代農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確“考上大學(xué)”是走出農(nóng)村的唯一出路和選擇，雖然走出農(nóng)村的只是百萬農(nóng)村中學(xué)生中極少的一部分，但95％以上的農(nóng)村中學(xué)生都朝著這一夢想刻苦學(xué)習(xí)，全力拼爭。經(jīng)過九十年代的教育體制改革，千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象大為改觀，特別是進(jìn)入新世紀(jì)的高等學(xué)校的擴(kuò)招，極大地緩解了人民的日益增長的受高等教育權(quán)力與高校招生的矛盾，加上一大批民辦高校的興起，使70％以上的學(xué)生上大學(xué)不再成為難事，這種現(xiàn)象反映在現(xiàn)在的中學(xué)生身上，升學(xué)壓力減小了，學(xué)習(xí)動機(jī)、目的不明了，加上農(nóng)村部分目光短淺，認(rèn)為學(xué)好英語沒有多大用處，讓孩子早早出門打工，這對同齡的上學(xué)孩子不無影響。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種中等學(xué)校借助各種媒體展開聲勢浩大的招生競爭，以及高中生手持錄取通知書，困守“蘋果園”現(xiàn)象都使中學(xué)生本已模糊的學(xué)習(xí)目的，更加缺乏指向性格。再分析學(xué)生本身因素，除學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動機(jī)不清外，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)意志不堅定，性格孤僻，不和老師、同學(xué)交流，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們的共同特征。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的措施

（一）、提高農(nóng)村教師待遇，樹立樂教、勤教，敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想

這是老生常談，但又不得不談。教育界專家認(rèn)為我國農(nóng)村教師隊伍有幾大問題亟待解決：

1、農(nóng)村教師待遇偏低，教師工資拖欠問題依然嚴(yán)重。近年來，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村教師工資、待遇等問題得到了相當(dāng)程度的解決，但不少地方仍存在著舊賬未了新賬又添的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已成為直接成為制約農(nóng)村教育的一個突出因素。

2、教師隊伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進(jìn)一步提高農(nóng)村英語教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項艱巨的任務(wù)；此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來源復(fù)雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心、職業(yè)意識淡漠。

3、加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長，是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的核心。強(qiáng)化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補(bǔ)償教育、知識技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。

（二）、樹立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式

1、改變教師傳統(tǒng)地位

首先，教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動、消極的地位，教師“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫瓢。現(xiàn)代教學(xué)專家認(rèn)為，教師的作用毫無疑問是重要的，因為教師需要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程中積極主動的參加者。其次，要作好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語教師應(yīng)博文強(qiáng)識，具有發(fā)達(dá)的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力，另外還需要掌握教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力，對所教學(xué)科知識進(jìn)行加工處理的能力，并能說一口流利的美國英語或英國英語。要提高學(xué)生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。例如，教師不自覺的“吞音”、“加音”或用其它的音來代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾簟⒐?jié)奏、語調(diào)、句法之間的連接，以及運(yùn)用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語句，都會干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。例如：whatdo…中的[t]音刻意地丟掉，就造成了丟音的錯誤而至口齒不清。受中國聲調(diào)的影響，sorry說成騷銳，goodevening變成鼓的衣屋寧，myname成了買內(nèi)(二聲)。由于本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機(jī)械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。

2、端正英語教、學(xué)的思想

首先，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項重要原則。聽說能力對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因為每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強(qiáng)弱，直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至影響到整個英語學(xué)習(xí)的成敗。但是，英語又是升學(xué)考試中的一門主科。于是有的教師就認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績便是英語教學(xué)的主要目的。學(xué)好英語，積極應(yīng)試則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的努力目標(biāo)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重知識的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)書面的練習(xí)而輕視口語的訓(xùn)練。所以出現(xiàn)“聾子英語”、“啞巴英語”也不足為奇。因此，教師應(yīng)努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺地認(rèn)識到英語口語的重要性。和學(xué)生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語并不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、提高英語口語的積極性。

3、融洽師生關(guān)系

關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要與學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達(dá)到“我要說”的自覺狀態(tài)。

（三）加大語言輸入量和實(shí)踐量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力

語言是交際工具，說是傳達(dá)交流信息的手段。克拉森的語言輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得第二語言的唯一途徑是通過理解信息，即接受“能理解的語言材料”。口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法的重要教學(xué)手段加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代英語教學(xué)的趨勢，又是提高我國英語教學(xué)的努力方向。先抓口語，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課堂，可以使教師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過口語學(xué)習(xí)英語，是學(xué)習(xí)地道英語的英語語音、語調(diào)的可靠保證。學(xué)會了口語，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。

1、利用視聽材料培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力

口語是一種產(chǎn)出性技能。教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后，要積極鼓勵“輸出”。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實(shí)踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會，通過向?qū)W生輸入視聽材料，讓學(xué)生記下重點(diǎn)，在討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生整理筆記，把聽到的信息重新組織起來，然后再發(fā)給學(xué)生書面材料，使學(xué)生得到及時的反饋并修改錯誤。在這一過程中學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練。

2、口頭報告

學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備在課堂上作報告也是一個方法。學(xué)生可以從報刊雜志選材或是實(shí)際生活中選擇合適的話題，如值日報告等，然后由學(xué)生進(jìn)行評價表現(xiàn)。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實(shí)踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會，教師不僅要有目的、有計劃地利用課堂，讓學(xué)生以自由發(fā)言、“伙伴談話法”的方式對某個問題進(jìn)行簡短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識談?wù)勆磉叺娜恕⑹隆⑽铮欢乙e極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

3、角色扮演

在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。朗讀對話時，可以讓學(xué)生分成兩部分，一半為A，一半為B,練習(xí)完一遍后交換角色，A變成B，B變成A,再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說邊看對方，注意面部表情和動作。或指定兩位學(xué)生朗讀或表演對話(OpenPairs),示范小組表演后，其余的學(xué)生也進(jìn)行兩兩對話(ClosePairs)。

4、開展各項活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，采取新穎多樣的教學(xué)方法（創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、愉快教學(xué)法等）并精心設(shè)計導(dǎo)入語（問題導(dǎo)入式、實(shí)際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等）和課堂用語。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。“伙伴談話法”的方式對某個問題進(jìn)行簡短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識談?wù)勆磉叺娜恕⑹隆⑽铮欢乙e極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

篇（9）

進(jìn)行教研活動需要得到學(xué)校的支持，然后建立相應(yīng)的教研活動組織，制定出一套完善的規(guī)則，同時確定明確的分工，為教研活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。如果可以將全校內(nèi)所有的英語教師劃分為一個或者多個教研活動小組，小組內(nèi)明確分工。進(jìn)行教研活動時需要設(shè)定以下職位：小組長、記錄員、發(fā)言人、問題員。組長負(fù)責(zé)對教研、討論等活動進(jìn)行組織、調(diào)控。記錄員負(fù)責(zé)做好相應(yīng)的記錄，例如討論情況的記錄。發(fā)言人負(fù)責(zé)將具體的情況已經(jīng)成果進(jìn)行公布。問題員，主要負(fù)責(zé)將本組成員的某個方面的問題向?qū)W校提出。為了防止在發(fā)言環(huán)節(jié)組員發(fā)言時間過長，還可以設(shè)置時間控制員，控制小組成員的發(fā)言時間。

在教研討論的過程中要有明確的規(guī)則。在教研活動的過程中，每一個組員都有發(fā)言的機(jī)會，同時還必須要制定一套完善的行為規(guī)則與活動規(guī)則。行為規(guī)則方面，小組成員都必須進(jìn)行發(fā)言，同時還要求每一個成員都必須與他人進(jìn)行比較，內(nèi)容包括了發(fā)言本人的觀點(diǎn)、自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)的不同之處、以及最后的成果等。活動規(guī)則方面，需要有針對性的組織、開展教研和討論活動，并接受教研以及討論的成果，同時還可以進(jìn)行相互辯論，問題員還需要在后動后，本組還存在的問題想學(xué)校進(jìn)行反應(yīng)。

（二）通過專題，積極反思互動

學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)校教師的能力定期制定相應(yīng)的教研課題。如果學(xué)校沒有確定教學(xué)研究專題，教研小組就應(yīng)該自己設(shè)立符合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)形式的專題。

對教學(xué)前、中、后這三個過程都應(yīng)該進(jìn)行反思。農(nóng)村小學(xué)在從各個方面來說都無法趕上城鎮(zhèn)小學(xué)，無論是師資還是硬件設(shè)施。因此農(nóng)村小學(xué)英語教師唯一能做好的就是不斷的對自己的教學(xué)過程進(jìn)行不斷的反思。而教研活動中也應(yīng)該將反思放在教研重點(diǎn)上。教學(xué)前反思，主要是研究學(xué)生的個體差異和能夠利用到的課程資源。農(nóng)村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說的話。因此，要注意他們的個差異。同時，教研組中的每個成員都應(yīng)該要精心設(shè)計教案，并在小組間進(jìn)行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學(xué)中反思其重點(diǎn)在于對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行反思。反思需要對學(xué)生們在課堂教學(xué)的過程中的知識掌握情況、是否存在什么問題以及他們的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，然后作出改進(jìn)。同時每個成員都必須要做記錄。教學(xué)后反思，主要是教學(xué)的整體效果、得失進(jìn)行反思，同時還需要制定出改進(jìn)的措施，同時教師還寫教學(xué)后記，以便于交流。

（三）及時的對教研活動進(jìn)行總結(jié)與評價

在每一次教研、討論后必須要有相應(yīng)的總結(jié)與記錄，以便于分析、評價。評價要以過程評價為主，多種評價方式相結(jié)合的評價方式。總結(jié)的內(nèi)容需要全面，其內(nèi)容要反映出教研、討論活動所研究的問題、小組的觀點(diǎn)、小組成員的發(fā)言情況、討論的方式已經(jīng)最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經(jīng)驗已經(jīng)改進(jìn)的策略進(jìn)行交流。

二、反思教學(xué)教研策略實(shí)施過程中需要注意的地方

（一）教師需要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

教師進(jìn)行自我反思的主要對象就是教師自己的教學(xué)行為。從自我反思的本質(zhì)上來說，它是對理論與實(shí)踐的進(jìn)行對比與分析，同時也是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。自我反思對教師的專業(yè)成長有著十分重要的作用，也是進(jìn)行反思教學(xué)教研策略的前提條件。教師只有對自己在教學(xué)過程中所遇到的各種問題以及解決問題的策略所達(dá)到的效果進(jìn)行反思，才能夠克服教學(xué)的被動型與盲目行，從而提高自身的能力。

（二）讓教師之間形成互助之風(fēng)

在教研活動中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時，教師還要開放自己，在與同伴的互動中分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

篇（10）

不僅僅是學(xué)生的認(rèn)識存在問題，還有很多家長與教師的認(rèn)識也不到位。他們基本都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只需要會做題就可以了，還開口說什么，沒有那個必要。而且農(nóng)村各方面的條件也不好，學(xué)生們也沒有開口說英語的那種語言環(huán)境。如果沒有那樣的環(huán)境，學(xué)生們很難主動的去開口說英語，這就好像出門在外如果大家都說普通話，那么自己說家鄉(xiāng)話就會感覺有點(diǎn)不對味。然而在農(nóng)村地區(qū)，基本上就沒有需要開口說英語的環(huán)境。而且即使老師，基本上也是在課堂上說英語，而不會在課外遇到學(xué)生時也用英語，缺少了教師的這個環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)生基本就已經(jīng)喪失了說英語的機(jī)會。而如果在課堂上教師也不去主動的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的情境和氛圍，那么學(xué)生說英語的機(jī)會就基本被斷絕了。沒有環(huán)境，不練習(xí)，如何敢開口？

（二）學(xué)生自身的心理所限制

對于外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，他們感到困難的是筆頭上的困難而不是口頭表達(dá)上的困難。但是中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻與他們的情況相反，他們困難的是不知如何克服口頭上的障礙，特別是農(nóng)村的學(xué)生。相對城里的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生將面子看的更重，也正是因為如此重“面子”，很多農(nóng)村的中學(xué)生都對開口講英語有一種懼怕的心理，他們怕一開口就出錯，怕出錯后被老師責(zé)備、被同學(xué)取笑。這種畏懼心理，讓農(nóng)村的學(xué)生直接就不敢開口去說英語，即使是開口，也會影響到他們的正常思維和順利表達(dá)。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

“冰凍三尺，非一日之寒。”農(nóng)村中學(xué)生不敢開口說英語并不是一直都這樣，他們不敢開口說英語也與他們的基礎(chǔ)薄弱有關(guān)。農(nóng)村中學(xué)生的基層薄弱是眾所周知的。有很多農(nóng)村地區(qū)是近幾年才開設(shè)的英語課，但是由于師資與其他資源的匱乏，使得農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校基本上都不重視他們的英語教學(xué)，基本也沒有考慮過要然他們?nèi)ラ_口說英語。很多農(nóng)村的學(xué)生因為小學(xué)的時候就很少開口說英語，到了中學(xué)之后就更怕開口說英語了。

二、讓農(nóng)村學(xué)生敢于開口的具體策略

（一）教師要讓學(xué)生感到親切，減少心理上的負(fù)擔(dān)

對于農(nóng)村學(xué)生，很多時候教師的一個眼神、一個笑容、一句親切的問候都能夠激發(fā)出他們開口說英語的勇氣。例如在抽學(xué)生回答問題時如果采用的語言不同所起到的效果就會有所不同，如用“You，please.”那么學(xué)生往往感受到的是教師的威嚴(yán)、嚴(yán)厲，回答也會顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學(xué)生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動開口去說的勇氣。

（二）賞識學(xué)生，讓學(xué)生能夠有開口的自信

對于那些不愿意或者是害怕開口的學(xué)生，教師應(yīng)該要把握時機(jī)，通過簡單的鼓勵，期望信任的眼神，來讓學(xué)生可以從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行鼓勵，往往會取得意想不到的效果，但是需要及時。很多農(nóng)村學(xué)生對自己的進(jìn)步、榮譽(yù)都非常敏感，如果教師能夠在他們?nèi)〉眠M(jìn)步和爭得榮譽(yù)的時刻給予他們鼓勵，可以讓他們更加的努力。即使是學(xué)生在說的時候出現(xiàn)了錯誤也不可以立刻去糾正，而應(yīng)該在其說完之后先肯定其優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，再進(jìn)行糾正，否則會讓他們產(chǎn)生心理上的恐懼，焦急等障礙，更加的不敢開口去說。

篇（11）

百年大計，教育為本。中國是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)村的教育問題受到了國家的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重，在建設(shè)和諧社會中具有著極其重要的作用。自改革開放以來我國農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來，并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化對農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任，普及和鞏固九年義務(wù)教育，就必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年，國家逐步加大對農(nóng)村教育工作的扶持力度，高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教師隊伍建設(shè)。自2003年全國農(nóng)村教育工作會議召開以來，農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》，提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍和管理人員隊伍”，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》也明確了農(nóng)村教育在全國建設(shè)小康社會中的重要作用，并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作；其中更加重要的是，政府加大了對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)，起到了重要作用。

中國是個農(nóng)業(yè)大國，同樣也是個教育大國。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板，在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村，因為諸多方面的原因，農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中，存在諸多問題，如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸，使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問題的存在也將嚴(yán)重拖累中國教育前進(jìn)的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方，隨著教材改革，基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及，農(nóng)村小學(xué)對于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看，眼下能夠完全適合我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高，有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個無法回避的現(xiàn)實(shí)，而且這已經(jīng)成為約束村級小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有：1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠，也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面：一是軟件、硬件投入比例問題。相對來說軟件方面的建設(shè)非常不足，甚至是貧乏。3.滿足實(shí)際教學(xué)活動中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分，存在著這樣或者那樣的短缺。現(xiàn)有的教學(xué)資源在整個系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級學(xué)校的紛紛重視，而且也得到省、市、縣各級行政主管部門的普遍關(guān)注，但是由于各個地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國家的各級政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實(shí)踐斷裂的深深鴻溝?這些問題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開展到現(xiàn)在以來一直擺在我們面前的兩個難題問題。教育教學(xué)資源能否真正的在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮它的效益，也僅僅只有在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。我們必須要明確看到，農(nóng)村教育教學(xué)資源的長期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的，農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問題的解決，才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此，農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向，要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。所以，應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求，根據(jù)使用者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實(shí)踐，不斷完美完善，才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級小學(xué)布局并不合理，點(diǎn)多面廣，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落后的村級小學(xué)教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。于是，為了孩子的前途，父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面，越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對打工子女入學(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下，村級小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國過于分散的村級小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊，客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。針對這種狀況，應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，解決村級小學(xué)生源逐年減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè)，重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源，提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理，大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生，這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力，還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個問題的筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以借鑒：一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的扶持，大力推進(jìn)新課程改革，盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口，積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍，慢慢加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng)，平衡城鄉(xiāng)教師隊伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理，確立合格學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)目標(biāo)管理，大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè)，推進(jìn)教育質(zhì)量提高，腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量，做靚教育形象。四是減負(fù)松綁，從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān)，關(guān)心貧困教師，關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師，切實(shí)解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實(shí)際問題，促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜，這樣才可以鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育。五是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育宣傳，大力宣揚(yáng)農(nóng)村教育所作出的新成績，宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生，真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以宣揚(yáng)，品德受到歌頌，從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī)，增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地具體情況，因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整：撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校；擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模；積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)：學(xué)生從小學(xué)低年級起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用，集中投資，既可保證重點(diǎn)，適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用，又可節(jié)省開支，從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

在調(diào)整中，相關(guān)部門要認(rèn)真做好人口測算，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因為學(xué)齡兒童少，大范圍撤校并點(diǎn)，而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系，從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對口，教學(xué)手法落后。村級小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目，教師所學(xué)的專業(yè)知識也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下情況下，學(xué)校缺哪一科教師，就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學(xué)教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權(quán)，這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展，而且更不利于學(xué)生在文化知識上面的提高。教師如果適應(yīng)這個新的專業(yè)課程需要很長時間的學(xué)習(xí)和鉆研，而這個過程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高，教育、教學(xué)觀念落后。實(shí)際文化專業(yè)知識并沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識水平有限，汲取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時代的要求，而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成村小教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師“知識技能的更新跟不上時代的步伐，現(xiàn)代社會知識更新又太快，而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐。原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低，師資力量不充分，工作量偏大，而且待遇也處在中下，教師隊伍并不穩(wěn)定。長期以來，我國教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言，社會各種無論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市，導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補(bǔ)充了一些師范類畢業(yè)生，充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊伍當(dāng)中，但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過低，年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化，后繼乏人，形勢嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的，這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水，但是由于他們的知識水平和知識面有限，不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中，真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù)，即使來到農(nóng)村，相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村，而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗的場所和跳板，最終還是進(jìn)入縣城。在這種無奈的情況下，村級教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中，一至三年級的教師每人任一個班的所有課程，他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進(jìn)行，并且只要是上課時間就不能離開教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒有任何新鮮感，教師工作量也非常大，就教學(xué)效果而言，效率很低，效果也差。而且專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目，根本就沒有專業(yè)對口的老師，任課教師絕大多數(shù)是一人多職的，即便是有了專業(yè)老師，因為教師隊伍的嚴(yán)重短缺，也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費(fèi)部分有專長學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問題

家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶，由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個問題，并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調(diào)查，切實(shí)的關(guān)注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫助。同時，由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時，也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強(qiáng)家長的培訓(xùn)工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。

農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)，雖然國家也出臺了許多政策來扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時間就可以完全解決的。這要依賴于全社會的幫助扶持。作為一個小學(xué)工作者對未來充滿了期盼。

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