財務管理課程總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇財務管理課程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和推進，社會各界對復合型人才需求較大。建筑專業(yè)的學生僅僅具備建筑知識已經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展需求，還必須掌握一定的財務知識。然而對于作為非財務專業(yè)的建筑系學生來說，財務管理課程是一門比較難學且晦澀的科目，要想將其學好實屬不易。因此，相關教師必須采取科學合理的教學手段和教學方式進行授課，以便提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，取得良好的課堂效果[1]。

一、建筑類高校開設財務管理課程的重要性

（一）財務管理是國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容

隨著市場經(jīng)濟體制的建立和完善，給商品經(jīng)濟的發(fā)展注入了新的活力。在商品經(jīng)濟活動中，無論是商品交易還是商品競爭，都離不開財務管理。財務管理已經(jīng)逐漸成為國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容。作為建筑專業(yè)的學生來說，要想融入到商業(yè)活動中去，僅憑建筑知識是遠遠不夠的，必須學習一定的財務管理知識。

（二）適應建筑業(yè)改革的需求

建筑業(yè)對于我國國民經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮著十分積極的作用。近年來，建筑投資的體制逐漸朝著多元化方向發(fā)展，不再是依靠政府投資和命令進行生產(chǎn)，對于工程任務也采取招投標的方式進行，各個企業(yè)之間進行公平競爭，只有具有實力和競爭能力較高的企業(yè)才能獲得工程項目，并且在承包整個工程項目的過程還可以對工程的各個環(huán)節(jié)進行外包，以便加強合作，提高施工效率和進度，從整體上保證工程項目的質(zhì)量。這就使得工程造價的分析預測和計算顯得越來越重要，滋生了財務管理在建筑行業(yè)發(fā)展的土壤。在建筑類高校中開設財務管理課程，可以促進學生的全面發(fā)展，滿足建筑行業(yè)對建筑財務人才的需求[2]。

（三）適應經(jīng)濟全球化的要求

在建筑財務管理課程中，學生不僅要了解和掌握各國的相關財務管理理論和方法，還必須能夠及時的應用在實踐中，使理論聯(lián)系實踐貫穿在整個教學環(huán)節(jié)中。只有掌握并能夠靈活運用財務知識，才能滿足經(jīng)濟全球化的發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展貢獻自己的一份力量。

二、建筑類高校財務管理課程教學建議

建筑類高校財務管理課程發(fā)展起步較晚，教學中仍然存在著很多問題，使得學生的學習興趣和學習質(zhì)量難以提高。現(xiàn)對此提出幾點建議，以便促進教學質(zhì)量的提高。

（一）規(guī)范財務管理的教學工作

為了促進學生的全面發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的智能目標，必須加強對財務管理教學的規(guī)范工作。在教學過程中，教師應充分考慮學生的認知發(fā)展水平和學科的內(nèi)在規(guī)律，以便制定出難以程度適中的教學計劃和教學內(nèi)容。同時由于財務管理在建筑類高校中的特殊性，教師應該分清教學的主次關系，在充分重視建筑會計的基礎之上對建筑管理進行輔教學，擴展這門學科的適用范圍且不缺專業(yè)性。另外，在構(gòu)建財務管理教學體系時，可以充分借鑒和吸收各國的先進經(jīng)驗，使得財務管理體系得以完善健全[3]。

（二）對教學內(nèi)容和教學時間進行合理安排

財務管理不是建筑類高校的主修課程，所具有的課時比較少，如何在有效地時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得更多的財務知識，對于任課教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。為了避免教授內(nèi)容的淺嘗輒止，教師必須對教學內(nèi)容和教學時間進行合理的安排。教師可以把主要的時間和精力放在對財務管理原則、觀念、如何進行投資和籌資、利潤分配以及財務預算等方面的講授上，使學生能夠理解和掌握財務管理課程中的重點內(nèi)容。另外，還應隨時注意教學內(nèi)容和教學時間的銜接問題，以便能夠及時調(diào)整，取得良好的課堂表達效果。

（三）運用多媒體教學提高課堂的教學效率

在傳統(tǒng)的財務管理課堂上，教師總是利用黑板進行板書和講解，特別浪費上課時間，尤其是在對知識進行總結(jié)復習時，內(nèi)容龐大而復雜，往往一節(jié)課講不了多少內(nèi)容，極大了降低了上課的效率。然而，運用多媒體進行教學，教師通過多媒體提前備課，總結(jié)知識點，將財務知識的梳理等前期工作都利用幻燈片等形式準備，必要時可下載些視頻等以便在上課時播放，既加深了學生對新知識的印象，又節(jié)省了寫板書、說明、抄練習題的時間，極大的縮短了時間，使學生可以在有限的時間內(nèi)學到更多的財務知識，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果[4]。

（四）創(chuàng)設符合財務教學內(nèi)容的問題情境

在建筑類高校財務管理課程的教學中，問題情境的能否合理創(chuàng)設直接關系著課堂效果。教師通過研究創(chuàng)設出符合財務管理教學內(nèi)容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學生積極思考和探索，并運用所學的財務知識解決問題。教師所創(chuàng)設的問題情境不是單純的有關財務的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設出的問題。這就對學生提出了更高的要求，使學生感到在我們的生活中處處存在著財務現(xiàn)象，促進財務理論與實踐的有效結(jié)合。

三、結(jié)語

近年來，國家對教育的投入力度很大，教育普遍受到社會各界的高度重視，并且伴隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在建筑類高校的財務管理課堂中采取合理的教學手段和教學方式可以極大的提高課堂效率，使學生習得財務管理知識，達到事半功倍的效果，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進了學生的全面發(fā)展[5]。因此，必須提高對財務管理課程的重視，加大對教學的投入力度，培養(yǎng)具有財務管理知識的復合型建筑人才。

參考文獻

[1]蒲林霞.財務管理實踐教學模式探討[J].會計之友（上旬刊）

[2]張建華.基于獨立學院培養(yǎng)目標的財務管理案例教學探討[J].財務與金融

篇（2）

財務管理是高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)一門重要課程，具有較強的理論性和實踐性。但是當前大部分高職院校財務管理課程采用的是理論講授的方法，學生在學習的過程中常常提不起興趣，導致學生走上工作崗位后不能很好地與社會接軌。如何改變高職院校財務管理的現(xiàn)狀使學生盡快適應社會是當前教師急需要解決的問題。文章將會重點講解高職院校財務管理課程中理論與實踐的結(jié)合，并針對高職院校學生的特點對財務管理課程進行教學，提升高職院校財務管理課程實踐教學的實效性。

1 高職院校財務管理課程實踐改革的必要性

財務管理課程是高職院校的核心專業(yè)課，具有知識點多、計算公式多、內(nèi)容復雜、對學生的專業(yè)素質(zhì)要求高等特點，學好這門課程既是對學生理財水平的一次提升，又是增強學生職業(yè)能力的需要。但從近幾年的市場調(diào)研、座談討論、以及企業(yè)反饋情況分析，用人單位存在著不滿意的現(xiàn)象，企業(yè)需要的是能夠進行基本的財務核算，能進行投資和籌資的分析、評價、管理、以及風險防范的實用型財務管理人才，而依照目前的財務管理課程體系培養(yǎng)出的財務管理人才缺乏創(chuàng)新精神和靈活應用的能力，不能將課本中所學知識與企業(yè)實踐相結(jié)合，難以滿足用人單位的需求。因此，提高學生的創(chuàng)新能力，加強課程的應用性，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財務管理課程框架，成為目前財務管理課程改革的目標[1]。

2 高職院校財務管理實踐教學中存在的主要問題

2.1 課程培養(yǎng)目標定位不準確

高職院校與普通的本科院校不同，高職院校側(cè)重對學生的實踐技能鍛煉，而普通本科院校側(cè)重的是對學生理論知識的傳授。因此在制定教學目標的過程中會存在一定的差異性。但是，目前很多高職院校在教學目標制定方面完全照搬照抄普通本科院校的模式，對學生的定位不準，最終導致學生的實踐能力得不到提升，收到的效果也不盡如人意。對于高職院校財務管理課程來說，課程培養(yǎng)方面更加側(cè)重于理財實物，對于一些高級經(jīng)濟學的理論可以暫時略過，等到學生進入工作崗位后可以繼續(xù)深入學習，這樣將理論和實踐結(jié)合后會收到良好的教學效果[2]。

2.2 教師實踐鍛煉機制不健全

高職院校財務管理課程授課教師大多具有豐富的理論專業(yè)知識，部分教師具有較高的學歷，甚至有些教師已經(jīng)取得了會計專業(yè)的資格證書，但是很多教師在實踐方面還缺少鍛煉，導致會計專業(yè)的學生進入工作崗位后不能很快適應社會。究其原因主要是有以下幾個方面：

一是，由于我國傳統(tǒng)高職院校教學的弊端，很多教師還停留在傳統(tǒng)的備課、講課過程中，對于實踐鍛煉的重要性沒有意識到；

二是，教師的工作量大，沒有閑暇時間進行實踐，每天除了備課就是上課，教師進行自我實踐的機會很少；

三是，教師實踐沒有提上工作日程，也沒有形成長效機制。在課程安排方面往往安排的理論課程較多，實踐課程較少，沒有體現(xiàn)出實踐教學的重要性。此外，掛職實踐也沒有與教師的績效考核掛鉤，提不起教師實踐工作的積極性，造成教師實踐經(jīng)驗不足 [3]。

2.3 教學方法單調(diào)

目前，高職院校財務管理課程采用的是傳統(tǒng)的課堂講授方法，即主要是以講解理論知識為主，對于學生的實踐能力沒有進行開發(fā)。高職院校的學生與普通本科院校的學生有所區(qū)別，高職院校的學生一般理論知識較差，對于一些比較抽象的事物很難理解，他們喜歡接受一些形象思維較強，經(jīng)驗型和策略性的知識，對于抽象的理論知識會產(chǎn)生排斥心理。如果財務管理專業(yè)教師還是采用傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學方法必然會打消學生學習的積極性，把學生只是作為學習的機器，喪失自主學習的能力，最?K造成學生不能適應社會[4]。

3 面對高職院校財務管理教學改革的建議

3.1 合理設置課程目標，與社會實踐結(jié)合

高職院校財務管理課程在設置課程目標的過程中要針對社會的實際需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)、技能型人才。高職院校財務管理課程開設的主要目的是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，因此，在設定課程目標的過程中要充分考慮地方經(jīng)濟的發(fā)展水平，將理論知識與人才需求結(jié)合起來，并且要做到與時俱進。高職院校財務管理課程的教師在選擇教學內(nèi)容的過程中要盡量與國家政策緊密結(jié)合，選擇一些內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理的內(nèi)容，以適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。

3.2 提高教師的實踐技能

從事高職院校財務管理實踐課程教學的教師必須要具備較強的實踐能力、動手能力和現(xiàn)場指導能力。首先，教師要具備較高的學歷和相關專業(yè)職業(yè)資格證書，比如，經(jīng)濟師、統(tǒng)計師、會計師、注冊會計師、注冊稅務師等證書，另外還要熟悉相關的電腦操作技能，比如，ERP的操作、會計電算化操作軟件、Excel財務管理軟件的操作等，這樣才能在實踐教學中做到游刃有余。為了更好地提升高職院校財務教師的實踐技能，還要制定一些措施，鼓勵教師到企業(yè)中進行實踐鍛煉。比如，可以安排部分教師到企業(yè)或是會計事務所等單位的相關專業(yè)進行掛職，利用閑暇時間從事相關工作，提升教師自身的實踐技能。此外，還可以聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的財務人員到學校任教，為高職院校財務管理課程的教師注入新鮮血液，進而提升財務管理教師實踐技能。

3.3 創(chuàng)新高職院校財務管理課程實踐教學方法

創(chuàng)新高職院校財務管理課程實踐教學方法可以采用啟發(fā)式教學法和案例教學法。啟發(fā)式教學法包括討論式、問題式教學法，采用這樣的教學法能夠讓學生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，有利于激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。比如，教師可以收集一些與教學內(nèi)容相關的社會熱點話題，并將其滲透到財務管理的理論知識講解中，通常情況下學生對一些熱點話題比較感興趣，也就會收到意想不到的效果。

篇（3）

國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。《意見》中明確了作為高職院校要重點抓好諸如改革教學方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等重要的任務。進一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生分析、解決問題的能力，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。在國家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學標準，積極進行專業(yè)課程的教學改革。財務管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財務管理都是為投資者服務的，因此，高職院校財務管理課程改革勢在必行。

一、目前高職院校財務管理課程存在的問題

（一）學生參與度太低，教學效果不理想。由于財務管理課程的特殊性，在課程教學中，學生很難身臨其境感受企業(yè)真實的財務管理環(huán)境。另外，財務管理是企業(yè)管理的核心，但是財務管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨地將財務管理案例融入到課堂上，進而在課堂講授過程中，學生基本上處于被動接受的狀態(tài)，不能積極主動地參與到課堂教學中，致使教學效果較差。

（二）強調(diào)理論教學，疏于實踐環(huán)節(jié)。財務管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運營最后到資金的分配，結(jié)合財務預測、財務決策、財務預算、財務控制和財務分析及評價考核等財務管理環(huán)節(jié)，完整地完成財務管理的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，財務管理的時間價值和風險價值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財務個案分析某一財務管理的知識點，即便是財務管理課程結(jié)束，學生還是一頭霧水，至于企業(yè)實際運營過程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財務管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，將大學生創(chuàng)業(yè)融入到財務管理課程的教學中，突出財務管理教學的實踐已經(jīng)迫在眉睫。

（三）課程設置相對獨立，與其他課程融合度低。目前高職院校財務管理課程一般是設置在第二或第三學期，即屬于基礎會計的后續(xù)課程或基礎會計及財務會計的后續(xù)課程，也就是說財務管理課程的設置僅僅考慮了財務知識而忽略了管理知識，因此在財務管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎、經(jīng)濟學、市場營銷、金融理論等相關知識融入到財務管理案例教學中時，由于這些課程要么學校不開設，要么開設滯后于財務管理，導致學生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關課程有機地融入財務管理課程教學中，顯著提高財務管理的教學效果，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必然。

二、“雙創(chuàng)”形勢下財務管理課程改革的措施

（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學生參與度，以實踐反芻理論。在全國各省市、各高校每年舉辦各層級的大學生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當下，大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項目與相關課程緊密結(jié)合，以提高學生主動參與課堂教學的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)是非常關鍵且必要的。

結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財務管理課程教學可進行如下改革：第一，教學之初，以任務驅(qū)動教和學課程開始階段，將大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務。在這一階段，財務管理課程上學生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標及其對財務管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟法的相關知識，經(jīng)過社會調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)業(yè)項目，這個過程大概需要2―3周的時間。第二，教學深入，將項目融入教和學。隨著財務管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項目也在有條不紊的進行中。比如，講到籌資管理時，學生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學參與討論。第三，教學終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計劃書。在不斷的過程考核和財務管理專業(yè)知識的積累之后，在課程終結(jié)時，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場，每一創(chuàng)業(yè)團隊將自己的創(chuàng)業(yè)項目以PPT的形式予以匯報，所有的任課教師及相關的專家對項目予以評價。

學生在實施創(chuàng)業(yè)計劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學習，創(chuàng)業(yè)項目計劃實施必須走出教室付諸實際行動，進行社會調(diào)研，尋求利潤增長點，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個過程中，財務管理的學習可謂是顛覆式的，即，由實踐入手，理論貫穿實踐，再由實踐反芻理論。

可見，將創(chuàng)業(yè)項目融入財務管理課堂教學中，學生全員全程參與到教學中，既提高了學生主動學習的積極性，又有效地激發(fā)了大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，可謂一舉多得。

（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財務管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計劃的簡稱，是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)――ERP設計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財務中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分為設計主線，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓者組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營，通過學生參與沙盤載體模擬經(jīng)營對抗演練講師評析學生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié)，其融合理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設計思想，使受訓者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。

目前，各高職院校均開設“ERP”沙盤模擬實訓課程，建議各高校將該課程與財務管理課程在同一學期開設，這樣有助于學生將自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃運用到“ERP”沙盤模擬實訓課程中去，在課堂上就實現(xiàn)了財務管理理論學習與實踐環(huán)境的有機結(jié)合。學生運用“ERP”沙盤這個工具完成了由專業(yè)知識到應用能力的有效轉(zhuǎn)換。

“ERP”沙盤模擬實訓課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場營銷和銷售之間的關系，理解任何一個部門的行動對整個公司全局的影響，實現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學習，學生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場營銷策略、生產(chǎn)計劃與物料需求計劃管理、現(xiàn)金流預測與財務管理及對企業(yè)全面經(jīng)營管理的重要性。明確了財務管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領會了財務管理的內(nèi)容，包括對財務報表的了解與分析，學習調(diào)動資金、控制成本及效益，認識變現(xiàn)計劃與部門成本控制的重要性，對成本進行準確計算及良好管理，學會節(jié)約資金使用成本。讓學生學習掌握企業(yè)最佳采購模式、企業(yè)合理庫存的管理，配合市場需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實訓課程的學習，學生也了解如何構(gòu)建有效的市場營銷體系與銷售體系，準確把握最佳贏利機會，更好地服務于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實訓課程的上述功能，建議各學校開設該課程時，強化教師的培訓，同時本著術(shù)業(yè)有專攻的原則，適當安排市場營銷、金融理論等相關課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。

因此，通過創(chuàng)業(yè)項目在“ERP”沙盤模擬實訓課程中的運用，將財務管理課程資源進行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。

三、總結(jié)

以資金流管理為主的財務管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對于企業(yè)財務管理中的企業(yè)發(fā)展、風險管理、收益管理、公司治理等多個層面的掌控能力較弱，最終導致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財務管理與企業(yè)其他管理之間的關系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運用。這就要求各高校對財務管理課程實施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，當今的大學生正面臨著前所未有的機遇，在國家及地方政府出臺的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)課程改革，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X

參考文獻：

[1]關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[S].[2015]36號.

篇（4）

財務管理課程培養(yǎng)要有明確的目標，教師要根據(jù)這個培養(yǎng)目標進行課程內(nèi)容設置，課程內(nèi)容設置要根據(jù)企業(yè)崗位要求，改革課程教學內(nèi)容，把企業(yè)需要的內(nèi)容添加到教學內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求，在教材上提煉典型工作任務，每個工作任務對應企業(yè)的工作崗位，讓學生知道所學知識能有所應用。特別強調(diào)培養(yǎng)學生實踐動手能力，用來適應將來工作需要。

1.2課程內(nèi)容的研究

課程內(nèi)容選擇要根據(jù)企業(yè)工作崗位需求進行設置，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)提供工作崗位，整合教學內(nèi)容，提煉典型工作任務，反復進行練習，提高專業(yè)技能。課程內(nèi)容設置必須有企業(yè)相關專家與校方教師共同參與，根據(jù)企業(yè)工作崗位，反復研討知識點，沒個知識點都對應相應工作崗位，讓學生學有所用，為完成課程設計目標而努力。

1.3教學方法研究

教師在授課的過程中，要利用先進的教學手段，多種教學方法提高課堂教學效果。財務管理課程傳統(tǒng)的教學方法研究都是理論教學研究，現(xiàn)在理論教學方法有很多，每種教學方法都有一定優(yōu)勢，教師在授課的過程中，都取得一定成績。但是我們應用型本科院校在財務管理課程上應該重視學生的實踐動手能力，現(xiàn)在企業(yè)需要實踐動手能力強的高級財務管理人才，因此高校教師要多研究一些實踐教學方式，用來提高學生實踐動手能力，以適應現(xiàn)在企業(yè)需要的高級財務管理人才需求。

2應用型本科財務管理課程改革的思路

應用型本科院校現(xiàn)在教學培養(yǎng)目標應該發(fā)生變化，從理論研究過渡到淡化理論教學，突出實踐教學。體現(xiàn)應用型本科院校培養(yǎng)實踐能力強的高級應用型人才。高校財務管理課程要提高學生實踐動手能力，但也要有雄厚的理論基礎，為企業(yè)培養(yǎng)實踐能力強的高級財務管理人才。

2.1確立課程改革方向

與研究型大學培養(yǎng)具有深厚理論基礎的研究型人才顯著不同，應用型本科高校立足于培養(yǎng)面向地方、面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向國際的高質(zhì)量應用型人才，但在實踐中，其人才也大多面向行業(yè)企業(yè)第一線，與技能型高職院校產(chǎn)生交叉，所以，應用型本科人才培養(yǎng)的基本目標應是理論基礎扎實，應用能力強，具備創(chuàng)新精神與國際視野的高級專門人才。

2.2課程學習內(nèi)容整合

應用型本科院校財務管理課程設置要根據(jù)企業(yè)需要進行設置，根據(jù)工作崗位，教學內(nèi)容整合，提煉典型工作任務，以適應企業(yè)需要。在教學過程中，要以知識目標、能力目標、素質(zhì)目標進行整合，突出學生能力目標，讓學生在校期間就掌握財務管理的工作技能，提煉其典型任務，反復進行練習，提高學生實踐動手能力，為學生今后就業(yè)，打下良好基礎，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高級財務管理人才。

3應用型本科財務管理課程改革的路徑

3.1有效整合課程內(nèi)容與教學方式

財務管理課程內(nèi)容具有很強的理論性與實踐性，大多數(shù)教師已經(jīng)摒棄填鴨式講授，開始探索多種教學方式，教學手段也日新月異，但目前的教學多為形式上的模仿，輕過程，重結(jié)果。比如，廣泛使用的案例式教學，囿于課時限制，教師多注重資料介紹、要點講解或成果展示，而案例的調(diào)研、討論、交流、總結(jié)、反饋等環(huán)節(jié)卻難以一一落實。另外，教學方式與課程內(nèi)容、課程目標未能有效銜接。

篇（5）

關鍵詞 ：獨立學院；應用型；財務管理；改革

一、獨立學院財務管理課程教學中存在的問題

（一）教材不能滿足應用型人才培養(yǎng)要求

目前，市場上財務管理課程的教材很多，但是基本分為兩類，一類是普通本科院校會計學、財務管理及其相關專業(yè)使用的本科教材，另一類是高職院校使用的財務管理教材。作為新生事物的獨立學院，無論是從學生素質(zhì)和特點、教學管理模式及學生就業(yè)等方面都有著獨自的特點，即不同于普通高等院校也不同于高職高專院校，因此對于財務管理教材的要求不同。市場上可供選擇的本科教材多數(shù)適用于普通本科學生使用，這些教材就內(nèi)容上將財務管理理論占了較大篇幅，而實際案例及業(yè)務操作相對較少，更不用說財務管理前沿專題講座或?qū)嵺`教學模塊了。

（二）教學方法陳舊，教學手段單一

縱觀獨立學院財務管理課程的教學，就教學方法而言并沒有跳出傳統(tǒng)的圈子，整個教學過程以課堂為中心、教學活動以教師為中心、教課方式以傳授為中心。這些教學方法導致學生無法發(fā)揮主體作用，學生所能接觸和掌握的也只能局限在教材上的基本知識和理論，而無法真正提高實際操作能力。陳舊的教學方法和手段制約著學生實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，與獨立學院培養(yǎng)應用型人才的教學目標也是矛盾的。

（三）教學內(nèi)容上偏重理論知識、忽略實踐技能的提高就目前財務管理課程的教學實際情況而言，教師課上基本都是重點講授理論知識，許多學校財務管理教學大綱中也沒有明確的規(guī)定實踐學時所占的比重。由于教師實踐經(jīng)驗的欠缺及實踐課程本身難于操作等原因，致使一學期下來學生基本上很少有機會接觸到真正意義上的財務管理實踐技能。然而，實踐技能提高和實踐知識的充實恰恰是應用型人才所必備的知識和技能，也是學生迫切想學習的。因此，財務管理課程的教學要從應用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，理論教育的同時注重學生實踐技能的提高。

（四）實踐教學流于形式、內(nèi)容不夠豐富

目前，有的獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中針對財務管理課程所開設的實踐課程主要有一周的財務管理課程設計。但是，課程設計內(nèi)容本身也是針對于理論課程的一個綜合總結(jié)，并非真正意義上的走出課堂，真正參與實踐。也有部分教師會在理論教學過程中開展案例討論，但是案例往往不能真正的深入到企業(yè)實際，而是流于形式，學生無法通過案例討論獲得真正的財務管理實際知識。與之相對的是學生對實踐課程的學習興趣遠遠高于理論課程。因此，基于應用型人才培養(yǎng)的需要，在財務管理教學中應盡可能開展形式多樣的實踐教學，注重強化學生實踐能力。

二、基于獨立學院應用型人才培養(yǎng)的財務管理教學改革措施

（一）加強教材建設，開發(fā)符合獨立學院學生特點的教材

如前所述，傳統(tǒng)的教材缺乏對獨立學院辦學層次的準確定位，一些重點教材、推薦教材也不一定適合獨立學院學生使用。由于種種原因，市場上可供選擇的適合獨立學院應用型人才培養(yǎng)的財務管理教材并不多。從應用型人才培養(yǎng)的教育出發(fā)，獨立學院財務管理課程的教材比普通本科學校教材更要注重學生動手、動腦能力的培養(yǎng)。獨立學院可以組織一線教學的財務管理老師結(jié)合教學實際積極開發(fā)適合的教材。教材的內(nèi)容要豐富多彩，在保證理論知識基本夠用的基礎上，盡量多的增加可以強化學生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容或模塊，如增加財務管理專題講座模塊，充實生動的財務管理案例等。

（二）改革傳統(tǒng)教學方法，提高學生學習興趣

1.啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學對于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力有較好的效果。靈活的運用啟發(fā)式教學方法能夠使學生由模仿學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎J知學習。教師在上課的過程中，盡量少用照本宣科的講授理論知識，應注重引導學生主動思考問題、查閱資料、激發(fā)學習興趣。啟發(fā)式教學方法最主要的就是要充分調(diào)動學生主動學習。教師可以在課堂上以提問等方式引導學生積極思考、自己得出答案進而掌握知識。課后也可以設置一些思考題或討論題，要求學生自己找資料、思考并積極討論，這樣可以較好的發(fā)揮學生的主動性。

2.案例教學法

案例教學法即是在理論內(nèi)容講授的同時有機的結(jié)合生動實際的案例，進而提高教學效果，是實踐教學與理論教學相結(jié)合的一種教學方式。在案例教學過程中，教師通過案例的講解或組織學生進行案例討論，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生由淺入深、由具體案例接觸到基礎理論的理解，在完成教學工作的同時使學生學以致用。教師要在授課過程中，盡量多的結(jié)合生活實際，將典型案例或熱點問題與理論知識結(jié)合進行講授，通過分析典型公司的具體財務管理問題，使得學生真正理解并掌握財務管理理論的實際應用。案例教學過程中教師要注意引導學生盡量多的參與到案例的尋找、討論及總結(jié)中，學生對于案例的參與度越高其掌握知識獲取知識的能力也會隨之提高。

（三）改革教學手段，注重信息技術(shù)在財務管理教學過程中的應用

1.合理使用多媒體教學法，提高教學效果

在調(diào)研學生喜歡的財務管理課程的教學手段時，有90%的學生選擇了多媒體和板書結(jié)合，可見，多媒體在教學中是比較受學生歡迎和認可的。多媒體教學一定程度使得學生的學習興趣有所提高。但是，教師在使用多媒體時一方面要準備好高質(zhì)量的課件及相關多媒體資源，也要注意將多媒體和板書結(jié)合，而不能有了多媒體就將板書完全拋棄。對于一些表格、數(shù)字、公式、圖片、案例等內(nèi)容使用多媒體展示會使得學生的學習興趣大大提高。但對于一些關鍵的方法或公式推導，教師也要注意結(jié)合使用板書，一步一步的理順學生的學習思路，進而有效地提高教學效率。

2.積極開拓網(wǎng)絡平臺，進行網(wǎng)絡教學

除了課上可以使用多媒體教學外，教師也可以在課后積極開發(fā)網(wǎng)絡平臺，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢提高學生課后復習及自我學習的效果。有關教師可以共同開發(fā)財務管理網(wǎng)絡教學平臺，將教學課件、練習題目、教學案例等資料掛上。既可以是實現(xiàn)資源的共享又可以為學生預習、復習、討論提供方便。除此之外，也可以在網(wǎng)絡平臺上設立問題咨詢單元，學生對課程相關內(nèi)容有疑問或意見及建議，都可以在這個平臺上進行交流，這樣既可以解決學生有問題找不到老師的難題，也可以為同學之間提供一個學習交流的場所。

（四）整合教學內(nèi)容，強化實踐技能和理論知識

應用型人才的培養(yǎng)要求特別注重實踐教學，獨立學院首先要修訂財務管理課程教學大綱。大綱的修訂應緊密圍繞獨立學院應用型人才培養(yǎng)的目標，注重培養(yǎng)學生財務管理實用技能。教學大綱應包含學生必備的財務管理基本理論知識，尤其對于能夠涉及到學生實踐操作中需要使用的內(nèi)容要作為教學的必備內(nèi)容進行詳細的規(guī)定，并可適當增加學時以保證學生能夠掌握這些內(nèi)容。具體講授過程中要求教師認真執(zhí)行相關內(nèi)容，教學過程中突出技能性和應用性。重要的是大綱規(guī)定的教學內(nèi)容上理論教學與實踐教學的比例要合適，理論內(nèi)容以實用和夠用為基礎，實踐內(nèi)容及形式要豐富多樣以能夠提高學生實踐技能為目的。在財務管理課程的具體講授過程中要以實踐性知識的講授為主，將理論知識的講授貫穿在實踐知識的傳授過程中。

（五）多元化探索、增加實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學要能真正走出課堂，讓學生實實在在地接觸到企業(yè)財務管理的實際，并盡量多的參與其中。學校和教師應盡可能的開展多種實踐教學，如深入企業(yè)進行調(diào)研、聘請企業(yè)財務管理人員開展講座、開展財務管理實踐專題探討、課堂上增加案例討論、增加財務管理實訓課學時等。除此之外，學校也可以安排學生利用寒暑假到實習基地進行實習，實習過程中要盡可能多地接觸實際操作和管理業(yè)務，切實感受財務管理在企業(yè)中的真正應用，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力。同時，獨立學院還可以充分挖掘自身資源，建設erp 沙盤模擬課程，通過完整的實驗過程，學生在類似游戲的過程中接受了財務管理的知識，同時也培養(yǎng)了學生運作企業(yè)和資本的能力。

總之，獨立學院應該充分的考慮到學生的職業(yè)能力與生涯發(fā)展，結(jié)合學生特點培養(yǎng)順應時展要求的具有高素質(zhì)和一定創(chuàng)新能力的應用型財務管理人才。財務管理教學必須不斷深化改革，才能真正提高財務管理教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)有用人才。

課題項目：

本文為東莞理工學院城市學院2012年教育教學改革與研究項目“基于獨立學院應用型人才培養(yǎng)的財務管理課程教學內(nèi)容改革的研究與實踐”研究成果之一。

參考文獻：

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篇（6）

目前財務管理課程教材大多是財務管理和會計專業(yè)使用的教材,而這類教材并不適于非財會專業(yè)學生使用。因為對這些學生課時少、沒有前期的課程(成本會計、管理會計、稅法等)作為輔墊,財會基礎薄弱,使得這類教材使用起來很不方便。應編輯出版一套非財會專業(yè)的《財務管理》通用教材,解決非財會專業(yè)課程安排引起的矛盾,提高教學效果。

二、正確處理好各課程之間的街接關系

財務管理作為一門專業(yè)課,其內(nèi)容和前面的專業(yè)基礎課之間有著密切的聯(lián)系,學生一般要在學習了概率統(tǒng)計、稅法、經(jīng)濟法、會計學原理、管理會計等課程之后再學習財務管理課程。因此,在教學過程中,應進一步完善各個專業(yè)培養(yǎng)方案,按照學生認知規(guī)律組織教學,正確處理好各門課程之間的銜接關系。

三、對課時進行適當調(diào)整

課時量的充足是保證教師教學效果的必要前提,否則連基本內(nèi)容的講授都不能保證,就更無法安排較多的時間展開案例進行探討。目前,非財會專業(yè)財務管理課程課時較少(一般為40學時左右),而財務管理課程內(nèi)容較多,不但包括資金的時間價值、風險與收益理論,還包括投資管理、營運資金管理、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤分配、財務分析等內(nèi)容,課時過少,不利于學生對知識的系統(tǒng)理解與掌握。

四、合理安排教學內(nèi)容

由于非財務會計專業(yè)的財務管理課程課時較少,為取得滿意的教學效果,教師應對教學內(nèi)容進行合理的安排,筆者認為對非財務會計專業(yè)的學生應主要講授如下內(nèi)容:

1.財務管理基本理論:財務管理的概念、財務管理的目標及理財環(huán)境。2.財務管理的基礎觀念:主要包括風險與收益分析、資金時間價值與證券評價、資本成本。這部分內(nèi)容是本課程的基礎,應講細、講透。同時要求學生熟練掌握相關知識點。3.投資管理:了解投資決策的內(nèi)容、程序、項目投資的現(xiàn)金流量分析等,重點掌握項目投資決策的評價指標及其計算,如凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率等。4.證券投資:了解股票、債券、基金投資的目的、特點與投資程序。5.營運資金:這也是本課程的重點內(nèi)容,因為在實際工作中,每個企業(yè)都存在現(xiàn)金、應收賬款及存貨的管理問題,在講授過程中可結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際案例,具體問題、具體分析,使學生學起來更有興趣,同時能夠活學活用所學到的知識。6.籌資管理與資本結(jié)構(gòu):了解籌資渠道及資本結(jié)構(gòu)基本理論,掌握負債籌資的利弊,熟練計算資本成本并能夠進行財務風險的衡量。7.收益分配:了解收益分配的程序、方案等,重點掌握股利政策,樹立收益分配決策實質(zhì)上是籌資決策的一部分的理念。8.財務分析:了解財務分析的目的,重點掌握財務分析的一般方法。

五、增加案例教學比重

傳統(tǒng)教學授課方法一般是通過演繹推理來傳授知識,其邏輯起點是正式地闡明概念和理論,然后用例子和問題來論證。區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的灌輸式教學方式,案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性,以提高學生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學方法。案例教學為培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才提供了良好的教學環(huán)境,它通過對具體事件的分析,使學生在學習過程中更為積極主動,有利于促使學生學會學習。應注意的一點是:要選擇典型的、有代表性的、真實的案例供學生討論,將知識融于案例中,使之能夠通過案例中問題的解決,來掌握這個行業(yè)相關問題的解決辦法。

六、增加情境教學的比重

所謂情境教學,是指利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),以其形象性、實踐性、綜合性和交叉性為特點的教學方式。多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學輔助工具,它能夠?qū)崿F(xiàn)用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經(jīng)系統(tǒng),達到活躍氣氛、激發(fā)學生積極思維的效果。通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各個行業(yè)的發(fā)展狀況、外部環(huán)境等相關信息、財務管理教學可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的各類資源創(chuàng)設情境,提高教學效果。

七、適時進行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),并引導學生閱讀相關資料。

在每一章前提出疑問以調(diào)動學生學習的積極性,啟發(fā)學生進行深入思考;同時在各章結(jié)束后,進行歸納總結(jié),并對重點、難點內(nèi)容做系統(tǒng)地復習、鞏固,以此來提高學生對所學內(nèi)容的掌握。在授課的同時,引導學生閱讀相關資料,了解學科發(fā)展歷史和前沿動態(tài),以拓寬學生的視野和知識面。

參考文獻:

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篇（7）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0069-01

教學時，教師通過傳授知識，確立教學目標與教學要求，展開知識點分析，并最終得出最可行的、科學的結(jié)論，使學生最大限度地理解這些課程案例，并使學生對相關的理論知識具備扎實的理解、管理能力，這對當前提高財務管理這門課程的課堂教學質(zhì)量有著明顯的影響。

一 財務管理教學案例的分類與作用

第一，方法應用性案例，與一般教材中的例題相比，存在著較大的差異，它的例題一般都較簡單，不過教學案例都是依照具體的某個企業(yè)財務管理策略應用的真實再現(xiàn)，雖然相當復雜，但是符合實際情況，它更多地展現(xiàn)的是某個企業(yè)內(nèi)部的實際背景與詳細細節(jié)，不但開闊了學生的眼界，而且進一步提高了其對經(jīng)濟事項的理解能力。與此同時，還能從某種程度上提升學生對當前所學知識的應用能力，更快地將理論付諸實踐。

第二，效果證明性案例。其一般都主要依照企業(yè)內(nèi)外媒體的基本資料整理的客觀情況介紹財務手段，主要是針對企業(yè)內(nèi)部展開的實際應用獲取的實際效果的基本案例。在一個特定的情況下作為閱讀材料加入財務管理課程中，其基本目的是為了增強教材內(nèi)部知識的生動性，最終達到提升學生對財務管理知識的學習與理解能力。提高學生自己學習財務管理這門學科的積極性、獨立性與創(chuàng)造性。

第三，問題分析性案例，主要是針對學生分析、思考問題提供條件的案例，此類案例主要是針對公司內(nèi)部的主要狀況與信息、內(nèi)部經(jīng)營狀況、企業(yè)的財務狀況等給予全面的詳細的介紹，并鼓勵學生展開合理的、科學的計算分析，準確詳細地回答出案例所提出的各種問題，這些案例對增強學生解決與思考問題的能力有著非常重要的作用。不過，它一般需要學生提交相應的書面分析報告，并鼓勵學生分成小組，進行小組課堂案例分析與討論，以達到讓學生在此基礎上增強其口語表達能力的目的。

二 案例教學在財務管理課程中的應用策略

第一，完善案例教學的基本條件。財務管理總結(jié)起來講是將理論與實踐有效地結(jié)合起來的一門綜合性較強的學科。教學管理部門針對綜合性較強這一特征，要求其在課程教材的選擇過程中、教學案例與教學計劃的整體性規(guī)劃過程中，非常重視教材中的實踐性，所以，教師在教學過程中不得不考慮案例教學的實踐這一因素。另一方面，教師在展開財務管理課程案例教學的過程中，學校應安排資歷較深、學歷較高的教師展開現(xiàn)場演說，演講結(jié)束后對學生進行指導點評，及時指出學生的不足之處，并為其找出解決問題的正確途徑。加大對多媒體教室的利用，使得案例教學這一教學策略在財務管理課程中有效運用。另外，在展開分組討論的同時，還應對學生多樣化的知識背景與價值取向引起高度重視，因為這能使不同的人對事物產(chǎn)生多樣化的看法和講解，而這些具有較大的差異性的講解能引發(fā)學生思考，得到有多重思路、多種見地的結(jié)論，為交流與溝通提供條件。

第二，調(diào)動學生的積極性與主動性。在整個教學環(huán)節(jié)中，調(diào)動學生的積極性非常重要，這也是讓學生更好地學好這門學科的基礎，在財務管理課程中，教師應鼓勵學生主動發(fā)言，對于教師提出的各種問題，學生都能踴躍地參與到交流與討論中。在使用案例教學模式時，教師與學生要有心靈上的交流、融匯，營造一種師生互動的課堂學習氛圍，從而提升學生的積極性與主動性。鼓勵學生展開小組討論，增進學生之間的感情，對于在討論與考核中表現(xiàn)較好的學生給予肯定的評價，使學生樹立較強的自信心。

第三，利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學。多媒體教學能將一些動畫、文字、聲音等形象地展示在學生面前，增強案例教學的說服力，讓學生在短暫的時間內(nèi)學習更多的知識，增強學生的積極性，提升財務管理課程中案例教學的質(zhì)量。另外，還應利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)組建QQ群、QQ討論組，增加交流與學習的機會，增強課堂教學效率。

第四，正確處理案例教學與傳統(tǒng)教學之間的關系。依照財務管理課程中的案例教學法可知，這與傳統(tǒng)教學不能完全脫節(jié)，現(xiàn)今的財務管理是集理論與應用于一體的綜合性較強的一門學科。一般情況下，理論知識較詳細周密，學生只有在最初的環(huán)節(jié)中掌握大量的理論基礎知識，教師才會在解題的整個環(huán)節(jié)中利用案例教學這一舉措來增強學生對知識的記憶與理解能力。

總之，保證教學方法案例化是將案例融入財務管理課程中的最直接、最有效的方法。實踐證明，將案例教學法用于財務管理課程中是可行的，能提高學生的實踐能力，使學生的綜合素質(zhì)得到進一步提升，通過多類型的案例教學，學生更了解自己在未來財務工作中的職責，明白所有工具在使用時的特有技巧，對其存在的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗了解透徹，保證在工作崗位上能出色地完成任務。

參考文獻

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一、引言

案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

新市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對財務管理人員專業(yè)技能的需求越來越側(cè)重于綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面的技能。[2]正因為如此，案例教學正成為該學科教學不可或缺的重要組成部分。作為一種具有啟發(fā)性、實踐性和提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法，案例教學法與應用型人才的培養(yǎng)目標不謀而合。

二、案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義

案例教學作為精品課程建設中極其重要的一環(huán)，無疑應服務并體現(xiàn)精品課程建設的總體需要。《財務管理》是一門理論性和實踐性都很強的學科，加強案例教學研究，對該精品課程建設具有十分重要的意義。

1.案例教學有效提升了學生的學習興趣

案例課程在教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等方面不同于其它課程， 能給學生一種全新的感受， 所以大部分學生對這門課程的學習感興趣( 見表1) 。在學習興趣的驅(qū)動下， 選課學生在課后都能自覺地對案例進行研究。根據(jù)問卷調(diào)查， 學生課后花在每個案例上的研究時間平均為3小時～6 小時。本科學生對財務管理案例課程的學習熱情部分地彌補了其在實踐知識方面的不足。

2.案例教學培養(yǎng)了學生的綜合能力和解決實際問題的能力

目前我國高校對本科學生的教學方式中，老師講、學生聽的“ 灌輸式”傳統(tǒng)教學方法仍占主導地位，在教學過程中，教師的主要任務是把知識點講清楚。在教師的影響下，學生一般也只注重知識點的學習。這樣對某一學科的認識往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在這種情況下，他們對所學知識的實際應用情況缺乏感性認識，綜合運用能力比較差，因此大部分學生對所學理論知識的實際運用情況希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運用能力。教學案例一般以企業(yè)實際發(fā)生的事件為背景編寫，比較大的案例往往還包含了不同課程、不同學科的內(nèi)容，反映的知識具有綜合性。因此從學習內(nèi)容上看，通過對這類案例的學習，學生能對已學理論知識的實際運用情況建立起一定的感性認識，也能提高已學理論知識的綜合運用能力。此外，財務管理案例教學可以使學生迅速適應新的環(huán)境，培養(yǎng)學生的適應能力。在增強學生充分利用時間和處理模糊性的能力的同時，還能夠鍛煉學生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團隊精神。表2 是對學習財務管理案例課程收獲內(nèi)容的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。

表2 案例教學使學生對課程內(nèi)容的收獲

數(shù)據(jù)來源：問卷調(diào)查新疆大學4個學習財務管理課程的班級的學生所得。

3.案例教學給教師提供了新的教學模式，且提高了教師的教學和科研水平

財務管理案例教學是一種適用、有效的啟發(fā)式教學方法，既注重理論教學，更注意實踐教學，向?qū)W生提供其在學校不可能接觸到的實際問題，使之了解各類財經(jīng)案件及財務管理技巧，提高認知及感悟水平。最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式促使學生勤于思考、善于決策，以財務管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，從而達到預期的教學效果。

另外，為滿足財務管理教學對案例的需要，教師要深入企業(yè)了解真實的財務管理案例或通過其他渠道收集大量案例，并根據(jù)案例案情及教學要求篩選、改編和包裝，使之典型化。同時，在課堂上要恰當運用，在討論中要當好指揮，可以提高教師的科研能力和業(yè)務水平。

三、《財務管理》精品課程建設中的教學案例選擇

在《財務管理》精品課程建設中，其中的教學案例也必須是“精品”，教師必須下大功夫精心選擇。在選取教學案例的過程中，要注意以下幾方面：

1.目的性

目的性是指每一個案例的選擇應與教學目的相對應。財務管理這門課程的教學目的主要是培養(yǎng)學生分析和解決財務管理問題的能力，所以教學案例的選取應針對本科財務管理課程的教學目的，不僅能體現(xiàn)財務管理課程中的某些重點和難點，使學生對課程的問題有較深的理解，而且要恰當?shù)嘏c學生們關注的經(jīng)濟熱點問題相聯(lián)系，這樣才能調(diào)動學生的積極性，保持教與學的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。

2.典型性

典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的財務管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中經(jīng)常的、重要的經(jīng)濟業(yè)務活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題。

3.真實性

真實性是指案例取材一定要基于企業(yè)財務管理實際，確保案例所陳述的內(nèi)容是實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實工作中常見的卻又復雜的兩難問題。只有真實的而非虛構(gòu)的案例，才能提高學生分析能力，積累實踐能力。

4.綜合性

即精選的案例既具有基本性和基礎性的財務知識，又有一定的深度和難度， 要讓學生有討論和思考的余地，對案例中每個問題通過分析、歸納所得出的結(jié)論永遠只能是“沒有最好，只有更好”，使學生知道財務管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務管理能力。

四、《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織

《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織，涉及教學方法和教學手段的運用兩個方面，而如何采用先進的教學方法、教學手段則要通過教學過程來體現(xiàn)。文章認為，《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織應遵循以下步驟：

1.組織案例教學前應充分進行相關理論知識的講授

傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢在于對理論知識進行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學的優(yōu)勢在于對知識的運用，在于對實際問題的分析理解判斷。所以，本科階段財務管理組織案例教學的主要目的應該是，通過案例教學加深對所學理論知識的理解，而不是在案例教學過程中學習理論知識；是在案例分析過程中，學習如何運用相關理論知識分析實際問題，而不是學習理論知識本身。通過事先的理論知識的掌握，可以使學生把更多的精力放在案例教學的重點上，并且使學生對案例的分析更具有針對性，在討論環(huán)節(jié)使學生發(fā)言有相同的理論基礎，這樣可以提高課堂不同學生在發(fā)言爭論時的有效性，而不至于在課堂討論中各說各話，缺乏對案例研究分析的共同基礎。

2.選用或設計教學案例

教師應根據(jù)講授的內(nèi)容和相關知識要點選用或自行設計教學案例。在選用或自行設計教學案例時，應深入了解案例的數(shù)據(jù)、事實細節(jié)，熟悉相關的材料；周密準備一系列可用來引導學生討論的問題。最好多選用國內(nèi)企業(yè)的案例，因為國內(nèi)與國際企業(yè)經(jīng)營環(huán)境目前還有較大的區(qū)別，即使在相同的理論指導下， 國內(nèi)企業(yè)的決策思路與國外的相比不一定相同。雖然可以學習其先進的管理模式和決策程序，但是不太適用于在中國案例教學中大量使用，一味分析國外成熟的案例容易使學生脫離國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營的實際，不利于增強對我國實際的了解。

3.指導學生查閱相關資料，擬定發(fā)言提綱

學生在掌握了基本知識以后，開始閱讀老師印發(fā)的案例材料。教師應指導學生在獲得基本信息的基礎上查閱相關資料，深入了解案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實。指導學生在掌握案例的各種細節(jié)與數(shù)據(jù)之后，對數(shù)據(jù)加以組織整理，并以決策者身份思考問題，以便聯(lián)系各個細節(jié)，進行深入分析。學生通過閱讀和查找教師推薦的相關資料或根據(jù)自己的判斷補充相關的信息來支持自己的分析，最后，根據(jù)自己的分析結(jié)論擬定課堂討論用的發(fā)言提綱。

4.引導學生課堂討論

在案例教學中，教師在課堂上主要起到組織和引導的作用。教師應通過學生的信息反饋有針對性地準備一系列問題用來引導討論；在課堂上，教師可以不斷地提出問題，要求學生回答，也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛，讓每個學生對每一次案例討論都積極爭取發(fā)言。教師也可以將全班同學分成幾個小組，先由小組討論，然后再由各小組代表發(fā)言；還可以在全班組織大型討論，由學生主動發(fā)言和教師隨機點名發(fā)言相結(jié)合。在此過程中，教師應注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

5.案例分析總結(jié)與歸納

學生在經(jīng)過廣泛、充分的討論后，應根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論做出總結(jié)，通過分析復雜多變的財務管理實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路與方法。之后，教師要進行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評判，闡明案例分析的重點、難點，指出學生分析結(jié)論中的優(yōu)缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析是否正確。

五、案例教學實現(xiàn)需要改善的條件

1..案例教學還必須借助豐富的教學手段來實現(xiàn)

(1)引入多媒體教學手段。例如，建立并完善多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。采用多媒體教學手段，不但課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，而且學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效率。同時也對財務管理教師提出挑戰(zhàn)，要求教師掌握多媒體教學的基本操作、多媒體課件的制作等計算機知識以適應時代的要求，有利于教師綜合素質(zhì)的提高。

(2)利用互聯(lián)網(wǎng)資源。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維。在財務管理案例教學過程中，借助網(wǎng)絡，教師和學生不僅可以獲取大量豐富的案例資源，而且可以通過網(wǎng)絡這一迅捷的平臺，將案例的分析討論通過網(wǎng)上交流的方式進行。

(3)組織實地考察。當前，大多數(shù)高校將專業(yè)建設的重點放在了人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學沒有給予足夠的重視。為了更好地讓學生了解和掌握企業(yè)的財務管理工作環(huán)境，并掌握財務管理理論和方法在實際工作中的應用，應盡可能組織學生到企業(yè)進行實地考察，讓學生搜集第一手資料，自己編寫案例并進行分析，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。

2.合理安排案例教學在整個財務管理課程教學中的比重

目前財務管理課程教學學時相比以前有較大的壓縮，特別是在非財務、會計專業(yè)的財務管理課程學時減少比較多，有些只有48學時，甚至更少。在學時較少、完成傳統(tǒng)教學任務都有一定困難情況下，還要加強案例教學，確實對完成教學任務形成挑戰(zhàn)。那么，在不改變財務管理課程教學體系下，進行案例教學的組織可以注意以下兩方面：

(1)適當壓縮課堂理論教學內(nèi)容及時間。在課堂教學中可以有重點講授課程的難點，注重課程理論體系中的主干，注重通過講授提供學生課程的知識架構(gòu)，注重提供學生本課程思考問題分析問題的角度。而其中容易理解的、較具體的知識可以通過要求學生自主學習加以解決，自我補足知識體系。這樣既能提高教學的效率，減少講授課時，也能提高學生學習的自主性。

(2)有重點的開展案例教學。財務管理涉及的理論和實際問題非常多，但課程本身學時有限，所以應該有重點、有針對性地開展案例教學。財務管理的案例教學重點應該在于知識的綜合運用，不在于個別知識點上。整個課程的案例教學可以根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)展開，本科財務管理課程大體可分為基本理論、財務分析、籌資管理、投資管理，營運資金管理、股利分配等幾大部分內(nèi)容，在安排案例教學內(nèi)容時，就可以圍繞這幾部分知識的綜合運用安排相應的案例教學環(huán)節(jié)。在目前的本科財務管理學時數(shù)的條件下，如果能合理安排課堂講授內(nèi)容的， 是有可能兼顧好傳統(tǒng)課堂講授和案例教學的。

3.重視教師在財務管理案例教學中的角色定位

作為財務管理課程教學的實施者，教師需要在財務管理課程開課之前制定一個詳細案例教學計劃，包括本課程計劃安排教學案例的總個數(shù)、各個案例的教學時間、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例討論地點等。另外，教師還可以嘗試多種角色。例如：⑴觀眾式：在這些前提之下，教師的課堂角色基本上就是非指導性的，幾乎不參與，而是讓學生自己充分發(fā)揮，對學生的見解可不發(fā)表任何意見，不帶任何判斷和感彩的評判。在案例課最后，可以讓學生自己來總結(jié)課上的各種觀點、所做的分析和各種結(jié)論性認識。不同的學生從這樣一堂課中得到的東西可能是很不一樣的，通常這一類型的課比較適宜基礎較好、積極性高的學生。⑵場上核心式：這種角色下的教師就像足球比賽中的場上隊長一樣，在組織財務管理案例教學的各個環(huán)節(jié)中起關鍵作用。無論在課堂上還是在課外，教師與學生共同營造財務管理氛圍且投入其中，享受財務管理學習帶來的快樂，教師與學生一起亦教亦學。⑶示范員式：這種角色下的教師往往認為他們分析案例的效率要比學生高很多，因此，對學生來說，觀看這種經(jīng)驗豐富的示范本身也是一個經(jīng)驗學習過程。其實，在很多時候，創(chuàng)新是從模仿開始的。最后，在案例總結(jié)階段，教師是發(fā)言人。討論結(jié)束后，教師一般都要做簡短的總結(jié)。

六、總結(jié)

案例教學法引進到本科財務管理課程教學后，由于有較好的教學效果，越來越受到重視。高校應該在更高的程度上認識案例教學在本科財務管理學課程教學中的必要性，使案例教學法成為該課程教學必要的組成部分。

參考文獻：

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篇（9）

一、引言

隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)更多思考的是如何進行資本運作、風險預警等，更需要具備財務綜合能力的高級財務管理人才，但是目前我國財務行業(yè)的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)財會人員過剩，高級財務管理人才奇缺。一名現(xiàn)代意義上的CFO，應該突破傳統(tǒng)財務視野，從財務戰(zhàn)略、企業(yè)重組并購與價值評估、公司治理、全面預算、財務決策與控制等多角度幫助企業(yè)高層管理者提升戰(zhàn)略決策。高級財務管理正是一門為提高學生財務理論水平及應用能力而設置的專業(yè)核心課程，通過高級財務管理課程的學習，可以全面提高財務管理專業(yè)學生的理論水平，提高其處理復雜財務管理問題以及企業(yè)海外經(jīng)營財務管理的能力，為企業(yè)培養(yǎng)高級財務管理人才打好基礎。但目前由于該課程難度大、教學課時短等原因，大部分高校高級財務管理課程體系與財務管理職業(yè)崗位實踐的要求不銜接，課程教學存在很多問題，因此，以就業(yè)為導向、以職業(yè)崗位的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應用型人才為目標，加快高級財務管理課程改革顯得尤為迫切。

二、高級財務管理教學體系改革

要使高級財務管理課程改革建設取得成效，教學創(chuàng)新是關鍵，實現(xiàn)教學創(chuàng)新應具體從課程理念、教學教材、教學內(nèi)容、教學方式、教學考核和教學隊伍建設等多方面進行改革。

（一）課程設計理念與思路

高級財務管理課程設計應以財務總監(jiān)、總會計師等財務管理職業(yè)崗位能力的任職要求為目標，以資本運作、價值管理等工作任務為基礎，緊緊圍繞完成崗位典型工作任務的需要，來選擇課程的教學內(nèi)容，設計學習情境，并充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容情境化，教學過程工作化，教學方式多樣化，為應用型高級財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件（具體見圖1）。高級財務管理課程改革的基本思路是：按照財務管理應用型人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新的現(xiàn)代教學理念，結(jié)合本課程的特點，在廣泛吸收國內(nèi)外先進的財務管理教學理念和經(jīng)驗的基礎上，以應用型為特征，以培養(yǎng)適應財務管理崗位能力為著眼點，構(gòu)建理論與實踐高度融合的高級財務管理課程內(nèi)容體系。

（二）選用前沿和優(yōu)秀的教材

綜合目前國內(nèi)相關教材來看，高級財務管理的內(nèi)容構(gòu)成復雜，近五年國內(nèi)已出版的高級財務管理教材有幾十種，這些教材與其他課程教材相比，缺乏統(tǒng)一的體系和思路。筆者選取了國內(nèi)比較流行的北京大學出版社（陸正飛），立信會計出版社（裘益政、竺素娥），東北財經(jīng)大學出版社（楊雄勝），東北財經(jīng)大學出版社（張先治），中國人民大學出版社（王化成），上海財經(jīng)大學出版社（張鳴），東北財經(jīng)大學出版社（谷祺、王棣華）等高級財務管理教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學者們對高級財務管理內(nèi)容構(gòu)成定位具有較大的差異。如王化成教授的高級財務管理學主要包括企業(yè)并購財務管理、企業(yè)集團財務管理、國際財務管理、非營利組織財務管理、中小企業(yè)財務管理、破產(chǎn)預警管理。而楊雄勝教授的高級財務管理理論與案例（第三版）包括了公司治理、價值評估、增長管理、現(xiàn)金流管理、衍生工具與公司財務管理、行為財務。張先治教授的高級財務管理（第二版）主要包括基于價值的管理、價值創(chuàng)造計量與評估、資本經(jīng)營與企業(yè)重組、管理控制與財務控制、國際財務與集體財務。由此可見，不同財務學者編寫出版的教材，涵蓋的內(nèi)容相去甚遠，這在一定程度上阻滯了高級財務管理課程邁向成熟的步伐，也對課程建設及教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利的影響。基于教學經(jīng)驗的積累和對財務管理學科的理解，筆者認為從課程教學目標和性質(zhì)出發(fā)，合理選擇和組織編寫一套適宜本校教學的教材，是提高高級財務管理課程教學質(zhì)量的保障。在教學的教材選用方面，可采取“購買+自編”的模式，注重針對性與實用性，選擇最新出版的或自編適合本校教學的教材，使教材的選用逐步趨于穩(wěn)定，避免在教材使用上的隨意性。在教材及教輔資料建設方面，可以組織本校教師編寫一些適合應用型教學的“學習指導書”“高級財務管理習題”和“高級財務管理案例”等，以更好地滿足教學的實際需要。此外，教師也可為學生提供教學參考資料，布置課后閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻、案例，以及期刊雜志上的熱點文章，讓學生用所學的理論知識來分析最新的發(fā)展動態(tài)，融會貫通地將書本知識與實踐有機結(jié)合起來，突破教材的局限性和滯后性，讓課堂教學緊跟時展的步伐。

（三）優(yōu)化整合課程內(nèi)容體系

高級財務管理課程的內(nèi)容體系應該基于課程教學和職業(yè)崗位的需要去設置，教師應該對企業(yè)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)要求進行系統(tǒng)分析，了解作為高級財務管理人才所需的知識、能力和素質(zhì)，結(jié)合高級財務管理課程的特點，構(gòu)建理論與實踐高度融合的課程體系。此外，教學內(nèi)容應該與時俱進，反映本學科最新的研究成果，保證教學內(nèi)容與實踐同步，以培養(yǎng)學生具備高級財務管理人才的知識和綜合職業(yè)技能。基于教學經(jīng)驗的積累和對國內(nèi)權(quán)威教材的參考，高級財務管理的內(nèi)容應包括導論、財務管理基本理論、財務管理通用業(yè)務和財務管理特殊業(yè)務四大模塊，具體如圖2所示。

（四）構(gòu)建形式多樣的教學方式

高級財務管理課程應采用靈活多樣的教學方法，構(gòu)建傳統(tǒng)的講授教學、案例教學、任務驅(qū)動教學、啟發(fā)式教學等教學方法有機結(jié)合的動態(tài)教學方法體系。

1.案例教學法。高級財務管理是對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動的一種價值管理。企業(yè)的一項財務決策往往涉及到生產(chǎn)、銷售、供應、技術(shù)、市場、行業(yè)、競爭對手等多方面，它不是一個簡單的財務公式計算結(jié)果就能說明問題的，也不可能是對財務問題的一問一答就能解決的。案例教學方式可以激發(fā)學生的學習積極性、想象力和創(chuàng)造力，引導學生從綜合的、宏觀的的角度來分析和研究高級財務管理問題。其通常有兩種具體做法：第一種做法是先講授后案例。即先由教師對某章節(jié)的主要內(nèi)容進行講授，然后給學生案例，讓學生對案例進行分析和思考。例如：講授高級財務管理課程中關于“企業(yè)并購整合”的內(nèi)容時，教師可以先講授并購整合的涵義、類型、動因、步驟等知識點，然后給出“聯(lián)想收購IBM的PC業(yè)務”的案例，讓學生分組進行討論學習。這種案例教學方式的優(yōu)點是，學生可運用已經(jīng)掌握的知識點，有針對性地對案例進行分析，但這種方法不可頻繁。第二種做法是先案例后講授。針對高級財務管理課程面向高年級財務管理專業(yè)學生開設的實際，教師可融合學生已系統(tǒng)學習的財會知識、管理學知識等，對某一章節(jié)的內(nèi)容先拋出相關案例，讓學生運用已經(jīng)掌握的理論知識先對案例分析中需要解決的問題提出自己的觀點和見解，然后由教師針對其分析的不足，將本案例中所需要的知識點講授出來。例如，學習“中小企業(yè)融資管理”時，教師可以先給出案例讓學生分組討論，因為企業(yè)融資知識在中級財務管理課程中已經(jīng)學習過，然后，教師再根據(jù)學生的分析情況結(jié)合我國經(jīng)濟環(huán)境、金融環(huán)境等來重點討論“中小企業(yè)融資難”的話題。這樣做不僅能提高學生分析問題的能力和對理論知識的運用能力，而且還可以在有限的授課時間內(nèi)將理論知識結(jié)合案例傳授給學生，也規(guī)避了學生應付老師浪費課堂時間等問題。

2.任務型教學法。任務型教學法就是在教學過程中圍繞某一“任務”進行教學的一種模式，它提倡以學生為中心，是一種注重培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的教學方法。具體做法是：打破教材章節(jié)順序，圍繞某一問題、某一觀點等將教材內(nèi)容有機地組合成各種“任務”進行課堂教學。設計任務時，課程大綱要求重點掌握的在教學上應有所側(cè)重。在高級財務管理的教學過程中，圍繞制作購并計劃這一目的所進行的任務型教學組織如下：（1）教學問題：指導學生制作企業(yè)并購計劃。（2）教學過程。并購計劃一般應包括以下內(nèi)容：第一，并購目標及其規(guī)劃。第二，尋找目標公司。第三，審查目標公司。第四，評價目標公司。第五，確定并購的出資方式。第六，確定并購的籌資規(guī)劃。第七，并購后的整合。第八，評價并購實施情況。（3）小結(jié)。企業(yè)并購是一項耗資巨大的系統(tǒng)工程，并購企業(yè)不僅要支付被并企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓價格，還要支付給中介機構(gòu)咨詢費用、資產(chǎn)評估費、證券發(fā)行費以及印刷費等，尤其并購后的整合與運營更需要大量的資金。因此，企業(yè)制作出計劃全面、又能規(guī)避并購活動中風險的并購計劃是企業(yè)并購成功的重中之重。由此可見，把制作并購計劃作為一項教學任務，可以培養(yǎng)學生綜合思考和解決問題的能力。

3.啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法的形式比較靈活，可隨時在授課過程中根據(jù)學生聽課情況，就某方面提出問題讓學生思考，學生思考后可即時講出自己的想法。在高級財務管理教學中，應多采用啟發(fā)式這種互動教學模式，這樣有利于教學方式的改善。筆者在近幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，很多財務管理專業(yè)的學生每年都會參加會計從業(yè)資格和初級會計職稱等考試，不少學生占用課堂時間備考不認真聽課。為了改善課堂紀律，教師在教學中采用了提問和討論的啟發(fā)式教學法，該種方法有利于引導學生認真聽課，跟隨教師授課內(nèi)容積極思考，活躍課堂氣氛。

（五）改革教學手段

在高級財務管理教學過程中可充分利用投影、幻燈片、光盤等電化輔助教學手段和相關財會軟件，由于圖文聲像并茂，將有利于提高教學的直觀性和動態(tài)性，積極調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，從而幫助學生理解概念和掌握方法。此外，在教學中可借助一些視頻資料，如財經(jīng)郎眼、頭腦風暴等欄目深受學生的喜愛，可以讓專家學者走進課堂，把高級財務管理的發(fā)展趨勢和國內(nèi)外最新的研究成果帶給大家，例如，在講授“中小企業(yè)融資問題”時，可以給學生播放頭腦風暴“中小企業(yè)如何不差錢”的視頻，學生應該比較喜歡這種教學模式。因此，在教學中運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等，既能提高教學效率，又能激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的視野。

（六）改革考核方法

傳統(tǒng)的以期末試卷測試為主的考核模式，不能全面、系統(tǒng)地檢查學生對高級財務管理課程內(nèi)容的掌握程度。期末試卷測試由于受考評的形式、內(nèi)容等方面的限制，不能全面地考核學生對課程主要內(nèi)容的掌握情況和應用能力，不便于調(diào)動學生的學習積極性。筆者認為，高級財務管理課程考核方式可以采用“綜合考核的模式”，即筆試、口試、課程論文等多種考核方式的結(jié)合體，這種考核模式更有利于全面考核學生對高級財務管理課程內(nèi)容的掌握程度。高級財務管理課程綜合考核是筆試、口試、小論文等多種方式相結(jié)合，綜合評價學生對高級財務管理課程相關內(nèi)容的掌握情況和應用能力，具體包括平時考核、階段考核、期末考核三部分。平時考核的成績主要從作業(yè)和學生上課表現(xiàn)兩方面綜合確定。階段考核主要是指高級財務管理各專題內(nèi)容講完后，采取案例討論、任務教學、專題小論文等形式，檢查學生對相應內(nèi)容的理解情況和應用能力。期末考核是對該課程的總結(jié)性考查，可以采取半開、半閉卷的方式。試卷中的客觀題（如單選、多選題）采取閉卷的形式，主要考核學生對高級財務管理課程的基本概念、理論、原理的掌握情況;主觀題采取開卷形式，主要考核學生對高級財務管理課程主要理論、方法的運用能力。此外，在上述考核的基礎上，為了調(diào)動學生自主學習和創(chuàng)新的積極性，可采取加分政策。即對在課程學習期間完成既定作業(yè)、案例等任務外，主動撰寫或發(fā)表與該課程相關論文的學生適當給予加分。

（七）加強雙師型師資隊伍建設

建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，尤其是加強雙師型教師隊伍的建設，是提高高級財務管理課程教學質(zhì)量和財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，是一項長期性的戰(zhàn)略任務。要加強雙師型隊伍建設，院校應到企業(yè)聘請實踐能力強的資深專業(yè)人士，如：總會計師、財務總監(jiān)等作為兼職教師，也可以積極創(chuàng)造條件，讓財會類教師到企業(yè)一線去接受專業(yè)前沿知識，利用寒暑假和業(yè)余時間到相關企業(yè)進行頂崗鍛煉或調(diào)研，搜集和課程相關的案例資料，提高業(yè)務素質(zhì)。此外，學校應該支持和鼓勵青年教師攻讀高一級學位，為高級財務管理課程組的發(fā)展儲備人才，有計劃地培養(yǎng)中青年學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干，加強學術(shù)梯隊建設。還可推行“青年教師導師制度”，為新進教師專門指定一名經(jīng)驗豐富的教師，進行至少為期一年的教學指導，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，快速提高青年教師的業(yè)務水平。最后，課程組也可每學期派出教師進行專業(yè)方面的培訓，如國家精品課程培訓、培養(yǎng)應用型財務管理本科人才培養(yǎng)方案研討會等。

三、結(jié)束語

課程建設是學科建設和專業(yè)建設的基礎和中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實培養(yǎng)方案的重要保證。財務管理專業(yè)教育根據(jù)市場的需求和企業(yè)的動態(tài)發(fā)展，優(yōu)化課程建設和更新教學內(nèi)容，對于提高教學效果、保證應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有十分重要的意義。高級財務管理課程是財務管理專業(yè)的一門重要課程，不僅要有準確的課程定位，更要與時俱進地對課程教學加以改革，面向應用型人才與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學手段和方法，發(fā)揮本課程的特色與優(yōu)勢，以國家、省級精品課程評審指標體系為指導，運用現(xiàn)代教學理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學內(nèi)容與體系、教學手段與方法等方面，進行創(chuàng)新與改革，才能最終實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

篇（10）

一、財務管理課程教學改革基于開放教育的必要性

財務管理課程的教學存在著一些問題需要加以改進，具體可以從三方面來看分析。其一，教學內(nèi)容相對比較滯后，無法滿足當前市場對于財務管理人才的需求。我國高等教育市場化的趨勢越來越明顯，這主要指高等院校在人才培養(yǎng)的過程中必須與市場的需求相符合。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境都產(chǎn)生了一定的變化，這推動了企業(yè)理財活動方式與內(nèi)容的改革。作為一門具有較強時效性以及應用性的財務管理課程，其必須緊跟國家規(guī)政策的步伐，做到與時俱進，內(nèi)容更新，適應企業(yè)財務管理人才對于財務管理知識的基本需要。其次，教學媒體比較欠缺，信息量較低，這在一定程度上制約了學生的自主學習。我們處于一個信息化的時代中，大家獲取信息的方式越來越豐富，信息的傳遞速度變得越來越快。開放教育作為信息傳遞的基本窗口已經(jīng)具備了十分先進的教學設施，但是作為工商管理與會計專業(yè)主干課程的財務管理，在此教學過程中并將先進設施教學的基本作用發(fā)揮出來，學生還是根據(jù)傳統(tǒng)的課本教材進行學習，以應付考試當作主要的學習目標。這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在進入企業(yè)后會因為無法適應財務管理崗位的基本需求而被淘汰。其三，課程考核形式相對單一，欠缺實際應用型的分析考題，無法提升學生的應用分析能力。財務管理課程在開放教育中的具體考核通常以期末考核與日常作業(yè)考核為主。這些考核形式的設置會過分地夸大分數(shù)對于學生的價值功能，使學生的學習單調(diào)，并且懼考。他們往往選擇考前突擊，這會抑制學生的學習創(chuàng)造性與主動性，無法很好地檢測他們的學習情況。

二、財務管理課程教學改革基于開放教育的探索與實踐

1.創(chuàng)建課程教學改革隊伍創(chuàng)建課程教學改革隊伍，使集體的智慧得到發(fā)揮，這是財務管理課程教學改革的重點內(nèi)容。在創(chuàng)建此隊伍時，學校可以選擇從事財務管理研究與教學的老師、企業(yè)注冊會計師、企業(yè)財務經(jīng)理或者會計師事務所等，同時兼具計算機軟件維護與開發(fā)人員，其職稱有助教、副教授、講師以及教授，結(jié)構(gòu)要合理，團隊人員大多屬于雙師型的老師與專家。在整個團隊中，各個成員有著明確合理的分工，目標一致、工作有序、計劃周密，這是促進財務管理課程教學改革工作得到順利進行的前提保障。2.豐富教學內(nèi)容，強化教學資源建設為了豐富財務管理課程教學的內(nèi)容，我們可以利用多種教學媒體，以此提升教學效果。實踐性教學常常會受到基地、資金以及保密性等相關因素的影響。因此，在實施的過程中比較困難，但是傳統(tǒng)的教學方法無法達到良好的教學效果。為此，我們可以通過運用高科技的教學方式對此進行彌補，老師在教學的過程中可以運用網(wǎng)絡、視頻、投影以及錄像等輔助方式，提升教學的動態(tài)性與直觀性。這樣可以突出重點，幫助學生更好地理解學習內(nèi)容并且掌握相關的學習方法。教師可以運用案例教學法提升學生分析思考的能力。案例教學法主要指從一些實際資料法中挑選出具有代表性的實例，經(jīng)過整合、加工整理后展現(xiàn)給學生，幫助學生加深對抽象理論的理解，培養(yǎng)他們分析、解決問題的基本能力。3.實現(xiàn)開放教育網(wǎng)絡化教學遠程在線教學是開放教育的突出特點，它具有十分豐富的學習內(nèi)容，其中包含重點難點輔導、學習導航、直播課堂、專題討論、IP課件、作業(yè)評析等欄目，它是全方位的網(wǎng)上學習資源。老師的教學計劃中除面授時間安排之外，每月還有一次網(wǎng)上實時教學安排。老師對網(wǎng)上教學內(nèi)容加以精心安排，提出一些問題讓學生進行討論，學生在對這些問題進行思考的過程中，加深對理論知識的理解。一些熱點問題對學生來說比較有吸引力，這不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，同時可以讓其將理論運用于實踐中，提升學生的實踐應用能力。

三、結(jié)束語

企業(yè)管理的重要核心在于財務管理，財務管理課程教學的基本目的在于讓學生真正掌握理財方面的業(yè)務技術(shù)與理論知識，培養(yǎng)具有理財觀念、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的財務管理人才。為了使這一培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)，學校在具體的財務管理教學過程中必須要開展創(chuàng)新與改革，不可固守塵封，要與當代社會對于財務管理人員的基本需求相適應，有針對性地對人才進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邢棟.開放教育實踐教學改革策略探析——基于職業(yè)能力視角[J].中國成人教育，2016

[2]陳沉.“以學生為本”理念下開放教育會計教學改革與創(chuàng)新的研究——基于財務管理課程教學[J].財會學習，2016

篇（11）

財務管理課程由于其教學過程中常常需要學生聯(lián)系實際，因此具體的實踐是財務管理課堂的重要內(nèi)容。案例教學法可以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時解放學生的思維，通過案例的研究使學生掌握學習財務管理課程的方法，通過理論聯(lián)系實際的教學重點來完成財務管理課程的整個教學目標。

1.案例教學法的具體含義

案例教學法主要是通過典型化處理生活中的真實信息，形成可以供學生研究和討論的案例。通過對案例的分析可以間接的提高學生對問題的分析和解決能力。特別需要注意的是，案例的形成不能盲目，必須圍繞著一定的教學目的。案例作為課堂教學的載體，可供學生研究和討論，合理的運用案例是案例教學法的核心特征。和傳統(tǒng)的教學方式相比，案例教學法有其突出的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在財務管理是與實際聯(lián)系十分密切的，生活中的具體案例都可以應用到案例教學中。聯(lián)系課程內(nèi)容把案例引入到課堂教學，有助于提高學生的主觀能動性，積極的參與案例分析，不論通過獨立思考還是團隊合作，案例的完成都會提高學生的思維能力，同時加強學生對知識的理解和掌握。

2.案例教學法在財務管理中的作用

2.1加強學生聯(lián)系實際的能力

通過實際案例的引入，學生可以把課堂的知識轉(zhuǎn)化到具體的生活中，既有利于知識的學習又可以深刻鞏固所學的知識，進而做到知識內(nèi)化。財務管理雖然是管理類的學科，但是其復雜的原理以及解題方法，對于剛開始接觸和沒有真正理解財務管理課程的學生來說是很難理解的。案例教學法可以通過生動的案例把枯燥的原理呈現(xiàn)出來，有助于學生對新知識的理解和掌握。例如：在學習籌資決策時，教師可以根據(jù)實際的案例，讓學生了解向誰籌集、什么時候、籌集資金數(shù)量等。而籌集的資金又分為權(quán)益資金、借入資金、長期資金、短期資金等。這些難懂的內(nèi)容通過具體案例可以清晰的呈現(xiàn)給學生，便于學生真正的理解。

案例教學法同時可以調(diào)動學生學習的自主性，活躍課堂氣氛，增加教師與學生之間、學生與學生之間的互動。教師不再只是枯燥的講授理論知識，而是引導啟發(fā)學生進行獨立的分析和思考問題，進而真正融入到課堂教學中。同時學生在案例討論的過程中能夠積極發(fā)言，充分活躍了課堂的教學氣氛，實現(xiàn)教師和學生的共同成長。

案例教學法可以使學生真正體會到學習的樂趣，具體的案例可以增強財務管理課程學習的趣味性。案例教學形式新穎，告別了傳統(tǒng)的教師一味講授，學生被動聽講的課堂形式。合理的運用案例教學，可以集中學生的注意力，避免出現(xiàn)由于內(nèi)容枯燥而導致學生厭學的現(xiàn)象。例如：讓學生討論奶制品企業(yè)在面對奶源出現(xiàn)問題時，根據(jù)價格的變化采用何種策略才能立于激烈的市場競爭。

3.案例教學法在財務管理教學中的實施

我們列舉在財務管理教學中實施案例教學法的每個環(huán)節(jié)，目的在于把案例教學法的作用充分體現(xiàn)。

3.1案例教學的設計環(huán)節(jié)

案例教學的設計包括如何選擇合適的案例、如何組織學生討論案例。合適的案例選擇是案例教學能夠成功的關鍵。選擇教學案例時，既要滿足教學目標的要求，還要兼顧教學和學生的實際狀況。圍繞教學知識和學生的理解水平設計的案例才是教學成功的基礎。而針對問題組織的案例才是教學成功的關鍵。

3.2案例教學的準備環(huán)節(jié)

教師和學生必須做好充分的溝通，在課堂教學之前都做好案例討論的準備。教師在課堂教學之前選好需要的案例，并對所選案例進行充分的備課。根據(jù)具體的需要可以將所選案例打印出來或是制作成PPT，這樣便于課堂討論。教師應該提前制定討論案例的提綱，并對可能出現(xiàn)的狀況做好充分的準備。學生在上課之前也要認真對教師的案例材料進行閱讀和分析，并將案例所需的理論知識提前復習。提前閱讀老師制定的案例提綱，對自己所要提出的問題做好記錄。這樣在課堂討論時教師和學生才會真正形成互動，可以對教學效果起到良好的促進作用。

3.3案例教學的實施環(huán)節(jié)

教師首先根據(jù)所學知識設置相應的問題，引導學生根據(jù)問題進行相應的思考。之后將所選案例呈現(xiàn)給同學，同學根據(jù)自己的思考結(jié)果和案例進行比較，分析案例中都是通過哪些步驟做出理性的決策的。而教師可以根據(jù)學生的特點進行適當?shù)姆纸M，同學之間可以把自己的觀點進行交流，這樣可以針對同一個案例得到不同角度的答案，有利于學生思維的開發(fā)。討論之后各個小組進行針對性的發(fā)言，并根據(jù)自己的觀點接受老師和同學的提問。

3.4案例教學的評價環(huán)節(jié)

案例教學的最后要針對本次案例的討論進行總結(jié)評價。主要分為三個部分：教師對自己在案例教學中的綜合評價、學生對自己在案例學習中的評價、教師對學生在案例教學中表現(xiàn)的評價。學生對自己的評價主要包括在案例中所學到的理論知識和實踐能力包括什么，同時通過討論收獲了什么，并對學習中存在的不足做詳細總結(jié)。學生對自身的評價是學生評價能力的體現(xiàn)，通過自評學生可以深入的體會所學原理的重要性。而教師通過對自身的評價可以綜合性的總結(jié)案例教學的收獲與不足，以及是否完成教學目標等。通過自評，教師對案例教學法會有更深入的理解，便于以后教學的應用。教師對學生在案例教學中的表現(xiàn)評價，可以更好的解放學生的思想，鼓勵學生的學習自主性，對學生能力的提升加以肯定。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是評價的根本目的，對案例教學法的廣泛推廣意義重大。

4.總結(jié)

案例教學法的運用有助于學生理解和掌握財務管理的內(nèi)容，同時可以將所學知識合理的運用到實際生活中。通過理論聯(lián)系實際的案例來完成財務管理課程的教學目標，值得廣泛推廣。（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院）

參考文獻：