媒體技術(shù)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇媒體技術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵字:流媒體流式傳輸媒體服務器校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)遠程多媒體教學系統(tǒng)

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)上傳輸音／視頻等多媒體信息目前主要有下載和流式傳輸兩種方案。A/V文件一般都較大，所以需要的存儲容量也較大；同時由于網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，下載常常要花數(shù)分鐘甚至數(shù)小時，所以這種處理方法延遲也很大。流式傳輸時，聲音、影像或動畫等時基媒體由音視頻服務器向用戶計算機的連續(xù)、實時傳送，用戶不必等到整個文件全部下載完畢，而只需經(jīng)過幾秒或十數(shù)秒的啟動延時即可進行觀看。當聲音等時基媒體在客戶機上播放時，文件的剩余部分將在后臺從服務器內(nèi)繼續(xù)下載。流式不僅使啟動延時成十倍、百倍地縮短，而且不需要太大的緩存容量。流式傳輸避免了用戶必須等待整個文件全部從Internet上下載才能觀看的缺點。

流媒體指在Internet/Intranet中使用流式傳輸技術(shù)的連續(xù)時基媒體，如：音頻、視頻或多媒體文件。流式媒體在播放前并不下載整個文件，只將開始部分內(nèi)容存入內(nèi)存，流式媒體的數(shù)據(jù)流隨時傳送隨時播放，只是在開始時有一些延遲。

在這篇文章中，主要是討論流媒體的技術(shù)基礎(chǔ)，以及流媒體技術(shù)在教育中的應用。

二、流媒體技術(shù)基礎(chǔ)

1、流媒體技術(shù)的原理

流式傳輸?shù)膶崿F(xiàn)需要緩存。因為Internet以包傳輸為基礎(chǔ)進行斷續(xù)的異步傳輸，對一個實時A/V源或存儲的A/V文件，在傳輸中它們要被分解為許多包，由于網(wǎng)絡(luò)是動態(tài)變化的，各個包選擇的路由可能不盡相同，故到達客戶端的時間延遲也就不等，甚至先發(fā)的數(shù)據(jù)包還有可能后到。為此，使用緩存系統(tǒng)來彌補延遲和抖動的影響，并保證數(shù)據(jù)包的順序正確，從而使媒體數(shù)據(jù)能連續(xù)輸出，而不會因為網(wǎng)絡(luò)暫時擁塞使播放出現(xiàn)停頓。通常高速緩存所需容量并不大，因為高速緩存使用環(huán)形鏈表結(jié)構(gòu)來存儲數(shù)據(jù)：通過丟棄已經(jīng)播放的內(nèi)容，流可以重新利用空出的高速緩存空間來緩存后續(xù)尚未播放的內(nèi)容。

流式傳輸?shù)倪^程一般是這樣的：用戶選擇某一流媒體服務后，Web瀏覽器與Web服務器之間使用HTTP/TCP交換控制信息，以便把需要傳輸?shù)膶崟r數(shù)據(jù)從原始信息中檢索出來；然后客戶機上的Web瀏覽器啟動A/VHelper程序，使用HTTP從Web服務器檢索相關(guān)參數(shù)對Helper程序初始化。這些參數(shù)可能包括目錄信息、A/V數(shù)據(jù)的編碼類型或與A/V檢索相關(guān)的服務器地址。

A/VHelper程序及A/V服務器運行實時流控制協(xié)議（RTSP），以交換A/V傳輸所需的控制信息。與CD播放機或VCRs所提供的功能相似，RTSP提供了操縱播放、快進、快倒、暫停及錄制等命令的方法。A/V服務器使用RTP/UDP協(xié)議將A/V數(shù)據(jù)傳輸給A/V客戶程序（一般可認為客戶程序等同于Helper程序），一旦A/V數(shù)據(jù)抵達客戶端，A/V客戶程序即可播放輸出。

需要說明的是，在流式傳輸中，使用RTP/UDP和RTSP/TCP兩種不同的通信協(xié)議與A/V服務器建立聯(lián)系，是為了能夠把服務器的輸出重定向到一個不同于運行A/VHelper程序所在客戶機的目的地址。實現(xiàn)流式傳輸一般都需要專用服務器和播放器，其基本原理如圖1所示。

圖1.流式傳輸?shù)幕驹?/p>

2、媒體服務器硬件平臺

視頻服務器把存儲在存儲系統(tǒng)中的視頻信息以視頻流的形式通過網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送給相應的客戶，響應客戶的交互請求，保證視頻流的連續(xù)輸出。視頻信息具有同步性要求，一方面必須以恒定的速率播放，否則引起畫面的抖動，如MPEG-1視頻標準要求以1.5Mb/s左右的速度播放視頻流。另一方面，在視頻流中包含的多種信號必須保持同步，如畫面的配音必須和口型相一致。另外，視頻具有數(shù)據(jù)量大的特點，一個經(jīng)MPEG-1壓縮的90min的電影，長度約為1GB，它在存儲系統(tǒng)上的存放方式，直接影響視頻服務器提供的交互服務，如快進和快倒等功能的實現(xiàn)。視頻服務器必須解決視頻流特性提出的要求。

視頻服務器的工作模式是當服務器響應客戶的視頻流后，從存儲系統(tǒng)讀入一部分視頻數(shù)據(jù)到對應于這個視頻流的特定的緩存中，然后此緩存中的內(nèi)容送入網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送到客戶。當一個新的客戶請求視頻服務時，服務器根據(jù)系統(tǒng)資源的使用情況，決定是否響應此請求。系統(tǒng)的資源包括存儲I/O的帶寬、網(wǎng)絡(luò)帶寬、內(nèi)存大小和CPU的使用率。

三、流媒體技術(shù)的應用

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和普及為流媒體業(yè)務發(fā)展提供了強大的市場動力，流媒體業(yè)務正變得日益流行。流媒體技術(shù)廣泛用于多媒體新聞、在線直播、網(wǎng)絡(luò)廣告、電子商務、視頻點播、遠程教育、遠程醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)電臺、實時視頻會議等互聯(lián)網(wǎng)信息服務的方方面面。流媒體技術(shù)的應用將為網(wǎng)絡(luò)信息交流帶來革命性的變化，對人們的工作和生活將產(chǎn)生深遠的影響。

一個完整的流媒體解決方案應是相關(guān)軟硬件的完美集成，它大致包括下面幾個方面的內(nèi)容：內(nèi)容采集、視音頻捕獲和壓縮編碼、內(nèi)容編輯、內(nèi)容存儲和播放、應用服務器內(nèi)容管理及用戶管理等。

下面就介紹流媒體技術(shù)在教育上的兩個具體的應用方案。

1、校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)

校園網(wǎng)的建設(shè)隨著教育產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出蓬勃向上的態(tài)勢。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多媒體傳輸技術(shù)的突破，使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學得以實現(xiàn)。現(xiàn)在已經(jīng)有許多的成熟的產(chǎn)品可以用來組建網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的解決方案。

一般一個校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)的要求有：

（1）通過校園網(wǎng)實現(xiàn)音、視頻實況轉(zhuǎn)播、視頻預訂，制作并存儲節(jié)目。

（2）在校園網(wǎng)上實現(xiàn)VOD教學。

圖2.校園網(wǎng)系統(tǒng)方案

每個教室安裝相應的軟件及視頻卡，攝像頭，麥克風，可以把教室實時的聲音和圖象通過校園網(wǎng)傳到監(jiān)控中心。在存儲服務器安裝SERVER軟件，可以存貯傳輸過來的實時圖象。在點播服務器安裝SERVER軟件，存儲視頻節(jié)目。

雖然現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)硬件水平和質(zhì)量現(xiàn)在都非常高，但是，困惑也隨之而來，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

A、校園網(wǎng)投入大，但沒有用在教育主業(yè)上。

B、網(wǎng)絡(luò)僅用在辦公自動化中，投資效益低。

C、無法實現(xiàn)充分共享。即享受好的教育資源的學生很有限；同樣的課程需要年復一年的教授；同樣的問題需要一次次重復回答；材質(zhì)差異明顯的學生按同一模式接受教育，做不到因材施教。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)中的應用現(xiàn)狀和由此產(chǎn)生的問題引起了教育界和計算機界對于計算機網(wǎng)絡(luò)條件下教學模式的思考。教學模式在網(wǎng)絡(luò)條件下最終會變化成什么樣子？目前和將來一段時間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到底能導致產(chǎn)生哪些更富成效的教育手段，逐步推動教學模式的改變？

2、遠程多媒體教學系統(tǒng)

知識經(jīng)濟的時代需要人們不斷的學習新的知識、技能，才能跟上時代的步伐。學習必須轉(zhuǎn)變成一個伴隨每個人一生的過程。網(wǎng)上教育突破了傳統(tǒng)"面授"教學的局限，為求知者提供了時間分散、資源共享、地域廣闊、交互式的教學新方式，因而廣受人們觀注。

從遠程教育的定義可以看出它有下列三方面的內(nèi)涵:學生與教師的分離，學生與學生的分離，利用傳播媒體和傳輸系統(tǒng)組織教學。從技術(shù)上講，遠程教育系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體應用系統(tǒng)，它通過現(xiàn)代的通信網(wǎng)絡(luò)將教師的圖象、聲音和電子教案傳送給學生，也可以根據(jù)需要將學生的圖象、聲音回送給教師，從而模擬出學校教育的授課方式；同時還可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件建立虛擬的班級，加強學生之間的交流。

鑒于遠程教育的深遠意義，我們的遠程多媒體教學系統(tǒng)所要實現(xiàn)的功能有：實現(xiàn)教學課件的點播（VOD），教學直播，網(wǎng)絡(luò)課堂等等。

在IP網(wǎng)上開展遠程教學活動，需要解決兩個基本問題：音頻、視頻流信息的傳送以及它們與數(shù)據(jù)之間的同步。由于音頻、視頻信息的帶寬比較寬，不可能讓學生將所有的節(jié)目下載到本地計算機上后再播放，必須要采用先進網(wǎng)絡(luò)播放技術(shù)來實現(xiàn)邊發(fā)送邊播放。此外，由于在教學過程中教師會經(jīng)常使用電子教案來輔助教學，比如用PowerPoint，而電子教案的展示與音頻、視頻流之間有嚴格的時間同步關(guān)系，這就要求在傳輸過程中我們?nèi)匀灰３炙鼈冎g的同步關(guān)系。

圖3.遠程教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的工作過程如下：輸入的視頻和音頻信號將送給MPEG4的編碼器進行編碼，編碼器輸出的節(jié)目流既可以存入存儲設(shè)備也可以直接送給MediaServer，MediaServer的主要功能是完成節(jié)目流的播出。MediaServer播出的節(jié)目有三個來源，它可能是保存在存儲設(shè)備中的ASF文件，也可以是編碼器實時傳送來的節(jié)目，它播出的節(jié)目還可以從其它的MediaServer上獲取。普通的用戶可以通過LAN或通過無線網(wǎng)絡(luò)接入到該系統(tǒng)之中。

參考文獻

篇（2）

二、較強的表現(xiàn)力

眼科學是臨床學科的一種，它主要是以形態(tài)學為主。眼部范圍小，結(jié)構(gòu)精細，大部分眼病的陽性體征需借助裂隙燈顯微鏡及眼底鏡才能看清，所以直觀式教學在眼科教學中有非重要的作用［2］。例如，解剖眼球教學中，如果采用傳統(tǒng)教學方法，學生在學習過程中就會感到很抽象，但是，通過多媒體技術(shù)的應用，可以把眼球的各個解剖角度都表現(xiàn)出來，無論是側(cè)面、正面，還是從里到外的位置，都能看到，使學生從不同角度觀察解剖結(jié)構(gòu)，教師在講解中也能把解剖的各個部分講清楚，學生也易于理解知識。利用多媒體制作的課件表現(xiàn)眼底病彩色圖片及熒光血管造影圖片，用來講解視網(wǎng)膜病，然后在結(jié)合教師的講解，相比傳統(tǒng)掛圖，不僅圖片清晰好看，而且能夠生動的表現(xiàn)出病變情況，在整個動態(tài)的教學中，使眼底病變知識更深入的展現(xiàn)給學生，學生也比較容易理解。

三、利用多媒體技術(shù)進行互動眼科臨床教學

多媒體技術(shù)不僅能夠輔助課堂教學，它還可以構(gòu)建知識互動交流平臺，在這樣開放的互動學習環(huán)境中，能給教和學提供很大的空間，通過這樣的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，教師可以在課前設(shè)定教學素材，在平臺上預先思考內(nèi)容，提示學生預習的范圍，啟發(fā)學生去思考相關(guān)問題，為課上做好準備。學生可以提前對課堂病例分析題預習思考，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，將問題思考答案提交至網(wǎng)上。教師在網(wǎng)上進行評閱指導，課前分組預討論。課后可于網(wǎng)上提供更多相關(guān)的病例及瀏覽資源幫助學員學習。還可以把教學的視頻放在交流平臺，在開放一些交流群，如QQ、微信等，師生可以利用平臺進行及時交流，促進學生有效自學，同時建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程題庫，進行實際的模擬考試訓練，同時建設(shè)評價教學問卷模塊，在互相評價的機制下，促進教學質(zhì)量的提高。

篇（3）

一、新媒體藝術(shù)設(shè)計的興起

科學的每一次進步，都會對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的變革產(chǎn)生巨大的影響，同時也成為藝術(shù)形式繁榮的發(fā)展動力。在整個藝術(shù)的發(fā)展歷程中我們可以看到，醫(yī)學和人體解剖學的研究，為素描、雕塑提供了重要的創(chuàng)作理論參考；幾何與透視學的發(fā)展，為繪畫提供了符合人體視覺原理的透視理論；顏料化學的進步，為油畫家提供了明亮而富有層次的顏色表現(xiàn)空間；光學原理研究的進一步發(fā)展，使印象派畫家遵循光學的原理，分析和組織物象的各種關(guān)系，同時光學應用的研究還促成了攝影技術(shù)的誕生，從而對藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響，這一切都體現(xiàn)著科技對于藝術(shù)的重要推動作用。

進入20世紀以來，科技對藝術(shù)的影響變得更加強烈和迅猛，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)造了更廣闊的表現(xiàn)空間，上世紀80年代初，計算機圖形藝術(shù)設(shè)計成為現(xiàn)代尖端的視覺表現(xiàn)手段和形式，快速迅猛地出現(xiàn)在電視、電影、平面藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、展示藝術(shù)設(shè)計和建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等大眾傳播媒介和視覺藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域之中。計算機圖形學的出現(xiàn)，被稱為第三次圖像革命，其意義甚至大于從無聲到有聲、從黑白到彩色的前兩次圖像革命…。從上世紀90年代至今，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計”以一種全新的方式出現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，它融合了“藝術(shù)學”和“計算機科學與技術(shù)”兩個性質(zhì)完全不同的學科。數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新生的藝術(shù)形式，關(guān)于新媒體藝術(shù)的特點新媒體藝術(shù)先驅(qū)羅伊·阿斯科特(RoyAscot)說：“新媒體藝術(shù)最鮮明的特質(zhì)為連接性與互動性。”從國際學術(shù)界和教育界對數(shù)字化“設(shè)計”的諸多稱謂及科學內(nèi)容的設(shè)定來看，數(shù)字媒體藝術(shù)主要涉及到視覺藝術(shù)、人機界面、信息傳播、多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、動畫、廣告、游戲、虛擬環(huán)境，虛擬產(chǎn)品設(shè)計等，其主要范疇都在2l世紀數(shù)字化“設(shè)計”的“數(shù)字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術(shù)設(shè)計的基本內(nèi)涵和范疇。

進入2l世紀，全球范圍內(nèi)以新媒體、數(shù)字影像、CG特效、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作行業(yè)已經(jīng)成為當代知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，在美國、日本其產(chǎn)值超過了傳統(tǒng)的汽車工業(yè)，而韓國更是將游戲為代表的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)作為立國之本，并已成為韓國經(jīng)濟成長的新動力。目前全球數(shù)字內(nèi)容還在不斷地向更深更廣的領(lǐng)域擴展，而這個產(chǎn)業(yè)也必將成為中國最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。在未來的幾年，數(shù)字媒體創(chuàng)作人才將是市場需求的熱點。有關(guān)專家預測，我國將需要20萬工業(yè)設(shè)計師和l5萬動畫設(shè)計師。面對如此巨大的市場環(huán)境和人才需求，國內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計卻是剛剛開始興起，還未建立完善的新媒體藝術(shù)理論體系和人才培養(yǎng)體系，導致了設(shè)計產(chǎn)業(yè)所真正需要的核心職業(yè)設(shè)計人才匱乏和新媒體藝術(shù)設(shè)計在發(fā)展過程中諸多問題的產(chǎn)生。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計是對傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計的伸展和豐富

新的傳播形式和傳播媒介的出現(xiàn)，使得視覺傳達藝術(shù)設(shè)計所涉及的內(nèi)容得到極大的豐富和拓展。網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、互動媒體、交互游戲、虛擬空間等都成為信息傳播的形式和主要介質(zhì)，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計范疇受到突破性的沖擊，數(shù)字載體的發(fā)展極大地延伸了視覺傳達的設(shè)計形式和內(nèi)容，在當代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的快速發(fā)展情況下，數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理論和美學理論就顯得非常薄弱。

新媒體藝術(shù)設(shè)計理論和美學范疇繼承了部分傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計的理論體系。傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計的理論體系依然可以作為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，在藝術(shù)理論基礎(chǔ)上有幾個方面是共同的：1．首先都要滿足功能性的最基本的要求。2．美學的審美理論基礎(chǔ)是相同的。3．設(shè)計的理論法則、平面視覺創(chuàng)意法則等是近似的．設(shè)計和表現(xiàn)的內(nèi)容是基本共通的。在數(shù)字媒體設(shè)計過程中滿足功能、審美需求，符合美學、設(shè)計法則，運用數(shù)字媒介所特有的聲、光、電以及人機互動的特點來更有效地達到傳播信息的目的，可以認為新媒體藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵和特征是視覺傳達藝術(shù)設(shè)計的進一步豐富。

當然新媒體藝術(shù)設(shè)計是時代的產(chǎn)物，它具有時代的先進性，它的表現(xiàn)形式更豐富，信息量更大，更具備科學性、時代性，因此在新媒體設(shè)計中還需要創(chuàng)新的傳統(tǒng)設(shè)計理論體系，必須根據(jù)其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復合性、學科的綜合性、技術(shù)的數(shù)字化等特征來完善提高這一新興學科。

三、目前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計發(fā)展中存在的問題

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給國內(nèi)外視覺藝術(shù)設(shè)計界帶來了很多問題。最突出的就是跨學科人才的知識分離化現(xiàn)象嚴重，其次是人才需求和教育模式的問題，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系在設(shè)計人才培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象。

以上問題的出現(xiàn)，其根本原因是由于在認識新媒體藝術(shù)設(shè)計和培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)人才的過程中存在著幾個方面的問題而產(chǎn)生的：

首先是認識的問題，數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的應用大致可以歸納三個大的方面：①計算機輔助藝術(shù)設(shè)計。②數(shù)碼新媒體藝術(shù)設(shè)計(包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子產(chǎn)品、動畫、游戲等方面)。③非商業(yè)化藝術(shù)類數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作在平面、環(huán)境等一些學科方面，數(shù)字技術(shù)是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創(chuàng)作手段。④數(shù)字媒體設(shè)計是隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和藝術(shù)相結(jié)合的新型學科，同其他的藝術(shù)學科相比，它具有實用性、時代性、跨學科和復合性的特點。對于新媒體藝術(shù)需要有新的思考和理解，如果還保持原有對藝術(shù)類理念的認識，它既不符合學科的發(fā)展，也不符合市場的需求，因此正確地認識理解和探索新媒體藝術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)字藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是至關(guān)重要的。

其次是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)問題。數(shù)字藝術(shù)是一門跨學科、多學科結(jié)合的復合型學科，培養(yǎng)和訓練既懂得藝術(shù)設(shè)計規(guī)律，又懂得計算機圖形藝術(shù)設(shè)計，能操作相關(guān)應用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計人才，已成為當今數(shù)字藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。數(shù)字技術(shù)人才和創(chuàng)意人才都是社會急需的，但是需求的比重卻有很大的差別，因此需要根據(jù)市場的需求來制定培養(yǎng)不同層次的技術(shù)人才和創(chuàng)意人才的教育目標。

最后就是培養(yǎng)對象問題。隨著普及教育的發(fā)展，越來越多的學生進入到藝術(shù)類學科，隨之而來就產(chǎn)生了學生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)專長的相互矛盾的問題，學生的綜合修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)錯位是普遍存在的問題，這對于新媒體專業(yè)的教學和培養(yǎng)帶來了很大的困難，這種現(xiàn)象在藝術(shù)類院校表現(xiàn)得尤為突出，可以考慮數(shù)字媒體教育不要只限于文科的藝術(shù)類學生。

四、根據(jù)新媒體藝術(shù)的特征來完善人才培養(yǎng)

篇（4）

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。傳統(tǒng)書法教學比較枯燥、乏味，而小學生年齡小，天性好動，自制力差，有效注意力不長，再加上手指手腕發(fā)育不成熟易疲勞等，學生開始時還覺得新奇，然而時間一久就會漸漸地就會失去學寫字的興趣。因此，在書法教學中，要善用多媒技術(shù)展示色彩明麗的圖像，演示鮮活生動的視頻，播放優(yōu)美的音樂等，充分激發(fā)學生的學書興趣。（一）美妙的音樂——動情。“創(chuàng)造良好的教學氛圍，是保證有效進行教學的主要條件。”學習書法需要氣定神閑，即所謂的“心躁則筆躁，心靜則筆安。”據(jù)心理學家分析，音樂對人的心理、情緒有一定的調(diào)節(jié)功能。在優(yōu)美的韻律之中，學生更容易屏息凝神進入書境。因此，或在課前休息時，或在新課導入時，或在欣賞作品時，或在課中學生自由練字時，充分利用多媒體課件播放一段優(yōu)美的古典名樂，如《平湖秋月》《高山流水》《春江花月夜》等，讓學生靜心靜氣，在輕松、平靜、舒心的氛圍中，心悅神凝，進入書法學習的狀態(tài)。另外，書法與音樂都具有節(jié)奏、旋律、變化、和諧等相通之處。當代書法家李斌權(quán)先生在維也納霍夫堡皇宮表演音樂書法《高山流水》等令人震憾。同樣在欣賞課中也可根據(jù)不同書法家、不同作品、不同書體配以節(jié)奏快慢、起伏相似的旋律來引導學生欣賞作品，既能培養(yǎng)學生的情趣，陶冶情操，又能讓學生對獲得更多的書法作品信息，感悟書法的魅力。（二）精美的畫面——激情。精美的畫面讓人賞心悅目，興趣盎然。在教學《“山”字與山字旁的書寫》時，先通過讓學生觀看一組雄險的泰山、秀甲天下的武夷山、奇峻的黃山等祖國名山圖片（配樂），讓學生被江山如畫的美景所吸引，然后出現(xiàn)甲骨文讓學生猜這是什么字。教師用動情的語言一邊敘述一邊展示“山”字“甲骨—金文—篆隸—草楷行”的演變的精美圖片。此刻，筆者從學生眼里流露出的驚奇眼神中，深信其在這好奇心的驅(qū)使下，既感悟到古代書法“山”的多樣寫法，又感受到漢字的博大精深，從而激發(fā)出無限的學書情趣。（三）優(yōu)美的視頻——燃情。視頻具有視聽同步化、圖像動態(tài)化的優(yōu)點，傳遞信息生動形象。片中人物外貌、神態(tài)、動作歷歷在目，印入腦海。教師如能根據(jù)學生的表現(xiàn)和課程的安排，適時地穿插有關(guān)書法家學書的奇聞軼事視頻，如歐陽詢夜宿觀碑、王羲之“入木三分”的故事、張旭觀物悟書、懷素蕉葉練字、智永筆冢故事等，可大大提高學生的學習興趣。例如部分三年級學生，剛開始學寫毛筆字的，耐心不足，隨意亂畫，甚至問教師練好字的秘訣，想一蹴而就。此時播放《王獻之依缸習字》這一動畫故事給學生看。當看到王獻之不論嚴寒還酷暑堅持不懈練習，洗筆之水竟把水池染成墨池時，學生明白了“秘訣”是什么。由于移到主人公鍥而不舍和持之以恒精神的感染，學生的“野性”自然收斂了許多，學書熱情也就多了一份。

二、融合媒體技術(shù)，優(yōu)化書法教學

（一）微課講演，省時高效。“微課”這種以視頻為載體、利用文字、圖像、動畫、音頻等多媒體技術(shù)，整合各種教學資源來輔助的教學手段越來越被教師的鐘愛。如在書法教學中嵌入微課會讓教師一勞永逸，事半功倍。教師在課前可以把基本筆畫的運筆方法的講解，漢字結(jié)構(gòu)的安排，以及部分教學中的重難點，以微課的方式錄制好，在課堂上播放。學生看得清楚，聽得認真，更容易掌握書寫方法。如教學“山”字旁時，把事先錄制好的微課（“山”在左時，“山”字偏字的左上，字形稍小，中豎稍長，豎折的折較斜如“峰”、“峻”等字；“山”字在上下時中豎較短，在上時字形稍小，在下時字形稍扁如“崇”“炭”“岳”等）進行播放時，竟連平時最好動的學生都聽得十分細致，后來在練習的時候，大部分學生對字形結(jié)構(gòu)掌握得又快又好。教師既教得輕松，又省時高效，一舉多得。。近兩年來筆者從基本筆畫的運筆方法、字體結(jié)構(gòu)的安排、章法布局等方面精心錄制了30多節(jié)微課，并與其他教師分享，有效地促進了學校書法教學的開展。（三）展臺展示，直觀形象1.強化指導。書法是一門技藝性很強的學科，受班生數(shù)的制約，一堂課很難對學生進行一對一的指導。如果采取集體示范，因?qū)W生離講臺遠近、角度不一致等問題，無論是把紙平鋪著范寫，讓學生站起來圍著看，還是把紙掛起來書寫，都不能把信息全面、及時、有效地傳達給每一位學生。再者也很難組織課堂紀律，吸引學生的注意力。利用多媒體展示臺示范，學生在大屏幕上可以全方位地觀摩到教師起筆、行筆、收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按的運行走向，甚至筆墨滲透效果等。學生看得真切，印象深刻，學起來也更容易。特別是在突破重、難點上，更是優(yōu)秀至極。例如，初學寫字的學生不知如何中鋒運筆，為解決這一重難點，筆者首先在投影下分別用側(cè)鋒和中鋒在宣紙上書寫兩組橫和豎，讓學生仔細觀察對比不同點。經(jīng)過一番討論、分析、感悟，發(fā)現(xiàn)中鋒寫的筆畫沉穩(wěn)、厚實、凝練、富有立體感和力透紙背感；接著拿著一支毛筆告訴學生毛筆的筆頭分為三個部分：筆尖（筆鋒）、筆肚、筆根。把筆尖筆肚運行在筆畫的中間，就像汽車行駛在馬路中間一樣就叫中鋒行筆；然后把事先用單線鉤畫、紅線標注好行筆步驟的橫和豎畫擺在投影儀下，提筆示范并講解寫橫：①空中取勢輕入斜頓（引導學生觀察此時的筆尖在上筆肚在下），②運指腕把筆肚向外推送至筆畫中間（這一細微的調(diào)鋒動作，教師反復示范，讓學生觀察細致后，反復練習），③中鋒右行（再引導學生觀察此時的筆肚在右前，筆尖在后），④頓筆收筆。寫豎：①逆鋒輕入斜頓（引導學生觀察此時的筆尖在左上筆肚右下），②運指腕把筆肚向內(nèi)推送至筆畫中間（教師反復示范），③中鋒下行（引導學生觀察此時的筆肚在正下方前，筆尖在后），④頓筆收筆（或出鋒）。這樣學生細致觀察了指、腕細微運行變化的全過程，明白了運筆方法，掌握起來也更容易，正如孫過庭所說“察之者尚精，擬之者貴似”。2.促進評價。學生的表現(xiàn)欲強，讓學生在展臺上“實戰(zhàn)演練”，其積極性高。教師既可及時了解學生學習書法的動態(tài)情況，又可捕捉學生存在的共性錯誤，作統(tǒng)一指導，從而提高課堂教學效率。此外教師還可選取有代表性的作業(yè)，利用展臺把作業(yè)的局部放大，與原帖對比，通過學生自評，生生互評，教師點評等多種評價方式，對寫得好的地方畫個紅圈，或評四星、五星。不但能讓學生看到自己所寫的字與范字之間的差別，也能看到自己和其他同學之間的差別，既加深了對作品的認識，又提升了臨寫水平，而且有益于催化學生的學書樂趣。3.開闊視野書法課不能上成單純的練字課，還要適度融入書法審美和書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。書法家沈尹默先生指出：“世人承認的中國書法是最高藝術(shù)，就是因為它顯示出驚人的奇跡，無色而具有畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”教師可充分利用展臺展示：如妍美勁健、瀟灑俊逸的王羲之《蘭亭序》；寬博遒勁、樸拙雄渾的顏真卿《勤禮碑》；骨力峻拔、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)牧珯?quán)《玄秘塔》；欹側(cè)險峻、清和秀健的歐陽詢《九成宮》等不朽的經(jīng)典之作來開闊學生視野。引導學生從經(jīng)典作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩、章法的變化等處細微觀察，學習欣賞，學會審美，在耳濡目染中感受藝術(shù)的熏陶，感悟書法的博大精深，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，形成樂學的心理傾向，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。另外，教師還可制作精美的多媒體課件，通過聲、色、光和對字的部件的移高、降低、拉長、縮短、放寬、變窄等，讓學生直觀形象地掌握構(gòu)字規(guī)律；通過鏡頭的放大、慢放、定格、循環(huán)播放等形式，突出重點或細節(jié)部分，讓學生細致觀察、揣摩、感悟；通過一些簡單的線條、幾何圖形、動畫設(shè)計等來幫助學生找準筆畫的位置。總之，教師巧用課件既能讓學生做到眼到、心到、手到，最終把每個字寫得規(guī)范、美觀，又能創(chuàng)造出精彩、有趣的書法課堂，激發(fā)學生學書興趣。

三、融合媒體技術(shù)，拓展學書空間

《中小學書法教育指導綱要》指出：“鼓勵學校、教師、學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行生動活潑的書法教學。”（一）互聯(lián)網(wǎng)＋多元學書。書法學習是一個“時習”加“恒習”的漸近過程，一周一節(jié)課的書法教學既滿足不了好學書法學生的熱切需求，也無法有效提高學生書法水平。而利用互聯(lián)網(wǎng)交流學習，能拓展更加廣闊的學習空間。筆者先引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量書法技法知識，學習古人碑帖中的范字，了解漢字的演變過程和不同時期的大書法家及其作品的風格特點；二是推薦學生進入《中國教育書法網(wǎng)》中的書法常識，《福建書法教育網(wǎng)》中的書法課堂了解書法知識等網(wǎng)站，獲取豐富的書法學習資源；三是特別介紹學生每天觀看央視“書法頻道”中午12點30分《一日一字》或晚上20點30分《名師講堂》，通過親近名師,感悟書韻，提高書寫技藝。（二）微信交流，便捷有趣。微信是當下最便捷的交流平臺，可跨越時空，隨時交流溝通。筆者充分利用微信的特點，創(chuàng)建了班級書法微信群來加強書法學習交流，把課堂教學延伸至課外。在群里筆者有時上傳部分優(yōu)秀的書法教學視頻、微課、名貼等供學生在家一邊看，一邊寫，學生對不明白的地方還可以反復揣摩，然后再寫；有時把教學中發(fā)現(xiàn)的普遍問題在微信中強調(diào)指出；有時也可以針對個別同學進行指導交流。與此同時，學生也會把在家練習視頻和作品上傳群里，而教師也會及時點評，對寫得好的地方“點贊”，不足之處及時糾正，對優(yōu)秀作品發(fā)表情包贊賞。另外還搜集學生優(yōu)秀習作，拍成照片，利用媒體技術(shù)裝裱成冊發(fā)到群里（或在課堂展播）。當學生看到自己的習作變成精美的作品更是興奮不已，而寫得不是很好的學生也會效仿、趨從。參與交流的學生越來越多，在互相交流。互相切磋中，學生學習書法的興趣越來越濃厚，成就感越來越強，漸漸形成學習書法的內(nèi)驅(qū)力。

作者:劉武平 單位:邵武市實驗小學

篇（5）

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)對于校園活動的作用

隨著電腦、智能手機在學生中的普及，學生更多的選擇在網(wǎng)絡(luò)與社交平臺上進行娛樂活動，究其原因，網(wǎng)絡(luò)與新媒體憑借其豐富的形式、廣泛的內(nèi)容以及較高的時效性贏得了學生的喜愛。由此入手，校園活動中可以通過對網(wǎng)絡(luò)與新媒體的應用，提高校園活動的知名度與參與度，將學生由單純的參與線上活動向線下活動引導，促進學生的全面發(fā)展。與此同時，線上宣傳可以節(jié)約學校的宣傳經(jīng)費，減少資源浪費，促進校園活動的豐富與發(fā)展。在推進無紙化校園的建設(shè)過程中，促進學校師生的文化交流，增強學生對于現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展應用的適應能力，提高學生的節(jié)能減排意識。

三、當前校園無紙化應用過程中存在的問題

（一）校園新媒體平臺繁多，兼容性差

通過實地調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)目前校內(nèi)的活動信息平臺主要包括官方平臺（校園門戶網(wǎng)）、電信運營商平臺（飛信等）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（貼吧、論壇等）、社交平臺（QQ、人人等）、校園手機客戶端（微校園、PU平臺）等。眾多的平臺各有特色，依托的資源不同，功能差異明顯，技術(shù)上難以兼容。用戶群各有側(cè)重，往往校園信息在某一平臺時無法達到廣泛傳播的目的，使得信息效率低。

（二）活動信息不規(guī)范，缺乏有效的審核機制

互聯(lián)網(wǎng)等新媒體作為一個開放平臺，其開放性遠遠超過傳統(tǒng)媒體。在此過程中，校園信息的主要依靠同學們自發(fā)地轉(zhuǎn)發(fā)傳播。除了學校的官網(wǎng)由學校網(wǎng)絡(luò)中心負責管理維護之外，其他平臺很難做到實時監(jiān)管。因此對于某些不規(guī)范、不真實信息的監(jiān)管上存在漏洞，有時候會引起信息的誤解和負面信息的過度放大，不利于學生的發(fā)展和學校工作的正常開展。

（三）信息安全性差，對于信息保護力度不足

眾多的平臺豐富了師生的聯(lián)系途徑，同時也給信息的保護帶來了很大的挑戰(zhàn)。諸如個人資料、成績、就業(yè)資料等信息通過同學間的轉(zhuǎn)發(fā)與上傳，極易導致信息外泄，從而侵犯到相關(guān)學生的隱私。同時，由于缺乏相關(guān)的信息安全教育，學生對于此類信息的保護意識不強，無形中加劇了信息泄露的風險。

（四）由于技術(shù)更新快，校園信息平臺更新頻繁

當前信息技術(shù)發(fā)展迅速，各類客戶端與社交平臺層出不窮。近年來，江蘇大學共啟用5種信息平臺。然而在某一平臺的建設(shè)完善過程中又推出其他平臺，兩者存在功能沖突或者重復，導致相關(guān)部門和學生對于平臺的定位不清，平臺的普及率因此受到影響。平臺的頻繁更新也使得其相應功能無法得到很好的發(fā)揮，不利于校園內(nèi)信息共享，同時也在一定程度上造成了學校在相關(guān)軟件購買維護方面的費用浪費。

（五）相關(guān)校園客戶端不符合學生的實際需求，沒有好的反饋機制

據(jù)調(diào)查，學校的校園客戶端建設(shè)多依托于外部的網(wǎng)絡(luò)公司，而網(wǎng)絡(luò)公司由于自身對于高校學生的實際情況了解不足，平臺功能設(shè)計過于單一，使得平臺交付之后無法全面滿足師生的要求。而師生的實際需求無法通過直接渠道有效的反饋給開發(fā)者。這樣的問題得不到解決，使得學生對于平臺使用的積極性下降，不利于新媒體的應用推廣。同時，針對智能手機的客戶端開發(fā)忽略了一些沒有配備智能手機的同學對于校園活動信息的需求，不利于他們的發(fā)展。

四、以無紙化為目標的校園網(wǎng)絡(luò)與新媒體應用問題解決方案

（一）整合各種平臺資源，促進平臺高效運行

現(xiàn)今校園內(nèi)各種不同的信息平臺共存，要充分研究各個平臺的特點，在信息過程中充分利用不同平臺的不同優(yōu)勢。分析各平臺用戶群差異，信息做到有的放矢，不能盲目濫發(fā)信息。研究平臺間的兼容通道，促進不同平臺間信息傳遞與轉(zhuǎn)發(fā)，融合平臺差異。

（二）完善校園活動信息審核機制

建立從上到下的審核機制，選拔各級信息審核員，形成信息審核體系，監(jiān)控校園信息的流動，及時發(fā)現(xiàn)異常情況和不規(guī)范現(xiàn)象。學校要建立信息應急機制，對于不真實信息及時糾正，對于網(wǎng)絡(luò)謠言予以打擊。校園活動從立項到開展過程中的所有線上宣傳，都應該進行有效的審核，保障信息的真實性、規(guī)范性。

（三）對不同信息實行相應的安全把控，確保信息安全

對校園信息進行分級，編寫信息安全守則，嚴格規(guī)定哪些信息可以在上傳，哪些信息不可以上傳。確保內(nèi)部文件、學生檔案、論文材料等信息不外泄。加強信息安全教育，提高師生的自我信息保護意識。嚴格控制校內(nèi)信息平臺的登錄、訪問權(quán)限，啟用IP、用戶名的多種認證方式保障信息安全。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)反饋機制，保證平臺建設(shè)與學生需求相對接

在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)專項調(diào)研，了解師生對平臺功能的不同需求。邀請各網(wǎng)絡(luò)公司的技術(shù)工程師到學校進行實地調(diào)研考察，深入了解學校的實際情況和學生的實際需求。盡量在已啟用的某一較成熟平臺基礎(chǔ)上進行修改和功能擴展，既穩(wěn)定了用戶群又節(jié)約了學校的經(jīng)費資源。在后期管理方面，信息中心定期開展意見征集活動，不斷完善和提高信息平臺建設(shè)的方案和效率。

（五）制定校園信息守則，促進校園網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，形成健康、進步的校園網(wǎng)絡(luò)文化

要建立一個成熟高效健康的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)校園活動的無紙化，離不開學校的校園信息文化建設(shè)。學校應該以《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》為基礎(chǔ)，編制校園信息守則，在學生中形成一種積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，把網(wǎng)絡(luò)平臺活動打造成引導學生成長、促進學生交流的沃土。在校園活動的推廣過程中，逐步樹立學生對于當代社會信息的適應能力和辨別能力，提高學生的節(jié)能減排、節(jié)約資源的意識，從而推動學校師生的更好發(fā)展。

篇（6）

網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方式不完全等同于教育模式，多媒體只作為教學的技術(shù)方式之一，在教學形式和方法上都有不足之處，經(jīng)調(diào)查顯示，80%的學生在長時期昏暗封閉的空間內(nèi)接受亮光的直射，眼睛會倍感不適和疲勞，且課件的PPT是內(nèi)容確定的，在課前被固定后，很難在課堂上對它進行靈活的調(diào)整。相比之下，傳統(tǒng)教育模式下，老師和學生通過講臺及黑板進行教學的講解，更加能夠引起學生的積極思考，活躍課堂氣氛，學生也能及時吸收課堂知識。老師更能發(fā)揮自己的人格魅力，并融入幽默、有趣、對比、夸張等表現(xiàn)手法，更能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生易于接受和消化老師傳授的知識。老師講述、板書、提問并組織學生們課堂討論和練習，學生聆聽、記錄、回答、交流，使老師在活躍生動的氣氛中達到教學目的。

1.2課程內(nèi)容集中，進度快

近年來，為了完成培育更多高素質(zhì)人才的教學目的，大學校園各專業(yè)方向的課程課時減少，課程內(nèi)容都有所增加，很多老師為了完成教學任務，豐富學生專業(yè)知識，一般運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)傳授知識，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)據(jù)多，進度快，學生無暇顧及上課的內(nèi)容，記筆記的速度更是跟不上。上課時，學生必須聚精會神的注意PPT內(nèi)容，一旦松懈下來，便很難理解課件的內(nèi)容。在這種情況下，不管PPT的內(nèi)容有多豐富，教師理解的多透徹，都很難達到教學目的。所以，網(wǎng)絡(luò)多媒體的教育技術(shù)一定要符合現(xiàn)實規(guī)律，內(nèi)容不要過于集中，速度不能太快，老師在上課過程中也要悉心觀察同學的動態(tài)，與學生進行課程交流，詢問學生的教學意見，使學生的思路跟上來，并能夠在網(wǎng)絡(luò)多媒體的運用過程中真正有所收獲。

1.3注重教學形式，忽略課件內(nèi)容

很多老師的PPT過于注重形式設(shè)計，過于突出畫面，色彩的質(zhì)感，而忽略了設(shè)計課程的目的，以致于同學們課堂上把目光和注意力分散到網(wǎng)絡(luò)多媒體中，忽視了課件內(nèi)容的思考和學習。還有很多多媒體課件的設(shè)計過于迷糊，課程內(nèi)容不明確，語言缺少合理的組織和提煉，論文、期刊或課本內(nèi)容堆砌，沒有重點，沒有有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達，而僅僅是完成任務式的機械制作過程，只能看見文字堆砌和圖片整合的輪流切換，完全沒有設(shè)計和組織編排，也沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體所能體現(xiàn)的影響、動畫、聲音等教學功能。網(wǎng)絡(luò)多媒體有直觀生動的教學優(yōu)點，課件設(shè)計是很重要的環(huán)節(jié)，如未掌握好，效果就不如傳統(tǒng)教學模式。多媒體教學具有形式多樣性的特點，一般來說，根據(jù)教學目的和課堂環(huán)境的影響因素，可以劃分為課程教學、自學等。所以老師應當根據(jù)具體的教學任務設(shè)計教學課件。

2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)運用建議

2.1重視課件設(shè)計內(nèi)容，提高課件質(zhì)量

課件設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的關(guān)鍵步驟之一，一名合格的老師必須要掌握課程學習的重點、難點，明確各階段的教學任務，充分準備課程相關(guān)的文字材料，圖片，科學地制作課件，才能收獲好的教學效果。課件設(shè)計的內(nèi)容應該與課程內(nèi)容相關(guān)，依據(jù)課程的重點和難點，將知識分類，并通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來。課件的形式要簡單直觀、知識層次分明，易于操作，能有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達。

2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合

老師要根據(jù)具體的情況科學、有效、恰當?shù)倪\用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)，依據(jù)專業(yè)的課程內(nèi)容和教學環(huán)境選擇最有效的課件形式。在網(wǎng)絡(luò)多媒體運用過程中，不可廢棄傳統(tǒng)的講解、板書等步驟，結(jié)合傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)勢互補，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)的功能。適當?shù)闹v解和板書，不僅可以活躍老師的課堂氣氛，使老師抓住學生的注意力，還能夠幫助學生更好的了解學習重點，完成學習任務。

篇（7）

在進行遠程教學的時候，讓遠程的學生端順利接收到源于教師端的信息是最基本的要求之一。事實上，教師端傳來的信息具有一定的多樣性，包括：圖片、視頻、文本、音頻等等。從基本上說，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度極其不穩(wěn)定的主要原因在于：學生采用的上網(wǎng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)帶寬存在著一定的差異性。一般來說，在網(wǎng)絡(luò)帶寬十分有限的前提下，遠程教學所需解決的實際難題是：確保一端能夠順利接收到另一端的信息。實踐證明，流式傳輸是較為明智的選擇之一。

1.2流媒體工作方式

采用流式傳輸?shù)姆绞剑瑢Χ嗝襟w信息數(shù)據(jù)進行有序傳輸被稱為流媒體技術(shù)。在開始播放之前，無需下載全部多媒體文件。在經(jīng)過特殊的壓縮處理之后，將最開始部分的影像和聲音分成壓縮包，并且在流媒體技術(shù)的服務器中放置壓縮包。另外，也可以將緩沖區(qū)創(chuàng)建在相關(guān)終端上，這些終端包括：學生所使用的電腦、移動手機等等。一般來說，在開始播放文件之前，終端播放器會先對一部分信息進行下載，當成緩存信息。在絕大多數(shù)學生對緩存信息進行播放的過程中，后臺會對文件剩余部分繼續(xù)下載。在終端緩沖區(qū)里面的絕大部分多媒體信息會通過播放器持續(xù)向?qū)W生進行播放。終端緩沖區(qū)會持續(xù)不斷地接收到來自后臺服務器的文件剩余部分，達到對多媒體文件邊播放邊下載的預期成效。

2流媒體技術(shù)在新校區(qū)融合網(wǎng)絡(luò)中的應用

對流媒體及其相關(guān)技術(shù)原理進行較為細致地闡述之后，接下來，針對流媒體技術(shù)在新校區(qū)融合網(wǎng)絡(luò)中的應用，談談自己的認識和體會，希望能夠達到流媒體技術(shù)在新校區(qū)融合網(wǎng)絡(luò)中應用研究的預期效果。

2.1課件點播

對于相當一部分教材來說，網(wǎng)上課件是其十分重要的組成部分。很明確地說，超媒體結(jié)構(gòu)在網(wǎng)上課件中得到了較為廣泛的應用。毫無疑問，課件點播具有一定的優(yōu)勢。這些優(yōu)點主要表現(xiàn)為：學生能夠有選擇性地進行觀看、跳著看課件，并且具有較好的示范性、交互性、及時性。資料表明，網(wǎng)上課件的主要服務對象為學生，能夠順利開展個性化學習。換句話說，為了最大程度地滿足不同層次學習者的實際需求，網(wǎng)上課件的教學內(nèi)容越來越豐富，表現(xiàn)形式越來越多樣化。另外，交互式教學，不容忽視。

2.2講座直播

實踐證明，在講座直播的過程中，流媒體技術(shù)起到至關(guān)重要的作用。從嚴格意義上說，即使處于低帶寬的環(huán)境，科學、合理地應用流媒體技術(shù)，就能確保音視頻信息的質(zhì)量。換句話說，即使廣大學生的連接速率不同，科學、合理地應用流媒體技術(shù)，就能夠取得高質(zhì)量、令人滿意的音視頻效果。從某種意義上說，講座直播能否順利開展，很大程度上取決于能否高效處理網(wǎng)絡(luò)帶寬難題。事實上，科學、合理地應用流媒體技術(shù)，有利于最大程度地節(jié)約帶寬，有利于最大限度地降低服務器端的負荷。隨著流媒體技術(shù)水平的大幅度攀升、寬帶網(wǎng)的廣泛應用，絕大部分學生能夠在網(wǎng)上隨時隨地直接收看各類講座。新校區(qū)的重要資訊和定期舉辦的大型活動會在網(wǎng)上直播，并且取得了預期的宣傳效果。

2.3視頻點播

通常來說，視頻點播是一種交互式多媒體視頻點播技術(shù)，它對計算機技術(shù)、電視技術(shù)和通訊技術(shù)進行了十分高效的融合。事實上，絕大多數(shù)人們收看傳統(tǒng)的電視節(jié)目具有一定的被動性。我們可以這么說，只要選擇采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，就能達到按照個人喜好收看電視節(jié)目，并且任意進行播放的目標。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，能夠?qū)討B(tài)影視圖像、文字、動態(tài)圖片、聲音結(jié)合成為有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體。換句話說，只有科學、高效、合理地應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，才能為廣大用戶提供優(yōu)質(zhì)的實時、交互服務，盡可能滿足相關(guān)用戶的實際需求。

篇（8）

（一）、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但實際教學中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，學生通過感悟，體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學習興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中，主要從科學史實、化學家的貢

獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，適時播放，豐富了表達方式，同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生的傾向，挫傷學生學習的積極性。例如，在第一節(jié)化學課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時，播放了錯誤操作所引起后果的動畫，加深了學生對該實驗正確操作的認識。化學課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。

（二）、拓展教學內(nèi)容，貼近學生生活

現(xiàn)實生活中，許多中學生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進學生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學由于學科特點，章節(jié)間知識相對獨立性較強，并且與學生密切相關(guān)的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機化合物知識，而初中化學有機化合物知識較少），這樣隨著學生學習的不斷深入，學生學習的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學物質(zhì)、化學現(xiàn)象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關(guān)的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關(guān)章節(jié)及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“STS"(科學—技術(shù)—社會)教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時，播放1996年我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內(nèi)容，同時讓學生感悟到：“知識就是力量”，正是科學技術(shù)的進步，改善了我們生活的環(huán)境。

篇（9）

1.1教學出現(xiàn)了滿堂灌，速度很快，學生接受起來困難

現(xiàn)代教育技術(shù)應用以多媒體深化課堂教學改革，吸引學生對新鮮事物的熱愛，將多媒體教學引人課堂，利用其圖文并茂、生動形象的優(yōu)勢，為學生營造一個立體的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣。有效地提高教學的效益，并且讓所有師生感受網(wǎng)絡(luò)化帶給我們的快樂。在多媒體環(huán)境下利用課件進行教學，課件都是老師和他們的研究生經(jīng)過研究修改制作完成，而都是要提前制作完成，在教學上課過程中，只需按計劃放映、講解即可。這就使得傳統(tǒng)教學中教師在黑板前邊講邊寫的過程幾乎不存在，節(jié)約出來的板書時間絕大部分用來講述教學內(nèi)容，一節(jié)課的時間可以講20多頁書本的內(nèi)容，相同時間內(nèi)呈現(xiàn)的教學內(nèi)容急劇增加，加上老師講授的節(jié)奏比書板快許多，又多又快使信息量傳輸過大，不僅會影響教學效果，而且還會讓學生倍感疲勞，既記不下筆記，又來不及思考，學生的信息接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，導致學生對學科和多媒體教學失去了興趣。教育的傳播過程是一個雙向互動的過程，而不是將信息輸入到人的大腦，而未反饋信息。

1.2多媒體課件教學優(yōu)勢發(fā)揮不夠，影響課堂教學效果

目前，教師所用的課件絕大部分是利用網(wǎng)絡(luò)下載，對于個人的見解以及詳細注釋在課件里面是沒有體現(xiàn)的。學習的資源通過教學軟件以及網(wǎng)上資源查找。這些學習資源各具千秋，又各有不足，在具體應用中若使用不當，教學效果就會受影響。自制的教學課件雖然能夠較好地體現(xiàn)教師的風格和教學特點，也能考慮到學生的需求，但由于受到技術(shù)制作水平、素材資源等諸多因素的影響，如有的教師為了達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容風馬牛不相及的圖片，光顧著精美場景的體現(xiàn)，卻本末倒置，使得教學內(nèi)容的編排方面出現(xiàn)了很大的缺陷。因此，教學效果大打折扣。事實上，在調(diào)查中，很多教師只看重外在的，而忽略了教育的本質(zhì)，沒有注意到課件的制作能否得到學生們的肯定以及喜歡。可恰恰相反，一些老教師在課件制作方面水平差異很大，但老教師在教學思想、教學方法和內(nèi)容編排方面優(yōu)勢明顯，由于他們對計算機的駕馭能力不足等，在課件的制作水平方面就有待改進；一些年輕教師計算機應用水平較高，但由于教學經(jīng)驗相對缺乏，課件有時候很精美，但教學效果并不佳。

1.3沒有將課件和課堂聯(lián)系起來，課堂感覺枯燥乏味

教師都是將課本的章節(jié)和解釋全部展現(xiàn)在屏幕上，教師再照著念，重點難點沒有突出，沒有紅色標記，也沒有將多媒體可以“展現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景”的優(yōu)越性展現(xiàn)出來。做的動畫滿目，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也不停地飛來飛去，叫人眼花繚亂，頭暈腦脹，各種特技、運動狀態(tài)等應有盡有，熱鬧是熱鬧了，清楚也很清楚，但學生沒有了思考的時間和余地，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。雖然說多媒體課堂的教學，是視覺和聽覺共同起作用，但也得將這些信息進入大腦，然后將不明白的反饋出來，可是學生現(xiàn)在只是一味的接收，卻未曾反饋。通過老師與學生的互相提問和探討，將課堂的氣氛活躍起來，這樣才可以事半功倍。

1.4設(shè)備的缺陷影響課堂的效率

使用多媒體設(shè)備上課，需要通過投影機打到投影儀上，由于投影效果對光線的特殊需要，通常需要拉上窗簾，教室光線暗，學生無法記筆記，容易打瞌睡；大班的學生一起上課，投影效果不足，后排同學看不清，影響學習興趣，萬一麥克風出現(xiàn)了雜音等現(xiàn)象，學生就會煩躁不安。

2解決教育技術(shù)應用中存在的問題

教育技術(shù)應用存在的問題是由“人”和“物”的問題所導致的，我們就應該提高人的技術(shù)和應用的水平；對設(shè)備時常進行檢修維護，確保課堂的效率。采取的辦法和措施：

2.1掌握學生接受信息量的程度

多媒體課堂以其信息量大、教學節(jié)奏快、多渠道方式傳授給學生，但是老師要遵循學生上課所能接受信息量的程度來安排，也可以放慢講課的速度，遏止學生由于疲勞而學習效果下降的苗頭。要通過理論和實際相結(jié)合傳授給學生。

2.2課堂教學中，靈活運用多媒體教學和傳統(tǒng)教學的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學就是人、黑板、粉筆，看似很古板，但從古至今這種傳統(tǒng)教學已經(jīng)有三百余年了。黑板和粉筆的那個課堂，教師的威嚴、教學的嚴肅、師生的隨時交流、重點難點通過教師的板書一目了然。在科技發(fā)展的今天，我們提倡多媒體課堂教學，利用多媒體來解決傳統(tǒng)教學中存在的困難和無法解決的問題，但是不能完全依賴多媒體進行課堂教學或者說用多媒體教學取代傳統(tǒng)教學。

2.3課件的制作要恰到好處，學會如何運用現(xiàn)有資源

課件開發(fā)時，可以由老中青年教師一起制作，利用老教師豐富的教學經(jīng)驗和淵博的知識進行教學內(nèi)容的編排；中年教師年富力強，既具備一定的教學經(jīng)驗，又掌握一定的信息技術(shù)，是教學軟件的“首席執(zhí)行官”；青年教師信息技術(shù)應用水平高，上手也很快。通過三者的結(jié)合，必定能出好的作品。

2.4引進先進設(shè)備，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

現(xiàn)代教學理論認為，課堂講學的實質(zhì)是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之前進行的信息交換與傳遞的過程，這些共同組成一個動態(tài)系統(tǒng)。加上老師也要站著講課，不僅使課堂教學很嚴肅，更重要的是可以隨時看到每位學生聽課接受的情況，做到及時調(diào)整課堂的教學，及時互動。

篇（10）

2微課的設(shè)計與制作應遵循一定的規(guī)律及特點

從未來的發(fā)展趨勢看，學生在校組織課堂教學將很可能會逐步減少，直接走進車間、實習場地參與實踐教學將會越來越多，有些課程甚至就應該直接搬到了實習現(xiàn)場或車間。眾所周知，現(xiàn)代職業(yè)人的塑造與培養(yǎng)決不能簡單、粗放，甚至放養(yǎng)，應遵循教育規(guī)律及特點，應采取科學合理的人才培養(yǎng)模式。“微課”的應用可以極大地填補課堂與實踐教學的空白，借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體，方便快捷地解決相關(guān)問題，如重要知識點與難點、實操模擬、企業(yè)家講座、案例分析、求職技巧等，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習過程中的疑難問題而設(shè)計，非常適合學生自學。時間和地點的選擇上也有很大的自主空間，只要學生有學習的愿望即可實現(xiàn)。同時，還適應不同的學生，例如視頻播放快慢隨意可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度來控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發(fā)問的學生能夠從容地反復觀看，方便記憶、便于理解。就高職教師而言，微課的設(shè)計與制作應遵循以下幾個特點：第一，便于課前復習。根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點，設(shè)計制作好微課，利于學生在課下提前觀看此微課，為課堂做好準備；第二，便于課程導入。教師根據(jù)課程知識點設(shè)計新穎的問題或作為工作在高職教學一線的專業(yè)教師，長期從事課堂與實踐教學業(yè)已成為習慣，再加上熟知學生的特點，轉(zhuǎn)變觀念、提升技術(shù)及制作能力成為當務之急，當然，“微課”是課堂與實踐教學的高度濃縮、提煉，需要講究制作技巧、及時更新、注重效果，所以，設(shè)計與制作精品微課必將是大勢所趨，滿足學生知識需求、能力提升是其精髓所在。首先，教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。其次，在制作視頻時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。再次，講解的時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。當然，制作“微課”就是微研究的過程，教師在實際教學中要把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題作為教學反思的過程。通過精品微課可以有效地進行資源的積累、分享和交流，還可以有效提高教師的自信心和成就感，尤其是提高教師學科的教學與信息技術(shù)整合能力。精品微課通過互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，能夠把檢驗高職教學效果放在更大的平臺上，既便于教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流，又便于有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，真正提高教學效果。為此，制作精品微課需要從腳本編寫、教師講授、素材選取、后期剪輯、技術(shù)支持、市場運作等諸多方面給予充分考慮，需要組織專門的制作團隊，經(jīng)過專家審核，方可以展現(xiàn)在學生面前，否則魚龍混珠、知識垃圾會直接影響高職教學的質(zhì)量與聲譽。打造精品微課應成為高職教育教學的風向標，目的在于推動教育教學改革，突顯時代特色。教育是需要不斷求新求變的，當然，更要始終抓住育人這一根本，有效的學習支持服務應該體現(xiàn)在方方面面，精品微課將是不錯的選擇。

篇（11）

二、多媒體技術(shù)輔助教學，有效突破訓練難點

現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術(shù)價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內(nèi)容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯(lián)而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術(shù)，透過現(xiàn)象直達本質(zhì)，學生就會豁然開朗，準確領(lǐng)會動作的要領(lǐng)。“三級跳”教學是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領(lǐng)學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關(guān)鍵。有學生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動作的要領(lǐng)。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓練。